初中化學物質的溶解性精選(九篇)

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第1篇：初中化學物質的溶解性范文

關鍵詞：初中化學；化學元素；化合物

一、 制作化學元素化合物學習表格

制作化學元素化合物學習表格，要求學生自制一張表格，按照化學元素和化合物學習的基本思路整理，即化學元素化合物的顏色，狀態，氣味，密度，溶解性，可燃性，毒性，相對分子質量等，將所學的化學元素化合物整理分類.當今社會，網絡科技發達，電腦成為千家萬戶的必備電子產品，學生可以利用電腦，將化學知識整理成Excel表格形式，學一個新的化學元素化合物，就添加到表格里，表格模板如圖1所示.利用表格，可以利用Excel的分類篩選工具，將性質相似的化學元素物質整理到一起，進行對比學習.化學學習表格的制作，首先是化學學習的形式創新，化學元素化合物知識一般都易懂，但是很難記憶，都是定性的知識，屬于說明性的知識，而且化學元素化合物知識的知識點非常多，學生容易產生厭倦感和枯燥感，結合Office辦公軟件輔助化學元素化合物學習，可以增強學生的化學學習興趣，消除學生對化學元素化合物的厭倦和枯燥.其次，用Excel表格整理化學知識，比起紙質的筆記本要可靠得多，電子表格不容易丟失，修改起來更加方便快捷，查詢起來也非常方便，將化學學習信息化，提高化學學習效率.最后，利用Excel文檔的排序篩選工具，將學到的化合物進行分類排序，相似性質的物質能夠迅速整合到一起，對于同一類物質的性質，能明顯地概

括出典型性質.例如，觀察H2SO4，HCl，HNO3，CH3COOH這些酸的化學性質和物理性質，就可以總結歸納出酸的一般性質，在以后的學習中，遇到其他酸，不至于完全陌生，起碼可以說出一些基本性質，尤其是在考試中會出現一些課本中未提到的物質，但卻與課本里的化學物質擁有相似屬性.

二、加強實驗，加深對化學元素化合物的認識

化學是以實驗為基礎的學科.通過化學實驗，可以增強學生對化學元素化合物的認識.化學實驗是對元素化合物知識的認識和生動再現，如果沒有關于CO2的實驗，學習CO2的性質時，只是按照課本文字記憶，很容易忘記，對CO2的認識不會有深刻的認識.相反，通過一系列實驗，親自去感受CO2的存在，親眼觀察CO2的各種物理性質和化學性質，親自進行化學實驗，實驗過程中的每一種場景都會在學生腦海留下深深印象，這些實驗畫面都是與CO2的性質相關聯，能幫助學生區分CO2與其他化合物的性質.實驗能夠充分調動學生的所有感官，實驗中，學生的眼，耳，口，鼻，手，腦都投入進去了，能夠充分調動學生的積極性，通過觸覺，嗅覺等發現實驗現象，從現象看到本質，這樣的形式，可以使化學元素化合物的學習更加生動，形象，學生積極投入到化學學習中來，增強學生的學習興趣和積極性，對化學水平的提高有很大幫助.

三、多做習題，鞏固化學元素化合物知識

習題是對知識很好的檢測和應用，多做習題，可以幫助學生應用所學知識，將所學的化學元素化合物知識進行鞏固復習，化學元素化合物的知識繁瑣難記，而習題是對重點化學元素化合物知識的高度概括的總結，習題能達到化學元素化合物知識記憶效率最大化.另外，習題能夠真實地反映學生對知識的掌握程度，幫助學生查漏補缺，通過習題，自我檢測，自我改正，深入學習化學元素化合物知識，提高化學水平.

萬丈高樓平地起，化學元素化合物是筑起化學的最小微粒和最基本組成單位.只有學好化學元素化合物的性質，才能學習更復雜的化學知識，才能為高中化學學習打下堅實的基礎.初中化學元素化合物學習要與時代接軌，利用現代化信息手段，鼓勵動手操作，加強化學實驗，學會觀察，歸納，總結，尋求有效的學習方法，提高化學學習效果，不斷提升化學水平.

參考文獻：[WTBZ]

[1]陳永紅. 中學化學教學法初探——論中學元素化合物教學[J]. 遵義師專學報. 1996（1）.

[2]邸來生. 初中化學新課程教學的體會[J]. 黑龍江科技信息，2009（35）.

[3]石酈. 新課標下元素化合物知識的教學[J]. 南寧師范高等專科學校學報，2006（2）.

第2篇：初中化學物質的溶解性范文

一、化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣

興趣是最好的老師，興趣是人們做好事情的原動力。學生在學習過程中，興趣是激發學習情感的催化劑。對于初三學生來說，化學學科是一門未知的、全新的學科，化學學什么？怎么學？這些對于他們來說都是未知數。因此，學習興趣是學好化學課程的關鍵。第一節序言課是激起學生學習化學興趣的關鍵，對于化學研究的內容是什么？為了解決這個問題，我演示了這樣幾個實驗“燒不著的手帕”“顏色哪去了”“鎂帶燃燒實驗”等，學生一時沉浸在實驗的樂趣中，高興之后紛紛問老師：“什么原因呀？”從而激起了學生不斷學習、不斷探究的勁頭。教師在實際教學中，通過豐富多彩的實驗，物質和物質之間的化學反應，不僅能使學生更加真實、客觀地觀察到自然界中化學物質的奧妙，而且能激發學生探索化學原理、追求化學奧秘的興趣。在實際教學中，筆者發現在教師做完實驗演示后，學生都有強烈的自己動手操作的欲望，都渴望了解化學實驗背后的原理。

二、化學實驗有助于培養學生的動手能力

新課標的理念是以培養學生各方面的能力為目的。通過化學實驗培養學生的動手能力是新課程改革的需要。分組實驗是學生在學習化學理論知識和觀察老師演示實驗后進行動手操作實驗的過程，是培養學生動手能力的重要環節。分組實驗需要準備、整理，一節分組實驗相當于三節理論課，耗時耗力，加上分組實驗課學生特別興奮，不好組織等重重困難，不少化學教師將分組實驗改為演示實驗，更甚者，將分組實驗忽略不計，草草帶過，這樣的情況必須摒棄。在實驗過程中，教師以把握實驗進程和質量為主，要千方百計給學生提供獨立操作的機會，以保證學生有嘗試、有體驗、有收獲，確實達到培養學生動手能力的目的。因此，教師的實驗講解要有側重，力求簡明扼要。實驗注意事項和操作規程要詳細地加以解釋說明，不但使學生知道怎么做，還要明白為什么這么做，否則會如何、能產生怎樣的后果等，對于技術性較強的操作要邊講解邊示范，將實驗的要點交代清楚，以利學生動手操作。訓練學生動手能力尤其要注意培養學生良好的實驗習慣，這些習慣包括：遵守實驗室規則、規范實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、節約藥品、注意實驗安全、如實完成實驗報告和注重環保等。此外，在實驗過程中，教師要注意學生自信心的培養，告誡學生要相信自己，尊重科學，勇于實踐，使其真正明白實踐出真知的道理。

三、化學實驗有助于培養學生的創新精神

創新是科技發展的動力，也是社會進步的源泉。學習化學知識的目的之一就是培養學生的創新精神，使學生在學習前人總結的化學知識的基礎上，能夠培養創新精神，在未來的社會實踐中有所創新。例如，在探究二氧化碳的性質實驗時，教材分別引進“傾倒二氧化碳”“二氧化碳的溶解性實驗”“二氧化碳與水的反應”分別驗證二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳能溶于水，二氧化碳與水反應。實驗多，學生看得眼花繚亂，“如何將幾個實驗有機地整合在一起呢？”我發動學生大膽思考，積極討論，集思廣益，達成一致。方法是，取一個三通管，在它的上部和下部各放一張濕潤的藍色石蕊試紙，然后，將它與二氧化碳的發生裝置連接。不一會兒，可觀察到下部的試紙變紅，而上部的試紙不變色，證明了二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳能與水反應生成碳酸。再將一燃著的木條放在三通管的上方，觀察到火焰無變化，再把燃著的木條放在下口處，觀察到木條立即熄滅，由此證明了二氧化碳的密度比空氣大，同時還證明二氧化碳既不燃燒又不支持燃燒的性質。最后將三通管取下來，把試紙變紅的那端放在酒精燈火焰上加熱，很快看到試紙由紅色重新變成藍色，說明碳酸不穩定。此實驗的優點是：操作方便，快而明顯，證明性質更多，更能引起學生的興趣。總之，學生在化學教學中通過有效的實驗手段，觀察物質的反應與生成，認識物質的化學屬性，培養學生的觀察能力、動手能力，養成良好的化學學習習慣，有助于培養學生的創新意識和科學學習的態度，有利于新課改背景下提高學生的綜合素質。

作為化學教師，在兼職化學實驗員的情況下，是十分辛苦的，但看到學生試驗成功后的喜悅心情內心深處感到很欣慰，欣慰的是，我的付出得到了學生的認可，我的付出使學生的動手、動腦能力有了大幅度的提高，我將一如既往地搞好實驗教學，提高學生各方面的能力。

參考文獻：

第3篇：初中化學物質的溶解性范文

初中化學；方法；能力；習慣

1.抓住興趣點，吸引學生注意力

興趣的培養在于誘導，學生剛接觸化學，老師通過一些小魔術和小實驗，如“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”，酸堿中和滴定中指示劑顏色的改變、沉淀的生成與消失、沾有濃鹽酸和濃氨水的玻璃棒靠近但不接觸會產生白煙等，對化學實驗感到有意思會，從而引起對化學學習的興趣使他們能積極主動自覺地學。偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。

2.利用小故事，激發學生對化學學習的熱情

結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓和阿伏伽德羅提出的近代原子論和分子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，門捷列夫發現了元素周期律并編寫出元素周期表，使化學學習和研究變得有規律可循；談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥、燒制瓷器（China中國）等，侯氏制堿法，1921年正在美國留學的侯德榜為了實現中國人自己制堿的夢想，揭開蘇爾維法生產的秘密，打破洋人的封鎖，發展我國的民族工業，毅然回國，把全部身心都投入到研究和改進制堿工藝上，經過5年艱苦的摸索，終于在1926年生產出合格的純堿。為解決當時國內外市場急需純堿，在較短的時間掌握并改進了著名的索爾維制堿法，使工藝過程縮短，而產量大增，1939年首先提出并自行設計的新的聯合制堿法的連續過程，使純堿工業和氮肥工業得到發展，這就是著名的“侯氏制堿法”。我國科學院院士張青蓮教授為相對原子質量的測定作出了卓越的貢獻。我們在平時的化學教學中，必須注意端正學生的學習動機，鼓勵他們為了將來更好地為祖國工作、造福人類、成為人們尊敬的有用人才而努力學習，激發學生學習化學的熱情，樹立遠大的理想，學好化學的信心和為祖國繁榮昌盛而學習的高尚愛國情操。

3.巧妙運用多種方法，加強學生記憶

在初中化學教學中，化學需識記的知識比較多，有時又很集中，如何能幫助學生從繁重的課業負擔中解脫出來，教師要教會學生一些技巧。

分散記憶，如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。

聯想記憶。在第十二單元課題2《化學元素與人體健康》中，講到常量元素與微量元素，常量元素有十一種，較難記住，可以聯想糖類物質（碳水化合物C、H、O）、金屬活動性順序表中前四位元素(K、Ca、Na、Mg)、化肥中含有的元素(N、P、K)、胃液的主要成分(H、Cl)，剩下的就只需要記住硫元素(S)，重復的去掉就可以了。

諧音記憶。在講到實驗室制氧氣時，制取氧氣的過程是“查(裝置的氣密性)、裝（藥品）、定(固定裝置)、點（點燃酒精燈）、收（收集氣體）、離（把導管移出水槽）熄（熄滅酒精燈）”記為“茶、莊、定、點、收、利、息”;在講到一氧化碳還原氧化銅時操作的先后順序可記為“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”在記金屬活動性順序時，“鉀鈣鈉鎂鋁、鋅鐵錫鉛氫、銅汞銀鉑金”，諧音記憶為“加蓋那美女，身體細纖輕，統共一百斤。”在講堿的溶解性時，除了陽離子是銨根離子、鉀離子、鈉離子、鋇離子、鈣離子的堿可溶之外，其他均不溶，這些陽離子可記為“俺家拿被蓋”就這樣，通過諧音記憶法，提高了學生的學習興趣，同時也減輕了學生的負擔。

4.合理布置作業，提高學生動手和動腦能力

現在都在提倡教育教學的高效，對課堂高效的要達到目標提的非常明確。但是，對于化學而言，有時單靠課堂上時間是不夠的，比如，小實驗做‘水晶雞蛋’讓雞蛋變成了半透明的；鐵生銹，觀察為了使涂有石灰漿的墻壁快點干，常在室內生個碳火盆，墻壁反而更潮濕等，都無法在課堂完成，化學學科在中考中分數占據比例較小，不布置作業，不能引起學生重視，不合理又會加重課業負擔，導致學生厭學，那么，作業應該怎樣布置呢？

山東的成功經驗，高效課堂的五項策略中提到：課后盡可能實現“零作業”，如需布置，只布置發展學生思維、引導學生探究、提升學生能力的拓展作業。針對化學學科而言，課后習題中設計的實驗，可以讓學生自己動手去做，這點課后作業中都有涉及，通過自己動手，在實驗中獲取知識，學生印象特別深刻，同時獲取的知識不易遺忘，也從而提高了學生動腦思考的良好的學習習慣；另外，讓學生運用化學知識去觀察生活、生產和社會中的各類問題，尤其是近年來，食品安全事件頻發，三聚氰胺超標奶粉事件、“瘦肉精”、蘇丹紅雞蛋、化學火鍋事件；酸雨、臭氧層破壞、溫室效應、土地荒漠化、水污染、白色污染、生活垃圾的分類回收和利用，可燃冰的開發和利用，使用可降解塑料袋等等。通過學生做這些作業，不僅僅把學生從化學是一門無關緊要的學科的錯誤認識中走出來，而且還能使學生認識到化學來源于生活，又能為生活服務，又在中學化學教育中加強了食品安全教育，因此，關注生活中的熱點問題，做一個自覺抵制利用化學知識危害公民生命與健康安全的合格公民，這也是符合新課程理念要求的。

5.多媒體在化學教學中的適當應用

以多媒體技術為靈魂的現代信息教育技術賦予傳統教育新的內涵，多媒體技術服務于教學主要有以下優點：將文字、圖像、聲音、動畫有機結合，多種感官刺激，易于激發學生興趣。傳輸信息量大，傳遞速度可隨機調節，以及操作的可重復性，易于學生對知識的接受。交互性強，有益于學生主體地位的培養。

在運用多媒體進行化學教學中，根據教學目標、教學內容，適時播放，從而優化認知結構，但它又不可能拋棄所有的傳統教學手段，因此我做了以下幾方面的探索與實踐，在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、實驗儀器、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間，切忌滿堂放。在化學教學中，主要從第三單元課題2《分子和原子》、第四單元課題1《原子的構成》、課題3《離子》、第六單元《二氧化碳和一氧化碳》等節用動畫形式播放，使看不見的微粒形象化，抽象的概念具體化，加深了學生對這些知識的認識和理解；在第三單元課題4《愛護水資源》，第七單元課題3《使用燃料對環境的影響》的教學中下載大量的圖片，使學生意識到保護環境和愛護水資源的重要性，節約用水刻不容緩；在第九單元《溶液》的教學中加入表格，溶解度曲線等，形成大容量的信息傳遞，對課堂的高效起到不可替代的作用；在第十單元酸和堿的教學中，播放了化學版的《青花瓷》，不僅使課堂氣氛大為活躍，而且使學生對發生的現象記憶深刻，因此通過多媒體，改變了依靠“一支粉筆，一張嘴”教學模式，使過去表達不清的信息變得顯而易見，對于創設生動愉悅的學習情境方面，有著得天獨厚的優勢。

6.建立知識體系，幫助學生建構知識網絡

在復習時將課本中各部分相應的知識點按其內在聯系進行歸納，整理，將散亂的知識點串成線、連成片、織成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。通過梳理知識結構，提煉解題策略，總結解題方法。

按初中化學課標要求，將教材分成六個知識板塊進行復習：即物質的化學變化、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、化學與社會發展、化學實驗與科學探究、化學計算。并將每個版塊劃分成幾個專題，進行逐一復習；重點知識重點復習。如：物質的分類、元素化合物知識、氣體的制取凈化和干燥，是復習中的重中之重，也是能充分體現考綱新精神的重要部分；難點部分各個擊破。例如:離子共存問題，物質的檢驗和鑒別，除雜和分離，物質的推斷等。在復習中除根據各物質相互關系形成知識網絡進行系統歸納復習外，還應注重方法，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種

氣體進行綜合歸納對比，對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。

7.培養學生良好的學習習慣

有一段名言“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運”。一天兩天孩子的差距可能不大，但是孩子的學習習慣一旦養成，那就很難再改變了，那么對于初中化學的學習應怎養成哪些好習慣呢？

會預習。養成習慣，堅持預習；了解教材所涉及的知識及相關的內容，利用網絡查找不理解的物質的性質、用途、制備方法，為聽課做好知識積累。

會聽課。注意力高度集中，專心聽課；抓住重點，大膽發言，敢于質疑，把預習中遺留的問題課堂解決。

第4篇：初中化學物質的溶解性范文

一、 多角度激勵，充分調動學生復習的主動性

初中化學是一門客觀性很強，且充滿理性的自然科學，學生學習起來常常覺得枯燥乏味，尤其在緊張的復習中，這枯燥乏味的東西，更使他們頭疼，此時，如果不想辦法激發學生的熱情和主動精神，再強的外力和再好的復習方法都沒有效果。所以要想化教師的意志為學生的動力，把教師單方面行為變為師生良好互動必須從以下幾方面入手：首先讓學生明確學好化學是強國利民的需要。我常常反問學生為什么日本鬼子曾用化學武器、細菌武器殘害我中華兒女，而我們卻無交架、防御之力？為什么舊中國的日化產品都靠外國進口？怎樣才能抑制環境污染和生活垃圾對人體的危害,如何開創新能源和健康的生產生活新機制？通過這些問題的啟發誘導極大地將學生愛國家、愛人民、愛生活的熱情轉化為學好化學的內動力，因此再緊張的復習他們也樂此不疲。第二：人性關懷，使不同程度的學生共同進步。化學課相對其它課起步比較晚，學習時間緊迫，在短短不到一年的時間內要將化學基礎知識掌握并轉化為能力，這本來是件難事，特別對那些智力和基礎相對差的學生來說更難。因此，教師必須根據不同程度的學生用不同的關愛和方式方法去教育教學，使他們都能感受到學化學的成就感和進步的希望。如對化學成績優秀的同學，我帶著微笑鼓勵他們說：“你的化學學得不錯，要再接再勵，老師會經常關注你喲！”對中等成績的同學說：“你離優秀成績只有一步之遙，你有攀登高峰的勇氣和智慧，我相信你能成功的。”對那些成績稍差的的學生，我更多地和他們在一起，有時不惜犧牲休息時間跟他們共同分析探討，更多的是鼓勵和關愛，幫他們提高基礎，增強復習沖刺的信心和勇氣。因為我跟學生關系融洽，他們都叫我“彬蘭姐”。這樣復習起來就不覺得是一種負擔，而是一種共同的責任。

二、 自主系統歸納，側重復習

學生的積極性和主動性調動起來之后，就有了復習好化學的強勁動力。可是化學必竟是一門很理性很系統的科學，光憑熱情還不行，所以我指導學生復習化學的第二步是：指導學生根據《中考化學考試說明》的要求，以課本為依據將化學知識進行系統分類歸納，要求主線明確，側重點明確，無疏漏。比如，以物質知識為主線，融入基本概念和理論、計算、實驗的知識點，把復習內容分為單元復習和綜合復習，綜合復習內容又分為：物質的變化與構成奧秘，身邊的化學物質，化學與生活與社會發展、化學探究。對每個內容進行細化，如氧氣，首先引出拉瓦錫的實驗，知道空氣成分的證明及組成、燃燒的條件、紅磷、鐵絲、硫等物質在O2中的燃燒的實驗，其他生活小實驗，空氣其他成分發現及其性質和用途等知識點串聯在一起，形成了系統的知識鏈。接下去還指導學生將氧氣的制法、性質、氧氣的氧化產生物等等深層次地歸納起來，制成知識卡，幫助他們根據自己的學習特點形成個性化知識小詞典，復習時要求學生根據各人程度有計劃、有目的、有針對性地按排復習時間，明確各自的側重點，做到主次分明，復習方向明確。

三、活用多種方法，巧幫學生釋疑

學生經過系統的分析歸納后，會有不同程度的疑難問題突顯出來，此時，如果老師活用創境法、設疑法、類比法、對比法等等方法和技巧進行啟發破解疑難，讓學生在復習中不斷發現自己的潛能，覺得越學越有成就感，那么他們的復習勁頭越足，信心越大，將他們自己推向學習的高峰。例如在復習“金屬活動性順序表”后，我通過類比法引導學生分析如下信息給予題：在非金屬中，有些非金屬跟金屬有相似的化學性質，由非金屬的置換反應：2NaBr+Cl2=2NaCl+Br2 2NaI+ Br2=2NaBr+I2中可知氯、碘、溴、三種非金屬的活動性由強到弱的順序為 CL2＞Br2＞I2，在此題中，我啟發學生從金屬聯想到非金屬，運用金屬活動性判斷方法來判斷非金屬的活動性順序，這樣類比，學生的理解能力更強了，又如學生在電解水實驗中問題難以判斷時，我巧用比方法讓學生自然判斷準確，面對疑難我這樣說：“糯米可以做成酒，因此糯米中有酒。”學生都笑著說：“這話錯了，糯米可以做成酒，是糯米經過化學變化，產生了新的物質——酒，并非糯米中存在酒。”我接著說：“同樣的道理，水電解可以生成氫氣和氧氣，并非水中存在氫氣和氧氣。”這樣一比，學生就輕松知道了答案。像這樣的方式方法，在復習中我經常靈活運用，使枯燥乏味的復習課變得妙趣橫生。

四、 巧做實驗，讓學生輕松感悟

第5篇：初中化學物質的溶解性范文

1 中考的基本要求

今年的中考化學科考試將滲透以促進學生全面發展為本的現代教育理念，試題編制緊扣《化學課程標準》；試題編制立足于“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三維課程目標，引導教師改進教學方法，促進學生生動、活潑、主動地學習，防止用“死記硬背”的方式對付考試。命題著眼于對課程標準實施的深入進行，發揮正確的導向作用，加強考查初中化學基礎知識和基本技能及對學生今后可持續學習、發展有用的核心知識。整份試卷會淡化對概念、定義的文字辨析，降低了計算題的難度，重點考查大綱中要求理解和掌握層次的內容。試題會與社會、生產、技術、環境等問題相聯系，從學生的日常生活和學習實際中選擇試題素材，體現化學就在我身邊、身邊處處有化學，激發學生對學習化學的興趣。適度編制以學生的生活實際和化學實驗為情境的開放性試題，促使學生多角度、多側面、多層面思考問題，培養學生的發散思維能力和創新思維品質，尊重和促進學生的個性化發展。加強化學實驗考查，注重對化學實驗基礎知識、基本技能的考查；對化學基本概念、原理、身邊的化學物質、化學基本計算等內容的考查，重點突出與化學實驗有聯系的部分。教材中的“觀察與思考”、“活動與探究”、“練習與實踐”等欄目所涉及的實驗均屬考查內容。既要考查學生掌握基礎知識和基本技能的情況，又重視考查運用化學知識和科學方法分析、解決實際生活中一些簡單問題的能力以及搜集、處理信息能力；重視對觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力和科學探究能力的考查，提高未來公民的科學素養。

2 中考復習的總體情況

中考化學除了重視基礎知識和基本技能的考查，越來越注重學生綜合能力的運用。為了更好的適應今年的中考，我們準備進行三輪的總復習。

第一輪，大約用七周的時間，主要以本為本，以指南為材料，按照課本的順序，以章為單元，逐一復習。這一輪我們注重基礎知識和基本能力的復習，基本上能夠把課本的所有知識點系統地梳理一遍，使學生加深對基本概念和基本知識的理解，能初步運用基礎知識解決一些問題。教材的第八章《酸堿鹽》是本書最難學的一章，基本理論多，化學方程式也很多。中考復習時我們先復習這一章，避免學生的回生，遺忘較多的知識，同時這可以及時解決學生的一些疑難問題，增強他們的信心。在這一章的復習中，我們強調學生要掌握《部分酸堿鹽的溶解性表》和《金屬活動順序表》，學會按照復分解反應的規律書寫化學方程式，并且從離子的角度來分析問題，進而解決問題。在其它章節的復習中我們做到三抓，即抓基礎、抓思路、抓規律。重視基礎知識的學習是提高能力的保證，要學好化學用語和基本概念及元素、化合物的性質。在講解題目過程中要善于總結歸類題型及解題思路，把一些經驗總結給學生。化學知識之間是有內在規律的，掌握了規律就能駕馭知識，記憶知識。如我們可以把元素、原子序數、原子的核外電子排布、離子、化合價、化學式等知識串連起來，使學生能夠理解其中的聯系，具備一定的系統性。再如實驗室制取氧氣所需氣體發生裝置為試管，規律為只要是給固體受熱無論是一種藥品還是兩種藥品用來制取氣體都可以用同制氧氣一樣的裝置即試管。抓住規律可以加以運用。如信息題中告訴我們實驗室制甲烷用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒學過這部分知識但根據固體受熱制取氣體的裝置規律可知同制氧一樣。再如根據化學式的計算，要抓好思路，根據題目的已知數據，利用四個基本公式列出一個或兩個等式，基本上可以解決。

第二輪，大約用四周的時間，主要進行專題復習，適當地進行綜合練習。因為近幾年來中考無論在內容或形式上都在不斷地改革，改革使考試更有利于教學、有利于學生科學素養的提高。內容越來越接近生活，密切聯系社會，題目也越來越新穎，注重滲透其他學科知識，考核考生信息遷移，舉一反三，學以致用的能力。因此有必要針對一些新知識、新題型進行針對性的練習，以適應當今中考的要求。比如開展信息給予題、開放性試題、探究性學習試題、實驗設計題、推斷題、鑒別題等一些專題講座既有利于鞏固學生的基礎知識，又培養了學生分析問題、解決問題的綜合能力。特別是化學是實驗性很強的學科，而實驗能力的培養和訓練又是實施全面素質教育的重要方面。中考化學試卷正不斷加大了實驗內容的權重，除了重點復習有關實驗基本操作，儀器裝置，更要強調實驗的應用能力，如物質的檢驗、制備方法的選用、試劑的選擇、實驗原理的遷移、實驗的探究、引起實驗異常現象的原因分析、實驗方案的設計和評價等等。各題的解答都應以培養學生的實驗能力為前提，防止學生背實驗而考出好成績的現象，為今后化學實驗教學將起到引導作用。