中學教師師德考核方案精選(九篇)

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第1篇：中學教師師德考核方案范文

關鍵詞：中學教師 業務檔案 管理與應用

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0220-02

1 中學教師業務檔案的主要內容

1.1 中學教師教育教學工作記錄手冊

班主任工作手冊、班主任日常寫實記錄簿、學生課外活動記錄、困難生成長記錄手冊等。這些記錄手冊都具有極高的檔案價值。這些手冊都是由教師在具體工作過程中進行記錄得到的。

1.2 中學教師科研材料

教師在進行教學的同時還要進行教研活動，經常會在各種刊物、雜志上發表一些文章或論文，另外教師參加的一些教育教學論文或者在教研活動中交流和研討活動，都應該進行存檔。這些內容具有極高的教研價值，是權衡一個教師的教科研成果的重要方面。

1.3 中學教師公開課檔案

教師在教育教學過程中，每學期還會進行公開課展示，公開課可以充分地看出一個教師的教育教學水平和業務能力。同時也是評價一個教師教學水平和教育方法先進性的重要評價標準。公開課通常分為校級公開課和市級公開課，市級公開課相對于校級公開課來說具有更高的觀摩和參考作用，所以要對公開課的評級和相應的教案進行整理和收集，存入檔案，這些資料也將成為教師業務考核的重要內容。

1.4 中學教師教研活動及聽課記錄

教師在一個學期之內要完成一定的聽課量，聽課記錄就是要求教師之間進行互相聽課，將聽課的內容和感受進行記錄。這些記錄在很大程度上幫助教師找出自身教學中存在的不足和缺陷，從而達到共同成長的目的，形成一個良好的相互促進的循環體系。

1.5 中學教師學歷、職稱等材料

時代在不斷地進步，作為一個教育工作者必須要與時俱進，進行終身學習，所以對于教師來說繼續教育就成為教師成長的重要途徑。教師的學歷證書、職稱評級、教師進修以及參加培訓等資料都是教師業務水平評價的重要參考。教師的業務檔案能夠清楚地反映出一個教師在一學期中的工作情況。教師業務檔案能夠直接反映出教師的所有業績，其中包含了教師所帶的班級、授課量、教學成果、教研情況以及獲獎情況等。除上面提到的內容外，在教師業務檔案中還可以看到查到教師的工作協議、學分登記以及教師的相關專業技術考核成績等，這些信息也將進行檔案存儲。

2 中學教師業務檔案管理與應用的意義

2.1 為教師職稱評定提供了依據

各個行業都有相應的職稱等級評審，職稱評審是對從業者專業技術水平的評審制度。對于教師來說就是對教師在一定時間內的師德、專業技能、工作業績進行的整體性評價。教師的業務檔案是對教師在一定時間內的教育教學過程中所積累的經驗和業績的肯定，這些資料具有較高的存儲價值，教師業務檔案直接體現了一個教師的教育教學水平和科研能力，同時也是教師對教材、教學策略、教學內容以及其他教學環節的進步和探究。教師在申報職稱的過程中，可以將教師個人的業務檔案作為憑證，作為填寫職稱表格的重要依據。除此之外，教師在申報職稱的過程中還要提供大量的支撐材料，比如教師在一定時間段的教科研成果、教學成績、輔導學生獲獎情況、個人獲獎情況以及學校的年終考核結果等內容。職能部門還要根據教師所提供的材料，通過教師的個人業務檔案進行核實其評審材料的真實性和準確性。從中我們可以看出，教師的業務檔案具有極其重要的作用，業務檔案為教師提供了一個展示自我的舞臺，同時也為廣大教師構建了公平競爭的平臺。

2.2 為教師發展性評價提供了依據

教師的綜合考核和評定工作及其繁瑣，具有很強的政策性，對于教師來說其綜合考核和評定的結果直接影響到教師的切身利益。而教師的業務檔案是對教師各種工作的記錄和寫實，所以一直都被學校作為教師評價的重要依據。

在新課程標準中對學生和教師提出了發展性評價的要求。所謂的發展性評價就是要求對教師的評價要面向教師的未來，運用發展性評價來刺激教師的發展欲望和激情，幫助教師完成發展目標的制定，從而提升教師的工作熱情，為教師的終身發展創造便利條件，不斷地推進學校的發展。教師的發展性評價是一個不斷上升的過程。教師的發展性評價更加注重評價的過程，關注師生、師師之間的互相交流，同時也包括了評價者和教師之間的交流，運用多元的交流較為全面地獲取教師的真實信息，從而最大限度地調動教師發展的動力。

學校教師業務檔案中也增設了相關的欄目，在教師的業務檔案可以及時地了解到教師動態的發展過程。在學校的年度考核中，不僅僅要對教師的量化進行評價同時也要對教師的發展性評價進行評估，并將這些評估的結果及時地進行反饋，從而達到激勵教師成長的目的，運用這種評價機制，可以充分保證評價的真實性和公平公正。教師在對評價結果的分析過程中可以找出其工作過程中存在的問題和不足，有針對性地進行調整和改變，提高提升自身的業務水平。

2.3 業務檔案管理體現學校管理水平

教師的業務檔案為學校的教育科研提供了有效的參考和借鑒。在教師業務檔案中真實準確地記錄了教師的教科研資料，形成了學校各個階段的科研成果總和，極大地豐富了學校的歷史文化內涵，有效地提升了學校的教育市場競爭力。在國際的教育市場上，學校教師的學術水平是一個學校在教育市場上競爭力的重要體現。在我國學校的督導評估也十分重視課改方面的評估，把它作為一個學校綜合實力的重要指標之一。教師業務檔案中教科研成果和優秀教案是廣大教師在長期的教學實踐過程中的積累和沉淀，是一筆寶貴的財富。所以教師的業務檔案具有極高的參考價值和利用價值。例如從事同一類教研的教師在其教科研過程中可以借鑒他們的經驗和成果，提升自身的業務水平和專業技能。教師的業務檔案是學校檔案的重要組成部分之一，充分體現了學校對廣大教師的人文關懷和工作的肯定。教師業務檔案建設為學校積累了寶貴的歷史財富，同時也為教師的成長創造了便利條件，在教師個人業務檔案中，教師可以直接查詢出自己在教育教學和教育科研中獲得的成果，明確自身的層次，為教師的進一步發展設立目標，充分地激發教師教學的積極性。所以，作為學校檔案的工作人員應該充分地重視這項工作，充分地尊重教師的業務成果，為處于一線教學的教師提供最優質的服務。

3 提升中學教師業務檔案管理與應用效果的措施

教師業務檔案具有一定的特殊性，教師檔案的主體是教師，由于教師活動具有多樣性的特征，同時教師本人對自身檔案保管的可靠性會產生不信任感，對于教師檔案的收集和管理工作帶來了一定的困難。基于這樣的情況，在進行教師檔案的收集和管理過程中，要嚴格規范教師檔案工作，保證教師檔案的安全性和可靠性，充分發揮教師檔案的作用。對教師檔案進行嚴格地管理，建立健全學校檔案的管理機制。

3.1 提升集中管理的力度

教師所參加的各種教育教學活動原始資料應該分別交由教師所在的部門進行集中管理，設立專門的檔案保管人員。并將這些收集的材料上交保管，形成教師或者學校教研室的職責，以充分保證教師檔案材料的原始性和及時性。在條件允許的情況下，可以將這些材料輸入電腦，運用電腦進行管理和存儲。

3.2 做好業務檔案管理與應用計劃的制定

材料的收集要有一定的計劃，要嚴格按照上級的計劃在規定時間內做好材料收集工作，設立明確的材料收集時間。并且將所收集的材料及時入檔，保證檔案的安全性和使用性。同時還要為教師提供一個便捷的檔案查詢平臺，保證教師能夠放心地將這些材料存入教師檔案。

材料的收集要講究方法，在進行教師材料收集工作時，要依據學校的管理規章、機構設置以及教師個人業務檔案產生的規律來制定相應的材料收集方案。教師檔案具有多樣性，如果采用單一的收集方法就很難做好材料的收集工作，無法保證所收集材料的完整性和全面性。因此，在制定收集材料的方法時，要充分結合學校自身的特點，采用多元化的收集手段，制定出一個科學地收集方案。下面對學校材料收集的方法進行一些分析：（1）常規收集法。常規收集法就是將學校的各個管理部門和教師在相關活動中形成的檔案資料進行收集和整理，然后交由科研中心進行保管。（2）零星收集法。該方法就是將正常收集過程中所遺落或者未能按時收集的材料進行跟蹤收集。（3）提前引導法。這種方法就是在相關資料在歸檔之前，而發生檔案責任人變動時提前將這部分檔案導入到下一任責任人手中，以免出現檔案重復存檔的情況。（4）過程控制法。過程控制法是指在相關資料產生的過程中對材料的數量和質量加以控制，從而確保檔案歸檔以后能夠保證材料的全面性、真實性并且具有較高的質量。

3.3 合理選擇中學教師業務檔案內容

對教師業務檔案進行科學合理的分類，主要有以下幾類：第一、相關教學任務、課程計劃、教學課程綱要、教學方案、課改方案、小結、教學實踐的相關報告、教學研究成果、教學反思等相關資料。第二、評職稱所需要上報的材料與教師等級評定等。第三、每年度教師工作考核表、每個人工作量的計量表等相關業務表格，第四、每位教師的學歷證書、肄業證書、結業證書、繼續教育證明以及從業資格證等。第五、各方面獲獎證書。第六、教師的科研成果，如：發表過的論文、研究的課題及其用心編寫并出版的教學資料等。第七、歷年的教育教學成績成果。第八、各級公開課的配套資料，如：課堂實錄、課件及教學案、教學反思等。第九、教育教學工作記錄手冊，如：班主任工作手冊、教師工作手冊、工作總結、教學實踐的相關報告、聽課本、科組、備課組活動手冊等。對于重要的檔案進行復制管理，用復制品替代，盡量減少其使用次數，避免人為造成重要資料損壞，增長重要資料的保存年代。并對重要資料按照相應的標準進行分類、重組、排序、編排等管理。

參考文獻

[1] 鄭雪飛，王文峰.淺談如何提高檔案管理人員的素質[J].黑龍江史志，2010（7）.

[2] 任文媛.淺談基層檔案現代化管理[J]. 湖北檔案，2007（3）.

第2篇：中學教師師德考核方案范文

一、構建優美、高雅的環境文化，促進學校健康發展

校園環境是對學生進行教育的隱性課程，是課堂教學的外延。優美、高雅的環境能美化學生的心靈、陶冶學生的情操，對學生的教育作用是潛移默化、潤物無聲的。

我校占地46662㎡，建筑面積21082㎡。主體建筑粉墻黛瓦，古樸優美。綠化面積25197㎡，處處花香鳥語，綠樹成蔭。校園布局合理，學校分為教學區、運動區和生活區，它們相對獨立，各有特色，相互映襯，營造出整體之美。學校教學設施齊備，兩個熱泵型太陽能學生浴室，15個大屏幕交互式觸摸屏教室，15個理化生、史地等專用教室，500平方米學生圖書閱覽室，400米標準塑膠運動場，6個籃球、羽毛球、網球等塑膠運動場地，均營造出現代化的教學設施之美。優美的環境文化讓學生樂于在這樣的環境中學習，更樂于接受學校優質、高效的教育。

對于學校人文環境的建設，我們以教學生學會求知、學會做人、學會做事為目的。建設過程努力挖掘育人因素，精心設置好校園的每一個角落，布置好每一面墻，種好每一株樹、每一根草，讓每個角落都會說話，每一塊綠地都能育人，使校園真正成為學生的“精神家園”，使學生在富有啟發性的優美環境中，凈化心靈，陶冶情操，激發靈感，啟迪智慧。走進學校大廳，兩側分別是學校發展簡史和學校特色簡介，會時刻激發學生以學校為榮的無比自豪之情。大廳正中懸掛的幾盞燈箱上面是學校的“三風一訓”，這些都成為全校師生的魂之所依，情之所系，是幾百余名師生共同的道德行為準則。教學樓樓道和連接各樓的三條長廊洋溢著濃厚的文化藝術氣息。三條文化長廊的設計呈現出三個不同的主題：一樓是周莊文化展，分“周莊八景”、“周莊名人”、“名勝古跡”、“古鎮橋梁”、“民俗文化”、“傳統工藝”等板塊，徜徉于長廊間，使學生時刻感受到家鄉美麗而迷人、悠久而古老的文化氣息。二樓是學校文化展，分“學生風采”、“教師風采”、“校友風采”、“課程改革”、“學校發展”等板塊，徜徉于長廊間，那一個個身邊不斷上演的精彩故事，會不斷提升學生的思想、道德品位，激勵學生以身邊人為榜樣不斷積極進取。三樓是科技特色展，又分“科技活動花絮”、“科技獲獎信息”、“科技發明制作”、“科技未來展望”等板塊，置身其中，感受著科技的神奇，讓學生心靈插上夢的翅膀，會讓他們的科學創新精神自由翱翔。進入校園，迎面而來的是高聳的一尊名為“升華”的不銹鋼雕塑，左側草地上是一座富有象征意義的假山“凌云”，路邊的花叢、校園的草坪、樓道上的花籃間布置有著名科學家和學者畫像，著名的治學和教育名言警句……那催人奮進的旗幟使學生時刻處在責任教育和環境育人的氛圍之中。

二、構建積極向上的精神文化，促進學校健康發展

校園精神是校園文化的核心，是學校的靈魂。經過幾十年的發展、傳承、積淀與升華，學校確立了“為了學生全面發展、個性發展及終身發展”的辦學理念；堅持走“辦學條件標準化、學校管理精細化、師資隊伍優質化、素質教育特色化”的內涵發展之路，提出“崇學、尚德、篤行”的校訓，“務實、求真、開拓、創新”的校風，“誠信、合作、博愛、敬業”的教風，“尊師、愛校、勤學、進取”的學風。我們注重班級文化建設，每個班級都提出班級口號，制定班級規范。這一切，都是為了努力營造出團結和諧、開拓進取、求實創新的校園精神。蘇霍姆林斯基說：“我們的教育應當使每一堵墻都說話。”因此，在精神文化建設上，我們也常常賦予常規的一成不變的、靜止的模式以豐富的生命力，在我們熟知的領域里挖掘出新的教育資源，為學生的發展提供更寬闊的空間，使每一個角落都成為學生學習、探究、實踐的園地。如我們對學校的樓群和道路進行命名，分別用名人、偉人和美好的祝愿等詞語進行命名，對師生有啟迪作用：行政樓為思賢樓，圖書館樓為博雅樓，二號樓為元培樓、尚真樓；三號樓為樹人樓、從善樓；四號樓為行知樓、臻美樓；食堂為春暉樓；宿舍為紅雨樓和綠風樓；長廊分別為通秀廊、聚英廊、飄香廊；路名為致誠路、致遠路、天勤路、天寧路。學校對校園建筑、道路、宿舍等進行命名，每一個名稱都富有教育意義，增強了豐富的文化內涵，讓師生耳濡目染，受到了校園精神的熏陶和激勵，從而增強了凝聚力和向心力。

三.構建科學規范的管理文化，促進學校健康發展

管理哲學家查爾斯·漢迪說：“不同的管理文化對于組織的健康發展是有用而必要的，但各種管理方法的選擇不是隨意的，錯誤的管理文化只是徒勞的。”學校需要的是一種制度公正、民主、尊重，能夠使不同層次的教師實現自我價值的管理文化。有鑒于此，我校本著“尊重師生，讓師生有尊嚴；激勵師生，讓師生有目標；發展師生，讓師生有成就”的原則，構建起了師生全面參與的管理規范。在制度的建立過程中，充分發揚民主，經過師生的充分醞釀和討論，最后才以條文的形式定下來。我們制定了《周莊中學人事制度改革方案》、《周莊中學教師師德考核方案》、《周莊中學教學質量獎勵條例》、《周莊中學學生一日常規》、《周莊中學學生“十不”規范》、《周莊中學學生安全管理制度》、《周莊中學寄宿生管理制度》、《周莊中學績效考核實施方案》、《周莊中學德育導師實施方案》等規章制度，構建了辦學理念的思想文化體系，完善了從學校到教室到班級的各項規章制度，建立健全了科學的管理制度，學校重大事項的決策和實施都按章辦事，體現公平、公正、公開的原則，做到依法治教、依法治校。健全的制度，讓師生明白應該怎樣做，不應該怎樣做；怎樣做是對的，怎樣做是錯的；違反規定要受到什么處罰，符合條件將得到什么獎勵，從而形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化環境。

四、構建豐富多彩的行為文化，引領學校健康發展

校外實踐基地是學生成長的肥沃土壤，是學校進行思想教育工作的主要陣地，是開展素質教育的重要途徑，是建設先進校園文化的重要載體。在這方面，我們依托社會資源，充分利用當地的教育資源，開辟了多個青少年教育基地。如依托中國第一水鄉，我們開辟張廳、沈廳、迷樓等德育教育基地，充分利用享有“中國第一水鄉”美譽的周莊，那深邃、豐厚的文化底蘊——斑駁的古橋、久遠的古宅、流淌了千年之久的碧水……這一切既是前人留下的一筆厚重的文化遺產，更是一本本無字的教科書，利用它對學生進行愛國主義教育，德育活動將獲得實效。依托周莊高科技園區，我們開辟了科技教育基地，高科技園區貯存了大量的科技信息，是學生獲取科學知識，培養各種能力的重要陣地。我們充分利用這些科技教育環境，帶領學生“走出去”參觀、訪問，進行相應的科技活動，這使學生開闊了視野，獲取了大量的新科學知識，還提高了自己的能力水平。依托敬老院資源，我們開辟了尊老德育教育基地，學生通過為敬老院老人表演節目，簡單的勞動等服務，弘揚了中華傳統美德，也培養了尊老意識。

校園文化活動是校園文化建設的主要內容，我們通過開展豐富多彩的校園文化活動，把科學的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義精神滲透到各類活動中。在校園文化活動中，我們始終堅持以寒暑假、重大節日和各種紀念日為契機，開展傳統性教育活動，如三月學雷鋒系列活動、“五一”勞動技能比賽、“十一”迎國慶演講比賽、元旦辭舊迎新聯歡等；結合學校實際，開展經常性的學校傳統活動，如每年校田徑運動會、愛國主義讀書活動、科技文化藝術節等；與校外共建單位開展社會實踐活動和社區公益勞動，如舉辦法制夏令營、小導游基地、科技夏令營、街頭宣傳咨詢、交通安全活動、慰問孤寡老人、共建演出活動等。這些活動既豐富了學生的課余生活，又凈化了校園的精神環境，既增長了學生的才干，發展了個性，又使學生接受了教育，提高了綜合素質。

五、構建特色鮮明的課程文化，促進學校健康發展

第3篇：中學教師師德考核方案范文

《標準》 中小學體育 問題 對策

一、研究目的

為了貫徹落實健康第一、提高學生身體素質的指導思想，2007年1月，國家教育部和體育總局頒發《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》）并在全國各級學校全面實施。針對我國中小學學生體質健康水平不斷下降的現實，通過《標準》的實施，促使學生積極參與鍛煉，養成良好的鍛煉習慣，促進學生身體素質全面發展和健康成長。

二、新《標準》實施項目分析

1.我國中小學實施新《標準》測試的項目

從上表可以看出，新《標準》測試的項目基本能反應各個年齡段身體要求，包含了耐力、肺活量、速度靈巧類、柔韌力量類、身體基本形態等;以上項目可以反應出我國中小學學生的身體勻稱度、生長發育和營養狀況水平，肺通氣功能，心血管機能，靈敏素質和神經系統的發展水平，心血管呼吸系統和肌肉耐力的機能，肌肉爆發力和身體協調能力的發展水平。

2.我國中小學實施新《標準》測試的過程

（1）監測前各項準備工作，（2）測試人員（主要為體育教師）相關培訓，（3）建立健康檔案和合理安排測試項目時間，（4）測試工作的組織、調控和管理，（5）評分成績、測試結果錄入和登記上報。

3.我國中小學實施新《標準》測試項目的評價指標體系

（1）新《標準》測試對象各級分類分組、評價指標和各項指標的權重分配，（2）監測項目解析：身體基本形態項目、速度靈巧類項目、柔韌力量類項目、身體機能項目等各類項目分析，（3）評價等級結構分析、調整。

三、新《標準》測試項目的結果與分析

1.新《標準》測試的優點

（1）測試評價依據。新《標準》是我國學校體育的基礎性指導文件和基本準則，是評價學生綜合素質、評估學校體育工作的重要依據，是中小學生體質健康的個體評價標準。

（2）引導和針對性機制

新《標準》的監測就是通過對學生形態的結構、運動機能、生理功能、心理發育狀況、身體素質的測試，了解學生身體健康狀況，學生通過測試的成績，找到自身的不足，引導學生找到合適自身的鍛煉項目和身體鍛煉側重點，制定一套合適自己的鍛煉方案，達到增進健康體質的目的。

（3）刺激激勵機制

新《標準》在我國中小學全面實施，使測試成績與學生畢業成績相關，刺激了學生運動的積極性和健身的緊迫性，要求體育教師上課的能動性和主導性更強，保障了學生的運動時間、運動量和運動項目。

（4）反饋干預機制

新《標準》是反映個體體育素質評價基準，通過基層和學校測試、登記、上報，相關部門通過數據管理系統統計、分析、總結等功能了解不同年齡段、性別、地區差異、項目差異，相關主管部門可以進行干預和調整項目權重比例。

（5）國際通用趨勢

新《標準》在各個年齡段都設有耐力跑，這是學生體質提高的國際新趨勢，堅持跑步鍛煉，增強心肺功能，提高身體素質發展水平，保持身體健康的一種較全能的辦法。

2.新《標準》測試反映出的缺點和不足

從2007年新《標準》監測在全國學校實施以來，特別是我國中小學體育存在諸多問題，對學生健身和身體素質培養要求更具有引導性、鼓勵性和親和力。少年強、則中國強，中小學生更需要呵護和鍛煉。

（1）教育制度、觀念、模式落后

我國始終把教育放在優先發展的戰略高度，提出“科教興國”的戰略思想，“精英選拔”式教育為主的教育，升學壓力大，晉升和評優以升學率為基準，使得中小學教育一切為升學課程讓道，特別是高中階段最為明顯，體育課往往成為犧牲品，被無情占用，學生體質健康水平不斷下降，且下降速度增快;許多家長為了孩子將來考上重點大學，不重視體育鍛煉，小小年紀就帶上厚厚的眼睛，身體鍛煉嚴重不足;體育教學模式落后，功能的單一化、被動鍛煉、鍛煉的短期化、課程的隨意性，傳統體育教學的模式嚴重影響學生鍛煉的積極性和主動性。

（2）學生自身問題

學生測試數據準確與否，與學生的主觀能動性、態度、學習負擔重、運動興趣極其相關，特別是小學學生測試的數據與學生成績和獎懲相關性低，導致學生無所謂的狀態，可想而知測試出的數據真實性;平時學生學習負擔重，學習壓力大，對體育鍛煉興趣降低，不愿意運動，導致現在學生營養過剩，肥胖的學生比例越來越高。

（3）民族和地區差異

測試項目固然考慮了少數民族的特殊性，有些民族直接從奴隸社會過渡到社會主義社會，很多項目底子薄弱，但有其優勢項目，而項目權重比例一樣，分值跨度大，細分不夠，有不合理之處;地區差異方面，如長期生活海拔低的直接進入高原學習的學生，短暫兩個月就要進行長跑和耐力測試，數據的準確性和學生心臟承受能力都值得商榷。

（4）項目趣味性和娛樂性缺乏

新《標準》的監測包含學生形態的結構、運動機能、生理功能、心理發育狀況、身體素質等綜合方面，但是測試項目的選擇性和替代性還是值得探討，目前測試的一些項目存在相關性差，難度不恰當，測試內容不全面，而這些測試項目中，嚴重缺乏趣味性和娛樂性，如籃球、足球、游戲等列為測試項目，一樣可以檢測出身體的靈活性、協調性、力量、耐力等身體素質。

（5）師資狀況

自從2007年測試以來，測試任務基本落在各學校體育教師身上，對于基層新《標準》測試，體育教師基本都是義務測試，缺乏專門經費，積極主動性不高，敷衍了事，對于基層，體育教師嚴重不足，無法在短時間內完成全校的測試工作，參加進來的其余教師缺乏測試的經驗和知識。

四、解決辦法及對策研究

針對新《標準》在我國中小學測試發現的問題和困難，本文作者提出一些解決辦法和對策，主要從教育制度、觀念、模式，教師、學生測試態度，測試項目，民族和地區差異，場地和器材的現實性，數據的真實性等方面提出方案。

1.教育制度、觀念、模式的更新改進

國家在教育方面改革作了巨大改革，如“九年義務教育制度”、“提倡素質教育”、“個性化教育”“義務教育實行免費”，但是應試教育、填鴨式教學、“只重視升學率”現象仍然普遍存在;我國應提倡學生全面發展，注重“德、智、體、美、勞”全面發展的人才，對教育結構、內容全面改革，重視義務教育，關注農村教育，教育資源、經費、人才向農村傾斜，條件成熟的省份和地區應把體育納入高考計劃，提升體育在教育中的地位和作用。

2.改變教師和學生對體育鍛煉的態度

加強體育教師師德師風教育，既有義務又有責任對學生健康和鍛煉負責，適當提高教師待遇和測試補貼，讓教師更加重視學生課堂學習和課余鍛煉，加大測試結果與學生的關聯度，特別是中小學學生，端正學生測試和鍛煉的態度，提高學生健身的積極性和主動性。

3.為學校營造良好的“社會環境”

學校相對是一個封閉的社會環境，不能被社會輿論綁架，當一名學生長跑猝死，一名教師不當操作導致學生受傷，社會、主管部門、學校要有應急機制，猝死或受傷只是個別案例，特殊處理，單位應為教師擔責，讓體育教師沒有后顧之憂，大膽的敦促學生進行正常訓練、對抗練習、耐力跑等提高學生素質的運動。有利于增進師生感情，提高體育課質量，營造良好的課堂氛圍。

4.增設測試專項經費

面對我國教育經費地區差異大，發展不平衡，很多學校正常開銷都困難，測試經費就更難落實;所以從國家層面設立健康體質測試專用經費，專款專用，讓測試人員沒有后顧之憂，做到盡心盡力，提高教師工作積極性，讓測試數據真實有效。

5.增加課堂“歡聲笑語”量，與樂并行

我國中小學體育教學模式，區別于大中專學生，他們更需要引導、激勵、幫助，對于中小學生注意力和自我控制力差的特點，既要有運動量又需要樂趣，教師上課應增加一些趣味性和娛樂性強的課程安排，才能充分發揮學生的積極性和放開自我參與進來，達到教學任務和目標。

五、結論與建議

1.結論

（1）2007年1月，新《標準》在我國中小學測試全面實施以來，項目不斷完善，增設一些選測項目，且每年選測項目不同，不同年齡段增加耐力項目，是一種國際大趨勢;調整各個項目和項目權重比例，來適應不同年齡、性別、地區和民族需要，是我國中小學學生體質健康水平研究指標體系的發展趨勢。應通過檢測不斷完善我國的測試《標準》。

（2）通過新《標準》在我國中小學全面實施，發現了許多不足和缺陷，傳統的教育制度、觀念和模式嚴重地制約我國中小學學生健康體質發展水平，在測試中，各種器材質量和誤差、地理、氣候、測試人員素質、教師和學生測試態度、專項經費缺乏、時間緊迫等影響了測試結果的真實性和準確性。

2.建議

（1）“分層次教育”對于我國中小學學生，應區別對待，每個學生的體質有其先天性和后天鍛煉組成，教師根據學生實際，分層次、分階段計劃進行鍛煉，不同學生采用其合適的訓練方式和運動量，以學生的進步為成績的基準，鼓勵學生鍛煉的積極性和自覺性。

（2）學生成績引入“評價機制”，教師評價、學生自評、學生互評和考核組成學生體育成績，充分發揮學生的體育知識、技能、態度和合作精神，來促進教師更好地教，學生更好地鍛煉，從而增強學生體質，促進身心健康，真正體現新《標準》的優越性。

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參考文獻

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