教師培訓宣傳精選(九篇)
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第1篇：教師培訓宣傳范文
一、加強師德師風建設
1．繼續完善師德建設長效機制。大力宣傳并實施教育部頒發的《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，認真貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》和《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》。完善師德考核制度，針對有償家教等師德失范行為，實行評先評優、職稱晉升一票否決。
2.開展形式多樣的師德宣傳教育活動，將師德教育滲透到教師培訓項目中。繼續開展“我的教育故事”評選征集活動。開展市第八批和市第六批師德模范評選活動。開展學陶師陶活動，樹立正面典型，凝聚和激發正能量。
二、加強骨干教師隊伍建設
3.深入實施“骨干教師成長記錄卡”制度，完善記錄卡填寫、檢查要求，加強骨干教師成長過程性管理，提高骨干教師業務成長內驅力，在提高骨干教師層次的同時，逐步解決骨干教師校際均衡和學科均衡問題。
4.深入開展名師送教活動。進一步發揮骨干教師的示范引領作用，完善骨干教師送教工作機制，探索送培工作新模式，根據農村高中、初中、小學、幼兒園需求，實行菜單式的送教活動，把骨干教師送教送培與推進課堂教學改革相結合，把骨干教師送教送培、指導性支教與名師工作室活動相結合，把骨干教師培養與教師有效性培訓相結合。
5.繼續實施卓越教師培養工程，依托有關高校和培訓中心，對我市教學能手層次以上的卓越教師進行專項培訓，促進其骨干層次迅速提升。組織參加市新一輪中小學卓越教師培養工程；組織申報第四批省特級教師后備人才。
三、完善教師繼續教育管理
6.加強教師繼續教育管理。認真制定師資培訓“十三五”規劃，認真實施新一輪萬名教師培訓計劃，完善《市中小學教師培訓學時認定和登記管理辦法》，促進教師主動研修，自主發展。進一步做好教師培訓信息化管理工作，利用省中小學教師網絡管理系統，更新各級各類培訓信息庫數據。
7.繼續做好各級各類教師培訓選派工作。根據省市師訓、干訓要求，做好教育領軍人物、卓越教師、青年骨干教師培養，鄉村教師素質提升培訓、校長能力提升、國際合作培訓、音體美兼職教師合格培訓等項目的教師選派和相關組織工作。
8.創新教師培訓模式，認真實施幼兒園園長和骨干教師專項培訓，組織參加市小學語文學科網絡研修、“師說”全員網絡培訓、信息技術應用能力培訓等。
9.加強校本研修指導和管理。按照中小學教師繼續教育校本培訓管理辦法要求，加強對全市中小學教師校本培訓的管理，加大過程性檢查考核，不定期對學校校本培訓工作進行抽查，促進校本研修質量提升。
10.繼續推進學歷提升工作。根據新一輪教育現代化創建指標體系，進一步加大學歷提升工作推進力度，將50周歲以下的在職教師作為學歷提升的重點對象，對重點年齡段的教師，通過行政強勢推動和宣傳引導鼓勵相結合的方法，調動其提升學歷層次的積極性、主動性，確保我市各學段教師學歷提升目標如期完成。
四、規范各類職稱評審
11.規范各類職稱評審的組織工作和評審程序。做好中小學、幼兒園正高級、高級和中職系列中高級職稱材料初評上報工作，組織中小學、幼兒園的初、中級職稱評審工作，試用學術不端檢測系統，充分發揮職稱評審導向激勵作用。
第2篇：教師培訓宣傳范文
一、繼續扎實地做好非英語專業青年教師地英語口語培訓工作。根據太教人（XX）9號文件《關于開展青年教師英語口語培訓考試的通知》要求，今年上半年，將開展初中青年教師地英語口語培訓及測試工作。針對全市初中的特點，要在以下幾個方面做好工作：
1．認真做好宣傳發動工作。要在全市的校長會議及教導主任會議上，認真做好宣傳發動工作。要求各學校要將教育局太教人（XX）9號文件《關于開展青年教師英語口語培訓考試的通知》全文再在教師中組織學習，對培訓的意義及目的要求要講清講透。
2．周密布置，確保培訓及測試對象全員參與。繼續教育辦公室在XX年底，就已經下發了調查摸底表，新學期一開學，將及時地下發正式培訓、測試報名表，要做到學?；麅?、調查摸底表與正式報名表三表基本吻合，確保每一個培訓及測試對象都能參與。
3．合理安排培訓點，加強對培訓工作的監管。針對本學期在各初中全面推開，點多量大的特點，我們繼續教育辦公室將本著方便教師，注重培訓質量的原則而合理地安排相應的培訓教學點。每個培訓點上，繼續教育辦公室將安排專人加強對培訓的管理，做好培訓出勤的點名工作及培訓監督。對各學校的培訓情況在培訓結束后進行及時通報。
4．嚴密組織測試，確保比較高的通過率。認真做好測試的組織管理，讓每一個參與培訓的教師都能參加測試。嚴格把好測試關，堅持測試的標準。
二、做好中小學教師教育技術能力的培訓、測試前期準備工作。
中小學教師教育技術能力建設計劃，是以全面提高中小學教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用為目的，通過建立中小學教師教育技術培訓和考試認證制度，組織開展以信息技術與學科教學有效整合為主要內容的教育技術培訓，全面提高廣大教師實施素質教育的能力水平。
實施中小學教師技術能力建設計劃，是推進教育信息化，實施素質教育和促進基礎教育課程改革，提高教育質量的迫切需要；是促進教師專業發展，建設專業化教師隊伍的必然要求。對于進一步促進以信息技術為主的現代教育技術與學科課程的整合，提高教育教學水平具有重要意義。
本學期的具體工作是：首先做好相關的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓對象的調查摸底，核對各個不同層次培訓的人數。三是合理安排培訓的順序，與目前進行的青年教師英語口語培訓錯開時間。四是選定相應的培訓教材。五是制訂培訓計劃，明確學校培訓與本中心培訓的內容安排，充分發揮各學校的培訓資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術培訓骨干師資隊伍，對培訓師資進行先期培訓，為全面推開面上的培訓打好基礎。
三、繼續做好各類短期教師培訓班的培訓工作。
1．認真做好目前正在舉辦的各類培訓班的結束階段的培訓工作，確保這些培訓班保質保量地完成培訓任務。目前正在進行的各類短期教師培訓班有小學數學青年教師培訓班、中小學體育、心理健康教師培訓班、中學物理、語文青年教師培訓班。五個培訓班在學期初要召開班主任會議，落實結束階段的相關工作。
2．切實做好見習期教師的培訓考核工作。加強對見習教師的課堂教學隨機檢查力度，爭取對所有見習教師都能進行聽課檢查，把平時的課堂教學情況作為考核的重要依據?？荚囍?，要注重實踐能力的考查，確保見習教師適應新課程的發展要求。
3．抓好中小學青年教師高級研修班的結業組織工作。中小學青年教師高級研修班是教育局培育名師工程的重點項目，繼續教育辦公室要與教研、教科室的相關部門一起全力抓好該班的結束階段工作。要組織開展與導師的研討、重大活動觀摩、論文集的出版、培訓工作總結等活動。
4．要根據新的形勢發展需要及已經制訂的相關培訓規劃，繼續在本學期中開設新的短期教師培訓班。主要是開設小學語文骨干青年教師培訓班、小學科學教師培訓班、中小學藝術青年教師培訓班。具體培訓班的計劃及開班時間將另行下發通知。
5．在暑假中，組織開展英語引智培訓，今年暑假，將分別舉辦小學、中學英語教師引智培訓，由外籍教師承擔培訓工作，使我市的英語教師更能在教學理念上、教學方法上及口語的表達上適應英語教學的需要。
四、認真抓好校本培訓的建設及指導工作。各學校的校本培訓要堅持有序、有針對性，提高校本培訓的實效。學校必須認真制訂好學期校本培訓的計劃。教師參加繼續教育必須要有書面筆記記錄。從XX年開始，各學校聘請外地專家、學者到本校講座，要在活動前報繼續教育辦公室備案，由繼續教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學校教師專業培訓的課時數。新學期開學的初期，各學校要認真檢查教師的寒假學習筆記，組織開展寒假學習心得的交流活動。共2頁,當前第1頁1
五、加強干部培訓，建設一支高質量的管理者隊伍。XX年上半年，正是各學校領導班子的換屆時期，繼續教育辦公室要配合教育局黨委做好相關的干部培訓工作。一是繼續辦好目前正在舉辦的校長任期常規培訓班，組織校長進行任期工作總結。二是繼續辦好教科室主任（負責人）培訓班及幼兒園業務主任培訓班的培訓及結業工作，強化培訓效果。三是根據班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓班，為校長換屆培訓新人。四是做好掛職干部的培訓及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓班，對入黨積極分子進行系統培訓。
六、充分挖掘培訓資源及師資潛力，做好社會培訓及教師學歷培訓工作。
1．繼續做好公務員的普通話、英語三百句及電子政務培訓工作，力爭培訓量比上年有較大的提高。
2．繼續與市財政局合作，開展XX年會計的繼續教育培訓工作。要組織好培訓師資，制訂嚴格的培訓計劃，加強的培訓點培訓的組織管理工作，確保培訓質量。
第3篇：教師培訓宣傳范文
一、貫徹落實中小學教師繼續教育規劃，深入推進中小學教師學歷提升培訓工程，積極利用網絡開展學歷提升和研究生課程班進修。
二、繼續完善中小學教師繼續教育制度建設，重新修訂《*市中小學繼續教育管理辦法》和《*市中等職業學校教師繼續教育管理辦法》，出臺《*市中小學教師繼續教育課程建設管理辦法》和《*市中小學教師繼續教育課程開發指南》，加強中小學教師繼續教育課程設置與評審專家庫建設。
三、進一步加強和規范教師培訓機構建設，建立培訓機構、培訓基地年度工作報告制度。
四、提高中小學校長隊伍的整體素質，全面實施“*市中小學優秀校長培養工程”，并舉辦中等職業學校校長提高班，促進校長的專業成長，建設一支高素質的校長隊伍。
五、建立和完善多層次、多元化的骨干教師培養、培訓的一體化機制，充分發揮骨干教師的輻射作用，營造拔尖人才脫穎而出的氛圍。繼續開展市級中小學骨干教師培訓，舉辦市、區兩級教師培訓機構骨干培訓者提高班和市級特殊教育骨干教師培訓班，繼續組織我市英語骨干教師赴英國培訓。
六、繼續建立和完善加強農村教師隊伍建設的長效機制，設立農村中小學教師培訓專項經費，啟動師范生實習支教置換農村中小學教師培訓工作，深入推進教師繼續教育的校際聯盟工作。
七、貫徹教師教育技術能力建設實施計劃，做好教育部“教育技術培訓促進中小學教師專業化發展”*試驗區的驗收、總結工作。
八、認真做好中等職業學校教師培訓，充分利用市級中職教師培訓基地的專業建設優勢，開展復合型骨干教師培訓和重點專業技能培訓。
九、推進中小學校本培訓的優質化建設，開展基于網絡環境下校本培訓優質化課題的實踐研究。
十、繼續做好教育系統專業技術人員公共必修課《教育系統突發公共事件應急管理》培訓的宣傳發動和組織實施工作，今年年底前完成培訓任務。
第4篇：教師培訓宣傳范文
關鍵詞：教師自學培訓；特點；優勢；實施探索
一、探索教師自學培訓的緣由
1．國際視野下教師學歷的巨大差距
(中華人民共和國教師法)第三章第十一條規定取得教師資格應當具備的相應的學歷是：(1)取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷；(2)取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷；(3)取得初級中學教師資格，應當具備高等師范?？茖W校或者其他大學?？飘厴I及其以上學歷；(4)取得高級中學教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科及其以上學歷；就這個標準，目前我們并沒有完全達到。2003年小學、初中、高中專任教師學歷達標率分別為97．8％、92.0％、75.7％。即使有的教師學歷達到要求，但是通過函授、電大之途徑，其含金量值得思考。國際視野下教師學歷的差距巨大。美國早就將中小學教師的最低學位定在學士上，1981年，美國中小學教師99.6％是學士或以上學位，有碩士或以上學位的分別是：高中56％，初中47％，小學45％。進入90年代；則要求教師持碩士或博士學位；韓國規定大學畢業生只能在小學任教，中學教師則必須師范大學畢業后在教育研究生院或教育部指定的研究生院教育學科獲得碩士學位方能上崗；當前，各國政府對教師的學歷要求不斷提高，我們應該對在崗教師進行學歷培訓，提高教師隊伍整體素質，縮小教師隊伍的國際差距。
2．時代要求教師專業化
教師專業化是指教師通過專業知識的教育與訓練，掌握教育教學的專門知識，形成教育教學的專門技能，養成職業道德，逐步提高職業素養，成為教育專業工作者的專業發展過程。21世紀是知識經濟，社會和人的發展對教師的專業化水平的要求越來越高，教師只有具備了足夠的專業知識和能力，成為“專家型”、“研究型”的教師，才能滿足社會和人不斷發展的需要。教師職業與社會上的律師、醫生等職業一樣，都具有不可替代的專業特征。教師專業化有助于教師明晰發展方向，自覺堅持學習，不斷反思，深入研究；有助于改善教師專業發展的外部環境，得到社會的支持，增強教師的職業吸引力；有助于教師教育機構明確教師培養和培訓方向，提高教師培養和培訓的質量。教師專業化是教育發展的必然趨勢，是適應現代人才培養的需要。對于在職教師來說，教師專業化的有效途徑就是教師培訓。
3．當前教師培訓的缺陷
(1)培訓時間過于集中。當前教師培訓主要利用假期進行，在此期間，進行思想教育、教法傳授、多媒體操作、新知識學習等在短短的時間內，學量的知識，能消化了嗎?教師又是成人，上有老、下有小，家庭擔子重，他們能保證全程學習嗎?學校的任務重，提早為下一學期做準備，身在曹營心在漢，他們能全心投入到學習中去嗎?
(2)培訓脫離實際。目前，小學開設英語課，許多小學因缺少英語師資而無法開設，有的初中甚至出現中師畢業教英語的現象，我們教育質量的提高是令人深思的。為什么我們急需專業的教師無人專門培訓?多媒體教學是教育發展的趨勢，應該培訓，但是，教育的發展受經濟發展的制約，我們什么時候教學才能普遍裝備多媒體設備，現在的培訓會不會落后將來多媒體設備的發展?
(3)培訓流于形式。教師培訓可以不來，但錢不可不交，只要交了錢，考試請人代考，或請客送禮，或抄襲，照樣輕松過關。培訓課堂上，培訓者往往采取應付態度，只管講課，不管受培訓者的感受；對課堂的噪雜與人員的流動往往采取睜一只眼閉一支眼的“好好先生”做法。這樣的培訓質量不令人懷疑嗎?
(4)當前教師培訓主要依托高校、教師進修學院進行。高校教師充當培訓者，按照國家規定的培訓教材照本宣科。教材是教育專家編制，很少有一線教師參編，這樣的教材很難解決教師面臨的實際問題；高校培訓者身處高校，生活在城市，生活背景不同，他們能了解中小學教育教學的現實需要嗎?這樣的培訓教師能積極主動的學習嗎?教師專業化之路漫長兮！
二、教師自學培訓概述
教師自學培訓概念的提出是我國自學考試與教師培訓的結合，自學考試是由學生自學，社會助學，國家考試的一種教育制度。這種教育方式極大地調動了學習者學習的積極主動性，自建立以來，為國家培養大批人才，提高民族素質方面做出了不可磨滅的功績。教師自學培訓就是把自學考試用于教師在職培訓，但它又不完全等同于自學考試，二者的相同點是；都是發揮學習者自我學習的積極性，高等學校助學，并且通過國家教育部門的考試，獲得學歷證書。不同點是：首先，自學考試沒有時間限制，直到全部通過，獲得學歷證書；而教師自學培訓有時間限制，一般為5－7年，如果在規定的時間內沒有通過考試，將失去教師資格，更別說獲得學歷證書。第二，自學考試的教材是國家編制的，不考慮學員的要求，并且面向所有人；自學培訓的教材是教師、教育主管部門、教育專家等共同編寫的，只面對教師這一特殊人群。第三，自學考試的目的是獲得學歷證書。教師自學培訓的目的獲得學歷證書和促進教師專業化雙重目的。第四，自學考試以學員獲得學歷為終止；教師自學培訓是沒有終止的，它伴隨著教師的職業生涯，隨教師的職業生涯結束而結束。第五，自學考試是理論考試；教師自學培訓是理論考試、實踐考試(如計算機操作)、理論與實踐相結合的考試。第六，自學考試是自愿參加，無強制性；教師自學培訓是強制性的，所有在職教師必須參加。概言之，不能說教師自學培訓就是自學考試，他們只是形式一樣，但有質的區別。
總之，教師自學培訓是根據自學考試，結合校本培訓理論提出的一種培訓模式；是結合當前教師培訓的實踐和教師專業化的要求，以及國際教師培訓的經驗基礎上探索的一種新的培訓模式。
三、教師自學培訓的特點
1．全面性
教師自學培訓的全面性是指教師培訓的內容涉及到教師專業化發展的需要，教師身心發展的需要以及學校教育教學發展面臨的實際問題等各個方面。具體地說，既有理論方面的如思想政治教育、師德教育、職業道德教育、教育科學、心理科學、管理科學、學生身心發展規律、教育觀念等，又有實踐方面的如教育教學方法、多媒體計算機等；既有廣博知識、專業知識、又有教育教學常見問題、學生發展常見問題等。宗旨是，凡有利于教師專業化及身心發展，提高教育教學質量及涉及到促進學生身心健康發展的內容都是教師自學培訓的內容。
2．層次性
教師自學培訓的層次性是指教師自學培訓并不是
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用同樣內容、同種模式培訓教師，而是根據不同學校的實際情況，如小學、初中、高中等不同層次，或者根據教師的學歷基礎如中專、大專、本科等不同層次，設立不同的培訓內容，提出不同層次的要求。即使是同一學歷如中專，也要根據教師的不同年齡，提出不同層次的要求。同一學歷，同一年齡的教師也要根據專業的不同，職務的不同采用不同的培訓內容。宗旨是，針對不同的教師，采取不同的內容，既有共性，也有個性。
3．學歷性
教師自學培訓的學歷性是根據目前我國教師的學歷與國際同級學校教師的學歷巨大差距，以及未來需要提出來的，指教師自學規定的課程，并且通過考核，獲得學歷證書的培訓如大專學歷，自學規定課程并且通過考核，可以獲得本科學歷證書。其目的是通過自學培訓，既提高教師的素質，專業化水平，教育教學能力，又提高教師的學歷，縮小與國際的巨大差距。同時，又激發廣大教師學習的積極性、主動性，為自我完善發展而積極努力。
4．強制性
教師自學培訓強制性是指所有在職教師，無論年齡大小，職務高低，一律參加培訓，并且在其任職時期，不間斷接受培訓。教師自學培訓的強制性是因為目前我國的教師的整體素質同國際發達國家相比差距大，不強制實行教師自學培訓教育教學的質量難以提高，難以適應時展的要求，教育落后，人才難出。國家很難有競爭力，落后就要挨打，難以實現中華民族的偉大振興。因此，必須強制實行教師自學培訓。
5．自主性
教師自學培訓的最大特點就是自主性。目前教師培訓是以培訓者為中心，實行填鴨式滿堂灌，無暇顧及聽課者的接受與參與程度，并且缺少實踐，聽者無動于衷，必然會造成培訓結果的不理想。只有內因才對教師專業化發展起決定作用。而教師自學培訓是以教師為中心，以教師自我學習為主要方式。發揮教師的積極性，利用自己的業余時間，選擇合適的速度，最大化的促進自己的專業化發展。
四、教師自學培訓優勢
1．有利于理論與實踐相結合
教師自學培訓是理論與實踐相結合的培訓，當前教師集中培訓注重理論的傳授，輕視實踐。很少考慮一線教師的實際需要；校本培訓則強調根據本校及其教師的實際需要，以問題為中心，在教育教學實踐和教育科學研究中自主開展。二者都強調教師培訓的一個方面，忽視另一方面，最終結果很難促進教師的專業化發展。教師自學培訓把兩者結合起來，以學校為基地，把教師理論學習與學校和教師的實際需要相結合，用理論指導實踐，從理論中尋找問題的解決方法，并且在實踐中豐富理論，促進對理論的理解，以促進教師的專業化發展。切實提高教育教學的質量，為國家培養全面發展的創新型、復合型人才。
2．有利于教師專業化發展
1966年國際勞工組織、聯合國教科文組織的《關于教師地位的建議》中明確提出：“教師工作應視為學業”。1993年《中華人民共和國教師法》第三條規定：教師是履行教育教學職責的專業人員。2003年出版的《中華人民共和國職業分類大典》首次將我國的職業歸并為類，教師屬于“專業技術人員”。但是據有關調查資料顯示，把教師看成職業、事業、專業的人，比例分別為49．4％、46％、3％。將近一半的教師僅僅將自己所從事的工作作為養家糊口的手段。教師自學理念的培訓，就是要教師轉變思想認識，具有教師專業化的思想意識，通過自學培訓自我積極主動地促進專業化發展。
3．有利于提高教師素質
教師素質是教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果、對學生身心發展具有直接和間接影響的心理素質的總和。隨著社會的發展和時代的變化，教師素質在教育發展和國家進步中的重要作用越來越得到廣泛認可和高度重視，對教師素質的要求越來越高。聯合國教科文組織21世紀國際教育委員會強調，“教師素質無論怎樣強調都不過分，提高教師的素質應該是所有國家優先考慮的問題”。如何提高教師素質，有效途徑是教師培訓。當前的教師集中培訓提高教師的理論素質，忽視實踐素質；校本培訓重視提高教師的實踐素質，忽視理論素質，教師自學培訓既重視提高教師的理論素質，又重視提高教師的實踐素質，是教師理論素質與實踐素質的互相促進，互為補充的共同協調發展的培訓。
五、教師自學培訓的實施探索
1．建立教師自學培訓的保障體制
首先，教師自學培訓要制度化和法制化。通過立法，明確規定教師培訓是每個教師必須履行的法定義務，而且是每個教師應該享有的基本權利；通過立法，制定一些激勵和懲罰措施，激勵每個教師參加培訓的積極性，主動促進自身的專業化發展。
其次，加大對教師自學培訓的資金投入。保證我國教師在職培訓順利開展，資金仍是一個關鍵問題，要建立資金保障體制，采取多種渠道籌集資金，教師個人、學校、教育主管部門、國家、社會等共同承擔教師培訓的資金投入。
再次，建立教師培訓的考核基地，公平、公正、公開對教師自學培訓的結果進行考察、記錄，為教師的獎懲提供依據。
2．做好宣傳工作激發教師自學培訓的積極主動性
首先，通過宣傳，讓每個教師認識到自身素質與國際教師素質的巨大差距，教育在現代科技社會中的重要基礎作用，國際人才培養的標準與我們應試教育培養出的人才標準的巨大落后性。
其次，通過宣傳，讓每個教師認識到自我學習，終生學習是時展的要求，是21世紀的生存方式和工作方式，使教師專業化的有效途徑，同時也是人自我發展、自我完善的主要方式。
再次，通過宣傳，讓每個教師明確成人學習的能力不隨年齡的增長而明顯下降，成人仍保持很高的學習能力。在某些方面如理解能力具有比以前更大的優勢，勤于學習、善于思考是終生保持學習能力的重要因素，消除教師接受培訓的心理上的錯誤認識?？傊痪湓?，調動教師的自主學習積極性，樹立正確的教育專業觀。
3．教師培訓內容建設
我國地域遼闊，教育發展水平差異很大，教師的培訓內容要因地制宜。以縣或地區為單位，組織教師自學培訓的領導機構。也就是說，由教育領導機構組織教育專家、教師、一線教師、及社會志愿者共同參與，制定教師自學培訓的教材。根據教師專業化對教師素質的要求，教材內容應有以下方面的內容：(1)教育觀、人生觀、世界觀、教師職業道德觀等的培訓。其目的使教師形成熱愛教育事業、熱愛學生以及對教育的獻身精神。(2)教育理念的培訓。讓教師通過自學培訓，懂得是什么、為什么、怎樣做。如創造性人才培養理念，時代的發展靠創造性人才，教師要培養創造性人才，首先要具有培養創新人才的教育理念，以及如何啟發培養學生的創新精神及能力等。(3)知識的培訓。包括廣博的文化基礎知識，精深的專業知識，扎實的教育科學知識，心理科學知識，教育與經濟、文化的關系，遺傳、
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環境、教育、個體主觀能動性與學生發展的關系等各方面的知識，通過自學培訓，提高教師的文化知識素養。(4)教育教學能力和方法的培訓。教育教學有法，但無定法，教師通過自學培訓，直接把書本上的理論知識與教育教學實踐相結合，或者針對教育教學中的問題從理論中尋求解決方法，提高教育教學的質量，促進學生健康的發展。這樣的能力包括教育教學方法技能的培訓‘計算機多媒體操作、人際關系的處理能力，創造研究的能力等。(5)學校和學生發展常見問題的培訓。教師培訓的領導機構組織教育專家、有豐富經驗的教師，針對學校和學生發展中的常見問題進行調查與研究，找出解決方法，編成培訓教材，供教師理論與實踐相結合。
總之，凡是有利教師專業化發展，又利于學校、學生健康發展等各方面的內容都應成為培訓的內容。
4．教師自學培訓領導機構建設
各級自學培訓領導機構的建設是教師自學培訓順利進行的有力保障，要建立國家、地區、學校三級教師自學培訓的領導機構。國家自學培訓領導機構負責自學培訓的宏觀領導，主要制定自學培訓政策等。區一級的培訓領導機構負責具體的自學培訓，包括自學培訓教材的組織編寫，協調高校助學，教師自學培訓的考核以及根據國家的自學培訓政策進行獎懲并對教師自學過程進行檢查、監督、指導等。學校一級的自學培訓領導機構負責培訓的組織實施，并且把教師自學培訓中遇到的問題，以及學校、學生發展中遇到的問題，組織本校的教師共同解決，不能解決的問題，反映給上一級培訓領導機構，由上一級培訓領導機構組織教育專家研究解決。各級培訓領導機構各負其責，共同搞好教師自學培訓。
5．教師自學培訓的考核與獎懲
區一級培訓機構，要根據教師的年齡、專業、學校類別、自學培訓內容采取靈活的方式，公平、公正、公開的進行考核，并根據考核結果和國家教師培訓法規條例進行獎懲。關于教師培訓結果的獎懲，美國的經驗可供我們借鑒。美國取消了教師資格專業證書終身制，教師資格專業證書的有效期一般為5―7年，要想繼續從事教師職業，必須在資格專業證書有效期滿之前，修完規定的培訓課程，并且通過考核獲得新的教師資格專業證書。我國也應該對通過考核的自學培訓教師在晉升、工資等方面給予優先考慮。并且通過考核，把那些教育教學能力差，職業道德素質低下的教師清除教師隊伍，通過獎懲激發教師終身學習、自主學習的積極性。
六、結語
第5篇：教師培訓宣傳范文
摘 要：鄉村中小學教師培訓受思想意識和行為習慣的束縛，加上傳統影響和自身惰性，各項培訓措施舉步維艱，難有實效；現有的培訓模式或不切實際或輕描淡寫，形式大于目標。針對此種情況，建議培訓模式可從調整思路、調整學校布局、實施網絡建設等方面嘗試更新。
關鍵詞：師資培訓；傳統；惰性；現有模式；網絡
社會的發展日新月異，教育改革的風暴已經來臨，面對新課程改革的逐步推進，在這種形勢下，教師培訓顯現出前所未有的嚴峻考驗，可是就當前的教師培訓現狀，特別是鄉村中小學教師培訓，令人擔憂。
一、思想意識和行為習慣的束縛
我們都知道，教育的改革首先是思想的改革，需打破中小學教師培訓的僵局，首當其沖的是如何使教師的思想跳出傳統的泥沼。
再者，由于傳統思想的影響，逐步沉淀為現今教師的行為習慣，在習慣中許多教師以為非常正確的、無可置疑的教育思想、教學方式在今天看來都出現了問題，而由于“習慣”的作祟，他們又不愿意承認或不愿正視“問題的出現”。即便他們愿意承認，但承認與接受、接受與運用之間又存在著太大的距離，而“距離”正是中小學教師培訓意識領域關鍵中的關鍵。
第三，惰性思想作怪。長期的教學工作消磨了教師的銳氣，似乎教育教學工作只是機械地重復。教師的業務水平停滯在原來的水平上，甚至不斷下降。多年來，我們一直號召教師再學習，不斷充電，學習筆記寫了一大堆，但效果甚微。原因就是教師把此看做是一項任務，是為了完成任務而抄筆記，并非真正地學習深造。要說他們沒有意識到競爭的激烈，那是假話，但得過且過等惰性思想的確嚴重地影響了教師培訓的有效性。
二、培訓模式有待更新
現有的培訓模式對真正提高教師素養收效甚微，有些可毫不夸張地說是耗資耗力毫無用處。
（一）大型的加強培訓
教育部門每年都組織大型的假期培訓，每位教師參訓五至十天不等，轟轟然數百人齊聚一個禮堂，也不知是教師講課不精彩，還是聽眾不專心，總之是你講你的，我的。幾天下來，錢花了不少，時間費了不少，但聽進去、用上去的都少得可憐，這不能不說是一種悲哀。
（二）請進來，走出去的辦法
毋庸置疑，請進來，走出去的這種辦法應該能收到教師培訓的實效，但諸多因素制約著這一方案的實施。
原因一：鄉村地處邊遠干旱山區，教師隊伍人員緊缺。每學期開學都為教師的安排大費周章，如果采用走出去的辦法，勢必影響正常的教學秩序。
原因二：請進來是鄉村各校舉雙手贊成的教師培訓辦法，但生源少，學校布點多而稀，經費相當緊張，維持正常的教育教學尚且捉襟見肘，請進來自然是力不從心。
原因三：人員緊張，相對分散，難以集體參與，使這種培訓方法的發揮空間有限。
（三）校本培訓的現狀
校本培訓是當今師資培訓的重要形式之一，也是本人認為較為有效的培訓手段，但就鄉村各校而言，效果是喜憂參半。
喜的是根據鄉村學校實際情況，主抓了教師聽評課和創新教案兩項工作，收到了一定的效果。具體做法有：每周堅持讓全體教師聽評一堂課。聽課注重優缺點兩個方面，評時集體參與，開誠布公，一針見血，特別要注重聯系自己談感想，并總結形成評課集錦。經過長時間的堅持，全體教師的教學水平都有不同程度的進步。教案方面，打破陳規陋習，走出個性創新。通過大力地宣傳和說服工作，大多數教師已改變了原來抄教案、完任務的陋習，教案形式呈現出五彩繽紛的局面，一個奮進、有活力的教學風貌正在形成。
當然，有喜也有憂。鄉村校園內的資源畢竟有限，如何使校本培訓有更大的發展空間還待思考努力，如何使教師教案能更好地為學生、為課堂服務亦有待探索，是否有更好的、更符合我鄉實際的又便于操作的師資培訓方案還有待學習。
（四）利用網絡的師Y培訓
社會發展到今天，網絡的優勢無可非議地凸顯了出來，利用網絡進行中小學師資培訓是個很好的路子，就鄉村學校而言，網絡建設的腳步過慢也嚴重影響了師資的培訓工作。縱觀鄉村各學校師資培訓的現狀，要把這項工作做實做好，應從以下幾個方面入手：
1.調整思路，通過大力地宣傳和教育工作，把教師拉上終身學習的軌道上來，只有這樣，各項培訓才能落實。
2.調整學校布局，使學校相對集中，教師相對集中，以減緩教師的壓力，使他們有參加師資培訓的充分時間。
3.各級領導應因地制宜，推行一些切實可行的培訓辦法，使培訓工作真正彰顯成效。
4.大力實施網絡建設，提高教師網絡應用能力，實現資源共享。
5.大力開展結對幫扶工作。建議上級部門通過一系列考核措施，使結對幫扶工作落到實處，真正為提高農村學校的教育教學服務。
總之，我鄉各校中小學師資培訓不容樂觀，本人認為最大的問題出在三個方面：
很多教師抱著得過且過的態度，思想教育轉變不容忽視。
第6篇：教師培訓宣傳范文
1．認真做好宣傳發動工作。要在全市的校長會議及教導主任會議上，認真做好宣傳發動工作。要求各學校要將教育局太教人20059號文件《關于開展青年教師英語口語培訓考試的通知》全文再在教師中組織學習，對培訓的意義及目的要求要講清講透。
2．周密布置，確保培訓及測試對象全員參與。繼續教育辦公室在05年底，就已經下發了調查摸底表，新學期一開學，將及時地下發正式培訓、測試報名表，要做到學校花名冊、調查摸底表與正式報名表三表基本吻合，確保每一個培訓及測試對象都能參與。
3．合理安排培訓點，加強對培訓工作的監管。針對本學期在各初中全面推開，點多量大的特點，我們繼續教育辦公室將本著方便教師，注重培訓質量的原則而合理地安排相應的培訓教學點。每個培訓點上，繼續教育辦公室將安排專人加強對培訓的管理，做好培訓出勤的點名工作及培訓監督。對各學校的培訓情況在培訓結束后進行及時通報。
4．嚴密組織測試，確保比較高的通過率。認真做好測試的組織管理，讓每一個參與培訓的教師都能參加測試。嚴格把好測試關，堅持測試的標準。二、做好中小學教師教育技術能力的培訓、測試前期準備工作。
中小學教師教育技術能力建設計劃，是以全面提高中小學教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用為目的，通過建立中小學教師教育技術培訓和考試認證制度，組織開展以信息技術與學科教學有效整合為主要內容的教育技術培訓，全面提高廣大教師實施素質教育的能力水平。
實施中小學教師技術能力建設計劃，是推進教育信息化，實施素質教育和促進基礎教育課程改革，提高教育質量的迫切需要；是促進教師專業發展，建設專業化教師隊伍的必然要求。對于進一步促進以信息技術為主的現代教育技術與學科課程的整合，提高教育教學水平具有重要意義。
本學期的具體工作是：首先做好相關的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓對象的調查摸底，核對各個不同層次培訓的人數。三是合理安排培訓的順序，與目前進行的青年教師英語口語培訓錯開時間。四是選定相應的培訓教材。五是制訂培訓計劃，明確學校培訓與本中心培訓的內容安排，充分發揮各學校的培訓資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術培訓骨干師資隊伍，對培訓師資進行先期培訓，為全面推開面上的培訓打好基礎。三、繼續做好各類短期教師培訓班的培訓工作。
1．認真做好目前正在舉辦的各類培訓班的結束階段的培訓工作，確保這些培訓班保質保量地完成培訓任務。目前正在進行的各類短期教師培訓班有小學數學青年教師培訓班、中小學體育、心理健康教師培訓班、中學物理、語文青年教師培訓班。五個培訓班在學期初要召開班主任會議，落實結束階段的相關工作。
2．切實做好見習期教師的培訓考核工作。加強對見習教師的課堂教學隨機檢查力度，爭取對所有見習教師都能進行聽課檢查，把平時的課堂教學情況作為考核的重要依據?？荚囍校⒅貙嵺`能力的考查，確保見習教師適應新課程的發展要求。
3．抓好中小學青年教師高級研修班的結業組織工作。中小學青年教師高級研修班是教育局培育名師工程的重點項目，繼續教育辦公室要與教研、教科室的相關部門一起全力抓好該班的結束階段工作。要組織開展與導師的研討、重大活動觀摩、論文集的出版、培訓工作總結等活動。
4．要根據新的形勢發展需要及已經制訂的相關培訓規劃，繼續在本學期中開設新的短期教師培訓班。主要是開設小學語文骨干青年教師培訓班、小學科學教師培訓班、中小學藝術青年教師培訓班。具體培訓班的
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計劃及開班時間將另行下發通知。
5．在暑假中，組織開展英語引智培訓，今年暑假，將分別舉辦小學、中學英語教師引智培訓，由外籍教師承擔培訓工作，使我市的英語教師更能在教學理念上、教學方法上及口語的表達上適應英語教學的需要。四、認真抓好校本培訓的建設及指導工作。各學校的校本培訓要堅持有序、有針對性，提高校本培訓的實效。學校必須認真制訂好學期校本培訓的計劃。教師參加繼續教育必須要有書面筆記記錄。從06年開始，各學校聘請外地專家、學者到本校講座，要在活動前報繼續教育辦公室備案，由繼續教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學校教師專業培訓的課時數。新學期開學的初期，各學校要認真檢查教師的寒假學習筆記，組織開展寒假學習心得的交流活動。五、加強干部培訓，建設一支高質量的管理者隊伍。05年上半年，正是各學校領導班子的換屆時期，繼續教育辦公室要配合教育局黨委做好相關的干部培訓工作。一是繼續辦好目前正在舉辦的校長任期常規培訓班，組織校長進行任期工作總結。二是繼續辦好教科室主任負責人培訓班及幼兒園業務主任培訓班的培訓及結業工作，強化培訓效果。三是根據班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓班，為校長換屆培訓新人。四是做好掛職干部的培訓及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓班，對入黨積極分子進行系統培訓。六、充分挖掘培訓資源及師資潛力，做好社會培訓及教師學歷培訓工作。
1．繼續做好公務員的普通話、英語三百句及電子政務培訓工作，力爭培訓量比上年有較大的提高。
2．繼續與市財政局合作，開展06年會計的繼續教育培訓工作。要組織好培訓師資，制訂嚴格的培訓計劃，加強的培訓點培訓的組織管理工作，確保培訓質量。
3．積極與勞動與社會保障局聯系，爭取開辟新的培訓渠道，組織開展工人的在職培訓及新上崗就業人員的培訓。
4．繼續抓好教師的學歷培訓工作。配合局人事科做好教育碩士的報名組織工作，繼續抓好中小學教師本科學歷的招生及教學工作。
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第7篇：教師培訓宣傳范文
1、召開科室工作會，制定下半年工作計劃和行事歷。
2、組織我區各農遠校校長開展培訓工作。
3、繼續做好北門四校和榮城花園小學設備招標、施工和部分工程驗收工作，確保榮城花園小學正常開學。
4、督促并配合承標方做好區教育網，網頁改版、頁面效果圖確認、頁面欄目確認，網頁試運行等工作,并組織機關和學校通訊員開展培訓。
5、組織開展局屬各校教育裝備工作調研，制定我區教育技術裝備工作三年規劃和實施辦法。
6、組織區第二屆“農遠教學應用新星”和“優秀農遠管理員”評選。
7、組織我區學校參加全國科普行動日活動?；I備區第五屆青少年科技創新大賽。
8、開展小學信息技術教師培訓。
9、制定我區“光纖進校園”實施方案。
10、組織參加市網絡管理員技能基本功競賽和小學科學實驗教師基本功競賽。
11、做好區政府、市教育局、省教育廳信息網（選）報送教育信息等有關宣傳工作。
十月份
1、組織我區農遠教師參加合肥市“農遠教學應用新星”和“農遠管理員”評選。
2、開展區科技創新教師培訓，組織區第五屆科技創新大賽。
3、組織開展我區學校機器人競賽工作總結會，舉辦我區機器人競賽工作培訓班。
4、協助各項目學校對建設項目進行驗收，并配合建設單位開展相關培訓活動，使學校配置的教學設備器材盡快投入使用。
5、組織參加合肥市中學信息技術課堂教學評比。
6、組織學校相關人員培訓新網站的使用。
7、做好區政府、市教育局、省教育廳信息網（選）報送教育信息等有關宣傳工作。
十一月份
1、組織我區“十一五”現代教育技術課題研究實驗校開展階段性成果交流。
2、迎接區政府對教育局青少年科技工作考評和市“科技示范校”申報、迎檢工作。
3、組織開展區信息學競賽。
4、組織部分學校參加省暨合肥市第十屆機器人培訓班。
5、組織信息技術學科新教師展示課活動。
6、組織參加中小學電腦作品輔導教師培訓。
7、做好區政府、市教育局、省教育廳信息網（選）報送教育信息等有關宣傳工作。
十二月份：
1、組織開展農遠項目實施情況調研、評估。
2、申報我區學生科技作品，參加合肥市第二十五屆青少年科技創新大賽。
3、組織學校參加省暨合肥市青少年科技創新培訓班，組織部分學校參加全國第十屆機器人培訓班。
4、組織我區學生參加合肥市信息學競賽及全國聯賽。
5、召開論壇和博客會議，擬定博客評比活動細則。
6、做好新建校湖景小學的配套設施招標等相關工作。
7、做好區政府、市教育局、省教育廳信息網（選）報送教育信息等有關宣傳工作。
2010年元月份
1、完成*教育信息網機房檔案歸類及資料整理。
第8篇：教師培訓宣傳范文
一、理清培訓思路，促進培訓有序開展
要想讓教師獲得系統化、專業化培訓，培訓思路是關鍵，制訂行之有效的培訓計劃是保證。培訓計劃可以分為短期計劃和長遠計劃，短期計劃要注重時效性，如新課改的師資培訓；長遠計劃就要考慮到整個轄區的教育發展、學校的發展和教師個人專業化的發展。如我校協助教育局制定《慈溪市“十二五”中小學（幼兒園）教師培訓規劃》，明確我市中小學教師培訓工作的目標、任務。為了讓每位教師參與到培訓規劃中，學校召開師訓工作會議，布置教師培訓的組織宣傳發動工作，通過網站平臺、?？?、內部文件、短信群發至每位教師，讓每位教師都知道《慈溪市“十二五”中小學（幼兒園）教師培訓規劃》，同時，安排學校專人負責對培訓規劃的學習、討論，并形成書面材料，包括培訓規劃存著的優點，還包括規劃的不足點及改進措施，出臺獎勵措施激勵教師提意見。正是由于廣開言路，培訓規劃得到許多一線教師的支持，在多次修正的基礎上形成培訓方案。
培訓制度是各類培訓項目順利實施和培訓質量的保證。為了讓培訓制度更加切合慈溪市實際情況，我們開展了試點工作，并結合試點工作的情況，對制度進行修訂，最后擬定《慈溪市中小學教師培訓項目的開發論證與申報制度》和《慈溪市中小學教師培訓評價與管理制度》，這些制度對培訓項目設計、論證、申報、審核等各個環節作出具有操作性的明確規定。同時，制度還對學校組織教師培訓的考勤、培訓過程、培訓考核、培訓效果及教師在培訓后的發展作了明確規定，從而保證培訓的規范性和有效性，促進培訓有序開展。
二、緊扣教師成長，推行分類分層培訓
教師培訓對于促進教師專業化發展，提升教師的整體素質有著舉足輕重的作用，教師是學校發展的主力軍，是促進學校可持續發展的中堅力量。慈溪市教師進修學校擔負著慈溪市一萬多中小學教師的培訓工作，如何以整體發展的規劃來提高本轄區的教師培訓水平，我們就從多個層面、全方位加大培訓力度，創新培訓模式，增強培訓的針對性和實效性。根據分類分層原則，培訓的項目有：基本技能培訓、各類崗位證書培訓、學歷培訓、新教師培訓、流動人口子女學校專項培訓、骨干教師培訓、青年教師培訓、班主任網絡培訓、校長提高培訓等。分類分層培訓能結合每位教師的成長情況有針對性地培訓，解決教師成長過程中的困惑。如為了提高新教師的素質，啟動新教師成長工程，對轄區內2008、2009、2010年在編中小學新教師開展了五年內第一輪即為期12天的90學時的集中培訓。培訓內容有：第一，教師的儀表教態，邀請省師干訓中心的李更生博士做了專題講座；第二，班主任工作及班集體建設的熏陶，由我市“全國中職德育工作先進” 獲得者黃百央和“浙江省中小學師德楷?！鲍@得者朱幼聰為新教師作了引導；第三，從追求課堂教學的有效性入手，邀請我市13名學科骨干對不同學科的教師進行“教學設計規范化”的指導；第四，重視教師基本功的培訓：對一部分三筆字還未過關的教師，邀請書法專家進行練習輔導，以便讓他們在暑期進行有針對性的練習；第五，邀請“浙江省中小學心理健康教育先進個人”獲得者心理輔導專家蔡雪芳為新教師做了有關“教師心理輔導”的講座，在講究培訓內容的針對性和實效性的同時還注重人文性等。正是分層分類的培訓，讓每個教師在成長過程中感受到培訓帶來的效果，產生我要參加培訓的欲望。
三、加強校際交流，拓寬培訓渠道
時代在發展，閉關自守將會被淘汰，只有開放的心態才能跟上時展的腳步，師資培訓也要請進來、走出去，在交流互動中產生新的感悟，獲得新的見識。校際交流分為轄區內交流和轄區外交流，轄區內交流我們牽頭各個學校，將慈溪市內比較有實力的學校和薄弱學校結成對子，通過計劃和制度保證結對子學校的交流，主要通過開展公開課、觀摩課、示范課，名師講座、點評等來促進結對子學校的師資培訓，同時，定期組織一些管理比較好的學校舉辦開放周活動，和周邊的兄弟學校共同探討如何提升學校辦學水平。這些活動，對教師的專業化發展和學校的快速發展有著潛移默化的作用。轄區外交流主要是走出去，向浙江省或全國各地知名的學校取經，派遣校長和一線教師深入名校去學習，回來后再作經驗反饋。如為了整合和充實各類優質培訓資源，先后與上海外國語大學、北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學、寧波大學等合作，多領域、多渠道、多形式開展廣泛的教師培訓合作，帶領教師參加互動學習，提升學校培訓的實力和工作水平。
四、善借信息技術，更新師資培訓手段
信息技術在教育領域的全面普及為師資培訓帶來新的機遇與挑戰?；ヂ摼W儲存了大量的優質教育資源，但在信息多如牛毛的時代，如何讓教師獲得有效的學習？我們加強對教師的信息技術培訓，搭建交互式學習平臺，引導教師自覺學習信息技術。信息技術能力的培訓要從理論和實踐入手，既讓教師獲得更多的計算機技術，同時對教師進行上機實踐。教師利用信息技術主要為豐富教師自己的知識結構和課堂教學服務，為此教師進修學校定期舉辦優秀課件制作比賽，創辦慈溪市教師互動平臺，將優秀的名師資源上傳到網站，鼓勵教師通過網絡平臺自助學習，改變了單一的集中培訓方式，讓教師在任何時間、任何地點，只要有一臺連接互聯網的計算機就可以參與培訓。同時，大力開展網絡自學培訓，配合省遠程培訓工作，組織教師參加遠程網絡自學，以網絡培訓為起點，讓教師學會如何利用網絡獲取優質教育資源，實現專業化成長。
五、增強學校自身“造血”功能，促進培訓常態化
學校是教師工作學習最重要的場所，也是教師培訓最重要的平臺，學校是由學校領導、骨干教師和一線教師組成的，只有讓三者都實現專業化發展，學校才能齊頭并進。
第9篇：教師培訓宣傳范文
一、突出實踐特色,提高培訓實效性。
現代教師專業發展理論認為,經驗加反思是教師專業成長的最有效途徑。因此,教師培訓不僅要引導中小學教師重視基礎理論的學習,更要突出教師對課堂教學實際情境與自身教育經驗所作的多視角、多層次的分析與反思。為此,我們突出實踐特色,
一方面強調培訓的實踐操作,注重“實戰”。譬如“實戰型”新教師培訓模式。新教師是實施素質教育的新生力量,充滿活力、積極向上是他們的優勢,經驗相對不足卻是他們的缺陷。要使他們完成從合格師范畢業生到合格教師的轉變,關鍵是要進一步鞏固他們的專業思想,引導他們找準現代教師的角色定位,盡快實現角色轉換。湖南省石門縣教師進修學校在對新教師的培訓中,始終把“鞏固專業思想,找準角色定位”作為重要環節來抓,在教育實踐中不斷提升教師專業化成長進程。根據新教師專業化成長的需求和教師的實際,探索了“實戰型”新教師培訓模式。在培訓過程中,學員要全程上好“四課”,即觀摩課、輔導課、比武課、匯報課。觀摩課就是培訓者在授課環節,改變過去過分強調教育理論傳授的習弊,突出案例教學,利用音像和多媒體等課程資源,引入大量國家級名師經典教學案例,指導學員教學實踐。為了上好輔導課,該校聘請省市骨干教師做兼職教師,在學校實踐基地,為全體學員上好示范課,課后,學員還要和省市骨干教師面對面交流,共同圍繞教育觀念和教育方法等角度加以探討。“比武課”是檢驗學員培訓效果的關鍵環節,具體做法:學員之間開展教學比武,相互切磋,在實戰中相互學習,相互進步。“匯報課”是“比武課”中的優質課,它充分發揮學員的主觀能動性、創造性,讓學員有更多的機會表現自我、提高自我,增強了培訓學習的活力,促進了新教師的專業成長進程。
另一方面加強“過程性”管理,注重培訓程序環節到位。譬如我們實施了“過程性”的教師繼續教育遠程培訓模式。作為教師繼續教育發展方向的遠程培訓不僅能為教師提供豐富的學習資源,而且能很好地克服山區交通不便的實際,解決教師工學矛盾和節約經費支出。我們探索的“過程性”培訓模式為學員提供了不受時空限制、課內外相結合的學習環境,實現了自主化學習與協作學習的結合,實現教學民主化,探求了中小學教師繼續教育形成性評價模式。主要包括以下幾個環節:①選題申報。學員通過訪問石門縣教師網,點擊相關專題,了解各專題的有關信息和主持該專題講師的研究專長,確定1―2個專題,填寫選課申報單。②自主探究。在專題主講講師的指導下,查閱資料、訪問有關網站(如全國中小學教師繼續教育網、湖南中小學教師繼續教育網等)進行自主學習。同時,圍繞自己確定的專題,展開深入研究,形成自己的學習經驗和體會,并制作成多媒體課件,通過網上學習平臺向專題主講講師進行專題匯報。③小組協作。通過論壇發貼方式,學習小組按課題分組討論,交流研究成果。在學習結束前,學員還要在縣教師進修學校多媒體教室里,在主講某一專題的講師主持下,用15―20分鐘時間向全體學員匯報自己的學習成果,并讓全體學員分享,同時回答教師和學員提出的問題。④專題點評。主講講師在學員匯報和討論的基礎上,深入淺出,從更高層面、畫龍點睛地概括出這一專題的進展主線。⑤評價登分。參照主講講師和學習小組長對每名學員的遠程培訓綜合意見,給予形成性評價,將分值登上《教師繼續教育學分卡》。
二、立足山區實際,提供人性化服務。
在當前交通不太發達的山區縣譬如石門縣,最遠鄉鎮乘車到縣城一個往返要15個小時,而且隨著城鄉教師結構性矛盾的出現,工學矛盾越來越突出,這樣探求一種重心下移、優質高效且符合山區實際的教師培訓模式成為我們孜孜以求的一個重要課題。 2004年以來,經過3年的調研和試運行,我們探求出“服務型”送訓下鄉培訓模式。開展“服務型”送訓下鄉培訓模式,不僅體現了“以人為本”培訓服務理念,而且可以真正意義實現教師全員培訓。教師全員崗位培訓的目標是大面積提高全體教師實施素質教育的能力與水平。為達到這一目標,我們以“研培結合”為切入點,遵循“按需施教,分類指導,學用結合,注重實效”的原則,構建了“競爭講課,分題承包,研培結合、送教下鄉”的培訓模式,對全縣教師進行了全員崗位培訓。為此,縣教師進修學校一直堅持以學員為出發點,堅持“人本服務”理念。首先,調查培訓需求,開列培訓菜單。為了加強師訓的針對性,縣教師進修學校在開班前要求每一位教師走訪學校,通過召開座談會、發放問卷等形式,了解目前中小學教師的培訓基礎和培訓需求。進修學校根據共性需求調整培訓方案,培訓教師根據學科需求調整課程計劃。在培訓實施階段,注重調查學員的培訓實效和培訓滿意度,及時對培訓方案作出調整和改進;培訓結束后,及時對整個過程作出全方位的反思和總結,為后續開展的同類培訓和其他各類培訓提供經驗。我們特別注重在調研中加強理論與實際的聯系,在山區教育和現代教育上找準結合點,在校本培訓中融入新課改理念,解決教育教學的具體問題。如英語骨干教師培訓兼有普訓性質,需從基礎做起。培訓策略和舉措就是在學員座談會、需求問卷調查的基礎上作的培訓方略調整。其次,實行“送培到校”的培訓形式。我們根據山區學校交通不便、教師教學任務繁重特點,縣進修學校的教師定期到基層學校進行了校本培訓的講課。我們還挑選了石門縣的部分優秀教師作為師訓兼職教師,根據新的教育教學要求和這些教師的特長,精心組織了“教學菜單”,提供給基層學校進行選擇,由教育局和縣進修學校協調進行“送培到?！?。2004年以來教師進修學校每年開展“送課下鄉”“送學上門”等形式的助教服務2-3次,2005―2007年,進修學校送培到校服務山區薄弱學校經驗被《中國教育報》《湖南日報》報道。另外,還結合實際,靈活設置受訓時間和受訓地點。為了不影響基層學校正常教學秩序和方便教師受訓,我們靈活設置受訓時間和受訓地點。在時間設置上,縣教師進修學校教師寧愿犧牲平時休息時間,盡量將培訓時間安排在暑期和雙休日及其他法定節假日時間。在受訓地點設置上,我們加強了師訓網絡布點建設,根據全縣學校、教師分布情況,將受訓點設置在教師3小時車程范圍內,全縣共設置9個受訓點,縣進修學校教師定期培訓,實現了教師培訓的無縫覆蓋。
三、強化指導引領,謀求效益最大化。
骨干教師、學科帶頭人的專業引領和校長、骨干教師的帶頭示范可以加快教師培訓步伐,實現教師培訓效益最大化。
一方面,發揮骨干教師、學科帶頭人的專業引領作用。譬如“骨干輻射”骨干教師培訓模式。骨干教師是實施素質教育的中堅力量。實踐證明,國家級、省級、市級骨干教師也是重要的培訓資源。為發揮他們的輻射帶動作用,推進學校的教育改革與發展,我們始終把骨干教師培訓放在突出地位抓好抓實。具體做法是:力求一個“實”字,突出一個“新”字。為使骨干教師培訓取得實效,我們構建了“課程進修、專題研究、實現創新”的培訓模式,在培訓中努力做到“五個結合”。即教學與科研相結合,理論與實踐相結合,適用與提高相結合,課內與課外相結合,階段成果與培養目標相結合,使骨干教師培訓直接走上了“理論聯系實際,注重追求培訓實效”的軌道。骨干教師培訓貴在突出一個“新”字。為做到這一點,我們在培訓中,努力做到兩個突出:一是突出對現代教育新內容的培訓,二是突出教師教育教學改革新做法的推廣。為了突出對現代教育新內容的培訓,我們先后為骨干教師舉辦了《創新教育理論與實踐研究》等四個專題講座,使骨干教師獲得了新知識、新理論。對他們進行培訓的同時,讓他們擔負起校本培訓的重任,要求他們“蹲在一個年級,振興一個學科,帶好一個徒弟”。他們通過上研究課、示范課或舉辦學術沙龍、學術講座等形式,有效地發揮“校本培訓”的主力軍作用。在這個過程中,實現了骨干教師的培訓作用和效果輻射的增值。
發揮校長和骨干教師的帶頭示范作用。譬如“校長示范―骨干教師帶頭―輔導教師主導―學習小組協作”信息技術培訓模式。通過分期分批對全縣中小學校長進行培訓,全縣中小學校長們當起了信息技術培訓義務宣傳員和指導員。在他們宣傳鼓動和示范下,教師進行信息技術“充電”觀念在全縣中小學日漸深入人心。我們注重發揮專業教師、骨干教師的“瀑布效應”、“以點帶面”,使他們逐漸成為有獨到專長的教學專家,以此來帶動其他教師在教學中使用信息技術,使信息技術教育的“星星之火”形成燎原之勢。另外,我們重視培訓教師隊伍建設,建立了一支與辦學規模相適應的業務精、技術優、師德高的培訓輔導員隊伍。在培訓中,他們探索出了針對性和實效性相結合的教學模式,引領教師專業成長。同時,結合成人學習者的特點,開展自主探究學習,在學習小組成員間開展了形式多樣的小組討論、小組匯報、小組成果展示、小組競賽等活動促使學員在合作中交流和協作,相互幫助,共同成長。
四、瞄準質量核心,探求監管制度化。
當前中小學教師校本培訓如火如荼開展同時,形式化問題越來越突出,究其根源主要是教育主管部門和教育業務培訓部門監管職能的缺失和缺位。對此,我們從2005年開始注重校本培訓的質量核心問題,探索出一套行之有效的校本培訓監管模式。這一模式為:“申報―立項―實施―督導―驗收”和“講座―課例―觀摩―反饋”的全程監控與自主實施相結合的教師校本培訓模式。據調查,當前中小學教師校本培訓有以下痼疾:一是由于校本培訓本身的責任權下移,許多中小學校長認識水平不高,把教師校本培訓當做可有可無的事,最多也只是應付上級教育主管部門檢查的應景作秀;二是由于缺乏上級主管部門有效監控,特別是教育專家的科學指導,許多中小學沒有科學規劃,也沒有結合教師個體能力素質差異,存在一定程度的盲動性和隨意性;三是由于沒有建立相應的校本培訓機制,教師沒有積極性和主動性。我們聯合縣教育局,以教師差異發展為出發點,強化校本培訓,提高教師整體素質,在實踐中探索出了一種教育主管部門和教育專家監管督導與基層學校自主實施自我提升有機結合的新型教師全員校本培訓模式。一方面突出了“以人為本”理念,發揮了基層學校和教師主觀能動性,提高了參與培訓的積極性、主動性,提升了他們專業素質和業務水平,另一方面注重監管結合,強化了教育主管部門和教育專家監管與指導職能,為校本培訓的有效實施提供了有力保障與支持。具體做法是:在保證發揮中小學學校積極主觀能動性和教育主管部門有效監控及縣教師進修學?？茖W指導“三個作用”基礎上,結合校情、師情,本著“貼近教師、貼近課堂、貼近課改”的原則,中小學校本培訓采取因地、因師制宜進行分層次培訓、實現教師的共同發展。一是注重職稱、榮譽等方面的引領、導向作用。我們在評優評先及職稱評定方面,將教師應具備的素質進行了明確細化,確立優質課教師、骨干教師、學科帶頭人,拔尖人才的評審、考核認定標準、推薦辦法。這些具體的細則,實質上就是教師校本培訓最高目標。二是建立了教師校本培訓梯次結構。我們通過摸清教師業務基本情況,建立了教師校本培訓檔案,明確了初級、中級、高級不同職稱教師的培訓結構層次和發展規劃。這樣在教師校本培訓中,每名教師根據自己在梯次結構的對應位置循序漸進、適時調整自己目標,不斷提高自己業務技能。湖南省石門縣第一中學提出了教師分層發展行動計劃,把全校教師分為崗位適應、鼓勵冒尖和骨干帶動三個層次,對三個層面上的教師提出不同的目標,采取不同的措施,一大批青年骨干教師嶄露頭角,一部分名優教師脫穎而出。我們在全縣范圍內,通過青年教師和骨干教師“師徒結對”,簽定師徒合同,在教師之間開展傳、幫、帶結對培訓,促進了青年教師成長。近3年來,通過師徒結對,湖南省石門縣第一中學已有20名青年教師成長為市、縣骨干教師。
