生物醫學工程應用精選(九篇)

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第1篇：生物醫學工程應用范文

1. 針對目前高校創新型工程科技人才培養中存一些問題，應從以下幾個方面實現創新

1）教育理念創新

創新的教育理念，其突出特點表現在：一是強化學生利用信息技術及手段獲取信息的能力培養。二是增加現代工程設計思想和方法的教育以及解決工程活動中非技術問題的能力培養。三是強調工程整合教育。

2）教育模式創新

傳統的教學模式是單一的，不利于培養學生的創新意識與創新能力。長期以來，雖然高等工程教育為社會輸送了大量基礎扎實、有一定工程實踐能力的人才，但同時也存在著用人單位對高校畢業生的創新能力和工程實踐能力不滿的現狀。這和傳統的單一的教學模式有著密切的關系。綜合型教學模式的教學目標是以培養學生能力和整體素質為主，課程設置采用多元化、多學科交叉方式。教學評價采用以過程為基礎的綜合評價。國外工程教育的創新實踐中，有探究式學習、基于問題的學習、基于項目的學習、案例教學、發現式學習等教學模式，教師要根據不同的教育對象采取不同的施教方式。因此，教師在教學過程中不能僅僅采用單一的教學模式，而應該是采用綜合型的教學模式。

3）教育機制創新

加強產學研合作，形成企業、大學、科研單位“三位一體”人才培養新機制。為了充分發揮高校、研究機構和企業各自的優勢，在創新型工程科技人才的培養上要加強產、學、研的合作，努力形成產、學、研“三位一體”人才培養的新機制，以便培養出能將新知識、新技術運用于企業技術創新的高層次應用型人才。

4）保障制度創新

高校培養創新型工程科技人才，需要一個制度來完善和保證工程教育的可持續性發展。保障制度創新可以通過高等工程教育的微觀與宏觀環境創新來獲得支持。

2. 實現高素質、創新型應用人才培養模式的對策

1）構建面向應用型人才的培養方案與課程體系

依托醫學院校特有醫學背景的優勢，結合我國生物醫學工程領域急需大量創新型應用人才的特點， 我校對本專業課程體系設置進行多次微調， 經幾年的探索和實踐， 目前已初步形成了一套完整的課程體系， 即公共基礎課、專業基礎課、專業課四大類必修課程加應用型選修課程組成。

在公共基礎課方面， 將計算機應用基礎的數據庫語言部分去掉，直接開設專業基礎課C++程序語言，以適應時代要求； 理論課整體學時壓縮，加大實踐創新學時。考慮我校是醫學院校，醫學資源比較豐富，所以將生理、病理等醫學基礎課程設置成選修課，提高學生自主學習能力。

在專業基礎和專業課方面， 為了突出我校生物醫學工程專業的專業方向， 將信號與系統課程的考核方式由考查調整為考試， 增加了微機原理，將電工學由80學時增加為90學時，把醫學電子儀器原理與設計的課時調整為60學時。這些課程改革可以使學生在掌握電子技術、計算機硬件知識方面得到提高。同時將醫學影像學由48學時增加為64 學時；醫用電子工藝實訓增加了應用知識，這些課程改革可使學生更加熟練掌握醫學電子技術、醫學影像、， 掌握醫用傳感器、醫學儀器與設備以及虛擬儀器的原理知識， 提高設計、調試、維修等專業基本技能， 為成為從事醫療儀器設計與開發、管理等創新型復合應用人才打下堅實理論基礎。

2）加強師資隊伍建設， 不斷提高創新型教學水平

師資隊伍建設是保證人才培養質量的基礎條件， 為了改變生物醫學工程專業普遍存在的師資力量薄弱，重理論，輕工程的人員結構搭配不合理現象， 我校采取多種措施， 努力建設一支綜合素質高、實踐能力強、專兼職結合的師資隊伍。先后從深圳大學引進2名生物醫學工程專業科班碩士研究生，從四川大學引進一名生物醫學工程科班的博士生， 從三級甲等醫院影像設備科聘請具有較強理論功底和實踐能力的高級技術人員作為兼職教師和實習實訓指導老師， 另外，邀請相關醫療設備生產企業的工程師來校對在校老師進行實踐培訓，然后通過到名校進修、參加培訓、讀博、出國留學等多種方式， 提高教師業務水平，目前， 本專業已有高級職稱6人，講師4人，工程師1人， 其中碩士9人， 博士3 人， 形成了穩定的高質量的師資隊伍。同時，學校計劃在2018年申格為醫科大學，其要求之一就是擴大理工類專業的招生數，因此，建設“雙師型”的師資隊伍是學校發展的必然需求。

3）加強實驗室建設，提高學生實驗教學質量和實踐能力

在實驗室建設上， 我校依托專業發展的需要，應進行了如下改革：

一是加大資金、人力投入。購置先進的儀器設備，如：核磁共振、彩超、多普勒等實驗設備。同時， 成立醫療器械實驗室， 含電子技術實驗室、醫用傳感器實驗室、醫學影像設備實驗室和醫學信息實驗室， 擁有生物機能實驗系統，生理虛擬采集與分析儀器、心電圖機、醫學電子實驗箱、顯微鏡、醫學信號醫學圖像分析處理軟件、計算機等設備。

二是改革實驗內容。對驗證性實驗進行刪減， 增開一些設計性、綜合性和創新型實驗。按照基本技能-綜合技能-設計技能-創新技能四個層次建立創新科研實驗訓練體系。

三是采用開放式實驗和分組分批集中實驗等多元化實驗新模式。實驗中心配備專職實驗人員， 實行全天開放制度， 實驗時間和實驗內容由學生自選， 學生可以進行自主實驗和科技制作等活動， 實驗室提供技術資料、實驗設備、實驗材料， 并有實驗人員指導或協助，以充分利用實驗室資源， 提高學生動手能力， 培養學生創新精神。對于某些課程， 由于儀器臺套數不足， 實行分組分批集中實驗方式， 如醫用電子與設備學課程實驗開設有心電放大器設計性實驗， 要求2-3人一組， 每組都要完成電路設計、元器件選擇、電路制作與調試、設計與調試報告、答辯與演示等環節的任務， 由任課老師和實驗員指導答疑。每組設計的具體電路可以不同， 以突出創新性。

4）開展課外綜合創新實踐活動

課外綜合創新實踐活動可以鞏固、擴展課堂教學內容，開發學生的潛能，幫助優秀學生脫穎而出，培養和鍛煉學生社會實踐能力以及自我學習、獨立工作的能力，提高學生綜合素質與創新能力。我校開展了一系列科技創新實踐活動和校園文化活動。目前有醫療器械模擬銷售大賽，大學生電子設計制作大賽等，積極鼓勵本專業學生參加，配備指導老師并提供設施。另外在大二學習電子技術課程后，進行普通電子裝置小作品的設計與制作。目前，經過幾年的實踐，已在全國大學生電子設計大賽中獲省三等獎1項，省電子設計制作大賽中分別獲二等獎和三等獎各1項，隨著課外綜合創新實踐活動在學生中系統有序地開展，學生解決實際問題的能力和動手能力得到較大提高。

4）構建創新型應用人才培養的保障體系

人才培養模式的改革，應依托現有的教學資源和教學條件優勢，在保障體系、激勵政策、體制機制上不斷取得新的突破。在保障體系方面，應注重師資隊伍建設、完善辦學條件、健全管理體制、提供政策保障等方面的支持。

5）建立績效評價體系

在創新型工程應用技人才培養的探索和實踐中，評價方法的研究顯得尤為重要。從過程和結果方面進行教育技術工程建設的績效研究，有利于構建一套科學合理的評價指標體系，制定可操作的教育技術工程績效評價方法，對教育技術工程建設起到決策、管理、監督、評價的作用，以減少學校投資的浪費，提高學校決策的科學性和準確性，促進教育信息化持續、有效地發展。

結束語

在生物醫學工程創新型應用人才培養的過程中，通過對培養方案、課程體系、師資隊伍、實驗教學改革、各個實踐性教學環節以及課外創新實踐活動的改革與創新， 能很大程度使學生的實踐能力、動手操作水平、創新意識及綜合素質等得到明顯提高。■

參考文獻

[1] 李源，王翔，胡閔華. 淺談生物醫學工程專業的培養方案[J]；教育與職業， 2007（5）

第2篇：生物醫學工程應用范文

1生物醫學工程專業內容特色概述

生物醫學工程是一門新興的邊緣學科，它綜合了工程學、生物學和醫學的理論和方法，在各層次上研究人體系統的狀態變化，并運用工程技術手段去控制這類變化。其學習內容包括以下幾個方面。

1.1醫學影像技術

即通過X射線、超聲、放射性核素、磁共振、紅外線等手段及相應設備進行成像的技術，現還有正在興起的阻抗成像技術等。

1.2醫用電子儀器裝備

分為診斷儀器和治療儀器兩大類。診斷儀器主要是用以采集、分析和處理人體生理信號，現在使用較多的是心腦電、肌電圖儀和多參數的監護儀等，而通過體液來了解人體內生物化學反應過程的生物化學檢驗儀器也已逐步完善并走向微量化和自動化。治療儀器設備則是采用X射線、γ射線、放射性核素、超聲、微波和紅外線等儀器設備，如X射線深部治療機、體外碎石機、人工呼吸機等。手術設備如γ刀、激光刀、呼吸麻醉機、監護儀、X射線電視等。現代化醫療技術中還將設備功能更加多樣化、復雜化。

1.3生物力學

主要是研究生物組織和器官的力學特性，人體力學特性和其功能的關系。其中包括生物流變學（血液流變學）、軟組織和骨骼力學、循環系統動力學和呼吸系統動力學等。

1.4生物材料

即人工器官、組織工程所需要的物質與材料，其大多數是需要植入人體，需要具備耐腐蝕、化學穩定性，需要具有與機體組織的相容性、血液相容性、無毒性。作為材料，根據所需還應滿足各種器官對材料的各項要求，包括強度、硬度、韌性、耐磨性、撓度及表面特性等各種物理、機械等性能。需要掌握的知識包括金屬、非金屬及復合材料、高分子材料的合成工藝條件和表征、成型制備、性能等。

1.5生物效應與生物控制

生物效應是指在醫療診斷和治療中，光、聲、電磁輻射和核輻射等能量在機體內的分布、變化等作用。而生物控制則是機體自身的調節控制現象。采用生物、化學的方法對這些情況加以認識。其他還有介入式診斷、治療等。生物醫學工程最為競爭激烈的領域在醫學成像技術上，其中以圖像處理、阻抗成像、磁共振成像、三維成像技術以及圖像存檔和通信系統為主。而對醫學信號的處理分析，包括心腦電、五官、語言、心音呼吸等信號和圖形的處理與分析，以及神經網絡的研究處理也是目前世界各國研究與學習的熱點。作為生物醫學工程專業的本科學生，將從業于該領域的研究、設備研發及制造、使用、維修養護等。所具備的知識體系是從物理化學基礎、工程學到醫學，十分廣泛，僅四年內進行如此龐大的知識學習，學生將會呈現基礎知識欠缺而專業知識也不深入的問題。為此，我們就醫科大學、理工科大學、綜合性大學各自特點進行了調研與分析，在此基礎上，提出了生物醫學工程本科學習建立特色課程體系的見解。

2生物醫學工程專業人才的培養特色的研討

我國生物醫學工程本科專業分別在醫科類大學、綜合大學與理工科類大學中均有設置。由于生物醫學工程具有典型交叉特性，該專業的畢業生的就業方向有運用醫學影像學技術、醫學信息學技術等在醫院進行疾病診斷及治療，有運用基礎數學、物理、化學知識進行理論創新與實踐，更多的是運用工程技術進行醫療器械、設備裝備的研發、制造與維護管理等。由于生物醫學工程龐大的知識體系，無法由某一個從業人員掌握，需要各方向的協作與合作，由此認為，設置于醫科類大學、綜合大學與理工科類大學的生物醫學工程專業應有各自的特色。

2.1醫科類大學生物醫學工程專業人才的培養特色

2.1.1人才培養目標

作為醫科大學，其專業人才培養具有鮮明的醫學特色與優勢。醫科類大學生物醫學工程相關專業的人才，其就業方向更多應以進入醫院從事常規放射學、CT、核磁共振、DSA等的操作及計算機操作，運用各種影像、信息等診斷技術進行疾病診斷或治療，所以其培養的人才首先應學習并具備醫學的專業知識，然后才是具備基于醫學專業領域需要的現代醫療儀器的研發與使用、管理能力的知識體系的學習，成為擁有工學知識及應用能力的醫學應用型、復合型高級人才，畢業后所從事的仍是醫藥衛生領域工作，在醫院設備使用、維護、管理方面起重要作用。因此其課程的設置應該與工科類生物醫學工程側重點不同。如在一般醫科大學中都設有生物醫學工程專業，以及與此相關的醫學影像學專業、醫學信息學專業等，其培養目標就應以“培養具有基礎醫學、臨床醫學和現代醫學生物醫學工程（如影像學、信息學等）的基本理論知識及能力，能在醫療衛生單位從事醫學診斷、治療（或信息管理等）和醫學成像（或醫學信息等）技術等方面工作的醫學高級專門人才”為主。相應的培養要求應在于“學習基礎醫學、臨床醫學、醫學影像（或信息學、醫學超聲學等）的基本理論知識，受到常規放射學、CT、核磁共振、DSA、核醫學影像學、信息學、醫學超聲等操作技能的基本訓練，具有常見病的影像診斷、超聲治療和介入放射學操作基本能力，基本的儀器（裝備）維修保養能力”上。

2.1.2課程設置

基于醫科大學的特色，其主干課程應注重基礎醫學、臨床醫學，同時開設基于醫學特色的工學、工程學課程。具體如基礎類的基礎數學類、物理類、化學類、計算機類，如高等數學、普通物理學、有機化學、生物化學、微機原理及應用等課程，基礎和臨床醫學類課程，如人體解剖學、生理學、診斷學、內科學、外科學、兒科學、婦產科學、藥學、中醫學、中藥學、衛生管理等課程，然后按照各高校側重設置傳統生物醫學工程的工學類、工程類課程，如模擬電子、數字電子技術、傳感器、數字信號處理、醫學圖像處理、醫用儀器原理、醫學影像儀器、檢驗分析儀器、臨床工程學、人體形態學等，部分專業可設置如力學類、機械工程類、有機材料或金屬材料類課程。雖然是同一生物醫學工程專業，但需要按照本校特色來設置課程，切忌大而全無特色，或各高校均設置同樣課程。這是違背了生物醫學工程高度交叉學科的學科特色的。

2.2綜合性大學工科以及理工科大學生物醫學工程專業人才的培養特色

2.2.1人才培養目標

現今綜合性大學工科以及理工科大學基本上都設有生物醫學工程專業，如北京大學工學院、浙江大學生物醫學工程與儀器科學學院、東南大學生物科學與醫學工程學院，四川大學高分子科學與工程學院等，各具特色。以東南大學生物科學與醫學工程學院為例，其前身是生物科學與醫學工程系，創建于1984年。學院的科學研究及學生培養方向就是強調生命科學與電子信息科學學科的交叉與滲透，應用電子信息科學理論與方法解決生物醫學領域中的科學問題，發展現代生命科學技術。其人才培養目標在于“培養掌握生物醫學工程專業知識，掌握分析與健康相關的生物醫學工程問題的方法，并具備綜合應用所學知識和方法解決實際工程問題的能力，具備健全人格和遠大理想的工醫結合復合型優秀人才”。即更加注重于培養工程與醫學相結合的復合型人才，這些專業人才的從事的工作更多是在用于醫學診斷、治療的儀器設備的設計、研發及制造、維護等上面。而四川大學的生物醫學工程專業的培養目標，按照其特色制定為“以工程為主，以從事生物醫學工程教學科研的相關學科為依據，培養從事生物力學、生物材料、人工器官等相關方面的研究、開發、生產的高級專門人才。”，偏向于材料工程學。由此可知，在綜合性大學工科以及理工科大學中，生物醫學工程專業應更注重工學、工程學內容，其培養目標就應以“培養具有現代醫學生物醫學工程（如機械、電子、材料、計算機在醫學中應用等）的基本理論知識及能力，能在醫療設備相關企事業單位從事設備（或裝備）設計研發、制造、維修維護、管理等方面工作的高級復合型專門人才”為主。相應的培養要求應更多的學習工學的基本理論知識，受到常規醫療裝備、設備等設計、研發、操作、維護維修、管理技能的基本訓練并具有相應能力”上。

2.1.2課程設置

基于工科特色，其主干課程應注重工科基礎理論的學習，了解醫學基礎知識，同時學習機械、電子、材料、計算機應用于醫學中而派生的專業課程。如將特色定在醫療設備制造等方向上的生物醫學工程專業，其基礎類課程更加強了基礎數學、物理的學習，設置了較多學分的高等數學、線性代數、概率論與數理統計、大學物理及實驗等，醫學類課程設置了基礎醫學與實驗，涵蓋人體解剖學知識，專業基礎課和專業課設置了生物醫學數學基礎、電路及模擬電子技術及實驗、數字電路與邏輯設計及實驗、微機原理與接口技術及實驗、VisualC++程序設計及實驗、信號與系統、EDA技術、計算機硬件控制基礎、單片機原理及應用、醫學成像原理、醫學影像系統、生理信號檢測、生理信號處理、醫學圖像處理、醫學儀器設計與實現、醫學傳感器、醫學光學、醫學超聲、醫學材料等，同樣，課程設置也應按照本校特色加以取舍。

第3篇：生物醫學工程應用范文

〔關鍵詞〕行業職業資格；生物醫學工程；人才培養

生物醫學工程在目前的社會生產和生活中有著廣泛的應用，對于醫學和發展和食品行業的價值非常明顯。從實踐發展需求來看，生物醫學工程要想獲得更進一步的發展，人才是一個重要的因素，所以強化人才培養的意義十分的重大。具有行業職業資格的生物醫學工程人員在生物醫學工程的發展中起著重要的作用，而要進行這方面人才的培養卻存在著一定的問題，本研究探討具有行業職業資格的生物醫學工程人才的培養。

1具有行業職業資格的生物醫學工程人才培養的難點

1.1理論和實踐的結合

理論和實踐的結合是具有行業職業資格的生物醫學工程人才培養的一個難點。從目前的工作實踐來看，在具有行業職業資格的生物醫學工程人才培養方面往往會出現理論和實踐不相符的情況[1]。其實生物醫學工程的進步既要理論支持，也要實踐工作分析，兩者缺一不可，所以在人才培養方面要實現兩者并重。但是在目前的培養過程中，一方面存在理論培養滿足不了實際需要的情況，另一方面存在實踐研究滿足不了理論發展的需要，這兩種情況的出現本質上都是理論和實踐存在著差異化發展，所以在具體人才培養中，如何進行兩者的協調統籌變成了為一項重要的工作。

1.2培養的針對性

針對性也是目前具有行業職業資格的生物醫學工程人才培養的一個難題。在生物醫學工程的發展中，某些方面的針對性是必須要攻克的，因為攻克某一點往往會帶動一個面的進步。但是從目前的情況來看，對于生物醫學工程的針對性攻克效果不高[2]。而這種效果較弱的情況發生，一方面是對生物醫學工程點的針對性不強，另一方面是對人才的針對性培養不強。簡而言之，在具有行業職業資格的生物醫學工程人才培養過程中，針對性是必須要進行強化的內容，但是目前的人才培養，對于范圍化過于看重，導致了對培養針對性的忽略，所以整個人才培養無法向高精尖的方向進一步發展。

2培養具有行業職業資格的生物醫學工程人才的措施

2.1強化理論和實踐的結合

強化理論和實踐的結合是培養具有行業職業資格生物醫學工程人才的一項重要措施。在理論和實踐結合方面，主要的工作有兩項：第一是對理論細節和實踐細節進行區別研究。通過區別研究的深入，理論特點和實踐特點會有更加準確的把握。第二是針對理論和實踐的特點進行相關性融合[3]。理論的作用是指導實踐，而實踐的目的是在檢驗理論的基礎上促進理論的更新和完善。所以在兩方面細節特點把握的基礎上進行相關性的連接，這樣可以使理論和實踐的結合以特點為根本展開。通過這樣的結合，具有行業職業資格的生物醫學工程人才會具有綜合性的價值。簡而言之，在進行具有行業職業資格生物醫學工程人才培養中，一方面進行理論培養的加強，另一方面進行實踐研究培養的深入，通過兩者的有機結合，整個培養工作的目的性得到加強，培養的效果也得到提升。

2.2在培養中實現針對性的突破

在培養中進行針對性的突破也是具有行業職業資格的生物醫學工程人才培養的一項重要措施。在具體的培養中進行針對性的突破可從兩個方面來進行。第一是從研究上進行。在研究上進行針對性的突破可以加深有關研究的層次，這樣，理論方面會實現突破。第二是進行人員的突破。人員的突破主要指的是在把握人員特點的基礎上進行優勢發揮，從而實現其特長培養[4]。簡而言之，無論是研究層次的加深還是人員特點的成長，最終都會對作用于人才的綜合價值提升，所以可以實現具有行業職業資格的生物醫學工程人才培養的目的。通過針對性培養的強化，起到以點帶面的效果，這樣就可以實現人才培養的穩步提升。隨著培養短板的不斷補齊，整個培養工作的效率性和質量性會的顯著的進步，具有行業職業資格生物醫學工程人才的培養必然會實現更進一步的突破。

2.3打造專業化的培訓隊伍

打造專業化的培訓隊伍對于具有行業職業資格的生物醫學工程人才的培養同樣具有重要的意義。要培養人才，培訓導師以及隊伍也必須具備高水平，這樣，人才的成長才會更快，人才的質量也會更高。而為了打造專業化的培訓導師隊伍，一方面要積極尋找具有領域理論研究的人員做配合，另一方面要尋求領域內具有實踐探索經驗的人員做幫助。在高水平的理論研究人員和高水平實踐人員的共同作用下，具有行業職業資格的生物醫學工程人才培養才會更加的具有效果。簡而言之，具有行業職業資格生物醫學工程人才培養需要有高水平的人員來帶動，所以重視培訓隊伍的水平提升，無論是對于具有行業職業資格生物醫學工程人才培養，還是對醫學工程本身的研究，都會產生較大的影響。生物醫學工程對于醫療進步發揮著重要的作用，而其要發展就必須要依靠人才的力量，所以進行人才培養有著重要的意義。具有行業職業資格的生物醫學工程人才培養對于生物醫學工作價值明顯，所以分析其培養的具體方法意義重大。

［參考文獻］

［1］費雅潔，王健.網絡工程專業“雙證融合”人才培養模式的研究與實踐[J].職教論壇，2015（12）：69-71，80.

［2］趙娜，馬春雷，張棟.關于國際焊接技師在高職院校培養方式方法的可行性研究[J].黑龍江科技信息，2014（26）：118.

［3］楊圣春.基于行業標準的高技能人才培養途徑研究——以安徽電氣工程職業技術學院為例[J].高等職業教育(天津職業大學學報)，2013，22（6）：32-35.

第4篇：生物醫學工程應用范文

一、開設生物醫學工程專業的必要性

生物醫學工程專業是一門跨醫學和電子工程、計算機技術的綜合性學科，主要培養醫療儀器設備公司所需的設計、生產、調試和售后維修服務的技術人員，也可以向醫院提供從事影像技術和設備維護的技術人員。隨著計算機技術的發展，目前國內醫院都在進行醫療設備的更新換代，擁有大量現代化高技術含量的醫療設備成為醫院達標的重要指標。醫院正需要掌握這方面技術的人員。同時，衛生部已下達文件，到2010年大醫院實現醫學圖像數字化管理，中小型醫院要逐步實現數字化管理。而我們開辦的生物醫學工程專業突出了影像技術和計算機課程的教學，為學生掌握醫學圖像的獲取、傳輸、處理打下了良好的基礎。與此同時，國家正在加大醫療儀器設備國產化的力度，扶持和發展醫療儀器設備生產的民族企業，一大批從事醫療儀器設備生產的民營企業紛紛建立，它們需要大量的生物醫學工程專業的中級人才。

從以上的分析可以看出，社會對生物醫學工程專業的專業人才需求還有很大的空間。我校開設生物醫學工程專業，既有利于江西醫療儀器設備工業的發展，又能滿足周邊省份對這類人才的需求。通過我們對廠家和醫院的調查，以每年招生50人計年2月中算，5年內仍不能滿足人才市場需求，畢業生就業形勢看好。

二、生物醫學工程專業培養目標

培養目標是一個專業規定的人才培養方向和標準，是培養人才模式的重要內容。根據社會需求和我院的實際情況，我們將生物醫學工程專業的培養目標定為：培養具備醫學基礎知識、電子技術、醫療儀器設備技術和信息系統的基礎知識，掌握醫學影像技術、計算機技術和各種醫學儀器設備的專業知識，能在各企業從事各類醫學儀器設備系統的設計、制造、調試、維修及銷售的工程技術人才和在醫院從事醫療設備管理、維修和應用的技術人才。要求學生主要學習醫學基礎知識、電子技術、計算機技術、信息科學的基礎理論和基礎知識，接受電子技術、信號檢測與處理、計算機技術在醫學中的應用等技能的基本訓練。畢業生必須具有以下幾個方面的專業技術和能力：掌握電子技術的基本原理及設計方法，掌握信號檢測和信號處理及分析的基本理論，具有生物醫學的基礎知識，具有微處理器和計算機應用能力，具有醫學影像診斷方面的應用能力，具有生物醫學工程研究與開發的初步能力，掌握醫學電子儀器和影像設備維護與管理技術，具有醫院信息化管理、醫學圖像傳輸和處理、醫院辦公自動化、遠程醫療技術，了解生物醫學工程的發展動態。

三、生物醫學工程專業課程設置

學科的高度分化和高度綜合是現代科學技術發展的重要特征之一。生物醫學工程是運用工程技術的理論與方法解決醫學中的實際問題。因此，生物醫學工程應在現代醫學理論和工程技術理論及相關學科的基礎上，建立起自己的專業學科課程）體系。要培養復合應用型生物醫學工程人才，使之適應當前社會的要求，就必須對傳統的教學模式進行改革。而我們教學改革的原則是“拓寬專業、加強基礎、增多方向”，正確處理規模、結構、質量、效益的關系，從變革和發展內涵入手，在擴大專業基礎面的同時，分類加深加細應用型人才的培養，主動適應社會的實際需求。

生物醫學工程專業在我國開辦較晚，沒有現成的培養模式，也沒有配套教材。為了達到培養目標，確保培養規格，我院對生物醫學工程專業課程設置和教材選用十分慎重，尤其是課程設置方面。經過近十年的探索和實踐，我系已初步形成了一套科學完整的課程體系，其中學分為170分，學時為2500個左右，課程有40多門，主要課程如下：

1.通識課模塊。主要包括政治、體育、大學英語、大學物理、高等數學、計算機基礎、C語言程序設計、線性代數、大學物理實驗等課程。這些課程的設置是為學生的德智體全面發展和進一步學習專業基礎課及專業課奠定基礎。

2.醫學基礎課模塊。主要包括基礎醫學概論含人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學）、臨床醫學概論含診斷學、內科學、外科學）等課程。通過上述課程的學習，使學生較系統地掌握基礎醫學的基本知識和基本技能，為學生今后進一步學習專業知識，向醫學交叉學科方向發展提供知識儲備。

3.專業基礎課模塊。包括模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、電路分析基礎、電子測量與工藝、單片機及其應用、匯編語言、微機原理與接口、醫用傳感器原理、工程制圖、Matlab應用等課程。通過上述課程的學習，使學生能夠掌握電子技術、計算機技術、信號檢測和信號處理的基本原理及應用，為進一步學習專業課奠定牢固的基礎。

4.專業課模塊。主要包括超聲診斷儀器原理、X射線設備、醫用檢驗儀器、醫用電子儀器、醫用電動儀器、現代醫學影像技術概論、醫學圖像處理、醫用制冷設備、生物信號處理、臨床醫學工程技術等課程。通過這些專業課程的學習，使學生能掌握醫學影像技術和各種醫學儀器的專業知識，能成為在各企業從事各類醫學儀器的設計、制造、調試、維修及銷售的工程技術人才和在醫院從事醫療設備管理和應用的技術人才。

5.實賤模塊。實踐教學環節包括了軍訓、生產勞動、社會實踐、科研訓練、畢業實習和設計。其中軍訓2周，社會實踐、科研訓練各安排1周，畢業實習和課程設計各安排10周。

第5篇：生物醫學工程應用范文

生物醫學工程(BiomedicalEngineering，BME)是一門由理、工、醫等多學科交叉結合形成的，側重于技術運用的邊緣學科，它綜合應用了生命科學和工程科學的原理和方法，從工程學角度研究用于防病、治病、人體功能輔助及衛生保健的人工材料、制品、裝置和系統技術［1］。我校生物醫學工程專業自2004年開始招生以來，一直致力于培養高素質、創新型應用人才。根據專業培養方案，該專業畢業學生應了解醫學影像成像理論和設備原理、結構、性能及發展趨勢，并能夠對常見醫學影像儀器進行安裝、調試、檢測、維護、保養及使用。因此，該專業開設了電路原理、模擬電子技術、數字電路、計算機接口技術、醫學影像物理、醫學影像設備學、醫學圖像處理、醫學影像檢查技術學等涉及學科前沿和綜合運用領域的相關課程。

一、校企合作在生物醫學工程專業教學中的必要性分析

1.開展校企合作是生物醫學工程專業學生就業的要求。目前，我校生物醫學工程專業學生的主要就業去向是醫療衛生部門和醫療公司。這兩者在人才需求上均要求學生具有較高綜合素質和實踐動手能力，其中醫療衛生部門要求學生具有較好的醫學和工程學的綜合能力，除要求學生應具有基本的醫療設備的使用和維修能力外，還能向管理、研制、開發等方向拓展，參加醫院各相關科室的科研課題;要求學生既要參加儀器設備管理，又要參加醫院各種軟件(門診、檢驗、放射)網絡等全面管理、培訓和技術支持。而在醫療公司，則更多的要求學生能夠具有生物醫學工程、醫療儀器等領域及相關的電子技術、計算機技術、信息產業等部門從事研究、開發及管理的能力。單純依靠學校教育要想達到這些要求是不現實的，采用校企合作方式，則可以通過建立就業實踐基地等方式，根據用人單位的不同要求進行有針對性的培訓和指導，從而提高學生的就業競爭能力。

2.開展校企合作是生物醫學工程專業課程設置的要求。由于生物醫學工程專業課程涵蓋眾多領域，其知識體系跨度較大，涉及從物理化學基礎到工程學、醫學、生物學等。在四年內進行如此龐雜的知識學習，學生可能出現基礎知識欠缺而專業知識與綜合運用能力不強等問題。校企合作則可以通過綜合分析市場和社會需求，重點培養學生的全面素質和綜合運用能力。通過校企合作，可以由學校根據市場和社會需求將課程設置和教學重點放在對學生基礎知識和專業知識教育上，由企業根據學科知識應用前沿來重點培養學生的綜合運用能力，并進一步提高學生的就業競爭力。

3.開展校企合作是生物醫學工程專業辦出特色和水平的要求。由于生物醫學工程技術的迅速發展，該學科領域內呈現出了知識與技術更新快、設備更新淘汰快等趨勢。由于生物醫學工程專業對學生實踐能力要求較高，為保障教學質量，學校需要建立穩固而先進的實踐基地和專業實驗室。盡管國家和社會對教育的資金投入不斷加大，但由于生物醫學工程專業實驗、實踐所需設備價值較高，僅僅依靠學校單方面的投入仍顯資金不足。同時，由于學校教師在專業結構、學歷結構等方面存在基礎知識較強而運用能力較弱、學歷層次高而管理經驗欠缺等問題，學生在畢業時的設計已經開始出現脫離應用實際、畢業設計命題重復、一個教師因需要指導多名學生而造成學生畢業設計質量下降等問題。通過校企合作，以校企共建實踐實訓基地的形式，可以解決一部分實驗、實踐經費;通過“訂單式培養”、“頂崗實習”等方式，學生可以了解生物醫學工程的應用實際和現實情況，增加畢業命題選擇范圍;通過建立“雙師制”等教師培養體制，可以改善學校現有師資隊伍結構，提高師資水平，同時增加學生指導教師數量，提高學生畢業設計質量和教學整體質量水平。

二、生物醫學工程專業建設中應用校企合作存在的問題

我校生物醫學工程專業自開辦以來，就通過不斷加強與醫療衛生部門和醫療公司的合作，在專業建設和教學質量等方面均取得了一定成績。但綜合來看，仍存在以下問題:1.由于課程設置和課程資源的缺乏，許多應用型課程的實踐必須放在學生畢業實習階段進行，影響了學生實習的創新性能力培養;2.由于企業在學生培養過程中，片面追求學生的動手技能，忽視了對學生綜合運用基礎知識能力的培養，造成學生職業發展的局限;3.由于制度建設和保障力度不夠，造成專業課程設置相對滯后、學生培養目標單一等問題。

三、校企合作在生物醫學工程專業建設中應用的具體措施探討

從我校生物醫學工程專業校企合作的經驗來看，要想實現高素質、應用型技能專門人才培養的目標，仍需在以下幾個環節加強建設，把控質量:

1.完善合作機制。良好的合作機制是推動校企合作良性發展的關鍵環節和重要標志［2］。通過建立“雙師制”、“頂崗實習”等合作模式，既可以提高企業參與教學的積極性，也可以保障學校在教學、教研、科研上的自主性和主體地位。但在現階段的合作中，依靠的是學校和企業的人情關系或短期協議，雙方共同的利益訴求是學生就業與用工需求。這種合作機制是不完善和不穩固的，要想建立一個真正穩固的校企合作機制，必須依靠政府主管部門、學校和企業按照市場規律和教育規律建立長期合作，真正找到校企合作的有效切入點，讓企業嘗到校企合作的甜頭［3］，同時讓學校認識到校企合作對教育發展的重要性。

第6篇：生物醫學工程應用范文

生物醫學工程學是一個新興的、發展迅速的專業，除了具有很好的社會效益外，還有很好的經濟效益，前景非常廣闊，是目前各國爭相發展的高新技術之一。以1984年為例，美國生物醫學工程和系統的市場規模約為110億美元，到2000年其產值已達400～1000億美元。然而我們對這個專業的了解卻少之又少，似乎提到它我們就只想到推銷醫療器械的人，我們的思維和潛意識中已經把這個專業和推銷醫療器械畫上了等號。其實不然，本期我們將把這個專業簡單介紹給大家，供考生參考。

名詞解釋?生物醫學工程

生物醫學工程興起于20世紀50年代，它與醫學工程和生物技術有著十分密切的關系，而且發展非常迅速，已經成為世界各國競爭的主要領域之一。生物醫學工程學與其他學科一樣，其發展也是由科技、社會、經濟諸多因素所決定的。這個名詞最早出現在美國。1958年在美國成立了國際醫學電子學聯合會，1965年該組織改稱國際醫學和生物工程聯合會，后來成為國際生物醫學工程學會。

生物醫學工程是一門理、工、醫相結合的邊緣學科，是多種工程學科向生物醫學滲透的產物。它是運用現代自然科學和工程技術的原理和方法，從工程學的角度，在多層次上研究人體的結構、功能及其相互關系，揭示其生命現象，為防病、治病提供新的技術手段的一門綜合性、高技術的學科。其目的是為了解決醫學中的有關問題，保障人類健康，為疾病的預防、診斷、治療和康復服務。

有識之士認為，在新世紀，隨著自然科學的不斷發展，生物醫學工程的發展前景不可估量。生物醫學工程學科是一門高度綜合的交叉學科，這是它最大的特點。

生物醫學工程的主要課程：現代生物學導論、生理學、定量生理學、生物學專題、生物醫學工程概論、電路原理、數字電子技術基礎、模擬電子技術基礎、電磁測量、計算機文化基礎、高級語言程序設計、微機原理與應用、計算機圖形學、信號與系統、數字信號處理、自動控制原理、人體運動信息檢測與處理、生物醫學電子學、醫用電子儀器、醫學儀器設計、醫學圖像處理、醫學模式識別等。

畢業生具備以下基本能力：

1.掌握電子技術的基本原理及設計方法；

2.掌握信號檢測和信號處理及分析的基本理論；

3.具有生物醫學的基礎知識；

4.具有微處理器和計算機應用能力；

5.具有生物醫學工程研究與開發的初步能力；

6.具有一定的人文社會科學基礎知識；

7.了解生物醫學工程的發展動態；

8.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法。

名校盤點?國內外排名靠前的學校

國內生物醫學工程一級學科排名靠前的學校是：

東南大學、清華大學、北京大學、復旦大學、上海交通大學、華中科技大學、四川大學、北京航空航天大學、浙江大學、重慶大學、西安交通大學、天津大學。其中東南大學在多次評估中蟬聯第一。

美國生物醫學工程排名前十位的學校是：

約翰?霍普金斯大學、佐治亞理工學院、杜克大學、麻省理工學院、加利福尼亞大學圣地亞哥分校、萊斯大學、斯坦福大學、賓夕法尼亞大學、華盛頓大學、加州大學伯克利分校。

重點推薦?天津大學生物科學與醫學工程學院

天津大學環境科學與工程學院是環境、能源、市政等方面的人才培養基地和科學研究中心。學院定位和建設目標為“國內一流，世界知名”，按照“高起點、新機制、辦特色、創一流、持續發展”的建院方針，不斷招攬國內外高級優秀人才，在學科建設、人才培養、科研開發和應用推廣等方面協調發展，快速實現重點突破。

學院下設環境科學與生態系、環境工程系、建筑環境與設備工程系三個教學單位和中澳能源合作中心、建筑節能研究中心、座艙空氣革新性環境研究中心、建造環境研究室、中心實驗室、環評中心、遺傳工程研究所及植物生物技術研究所。擁有環境科學與工程一級學科，環境工程、環境科學、市政工程、熱能工程和供熱供燃氣、通風與空調工程5個二級學科。擁有覆蓋全部二級學科的博士點和碩士點，并與建筑學院聯合培養建筑技術專業博士研究生，建有環境科學與工程博士后流動站。

學院科研實力雄厚，先后承擔或參加“863”

“973”、國家“十五”“十一五”重大攻關項目、國家自然科學基金項目、博士點基金項目、天津市重點攻關和基層研究項目。

學院積極開展對外交流，與國際上著名大學、研究機構和企業開展合作，建立定期和不定期的互訪交流。通過國外企業資助，為學生建立了科技創新基金和創新獎，鼓勵學生積極創新，提高學習積極性。學院40%左右的本科畢業生繼續研究生的學習，其中有近一半的學生是經考核合格免試進入碩士研究生學習，一部分學生還能進入碩博連讀學習。學院還有一部分優秀學生可以選擇攻讀院內或校內其他專業第二學位，獲得雙學士學位證書。50多年來，學院已經為國家輸送了大量本科生、碩士生和博士生等高層次專業人才，為中國環境保護、能源利用和市政工程領域的發展作出了重要貢獻。

有問必答?關于報考

問題1：生物醫學工程有哪些著名企業？

通用公司、飛利浦、東芝、西門子、強生、日立、 中國邁瑞。

問題2：生物醫學工程相關產業發展前景？

生物醫學工程發展非常迅速，除了具有很好的社會效益外，還有很好的經濟效益，前景非常廣闊，是目前各國爭相發展的高新技術之一，已經成為世界各國競爭的主要領域之一。以醫療器械為例：

2005年開始，中國已成為僅次于美國和日本的世界第三大醫療器械市場。

2006年，中國醫療器械進出口額首次突破百億美元大關，進出口總值為105.52億美元，同比增長17.57%。

2010年，中國醫療器械總產值達1000億美元，在世界醫療器械市場上的份額達到5%，到2050年這一份額將達到25%。

問題3：我國生物醫學工程的創始人是誰？

我國生物醫學工程的創始人是韋鈺院士。她1940年出生，1965年南京工學院電子工程學研究生畢業，1981年獲西德亞琛工業大學工學博士學位，是第一位獲得博歇爾獎章的中國人，1994年當選為中國工程院首批院士。

問題4：生物醫學工程專業有何特點？

生物醫學工程是一門交叉學科，以理工科為基礎，學習各種相關技術在醫學診斷與治療中的運用。如影像技術，CT、B超的原理與應用；各種醫用傳感器；典型儀器的原理等。它最突出的特點是：交叉復合、知識融合。比如它融合了工程科學（信息、電子、材料）、醫學（生理、解剖）、生命科學（生物學、分子生物學）、理學（數學、化學、物理）、人文社科（文史哲）等學科知識。

問題5：畢業生有怎樣的出路？

第7篇：生物醫學工程應用范文

關鍵詞：生物醫學工程；應用型；人才培養

生物醫學工程（BiomedicalEngineering）是一門運用工程學的原理和方法解決生物醫學問題、具有多學科融合和特定內涵特質的綜合性學科。20世紀50年代已形成獨立學科，而我國則是在1978年正式確立該學科，該專業主要培養具有良好工程技術、扎實醫學基礎知識，且能將醫學與工程技術進行良好結合的生物醫學工程高級技術人才。目前，醫療事業發展中涉及的醫學儀器、醫學材料等世界上發展迅速的支柱型產業，需要大量該專業人才。根據數據統計，截至2018年底，全國已有124所高校設有該專業，年招生6332人，專科層次相關的專業有4個[1]。我校是目前廣東省獨立學院中唯一開設生物醫學工程專業的本科院校，本專業開設于2009年，隸屬于生物醫學工程學院（以下簡稱我院），目前已招收10屆學生，截至2019年6月，設有醫學儀器、醫療裝備與信息管理、醫學物理與技術、醫學影像應用技術四個方向。本文圍繞我校生物醫學工程專業開設10年來的教學實踐和學生的學習狀況、社會需求，從以下幾個方面探索具有特色的生物醫學工程專業人才培養模式。

1明確人才培養目標

大學教育主要是培養學生的終身學習能力，從社會需求和近幾年就業反饋的情況來看，我們將培養方向主要定位于培養具有創新意識的應用型人才，專業領域包括醫療儀器、醫用耗材管理、腫瘤放療技術、醫學影像技術，即培養大型醫療設備的操作、維修及管理人員和醫院放療科及影像科技師。為了實現本專業制定的培養目標，拓寬就業渠道，從應用型人才培養定位出發，我們要求學生畢業時能掌握生物醫學工程的基礎知識、基本理論和專業技能，能在醫療器械企業、醫院、醫療衛生機構等相關行業從事醫學工程技術的開發、服務、管理等工作，具備較強的知識更新能力和創新意識。近年來，我院通過走訪國內開設生物醫學工程專業的高校，結合實際情況，在制定人才培養方案時，進一步明確應用型人才培養目標，加強學生創新能力和綜合能力的培養。根據我院近年來畢業生的就業情況看，畢業生的就業主要分布在珠三角及周邊醫院和醫療器械相關企業，這與本專業的培養目標和定位相匹配，就業質量普遍較高，人才培養取得了較好的效果。

2設置科學合理的課程體系

課程設置是人才培養的核心，其合理與否直接影響畢業生的質量[2]。合理的課程體系應緊密結合社會需求和科技發展的變化，及時調整課程設置，更新授課內容，使學生能接受到最新的知識和技術。我校生物醫學工程專業下設不同的專業培養方向，經過多年的教學實踐，已形成了“前期基礎課趨同，后期專業課分流”和“寬口徑、厚基礎”的教學模式。課程體系由公共基礎課、專業基礎課、專業課三個模塊構成。通過整合我校基礎課的優勢教學資源，建設相近學科的課程互通平臺，實現基礎課教學資源共享；利用優質的實習基地教學資源以及專業實驗教學平臺，加強專業課程的特色化教學、實習教學、專業技能訓練和畢業設計，實現“強特色、重應用”教學。在實施人才培養方案的過程中，我們歷年來重視醫學課程與工程技術課程知識的相互滲透，以培養“醫、工融合”的應用型人才為宗旨，在課程設置和課程結構、教學內容和教學方法等方面突出以培養社會需求的特色人才為主線。強調基礎課，彰顯厚基礎，拓寬專業面，注重應用型，加大基礎課所占比重，拓展基礎學科的范圍，整合相關學科聯系，不斷優化知識體系、構建模塊化課程體系、實踐體系。通過實踐，我們認為，在重視專業基礎課學習的基礎上，還要注意拓寬學生的專業知識面，盡可能擴大其對專業外延的了解。在具體的課程設置上，本專業采用開設注重基礎醫學知識的專業基礎課程和具有醫學特色的電子學、工程學相關課程以及專業主干課程相結合的方式，實現醫工融合。既重視基礎知識課程，包括專業基礎知識課程和醫學知識課程，又開設了一批突出各專業方向特色的課程，包括醫學影像設備學、醫學影像技術學、放射治療技術學、放射腫瘤學、醫用耗材管理、醫院信息管理學、醫學電子儀器原理與設計、醫學圖像處理、信號處理等專業課程。總體來說，本專業的課程設置較為科學合理，但仍需加強實踐教學和醫學基礎知識的教育。

2.1增加實踐教學比重，強化實踐教學

以2018版修訂的人才培養方案中生物醫學工程專業（醫學儀器方向）為例，該專業方向的實驗教學有27學分，集中性實踐教學環節有12.5學分，實驗實踐教學占課程總學分比例達到23.51%，比例較為合理，對照《國標》要求，還需進一步加強實驗實踐教學。

2.2重視醫學基礎知識教育

通過調研學生畢業3～5年內專業知識對崗位的支撐情況和學生在實習（主要指在醫院實習）過程中遇到的問題，本專業除了加強專業課程的教學質量，還應重視醫學基礎知識如人體解剖學、組織胚胎學、生理學等課程的教學，改革此類課程的傳統教學模式，加強實驗教學，為學生提供更豐富的學習資源等。

3強化師資隊伍建設

我校生物醫學工程專業目前有專職教師12人，高級職稱教師3人，占專職教師的比例為25%；從中山大學各附屬醫院、廣州市婦女兒童醫療中心等校外臨床實習基地聘請17名兼職教師，采用“學院專職專業基礎教師與臨床實習基地兼職教師”相結合的模式，形成了一支由院長、專業主任和一批中青年骨干教師組成的學歷、職稱結構合理、素質優良、符合學校目標定位要求，適應本專業發展需要的專兼職教師隊伍。在教師隊伍的培養過程中，我們積極創造條件鼓勵青年教師開展教學和科學研究，拓展專業研究和應用領域，并鼓勵教師將科研成果應用于本科教學工作中，最終達到提高人才培養質量的目的。同時，結合專業建設，我們聘請了社會上有實踐經驗的工程技術人員和具有較高知名度的教師來校任教，指導教學科研，開展講座。在教學實施過程中，我們根據學科特點和教師特長，組建不同類別課程教學小組，一門課程由多名青年教師共同承擔，在學院院長的帶領下實行分段教學、課程負責人制，由課程負責人主持課程的集體備課、討論、集體命題等環節，給青年教師提供合作、探討、實踐的途徑，促使教師拓展教學方法與思路，進一步總結、提升和更新自己的教學設計，更好地體現自己的教學個性，不斷優化自己的教學行為，提升教學能力。

4加強實踐教學環節

我校生物醫學工程專業的實踐教學主要包括課程實驗、實習（創新性實踐）、畢業設計三個教學環節，學生畢業前需經歷基本技能訓練到獨立完成課題的全過程訓練，畢業時才能具備較強的創新能力和實踐能力。實踐是檢驗學生對理論知識掌握程度的一種有效方式，因此，我們要求實驗課教師授課時應將實驗課程與理論課程有機地結合起來，以此來有效地減少實驗的盲目性和因循性，提高科學性及功效性[3]。為增強學生創新意識和動手能力，激發學生的求知欲，我們嘗試了不斷改革實驗教學內容和考核方式，減少重復性、驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗，注重課程設計和畢業設計的真實性、實用性，加強實習過程中的實際操作能力訓練，如現代醫學電子儀器原理與設計開設“心電圖機的維修與維護”實驗，著重訓練了學生的儀器維修技能。為給學生提供科學探索和科研創新的途徑，我院開放教學實驗平臺供學生課余時間使用；組建創新科研興趣小組，讓學生參與教師的科研項目；鼓勵學生參加“全國大學生生物醫學工程創新設計競賽”“藍橋杯”等與本專業相關的專業技能大賽等。實踐表明，通過上述多種途徑給學生創造基礎科研條件，提高其專業技能，能使學生畢業后迅速適應工作崗位。

5努力探索優生優培教學模式

經過多年的探索，我校生物醫學工程專業人才培養取得了較好的效果。但隨著近年來招生人數的增加，大班教學已無法滿足本專業對教學質量的要求，為保證教學質量，我們從2017級開始探索實行優生優培分班教學模式。公共基礎課仍采用大班教學，專業基礎課及專業課則采用按成績分班教學的模式，且每學期初進行動態調整。以2018～2019學年為例，2017級兩個學期動態調整的學生占比為11.11%,2018級兩個學期動態調整的學生占比為13.82%，比例較為合理，且按成績按學期動態調整學生班級，對學生有較強的激勵作用，取得了較好的效果，后續我們將繼續探索實踐該教學模式，為人才培養提供更多的特色途徑。

第8篇：生物醫學工程應用范文

根據生物醫學工程專業的特點，通過開設生物醫學工程專業電子類綜合實驗，實現電子類課程實驗內容優化和實踐創新。圍繞生物醫學工程專業，以實踐創新作為綜合實驗教學的目的，將具體的綜合實驗的實驗項目拆分后分布于各門電子類課程實驗教學中，使學生在各門課程的實驗中通過不斷積累，最后完成給定的綜合實驗項目。主要內容包括：改革教學計劃、教學內容，提出相適應的實踐內容,建立有利于提高學生實踐能力的教學模式。該改革對促進生物醫學工程專業的教學工作、提高教學質量具有重要意義。

（1）只有精心確立具有生物醫學工程特色的電子實踐內容和設備

才能使學生了解所學知識的用武之地，更好地激發學生的自主學習興趣，將所學理論與專業實際有機結合，提高專業知識的應用力，使學生能真正掌握生物醫學電子系統設計。

（2）只有建立科學合理的教學模式

才能培養具有合理知識結構、基本工程意識、較高專業技能和較強創新能力的高素質人才。具體的生物醫學工程專業電子類綜合實驗，包括前期各個模塊的制作和后期系統調試兩個階段。其中，前期模塊制作融于各門電子類課程的實驗內容，要求各門任課老師結合課程教學內容和綜合實驗題目，確定各自課程的實驗內容，要求實驗內容為綜合實驗的一部分，讓學生實現各個模塊的制作；后期的系統調試則由綜合實驗這門課完成，要求學生組合前期的各個模塊，完成綜合實驗內容的要求，任課老師根據學生完成情況給成績。

2基于心電信號采集的電子類綜合實驗教學

人體心電采集涉及多門課程，如生物醫學傳感器、模擬電子技術、數字信號處理、單片機以及C語言等。在以上各門課程的實驗教學中，讓學生完成心電采集各部分的制作，各門課程老師根據學生各個模塊的制作情況給這一門課程的實驗成績。根據本校生物醫學工程本科專業培養計劃，從二年級開始，在模擬電子技術實驗課中告訴學生本次電路設計的目的：心電信號采集系統中的放大模塊制作。給出心電采集放大電路的性能指標：頻帶范圍0.05～200Hz，放大倍數60dB，共模抑制比80dB，輸入阻抗>100M歐姆，輸出電壓0-5V。學生根據以上指標，參考模擬電子技術課程內容采用運算放大器搭建、調試電路。以上實驗內容可以作為模擬電子技術試驗課的2-3次試驗課內容。類似的，在三年級的微機原理課程實驗中，首先告訴學生實驗目的：心電信號采集系統中的單片機控制模塊制作。要求學生在單片機MSP430上通過C語言編程，控制A/D轉換電路，實現0-5V電壓的實時采集，主要任務包括制作MSP430單片機模塊，編程msp430片內8位A／D模塊實現實時采集0-5V正弦信號（轉換時間為100μs），以上內容作為3-4次微機原理實驗課程內容。對數值化后的心電信號進行頻域和時域分析，可以安排在三年級課程的數字信號處理課程實驗中，要求學生通過matlab編程實現根據采集的心電信號計算出心率值；同樣是三年級課程的生物醫學傳感器實驗則要求學生，整合前面自己設計的電路及程序，采集真實的人體心電信號，顯示心電波性和心率值。一個完整的心電采集裝置制造過程歷時2個學期，整個心電采集系統制作、調試完成后，老師給一個成績作為綜合實驗這門課程的成績。為本校生物醫學工程專業學生最后制作的心電采集系統。總之，通過將心電采集系統設計分散到多門課程中，學生循序漸進的完成心電采集相關電路的搭建，編寫、調試心電信號處理程序，實現人體心電采集實驗的要求，學生在此次心電采集綜合實驗表現出很高的積極性。

3結語

第9篇：生物醫學工程應用范文

關鍵詞： 生物醫學工程； 實踐教學； 綜合實驗室； 設計性試驗

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228(2012)07-55-02

0 引言

生物醫學工程是一門將工程技術與醫學相結合，綜合運用工程學相關原理和方法，解決醫學問題的交叉學科。自上個世紀六十年代以來，生物醫學工程已逐步演變為全球發展最快的產業之一。

該專業的本科人才培養目標定位為：具備生命科學、電子技術、計算機與信息科學的基礎知識，具有將現代物理學、電子技術、計算機技術與醫學相結合的科研能力，并突出應用型特色；掌握開發設計、研究醫學儀器的基本方法和技能，畢業后能夠從事醫學儀器的應用、管理、維修、開發、研制等工作[1]。

按照培養應用型人才的要求和目標，生物醫學工程專業學生的電子設計、研發和計算機應用能力被認為是最重要的專業技能。高等學校的專業教育應該將培養學生的這些技能作為教學的重中之重。而學生實踐動手能力的培養是學生整體素質和能力提高的一個重要組成部分，也是培養適應社會經濟發展的復合型人才的根本需要[2]。

1 生物醫學工程專業實踐教學存在的問題及原因

實踐教學環節不僅僅可以驗證學生所掌握的理論知識，同時還可以訓練、培養學生的觀察能力、思維能力、實際操作能力和嚴謹的科學態度[3]。有效的實踐教學不僅僅是理論課教學的必要補充，而且學生的分析、解決實際問題能力和動手能力只有在實踐教學中才能夠得到根本提升。但是在目前實踐教學中存在的一些問題，影響了課程教學的最終實效，也抑制了學生創新能力的提升，主要表現在以下幾個方面。

⑴ 受傳統的“重學輕術”觀念的影響，長期重理論教學，輕實踐能力培養[4]。另外，擴招帶來的學校規模急劇增大，實踐教學設施建設滯后，加之“雙師型”教師嚴重匱乏，造成實踐教學、尤其是工程訓練嚴重不足。

⑵ 單科驗證性實驗內容多而綜合性自主設計實驗內容少。目前生工專業各門學科的實驗課程中，絕大多數實驗項目是針對單一課程某一理論教學內容的驗證性實驗，這種實驗是封閉式的，將學生的思維局限在某一門課程中[5]。而實際上，生物醫學工程專業各門課程，特別是其主干課程電子學各門課程之間有著緊密的聯系，學生缺少學科開放的實驗訓練，會導致知識的割裂，難以形成完整的知識體系。因此，當要求學生完成綜合性實驗項目或自行設計性實驗項目時，學生甚至不知道如何查閱資料、制定實驗方案、選擇實驗設備等。

⑶ 使用實驗箱協助實驗，學生僅僅需要進行簡單的線路連接就完成了實驗，實驗課成為了課堂教學內容正確性的驗證。這種實驗使得學生很少深究實驗原理，難以培養學生的鉆研精神和自主創新意識，久而久之，學生對實驗課也喪失了興趣。

⑷ 實踐教學基地建設滯后，校企聯合還遠遠不夠。這是制約實踐教學向著學以致用目標邁進的障礙之一。本科層次的生物醫學工程專業畢業生的直接去向之一就是企業，為培養企業用得上、留得住的人才，應該使得學生在實訓過程中始終保持與企業的密切聯系，才能使學生在生產實際操作中掌握職業崗位所需的技能及相關工作經驗，了解應用技術領域的前沿知識，完成由學校到生產崗位的過渡[6]。只有這樣，才能使得學生在學習中有明確的職場目標和方向，進而提高學習的主觀能動性。

2 建立生物醫學工程專業綜合實驗室的意義

有文獻顯示，通過對采樣數據的因子分析和回歸方程的計算，實踐教學在學生對教學質量滿意度的影響因素中位置顯著且影響程度最大[4]。

生物醫學工程專業除了機械設計和信號處理等課程之外，其核心課程包括電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、微機原理與接口技術、單片機應用技術等電子學相關課程。這些課程的實踐教學環節在一定程度上相互滲透，且共同構筑了綜合性設計實驗的各個知識環節。因此，整合各學科實驗教學設備和實驗教學師資，構建綜合實驗室，可以有效提升設備利用率和實驗室利用率，對培養學生實驗設計、科研設計能力，提高學生主動學習意識，打造學生自主創新能力有著十分重要的意義。

⑴ 綜合實驗室作為生物醫學工程專業實驗教學平臺，可用于形成由單一到綜合，由相對獨立到科學融合的實踐教學體系[1]。這個體系，可以對學生的工程技術實踐能力進行強化訓練，以提高學生的科研素質和專業應用技能，提高學生分析問題和解決實際問題的能力，真正做到學以致用。

⑵ 綜合實驗室可用于形成以自學為主，將理論與實踐融為一體的啟發式“教”與“學”體系。文獻顯示，中國和美國大學工程技術專業培養模式最大的區別在于，中國大學的教育以課堂“填鴨式”為主導，而美國大學生的主要學習過程不是在課堂上，而是在課外時間完成的[7]。通過綜合實驗室，教師可以在實驗前交給學生實驗內容概要，讓學生明確實驗目的、步驟及需要取得的結果，鼓勵學生進入實驗室通過查閱文獻，自行完成實驗設計，自主進行實驗，并分析和解決實驗中出現的問題，最終取得滿意實驗結果。而教師，在實驗中不再是主導地位，而僅僅起到答疑和輔助實驗的作用，充分鍛煉學生的動手能力，提升學科技能。