法律研究性報告精選(九篇)
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第1篇：法律研究性報告范文
關(guān)鍵詞：合作研究性教學(xué)；《商法學(xué)》；教學(xué)模式
中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0064-03
筆者認(rèn)為合作研究性教學(xué)是一種開放型的教學(xué)模式，要求學(xué)生具備以下條件：（1）必須具有一定的知識儲備，支撐學(xué)生的思考。（2）主觀能動性。要求學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。（3）參與性。研究性教學(xué)要求學(xué)生主動參與教學(xué)，學(xué)生通過語言交流、實踐操作、質(zhì)疑探詢等過程獲得知識。《商法學(xué)》教學(xué)要讓學(xué)生達(dá)成這目標(biāo)，重點在合作與研究的運用上。筆者以為這兩點的實現(xiàn)，除去在理論上要注意優(yōu)化《商法學(xué)》教學(xué)重點外，主要體現(xiàn)在《商法學(xué)》實踐教學(xué)的設(shè)計與實施及《商法學(xué)》教學(xué)手段的選擇運用兩方面。
一、合作研究性教學(xué)模式下的《商法學(xué)》實踐教學(xué)活動的設(shè)計
《商法學(xué)》教學(xué)要實現(xiàn)合作研究的目的首先就要研究怎樣提供合作的條件。筆者以為，在教學(xué)實踐中要以合作、互動為主導(dǎo)形式，通過自主構(gòu)建的案例庫、現(xiàn)實企業(yè)及網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺生成動態(tài)案例的方式，營造仿真的商法教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)商法與社會的結(jié)合；通過問題啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、親歷教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗教學(xué)等教學(xué)形式，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，形成師生學(xué)習(xí)共同體，提升學(xué)生在真實的商業(yè)法律環(huán)境中運用商法的能力。
1.《商法學(xué)》實踐課程的目標(biāo)。通過由網(wǎng)絡(luò)虛擬、校內(nèi)模擬和社會實踐構(gòu)建而成的“案例教學(xué)、課程實訓(xùn)、課程實習(xí)”《商法學(xué)》實驗教學(xué)體系，實現(xiàn)《商法學(xué)》理論知識與實踐能力的契合，使學(xué)生在仿真的商事運行法律環(huán)境中掌握并運用《商法學(xué)》知識，增強商法實踐能力。
2.《商法學(xué)》教學(xué)的總體要求。（1）在實踐內(nèi)容上，以全真案例、網(wǎng)絡(luò)生成案例為實驗教學(xué)素材，突破靜態(tài)預(yù)設(shè)，強調(diào)動態(tài)生成。（2）在實踐方法上，以“講、辯、寫、練”為主線，通過多主體的交往互動，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與專業(yè)能力培養(yǎng)的交融。（3）在實踐手段上，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)虛擬、校內(nèi)模擬和校外實踐的開放性實踐，營造仿真場景。
3.實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。根據(jù)《商法學(xué)》實踐教學(xué)的特點，構(gòu)建了從虛擬到現(xiàn)實、從模擬到真實、從學(xué)校到社會的多層次遞進(jìn)式實驗教學(xué)體系。包括：（1）案例教學(xué)。是指依托課堂和課程開展的實驗教學(xué)，包括開展案例研討與撰寫案例分析報告，撰寫庭審觀摩（視頻）報告等。（2）課程實訓(xùn)。是指根據(jù)《商法學(xué)》知識模塊安排的綜合實驗項目，如公司運作模擬綜合實踐、證券虛擬交易綜合實踐、公司模擬資本運作綜合實踐等實驗教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的法律綜合運用能力。（3）課程實習(xí)。是指走進(jìn)（近）企業(yè)調(diào)研，為特定企業(yè)量體制定《法律服務(wù)體檢表》，法律宣傳、咨詢與服務(wù)等，并請寫出調(diào)研報告。
4.實踐課程內(nèi)容。（1）搭建《商法學(xué)》校內(nèi)模擬實驗平臺。為了滿足《商法學(xué)》實驗教學(xué)的深入，我們課程組力求搭建“案例分析平臺、角色模擬訓(xùn)練平臺、社會實踐平臺、商法實務(wù)平臺”等4個法律模擬實驗平臺。（2）安排多種《商法學(xué)》實驗項目。主要有三類：第一類，《商法學(xué)》模擬演練實驗項目。主要包括，商事法律文書寫作訓(xùn)練、模擬實習(xí)、模擬律師事務(wù)所業(yè)務(wù)承接全過程（企業(yè)法律服務(wù)）。第二類，主要有企事業(yè)法律體檢活動及股權(quán)轉(zhuǎn)讓案件、證券投資案件、保險理賠案件等法律咨詢。第三類，主要有社會實務(wù)訓(xùn)練，如商業(yè)運行法律咨詢、商業(yè)合同談判咨詢、商事糾紛調(diào)解與仲裁等活動。除此之外，我們還要求學(xué)生選取一家企業(yè)進(jìn)行商戶法律問題調(diào)查與分析。
5.《商法學(xué)》實踐課程教師指導(dǎo)方法。根據(jù)《商法學(xué)》課程實踐課程教學(xué)項目的不同需要與不同特點，教師在實驗教學(xué)中主要采用以下方法。第一，模擬性實驗方法。模擬性實驗方法是指通過營造仿真的法律環(huán)境，以真實案例教學(xué)、庭審觀摩（視頻）、角色扮演、模擬實習(xí)等形式，組織學(xué)生分組并擔(dān)任相應(yīng)的角色，運用法律思維進(jìn)行合作與對抗，推演法制運行的特定過程。第二，親歷性實驗方法。親歷性實驗方法是指利用走進(jìn)企業(yè)、商戶法律問題調(diào)查等形式讓學(xué)生真實參與部分法律運用過程的實驗方式。同時，通過校外實踐教學(xué)基地，開展形式多樣的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、社會調(diào)查、商戶法律咨詢與服務(wù)等實踐活動。第三，虛擬性實驗方法。虛擬性實驗是指通過社會提供的網(wǎng)絡(luò)將法律運行的現(xiàn)實過程移植到計算機網(wǎng)絡(luò)中，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線參加到商業(yè)運行法律環(huán)境中，完成實驗教學(xué)活動。通過實驗實踐課程等實踐教學(xué)活動，使學(xué)生掌握商法學(xué)的基本理論與基本知識，熟悉從事商事運行的法律環(huán)境、條件，增加學(xué)生對法律職業(yè)活動的感悟能力；通過模擬商事紛紛調(diào)解、仲裁與訴訟以及校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)等專業(yè)實踐活動，讓學(xué)生主動參與處理商事糾紛案件的司法活動全過程，熟悉法律職業(yè)活動的基本特點、基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能。
二、合作研究性教學(xué)模式下的《商法學(xué)》教學(xué)方法與手段
研究性教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，教師不僅需要進(jìn)行教育觀念創(chuàng)新、知識結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，而且需要很強的科學(xué)研究能力和實踐能力。教師在教學(xué)中體現(xiàn)的是“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”等角色，作為教師調(diào)整以往的教學(xué)手段以適應(yīng)合作研究性教學(xué)模式就成了當(dāng)務(wù)之急。
1.教學(xué)方法的選擇。我們以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以建構(gòu)教學(xué)流程和創(chuàng)新教學(xué)方式為路徑，以情境創(chuàng)設(shè)為手段，以整合教學(xué)資源和拓展教學(xué)空間為保障，通過幾年的反復(fù)探索和實踐，總結(jié)并凝煉出適應(yīng)《商法學(xué)》課程教學(xué)要求的以“問題啟發(fā)式教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“親歷教學(xué)”和“虛擬實驗教學(xué)”為主要形式的“講辯寫練”的特色教學(xué)方式，從而滿足應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
2.教學(xué)方法的實施及其效果。（1）問題啟發(fā)式教學(xué)。這一教學(xué)具體分為三個階段。①課前準(zhǔn)備階段。教師就教學(xué)內(nèi)容及方式及可能的問題進(jìn)行課前溝通。②課堂教學(xué)階段。這一階段分三個環(huán)節(jié)，即“一講二問三辯”。“一講”是教師講授；“二問”是指教師可擇時發(fā)問，并引導(dǎo)學(xué)生提問，以此啟發(fā)學(xué)生的思考；“三辯”是指就事先預(yù)設(shè)或即興提出的理論與實務(wù)上的爭議問題進(jìn)行辯論，教師還適當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自己分析，鼓勵創(chuàng)新思維、發(fā)散思維。③課后總結(jié)階段。這一環(huán)節(jié)主要包括兩個方面：一方面，課程組教師之間就課堂教學(xué)內(nèi)容、方式和手段等進(jìn)行溝通，指出優(yōu)勢和不足，相互取長補短，相互促進(jìn)；另一方面，師生之間就教師講授內(nèi)容、方式、手段等內(nèi)容進(jìn)行溝通，聽取學(xué)生意見，聆聽學(xué)生需求，調(diào)整和完善以后的教學(xué)。實施效果：其一，課堂以“問、辯”啟發(fā)式為特色，學(xué)生在課堂不僅可以逐步習(xí)得發(fā)問與辯論的技能，更重要的是可以循序漸進(jìn)地養(yǎng)成對話精神，養(yǎng)成這種通過對話方式形成共識以及依賴對話方式解決問題的精神對于法律人來講至關(guān)重要；其二，教學(xué)中的“問、辯”過程，可能收到相互激蕩的效果，可能收獲一些意外的思想火花，某種意義上或可達(dá)到提升科研興趣的效果；其三，學(xué)生提問、教師回答，教師提問、學(xué)生回答，學(xué)生之間互相討論、案例分析、相互合作等。為了實現(xiàn)更好的互動，提供寬松的課堂環(huán)境，學(xué)生參與的程度非常高，教學(xué)效果也非常好。（2）案例教學(xué)。合作研究式教學(xué)應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)、律所、法院的公開判例，中央電視臺的《今日說法》、《經(jīng)濟(jì)與法》等法制教育欄目所提供的案例及經(jīng)濟(jì)生活中的典型案例，上課的方式由以下四個環(huán)節(jié)組成：學(xué)生閱讀案例—小組討論—老師點評—學(xué)生撰寫案例分析報告、模擬角色訓(xùn)練。所有的案例教學(xué)的開展都按照案例分析流程來進(jìn)行。老師引導(dǎo)學(xué)生先分析案情事實、找出爭議的焦點，然后結(jié)合法律適用及法律分析，寫出小組案例分析報告。除撰寫案例分析報告外，任課教師還要根據(jù)小組討論的情況，對各小組進(jìn)行角色分配，組織學(xué)生進(jìn)行模擬角色訓(xùn)練。小組負(fù)責(zé)人必須在模擬角色訓(xùn)練開始前將組織成員、角色分工、案情簡介、時間、地點等報告任課老師，并由任課老師來協(xié)調(diào)模擬角色訓(xùn)練，最后在所計劃的課程中進(jìn)行角色訓(xùn)練，老師總結(jié)。這樣的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生懂得如何適應(yīng)團(tuán)隊合作，二是讓學(xué)生熟悉法律規(guī)定對于案例解決思路。
第2篇：法律研究性報告范文
本課是教育部“信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用項目”在貴陽實驗區(qū)貴陽鐵路分局一中的研究性學(xué)習(xí)項目之一。
本課來源于人民教育出版社出版的思想政治初中二年級（下），第十二課《公民在經(jīng)濟(jì)生活中的權(quán)利和義務(wù)》中的第三框，本框主要闡述了消費者權(quán)益保護(hù)法在我國法律體系中的重要地位，介紹了我國消費者權(quán)益保護(hù)法規(guī)定的消費者的六項重要權(quán)利。
二、學(xué)習(xí)者分析
本階段的孩子具有較強的獨立意識，參與社會生活中各種活動的意識也較強，并積極付諸行動，相比較而言，交往的能力則有待提高。例如，日常生活中他們儼然是積極的消費者，但面對消費過程中遇到的侵權(quán)行為，卻缺乏依法維權(quán)的意識和能力。
三、教學(xué)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)目標(biāo)
l通過學(xué)習(xí)了解我國法律保護(hù)消費者的哪些基本的合法權(quán)益；
l學(xué)生能夠依照消費者權(quán)益保護(hù)法，結(jié)合個人在實際生活中的所見所聞和經(jīng)歷，初步培養(yǎng)依法維護(hù)自己合法權(quán)益的意識和能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)
l課程標(biāo)準(zhǔn)對本框所涉及概念、觀點沒有作具體要求。
四、教學(xué)理念和教學(xué)方式
教學(xué)過程中，教師從傳統(tǒng)意義上的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，教師與學(xué)生應(yīng)成為共同完成教學(xué)任務(wù)的合作者，運用新“三中心”理論（以學(xué)生為中心，以活動為中心，以情景為中心）進(jìn)行教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
五、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮
本框教學(xué)的主要目的在于，一方面讓學(xué)生知道消費者權(quán)益保護(hù)法是保護(hù)消費者權(quán)益的基本法律，它具體規(guī)定了保護(hù)消費者的各項權(quán)益；另一方面初步培養(yǎng)學(xué)生在遇到具體的消費問題時，能依法維護(hù)自身合法權(quán)益的能力，提高作為一個消費者的自我保護(hù)意識。因此，我在教學(xué)中把重點放在培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的法律意識和能力上。運用信息技術(shù)教學(xué)，就可加入大量的語言材料，有趣的錄像，好看的動畫，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且在課件中加入學(xué)生事先收集的信息資料，在課堂上學(xué)生自己通過電腦演示準(zhǔn)備的資料，由學(xué)生講解其內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，共同參與教學(xué)，使學(xué)生運用書本上的知識來看待和解釋生活中的消費者權(quán)益受侵害問題。從而提高他們的維權(quán)意識和能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
六、教學(xué)或活動過程
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段
l教師準(zhǔn)備：充分熟悉材料，明確知識點和教學(xué)目標(biāo)，上網(wǎng)和通過教參、其它信息來源準(zhǔn)備與教學(xué)相關(guān)的知識和信息，認(rèn)真設(shè)計教案，并制作必備的課件，本課予計于2003年6月中旬完成。
l學(xué)生準(zhǔn)備：（1）部分學(xué)生收集消費者合法權(quán)益受侵害的事例，可上網(wǎng)收集，也可自行收集資料，制成相應(yīng)的幻燈片。
（2）思考個人在依法維護(hù)自身合法消費權(quán)益時具體的可操作的做法有哪些，在課堂上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并在生活中身體力行。
（二）教學(xué)過程敘述
本次教學(xué)活動計劃一節(jié)課完成，是一個完整的教學(xué)活動。
教學(xué)過程：1.觀看小品剪輯，導(dǎo)入新課；2.學(xué)生展示自制幻燈片，說明消費者權(quán)益保護(hù)的重要地位；3.播放flash《天亮了》，創(chuàng)設(shè)情景，自然導(dǎo)入消費者享有的六項合法權(quán)益，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；4.總結(jié)、練習(xí)。一、簡介
本課是教育部“信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用項目”在貴陽實驗區(qū)貴陽鐵路分局一中的研究性學(xué)習(xí)項目之一。
本課來源于人民教育出版社出版的思想政治初中二年級（下），第十二課《公民在經(jīng)濟(jì)生活中的權(quán)利和義務(wù)》中的第三框，本框主要闡述了消費者權(quán)益保護(hù)法在我國法律體系中的重要地位，介紹了我國消費者權(quán)益保護(hù)法規(guī)定的消費者的六項重要權(quán)利。
二、學(xué)習(xí)者分析
本階段的孩子具有較強的獨立意識，參與社會生活中各種活動的意識也較強，并積極付諸行動，相比較而言，交往的能力則有待提高。例如，日常生活中他們儼然是積極的消費者，但面對消費過程中遇到的侵權(quán)行為，卻缺乏依法維權(quán)的意識和能力。
三、教學(xué)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)目標(biāo)
l通過學(xué)習(xí)了解我國法律保護(hù)消費者的哪些基本的合法權(quán)益；
l學(xué)生能夠依照消費者權(quán)益保護(hù)法，結(jié)合個人在實際生活中的所見所聞和經(jīng)歷，初步培養(yǎng)依法維護(hù)自己合法權(quán)益的意識和能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)
l課程標(biāo)準(zhǔn)對本框所涉及概念、觀點沒有作具體要求。
四、教學(xué)理念和教學(xué)方式
教學(xué)過程中，教師從傳統(tǒng)意義上的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，教師與學(xué)生應(yīng)成為共同完成教學(xué)任務(wù)的合作者，運用新“三中心”理論（以學(xué)生為中心，以活動為中心，以情景為中心）進(jìn)行教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
五、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮
本框教學(xué)的主要目的在于，一方面讓學(xué)生知道消費者權(quán)益保護(hù)法是保護(hù)消費者權(quán)益的基本法律，它具體規(guī)定了保護(hù)消費者的各項權(quán)益；另一方面初步培養(yǎng)學(xué)生在遇到具體的消費問題時，能依法維護(hù)自身合法權(quán)益的能力，提高作為一個消費者的自我保護(hù)意識。因此，我在教學(xué)中把重點放在培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的法律意識和能力上。運用信息技術(shù)教學(xué)，就可加入大量的語言材料，有趣的錄像，好看的動畫，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且在課件中加入學(xué)生事先收集的信息資料，在課堂上學(xué)生自己通過電腦演示準(zhǔn)備的資料，由學(xué)生講解其內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，共同參與教學(xué)，使學(xué)生運用書本上的知識來看待和解釋生活中的消費者權(quán)益受侵害問題。從而提高他們的維權(quán)意識和能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
六、教學(xué)或活動過程
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段
l教師準(zhǔn)備：充分熟悉材料，明確知識點和教學(xué)目標(biāo)，上網(wǎng)和通過教參、其它信息來源準(zhǔn)備與教學(xué)相關(guān)的知識和信息，認(rèn)真設(shè)計教案，并制作必備的課件，本課予計于2003年6月中旬完成。
l學(xué)生準(zhǔn)備：（1）部分學(xué)生收集消費者合法權(quán)益受侵害的事例，可上網(wǎng)收集，也可自行收集資料，制成相應(yīng)的幻燈片。
（2）思考個人在依法維護(hù)自身合法消費權(quán)益時具體的可操作的做法有哪些，在課堂上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并在生活中身體力行。
（二）教學(xué)過程敘述
本次教學(xué)活動計劃一節(jié)課完成，是一個完整的教學(xué)活動。
教學(xué)過程：1.觀看小品剪輯，導(dǎo)入新課；2.學(xué)生展示自制幻燈片，說明消費者權(quán)益保護(hù)的重要地位；3.播放flash《天亮了》，創(chuàng)設(shè)情景，自然導(dǎo)入消費者享有的六項合法權(quán)益，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；4.總結(jié)、練習(xí)。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)過程的追蹤記錄
有能力的學(xué)生制作相關(guān)的幻燈片，最后全體同學(xué)寫出調(diào)查報告。
七、相關(guān)資源
l主要教學(xué)地點：多功能教室
l硬件：計算機、局域網(wǎng)、專用教學(xué)平臺、Internet
l軟件：PowerPoint、豪杰解霸，網(wǎng)際快車
l教師需自編課件
八、評價
通過學(xué)生撰寫的調(diào)查報告來評價。希望在調(diào)查報告中寫清身邊的或通過其它途徑收集的消費者合法權(quán)益受侵害的案例，寫出有關(guān)報道，談?wù)勅绾我婪ňS護(hù)消費者的合法權(quán)益，要求附有相關(guān)資料。
九、結(jié)論
如何保護(hù)消費者的合法權(quán)益，建立一個公正、平等的市場競爭秩序，不僅是國家立法機關(guān)、執(zhí)法部門的事，消費者的自我保護(hù)也起著十分重要的作用。為此，消費者首先應(yīng)該知法、懂法，提高自己的素質(zhì)，才可能增強自我保護(hù)能力。
十、致謝
1.感謝教育部項目組給我提供這個學(xué)習(xí)、提高的機會；
2.感謝貴陽教科所燕志剛老師和張宇敏老師的認(rèn)真指導(dǎo)和大力支持；
3.感謝本校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持；感謝本校課題組組長袞黎卿的積極鼓勵和組員之間的相互幫助；感謝校電教室室王潤萍老師和盧家洪老師的幫助；
4.感謝在我制作課件過程中提供素材和幫助的所有朋友。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)過程的追蹤記錄
有能力的學(xué)生制作相關(guān)的幻燈片，最后全體同學(xué)寫出調(diào)查報告。
七、相關(guān)資源
l主要教學(xué)地點：多功能教室
l硬件：計算機、局域網(wǎng)、專用教學(xué)平臺、Internet
l軟件：PowerPoint、豪杰解霸，網(wǎng)際快車
l教師需自編課件
八、評價
通過學(xué)生撰寫的調(diào)查報告來評價。希望在調(diào)查報告中寫清身邊的或通過其它途徑收集的消費者合法權(quán)益受侵害的案例，寫出有關(guān)報道，談?wù)勅绾我婪ňS護(hù)消費者的合法權(quán)益，要求附有相關(guān)資料。
九、結(jié)論
如何保護(hù)消費者的合法權(quán)益，建立一個公正、平等的市場競爭秩序，不僅是國家立法機關(guān)、執(zhí)法部門的事，消費者的自我保護(hù)也起著十分重要的作用。為此，消費者首先應(yīng)該知法、懂法，提高自己的素質(zhì)，才可能增強自我保護(hù)能力。
十、致謝
1.感謝教育部項目組給我提供這個學(xué)習(xí)、提高的機會；
2.感謝貴陽教科所燕志剛老師和張宇敏老師的認(rèn)真指導(dǎo)和大力支持；
第3篇：法律研究性報告范文
關(guān)鍵詞：語文 教育 角色
“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正學(xué)習(xí)的教育。”研究性學(xué)習(xí)正是這樣一門真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)本質(zhì)的新課程。研究性學(xué)習(xí)課程是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。它是以學(xué)生的學(xué)科領(lǐng)域或跨學(xué)科領(lǐng)域選擇確定研究專題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性為核心，以激發(fā)潛能、發(fā)展個性和完善人格為中心，以主動參與，協(xié)同合作，自主發(fā)展為主要外顯特征進(jìn)行的探索性、研究性學(xué)習(xí)過程。它的開設(shè)和探索是新時期教育教學(xué)改革的方向和趨勢。
對于語文來講，研究性課程又具有重要意義。劉國正先生說過“在課外的天地里，學(xué)生得到語文訓(xùn)練的機會很多很多，是課內(nèi)所不能比的。” 語文不同于其他學(xué)科，語文無處不在，無時不有。有生活就有語文。呂叔湘先生說：“語文課跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機會。逛馬路，馬路旁邊有廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處可以學(xué)習(xí)語文。可惜的是，學(xué)習(xí)語文的最廣闊的天地沒有受到重視，甚至遭到人為的封閉。”劉國正先生把學(xué)習(xí)語文的天地概括為三個層次：課堂、校園、家庭和社會。課內(nèi)外銜接，把課外看成另一塊不可缺少的語文訓(xùn)練的陣地。而研究性課程正給學(xué)生提供了這樣的空間。學(xué)生走訪專家查閱資料都經(jīng)過了與社會接觸的過程，他們克服了很多意想不到的困難，開闊了視野，增長了見識，見到了鮮活的生活，鍛煉了與人交流協(xié)作的能力。
在為研究性課程的開設(shè)拍手稱快的同時，我們也發(fā)現(xiàn)一個新問題，那就是在這種新的課程中教師遇到了挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
那么我們該如何應(yīng)對教師角色的轉(zhuǎn)換呢？教師在研究性課程中的職責(zé)是：“教師要承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動和采取相應(yīng)管理措施的職責(zé)。要注意加強各學(xué)科教師之間的聯(lián)系與合作，發(fā)揮年級組在組織、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)上的作用，實現(xiàn)資源共享和經(jīng)驗分享。”因此，在實施研究性課程前要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，強調(diào)：“教師培訓(xùn)的主要目標(biāo)是促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識研究性課程對于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神的重要意義；提高教師自身的科研素養(yǎng)和教師對學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)能力。在培訓(xùn)中，也要幫助教師了解并掌握一些指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動的具體方法，從不同類型的案例中獲得多方面的啟示。教師要重視相關(guān)資料的積累，逐步豐富適合本地本校實際條件、受學(xué)生歡迎的研究專題的綜合性資料儲備。”
可見，在實施研究性課程的過程中，教師要做的工作不是少了，而是更多了。教師既不能完全放手，袖手旁觀，也不能因循守舊。要做到這樣并非易事，筆者認(rèn)為教師需要注意以下幾點：
1、調(diào)整心態(tài)
讓自己從高高在上的講臺上走下來，適應(yīng)新的位置。充分信任學(xué)生的能力。與學(xué)生一起研究問題會使你更清晰地審視你的學(xué)生和你的工作。
2、豐富自身
不斷地豐富自己以適應(yīng)新時期的教學(xué)工作。增強研究能力，自己先成為研究型的教師，掌握一定的研究方法和研究技巧，平時多思考多練筆。豐富自己的知識，包括學(xué)科知識和相關(guān)領(lǐng)域的大量知識。《開放性主題活動課程》、《給教師的一百條建議》、《研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)包》等書籍是必備資料。此外，還要廣泛閱讀各種書報雜志，從電視新聞報道、焦點訪談、今日說法、財經(jīng)動態(tài)、法律與道德等欄目中獲取與所指導(dǎo)的課題有關(guān)的知識。
3、宏觀把握
中學(xué)生，由于知識和閱歷的限制，他們關(guān)注的范圍是有限的，教師應(yīng)從宏觀上把握課題，幫助學(xué)生確定研究方向、選好題目，對課題研究的進(jìn)度、深度做到心中有數(shù)，隨時給學(xué)生必要的支持和幫助，把學(xué)生的探索熱情引到正確的方向上來，使課題研究控制在一定的程度內(nèi)，在一定的層面上結(jié)題。尤其是研究方向的確定，更需要教師的指導(dǎo)。研究方向是研究性學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。教師既要給學(xué)生一定的空間又要保證學(xué)習(xí)的效果，這個尺度的把握是很難的。
舉個例子，中國是詩的國度，學(xué)習(xí)和研究詩歌就是領(lǐng)略我國文學(xué)寶庫中的精華部分。其中中國的詩歌中有很多是以“秋”為內(nèi)容的，這種文學(xué)現(xiàn)象是值得注意的。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中也規(guī)定高中生要能夠理解和鑒賞詩歌。為了了解課題的可行性，我先在學(xué)生中做了一個小小的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌十分感興趣，學(xué)習(xí)起來熱情高，課上內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求，很多學(xué)生在課下主動閱讀詩歌。我想，通過研究我國詩歌可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國深厚文化的情感，可以幫助學(xué)生掌握進(jìn)行詩歌研究的基本方法和思路，作為課上內(nèi)容的延伸和發(fā)展。這樣《以“秋”為題材的中國詩歌研究》的題目就誕生了。
4、巧妙引導(dǎo)
明確什么時候說什么時候不說。學(xué)生們初涉研究領(lǐng)域，必然會遇到很多問題，而他們一遇到問題便會習(xí)慣性地向老師詢問。如果教師在這個時候直接幫助他們，那么就失去了學(xué)生獨立研究的目的，所以教師要注意做到巧妙引導(dǎo)。
例如，我的學(xué)生曾經(jīng)對《以“秋”為題材的中國詩歌研究》的兩個研究角度“悲秋”和“頌秋”不敢肯定，查找了很多資料也沒有十分明確的答案。在他們不敢決定時我提供了這樣的詩句引發(fā)學(xué)生思考，就是劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”詩給人的不僅是秋天的生氣，更喚醒人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，獲得深刻的美感和樂趣。一句“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”既道出中國詩人的悲秋情結(jié)自古有之，又提示我們注意另一類獨辟蹊徑的頌秋詩。這更印證了我們的研究方向沒有錯。學(xué)生們自己解決了問題，達(dá)到了研究的目的。
5、評價激勵
作為一名青年教師，學(xué)生們在語文課堂上所表現(xiàn)出來的智慧讓我驚嘆，他們在學(xué)習(xí)過程中，往往將老師作為最重要的參照者，教師的一個眼神、一個首肯都會對學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響，所以教師應(yīng)對每一個參與的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)脑u價，多承認(rèn)、激勵，以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的探索熱情。
6、教給方法
第4篇：法律研究性報告范文
關(guān)鍵詞：高中思想政治課 課堂教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，無論從課程改革，還是新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材，都集中體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”這一基本思想。廣大高中思想政治課教師在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大潮已向我們襲來的時刻，我們應(yīng)深刻地感受到新課改帶來的危機，跟上時代的步伐，積極思考和探索新課改形勢下的高中思想政治課教學(xué)。新課程理念倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中通過探究性活動使學(xué)生獲取知識，學(xué)會方法，體驗情感。而研究性學(xué)習(xí)是一種與接受性學(xué)習(xí)相對的一種學(xué)習(xí)方式，它要求教師不要將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢。下面就筆者幾年來開展研究性學(xué)習(xí)談些粗淺的看法。
1、教師要牢固樹立“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，以教材為載體，以課堂教學(xué)為主陣地積極開展研究式學(xué)習(xí) 現(xiàn)在不少學(xué)校和教師對“研究性學(xué)習(xí)”的理解似乎存在一個誤區(qū)：即，研究性學(xué)習(xí)就是做課題。事實上，這種認(rèn)識有失偏頗。“研究性學(xué)習(xí)”的中心詞是學(xué)習(xí)而不是研究。也就是說。研究性學(xué)習(xí)首先是一種學(xué)習(xí)方式。而學(xué)校學(xué)習(xí)的主要形式，還要以學(xué)校和教室為主要空間，以教材為主要載體。因此，“研究性學(xué)習(xí)”的主戰(zhàn)場應(yīng)該是教室，即讓學(xué)生以研究的精神走進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)會用研究的眼光看待學(xué)習(xí)對象。人們常說：“教材無非是一個例子”，所以，它也可以充當(dāng)研究的載體。因此，我認(rèn)為，要開展高中政治研究性學(xué)習(xí)，必須立足課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開拓政治教學(xué)的研究性空間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.1 學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上理書。目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過自己讀書，把握新課的大體知識結(jié)構(gòu)和基本的知識點。筆者的做法分三步：
1.1.1 第一步，導(dǎo)入，即導(dǎo)入新課，啟迪學(xué)生思維。其方法大體有：就本節(jié)課的中心論點提出設(shè)問的方法，導(dǎo)入新課；利用創(chuàng)設(shè)情景的方法，導(dǎo)入新課，如通過趣事逸聞、成語故事、詩詞歌曲等，把學(xué)生引入獲取新知識的憤悱狀態(tài)，制造懸念，即由問題導(dǎo)入，激起學(xué)生求知欲望；利用新舊知識進(jìn)行類比的方法，導(dǎo)入新課；運用幽默性語言，創(chuàng)造愉悅、和諧的氣氛，導(dǎo)入新課等等。
1.1.2 第二步，展示導(dǎo)學(xué)提綱。學(xué)生讀書前，教師應(yīng)提示本課的主要內(nèi)容或讀書的基本要求，給學(xué)生以思維的支撐點，以聚焦集思，不致使學(xué)生大海撈針。也就是說，讓學(xué)生圍繞幾個主要問題去讀書思考，以免分散精力，偏離教學(xué)目標(biāo)。通過導(dǎo)學(xué)提綱給學(xué)生引路，引導(dǎo)學(xué)生積極主動、自主地學(xué)習(xí)，通過自學(xué)嘗試解答問題；通過設(shè)疑引導(dǎo)，精講概括，引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)識問題的方法；誘導(dǎo)學(xué)生找出易錯點，培養(yǎng)求異思維，從而更好地理解重點難點知識。
1.1.3 第三步，理書。講授新課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理書有助于自學(xué)能力的提高。“所謂理書就是理清課本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次”。從結(jié)構(gòu)層次上理書就是指學(xué)生看書后，能理出課本上共講了幾個問題，先講的是哪些問題，后講的是哪些問題。這些問題又是從哪幾個層次和角度來闡述的?列舉了哪些事例來論證的。這部分內(nèi)容在整個知識體系中居于什么地位，與前面所學(xué)知識有什么聯(lián)系。從內(nèi)容上講，學(xué)生要理出哪些是基礎(chǔ)知識，即理出課本中有哪些概念和基本原理。這些基礎(chǔ)知識學(xué)生不僅要找出來、畫下來，更要理解這些基礎(chǔ)知識，記住這些基礎(chǔ)知識。找出來、畫下來是前提，理解是關(guān)鍵，記住是落腳點。三者缺一不可。學(xué)生通過了這三步，就為下面的引導(dǎo)探究奠定了基礎(chǔ)。
1.2 引導(dǎo)探究。引導(dǎo)探究教學(xué)模式是以布魯納認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以問題解決為中心，注重學(xué)生獨立鉆研，著眼于思維能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)模式。它注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，依照科學(xué)家探究未知領(lǐng)域知識的途徑，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。“引導(dǎo)――探究”教學(xué)過程的重點是探究，其學(xué)習(xí)過程是一種能動的活動，具有主觀能動性。布魯納格外重視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強調(diào)放手讓學(xué)生自己思索、探究和發(fā)現(xiàn)事物。他主張把學(xué)習(xí)知識的過程和探究知識的過程統(tǒng)一起來。而“引導(dǎo)”的作用主要在于要對事物原有的發(fā)現(xiàn)過程從教學(xué)需要的角度加以編制，以縮短、減少發(fā)現(xiàn)過程的難度，使之沿著最簡捷的路線進(jìn)行。
“引導(dǎo)探究”教學(xué)過程中，教師因勢利導(dǎo)地啟發(fā)學(xué)生探究式思維，既保護(hù)他們的想像力和對未來世界的好奇心，又有利于學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣，掌握探究的思維方法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)入主體角色，不僅重視知識的獲得，而且重視學(xué)生獲取知識的過程，更加突出了學(xué)生的“學(xué)”，使“學(xué)為主體”和“教為主導(dǎo)”實現(xiàn)了辯證的統(tǒng)一。
布魯納說：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。”引導(dǎo)探究進(jìn)行教學(xué)，其步驟是；第一步，教師針對講授知識的內(nèi)核供給相關(guān)的材料；第二步，教師根據(jù)所授知識與材料的有機聯(lián)系及特點，設(shè)置若干啟發(fā)性問題；第三步，激活思維機能，誘發(fā)學(xué)生帶著問題對材料進(jìn)行討論思考，分析討論，抽象概括；第四步，教師適當(dāng)點撥，引導(dǎo)小結(jié)或讓學(xué)生獨立歸納得出結(jié)論，獲取新知識。其思路是：供材――設(shè)問――引析――發(fā)現(xiàn)。它體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想：以具體實際問題人手，提出需要研究和解決的問題，按照教師設(shè)計和揭示的活動程序讓學(xué)生獨立或合作進(jìn)行研究，使學(xué)生能夠自主地展研究性學(xué)習(xí)活動。下面以“保護(hù)消費者合法權(quán)益”這節(jié)課為例。
1.2.1 第一步：提出案例。1999年12月16日，北京市民劉桂成狀告上海大眾汽車公司侵害消費者權(quán)益一案，由北京市豐臺區(qū)法院做出判決：上海大眾給付退車款8.7萬元，賠償經(jīng)擠損失1萬元，劉將桑塔納轎車退給大眾公司，據(jù)北京市汽車質(zhì)量監(jiān)督檢站對該車進(jìn)行檢結(jié)論該車方向嚴(yán)重跑偏，發(fā)動機等多個部件被更換。一項權(quán)威調(diào)查證明：在5000萬名城市消費者中受偽劣產(chǎn)品侵害的占93.9％，約4700萬人；受到劣質(zhì)服務(wù)侵害的占14.8％，約740人。在受侵害的消費者中，98.5％蒙受經(jīng)濟(jì)損失，經(jīng)濟(jì)損失約折合人民幣68億元。受到侵害的消費者中，主動尋求解決的僅為22.3％，而近70％的消費者在權(quán)益受到侵害后自認(rèn)倒霉。通過各類渠道，受侵害后主動尋求解決的消費者中有73％的人挽回了經(jīng)濟(jì)損失，挽回的金額約為11億元。而造成這種狀況的原因之一是因為不同的消費者，對《消費者權(quán)益保護(hù)
法》的了解程度有著明顯的差異。
1.2.2 第二步：引導(dǎo)，確定研究主題。啟發(fā)學(xué)生思考：材料涉及哪些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識?有哪些問題值得探討?學(xué)生在個別思考后集體討論后，在教師的引導(dǎo)下確定如下探究主題：①根據(jù)這一調(diào)查結(jié)果，探討我國消費者權(quán)益保護(hù)狀況。②為什么不同的消費者維權(quán)的成功與否不同?③怎樣才能有效地保護(hù)消費者的合法權(quán)益?④我們保護(hù)、捍衛(wèi)消費者的合法權(quán)益，并給予消費者“上帝”的美譽，是否意味著消費者可以為所欲為，濫用手中的權(quán)利?
1.2.3 第三步：討論解決問題。學(xué)生個別思考，組織學(xué)生小組討論交流，互相補充完善。如對問題2學(xué)生討論后認(rèn)為：維權(quán)成功之所以不同，是因為消費者自身素質(zhì)有較大差異，從而得出法律知識多少和法律意識的強弱是消費者維護(hù)權(quán)利成功的關(guān)鍵。
1.2.4 第四步：拓展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索怎樣才能保護(hù)消費者的合法權(quán)益。如完善有關(guān)法規(guī)，宣傳維護(hù)消費者權(quán)利的知識，建立健全有關(guān)行政機構(gòu)等等。通過案例拓展，培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向等創(chuàng)新思維以及綜合分析問題的能力。
此外，在問題探究式教學(xué)模式的實踐過程中還可以探討并運用的其他教學(xué)方法：采用劇情演示進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，劇情演示是指運用一定的道具，直觀地提供出課堂教學(xué)的具體場景，通過演員對白提出問題，并在演員(學(xué)生)――演員(學(xué)生)，演員(學(xué)生)――觀眾(師生)的相互交流中揭示出問題的答案；還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生編寫出一份學(xué)案，提供學(xué)生自己思考的空間，由學(xué)生主動探究問題的教學(xué)方法；結(jié)合學(xué)校電教設(shè)備的普及和各校對時政教育的重視等實際情況，充分運用電視媒體所提供的及時、迅速的時政新聞，創(chuàng)設(shè)問題情景，并結(jié)合課堂教學(xué)完成課堂教學(xué)目標(biāo)。
引導(dǎo)探究應(yīng)該是學(xué)生之間、師生之間的多邊互動的過程，應(yīng)最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與程度。這里有學(xué)生的獨立思考，有小組的討論，有全班的交流，有師生的切磋，有學(xué)生之間的相互糾正，有正反方的辯論，有老師的適時點撥，有學(xué)生或老師的小結(jié)。
需要注意：一是在引導(dǎo)確定研究主題時必須根據(jù)學(xué)生的實際能力和認(rèn)知水平，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，難易程度適當(dāng)，面向全體學(xué)生，鼓勵全員參與，讓每位學(xué)生有話想說、有話能說，使每位學(xué)生都能成為探究活動的主人；二是在討論中，教師一定要尊重學(xué)生不同的觀點和態(tài)度，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的意見，將討論的中心置于學(xué)生之中，使學(xué)生將自己的實驗結(jié)果和他人的分析反饋有機結(jié)合起來，進(jìn)一步判斷、歸納，提高認(rèn)識，逐步完善探究得出的規(guī)律。討論還可以使問題進(jìn)一步延伸拓展，引發(fā)新的問題，促使學(xué)生反復(fù)爭論，更深入地進(jìn)行探究。通過討論，不但能豐富學(xué)生的感知，疏導(dǎo)思維障礙，更能調(diào)動學(xué)生探究的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。
1.3 優(yōu)化小結(jié)。課堂小結(jié)是完成某項教學(xué)任務(wù)的收尾階段，是教師富有藝術(shù)性地將所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。完善、精要的“小結(jié)”，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮，讓學(xué)生達(dá)到前后渾然一體的美妙的境界，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。在講解“依法保護(hù)消費者合法權(quán)益”這節(jié)課時我最后讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課都學(xué)到了什么，讓學(xué)生自主歸納總結(jié)本課的研究性成果。學(xué)生都會清楚的談到作為消費者，一定要增強消費者維權(quán)意識，學(xué)會依法保護(hù)自己的合法權(quán)益。當(dāng)自身權(quán)利受到損害時決不姑息縱容，要勇敢地拿起法律武器理直氣壯地捍衛(wèi)自身的權(quán)利。生產(chǎn)經(jīng)營者與消費者要互信互利，使我們的社會充滿和諧。消費者也要遵守社會公德，維護(hù)他人的合法權(quán)益，不損害經(jīng)營者的正當(dāng)利益，這樣才能真正切實地保護(hù)好消費者的合法權(quán)益。消費者要學(xué)法、懂法、用法，應(yīng)該有所為有所不為，做到權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一，為營造良好消費環(huán)境、構(gòu)建和諧社會盡一份力。還可以用精粹而又便于記憶的結(jié)束語，概括教學(xué)內(nèi)容得要領(lǐng)，例如在“價值規(guī)律的作用”中我用“棒子”、“鞭子”、“篩子”這六個字生動地概括了價值規(guī)律的三個作用，精粹而便于記憶，使學(xué)生終身難忘。
其實，在課堂教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程也就是要求學(xué)生按照一定的學(xué)習(xí)方法去改造、完善自身學(xué)習(xí)方式的過程，其最終結(jié)果是使學(xué)生在更好地掌握教材知識的同時，學(xué)會求知，使學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和思想覺悟得到提高。
使政治教學(xué)成為有吸引力的活動，使政治課堂成為有活力和生機的課堂，這應(yīng)該是我們政治課教學(xué)的口號和目標(biāo)。課堂教學(xué)始終是主陣地，讓每一節(jié)課都充滿魅力，讓每一節(jié)課都有所收獲，這是應(yīng)該我們堅定不移的做法和希望。
2、積極開展課題研究這是高中思想政治課課堂教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的延伸 課題研究是高于課本、高于課堂的研究，是“課堂研究性學(xué)習(xí)”的課堂延伸。實踐的觀點是認(rèn)識論首要的基本的觀點。實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因而實踐也是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力的先決條件。思想政治課教學(xué)應(yīng)重視實踐的作用，遵循理論聯(lián)系實際，把課內(nèi)與課外有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在社會這個大課堂中得到進(jìn)一步發(fā)展。
在講完《經(jīng)濟(jì)常識》時，筆者布置了一個研究性學(xué)習(xí)課題。
2.1 研究課題。中國加入WTO對琿春市經(jīng)濟(jì)的影響。
2.2 研究對策。
2.2.1 了解中國人世的歷史進(jìn)程與黨和國家對人世的原則立場。
2.2.2 運用高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)知識來學(xué)習(xí)和研究WTO是怎樣的組織，加入WTO對中國，尤其是對琿春市經(jīng)濟(jì)將會帶來哪些影響。
2.2.3 琿春市的重點企業(yè)將以怎樣的實際行動來抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)呢?用一分為二的觀點分析琿春市入世既有機遇又面臨著挑戰(zhàn)。
2.3 研究方法。
2.3.1 文獻(xiàn)法。到圖書館、新華書店、報刊雜志及因特網(wǎng)中收集有關(guān)資料。
2.3.2 調(diào)查法。到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行實地考察，問卷調(diào)查。
2.3.3 分析法。對有關(guān)資料進(jìn)行分析、綜合，提煉出有價值的東西。
2.4 研究要求：根據(jù)收集的材料，參觀訪問琿春市的重點企業(yè)，總結(jié)成文。
2.5 成果展示。通過開辯論會、研討會、墻報、班會等多種方式，或以口頭報告的形式向全班發(fā)表。
第5篇：法律研究性報告范文
關(guān)鍵詞：質(zhì)疑； 調(diào)查； 研究； 主體地位
義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)要求學(xué)生“能獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。” 因此，在教學(xué)過程中要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，積累基本活動經(jīng)驗，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動的、富有個性的過程，在研究的過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。而開展研究性學(xué)習(xí)是很好地實施數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的途徑。
一、引出研究性課題，讓學(xué)生有題可研
問題缺乏研究性，那只會給學(xué)生枯燥無味的感覺。因此選題是整個研究過程中最重要的一步。成功的選題是從教材內(nèi)容中提煉，從生活實踐中發(fā)現(xiàn)。這就要求教師在平時的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對日常生活的觀察能力和思考能力，對于課本知識的教學(xué)，要善于發(fā)現(xiàn)課本知識的空白點，指導(dǎo)學(xué)生開展研究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。因此，選題要有充足的前期準(zhǔn)備。
（一）從教材內(nèi)容中選取
教材中有很多研究性學(xué)習(xí)的素材，教師可以組織學(xué)生探究知識。如《平面圖形的鑲嵌》可讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，人們用地磚鋪地、用瓷磚貼墻，都要求磚與磚嚴(yán)絲合縫，把地面或墻面全部覆蓋，不留縫隙，不重疊。從數(shù)學(xué)角度看，這些工作就是用一些不重疊擺放的多邊形把平面的一部分完全覆蓋，通常把這類問題叫做用多邊形覆蓋平面。本課題目的是讓學(xué)生通過探索平面圖形的鑲嵌，知道一個三角形、四邊形或正六邊形等可以鑲嵌平面，并能運用這幾種圖形進(jìn)行簡單的鑲嵌設(shè)計。
（二）從數(shù)學(xué)概念的發(fā)展選題
我們說數(shù)學(xué)是所有自然科學(xué)中延續(xù)性最強的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)在它的發(fā)展史上幾乎沒有過完全前邊的理論的例子。數(shù)學(xué)的每一次發(fā)展都是把前邊的知識體系作成了一個拓展。例如：代數(shù)系統(tǒng)的發(fā)展，空間維數(shù)的遞增；數(shù)系的不斷擴充，都是在前面的基礎(chǔ)上不斷深化的。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生通過查閱資料，回顧所學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)展史，得知數(shù)學(xué)繼續(xù)向前發(fā)展的事實。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)一步讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。
如，學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運算與整式加減運算后，把“有理數(shù)的運算與整式加減運算的聯(lián)系”作為一個課題，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，既鞏固兩個單元的知識，又明白了數(shù)與式的關(guān)系，數(shù)的運算是為式服務(wù)的，式的運算反過來加深對數(shù)的運算的理解。
又如教師可提出“一次函數(shù)圖像在解決數(shù)學(xué)問題中的應(yīng)用”的研究課題，學(xué)生討論后從以下幾方面進(jìn)行探究：①用圖像法解一元一次方程；②用圖像法解一元一次不等式；③一元一次方程、一元一次不等式及一次函數(shù)圖像的關(guān)系。
而在“中點四邊形”這一研究課題中，學(xué)生討論后又將它分成兩個小課題：①中點四邊形的形狀，②中點四邊形的面積。這樣，課題變小了、變專了，與學(xué)生目前的能力水平更接近了，兩個小課題由淺入深，學(xué)生參與的熱情及探究的質(zhì)量也明顯提高。
（三）從生活實踐中引出
過去數(shù)學(xué)教學(xué)的一個很大問題就是教師只傳授抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則，而沒有學(xué)生自己的認(rèn)識經(jīng)歷和創(chuàng)造經(jīng)驗作支撐。新課程強調(diào)必須進(jìn)行對傳統(tǒng)教學(xué)的有效矯正，在“做中學(xué)”。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從自己居住的生活環(huán)境及所接觸的現(xiàn)實生活中，發(fā)現(xiàn)問題并提出研究性課題，通過“問題引路”，引導(dǎo)學(xué)生展開小課題研究，這樣，學(xué)生不僅學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的方法，同時，也體會到科學(xué)研究的艱辛，更體會到將自己的研究成果付諸生活并指導(dǎo)生活而得到的歡悅。如：零花錢使用問題、電話費計算問題、家用膠袋的數(shù)量統(tǒng)計問題等，都可以作為研究課題。讓學(xué)生將學(xué)到的“統(tǒng)計知識”在生活中綜合運用，可為學(xué)生提供廣闊的研究背景，解決熟悉的實際問題。
研究性學(xué)習(xí)可以貫穿和滲透在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)實踐中，可以結(jié)合某些知識點，從與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的跨學(xué)科問題中選取確定課題，通過設(shè)計實驗，查找資料，調(diào)查研究等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性的研究性學(xué)習(xí)。比如：（1）我校一些學(xué)生“吸煙”現(xiàn)象的成因與對策；（2）人雙腳站立時對地面的壓強；（3）關(guān)于“我校周邊××公路‘交通安全狀況’的調(diào)查報告”等，這些都是一種層次較高且開放性較大的選題，選題內(nèi)容常常會涉及其他方面的一些知識（物理、化學(xué)、生物、法律等），雖然課題的開展比較復(fù)雜困難，但卻能夠在較大程度上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，同時我們還可以有選擇性地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。而由于研究主題的多樣性，學(xué)生研究的方式及反饋的結(jié)果，自然地會層出不窮。容易看見，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、探索性和實踐能力都得以發(fā)揮，而蘊含其中的團(tuán)體合作精神更顯珍貴。
二、指導(dǎo)研究方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究
學(xué)生確定研究主題后，面臨的問題是如何進(jìn)行研究。針對學(xué)生還未懂得研究的技能，這就需要教師及時地加強指點，授之以漁，讓學(xué)生掌握一些最基本的研究知識，必要的課題研究方法。例如介紹觀察法、實驗法、類比法、案例分析法、文獻(xiàn)查閱法、社會調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等常用的研究方法。
三、指導(dǎo)學(xué)生深入研究過程，讓學(xué)生獲得體驗
老師要介紹給學(xué)生進(jìn)行研究的一般過程，研究過程必須科學(xué)規(guī)范，不能急于求成，學(xué)生在研究過程中獲得的體驗比得出某些結(jié)論重要得多。研究性學(xué)習(xí)一般經(jīng)歷以下幾個步驟：
1.收集數(shù)據(jù)。運用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷的思考方法是研究性學(xué)習(xí)普遍使用的思維方式，因此首先進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集。如：對家庭使用膠袋的數(shù)量統(tǒng)計中，可以個人將各家庭膠袋使用數(shù)量進(jìn)行記載，也可以小組合作，對家庭使用膠袋的數(shù)量進(jìn)行社會調(diào)查，收集家庭使用膠袋數(shù)據(jù)。在“認(rèn)識多邊形”的研究性學(xué)習(xí)中，首先要求學(xué)生收集瓷磚的形狀，可拿著數(shù)碼相機在學(xué)校里、家里、小路上、商場拍照取材，或翻資料復(fù)印，上網(wǎng)下載圖片，在體會數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系中開展研究性學(xué)習(xí)。
2.分析整理數(shù)據(jù)，猜想結(jié)論。利用已有的數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀科學(xué)的分析，可得出研究的初步結(jié)論。在“家用膠袋的數(shù)量統(tǒng)計問題”的研究中，分析家庭使用膠袋的數(shù)量，提出意見和建議。對“三角形內(nèi)角和等于180°”的研究中，指導(dǎo)學(xué)生用運動的觀點分析問題，通過取動點的極限位置來研究定值問題，化繁為簡。觀察如下：
如圖（1）在平面上用釘定三點，用一橡皮筋圈住，構(gòu)造出一個三角形（ABC），設(shè)點C為動點，在平面上能作伸縮活動。移動點C，使它越遠(yuǎn)離AB。我們發(fā)現(xiàn)：在點C的運動過程中，三點A、B、C始終構(gòu)成三角形，但發(fā)現(xiàn)各內(nèi)角的大小都在不停隨著變化，且當(dāng)C點越是無極限地遠(yuǎn)離AB，則邊AC與BC越似平行，從三個角的度數(shù)看，∠Cn0°，∠A+∠B180°（若平行，則同旁內(nèi)角互補），結(jié)論：∠A+∠B+∠C180°。
如圖（2）當(dāng)C點越趨近于AB，則∠A+∠B0°，∠Cn180°（平角）。結(jié)論：∠A+∠B+∠Cn180°。
結(jié)合兩者，可以肯定三角形內(nèi)角和等于180°。
在這樣簡單的不添加任何條件的認(rèn)知過程中，既降低了教材的跳躍性，更加強了學(xué)生動口說，動眼看，動腦想、動手做等的基本訓(xùn)練。通過對三角形內(nèi)角和的猜想，揭示了三角形內(nèi)角和與平行線性質(zhì)之間的關(guān)系，使學(xué)生在證明該定理時，也容易想到化歸為平行線的同旁內(nèi)角或平角的思路。培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)、探索歸納問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練規(guī)范的語言表達(dá)與書寫能力，建立了學(xué)生的辨證唯物主義觀點。
3.論證猜想。對分析得到的結(jié)論，還要經(jīng)過嚴(yán)格的論證。如在《平面圖形的鑲嵌》課題研究中，論證圖形覆蓋平面需要滿足的兩個條件：（1）拼接在同一個點的各個角的和恰好等于3600（周角）；（2）相鄰的多邊形有公共邊。在“三角形內(nèi)角和等于180°”的研究中，還要用證明的方法說明三角形內(nèi)角和等于180°。
四、指導(dǎo)成果匯報，讓學(xué)生享受研究喜悅
為更好地了解學(xué)生的研究情況，檢查學(xué)生的研究成果，在研究性學(xué)習(xí)中，必須留給學(xué)生一個成果匯報的機會。指導(dǎo)學(xué)生寫好研究報告，第一部分：寫明研究本課題的目的和意義，要突出本研究的新穎之處。第二部分：說明研究方法與研究過程。第三部分：結(jié)果與討論，說明通過研究得出的最終結(jié)果及對結(jié)果的分析。對研究報告的書寫，要求從內(nèi)容構(gòu)架、實用性、技術(shù)性、藝術(shù)性等各方面給予幫助。指導(dǎo)學(xué)生匯報研究成果，可進(jìn)行口頭匯報、宣讀論文或答辯等。最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價研究的得與失。
新課程已翻開了嶄新的一頁，教師應(yīng)該堅持“在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位”的新教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，幫助學(xué)生確定研究內(nèi)容并指導(dǎo)研究方法，積極開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 張可法，《初中數(shù)學(xué)解題研究》，湖南師范大學(xué)出版社，1996.6
第6篇：法律研究性報告范文
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生研究
研究性學(xué)習(xí)方式是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情況和途徑，讓學(xué)生學(xué)會針對問題，收集大量信息，然后進(jìn)行分析判斷，讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，從而增強思考力和創(chuàng)造力。著名教育家陶行知先生曾寫過這樣一首詩：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問的笨。人力勝天工，只在每事問。”這幾句話精辟地概括了問的重要性。政治課理論性較強，學(xué)生易感到枯燥乏味，缺乏興趣，這樣一來容易使學(xué)生失去探究的原動力。因此，在教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，巧妙地將問題置于教學(xué)情景之中，以激發(fā)學(xué)生的參與欲望和求知欲望，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)研究中去。例如，我在“科技是第一生產(chǎn)力”的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：我在黑板上寫了“3元=1800元”，隨后問學(xué)生這可信嗎，學(xué)生紛紛表現(xiàn)出疑惑和不信的神情，學(xué)生的情緒一下高漲起來。這時我出示一張辦公系統(tǒng)軟件光盤，告訴學(xué)生光盤的價值是1800元，而它的成本只要3元，隨后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生自主地去理解和探索“科技是第一生產(chǎn)力”。又如，在教學(xué)初二法律常識“保護(hù)未成年人是國家和社會的共同責(zé)任”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情景：我校有一位“知名學(xué)生”史某某，這位同學(xué)父母很早離異，離婚后父母兩人出走在外，從不管教和撫養(yǎng)孩子，以至于史某某同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，經(jīng)常遲到、曠課，學(xué)習(xí)成績很差，而且經(jīng)常到游戲機房一玩就是半夜。由于以上原因史某某同學(xué)沒少挨老師的打罵。然后，我提出如下問題：1.史某有哪些做法是錯誤的，為什么？2.父母離異后是不是就可以不管教和撫養(yǎng)孩子呢？3.有些老師這樣做對嗎？為什么？4.游戲機室的老板的做法合法嗎？5.通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為我們可以怎樣幫助史某某同學(xué)？問題一出，教室里沸騰起來，學(xué)生們七嘴八舌地議論開來，學(xué)生們都興趣盎然地參與到對課文內(nèi)容的研究中來。我根據(jù)學(xué)生的自主研究、集體討論，逐步將學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)過程中去，隨著學(xué)生對一個個問題的理解，教學(xué)也就自然而然地水到渠成了。
二、創(chuàng)造參與機會，引導(dǎo)學(xué)生研究
研究性學(xué)習(xí)的提出改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師傳授為主要途徑，學(xué)生被動接受間接知識”這種忽視學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)的主要弊端是：重說教、輕實踐，教學(xué)中忽視學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育理論強調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，并把以學(xué)生自主探究性為主的研究性學(xué)習(xí)引入新課程改革，借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。研究性學(xué)習(xí)遵循學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，強調(diào)學(xué)生的主體性，強調(diào)學(xué)生不僅是獲取知識，更重要的是學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)造和合作，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于以上認(rèn)識，我認(rèn)為要實施研究性學(xué)習(xí)，教師必須更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中給學(xué)生自主探究的時空，為學(xué)生學(xué)會研究、展示自我提供廣闊的舞臺。具體措施如下：
1.組織課內(nèi)新聞會。政治教學(xué)具有明顯的時代性特征。因此，作為政治教師必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事政治和國內(nèi)外熱點問題。首先，教師可組織學(xué)生在平時收看電視新聞節(jié)目，閱讀相關(guān)的報刊雜志，瀏覽相關(guān)新聞網(wǎng)站等，做好信息的收集工作。其次，在每節(jié)課中用5分鐘，讓學(xué)生將收集的信息經(jīng)過分析、整合，以新聞報道的形式進(jìn)行課內(nèi)交流。對于學(xué)生的信息若與教學(xué)內(nèi)容較為貼近的，則組織課堂討論，或作課堂教學(xué)案例引用。通過引導(dǎo)學(xué)生參與時事政治、熱點問題的研究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生自主研究的內(nèi)在動力，同時培養(yǎng)了學(xué)生自主收集、分析、處理信息的能力，更進(jìn)一步增強了學(xué)生辨別是非、觀察及分析解決社會實際問題的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查研究。理論聯(lián)系實際是政治課教學(xué)的最基本的原則，把政治課的理論知識內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力是我們政治課教學(xué)的歸宿。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生和社會實際，組織學(xué)生開展專題研究和社會實踐活動，這樣能很好地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生自主研究以及解決實際問題的能力。學(xué)生根據(jù)個人或小組集體設(shè)計的研究方案，按照既定的研究方法，選擇合適的地點進(jìn)行調(diào)查或?qū)嶒灒@取調(diào)查結(jié)果，然后從各種調(diào)研結(jié)果、實驗、信息資料中尋找解決問題的思路及主要觀點，并以合適的形式加以歸納和總結(jié)。我們曾組織學(xué)生參與“身邊的環(huán)境問題”專題的研究，學(xué)生通過一系列的研究活動，不僅明確了身邊環(huán)境問題的主要類型、危害，而且自主研究產(chǎn)生身邊環(huán)境問題的原因，積極尋找解決的辦法。學(xué)生指出：解決身邊環(huán)境問題首先要增強公民的環(huán)保的意識，要把“德治”與“法治”結(jié)合起來。其次，必須改變生活中的陋習(xí)，大力倡導(dǎo)文明的生活方式。同時，作為學(xué)生應(yīng)從小事做起，做力所能及的事。另外，參與研究的學(xué)生也在全校發(fā)出了“保護(hù)環(huán)境――從自我做起”的活動倡議。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生得以在這個過程中發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神，學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時，也學(xué)會欣賞別人。
三、組織交流展示，肯定學(xué)生研究
美國心理學(xué)家威譜?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識。”對于學(xué)生的研究成果，教師必須給予充分的肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生不僅有研究的信心，更有不斷進(jìn)取的動力。教師應(yīng)在平時實踐中組織學(xué)生將收獲的信息進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料。學(xué)生成果的表達(dá)和交流方式要多樣化，可采取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報等多種方式。學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，學(xué)會了欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)會了理解和寬容，學(xué)會了客觀地分析和辯證地思考。教師在這一過程中必須合理地引導(dǎo)學(xué)生自我評價、學(xué)生互相評價以及教師給予適當(dāng)?shù)脑u價，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才華，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。
第7篇：法律研究性報告范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；研究性學(xué)習(xí)；實踐教學(xué)
一、問題的提出
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩腳步和社會需求平穩(wěn)化，而高校擴招導(dǎo)致的畢業(yè)生人數(shù)激增，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益凸顯。在此背景下，教育部出臺《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高廳[2007]7號），規(guī)定就業(yè)指導(dǎo)課程成為高校大學(xué)生的公共必修課程。如何更好地完成就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實力，提高他們的就業(yè)競爭力，使處于劣勢的獨立學(xué)院大學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中占有一席之地，是獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教師面臨的緊迫問題。
然而，當(dāng)前我國各獨立學(xué)院開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的實效性并不顯著，在課程體系設(shè)置、內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量等方面存在不足，亟需改進(jìn)。面對目前獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，需要摸索何種授課方式能最有效地展開就業(yè)指導(dǎo)課程，何種課程體系能最有效地培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。這其中，提高就業(yè)指導(dǎo)課程教育質(zhì)量關(guān)鍵在于更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，因此尋找一種新的教學(xué)改革途徑迫在眉睫。
研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育和創(chuàng)新思想觀念下催生出的一種全新的學(xué)習(xí)方式，它著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，根據(jù)課程內(nèi)容選擇和確定相應(yīng)的研究專題，以個人或小組合作方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，以提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。可見，研究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)行為的拓展和深化，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本出發(fā)點的。在獨立學(xué)院課堂教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。
二、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的可行性
（一）符合獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位
獨立學(xué)院在生源類型、學(xué)生特點、師資結(jié)構(gòu)和辦學(xué)資源等方面都不同于一般本科院校和高職高專。近年來，人們逐漸明確了獨立學(xué)院應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)類型定位。與一本、二本學(xué)生相比，獨立學(xué)院的學(xué)生思維活躍、愛好廣泛、參與社會活動的能力較強的特點較為突出，因此，獨立學(xué)院的教學(xué)工作既要不抹殺學(xué)生成才的熱情，又要不盲目地拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分實現(xiàn)培養(yǎng)過程與目標(biāo)的一致。
（二）符合 “大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程特點
就業(yè)指導(dǎo)是伴隨著畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)實問題出現(xiàn)而興起的，所以相對于一般的課程教學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)課程具有極其的目的性，其教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，幫助其真正樹立起正確的擇業(yè)觀念。“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課”可謂是一門多學(xué)科的綜合性課程，內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法律、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)和人力資源等多學(xué)科的知識，還包括指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、了解就業(yè)政策、書寫投遞簡歷技巧、面試技巧等，具有很強的指導(dǎo)性和實踐性。其目標(biāo)是使學(xué)生初步形成和具備就業(yè)的思維方法和能力，以分析解決實際問題，從而為其發(fā)展與成才奠定良好的基礎(chǔ)。
三、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)課程中的運用
（一）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)思想
就業(yè)指導(dǎo)課程在筆者的學(xué)校開設(shè)對象是全校學(xué)生，開設(shè)學(xué)期是大三學(xué)年的第一個學(xué)期。筆者所探索的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為出發(fā)點，即大三學(xué)年階段學(xué)生應(yīng)廣泛了解各個行業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)目標(biāo)，為后期就業(yè)打好基礎(chǔ)。
任課教師應(yīng)以開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其充分全面發(fā)展為宗旨，在教學(xué)過程中，圍繞某個課題或項目，設(shè)立一個類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生在課題研究中發(fā)揮主動性，探索分析，允許學(xué)生根據(jù)自身特性自主選擇、自由發(fā)展。這樣既增強了學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握，同時也提高了學(xué)生應(yīng)用相關(guān)理論知識分析解決實際問題的實際應(yīng)用能力。
因此，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)在注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才的同時，更注重著眼于學(xué)生對未來社會的適應(yīng)性，最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的開放性和創(chuàng)新性人才，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考今后所從事的職業(yè)與事業(yè)的聯(lián)系，了解就業(yè)政策新趨勢；同時，通過對相關(guān)行業(yè)的認(rèn)識和了解，幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)行業(yè)。
（二）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實施
根據(jù)大三年級學(xué)生掌握的知識結(jié)構(gòu)特點和能力水平，該實踐教學(xué)以學(xué)生為主體，以資料搜集、實踐調(diào)查為主要方式，是一種團(tuán)隊作業(yè)項目，貫穿本課程一個學(xué)期的課堂教學(xué)之中。
1.教學(xué)組織過程
教學(xué)組織過程主要有六個環(huán)節(jié)。
（1）知識背景的準(zhǔn)備。為保證教學(xué)任務(wù)的落實，在開始組織實施任務(wù)前，必須做好教學(xué)資料的準(zhǔn)備工作。通過課程講授、開設(shè)科普講座、組織參觀考察、提供任務(wù)背景資料，以激活學(xué)生原有的知識儲存，開拓學(xué)生視野，誘發(fā)探究動機。
（2） 組建任務(wù)小組，合理分工。由各班學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，全班同學(xué)按照自愿結(jié)合、優(yōu)勢互補的原則分成若干小組，每組成員5-7人，確定組長，合理分工。通過小組作業(yè)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊工作能力。
（3） 指導(dǎo)學(xué)生確立任務(wù)。任務(wù)的確立是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選擇原則主要為：首先，設(shè)計的任務(wù)要包含n程目標(biāo)要求；其次，設(shè)計任務(wù)時根據(jù)知識、技能的遞進(jìn)關(guān)系，對任務(wù)排序，逐步實施；第三，任務(wù)一定要結(jié)合課程實施階段、學(xué)生能力和生活實際，并進(jìn)行必要的簡化和分解，可以說任務(wù)的選擇決定了本課程教學(xué)的質(zhì)量。
任務(wù)小組確定后，要根據(jù)自己的任務(wù)制定研究方案，以保證研究活動的連續(xù)性和明確化。研究方案一般包括：研究的目的、意義、研究的主要問題、研究的步驟和程序、研究的具體方法等。
（4）實施研究。學(xué)校和教師要給予學(xué)生一定的時間保證，創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，并對學(xué)生進(jìn)行操作方法和利用社會資源的指導(dǎo)。學(xué)生通過查閱資料、研討問題、策劃方案、訪談相關(guān)人員、實地考察記錄、體驗學(xué)習(xí)等方式去收集有關(guān)信息。同時小組成員之間還要經(jīng)常互相討論、交流和研究，進(jìn)一步完善研究方案。
（5）形成報告。任務(wù)小組將收集到的資料進(jìn)行分析歸納 ，得出結(jié)論，以調(diào)查報告的文本作業(yè)形式上交指導(dǎo)老師。經(jīng)過老師的閱評之后，方可最終定稿。
（6）成果交流，總結(jié)提高。各組將研究成果以PPT課件形式進(jìn)行展示，并推選一名組員向全體學(xué)生匯報，相互交流學(xué)習(xí)，每組匯報5-10分鐘，并接受聽眾學(xué)生至少2個問題的提問。讓學(xué)生分享別人成功的秘訣、借鑒別人失敗的經(jīng)驗的同時，不斷反思自我、總結(jié)自我，逐步明確自身的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位。
2.組織要求
（1）任課教師必須對任務(wù)小組教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)、合理的組織，做到“學(xué)生分散實踐調(diào)研，教師全程跟蹤服務(wù)”；
（2）小組作業(yè)實行組長負(fù)責(zé)制，每位同學(xué)積極參與，明確自己在小組中的角色，承擔(dān)起自己的責(zé)任，同時積極進(jìn)行團(tuán)隊合作，培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度。
四、結(jié)語
研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的突出特點是學(xué)生自主實踐與教師培養(yǎng)指導(dǎo)相結(jié)合，注重理論聯(lián)系實際，教學(xué)方式、教學(xué)手段新穎化。在推行過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體作用，對學(xué)生的參與意識和成就感都具有推動作用，初步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。本文是筆者在教學(xué)研究和教學(xué)實踐中，對“研究性學(xué)習(xí)教學(xué)”的理解，希望為推動大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革，提高教學(xué)有效性，提高獨立學(xué)院教育人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]柳秋華.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式研究[J].理論探索，2012（12）.
第8篇：法律研究性報告范文
［關(guān)鍵詞］物理教學(xué);研究性學(xué)習(xí);教育觀念
學(xué)校教育一直在崇尚素質(zhì)教育，無論任何學(xué)科都離不開素質(zhì)教育的影響，在物理教學(xué)上也不例外。物理的課堂教學(xué)如何能夠讓學(xué)生發(fā)揮主觀的能動性，讓學(xué)生能夠創(chuàng)新，讓其思維能夠開拓，這一直是物理教學(xué)中不斷探索的問題。在物理教學(xué)中開展的研究性學(xué)習(xí)，是物理課程改革的一項重要措施。研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，從自身生活和社會生活中選擇不同的研究課題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取信息，并運用已學(xué)知識分析、討論乃至解決實際問題的學(xué)習(xí)活動。其目標(biāo)是改變學(xué)生單純地接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式。近幾年的實踐表明，在物理教學(xué)中開展和實施研究性學(xué)習(xí)對教師和學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響，筆者想就幾年來的切身體會談一點自己粗淺的看法，與各位同仁探討。
1對物理教學(xué)的影響
1.1轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念
我國教育的傳統(tǒng)表現(xiàn)形式主要是應(yīng)試教育。考試本是用來評價學(xué)習(xí)成績和選拔人才的一種手段，不僅過去用，現(xiàn)在用，將來還會用。但“應(yīng)試教育”將手段當(dāng)成目的，背離教育本質(zhì)，使教育趨向歧途。教師由于受客觀的社會環(huán)境的制約，其教育觀念很大程度上仍然是傾向“應(yīng)試教育”的。其表現(xiàn)在教學(xué)上就是追求升學(xué)率和考試成績，忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。而新大綱談到物理教學(xué)的目的是:“使學(xué)生學(xué)習(xí)比較全面的物理學(xué)基礎(chǔ)知識及其實際應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的志趣，實事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識等。”基于這樣一個目的，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。研究性學(xué)習(xí)作為一種新的課程形態(tài)，具有以下三個特點:一是開放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某個學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;在同一主題下，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。第二個特點是探究性。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題;學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、主動地提出問題、積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。第三個特點是實踐性。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。
1.2提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
傳統(tǒng)的教學(xué)緊緊圍繞“考試”，即考什么就學(xué)什么。對于學(xué)生生活中常見的物理現(xiàn)象、現(xiàn)代物理知識在科技和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等很少涉及甚至從不涉及。在教學(xué)方式上，教師常常照本宣科，實施填鴨式的教學(xué)方法。而在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，作為主導(dǎo)的教師，要及時地了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。并且教師的指導(dǎo)不是將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。同時教師經(jīng)常通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對實施研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
1.3改進(jìn)物理教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“滿堂灌”的方式，整堂課都由教師唱獨角戲，學(xué)生成了被動接受知識的“容器”。為了應(yīng)付繁重的考試，物理教學(xué)中重講述少動手，經(jīng)常不做實驗或少做實驗，這種現(xiàn)象比比皆是。培養(yǎng)出來的學(xué)生常常是高分低能。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體作用，同時也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實施的過程中，作為主體的學(xué)生根據(jù)興趣、愛好，自主地選擇課題和自由地組合成員，而一旦確定了課題，學(xué)生根據(jù)需要或上網(wǎng)查詢，或進(jìn)行社會調(diào)查，或?qū)嶒炑芯俊⒆咴L專家、進(jìn)行問題討論、實施研究、撰寫報告、論文答辯等。教師只是起到“導(dǎo)”的作用，因此實施研究性學(xué)習(xí)，使教學(xué)形式多樣，教學(xué)方法靈活多變。教師的教學(xué)方法逐漸從單邊的“師講生聽”向“老師引導(dǎo)，學(xué)生參與”的雙向交流轉(zhuǎn)變。
2對學(xué)生的影響
2.1提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
研究性學(xué)習(xí)是一種嶄新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在主動探索中獲得知識，綜合應(yīng)用知識解決實際問題。它充分體現(xiàn)了問題性、自主性、開放性、綜合性、實踐性、社會性這幾大特點。完全不同于過去那種偏重于機械記憶、淺層理解、培養(yǎng)模仿能力的陳舊的教學(xué)模式。在研究性學(xué)習(xí)實施的過程中，把空洞的理論與學(xué)生生活的實踐有機結(jié)合起來，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生在具體解決問題的過程中，通過實踐、體驗形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法，體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。
2.2促進(jìn)知識的掌握，提高綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力
由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的提高，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭，學(xué)生時時刻刻都在留心身邊的物理現(xiàn)象，把它與書本所學(xué)的理論知識緊密結(jié)合起來，應(yīng)用所學(xué)的知識解釋生產(chǎn)生活中常見的物理現(xiàn)象或解決生活中的實際問題，從而加深學(xué)生對物理知識的理解，提高了學(xué)生掌握物理知識的水平。同時，學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，遇到的實際問題往往不是用某一學(xué)科的知識可以解決的，必須激活頭腦中各個學(xué)科的知識儲存加以綜合應(yīng)用才行。以《廢舊電池的回收和利用》為例，學(xué)生要解決這個問題，首先要了解電池的結(jié)構(gòu)、材料、化學(xué)反應(yīng)過程、電池的電動勢、內(nèi)阻等參數(shù)，這就需要化學(xué)知識和物理知識;為了了解電池內(nèi)部化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)對土壤的污染和對作物的危害，就要了解有關(guān)土壤學(xué)的知識和生物知識;研究回收問題，還要了解社會科學(xué)知識、商業(yè)知識、稅務(wù)知識、法律知識;最后寫成論文，加以完整的表達(dá)，還需要很強的寫作能力;答辯時需要很強的口頭表達(dá)能力;顯然，學(xué)生在運用掌握的各種知識解決實際問題的過程中，提高了綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
2.3培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度
研究性學(xué)習(xí)是一種開放的學(xué)習(xí)方式，它是用類似于科學(xué)研究的方法，主動地獲取信息。在實施的過程中，學(xué)生初步學(xué)會了課題研究的程序。從確定課題查閱資料調(diào)查研究設(shè)計實驗理論分析推斷結(jié)論撰寫論文。而每一步驟的完成都需要刻苦鉆研的精神、講求科學(xué)方法和嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。
2.4培養(yǎng)學(xué)生與人合作的團(tuán)隊精神
研究性學(xué)習(xí)向?qū)W生提供了一個有利于溝通與合作的良好空間，在這個過程中，學(xué)生們既有分工又有合作:在采訪時誰提問，誰記錄，誰錄音;在收集資料時，誰上網(wǎng)，誰跑圖書館;在答辯時，誰主辯，誰演示，誰操作計算機……都配合得很默契。通過合作研究，嘗到了團(tuán)結(jié)合作、共享成果的快樂，從而培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的團(tuán)隊精神。
參考文獻(xiàn):
第9篇：法律研究性報告范文
一、確立“以人為本”的教學(xué)思想
新的課程目標(biāo)確立了以學(xué)生為本的思想，將學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展、學(xué)生基本素質(zhì)的提高置于課程目標(biāo)的核心位置。這就要求教師轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，切實貫徹人本主義思想，一切從學(xué)生自身實際出發(fā)，立足于青少年的思維特征、認(rèn)知能力，讓青少年成為思想政治教育的主體。在教學(xué)過程中，不僅要尊重他們的主體地位，激發(fā)他們的主體意識，促進(jìn)他們自我教育、自我發(fā)展能力的形成;更要關(guān)注他們的情緒生活、情感體驗、道德修養(yǎng)和人格養(yǎng)成。通過教育使他們不僅能掌握扎實的基礎(chǔ)知識、基本技能，也能形成良好的人文素養(yǎng)，為他們進(jìn)入、服務(wù)社會奠定良好的基礎(chǔ)。
二、尋找結(jié)合點，體現(xiàn)人文精神教育的基本要求
作為人文精神教育主陣地的思想政治課，每一課的教學(xué)內(nèi)容都包括豐富的人文精神內(nèi)涵。新課程更是增加了許多充滿人文精神的內(nèi)容和材料：如“鍥而不舍，金石可鏤”的堅強意志;“己所不欲，勿施于人”的仁愛精神;“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的律己觀念等。
結(jié)合初一政治教材，對學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)和健康人格、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨練意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴(yán)格自律對個人成長的意義;引導(dǎo)他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要。例：在講授《善于調(diào)節(jié)情緒，保持樂觀心態(tài)》這一課時，老師可介紹一些調(diào)節(jié)不良情緒的方法，如理智消解法，注意轉(zhuǎn)移法、心理放松法，要求學(xué)生看一些健康有益的書刊、影視作品，避免盲目沖動;和學(xué)生一起學(xué)做課本材料中的心理放松操。在培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的理智感、道德感、美感、集體的榮譽感和愛國主義的情感。
結(jié)合初二政治教材，采用以例說法、模擬法庭等形式，對學(xué)生進(jìn)行法律常識的教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用法律武器維護(hù)國家安全、利益和公民合法權(quán)益，依法同違法犯罪作斗爭的能力;幫助學(xué)生初步形成適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所必需的法律意識，自覺遵守憲法和法律，依法規(guī)范自己的行為。要求學(xué)生知法、守法、護(hù)法，培養(yǎng)學(xué)生增強行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)的情感。
結(jié)合初三政治教材，使學(xué)生能正確認(rèn)識社會主義制度和資本主義制度，正確認(rèn)識社會主義市場經(jīng)濟(jì)的作用和消極影響，正確認(rèn)識當(dāng)今世界的人口問題、資源問題、環(huán)境問題，正確對待升學(xué)和就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、社會責(zé)任感、危機感，努力使學(xué)生的情感得到升華，自覺把祖國的前途命運、人類的幸福與個人的前途、命運聯(lián)系起來，并落實在自己的行動中。
三、改革教學(xué)方式，加強學(xué)生自主、合作、探究精神
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)教學(xué)方法的針對性、有效性和時代感，強調(diào)采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，強調(diào)有條件的學(xué)校，應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，努力實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這就要求思政課教師應(yīng)主動順應(yīng)時代的需要，積極投身于教育教學(xué)改革之中，尋找新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究精神。
1、啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式原則是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要教學(xué)原則。它要求教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力、道德辨析能力和道德選擇能力。例：在講“改革開放是強國之路”時，教師可以先播放一首《春天的故事》的歌曲錄音，隨后給出問題：1979年在中國發(fā)生了什么事?為什么說她是一個春天?這位老人是誰?1992年中國又發(fā)生了什么事?為什么說1992又是一個春天呢?受歌曲的啟發(fā)，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣會被激發(fā)，他們會紛紛舉手發(fā)言，并進(jìn)行熱烈的討論，這時教師可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些穿針引線。這樣，不僅加深了學(xué)生對我國改革開放這一基本國策的理解，而且升華了學(xué)生的愛國主義情感。
2、研究性學(xué)習(xí)。隨著形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的以灌輸、塑造為主，過分強調(diào)教師的權(quán)威性，忽視學(xué)生的主體作用的思想教育方法越來越難以得到學(xué)生的認(rèn)同。這就需要教師引入能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定問題，自主探索，主動分析，解決問題。如針對去年夏天嚴(yán)重的“電荒”現(xiàn)狀，教師可組織學(xué)生對當(dāng)?shù)亍半娀摹睜顩r展開調(diào)查，了解用電現(xiàn)狀，分析“電荒”產(chǎn)生的原因，提出緩解“電荒”的有效建議。通過這樣的活動，學(xué)生不但可以提高自身的創(chuàng)造力和實踐能力，而且還能促使他們更多地去關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展、祖國的命運、社會的進(jìn)步。
3、體驗性教學(xué)。新的基礎(chǔ)教育課程強調(diào)，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活。為此，教師不僅要增加課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動成分，而且應(yīng)打開校門，突破校園四角天空的束縛，引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的社會生活，進(jìn)行社會調(diào)查，參與社會實踐，并及時引導(dǎo)學(xué)生收集資料、舉辦展覽、壁報等活動，安排學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報告等。憑借這個過程，學(xué)生可以了解社會的發(fā)展、時代的要求、人們的人生態(tài)度和理想信念，進(jìn)而以此為參照來設(shè)計自己、調(diào)整自己、充實自己，逐步形成明確的價值觀念和人生態(tài)度。
四、完善評價方式，保障人文精神教育的有效實施
新課程評價要求教師不斷完善對學(xué)生的評價方式，但無論采取何鐘方式，都應(yīng)充分體現(xiàn)以下特點：
1、發(fā)揮主體性。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不只是老師的惟一權(quán)力，我們也可通過學(xué)生自評、小組互評的形式，使學(xué)生從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價。如通過學(xué)生自評，提倡學(xué)生不斷反思并記錄自己的學(xué)習(xí)歷程：最好的作業(yè)、最滿意的作品、最感興趣的課外書、最難忘的事等，及時發(fā)掘并展現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生的自信心，發(fā)展學(xué)生的自我意識。又如通過小組互評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等作出較為客觀的評判，能使學(xué)生看到他人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，最終實現(xiàn)自我改正、自我完善。這樣的評價方式提高了學(xué)生的主體地位，將評價變成了學(xué)生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。
2、體現(xiàn)全面性。學(xué)習(xí)成績曾經(jīng)是考查學(xué)生發(fā)展的重要指標(biāo)。但隨著社會的發(fā)展，知識爆炸、競爭加劇、網(wǎng)絡(luò)與信息時代的到來，僅僅掌握知識與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會對人發(fā)展的要求。這就要求教師在評價過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神，分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等，從考查學(xué)生學(xué)到了什么到學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做人等進(jìn)行全面考查和綜合評價。
3、尊重差異性。無論從哪個角度說，人總是有差異的，人的思維也不一樣。根據(jù)差異性原則，教師應(yīng)以最大的寬容鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)，允許有不同的速度，用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。對一些認(rèn)識事物較慢的同學(xué)，要注意鼓勵他們通過自己的努力或別人的幫助，爭取達(dá)到基本要求，稍有進(jìn)步就應(yīng)及時給予表揚，激發(fā)他們的自信性。平時多留心和培養(yǎng)學(xué)生的閃光點，讓其發(fā)揚光大，逐漸成為合格的各具所長的社會有用人才。
