舞蹈在音樂教學中的作用精選(九篇)
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第1篇：舞蹈在音樂教學中的作用范文
【關鍵詞】音樂，舞蹈教學，作用，影響
音樂與舞蹈，這兩門最古老的藝術門類，從產(chǎn)生開始就已經(jīng)密不可分了。同其他藝術樣式相比，音樂與舞蹈這兩種藝術形式，都能夠最直接、最強烈、最細膩地表現(xiàn)人的內(nèi)心情感，坦露人的心靈與靈魂。身體最原始的律動必然伴隨著最樸素的節(jié)奏，或節(jié)日狂歡、或祈福祭祀、或慶賀豐收、或狩獵歸來，幾乎在每一個聚集的場合，原始人類都用自己的身體以鮮明的節(jié)律來釋放情感，這應該歸于人類的一種本能的體現(xiàn)，這種本能的體現(xiàn)恰恰生動地解釋了舞蹈與音樂的一體性。在當今的非洲的某些原始土著舞蹈中，我們還依然能夠真切地體會到這種原始的樂舞一體所帶來的沖擊與震撼，二者是天然的密不可分的。
在舞蹈教學中，許多課程的教學都需要音樂的伴奏，因為它能培養(yǎng)學生的節(jié)奏感及對音樂的感知能力。節(jié)奏、旋律、和聲是音樂表現(xiàn)人類內(nèi)在情感的三要素，好的音樂能使學生在潛移默化的熏陶中學會聽音樂，繼而從感性理解逐漸地進入到更為深刻的理性想象與表演創(chuàng)作中。好的舞蹈一定要有好的音樂配合，只有二者天衣無縫的搭配，才會產(chǎn)生具有強烈生命力和感召力的舞蹈作品。因此，音樂的好壞，直接影響到我們的舞蹈教學。在舞蹈學習過程中插入比較合適的音樂，進行有針對性地訓練，不僅可有效地培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，增強他們互相傾聽、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調(diào)動、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，對學生舞蹈的學習與音樂藝術修養(yǎng)的形成起著重要而特殊的作用。
1.1 音樂具有激感的作用。
一個人舞蹈時的靈感來源于對旋律及節(jié)拍的了解和想象，由于人的神經(jīng)中樞對聽覺安慰作出的心思反映是有規(guī)律的，不同的聽覺安慰往往誘發(fā)不同的心思反響。而這種反響，既能惹起人的聯(lián)想，同時又能激起人的情感。正是這種情感的抒發(fā)，使我們在舞蹈進程中，發(fā)生出一種情形融合的心靈感應，激起出內(nèi)心的情感與想象，充沛展開想象的翅膀，勾勒出深邃的舞蹈意境，使整套動作發(fā)生富有發(fā)明性的藝術思緒的深入耐久的藝術感染力。意境是一種“情與理”、“形與神”的一致，意境是在情形融合的根底上所構成的一種藝術境界，它以意蘊、情味取勝。舞蹈是“形動于外而精于內(nèi)”的表情藝術，作為舞蹈的扮演者應理解音樂和舞蹈的深層含義，從而激起內(nèi)心境感，展開想象的翅膀，勾勒出深遂的意境，即所謂“言有盡而意無量”，使身體動作表現(xiàn)出深入耐久的藝術感染力。
在舞蹈中，我們不能只表現(xiàn)音樂節(jié)拍，更重要的是再現(xiàn)音樂外延，假如音樂可以獨自、完好地使觀眾體會到音樂的意境，那么舞蹈還有什么存在的價值呢？必需將音樂與舞蹈無機地結合在一同，經(jīng)過聽覺來顯示熱情，作用于人的感官，激起靈感和激動；經(jīng)過視覺來表達情感，表現(xiàn)作風、襯托氛圍。兩者完滿結合，才干將客觀與客觀相熔鑄。換言之，就是音樂的外延與舞者的形體律動相結合，只要這樣能才將自在下與觀眾帶進美好的意境之中，對欣賞者發(fā)生深入耐久的感染力。
在舞蹈扮演或競賽中，我們只要精確、細致、深入地體會音樂的內(nèi)容、體裁、作風、特點等，在舞蹈時才干充沛激起靈感，經(jīng)過聽覺來顯示熱情，經(jīng)過視覺來表達感情，這樣才干將自在下和觀眾帶入美好的意境。假如一個人不能理解音樂的外延，也就無法抒發(fā)本人的情感，就沒有舞蹈美。動而不抒，舞而無情，蹈而無感，充其量也不過是機器人的模仿而已，從基本上得到了舞蹈的意義。
1.2 音樂對創(chuàng)編舞蹈具有誘導作用。
舞蹈創(chuàng)作要對照音樂來進行。由于舞蹈與音樂有著共同的節(jié)奏、韻律和情感內(nèi)容，而且是同步展示的，兩者必須高度地協(xié)調(diào)一致。舞蹈作品不是把動作設計成之后，再配上音樂的，而是在進行動作設計之前就必須有音樂。音樂可以使人發(fā)生聯(lián)想，音樂節(jié)拍的強弱、節(jié)拍的輕重、音調(diào)旋律的諧美、音樂的淳厚悅耳，會發(fā)生同舉措和事物的聯(lián)絡。因而，依據(jù)音樂的這種特點，能激起對舉措發(fā)明的靈感，激起中樞神經(jīng)零碎興奮灶之間發(fā)生多種抽象聯(lián)絡，進而能更美、更好地創(chuàng)作出與音樂相順應的舞蹈動作來。
1.3 音樂具有增強舞蹈動作記憶的作用。
我們在舞蹈練習進程中，會發(fā)生對舞蹈動作的運動方式、方向、速度等記憶，以及對身體各局部挪動的地位和間隔的記憶等。雖講進步運動記憶的辦法有很多種，但從某種角度來看，音樂旋律與節(jié)拍能起到強化記憶的作用，有“重現(xiàn)”和“再認”的功用。由于認知神經(jīng)中樞對聽覺安慰作出的心思反映是有規(guī)律的，它可使大腦皮層中構成一定的聯(lián)絡，并由此發(fā)生不同的心情回想。記得有一次我為縣里國慶晚會編排了一個舞蹈，這個舞蹈由12人組成，約有6分鐘的時間，動作、隊形變化多端，演出過程相當精彩，一年后學生們搞畢業(yè)晚會時想起了這個舞蹈，因長日子沒有組織練習，大家忘記得差不多了，但當這音樂再次響起時大家立即識記起了很多動作、隊形，是音樂讓大家迅速恢復起記憶。
1.4 音樂在舞蹈中教學具有輔佐作用。
舞蹈以開展節(jié)拍為中心，以自然動作為根底，在創(chuàng)作和扮演進程中離不開音樂的輔佐。在教學中所選用的樂曲，有的輕歌漫舞，有的激昂熱烈，有的華麗優(yōu)雅，使低潮和、緊張與舒緩相輔相成；音樂的旋律感、節(jié)拍感、力度音色、構造特性和氣質以及內(nèi)在激動和運動時對人體的情感變化、人與人體運動的影響，都直接對舞蹈教學有著極大的輔佐作用。當音樂的前奏響起，隨著旋律和節(jié)拍的共鳴，會發(fā)生一種跳動的富有節(jié)拍的氣氛，從而調(diào)動起大家的心情，引起大家的興趣，使我們在優(yōu)美的樂曲聲中動起來，進行舒展大方、剛勁柔和、活潑優(yōu)美的形體運動，使身體得到全方位的鍛煉，從而使教學順利進行，更好地完成學習任務。
1.5 音樂在舞蹈教學中具有協(xié)調(diào)作用。
在教學理論中，音樂不僅能提高學生學習的興趣，而且能協(xié)調(diào)舞蹈的動作。優(yōu)美的有節(jié)拍的旋律，使學生得到美的享受，讓學生在練習中充分體會音樂伴奏帶來的愉快，使那些學起來比較難掌握的技術動作變得和諧而有情趣。如動作不協(xié)調(diào)，該動的部位不動，不該動的卻動，就會使本來十分美的動作看起來別扭，學生自己也感到不舒服，因而就會產(chǎn)生厭學的情緒。而音樂的強弱節(jié)拍就可以讓學生曉得哪些動作在強拍上動，哪些動作在弱拍上動，這樣不僅能培養(yǎng)學生的節(jié)拍感和動作的協(xié)調(diào)性，而且可以發(fā)揮學生豐富的想像力和表現(xiàn)力，發(fā)展學生細膩的藝術感受力，增強自信心。
2.音樂在舞蹈教學中的影響
2.1 音樂對舞蹈表現(xiàn)力的影響。舞蹈的音樂之美有助于舞蹈意境的展現(xiàn)。舞蹈中的音樂既可成為舞蹈者吐露情思的主線，又可感染觀眾共同投入到舞蹈表現(xiàn)的意境之中，令人心馳神往、遐想萬千，尤其能夠充分表達那些只能意會不能言傳的微妙情感，恰到好處才能達到完美的效果。
教師在教學過程中要非常注重培養(yǎng)學生利用音樂節(jié)拍的強、弱、急、緩，充分展現(xiàn)動作的藝術風格的能力，哪怕是一個小小動作也應要求到位。如果表演者能夠做到把自己融入音樂之中，就是“入境”，再通過動作表現(xiàn)出來，那就一定是出色的。當然，動作的表現(xiàn)力不是一蹴而就的，刻苦訓練是必不可少的，而用心去體會、去感覺就更為重要。
2.2 音樂旋律對舞蹈的影響。
音樂的構成要素有音高、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲、調(diào)式、調(diào)性、音色、音區(qū)等，將這些要素有機地結合起來就構成音樂旋律。因此，旋律是音樂最重要的表現(xiàn)手段，它表現(xiàn)特定的內(nèi)容與情感。旋律具有很強的藝術表現(xiàn)力，音樂的內(nèi)容、體裁、風格、特點等主要是由旋律體現(xiàn)出來，不同時代、國家、民族、地區(qū)的音樂往往可以從旋律區(qū)分出來。音樂旋律對舞蹈的影響是深遠的。如熱烈奔放的旋律中必有豪情；舒緩優(yōu)雅的旋律中必有柔情；輕柔飄逸旋律中必有溫情。沒有情感，便沒有舞蹈。
2.3 音樂節(jié)奏對舞蹈的影響。
曾有人形象的比喻說:“節(jié)奏是音樂的骨骼,是音樂的靈魂,是心臟的跳動或是脈搏,它推動著血液的運轉。”節(jié)奏猶如人體骨骼作用于人體，能使樂曲體現(xiàn)出不同的情緒和風格，是音樂形象的最基本要素之一。舞者是隨著音樂節(jié)奏的起伏變化來表現(xiàn)其舞蹈內(nèi)容和情緒的，而節(jié)奏是體現(xiàn)力度、情感的基礎，舞者只有準確地把握住節(jié)奏，人體線條的流動和情感流動才能水融地結合在一起，各舞蹈動作才能在方向、力度、幅度、速度等方面顯得更有性格、特點和意義。而在有些人看來，音樂的情調(diào)、情緒、情感都可以不管，不論是快節(jié)奏還是慢節(jié)奏，只要合上舞蹈動作的節(jié)奏就行，就是一種舞蹈動作什么音樂都能跳，就算是這樣的音樂與舞蹈結合了，豈不知像這樣機械的、牽強的湊合就像是一顆樹上掛滿五顏六色各種瓜果，盡管看上去還像那么回事，可是果與枝并無任何聯(lián)系。如用極快和極慢的音樂節(jié)奏舞蹈都將會失去它的本來意義，太快顯得其動作不是那么“井然有序”，太慢則感覺不到動作的完整性。
音樂與舞蹈相互交融結合，不僅豐富了音樂藝術的表現(xiàn)形式，而且結合以后絢麗多姿的綜合藝術又滿足了人們多方面的審美需求。舞蹈與音樂的結合形成完整的舞蹈藝術。舞蹈所表現(xiàn)的動作和姿態(tài)是世界萬物中最美、最能打動人的動作和姿態(tài)，與之組織得最美、最動聽的聲音即音樂藝術相結合，將給人帶來一種美妙的藝術享受，并從而產(chǎn)生社會作用，這就是“天作之合”。
參考文獻
［1］ 隆蔭培.《舞蹈藝術概論》.上海音樂出版社,1997.
第2篇：舞蹈在音樂教學中的作用范文
關鍵詞：音樂欣賞課；舞蹈專業(yè)；作用
自古以來，音樂與舞蹈總是一對密不可分的姊妹藝術，音樂的與舞蹈之間的關系被很多人這樣形容著：音樂是舞蹈的靈魂；音樂與舞蹈是魚水關系；音樂與舞蹈是珠聯(lián)璧合，相互輝映，互相補充的關系等等。這些關系都從不同的側面揭示音樂與舞蹈之間密不可分的關系。舞蹈的靈感多來自生活的各種動作與情景，但更多的是來自于音樂引導與激發(fā)。因此這便要求舞蹈家對音樂要有優(yōu)秀的理解力與感受力，并能將舞蹈與音樂真正完美地結合起來。
本文所講的舞蹈專業(yè)指的是中高等舞蹈專業(yè)學校，各種舞蹈團的舞蹈教學部。而音樂欣賞課作為音樂教育的一個重要手段，根據(jù)教學培養(yǎng)目標的不同，其內(nèi)容與側重點均應有所調(diào)整，以適應教學需要。音樂欣賞在上述舞蹈專業(yè)學校的舞蹈教學活動所起到的作用除了具備其“共性”作用(指音樂欣賞課在其他專業(yè)學科或者普通音樂教育中所起的作用，如陶冶情操，健全學生人格)之外，還要有“個性”作用。
一、拓展學生音樂視野，提高學生音樂感受力
舞蹈的靈感來自生活的各種動作，更多的是來自音樂。有人說，脫離音樂的舞蹈是機械呆板而又缺乏生命力的。而_個舞者若忽視其音樂素質的培養(yǎng)，必然會影響其舞蹈專業(yè)能力的發(fā)展。故擴展音樂眼界、提高音樂的審美能力及感受力對于舞蹈專業(yè)學生來講與提高舞蹈專業(yè)技能同樣重要。音樂欣賞課通過選擇體裁形式、風格多樣，題材內(nèi)容豐富的音樂讓學生自主地感受各種不同的音樂意境并了解各種文化背景，從而擴大學生的音樂視野并提高學生的音樂感受力。值得一提的是，音樂欣賞作為一種抽象的教學方式，其奇妙之處在于給予同樣的音樂欣賞而不同的學生將會有不同的收獲。比如同在歡樂的音樂中，有人體驗到的是親友團聚的歡暢，有人體驗到的是事業(yè)成功的喜悅，有人體驗到的曾經(jīng)幸福美好的回憶。而富有意境的音樂帶領學生進入同樣的音樂情景，不同的人也將會在各自的腦中勾勒出不同的畫面。這便能很好地引導學生自主地感受音樂，通過自身情感的注入而豐富了對音樂的理解。
由于音樂的這種非語義性，抽象性，不像文學和美術能用文字和視覺具體的表達思想內(nèi)容，在音樂欣賞的同時教師必須要通過對作品的分析，引導學生準確感受音樂，才不至于扭曲作品的思想內(nèi)涵，真正達到音樂欣賞的目的。
二、幫助學生更準確的進入舞蹈意境
意境是藝術追求的最高境界，中國舞蹈家吳曉邦所認為的：“任何舞蹈在藝術形象上都必須通過音樂，才能把它的‘意思’完整地表現(xiàn)出來”。而一首恰當?shù)囊魳穭t能提示、引導舞者更好地詮釋舞蹈。例如優(yōu)秀的舞蹈作品《孔乙己》，在熱鬧活潑的音樂《歡沁》聲中，舞者動作瀟灑神氣，一個癲狂可愛的老頭活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在觀眾眼前。舞蹈第二段隨著音樂節(jié)奏的驟然緊張，舞者采用許多的跳躍、旋轉、翻騰帶入情節(jié)“偷書挨打”，表現(xiàn)人物此時內(nèi)心的痛苦和掙扎。進而在第三段音樂《迎春》聲中，舞者運用平淡的舞蹈語言迅速將觀眾帶到凄涼的環(huán)境中。最后的童聲誦讀“人之初，性本善……茍不學，性乃遷”，凄慘之余突顯了讀書人的本質，使得觀眾對整個舞蹈人物同情之余又生責斥。正因為音樂與舞蹈的巧妙結合，使得該表演深入人心。音樂欣賞課則可以通過培養(yǎng)學生正確“品味”各種各樣的音樂并理解不同的旋律與節(jié)奏特點，進而幫助學生能夠以最快的速度在熟悉與陌生的音樂中找到啟示與靈感，更準確，更迅速地進入舞蹈意境，進而更好地表現(xiàn)音樂。
三、幫助學生管理情緒
第3篇：舞蹈在音樂教學中的作用范文
鋼琴伴奏在舞蹈教學中對學生的音樂感知力影響巨大，擁有一名好的鋼琴伴奏老師能夠賦予舞蹈的靈魂，通過有效的鋼琴伴奏能使促進學生們的對舞蹈節(jié)奏的掌握，同時也可以培養(yǎng)學生們對音樂的感受，打開學生們的音樂之窗。鋼琴伴奏在舞蹈教學中的適應力也比較強，能夠根據(jù)舞蹈教學中舞蹈動作的需求，變換多種演奏旋律，使鋼琴伴奏和舞蹈藝術巧妙的融合。利用音樂的反射性，使舞蹈初學者能夠學會聽音樂，通過音樂的節(jié)奏、樂句、呼吸等提高音樂的審美，從而對音樂的內(nèi)涵有所追求。鋼琴伴奏能夠提高學生的音樂素養(yǎng)，同時加深學生們對音樂內(nèi)涵的追求。通過鋼琴伴奏，能夠提升學生的音樂素養(yǎng)，提升音樂的感知力，使學生們形成肢體語言的表述，實現(xiàn)音樂與舞蹈的完美結合，表達舞蹈的語言，從而形成統(tǒng)一的藝術整體。
2激發(fā)舞蹈教學中的情感教學
在舞蹈教學中通過鋼琴伴奏音樂的節(jié)奏，可以將要表達的感情灌入音樂和舞蹈中，并傳遞給學生們，激發(fā)學生們的情感，通過情感給學生們帶來舞蹈教學的興趣，通過音樂伴奏中情感的抒發(fā)，能夠對舞蹈表演內(nèi)容的強調(diào)和補充，深化舞蹈藝術，使學生們能夠進入到情感的氛圍中，通過肢體動作來實現(xiàn)情感的表達，這也是舞蹈藝術的真諦，使舞蹈表演更加細膩，更加動人。所以鋼琴伴奏的情感激發(fā)作用可以激發(fā)學生們的情感，訓練學生們肢體語言的表達能力，為舞蹈藝術賦予靈魂，將舞蹈和音樂融合為一體，實現(xiàn)藝術的最大化。
3鋼琴伴奏在舞蹈教學中可以開發(fā)學生們的想象力
對于舞蹈教學來說，提高學生們的想象力對于舞蹈藝術來說非常重要，也是一個舞蹈教學中不可缺少的課題，由于在舞蹈中大部分舞蹈動作的意義都是抽象的，學生們沒法直接感受，所以需要憑借自身的想象力對舞蹈進行認知，通過自己的想象力合肢體的表現(xiàn)，激發(fā)舞蹈藝術的活力。鋼琴伴奏在舞蹈教學中就有這樣的優(yōu)勢，可以激發(fā)學生們的想象力。當進行同一個動作的教學中，教師可以要求學生們舞蹈動作不變，改變鋼琴伴奏的曲目，換成不同風格的曲目進行鋼琴伴奏，充分發(fā)揮學生們的想象力，使同一個動作具有不同的情感表達。通過這樣的訓練，可以提高學生們的想象力，對舞蹈的學習有很大的幫助，加深學生們對舞蹈的認知。鋼琴伴奏在舞蹈教學中的作用，不僅是對舞蹈動作的節(jié)拍控制，背景的烘托以及表演氣氛的渲染，更重要的是可以賦予舞蹈更大的感染力，提升舞蹈藝術的內(nèi)涵，提到學生們的想象力，使學生們通過鋼琴伴奏在舞蹈教學中的到更大的收獲，鼓勵學生們敢于大膽的想象和嘗試，鍛煉學生們的突破和創(chuàng)新的能力，不局限與老師教得舞蹈動作，敢于自我創(chuàng)作舞蹈。
4結束語
第4篇：舞蹈在音樂教學中的作用范文
關鍵詞：舞蹈教學；鋼琴伴奏；重要性
舞蹈鋼琴伴奏具體是指，在舞蹈表演的過程中，為了進一步增強舞蹈表演藝術性與感染力，而借助鋼琴彈奏，通過選取相應的曲目與舞蹈表演的內(nèi)容完美地融合成為一體，這種在舞蹈整個過程中存在的以舞蹈表演為核心的鋼琴輔助演奏，即為舞蹈鋼琴伴奏。無論是早期的舞蹈還是現(xiàn)代的舞蹈而言，都需要在表演上具有一定的節(jié)奏感與音律感，而鋼琴伴奏則恰到好處地完成了節(jié)奏感與音律感的實現(xiàn)，對于現(xiàn)代舞蹈教學而言，鋼琴伴奏的重要作用也表現(xiàn)得更加顯著。
一、舞蹈教學與鋼琴伴奏概述
鋼琴伴奏如今已經(jīng)成為舞蹈表演中的一項重要因素，就連當前舞蹈教學也與鋼琴伴奏產(chǎn)生了密不可分的聯(lián)系，這是因為鋼琴本身具有很強的節(jié)奏感與韻律美感，它能夠在不同情況下，與不同內(nèi)容的舞蹈進行巧妙地融合，因此也成為舞蹈教學中的重要組成部分。從舞蹈表演的藝術性與韻律性需求來看，鋼琴伴奏本身就與舞蹈教學具有十分緊密的聯(lián)系，可以說，鋼琴伴奏雖然是舞蹈教學中的輔助成分，它的重要作用在某種程度上超越了舞蹈本身，良好的鋼琴伴奏能夠讓舞者表演更具節(jié)拍與表演美感，會讓舞者表演得更加投入。而對于舞蹈教學來說，它實際上就是舞蹈表演模擬與練習的過程，鋼琴伴奏不僅能夠提升教學水平，同時還能夠為舞蹈學生提供良好的舞蹈學習環(huán)境。在實際的舞蹈教學中，舞蹈學習與訓練本身是一項枯燥乏味的過程，單調(diào)的動作練習與模擬，長時間教學訓練，不僅讓教師感到厭倦，同時也讓學生感到疲勞，而鋼琴伴奏借助其本身的優(yōu)勢與旋律優(yōu)美的特點，能夠讓學生在輕松的教學氛圍中學習與練習舞蹈，從而無形中為學生更好地理解舞蹈的內(nèi)容核心打下了堅實的基礎。舞蹈教學中不能缺少鋼琴伴奏，而鋼琴伴奏也離不開舞蹈教學的存在，他們具有相互依賴的關系，現(xiàn)代舞蹈教學將鋼琴伴奏科學合理地融入進去，這在很大程度上不僅大大祛除了舞蹈教學本身存在的枯燥性，同時也讓舞蹈家教學水平上升到更高的臺階。可以說，舞蹈教學與鋼琴伴奏已經(jīng)成為舞蹈表演中兩個不可分開的藝術表現(xiàn)形式，鋼琴伴奏還能夠從一定的側面激發(fā)學生舞蹈創(chuàng)造的靈感，讓舞蹈教學變得更加生動有趣，最終讓學生對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、舞蹈教學中鋼琴伴奏的重要意義
鋼琴伴奏在舞蹈教學中具有很大的靈活性與自由性，同時它對于提升舞蹈教學水平，進行教學創(chuàng)新以及激發(fā)學生舞蹈表演的創(chuàng)新性等方面，都具有十分重要的實際意義。總之鋼琴伴奏在舞蹈教學中所發(fā)揮的重要作用也是其他伴奏形式無法比擬的。具體來說，舞蹈教學中鋼琴伴奏的重要意義具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、鋼琴伴奏能培養(yǎng)學生節(jié)奏感與韻律感
現(xiàn)代舞蹈教學將鋼琴伴奏融入以后，學生在學習舞蹈的同時也對鋼琴伴奏進行了一定的學習與了解，鋼琴伴奏本身所表現(xiàn)出的韻律優(yōu)美、節(jié)奏感強、流暢性好等優(yōu)點，能夠讓學生在舞蹈學習中不知不覺地對鋼琴產(chǎn)生一定的興趣，進而潛移默化地受到鋼琴伴奏音樂的熏陶，這樣長期作用下，學生逐步能夠形成自身獨有的對音樂的感知與審美能力，鋼琴伴奏在輔助舞蹈教學的過程中無形中培養(yǎng)了學生對舞蹈節(jié)奏感及音樂韻律感的掌握，促進學生在舞蹈學習中建立良好的舞蹈與藝術素養(yǎng)。
2、鋼琴伴奏能夠激發(fā)學生情感
鋼琴伴奏是一種音樂藝術的表現(xiàn)，就單純地從音樂藝術的領域來看，它本身就具有很強的情感感染力，加上舞蹈教學的配合，更能夠在特定的舞蹈表演環(huán)境下借助鋼琴伴奏激發(fā)學生情感的流露。學生情感得到激發(fā)，就更能在這種情緒下發(fā)揮各自的創(chuàng)作靈感，從而表現(xiàn)出更強的舞蹈表演表現(xiàn)力。像舞蹈《千手觀音》，舞者不僅通過他們的身體語言，還有細膩飽滿的情感，同時還要對節(jié)奏，旋律，和聲的變化靈活掌握，將人的內(nèi)在精神生活展現(xiàn)在觀眾面前。舞蹈不能離開音樂的存在，音樂對人的靈魂的刺激是巨大的，舞者透過音樂表現(xiàn)人的內(nèi)在精神生活，而觀眾通過舞者的表演藝術“看”音樂，形成了視覺，聽覺的統(tǒng)一。因此，鋼琴伴奏在舞蹈教學中對學生感情的激發(fā)，學生藝術境界的提高有著重要的作用。
3、能夠營造熱烈活潑的課堂藝術氛圍
舞蹈是一門綜合藝術，其教學過程有難點，但只要解決了這個難點就會迅速融會貫通并得到長足發(fā)展。以往的傳統(tǒng)舞蹈教學是死板的，冷冰冰的樂器，壓抑的氛圍，使學生缺乏激情和興趣，而且藝術往往被認為是枯燥乏味的，這更加阻礙了學生學習的積極性，這最終導致了學生一直在藝術的門外徘徊。現(xiàn)代教育提倡愉快教學，課堂上教師與學生進行積極互動，激發(fā)學生的學習興趣，形成良好的課堂藝術氛圍。教師在教學過程中起著重要的作用，教師充滿激情地演奏各種音樂伴奏，或激昂慷慨，或溫柔典雅，或美麗深情，這會深深的緩解學生的壓力，使學生克服心理障礙，帶領學生進入藝術教學狀態(tài)。
4、幫助學生實現(xiàn)舞蹈動作和音樂的完美融合
在舞蹈教學過程中，學生通過鋼琴伴奏音樂，在把握節(jié)奏，旋律和和聲的基礎上，使學生加深了對舞蹈動作的理解，并最終通過身體語言和情感表達實現(xiàn)舞蹈動作和音樂的完美融合。鋼琴伴奏音樂的節(jié)奏，旋律和和聲的變化，還可以幫助學生調(diào)節(jié)舞曲節(jié)奏，控制節(jié)奏，促進情感表現(xiàn)，使舞蹈的動作更具有吸引力。學生在鋼琴伴奏音樂的潛移默化的影響下，逐漸使他們的舞蹈動作和音樂更和諧，使他們的舞蹈作品更具有表現(xiàn)力和魅力，最終為觀眾呈現(xiàn)一件完美的藝術作品。
三、結語
總體而言，舞蹈教學中鋼琴伴奏所發(fā)揮的重要作用已經(jīng)不言而喻，鋼琴伴奏在很大程度上不僅提升了舞蹈教學水平，同時更加充分地挖掘了舞蹈教學的潛力所在。
作者:楊婷 單位:新疆維吾爾自治區(qū)克拉瑪依市歌舞團
參考文獻:
第5篇：舞蹈在音樂教學中的作用范文
關鍵詞：舞蹈教學；鋼琴伴奏作用；專業(yè)素養(yǎng)
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）03-247-1一、 舞蹈與伴奏的相互關系
我國古代美學論著《樂記》中提到：“樂為舞之心，舞為樂之容”。早在三千多年前，古人就把音樂、舞蹈和詩詞結合在一起，稱為“樂”。
一直以來，音樂伴奏和舞蹈兩者相互依賴，相互映襯，從根本上來說，就是魚和水的關系。舞蹈充實了音樂伴奏的藝術形式，升華了音樂伴奏的深刻內(nèi)涵；而音樂伴奏渲染了舞蹈的藝術氛圍，增強了舞蹈的內(nèi)在感情。舞蹈離不開音樂伴奏，任何一個優(yōu)秀的舞蹈作品背后，必有一段讓人難以忘卻的音樂伴奏來為它烘托，為它注入靈魂。兩者的相互關系，構建了人們對藝術審美的完整性，是美學的一種表現(xiàn)。
在舞蹈教學中，學者不僅要學習舞蹈技能，也應培養(yǎng)對音樂的理解能力，懂得兩者間的內(nèi)在關系，共同提高舞蹈技能和音樂理解力。音樂伴奏在舞者表演的過程中，不僅潛移默化地調(diào)節(jié)著他們的舞蹈節(jié)奏和速度，同時，音樂伴奏還可以激起舞者的熱情，調(diào)動舞者的感受，只要舞者能用心的聽懂音樂伴奏所蘊含的內(nèi)在情感，就能完美地表現(xiàn)出舞蹈應帶給觀眾的感受。
二、 鋼琴伴奏的作用
（一） 調(diào)整學生舞蹈節(jié)奏
學生從開始接觸舞蹈，直至在舞蹈表演方面有所成就，都不可能離開音樂伴奏，多以鋼琴伴奏為主。而事實上，鋼琴在樂器領域也是被使用得最為廣泛的一種，其有著優(yōu)美、多樣的旋律，被譽為“樂器之王”。鋼琴伴奏具有節(jié)奏性、靈活性等特點。鋼琴伴奏能更加有效地使學舞者進入狀態(tài)，融入舞蹈氛圍中。而學舞者跟隨鋼琴伴奏學習便能更好地抓住舞蹈節(jié)奏，減少失誤出現(xiàn)幾率。
（二） 帶動學生學舞情緒
不同的音樂風格帶來的是不同的感受，學生在學舞時深受伴奏音樂所影響。音樂伴奏會配合舞者演繹一段舞蹈，而舞者不僅要投身于音樂伴奏中，也要超然脫俗于音樂伴奏之外，這需要經(jīng)驗的積累，更離不開音樂伴奏本身的意境。尤其是對于學舞者來說，做到意境的升華并不容易。但鋼琴伴奏的靈活，其旋律的優(yōu)美，使學生對舞蹈的熱情更加高漲，情緒更激烈，最終達到人舞合一的至高境界。
（三） 培養(yǎng)學生對節(jié)奏和音樂的感知能力
當下學舞者的現(xiàn)狀――“專一”。這里的“專一”并不是指對事情的熱衷度高。學生只是注重跳，卻不知怎么跳好。與其說他們跟著伴奏跳，不如說是伴奏跟著他們在進行。
鋼琴伴奏能有效地帶給學生聽節(jié)奏，感知節(jié)奏的能力。無論是其優(yōu)美的旋律，又或是平穩(wěn)而又多變的節(jié)奏，都可以讓人被其吸引。學生在鋼琴伴奏的引導下，慢慢受其潛移默化的熏陶，對節(jié)奏和音樂的感知能力不斷加強。使得他們真正理解舞蹈和伴奏間的相互聯(lián)系，不再是因為跳舞所以聽伴奏，而是因為伴奏所包含的豐富內(nèi)容趨使他們想以舞蹈的形式表現(xiàn)自己內(nèi)心的情感。
三、 伴奏者所需的專業(yè)素養(yǎng)
（一） 熟悉舞蹈節(jié)奏點和情感
舞蹈的音樂伴奏者是一名掌控全場的至關重要的角色，就猶如指揮對于整個樂隊的重要性一般。眾所周知，舞蹈的每個動作對應的節(jié)奏、速度和出現(xiàn)時間等都十分嚴格，有著各自的要求。舞者都以根據(jù)伴奏音樂來標準動作，因此，伴奏者的錯誤將會導致全盤皆輸。特別是在舞蹈教學中，由于鋼琴伴奏的節(jié)奏性強，很容易把學舞者帶到自己的節(jié)奏中去。
一個優(yōu)秀的舞蹈伴奏者，對整個舞蹈，乃至各個細節(jié)都十分熟悉。其自身也應善于感受舞蹈的節(jié)奏和內(nèi)在情感，把舞蹈所要表現(xiàn)得情感融入伴奏音樂中，將此情感帶給所有舞者，所有觀眾。
（二） 靈活變通
規(guī)行矩步的伴奏思想并不可取。無論是因為特殊原因或是意外的發(fā)生，難免會出現(xiàn)需要變通的情況，男女舞者的不同，節(jié)奏、速率也要求“度身定做”。這就需要伴奏者靈活變通。
在教學過程中，不同學者所需必然有所不同。伴奏者不妨可以多準備一些不同類型的音樂，以便變通。當然也可以利用鋼琴靈活、易變的旋律特點，適時放慢或加快節(jié)奏。
由于鋼琴旋律的即興性強，伴奏者在教學時更是可以由淺入深，循序漸進地帶動學者的舞蹈節(jié)奏意識。但既然談到了即興發(fā)揮，現(xiàn)在的創(chuàng)作力就整體而言，還處于較低層次。良好的專業(yè)素養(yǎng)，還應包括對創(chuàng)作意識的培養(yǎng)和創(chuàng)作積極性的提高。
結語
綜上所述，優(yōu)秀的舞蹈作品離不開優(yōu)秀的音樂伴奏。在舞蹈教學中，更是離不開鋼琴伴奏。通過鋼琴伴奏來熏陶學舞者的音樂感知能力，啟發(fā)他們的節(jié)奏意識，最終使她們的舞蹈能力有質的飛躍，走向舞蹈藝術的巔峰，把舞蹈和鋼琴伴奏最本質的聯(lián)系演繹地淋漓盡致。
參考文獻：
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[4]陳丹娜.鋼琴伴奏在舞蹈教學中的重要作用分析[J].劍南文學，2013，（09）.
第6篇：舞蹈在音樂教學中的作用范文
一、鋼琴伴奏與舞蹈教學的關系
鋼琴伴奏本身具有一定的特點，其遵循著一定的伴奏規(guī)律，在舞蹈教學中起著輔助教學的作用。鋼琴伴奏貫穿于整個的舞蹈教學中，與舞蹈教學緊密聯(lián)系、相輔相成。通過鋼琴伴奏能更好的烘托出舞蹈動作的優(yōu)雅、亢進，為舞蹈表演渲染濃重的氣氛，提高學生的舞蹈樂感及舞蹈技能等。舞蹈動作因鋼琴伴奏而顯得更加的深刻生動、富有內(nèi)涵，鋼琴伴奏為舞蹈表演渲染情境氣氛，他作用于舞蹈，服務于舞蹈，所以鋼琴伴奏和舞蹈表演就如同對方的影子，相輔相隨，不容分割。對于舞蹈表演者而言，鋼琴伴奏的旋律可以激發(fā)他們舞蹈創(chuàng)作的靈感，調(diào)動舞動的情緒，然舞者身臨其境，把音樂的情感融入自身的情感里面，并通過華麗的舞姿展現(xiàn)出舞蹈的生命力。鋼琴伴奏對舞蹈動作進行烘托，豐富了舞蹈表現(xiàn)的內(nèi)涵，使得舞蹈形式更加的飽滿，舞蹈動作更加的具有靈動性，以此感染打動舞蹈表演的觀賞者。所以，只有將鋼琴伴奏和舞蹈表演學糅合在一起，才能提高舞蹈教學的質量，提高教學效率，使得舞蹈教學表演散發(fā)出濃郁的藝術魅力。綜上所述，在具體的舞蹈實踐活動中，教師不僅要培養(yǎng)學生自行編舞、排舞的能力，而且還要注重對學生樂感的培養(yǎng)，只有這樣才能全面的提高學生舞蹈學習的整體素養(yǎng)。
二、鋼琴伴奏在舞蹈教學中的積極作用
（一）鋼琴伴奏有利于激發(fā)學生的感情
舞蹈的表演不僅僅需要舞蹈演員的肢體語言來展示，也需要其內(nèi)在情感的寄予，而音響伴奏是內(nèi)在情感的表達的最好的工具，因而對于學生來說，在學習舞蹈表演的時候是離不開鋼琴的伴奏的，在舞蹈的教學中，通過鋼琴伴奏音樂，能夠將音樂中鮮明的情感帶入到學生們的思想意境之中，從而通過自己的體態(tài)語言將舞蹈和音樂所共同表達出的來的情感氛圍形象地表現(xiàn)出來，實現(xiàn)舞蹈與音樂合二為一的理想狀態(tài)，形成以情促舞，以舞伴情的局面。因而鋼琴伴奏在舞蹈的教學中是不可或缺的，當然鋼琴伴奏在舞蹈教學中也不單單是作為一種節(jié)奏與速度上的陪襯，而是通過鋼琴伴奏出的音樂的情感來與舞蹈的意境相互交融，從而將舞蹈所要展現(xiàn)出的內(nèi)容渲染的更加生動形象，動人心弦。
（二）鋼琴伴奏有利于提高學生的節(jié)奏感以及對音樂的感知能力
在舞蹈教學的課堂中，鋼琴伴奏音樂與舞蹈專業(yè)技能的培訓是同時進行的，人們通過音樂的優(yōu)美旋律以及其所要表達出的那種空間與時間上的意境之美而展開了無盡的想象，并且從音樂中獲得了種種啟迪，那么對于鋼琴伴奏出的音樂而言，其音色間配合及變換的優(yōu)美、節(jié)奏與速度間的平穩(wěn)、旋律的跌宕起伏以及樂句的清晰生動等等，無一不讓學生們被鋼琴伴奏出的音樂之美所熏陶，在日復一日中被潛移默化地影響著，對于剛剛起步學習舞蹈藝術的學生而言，在鋼琴伴奏音樂中所受到的影響，日后在舞蹈的學習中會懂得如何欣賞，并且會正確掌握節(jié)奏、樂句以及呼吸之間的節(jié)拍，那么隨著體驗時間的增加，學生們會從起初感性的理解升級為理性的想象，從而將對藝術的想象、對音樂的感知以及對美的體現(xiàn)等等統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)到舞蹈藝術表演中，不但提高了自己的舞蹈表演水平，還將自己的藝術修養(yǎng)提升到更高的階段。
（三）舞蹈教學中鋼琴伴奏的融入能夠創(chuàng)設更加生動活潑的教學氛圍
作為藝術教育的重要組成部分，舞蹈教學實施需要建立在藝術活力與學習熱情的基礎之上，只有充滿感情的藝術作品才是具備生命價值的。然而，當前不少舞蹈教學過程僅僅是從單純理論教學及機械模仿方面開展教學工作，這就使得整個教學過程顯得過于呆板和冷漠，機械化的教學環(huán)境使得教學氛圍極為僵硬。鋼琴伴奏在舞蹈教學中的融入引導學生深入理解作品內(nèi)涵的同時也使得教學氛圍更加生動活潑，這對學生自我創(chuàng)造意識的發(fā)展極為有利。情緒元素是鋼琴伴奏所提倡的教學內(nèi)容，更是優(yōu)化舞蹈藝術教學氛圍的有效途徑。
（四）鋼琴伴奏在舞蹈教學中的滲透對于學生舞蹈動作的規(guī)范也大有裨益
舞蹈藝術與鋼琴音樂同為藝術教育的組成范疇，因此二者的結合很大程度上提升了藝術教育本身的審美價值，突出了情節(jié)與動作在音樂節(jié)奏烘托下的美感。有效的鋼琴伴奏還能夠激發(fā)學習者內(nèi)心的舞蹈熱情，這從舞者的情緒情感以及肢體動作方面都有所傳達。基于這一創(chuàng)作靈感，學習者的舞蹈動作更加規(guī)范，整齊劃一的舞蹈表演往往更加有利于內(nèi)心真實情感的表達。此外，鋼琴伴奏對于舞蹈教學中學習者氣息、節(jié)奏的指導也極為明顯，學生通常能夠在鋼琴伴奏中找準舞蹈旋律與節(jié)拍，這對完善舞蹈動作的演繹有著積極影響。
第7篇：舞蹈在音樂教學中的作用范文
1．1激發(fā)學生的情感
舞蹈是一門表達感情的藝術，它的情感往往是通過面部表情和肢體動作體現(xiàn)出來的，舞蹈的靈魂在于舞蹈者所表現(xiàn)出來的情感。一個優(yōu)秀的舞蹈者往往能通過舞蹈動作將音樂中的情感轉化為自身的情感體驗表現(xiàn)出來。因此在舞蹈的教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的情感，并將其放在教學任務的首要位置。在日常生活中，我們對于不同類型及風格的音樂會有不一樣的感受，同樣的，不同類型和風格的音樂伴奏也會給舞蹈者帶來不一樣的感受。舞蹈者融入音樂伴奏的情感中往往會影響他們自身的情緒，進而將這種情緒表現(xiàn)在舞蹈動作中。要想幫助舞蹈者在舞蹈表演的過程中塑造優(yōu)美的舞臺表演形象，充分地表達舞蹈者的情感和個性，那么就必須選擇好的伴奏音樂，只有這樣才能提高舞蹈者舞蹈動作的情感表現(xiàn)力。［2］優(yōu)美的鋼琴伴奏具有鮮明的感彩，學生不僅能夠快速地融入音樂所表達的意境中，調(diào)節(jié)自己的舞蹈肢體動作，而且還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和想象力，使學生學會用舞蹈動作來表達對音樂內(nèi)在美的欣賞。因此，教師要根據(jù)舞蹈動作的特點及其想要表達的情感選擇合適的鋼琴伴奏，并且在鋼琴彈奏的過程中要重視音樂的情感表達，幫助學生更好地在舞蹈表演中表達自身的情感。
1．2培養(yǎng)學生對音樂的感知能力和節(jié)奏感
培養(yǎng)學生的音樂感對于舞蹈教學來說是非常重要的一個方面，不管是任何類型的舞蹈，舞蹈動作的實現(xiàn)都需要節(jié)奏和節(jié)拍來配合，如果舞蹈動作失去了節(jié)拍那么就會導致動作的不協(xié)調(diào)，使整個舞蹈表演失去連貫性。這就說明了舞蹈在很大程度上需要依賴音樂的協(xié)助才能更好地進行。而鋼琴被稱為樂器之王，它的使用領域是極其廣泛的，功能也非常強大，所以它適合運用在各種類型的舞蹈教學中。［3］鋼琴伴奏具有多種優(yōu)勢，比如速度可急可緩、旋律豐富多樣、音色優(yōu)美等。在舞蹈教學中運用鋼琴伴奏可以加深學生對音樂節(jié)奏的理解，從而加強自身對舞蹈動作節(jié)奏和韻律的控制。讓學生的舞蹈學習根據(jù)鋼琴伴奏來進行，有利于學生在鋼琴伴奏中把握舞蹈的節(jié)拍和節(jié)奏，使學生的舞蹈動作能夠更具流暢性。
1．3規(guī)范學生的舞蹈動作，使舞蹈賦予節(jié)奏和韻律
音樂藝術和舞蹈藝術的關系密不可分，也可以說二者達到了高度的統(tǒng)一。特別是對于舞蹈而言，舞蹈的動作、情節(jié)都離不開音樂。因此，強化舞蹈的節(jié)奏感和韻律需要借助音樂來完成。并且音樂能夠激起人們的情感共鳴，好的音樂伴奏能夠激發(fā)舞蹈者的肢體語言表達和藝術想象力，進而幫助舞蹈者更好地規(guī)范自身的舞蹈動作。［4］鋼琴伴奏對舞蹈動作具有一定的指導和規(guī)范作用，學生可以通過鋼琴伴奏的節(jié)拍和韻律來調(diào)整自己的舞蹈動作，使舞蹈動作和音樂演奏充分融合，更具規(guī)范性。舞蹈教師要善于把音樂中的知識融入舞蹈教學中，根據(jù)音樂的氣息來控制學生的舞蹈動作，使學生的舞蹈動作能夠達到規(guī)范，進而表現(xiàn)出輕重、抑揚頓挫等動作變化，提高舞蹈動作的表現(xiàn)力和感染力。
1．4營造活躍的課堂氣氛
舞蹈教學屬于一門藝術教學，如果藝術教學的課堂死氣沉沉，沒有活力的話就會抑制學生學習的積極性和創(chuàng)造性，所以藝術教學應該要有活躍的課堂氣氛，學生在課堂上應充滿活力和激情。傳統(tǒng)的舞蹈教學課堂大多數(shù)都是呆板和嚴肅的，這樣培養(yǎng)出來的學生往往只會做機械的舞蹈動作，缺乏創(chuàng)新。而鋼琴可以演繹出各種不同類型的音樂，不管是柔和優(yōu)美的，還是慷慨激昂的曲目鋼琴都能夠伴奏出來。在舞蹈教學中采用鋼琴伴奏不僅能使學生接受音樂的熏陶，還能活躍課堂的氣氛，對提高學生學習的積極性和熱情具有重要的意義。
2結語
第8篇：舞蹈在音樂教學中的作用范文
關鍵詞：鋼琴伴奏；舞蹈教學；作用
我國古代音樂理論專著《樂記》中記載：“歌，詠其聲也；舞，動其容也。三者本于心，然后樂器從之”。舞蹈伴奏與舞蹈藝術緊密相連，密不可分，舞蹈鋼琴伴奏通過其獨特的藝術方式和效果積極地影響著整個舞蹈教學。舞蹈教學也需要借助鋼琴伴奏來提升其藝術感染力，進而提升教學效果，鋼琴伴奏更是要借助舞蹈教學來完善和加強其藝術特征。
一、鋼琴伴奏與教學的關系
舞蹈教學中的鋼琴伴奏在繼承了鋼琴藝術特點表現(xiàn)的同時，也根據(jù)舞蹈藝術的特點對演奏特點進行了調(diào)整，使鋼琴伴奏能夠更好的融入舞蹈教學。舞蹈教學課堂上的鋼琴伴奏，可以創(chuàng)造出舞蹈教學所需要的音樂意境。在鋼琴伴奏營造的音樂氛圍中，能充分地受相應音樂風格的熏陶和引導，從感性的音樂體驗，升華為理性的音樂想象，使舞蹈的肢體動作與鋼琴給予的音樂表達形式形成和諧的情感共鳴，從而令舞蹈教學在鋼琴伴奏的旋律中展示出新的靈感，讓每個動作細節(jié)都表現(xiàn)得更加規(guī)范、到位。舞蹈教學中的鋼琴伴奏因其具有獨奏的伴奏形式，相對于樂隊伴奏更具有其精練性，實用性，也使與舞蹈教師和學生的配合更具靈活性，從而產(chǎn)生更加完美協(xié)調(diào)的課堂教學效果。
在舞蹈教學中，鋼琴伴奏不僅可以使枯燥的基本功訓練課充滿生機，也會讓各俱民族風格的民間舞課具有濃郁的民族氣息。還可以幫助學生獲得一定的音樂知識提升其藝術修養(yǎng)。鋼琴伴奏的效果也將直接影響舞蹈課堂教學效果。因此，舞蹈教學和鋼琴伴奏之間的默契配合，曲目風格與舞蹈特點的協(xié)調(diào)一致，都會顯著地促進學生的舞蹈學習進程。
因此，真正的舞蹈藝術，不是舞蹈加音樂，也不是音樂配舞蹈，而應該是“舞中有樂，樂中有舞，水融，渾然一體”的關系。
二、鋼琴伴奏在教學中的融合
舞蹈鋼琴伴奏教師首先要根據(jù)課程類型的不同如：芭蕾舞、古典舞、民族民間舞來為舞蹈音樂進行編配，其次，鋼琴伴奏教師更應掌握舞蹈術語及民族舞蹈的節(jié)拍特點。那編配出來的曲目更要具有鮮明的舞蹈節(jié)奏、動人的旋律，并符合每一動作的運動形態(tài)和風格特征。優(yōu)美和諧的鋼琴伴奏能激發(fā)學生的靈感和訓練的興趣，準確地鋼琴伴奏能讓舞蹈者正確把握舞蹈的風格，更好地展現(xiàn)舞姿。
在舞蹈教學過程中，每一堂課都離不開鋼琴伴奏的配合，鋼琴伴奏具有靈活性，可根據(jù)舞蹈教學的特點，學生的掌握程度，情感變化對音樂曲目進行輕重緩急、氣口、重拍等合理的處理，使動作更具有其伸縮性和延展性。如采用錄音機或CD，那么舞蹈者的節(jié)拍節(jié)奏就不能與音樂很好的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就會影響舞蹈的完整性。這也就要求舞蹈教師在要求學生在訓練中按照舞蹈的基本規(guī)范去練習的同時，應強化音樂的作用。讓學生跟隨音樂鮮明的旋律和節(jié)奏去體會音樂的美和動作的美，理解音樂所保函的情感內(nèi)容。沒有音樂伴隨的訓練會使感到疲憊與乏味，沒有情感的帶動也會使舞蹈變成一種機械的動作重復，沒有任何的美感，這樣培養(yǎng)出來的舞蹈者也會很呆板、僵硬的，不能適應舞蹈的需要。
三、鋼琴伴奏在教學中的應用
在舞蹈教學中，許多課程需要鋼琴伴奏，從學生第一次上課開始，鋼琴伴奏音樂就與舞蹈專業(yè)技能訓練同步進入。最常用于基訓課和民間舞兩門主干課中，我們發(fā)現(xiàn)，盡管教師們認真教，學生努力學，但學的要么神形全非，要么形似神非，要么殘缺不全，總是不能完全掌握風格要領。這是就需要鋼琴伴奏音樂來幫助學生準確把握各種舞蹈風格。
我們以民間舞中蒙古族舞蹈為例，蒙古族民間舞蹈的伴奏音樂通常是由長調(diào)民歌改編的，長調(diào)是蒙古族擁有的一種極具草原特色的民歌體裁，舞蹈動作舒展、柔美，時而起伏跌宕，時而內(nèi)心惆悵。表現(xiàn)著馬背上的民族的特有風格。如果鋼琴伴奏將蒙族長調(diào)演奏得高亢嘹亮、遼闊悠遠，描繪出藍藍的天空、綠綠的草原、雪白的羊群，抒發(fā)出蒙古人那寬廣熱烈豪爽的情懷；又進一步將那些稱腔裝飾音演奏得惟妙惟肖，這就要求鋼琴伴奏在樂曲的半終止和終止處在主旋律音上加以明快而較長的顫音或流暢的琶音，伴奏織體隨著音樂、舞者的情緒而變化。那么，只要舞蹈者能夠細細體會，真正把握蒙古長調(diào)的音樂風格，努力把它灌輸熔化到舞蹈動作中來，就可以形神兼?zhèn)涞乇憩F(xiàn)出蒙古族舞蹈的風格。
第9篇：舞蹈在音樂教學中的作用范文
一、幼兒民族舞蹈與音樂在教學中的應用
由于幼兒的認知能力、肢體協(xié)調(diào)能力發(fā)育尚未完全，學習舞蹈動作的自主能力是有限的，他們學習舞蹈基本功都是先從模仿開始的。幼兒對音樂有著與生俱來的感知能力，對于音樂的興趣也比較高，在課堂上播放民族音樂不僅能夠提高幼兒對民族音樂的認知及喜愛程度，也能讓幼兒能熟悉與適應民族音樂中的獨有旋律與風格，在舞蹈教學中自然就會隨著音樂的節(jié)奏找到舞蹈的節(jié)奏，這樣有助于在最短的時間內(nèi)掌握民族舞蹈的基本動作。如：幼兒民族舞蹈作品《小格桑》教學中，這個兒童民族舞蹈作品中有大量模仿“騎馬”的舞蹈動作，整套舞蹈動作均是由節(jié)奏踏步、壓彎與點頭等一系列基礎動作相結合的。教師可以給幼兒播放一段音樂，讓幼兒根據(jù)音樂節(jié)拍找到舞蹈動作的節(jié)奏點，在教師引導下逐步掌握舞蹈的基本動作，最終在音樂旋律節(jié)拍引導下將所有舞蹈動作連接到一起，翩翩起舞。通過在幼兒舞蹈基礎動作練習課上播放民族音樂，起到了事半功倍的教學成效。
二、通過欣賞與感受，讓幼兒關注民族文化和審美感動
舞蹈教學是幼兒與生活經(jīng)驗的一場對話，不能單純地看著一種藝術教育形式。在舞蹈教學中，教師可使用民族舞蹈為主題，根據(jù)“認識民族—體驗民族—提高民族舞基本動作—學跳集體舞等—創(chuàng)編舞蹈”的基本程序將活動進行。如：為學習集體舞“孔雀飛來”，教師可以首先從引導幼兒欣賞“大自然中的美”入手，通過圖片展示云南的秀麗風光、視頻帶領幼兒參觀“孔雀園”，介紹傣族的吉祥物—孔雀，引導幼兒欣賞孔雀的體態(tài)美、羽毛美、色彩美，為后續(xù)欣賞孔雀舞做鋪墊；然后，通過故事“七公主的美麗傳說”介紹傣族有趣的民俗風情—潑水節(jié)；最后，再引導幼兒欣賞“藝術作品中的美”，如播放著名舞蹈家楊麗萍表演的《孔雀舞》和《雀之靈》讓幼兒欣賞，同時引導幼兒觀察舞者表演孔雀時用的手勢是什么樣的，并選擇最喜歡的動作模仿孔雀體態(tài)，為后續(xù)開展“孔雀飛來”的舞蹈教學做好鋪墊[1]。
三、優(yōu)化學前音樂教育課程設置
文化傳播的主要渠道是學校教育，其教育體系特別是教育模式在較大程度上對當前文化的發(fā)展發(fā)揮了很大作用，因此若能夠將民族音樂融入學前藝術教育中，方可使學前藝術教育課程更加豐富，更具趣味性。首先，開設民族音樂欣賞課程。在學前音樂教育課程教學內(nèi)容選擇時，充分結合幼兒園師資力量、軟硬件等實際情況，在幼兒藝術課程教學設計中納入民族音樂，讓幼兒能夠感受到民族音樂的獨特藝術魅力；與此同時，還可以通過欣賞民族音樂的旋律，熟悉民族音樂的節(jié)奏感，不僅有利于民族舞蹈學習，還能感受濃厚的民族、民間氣息，有助于幼兒對家鄉(xiāng)的民族文化產(chǎn)生喜愛之情，為以后傳承、傳播民族文化奠定基礎[2]。其次，編排適合幼兒民族舞蹈。在編制民族舞蹈過程中，要充分考慮到學前教育要求及幼兒的認知能力，選取合適的舞蹈內(nèi)容，或者改變成幼兒能適應的舞蹈動作。例如：《秧歌舞》的改編與創(chuàng)新，稍微可適當添加一些手指、腳步動作，還可以加入扇子、絲帶等道具，經(jīng)改編后再配合民族音樂指導幼兒進行學習，這可提升民族舞蹈的新鮮感、趣味性，有利于激發(fā)了幼兒的舞蹈欲望。
四、結語
