線上教學(xué)活動(dòng)方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的線上教學(xué)活動(dòng)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：線上教學(xué)活動(dòng)方案范文

為全面落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，在區(qū)教研室的指導(dǎo)下，進(jìn)一步推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。

二、工作目標(biāo)：

1、三—六年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課本學(xué)期至少進(jìn)行3個(gè)不同主題活動(dòng)。其中至少有一個(gè)主題來(lái)自于“自行開(kāi)發(fā)”。（與上學(xué)期的目標(biāo)有所區(qū)別）

2、進(jìn)行主題前，必須有相應(yīng)的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。學(xué)期末必須整理出至少3個(gè)主題的活動(dòng)成果。包括（學(xué)生成果樣品、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程記載）

3、從完善主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案入手，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)，打造一兩節(jié)精品課

4、進(jìn)行1～2次專(zhuān)題學(xué)習(xí)，使認(rèn)識(shí)并能駕馭本課程的兼職教師達(dá)到90％，教師參與課程率達(dá)到100％；加強(qiáng)課程組織與管理，使學(xué)生活動(dòng)參與率100％，安全事故率為0。

5、在條件允許的情況下，其他學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的請(qǐng)求積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，作為輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)。

三、工作重點(diǎn)：

1、落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)時(shí)間不被挪用

結(jié)合行政聽(tīng)課制度，我校將采取隨機(jī)聽(tīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，要求有上課前有本課的活動(dòng)設(shè)計(jì)（教案），如果課時(shí)被挪用或無(wú)活動(dòng)設(shè)計(jì)（教案）將在月獎(jiǎng)中按規(guī)定扣出相應(yīng)的部分，同時(shí)將影響教師期末綜合評(píng)分。

2、課程管理

本學(xué)期，本課程實(shí)施管理做以下幾個(gè)方面調(diào)整：

（1）人員分工

三年級(jí)：1—2班班主任

四年級(jí)：1—2班班主任

五年級(jí)：1—2班班主任

六年級(jí)：1—2班班主任

（2）時(shí)間安排

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一周3課時(shí)，根據(jù)活動(dòng)情況需要，可以實(shí)行“彈性課時(shí)制”。但必須同時(shí)通知教導(dǎo)處相關(guān)人員及教研組長(zhǎng)。

（3）制度建設(shè)

為了有利于本課程的實(shí)施，我校本學(xué)期將有關(guān)制度做出以下修改：每位教師每學(xué)期聽(tīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不少于1節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)校圖書(shū)室或微機(jī)房查資料，每月不少于1次；期末檢查必須上交3個(gè)主題活動(dòng)方案以及相關(guān)成果樣品。

3、課程實(shí)施

（1）大主題與小課題相結(jié)合

每學(xué)期每班實(shí)施至少3個(gè)主題活動(dòng)，同時(shí)可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校條件開(kāi)發(fā)一些“短小平快”的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。同時(shí)結(jié)合本校拓展的“勞技制作”、“科技制作”課程開(kāi)發(fā)一些相互促進(jìn)的小課題。

（2）課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生能夠走出教室，走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但我們也不能忽視本課程的課堂教學(xué)，以備課（主題活動(dòng)設(shè)計(jì)）、聽(tīng)課為抓手，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)將是本學(xué)期我校課程實(shí)施的重點(diǎn)工作。

4、課程評(píng)價(jià)

（1）加強(qiáng)評(píng)價(jià)理念的再學(xué)習(xí)，進(jìn)一步做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)教師、學(xué)生的日常評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)。

（2）注重學(xué)生評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)。

四、工作安排：

日期

主要工作

8月

1、制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)工作計(jì)劃。

9月

1、重學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定計(jì)劃

2、各班完成第一個(gè)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

3、隨機(jī)聽(tīng)課

10月

1、參加綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)上研討活動(dòng)

2、討論主題：關(guān)于“課題活動(dòng)”的開(kāi)展事項(xiàng)

3、隨機(jī)聽(tīng)課

11月

1、小結(jié)第一個(gè)主題活動(dòng)的情況，編寫(xiě)活動(dòng)案例

2、線上集中：集體研課、備課

3、課題實(shí)施情況討論及問(wèn)題

12月

1、學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成果評(píng)比（六年級(jí)為主，其他年級(jí)稍后）

2、收集資料（案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、反思等）

3、日常教學(xué)案例交流反思活動(dòng)

1月

1、表彰活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生、活動(dòng)小組

2、收集本學(xué)期各班級(jí)所進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題及成果樣品，匯總

3、教研主題：階段性評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)研討

第2篇：線上教學(xué)活動(dòng)方案范文

關(guān)鍵詞： 活化課堂； 提高能力； 幾點(diǎn)嘗試

中圖分類(lèi)號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）03-0191-01

一、靈活使用教材

教材是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，雖然來(lái)源于實(shí)踐，但總有一定的固定性和滯后性。教育實(shí)踐是不斷發(fā)展的，教育活動(dòng)又有很大的靈活性。因此，教師沒(méi)有必要把現(xiàn)有教材的概念、原則、方法等作為學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而應(yīng)把教材作為范本，靈活選用或增刪教材內(nèi)容、靈活調(diào)整教材順序，也可以從網(wǎng)絡(luò)上、從幼兒園實(shí)踐中搜集現(xiàn)實(shí)材料，形成適合學(xué)生的校本教材，給學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)造足夠的發(fā)展空間，以適應(yīng)幼兒園的需求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

二、多種課型并存

在靈活處理教材的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)改變以往單一的講授課形式，大膽設(shè)計(jì)至少以下四種課型：理論課、案例課、實(shí)踐課和游戲課。理論課是以教材為基礎(chǔ)，向?qū)W生傳授有關(guān)的理論知識(shí)；案例課是分析教材中、網(wǎng)絡(luò)上或幼兒園的典型案例；實(shí)踐課是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作；游戲課是學(xué)生搜集或創(chuàng)編幼兒游戲進(jìn)行積累。因此開(kāi)學(xué)初教師就給學(xué)生布置“三本”（即筆記本、實(shí)踐作業(yè)本、積累本），在教學(xué)活動(dòng)中多種課型并存，有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，不僅豐富了課堂形式，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，更主要的是活化了課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造了師生共同學(xué)習(xí)、展示平臺(tái)，突出了學(xué)生能力培養(yǎng)。

三、多種教學(xué)方式并用

根據(jù)不同的課型，教師必須采用多種教與學(xué)的方法，才能真正實(shí)現(xiàn)活化課堂教學(xué)、提高學(xué)生能力。

1.模擬實(shí)踐法。結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)方案，在假想的情景中進(jìn)行試教，讓學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，在診斷中及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)或建議。這樣做，既訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)組織活動(dòng)的技能，又解決教材中學(xué)與用脫節(jié)的弊端，不但可以豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，而且可以提高課堂教學(xué)的參與度。長(zhǎng)此以往，學(xué)生很自然地由學(xué)生角色的“我在學(xué)”轉(zhuǎn)換為教師角色的“我要教”，由“教師教我”轉(zhuǎn)換為“我教幼兒”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”是為了“教”的觀念轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的角色意識(shí)和責(zé)任感。

2.實(shí)地感受法。幼兒的年齡特征是設(shè)計(jì)組織幼兒教育活動(dòng)的重要依據(jù)，脫離了這一點(diǎn)或停留在書(shū)本文字或模擬的情景中是不可能做好幼兒園教育教學(xué)工作的，所以要利用各種機(jī)會(huì)去接觸、觀察、記錄、理解、關(guān)愛(ài)幼兒。因此對(duì)于幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的問(wèn)題僅僅停留在課堂上的講授和模擬教學(xué)還不夠，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校園，深入幼兒園教育工作的實(shí)際，利用見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)觀摩幼兒園優(yōu)質(zhì)課，親自參與教學(xué)實(shí)踐，實(shí)地感受幼兒教育活動(dòng)的全過(guò)程及其效果，用課堂中所學(xué)的知識(shí)分析真實(shí)課堂教學(xué)；要指導(dǎo)學(xué)生與幼兒園老師之間面對(duì)面進(jìn)行討論分析、現(xiàn)場(chǎng)交流，鞏固學(xué)習(xí)效果……這些真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生沿著旁觀者――參與者――成熟實(shí)踐者的路徑發(fā)展，成長(zhǎng)最快，能力提高最有效。

3.案例分析法。教師要求學(xué)生利用所學(xué)的幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)原理，對(duì)典型的教學(xué)案例進(jìn)行分析研究。如：我們?cè)谀秤變簣@見(jiàn)習(xí)時(shí)觀摩了一節(jié)科學(xué)活動(dòng)課《螞蟻的家》，授課老師從網(wǎng)上收集了許多關(guān)于“人類(lèi)的家“的圖片和一些“螞蟻的家”的圖片進(jìn)行對(duì)比后提問(wèn)幼兒：“為什么我們的家比螞蟻的家舒服？”“怎樣才能使螞蟻像我們?nèi)祟?lèi)一樣舒服？”返校后，我把這個(gè)課例拿到課堂上讓同學(xué)們?cè)俅畏治觥＝?jīng)過(guò)激烈的討論后，同學(xué)們對(duì)其他的教學(xué)環(huán)節(jié)給予肯定，但就上述兩個(gè)問(wèn)題提出質(zhì)疑：螞蟻的生活真的不如人類(lèi)舒服嗎？從科學(xué)角度來(lái)說(shuō)，螞蟻雖然不是高等動(dòng)物，但它們的生活方式與自然環(huán)境極為契合，是適合它們的方式。科技的發(fā)展確實(shí)使人類(lèi)的的生活越來(lái)越舒適，但也隱藏許多問(wèn)題，因此人類(lèi)的生活方式是否真的優(yōu)越于動(dòng)物仍是值得商榷的問(wèn)題，那位老師的問(wèn)題有明顯的傾向性和缺失。通過(guò)分析，學(xué)生吸收了案例的優(yōu)點(diǎn)，指出了缺失，相信她們將來(lái)在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)去粗取精，去偽存真。

案例教學(xué)的突出特征是真實(shí)性、生動(dòng)性、典型性。將真實(shí)的事例拿到課堂上進(jìn)行幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論分析與建構(gòu)，必然能夠加強(qiáng)教學(xué)的生態(tài)化效應(yīng)，增加課堂的活力特征。

4.合作學(xué)習(xí)法。小組合作形式是一種積極有效的學(xué)習(xí)策略，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、親疏關(guān)系等方面的差異，拆解全班集體，組成各式各樣的小組，將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)榻M內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間的單向或雙向交流改為師生、生生之間的多向交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、愉悅的課堂氛圍和公平、公正的展示平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的表達(dá)欲望。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，也增加課程實(shí)施中的交往密度，使學(xué)生之間、師生之間，有充分的對(duì)話與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

5.研究性學(xué)習(xí)法。日新月異的時(shí)代告訴我們一個(gè)現(xiàn)實(shí)：知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不重要了，重要的是如何獲得知識(shí)，如何在知識(shí)的獲取中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能。因此，在本課程的教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生共同研究、探索教法與學(xué)法，分析、反思、實(shí)踐，尋求最佳的教育途徑，提高有效性教學(xué)。例如，教師可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生一齊遨游網(wǎng)海，共同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，進(jìn)行比照，擇優(yōu)選用。既節(jié)省時(shí)間又便于引入實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的感知力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力。教與學(xué)共長(zhǎng)，師與生共進(jìn)，何樂(lè)而不為？

四、多樣化的考試形式并行

因?yàn)楸菊n程實(shí)踐性很強(qiáng)，因此以傳統(tǒng)的單一閉卷考試形式考查學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況，勢(shì)必有些片面，我的主張是從四個(gè)方面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力情況：一是理論考試，二是平時(shí)表現(xiàn)，三是積累情況，四是實(shí)踐教學(xué)。重點(diǎn)以一、四為主，知識(shí)與能力并重，學(xué)與用結(jié)合，充分利用考試的杠桿作用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用并重，學(xué)用結(jié)合，突出能力提升。

總之，幼兒園教育是一個(gè)人終身教育的奠基階段，幼兒園教師的工作看似簡(jiǎn)單、平凡，但責(zé)任重大，作為未來(lái)的幼兒教師，幼師學(xué)生不僅要有高尚的敬業(yè)精神，非凡的知識(shí)素養(yǎng)，更要有較高的幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能勝任幼兒園的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

[2] 《幼兒教育心理學(xué)》

第3篇：線上教學(xué)活動(dòng)方案范文

“第二課堂”是為豐富課余生活，提高學(xué)員綜合素質(zhì)，在“第一課堂”之外，組織學(xué)員自愿參加的一系列有益活動(dòng)的總稱(chēng)。它充分利用課余時(shí)間，以“自主選學(xué)、開(kāi)拓視野、打造品牌”為宗旨，致力于搭建集開(kāi)放式、持續(xù)性、多樣性于一體的線上線下混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)員有機(jī)會(huì)廣泛涉獵不同領(lǐng)域，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)略“學(xué)”的真諦和魅力?！皩W(xué)在高培?第二課堂”活動(dòng)可分為四個(gè)模塊（見(jiàn)副欄）。

在組織“第二課堂”的過(guò)程中，國(guó)網(wǎng)高培中心堅(jiān)持有方案、有計(jì)劃、有落實(shí)、有總結(jié)，采取“3W”運(yùn)作模式（Well-designed，Well-arranged，Well-implemented），不斷完善管理流程，推動(dòng)活動(dòng)順利實(shí)施，確保取得實(shí)效。

精心設(shè)計(jì) 呈現(xiàn)精彩活動(dòng)課堂

每年年初，國(guó)網(wǎng)高培中心在梳理公司培訓(xùn)項(xiàng)目的數(shù)量、人數(shù)、時(shí)間分布的基礎(chǔ)上，通過(guò)充分調(diào)研學(xué)員需求，精心制定“第二課堂”年度活動(dòng)方案，構(gòu)建完整活動(dòng)體系，確保每年有計(jì)劃、每月有主題、每周有安排。2015年3月至8月間，中心根據(jù)年度方案，將培訓(xùn)項(xiàng)目的月度主題分別設(shè)計(jì)為：“藝術(shù)魅力”“歷史星空”“文化沉思”“走進(jìn)科技”“管理智慧”“美麗心靈”。

“雙螺旋”融合匹配學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容

為提升培訓(xùn)效果，高培中心在“第二課堂”中以視頻學(xué)習(xí)、面授學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、傳播式學(xué)習(xí)為主體學(xué)習(xí)方式，同時(shí)輔以多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為對(duì)主體學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充和搭配，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容落地的最優(yōu)化效果（見(jiàn)圖表1）。

設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)內(nèi)容 鍛造多元精品課堂

在充分了解學(xué)員需求的基礎(chǔ)上，高培中心把握成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)員實(shí)際情況對(duì)“第二課堂”四個(gè)模塊的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

聚焦主題 設(shè)計(jì)經(jīng)典放映

主題式教學(xué)是以?xún)?nèi)容為載體，以文本的內(nèi)涵為主體所進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，它的中心是加速學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的內(nèi)化及長(zhǎng)期記憶。視頻教學(xué)整合各種資源，具有生動(dòng)形象、聲畫(huà)并茂、隱性知識(shí)顯性化等特征，逐漸成為新媒體時(shí)代學(xué)習(xí)者首選的學(xué)習(xí)形式。高培中心通過(guò)每周放映“藝術(shù)魅力”“文化沉思”“管理智能”等主題內(nèi)容的視頻、電影、紀(jì)錄片，實(shí)現(xiàn)了主題式教學(xué)和視頻教學(xué)的完美結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)員有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的效果。

以需定供 舉辦名家講壇

國(guó)網(wǎng)高培中心充分挖掘、整合和利用全國(guó)范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)科教資源，搭建國(guó)網(wǎng)公司和各高校合作平臺(tái)。結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題、理論前沿和學(xué)員個(gè)性化培訓(xùn)需求、全面化發(fā)展需要，每月邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)展一系列有重點(diǎn)、有層次、有水平的講座活動(dòng)。堅(jiān)持“精選題、請(qǐng)名家、重實(shí)用、勤反饋”的原則，為學(xué)員舉辦優(yōu)質(zhì)高效的名家講壇，滿足學(xué)員多元需求，拓寬學(xué)員理論視野。

智慧養(yǎng)生 打造多彩生活

開(kāi)展企業(yè)員工保健、養(yǎng)生活動(dòng)，將傳統(tǒng)的書(shū)法、八段錦和現(xiàn)代流行的瑜伽作為多彩生活的主要形式，有助于在中西文化交流的背景下追求文化融合。國(guó)網(wǎng)高培中心以固定時(shí)間、地點(diǎn)的企業(yè)文化活動(dòng)的形式，為學(xué)員開(kāi)展瑜伽、書(shū)法、八段錦等活動(dòng)，宣傳保健、養(yǎng)生文化，并對(duì)其進(jìn)行保健技巧和意識(shí)的培養(yǎng)，豐富了學(xué)員業(yè)余生活的同時(shí)，對(duì)提升企業(yè)員工的綜合素養(yǎng)具有特殊意義。

高校合作 舉辦藝術(shù)星空

藝術(shù)欣賞是培養(yǎng)學(xué)員審美情感、人文素質(zhì)的重要途徑。國(guó)網(wǎng)高培中心加強(qiáng)和高校交響樂(lè)團(tuán)的合作，通過(guò)不定期為學(xué)員組織演出活動(dòng)，拓寬學(xué)員知識(shí)面。在提高學(xué)員的藝術(shù)修養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞力的同時(shí)，還可以加深學(xué)員對(duì)于高雅文化的理解，陶冶學(xué)員情操，凈化靈魂，使學(xué)員擁有充沛的思想和情感，激發(fā)靈感、培養(yǎng)創(chuàng)造力。

精準(zhǔn)安排 創(chuàng)造極致學(xué)習(xí)體驗(yàn)

以“第二課堂”為載體，為了讓學(xué)員產(chǎn)生最極致學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生應(yīng)用價(jià)值，國(guó)網(wǎng)高培中心在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)嚴(yán)格按照“有趣、有用、有效”的學(xué)習(xí)理念，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，確保每項(xiàng)活動(dòng)“需要做、能夠做、做得好”。

緊扣學(xué)員需求 關(guān)注“有用”知識(shí)

“有用”是指學(xué)習(xí)的材料使學(xué)生感到有價(jià)值。從培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性角度講，大多數(shù)學(xué)員會(huì)最關(guān)心能為自己工作、生活能提供有效幫助的培訓(xùn)內(nèi)容。中心正是從學(xué)員需求出發(fā)，不斷思考怎樣凸顯培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)用性，使培訓(xùn)活動(dòng)價(jià)值最大化。為此，“第二課堂”緊扣時(shí)代脈搏和學(xué)員需求，聚焦教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有安排的前沿知識(shí)、行業(yè)焦點(diǎn)、傳統(tǒng)文化等模塊，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)社會(huì)、歷史、文化、管理等領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)和深刻思索。

2015年9月，國(guó)網(wǎng)公司新聞發(fā)言人培訓(xùn)班在高培中心組織實(shí)施。期間，為了讓學(xué)員更深入地理解新聞媒體的本質(zhì)，提高與媒體打交道的能力，“第二課堂”特邀中央電視臺(tái)著名主持人姚雪松就“聊聊電視媒體”這一主題進(jìn)行了深入淺出的講解。正是基于“聚焦學(xué)員需求”的核心價(jià)值，中心將“第一課堂”與“第二課堂”活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也拓展了學(xué)員的學(xué)習(xí)范圍。

把握成人特點(diǎn) 安排“有趣”活動(dòng)

“有趣”是指要在活動(dòng)中能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)興趣引發(fā)動(dòng)機(jī)。從成人的學(xué)習(xí)感受出發(fā)，高培中心不斷思考怎樣使培訓(xùn)活動(dòng)既便捷又好玩，不枯燥?！暗诙n堂”通過(guò)組織視頻學(xué)習(xí)、談經(jīng)論道、主題研討、辯論賽等活動(dòng)，不但趣味十足，而且克服了短期培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠系統(tǒng)深入、學(xué)習(xí)時(shí)間較短等問(wèn)題，有利于學(xué)員創(chuàng)新思想的培養(yǎng)和深層次研究的開(kāi)展。2015年3月至11月，中心共組織了62場(chǎng)“第二課堂”活動(dòng)，包括“看電影學(xué)管理”“太極瑜伽指導(dǎo)”等，深受學(xué)員好評(píng)。

堅(jiān)持因地制宜 組織“有效”培訓(xùn)

培訓(xùn)成效是每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的關(guān)注點(diǎn)。“第二課堂”活動(dòng)始終堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)培訓(xùn)班課程設(shè)置和在校學(xué)員的層次、數(shù)量安排活動(dòng)，確保培訓(xùn)成效。如針對(duì)2015年9月“在校培訓(xùn)班多、學(xué)員多、重點(diǎn)項(xiàng)目多”的特點(diǎn)，高培中心除組織每周兩次的“經(jīng)典放映”外，還邀請(qǐng)《中國(guó)國(guó)家地理》雜志執(zhí)行總編單之薔、中央電視臺(tái)著名主持人姚雪松參加“名家講壇”活動(dòng)，從而達(dá)到事半功倍的培訓(xùn)效果。

精細(xì)實(shí)施 確保活動(dòng)高效落地

在組織實(shí)施過(guò)程中，國(guó)網(wǎng)高培中心注重精細(xì)化管理，通過(guò)“定人、定責(zé)、定機(jī)制”，有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)“第二課堂”的各項(xiàng)活動(dòng)。

前期推廣 保障活動(dòng)宣傳效應(yīng)

為保障活動(dòng)有效落實(shí)，國(guó)網(wǎng)高培中心在緊抓實(shí)施管理的同時(shí)，也非常注重活動(dòng)前期的宣傳推廣。項(xiàng)目實(shí)施前期，中心通過(guò)多種途徑，向?qū)W員公布活動(dòng)信息：一是立足傳統(tǒng)媒介，通過(guò)海報(bào)張貼等方式擴(kuò)大活動(dòng)現(xiàn)實(shí)號(hào)召力（見(jiàn)圖表2）；二是通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)，以微信、微博、群發(fā)短信的方式，為學(xué)員提供播放內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)等信息，保證各點(diǎn)信息接收完整快捷；三是由班主任進(jìn)行通知，確保活動(dòng)知曉率達(dá)到100%。

專(zhuān)項(xiàng)分工 保障活動(dòng)落實(shí)到位

“三定”原則是第二課堂活動(dòng)實(shí)施的有力保障。通過(guò)“定人、定責(zé)、定機(jī)制”，分工合作，保障活動(dòng)落實(shí)到位（見(jiàn)圖表3）。

定人：明確教務(wù)管理處為第二課堂活動(dòng)管理部門(mén)，指定具體負(fù)責(zé)人員，確保第二課堂活動(dòng)有效開(kāi)展工作。

定責(zé)：制定方案和計(jì)劃，切實(shí)做到計(jì)劃明確、目標(biāo)明確、責(zé)任明確、時(shí)限明確，實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)方案化、方案責(zé)任化、責(zé)任具體化”。

第4篇：線上教學(xué)活動(dòng)方案范文

 

翻轉(zhuǎn)課堂被廣泛關(guān)注源于人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)追求，以及對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的認(rèn)可。國(guó)內(nèi)外理論和實(shí)證研究成果，推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展，初步驗(yàn)證了翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中所起到的積極作用。

 

1 翻轉(zhuǎn)課堂融入項(xiàng)目導(dǎo)向課程的動(dòng)因

 

埃里克·馬祖爾在20世紀(jì)90年代創(chuàng)立同儕互助教學(xué)方式，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)偏向?qū)χR(shí)傳遞的關(guān)注，同儕互助教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的吸收內(nèi)化，他在研究中發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)者在課下完成知識(shí)學(xué)習(xí)，使教師把課堂的重心放在促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)和技能的吸收內(nèi)化和指導(dǎo)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)上。Lage，Platt和Treglia在邁阿密大學(xué)微觀經(jīng)濟(jì)課程中設(shè)計(jì)并實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，研究成果著重論及如何使翻轉(zhuǎn)課堂激活差異化教學(xué)，并進(jìn)行了教學(xué)效果的檢驗(yàn)。[1]Strayer利用智能化教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式效果的對(duì)比研究，并在統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論課程中進(jìn)行了實(shí)證，通過(guò)問(wèn)卷、訪談和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題。[2]Robert Talbert提出翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施結(jié)構(gòu)模型，包括課前的觀看教學(xué)視頻、針對(duì)性的練習(xí)，課中的快速少量測(cè)評(píng)、解決問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化、總結(jié)與反饋。Johnson和Renner在中級(jí)計(jì)算機(jī)課程中，從教師和學(xué)生兩方面開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教與學(xué)影響的實(shí)踐研究。[3]Kevin在中級(jí)數(shù)學(xué)課程中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)證研究。[4]

 

項(xiàng)目導(dǎo)向課程是一種基于工作過(guò)程，以職業(yè)崗位的工作任務(wù)為課程設(shè)置及內(nèi)容選擇的參照點(diǎn)，以完成一個(gè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為單元組織教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為首要任務(wù)的教學(xué)模式。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)具有實(shí)踐性、綜合性、體驗(yàn)性的典型特征，學(xué)習(xí)者通過(guò)參與完成實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目獲取知識(shí)、技能及解決問(wèn)題的方法，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中培養(yǎng)工作責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)合作能力，以及運(yùn)用綜合知識(shí)和技能解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。[5]翻轉(zhuǎn)課堂融入項(xiàng)目導(dǎo)向課程的動(dòng)因在于以下方面。

 

1.1 使學(xué)生充分儲(chǔ)備項(xiàng)目素材，掌握實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目訓(xùn)練所需的基礎(chǔ)知識(shí)與技能

 

項(xiàng)目導(dǎo)向課程具有綜合性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，解決的是生產(chǎn)服務(wù)中發(fā)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，完成每個(gè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目都需要綜合性的理論和技能基礎(chǔ)，以及大量的市場(chǎng)調(diào)研和項(xiàng)目素材搜集。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施，使學(xué)生在課下能夠按照明確的學(xué)習(xí)指引，完成相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、必要的市場(chǎng)調(diào)研和項(xiàng)目素材的搜集，并通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)釋疑解難，相互啟發(fā)，構(gòu)思創(chuàng)意。在課堂教學(xué)中，教師可以系統(tǒng)梳理知識(shí)點(diǎn)，做好實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的說(shuō)明和引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)研資料進(jìn)行提煉與分析，集中解答重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)關(guān)鍵核心技能的訓(xùn)練，組織研討爭(zhēng)辯和優(yōu)秀作品的展示分析，以達(dá)到知識(shí)和技能的內(nèi)化與提升。

 

1.2 使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，挖掘多方位的潛在智能

 

人本主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論更為關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)到了什么，而非教師傳授了什么。項(xiàng)目導(dǎo)向課程本身就是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師在項(xiàng)目完成的過(guò)程中組織教學(xué)，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展的總體狀況和各項(xiàng)目組的具體問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。項(xiàng)目小組在協(xié)作學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在項(xiàng)目導(dǎo)向課程中融入翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生之間與師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間進(jìn)一步延伸，學(xué)生的自學(xué)能力、解決問(wèn)題的獨(dú)立分析和判斷能力、完成實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的綜合技能都將得到提升，有利于充分挖掘?qū)W習(xí)者的潛在智能，提高學(xué)習(xí)者的成就感和自信心。

 

1.3 使學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)的便利性、趣味性和主動(dòng)性

 

多元智能理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體智能的多元性、差異性、創(chuàng)造性和開(kāi)發(fā)性，根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的智能優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)采取不同的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，依托信息技術(shù)和學(xué)習(xí)資源的課下學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建了相對(duì)自由的、個(gè)性化、可自我控制的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅給學(xué)習(xí)者的課下學(xué)習(xí)帶來(lái)時(shí)空便利，還可以通過(guò)視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、動(dòng)畫(huà)技術(shù)等現(xiàn)代教育信息技術(shù)的綜合運(yùn)用，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體、形象，方便學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)者的想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

 

2 翻轉(zhuǎn)課堂融入項(xiàng)目導(dǎo)向課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

 

“營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)務(wù)”是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心技能訓(xùn)練課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)策劃、營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)策劃及組織執(zhí)行能力。該課程在前期的項(xiàng)目導(dǎo)向課程改革中，立足職業(yè)崗位，重構(gòu)內(nèi)容體系;引入真實(shí)策劃項(xiàng)目，基于企業(yè)工作流程組織教學(xué);通過(guò)競(jìng)賽引領(lǐng)、教學(xué)做賽一體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性;以積分累計(jì)的形式實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程考核。在項(xiàng)目導(dǎo)向課程改革取得明顯成效的基礎(chǔ)上，嘗試融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。

 

2.1 設(shè)計(jì)思想

 

翻轉(zhuǎn)課堂融入項(xiàng)目導(dǎo)向課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、學(xué)習(xí)平臺(tái)的重大變化，強(qiáng)調(diào)對(duì)課上與課下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的整體性、連貫性、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是課上與課下整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)內(nèi)容框架的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)資源的建設(shè)者，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的促進(jìn)者。教學(xué)內(nèi)容需重新進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并豐富化其呈現(xiàn)形式。在教學(xué)實(shí)施上，大部分知識(shí)學(xué)習(xí)、材料收集與分析、策劃方案撰寫(xiě)放在課下，知識(shí)與技能內(nèi)化的教學(xué)環(huán)節(jié)放在課堂，學(xué)生之間、師生之間有更多的交流與溝通。依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和現(xiàn)代通信手段，創(chuàng)建具有網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上作業(yè)、考核評(píng)價(jià)等多種功能的綜合教學(xué)服務(wù)支持系統(tǒng)。

 

2.2 設(shè)計(jì)方案

 

“營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)務(wù)”項(xiàng)目導(dǎo)向課程改革，基于營(yíng)銷(xiāo)策劃崗位的典型工作任務(wù)構(gòu)建“2+4+4”課程內(nèi)容體系。2個(gè)基礎(chǔ)單元為營(yíng)銷(xiāo)策劃崗位認(rèn)知和撰寫(xiě)營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)。4個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目單元為STP策劃、品牌策劃、廣告策劃、營(yíng)業(yè)推廣策劃，是技能訓(xùn)練的核心。4個(gè)拓展項(xiàng)目單元為價(jià)格策劃、分銷(xiāo)渠道策劃、公關(guān)策劃、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與推廣策劃。每個(gè)項(xiàng)目單元都按照策劃公司的工作流程，通過(guò)完成一個(gè)企業(yè)真實(shí)策劃項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)，包括實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目需求宣講、相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)和案例解析、資料收集與處理、方案初稿的撰寫(xiě)、方案通報(bào)與評(píng)議、方案修改與完善等環(huán)節(jié)。學(xué)生以自愿和指導(dǎo)相結(jié)合的原則，3～5人組成“模擬策劃公司”為一個(gè)相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組。

 

將翻轉(zhuǎn)課堂融入“營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)務(wù)”項(xiàng)目導(dǎo)向課程，堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，以1個(gè)項(xiàng)目單元為1個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元，注重課上與課下環(huán)節(jié)的整體性、連貫性、系統(tǒng)性。課上關(guān)注教學(xué)形式和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，課下注重學(xué)習(xí)任務(wù)的明確、學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源建設(shè)、學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的跟進(jìn)。經(jīng)過(guò)研討、論證、初步測(cè)試，構(gòu)建“兩下兩上”四階段教學(xué)過(guò)程模型，每1個(gè)四階段循環(huán)完成1個(gè)項(xiàng)目單元的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

 

2.2.1 第一次課下學(xué)習(xí)階段的方案設(shè)計(jì)

 

第一次課下學(xué)習(xí)階段為項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，主要的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者完成項(xiàng)目策劃所需的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)調(diào)研工作。

 

在這個(gè)階段，教師需完成以下教學(xué)活動(dòng)：①制作學(xué)習(xí)工單。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)，制定學(xué)生需要完成的任務(wù)清單和學(xué)習(xí)指引;②制作微視頻和相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)。視頻制作力求簡(jiǎn)短、精美、趣味性強(qiáng)，包括知識(shí)學(xué)習(xí)視頻、案例分析視頻等。相關(guān)學(xué)習(xí)資源如PPT、策劃方案示例、優(yōu)秀學(xué)生作品展示等;③設(shè)計(jì)同步練習(xí)與測(cè)試并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效果;④設(shè)計(jì)調(diào)研提綱，指導(dǎo)學(xué)生完成市場(chǎng)調(diào)研和資料搜集工作;⑤保持與學(xué)生的互動(dòng)與交流，參與平臺(tái)討論區(qū)和QQ討論群的討論并及時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題，跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

 

學(xué)生在此階段的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)包括：①明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照學(xué)習(xí)工單的要求自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，包括自主學(xué)習(xí)微視頻資源、案例、教材等;②完成教師布置的練習(xí)、測(cè)試題，通過(guò)同步練習(xí)與測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果;③同學(xué)協(xié)作，完成策劃項(xiàng)目的基礎(chǔ)調(diào)研工作，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理與分析;④保持與同學(xué)和教師的交流與互動(dòng)，參與線上線下討論、提問(wèn)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙和問(wèn)題;⑤對(duì)于存疑問(wèn)題，形成問(wèn)題卡。

 

2.2.2 第一次課上學(xué)習(xí)階段的方案設(shè)計(jì)

 

此階段的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生完成對(duì)策劃項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)的吸收內(nèi)化，明確實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練項(xiàng)目的具體要求，各學(xué)習(xí)小組展開(kāi)研討并形成策劃創(chuàng)意。

 

這個(gè)階段在課上完成，要求教師主導(dǎo)、掌控課堂，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。教師主要的教學(xué)活動(dòng)包括：①通過(guò)提問(wèn)或組織討論的形式檢查課前學(xué)習(xí)效果，系統(tǒng)概括課前學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解;②對(duì)于問(wèn)題卡中的問(wèn)題和課前討論中的共性問(wèn)題重點(diǎn)釋疑;③以策劃項(xiàng)目需求宣講人的身份，對(duì)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的背景、要求進(jìn)行說(shuō)明，并提供相關(guān)的基礎(chǔ)素材，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)課下調(diào)研資料進(jìn)行分析與應(yīng)用。④引領(lǐng)項(xiàng)目策劃小組充分理解項(xiàng)目要求，分工協(xié)作，展開(kāi)策劃項(xiàng)目框架的設(shè)計(jì)和策劃主題的研討，形成策劃方案基本框架和主題創(chuàng)意。

 

學(xué)生在第一次課上學(xué)習(xí)階段完成以下學(xué)習(xí)活動(dòng)：①積極參與討論，分享課下學(xué)習(xí)成果。在課上提出遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，討論和解決，深入理解和掌握項(xiàng)目策劃所需知識(shí)點(diǎn)和基本技能;②理解教師布置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求和任務(wù)目標(biāo)，對(duì)調(diào)研資料整理與分析，對(duì)策劃素材進(jìn)行補(bǔ)充和完善;③明確小組分工，搭建項(xiàng)目策劃方案基本框架，開(kāi)展創(chuàng)意研討并明確創(chuàng)意主題。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師保持實(shí)時(shí)指導(dǎo)，掌控各個(gè)學(xué)習(xí)小組的狀態(tài)和進(jìn)度。

 

2.2.3 第二次課下學(xué)習(xí)階段的方案設(shè)計(jì)

 

第二次課下學(xué)習(xí)階段是集中實(shí)踐階段，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是以項(xiàng)目小組為單位，分工合作，綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能、以市場(chǎng)調(diào)查為基礎(chǔ)，完成實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目策劃和方案書(shū)的撰寫(xiě)。

 

在此學(xué)習(xí)階段，教師要與各小組保持密切溝通，保證各小組在規(guī)定時(shí)間完成目標(biāo)質(zhì)量的策劃方案。具體講：①參與學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)和QQ群的交流和討論，并進(jìn)行在線指導(dǎo);②主動(dòng)與各策劃小組聯(lián)系，個(gè)性化地解決他們?cè)陧?xiàng)目策劃過(guò)程中的問(wèn)題;③了解各小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成進(jìn)度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

 

各策劃小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括：①對(duì)策劃項(xiàng)目所需資料進(jìn)行補(bǔ)充、完善和分析;②按照任務(wù)分工，完成各自負(fù)責(zé)工作;③匯總策劃方案并進(jìn)行整合、討論與修改;④參與學(xué)習(xí)平臺(tái)、QQ群或線下進(jìn)行的討論與交流，保持小組之間、師生之間、小組成員內(nèi)部信息通暢;⑤撰寫(xiě)完成項(xiàng)目策劃方案書(shū)。

 

2.2.4 第二次課上學(xué)習(xí)階段的方案設(shè)計(jì)

 

第二次課上學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)是技能的提升與知識(shí)的深化。主要學(xué)習(xí)活動(dòng)是策劃方案的展示、交流與點(diǎn)評(píng)、修改與完善。

 

教師的主要教學(xué)活動(dòng)有：①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握策劃方案優(yōu)劣的判別標(biāo)準(zhǔn);②選擇2～3個(gè)策劃小組，對(duì)策劃方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示;③引導(dǎo)學(xué)生參照策劃方案的判別標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)展示方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、改進(jìn)建議;④在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)點(diǎn)評(píng);⑤指導(dǎo)各策劃小組對(duì)策劃方案進(jìn)行修改完善，完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

 

本階段，學(xué)生要以較高質(zhì)量完成策劃方案書(shū)，主要學(xué)習(xí)任務(wù)有：①學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并掌握策劃方案評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)，能夠發(fā)現(xiàn)策劃方案中存在的問(wèn)題，初步判斷策劃方案的質(zhì)量;②積極參與策劃方案展示，參與對(duì)展示策劃方案的評(píng)價(jià)與討論;③在互動(dòng)討論和教師系統(tǒng)點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)本小組策劃方案中存在的問(wèn)題，并對(duì)策劃方案進(jìn)行修改完善，最終具備獨(dú)自從事此類(lèi)項(xiàng)目策劃的能力。

 

3 翻轉(zhuǎn)課堂融入項(xiàng)目導(dǎo)向課程的教學(xué)實(shí)施與效果

 

3.1 教學(xué)實(shí)施

 

在完成翻轉(zhuǎn)課堂融入“營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)務(wù)”項(xiàng)目導(dǎo)向課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，以促銷(xiāo)策劃、廣告策劃兩個(gè)單元為例，在廣州城市職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生中組織實(shí)施。現(xiàn)以促銷(xiāo)策劃為例，簡(jiǎn)述實(shí)施過(guò)程。

 

3.1.1 第一次課下：項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

 

以“營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)務(wù)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)Bb平臺(tái)為基礎(chǔ)，在原來(lái)的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂專(zhuān)欄，制作并上傳了翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)指引、單元學(xué)習(xí)工單、PPT教學(xué)課件、教學(xué)微視頻、策劃案例學(xué)習(xí)視頻、同步練習(xí)與測(cè)試、前期調(diào)研提綱等學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)工單上，明確了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：①閱讀學(xué)習(xí)指引;②觀看“促銷(xiāo)策劃”教學(xué)微視頻;③觀看“促銷(xiāo)推廣策劃”案例視頻;④閱讀“某太陽(yáng)能熱水器A縣促銷(xiāo)活動(dòng)策劃方案”等策劃方案;⑤同學(xué)或小組之間對(duì)調(diào)研“某百貨公司國(guó)慶促銷(xiāo)活動(dòng)策劃”的情況進(jìn)行交流;⑥以小組為單位把遺留問(wèn)題匯總在問(wèn)題卡上。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)翻閱教材學(xué)習(xí)，也可通過(guò)Bb平臺(tái)論壇、QQ討論群等教學(xué)媒體與教師、同學(xué)進(jìn)行在線溝通與交流。教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)管理功能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

 

3.1.2 第一次課上：知識(shí)內(nèi)化階段

 

首先，通過(guò)提問(wèn)和問(wèn)題卡了解課前學(xué)習(xí)效果，關(guān)注共性問(wèn)題，集中講解重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生完成對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和內(nèi)化。其次，教師以項(xiàng)目需求方的角色，布置實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練項(xiàng)目。以促銷(xiāo)策劃單元為例，實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目是某百貨公司國(guó)慶促銷(xiāo)策劃活動(dòng)方案。教師作為企業(yè)需求宣講人，介紹促銷(xiāo)活動(dòng)項(xiàng)目背景和企業(yè)需求，實(shí)施步驟及要求。再次，教師分配和自由組合相結(jié)合的原則，3～5人組成一個(gè)項(xiàng)目策劃小組，盡可能實(shí)現(xiàn)男女搭配、各種學(xué)習(xí)水平均勻搭配，每個(gè)班15個(gè)組左右，組員推選組長(zhǎng)。最后，教師引導(dǎo)每個(gè)小組分工合作，工作任務(wù)細(xì)化落實(shí)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生明確項(xiàng)目要求，對(duì)調(diào)研資料進(jìn)行整理和分析，初步討論項(xiàng)目策劃思路，明確促銷(xiāo)策劃主題，研討創(chuàng)意，形成策劃方案基本框架。

 

3.1.3 第二次課下：集中實(shí)踐階段

 

此階段是完成項(xiàng)目策劃方案實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各小組在前兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)上，選擇廣州一家大型百貨公司，進(jìn)行該百貨公司國(guó)慶促銷(xiāo)的策劃，并完成策劃方案的撰寫(xiě)。策劃方案包括百貨公司概況、國(guó)慶促銷(xiāo)的SWOT分析、促銷(xiāo)目標(biāo)、促銷(xiāo)主題、促銷(xiāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)、促銷(xiāo)方案實(shí)施、預(yù)算安排、促銷(xiāo)效果評(píng)估等內(nèi)容。學(xué)生除了要在組內(nèi)進(jìn)行分工協(xié)作外，還應(yīng)盡可能地登錄Bb平臺(tái)和QQ群參加群組和教師交流討論，組織更為深入的市場(chǎng)調(diào)研、集體研討，完成策劃方案初稿。

 

3.1.4 第二次課上：總結(jié)提升階段

 

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策劃方案的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①項(xiàng)目策劃的完整性;②項(xiàng)目策劃合理、科學(xué)、思路、結(jié)構(gòu)清晰;③項(xiàng)目策劃的可操作性;④項(xiàng)目策劃的版面設(shè)計(jì)美觀性;⑤項(xiàng)目策劃的創(chuàng)意;⑥項(xiàng)目策劃的應(yīng)用價(jià)值;⑦體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神等。然后，從各小組策劃案中選擇廣州市廣百百貨、廣州市摩登百貨國(guó)慶促銷(xiāo)策劃方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)2個(gè)策劃方案進(jìn)行討論、對(duì)比、評(píng)價(jià)，老師在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。最后，各個(gè)小組對(duì)本組的策劃方案修改完善，總結(jié)提升。

 

3.2 教學(xué)效果

 

翻轉(zhuǎn)課堂融入項(xiàng)目導(dǎo)向課程改革實(shí)施前，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的解讀。實(shí)施后，組織了小組座談、個(gè)別訪談、問(wèn)卷調(diào)查和策劃方案完成情況對(duì)比分析。在問(wèn)卷調(diào)研問(wèn)題設(shè)計(jì)上，借鑒了Kevin R.Clark[6]、Martin Forsey[7]、Jacob Enfield[8]的研究量表，從學(xué)習(xí)者認(rèn)知、學(xué)習(xí)者參與程度、學(xué)習(xí)效果三方面進(jìn)行實(shí)證研究，分別設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題6個(gè)、8個(gè)、6個(gè)。問(wèn)卷調(diào)查參與率98%，小組座談參與率30%，深度訪談參與率5%。策劃方案完成情況對(duì)比進(jìn)行了縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ?，即與前兩屆學(xué)生策劃方案質(zhì)量的對(duì)比和與非實(shí)驗(yàn)班級(jí)策劃方案質(zhì)量的對(duì)比。

 

研究結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)有所提高;翻轉(zhuǎn)課堂使課程容量增加，利于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)化吸收，切實(shí)獲得實(shí)戰(zhàn)技能，80%以上的同學(xué)認(rèn)為自己具備獨(dú)自開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)項(xiàng)目策劃的能力;自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通協(xié)調(diào)能力，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力顯著提升。

 

但是，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中，也存在部分學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成不夠理想，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不適應(yīng);課下學(xué)習(xí)時(shí)，遇到問(wèn)題與同學(xué)和老師的交流不夠及時(shí);視頻制作不夠精良，影響學(xué)習(xí)興趣;自學(xué)能力欠缺造成的學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題?？梢?jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，需要分析學(xué)情、教情、校情，找準(zhǔn)對(duì)策，循序推進(jìn)。

第5篇：線上教學(xué)活動(dòng)方案范文

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)快樂(lè)；提升自信；排憂解困；融洽關(guān)系

隨著辦園規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)園對(duì)新教師的需求日益增加。如何更好地促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，幫助他們更快適應(yīng)教育教學(xué)活動(dòng)，使班級(jí)管理和各項(xiàng)工作均能及早有條不紊地開(kāi)展，為此，學(xué)園充分發(fā)揮骨干教師的作用，開(kāi)展了一對(duì)一或一對(duì)二的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，通過(guò)每周一次的聽(tīng)課評(píng)議、兩周一次的班級(jí)交流以及滲透式的日常互動(dòng)備課研討等形式，加強(qiáng)新老教師的學(xué)、研、幫、帶工作。一學(xué)年來(lái)在對(duì)新教師個(gè)人成長(zhǎng)的幫帶中，我深深地體會(huì)到如何在實(shí)踐中幫助他們有效解決困惑，如何從心理上提高新教師的自信，激發(fā)他們的工作熱情，幫助他們?cè)诜彪s的工作中找到快樂(lè)的體驗(yàn)，是引領(lǐng)新教師成長(zhǎng)至關(guān)重要的幾個(gè)因素。

一、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn) 體驗(yàn)快樂(lè)

幼兒園的工作繁雜瑣碎，每件看似微不足道的小事都要你時(shí)時(shí)刻刻做到細(xì)心、耐心、有責(zé)任心。這樣的工作往往會(huì)令我們身心疲憊，在我們一番忙碌回頭想想自己都做了些什么的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)并沒(méi)有做什么大事，沒(méi)有什么成就感。消極的情緒必定抑制工作的熱情，如何幫助新教師在起步中就加足馬力，讓他們?cè)敢庠诮逃牡缆飞蠆^力馳騁，我想最有效的動(dòng)力莫過(guò)于快樂(lè)的體驗(yàn)。挖掘新教師身上的優(yōu)勢(shì)，尋找他們的閃光點(diǎn)，讓他們面對(duì)繁瑣的工作還能擁有一份開(kāi)心快樂(lè)的心情，這樣即使工作再苦再累，大家也不會(huì)唉聲嘆氣、怨聲載道了，而只會(huì)輕輕一笑，把煩惱忘掉。

和我配班的新老師是一名應(yīng)屆畢業(yè)生，初出茅廬的她因?yàn)樯形捶e累半點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以經(jīng)常在組織教學(xué)中被孩子的調(diào)皮搗蛋折騰得唉聲嘆氣、措手不及；在家長(zhǎng)無(wú)禮的責(zé)難中黯然落淚、不知所措；在不懂得如何處理好班級(jí)保教人員的關(guān)系時(shí)大傷腦筋，消極抵觸。她經(jīng)常自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我很笨，什么都不會(huì)，家長(zhǎng)和孩子們肯定都不喜歡我。”見(jiàn)她有如此不良情緒，我決定從挖掘她身上的優(yōu)點(diǎn)入手，讓她能體驗(yàn)到這份工作對(duì)她的適宜性。

在我眼里王老師是一個(gè)文靜靦腆、儀態(tài)端莊的小姑娘，不管社會(huì)上流行什么色彩元素大拼搭或冬夏衣服大混搭，她總是一身清新亮麗、素雅簡(jiǎn)潔的打扮。家長(zhǎng)們常常對(duì)我說(shuō)：看打扮就知道我們王老師實(shí)在；孩子們也常常對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：王老師身上香香的，是美麗的香香公主。這些言語(yǔ)其實(shí)就表明了家長(zhǎng)和孩子們對(duì)王老師的信任和喜愛(ài)之情。但王老師并不知情，所以在她消極倦怠的時(shí)候，我就會(huì)把家長(zhǎng)和孩子們的這番心里話說(shuō)給她聽(tīng)，告訴她家長(zhǎng)和孩子們都很信任和喜歡她，告訴她親切和藹、清秀端莊就是一個(gè)幼兒教師必備的先決條件，是自己不同于他人的獨(dú)特魅力所在，是自己身上最美的閃光點(diǎn)，要好好發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，不要辜負(fù)家長(zhǎng)的信任和期待，遇到困難要勇于挑戰(zhàn)自己，不要輕言放棄。在不斷的肯定和鼓勵(lì)中，王老師終于恢復(fù)了工作熱情，在早操拍攝活動(dòng)中她主動(dòng)承擔(dān)帶操任務(wù)，在學(xué)園一課多研的研討活動(dòng)中積極報(bào)名參與，在學(xué)園新教師素質(zhì)課展示活動(dòng)中她竭盡全力地表現(xiàn)自己，使展示活動(dòng)得到了領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

二、充分準(zhǔn)備 提升自信

自信是成功的前提，關(guān)系著我們能否將自己的才能充分發(fā)揮出來(lái)。新教師歷經(jīng)過(guò)五關(guān)斬六將的應(yīng)試和面試之后，能最后贏得勝利，這說(shuō)明他們的素質(zhì)都不低，但為何有的新教師對(duì)工作游刃有余，有的卻一籌莫展呢？我想這和個(gè)人對(duì)自己的工作自信與否有很大的關(guān)系。

記得小班上學(xué)期的秋游，我們和孩子們一起到芳草園活動(dòng)，憑著自己工作經(jīng)驗(yàn)的豐富和對(duì)周邊環(huán)境的熟悉，我首當(dāng)其沖地?fù)?dān)任起組織、講解和管理的角色，但后來(lái)園長(zhǎng)的一句話點(diǎn)醒了我，園長(zhǎng)說(shuō)：“你要學(xué)會(huì)放手，要指導(dǎo)新教師學(xué)會(huì)在不同的情境中組織活動(dòng)，今天這種機(jī)會(huì)很難得，你和我在旁邊密切配合著，我們放手讓新老師來(lái)試一試吧?！钡?yàn)槭孪葲](méi)有準(zhǔn)備，或許還因?yàn)閳@長(zhǎng)就在身邊，所以在帶領(lǐng)孩子參觀園里各種花草樹(shù)木時(shí)，王老師心里一緊張，就把原本在學(xué)校生物課上學(xué)到的幾種常見(jiàn)樹(shù)木名稱(chēng)和特性的知識(shí)都忘得一干二凈了，望著眼前這一棵棵高大筆直的樹(shù)木，卻喚不出幾棵樹(shù)木的名稱(chēng)來(lái)。

在下學(xué)期的春游活動(dòng)前夕，當(dāng)確定好游玩地點(diǎn)就是我們?nèi)莸拿麆x開(kāi)元寺時(shí)，我預(yù)估了行走路線中可能會(huì)經(jīng)過(guò)且駐足的景點(diǎn)，提前讓王老師上網(wǎng)收集相關(guān)介紹，讓她做到準(zhǔn)備充分，心中有數(shù)。在當(dāng)天的春游組織中，王老師不再如上次那般緊張和畏懼，她信心十足地帶領(lǐng)孩子，像一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)，在開(kāi)元寺的各個(gè)景點(diǎn)中來(lái)回觀賞。如麒麟壁前，她帶領(lǐng)孩子們一起探尋麒麟身上隱含的其他動(dòng)物特征；東西塔旁，她和孩子們手舞足蹈比劃著塔壁上雕刻人物舞刀弄槍的摸樣；桑蓮樹(shù)下，她向孩子們娓娓道來(lái)美麗而古老的桑蓮傳說(shuō)，就連一旁經(jīng)過(guò)的園長(zhǎng)也笑瞇瞇地停下腳步一起側(cè)耳聆聽(tīng)。

自信帶來(lái)成功的體驗(yàn)，而活動(dòng)前充分的準(zhǔn)備，則是能為新教師帶來(lái)自信的必不可少的良方妙藥。

三、及時(shí)交流 排憂解困

剛剛踏上工作崗位的新教師最糾結(jié)的當(dāng)屬如何組織教學(xué)活動(dòng)了，活動(dòng)教材的分析、重難點(diǎn)的把握、教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，組織語(yǔ)言如何簡(jiǎn)明有效，教學(xué)中如何隨機(jī)應(yīng)變、因人施教等等，都是新教師覺(jué)得非常棘手和困惑的問(wèn)題。而解決這些問(wèn)題僅僅依賴(lài)紙上談兵還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠徹底和深入，把解決問(wèn)題的方法和策略建立在直觀的問(wèn)題情境中，趁熱打鐵，具體事例具體分析，引導(dǎo)新教師學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通，才是幫助新教師排憂解困，提高解決問(wèn)題和組織能力行之有效的方法。

結(jié)合學(xué)園安排的每周1～2次的師徒聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，無(wú)論是在師傅上課徒弟聽(tīng)，或是徒弟上課師傅聽(tīng)的過(guò)程中，我和徒弟嬌嬌老師都非常重視每次的課后評(píng)議環(huán)節(jié)，就算是利用離園后的時(shí)間，我們都要及時(shí)對(duì)今天活動(dòng)中存在的問(wèn)題和困惑進(jìn)行交流和分析。我們的交流方式可以概括為以下幾種：

1.徒弟組織教學(xué)后進(jìn)行課后反思，提出自己在活動(dòng)中遇到的難題。

2.徒弟在觀摩師傅的活動(dòng)后提出自己的困惑。

3.師傅針對(duì)自己組織或徒弟組織的活動(dòng)存在的不足提出看法和建議。

4.商議解決對(duì)策，調(diào)整活動(dòng)方案，并由師傅或徒弟進(jìn)行同一活動(dòng)的二次研討。我們的交流內(nèi)容包括活動(dòng)重難點(diǎn)的把握是否準(zhǔn)確；制定的教學(xué)目標(biāo)是否合理；教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和語(yǔ)言的組織是否精簡(jiǎn)有效；課前預(yù)估與孩子的臨場(chǎng)反應(yīng)是否吻合，同樣的教學(xué)手段還可以在哪些活動(dòng)中靈活運(yùn)用等等。常言道：積少成多，聚沙成塔。在一次次及時(shí)有效的交流和輕松愉快的互動(dòng)研討中，我們看到了嬌嬌老師的進(jìn)步，見(jiàn)到她對(duì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)逐步清晰的認(rèn)識(shí)；見(jiàn)到她條理有趣地設(shè)計(jì)組織語(yǔ)言的能力有了明顯的提高；見(jiàn)到她對(duì)教材的分析不再完全依賴(lài)他人，而更愿意獨(dú)立地大膽嘗試思考，我的心里倍感欣慰。

成長(zhǎng)的路上總會(huì)遇到這樣那樣的困惑，困惑中的人們或許會(huì)因?yàn)槊悦６共讲磺?，相信迷茫中這一臂之力的援助，將給他們帶來(lái)光明和希望，將激勵(lì)他們勇往直前并最終獲得成功。

四、加強(qiáng)溝通 融洽關(guān)系

由于年齡的差異，師傅和徒弟之間總有一點(diǎn)代溝，再加上剛分配入園，認(rèn)識(shí)不久，彼此陌生，所以交流總會(huì)有點(diǎn)隔閡。如何消除代溝，融洽師徒關(guān)系，加強(qiáng)溝通的有效性，我想師傅在這方面還是應(yīng)該“自告奮勇”“主動(dòng)出擊”的。

閑暇之余，我會(huì)主動(dòng)找一些興趣一致的話題與新教師聊天，如聊生活、聊情感、聊娛樂(lè)。其中聊到網(wǎng)上淘寶則是我的弱項(xiàng)，但卻是新教師的拿手絕活，因此我經(jīng)常以此為題，請(qǐng)徒弟們幫我網(wǎng)上收羅自己喜歡的衣服的款式和花色，和他們探討上哪家網(wǎng)店購(gòu)買(mǎi)更實(shí)惠更可信，服裝顏色款式如何搭配更時(shí)尚、更潮流，如何讓服裝的點(diǎn)綴把自己變得更年輕、更有活力……時(shí)尚的話題，輕松的氛圍，讓新教師覺(jué)得師傅尚未落伍，還挺親切，這樣心靈的距離在不知不覺(jué)中悄然拉近，師徒關(guān)系融洽和諧了，情感態(tài)度親密無(wú)間了，幫帶工作的開(kāi)展也就得心應(yīng)手了。

第6篇：線上教學(xué)活動(dòng)方案范文

關(guān)鍵詞 跆拳道教學(xué) 社會(huì)適應(yīng)能力

一、前言

中國(guó)高校全面開(kāi)展跆拳道運(yùn)動(dòng)只有7年時(shí)間，歷史雖短，但發(fā)展速度卻很快。自2000年雅典奧運(yùn)會(huì)上，陳中在跆拳道比賽中奪冠；2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上，羅微、陳中又一次創(chuàng)造了神話；及2008年和2012年小將吳靜鈺脫穎而出，為中國(guó)跆拳道在世界又創(chuàng)下了新的歷史。中國(guó)跆拳道姑娘的競(jìng)技水平和堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神震撼著世界，這無(wú)疑推動(dòng)了中國(guó)大眾對(duì)跆拳道的認(rèn)識(shí)、喜愛(ài)和接受，從而使跆拳道逐漸普及。無(wú)論是體育總局跆拳道管理中心，體育產(chǎn)業(yè)公司還是各個(gè)高校的跆拳道社團(tuán)、協(xié)會(huì)及個(gè)人都積極組織跆拳道賽事活動(dòng)，讓更多的學(xué)生從中感受跆拳道帶給我們的無(wú)窮魅力，為其搭建一個(gè)展示的舞臺(tái)。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

焦作大學(xué)參加跆拳道學(xué)習(xí)的86名學(xué)生

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文研究目的，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，搜集有關(guān)跆拳道和大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的資料，掌握大量能支撐本文研究所涉及的基礎(chǔ)素材，為本文的寫(xiě)作提供參考依據(jù)。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

在焦作大學(xué)新校區(qū)中心體育館對(duì)受試者進(jìn)行16周的跆拳道教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要包括禮儀、技戰(zhàn)術(shù)、品勢(shì)、競(jìng)賽規(guī)則、跆拳道操、特技等方面。在教學(xué)開(kāi)始前一周及最后一周對(duì)隨機(jī)選取的86名學(xué)生發(fā)放《大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性量表》進(jìn)行測(cè)試，即學(xué)習(xí)跆拳道前的測(cè)試（前測(cè)），和學(xué)習(xí)跆拳道后的測(cè)試（后測(cè)）。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，采用SPSS軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、分析，得出與本文相關(guān)結(jié)論。

三、結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)前后大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力整體水平的變化

經(jīng)過(guò)16周的跆拳道教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，與實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，分析學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)跆拳道后社會(huì)適應(yīng)能力總體水平的變化。由表1所示大學(xué)生的人際關(guān)系適應(yīng)能力、角色適應(yīng)能力、環(huán)境的總體認(rèn)同/評(píng)價(jià)能力的變化甚微，職業(yè)選擇適應(yīng)能力有較小幅度下降，而學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、生活自理能力、身心癥狀有較大幅度提高。

（二）實(shí)驗(yàn)組前后大學(xué)生人際關(guān)系適應(yīng)能力的差異

采用配對(duì)T檢驗(yàn)得到實(shí)驗(yàn)前后大學(xué)生的人際關(guān)系適應(yīng)能力呈現(xiàn)顯著性差異（T=-18.425，P=0.000

（三）實(shí)驗(yàn)組前后大學(xué)生角色適應(yīng)能力的差異

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是第一次接觸跆拳道，之所以選擇跆拳道課程是因?yàn)轷倘兰夹g(shù)動(dòng)作炫酷，想學(xué)一些防身技術(shù)；也有一些學(xué)生因看了《旋風(fēng)少女》、《出彩中國(guó)人》、《我看你有戲》的跆拳道表演，對(duì)跆拳道產(chǎn)生了興趣；還有一些學(xué)生是因?yàn)椴涣私怩倘?，不知道跆拳道是一?xiàng)怎樣的運(yùn)動(dòng)，才選擇跆拳道課程。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果T=-8.206，P=0.000

（四）實(shí)驗(yàn)組前后大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的差異

通過(guò)配對(duì)T檢驗(yàn)得到T=-35.098，P=0.000

（五）實(shí)驗(yàn)組前后大學(xué)生職業(yè)選擇適應(yīng)能力的差異

通過(guò)調(diào)查學(xué)生的就業(yè)動(dòng)向發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題。一、學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的意識(shí)問(wèn)題。大部分學(xué)生表示學(xué)業(yè)較重，他們把更多的精力放在自己的專(zhuān)業(yè)上，忽視了綜合素質(zhì)的發(fā)展。二、人際關(guān)系的處理問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生之間缺少交流，有的沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，有的我行我素，有的自私自利，久而久之不利于學(xué)生之間的交流。三、學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)。有學(xué)生表示，離畢業(yè)還早，沒(méi)有考慮過(guò)；還有學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)后從事哪一種工作目標(biāo)不是很明確，表明如今工作不好找，最好和自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相近。根據(jù)得到的結(jié)果T=-0.450，P=0.655>0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前后大學(xué)生的職業(yè)選擇適應(yīng)能力無(wú)顯著性差異，表明實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的職業(yè)選擇適應(yīng)能力在同一水平線上。而跆拳道教學(xué)對(duì)學(xué)生在職業(yè)選擇方面的影響力并不大，這是因?yàn)轷倘肋\(yùn)動(dòng)與學(xué)生本身所學(xué)專(zhuān)業(yè)相差甚遠(yuǎn)。

（六）實(shí)驗(yàn)組前后大學(xué)生生活自理適應(yīng)能力的差異

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生生活自理適應(yīng)能力偏低，其原因在于家庭的溺愛(ài)。其次學(xué)生將時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，對(duì)于有關(guān)的生活技能方面的學(xué)習(xí)接觸甚少，只有少部分的學(xué)生因家境貧寒，而參加勤工儉學(xué)。還有學(xué)生表示現(xiàn)在的社會(huì)服務(wù)體系越來(lái)越完善，出門(mén)在外就餐都有人服務(wù)，長(zhǎng)此以往使學(xué)生養(yǎng)成自私自利，眼里沒(méi)活，缺乏責(zé)任心。

通過(guò)對(duì)比前后大學(xué)生的生活自理適應(yīng)能力得到T=-32.232，P=0.000

表明跆拳道教學(xué)對(duì)大學(xué)生的生活自理適應(yīng)能力具有積極作用。在跆拳道教學(xué)中，教師主要采用了幾種方法潛移默化的影響學(xué)生，提高學(xué)生的生活自理適應(yīng)能力。一、要求學(xué)生上課必須穿道服，道服要干凈整潔。二、學(xué)生必須光腳或穿規(guī)定的道鞋進(jìn)入場(chǎng)地學(xué)習(xí)。三、采用輪流值日制度，值日生不僅負(fù)責(zé)當(dāng)天教學(xué)活動(dòng)，還復(fù)雜安排教學(xué)場(chǎng)所的保潔，使每個(gè)學(xué)生都是領(lǐng)導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌安排能力、自我調(diào)控等綜合能力。

（七）實(shí)驗(yàn)組前后大學(xué)生對(duì)環(huán)境的總體認(rèn)同/評(píng)價(jià)能力的差異

實(shí)驗(yàn)前后大學(xué)生對(duì)環(huán)境的總體認(rèn)同/評(píng)價(jià)能力有顯著性差異（T=-4.153，P=0.000

（八）實(shí)驗(yàn)組前后大學(xué)生身心癥狀表現(xiàn)的差異

實(shí)驗(yàn)前后大學(xué)生的身心癥狀表現(xiàn)呈顯著性差異（T=-32.535，P=0.000

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.實(shí)驗(yàn)前后，大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、生活自理能力、身心癥狀有較大幅度的提高；而人際關(guān)系適應(yīng)能力、角色適應(yīng)能力、環(huán)境的總體認(rèn)同/評(píng)價(jià)能力的變化甚微，但職業(yè)選擇適應(yīng)能力有較小幅度的下降。

2.實(shí)驗(yàn)前后，大學(xué)生的職業(yè)選擇適應(yīng)能力無(wú)顯著性差異。

3.實(shí)驗(yàn)前后，大學(xué)生的人際適應(yīng)能力、角色適應(yīng)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、生活自理適應(yīng)能力、環(huán)境的總體認(rèn)同/評(píng)價(jià)能力、身心癥狀表現(xiàn)呈顯著性差異。

（二）建議

1.教學(xué)中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練，通過(guò)跆拳道團(tuán)體競(jìng)賽，合理的安排每個(gè)學(xué)生的位置，明確任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)相互協(xié)作、相互理解的重要意義，從而強(qiáng)化人際適應(yīng)能力。

2.在教學(xué)中推進(jìn)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)角色的教學(xué)活動(dòng)方案，使學(xué)生在團(tuán)體文化中正確認(rèn)識(shí)自己的角色，增強(qiáng)學(xué)生的歸宿感和責(zé)任心，進(jìn)一步提升學(xué)生的生活自理適應(yīng)能力。

3.教學(xué)中采用自主互助的方式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自練，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.時(shí)下跆搏操、跆拳舞成為一種流行的運(yùn)動(dòng)形式，增設(shè)表演類(lèi)的項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境與行為規(guī)范之間的思考，從而更好的完善學(xué)生的環(huán)境認(rèn)同及評(píng)價(jià)能力。

5.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)跆拳道所學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃思考的意識(shí)，使學(xué)生的職業(yè)選擇適應(yīng)能力得到初步引導(dǎo)和培育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田謐.大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)探析[D].河北師范大學(xué)碩士論文.2012.

[2] 呂慧，張濤.民族傳統(tǒng)體育對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響[J].搏擊（武術(shù)與科學(xué)）.2009（10）.

第7篇：線上教學(xué)活動(dòng)方案范文

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言；中職學(xué)生；探究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐操作

一、引言

當(dāng)前中等職業(yè)教育面臨的問(wèn)題很多，最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題和教師教學(xué)方式方法的問(wèn)題。如果老師采用一種很好的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使這兩方面充分地發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì)，中職教育將會(huì)大展前途。

1.中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從上表可以看出，近些年來(lái)，由于各學(xué)校的擴(kuò)招和國(guó)家資助的影響，中職學(xué)校的門(mén)檻實(shí)在是低得不能再低了。初中畢業(yè)的學(xué)生、未畢業(yè)的學(xué)生、社會(huì)青年等一同進(jìn)入中職校園。其文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性也不高，混日子、混文憑的學(xué)生大有人在，這些都是不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)于C語(yǔ)言這門(mén)課程來(lái)講，它是一門(mén)理論性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)要借助一定的數(shù)學(xué)功底。因此，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，中職學(xué)生學(xué)著就像天方夜譚，想入非非、進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了。

（2）中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)現(xiàn)狀

目前在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，大都借鑒其他學(xué)科的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)科特點(diǎn)沒(méi)有引起廣泛重視。我國(guó)中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式主要有以下幾種：

①以講授為主的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式。

②以演示為主的多媒體視頻教學(xué)模式。

③講練結(jié)合的機(jī)房上機(jī)教學(xué)模式。

從上表可以看出，我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師采用以上三種教學(xué)模式的有24人，占92.3%。這三種教學(xué)模式各有利弊，但都存在同樣的問(wèn)題：學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)建立在教師的單向授課上，按統(tǒng)一步調(diào)進(jìn)行；未注意到學(xué)生的個(gè)別差異，未能激發(fā)學(xué)生深層學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去獨(dú)立思考；缺乏人際互動(dòng)、合作交流和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率低下等，甚至自己就賴(lài)得講了。

2.中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的重要性

C語(yǔ)言是用來(lái)編寫(xiě)其他系統(tǒng)軟件和硬件接口的計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門(mén)課程，針對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)理論與實(shí)踐性特強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程；對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它又是一門(mén)必修高考課程。要學(xué)好這門(mén)課程，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性尤為重要。只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，思維活動(dòng)才得以啟動(dòng)運(yùn)行，獲得信息，檢驗(yàn)信息，使自己的知識(shí)水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。所以作為中職計(jì)算機(jī)教師，首先就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，明確他們的專(zhuān)業(yè)任務(wù)，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如何學(xué)好這門(mén)課程，選用什么方法來(lái)學(xué)好這門(mén)課程顯得尤為重要。

二、探究性學(xué)習(xí)法

1.探究性學(xué)習(xí)法的核心內(nèi)容

探究性學(xué)習(xí)（inquiry learning）是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在學(xué)科中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。新課程突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過(guò)學(xué)生具體的探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，科學(xué)探究成為新課程改革所倡導(dǎo)的重要理念。它不僅是一種重要的學(xué)習(xí)方式，而且也是學(xué)科課程的重要內(nèi)容。自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的重要途徑。

2.探究性學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的實(shí)施

作為一名中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課教師，我從教C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門(mén)課程多年來(lái)，我一直都在探索到底用什么樣的方法，能讓我的課上得輕松，讓我的學(xué)生學(xué)得更輕松，掌握得更加牢固，且能夠結(jié)合實(shí)際靈活應(yīng)用，快速地編寫(xiě)出程序代碼，解決數(shù)學(xué)中的難題、生活中的實(shí)際問(wèn)題。

今天，在新課程改革的指引下，我終于找到了它――探究性學(xué)習(xí)法來(lái)解決我教學(xué)中的難點(diǎn)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)這門(mén)課程呢？我在教學(xué)實(shí)踐中主要的實(shí)施過(guò)程如下圖所示：

（1）養(yǎng)成中職學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生課前質(zhì)疑

大家知道，中職學(xué)生最不喜歡的就是學(xué)習(xí)，更不要說(shuō)是課前預(yù)習(xí)。引導(dǎo)中職學(xué)生質(zhì)疑，很多教師認(rèn)為難度很大，更不能談鼓勵(lì)學(xué)生課前質(zhì)疑了？覺(jué)得這是天方夜譚。事實(shí)情況是怎樣的呢？我對(duì)五個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)班的學(xué)生做了調(diào)查，情況如下：

從上表可以看出，事實(shí)確實(shí)如此：每一個(gè)學(xué)生，在幼兒時(shí)期，因?yàn)樘煺鏌o(wú)邪、好奇心強(qiáng)總喜歡發(fā)問(wèn)，并且還問(wèn)得千奇百怪，老師、父母難以正面回答；到了小學(xué)，由于應(yīng)試教育的影響，很多老師看重分?jǐn)?shù)，打擊學(xué)生幼小的心靈，一次次的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)也覺(jué)得孩子給他們丟了臉面；到初中時(shí)，學(xué)生的心里開(kāi)始有了灰色的天空，不愿再與父母、老師溝通，再加上生理的影響，開(kāi)始出現(xiàn)叛逆。又加上高考時(shí)的落榜，到了中職校園，就更不知道該說(shuō)什么、該做什么了……同時(shí)老師、父母都不愿給他（她）們時(shí)間與空間，甚至還有一點(diǎn)不看重他（她），嫌其煩。這樣扼殺了學(xué)生的好奇心、求知欲，削弱了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，如果還是因循守舊，穿新鞋，走老路，談發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)什么自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式永遠(yuǎn)是一句空話。

因此，在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門(mén)課程中，要求中職學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師不能提出過(guò)高的要求，讓學(xué)生試著提出自己的問(wèn)題，并教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，讓他們?cè)跁?shū)上用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)，畫(huà)一畫(huà)。如在學(xué)習(xí)“計(jì)算自增自減表達(dá)式的值”這一章節(jié)時(shí)，勾畫(huà)出前面沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的表達(dá)式：X++，X--，++X，--X；運(yùn)算符：++、--。同時(shí)看看課本中的“眼下留神”后，做做其提問(wèn)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，設(shè)想答案并驗(yàn)證正確性

能夠主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生，思維較少受思維定式的影響，學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出求知欲旺盛、學(xué)習(xí)效率高的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)應(yīng)是解決教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。

好奇心是人對(duì)新異事物進(jìn)行探究的心理傾向。在課堂教學(xué)中，教師提供啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的材料愈新奇、愈有挑戰(zhàn)性，那么學(xué)生追求解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力就愈強(qiáng)。如：在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的“為C程序輸入數(shù)據(jù)”時(shí)，教師讓學(xué)生用下列不同的語(yǔ)句為變量分別輸入數(shù)據(jù)：x=49，y=65，z=97

開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得只是從鍵盤(pán)錄入幾個(gè)數(shù)就行了，這有什么好想的呢。過(guò)了一會(huì)兒，有人在竊竊私語(yǔ)，有人舉起了手，說(shuō)：“數(shù)據(jù)輸入后，程序中斷了。”有的說(shuō)：“x有值，y和z沒(méi)有值?！庇械恼f(shuō)：“它們的值不對(duì)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢，難道是我的輸入出錯(cuò)了?！边@時(shí)就引起了學(xué)生的疑問(wèn)，C語(yǔ)言中數(shù)據(jù)的輸入不是那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，到底應(yīng)該如何輸入呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考后，有的學(xué)生就提出：“可以將幾個(gè)數(shù)用空格分隔，輸入字符數(shù)據(jù)時(shí)不加單引號(hào)。”這樣，在C語(yǔ)言程序中如何輸入數(shù)據(jù)的討論就自然而然展開(kāi)了。

鼓勵(lì)猜想是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索意識(shí)的重要手段。在C語(yǔ)言教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生猜想C語(yǔ)句的基本格式，猜想數(shù)據(jù)輸入的形式和輸入后可能出現(xiàn)的問(wèn)題，程序運(yùn)行時(shí)輸出的結(jié)果，猜想編寫(xiě)程序的方法和種類(lèi)，猜想程序填空中他人的思維方式等等，讓學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)，然后上機(jī)驗(yàn)證，自己的猜想是否正確，根據(jù)系統(tǒng)的提示找出出錯(cuò)的原因。

（3）引導(dǎo)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人

在課堂教學(xué)時(shí)，我講授的時(shí)間和內(nèi)容大幅度減少，只起一個(gè)點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，更多的是學(xué)生的討論和發(fā)言。學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)言，既能鍛煉他們的膽量，又能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們的主動(dòng)意識(shí)。要想讓他們成為課堂上演說(shuō)的主人，關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好環(huán)境和氛圍，增進(jìn)教學(xué)民主，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。寬松、民主、和諧的課堂氛圍，是傳授知識(shí)的無(wú)聲媒介，是開(kāi)啟智慧的無(wú)形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。只有在民主和諧的氛圍中，學(xué)生才敢張揚(yáng)個(gè)性，在探索未知的知識(shí)時(shí)，釋放出巨大的潛能。如在學(xué)習(xí)程序中數(shù)據(jù)的輸出時(shí)，我首先是根據(jù)教材拿出了一個(gè)程序段讓他們猜想其程序運(yùn)行結(jié)果。然后上機(jī)實(shí)踐：

通過(guò)實(shí)踐，得出格式輸出函數(shù)的一般形式，各種數(shù)據(jù)類(lèi)型又將如何輸出，執(zhí)行過(guò)程，輸出的內(nèi)容與預(yù)想的差距，得出存在的問(wèn)題。最后將存在的問(wèn)題加以講解。

讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，更重要的是要讓他們成為知識(shí)的探求者、發(fā)現(xiàn)者，所以教學(xué)過(guò)程中必須讓學(xué)生有充分的思維和自我表現(xiàn)的時(shí)間和空間。我在課堂上努力做到問(wèn)題由學(xué)生提出，思路由學(xué)生探索，方法由學(xué)生尋找，意義由學(xué)生概括，讓學(xué)生找出規(guī)律，難點(diǎn)由學(xué)生突破，課堂上學(xué)生可以不舉手發(fā)言，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情在涌動(dòng)。

學(xué)生的思維被激活，自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)很多，成功的喜悅常常掛在他們的臉上。我想只要學(xué)生自始至終積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，他們也就真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這樣，他們對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)探究的欲望就直線上升。

（4）探究的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程

以往的教學(xué)，我們所關(guān)注的是一節(jié)課中學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，作為教師，總是想在最短的時(shí)間內(nèi)，教給學(xué)生最多的知識(shí)。而現(xiàn)在是新教法，不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的多少，更重要的是關(guān)注學(xué)生是否親身經(jīng)歷探究問(wèn)題解決過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面是否得到進(jìn)一步的發(fā)展，更加重視學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上和教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不能替代學(xué)生的獨(dú)立思考活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際，用自己的思維方式自主地思考，做出各種猜想，進(jìn)行驗(yàn)證等探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如：我曾經(jīng)在教學(xué)“if語(yǔ)句的應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題”前，創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：①?gòu)埲殖帚y行卡到農(nóng)業(yè)銀行的取款機(jī)上取錢(qián)，取款機(jī)器提示：“請(qǐng)插入本行的銀行卡?！睆埲迦肓算y行卡，取款機(jī)又提示：“請(qǐng)輸入密碼?！睆埲斎肓巳危继崾久艽a不正確，最后取款機(jī)又給出了提示：“密碼有誤，銀行卡被沒(méi)收。”請(qǐng)用文字描述取款機(jī)完成的功能。②“我們要上網(wǎng)聊天，必須輸入QQ號(hào)和QQ密碼，而且兩者必須同時(shí)正確，才可以登錄軟件，找你的對(duì)象聊天?！闭?qǐng)用文字描述其功能。這樣的習(xí)題，可以使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)程序化、程序設(shè)計(jì)知識(shí)實(shí)踐化的過(guò)程中感受到，計(jì)算機(jī)程序就在我們的生活中。

（5）注重實(shí)踐應(yīng)用

實(shí)踐應(yīng)用就是學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際的問(wèn)題實(shí)踐中，更好地體現(xiàn)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)從生活中來(lái)，再回到生活中去，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到編寫(xiě)程序、開(kāi)發(fā)軟件與人們生活有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來(lái)；只有經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才能變得豐滿、深刻。國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好。這里所強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)以致用、勇于實(shí)踐的重要性。因此，教師在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生自主探索研究的過(guò)程，更要注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力。如，我們開(kāi)展的“我的舞臺(tái)”活動(dòng)。它采取自主合作的新型才藝展示實(shí)踐活動(dòng)模式，由各班學(xué)生自主確定活動(dòng)主題，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自主主持活動(dòng)內(nèi)容，自主進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。

3.探究式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中實(shí)施的效果

（1）與傳統(tǒng)的講授法相比

從課堂氣氛來(lái)說(shuō)，再也沒(méi)有上課玩手機(jī)的，更沒(méi)有上課睡覺(jué)打呼嚕的了；從學(xué)習(xí)時(shí)間的持續(xù)性來(lái)看，100%的同學(xué)都可以認(rèn)真學(xué)習(xí)30分鐘，90%的同學(xué)可以達(dá)到40分鐘；從知識(shí)的拓展方面來(lái)看，由原來(lái)的15%上升到70%；從動(dòng)手能力（實(shí)際操作）來(lái)看，由原來(lái)的20%上升到100%；從應(yīng)試教育的教學(xué)效果來(lái)看，由原來(lái)的35%及格率達(dá)到了75%。效果是很明顯的，現(xiàn)用圖表來(lái)說(shuō)明：

（2）與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相比

探究式學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生能使學(xué)習(xí)到的書(shū)本知識(shí)達(dá)到舉一反三的效果，對(duì)生活中實(shí)際問(wèn)題更能夠理解與解決。比如，他們現(xiàn)在明白了移動(dòng)盤(pán)連接計(jì)算機(jī)后為什么會(huì)讀取數(shù)據(jù)，監(jiān)控器為什么會(huì)自動(dòng)錄像，自動(dòng)取款機(jī)又將是怎么一回事等等，而且對(duì)生活中的這些問(wèn)題特別感興趣。

4.探究式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的注意事項(xiàng)

（1）適用性

探究式教學(xué)要從知識(shí)的特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮探究式教學(xué)的必要性和可能性，把學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)。切勿所有知識(shí)都用探究式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我們強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要給學(xué)生充分的探究機(jī)會(huì)，并不是要否定知識(shí)傳授的獨(dú)特作用。接受式學(xué)習(xí)模式運(yùn)用得好，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加主動(dòng)、有效。本人采用的是以探究式為主，同時(shí)與講授式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、實(shí)踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。贏得了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的歡迎，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的興趣。

（2）目的性

探究性教學(xué)要有明確的知識(shí)、能力和思想等方面的目標(biāo)，并且要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。探究活動(dòng)的形式和方法應(yīng)多樣化、靈活化，不被固定的程序或模式所限制。如果只懂得要“開(kāi)放”和“自主”，讓學(xué)生完全獨(dú)立學(xué)習(xí)，其結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致無(wú)序化狀態(tài)的出現(xiàn)。

（3）要注意學(xué)生探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量

在探究性教學(xué)中，既要關(guān)注探究的過(guò)程和步驟，更要注意探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，領(lǐng)悟探究學(xué)習(xí)的重要性。

總之，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才的真諦?！翱平膛d國(guó)，教育是關(guān)鍵?！钡拇_教育關(guān)系著民族的未來(lái)，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，我們每位教師應(yīng)當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，大膽質(zhì)疑。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，為他們搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，并注重實(shí)踐應(yīng)用，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。