刑事訴訟法熱點(diǎn)案例及分析精選(九篇)
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第1篇：刑事訴訟法熱點(diǎn)案例及分析范文
關(guān)鍵詞:SPOC;刑事訴訟法學(xué);教學(xué)改革
隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法亦隨之發(fā)生了重大變革。從慕課到SPOC課程，再從SPOC課程到微課，教育工作者們不斷地探索新的教學(xué)模式和方法，這既為我國的法學(xué)教學(xué)改革提供了新的思路與方法，同時也給法學(xué)教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。慕課，MOOC(MassiveOpenOnlineCourses，簡稱MOOC)，即大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程。這種新的教學(xué)模式完全顛覆了我們傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)模式，從2012年起，慕課教學(xué)席卷全球。世界各國的著名大學(xué)都開發(fā)了相關(guān)的慕課平臺。如Coursera，edX，Udacity等平臺。在我國，主要有清華大學(xué)的學(xué)堂在線，上海交通大學(xué)的“好大學(xué)在線”等等。在MOOC的四個關(guān)鍵詞中，Open(開放)是核心，Courses(課程)是內(nèi)容，Online(在線)是時空形式，Massive(大規(guī)模)是結(jié)果、影響力。［1］慕課教學(xué)與傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)相比，有著明顯的優(yōu)勢，比如教學(xué)上沒有規(guī)模的限制、教學(xué)開放、成本低、以學(xué)生為主導(dǎo)等。慕課教學(xué)模式得到了部分學(xué)者的肯定，但是慕課模式在實(shí)施的過程中，也不斷地暴露出其缺點(diǎn)。比如，由于教學(xué)規(guī)模較大，幾乎沒有師生的互動，沒有正式的學(xué)分認(rèn)證，學(xué)術(shù)誠信問題，課程的完成率較低等問題。［2］學(xué)者們對慕課教學(xué)模式進(jìn)行反思之后，提出了一種SPOC的教學(xué)模式。所謂的SPOC(SmallPrivateOnlineCourse，簡稱SPOC)，中文意思是“小眾私密在線課程”。SPOC課程模式小而精，并能將線上與線下的課堂教學(xué)相結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。SPOC將慕課與課堂面授有機(jī)的結(jié)合，彌補(bǔ)了慕課教學(xué)的缺點(diǎn)。有學(xué)者指出，SPOC是MOOC與傳統(tǒng)校園教學(xué)的有機(jī)融合，是針對小規(guī)模、特定人群的，通過MOOC資源來改變傳統(tǒng)高等教育現(xiàn)狀的一種解決方案，其基本形式是在傳統(tǒng)校園課堂采用MOOC講座視頻或在線評價等功能輔助課堂教學(xué)。［3］SPOC教學(xué)方式與MOOC相比有其優(yōu)勢，得到了師生的認(rèn)可，在我國的各大院校得到了推廣。
一、當(dāng)前刑事訴訟法教學(xué)面臨的困境
(一)教學(xué)理念較落后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不夠
刑事訴訟法學(xué)是法學(xué)專業(yè)的主干課程之一，是法學(xué)專業(yè)的核心必修課，同時也是國家司法考試(2018年之后的國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試)的重要內(nèi)容。刑事訴訟法的教學(xué)知識點(diǎn)較多，刑事訴訟法的法條也較多，在傳統(tǒng)的刑事訴訟法的教學(xué)中，教師往往把較多的時間放在對基礎(chǔ)知識的講解上，著重講解刑事訴訟的基本概念、原理和訴訟理念，教師重點(diǎn)講解刑事訴訟法條的含義，學(xué)生課上抄筆記，課后學(xué)生花大量的時間看筆記，背法條。在這個過程中，由于概念的抽象，法條的枯燥，使得學(xué)生慢慢地失去了學(xué)習(xí)這門課程的興趣和積極性。
(二)教學(xué)方式較單一，學(xué)生缺乏對刑事訴訟法的整體性認(rèn)知
傳統(tǒng)的實(shí)體法教學(xué)中，注重對知識點(diǎn)采取“說理”式的教學(xué)，在教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。刑事訴訟法學(xué)教學(xué)的內(nèi)容分為總論與程序論兩大部分，總論部分主要是講解刑事訴訟的基本制度，如刑事訴訟的理念、辯護(hù)、回避、證據(jù)、逮捕等，程序論主要是講解整個刑事案件的辦案的流程，從立案開始，偵查、、審判、執(zhí)行、再審程序。刑事訴訟法的知識點(diǎn)較多，相對刑法而言內(nèi)容更抽象，傳統(tǒng)的“說理”式的教學(xué)方式，教師將每個知識點(diǎn)進(jìn)行一一的講解，確實(shí)有利于各個知識點(diǎn)的掌握，但是卻往往忽視了這些知識點(diǎn)之間的有機(jī)聯(lián)系，使得學(xué)生對于各個知識點(diǎn)缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識。
(三)過于偏重理論知識講解，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠
霍姆斯認(rèn)為，法律的生命在于實(shí)踐。刑事訴訟法作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，以研究刑事訴訟主體公、檢、法等國家專門機(jī)關(guān)和訴訟參與人的訴訟活動為其主要內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握辦理刑事案件的程序，了解不同的訴訟主體在程序中享有哪些權(quán)利，承擔(dān)何種義務(wù)。學(xué)生畢業(yè)后，走上了法律工作崗位，但是實(shí)踐操作能力較差，不能運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)踐中發(fā)生的刑事案件，獨(dú)立辦理案件的能力差。傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)不符合培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的需求，刑事訴訟法的教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，掌握法律職業(yè)的技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力理應(yīng)成為教學(xué)改革的中心。
二、刑事訴訟法學(xué)SPOC教學(xué)思路
(一)明確教學(xué)改革的目標(biāo)
刑事訴訟法學(xué)SPOC教學(xué)改革的重點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的實(shí)踐能力為中心。明確的目標(biāo)定位有利于合理的選擇教學(xué)的內(nèi)容。SPOC教學(xué)包括線上教學(xué)與線下教學(xué)兩部分，線上注重對基礎(chǔ)知識的講解，線下課堂上將更多的時間放在實(shí)踐性教學(xué)上。有學(xué)者提出了，將教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容錄像化，實(shí)踐性內(nèi)容課堂化的建議。
(二)線上教學(xué)的重點(diǎn)
SPOC教學(xué)是一種典型性的建構(gòu)性學(xué)習(xí)，建構(gòu)性學(xué)習(xí)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性。在課前，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排自主地觀看教師制作的視頻，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是每節(jié)課45分鐘，而視頻的時間一般要在5分鐘到10分鐘左右。學(xué)生通過視頻的學(xué)習(xí)，主要是掌握刑事訴訟法的基礎(chǔ)知識點(diǎn)。同時，線上還要求學(xué)生完成老師所布置的作業(yè)，這樣的話，教師就可以根據(jù)學(xué)生線上的答題情況，合理的安排線下課堂上的教學(xué)內(nèi)容。教師也可以將網(wǎng)絡(luò)上一些優(yōu)秀的教學(xué)資源引入到教學(xué)中，這樣可以彌補(bǔ)教師在教學(xué)中的不足。
(三)線下教學(xué)的重點(diǎn)
線下教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的參與性與主體地位。首先是教師對線上反映的問題進(jìn)行詳細(xì)講解，為學(xué)生答疑解惑。另外就是組織學(xué)生對刑事案件進(jìn)行討論。其中，線下教學(xué)中最重要的是要采取不同形式的實(shí)踐教學(xué)，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)刑事訴訟法教學(xué)的缺點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)主要包括案例教學(xué)、模擬法庭、情景教學(xué)法等形式，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的實(shí)踐教學(xué)方式。
三、刑事訴訟法學(xué)SPOC教學(xué)的主要優(yōu)勢
(一)有利于凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性
在線上線下的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了“感知—理解—體驗(yàn)—反思”的過程。學(xué)生可以根據(jù)自己的安排進(jìn)行線上的學(xué)習(xí)，不理解的知識點(diǎn)可以反復(fù)觀看，這是學(xué)生對新知識的初步感知，課堂上，學(xué)生在參加案件討論，情景模擬等活動的過程中，學(xué)生對知識點(diǎn)不斷的理解和建構(gòu)的過程，也是一個深度學(xué)習(xí)的過程。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生成為了教學(xué)的參與者，學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生從以前的被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在線下的教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用掌握的知識去理解案件的過程中，學(xué)生學(xué)會了獨(dú)立思考、分析問題解決問題的能力得到了提高。
(二)有利于合理的安排教學(xué)課時，增強(qiáng)知識點(diǎn)的系統(tǒng)性
SPOC教學(xué)改革要求更多的時間用在實(shí)踐教學(xué)中，在傳統(tǒng)的教學(xué)中某一個知識點(diǎn)老師講解只需要1節(jié)課時，但是實(shí)踐教學(xué)組織學(xué)生課堂上進(jìn)行討論，模擬等活動，可能需要更多的課時，但是根據(jù)學(xué)校教學(xué)改革的需要，壓縮了刑事訴訟法學(xué)的教學(xué)課時，由以前的一周4節(jié)，變成了現(xiàn)在的一周3節(jié)，一共是54個課時，課時的有限性與教學(xué)內(nèi)容的繁雜產(chǎn)生了必然的沖突，這不利于實(shí)踐教學(xué)的順利開展。SPOC模式破解了傳統(tǒng)的教學(xué)困境，不失為一條刑事訴訟法教學(xué)改革之路。“由于基礎(chǔ)性講授內(nèi)容已經(jīng)錄像化，教師和學(xué)生都可以將更多的時間和精力投入到課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中去。”［4］這樣，教師就不只是完成各個知識點(diǎn)的講解。而是有充足的時間完成學(xué)生對知識有整體性認(rèn)知。即教師通過對知識點(diǎn)的梳理，理順各個知識點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯和脈絡(luò)，然后通過不同的形式，如圖形，表格，思維導(dǎo)圖等，講授給學(xué)生，從而增強(qiáng)知識點(diǎn)的系統(tǒng)性，有利于學(xué)生體系性思維的培養(yǎng)。
(三)有助于學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)
地方本科院校法學(xué)教育的定位決定了課程設(shè)計的基本思路，學(xué)生畢業(yè)后，主要的就業(yè)去向是到基層的法律實(shí)務(wù)部門工作，從往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向統(tǒng)計來看，大多學(xué)生都是到地方的基層法院、基層檢察院和律師事務(wù)所工作，因此對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要，所以在設(shè)計刑事訴訟法SPOC課程時，必須加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師可以在教學(xué)中采用真實(shí)的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。教師也可以采取情景教學(xué)方式。即讓學(xué)生分擔(dān)不同的角色進(jìn)行模擬，可以將學(xué)生分成“被告人及辯護(hù)律師組”、“檢察院組”、“法院組”等，讓學(xué)生針對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不同形式的情景模擬，每隔一段時間，小組之間可以互換角色。通過角色的互換可以使學(xué)生了解不同法律職業(yè)的特點(diǎn)和工作內(nèi)容。在此模擬過程中，學(xué)生的法律文書寫作能力、法律思維能力、組織能力、語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力等都能得到全方位的訓(xùn)練。這些能力都是從事法律職業(yè)者不可或缺的，而我們傳統(tǒng)的法學(xué)教育，卻往往忽視了這些能力的培養(yǎng)。這樣，也會縮短課本與實(shí)踐的距離。法學(xué)院的專業(yè)課程一般是小班教學(xué)，人數(shù)是40人左右，這樣的規(guī)模既有利于師生之間的互動，也有利于小組實(shí)踐活動的開展。通過參與線下的各種教學(xué)活動，有利于學(xué)生對刑事訴訟法的相關(guān)知識有整體性的把握。
四、SPOC模式下刑事訴訟法教學(xué)的具體步驟
下面我們以刑事訴訟法中的辯護(hù)制度為例，講解SPOC教學(xué)模式的具體步驟。首先，必須明確教學(xué)的目的，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握我國刑事訴訟法關(guān)于辯護(hù)制度的規(guī)定，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是:理解辯護(hù)律師在訴訟程序中享有哪些訴訟權(quán)利以及義務(wù)，辯護(hù)律師如何的行使其訴訟權(quán)利，如閱卷權(quán)、會見與通信權(quán)、調(diào)查權(quán)證權(quán)等，在以前的教學(xué)中，教師只是簡單的將辯護(hù)律師的訴訟權(quán)利羅列為若干個小點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生課后反映，其并沒有真正地理解辯護(hù)律師有哪些訴訟權(quán)利以及如何去行使。通過教學(xué)，學(xué)生不僅要了解辯護(hù)律師享有哪些訴訟權(quán)利，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握辯護(hù)律在訴訟中如何具體地行使相應(yīng)的訴訟權(quán)利。線上課前教學(xué)，教師將辯護(hù)制度中的“辯護(hù)的種類”、“辯護(hù)人的責(zé)任與地位”、“辯護(hù)人的訴訟權(quán)利與義務(wù)”制作成10分鐘左右的視頻，學(xué)生通過課前觀看視頻，了解辯護(hù)制度的基礎(chǔ)知識。看完視頻后，學(xué)生完成網(wǎng)上的作業(yè)，作業(yè)的主要內(nèi)容是，對我國辯護(hù)制度的基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行測試，目的是要學(xué)生掌握我國辯護(hù)制度。測試完成后，學(xué)生可以將測試中遇到的疑難問題，在網(wǎng)上與老師進(jìn)行交流，討論。線下課堂教學(xué)，根據(jù)課程網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，教師有針對性地對知識點(diǎn)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解。重點(diǎn)講解辯護(hù)律師與非律師辯護(hù)人訴訟權(quán)利的區(qū)別。同時講解會見犯罪嫌疑人、被告人的有關(guān)程序和規(guī)定，比如會見前如何準(zhǔn)備，會見時要注意的問題，會見時如何與當(dāng)事人進(jìn)行交流等問題。對這一內(nèi)容，可以采取情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。整個教學(xué)過程中，學(xué)生為主導(dǎo)，教師設(shè)定一個在看守所中辯護(hù)律師會見犯罪嫌疑人的情景，由教師在課堂上公布模擬的案情，將學(xué)生分為若干小組，每組一般是5至6人，各小組的學(xué)生進(jìn)行分工配合，經(jīng)過討論確定角色的分工，包括辯護(hù)律師，律師助理，犯罪嫌疑人，偵查人員。課后各小組根據(jù)案情進(jìn)行準(zhǔn)備，熟悉會見犯罪嫌疑人的流程。在學(xué)生準(zhǔn)備完成后，在正式的課堂教學(xué)中，每一小組將按角色進(jìn)行模擬會見，其他的同學(xué)觀看完模擬會見后，對模擬會見中存在的問題，進(jìn)行討論，各抒己見。在模擬會見結(jié)束后，教師對這次活動進(jìn)行總結(jié)和評價。課后，要求學(xué)生對這次活動進(jìn)行總結(jié)，而且需針對這次模擬活動寫出自己的心得。對老師提出的問題，進(jìn)一步進(jìn)行反思。在整個的情景教學(xué)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性被調(diào)動起來，學(xué)生不僅了解了我國的辯護(hù)制度，而且對于整個刑事訴訟法的知識有了整體性的認(rèn)識，并且在此過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了提升，從而縮短了理論與實(shí)踐之間的距離。
五、SPOC教學(xué)中應(yīng)該注意幾個的問題
(一)正確處理教學(xué)改革與國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試的關(guān)系
SPOC教學(xué)在一定的程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的司法實(shí)踐能力，但是在教學(xué)過程中，不能忽視國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試的重要性。畢竟學(xué)生畢業(yè)后從事法律職業(yè)都必須通過國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試，而刑事訴訟法學(xué)在該考試中所占的分值較多，所以，教學(xué)中必須處理好教學(xué)改革與國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試的關(guān)系。比如對歷年真題中的案例分析題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。而對于歷年真題中的選擇題，因?yàn)閿?shù)量較多，教師可以把其設(shè)計成課后的網(wǎng)上作業(yè)。對于歷年真題中的難題，教師可以在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解。也有學(xué)者建議將考題設(shè)計成游戲的模式，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。
(二)注意教學(xué)案例的甄選
線下的實(shí)踐性教學(xué)過程中，案例的選擇是順利開展實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。在以往的教學(xué)中，也會采取案例教學(xué)法，但是受傳統(tǒng)思想的影響，存在著輕程序重實(shí)體的現(xiàn)象，刑事訴訟法的教學(xué)目標(biāo)，是使學(xué)生掌握我國刑事案件的辦案流程，因而必須圍繞這一教學(xué)學(xué)目標(biāo)來選取案例。并且在教學(xué)中，要更多地關(guān)注案件的程序，考慮知識的結(jié)構(gòu)性，而不能只單純地考慮實(shí)體法的內(nèi)容。另外，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)熱情，也是在選擇案例時需加以考慮的一大因素。除了案例教材上的經(jīng)典案例和指導(dǎo)性案例之外，也可以選取司法實(shí)踐中的熱點(diǎn)案件。
(三)注意現(xiàn)有考核方式的改革
刑事訴訟法的SPOC教學(xué)改革，要求對考核方式進(jìn)行改革，核心是實(shí)現(xiàn)考核方式的多元化，傳統(tǒng)的以期末考試作為學(xué)生考核重點(diǎn)的終結(jié)性評價方式，已經(jīng)不符合當(dāng)前教學(xué)的需求，必須要注重形成性評價。而形成性評價更多的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，如完成網(wǎng)上的作業(yè)的情況，網(wǎng)上的話題討論，尤其是在課堂上參與討論的表現(xiàn)以及參加活動中的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中即時、動態(tài)、多次對學(xué)生實(shí)施的評價，它注重及時反饋，用以強(qiáng)化和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。［5］
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第2篇：刑事訴訟法熱點(diǎn)案例及分析范文
關(guān)鍵詞:律師;刑事訴訟;調(diào)查取證;請求權(quán)
中圖分類號:D92文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)12-0093-03
律師對證據(jù)的把握在很大程度上決定了其為被告人提供辯護(hù)的力度,行使調(diào)查取證權(quán)也就成為律師了解事實(shí)、獲得證據(jù)的重要手段之一。然而中國律師所享有的調(diào)查取證權(quán)無論是在立法上還是在實(shí)踐中都存在著很多問題,犯罪嫌疑人、被告人的合法權(quán)益很難通過律師的辯護(hù)來獲得保障,這已成為中國刑事辯護(hù)制度的一大缺陷。綜觀刑事訴訟整個過程,偵查階段的律師不具有辯護(hù)人的身份,他們在為犯罪嫌疑人提供法律幫助時并不享有調(diào)查取證權(quán);進(jìn)入審查階段,辯護(hù)律師可以自行調(diào)查取證也因法律規(guī)定過于簡單、粗疏而屢遭挫折。因此,律師調(diào)查取證這一制度從立法上來進(jìn)行修改與完善已成為當(dāng)務(wù)之急。
一、律師在偵查階段調(diào)查取證權(quán)及對策
(一)現(xiàn)行法律并未賦予律師在偵查階段的調(diào)查取證權(quán)
根據(jù)現(xiàn)行《刑事訴訟法》第37條“辯護(hù)律師經(jīng)證人或者其他有關(guān)單位和個人的同意,可以向他們收集與本案有關(guān)的證據(jù)材料”可知,只有“辯護(hù)律師”才可以收集證據(jù),也就是說在偵查階段為犯罪嫌疑人提供法律幫助的律師因不具備辯護(hù)律師的身份是無權(quán)直接進(jìn)行調(diào)查取證的,而該階段律師的工作是在刑事訴訟的各個階段為犯罪嫌疑人、被告人辯護(hù)的必要組成部分,是律師享有完整的辯護(hù)權(quán)的基礎(chǔ),由于許多證據(jù)本身具有時效性,律師若不能在偵查階段及時進(jìn)行調(diào)查,對于犯罪嫌疑人有利的證據(jù)材料在審查之后則可能因錯過了取證的最佳時機(jī)而無法再取得。雖然《刑事訴訟法》第89條規(guī)定,“公安機(jī)關(guān)對于已經(jīng)立案的刑事案件,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行偵查,收集、調(diào)取犯罪嫌疑人有罪或無罪,罪輕或者罪重的證據(jù)材料。”因此要求偵查機(jī)關(guān)在收集證據(jù)時堅持客觀、全面的原則,對于能夠反映案件真實(shí)情況的一切證據(jù)不管是正面還是反面都要充分收集。但是往往“書本中的法律”與“生活中的法律”還是存在偏差的,偵查機(jī)關(guān)基于職業(yè)利益或者追訴心理,如目前“公檢法政績考核制度”使得“辦案機(jī)關(guān)和辦案人員對案件的某種實(shí)體結(jié)局具有直接的利害關(guān)系”,他們自然更傾向于收集與自己職權(quán)相關(guān)的有罪和罪重的證據(jù),而對于無罪和罪輕的證據(jù)卻加以忽視。因此,“學(xué)術(shù)界主流意見一致呼吁賦予辯護(hù)律師在偵查階段以調(diào)查取證權(quán),以便及時、有效地收集有利于犯罪嫌疑人的證據(jù),更好地保護(hù)犯罪嫌疑人的合法權(quán)益。”
(二)律師調(diào)查取證時間提前到偵查階段將面臨的問題
盡管現(xiàn)行法律所規(guī)定的關(guān)于律師在偵查階段權(quán)利不利于犯罪嫌疑人權(quán)利維護(hù),但目前賦予律師在偵查階段的調(diào)查取證權(quán)的條件還并不成熟,如此勢必會面臨一些問題。首先,中國目前采取的是職權(quán)主義的偵查模式,律師的調(diào)查取證權(quán)是一種私權(quán)利,不具有任何強(qiáng)制性,該權(quán)利的行使無奈而任意,相對公權(quán)力而言,處于明顯劣勢地位。因此,當(dāng)前賦予律師該項(xiàng)權(quán)利并無太大的現(xiàn)實(shí)意義。其次,就中國目前的法制建設(shè)進(jìn)程來看,很難在短時間內(nèi)改變現(xiàn)有的糾問式偵查模式,在當(dāng)前模式下,律師的調(diào)查取證行為可能會與偵查的機(jī)關(guān)的偵查取證行為發(fā)生沖突,甚至?xí)衼韨刹闄C(jī)關(guān)的反感,認(rèn)為律師在妨礙他們的偵查,因而“加劇收集取證方面控、辯雙方的沖突,其實(shí)際結(jié)果也必將對辯方更加不利。”另外,從經(jīng)濟(jì)角度考慮,如果律師在偵查階段享有調(diào)查取證權(quán),將在很大程度上增加犯罪嫌疑人或者相關(guān)法律援助機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
(三)賦予律師偵查階段調(diào)查取證請求權(quán)
筆者認(rèn)為,應(yīng)該賦予律師偵查階段調(diào)查取證請求權(quán),即律師可以申請偵查機(jī)關(guān)收集或保全有利于犯罪嫌疑人的證據(jù)及申請偵查機(jī)關(guān)組織鑒定、補(bǔ)充鑒定的權(quán)利。目前中國立法上對辯護(hù)律師的調(diào)查取證請求權(quán)已有相關(guān)規(guī)定,但這一權(quán)利并未賦予偵查階段的律師,并且實(shí)際操作起來還存在諸多困難。樊崇義教授就曾說過:“中國立法美其名曰,賦予辯護(hù)律師一個申請調(diào)查權(quán),但這種申請往往是形同虛設(shè),要么只申請無結(jié)果,要么對調(diào)查的材料和結(jié)果不答復(fù),不告知,要么你申請你的,我的,根本不予理睬。”究其原因,大致可以從以下幾個方面加以分析:首先,相關(guān)立法規(guī)定過于籠統(tǒng),只賦予律師這一權(quán)利,卻沒有相應(yīng)的救濟(jì)措施,如果要求檢察官和法官完全出于自覺和自律來為律師調(diào)查取證,在司法實(shí)踐中根本難以操作。其次,檢察機(jī)關(guān)在公訴案件中是作為與訴訟結(jié)果有利害關(guān)系的一方主體,因其存在這種與律師自然而然的對立關(guān)系,如果要求他們在律師提出取證申請后就保質(zhì)保量地完成任務(wù)并不現(xiàn)實(shí)。對此,筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)賦予律師取證申請一定的拘束力,也就是明確規(guī)定律師在偵查機(jī)關(guān)取證時享有在場權(quán)以及相關(guān)主體可以拒絕律師申請的具體情形,當(dāng)律師的請求符合法定條件時,被申請的主體機(jī)關(guān)必須在審查后立即作出決定并且在一定期限內(nèi)進(jìn)行收集、保全。如果偵查機(jī)關(guān)無理拒絕,則在法定審查期屆滿后,律師有權(quán)向法院提出申請,由法院進(jìn)行審查決定,要是法院也不受理律師的申請,造成證據(jù)滅失或難以取得,辯方可以以此為理由提起上訴。
二、律師在審查階段、審判階段調(diào)查取證權(quán)存在的問題及對策
相對于律師獲取全部證據(jù)而言,律師自行調(diào)查取證大多具有補(bǔ)充性質(zhì),但是其所要取得的證據(jù)往往是具有關(guān)鍵性的,因此,在審查之后,律師的調(diào)查取證權(quán)也就顯得尤為重要。
(一)辯護(hù)律師在審查階段、審判階段調(diào)查取證存在的問題及法理分析
1.律師閱卷難。查閱案件材料是律師辯護(hù)準(zhǔn)備工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是律師掌握案情的重要途徑。按照通常的司法慣例,辯護(hù)律師一般可以在開庭審判以前到法院進(jìn)行閱卷,了解偵查機(jī)關(guān)所掌握的證據(jù)材料,根據(jù)《刑事訴訟法》規(guī)定,辯護(hù)律師自人民檢察院對案件審查之日起,可以查閱、摘抄、復(fù)制本案的訴訟文書及技術(shù)性鑒定材料;自人民法院受理案件之日起辯護(hù)律師可以查閱人民檢察院向人民法院的移送的書、證據(jù)目錄、證人名單和主要證據(jù)復(fù)印件或者照片。但從實(shí)踐來看律師往往看不到事實(shí)的證據(jù),并且在現(xiàn)行社會制度下,主要證據(jù)的范疇完全是由人民檢察院來界定,“律師閱卷的場所、時間、次數(shù)及追訴機(jī)關(guān)的義務(wù)也沒有相關(guān)的法律予以明確規(guī)定,致使律師的閱卷權(quán)無法得到有效保障。”檢察機(jī)關(guān)不移送全部案卷材料,本意是限制法官的先悉權(quán),防止法官先入為主,在開庭前就已經(jīng)形成預(yù)審,但同時也給律師的辯護(hù)造成了極大困難,使得辯方難以進(jìn)行有效辯護(hù)。盡管新《律師法》關(guān)于律師閱卷的范圍有所擴(kuò)大,但鑒于上述問題仍不能全面掌握案件證據(jù)材料,問題依然存在。
2.證人及有關(guān)單位拒絕作證。根據(jù)《刑事訴訟法》第37條規(guī)定來看,法律賦予辯護(hù)律師調(diào)查取證權(quán)的同時又給其設(shè)置了重重障礙。即在審查之后辯護(hù)律師行使調(diào)查取證權(quán)須征得人民檢察院、人民法院的許可及得到被調(diào)查對象的積極配合,否則在缺乏國家司法權(quán)威保障下即使強(qiáng)行收集到的證據(jù)也將在庭審過程中作為非法證據(jù)予以排除。就中國目前的社會現(xiàn)狀來看,許多單位以損害了他們的利益為由不愿意配合律師的調(diào)查取證,老百姓對于律師職業(yè)功能價值的認(rèn)識也存在普遍的欠缺,而且對傳統(tǒng)觀念中的厭訟觀念有著較深的基礎(chǔ),很多人不能把配合律師調(diào)查取證看成是維護(hù)正義,而是抱著“多一事不如少一事”的思想,或者因當(dāng)事人與自己有親友鄰里關(guān)系,考慮到以后的相處不愿意去得罪人,從而拒絕律師的調(diào)查取證。
3.極大的執(zhí)業(yè)風(fēng)險導(dǎo)致律師不敢取證。《刑事訴訟法》第38條規(guī)定,“辯護(hù)律師和其他辯護(hù)人不得幫助犯罪嫌疑人、被告人隱匿、毀滅、偽造或串供,不得威脅、引誘他人作偽證以及進(jìn)行其他干擾司法機(jī)關(guān)訴訟活動的行為。違反前款規(guī)定應(yīng)追究刑事責(zé)任。”《刑法》第306條相應(yīng)規(guī)定,“在訴訟辯護(hù)人、訴訟人偽造、毀滅證據(jù)、幫助當(dāng)事人毀滅、偽造證據(jù),威脅、引誘證人違背事實(shí)改變證言作偽證的處三年以下徒刑。”這固然在一定程度上遏制了訴訟當(dāng)事人及訴訟人、辯護(hù)人有意偽造證據(jù)或妨害作證的行為或使上述行為受到法律應(yīng)有的懲罰訴訟,但事實(shí)證明,大部分律師因此條款被指控卻是基于對律師的一種職業(yè)報復(fù)。雖然新《律師法》就律師在法庭上的言論設(shè)置了豁免權(quán),但對律師取證風(fēng)險并未作出相關(guān)規(guī)定。刑事訴訟法改革以來,就有相當(dāng)數(shù)量的律師涉嫌偽證罪被逮捕判刑,其中就有不少屬于濫用該條款而枉追律師責(zé)任。這就導(dǎo)致了很多律師承擔(dān)不了這樣的風(fēng)險不敢冒然取證。
(二)完善律師在審查、審判階段調(diào)查取證權(quán)的對策
1.建立庭前證據(jù)開示制度。為了便于律師閱卷、做好充分的開庭準(zhǔn)備,提高律師在法庭上的對抗效力,最有效的途徑就是建立庭前證據(jù)開示制度。中國刑事訴訟法對律師在審查階段和審判階段的閱卷范圍有一定的限制,比如在審查階段只能查閱本案的訴訟文書和技術(shù)性鑒定材料。這對律師全面了解控方證據(jù),及時發(fā)現(xiàn)偵查取證是否全面、合法,從而決定是否展開調(diào)查或請求保全證據(jù)、申請鑒定以及做好充分的辯護(hù)準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同樣的內(nèi)容,新《律師法》中有關(guān)規(guī)定相對來說較為合理,該法第34條規(guī)定,“受委托的律師自案件審查之日起,有權(quán)查閱、摘抄和復(fù)印與案件有關(guān)的訴訟文書和案卷材料。受委托的律師自案件被人民法院受理之日起,有權(quán)查閱、摘抄和復(fù)制與案件有關(guān)的所有材料。”很顯然,新《律師法》關(guān)于律師在審查和審判階段的閱卷權(quán)范圍均有所擴(kuò)大。但在實(shí)際操作過程中發(fā)現(xiàn)該條仍舊存在不少缺陷,如“與案件有關(guān)的所有材料”未說明是否包括司法機(jī)關(guān)辦案所使用的內(nèi)卷以及審委會記錄和合議庭的合議記錄等,也沒有對“查閱的場所”做出強(qiáng)制性規(guī)定。據(jù)此,根據(jù)國外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合中國的實(shí)際情況來看,在中國建立庭前證據(jù)開示規(guī)則應(yīng)考慮以下幾個方面的因素:一是證據(jù)開示的內(nèi)容:除涉及國家秘密、涉及不宜公開的偵查技術(shù)秘密或可能會給社會公共利益造成損害的證據(jù)可以不予展示外,其他所有證據(jù)都應(yīng)該展示。二是證據(jù)開示的主體:控辯雙方雙向開示。雖然我們一再強(qiáng)調(diào)辯護(hù)方在這方面的弱勢地位,但控方實(shí)際上也需要在開庭前掌握辯方持有的證據(jù),控方并非被害人的人,控方也肩負(fù)著維護(hù)司法公正的責(zé)任,雙向開示,同樣利于控方全面了解辯方的辯護(hù)證據(jù),從而準(zhǔn)確、公正的行使控訴職能。實(shí)踐中有些公訴人為了防范辯護(hù)方在法庭上出示公訴方并不了解的證據(jù)的攻擊,在向法院移送主要證據(jù)時也以種種理由為借口,只移送極少部分或干脆不移送,來應(yīng)對辯護(hù)方的對抗,所以確立雙向開示原則是很有必要的。三是證據(jù)開示的場所:基于大量證據(jù)由檢察院掌握以及檢察院不移送全部案卷材料的情形,證據(jù)開示的場所應(yīng)設(shè)在檢察院。四是法律責(zé)任:對于違反證據(jù)開示的情形應(yīng)給予相應(yīng)的制裁,否則該規(guī)則將形同虛設(shè),而處于弱勢地位的辯方無法通過其他途徑去救濟(jì),當(dāng)然,辯方違反規(guī)則同樣應(yīng)受到制裁。
目前許多省、自治區(qū)、直轄市的司法部門都已建立相關(guān)的刑事證據(jù)開示制度,但從整體上卻還缺乏一套全國統(tǒng)一的刑事證據(jù)開示規(guī)則。“盡管刑事證據(jù)開示制度取得了最高司法實(shí)務(wù)部門以及地方司法司法實(shí)務(wù)部門的大力支持,但最高司法實(shí)務(wù)部門對這方面的努力仍然停留在意見(稿)的層面止步不前。”有學(xué)者提出“這樣一種狀態(tài)的形成是自發(fā)展開的,甚至是改革的無序、缺乏規(guī)劃的結(jié)果。”所以要建立統(tǒng)一的行之有效的證據(jù)開示模式,并非只是單純地模仿和移植西方的理論,而是應(yīng)當(dāng)站在當(dāng)下中國刑事證據(jù)改革實(shí)踐的角度,面對目前各地方自發(fā)形成的刑事證據(jù)開示改革制度市場,客觀地利用這些資源進(jìn)行比較分析,對其所存在的優(yōu)劣而整合出一個切合中國實(shí)際的行之有效的方案。
2.建立辯護(hù)律師調(diào)查取證被拒絕后的救濟(jì)措施。前面我們已經(jīng)從立法和社會層面分析了證人拒證現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。雖然《律師法》取消了關(guān)于刑事訴訟法中辯護(hù)律師調(diào)查取證要經(jīng)過相關(guān)主體同意的規(guī)定,這似乎能夠使辯護(hù)律師的調(diào)查取證更為方便快捷,但從實(shí)施的現(xiàn)狀來看這似乎并不能改變律師“取證難”這一現(xiàn)實(shí)處境。為此,有些地方曾嘗試通過“調(diào)查令”制度來起到促進(jìn)律師的調(diào)查取證權(quán),比如上海市高院就相繼出臺了《上海法院調(diào)查令實(shí)施規(guī)則》、《關(guān)于在執(zhí)行程序中適用調(diào)查令的若干規(guī)定(試行)》,此種做法得到了最高人民法院的認(rèn)可,但其實(shí)施效果并不樂觀。筆者認(rèn)為,導(dǎo)致辯護(hù)律師調(diào)查取證難的根本問題不僅僅在于是否需要“經(jīng)有檢察院或法院批準(zhǔn)同意”,而是在中國職權(quán)主義偵查模式下,不能把握好律師調(diào)查取證權(quán)與證人拒證權(quán)的平衡。因此,筆者認(rèn)為,應(yīng)該從立法上給予律師一定的救濟(jì)措施,規(guī)定對于向單位取證的情況,除涉及國家秘密或有關(guān)單位的重大機(jī)密之外,只要律師出示有效的律師執(zhí)業(yè)證、律師事務(wù)所介紹信、委托人的委托書,任何單位和個人都有配合律師調(diào)查的義務(wù)。當(dāng)然,對于哪些是屬于“重大機(jī)密”應(yīng)該有明確的說明。而對于向一般意義上的證人特別被害人的親屬取證,則建議辯護(hù)律師如果得不到他們的同意,可以不需要強(qiáng)制性地要求他們提供有關(guān)證據(jù)材料,而是申請人民法院收集、調(diào)取。
3.完善相關(guān)制度,減輕律師直接調(diào)查取證的壓力。造成律師因存在極大的職業(yè)風(fēng)險而不敢貿(mào)然取證的原因很大一方面在于法律本身的不夠完善。如在什么情況下就構(gòu)成“威脅、引誘證人”的情況沒有明顯的界定,這就為偵查機(jī)關(guān)指控律師涉嫌偽造證據(jù)罪提供了機(jī)會。故筆者認(rèn)為應(yīng)該對《刑事訴訟法》第38條和《刑法》第106條規(guī)定作出更加明確、更加具有可操作性的解釋,以求避免有關(guān)機(jī)關(guān)對律師的任意歸罪。
總之,律師取證的被動必將導(dǎo)致其辯護(hù)的被動、蒼白。完善律師的調(diào)查取證權(quán)需要立法者立足于中國目前的社會現(xiàn)狀從全面、系統(tǒng)地去分析問題、解決問題。由于筆者的水平有限,對于律師調(diào)查取證權(quán)未能進(jìn)行全面、深入的研究,僅以期拋磚引玉。
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第3篇：刑事訴訟法熱點(diǎn)案例及分析范文
(一)嚴(yán)格依法原則
案件信息公開工作規(guī)定與實(shí)施，嚴(yán)格依據(jù)《刑事訴訟法》、《人民檢察院刑事訴訟規(guī)則(試行)》、《中華人民共和國政府信息公開條例》、最高人民檢察院《關(guān)于在全國檢察機(jī)關(guān)實(shí)行“檢務(wù)公開”的決定》、《關(guān)于進(jìn)一步深化人民檢察院“檢務(wù)公開”的意見》等法律、法規(guī)、司法解釋和規(guī)范性文件，以及《最高人民檢察院黨組黨的群眾路線教育實(shí)踐活動整改方案》和高檢院《深化檢務(wù)公開制度改革試點(diǎn)工作方案》等相關(guān)文件的規(guī)定進(jìn)行。
(二)便民利民原則
公開方式上，堅持主動公開和依申請公開相結(jié)合。對于人民群眾關(guān)注的有較大社會影響案件辦理進(jìn)展和結(jié)果，以及危害民生、侵害民利的典型案例等進(jìn)行主動公開;對依申請公開的案件信息應(yīng)當(dāng)“以公開為原則，不公開為例外”，充分保障人民群眾的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。公開的途徑上，建立全天候、多途徑的案件信息公開系統(tǒng)，采用互聯(lián)網(wǎng)、電話、短信等多種方式公開。
(三)及時準(zhǔn)確原則
檢察機(jī)關(guān)案件信息公開系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來源于全國檢察機(jī)關(guān)統(tǒng)一業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)(內(nèi)網(wǎng))數(shù)據(jù)庫。承辦人員辦理案件的同時，生成相關(guān)數(shù)據(jù)，由專人導(dǎo)出，每日更新，確保案件受理、訴訟階段變化、作出處理決定等流程信息能夠及時更新，保障查詢內(nèi)容的準(zhǔn)確、規(guī)范。公開的案件信息數(shù)據(jù)、終結(jié)性法律文書數(shù)據(jù)進(jìn)入案件信息公開系統(tǒng)后，不得擅自修改或刪除。
(四)安全原則
在案件信息公開工作中，必須確保網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)安全和數(shù)據(jù)安全。科學(xué)設(shè)置系統(tǒng)數(shù)據(jù)導(dǎo)出篩選功能，確保不得公開的案件信息、終結(jié)性法律文書等數(shù)據(jù)不被導(dǎo)出。嚴(yán)格數(shù)據(jù)導(dǎo)出及更新工作管理，定期備份數(shù)據(jù)。系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)實(shí)時記錄訪問及查詢情況，形成清單，供查詢及分析研判。在具備條件時，開展對訪問主體及訪問內(nèi)容的自動統(tǒng)計分析，研判關(guān)注熱點(diǎn)。加強(qiáng)檢察機(jī)關(guān)互聯(lián)網(wǎng)門戶網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)，確保網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)安全和數(shù)據(jù)安全。
二、案件管理信息公開系統(tǒng)之框架構(gòu)思
(一)整體框架設(shè)置
主要設(shè)置以下功能模塊:1．案件信息查詢模塊;2．重大案件信息互聯(lián)網(wǎng)模塊;3．終結(jié)性法律文書互聯(lián)網(wǎng)公開模塊;4．辯護(hù)與業(yè)務(wù)辦理模塊;5．控告申訴系統(tǒng)模塊;6．行賄犯罪檔案查詢系統(tǒng)模塊，等等。
(二)統(tǒng)一信息公開平臺設(shè)置
1．在檢查網(wǎng)站首頁設(shè)置所有功能模塊;2．開通互聯(lián)網(wǎng)、電話、短信、微信等信息查詢途徑;3．專人保證各功能模塊之間信息的一致性和互通性。
(三)內(nèi)、外網(wǎng)銜接設(shè)置
通過具體技術(shù)人員的配備，實(shí)現(xiàn)內(nèi)、外網(wǎng)各對應(yīng)業(yè)務(wù)功能與查詢功能的相互銜接，并確保相銜接內(nèi)容的及時性、準(zhǔn)確性、與完整性。如統(tǒng)一業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)中辯護(hù)人、訴訟人業(yè)務(wù)辦理功能與外網(wǎng)中辯護(hù)人、訴訟人查詢、業(yè)務(wù)辦理功能的銜接。
(四)監(jiān)督信息的整合
主動收集關(guān)注案件，并主動相關(guān)案件信息，接收民眾意見，實(shí)現(xiàn)信息的雙向流動。強(qiáng)化社會民眾對案件的評價功能，并及時進(jìn)行反饋。
三、案件信息公開面臨之困境
在對相關(guān)檢察機(jī)關(guān)案件信息公開征求意見稿進(jìn)行仔細(xì)研讀，并結(jié)合基層院案件管理部門實(shí)際工作分析，筆者發(fā)現(xiàn)以下信息公開工作實(shí)施過程中所存在的問題:
(一)基層院部分重大案件案情部署的公開恐將不利于案件審查、辦理、終結(jié)。重大案件案情的公布，為檢察院工作帶來了更大的難度，將公訴人置于訴訟中較為不利的地位，為案件的偵破與審結(jié)制造難關(guān)，為犯罪嫌疑人掙脫法網(wǎng)提供了便利條件。
(二)基層院案件管理部門人手不足，無法分出專人從事案件信息公開工作。基層院案件管理部門一般配備三至四名工作人員，而案件管理部門所負(fù)職責(zé)繁雜，若全面開展全力投入信息公開工作則現(xiàn)有工作安排無法得到切實(shí)落實(shí)。
(三)基層院同時具有業(yè)務(wù)能力、案件管理能力、信息技術(shù)知識的人員匱乏。據(jù)初步調(diào)查，筆者所在基層院暫無同時具有業(yè)務(wù)能力、案件管理能力以及信息技術(shù)知識的干警，而根據(jù)信息公開系統(tǒng)相關(guān)草稿的落實(shí)要求，唯有同時具備此三項(xiàng)能力的工作人員才能保證信息公開工作的完整、有序、正確開展。
四、保障信息公開系統(tǒng)運(yùn)行之舉措
(一)由業(yè)務(wù)部門把關(guān)信息公開程度
高檢院要求將重大案件案情及終結(jié)性法律文書公開，并對信息公開的程度提出了具體明確的要求，而實(shí)踐中申請信息公開的權(quán)利主體對于信息公開程度的要求與高檢院的要求之間存在著矛盾。案管人員并非案件承辦人，對案件情況缺乏深入了解，對信息公開的程度也無法切實(shí)把握。因此，由業(yè)務(wù)部門承辦人負(fù)責(zé)并把關(guān)所承辦案件信息公開程度具有其必要性。
(二)規(guī)定案管部門必要人手?jǐn)?shù)量
目前基層院案件管理部門人員數(shù)量參差不齊，包含部門負(fù)責(zé)人在內(nèi)多則六人，少則三人。案管部門職能至少需要配備五名人員才能夠保證有專人負(fù)責(zé)信息公開業(yè)務(wù)。基層院可采取由業(yè)務(wù)部門工作人員兼任案管部門工作人員的方式減輕案管部門工作壓力，同時亦能夠加強(qiáng)案管部門與其他業(yè)務(wù)部門之間的密切聯(lián)系。
(三)引入辦案經(jīng)驗(yàn)豐富的案管人才
第4篇：刑事訴訟法熱點(diǎn)案例及分析范文
【英文摘要】There were some disadvantages on current expert's witness launch process， and which had caused some trouble to Judicial procedure. Analysis those disadvantages， it resulted from the upappropriated right/power distribution system which assign the whole right/power of decision to one part while the other counterpart share nothing. To re-construct the expert's witness launch process， the right/pwoer of decision should be assigned to both parties.
【關(guān)鍵詞】司法鑒定啟動程序；司法鑒定啟動程序決定權(quán)；司法訴訟
【英文關(guān)鍵詞】expert's witness launch process;re-construct;Judicial procedure.
【正文】
在訴訟過程中，當(dāng)事人與偵查控訴機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)都時常會遇到一些需要科學(xué)技術(shù)或?qū)I(yè)技能來解釋、解讀的問題；只有聘請或指定具有科學(xué)技術(shù)或?qū)I(yè)技能地人士解釋或解讀了那些問題，偵查控訴機(jī)關(guān)、當(dāng)事人才能清楚地查明或理解案件事實(shí)，法官也唯有在此基礎(chǔ)上才可能正確地審理案件與作出裁決。這種運(yùn)用科學(xué)技術(shù)或者專門知識對訴訟涉及的專門性問題進(jìn)行鑒別和判斷并提供鑒定意見的活動就是司法鑒定。但是，在司法實(shí)踐中，司法鑒定時常遭到當(dāng)事人的質(zhì)疑、社會公眾的批評；尤其是對偵查控訴機(jī)關(guān)在刑事訴訟中無約束的決定司法鑒定、由其附屬的司法鑒定機(jī)構(gòu)開展鑒定，以及民事訴訟中的反復(fù)鑒定、多頭鑒定所引發(fā)的就同一問題的多份司法鑒定結(jié)論相互矛盾讓法官頭疼不已。在當(dāng)前司法實(shí)踐與理論研究領(lǐng)域，司法鑒定啟動程序都是一個充滿了爭議與質(zhì)疑的問題。
一、我國司法鑒定啟動程序的現(xiàn)狀及存在的問題
“司法鑒定有著悠久的歷史，但作為一項(xiàng)法律制度建設(shè)，則是隨著現(xiàn)代法律制度的發(fā)展逐步成長起來的。”司法鑒定啟動程序在我國成為司法實(shí)踐與理論研究領(lǐng)域所關(guān)注的一個問題，則是在現(xiàn)代法律制度在我國的形成與完善、尤其是1998年以來司法鑒定管理制度改革與完善之宏觀背景下發(fā)生的；當(dāng)事人乃至社會各界對于司法鑒定啟動程序的爭議與猜疑，是伴隨著我國訴訟案件數(shù)量的增多、當(dāng)事人權(quán)利意識的增強(qiáng)、社會公眾知情權(quán)與社會輿論對司法正義的關(guān)注而出現(xiàn)的。
從“湖南黃靜案”看司法鑒定啟動程序在司法實(shí)踐中遭遇的難題。分析司法鑒定啟動程序在司法實(shí)踐中的困境，最需要的是對司法實(shí)踐中因司法鑒定啟動程序而引發(fā)的所有案件的實(shí)證分析；但是，由于種種緣故，本文僅依據(jù)那些經(jīng)過媒體廣泛報道的“湖南黃靜案”這起典型案件作為分析樣本來嘗試述明現(xiàn)行司法鑒定啟動程序在司法實(shí)踐中的不足之處。
（一）“湖南黃靜案”簡要案情。2003年2月24日，湖南湘潭的一位小學(xué)女教師黃靜被人發(fā)現(xiàn)裸死在床上，警方接到報案后趕到現(xiàn)場進(jìn)行了調(diào)查；由于“死者身上無致命傷”，警方因而作出了“排除他殺，黃靜屬于正常死亡，不予立案”的決定。但是死者黃靜父母對警方所作出的結(jié)論不服，在其強(qiáng)烈要求下、在社會輿論影響下，從2003年2月至2004年8月有關(guān)機(jī)構(gòu)對黃靜的尸體進(jìn)行了5次尸檢、6次死亡鑒定，其中在偵查階段公安機(jī)關(guān)自行決定啟動了三次司法鑒定；后來在當(dāng)事人委托律師的介入與推動下，一些社會司法鑒定機(jī)構(gòu)如南京醫(yī)科大學(xué)、中山大學(xué)等鑒定機(jī)構(gòu)的法醫(yī)專家也參與了該案的司法鑒定；甚至司法部、最高人民法院司法鑒定中心也參與了該案件的司法鑒定。
（二）“湖南黃靜案”中暴露出來的與司法鑒定啟動程序有關(guān)的問題。在該案件偵查過程中，公安機(jī)關(guān)先后三次啟動了司法鑒定程序，并組織了湘潭市、湖南省、甚至公安部的法醫(yī)專家對黃靜的死因等問題進(jìn)行了鑒定。2003年3月6日“湘潭市公安局第204號公安法醫(yī)鑒定”認(rèn)定黃靜“因風(fēng)心病、冠心病急性發(fā)作猝死”，2003年5月7日“湖南省公安廳第093號公安法醫(yī)鑒定”認(rèn)定黃靜“因肺梗死引起急性心力衰竭和呼吸衰竭死亡”，2003年6月8日公安部專家閔健雄參與的“湖南省公安廳210號復(fù)核鑒定意見書”認(rèn)定黃靜“因肺梗死引起急性心力衰竭和呼吸衰竭死亡”。但是公安機(jī)關(guān)的司法鑒定結(jié)論沒能夠獲得當(dāng)事人及社會公眾的足夠信任。但是在后來的訴訟階段里，在當(dāng)事人的委托律師的申請下，多家社會司法鑒定機(jī)構(gòu)參與到該案的司法鑒定中來。2003年7月3日南京醫(yī)科大學(xué)的“第16號書證審查意見”與2003年8月14日中山大學(xué)陳玉川教授在“第3029號法醫(yī)鑒定”卻都認(rèn)為“黃靜因風(fēng)心病、冠心病或者肺梗死猝死的根據(jù)不足”而與公安機(jī)關(guān)的法醫(yī)鑒定相互矛盾；2004年3月司法部組織專家擬參與該案件的鑒定；2004年7月，最高人民法院人民法院司法鑒定中心委托五位專家對黃靜進(jìn)行第五次尸檢，得出的鑒定結(jié)論是：靜生前心臟存在某種程度的潛在性病理性改變，姜俊武以較特殊方式進(jìn)行的性活動是引起被鑒定人黃靜死亡的關(guān)鍵促發(fā)因素。“在湖南黃靜案件的法庭審理中，法官最終采納了”湖南省公安廳210號復(fù)核鑒定意見書“作為證據(jù)。
（三）從司法鑒定啟動程序角度對該案的簡要分析。“湖南黃靜案”由于媒體的介入而成為當(dāng)年轟動一時的社會事件，從進(jìn)一步改革與完善司法鑒定制度的角度而言，該案也是一起經(jīng)典的案例并足以吸引、而且也已經(jīng)引起了許多的思考；今天我們?nèi)杂斜匾獜乃痉ㄨb定啟動程序角度來考察“湖南黃靜案”。
1.在該案的司法鑒定啟動程序中，公安機(jī)關(guān)在偵查階段享有全面而完全的司法鑒定啟動程序決定權(quán)、鑒定機(jī)構(gòu)（鑒定人）的挑選權(quán)與確定權(quán)，而當(dāng)事人則僅享有司法鑒定程序啟動請求權(quán)、不享有司法鑒定程序啟動決定權(quán)、也不享有對鑒定機(jī)構(gòu)（鑒定人）的挑選權(quán)與確定權(quán)，這無疑是導(dǎo)致當(dāng)事人與社會公眾不相信或猜疑公安機(jī)關(guān)鑒定機(jī)構(gòu)所作出的鑒定結(jié)論、甚至公安機(jī)關(guān)的偵查結(jié)論的重要原因之一，事實(shí)上該案件中公安機(jī)關(guān)的“自偵自鑒”也受到了律師界與學(xué)界的批評。
2.在該案的其他訴訟階段，當(dāng)事人的委托律師聘請了社會司法鑒定機(jī)構(gòu)參與鑒定，但由于檢材等都由偵查機(jī)關(guān)所保管，從而增加了律師參與司法鑒定程序啟動權(quán)的成本，這種在客觀上影響了律師使用司法鑒定程序來維護(hù)當(dāng)事人合法權(quán)益的積極性的現(xiàn)象，從司法制度角度而言也不利于當(dāng)事人合法權(quán)益的保護(hù)。
3.該案所暴露出來的“5次尸檢、6次死亡鑒定”問題，這個問題產(chǎn)生的原因與現(xiàn)行司法鑒定管理制度中關(guān)于司法鑒定啟動程序的不完善不無相關(guān)。為了解決多頭鑒定、反復(fù)鑒定、不同的鑒定結(jié)論相互沖突的問題，既需要完善司法鑒定的方法與標(biāo)準(zhǔn)，更需要通過對司法鑒定啟動程序進(jìn)一步改革與完善來解決。
二、關(guān)于司法鑒定啟動程序理論研究領(lǐng)域中的爭議
在當(dāng)前的司法鑒定制度研究領(lǐng)域，司法鑒定啟動程序已經(jīng)成為許多學(xué)者所關(guān)注的熱點(diǎn)。在研究方法方面，眾多司法鑒定理論研究領(lǐng)域與實(shí)務(wù)方面的專家學(xué)者都重視對西方國家在司法鑒定啟動程序方面成熟理論與有益實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與借鑒，他們在研究方法上也充分注意到定性研究與理性分析等方法的運(yùn)用，注重對司法機(jī)關(guān)、當(dāng)事人等在司法鑒定啟動程序中權(quán)利（權(quán)力）與義務(wù)的合理分配；但是，司法鑒定啟動程序并不僅僅是一個簡單的、依靠理性分析就能解決的問題。進(jìn)一步改革與完善司法鑒定啟動程序，需要從組織行為科學(xué)的角度來合理界定司法機(jī)關(guān)、當(dāng)事人、委托律師與辯護(hù)律師等在司法鑒定啟動程序中的權(quán)利（權(quán)力）與義務(wù)，并在使之制度化與原則化的同時也給予一定的靈活性。
（一）當(dāng)前關(guān)于司法鑒定啟動程序方面的幾種不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。關(guān)于司法鑒定啟動程序方面有兩種不同的模式，一種是職權(quán)主義模式（即由司法機(jī)關(guān)啟動司法鑒定決定權(quán)），另一種是當(dāng)事人主義模式（即由雙方當(dāng)事人享有司法鑒定啟動程序決定權(quán)）；國內(nèi)學(xué)者在如何借鑒西方國家關(guān)于司法鑒定啟動程序方面仍有不同的觀點(diǎn)。
第一種觀點(diǎn)堅持職權(quán)主義模式。這種觀點(diǎn)堅持司法鑒定啟動程序決定權(quán)與鑒定機(jī)構(gòu)的確定權(quán)由司法機(jī)構(gòu)來行使。如中國政法大學(xué)張方教授認(rèn)為，“將委托鑒定權(quán)賦予當(dāng)事人的做法，弊大于利，不應(yīng)采用”，但是可以“給當(dāng)事人以司法鑒定申請權(quán)；但這種申請是否被司法人員采納，則完全取決于司法人員的自由意志，當(dāng)事人的申請并不具有任何約束司法人員的效力。”
第二種觀點(diǎn)則傾向于當(dāng)事人主義模式。清華大學(xué)張衛(wèi)平教授認(rèn)為，“不管是哪一種訴訟，其程序正義的最基本要求之一就是裁判者的中立性，可以說裁判者的中立性是程序正義的底線，沒有裁判者的中立，就不談不上訴訟或?qū)徟械某绦蛘x性，也就無所謂結(jié)果的正當(dāng)性。”為了保障程序的正義，張衛(wèi)平教授主張將司法鑒定啟動程序的決定權(quán)“原則上交給當(dāng)事人”、“鑒定人或鑒定機(jī)構(gòu)的確定，應(yīng)當(dāng)交由當(dāng)事人，充分尊重當(dāng)事人選擇權(quán)。”
第5篇：刑事訴訟法熱點(diǎn)案例及分析范文
【關(guān)鍵詞】高職高專；課堂教學(xué)；教師
近年來，隨著高校的擴(kuò)招，進(jìn)大學(xué)的門檻越來越低，而高職高專學(xué)校屬于第三批、第四批錄取，生源質(zhì)量不是多高，所以在高職高專學(xué)校的課堂上往往會出現(xiàn)一些讓眾多老師無奈的情況，比如上課玩手機(jī)、講笑話，老師在講臺上講得唾沫橫飛而下面卻睡倒一片的情形屢見不鮮。作為老師應(yīng)如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生喜歡上課，讓課堂充滿活力，把“三聲”（掌聲、笑聲、辯論聲）引進(jìn)課堂，這將是本文要論述的重點(diǎn)。
傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)，認(rèn)為教師是知識的源泉，是把“萬能鑰匙”、“萬事通”，學(xué)生的知識就是從老師嘴里得到的，老師理應(yīng)處于教學(xué)的中心地位。這樣的課堂教學(xué)自然就成了“教師講――學(xué)生聽”，教師一股腦地向?qū)W生灌輸，講得口干舌燥，而學(xué)生聽得是昏昏欲睡，死氣沉沉。這種教學(xué)往往忽略了學(xué)生這個中心環(huán)節(jié)，扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展，把不同層次的學(xué)生“捆在一起”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間太小，極大地影響了學(xué)習(xí)者主觀能動性的發(fā)揮。
一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)人才
（一）要改變教師的態(tài)度與觀念
正確的教學(xué)理念是教學(xué)模式和方法創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)行為是受理念支配的，教師只有更新了教學(xué)理念，才可能有全新的教學(xué)行為，才可能設(shè)計出新的教學(xué)模式和方法。
（二）教師必須明確教學(xué)目標(biāo)
高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型或操作型高技術(shù)人才”。其中很重要的一方面就是強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型”，說明培養(yǎng)目標(biāo)定位在企業(yè)第一線的職業(yè)人才，而不是企業(yè)高層人才，這一點(diǎn)區(qū)別于本科培養(yǎng)目標(biāo)；應(yīng)用型“高技術(shù)”強(qiáng)調(diào)必須掌握企業(yè)第一線所必須的知識、技術(shù)和能力，“高技術(shù)”確定了與中專及一般的職業(yè)培訓(xùn)的區(qū)別。這個培養(yǎng)目標(biāo)定位是基于三個理由：一是由市場需求結(jié)構(gòu)決定的。據(jù)調(diào)查，市場對人才的需求結(jié)構(gòu)是比較典型的金字塔結(jié)構(gòu)，中基層人才需求數(shù)量大大高于高層人才需求數(shù)量，中基層應(yīng)是本科以下學(xué)歷層次的培養(yǎng)目標(biāo)。二是由高職高專教學(xué)資源條件的特點(diǎn)所決定的。無論是生源的文化基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、修學(xué)年限，還是師資隊(duì)伍狀況等教學(xué)條件，高職院校與本科院校目前均有一定差距，故不能脫離實(shí)際，盲目與本科培養(yǎng)目標(biāo)攀比。三是由職業(yè)技術(shù)教育自身的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。職業(yè)技術(shù)教育便是高等職業(yè)技術(shù)教育，絕對不是精英教育，決定了其高職高專培養(yǎng)的人才只能是掌握企業(yè)各種實(shí)用職業(yè)技能的人才，而不是研究企業(yè)的專家、學(xué)者或企業(yè)管理的策劃大師。當(dāng)然，這個培養(yǎng)目標(biāo)定位并不意味著高職院校畢業(yè)生今后工作中不能成為專家、學(xué)者或大師。
（三）教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和使命感
在我國高等教育系列中，高職學(xué)生對自己所處的位置是存在心理劣勢的，部分學(xué)生抱有自暴自棄的想法，在心底里沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，每天得過且過。針對學(xué)生的這些心理，教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的人生使命感和自信心，把技能學(xué)習(xí)與學(xué)生日后的就業(yè)和生活結(jié)合起來，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中讓學(xué)生意識到今天學(xué)習(xí)的技能就是明天競爭的基礎(chǔ)，生活從來不會憐憫沒有信心和勇氣的人，但生活會青睞有準(zhǔn)備的人。比如《經(jīng)濟(jì)法》課程中，在講到企業(yè)法律制度時請他們認(rèn)真地思考：“如果我要創(chuàng)辦企業(yè)，我要創(chuàng)辦一家什么樣的企業(yè)？我的企業(yè)將采取如上的哪種組織形式？理由是什么？我創(chuàng)辦這樣一家企業(yè)的可能性有多大？面臨著什么困難？如何解決？”實(shí)踐證明，同學(xué)們的參與積極性非常高，因?yàn)榫蜆I(yè)離他們并不遠(yuǎn)，而他們完全有可能通過創(chuàng)業(yè)來就業(yè)，創(chuàng)業(yè)需要他們必須懂得市場經(jīng)濟(jì)的知識、法律的知識等，因此在觀念上，他們自主學(xué)習(xí)的主動性被激發(fā)出來，因?yàn)樾枰亲詈玫膭恿Α６谶@個過程中，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了自我價值，增強(qiáng)了自信心和人生使命感。
（四）教師應(yīng)與學(xué)生處于平等的地位，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)是在教師單一的“教”的理念下進(jìn)行的。教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生處于被動接受知識的地位，長此以往使學(xué)生缺少了主動思考和開拓創(chuàng)新的能力。在高職教育中，學(xué)生是教學(xué)過程中始終圍繞的核心，教師的一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生展開，教師的一切教學(xué)目的都是旨在提高學(xué)生的能力。因此師生建立互動交流，在學(xué)生中營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，使其激發(fā)出積極主動地獲取知識的意識，形成必要的職業(yè)技能和正確的職業(yè)觀念是非常重要的。在高職教育中，教師要拋去長期傳統(tǒng)教育模式中所形成的教學(xué)主體地位和心理優(yōu)越感，置身于與學(xué)生平等的地位，營造自然、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促成學(xué)生自由的學(xué)習(xí)行為、自主的探究精神、合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這些在知識領(lǐng)域的廣度和深度上，都對教師提出了更高的要求。
二、運(yùn)用合理的教學(xué)方法和手段
（一）課堂理論教學(xué)方法應(yīng)由灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的案例教學(xué)
案例教學(xué)是教師組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種教學(xué)方法。它的優(yōu)點(diǎn)是用具有典型意義的事例，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣。在具體的案例教學(xué)過程中，可以采取以下四個步驟：即“布置課題、分析案例報告、課堂案例討論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”。高職高專與本科雖都比較重視案例教學(xué)，但二者的側(cè)重點(diǎn)不同，本科的案例教學(xué)更多地體現(xiàn)在案例分析的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，落腳點(diǎn)是為什么這樣做；高職高專案例教學(xué)更多地體現(xiàn)在案例的結(jié)果結(jié)論上以及由此得到的啟示，包括經(jīng)驗(yàn)、方法、技巧，更注重今后運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)、方法和技巧的能力，落腳點(diǎn)為應(yīng)該如何做。同時，案例要求盡量是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的客觀事實(shí)，以能夠吸引學(xué)生。可以要求學(xué)生課外查找資料。教學(xué)時圍繞這一問題，首先介紹基本概念和基本知識；然后再引導(dǎo)學(xué)生從多方面分析案例或思考問題。教師和學(xué)生通過解決一系列事先設(shè)定或臨場提出的問題達(dá)到教與學(xué)的目的。這種方法讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸至課外，自己主動去獲取知識，培養(yǎng)自我解決問題的能力，對培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣和能力很有幫助。而對于教師來講，難點(diǎn)在于問題及案例的設(shè)計以及如何在解釋之后引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。
第6篇：刑事訴訟法熱點(diǎn)案例及分析范文
述職報告必須把過去一段時間之內(nèi)所做工作的材料全面地搜集起來，包括面上的材料與點(diǎn)上的材料、正面的材料與反面的材料、事件材料與數(shù)字材料以及背景資料等。事件材料必須真實(shí)可信。數(shù)字要準(zhǔn)確可靠。背景材料要有輔，能與事實(shí)形成鮮明的對比或者烘托。下面就讓小編帶你去看看律師個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
律師述職報告1各位理事:
過去的一年,為了更好的組織會員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,不斷提高深圳律師的專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)水平,開拓深圳律師業(yè)務(wù),我們以規(guī)范專業(yè)委員會的工作,積極探索加強(qiáng)執(zhí)業(yè)律師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的途徑,不斷開拓律師業(yè)務(wù)為核心,根據(jù)年初的工作安排開展了以下的工作:
一、繼續(xù)完善相應(yīng)規(guī)章制度,加強(qiáng)工作的計劃性和規(guī)范
化,落實(shí)教育培訓(xùn)考核工作
根據(jù)我們規(guī)劃的規(guī)范體系,本年度,我們通過深圳律師網(wǎng)上廣泛征詢了全市律師的意見和建議,先后制定并實(shí)施了《深圳市律師事務(wù)所教育培訓(xùn)實(shí)施辦法》(試行)、《深圳市律師協(xié)會專業(yè)委員會工作細(xì)則》、《深圳市律師協(xié)會業(yè)務(wù)培訓(xùn)費(fèi)用使用標(biāo)準(zhǔn)》,對律師事務(wù)所內(nèi)部培訓(xùn)、專業(yè)委員會的日常工作、經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)行了具體規(guī)定,繼續(xù)建立和完善業(yè)務(wù)培訓(xùn)各項(xiàng)規(guī)章制度。同時,發(fā)展委員會、各專業(yè)委員會都制定了年度工作計劃,并能很好的實(shí)施,工作的規(guī)范化建設(shè)取得了較大的成效。
本年度是《深圳市律師協(xié)會業(yè)務(wù)培訓(xùn)計分辦法》實(shí)施的第一個年度,我們對平時的考核登錄都作了具體要求,在今年年檢注冊前,我們對全年的情況進(jìn)行了統(tǒng)計,統(tǒng)計顯示大部分律師都能積極參與、認(rèn)真完成《計分辦法》的各項(xiàng)要求。但是,也有一些律師未能完成繼續(xù)教育的積分要求,甚至有個別律師全年沒有參加過一次培訓(xùn)。為此,我們緊急召開了發(fā)展委員會主任會議進(jìn)行協(xié)商,把律協(xié)全年組織的培訓(xùn)情況向全市律師進(jìn)行通報,并組織律師進(jìn)行補(bǔ)課,在規(guī)范考核工作的情況下,保證了年檢注冊工作的順利進(jìn)行
二、加強(qiáng)實(shí)習(xí)律師崗前培訓(xùn)和執(zhí)業(yè)律師繼續(xù)教育,積極探索全面加強(qiáng)律師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的途徑和方式,構(gòu)建多層次培訓(xùn)體系
(一)____年9月,我們舉辦了為期五天的“____年度實(shí)習(xí)律師崗前教育培訓(xùn)”,我們堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,對新執(zhí)業(yè)的律師進(jìn)行了系統(tǒng)化專項(xiàng)培訓(xùn),這次崗前培訓(xùn)包括3名香港律師在內(nèi)共有290名實(shí)習(xí)律師參加并全部通過了結(jié)業(yè)考試。我們還就培訓(xùn)課程設(shè)置、任課教師授課效果等進(jìn)行了問卷
調(diào)查,收集意見和建議,為進(jìn)一步改進(jìn)工作提供依據(jù)。
本年度共舉辦由專家學(xué)者針對新法頒布、理論前沿、律師實(shí)務(wù)熱點(diǎn)等重大課題所作的大型講座22場,各專業(yè)委員會研討會28場。公司、知識產(chǎn)權(quán)、勞動與社會保障法律業(yè)務(wù)委員會這方面的工作比較突出,另外刑事法律業(yè)務(wù)委員會積極參與進(jìn)行刑事律師的執(zhí)業(yè)環(huán)境的改善工作,反壟斷、反不正當(dāng)競爭、金融法律業(yè)務(wù)委員會對零售商與銀聯(lián)的糾紛把握時機(jī)及時召開研討會討論都取得了良好的效果。全市大部分律師事務(wù)所都提交了教育培訓(xùn)計劃,業(yè)務(wù)部也參加了一些律師事務(wù)所的內(nèi)部培訓(xùn),基本上已經(jīng)通過《深圳市律師事務(wù)所教育培訓(xùn)實(shí)施辦法》(試行)把律師事務(wù)所內(nèi)部培訓(xùn)納入到律協(xié)業(yè)務(wù)培訓(xùn)體系
已經(jīng)初步形成了以實(shí)習(xí)律師崗前培訓(xùn)、大型講座、專業(yè)委員會研討會、律師事務(wù)所內(nèi)部業(yè)務(wù)培訓(xùn)為主線,并且通過《業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)分計分辦法》鼓勵律師參加全國性、地區(qū)性業(yè)務(wù)培訓(xùn)、研討的多層次、多方位培訓(xùn)體系。
(二)本年度,我們加強(qiáng)了涉外法律業(yè)務(wù)的培訓(xùn)交流和研討,先后邀請香港國際仲裁中心主席、副主席,聯(lián)系英國格拉斯哥大學(xué)法學(xué)院研究生部主任、美國洛杉機(jī)縣高等法院法官分別進(jìn)行了國際仲裁、英美證據(jù)法、公司法及美國律師制度的主題講座,與美國律師協(xié)會等機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦了房地產(chǎn)交易研討會等。特別值得一提的是,這些講座大多數(shù)主講人都不要報酬,作為相互交流進(jìn)行的。另外,我們還開展了關(guān)于深圳律師留學(xué)人員情況問卷調(diào)查,希望在律師隊(duì)伍中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批涉外法律及法律英語的師資人才。
(三)為更好的服務(wù)會員,我們聯(lián)系中法圖深此文來源于文秘家園圳分公司在舉辦大型講座時進(jìn)行主講人專著及與專題講座相關(guān)的著作展銷。中法圖還現(xiàn)場向律師免費(fèi)贈送會員卡,對購書的律師進(jìn)行8.5折優(yōu)惠,并向律協(xié)資料室贈送了一批價值近____元的法律圖書,為律師購買專業(yè)圖書、到會所查閱資料提供了
便利條件,受到律師們的歡迎。
____年8月,我們面向全市律師進(jìn)行了____年度大型講座綜和評價問卷調(diào)查和業(yè)務(wù)培訓(xùn)征詢意見問卷調(diào)查,共收回問卷1000余份,律師對一年來律協(xié)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)認(rèn)為滿意的為68.8%,對律協(xié)的培訓(xùn)工作不滿意的為2.2%。業(yè)務(wù)部及時對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計,我們對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析,為下一步工作的開展提供了依據(jù)。
律師述職報告2回顧____年的工作，我在律所主任及同事的支持與幫助下，嚴(yán)格要求自己，按照辦理法律業(yè)務(wù)的要求，較好地完成了律所指派及其當(dāng)事人委托的工作。現(xiàn)作如下工作總結(jié)：
一、開展各項(xiàng)律師業(yè)務(wù)情況
(一)在思想品德方面。本人雖然不是黨員律師，但是始終保持清醒的政治頭腦，始終堅持國家憲法和法律精神，遵守律師職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)紀(jì)律，維護(hù)國家法律的正確實(shí)施，促進(jìn)司法公正，促進(jìn)社會和諧與穩(wěn)定，并對國家頒布和修改的各項(xiàng)法律法規(guī)進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，跟上法治發(fā)展的腳步。特別是對新的刑事訴訟法和刑法修正案(八)的學(xué)習(xí)。
(二)在政治學(xué)習(xí)方面。雖然我很少觀看新聞聯(lián)播，但是通過網(wǎng)絡(luò)如博客、各類論壇、微博和微信等新媒體，對國內(nèi)外重大事件和我國政府的對策都時時關(guān)注，特別是一些在全國范圍內(nèi)影響巨大的大案要案。同時，也利用新媒體為當(dāng)事人提供法律咨詢，普及法律知識，提高公民的法律素質(zhì)，取得了良好的實(shí)際效果。
(三)辦理業(yè)務(wù)方面。1年來共辦理民事案件5件，刑事(辯護(hù))3件，非訴訟案件12件，法律咨詢45件。在辦理各類案件過程中，我認(rèn)真分析法律關(guān)系，研究法律、法規(guī)規(guī)章及地方性法規(guī)，擬寫辯護(hù)詞和詞，整理并制作證據(jù)目錄，找出案件的爭議焦點(diǎn)，通過辦理各項(xiàng)案件從中學(xué)習(xí)和鍛煉了業(yè)務(wù)能力，也從中溫故了法律知識。特別是自己辦理的房地產(chǎn)公司的股權(quán)糾紛案件。
其他大部分是普通民、刑事案件，通過提供法律服務(wù)，讓每個當(dāng)事人都充分行使了法律賦予他們自己權(quán)利，彰顯了法治的精神。每個案件辦理完畢后，我都抽時間將辦案心得發(fā)表在自己的博客上，在總結(jié)中認(rèn)識到自己的不足。
在平日的法律咨詢過程中，大部分是婚姻、贍養(yǎng)、財產(chǎn)分割、合同糾紛等法律問題，對于每個前來咨詢的當(dāng)事人都耐心傾聽，認(rèn)真說理釋法，耐心解釋，提供良好的法律意見，化解社會矛盾。
二、參加律師協(xié)會組織的培訓(xùn)
每年律師協(xié)會為律師組織的培訓(xùn)分為網(wǎng)上聽課、全市律師現(xiàn)場業(yè)務(wù)培訓(xùn)和律師自愿的培訓(xùn)，去年我在網(wǎng)上聽課主要涉及民、商事方面的，現(xiàn)場的三天培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，從中學(xué)習(xí)了不少專業(yè)律師的工作方法和業(yè)務(wù)知識，為自己的成長起到了良好的幫助作用。
三、工作中的不足。
過去一年的工作使我用細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的辦案態(tài)度，熟練的辦案技巧和高尚的職業(yè)道德不僅贏得了委托人的信任和感激，還形成了良好的社會影響。同時我也深刻體會到自己知識不足，特別對一些司法解釋和部門規(guī)章不夠了解，在辦案過程中也存在一些技能少的欠缺，比如庭審中的一些發(fā)問技巧和庭審應(yīng)變能力。同時，對除法律領(lǐng)域的書籍涉及不足，閱讀量不夠，導(dǎo)致視野不開闊，今后我將再接再厲，進(jìn)一步鉆研法律業(yè)務(wù)，為社會提供更為優(yōu)質(zhì)的法律服務(wù)。
律師述職報告3尊敬的局、律協(xié)領(lǐng)導(dǎo)：
我叫____，系河南奧博律師事務(wù)所的一名執(zhí)業(yè)律師。經(jīng)過上一年來的工作，為我在2015度奠定了執(zhí)業(yè)基礎(chǔ)，但是我亦體味到作為一名社會主義事業(yè)的法律工作者的神圣使命和艱辛，感受到了來的愉悅之甘甜和不令人滿意的纏訴之苦澀。針對2015年度的執(zhí)業(yè)情況，作出如下述職望各位領(lǐng)導(dǎo)給予批評和指正：
一、思想政治及律師道德紀(jì)律方面
作為一名律師，愛崗敬業(yè)，全心全意為當(dāng)事人提供優(yōu)質(zhì)高效的法律服務(wù)，以維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益為目標(biāo)，構(gòu)建和諧社會為最終目的，就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)紀(jì)律，認(rèn)真履行職責(zé)，以維護(hù)國家法律的正確實(shí)施，維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益為首要任務(wù)。在執(zhí)業(yè)中必須堅持為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開放服務(wù)，為社會主義民主和法制建設(shè)服務(wù)，為維護(hù)公民的合法權(quán)益服務(wù)。一年來，我嚴(yán)格遵守憲法、法律法規(guī)，在業(yè)務(wù)活動中堅持"以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩"，盡職盡責(zé)為當(dāng)事人提供法律幫助，努力滿足當(dāng)事人的正當(dāng)要求，維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益。與同行律師、法律工作者之間互相尊重，公平競爭，共同提高執(zhí)業(yè)水平。在從業(yè)過程中，不私自接受當(dāng)事人的委托承辦法律事務(wù);積極履行律師事務(wù)所指派的為無能力交納費(fèi)的當(dāng)事人提供法律援助;不采用挑訟的方式擴(kuò)大業(yè)務(wù);不私自向委托人收取報酬和禮品或者其他費(fèi)用;堅決與律所保持一致，努力提高自身良好的職業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。
二、業(yè)務(wù)工作方面
一年來的工作，檢驗(yàn)了我多年來法律知識、法學(xué)理論的認(rèn)知水平和厚度。
首先，當(dāng)事人，當(dāng)事人，不在難處不求人。律師所要面對的問題是較為糾結(jié)的法律疑難雜癥;所要面對的對象一般是走投無路、萬念俱滅、心灰意冷深陷錯綜復(fù)雜矛盾中的當(dāng)事人，接案時，通過交談，要弄清楚當(dāng)事人對本案期許程度。如果其期許值太高，要求太過分，那么就要慎之又慎的對待本案的接與不接的問題。充分交流溝通，主要是做到初步了解案情。此時律師先要把當(dāng)事人傾向性的描述從案情中剝離出來，盡量客觀真實(shí)的復(fù)原案件。之后，要理性的向當(dāng)事人分析案情，謹(jǐn)慎的解讀相關(guān)法律規(guī)定。一旦遇到當(dāng)事人要求你對案件本身作出預(yù)測時，我的建議是不向當(dāng)事人作出預(yù)測。
其次，受人之托忠人之事。既然受理了案件，就要竭盡所能的去辦理案件。積極的進(jìn)行__，認(rèn)真的研究案情，在尊重案件事實(shí)的前提下，盡可能多查閱相關(guān)案例等材料，盡可能窮盡開庭時候的復(fù)雜局面，多次多輪的論證并整理出的案件或辯護(hù)思路，為開庭作足準(zhǔn)備，盡可能做到有備無患。
最后，辦案件決不能辦得：為人解憂自惹憂。故此，這一環(huán)節(jié)最容易忽視，但最重要。總結(jié)案件，可知辦案得失，有利于提高業(yè)務(wù)水平;善后當(dāng)事人，旨在息訴止怨，有利于和諧穩(wěn)定。
律師述職報告4日月既往，不可復(fù)追。____年如白馬過隙，轉(zhuǎn)瞬即將過去。作為一名專職執(zhí)業(yè)律師和民革黨員，本年度始終圍繞著為社會服務(wù)等工作要點(diǎn)，堅持對公平、正義的信仰與追求，不斷提高承辦案件的質(zhì)量和水平，展示了年青民革黨員的時代風(fēng)采，樹立了當(dāng)代民革黨員對人民無限忠誠，對社會甘于奉獻(xiàn)的嶄新形象，得到了各級司法機(jī)關(guān)與業(yè)務(wù)單位的充分肯定和高度評價，得到了業(yè)內(nèi)同仁的廣泛贊譽(yù)。
一、主要工作內(nèi)容如下：
1、日常工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀和法律專業(yè)知識，重新制定、建立了律所工作制度，健全了所內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章，加強(qiáng)對所內(nèi)工作人員的管理，將執(zhí)業(yè)風(fēng)險從源頭化解。
2、積極參加社會活動，為職能機(jī)關(guān)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，充分履行社會責(zé)任。
我深知：人民律師為人民是律師工作的基本要求;民革黨員更應(yīng)充分履行社會責(zé)任，為執(zhí)政黨獻(xiàn)言獻(xiàn)策，這不僅是權(quán)利行使還是放棄的問題，而且是工作作風(fēng)是否務(wù)實(shí)的問題。
____年____月底，在省政法委巡視組、省高級法院督查組和市中級法院黨組的座談邀請下，圍繞“深入推進(jìn)社會矛盾化解、社會管理創(chuàng)新、公正廉潔執(zhí)法”三項(xiàng)重點(diǎn)，就自己辦理案件中和社會調(diào)查中群眾反映強(qiáng)烈的突出問題，向法院系統(tǒng)提出了中肯的批評和建議。座談會后不但所提的13條批評和建議全部被采納，并且促進(jìn)法院隊(duì)伍整改，充分發(fā)揮了民革律師的職能作用。
針對現(xiàn)實(shí)中群眾到法院立案難的問題，積極通過各種途徑為他們提供法律幫助。在今年8月中旬和10月中旬，主動放棄多起收費(fèi)可觀的案件，與市中級法院及市法律援助中心聯(lián)合開展面向群眾提供法律幫助的社會活動，帶領(lǐng)所內(nèi)年輕律師走進(jìn)市中級法院立案庭，為涉法涉訴當(dāng)事人提供法律援助工作，引導(dǎo)當(dāng)事人通過合法途徑解決問題，取得了良好的社會效果。
此外，對于社會中普遍存在的焦點(diǎn)問題，向多家職能部門發(fā)出法律意見書，以便促使問題得以解決。
3、踏實(shí)開展法律援助工作，幫助弱勢群體解決實(shí)際涉法問題。
在本市發(fā)生的一起特大拐騙殺害兒童案件中，犯罪分子無力賠償受害人損失，而受害人家屬也因經(jīng)濟(jì)困難無力繳納訴訟費(fèi)用而無法向其他責(zé)任部門主張救濟(jì)權(quán)。通過提供有效法律援助，最終幫助受害人家屬解決了問題，為弱勢群體提供了有效幫助，化解了社會矛盾，促進(jìn)了社會和諧。
二、工作中存在的不足 ：
金無足赤，人無完人。工作雖然取得了一定成績，同時也存在一些不足，主要是：1.工作視野不夠開闊。2.工作細(xì)節(jié)考慮不周，工作方法有待提高。3、組織、溝通能力上還有欠缺
總之，為社會、為公眾服務(wù)是律師和民革黨員的永恒工作主題。今后要積極查找自己在執(zhí)業(yè)理念、業(yè)務(wù)能力、工作作風(fēng)等方面存在的差距與不足，努力實(shí)現(xiàn)每經(jīng)辦、處理一起法律事務(wù)均取得法律效果、社會效果、政治效果的有機(jī)統(tǒng)一。
最后，祝大家在各自崗位百尺竿頭更進(jìn)一步，努力為法治建設(shè)事業(yè)和社會主義市場經(jīng)濟(jì)做出新的貢獻(xiàn)。
律師述職報告5在上一年度的執(zhí)業(yè)過程中，本人對國家和人民對律師行業(yè)的要求高度保持一致，在市司法局和市律協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真、謹(jǐn)慎的履行自己的職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，始終認(rèn)真遵守憲法和法律，遵守律師職業(yè)道撼和執(zhí)業(yè)紀(jì)律，忠實(shí)展行中國特色社會主義法律工作者的職業(yè)使命，維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益，維護(hù)法律正確實(shí)施，維護(hù)社會公平和正義業(yè)務(wù)上也取得了些許成就，律師業(yè)務(wù)也有了新的發(fā)展，現(xiàn)分項(xiàng)總結(jié)如下：
一、不斷加強(qiáng)思想建設(shè)
遵守國家法律、法規(guī)，嚴(yán)格遵守律師職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)紀(jì)律以及《律師執(zhí)業(yè)規(guī)范》，遵守各級司法機(jī)關(guān)的規(guī)章制度，認(rèn)真展行律師協(xié)會的章程，履行會員的義務(wù)，遵守律師事務(wù)所所內(nèi)的各項(xiàng)管理制度，敬業(yè)愛崗、廉潔自律、文明執(zhí)業(yè)，認(rèn)真展行工作職責(zé)，全心全意的做好法律服務(wù)工作，樹立品牌服務(wù)形象，堅守執(zhí)業(yè)理念，最大限度地維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益。
認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)于律己。不斷進(jìn)行知識更新，并積極參加律師事務(wù)所和律師協(xié)會舉辦的業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)與職業(yè)道德培訓(xùn)，提高自己的業(yè)務(wù)技能和專業(yè)素養(yǎng)。
二、認(rèn)真參與公益法律援助活動
本人積極投身于普法工作，根據(jù)普法工作目標(biāo)和要求，在法制宣傳日開展普法宣傳活動，堅持說理釋法，耐心解釋，努力營造良好法制環(huán)境，提高公民的法律素質(zhì)，并結(jié)合工作實(shí)際，探索普法工作的新 方法、新路子，采用到企業(yè)開展調(diào)研、開辦普法課和專題法律講座等多種形普法，取得了良好的實(shí)際效果。
在熱心公益、服務(wù)百姓的活動中，本人認(rèn)真履行工作職責(zé)，熱心 解答百姓所關(guān)心的法律問題。在當(dāng)今法治社會的背景下，社會群眾法律意識不斷增強(qiáng)，對公眾及律師行業(yè)能夠在這樣互相交流過程中相得益彰，一方面滿足了公眾的法律需求，另一方面律師工作也能夠通過接地氣的方式是自己的工作得到深入和沉淀，對于促進(jìn)兩個文明建設(shè) 和社會和諧穩(wěn)定盡了自己的一份力。
三、努力提高業(yè)務(wù)水平與技能
過去的一年，通過大量辦理訴訟案件及非訴訟案件，辦案方式取 得很大突破，用非訴訟方式解決訴訟問題，既減輕當(dāng)事人的訴累，又妥善化解社會矛盾，及時息訟解紛，促進(jìn)了當(dāng)事人的和解，增進(jìn)了社 會和諧。本人無論是民事、刑事辯護(hù)，還是非訴訟業(yè)務(wù)，都能夠恪盡職守。作為企業(yè)法律顧問，認(rèn)真為顧問單位解答實(shí)際法律問題、及時提出法律意見，為顧問單位提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
回顧本人所接受的各類案件和所提供的各類法律服務(wù)，本人兢兢 業(yè)業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)，每一個案子鄯盡心盡力，做到當(dāng)事入滿意，自己心里安然踏實(shí)。取得了較好的經(jīng)濟(jì)、社會的雙重效益。為維護(hù)社會穩(wěn)定， 促進(jìn)社會和諧，維護(hù)國家、集體及公民的合法財產(chǎn)等均做出了自己應(yīng)盡的貢獻(xiàn)。與時俱述，拓展新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，積極開拓案源，努力用自己的法律專業(yè)知識和技能當(dāng)事人服務(wù)。
四、遵守律師職業(yè)職業(yè)道德職業(yè)紀(jì)律
第7篇：刑事訴訟法熱點(diǎn)案例及分析范文
本文認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量和質(zhì)量是當(dāng)前制約遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要因素之一。本研究以我國目前網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開發(fā)和使用的網(wǎng)絡(luò)課程作為調(diào)查和分析的對象，結(jié)合對“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”第一、二期的部分網(wǎng)絡(luò)課程以及部分網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院自行制作使用的一些網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查分析，對網(wǎng)絡(luò)課程的理論和實(shí)踐問題進(jìn)行了探討與反思，同時提出了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用等相關(guān)的一些重要問題。
從1998年9月教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)和北京郵電大學(xué)試點(diǎn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育至今，全國已有67所普通高等院校建立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。隨著網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)實(shí)踐的實(shí)施，對我國遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的關(guān)注問題已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)。本文認(rèn)為制約遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的因素很多，其中之一便是課程問題。調(diào)查顯示，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程無論從質(zhì)量和數(shù)量上，都不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的需求；在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)課程始終處于非主流的輔助地位。本研究試圖對我國當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀作一調(diào)查與分析，并在此基礎(chǔ)上從網(wǎng)絡(luò)課程之角度對遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)做一反思。
本課題調(diào)查與分析的對象，涵蓋了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”第一、二期的部分網(wǎng)絡(luò)課程以及部分網(wǎng)院自行制作使用的一些網(wǎng)絡(luò)課程；涉及網(wǎng)院的母體學(xué)校包括，清華大學(xué)、湖南大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)等；學(xué)科包括理論力學(xué)、日語初級教程、刑事訴訟法學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電腦廣告設(shè)計與制作、機(jī)械原理、針灸學(xué)、財政學(xué)、畫法幾何和工程制圖、動物生物化學(xué)等等。
一、對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行分析后的總體評價
課題組在對研究對象進(jìn)行深入細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)絡(luò)課程的總體評價如下：
1．幾乎所有的網(wǎng)絡(luò)課程都非常重視教學(xué)內(nèi)容的”講解”、“演示”環(huán)節(jié)，不同院校不同學(xué)科各展所長，如流媒體視頻、文本、Flas等，更有使用虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的，以盡可能將課程知識講全、講細(xì)、講系統(tǒng)，且大部分教學(xué)內(nèi)容皆按印刷課本章節(jié)順序編排。
2．網(wǎng)頁的設(shè)計在布局、風(fēng)格、色彩、鏈接、超文本等諸方面已相當(dāng)專業(yè)化，基本不存在什么問題。
3．學(xué)科特點(diǎn)非常突出。不同學(xué)科在欄目設(shè)計、技術(shù)實(shí)現(xiàn)，及內(nèi)容安排上皆能發(fā)揮學(xué)科所長、突出學(xué)科優(yōu)勢、符合學(xué)科特點(diǎn)。比如，語言學(xué)科能為學(xué)生提供了大量的聽、讀訓(xùn)練和情景對話；工科則利用各種圖片、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、Flas等演示與講解原理與過程；其他學(xué)科如法學(xué)的案例分析、模擬法庭的角色扮演；醫(yī)學(xué)的各種病理圖片、體內(nèi)器官動畫，藥劑配方圖表等。
4．常用的幾種教學(xué)方式歸納如下：
文字+圖片+表格
文字+圖片+表格+多媒體動畫(多以Flash為主)
文字+圖片+表格+視頻(流媒體、其它格式)
文字+圖片+表格+多媒體動畫十教師的電子講稿(PPT)
5．網(wǎng)絡(luò)課程基本欄目包括：導(dǎo)航、課程介紹、課程教學(xué)、練習(xí)。
6．基本上都注意到了綜合使用多種媒體，有的教學(xué)信息的表達(dá)更活潑、更有效。
7．存在的問題與不足：其一，從整體上講，這些網(wǎng)絡(luò)課程共同存在著重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。其二，相當(dāng)一部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的講解與呈現(xiàn)仍以大量的文字閱讀為主，個別的仍存在著文字教材搬家的現(xiàn)象。其三，缺乏研究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。其四，缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計，及組織與實(shí)施的指導(dǎo)和建議。
二、具體指標(biāo)項(xiàng)的分析
1．關(guān)于導(dǎo)航
導(dǎo)航應(yīng)該包括軟件使用導(dǎo)航和課程內(nèi)容導(dǎo)航。在被調(diào)查的網(wǎng)絡(luò)課程中，基本上都能提供不同程度的課程內(nèi)容導(dǎo)航，而提供軟件使用聯(lián)機(jī)幫助系統(tǒng)的有60%，其中只有33%的課程提供了較為系統(tǒng)、完整、規(guī)范的軟件使用聯(lián)機(jī)幫助系統(tǒng)。有53%的課程使用了路徑導(dǎo)航。
我們認(rèn)為，導(dǎo)航并不是越細(xì)越好，對于界面設(shè)計清晰、層次結(jié)構(gòu)簡潔的網(wǎng)絡(luò)課程，用戶無需花很大功夫就能夠熟悉和掌握。導(dǎo)航應(yīng)簡潔明了，但必要的導(dǎo)航是不可或缺的。
2．關(guān)于教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)
調(diào)查顯示，67%的課程有明確的教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述，而只有13%的課程對目標(biāo)做了細(xì)化，清晰地告知學(xué)生各章的目標(biāo)層次
(按照布魯姆的教育目標(biāo)分類而設(shè)置的)。
學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)是一種高度自主化的學(xué)習(xí)。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，教的過程與學(xué)的過程是分離的，而網(wǎng)絡(luò)課程作為教與學(xué)之間的橋梁，應(yīng)該承擔(dān)起傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的許多角色與任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)中的一些環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)該通過相關(guān)欄目體現(xiàn)出來。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者面對一門全新的課程時，對于教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)的了解是最起碼、最基本的。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者不但要清楚整個課程的總體目標(biāo)，而且也要明晰各章節(jié)，各知識點(diǎn)，各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)桑新民教授提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次化、階段化、可視化原則，我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從課程目標(biāo)向?qū)W生學(xué)習(xí)目標(biāo)的以下幾個方面的轉(zhuǎn)化：即，從共性目標(biāo)轉(zhuǎn)化為共性與個性相統(tǒng)一的，符合學(xué)習(xí)者個性特征的高效個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)；從教師制定的抽象課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐贫ǖ模唧w、明確、可操作、可檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)；由單一目標(biāo)向不同階段、不同層次目標(biāo)的轉(zhuǎn)化——一門網(wǎng)絡(luò)課程不但要有教師統(tǒng)一制定的課程目標(biāo)，還要有小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)及個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。總之，要注重學(xué)習(xí)者目標(biāo)意識的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)計劃的意識和能力。
3．關(guān)于教學(xué)對象和學(xué)科起點(diǎn)知識、技能的要求與說明調(diào)查顯示，有47%的網(wǎng)絡(luò)課程對課程的教學(xué)對象給予了明確的說明，40%的網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)科起點(diǎn)知識、技能的要求也給予了說明。
網(wǎng)絡(luò)課程的開放性決定了它的學(xué)習(xí)者的開放性。如果遠(yuǎn)程教育發(fā)展到準(zhǔn)許學(xué)生跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨專業(yè)，在一定程度上能自主、自由地選擇課程的話，那么作為一門網(wǎng)絡(luò)課程適合什么樣的學(xué)習(xí)者來學(xué)，須具備什么樣的基礎(chǔ)知識與能力才能夠?qū)W，這就成了擺在我們面前且又必須回答的一個問題了。
4．關(guān)于課程的教學(xué)/學(xué)習(xí)安排與建議調(diào)查顯示，有60%的課程為學(xué)習(xí)者提供了此項(xiàng)信息。
遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)的開放性與靈活性，決定了借助于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)是一種高度個性化；自主化的學(xué)習(xí)。靈活的學(xué)習(xí)時空，個性化的學(xué)習(xí)安排和計劃
(建議)，對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來說可能只是一個參考，但其作用是不可忽視的。它們是學(xué)習(xí)者個人學(xué)習(xí)安排和計劃的依據(jù)與指南，是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容把握與安排的前提。
5．關(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議調(diào)查顯示，有67%的課程提供了不同程度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議，而僅有27%的課程提供了較為詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議。
對于絕大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)生來說，他們并不是現(xiàn)行教育體制中的優(yōu)秀者，他們在中等教育階段獲得的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有為進(jìn)入遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備。可以說，他們是因?yàn)闊o法進(jìn)入傳統(tǒng)高等院校校園進(jìn)行學(xué)習(xí)而求其次才選擇網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的。因此遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)就顯得非常的重要，它是影響遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)是一種不同于傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)，它的學(xué)習(xí)方式、方法、策略是有其自身特點(diǎn)的，對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的要求不僅高且還特殊；而現(xiàn)階段的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者基本上都是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來的，他們的學(xué)習(xí)方式方法基本上是適應(yīng)于面對面教師講授的，是基于傳統(tǒng)的校園文化、教室文化的。對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)這種方式，大多數(shù)的學(xué)習(xí)者一開始會很不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)的過程中常常感到盲目與茫然，感到孤立無援，因此迫切需要他人的幫助與指導(dǎo)。
6．關(guān)于網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源調(diào)查顯示，有73%的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)立了網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的欄目，但內(nèi)容的設(shè)計差別甚大：有的只是簡單地列出了網(wǎng)址，沒有任何介紹；有的進(jìn)行了分類，且每一類中都給出了相關(guān)的網(wǎng)站；有的還為學(xué)習(xí)者提供了相關(guān)專業(yè)的搜索引擎。
7。關(guān)于形成性練習(xí)(測驗(yàn))
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了一門課程外，幾乎所有課程都設(shè)置了練習(xí)/測驗(yàn)欄目，但其設(shè)計與實(shí)現(xiàn)卻有很大的差別：有的只是將書上練習(xí)變成網(wǎng)頁形式，并附上簡短的答案；有的以思考題形式提出，沒有提供答案；有的自帶題庫，可以自動生成各類題目；還有的有欄目，卻無內(nèi)容(其將該項(xiàng)功能留給了平臺)。
8．關(guān)于流媒體視頻的運(yùn)用調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有33%的課程使用了流媒體視頻，但主要是教師對課程內(nèi)容的講解，也有對實(shí)驗(yàn)及操作過程的演示。
9．關(guān)于課程評價
調(diào)查顯示，幾乎所有的課程都沒有關(guān)于課程評價的說明與介紹(只有一門課程在導(dǎo)航中列出了“教師評價”、“評價教師”的欄目標(biāo)題，但內(nèi)容卻是空的)。
作為一門完整的網(wǎng)絡(luò)課程，也應(yīng)該包含泰勒原理中的四要素，即目標(biāo)、內(nèi)容、策略(活動、媒體、資源等)和評價。現(xiàn)代教育評價的趨勢體現(xiàn)在評價方式的多元化，如對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的評價，學(xué)生者的自我評價、形成性評價、學(xué)習(xí)者的成就性評價和學(xué)習(xí)者之間的相互評價。當(dāng)前，我國大部分網(wǎng)院對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價仍依賴于傳統(tǒng)的集中式的一次性書面考試，在整個教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)課程可能只是傳統(tǒng)方式的補(bǔ)充或可選擇項(xiàng)。大多數(shù)的網(wǎng)院都通過光盤、教學(xué)點(diǎn)(學(xué)習(xí)中心)的集中聽課、面授輔導(dǎo)、印刷材料等方式進(jìn)行教學(xué)。然而，如何通過計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的評價，學(xué)習(xí)者的自我評價及相互評價，使評價方式多元化、過程化、民主化，則是我們亟待探索、研究和解決的問題。
10．關(guān)于協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計調(diào)查顯示，所有的網(wǎng)絡(luò)課程基本上沒有協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計。
網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢之一在于交流和溝通。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)注，目前已成為教育研究的一個熱點(diǎn)，但大多僅停留在理論分析和論述階段。網(wǎng)上的協(xié)作學(xué)習(xí)如何設(shè)計與實(shí)現(xiàn)?協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計與實(shí)施是通過網(wǎng)絡(luò)課程來實(shí)現(xiàn)，還是屬于平臺的功能?這些都是需要思考的問題。
11．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中的交互
調(diào)查顯示，大多網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)者并不清楚遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的交互如何操作與實(shí)施，哪類交互是網(wǎng)絡(luò)課程本身能夠?qū)崿F(xiàn)的?哪類交互則需借助平臺的功能?
據(jù)美國遠(yuǎn)程教育學(xué)者穆爾的觀點(diǎn)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的交互可以分為三種類型：學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，學(xué)習(xí)者與教師之間的交互和學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互(Moor，1989)。網(wǎng)絡(luò)課程中的三類交互如何設(shè)計與實(shí)現(xiàn)?我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程中的交互設(shè)計應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，而學(xué)習(xí)者與教師之間的交互和學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互需要借助遠(yuǎn)程教學(xué)平臺得以實(shí)現(xiàn)。
三、困惑與反思
在對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行分析的同時，也引發(fā)了筆者的諸多困惑與反思：
1．網(wǎng)絡(luò)課程是一種什么類型的課程型態(tài)?是從什么角度提出的課程理念?追尋媒體用于教學(xué)的歷史，曾經(jīng)出現(xiàn)過“廣播課程”、“電視課程”等說法，今天的“網(wǎng)絡(luò)課程”，是否可以看作是它們的延續(xù)?是否有質(zhì)的不同?從教材到課程，從課件到課程，其根本區(qū)別在哪里?今天我們在國內(nèi)見到的所謂網(wǎng)絡(luò)課程，從本質(zhì)上講是屬于“網(wǎng)絡(luò)課程”還是屬于“網(wǎng)絡(luò)教材”?隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，是否還會出現(xiàn)新的“媒體+課程”的組合?
2．在對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行界定時，教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(參見(現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范))：認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。”對于“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境”，有學(xué)者認(rèn)為其“特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實(shí)施的教學(xué)活動。”筆者基本上同意這種解釋與界定。但在對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)與分析評價時，對于網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)平臺關(guān)系的理解和把握上我們?nèi)杂龅搅艘幌盗械膯栴}：
——教育部在《關(guān)于加強(qiáng)新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)
程建設(shè)工程立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)和管理的通知》中指出，“要充分利用教學(xué)支撐平臺已提供的功能，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)平臺的掛接”。由于目前國內(nèi)缺乏比較成熟的教學(xué)支撐平臺，因此如何做到網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)時既基于平臺，同時又獨(dú)立于平臺，這是我們在開發(fā)和制作網(wǎng)絡(luò)課程時感到比較困惑的問題。
——網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)平臺各自的功能是什么?二者之間的功能如何互補(bǔ)?哪些是平臺支持的功能?哪些是網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有的功能?特別是涉及到交互、協(xié)作、答疑、討論、測試、搜索等功能時，網(wǎng)絡(luò)課程在開發(fā)與設(shè)計時如何與教學(xué)平臺配合?
我們認(rèn)為，在依托教學(xué)平臺有效實(shí)施教學(xué)活動的過程中，需要課程的責(zé)任教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)與課程教學(xué)要求，并結(jié)合教學(xué)平臺對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計與開發(fā)，這樣才能對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)支持。
同時，我們建議在設(shè)計與開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時，將其分為核心模塊與擴(kuò)展模塊。擴(kuò)展模塊依托于課程實(shí)施過程中責(zé)任教師對網(wǎng)絡(luò)課程的擴(kuò)展與創(chuàng)造性實(shí)踐，特別是在網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測驗(yàn)、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)，一門網(wǎng)絡(luò)課程的完善和成熟是需要經(jīng)過長時期的教學(xué)實(shí)踐的。
3．網(wǎng)絡(luò)課程能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式嗎?或者說是否有必要成為主要的方式?它可以是唯一的方式嗎?如何解決某些特定課程中實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)?
4．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適用于所有的內(nèi)容與學(xué)科嗎?什么學(xué)科、什么教學(xué)內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?反之，什么又不適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?
5．當(dāng)網(wǎng)絡(luò)課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式時，傳統(tǒng)的教育、教學(xué)、課堂將會發(fā)生怎樣的變化?
【參考文獻(xiàn)】
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