高中數學課本學習精選(九篇)

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第1篇：高中數學課本學習范文

【關鍵詞】高中美術 生本理念 實踐教學 策略探討

素質教育重視學生自身能力的發展和展現，并且更傾向于學生自主式的學習與醒悟。因此，生本理念下，美術實踐教學的有效提升需要加強美術學習中基礎知識的積累，并且不斷地加強相關基礎性訓練力度，做到在基礎學習和行為方式表達上的有效提升，促進學生思維方式的轉變和提升。

一、 生本理念下美術課程教學中存在的問題

從當今美術考試設計范圍的變化中能夠體會到，美術教學的目的更加趨向于對學生素描等基礎性考查，但是難度是一直存在的。這主要包含學生對速寫光線變化的準確把握，對變化光源的處理能力，對學生空間構圖能力的考查，這對學生的基礎造型能力要求越來越嚴格。即在生本理念下的美術教學，學生接受能力的提高受到約束，考試制度下的教學更是如此。

為了在實踐教學上有較大的提高，我們要認清現在實踐教學存在的問題。從高考方面來講，主要是高考美術的考試難度增大，考試時間與難易程度不匹配。一般來講，美術的考試時間是3小時左右，學生要完成半身帶手的默寫，但簡短的時間學生并不能全面地掌握人物的結構、光線展示等方面，短時間內表現出的是大量的速寫內容，處理好各畫面關系，主次分明、結構準確且富于表現力是很困難的事情。從學生課堂的接受能力來看，美術教學的基本樣式都是學生機械式地跟隨授課教師的引導，不能展現自身的創新思想。這樣的課堂教學模式不能充分展現學生的優點，容易造成學生投機取巧，只是通過應付考試來片面地追求成績。從學校的教學實踐來講，教學模式單一，不能展現藝術課堂的多樣性。每次課堂上都是寫生和臨摹，摻雜默寫。教師讓學生將黑白的圖片按照要求完成默寫，以展現學生的個性發展、藝術創新等。但是，更重要的一點是，學生課堂默寫像是在考試。例如美術課堂是講授高考的省內統一招生考試內容，這就會造成學生的選擇面變窄，學生想要進行其他考試的話必須花費大量的時間去學習另外一門知識。

二、 美術生本實踐課堂有效提高的方法探討

（一） 選拔美術特長生，做好模范帶頭作用

為了切實提高美術課堂效率，我們可以從發揮美術特長生帶頭模范作用上做基礎性的選拔。因為，有的學生本身并不喜歡美術等相關藝術；也有的是到了高中，由于文化課成績的不理想才漸漸地接觸美術，跟其他人不同的是他們想通過這樣的方式獲得人生的提高。但是，隨著國家對藝體類考生的要求越來越嚴格，美術高考制度的改革給學生的學習提供了更多的挑戰，他們需要進行更專業的訓練，通過不斷的訓練選拔出相當優秀的藝體生，他們能夠給予邊緣考生一定的動力和激勵作用。

（二） 注重基礎的鍛煉，加強學生靈活性和創造性思維的培養

以往的美術教學沒有針對性的基礎性練習，一般都是針對考試內容練習，培養出的學生往往只注重對靜態的實物的審美與表現能力，即“死物體”的“死塑造”，這樣的作品往往缺少對真實世界的感知，對變化的和靈動的物體不能很好地把握。如學生只是對人物頭像等肖像的素描，缺乏創新，固定的模式嚴重阻礙了學生的基礎鍛煉。因此，注重基礎鍛煉，加強對創新創意的理解和解讀，使學生能夠從實物上感知時展的要求。這往往是我們強調的大師作品中蘊含的氣質和靈魂，他們筆下的作品往往帶有靈動，富有生氣，并且具有表情豐富、人物形象真實等鮮明特點。

（三） 通過實例加強美術實踐課堂鍛煉，活躍氛圍，激發主動性

隨著高考藝術統考模式的定型，教學最有效的方式就是直接針對高考實例進行強化練習，即高考考什么，我們就實踐教學什么，就去針對性的練習什么。舉一個例子，石膏像的練習就是高考范圍之一，教師和學生想省也省不掉的方面就是需要進行強化練習，從日常的練習中鞏固基礎。石膏像是最能展現基礎學習的重要環節，從這個考試形式上就能看出對素描基礎的要求。因此，學生應該對常見的石膏像如比較經典的伏爾泰、自由女神像等進行素描。他們的人物表情、五官狀態等都是值得深入練習的，如人物眼窩、鼻梁、顴骨等的素描都能展現學生的功底。同時這也能使得課堂上學生能夠自主地去思考繪畫的方向和應該注意的地方。

隨著美術實踐教學內容的范圍擴大，課堂實踐教學的方式策略也在逐漸地展現出來。實踐的內容不斷給學生增加相應的難度，這也對美術教師和美術類院校提出了巨大的挑戰。

【參考文獻】

第2篇：高中數學課本學習范文

關鍵詞：校本課程；信息技術；高中數學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）19-0032-02

一、課程背景

近二三十年來，信息技術對教育的影響是全面而深刻的，數字化、網絡化、智能化和多媒體化信息技術在改變我們的生活同時，也改變了教學模式和學習方式。本課程將課程基本理論、現代教育技術與高中數學主體內容進行深層次的整合，充分利用網絡云資源平臺、數字圖書館、虛擬實驗室、電子互動白板、計算機與圖形計算器等信息技術與數字化資源，在數學教材（人教A版）拓展性欄目“信息技術應用”的基礎上，創新設計出繪制函數圖像、繪制空間幾何體、探究動點的軌跡、建立函數模型等專題內容，構建“資源―情境―設計”、“認知―建構―設計”、“實驗―探究―設計”和“協作―互動―設計”等多種形式的信息技術環境下高中數學拓展課程。

二、課程目標

（1）激發學生的學習興趣，培養主動探究的精神。

（2）培養學生收集信息、處理信息、運用信息的基本素養。

（3）為學生提供數學思維的平臺，提升問題解決、數學實驗、空間形象能力。

（4）探索學生在信息技術環境下學好數學的概念、原理、思想、方法的途徑。

（5）建設一門具有開放性、共享性、交互性、協作性的新型的數學校本課程。

三、課程內容

四、課程實施

教學對象：全校高一、高二年級學生。

課時安排：建議根據學校高一、高二年級的教學進度和教學內容實際情況安排課程，一課時30分鐘，共30課時。

場地教具：班級教室、多媒體教室、微機室。

教學資源：自編的教學講義。

教學主要方法和策略：

1.明確學習目標

明確數學校本課程學習目標的多維性，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，不能將數學校本課程變換為信息技術課程。

2.整合主題內容

圍繞數學教材的主題內容，確定十個模塊預設共30個專題，根據實際情況按學段自由組合突出應用主題。

3.運用信息技術

充分利用網絡云資源平臺、數字圖書館、虛擬實驗室、電子互動白板、計算機與圖形計算器等信息技術與數字化資源，在教學中教師通過適當的形式適時呈現，合理運用信息技術。

4.注重實驗探究

在信息技術環境下，注重嘗試制作、數值計算、實驗驗證、繪制圖像圖形、建立模型等實驗探究活動。

5.落實問題解決

在信息技術環境下，幫助學生獲得數學知識、思考數學思想、轉化數學能力以解決數學問題，注重問題解決的開放性、共享性、交互性、協作性。

五、課程評價

在課程評價時，應注重學生的學習過程與學習效果相結合的評價模式。每個階段（或專題模塊）采用學生自評、學生互評與教師評價相結合的方式進行綜合評價。

表2 《信息技術環境下高中數學拓展課程》學習評價表

[＼&學生自評＼&學生互評＼&教師評價＼&學習態度＼&＼&＼&＼&自主實驗＼&＼&＼&＼&小組合作＼&＼&＼&＼&競賽活動＼&＼&＼&＼&成果匯報＼&＼&＼&＼&]

（注：評價等級為優秀、良好、一般、稍差）

六、課程資源

（1）普通高中課程標準實驗教科書《數學》A版，人民教育出版社。

（2）《高中新課程教學策略與備課指南 數學必修一、四》，科學出版社。

（3）《幾何畫板教程》，主編：屈清明，季久峰，人民郵電出版社。

第3篇：高中數學課本學習范文

高中數學知識的學習不僅是學生對數學知識進一步深化理解的主要方式，也是其今后學習發展的重要基礎，因此在高中數學教育的開展中，著重探究切實有效的教學模式，對于數學教育的開展有著十分重要的意義。隨著社會科學技術的進步，以及人們對教育重視程度的提高，高中數學教育已經日漸成為了高中教學的重點，如何科學有效地提高數學課程的教學效率，成為了校園和社會關注的焦點。在課程改革發展的大背景下，我國高中數學教育融入了更多的現代化教學理念，隨著教育手段的不斷改進，教師的教學思路也在日漸拓展，教學培養模式也得到了一定程度的應用和豐富。但就當前我國高中數學的教育培養現狀進行分析，由于傳統教學模式仍在高中數學教育中占據主導地位，因此多數課程的開展仍依賴于“教師講授，學生筆記”的形式，學生在知識的學習過程中無法做到充分全面的思考，灌輸式的學習也導致了學生對數學課程興趣的日漸衰減，學習研究的主動性消失殆盡。此外，在高中數學的學習中，多數學生過分依賴于“題海戰術”，通過大量的習題練習提高成績，而這卻極大地阻礙了學生對問題的實踐性探究，純粹的公式記憶和習題練習，也使學生逐漸喪失了創新思考的能力，從而錯過了提高思維靈活性和創新能力的最佳時期。

2、高中數學新型培養模式構建原則

2.1強調實踐性和應用性

數學學科的起源與發展都與實踐探究緊密相關，從圓周率的計算到不同數學定理的提出，實踐探究與應用都起到了十分重要的作用，因此，為了促進高中數學教育有效性的提升，就必須將教學模式與實踐應用相結合，并從社會發展的實際角度出發，在講授高中數學課程知識的同時，更為全面地培養學生的綜合應用能力，從而為知識內容的理解和掌握奠定基礎。注重高中數學培養模式的實踐性和應用性，還能夠有力地保證學生基礎數學知識和應用能力的協調發展，從而更為全面地促進學生數學綜合能力的提升。

2.2注重教學模式的普適性

現代化高中數學教育新型培養模式的構建，其應用價值在于對不同高中數學教學的適應性。在新型培養模式的構建與應用中，為了保證教學模式下高中數學教學效率和質量的綜合提升，必須能夠從高中數學課程的教學實際出發，立足于學生數學能力和思維創新能力的綜合培養，對高中數學的教育開展進行引導和改進，從而切實有效地實現高中數學新型教學模式。為了進一步保證新型教學模式下不同學生能力水平的有效提升，數學教學培養模式在強調校園普適性的同時，也要注重對學生群體的普及適應性，能夠在教師的數學課程開展中有效地幫助教師因材施教，從而促進學生數學綜合能力的提升。

2.3重視對學生主體的個性化培養

在高中數學課程教育的創新培養中，為了更加有效地促進學生個性化能力發展，就要首先實現學生和教師間的角色轉換，通過將學生作為課程開展的中心，進而促進高中數學課程的針對性開展。學生學習的主體地位得以確立，能夠使教師充分認清數學課程開展的實際需求，通過在新型培養模式中觀察學生的知識掌握狀況，數學教師可以在課程開展的同時，對培養模式進行針對性的調整，從而使新型培養模式能夠更為全面地帶動學生個性化發展。

3、高中數學走出知識局限，構建新型培養模式方案分析

高中數學教學如何走出知識的局限，并不是一個虛妄的話題，它是我國教育發展與社會變革下的必然趨勢，是對未來科學教育的新一輪探索，因此需要教育理論和技術的支撐，具體方案如下：

3.1在課程教學中融入現代教育技術

在多數高中的數學課程教學開展中，受到傳統教學模式的影響，教師對學生的培養方式仍停留在教師講授知識，學生筆記記錄的階段，在這一教學模式中，數學教師的授課內容僅限于課本知識范疇，而學生在課程學習中所掌握的知識點則更為有限。加之數學課程教學設備的單一，也在很大程度上阻礙了高中學生數學學習效率的有效提升。為了在高中數學課程教學中幫助學生有效脫離課本知識內容的局限，就要在實際教學的開展中更多地融入現代教育技術，并在教師的課程內容教學中，針對現代化教育技術對授課內容進行調整與改進。高中數學教育的現代教育技術應用過程中，教師應首先分析課程學習中存在的問題，并以問題的處理方案探究為途徑，帶領學生通過驗證，歸納以及實踐探究等方式尋求問題的解決方案，從而幫助學生更為主動地參與到課程知識內容的探究和學習中。在這一新型培養模式下，高中數學教師和學生不僅在課程知識的講授和學習中擺脫了課本知識的局限，也逐漸建立起了現代化課程教學的流程，通過發現問題，解決問題和總結問題的教學方式，實現了對高中學生數學課程學習方式的有效優化。

3.2學案導學教學模式的運用

為了在高中數學課程的教學中，更為有效地帶動學生參與到數學問題的思考和研究中，就要以學案為導向對學生進行準確的引導，并在學案要求下完成數學課程的預習和練習，從而為教師提供更多的信息反饋，使其準確把握學生對知識內容的理解程度。在高中數學課程教學的學案導學模式下，教師要首先制定目標索引模塊，并在課程開展的過程中，針對學生的學習狀況和知識點掌握情況制定問題引導模塊和反思模塊，從而更為全面地幫助學生提升數學知識的學習效率。學案導學教學模式的應用不同于教學教案，教學教案的主要內容是教學文本，而學案導學模式的開展則側重于利用學案載體，使教師更為有效地引導學生完成課程教學任務。在高中數學課程的學案導學新型培養模式中，教師要在課程開展之前，針對課程內容和教學要求，對學案內容進行編寫，為了保證學案內容在數學課程的開展中能夠有效帶動學生的學習積極性，教師還要將更為豐富的探究型實踐活動融入到學案導學中，從而引導學生在積極配合課程問題研究的同時，能夠更加主動地完成自主學習，同時在高中數學的學習中建立起合作探究的意識，為其數學問題分析能力的提升奠定堅實的基礎。

3.3高中數學探究式教學模式分析

探究分析是數學知識學習過程中的重要組成內容，在高中數學新型培養模式下，為了更加有效地提高學生的數學問題研究和分析能力，就必須針對學生的探究能力進行培養。在高中數學課程教學中構建探究式教學模式，要首先強調學生的數學知識認知基礎，并利用合作學習的引導方式幫助學生進一步豐富數學問題的探究方式。在引導學生進行數學問題的探究分析時，教師也可以創設出對應的問題情境，并在學生的合作探究中加以適當的引導，從而幫助學生更為準確地提出問題的處理方案。在完成了數學問題探究分析后，教師必須針對學生的問題分析結果進行整體評估，并將最為優化的方案介紹給其他學生，通過對有效探究方式的共享，提升班級學生的數學問題平均探究能力。在高中數學教學的探究模式應用中，為了進一步提高課程教學的質量，教師還要對選題內容進行篩選和優化，并從學生的數學知識學習實際出發，設計豐富的探究性問題，為了有效拓寬學生的數學思維，教師在探究式教學模式中還要針對問題的開放性進行提升，并在課程知識的講解中，將問題的探究過程放在數學課程教學的重要位置，從而使學生在分組探討的過程中更為有效地實現知識遷移，為高中數學知識的掌握和運用奠定堅實的基礎。

4、結語

第4篇：高中數學課本學習范文

教育改革的不斷深入，讓導學案教學模式走入數學教學課堂，這種教學模式打破了傳統教學模式的束縛，將學生的學習需求與知識理論有效地融合在教學活動中，為學生指明了學習方向，已成為學生思考問題的路標。本文通過探析基于導學案的高中數學課堂教學，以期能夠提高課堂教學效果，促進學生的全面發展。

關鍵詞

導學案；高中數學；課堂教學

盡管導學案教學模式被廣泛應用于高中數學教學中，但是仍然存在形式單一，內容枯燥的問題。一般情況下，導學案的設置分為準備學習、知識學習和習題鞏固三個部分，在三個教學環節中，一旦課時內容較為復雜，理解公式邏輯和數學思維的要求就會升高，如果沒有明確的指導思路和教學方向，就會降低學生的學習效率。因此，為了提高高中數學教學課堂的效果，高中數學教師應該立足于學生的實際情況，因材施教，與時俱進，提高導學案教學模式利用率，進而提高學生的學習效率。

一、設置導學案典型數學案例，增強輔助教學效果

高中數學中的典型案例是數學學習和數學考試中的重點，更是高中數學課本內容的精華所在。所以，高中數學教師應該將導學案的著力點定位于典型案例。為此，高中數學教師應該加大典型數學案例的設置篇幅，以典型案例幫助學生鞏固基礎數學知識，并掌握相應的解題思維，從而了解考試重點和知識精髓。例如:在進行“函數圖象的變化規律”教學過程中，可以比較函數y=(x－1)2與函數y=|x－1|－1的圖象，(如圖1和圖2)，在此基礎上，引導學生對函數圖象進行觀察討論，進而得到結論:函數y=(x－1)2與函數y=|x－1|－1的圖像在x≥1時，y值隨著x的增大而增大;在x≤1時，y值隨著x的增大而減小。因此這兩個函數在定義域上不是增函數。利用這種典型函數案例的方式，可以讓學生掌握相應的增函數知識，且學生通過圖象總結規律，有助于鍛煉學生的數學思維，幫助學生進一步掌握函數的相關知識。

二、對導學案進行梯度式設置，鞏固學生基礎知識

“因材施教”是教學中必須遵循的原則之一，因此，高中數學教師在設置導學案時，應該立足于學生的知識水平、學習能力、學習需求等實際情況，將導學案混亂無序的內容，以梯度的形式進行分類整理，從而滿足不同層次學生的學習需求，循序漸進地教導學生。在這個過程中，既能幫助學生奠定了堅實的數學知識基礎，又有助于幫助高層次學生發掘自身潛力，促進其進一步發展。例如:在學習“兩角和與差的三角函數公式”中，高中數學教師應該將學生分為高、中、低三個層次，然后為不同層次的學生設置不同的學習目標，即:低層次學生應該牢固掌握公式，并能直接運用公式解決簡單的三角函數問題;中層次學生要在低層次學生學習目標的基礎上掌握公式的推導過程，并能利用公式解決較為綜合性的三角函數問題;高層次學生則要在中層次學生學習目標的基礎上能夠自己推導公式，并能靈活熟練地運用公式解決復雜且綜合性較強的三角函數問題。

三、在導學案中細化公式定理，優化學生邏輯思維

高中數學教師在應用導學案模式時，不僅要抓好基礎知識，而且還要做好總結與反思，因此，教師必須在細化數學公式定理的基礎上，歸納和總結數學方法和解題思路。為此，教師首先要將知識整理作為導學案的重點，將數學公式和定理進行細化整理和總結分析，為學生整理出一個完整的知識習題，進而在講解數學重點和難點時，將其對應地落實在數學問題中，幫助學生快速準確地找到解題思路，學會舉一反三，進而提高學生的學習效率。

四、根據實際情設置輔導資料，集體式編寫導學案

導學案的設置是以材料為基礎的，因此，教師在設計導學案時不能局限于課本知識，應該集思廣益，從課本延伸至課本外，以學生為中心，編寫易于學生接受和理解的導學案內容。例如:高中數學教師可以組織一個備課小組，從教研組的智慧結晶中，明確備課內容，進而根據其內容確定教學大綱。針對大綱中的重點和難點，備課教師可以根據各個班級和學生的實際情況，采用適應學生發展的教學方式和教學手段，以確保學生的學習效率。除此以外，高中數學教師還要從學生的學習興趣出發，活用課本內容教學，以便提高學生的學習積極性，促進學生主動學習。

總而言之，將導學案教學模式應用于高中數學中，可以調動學生的學習積極性，優化高中數學課堂教學效果，提高學生的學習效率。

作者：孫利 單位：江蘇省濱海縣明達中學

參考文獻

第5篇：高中數學課本學習范文

【關鍵詞】 高中數學；課堂教學效率；高中學生

新課程標準中指出，學生的數學學習活動不能僅限于接受、記憶和模仿，更要指導學生學會自主探索、動手實踐和交流合作.在高中數學課堂教學中，教師要注意給予學生更多的思考空間，使學生能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中，更好的學習和成長，深入掌握數學知識并培養學生形成一定的數學邏輯思維能力.本篇文章主要結合實際教學經驗，對提高高中數學課堂教學效率的策略進行分析，希望能夠對高中數學課堂教學產生一定的積極影響.

一、高中數學課堂教學中存在的普遍問題

高中數學課堂教學中普遍存在著課堂教學方法不合理，忽視學生思維引導的重要性等方面的問題.

（一）課堂教學方法不合理

當前很多教師在高中數學課堂教學中，仍然采用傳統的教學模式，即為教師在黑板上書寫，學生進行學習和傾聽.這種教學模式忽視了學生在課堂教學中的主體地位，學生數學學習的積極性較差，不利于學生數學知識的深入學習和數學課堂教學活動的深入開展.

（二）忽視學生思維引導的重要性

高中數學課堂教學不僅要注重對學生知識的指導，更要注重對學生思維的引導.但是當前很多教師只是指導學生學習數學知識，忽視了學生數學思維的培養.在這種教學模式下，學生的思維受到了限制，不利于學生未來數學知識的深入學習和發展.

二、提高高中數學課堂教學效率的策略

在高中數學課堂教學中，教師可以借助創建彈性教學情境，激發學生學習興趣；靈活借助問題引導，培養學生數學思維；靈活運用多媒體技術輔助教學，提高教學效率等方式來開展.

（一）創建彈性教學情境，激發學生學習興趣

彈性的教學情境創建，主要是使學生成為課堂教學中的引導者，使學生能夠在生成性的課堂教學氛圍當中，更好的學習數學知識，掌握數學問題的解答策略.

例如在指導學生對蘇教版高中數學必修一第二章第六節《指數函數》這篇內容的學習過程中，教師首先結合學生的性格特點，通過故事導入的方式，吸引學生的注意力，比如教師可以通過講述“在古老的傳說中，一個叫西塔的人發明了國際象棋，國王非常高興，決定要重賞西塔.西塔說：‘陛下，我不要您的重賞，您只需在我的棋盤上賞賜一些麥子就可以.’在我的棋盤上，第一格放一個，第二格放兩個…可是最后國王就算拿出國家所有的糧食也無法實現對西塔的諾言”等故事，組織學生猜測產生這種現象的原因.隨后教師可以引導學生一同翻開課本，研究其中所蘊含的奧妙.在課堂教學完成之后，教師可以通過一些簡單的問題，例如“y=-4x是指數函數嗎？”等檢驗學生的課堂學習質量，最后可以再次提出課堂議事所講述的故事，詢問學生產生這種現象的原因，使學生能夠通過所學習的知識，科學解答產生問題的原因.

（二）靈活借助問題引導，培養學生數學思維

思起于疑.當學生對所學習的知識或者內容產生一定的疑問，就會主動、積極的進入到學習活動當中，使課堂教學活動產生“事半功倍”的教學效果，同時也有利于培養學生的數學思維，對于學生數學邏輯思維模式的培養具有積極的影響.在高中數學教學中，教師可以通過一定的問題引導，加深學生對數學知識的理解，并形成一定的數學問題分析能力和數學邏輯思維能力.

例如在指導學生對蘇教版高中數學必修一第1章1.2《子集、全集、補集》這項內容的學習過程當中，教師可以首先通過“什么叫集合呢？”等問題，引導學生對上一節課堂教學內容進行回憶，檢驗學生的課堂學習效果，在此基礎上，教師可以展開新一堂課程教學內容，在教學中，教師可以通過“能否把子集說成是由原來集合中的部分元素組成的集合？”等問題與學生進行實時互動，增加教師與學生之間的交流，并隨著課堂教學進度，不斷加深問題的難度.在課堂教學內容完成之后，教師可以通過游戲的方式，提出問題，引導學生進行搶答.比如教師可以提出“空集是任何集合的真子集”等說法，最快搶答并回答正確的學生為優勝者，最先集滿5分的學生為贏家.

（三）靈活運用多媒體技術輔助教學，提高教學效率

高中數學教學中，教師要注意給予學生更多的思考和想象空間，使學生能夠在輕松、愉快的課堂教學氛圍當中，更加深入的掌握數學知識.當學生對所學習的知識或者內容產生一定的興趣，就會主動、積極的進入到學習活動當中，使課堂教學活動產生“事半功倍”的教學效果.教師可以借助多媒體等教學輔助手段，增加課堂教學的樂趣，培養學生的數學思維.

結束語

高中數學課堂教學中普遍存在著課堂教學方法不合理，忽視學生思維引導的重要性等方面的問題.高中數學教師需要在明確這些問題的基礎上，在高中數學課堂教學中，教師可以借助創建彈性教學情境，激發學生學習興趣；靈活借助問題引導，培養學生數學思維；靈活運用多媒體技術輔助教學，提高教學效率等方式來開展，使學生能夠在生成性的課堂教學氛圍當中，更好的學習數學知識，掌握數學問題的解答策略.

【參考文獻】

第6篇：高中數學課本學習范文

關鍵詞：高中數學；課堂教學；有效性研究

一、依據教材，充分利用

老師在進行教課之前，要對數學教材仔細地研究，把練習題和例題都弄明白，上課之前要自己整理知識脈絡，上課時才能夠緊密的進行，不浪費時間。還有就是老師在布置練習題時，一定要依據數學教材來布置，不要盲目地讓學生做教材以外的練習題，這樣做不會提高課堂教學的有效性。教師在課堂教學的時候一定要把握好數學課本的主導地位，要明確教學的目的和內容。

二、完善課堂教學方案

由于傳統的課堂教學方案過于單一化，學生對其沒有學習的興趣，所以這就要求老師對教學方案進行完善。在課堂教學中老師可以設計合作討論的教學方式，學生不會的題可以在小組學生之間互動討論。完善數學教學方案，以學生為主要的出發點，設計相關的課堂教學活動，增強學生對于學習數學的動力，從而提高數學課堂教學的有效性。

三、端正學習態度

只有讓學生端正對于高中數學的態度，認識到數學的重要性，有學習數學的興趣和動力，在今后的學習中才能夠更好地學習數學。老師在上課之前先要讓學生意識到今天所學知識的重要性，還要讓現實生活與數學教學相互聯系，增強對于數學的應用認識。態度在學習過程中起基礎性的作用，所以老師在教學的過程中一定要端正學生學習數學的態度。

四、時刻以學生為中心

教師在課堂上教學的時候一定要以學生為中心，站在學生的立場上進行教學會達到事半功倍的效果。在課堂上老師要根據教材內容來制定比較生動的教學情境，讓學生能夠自主地學會思考和學習。設計比較有趣的教學情境，增強學生對于數學學習的興趣，投入課堂的學習中，這樣就能夠很好地提高數學課堂教學的有效性。

本課題針對如何提高高中數學課堂教學的有效性來進行研究，主要是從改進課堂教學的方法、完善相應的課堂教學方案以及端正學生的學習態度來分析。打破傳統的課堂教學模式，增強對數學學習的動力，激發學生對于數學學習的興趣，從而很好地提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]王麗娜.關于高中數學課堂教學有效性的研究[D].陜西師范大學，2013.

第7篇：高中數學課本學習范文

關鍵詞：高中數學 高效課堂 教學

一、建設高中數學高效課堂的重要性

一直以來，高中數學課堂教學的高效性都是教學的重點，通過教師的言傳身受來實現課堂教學，提高數學課堂效率。要想利用有限的課堂時間來進行知識講授和習題訓練，對于高中數學教師來說值得深入思考。傳統的高中數學課堂由于教學時間和教學條件的限制，沒有充分利用好課堂上的45分鐘，也降低了課堂教學效率，所以課堂上除了講解知識，很難對數學習題進行深入的訓練。新課標實施以后，高中數學高效課堂建設的呼聲日益高漲，這是長時間的教學實踐的結果。一般來說，提高課堂效率是建設數學高效課堂的重要途徑，更加可以轉變高中數學教師的教學思路，完善教學方法。

二、如何建設高中數學高效課堂

1.創設生動的課堂教學情境

高中數學高效課堂的建立是為了讓課堂教學效率得到提高，讓數學教師的教學壓力不再那么繁重，從而有利于教師有更多的精力取得教學成果。學生是課堂教學的主體，所以，創設生動活潑的課堂氣氛十分重要。數學教師應該想方設法提高學生的學習熱情，引導學生主動學習，如此才能將原有的枯燥的課堂氛圍變得生動活潑。在高效數學課堂的理念下，讓學生愛上數學課，在輕松愉悅的氛圍中學到數學知識。具體來說，數學教師在教學中要引導學生培養他們的數學興趣，通過實際問題或者創設課堂懸念來講解知識，勾起學生的求知欲。教師要拋棄傳統的灌輸式講課方式，培養學生的動手動腦實踐能力。當前，高中數學課堂尤其缺少這種氛圍，所以，數學教師應該想方設法建設高效數學課堂，通過不同的教學手段，提升學生的熱情，使學生能夠輕松的學習數學。

2.挖掘教材，鉆研新課程

從新課程理念中我們可以看出，它要求我們的教師要以學生為教學主體，改變傳統以高考為準的教學模式，在教學中要體現出數學高效課堂的學科價值和以人為本的價值。與此同時，新課程理念要求把學生的發展作為教學的根本目的，提高學生的智力，培養學生的數學能力，把學生放在教學主體的地位上。教師應該把握好數學基礎知識教學和學生數學創新能力培養、實踐精神培養的關系。讓學生理解學科知識和社會實踐之間的關系，讓學生融入自主、探究式的學習環境中。數學教師要從整體上把握教材，將數學知識從整體上貫穿起來，將教材內容和學生的學習能力結合起來，挖掘教材本質，教會學生透徹理解課本知識，挖掘教材內涵，在教學中要體現出數學的魅力。

3.將師生交流作為提高課堂效率的關鍵因素

課堂是學生展現自我的地方。以學生為主題的數學教學課堂，必須尊重學生，理解學生，讓學生全面參與到課堂教學中去。教師在課堂教學中要實現師生互動，優化教學手段，利用課堂提問激發學生的學習興趣，發展學生的智力，提升課堂教學效率。教師必須充分了解學生在課堂上對知識的掌握程度，及時糾正學生在課堂上出現的對知識理解的偏頗，隨時調整教學進度，改變教學方法，善于解決學生對于知識重難點的疑問，引導學生主動探討，最大限度地挖掘學生的創新能力和發散思維能力。

4.科學利用現代化教學手段

近年來，多媒體技術已經在學校教學課堂上普及，利用多媒體技術實施數學課堂教學可以有效簡化教學任務，特別是在高中立體幾何教學中，利用多媒體技術可以更加形象直觀地展示立體幾何知識的魅力。教師利用多媒體課件授課，將教學層次感展示出來，讓學生更加清晰理解幾何概念和幾何模型，有利于降低學生對于難點知識的理解。因此，利用多媒體技術建設高中數學高效課堂，方便教師建立立體的教學結構。當前的高中數學課堂，有不少教師利用多媒體技術授課，讓學生對于數學知識的理解更加清晰。所以，利用多媒體技術建立立體式的教學模式，是高中數學高效課堂建設的必然發展趨勢。

5.認真總結教學得失

高中數學教學不但是要教會學生書本上的知識，更要培養學生的數學學習能力，包括獨立思考能力和自主創新能力。建立高效的課堂效率不僅僅是建設高效數學課堂的目的，更是培養學生獨立思考能力的重要措施。因此，高中數學教師應該綜合考慮，將對學生數學能力的培養納入高效數學課堂建設的體系中。

總而言之，當前高中數學高效課堂的建設已經取得了很多的成果。高效課堂的建立，減輕了教師的教學壓力，提高了課堂效率，提升了學生對于高中數學的學習熱情，能夠讓他們學到更多的數學知識，提高其學習能力。建設高中數學高效課堂的意義還在于能夠落實好新課改精神，實現學生、教師和學校的共贏。所以，高中數學教師應該努力建設高效教學課堂，為高中生更加積極地學習數學知識打下堅實的基礎。

參考文獻：

陳明芳.試論有效性教學在高中數學課堂的應用

第8篇：高中數學課本學習范文

【關鍵詞】高中數學；多媒體教學；設計策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0212-01

1.概述

高中數學課程是一門理論性較強的基礎學科，在培養學生的各種思維能力和科學處理問題的方法等方面是任何其它課程不可替代的，它將為學生后繼課程的學習奠定堅實的理論基礎。幾百年延續至今的傳統的高中數學教學方法大多是黑板+粉筆，有時附加一些掛圖及模型，對課本內容邊講解邊板演。隨著科學技術的飛速發展，數學科學在與其他科學的相互滲透和相互影響中日益壯大。人們對數學知識的需求也日益遞增。因此，僅依靠傳統媒體教學方法，已不適應時代的要求。

數學的教學過程實際上是一種信息的傳遞過程，整個過程是由信息的擁有者、傳遞媒體和信息的接受者三方面組成，而接受信息則主要通過視覺、聽覺獲得。應用多媒體課件教學除了能表現傳統教學無法實現的一些生動的效果外，還可以增加課堂容量、提高課堂密度。用多媒體計算機輔助設計的課堂教學過程，課堂上的有效時間利用率高，而且單位時間內接收到更多的信息量，內容充實，使思維活動量加大，這樣學生也就可以在單位時間內接收到更多的信息量，覆蓋面也相應的變大。

2.多媒體在高中數學教學設計中的模式

就其目前形式而言，主要有以下幾種模式的教學設計。

2.1由傳統模式延伸的教學設計模式。這種模式主要是基于課堂下采用老師講解、計算機演示和提問的方法，以教為主，由教師引導學生理解和思考新內容，將它們和學生原有的知識整合起來，并通過練習活動鞏固所學知識。在這種教學模式下，學生雖然不能直接使用計算機作為認知工具，但通過教師利用媒體轉化為信息顯示給學生，將抽象化為形象，快速變為慢速。這樣不僅加強了講授內容的科學性、系統性、直觀性和趣味性，還能解決教學中的重點和難點，從而提高知識傳授效率，取得更好的教學效果。

2.2探究型教學設計模式。新課程的總目標指出："學習科學探究方法，發展自主學習能力，養成良好的思維習慣，能應用數學知識和科學探究方法解決一些問題。"該模式主要有競爭、辯論、伙伴、角色扮演。讓學生在這種與學習主題相關的情景下學習，生動、直觀的形象能有效的激發學生的聯想，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗或表象，這有利于學生對數學知識的意義建構。因此，所創設的情景需要有豐富的學習資源，其中應包含許多不同情景的應用實例和有關資料，以便學生根據自己的興趣、愛好去主動發展，主動探究、協作。

2.3學習型教學設計模式。高中數學新課程倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。該種模式能很好的體現這一理念，其目標是培養學生的創新精神、實踐能力與教學科研能力，所采用的學習方式為研究性學習方式。其過程由教師事先準備好網絡課件，列出自學思考題，在課堂上給各組學生分配好學習任務，讓學生帶著問題去讀書、查找資料。各小組的學生可以通過網絡展開討論、協作共同完成任務。最后把成果制作成演示文稿進行總結交流，從而完成對知識的發現和接受，實現知識的內化。鑒于目前條件和水平有限，對基于網絡的研究性學習型教學設計模式不曾有過教學經歷。同時該教學設計模式在使用論壇、搜索及制作簡單的演示文稿等網絡和計算機操作技能方面對學生也有較高的要求。

3.高中數學多媒體課件設計策略

高中數學多媒體課件設計策略是使多媒體課件更加符合高中數學特點、高中數學教學理念和高中數學多媒體課件設計原則，更能優化教學過程，提高多媒體技術與高中數學課堂教學整合的質量，提高教學效益。主要表現在針對性、交互性、簡約性。

3.1針對性。多媒體課件設計一定要有針對性，對不同授課類型、授課環節進行有針對性的設計。通過恰當的文字、圖像、動畫等多種媒體形式化難為易，將抽象的概念形象化、通俗化，使多媒體課件真正起到輔助教學的作用。高中數學的授課類型主要分為新授課、講評課、習題課等。

3.2交互性。交互性是多媒體課件最基本的要求，課件設計應充分體現這一特點。教學是雙向的，是教師與學生針對教學內容，在多媒體課件的橋梁作用下，進行交互探索的過程，多媒體課件要為教與學、學生與教師、學生與學生的交流探索等過程服務，使他們就教學內容更好地溝通交流，而不是流水形式的灌輸課件，更不是課本內容的簡單再現或課本"搬家"，要體現多媒體課件的輔與服務性。因此，在多媒體課件設計過程中，不僅要考慮教師的"教"，更要考慮學生的"學"。從"教"的角度來說，應該注意課件是否符合數學課程標準、符合教學目標。是否能突破教學難點、突出重點。從"學"的角度來說，應該注意課件是否能激發學生的學習興趣、是否符合學生的認知水平、是否有利于學生對知識的建構、是否能調動學生的情感，形成價值認同和情感共鳴。

3.3簡約性。多媒體課件的設計要簡約而非簡單，且不乏藝術性和美感。因此在多媒體課件的設計時要突出重點，解決教學難點，有利于學生的發展。要突出教學效果，忌炫耀技巧，過于花哨。要突出重點信息，切記信息過多過雜。要多用圖表，文字要精，以關鍵詞、短語代替長句，切忌大段文字，忌課本搬家；顏色協調、搭配合理，忌顏色過多，眼花繚亂，分散注意力，掩蓋重要信息。

文字大小合理，符合視覺習慣，背景對比鮮明，圖表質量好，說明清楚，制作方便，風格統一，操作簡單，簡潔明了，防止制作復雜跳轉過多，最大限度減少冗余信息。

參考文獻

[1]安玉榮.現代教育技術――信息化教學與管理技巧.北京：科學出版社.2005

[2]李克東.信息技術與課程整合的目標和方法.中小學信息技術教育.2002.4

第9篇：高中數學課本學習范文

關鍵詞：高中數學；個性化學習；方法

在需要經過高考才能升入大學讀書的大背景下，中國學生的學習壓力大是可想而知的，這其中最重要的就是高中階段，高中階段學習科目多，課程比較難，學習壓力大，稍有放松，成績可能就會一落千丈，數學作為其中的難點，廣大師生也為之頭疼，但是為了升入自己心儀的大學，沒有哪位學生輕言放棄，也都各自在尋找符合自己的學習方法，邊學習邊摸索，雖然取得一些進步，但是并沒有能夠真正達到令人滿意的程度，繼續探討高中數學個性化學習方法，給廣大學生提供一些學習技巧和方法依然有必要，本篇文章就是從一個高三學生的視角，結合自己平時學習生活中總結出來的學習經驗，探討高中數學個性化學習的方法。

1養成良好的數學學習習慣

良好的學習習慣是提高學習成績的必要條件，數學學科尤為如此，面對枯燥乏味的高中數學知識點，大量的作業，如果沒有一個良好的學習習慣，根本就應付不過來，那么應該具備哪些良好的數學學習習慣呢？

1．1課前的預習：課前的預習對于學生學習是非常重要，可以提高聽課的效率，能夠做到課前的預習，就可以提前發現學習的重點和難點，就可以有針對性的準備，預習的時候還可以嘗試對課文中的習題進行解答，自己不會的要做出標記，做到心中有數，在課堂中就要更加重視這個知識點，以提高聽課效率。

1．2課堂中的聽課：課堂聽課是整個學習過程中的重點，也是獲取知識最多的時候，一定要集中注意力，把之前預習時遇到的一些重點和難點在課堂中弄明白，并做好課堂筆記，把一些解題的思路，技巧，甚至一些典型的例題記錄下來，方便課后復習，此外還要注意的是：在課堂結束之后，要對課堂筆記進行整理，并在后面寫下自己聽課之前的答題思路，然后進行對比和總結，從而發現不足。

1．3課后的復習：課后的復習是對課堂中獲取的知識進一步得鞏固，對模糊的知識點進一步進行梳理，對容易忘記的知識點進一步加深印象，可以適當擴展和深化知識，使之更加系統化和條理化，并能夠做到舉一反三。

1．4認真完成課后作業：課后作業能夠檢測自己對知識點的掌握程度，進一步發現問題，對于不會的題目一定要跟同學或者老師討論，及時解決，做完作業還要進行總結歸納，把不同類型的題目進行歸類，對同一類題目要盡可能想出更多的解題思路，把題目弄通、弄透。

2重視數學課本的閱讀

數學課本的內容看似簡單，例題也不是特別多，但是卻非常有必要去認真閱讀，看似簡單的例題，其實包含了很多解題的思路，在認真閱讀課本的時候也要注意方法，數學課本中的一些定理、公理以及公式都是知識的精華，是所有解題方法的基礎，因此必須重視對高中數學課本的閱讀。（1）針對課本中的概念。要求能夠做到記憶，判斷和舉例子。深刻的理解概念的意思，對于概念中的關鍵字，可以做一下標記，并用更加通俗易懂的語言進行敘述，方便理解。（2）對于數學公式、定理的閱讀，千萬要注意公式和定理能夠成立的條件，特別是數學公式，要考慮到它能夠適用的區間和范圍，對數學定理，要認真分析定理的推理過程，通過閱讀理解公式和定理的證明方法，加深對課文的理解，在解決實際問題的時候，這些公式和定理，能夠幫助我們快速的想到答題思路。（3）對于課本中的例題。在看課本了答題思路之前，最好能夠先認真的思考一下，看看自己能不能想出一些解答方法，然后再看課本給出的答案，作對比并發現其中的出入，找出問題的原因。如果自己確實也可以解答出來，那么就要對兩者做出比較，看看哪一種解題方法、解題思路更加簡潔明了，適用范圍更廣，對同一道題要盡可能想出更多的解題方法，對其中解題的每一步的來由也要弄得清清楚楚。還應該注意的是解題時候書寫的格式，一定要規范，養成良好的書寫習慣，避免考試時不必要的扣分。

3學習技巧的運用

學習需要長期堅持，并不斷做題加深理解，但這并不意味著使用題海戰術，因為高中階段所要學習的內容實在太多，認為通過長時間的學習就能夠取得良好的學習效果是不對的，還得講究一些學習的技巧。（1）聽課的時候，要注意聽思路和方法，思維要跟著老師走，不要因為做過于詳細的課堂筆記而跟不上老師的思路。（2）做題的時候，要認真歸納，把同一類的題目放在一起思考，盡可能找出更多這類題目的解題方法，做到舉一反三，而不是每道題都要一一解答。（3）在平時做練習的時候，看到題目首先要想明白它的解答思路，把重要的步驟列出來，并不需要每一題都要詳細地寫出答案，如此一來，既可以節約時間，用來學習其他科目，又不會因為過于疲憊而產生厭學心理。（4）學習過程中注重討論，通過討論進行學習是一個很輕松的學習過程，可以和同學，或者老師進行討論，討論學習非常有利于知識的記憶，同時也很容易開闊思路，活躍思維，對學習幫助非常大。（5）學習數學不能僅僅局限于課本的內容，還可以適當的看一些課外的輔導資料，只要時間允許，抓住零碎的時間閱讀數學報等課外讀物，提高自己的數學素養，從而達到提高數學成績的目的。

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