辯論質詢技巧精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的辯論質詢技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：辯論質詢技巧范文

英語辯論賽的基本流程

學習英語辯論，首先要了解辯論的基本設置和流程。針對中學生的年齡特點和英語水平，筆者推薦大家學習英國議會制辯論規則，即British　Parliamentary　style　（下文簡稱BP）。BP是仿照英國議會議事模式而設計的一系列辯論賽規則的總稱，是全世界范圍內使用最廣泛的辯論規則，世界大學生辯論賽（The　World　Universities　Debating　Championships）、中國辯論公開賽（China　Debate　Open）以及“外研社”杯英語辯論賽（FLTRP　Cup　Debate）均采用此規則。

和國內常見的中文大專辯論賽一樣，BP也分正反雙方。不過BP區別于華語辯論賽制的最大特點在于，常見的BP制是四隊制辯論，即每場比賽分正反雙方，設“正方上院”“正方下院”“反方上院”“反方下院”四隊，每隊兩人，故可概括為“兩方、四隊、八人”。BP制的競賽程序可簡單描述為“角色扮演+交替發言”，每位辯手均扮演議會中的一個議員角色，擁有七分鐘左右（不同賽事時長不一）的發言時長，正反方按扮演角色的職位高低從上到下交替發言，沒有自由辯論等任何快速交替發言環節。具體流程見下表。

此外，BP制還有一種特殊的“質詢”規則，即Point　of　Information　（下文簡稱PoI）。PoI允許對方辯手在“非保護時間”（每人發言時間中除去第一分鐘和最后一分鐘之外的所有時間）示意要求提問，獲得發言者允許后可向發言者提問質詢。質詢者提問時間計入發言者時長，故針對PoI，發言者有權決定是否接受、何時接受、如何回答等事宜。比賽結束后，評委閉門商議得出排序結果，其后由主評當場宣布結果并解釋評判理由。

英語辯論中的常用表達

Glossary　of　Debate　Terms

英語辯論術語

辯論賽事　debating　event

循環賽

preliminary　debate

淘汰賽　elimination　debate

半決賽

semifinal

決賽

grand　final

辯題　resolution/motion/proposition

正方

affirmative/proposition/"for"　side

反方

negative/opposition/"against"　side

當然，掌握英語辯論的基本流程只是辯論入門的第一步，若真的想舌燦蓮花、玩轉英語辯論，對上述流程的反復研究和多次操練是必不可少的。同時，掌握基本的英語辯論用語對初級辯手也至關重要，畢竟辯論是語言的藝術，有了想法但說不出來，多少會讓人感到尷尬。亞里士多德曾說：“Not　only　it　is　important　to　have　something　to　say，　but　one　must　know　how　to　say　it.”現在就讓我們來看看辯論中常用的英語表達有哪些吧。

1.　開篇（Opening　Proposition）

俗話說，well　begun　is　half　done?。己玫拈_端是成功的一半），在辯論賽場同樣如此。自信又真誠的開篇不僅能夠振奮己方士氣，還可以給評委及觀眾留下良好的第一印象。一般開篇陳詞都需要有一段相對固定的問候語（greetings），如：Honorable　judges，　distinguished　guests，　ladies　and　gentlemen　...　這句話看似簡單，但絕對不容小覷。尤其是對于初級辯手而言，賽場上剛開始張嘴說話的那幾秒往往是最緊張、最容易出錯的時刻。筆者就親耳聽到過有的選手由于過度緊張，把honorable?。ㄗ鹁吹模┱f成了horrible?。膳碌模?，把distinguished?。ń艹龅模┠畛蒬isgusting?。钊藧盒牡模藛柡蛟u委與觀眾外，也別忘了問候對方辯友，一句my　fellow　debaters就可以顯示出你的禮貌與辯風（manner）哦。

開篇陳詞最關鍵的一點就是開門見山地“破題（definition）”，并亮明己方觀點（stating　the　opinion）。寫慣了中、高考話題作文的同學總是喜歡說一些諸如I　think、in　my　opinion、I　believe、as　far　as　I'm　concerned之類的套話，外加一句類似every　coin　has　two　sides之類模棱兩可、放之四海而皆準的話。殊不知，這類表述若用在辯論的開篇陳詞中不免顯得老套俗氣，應盡量避免。筆者在此推薦一些更專業、更有“范兒”的表達方式，讓你一張嘴就顯得與眾不同。

*　To　set　the　framework　for　our　opinion，　we　believe　it　is　necessary　to　state　...

*　We　would　like　to　introduce　our　stand　by　giving　the　following　definitions　...

*　In　order　to　effectively　debate　this　topic，　we　would　like　to　propose　...

*　We　will　elaborate　one　of　the　most　striking　features　of　this　problem，　namely　...

*　In　the　first　place　we　would　like　to　make　clear　that　...

*　The　main　argument　focuses　on　...

2.　反駁對方的觀點（Refuting　the　Opposing　Team）

賽場上唇槍舌劍，辯手都試圖說服對方，捍衛己方觀點。隨著辯論的深入，雙方辯手往往都會越辯越覺得自己是對的，一時間火藥味也就濃了起來。這時候，面對對方的觀點若能巧妙地反駁而又不顯得盛氣凌人就很能顯示出一個辯手的功力了。一般情況下，我們可以用“I'm　not　sure　really.”“Do　you　think　so？”或“Well，　it　depends.”這樣簡單的短句表達自己“不敢茍同”。此外，還可以用下面的句子。

*　I'm　not　so　certain.

*　Well，　I'm　not　so　sure　about　that.

*　I'm　inclined　to　disagree　with　that.

*　No，　I　don't　think　so　really.

不過，當我們想表達更強烈的不滿時，以上那些句子未免顯得“口味清淡”了一些。不妨考慮使用以下幾個表達。

*　You　are　missing　the　point！

這句話意思是：“你沒有說重點/沒有圍繞中心議題！”注意：要用you　are，而不能說成you're，因為著重強調系動詞可以突出語氣，而連讀則顯得士氣弱了很多。

*　You　know　what？　You　are　straying　from　the　main　point！

這句話意為：“你知道嗎？你已經跑題了！”“You　know　what？”在口語中很常用，含有驚訝的語氣。Stray一詞可表示“流浪，迷路，偏離”等意思，stray　from　the　main　point則指“跑題”。“跑題”也可以用off　topic來表達。

*　You　are　generalizing　what　I　asked！

這句話意為：“你在以偏概全！”以偏概全是辯論中很容易犯的邏輯錯誤（fallacy）之一，英語中稱其為“hasty　generalization?。▊}促概括）”。例如：My　brothers　don't　like　music.　My　boyfriend　doesn't　like　music　either.　So　all　boys　don't　like　music.　這句話從兄弟們和男朋友都不喜歡音樂推斷出所有男孩子都不喜歡音樂，這就是典型的倉促概括型邏輯錯誤。這樣的錯誤看起來簡單可笑，但在實際操練中經常會有辯手“中招”，所以筆者在此提醒大家，在辯論的措辭中，一定要避免使用everything、all、everyone、none、never這樣絕對化的字眼，而應該用almost　all、usually、most　of　the　time、every　now　and　then、once　in　a　while、frequently、rarely、on　occasion等更嚴謹的表達。

另外，一定要謹記：即使我們無法贊同對方的觀點，我們也只能說your　idea　is　mistaken，盡量避免直接說you　are　wrong，因為我們反駁的是對方的觀點（idea），而非對方本人。不要贏了辯論，卻失去了朋友。

常用的辯論技巧

辯論中你來我往，針鋒相對，無非是想盡辦法說服對方，使對方認同自己的觀點。因此，哪一方的說服力更強，哪一方則能勝出。由此看來，辯論的技巧也可以稱為說服的技巧。

聽眾可以被說服，無外乎以下四種原因：①　Because　they　perceive　the　speaker　as　having　high　credibility.?、凇ecause　they　are　won　over　by　the　speakers'　evidence.?、邸ecause　they　are　convinced　by　the　speakers'　reasoning.　④　Because　they　are　touched　by　the　speakers'　ideas　or　words.

由此不難看出，增強說服力要從以下四個方面入手。

1.　建立可信度（Building　Credibility）

每一次發言從言談舉止到語音氣場都要顯露出你的權威感，這一點很重要。只有你底氣十足、自信滿滿、堅定不移，才能在氣勢上壓倒對方，并感染聽眾。在辯論時，首先要問問自己：你的闡述是否足夠深入透徹（Did　you　investigate　the　topic　thoroughly）？然后再問問自己：你是否有一些經歷帶給你特別的深刻見解（Do　you　have　experience　that　gives　you　special　knowledge　or　insight）？做到這兩點，再加上自信的氣質帶來的感染力，自然會讓聽眾感覺你的觀點非?？尚?。

2.　擺證據（Using　Evidence）

事實和數據（facts　&　data）永遠是辯論場上增強說服力的有力武器。例如，當提到糖尿病時，不要說　lots　of　people　in　China　suffer　from　diabetes，而應該說according　to　statistics　in　Beijing　Daily，　more　than　eighty　million　Chinese　have　some　form　of　diabetes。比起lots　of這樣的模糊概念，具體的數據再加上權威的出處，其說服力顯然要強很多。

3.　論證無邏輯錯誤（Reasoning　Without　Fallacies）

論證充足且沒有邏輯錯誤很關鍵。如果論證中含有邏輯錯誤，則很容易被人揪住錯誤順利反駁，失去說服力。例如：Since　you　are　good　at　playing　tennis，　you　must　be　good　at　playing　badminton.　這句話就犯了不當類比型邏輯錯誤（poor　analogy）。有些時候，辯手只給出對方兩個選擇讓對方來挑選，以便達到自己的目的。事實上這樣做非常不負責任。例如：We　will　either　have　to　invest　more　in　the　factory，　or　the　workers　will　all　get　laid-off.　在這個例子中，除了這兩種答案，難道就沒別的了么？顯然不是。這就是選擇局限型邏輯錯誤（either-or　fallacy）。還有一種常見邏輯錯誤是從眾型邏輯錯誤（bandwagon）。從眾型邏輯錯誤的特點在于認為大部分人都這么做，因此這種做法就是好的或你也應該這么做。例如：There　is　no　need　for　me　to　bike　with　a　helmet.　Everyone　bikes　without　wearing　such　a　helmet.

4.　打感情牌?。ˋppealing　to　Emotions）

人是有感情的動物。即便是在辯論中，巧妙地用語言讓對方、評委及觀眾感受到或悲或喜、或憤怒或哀傷、或驕傲或自卑的感情對于增強說服力都會有極大幫助。蘇格蘭哲學家George　Campbell在《辯術的哲學》（Philosophy　of　Rhetoric）一書中曾說道：“When　persuasion　is　the　end，　passion　also　must　be　engaged.”因此，在論述中，若想讓人感到恐懼，可以多談serious　illness、　natural　disaster、economic　hardship；若想使人驕傲自豪，one's　country、one's　hometown、one's　personal　achievement等都是不錯的話題；同理，corruption、terrorist等話題的加入更容易激起人們的憤怒?？傊?，辯論之術亦是讀心之術。

常言道：“一人之辯強于九鼎之寶”。辯論的“辯”字兩邊是個“辛”，中間夾個“言”，古漢語中“辛”表示荊棘，刺尖可傷人，由此可見，“辯”最初的含義便是“用嘴巴刺傷對方”。因此就不難理解為什么總有很多人希望“在辯論中駁倒對方、辯出真理、辯出個所以然來”。但筆者認為，沒有無敵的論點，只有無敵的辯士。學習辯論，尤其是英語辯論，最重要的意義是幫助我們精進語言的運用，提高批判性思維能力、表達能力和人際溝通交流能力。筆者并不希望本文提到的這些概念和技巧被用于爭吵，而希望它們能助你在參加各種活動的時候更清晰明了地表達自己的觀點，從而讓你成為一個更好的思考者和更棒的演講者，因為有一句話是這樣說的：Speakers　today，　leaders　tomorrow.

第2篇：辯論質詢技巧范文

【辯論賽策劃書一】

一、活動背景：

我系具有濃厚的思辯特色，在這份濃厚歷史底蘊上，我們系更是屢獲佳績，屢得殊榮的劍鋒。幾年來我們政法系在教師職業技能賽的辯論賽中戰果都是極其輝煌的。本次辯論賽力求攜上勝之余威以弘揚我系辯論文化藝術，豐富我系同學校園文化生活。

二、活動地點：博西五、六樓教室(具體地點安排將另行通知)

三、活動時間：xx年5月3日

四、主辦單位：政法系團委

承辦單位：政法系法律協會、學生會學習部

五、報名截止日期：4月日上午9：3活動室

六、活動流程：(具體事項如有改動將另行通知)

(一)辯論資格賽：4月3日下午：3

在資格賽中獲勝的辯論隊于隔天抽取復賽辯題

(二)復賽：4月3日下午：3

在復賽中獲勝的辯論隊于隔天抽取半決賽賽辯題

(三)半決賽：5月3日晚上7：

在半決賽中獲勝的辯論隊于隔天抽取決賽辯題

(四)決賽：5月8日下午3：

七、活動宣傳：

1、及時做好本次辯論賽的工作總結，為今后舉辦類似的活動積累經驗。

2、由記者團宣傳部制作宣傳海報，展板。

3、把相關文件通知分發至5、6級各班。

4、由宣傳部、網絡部將每一輪的比賽結果及時公布。

5、由網絡部在系網站予以宣傳。

八、參賽對象：

6、7級各班各派一支隊伍(4人)參加本次辯論賽，法律協會與學習部各派一支隊伍(4人)，共3支隊伍參加本次辯論賽。

九、獎項設置：

冠軍隊

亞軍隊

季軍隊

除此之外，本次辯論賽還將設置優秀獎若干隊。

十、比賽規則(見附件)

十一、注意事項：

1、請5、6級各班班長務必把本班的報名表(附后)于月日之前交到法律協會或學習部。

2、辯論賽每一輪的具體時間、地點安排如若有改將另行通知。

十二、經費預算：

1、評審的飲用水及打分筆

2、證書及獎品

現在全中國大學幾乎都開設了法律專業，優秀學生的涌現也是層出不窮，為了更好的將我們學校的專業培養好，讓他們在參加工作后不至于在工作競爭中失敗，舉辦這樣的辯論大賽時非常必要的，希望大家積極參加!

【辯論賽策劃書二】

為協會成員提供一個交流和鍛煉的平臺，為展示新一代大學生特別是我們營銷協會成員的蓬勃朝氣和勇于展現自我的能力，豐富社團文化生活，活躍社團氣氛，開拓營銷思想。培養發掘辯論人才，本著公平競爭，力爭第一的精神，以關注社會熱點，要求進步，鍛煉口才，發展自我為宗旨，傳播科學精神，展現學子風范。

一、辯手組成

：營銷協會新一屆成員

二、參加人員

：營銷協會全體成員

三、活動時間

：2014年11月22日至12月15日

四、活動地點：(待定)

五、辯論主題：

全才更適應社會競爭，專才更適應社會競爭

六、賽前準備工作：

1、確定參賽隊伍和成員(組織策劃部)

2、申請活動地點 (辦公室)

3、廣播宣傳和宣傳單張貼(宣傳部)

4、協會網站宣傳(網絡調研部)。

5、邀請嘉賓楊婷當評委并點評、 Q群宣傳(外聯部)

6、制定并打印評分表2份(一張兩份)(宣傳部)

7、制作并打印會長的臺詞(副會長)

8、準備獎狀(5張)和碳筆(2支)(文體部)

9、制作并準備紅牌、黃牌一個

1、準備相機

11、準備三個電子表

12、具體人員安排：

主席：王凡

評委：

記時員：

接待員：

攝相： 查偉

分數統計：胡阿珊

辯論賽記錄： 劉芮

維持秩序：

頒獎人員：

賽后清理場地：

七、辯論賽程序

1、開場白

(1)主席宣布比賽正式開始，并介紹評委

(2)主席請參賽雙方入常并介紹參賽隊及其所持立場

(3)主席宣讀比賽規則(比賽由陳詞、質詢、自由辯論、觀眾提問、總結陳詞五個階段組成)

7 、主席宣布比賽兩方團體分數和各辯手分數，同時分數統計員根據分數填寫好獎狀得主

8、 頒獎并照相留念

9、主席宣布辯論賽圓滿結束

八、辯論程序

1、立論(6分鐘)

正反雙方一辯依次進行

A、正方一辯發言(3分鐘)

B、反方一辯發言(3分鐘)

2、攻辯

A、正方二辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯(1分3秒)

B、反方二辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯(1分3秒)

C、正方三辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯(1分3秒)

D、反方三辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯(1分3秒)

E、正方一辯進行攻辯小結(1分鐘)

F、反方一辯進行攻辯小結(1分鐘)

3、自由辯論(12分鐘)

4、總結陳詞(6分鐘)

反方四辯總結陳詞(3分鐘)

正方四辯總結陳詞(3分鐘)

九、辯論細節

1、時間提示

(1)自由辯論階段，每方使用時間剩余3秒時，記時員舉紅牌提醒;用時滿時，舉黃牌終止發言。

(2)舉黃牌終止發言時候，發言辯手必須停止發言，否則作違規處理。

2、陳詞

提倡即興陳詞，引經據典恰當

3、開篇立論

立論要求邏輯清晰，言簡意賅

4、攻辯

(1)攻辯由正方二辯開始，正反方交替進行

(2)正反方二、三辯參加攻辯，正反方一辯作攻辯小結。辯方由攻方任意指定，不受次數限制。攻辯雙方必須單獨完成辯論，不得中途更替。

(3)攻辯雙方必須正面回答對方問題，提問和回答都要簡潔明確。重復提問和回避問題均要被叩分。不能以提問方式任意破壞對方答辯的完整性，不能以長時間答辯阻止對方提問(每次提問只限一個問題)切忌答非所問或不知所云。主持人有權終止一方過長的提問或答辯。

(4)正反方選手站立完成攻辯階段。攻方落座視為完成本方攻辯，雙方選手在限制時間內陳詞。

(5)雙方提問問題時，被問一方必須回答，不得回避，也不得反問。

(6)每一攻辯階段為1分3秒，攻方每次提問不得超過1秒，每個問題回答不超過1分鐘，用時滿時，終止發言。

(7)四人攻辯階段完畢，先由正方一辯再由反方一辯為本隊作攻辯小結，限時1分鐘。正方雙方的攻辯小結要針對攻辯階段的涉及內容，嚴禁脫離比賽實際狀況的背稿。

5、自由辯論

(1)自由辯論發言必須在兩隊之間交替進行，首先由正反方一名隊員發言，然后由反方一名隊員發言，雙方輪流，直到時間用完為止;

(2)一方發言結束落座后，另一方開始發言

(3)在總時間內，各隊隊員的發言次序，次數和用時不誤

(4)自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對于對方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當扣分

6、結辯

各方四辯應針對辯論會整體態勢進行總結陳詞;脫離實際，背誦事先準備的稿件，適當扣分

7、辯論中各方不得宣讀事先準備的稿件否則適當扣分，但可以出示所引用的書籍或報刊的摘要等資料。

8、比賽進行中，辯手不得離開座位，不得打擾對方或本方其他辯手發言

十、評判

1、評委、嘉賓組成(待定)

2、評判標準依據

(1)團體部分(滿分1)

辯論技巧：辯手語言的流暢程度，反駁、分析和應變能力及論點的說服力和邏輯性(3)

內容：論據內容是否充實，引用資料是否恰當(1)

風度和幽默感：各隊在自由辯論中的表現(3)

整體合作：全隊論點結構的完整性，隊員之間的默契和配合(2)

(2)個人部分(滿分1)

A、論

陳詞是否合適，說理是否透徹，邏輯性是否強，引用實例是否恰當(5)

B、辯

提問是否合適，回答是否中肯，反駁是否有力、有理，反應是否機敏，用語是否得體(5)

第3篇：辯論質詢技巧范文

在新規則中，對商譽資產的處理由原來的分期攤銷轉變為現在較復雜的折舊檢驗，專家們意識到，這將可能促使SEC進行調查和要求重編報表，這是新規則的制定者FASB（美國財務會計標準委員會）事先沒有想到的一個結果。

首先，新標準要求在一個新的報告單位體系下進行折舊檢驗，并改進這些報告單位的估價方法，還要對可確認的無形資產進行主觀性的價值評估。

這個報告單位的定義從FAS的Statement121中借用了人們熟悉的“分段級別”的字眼，但同時也引入了一個“低一個級別的片斷”的概念。“當你看到一個事物的時候，你是否真的就能夠了解它的真面目呢？這個問題的答案至今還是模棱兩可的。”Ernst&Young的會計標準經理NormanStrauss先生說。

“SEC總在對公司提出這樣的問題：‘你已經透露了三個部分的情況，為什么不再多透露兩個部分的情況呢？’”Strauss先生說道?，F在，看來公司和SEC又即將要在另一個開放的層次上展開辯論了。

但是，專家們認為，由于把并購價格分攤到報告單位和無形資產中去的做法實際上能夠使公司的商譽資產在未來不用折舊，所以這一做法將受到SEC詳細審查的沖擊?！癝EC已經在大造輿論，說我們會以難以置信的規模來從事這一活動。”PricewaterhouseCoopers交易服務部的合伙人MarkMcDade先生說。

的首席財務執行官JohnSteuart先生說，新的標準“讓公司能夠像以前對付指控的時候那樣搞類似的惡作劇”。換句話說，經過一個糟糕的季度以后，“讓我們把資產負債表上表現不好的東西都清除掉吧，這樣我們以后的盈利狀況看起來就會好得多了。”Steuart又說道，“當公司在處理資產折舊的時候，新規定還是會鼓勵它們做同樣的事情。我相信這個問題在將來會是大家討論的熱門話題。”

舉個例子來說，假設你的公司的報告單位中有一個表現非常好，但是另一個單位卻非常糟糕?！叭绻惚M量把商譽資產都劃歸給了那個表現好的單位，那么它將會增值，并且在近期你不會遇到商譽資產折舊損失的問題。”ValuationResearch的主席AlfredKing先生解釋道。為什么呢？只有當一個報告單位的公平價值低于其帳面價值的時候，才能夠認為該單位的價值要進行折舊處理。

當然還有這樣的可能：在過渡性的折舊檢驗過程中發現的損失將會被當作會計準則改變的結果，不會被視為將來的損失，因此，公司可能會決定把盡量多的商譽資產與表現糟糕的單位聯系起來，并且在新規定實施的第一個財政年度揭示可能存在的潛在損失。

除此以外，按照新的規定，某些可以確認的無形資產例如專利權將在其使用壽命期間分期攤銷，而商譽資產只需要進行折舊檢驗。所以，SEC也會注意到這一點并采取相應措施，防止公司在對購并價格進行分派的時候，為了縮減可攤銷項目而故意低估可確認的無形資產的價值。

CFO們還應該清楚地看到，初始評估得出的各個報告單位的價值是為損失檢驗作基準水平的，有關監管機構對這些數據――其中包括一些主觀性很強的無形資產的價值，大多數在以前都沒有被評估過――同樣會進行檢查。

為了減輕可能存在的SEC提出質詢的壓力，公司必須注意運用以下一些技巧： 第一條：Deloitte&Touche購并部門的高級合伙人JimSchnurr先生提醒大家：“無論需要什么樣的評估辦法，必須確保該辦法是有據可查的。如果經營管理過程使用的是折現的現金流，公司就必需保證有關的假設與所有的戰略計劃以及公司提供給董事會的其他材料保持一致。你不能在商譽資產折耗計算方面采取一套假設，而在公司經營方面卻采取另外一套?！?/p>

第二條：選擇保守的估價方法，雇用著名的、獨立的評估專家來估價。這次調整方案的出臺之所以要格外詳細審查，部分原因在于報告單位和其他無形資產的公平價值的評估對于絕大多數公司而言都是前所未有的事?！斑^去，公司從來沒有用一種可能會揭了它們老底的辦法來對公司內部的業務單位進行價值評估?！盫aluationResearch的主席AlfredKing先生說道。

第4篇：辯論質詢技巧范文

一、現行“情況說明”模式的弊端

當前我國司法實踐中，主要實行“情況說明”模式，即偵查人員不出庭作證，僅向法庭提供旨在證明破案經過、偵查行為等程序性事實的書面說明材料，法庭審判圍繞這些書面材料進行舉證、質證和辯論并最終作出判決。此種模式主要在我國“流水作業”式的訴訟構造和“卷宗筆錄中心主義”式的庭審方式影響下形成，存在一定的弊端。一方面，是偵查人員的情況說明可以直接作為定案的依據，偵查人員無須再以言詞的方式向法庭就其偵查活動的合法性作證，這使得傳聞證據被大量采納，嚴重違背直接言詞證據原則，被告人的質證權被剝奪。另一方面，導致公訴人和法官對偵查活動的審查弱化，偵查活動基本游離于公訴和審判之外，不受制約，為被告人翻供、證人改變證言提供了機會。

二、反貪偵查人員出庭的實踐意義

第一，有利于維護程序正義。程序正義的一個重要內容是法庭平等地對待控辯雙方，不僅是指法庭給予雙方的地位平等，而且是雙方機會平等，控抗雙方都有機會反駁于已不利的證人，達到機會平等的要求，法庭應當通知偵查人員出庭說明情況，才能保證被告人的質詢權，實現程序正義。

第二，有利于排除非法證據。從司法實踐看，偵查人員出庭作證的目的主要在于證明有關偵查行為的合法性，從而證明通過這些偵查行為取得的證據具有證明力。由于反貪偵查行為的封閉性、秘密性，外部很難對偵查行為進行有效地監督，或因偵查階段，犯罪嫌疑人人身自由受到限制，律師的調查取證權不充分，至使他們不能證明偵查人員取證行為的非法性。偵查人員出庭作證的目的在于證明調查取證的合法性，排除法庭對證據是否非法的懷疑。

第三，有利于避免和反駁無理翻供。在反貪案件中，當犯罪嫌疑人意識到自己的罪行已經再也掩飾不住，法律的制裁在即的時候，對自己的前途、家庭、名譽、地位等都會產生悲觀絕望的想法，企圖用翻供的手段“放手一搏”。其翻供的理由簡單概括為受到了刑訊逼供、威嚇誘供等。但凡被告人翻供，極易造成法庭審判上的困難。反貪偵查人員適時出庭說明情況，在一定程度上會減少被告人翻供的動機，增強偵查過程的可信度，避免法庭審判陷入被動。

三、反貪偵查人員出庭說明情況可能遇到的問題

第一，偵查策略與非法言詞證據之間的界限模糊，導致反貪偵查人員出庭幾率擴大。由于言詞證據對于貪污賄賂犯罪偵查具有極其重要的意義，偵查人員為了有效突破案件，獲取口供，在訊問方式上時常會靈活運用一些聲東擊西、欲擒故縱等策略手段。長期的思維慣性，導致反貪偵查人員短時期內難以判斷哪些行為屬于辦案策略，哪些行為容易招致合法性審查。而辯護人、法官由于對偵查工作缺少直觀了解，也可能將正當偵查策略誤以為是威脅、引誘、欺騙方法獲得的證據。

第二、反貪偵查人員欠缺出庭技巧，需要時間適應。由于長期以來我國沒有明確實行偵查人員出庭制度，反貪偵查人員在偵查活動中一直處于主導地位，尚沒有完全從“偵查中心主義”向“審判中心主義”轉變，出庭會產生訴訟角色的交叉，很可能會出現抵觸或畏懼心理。另外，反貪偵查人員缺少必要的出庭應答技巧、出庭心理素質訓練以及出庭語言表達訓練，面對控辯雙方的交叉詢問以及審判人員的詢問，容易出現不利于控訪的后果。

第三，全程同步錄音錄像反映的瑕疵使反貪偵查人員出庭處于被動。針對言詞證據的合法性問題，反貪偵查人員不可避免地會遭遇到關于全程同步錄音錄像中暴露出相關瑕疵的詢問。例如，個別不文明的動作和言語、筆錄與錄音錄像資料的出入，以及訊問技巧、偵查策略等內容都會在法庭上一覽無余。這些也會成為被告人和辯護人攻擊的目標，嚴重影響反貪偵查人員的可信度。

四、做好反貪偵查人員出庭說明情況的應對措施

第一，嚴格執行全程同步錄音錄像等辦案制度。應嚴格執行全程同步錄音錄像制度，有效避免錄音錄像中存在的不全面、非全程、不規范現象；訊問筆錄與全程錄音錄像資料內容應當一致，杜絕粘貼、復制電子筆錄“充數”的問題；嚴格執行安全防范預警機制、看審分離制度、辦案安全制度，確保全程同步錄音錄像的質量和效果，減輕偵查人員出庭說明情況的難度。

第二，反貪部門要積極探索建立健全證據合法性內部審查機制。安排專門的審查人員負責對偵查終結的案件進行證據合法性審查，以便能夠及時補充、完善相關證據，從而使非法證據排除、補正在偵查環節，盡量避免瑕疵證據出現在庭審階段。

第三，調整偵查觀念，樹立由證到供的偵查思路。反貪偵查人員在收集證據時，要注重收集固定反映證據來源、方式合法的證據，保證證據的可采信性。進一步樹立以證據為中心的辦案觀，克服過于單一依賴口供，不斷改進訊問、詢問方式方法。要善于從收集證據，綜合運用多種證據分析案件，利用證據進行審訊突破，既能減少來自犯罪嫌疑人對抗偵查的活動，又能在律師介入以前形成有利的證據規模，從而降低證據被排除的潛在可能性。

第四，需要明確反貪偵查人員出庭說明情況的免責規則。由于個體的感知能力、記憶能力、判斷能力、反應能力、表達能力的不同，加之環境、心態的不同，都有可能引起言語表達和現實情況之間的差異。出庭說明情況的偵查人員，只要按照法律規定，規范履行了說明義務，并且沒有出現與實際情況嚴重偏離的疏漏，即使該偵查人員所作的說明不被法庭采納，都不應當承擔與案件結果相關的責任。

五、提高反貪偵查人員出庭說明情況應具有的能力

第一，把握好出庭說明情況的條件和內容。根據新刑事訴訟法關于“非法證據排除”有關規定，偵查人員出庭有兩個前提條件。一是經審查，法庭對被告人審判前供述取得的合法性有疑問；二是公訴人向法庭提供訊問筆錄、訊問過程錄音錄像或者其他證據，通知訊問時其他在場人員或者其他證人出庭作證，仍不能排除刑訊逼供嫌疑的。只有依次經過上述程序，法庭才可通知訊問人員出庭，參與對該供述取得合法性問題予以證明。偵查人員出庭說明情況的內容主要是針對被告人、辯護人提出的訊問過程中存在刑訊逼供的指控，圍繞供述取得合法性的相關問題作出回答，不應涉及案件的其他情況。對于超出這一范圍以外的發問、詢問，出庭人員有權拒絕回答，應當向法庭提出拒絕回答的請求。

第二，做好出庭前的準備工作。反貪偵查人員出庭與普通證人出庭的要求有所不同，其出庭是對公訴人指控職務犯罪的支持、輔證和說明。應當加強與公訴人的溝通協調，詳細了解法庭審理程序、出庭的步驟和要求，做好案件事實和涉案證據方面的充分準備，掌握回答技巧，預判辯護人可能發難的方向和問題，針對提出的問題做出有效的回應，避免因某些不恰當的陳述和而使公訴陷入被動。

第三，注意規范出庭說明情況時的行為。出庭說明情況的反貪偵查人員要對法官和辯護人給予尊重，嚴格遵循法定程序和遵守法庭紀律；說明情況時要以事實、證據和法律為依據，注重使用客觀公正的語言陳述，運用合乎邏輯的論證方法對相關證據予以說明；使用法言法語，不生造詞匯，避免使用帶有太多感彩的語言，不使用不恰當的類比和強詞奪理；服從法官主持庭審活動，尊重被告人及辯護人的訴訟權利，表述要得體，保證表達的準確性、規范性和嚴肅性，禁止出現傲慢、蠻橫等言行，以免影響證據的可靠性和可信度。

第四，應加強對反貪偵查人員出庭應訴能力的培訓。應推行偵查人員聽審制度，偵查人員對自己參與辦理的案件，在法庭審理階段應親自到法庭參加旁聽，全面了解自己在偵查階段所收集的證據被質證、采納情況。偵查部門也要將偵查人員出庭作為一個專門的內容，納入偵查業務培訓課程，抓好偵查人員出庭的心理承受能力、應變能力、表達能力和抗辯能力等方面的培訓，提高偵查人員庭審中應對復雜局面的技巧和水平。

參考文獻：

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[2]曾玲：偵查人員的出庭作證問題——以“情況說明”為視點。

[3]劉艷、顧正龍：關于檢察機關偵查人員出庭作證問題的思考。

第5篇：辯論質詢技巧范文

論文關鍵詞 新刑事訴訟法 庭前審查程序 庭前會議程序

新《刑事訴訟法》第182條首次規定了庭前會議程序，對于提高庭審效率將起到積極作用。同時，該程序的確立將會對檢察工作造成一定的影響。由于規定庭前會議程序的條文較為簡單，有許多地方需要明確。

一、庭前會議程序的價值

1996年刑事訴訟法規定的庭前審查程序僅解決一些極為簡單的程序性問題，對于提高訴訟效率作用甚微：第一，由于只是移送主要證據復印件，法官無法明晰案件的主要爭執點，導致法官在庭審時無法發揮有效的引導作用；第二，將回避等程序性問題放到正式的法庭審判中解決，可能會因為休庭等拖延訴訟。

新刑事訴訟法將案卷移送制度恢復為全案移送，解決了第一個問題；同時，庭前會議程序的首次確立，可以提前了解回避、出庭證人等原本需要在正式庭審中解決的問題，有助于庭審效率的提高。庭前會議程序的建立打破了中國的刑事審判程序由起訴到審判的直接過渡，在起訴、審判之間植入了中間程序，通過解決與審判相關的一些程序性問題，提高庭審的質量和效率。

二、庭前會議程序的內容

（一）主要功能

從新《刑事訴訟法》第182條第2款可以看出，庭前會議程序對“回避、出庭證人名單、非法證據排除等與審判相關的問題，了解情況、聽取意見”。如上所述，因為庭前審查程序只是一種程序性審查模式，因而庭前會議程序并不會對相關證據等進行實體性審查。

（二）提起方式

庭前會議程序的進行由誰提起并無明文規定。基于控辯平等的原則，公訴人、當事人和辯護人、訴訟人均可以提出召開庭前會議的建議或者要求；建議或要求可以口頭提出，也可以以書面方式提出，但對于是否召開庭前會議沒有決定權；審判人員基于案情的復雜程度等具體情況，決定是否召開庭前會議。

（三）主持法官

庭前會議由審判人員主持，控辯雙方參加，一定程度上具有兩照對抗的特點，通過當面聽取意見，可以防止法官單方面接觸當事人帶來的片面性以及公正懷疑。那么，主持會議的法官能否是以后進行審判的法官呢？有論者認為：“為避免形成先入為主，建議該主持會議的審判人員不能是以后進行審判的人員。”在筆者看來，由于我國并沒有規定預審法官制度，新規定的庭前會議程序并不涉及實體性審查問題，因而主持會議的法官可以是以后進行審判的法官。

（四）處理方式

審判人員只是“了解情況、聽取意見”，而并沒有說明是否需要作出相應的決定，更沒有說明相關決定對后續的法庭審判是否具有約束力，因而庭前會議程序不是一種具有實質性內容的處理程序。然而對回避、非法證據排除等問題只是局限于“理解情況、聽取意見”的層面，而最終沒有一個結論，對提高訴訟效率并不會有太大的幫助。

三、構建庭前會議程序的合理建議

從上述分析可以看出，我國新刑事訴訟法規定的庭前會議程序并非具有實質性的處理程序，對提高訴訟效率的意義不大。筆者建議從如下幾個方面進行完善：

（一）關于回避

回避主要是程序正義的問題，如果違反了回避制度：第一，不能發揮程序吸收不滿的功能；第二，第二審人民法院可以直接以此為由“撤銷原判，發回原審人民法院重新審判?！币蚨鴳Ｕ袭斒氯松暾埢乇艿臋嗬?。1996年刑事訴訟法規定當事人在開庭后可以對合議庭組成人員、書記員、公訴人、鑒定人和翻譯人員提出回避，如果屬于1996年刑事訴訟法第28條、第29條所列情形的回避申請，則法庭要宣布休庭，從而影響庭審活動的順利進行。

庭前會議程序應進一步強化對回避問題的處理：第一，作為中間程序，當事人不僅可以對合議庭組成人員、書記員、公訴人、鑒定人和翻譯人員提出回避的申請，也可以對負責起訴的檢察官提出回避申請；第二，應在“了解情況、聽取意見”的基礎上，作出駁回或者支持的決定?；乇苌暾埍获g回的，當事人及其法定人對決定有異議的，可以在庭前會議程序中申請復議一次；回避申請獲得支持的，在更換相應的司法人員后，當事人可以重新提出回避申請，并在庭前會議中作出決定。上述決定應具有終局效力，不允許當事人在正式法庭審判中再次提起。

（二）關于證人出庭作證

只有證人出庭作證，才能實現當事人對原始人證的詢問和反詢問權，才能有效地對原始人證進行質證，并防止因角色限制以及在訴訟對抗中取勝愿望的驅動造成庭外取證對證言的扭曲；同時，面對并質詢反對自己的證人，是被告人的基本權利之一。基于上述考慮，新刑事訴訟法規定了強制證人出庭制度，并規定了該制度適用的幾種情形及例外。由于強制證人出庭制度的確立，庭前會議出示的證人出庭名單一般情況下都能都得到落實。

在庭前會議中，應了解哪些證言屬于一般性的證言，哪些屬于對定罪量刑有重大影響的證言，控辯雙方對哪些證言有異議，以及哪些證人可能被強制出庭等，從而為雙方在正式的庭審中“排兵布陣”做好準備。

（三）關于非法證據排除

新刑事訴訟法規定了非法證據排除規則，這是我國證據制度的重大突破。非法證據排除規則的一個核心問題是由誰承擔證明責任。通說認為：首先，應由被告方證明存在非法取證的事實，即被告方的主張責任?！坝麑⒊绦蚝戏ㄐ宰鳛橐粋€事實引入爭議解決程序，首先要以一定的理由使控方行為的程序合法性成為爭議，這是個必要條件。對于程序性事實，除非辯方提出異議并以能夠成立即合乎邏輯的理由說明程序違法事實存在的可能性較大，否則裁判者可以推定控方程序合法?！逼浯?，應由控方證明取證行為的正當性以及沒有非法取證，即控方承擔非法證據排除的證明責任。

被告方的主張責任與控方的證明責任并非緊密相連。依據《五部門關于辦理刑事案件排除非法證據若干問題的規定》，被告方在提出證據非法的主張后，審判人員會當庭調查，并要求被告方“提供涉嫌非法取證的人員、時間、地點、方式、內容等相關線索或者證據”，除非審判人員對相關證據的合法性產生懷疑，否則審判人員可以直接推定證據合法；在審判人員對相關證據的合法性產生懷疑時，才會引起控方的證明責任，審判人員會要求控方提供相關證據，比如“向法庭提供訊問筆錄、原始的訊問過程錄音錄像”等證據，或者“提請法庭通知訊問時其他在場人員或者其他證人出庭作證”等，以證明相關證據系合法取得。從上述分析可以看出，被告方如果在庭審中、法庭辯論結束前提出主張責任并獲得法官支持，則控方會因為需要通知相關人員出庭作證等而要求休庭，影響訴訟效率。所以，建議被告方提出非法證據排除的請求應放在庭前會議程序階段，并對此承擔主張責任。由于這種主張責任并不牽涉實體問題的判斷，同時達到優勢證明的程度即可，因而在庭前會議階段，由法官決定被告方的主張責任是否成立、哪些證據應該排除等并不會造成法官的預判等弊端。在上述基礎上，再將檢察官的證明責任放到正式的庭審階段進行，就可以做到既提升庭審效率，同時避免法官過多地接觸證據可能形成預判的弊端。

四、庭前會議程序對檢察工作的影響

庭前會議程序對檢察工作會產生一定的影響，主要體現在如下幾個方面：第一，如何合理安排證人出庭名單；第二，如何針對被告人的非法證據排除申請做好準備。

第6篇：辯論質詢技巧范文

關鍵詞：實踐教學；英語專業；地方高校

百色學院于2006年2月經國家教育部批準升格為普通本科院校。升本以來，百色學院認真分析高等教育發展的形勢和自身所處的發展環境，不斷強化機遇意識，不斷總結辦學經驗，逐漸明確了特色鮮明的多科性應用型區域中心大學的辦學定位。革命性、民族性和邊疆性是百色學院的辦學特色，培養服務百色及周邊經濟的應用型人才是百色學院的辦學使命。在學校著力培養應用型人才的大背景下，英語專業適應地方經濟建設和社會發展，著力培養具有較高語言技能和熟悉某一專業領域知識的高素質應用型英語人才，強調學生的個性發展、創新精神和創造能力，使學生具有扎實的語言專業基礎知識和較強的語言實踐能力。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）提出：“結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準。增加實踐教學比重，確保各類專業實踐教學必要的學分（學時）。……加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業設計（論文）質量。”[1]隨著經濟全球化進程不斷加快和國際交流的日益頻繁，英語人才的工具性和應用性特征更加突出，培養合格的英語應用型人才就顯得尤為迫切。地方高校的天職之一是服務社會，實施應用型人才培養模式是地方高校必須的選擇，建構合理的實踐教學體系是成功實現應用型人才培養目標的關鍵。本文擬以百色學院為例，探討地方應用型高校英語專業實踐教學體系的現狀、問題和對策，以期進一步深化英語專業實踐教學體系的改革。

一、百色學院英語專業實踐教學的現狀

1.實踐教學體系逐步建構?！皩嵺`教學是高等教育教學體系的重要組成部分，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，其終極目標就是培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質，提高人才培養質量。”[2]百色學院始終秉承德高業精志遠行敏的校訓，高度重視實踐教學環節，不斷探索和創新教學理念、教學方法和教學手段的改革，在實踐中不斷嘗試和完善“平臺+模塊”的課程設置，于2009年將實踐創新平臺納入了人才培養方案。該平臺是為了實現學生知識、能力、素質的協調發展以及培養學生實踐能力、動手能力與創新精神而設置的。除了在通識教育平臺、學科基礎平臺和專業發展平臺課程中安排一定的分散性實踐性教學外，還在實踐創新平臺安排專門的集中性實踐教學環節，主要包括：公益勞動、入學教育與軍訓、畢業教育、英語語言技能實踐、英漢翻譯實踐、專業見習、畢業實習、畢業論文、社會實踐等。另外，該平臺也鼓勵學生積極參與創新學習，提高自己的綜合素質，鼓勵學生參加科研工作、發明創造以及各級各類比賽，或者參加各種職業資格證書或技能證書考試，或者在學術刊物上等，逐步形成了以實踐課程為基礎，以畢業論文為主導，以專業實習為主體，以創新能力培養為延伸的實踐教學體系。

2.重視學生校內外實踐能力的培養。目前百色學院英語專業始終重視學生實踐能力的培養，始終堅持高校服務地方經濟的辦學理念，已經建立多個固定的校外教學實踐基地，每年暑假組織和指導學生參加大學生三下鄉社會實踐活動，與百色市各縣市政府部門、旅游部門和其他企事業單位建立了教學實踐共建基地。鼓勵學生利用雙休日、各種節假日或者寒暑假期，到各種實習基地開展各種服務工作，包括為政府部門翻譯文件資料，為旅游景區翻譯宣傳資料等，既體現高校為社會服務的功能，也在實踐工作中應用了課堂所學的理論知識，增強了社會實踐能力和工作能力。組織和指導學生參加各種商貿會、體育賽事、國際性會議等英語翻譯或接待的志愿者活動，引導學生將課堂學習和課外實踐緊密結合，積累翻譯實務經驗，培養學生的綜合素質、合作精神以及翻譯實踐能力，提高教學質量。

3.落實應用型英語人才培養任重道遠。近年來，為適應我國高等教育大眾化的步伐，一百六十多所?？茖W校先后升格為本科院校，該類院校的基本定位是服務地方經濟社會發展需要，培養地方需要的應用型本科人才，既要掌握理論知識，又要熟練技能操作。理工科院校對實踐教學的理解基本不存在分歧，學生到某一崗位上進行操作就算實踐。然而，如何界定語言類專業的實踐，則意見不一，眾說紛呈：有的認為只有全部學生下企事業頂崗才算實踐，有的認為讓學生走出課堂從事語言運用活動就是實踐。百色學院一直重視校內外的語言實踐教學，校內加大語言實驗室的建設力度，加快教學改革研究的步伐，校外積極建立實習基地。然而，由于專業建設時間較短，可以借鑒參考學習的英語專業實踐教學研究和經驗也非常少，實踐教學體系的建構還在摸索階段。

英語專業于2009年將實踐創新平臺納入了人才培養方案，給實踐教學的改革開辟了空間，提供了可操作平臺，實踐教學比以前得到重視。但是，不能否認，實踐教學在實際操作中是大打折扣的。比如，由于傳統觀念的影響，少部分師生沒太把實踐教學當回事，他們只是被動地“實踐”，達不到預期目標；或者，由于專業建設時間不長，教學硬件設施有所滯后或數量有限，沒法滿足學生課后大量時間的技能實踐，這些因素在一定程度上影響了實踐教學的實施，進而影響了應用型人才培養的真正落實。如何立足地方和本校的教學實際，建構科學合理的實踐教學體系，落實應用型英語人才培養目標，是英語專業面臨的一大重要課題，需要不斷加深教學改革，從理論和實踐層面作出不懈的探索和努力。

二、百色學院英語專業實踐教學的問題

1.課堂教學輕實踐?！皩嵺`教學是高等學校教學工作的重要組成部分，實踐教學和理論教學是本科教學相互支撐的統一體系。而實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的實踐能力和創新能力具有特殊的作用，是創新人才培養過程中貫穿始終的、不可或缺的重要組成部分?！盵3]實踐教學環節確實不容忽視，對地方應用型本科院校更是如此，因為它是落實應用型人才培養的出發點和歸宿點，所以百色學院在教學改革過程中不斷強化實踐意識，出臺了諸多實踐教學的相關規定。然而，和其他升格本科的同類地方院校一樣，本科辦學歷史相對較短，百色學院許多教學改革舉措尚在探索階段，由于長期受傳統教育理論和教學方法的影響，盡管改革的探索與實踐積累了一些經驗，但是教學過程中普遍存在重知識輕能力，重繼承輕創新，重理論輕實踐的滯后教育觀，實踐教學被擺到次要位置。無庸置疑，英語就是用來溝通和交流的工具，在地方高校更是如此，其服務地方的功能就體現在用英語來傳播地方文化，促進地方貿易、經濟、文化等的國際化，所以英語的聽、說、讀、寫、譯技能的提高是英語教學的重中之重。很多教師不是不明白實踐教學在英語課堂教學中的重要作用，只是，他們總是不知不覺地被教師傳道授業解惑的天職所驅使，實踐性很強的聽說讀寫譯課堂還在滿堂灌，似乎講解得不夠透徹就沒有履行教師的職責一樣，所以，聽力課上，老師忙于講解所謂聽力技巧，忘了讓同學們基于自己的聽力實踐總結出各自可行的突破聽力策略；寫作課上，老師忙于灌輸各種寫作知識，從選詞造句到謀篇布局，系統又全面，教師講得有聲有色，學生聽得津津有味，可到落筆之時還是一片茫然，寫作依舊是學生最頭疼的事情之一，在各級各類考試中，寫作仍然是學生的“重災區”；翻譯課上，老師辛辛苦苦地講解翻譯理論，學生聽得戰戰兢兢，唯恐筆記做得不夠周全，可一到翻譯實戰時就覺得學習的翻譯理論好遙遠，不知道學那么多的翻譯理論該用來干什么。雖然百色學院的英語專業本科只有幾年的辦學歷史，可是，英語是個非常傳統的專業，歷史久遠，教師們很難跳出傳統的教學框架，革新教法，更新觀念。因此，如何真正體現課堂教學的實踐性是教學改革的重點內容。

2.學生的實踐能力較弱。為了將課堂上所學的理論知識運用于實踐，在實踐中培養和提高分析問題、解決問題、分工合作、溝通協調等能力，不斷提高學生的社會實踐能力，英語專業學生可到涉外企業，了解和參與國際貿易、旅游管理、對外經濟技術合作與交流的流程、經營和管理；也可到政府、事業單位外事部門，了解和參與對外聯絡業務要求，辦公室業務及管理；或到外資企業、外貿公司或有英語需求的其他公司，為其提供現場翻譯服務，可借閱一些外資企業、外貿公司的中文或外文文件、資料，為其提供文字翻譯服務，增強資料翻譯能力或借鑒翻譯的技巧；以及到中小學，在教師指導下，實踐聽課、備課、課堂教學、課外輔導、作業批改等教學環節。這在培養學生的實踐能力方面雖然起了一定的作用，但在實施過程中還存在著一些不足。就英語專業來說，在實習中把英語作為工作語言來運用，對地方應用型本科院校的學生來說可能性不大。除了教學和翻譯，其他崗位對英語的要求不會很多，所以，在實習中要真正用到英語的崗位難求，而非教學實習崗位的實習單位為了自己的經濟利益，必須保護其商業秘密，一般不把實習生放在較為重要的崗位上，這在一定程度上影響到學生實習的效果，不利于學生綜合素質和職業能力的培養。

三、百色學院英語專業實踐教學整改思路

結合學校的辦學定位和辦學特色，百色學院英語專業的人才培養目標為：培養學生的英語溝通能力、實踐創新能力和服務社會能力，突出實踐和實用特色，培養具有扎實的英語語言基礎與應用能力、較強的口筆譯能力和跨文化交際能力、綜合素質好、適應能力強、能在外貿、外事、文化、旅游、教育、新聞出版等部門從事與英語相關工作的應用型高級人才?；谠撆囵B目標，圍繞著社會對人才的創新、創業精神和實踐能力的要求，需要構建從課堂內系統的、綜合性的實踐技能訓練，到課外的自助式開放實踐、貫穿校內學習全過程的專業素質拓展訓練和校外實習相結合的培養體系，注重學生的技能訓練和創新能力的培養，建構與人才培養模式相適應的實踐教學體系。

1.建構“三位一體”的教學模式。所謂“三位一體”，就是把第一、第二、第三課堂作為一個統一整體的教學模式。第一課堂指的是課內課堂，學生接受理論指導和技能訓練的主要場所。不論英語專業的何種課程，教師應根據課程實際，探討運用各種教學方法如自主學習、合作學習、討論學習、案例教學、研究式教學等，積極倡導以學生為主題的課堂，通過提出問題展開討論，采取學生主題發言、質詢爭論、求得共識等方式，在學習理論知識的同時，培養學生的聽說讀寫技能。第二課堂指的是課內課堂教學活動的延伸場所，該課堂以豐富多彩的學生課外活動為載體，具有覆蓋范圍廣泛，組織形式靈活，突出個性發展等特點，依托團總支、學生會、學生社團開展形式多樣的課外活動，如英語仿讀、角色扮演、英語配音、英語新聞播報、辯論賽、演講比賽、戲劇表演賽等，這些活動在一定程度上實現了對課內知識的實踐運用。第三課堂主要指學生在校外從事的培養社會實踐能力的活動如見習、實習、參加各種翻譯活動等。這三個課堂必須緊密結合，一氣呵成，使學生課內學到的理論知識和課外的種種實踐得到有效結合，不斷提高學生的英語應用能力。

2.建立互惠雙贏的實踐教學基地。實踐教學基地建設是提高實踐教學質量的有力保障，高校與實踐教學基地保持有效的溝通和合作是保證學生提高實踐能力的堅實基礎，對人才培養發揮積極作用。英語專業實踐教學基地涉及外事、外貿、旅游、政府、學校等部門，需要各方面協調運作。高校要對基地建設有專項投入，保證基地與高校雙方合作研究的順利進行，保證基地領導和優秀指導教師的獎勵支出，保證聯系、調研、研討、檢查、總結等會議支出。實踐教學基地應該成為高校和校外企事業單位合作的平臺，應充分利用基地的設備優勢、經驗優勢和高校的人才優勢，開展項目合作，實現圖書網絡資源共享，在管理咨詢策劃、員工培訓、市場調查等方面形成良好互動，實現“雙贏”效應。高?？刹捎谩罢堖M來”的方式，邀請基地人員參加高校的學術研討會或課題研究，或邀請擁有前沿的業界信息、創新理念和實際管理經驗的基地管理者擔任客座教師，舉辦專題講座，參與教學活動，以充實高校的理論教學。同時，高?？刹扇　八统鋈ァ钡姆绞?，安排教師進入實踐基地掛職，讓教師結合自身的科研和教學主題，參與基地經營管理，在實踐中積累教學經驗，打造“雙師型”師資，這樣，高校的理論與基地的實踐得到有效結合，雙方有了實質性的合作，使高校與實踐教學基地的合作朝良心方向循環發展。

3.進一步完善實踐教學體系。實踐是創新的基礎，實踐教學仍然處于從屬地位的現狀必須得到徹底改變。升本以來，百色學院外語系在專業建設過程中，在重視理論教學的同時，進行了實踐教學改革與探索，但認識不夠深入，缺乏全面整體的認識和研究，導致產生英語專業實踐教學與專業基礎理論教學脫節的現象。對實踐教學體系建設的思考與研究勢在必行。要進一步完善現有的實踐教學體系，就必須制定出相對獨立的實踐教學體系，進一步調整理論教學與實踐教學的比例，適當減少理論課程的授課節數，增加專業實習和課程實習的時間，圍繞學生走上社會所必須具備的能力和技能來設計每學年的實踐教學環節，統籌安排，使每個學生在4年學習中都能接受多個實踐環節的培養，形成了以課堂訓練、課程實驗、專業實習、畢業論文、社會實踐、第二課堂等環節構成的，與理論教學既相互聯系、又相對獨立的完整體系。

為全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政2012]1號）指出：“實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑?！?]“實踐教學方法改革是推動實踐教學改革和人才培養模式改革的關鍵。各高校要把加強實踐教學方法改革作為專業建設的重要內容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用?！?]由于專業建設時間短，百色學院外語系英語專業人才培養仍然存在著課堂教學輕實踐、應用型培養落實未到位等問題。若想進一步完善現有的實踐教學環節，真正落實英語應用型人才的培養，須付出更多的努力、更多的時間和更多的經費。根據學校實際建構課內課堂、第二課堂、校外實踐“三位一體”的有效教學模式，建立互惠雙贏的實踐教學基地，進一步完善實踐教學體系，不斷提高學生的實踐和創新能力。英語專業實踐教學體系的建設是一個系統工程，需要不斷探討，堅持學生為本，不斷更新實踐教學理念，實現實踐教學體系模式的創新，才能培養出服務地方社會經濟發展的英語應用型人才。

參考文獻：

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