淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理精選(九篇)
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第1篇：淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理范文
[關(guān)鍵詞]小班；幼兒；家長(zhǎng)；管理
當(dāng)今社會(huì)由于大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，一群人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，導(dǎo)致孩子自私、任性、缺乏獨(dú)立性、自理能力較差，而教師作為班級(jí)的管理者、幼兒的合作者和引導(dǎo)者，要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理,幫助幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣和能力，進(jìn)入幼兒園的第一年，一定要讓他們更快更好地適應(yīng)集體生活，身心能夠得到健康的發(fā)展，為幼兒的中班、大班生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣
葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣是通過對(duì)幼兒實(shí)施養(yǎng)成教育、行為教育，從幼兒的外部行為習(xí)慣養(yǎng)成上促進(jìn)幼兒內(nèi)部素質(zhì)的發(fā)展，以保證幼兒身心健康發(fā)展，從而形成良好的品格，促進(jìn)每個(gè)幼兒健康地、全面地、富有個(gè)性化地發(fā)展。在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，良好的常規(guī)習(xí)慣是靠練習(xí)和長(zhǎng)期堅(jiān)持形成的。幼兒園小班的孩子們還處于模仿階段，喜歡模仿老師的活動(dòng)，模仿小朋友的行為。教師應(yīng)該細(xì)心觀察幼兒，了解幼兒的個(gè)性化差異，采取相應(yīng)的教育方法，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。比如，勤洗手、講衛(wèi)生、不說臟話和富有同情心等習(xí)慣，都要在小班時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng)，并逐步規(guī)范。為了幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，我們會(huì)在日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。例如，我們會(huì)在廁所的蹲位旁貼上一排小腳丫，引起幼兒的興趣，讓幼兒根據(jù)小腳丫的位置站好，排隊(duì)上廁所。飯前，我們會(huì)領(lǐng)幼兒背誦一些簡(jiǎn)單的有關(guān)進(jìn)餐禮儀的兒歌，幫助幼兒鞏固禮儀常識(shí)，以便形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。集體活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)用各種手段吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣和動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣。戶外活動(dòng)前讓幼兒能夠按順序排隊(duì)，下樓時(shí)靠右側(cè)走，走路專心，不東張西望，在活動(dòng)開始時(shí)，幼兒應(yīng)積極參與到室外活動(dòng)中，能夠聽懂教師的指令，按照規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，不推擠伙伴，不欺負(fù)小朋友。午睡時(shí)，能夠自己脫掉外衣并疊好，整齊地放在床頭，睡覺時(shí)嘴里不嚼食物，不把小玩具帶上床，并且能夠安靜地躺好，不打擾身邊的小朋友休息，起床后能夠自己穿衣服和鞋子、獨(dú)立上廁所等。當(dāng)然，這些良好的行為習(xí)慣都不是一朝一夕就能夠形成的，需要教師、幼兒、家長(zhǎng)共同地堅(jiān)持。
二、培養(yǎng)幼兒的多項(xiàng)能力
3—4歲是兒童口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)幼兒掌握的詞匯量迅速增加，可以用簡(jiǎn)單的復(fù)合句來表達(dá)想法，基本上能夠理解常用簡(jiǎn)單句型。這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)新奇事物特別感興趣，那些色彩明快鮮艷、有聲音、可以簡(jiǎn)單操作的材料更容易引起他們的注意。教師應(yīng)該緊緊抓住這一幼兒教育的最佳時(shí)機(jī)，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自理能力、語(yǔ)言能力、交往能力、想象力、創(chuàng)造力。同時(shí)，還要在日常生活中滲透德育教育，讓幼兒學(xué)會(huì)照顧自己、關(guān)心他人，身心全面健康發(fā)展。例如，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境，讓幼兒感受到豐富的色彩，并通過對(duì)環(huán)境觀察，得到美的享受，培養(yǎng)幼兒的觀察和思考能力；鼓勵(lì)幼兒說完整話，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言能力和思維能力；為幼兒提供更多的操作性強(qiáng)的材料，多為幼兒提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的手腦并用能力；鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的想法，鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力。由于小班幼兒年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、自制能力差，在小班幼兒的培養(yǎng)教育過程中，教師要從小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用靈活多樣的教育教學(xué)方法，讓幼兒在最短的時(shí)間里，得到最大的進(jìn)步。例如，教師把行為規(guī)范用兒歌的形式教給幼兒，兒歌朗朗上口，容易記憶，幼兒學(xué)習(xí)興趣高，理解記憶的效果就會(huì)更好。在進(jìn)行室外活動(dòng)中，我們把這樣的兒歌教給幼兒，如“小朋友，排隊(duì)走，你在前，我在后，不說話，不回頭，老師夸我真優(yōu)秀”。通過反復(fù)理解和背誦，幼兒知道了排隊(duì)時(shí)不能說話、不能東張西望、不可以亂跑，在每次排隊(duì)時(shí)，都領(lǐng)幼兒背誦兒歌，幼兒就能按照兒歌的要求去排隊(duì)。榜樣的作用也很強(qiáng)大。愛模仿是幼兒的天性，電視里的人物形象，生活中的各種行為，幼兒都會(huì)主動(dòng)地模仿。那么，為幼兒樹立一個(gè)榜樣，幼兒通過模仿、學(xué)習(xí)，讓能力得到提升，也是一個(gè)較好的手段。小班幼兒穿、脫衣服的能力比較差，午睡時(shí)，有時(shí)脫下衣服，也不能疊放整齊。例如，我班淘淘小朋友的自理能力就很強(qiáng)，每次睡前都能把衣服疊放得非常整齊，有時(shí)還能幫助身邊的小朋友。我就號(hào)召孩子們向他學(xué)習(xí)，讓他示范穿脫和疊放衣服，并表示，哪位小朋友疊衣服疊得好，也可以像他一樣為小朋友們做示范。這樣一來，孩子們熱情不斷的高漲，都開始努力學(xué)習(xí)疊衣服。一個(gè)月后，連我班年齡最小的電電小朋友也都學(xué)會(huì)了疊放衣服。
三、注意幼兒的個(gè)體差異性
幼兒的身心發(fā)展有共性，也存在著個(gè)性。不同的個(gè)體有著不同的成長(zhǎng)規(guī)律，每個(gè)幼兒的發(fā)展都是獨(dú)一無二、不可復(fù)制的。他們各項(xiàng)能力的發(fā)展也是有著很大差別的，有的幼兒數(shù)學(xué)思維較好，有的幼兒動(dòng)手能力較強(qiáng)，有的幼兒有繪畫天賦，如果教師都用統(tǒng)一的教育方法去施教，勢(shì)必會(huì)影響制約幼兒的全面發(fā)展。教師必須尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)因材施教。例如，我班有個(gè)叫西瓜的小朋友，他很聰明，但平時(shí)很安靜，很少積極參與班級(jí)的活動(dòng)。通過了解，我知道，西瓜的父母在他很小的時(shí)候就離婚了，西瓜是跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大的，這樣環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，通常都敏感、自卑。我就在上課時(shí)經(jīng)常提問他，并引導(dǎo)他積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，玩游戲時(shí)也讓他先來，他表現(xiàn)好的時(shí)候，就給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。西瓜衛(wèi)生習(xí)慣非常好，吃飯很少掉飯粒，吃飯也很快。我就經(jīng)常在吃飯時(shí)表?yè)P(yáng)他，讓他為小朋友分發(fā)餐具，并號(hào)召小朋友向他學(xué)習(xí)。每次分發(fā)餐具時(shí)，感受到小朋友們羨慕的目光，西瓜都非常開心，老師和小朋友的關(guān)心，也讓西瓜的笑容越來越多。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，西瓜開朗了很多，能夠積極參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，還愿意幫助老師和小朋友做些力所能及的事，擁有了很多好朋友。班級(jí)常規(guī)的建立不是一朝一夕的事，是日積月累的結(jié)果，這就需要教師耐心細(xì)致地了解每一個(gè)幼兒，因材施教，不讓幼兒掉隊(duì)，讓每一個(gè)幼兒在班級(jí)里，都能感受到班集體的溫暖和伙伴之間的友愛，讓他們?cè)诩w生活中都有所收獲。
第2篇：淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理范文
關(guān)鍵詞：幼兒教育 對(duì)立性 自我抉擇 健康個(gè)性
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0256-01
有效班級(jí)管理為幼兒提供了學(xué)習(xí)適宜社會(huì)行為的基礎(chǔ)，班級(jí)管理的過程需要教師、幼兒、家長(zhǎng)之間的積極互動(dòng)以幫助幼兒理解字節(jié)和他人的感受。對(duì)幼兒來說，班級(jí)是具體的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，他們的大部分活動(dòng)都是在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行的，因此幼兒的健康成長(zhǎng)在很大程度上直接取決于班級(jí)保教工作的實(shí)施和管理。作為一名工作在一線的幼兒教師，如何有效地做好班級(jí)管理工作，是我們天天在面對(duì)、又必須妥善解決的問題。不僅要能組織好孩子的教育教學(xué)活動(dòng)，更重要的是能做好班級(jí)管理工作。下面談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。
1 以情動(dòng)人，全心呵護(hù)
要管理好一個(gè)班級(jí)，愛應(yīng)該作為前提。只有營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非觀念差，獨(dú)立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對(duì)他們生活上的細(xì)心照料，行為品德上的耐心引導(dǎo)，而且更加渴望得到教師情感上的關(guān)愛與呵護(hù)。
每當(dāng)我接手一個(gè)新班，都要求自己盡快地熟悉了解每一個(gè)孩子的家庭情況，個(gè)性特點(diǎn)，在教室里張貼幼兒的“全家福”照片等等，同時(shí)用真誠(chéng)的愛心、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言去感染孩子。
雖然幼兒期只有三年的時(shí)間，但是每個(gè)年齡班卻存在這很大的差異。因此，對(duì)于小、中、大三個(gè)層次班的幼兒在方法上有所不同，比如對(duì)小班幼兒，要幫助她們順利渡過入園適應(yīng)期和建立良好的常規(guī)。適宜多用肢體語(yǔ)言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達(dá)愛意，讓孩子感到老師對(duì)自己的愛護(hù)、關(guān)心，使孩子對(duì)老師產(chǎn)生一種安全感、親切感。到了中、大班，則適宜多用表情、語(yǔ)言去感染孩子，一句真心贊美的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，都會(huì)使幼兒感受到你的愛。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿愛，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地展開。
2 角色轉(zhuǎn)換，人人參與
制定班級(jí)規(guī)則。有效的班級(jí)管理是建立在制訂班級(jí)規(guī)則的基礎(chǔ)上的。在傳統(tǒng)觀念中班級(jí)管理者是管理整個(gè)班集體的權(quán)威，班級(jí)的一切活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)安排、活動(dòng)規(guī)則都是班級(jí)管理者一個(gè)人制訂，配班老師、孩子及家長(zhǎng)只能聽從安排，被動(dòng)地配合開展活動(dòng)。目前，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施，新的教育理念要求教師，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級(jí)管理時(shí)教師必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。
班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排，班級(jí)管理者要大膽放權(quán)，花些時(shí)間和幼兒討論班級(jí)規(guī)則，要求幼兒記住和遵守規(guī)則，這樣班級(jí)活動(dòng)才會(huì)井井有條地開展，幼兒也才能表現(xiàn)出適宜的行為。這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。例如回答問題要舉手；在教室里輕聲說話；不在教室里追逐等等。
3 合理規(guī)劃，體現(xiàn)自主
幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在與周圍環(huán)境、材料的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣，運(yùn)用整體規(guī)劃原則將活動(dòng)室布置為多個(gè)活動(dòng)區(qū)，如語(yǔ)言區(qū)、認(rèn)知區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)等。每個(gè)活動(dòng)區(qū)都提供數(shù)量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學(xué)習(xí)資源柜架結(jié)構(gòu)可以移動(dòng)并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學(xué)習(xí)。提供的學(xué)具、材料應(yīng)有挑戰(zhàn)性，符合幼兒興趣及能力發(fā)展，并隨課程內(nèi)容定期更換。
4 制定班規(guī)，培養(yǎng)自律
第3篇：淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理范文
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；對(duì)立性；自我抉擇；健康個(gè)性
班級(jí)是幼兒園實(shí)施保教任務(wù)的小集體。對(duì)幼兒來說，班級(jí)是具體的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，他們的大部分活動(dòng)都是在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行的，因此幼兒的健康成長(zhǎng)在很大程度上直接取決于班級(jí)保教工作的實(shí)施和管理。作為一名帶班教師，如何有效地做好班級(jí)管理工作，是我們天天在面對(duì)、又必須妥善解決的問題。筆者認(rèn)為作為一名合格的幼兒教師，不僅要能組織好孩子的教育教學(xué)活動(dòng)，更重要的是能做好班級(jí)管理工作。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。
1.春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，給孩子一片充滿愛的天空
要管理好一個(gè)班級(jí)，愛應(yīng)該作為前提。有一句話大家都知道:“親其師，才能信其道。”只有營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非觀念差，獨(dú)立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對(duì)他們生活上的細(xì)心照料，行為品德上的耐心引導(dǎo)，而且更加渴望得到教師情感上的關(guān)愛與呵護(hù)。每當(dāng)我接手一個(gè)新班，都要求自己盡快地熟悉了解每一個(gè)孩子的家庭情況，個(gè)性特點(diǎn)，身體狀況等等，同時(shí)用真誠(chéng)的愛心、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言去感染孩子。對(duì)于小、中、大三個(gè)層次班的幼兒在方法上有所不同，比如對(duì)小班幼兒，適宜多用肢體語(yǔ)言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達(dá)愛意，讓孩子感到老師對(duì)自己的愛護(hù)、關(guān)心，使孩子對(duì)老師產(chǎn)生一種安全感、親切感。到了中、大班，則適宜多用表情、語(yǔ)言去感染孩子，一句真心贊美的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，都會(huì)使幼兒感受到你的愛。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿愛，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地展開。
2.角色轉(zhuǎn)換，人人參與是班級(jí)管理的有效方法
在傳統(tǒng)觀念中班級(jí)管理者是管理整個(gè)班集體的權(quán)威，班級(jí)的一切活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)安排、活動(dòng)規(guī)則都是班級(jí)管理者一個(gè)人制訂，配班老師、孩子及家長(zhǎng)只能聽從安排，被動(dòng)地配合開展活動(dòng)。目前，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施，新的教育理念要求教師，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級(jí)管理時(shí)教師必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排，班級(jí)管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái)。讓孩子、家長(zhǎng)都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來，這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。
3.規(guī)劃開放自取、豐富有序的教學(xué)空間，讓幼兒做環(huán)境的主人
幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在與周圍環(huán)境、材料的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣，運(yùn)用整體規(guī)劃原則將活動(dòng)室布置為多個(gè)活動(dòng)區(qū)，如語(yǔ)言區(qū)、認(rèn)知區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)等。每個(gè)活動(dòng)區(qū)都提供數(shù)量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學(xué)習(xí)資源柜架結(jié)構(gòu)可以移動(dòng)并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學(xué)習(xí)。提供的學(xué)具、材料應(yīng)有挑戰(zhàn)性，符合幼兒興趣及能力發(fā)展，并隨課程內(nèi)容定期更換。
4.制定師生共同遵守的班規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己
第4篇：淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理范文
關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)管理；策略分析
中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0034-02
幼兒園班級(jí)管理就是教師在教學(xué)過程中協(xié)調(diào)組織、策劃、實(shí)施等環(huán)節(jié)，充分利用班級(jí)和幼兒園內(nèi)的各種資源，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。在幼兒園班級(jí)管理工作中，管理對(duì)象主要分為以下三種：教師、家長(zhǎng)與幼兒。班級(jí)管理工作的實(shí)質(zhì)就是協(xié)調(diào)這三者之間的關(guān)系，從而凝聚三者的力量，促進(jìn)三者的和諧發(fā)展。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以加強(qiáng)幼兒園班級(jí)管理，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
一、營(yíng)造溫馨的學(xué)園氛圍
幼兒園的氛圍創(chuàng)建是影響幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要因素。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要幼兒園教師、幼兒家長(zhǎng)和保育人員的共同努力與配合。班級(jí)教師管理者要能夠與家長(zhǎng)、保育員進(jìn)行良好的溝通，提出一些注意要點(diǎn)，三方做好協(xié)調(diào)工作。在幼兒園營(yíng)造一種輕松溫暖的氛圍能夠給幼兒提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣有著重要作用。因?yàn)橛變簣@是幼兒養(yǎng)成各種行為習(xí)慣的重要階段，這個(gè)階段幼兒由于年齡太過幼小，對(duì)家長(zhǎng)的依賴性比較嚴(yán)重，這就需要幼兒園在管理過程中給幼兒營(yíng)造出像家庭一樣的溫馨的環(huán)境，這有利于幼兒盡快適應(yīng)學(xué)校生活，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有利于班級(jí)管理制度的建立。例如幼兒園可以在開學(xué)之際及時(shí)召開班級(jí)會(huì)議，集思廣益共同討論如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、如何建立班級(jí)管理制度等問題，并在會(huì)后統(tǒng)一意見。教師在教學(xué)過程中要能夠關(guān)愛幼兒，與幼兒做朋友，獲得幼兒的好感。
二、加強(qiáng)教師管理工作
幼兒園教育管理工作目標(biāo)是幼兒，他們天真無邪，愛玩愛動(dòng)，如果教師沒有較強(qiáng)的責(zé)任心、沒有吃苦耐勞的精神，則很難做好教育管理工作，很難保證幼兒的全面發(fā)展。因此幼兒園必須加強(qiáng)教師管理工作，培養(yǎng)教師的吃苦精神，提高教師的責(zé)任意識(shí)。班主任是班級(jí)管理工作的負(fù)責(zé)人，因此需要以身作則，在工作過程中要能夠樹立表率作用，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)，凝聚全班集體的師生力量，共同做好班級(jí)管理工作。此外，在班級(jí)管理工作過程中，班主任要對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行明確分工、明確各教師的管理工作職責(zé)，從而確保管理工作的順利開展。班主任應(yīng)該在開學(xué)之際將學(xué)期任務(wù)具體分配，各教師要在任務(wù)分配后針對(duì)自己的工作職責(zé)制定教學(xué)計(jì)劃，班主任要在管理工作中加強(qiáng)監(jiān)督與管理，確保管理工作的按時(shí)完成。班主任在管理工作中要明確自己的主體地位，同時(shí)加強(qiáng)其他教師的輔助工作。幼兒園班級(jí)管理工作不是靠班主任一個(gè)人的職責(zé)，班級(jí)教師成員應(yīng)該在管理工作中加強(qiáng)配合，提供協(xié)助，齊心協(xié)力做好班級(jí)管理工作。例如在教學(xué)過程中，保育人員要幫助任課教師維持秩序，在幼兒吃飯時(shí)，要做好餐具、食物的發(fā)放工作，從而促進(jìn)班級(jí)管理秩序。
三、提高家長(zhǎng)的班級(jí)管理參與度
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有具體條例表明，家長(zhǎng)是幼兒教育的重要合作伙伴，教師在教學(xué)過程中要能夠尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，要能夠讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理工作中來，提高家長(zhǎng)的教育水平，從而協(xié)助教師教學(xué)任務(wù)的順利完成。由此可以看出家長(zhǎng)在幼兒園班級(jí)管理工作中的重要作用。因此班主任在班級(jí)管理工作中要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。
家庭是社會(huì)的重要組成部分，幼兒教育主要分為家庭教育與學(xué)校教育，幼兒家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過程中越來越重要。很多家長(zhǎng)逐步提高對(duì)幼兒教育的關(guān)注，在家庭教育過程中不斷尋求新的教育方法，并開始將目光轉(zhuǎn)向校園與家庭相結(jié)合的教育模式。因此班主任在教學(xué)過程中要能夠向家長(zhǎng)尋求意見，讓家長(zhǎng)在家庭教育過程中加強(qiáng)對(duì)孩子的管理。幼兒園班主任要能夠制定班級(jí)家庭管理合作制，幫助家長(zhǎng)提高教育水平，糾正家長(zhǎng)的教育方法，向家長(zhǎng)宣傳教育幼兒的方法，提高家庭教育水平與質(zhì)量。
在幼兒園管理過程中，班主任需要開拓思路，組織各種形式的家庭幼兒園管理合作活動(dòng)。許多家長(zhǎng)都認(rèn)為教育幼兒是幼兒園的責(zé)任，自己只要把孩子放到幼兒園就好，自己就沒有教育責(zé)任了。這種想法是極其錯(cuò)誤的。另外，基于目前多數(shù)家庭是獨(dú)身子女的現(xiàn)狀，為了保證班級(jí)管理工作得以順利開展，必須向家長(zhǎng)宣傳正確的育兒經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)改變一味遷就子女的現(xiàn)狀。幼兒園要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹幼兒在校的表現(xiàn)情況，幼兒園近期開展的工作以及家園合作的模式等。家長(zhǎng)會(huì)的目的就是要明確家園共育的重要性，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到只有家庭與幼兒園共同參與到幼兒的教育中去，才能使幼兒身心和諧發(fā)展，從而更好地進(jìn)行班級(jí)管理。
四、不斷對(duì)班級(jí)管理行為進(jìn)行思考和矯正
每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)立的個(gè)性和特長(zhǎng)，都是獨(dú)一無二的。作為幼兒教師，在管理班級(jí)時(shí)要尊重幼兒的個(gè)性特征，認(rèn)真分辨每個(gè)幼兒的長(zhǎng)處，才能更好的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們?cè)趩⒚呻A段樹立良好的行為習(xí)慣。在實(shí)踐中，教師可以為每個(gè)幼兒設(shè)立一本“日記”，記錄他們生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴變化，這樣在幼兒出現(xiàn)問題是就能夠很快地找出原因，對(duì)癥下藥。同時(shí)，日記也是幼師職業(yè)生涯中積累經(jīng)驗(yàn)的有效手段，通過研讀日記，不斷對(duì)自己的班級(jí)管理的方式方法進(jìn)行反思，哪些地方需要鞏固加強(qiáng)，哪些地方需要轉(zhuǎn)變方式方法。只有不斷反思才能不斷進(jìn)步，只有不斷矯正才能更好的管理班級(jí)。
幼兒班級(jí)管理是一項(xiàng)煩瑣但卻意義重大的工作，作為幼兒教師，需要注意的方面有很多，需要教師在實(shí)踐過程中不斷摸索、不斷調(diào)整，探索幼兒班級(jí)管理的新思路，幫助幼兒更好的發(fā)展，促進(jìn)幼兒園管理更上新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
[1]周鴻雁.淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理策略[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011，（09）.
第5篇：淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理范文
【關(guān)鍵詞】幼兒園管理；教育教學(xué)；方法
一、提高幼兒園教師的整體素質(zhì)
幼兒園每一位教師的素質(zhì)，直接影響和決定著幼兒園的教育質(zhì)量與發(fā)展水平，影響著幼兒本身的發(fā)展，提高幼教人員的整體素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。我們的主要做法和體會(huì)是：加強(qiáng)幼教人員的職業(yè)道德教育。幼教人員的職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德問題是幼兒園管理工作的首要內(nèi)容，熱愛幼教事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情和興趣，對(duì)幼兒充滿愛心，是教師首要必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則。要讓教師樹立“講理想、比貢獻(xiàn)、獻(xiàn)愛心”的敬業(yè)思想。有了這種崇高的敬業(yè)精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上。才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。為了把精神落實(shí)到具體工作中去，我們結(jié)合國(guó)家新頒布的《幼兒園工作綱要》中關(guān)于職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)，通過多種形式在實(shí)踐工作中認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行，并全部落實(shí)幼教人員崗位責(zé)任制，形成自己的日常行為準(zhǔn)則。同時(shí)，又以多種管理手段，比如及時(shí)表?yè)P(yáng)與肯定每位教職工的點(diǎn)滴成績(jī)與進(jìn)步，并與打分考核、評(píng)先進(jìn)、分配等掛鉤。再如，把孩子是否喜歡幼兒園、老師作為評(píng)估的一個(gè)方面，促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成與鞏固，從而使幼兒園涌現(xiàn)一批愛孩子、愛工作、肯鉆研的先進(jìn)典型。作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的教師，要有一種永不滿足已有的知識(shí)的意識(shí)。素質(zhì)往往是個(gè)體在強(qiáng)烈的探索欲望驅(qū)使下大膽嘗試才能獲得發(fā)展，現(xiàn)代幼兒園的管理者對(duì)此應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)。教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)方面，而教育活動(dòng)的組織是實(shí)現(xiàn)幼兒園整體目標(biāo)的主要手段，是保證幼兒園生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的素質(zhì)尤其是專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣，不僅直接影響到幼兒身心健康的發(fā)展，而且也影響到幼兒園的整體教育管理水平。為此，我們結(jié)合教研室的要求和幼兒園的實(shí)際情況，定期組織教師對(duì)日常幼教工作進(jìn)行認(rèn)真鉆研、分析，提出合理化建議，已成為提高我園教育管理水平的一個(gè)重要機(jī)制。經(jīng)常舉行教學(xué)觀摩，采取多種途徑為提高幼教人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，特別是對(duì)年輕教師規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和行為，進(jìn)行普通話演講比賽，進(jìn)一步促進(jìn)了教師教育技能的提高，在實(shí)踐中為教師提高素質(zhì)創(chuàng)造條件
二、實(shí)現(xiàn)家園共育是班級(jí)管理的必要條件
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在學(xué)期初可以召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹本班將要開展哪些工作、幼兒開學(xué)以來的表現(xiàn)情況、需要家長(zhǎng)配合的工作，并向家長(zhǎng)說明家園合作的重要性等。讓家長(zhǎng)了解到，只有自己切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧發(fā)展。此外，還可充分利用家長(zhǎng)園地、開放日、親子活動(dòng)等，增強(qiáng)教育透明度，取得家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的支持。
在家園共育時(shí)，老師要加強(qiáng)反饋，有效指導(dǎo)。向家長(zhǎng)介紹教育教學(xué)計(jì)劃，宣講幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)和方法，運(yùn)用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式激發(fā)家長(zhǎng)的熱情。
三、發(fā)揮幼兒自主性，建立班級(jí)常規(guī)
在新課程教育理念下，幼兒園的常規(guī)管理也轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅孛裰鞴芾恚己玫陌嗉?jí)常規(guī)往往可以提升教育的成率。小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期中幼兒情感依戀?gòu)?qiáng)烈，班主任更要在班級(jí)中營(yíng)造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓其盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活：如每天主動(dòng)熱情地接待幼兒，親切呼喚幼兒乳名，和幼兒交朋友，使幼兒從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和教師的親近上。逐步用規(guī)則引導(dǎo)幼兒的行為，用情感溝通影響幼兒行為，樹立榜樣規(guī)范幼兒行為，使幼兒孩子融入到了這個(gè)班級(jí)集體大家庭，養(yǎng)成了一日生活和行為常規(guī)。而對(duì)于中大班的幼兒來說，教師要有目的的引導(dǎo)幼兒觀察了解遵守規(guī)則帶來的好處，充分激發(fā)幼兒的自主意識(shí)。教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，并與幼兒共同討論和制定班級(jí)常規(guī)：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，我們應(yīng)該怎樣做……。一個(gè)班級(jí)行為常規(guī)的形成，還需要班級(jí)教師、保育員、家長(zhǎng)幾方面的共同配合才能完成，教師對(duì)孩子的要求要說到做到，才能起到榜樣示范作用。
四、班級(jí)管理規(guī)劃要與幼兒成長(zhǎng)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合
管理規(guī)劃和成長(zhǎng)計(jì)劃都是重要的發(fā)展目標(biāo)與成長(zhǎng)引導(dǎo)，有了它便有了發(fā)展的方向與目標(biāo)。在幼兒班級(jí)管理活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體發(fā)展現(xiàn)狀制訂相應(yīng)的班級(jí)管理規(guī)劃與成長(zhǎng)計(jì)劃。班級(jí)規(guī)劃就是教師根據(jù)幼兒園規(guī)劃制訂本班某個(gè)時(shí)期的目標(biāo)定位與發(fā)展方向、發(fā)展步驟與發(fā)展路徑所進(jìn)行的全面和系統(tǒng)的思考、選擇、策劃與部署的活動(dòng)過程。只有有了整體的管理規(guī)劃，幼兒的管理活動(dòng)才能朝著具體的實(shí)施方向有序發(fā)展。在管理規(guī)劃的執(zhí)行過程中，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒不同階段、不同成長(zhǎng)特性等客觀因素進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
總之，兒童園班級(jí)辦理是一項(xiàng)艱巨而且長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，需求各方面的力量一起努力，需要更多的一線老師以及于幼兒園創(chuàng)辦者在新《大綱》教學(xué)理念的輔導(dǎo)下，不斷地探究幼兒園班級(jí)辦理的新思路，推進(jìn)兒童各方面工作的展開，讓幼兒園教學(xué)管理工作再上新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢月琴.為新生家長(zhǎng)上三堂課[J].早期教育：教師版，2008（09）.
第6篇：淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理范文
關(guān)鍵詞：幼兒中班； 班級(jí)管理； 經(jīng)驗(yàn)淺談
中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）11-127-001
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園必須“科學(xué)、合理地安排和組織幼兒一日生活”，同時(shí)，“要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”我所任教的中班是從小班升上來的，經(jīng)過小班一年多自理能力的培養(yǎng)，教師和家長(zhǎng)的共同教育，我們班幼兒在體智德美各方面都有了不同程度的提高。進(jìn)入中班后，孩子們汲取的經(jīng)驗(yàn)越來越多，能力也逐漸增強(qiáng)，但班級(jí)管理工作也就愈加繁重。班級(jí)，是幼兒在園中最貼近也是最具體的生活場(chǎng)所，園內(nèi)一日活動(dòng)中的班級(jí)管理工作就顯得尤為重要。“沒有規(guī)矩不成方圓”，我相信任何活動(dòng)都是以良好的保教工作為基礎(chǔ)和前提的。作為孩子們的班主任，雖然我只有2年的教齡，但我始終要求自己對(duì)工作保持積極的態(tài)度，重視幼兒常規(guī)教育，為幼兒創(chuàng)造自由、民主的氛圍。我還經(jīng)常向老教師討教經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真細(xì)致地做好班級(jí)管理工作。通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸積累了一些自己的經(jīng)驗(yàn)。
一、抓緊常規(guī)不松懈，促進(jìn)幼兒常規(guī)教育養(yǎng)成
中班時(shí)期在幼兒成長(zhǎng)中是一個(gè)承上啟下的階段，在這關(guān)鍵的時(shí)期，要對(duì)孩子們常規(guī)教育緊抓不松懈，培養(yǎng)幼兒的自理能力。每一次進(jìn)盥洗間小便洗手時(shí)，我們都會(huì)要求幼兒先小便再洗手，洗手時(shí)挽起袖子，用肥皂把手心手背都擦一擦，指縫間也要搓一搓，再洗凈擦干。正是我們一遍兩遍“不厭其煩”的要求，孩子們都養(yǎng)成了較好的衛(wèi)生習(xí)慣，從洗手這一點(diǎn)延伸，個(gè)個(gè)都是講衛(wèi)生、愛清潔的好寶寶。
班級(jí)里有33個(gè)孩子，他們正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，也特別喜歡和同伴講話，有時(shí)，老師轉(zhuǎn)過去做一些事情，他們一抓住機(jī)會(huì)就開始講話、做小動(dòng)作。漸漸地，這種行為還影響到正常活動(dòng)的開展。為了使孩子們?cè)隈氲沫h(huán)境中馬上安靜下來，剛開始我會(huì)用力的敲鈴鼓，用更大的聲音來制止他們。但很快地，他們也越來越熟悉鈴鼓的聲音了，而且有的孩子還會(huì)捂上耳朵。于是我便開始尋求新的辦法，我利用孩子們?nèi)菀妆恍迈r多變的刺激所吸引這個(gè)特點(diǎn)，在他們吵鬧時(shí)在前面做無聲的動(dòng)作，他們很好奇就跟著我一起做了起來，大家很快就靜下來了；有時(shí)，我會(huì)故意輕輕地說話，讓他們降低音量來傾聽我的話語(yǔ)；我們還約法三章，當(dāng)我在嘴上用手做×狀時(shí)，他們無論在干什么，都要馬上停止，然后注視著我。漸漸地，孩子們養(yǎng)成了較好的常規(guī)習(xí)慣，活動(dòng)時(shí)也能積極地投入進(jìn)來。另外，我們還培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)愛護(hù)玩具、主動(dòng)整理物品；與同伴相親相愛，不打鬧等良好的行為習(xí)慣。
孩子們的行為舉止會(huì)相互影響，我們經(jīng)常表?yè)P(yáng)按要求做的孩子，發(fā)揮榜樣作用，效果也很好。同時(shí)，我們與家長(zhǎng)也經(jīng)常溝通、聯(lián)系，力爭(zhēng)讓家長(zhǎng)在家也按幼兒園的要求來教導(dǎo)孩子，實(shí)現(xiàn)家園聯(lián)手。幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要老師和家庭相互配合，需要兩個(gè)老師保持一致的教育理念才能相輔相成。師幼之間相互協(xié)作，老師與家長(zhǎng)之間默契配合，有助于培養(yǎng)幼兒良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、創(chuàng)造和諧民主的氛圍，用愛去灌溉孩子們的心靈
每個(gè)孩子都有自己的性格氣質(zhì)，脾氣也大小不一。到了中班，孩子們個(gè)個(gè)都開始有了自己的主觀思維，我們要管理33個(gè)孩子十分不易，不僅要公平公正，還要處處周到。我們必須為幼兒創(chuàng)造溫馨、和諧、民主的氛圍，使每個(gè)幼兒都有歸屬感，熱愛同伴，熱愛老師。教師應(yīng)該尊重每個(gè)孩子現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力，因人施教，做好個(gè)別教育。
我們班有個(gè)好動(dòng)、注意力不集中又喜歡打架鬧事的豪豪，豪豪的出勤率總是飄忽不定，有時(shí)下雨天不來上學(xué)，有時(shí)大晴天也見不到人影。一來學(xué)校就喜歡欺負(fù)小朋友，不然就是帶著小朋友做違反紀(jì)律的事，批評(píng)了他，他還不以為然。為了改正他不良的行為，防止他成為孩子們的榜樣，我們采取了很多方法：和家長(zhǎng)聯(lián)系，確保每天的出勤，使豪豪適應(yīng)幼兒園的作息制度；不遏制他與同伴的交往，并鼓勵(lì)他多與同伴一起游戲，讓他感受到和朋友在一起的快樂，知道與同伴相親相愛是一件快樂的事，如果欺負(fù)同伴將沒有朋友；由于他好動(dòng)的行為，我經(jīng)常課余時(shí)間安排他去為班級(jí)做一些力所能及的事，樹立他的責(zé)任感，漸漸地豪豪也愿意為大家服務(wù)了，不再以自我為中心了。同時(shí)，我還請(qǐng)幼兒一起友善地監(jiān)督豪豪，當(dāng)他在活動(dòng)中開始做小動(dòng)作時(shí)就提醒他認(rèn)真聽講，不開小差。也許是因?yàn)槲覀兊难普T，也可能是因?yàn)橥殚g的相互幫助，豪豪不再像個(gè)“搗蛋鬼”了，擁有許多的朋友，也成為了他們學(xué)習(xí)的榜樣。
孩子們是天真、善良的，要建立與他們良好的師生關(guān)系，就必須用最真誠(chéng)也是主要的條件去打動(dòng)他們，那就是“愛”，用愛去對(duì)待孩子，用愛去管理孩子，那么收獲的是孩子的心靈健康成長(zhǎng)。
三、與家長(zhǎng)相互配合、相互支持，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手
第7篇：淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理范文
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[2]袁貴仁部長(zhǎng)在教育部2010年度工作會(huì)議上的講話[EB/OL].http：///edoas/website18/22/info1267087630231122.htm，2010-02-10.
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第8篇：淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理范文
【關(guān) 鍵 詞】 教育博客；家園互動(dòng)；專業(yè)成長(zhǎng)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，教育博客這一新型的網(wǎng)絡(luò)對(duì)話平臺(tái)也正悄悄地走入廣大教師的生活。所謂“教育博客”，就是一種博客式的個(gè)人網(wǎng)站，是教師與學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)“零壁壘”的博客技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)的顯性化，并讓全社會(huì)可以共享知識(shí)和思想的一種全新方式。
作為一名幼教工作者，我也不斷嘗試在教育教學(xué)上運(yùn)用教育博客這一新的形式，漸漸地，它已經(jīng)成為我教育生活的一部分。回顧現(xiàn)在和以前的工作，我發(fā)現(xiàn)教育博客已經(jīng)成為我工作的得力助手，能促進(jìn)我工作的開展與圓滿，更能幫助我自我反思，實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)化成長(zhǎng)。
一、教育博客能有效地指導(dǎo)家庭教育工作
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”所以，家園聯(lián)系成為連接幼兒園與家長(zhǎng)之間的重要通道。
幼兒年紀(jì)普遍較小，家長(zhǎng)們把孩子送到幼兒園，但實(shí)際上他們心里還是很牽掛的，都很想知道孩子在幼兒園的表現(xiàn)。但由于工作很忙，平時(shí)我與家長(zhǎng)的面對(duì)面交流、電話談話機(jī)會(huì)并不是特別多，一些忙于工作的家長(zhǎng)也就不知道有關(guān)孩子的更多信息。那如何通過更有效的溝通方式來保持家園互動(dòng)呢？隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)駐千家萬(wàn)戶，嘗試?yán)秒娔X與家長(zhǎng)溝通也別具魅力。應(yīng)運(yùn)而生的“教育博客”就成為我與家長(zhǎng)溝通的一個(gè)重要橋梁。
（一）教育博客成為教師、家長(zhǎng)交流的平臺(tái)
針對(duì)廣大家長(zhǎng)關(guān)心的幼兒在園表現(xiàn)，我每天都把幼兒在園的表現(xiàn)情況及時(shí)在博客上，家長(zhǎng)也時(shí)常把幼兒在家里的情況在博客中留言告訴我。這樣，孩子的父母能十分詳細(xì)地了解自己孩子的在園情況，而我也能準(zhǔn)確地把握孩子在家的表現(xiàn)。
（二）教育博客成為指導(dǎo)家庭教育的理論陣地
在博客上，我和家長(zhǎng)經(jīng)常就幼兒身心發(fā)展中的某一問題進(jìn)行主題交流，或就幼兒教育中的一些困惑進(jìn)行探討，大家紛紛出言獻(xiàn)策，共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。我還經(jīng)常在博客上為家長(zhǎng)們推薦一些指導(dǎo)家庭教育的文章或經(jīng)典案例，用專業(yè)的理論知識(shí)引領(lǐng)家長(zhǎng)們開展家庭教育。
（三）教育博客成為班級(jí)活動(dòng)的臺(tái)
我把幼兒園多姿多彩的學(xué)習(xí)生活，孩子們可愛的瞬間，都在教育博客上。它讓家長(zhǎng)找到了對(duì)幼兒園的關(guān)注焦點(diǎn)，讓教育博客成為幼兒園文化的一部分。
可以說，教育博客作為當(dāng)今最便捷的一種多媒體，無疑促進(jìn)了家園互動(dòng)工作的進(jìn)一步發(fā)展，是開拓家庭教育指導(dǎo)工作的一種新途徑。通過教育博客，能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，發(fā)揮家長(zhǎng)主動(dòng)性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒園的一些日常班級(jí)管理工作中，使得家長(zhǎng)能真正成為幼兒園建設(shè)中的一分子，讓家長(zhǎng)與幼兒共同成長(zhǎng)。
二、教育博客有力促進(jìn)我的專業(yè)化成長(zhǎng)
做一名有思想的幼兒教師，只讀書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讀書是為了更好的反思，而反思則是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，反思的過程更是提煉思想、理念、價(jià)值、超越自己的過程。泰戈?duì)栒f過一句話：“最遠(yuǎn)的距離是到達(dá)你自己。”有了反思，教師就有了高度和深度，有了敢于追問工作本質(zhì)、兒童本質(zhì)、教育本質(zhì)的勇氣。而教育博客這一平臺(tái)有力地促進(jìn)了我的專業(yè)化成長(zhǎng)。
（一）教育博客能培養(yǎng)我終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣
終身學(xué)習(xí)是與教師的專業(yè)發(fā)展是密不可分的，博客要每天更新，就促使我每天必須進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。反思教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)過程，反思課堂秩序的組織，反思知識(shí)點(diǎn)的合理傳授，反思教學(xué)方法等。
（二）教育博客培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識(shí)
要?jiǎng)?chuàng)新就不能照搬別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是要針對(duì)自己的課堂，自己的學(xué)生，自己幼兒園的條件，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案例，這個(gè)就是創(chuàng)新。最終博客的內(nèi)容也是原創(chuàng)的，是有思想的。同時(shí)通過博客，我結(jié)識(shí)了更多的同行和專家，通過與專家、同行的互動(dòng)交流，受到了更多專業(yè)的引領(lǐng)，使自己的思想變得深邃起來，對(duì)事情更具有獨(dú)到的洞察力。
（三）教育博客還給了我話語(yǔ)權(quán)
在博客上，我可以把自己教學(xué)工作中的酸甜苦辣書寫出來，用適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄來減輕自己的心理壓力，從而保證自己能將精力用在教學(xué)上，也是對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)。
（四）教育博客促進(jìn)了教師個(gè)人博客向博客團(tuán)隊(duì)的發(fā)展
通過教育博客，整個(gè)幼兒園的教師資源都被整合在了一起，從我個(gè)人反思發(fā)展到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的反思，這不僅對(duì)我個(gè)人是一種促進(jìn)，也促進(jìn)了我園園本教研的發(fā)展。時(shí)間長(zhǎng)了，博客就成為教師的資源庫(kù)，博客平臺(tái)會(huì)成為所有教師的資源庫(kù)，這為教學(xué)資源的整合提供了基礎(chǔ)。
輕擊鍵盤、輕點(diǎn)鼠標(biāo)，溝通是如此的便捷，分享是如此的美妙。教育博客，已經(jīng)成為教師自己心靈的一片空間，這里有教師誠(chéng)摯的心語(yǔ)，有孩子成長(zhǎng)的足跡，它形式多樣，內(nèi)容豐富，個(gè)性張揚(yáng)。一句話，教育博客精彩無限！它將為我的幼教事業(yè)插上了騰飛的翅膀！
【參考文獻(xiàn)】
[1] 王篤亮. 教育博客：教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑[J]. 浙江教育科學(xué)，2012（3）：15～18.
第9篇：淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理范文
關(guān)鍵詞：合作；幼兒；成長(zhǎng)
現(xiàn)在的幼兒不懂得謙讓，合作意識(shí)非常淡薄，他們以自我為中心，想怎么樣就怎么樣。但是，幼兒卻是天真純潔的，他們也喜歡幼兒園的集體生活，對(duì)老師和伙伴都有著很深的情結(jié)。我們相信，只要我們潛心工作，幼兒的合作交往能力就能如愿以償。
一、抓住談話時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒積極合作
在幼兒園里，與幼兒談話交流的機(jī)會(huì)非常多，抓住這個(gè)談話的有利時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行交際能力方面的教育。在每次與幼兒活動(dòng)的時(shí)候，我就給幼兒講故事、即興表演、比笑話、跳跳舞等喜歡，幼兒的參與性極強(qiáng)，自始至終參與活動(dòng)。通過活動(dòng)，我讓幼兒懂得了交往是人們?nèi)粘Ｉ钪斜仨氄莆盏谋绢I(lǐng)，處理好人和人之間關(guān)系之后，就能夠讓你得到更多的歡樂，甚至還會(huì)關(guān)系到自己將來的命運(yùn)。
二、利用合作模式，共同做好班級(jí)管理
當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，合作發(fā)揮著奇異的功能，作用極大。從小培養(yǎng)幼兒的合作交往能力勢(shì)在必行。幼兒教師就應(yīng)多多給幼兒創(chuàng)造時(shí)機(jī)，要求幼兒能與伙伴攜手努力，在不斷交流與合作中，在不斷的相互幫助及支持中，充分領(lǐng)略朋友間的那份真情，感受到那份摯愛，打心眼里樂于和伙伴進(jìn)行合作與交往。所以，可以把幼兒劃分幾個(gè)小組，組間幼兒為本組努力，為本組爭(zhēng)光，不斷培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)及主人翁責(zé)任感。幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的氛圍之中，充分感受到了同伴間的相互尊重、相互信任、相互謙讓、友好合作的快樂，初步培養(yǎng)了幼兒茁壯健康的品格。
三、組織多項(xiàng)娛樂活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒合作交往
喜歡活動(dòng)是幼兒的最愛，能否在多項(xiàng)的娛樂活動(dòng)中使幼兒有一種較強(qiáng)的交往能力呢？我經(jīng)常組織一些有趣的娛樂活動(dòng)，比如跳繩比賽、捉迷藏游戲、穿衣比賽、拔河比賽，讓幼兒在各種比賽當(dāng)中具有競(jìng)爭(zhēng)理念。組織幼兒游公園、去踏青、追風(fēng)去等活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中培養(yǎng)一種和諧、合作的團(tuán)隊(duì)精神。
組織各種評(píng)比活動(dòng)，如最佳歌手、最棒男孩、最靚女生的評(píng)比活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)的同時(shí)，有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、集體榮譽(yù)意識(shí)，幼兒能夠進(jìn)行交往，產(chǎn)生交往意愿，合作交往能力在不斷強(qiáng)化與成熟，幼兒在健康茁壯地成長(zhǎng)。