幼兒園教學實施方案精選(九篇)
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第1篇：幼兒園教學實施方案范文
活動實施方案
為深入學習、貫徹落實區教育局關于學習“最美教師”活動精神，弘揚中國最美教師張麗莉在危難時刻挺身而出救出兩名學生的義舉，深入開展
“創先爭優”活動，不斷加強教師職業道德建設，全面提高教師的師德修養，弘揚高尚的師德風范，樹立教師的崇高形象，我園決定開展學習“最美教師”主題教育活動。現制定方案如下：
一、指導思想
堅持科學發展觀為指導，以學習“最美教師”為主題，以辦人民滿意的教育為目標，大力弘揚師德師風，樹立為人師表、愛崗敬業、教書育人的職業道德觀念，促進教師自身健康發展，打造一支師德高尚、業務精湛、開拓進取、積極向上的教師隊伍。扎實有效的開展創先爭優活動，以良好的精神狀態，開創我園教育工作新局面，推進教育質量再提升，培養更多的優質人才。
二、目標任務
學習“最美教師”主題教育活動參與對象為我園全體教師。活動堅持從我園實際出發，建立長效機制，統籌推進師德建設各項工作，促進我園教育又好又快發展。重點做好以下幾項工作。
1、爭創和諧領導班子，增進領導班子團結，強化理論學習和工作創新。通過活動的開展，不斷加強自身職業道德建設和思想修養，堅持做到師德優秀、素質優良、業務精湛、工作創新、
以人為本，創建
溫馨的人文環境，積極營造和諧的人際關系，為孩子發展個性、陶冶身心、發展特長、鍛煉品格提供優越的環境，使我園成為教師、學生生活和發展的樂園。
2、要堅持“面向全員，重在教育，著眼提升”的原則，以深入學習張麗感人事跡為主線，著力解決當前師德師風存在的突出問題，建立健全師德師風建設的長效機制，從而達到教師出成績，社會更滿意的
效果。
三、活動安排
活動共分四個階段進行：
第一階段：宣傳發動
l、召開動員大會。要針對我園全體教師召開師德師風建設主題教育活動動員大會，學習《方案》，統一思想，提高認識，明確目標、任務和具體方法步驟。
2.
廣泛宣傳動員。要采取“辟櫥窗、出專欄、辦簡報、懸掛標語”等多種形式加強宣傳，營造良好的師德主題教育活動氛圍。
第二階段:組織實施
1、抓學習，強素質。要堅持集中學習與分散學習相結合，加強教育政策法規學習，不斷提高依法治教和以德立教水平。
2、組織學習、討論，互動交流，增強全體教師的學習興趣，以達到互相學習，共同提高的目的。每位教師要有學習筆記，要撰寫l—2篇心得體會。
3、深入學習《方案》及中國最美教師張麗莉的典型事跡。嚴格考核工作，要強化考核，以考促學。
第三階段：反思評議階段
1、反思自查。在認真學習基礎上，結合我園教育教學工作中的師德表現，對照《方案》的要求，教師要進行反思自查，查找問題，撰寫分析檢查報告。實行師德師風一票否決制。要在教職工深入學習的基礎上，全面總結，寫出自查報告。
2、民主評議。以“五比五看”為主要內容，開展民主評議。
(l)
比愛崗敬業，看工作責任感和管理、教學的實績。(2)
比關愛學生，看理解學生的態度和關心學生的行動。(3)比教書育人，看教書育人的思想觀念、實際水平和業績成果。(4)
比為人師表，看文明守紀，無私奉獻。(5)
比終身學習，看自學和教學研究的行為和實效。要把“五比五看”落實到民主評議的全過程。
3、師德承諾。要在反思評議基礎上，實行師德承諾制度，教師向學校簽訂承諾書。
4、健全規章制度。通過師德主題教育活動，在整改的基礎上，學校要結合實際建立健全師德建設的長效機制。建立師德建設目標管理責任制，健全師德建設工作監督制約機制，師德考評獎勵制度等。
四、活動要求
1、切實提高對主題教育活動重要性和必要性的認識。做到思想上重視，認識上提高，行動上落實。采取有效措施，大力強化教師的職業道德建設，建立教師師德師風建設長效機制，把師德師風建設納入教師考核方案，作為教師評先評優、晉升職稱的重要依據之一。
第2篇：幼兒園教學實施方案范文
1連續體示意圖對于幼兒園課程設計通過連續體示意圖能夠清晰地展現不同結構化程度的教學活動,以此確定幼兒園教育的性質和教學活動的教育方向。例如:幼兒園教學以分科教學為主,則為單一概念和技能的教學,這種教學活動由教師為主導,教師設計教學內容,并組織完成教學任務,由此教學活動以教學目標為導向,成為結構化程度較高的教學活動。借助網絡平臺進行的教學活動,在教師的引導下,教師和兒童共同合作進行探索,這樣此類教育活動就注重教學過程,成為結構化程度較低的教育教學活動。幼兒園在課程設計和教學活動的實施中,應該能夠綜合考慮和應用各種教學活動,將結構化程度控制在有效彈性范圍內,以便教學活動可以滿足幼兒園教學的內在本質,并且根據幼兒園教學的實際進行教學活動的調整和創新。
2幼兒園教學活動的實施對于每一種教學活動的自身獨特性質,能夠展現其教學活動的價值和優勢,但是同時,也使得教學活動存在著一定的不足。在進行幼兒園教學課程設計和實施教學活動過程中,要根據該項教學互動的特征和結構化程度的彈性,對于超出的彈性范圍進行調整,否則就不能展現教學活動的教育價值,而且還出現了教學活動的不足之處。比如,幼兒園課程設計和教學活動實施方案教學,那么如果按照單元教學進行方案教學的實施,具體就是讓教師根據狹窄的專題,讓兒童開展這方面探索的內容,由此實施的方案教學就不能展現其自身具有的教學特征,也不能實現其結構化程度的彈性范圍;再比如,通過單一概念或技能教學活動來設計和實施主題教學,則幼兒園教師設定教學場景和內容,引導兒童進行統一的時間學習同一專題教學內容,由此實施的主題教學就是簡單集合各學科。如果讓兒童為主體進行設計單一概念和技能的教學活動,也導致教學活動的無效。因此,幼兒園的課程設計必須首先設計好其教育價值,然后在通過教學活動的合理組合,才能形成有機系統的幼兒園教學課程教學活動群。
幼兒園教學活動的設計與實施
將不同結構化程度的教學活動進行繪制成一張連續體示意圖,能夠清晰分辨不同幼兒園的教學課程設計和組織教學活動的實施,并對教學實施的過程和結果進行教學評價。幼兒園的教學課程設計,對于高結構的教學活動,其教學目標更加具體和目標性強,這種教學目標以兒童行為目標作為教學活動的目標,例如:教師指導兒童進行繪畫;而在教學活動結構化程度低的教學活動,教學目標比較簡單,并且比較寬泛,僅僅體現了對幼兒園教學活動的一般教學目標。例如:教師組織兒童觀察太陽一天運動軌跡,這樣使得兒童對太陽的運動產生好奇和興趣。因此,較高結構程度的教學活動進行著單一概念或技能的教學,再到具有較低結構程度的教學活動開展的“方案教學”,這樣使得教學目標的陳述漸趨泛化。因此,結構化程度高的教學活動,就是以教師為教學的中心,重視對教學結果的評價,這樣的教學目標比較強,需要將教學目標進行分解,以便落實到每個活動中。然而,在教學活動結構化程度比較低的幼兒園教學活動中,就體現出對兒童的教學中心和教學過程的關注。因此,教學目標比較強,就需要更加具體的教學活動,這樣就遠離了關注兒童和關注教育過程的價值取向。然而,結構化程度較低的教學活動失去了知識完整性才實習知識建構性的目標。這需要加強以其他各種學科為基礎,才能將結構化程度低的教學活動達到快樂和具有知識性的教育活動。對幼兒園教學活動的評價是與其教學價值取向一致,較高結構程度的教學活動容易實現具體的教學目標,教學評價就更加標準化和客觀化。
結語
第3篇：幼兒園教學實施方案范文
（一）專業群建設與發展目標
以學前教育專業為依托，帶動和引領0—3為嬰幼兒早教服務、幼兒音樂教育、幼兒美術教育、幼兒雙語教育等專業人才培養模式改革、教學模式改革、課程建設、師資隊伍建設、實訓條件建設。在此基礎上，形成課程、教材、師資、教學資源庫、實訓場地等教學資源共享的專業類群。
（二）建設思路
1.搞好重點建設
在距離學院較近的、人口相對集中的、文化、經濟相對發達的高新幸福城選址租賃建設一所實驗幼兒園。解決教學改革中的課程、教材實驗，為學生的職業技能實訓、教學見習、頂崗實習創造最快捷的、最方便的條件。使我院藝術教育專業群校內實訓條件達到省級同類院校一流水平。
2.抓住建設的突破點
與行業合作創辦一所實驗幼兒園（校內教學性實訓基地），以此為突破點進一步探索“校園合作、理實一體”的新型人才培養模式，探索和研究學前教育行業在人才培養、人才管理、人才使用等方面的實際需求和幼兒園在家長關系、幼兒學習、生活、游戲、活動等方面的具體管理方法措施，為重點專業教學改革、課程建設、模式創新實踐提供條件。
二、專業建設主要內容
（一）創新人才培養模式
以學院與幼兒園合作、理論與實踐相結合為主線構建出學前教育專業與行業深度融合的人才培養模式，共同組建專業建設指導委員會，共同實施人才培養；學生在課堂學習基本的專業知識，在校內實訓基地掌握基本專業技能，同時安排1個學期直接到幼兒園的具體崗位進行實習。
（二）平臺課程建設
1.制定課程標準
使學前教育專業課程內容符合就業所需的職業能力要求。不斷完善學生的知識、技能與情感態度的內部結構，培育能夠零距離適應崗位要求的幼教素質人才。
2.教學方法與方式改革
在教學中，強調學生的主體地位和教師的主導作用，在教學中與學生互動，在教學中獲得知識、技能。基本掌握編寫具體教育方案和實施方案及組織幼兒生活活動、游戲、娛樂、上課等活動的方法，獲得對幼兒、幼兒教師、幼兒園和幼兒園教學活動的感性認識，以此培養比較積極的職業情感和準教師意識。在最后一學期，將安排學生畢業實習，根據實習的收獲，以觀察報告或調查報告完成實結。
（三）社會服務能力建設。
1.積極開展培訓
專業教師在幼兒教師職后培訓活動中承擔主要課程，推進幼兒園教師技能培訓。
2.推進掛職服務
選派教師到緊密型基地參與教學管理工作，開展課題研究，推進全面有效合作。
3.拓展學生服務
通過學生“支教”、“敬老”、“助殘”等活動，拓展學生服務社會的能力。
三、預期效果通過建設
創新一個培養模式、建設一個情境性教學實訓基地、全面構建工學結合的課程體系，校內實訓室達到15個，校外實習基地達到22個，資源建設基礎性強、覆蓋面廣，能夠有效的產生輻射和帶動作用，使學前教育專業成為定位準確、特色鮮明、優勢顯著的品牌專業和改革范例，帶動相關專業的建設和發展，在省內外同類院校中具有示范與引領作用。具體體現在以下幾方面：
（一）教師隊伍優勢更加明顯
通過加大人才的培養、引進和聘用力度，建成具有掌握行業最新發展動態的領軍人物和在本專業領域中有較大影響力的骨干教師隊伍，專兼職教師比例達到1:1，“雙師素質”教師比例達到80%以上，形成一支結構合理的“校內專任教師（專職）+幼兒園園長（兼職）+幼兒園一線骨干教師（兼職）”的優秀教學團隊。
（二）專業群建設凸顯帶動作用
第4篇：幼兒園教學實施方案范文
以“三個代表”重要思想為指導，以《幼兒園教育指導綱要》為指針，認真學習和貫徹有關教育法規、政策，進一步加強幼兒園教學研究工作，抓好常規管理，逐步提高我園的教學質量和教師的整體素質。
二、工作目標
1、深入開展“面對現代家庭、我們如何做個好教師”的專題師德討論，促進教師依法施教、以德治教，增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進取的意識。培養一支愛崗敬業，樂于奉獻的教師隊伍。
2、加強管理，嚴格執行中心校崗位工作細則，建立規范、科學、有序的工作秩序。
3、抓好《幼兒園教育綱要》的學習與貫徹落實，更新教師教育觀念，鼓勵教師不斷創新，促進課程改革的深入。
4、以《幼兒園教育指導綱要》為依據，優化幼兒一日活動的組織，加強安全工作、德育工作，家園結合，加強幼兒文明習慣及社會公德的培養，促進幼兒健康、和諧發展。
5、加強教研工作力度，充分發揮教研組作用，做好教研課題的申報和研究工作，加強園本課程的開發力度，抓好特色教育，開展特色活動，不斷提高辦園質量，提升教育形象。
6、進一步樹立為家長、社會服務的意識，發揮成功經驗，多形式開展家園活動，開發家長工作新渠道，充分利用社區資源，促進家園共育。
7、建立長效機制，做好安全、衛生保健工作，促進保教結合，切實保證師生健康。
三、具體工作及措施：
（一）加強政治、業務學習，加強教師培訓。
1、加強師德培訓。組織教師學習《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》，深入開展以“面對現代家庭、我們如何做個好教師”的專題師德討論，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業觀，不斷提升教師的個人涵養和心理素質，促進教師依法施教、以德治教，增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進取的意識。
2、組織教師參加中心校組織的各項培訓與學習，學習時事政治，各項教育方針、政策，學習“三個代表”、“八榮八恥”精神，要求全體教職工在工作中樹立奉獻精神、艱苦奮斗精神，創優質服務。
3、深入學習《綱要》精神，進一步更新教育理念。鼓勵教職工參加高一層學歷教育及各種繼續教育，提高教職工學歷層次。
4、以老帶新、以新促老，創設條件，有計劃地派教師外出參加各種交流、競賽活動，促進教師隊伍專業水平的提高。
5、組織教師開展技能競賽，促進教師各項基本功、業務素質的提高。
（二）不斷完善保育、教育工作
1、保育及衛生保健工作
（1）加強安全工作，教師定期檢查活動室、寢室、盥洗室及戶外活動場地內的各類設施，安全工作責任到人，杜絕一切不安全因素；加強對幼兒、教師的自我保護教育、安全教育，確保幼兒、教師、園財產的安全。
（2）對照“一類園評估標準”，合理安排幼兒一日活動，培養幼兒的飲食、睡眠、盥洗等良好衛生習慣，培養幼兒生活自理能力。
（3）加強戶外活動管理，針對本園戶外活動場地、器械等情況調整幼兒戶外活動方案并認真實施，保證幼兒戶外活動時間、運動量達標。
（4）加強晨檢力度，認真做好幼兒衛生保健工作、體檢工作，并及時將幼兒情況向家長反饋；切實做好預防和控制傳染病工作。
（5）培養幼兒良好學習習慣，如坐姿、書寫姿勢等；定期調換幼兒座位，保護幼兒視力；教育幼兒保護牙齒。
（6）加強幼兒良好行為習慣的培養，特別加強幼兒“文明禮貌”教育、衛生習慣教育。
2、教育工作
（1）繼續深入開展主題教育活動。抓好幼兒一日常規教學，有計劃、有準備、有組織、有總結、有反饋地開展各項教學工作。
（2）豐富幼兒生活，多樣化地開展幼兒活動，如家園同樂賽、六一藝術節活動等，提高幼兒園社會聲譽。
（3）根據《幼兒園教育指導綱要》，促進幼兒發展五大領域的和諧發展。
（4）從區域設置、玩具的投放、更新、區域規則的制定以及教師的區域指導等方面加強區域活動的開展，充分發揮區域活動的作用。
（5）通過現代化電教設備提高教育效果。
（6）根據幼兒實際，制定德育實施方案，家園配合，生動、長期地開展幼兒思想品德教育，養成幼兒良好的文明習慣及社會公德。如：愛護公物、保護公共環境衛生教育等。
（7）結合節日、幼兒園保教工作、社區活動出幼兒園專欄，達到良好的宣傳效果。
3、教研工作
（1）、發揮教研組的作用，每周召開一次教研例會，有計劃，按步驟地開展教研活動，做好教研記錄。
（2）、抓住教學中帶有普遍性和關鍵性的問題，組織教師深入研討，集思廣益，邊研究，邊學習。
（3）、推廣、驗證、改進已經取得的教研經驗，改革教學方法，突出幼兒的主體地位，激發的學習興趣，培養良好的學習習慣，教給幼兒學習的方法，發揮幼兒的創造性。
（4）、改革教學手段，充分發揮現代教學技術和手段的優勢，開展電化教學，提高教學效率。
（5）組織教師撰寫教研心得、教改論文，提高教師教研理論水平。
（三）家長工作
每班定期出刊家長園地，除了向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，幫助家長了解幼兒園的教育計劃和要求之外，還應根據各階段的具體情況和家長的反響，及時調整家長園地的欄目，使家長園地真正起到它應有的作用，協助幼兒園工作，共同擔負起教育幼兒的任務，同時教師要利用好家長早晚接送幼兒的機會做好日常性家園聯系工作。
不斷加強家園聯系，做好生員動員工作。通過家長會、全面家訪、家長開放日活動、發放家長問卷調查表等方式向家長宣傳我園的辦園宗旨及保教情況，了解私人辦班的弊端，能夠正確的選擇幼兒園。
（四）幼小銜接工作
繼續加強對幼兒學習興趣和各項行為習慣以及握筆姿勢的正確培養，特別是大班幼兒，要發動家長一起配合教育，及時糾正不正確的握筆姿勢。在大班末期將開展"我要上小學了"的主題活動。
四、工作安排
二月份
1、進行招生報名工作。
2、做好幼兒入園前的各項準備工作，如：環境衛生、環境布置等。
3、安全工作排查。
4、制定各項計劃。
三月份
1、開展“慶三八”活動。
2、各班開展“我愛媽媽”的主題活動。
3、加強春季消毒，防病工作，做好清潔、衛生工作。
4、開展教研活動。
四月份
1、教師園本培訓活動。
2、各班開展春季主題活動。
3、六一系列活動的設計。
4、參加市區域活動方案評比。
五月份
1、進行節日教育并開展相關的慶祝活動。
2、貫徹《綱要》開展教研活動。
3、活動設計評比。
六月份
1、慶“六一”活動。
第5篇：幼兒園教學實施方案范文
一、目前我街道的幼兒教育現狀：
目前我街道轄區有學前兒童2700名，有幼托機構14所分別為省級示范園2所，省級優質園3所、民辦園2所、民辦托兒所6所。
二、對社區幼兒教育實施機制的探索和思考
1．建立組織機構----社區幼兒教育發展指導中心。幼教工作不僅是一個職業，更是一項事業。我們必須營造一個全社會都來尊重、理解和支持幼教的良好氛圍，從而提升整個民族的素質，推動幼兒早期教育工作的不斷完善和進步。區主管部門在協調街道社區教育、衛生、計生、婦聯、共青團、文化、民政、公安、老干部局等各部門的基礎上，動員全區的力量參與、督導社區幼兒教育的實施，建立健全一整套社區幼兒教育服務的規劃、組織、標準、實施方案和可持續發展的機制。并在改善早期教育的質量上給予更多的投資，以便更系統地促進和提高早期幼教項目的質量和幼托機構的成功創建，使所有的幼兒都成為高質量的幼兒保育和早期教育的受益者，尤其是低收入的社區。我們常說，“缺誰的不能缺孩子的”。然而在政府里，我們恰恰就是管孩子事的工作人員缺少，在有些部門甚至已經被忽略不計了。我們完全有必要在各級政府里，健全早期教育的管理組織，這是組織上的保障體系；
2．創辦社區父母、兒童學習活動中心，如親子俱樂部，使父母學習、兒童教育兩手一齊抓。要走出托幼園所的保健和教育只對入托兒童而不對社區其他兒童的傳統模式，要把社區的整個家庭作為兒童早期發展的教育和干預對象，改變托幼園所的功能，使其成為一個全方位開放的教育系統，促進教育的多樣化與社會化。
3．實施托幼一體化的早期潛能開發與素質教育。使早期教育與保健受到同樣的重視，沖破生育、養育、教育在實施階段上分步走的陳舊觀念與做法，真正使優生、優育、優教有機融合、同步實施。
4．樹立幼兒整體發展的大概念。幼兒是完整的人，需要全面的關懷。建立從生理到心理、從治療到預防、從預防到全面發展的積極的全方位的幼兒發展社區服務事業。使幼兒心理發展與生理發展有同等重要的地位。
5．建立幼兒早期發展的質量目標管理體系、幼兒早期發展評價系統和幼兒早期環境評價體系。要建立督導制度，創造“評估---指導---發展---評估”不斷循環互動的家庭---社區工作模式。
6．將兒童營養、保健、心理、教育等多學科的知識與技能綜合起來，使其能夠發揮促進社區幼兒發展的綜合功能。在社區幼兒發展服務中，要變“拼盤式”為“燉燴式”，變理論說教式為操作技能式。所有的幼教合作關系都必須考慮到在職父母的需要，向家長和幼兒提供具有時間針對性、實用操作性、科學創造性、藝術趣味性的促進幼兒身心全面發展的方法和技能。
三、對社區幼兒教育的工作模式和途徑的探索和思考
社區幼兒教育最重要的，是要找到一種好的模式和途徑，將社區散居的幼兒組織起來，制定以社區為依托的學前教育方案，實施科學的潛能開發與素質教育，為社區廣大幼兒家庭服務。
1．參觀游覽。帶領幼兒到博物館、圖書館、展覽館、科技館，甚至工地、農村去參觀，增進幼兒對國家政治、歷史、文化、藝術、社會生活等方面的感性認識。
2．操作勞動。讓幼兒自己動手操作，嘗試、探索自己感興趣的事物，加深幼兒對周圍環境的認識。如帶幼兒去超市參觀時，鼓勵幼兒根據要求合理地安排花費，買到自己想要的東西。
3．走出去，請進來。帶領幼兒到街道、廣場、新村、小區去散步，還采用“請進來”等形式，利用社區人力資源的獨特才能，提高學前教育的質量。如，邀請消防隊員向幼兒展示滅火的技能，請醫生為幼兒演示急救的方法等。此外，幼教機構也應積極為社區服務，促進社區的發展。如教師可利用節假日，為社區居民舉辦育兒知識講座；為特殊幼兒家長提供家教服務等。
4．成立社區家長委員會。以前，家長確實也參與了幼兒園的活動，但更多的只是一種形式上的參與，如開放日、家園聯系手冊、家長會，家教通訊等。這種形式上的參與，決定了家長在家園聯系中只能成為一個“支持者”與“學習者”。而不是一個消費者、監督者。如何構建家園合作的組織體系，從體制上來保障家長的積極參與，是我們必須要解決的問題。而成立社區家長委員會是解決問題的有效途徑之一。
四、整合幼兒教育資源，充分發揮幼兒教育資源的優勢，使之形成一股合力，共同為幼兒教育做出貢獻。
（1）積極構建幼兒園局域網、幼兒多媒體教室、幼兒電腦房，可以充分利用現代信息技術，營造學習的園所氛圍，豐富幼兒的學習生活，為更好地調動幼兒學習的積極性、主動性乃至創造。網絡和現代信息技術必將在幼兒園和社區的良性互動、教育、管理、服務等各個領域發揮其獨特的價值。信息技術使幼兒園教學增添了亮麗色彩。網上世界是豐富多彩的，有趣的動畫故事、精彩的教學方案、前衛的教學理念……都能幫助教師更好地開展教學。尤其是富于動態、伴隨音響效果的多媒體課件更能吸引幼兒的注意力，在動態情景中實現師生互動，使教學更生動、具體、形象、直觀，提高幼兒園教學的效率。局域網使教學資源得以在社區選擇與共享。以往幼兒園只能單向統一播放學習課件，而今，局域網則為師生提供了挑選播放自己所需內容的機會，大大提高了孩子學習的自主性，同時還能進行資源共享，精彩的課件、教案都能在幼兒園的每個班級和社區中的每個家庭共享，使大家不斷地相互學習。
（2）電腦技術使幼兒園所管理更有序、高效。辦公自動化、光盤刻錄等技術的運用，還能使幼兒園管理及教育教學工作更科學、有序、高效。同時可使社區中的每個家庭通過網絡參與幼兒園所管理與創新等工作。網絡技術使幼兒園、家園交流天地更為寬廣。幼兒園網頁的制作，使家園、幼兒園、社區間的交流更廣泛，通過電腦也便于家長、社會及時了解幼兒園的教改動態，以便家園更好地合作。使教師、家長、幼兒通過網絡實現良性的互動。
2、幼兒園教育與社區教育優勢互補，利用社區資源拓展教育空間，構建符合幼兒身心發展的教育環境，攜手促幼兒全面發展，幼兒園教育是根據國家教育方針，根據改革發展的需要提出教育目標，并有目的、有計劃的實施教育，具有幼兒教育的優勢。社區則有任務按照國家教育方針和年齡特點配合幼兒園教育，而社區更具有靈活性和自愿性的特點，其主要任務是配合幼兒園、家庭，組織安排生活，防止和減少孩子受到社會消極因素的影響和腐蝕。二者各具不同教育特點，各有其不同職責，幼兒園教育只有充分利用和借助社區教育的優勢，與社區一道共同優化社區教育環境，才能取得幼兒教育的整體效果。我們應主動架起幼兒園和社區的橋梁，將幼兒園教育輻射到社區的各個環境中，構建起真正符合幼兒身心發展的教育環境，以充分滿足幼兒全面、協調和可持續發展。
五、建立幼兒園與社區的聯絡站，以保證社區幼教活動的方便、及時、系統、有實效
幼兒園與社區建立良好的關系，可以極大限度地調動人力資源和廣泛的、經常性的聯系，并將這一關系程序化、制度化，使社區將幼兒園的活動視為自己份內的工作，變臨時性為計劃性，建立社區聯絡站，以保證社區活動的方便、及時、系統、有實效。
1、健全社區幼兒教育領導機構。社區幼兒教育的開展，涉及到社區內各種教育機構與教育有密切聯系的職能部門和經濟實體。因此，必須建構一個能統籌、協調社區內各種教育因素的組織機構，這就是社區幼兒教育委員會。這個社區教育委員會，充分發揮其參教、議教、資教、助教的作用，使社區教育工作得以有計劃、有步驟地深入進行。
2、組織幼兒參加豐富多彩的社會實踐活動。社會是一個大而活的課堂，幼兒園利用社區的優勢，采取“請進來”、“走出去”的方法，讓社會教育資源為組織幼兒園參與、了解社會的各項實踐活動提供服務。
3、完善幼兒園為社區服務的管理制度，以幼兒園的資源優勢回報社區。營造積極、和諧、開放的人際關系。幼兒園管理制度做出相應的調整，以幼兒園的資源優勢回報社區。如幼兒園每周六、日向社區開放，讓社區內孩子來園活動，免費為他們提供活動場地、玩具和操作材料；放開了幼兒接送時間，為社區的家長們提供方便；定期舉辦培訓，向家長宣傳科學育兒知識等。有效地促進了幼兒園、家長、社區三者的互動與合作。
六、對拓展社區幼兒教育發展方向的建議
1、以園為主導，加強協調性。形成園、家、社區的教育合力，重要的是要加強協調性。在這三者之中，作為幼兒教育和保育的專職機構——幼兒園必須發揮其主導作用。了解幼兒家庭情況及社區環境狀況，幫助家長掌握科學育兒知識和技能，要建立制度定期與家長和社區有關人員定期溝通、加強協商合作，積極取得家長和社區對幼兒園工作的支持。
2、幼兒園應成為社區教育中心。這就要求幼兒園不僅著眼于入園幼兒，而且要面向社區全體幼兒。未來的社區內的幼兒園應敞開大門，庭院設施對外開放，社區內各幼兒及其家長都可方便享用，幼兒園的圖書室，可讓社區成員自由閱讀。使幼兒園真正成為社區的教育中心。
第6篇：幼兒園教學實施方案范文
關于語言文字的工作計劃范文
本學年我園在推廣普通話和用字規范化過程中，將從實際出發，積極創造有利于普及普通話的語言環境，不斷提高師生的普通話水平，全面推進我園的語言文字工作。我們力求引導幼兒在愉快學習中熱愛語言、感受語言、運用語言，培養一批具有良好專業素養的教師隊伍，形成獨特的校園文化。
本學年來我園語言文字工作將從以下幾個方面著手準備：
一、領導重視，機構健全
建立三級語言文字工作機構，形成了以園長主管，教務處、辦公室負責，全員落實的立體化管理模式，圍繞“嚴管理、重落實、創特色”的總體思路開展工作，既分工明確，又團結協作。工作小組分工明確，責任到人。教務處負責教師的語言文字規范化工作；班主任負責本班教師及幼兒的語言文字規范化工作；全體教師負責幼兒在家庭和面向社會的語言文字規范化工作。同時，園內的指示牌、標志牌、標語牌規范用字情況，由教務處負責；班內的規范用字情況由副園長和教研組長及班內成員負責；對師生的專門培訓、常規檢查以及各項活動的開展等，由教務處負責。
二、建章立制，規范管理
為確保語言文字規范化工作地順利進行，幼兒園制定了《語言文字工作實施方案》，明確幼兒園語言文字工作的目標和要求。與此相應，修訂了《教學評估細則》等規章制度，明確規定教師在教育教學活動中語言文字規范化方面的要求，并把語言文字規范化使用作為教師上崗、評優、聘任、晉升職務的必備條件。
三、加強學習，多方宣傳
幼兒園將把語言文字工作列入幼兒園議事日程。根據上級語委一年一度的“推普周”的要求，開展學習和宣傳工作。幼兒園將利用平時政治學習和業務學習的時間組織全校教工認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《語言文字工作委員會關于開展語言文字規范化學校達標評估的通知》等法規、文件。
幼兒園將利用園宣傳窗、永久性標語牌、等途徑和載體，加強“講普通話、用規范字”的宣傳，增強全校師生的語言文字規范化使用意識。特別重視每年的“推普周”工作，認真組織好學校的內外宣傳：制作宣傳版面、分發推普宣傳單，積極搞好推普宣傳，加大語言文字規范化工作的力度。
幼兒園還將充分利用幼兒園網站，創辦語言文字規范化使用專欄，使語言文字規范化工作管理實現信息化、公開化，大大提高了工作效率。同時還要求各班精心布置教室內部環境，提出規范用字要求，作為班級文化建設的重要內容和途徑，每位教師積極行動起來，通過檢查身邊的牌匾、標語、黑板報等活動，凈化園內語言環境。
四、抓好普通話的推廣，切實落實語言文字工作。
（一）將語言文字普及工作與教學工作有機結合。
教務處將實施教師備課筆記不定期抽查的制度（文字書寫是必查內容），并提供反饋、指導意見，要求教師及時矯正。班級語言文字工作小組記錄教師課堂用語用字情況，定期向教師反饋。學期結束，作為考核評價教師的一項依據。幼兒園提供專項經費，供師生培訓、購買資料和開展活動使用，以保障語言文字工作順利開展。
（二）將語言文字工作與教學競賽有機結合。
幼兒園還將結合“教師基本功競賽”、“優質課選拔賽”、“教師教學競賽”、“教師教學大比武”進行青年教師過“四關”活動，即說普通話、寫規范字、規范書寫教案、規范使用電教設備。這些工作的開展對提高青年教師的語言文字規范化意識和能力，營造校園語言文字規范化使用的氛圍，起了較大的推動作用。
（三）面向全體教師，推廣普通話。
語言文字規范化使用工作，教師的榜樣是關鍵。每一位教師尤其是教師自身語言文字規范使用能力對幼兒影響深遠。所以，幼兒園本學年將特別注重對廣大教師的普通話素養、運用規范漢字能力的培養和訓練。除召開教師語言文字規范化專項工作落實大會，組織教師學習，以強化教師說普通話、寫規范字的意識外，幼兒園還將園內普通話水平較好的老師對普通話水平較弱的教師進行普通話培訓，鼓勵教師積極參加普通話培訓和測試。幼兒園要求教師率先垂范，在工作、學習、生活中講標準普通話、用規范字。教導處還組織有關領導“看”課，檢查教師講普通話、用規范字的情況，并要求班級推普員將教師講標準普通話、寫規范漢字的情況進行記載，作為教師學期考核的依據。現在我園教師能自覺運用普通話和規范字進行教學和日常交流。
為使推廣語言文字的工作扎實開展，本學年我園要求師生必須講普通話、寫規范字，同時規范幼兒用語、學會說普通話。每班每學期舉行一次班內“鋼筆字書法”優秀作品展示，使語言文字規范化內容分層次、分階段落實，強化與常規相結合，潛移默化地讓師生說普通話、寫規范字，收到了顯著成效。
（四）配合課堂教學，舉辦古詩誦讀比賽、“我喜歡的故事”比賽、詩歌朗讀比賽。建立“好書交換站”。在班內幼兒間，建立“好書交換站”，的活動。
（五）積極做好每年的“推普周”活動。
“推普周”活動中，幼兒園將組織規范用語用字知識講座、規范用語用字知識競賽征文評比、小記者小主持人口語競賽等活動，各班以“講普通話、用規范字”為主題開展班級活動。組織教師對我們身邊的規范化用語、用字情況進行了調查、研究，撰寫了研究性小論文。通過這一系列活動的開展，讓師生切身體會到說標準普通話、用規范化漢字對我們生活、學習、工作產生的影響。
（六）在語言文字工作方面，幼兒園積極采取有力措施，爭取家庭的配合、社會的支持。
為提倡學生堅持在家庭、在社會說普通話、用規范字，由幼兒園到家庭，由家庭輻射社會，擴大語言文字規范化工作的影響力。我園還將利用課余時間，組織教師走上街道、走進社區和農村，向城鎮居民宣傳說普通話、用規范字的意義；制作推普卡片，向人們進行宣傳；對大街小巷，店名，廣告，路標，銘牌等用字情況進行檢查，查到不規范用字，及時找到相關單位和個人，告知正確用法，提醒其及時更正。同時，為加強家、校、社會三者之間的聯系。幼兒園要求家長在家和學生交流都要用普通話交流，同時督促幼兒園周邊單位或部門在對外懸掛的標牌中出現的不規范用字及時地改正過來。
（七）利用現代信息技術，開展電子閱讀。
隨著現代信息技術的飛速發展，電腦已經進入千家萬戶。我園電腦可以上網進行網上閱讀，同時購買了大量書籍，供孩子和老師閱讀，讓閱讀成為校園時尚、成為師生生活方式。
促進語言文字規范化的道路還很漫長，任務還很艱巨。校園是傳播知識、獲取知識的地方。我們師生有責任共同營造一個純潔的語言文字環境，培植屬于我們自己的凈土。今后我們還將繼續努力，不斷提升我園語言文字的規范化水平。
關于語言文字的工作計劃范文
一、指導思想
為進一步加快我園通用語言文字規范化、標準化工作的進程，深入宣傳《國家通用語言文字法》，以創建市級語言文字規劃化示范幼兒園和國家二類城市語言文字工作評估驗收為契機，圍繞本園中心工作，全面貫徹語言文字工作的“三納入一滲透”的要求，加強組織、制度建設，扎實做好常規管理工作，保持工作特色，加大宣傳力度，促進我園語言文字工作的深入開展。
二、工作目標
（一）學習、宣傳和貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，加大語言文字宣傳力度，營造語言文字規范化的良好校園氛圍，努力創建市級語言文字規范化示范園、提升幼兒園良好形象，展示幼兒園特有的風采。
（二）健全幼兒園語言文字工作網絡，進一步規范語言文字工作，對照語言文字驗收指標，結合本園中心工作，與各班組工作整合，扎實有效開展語言文字活動，按時認真做好資料的積累和歸檔。
（三）營造幼兒園文化氛圍，讓幼兒在各項閱讀、誦讀、講故事、等活動中學習和運用祖國語言文字，感受祖國語言文字的魅力，提升幼兒園文化品位，推進全園用語用字的規范化。
三、工作內容及措施
（一）完善幼兒園語言文字工作機構，加強語言文字工作綜合管理
1、在園長的統一領導下，語言文字管理網絡機構正常運作，定期召開語言文字領導小組會議，從幼兒園中心工作出發，全面部署本園語言文字工作。
2、各班級設班級推普員，負責班級日常推普工作，注重抓日常管理。實行推普員不定期交流匯報制度和推普員培訓制度，努力打造一支素質良好的推普員隊伍。
（二）優化校園語言文字環境，提升規范運用語言文字水平
1、常設推普標語牌，按需進行宣傳標語和橫幅的張貼，利用班級墻面、幼兒園博客、宣傳板、會議等形式，經常性宣傳語言文字工作。
2、定期檢查校園語言文字規范化使用情況，重點檢查各推普角等班容班貌情況。
3、規范教師的課堂用語，采用推門聽課和上研討課的形式檢查教師的課堂用語，對擔任教學任務的教師普通話應達到二級乙等水平。
4、規范幼兒在園文明用語，要求全園學生在校園內必須堅持說普通話，并通過教師指導與培訓，進一步提高學生普通話水平。
5、領導小組成員一起深入課堂，定期檢查、調查師幼在課堂、校園活動、會議等方面使用普通話情況，并及時反饋檢查情況。
（三）貫徹“三納入一滲透”，增強語言文字工作的實效性
1、納入幼兒園常規管理：將語言文字規范化工作納入到幼兒園的文明單位創建中，與幼兒園中心工作整合。強化管理，積極營造園內推普氛圍。各班組、教研組認真做好語言文字規范化工作，保證工作文字和公示文字的規范純潔，加大監督管理力度，確保園內用字用語規范。積極落實將普通話和規范漢字使用能力納入教師考核、職務晉級、評優評先等的基本內容和條件。
2、納入教學基本功：重視教師素質的培訓與提高，加強過程培訓，突出教師培訓的“四性”：全員性、參與性、實踐性、全程性，提高全體教師的普通話水平。結合幼兒園教學流程考核，把教師的標準的普通話作為重要的評分項目，以推動教師的普通話應用能力，強化寫規范字的意識。結合教學工作，適時開展教師基本功訓練與比賽。
3、納入德育內容：根據幼兒園研發的經典誦讀課程，圍繞幼兒園“五字五星”評比活動，堅持做好幼兒園“每周誦讀”并定期檢查，把推普工作列為每日行為規范考核項目之中；開展豐富多彩的語言文字工作相關活動，主要有講故事比賽；通過多種形式的活動不斷提升師生說普通話和寫規范字的水平。
4、滲透進各學科：教師在活動過程中，把相關教學內容與語言文字規范教育有機融合，在各科教學中有機滲透語言文字，并體現在教案、教學反思或案例中，教導處定期進行檢查反饋。
（四）充分發揮課堂主渠道作用，加強對幼兒語言文字能力的培養
1、結合幼兒口語交際課，引導幼兒關注生活、感受生活，培養幼兒口語表達能力和文字表達能力。
2、幼兒方面開展“書香節”、“普通話宣傳周”等豐富多彩的語言活動，激發幼兒規范用語和用字的興趣。
3、教師方面開展“資深教師好書分享會”、“年輕教師演講”等一系列活動，旨在進一步提升教師對規范使用語言文字的能力。
關于語言文字的工作計劃范文
語言文字工作是幼兒園教學工作的重要組成部分，為了繼續認真落實語言文字工作，提高師生的語言文字素質，促進教學質量的提高，特對20xx年語言文字工作做如下安排：
一、指導思想：
繼續認真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，深入學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》精神，積極營造規范語言文字氛圍，提高全體教職員工和幼兒規范語言文字意識。
二、工作要求：
1、嚴格按《創建語言文字規范化示范校(園)監督監測及督促整改制度》開展各項工作，做到每項工作有專人負責實施有專人檢查落實。
2、組織教師學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，努力了解國家語言文字法律法規、方針政策和規范標準，提高語言文字規范的意識。
3、將語言文字規范使用，普通話達標與教師的教師資格注冊、聘用掛鉤。
4、加強教師語言文字規范的應用能力，運用規范文字制定各種計劃、總結，運用規范普通話進行教學。
5、教學要重視培養幼兒的聽說能力。
6、創設良好的語言文字環境，營造濃厚的幼兒園文化氛圍，幼兒園內使用和公布的文字都要規范。
7、普通話和語言文字規范化宣傳教育要做到經常化，并融入校園文化建設中，做到形式多樣，內容豐富。
三、具體工作：
(一)加強學習，提升語言文字規范使用意識
開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動。組織全校師生進一步學習《國家通用語言文字法》，創設良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我園語言文字工作取得長久效果。
(二)開展豐富多彩的師生語言文字活動，提升語言文字規范化運用能力。
1、美化幼兒園環境，張貼推普的宣傳口號，形成統一的校園文化氛圍。
2、充分發揮班級家園欄的功能，做好推普宣傳。
3、以本備課組為單位，開展“說、上、評”比賽活動，在主持、說課、上課、研討等環節上促進教師語言文字運用能力。
4、開展新教師語言教學實踐課觀摩，進一步督促新教師語言文字的規范化。
5、對教育教學資料語言文字規范化進行檢查：如班級計劃、一周教育教學計劃、區域活動計劃、主題活動計劃、領域活動計劃、游戲活動計劃、幼兒成長冊等資料的檢查。
第7篇：幼兒園教學實施方案范文
關鍵詞：課題研究 課程領導 結構游戲
古往今來，幼兒都著迷于游戲，游戲代表著幼兒的自由、天真無邪、自然的天性和潛在的能力。“以游戲為基本活動”是我國學前教育改革中的一個重要命題，也是幼兒園課程改革的重要指導思想。《綱要》解讀明確指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”，點明了幼兒學習的主要特點是做中學，玩中學，生活中學。幼兒只有這樣才能學得有趣，學得有效，學得有用。《指南》強調：“要重視游戲，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，是幼兒完全自主、自發、全身心地投入的活動，是促進幼兒學習與發展的重要途徑。陳鶴琴先生也稱之為“以自動代替被動，是自動的學習，自發的學習”。可見，沒有游戲就沒有發展，幼兒園的結構游戲有很多可挖掘的教育價值，它融操作性、藝術性、創造性于一體，蘊含著有益于幼兒發展的隱形教育潛能。它為幼兒提供了自由的創造空間，沒有約束的游戲環境，幼兒在游戲中隨心所欲的發揮，為他的獨立思維能力、創造性提供了有利的基礎，同時發展了合作能力，審美意識，加深了幼兒對世界的理解。因此，幼兒園科學地組織指導結構游戲的開展，有利于幼兒的發展，有助于幼兒的成長。
隨著幼兒園課程改革的不斷深入，傳統的課程管理已逐漸被課程領導這一術語所代替，成為當今我國學前教育研究的一個新興領域。所謂課程領導主要指探究學校如何采取措施，以課程為中心，引領和激勵全體教職員工實施課程，完成課程目標，最終實現促進幼兒發展的根本目標。楊明全認為：課程領導是課程研究實踐的一種方式，是指引、統領課程改革、課程開發、課程實驗和課程評價等活動的行為總稱。課程領導不是在控制人，而是在引導人做出高層次的判斷與自我管理，激勵相關人員投入持續成長的生活方式。在課程領導中，我園不斷思索，尋求幼兒園發展特色，實施促進幼兒園科學保教策略，課題研究能引導我們研究、解決教育教學中的問題。所以，我園的課程領導立足于幼兒、立足于教師，從實際出發，從結構游戲課程研究開始，去思考幼兒的游戲學習與發展問題。在結構游戲課程中深化研究課題《幼兒園結構游戲的組織與指導策略研究》，從游戲課題這一研究視角進行引領，充分發揮幼兒園游戲的積極因素，運用《指南》指導思想進一步深化游戲課題研究方向，踐行課程領導策略，提升辦園保教水平。主要從如何建構結構游戲課題的愿景和目標，建立課題實踐的組織機構，引領教師專業發展，課題研究卓有成效等維度，淺談踐行結構游戲課題關注的視角。
一、確定課題研究的方向，建構幼兒園結構游戲課題的愿景和目標
課題研究方向的準確把握，是決定幼兒園課題研究的價值取向，是課題發展、創新和優化的過程指向。作為幼兒園結構游戲課程的引領者，在課題研究中扮演重要的角色，對課題研究的成敗起著重要作用，我們必須清楚地預計到在課題研究過程中應該關注哪些方面，關注什么問題，才能更好地促進幼兒園游戲課程的發展。首先，我們檢視幼兒園游戲的發展歷史，由于幼兒園是從私立園專為公立園，發生了體制的改變。先前幼兒園的游戲基礎較弱，教師對如何指導結構游戲還處在茫然階段，于是我們根據《剛要》《指南》的指導精髓：游戲是幼兒極有意義的學習過程和學習方式，說明發展游戲指導在幼兒園課程中極為重要，是不可懈怠的。我們提出幼兒園結構游戲課題的愿景和目標：1.樹立正確的游戲觀，理解幼兒的學習方式和特點。2.主動創設游戲條件，把握游戲中幼兒主體和教師作用的關系。3.尊重幼兒結構游戲的意愿、尊重幼兒發展的個體差異，激發幼兒的想象力、創造力等。4.提高教師在結構游戲中的組織及指導策略能力，促進幼兒游戲水平的發展。接著，制定研究內容：在結構游戲中幼兒確定建構主題，選擇游戲材料，掌握建構特征，構造建構物體，評價游戲成果等需要教師正確的指導策略，主要從以下幾方面進行研究：1.各年齡段幼兒結構游戲活動主題的確立研究。2.各年齡段幼兒結構游戲活動目標的制定研究。3.不同年齡幼兒游戲活動材料的選擇研究。4.各年齡段幼兒結構游戲活動過程的指導策略研究。5.幼兒結構游戲活動有效評價的研究。
二、加強研究團隊建設，建立課題實踐的組織機構
（一）建立課題實踐研究的矩陣組織
我園研究團隊的組織機構合理，形成既有縱向聯系又有橫向關系，將集權化與分權化結合起來，既有分工又有合作、以研究任務為目標的組織結構。領導層的信息流和教師研究層的信息流交匯在一起，形成共同的課題研究點，共同致力解決幼兒園結構游戲的組織與指導的有效策略。
（二）組成課題小項目的實踐研究團隊
教師根據不同的研究內容、結合幼兒年齡特點、教師的經驗和個人興趣，采用自下而上的方法自由組合研究團隊，先按教師個人興趣分：游戲集體組與游戲區域組；再按幼兒年齡特點分：大段游戲組、中段游戲組、小段游戲組。（如下圖所示）教師進行團隊研究、協作探索，共同切磋游戲指導中的困惑，解決教育中的疑惑，共同探究創新策略，變個人問題用團隊智慧來解決，提升團隊的課題研究能力。
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結構游戲實踐研究團矩陣組織指示圖
三、追求卓越，引領教師專業發展
（一）結合《指南》給足教師有關游戲課程新理念的養分
《指南》指出：教師是幼兒園課題研究的設計者、實施者。我們作為課程領導力的核心，幼兒園課程質量的第一責任人，就應為教師提供充分的課程文化資源養分，讓教師在《綱要》與《指南》精神的指導下實踐、發展。
1.注入基礎營養――向教師推薦各種有關結構游戲的理論書籍，學習當今國內外學前教育理念文獻，以及各種幼兒園結構游戲教育的創造策略，為教師的課題專業成長注入基礎營養，了解新形勢下《指南》對幼兒園游戲指導的最本質、最核心的內容。如《綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發展”；《指南》中“在生活中學習，在游戲中探索”的基本理念；皮亞杰認為：游戲是一種同化，動作是思維的起源，幼兒在不斷地動手操作的過程中，建構自己的認知。德國著名教育家福祿倍爾指出，游戲是兒童潛在本能的表現。美國心理學家加維認為，游戲應當是由內驅力所策動的一種快樂活動等教育理念。通過學習各種教育理念，使教師理解領悟了幼兒園結構游戲課題是在研究：幼兒力所能及的活動，幼兒感興趣的活動，幼兒能受挑戰的活動，促進幼兒發展的活動。
2.提供拔節營養――反復研究閱讀，讓教師與課程相知，幫助教師樹立正確的游戲觀，“幼兒是游戲的主人”，使教師不再迷戀自己掌控的游戲活動，更多的是觀察活動的進展。讓幼兒成了游戲的設計者，讓他們忙著確定游戲主題、創設游戲環境、規劃游戲布局、分工合作、討論實施方案、評價游戲等，使幼兒沿著自己的思路和方法發展和解決困難，教師則間或斡旋、記錄、觀察整個游戲過程。現在我園幼兒是游戲的主宰者，結構游戲中所有的幼兒都在專注著、忙碌著，幼兒無處不在、無時無刻不進行著游戲，充分促進每個幼兒富有個性的發展，使游戲成了幼兒園的特色活動，成為我園課程改革的重要部分。
（二）多形式的課題研討，為教師搭建理解游戲課程理念的平臺
關注課題研究已成為教師專業發展的核心問題，教師對課題教育理念的理解和實施難免良莠不齊，因此，搭建多種形式的園本課題研討平臺，幫助教師理清課題研究思路，為教師搭建交流、分享、思辨的平臺，具有重要意義。
1.問題大家談――定期收集教師教學實踐中的困惑、教學難點和教育問題，在研討會上提出問題讓大家探討，教師結合幼兒的年齡特點、課程教育理念分析自己的觀點，反復揣摩幼兒游戲的指導方法。
2.主題爭辯會――頭腦風暴，思維的撞擊，在一次次的唇槍舌劍中，一次次的辯論分析中，一次次的追問反思中，教師的游戲課題意識漸趨一致：什么是幼兒最想要的游戲？如何去指導？指導什么？觀察什么？發展幼兒什么？
3.展示介紹會――快樂建構，分享智慧。展示介紹會上教師紛紛登臺，將各自班級指導幼兒一物多玩的作品、玩具新玩法、輔助材料的巧用法一一介紹給大家，不同年齡段的各種結構游戲材料的玩法百花齊放，充分挖掘玩具的教育功能，體現了游戲中快樂建構、融洽的師幼關系。
（三）行動研究，踐行游戲課題研究策略
行動研究是連接研究實踐的橋梁，增進教師專業成長并促成反思性實踐，是一種研究思考的方式，它把研究程序與實質行動結合起來，我園游戲課題采用行動研究，旨在改進幼兒園結構游戲的組織與指導策略。教師是幼兒園課題研究的執行者、驗證者、創造者。所以，我們要給足教師游戲課程實踐的空間，運用行動研究方法，鼓勵教師大膽創新，改革游戲的課題思路，探究組織與指導策略，注重指導策略的梳理提升，使幼兒園課題教育的特色精彩紛呈。我園游戲課題行動研究采用以下幾種方法：1.界定結構游戲組織與指導的研究方向；2.分析游戲共同存在教育問題；3.大膽提出解決問題的對策；4.設計游戲課題的階段研究計劃及階段研究方向；5.游戲課程實施，收集研究的過程性材料；6.對有效的組織指導策略進行評價，促進師幼共同發展；7.整理結構游戲的組織與指導的有效策略，匯編教師課題論文、教育案例專集、結構游戲玩具玩法篇、結構游戲主題活動方案集。
四、課題研究卓有成效，階段成果顯著
我園近兩年來的課題研究，在幼教專家的指導和全體教師的共同努力下，現已取得了較為顯著的成效，構成園本特色。
（一）構建網絡，規范科研制度――幼兒園教學質量提升了
我們構建了“園長――業務副園長――課題組長――科研組長――組員”的科研網絡，形成了“計劃――實施――展示――總結”的完整過程。兩年來，我們向片區開放展示2個觀摩活動，開展多次園本教研研討活動，每學期整理課題主題游戲活動材料，其中包含課題階段計劃、游戲過程，活動評析，活動反思，成果照片，階段小結等，規范課題管理，匯編了《幼兒園結構游戲案例及解讀集》，其中包含了幼兒的情緒情感、自主性、想象創造力、合作交往能力的有效培養，教師指導策略的合理運用。我們規范制定了科研考核制度、結構游戲目標體系及幼兒結構游戲評價表，實行了課題組長負責制，課題組長每兩周組織一次課題組會議，學習內化理論知識，討論解決教學問題，總結推廣實踐經驗，全面促進幼兒園教育教學質量的提升。
（二）點燃興趣，提高綜合能力――幼兒發展了
游戲伴隨著幼兒成長，幼兒通過游戲探索環境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。幼兒在游戲中是小步遞進地自我發展的，正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“游戲猶如火花，點燃了探索、求知的火焰。”游戲只是手段，促進幼兒發展才是根本，在課題研究中，我們欣喜地發現幼兒對結構游戲產生了濃厚的興趣，全園師幼深深地融進游戲課題的行動研究之中。幼兒充分體會到了游戲的快樂、學習的樂趣，快樂建構，幸福分享，幼兒綜合能力得到顯著提高。如在特色區域的插塑比賽中，幼兒獨特的想象，巧妙的構思，生動的形象，親密的合作，為我園結構游戲課程積累了寶貴的操作經驗。在去年“師幼互動，快樂同構”――慶“六一”大型結構游戲活動中，全體師生以年段組為單位共同建構，活動中幼兒的學習探索能力、合作交往能力、創新能力、藝術感受表現力全面發揮。活動結束后幼兒還充當了導游，在講解過程中表現能力、語言表達能力得到了顯著提高。今后我們將進一步繼承優化，彰顯我園的科研特色，促進幼兒綜合能力的發展。
（三）且思且行，轉變觀念，提升科研能力――教師進步了
觀念認識的升華和探索實踐的深入，使教師在實踐和理論方面都有了不少的收獲。在課題研究過程中，我們且思且行，就課題《幼兒結構游戲行為解讀與教師指導策略的研究》現階段的實踐與思考作了進一步的研討交流。以生動、有趣的案例展示了幼兒結構游戲中的智慧，介紹了現階段教師對幼兒結構游戲行為觀察、解讀與指導策略方面的實踐與認識。教師圍繞“結構游戲材料投放的適宜性”進行切磋，案例呈現的是教師以研究的視角對主題結構游戲材料進行理性分析和調整的過程，活動中的感悟、對結構游戲的相關問題提出了新看法與新觀點。她們還結合《指南》精神針對幼兒園研究工作的開展提出了體現幼兒自主游戲的新策略、新方案。同時，研究過程中教師的理性思考和分析，自身的觀察能力、判斷能力、點撥能力、評價能力等得到了顯著提升，對結構游戲的組織與指導有了更深層次的理解，使我園廣大教師的研究意識和研究能力向前跨越了一大步。
經過一年多的課題研討，全面提升我園結構游戲課題的研究水平，不斷開啟師幼智慧。反思我們走過的科研足跡，今后我們應給予幼兒更大、更多自由活動的空間和時間，讓幼兒大膽想象、操作、嬉戲，真正體現“快樂玩、有效學”。教師積極參與幼兒的活動，提升游戲觀察水平，對每位幼兒給予正確的評價，促使幼兒的身心得到更和諧健康的發展，讓全園師生共同成長、共同進步，幼兒園教育教學得到質的飛躍。
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第8篇：幼兒園教學實施方案范文
【關鍵詞】幼兒園教學；手工活動；實施研究
1幼兒教學中手工活動的教學意義
1.1培養幼兒動手能力
首先幼兒園是每個孩子從家里的掌上明珠融入到集體生活中的重要的橋梁，幼兒園也是學前教育，是啟蒙教育開始的地方，對于幼兒心智的開發還有身心的發展都起著重要的作用。所以在本土資源的保護下，應該保持孩子的童真和促進孩子的健康身心成長。要促進孩子的全面發展，手工課是必不可少的重要課程。
其次幼兒手工活動是培養孩子動腦和動手的過程，孩子運用自己的聰明才智，手腦并用。學前教育給孩子應該是快樂的回憶，在孩子好奇心的驅使下，不停的提高孩子雙手的靈活度和動腦能力；所以在本土資源的背景下，教師應該利用日常生活中收集的可利用的教學資源還有幼兒園置辦關于幼兒的創作素材，通過對孩子的手工活動的觀察學習創作，最后給予肯定和指導的過程。培養孩子對學習的興趣和心智的開發。
1.2培養幼兒創造力
現在夜市上很多培養孩子動手能力的活動，比如，涂陶瓷人，很多家長或帶著孩子去玩，并不在乎是不是按照舊版的按照圖片樣子去構思，而是讓孩子根據自己思維方式去創作。手工過程中，需要很多工具，這個是必不可少的；比如畫筆、小木棍、剪刀、卡紙等等；對于孩子來說這些都是比較復雜的活動，在培養的過程中，漸漸地讓孩子更有成就感，培養創作能力和認真學習的精神，為以后的綜合能力打好基礎。
2本土資源背景下幼兒教學中手工活動出現問題
筆者調查，對制作娃娃和汽車進行調查，材料都是手工常用的，容易搜集的，讓孩子選擇三種進行制作。結果發現幼兒手工制作的問題為以下：a如何選擇材料（比例不對）；b如何連接組合固定的材料（使用工具不對，造成了不牢固）；c空間結構和重力關系。
在心理上要讓孩子嘗試失敗，然后反復試驗，最后成功，在這個過程中教師應該知道學生不要盲目，然后頓悟。
在幼兒手工制作的過程中，很多時候是由于資源的不完整性，給孩子的創作帶來了障礙性，所以在創作的過程中，幼兒園和教師應該給孩子們提供一些創作資源；幼兒園的手工制作也是幼兒園美術活動的一種表現形式，幼兒運用各種廢棄物和自然材料結合工具，對材料進行創新改造，把科學和藝術相結合的過程。
3幼兒手工活動教學設計思考點
根據以上調查和出現的問題，教師應該從教育的入口出發，知道怎么激發孩子動手能力的原因，然后根據原因進行設計幼兒手工活動。
一次幼兒手工活動的設計首先要在材料上給予孩子很大幫助，不能讓資源成為孩子的限制和阻礙；再次，要設置適宜的能夠促進幼兒真正能理解問題的意境的幼兒手工活動；最后，幼兒手工活動的設置要能夠體現出層次性，這個要為孩子的學習手工提供一個支架作用。
4幼兒手工活動教學設計與實施
4.1幼兒手工活動教學設計與實施要循序漸進、因材施教
對于循序漸進、因材施教的理解，筆者先舉一個例子，用制作鋼琴為例子，對于成年人或者高年級的學生來說，初步在心理上都有對鋼琴的一個概念和認知，對于學前教育的兒童來說，還處于一個初步認知的階段，身心發展還不健全。作為老師就應該用循序漸進的方式收取引導孩子去制作；孩子的天性就是玩，老師首先要有一個鋼琴的磨具，引起孩子的注意力，根據這個模型讓孩子對這個事物有一個初步的了解；現代化的媒體已經應用到教學中，教師還要運用高科技的手段給孩子放一些視頻，讓孩子知道鋼琴不僅是這個樣子的，而且鋼琴的作用是彈出音樂和美妙的音符，當引起了孩子的注意時候在慢慢的引導孩子制作鋼琴，這個時候鋼琴的制作就開始了；制作過程中教師可以給孩子一些指導和建議，但是并不是代表替孩子決定鋼琴的樣子，按照舊版的按照模型的樣子去制作，而扼殺了孩子自身的創作能力和想象能力。然后根據每個孩子不同的性格給予相關的建議和指導，在保證安全為第一位的原則，接下來老師要根據線條讓孩子們給鍵盤涂上自己喜歡的顏色，最后對好的作品進行表揚，增加孩子的下次手工課的積極性和熱情。
所以手工課可以根據學生的身心規律進行安排，從孩子的心理角度出發，多使用引導的方式，對于年紀比較小的孩子，在安排手工制作的時候就不能用設計的太過復雜，利用的工具不能讓使用太多種，并且幼兒手工設計在簡單中還要存在趣味性。不但讓學生能夠給手工有一個很好的理解，還可以讓孩子增加自信心，從而培養孩子創作能力，心智等全面的素質。所以設計的時候更應該追尋它的合理性和科學性，讓孩子有更好的發揮，讓課堂氣氛也活躍起來，學生也能在快樂的教學中終身受益。
4.2幼兒手工活動教學設計與實施要合理開發手工活動資源
幼兒手工活動沒有一種固定的模式，也不應該以一種固定的模式出現，他具有一定的靈活性和創造性，所以也給了孩子和老師更多的創作空間。對于一些比較復雜的制作就需要對一些大班的學生進行設計。對于手工資源方面就需要采用多種豐富的。例如設計一個百貨店，首先要制作一個商店，然后商店里面有商品，這些商品，可以在日常過程中收集到的，比如糖果、小的包裝盒、廢棄的小東西等等；這些不僅可以增加孩子的動手能力，也可以讓孩子對金錢有了一個初步的認識，這樣我們就達到了幼兒手工活動的意義和重點。
4.3幼兒手工活動教學設計與實施要注重啟發，引導創作
幼兒手工活動是對孩子一個手腦并用的智力開發，對于年紀較小的可以讓孩子借鑒自己的作品，對于大班的學生來說這樣就影響了他們自己對創作的啟發，不僅不利于培養學生自己的新特色，還會在作品中帶有老師的影子。這個時候就需要教師對學生進行引導；就拿教師節送老師什么禮物為題目，首先要表達一下對孩子對老師的感情；無論是春蠶到死絲方盡的感情，還是蠟炬成灰淚始干的感情，都要對教師有一個初步的認識。接下來就是孩子對教師想說什么話，他們又想把禮物送給哪一個老師，再接下來就是創作了。教師可以根據孩子不同，根據送的老師不同，給予提示，讓孩子有屬于自己的選擇，制造出屬于學生自己的作品。這樣不僅提高了學生的創作能力，而且還增加了孩子和老師之間的感情，讓禮物也變得更有意義，而不是某些學校那種送錢送禮的惡性培養。這樣的幼兒手工培養何樂而不為呢？
5總結
幼兒手工活動教學設計時候，要注重孩子能力培養、創作培養的同時，還要不斷的鼓勵孩子，促進幼兒智力發展；正確引導端正孩子價值觀，讓幼兒手工開展的更有意義；這些都需要幼兒園和教師從有限的資源為出發點，善于利用資源；從孩子心理發展規律，啟發性教育，引導孩子，全面的促進孩子發展。
參考文獻：
[1]龔雪樺.明確理念促進幼兒園創新發展[J].科學咨詢：教育科研，2013，45（8）：89-90.
第9篇：幼兒園教學實施方案范文
加大教育投資力度，堅持教育優先發展
五月中旬，記者到合作市四小采訪。溫暖的陽光灑在錯落有致的校園里，富有民族特色的教學樓、實驗樓、學生公寓等建筑墻上藏漢兩文的校訓、教風、學風、名人名言等標語格外醒目，各花壇和綠化帶內百花爭艷，綠草茸茸，操場上的人造草坪和塑膠跑道一塵不染，樹木、噴泉、亭臺、雕塑、宣傳欄等相互映襯，十分和諧。置身于花園般的校園中，孩子們的讀書聲伴著徐徐微風拂過耳畔。
合作市四小的前身是那吾鄉藏族小學，地處城鄉結合部，2008年更名為合作市四小成為市直學校，但許多人繼續叫“那吾藏小”。由于合作市農牧民居住分散，孩子們到鄉中心小學上學，有的要走十幾公里甚至幾十公里山路。跟全市各鄉村寄宿制學校一樣，這所學校以前基礎設施很差，家長把在校園空閑地方自己搭建的簡易窩棚當宿舍，低矮潮濕，很不安全，冬天靠燒煤爐或燒牛糞取暖。那時候更沒有學生食堂，多半學生在學校周圍租房子，自己做飯或由家長陪讀。
為了2011年“兩基”迎國檢，合作市加大教育投入力度，大力改善辦學條件，三年時間內教育投入超過1.1億元，全部用于各寄宿制學校建設工程，重建、擴建學校9所，總建筑面積24102.65平方米;翻修、維修校舍4441平方米;拆除危房10958平方米，新建起了一棟棟嶄新的教學樓、學生宿舍樓、餐廳，中小學生均校舍面積達到7.21平方米，D級危房全部消除;投資430多萬元更新了全市中小學課桌凳、圖書、電腦等教學設備;投資300萬元，建成27個計算機室、18個多媒體室、9個校園網，各學校實現了寬帶接入;為各學校配備了校警和校醫，安裝了電子監控器;市直中小學都有標準的教室、辦公室、會議室、圖書室、閱覽室、儀器室、實驗室及其他教學輔助用房。通過一大批學校建設項目的實施，各級各類學校的校容校貌煥然一新，辦學條件徹底改善。全市寄宿制學校學生全部住上了公寓樓，吃上了免費營養餐，還裝了太陽能熱水器，學生每周都能洗一次熱水澡。合作市四小成為合作市乃至甘南州最具規模的寄宿制小學。
教育，是一座城市持續發展的基石，也是一座城市幸福指數的民生面孔。去年以來，合作市把“全面改薄”作為義務教育均衡發展的基礎性工程來抓，加快義務教育學校標準化建設進程。2014年教育投資3342萬元，新建校舍1.5045萬平方米，總建筑面積9.7543萬平方米，中小學生均建筑面積分別達到9.58平方米、7.6平方米;完成7所幼兒園教學樓及基礎設施建設;完成12個藏區專項“雙語”幼兒園的項目前期工作并開工建設。同時，積極爭取市政府對農牧村自主供暖學校取暖缺口給予每年6萬元的財政補助，給全市各寄宿制學校撥付營養改善計劃專項資金264.91萬元，惠及全市4890名農牧民學生和學前幼兒。寬敞明亮的教室、干凈整潔的宿舍、健康放心的餐廳成為保證學生健康成長的堅固基石。每個新學期到來時，家長和孩子們欣喜地看到，學校又有了新的變化。
合作市教育局副局長茍曉明在接收記者采訪時說：“隨著教育投資規模的不斷加大，合作市的校園面貌在當地已經成為一道亮麗的風景線。農牧村學校校園環境可與城市學校相媲美，校園漂亮，校舍安全，飯菜可口，學生幸福，家長放心。2015年，合作市還要完成市第一小學的遷建和合作市初級中學新建項目的前期工作，確保合作市藏族小學等4所學校的教學樓、運動場等硬件設施的開工建設任務。這些建設項目竣工之后，合作市的基礎教育設施將變得更硬、更強。”
落實教育民生項目，努力促進教育公平
無論學生是啥民族，來自哪里，都有機會享受到優質的教育資源。這是向教育公平邁出的堅實一步，也是合作市認真落實教育民生工程的出發點和落腳點。
大力發展學前教育。合作市把大力發展學前教育作為一項重大民生工程，列入政府重點目標責任考核指標，強化政府對學前教育工作的領導。成立了由市政府分管領導任組長，紀檢、財政等相關部門為成員的學前教育工作領導小組，建立了學前教育聯席會議制度。把學前教育經費列入財政教育事業經費預算，新增教育經費向學前教育傾斜。2011―2013年市財政學前教育投入分別為178萬元、186萬元和276萬元， 2013―2014年為441名農村學前幼兒撥付營養改善補助資金53.9萬元。2014年學前教育幼兒園藏區專項下達18所“雙語”幼兒園，省政府民生實事下達2所幼兒園，共下達20所“雙語”幼兒園，總建筑面積19471.34平方米，總投資5092.73萬元。這些建設項目全部竣工后，全市適齡幼兒入園率進一步提高，為每一個農牧民群眾的孩子打好終身學習的基礎。
積極開展助學幫扶活動。近年來，合作市堅持不懈地抓控輟保學工作，依法保障所有適齡少年兒童接收教育的權利，將義務教育范圍逐步向學期教育和高中教育延伸，鞏固提高高中免費教育成果的同時，積極開展助學扶貧活動。2014年，撥付高中免費教育專項資金73.7萬元，惠及市中學737名學生;給高校學生辦理生源地助學貸款475人次，發放總額為248.34萬元;將2012年度、2013年度學生資助管理中心獎補資金共計16 萬元特設為“合作市國家助學貸款獎補專項資金助學金”，按每生1000元的標準資助100名本市籍貧困大學生，按每生200元的標準資助300名本市籍貧困中小學生;通過國家助學金、“萬名計劃”、“勵耕計劃”、“滋蕙計劃”項目，共資助家庭貧困學生276人次，資助中小學、幼兒園貧困教師11人次，資助總額達到54.2萬元。這一舉措受到社會各界的好評。
關心進城務工人員隨遷子女的教育。合作市對進城務工人員隨遷子女與合作市籍義務教育階段學生同等對待，享受合作市籍義務教育階段學生同等政策，全市各學校對進城務工人員隨遷子女不加收任何費用;城市低保家庭學生享受貧困寄宿生生活費補助。在實際開展工作中，合作市一小形成了師生結對幫扶模式，每位教師結對幫扶進城務工人員子女，了解學生在思想、學習、生活方面的情況，對學習后進者、家庭困難者給予照顧，有的老師還自費給孩子購買書包、校服、學習用品等，使學生能盡快適應學習和生活環境;合作市二小積極倡導全校女教師每人“承包”一名本校學生中的留守兒童，與他們結成“手拉手”幫扶對子，擔當起“臨時媽媽”的責任……這些教師為孩子們付出了很多。
想方設法提高教師待遇。近幾年，合作市積極爭取和認真落實鄉村教師生活補助、藏區基層工作生活補助、農村教師以獎代補等各類優惠政策。2014年以來，已發放鄉村教師生活補助、藏區基層工作生活補助48.24萬元;在晉升職務（職稱）和評優選先時，向農牧村學校、薄弱學校、一線教師、長期扎根基層的教師傾斜;積極爭取市政府落實鄉村教師發放生活補貼和班主任崗位補助兩件民生實事，提高教師待遇，激發教師的工作積極性。2012年，將全市21名代課教師全面轉為基層學校正式工作人員，經費由市財政承擔，工齡從任代課教師之日起連續計算，至此，合作市歷史遺留的代課教師問題得到徹底解決。2014年，通過積極協調，爭取項目，佐蓋多瑪鄉中心小學、勒秀鄉中心小學、加茂貢中心小學的教師周轉房項目已開工建設，確保這些教師安有所居，安心從教。
一系列惠民政策的落實，受到老百姓的歡迎，真正成為民心工程、德政工程。
加強師資隊伍建設，提高教師整體素質
注重教師培訓工作。近年來，隨著教育惠民政策的進一步落實，合作市農牧民送子女入學的積極性空前高漲，中小學生生源持續增長，但各學校學科教師結構性矛盾突出，鄉村學校漢語文、漢數學教師過剩，藏語文、英語、音體美、計算機教師，尤其是“雙語”教師、幼兒教師短缺。為加快解決緊缺學科和學前師資短缺難題，市教育局按照“缺啥補啥”的原則，借助全省招教、事業單位招考、特崗計劃等項目，通過“培、招、轉、聘”等方式分期分批、有計劃、有步驟地對教師進行了“分層、分崗、分類”培訓。2014年，通過“國培計劃”、“省培計劃”項目多渠道培訓教師360多人次，通過“校本培訓”、“市級培訓” 教師820多人次，促進了全市中小學、幼兒教師專業發展;對新分配23名教師進行了崗前培訓;對15名鄉村富余學科教師轉崗培訓后分配到新建成的市第二幼兒園任教;2013―2014年，利用寒暑假對全市教師進行“中小學教師職業道德規范”集中培訓，教育引導教師自覺踐行社會主義核心價值觀，把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密聯系在一起，努力做學生愛戴、人民滿意的教師。
合作市中學在探索民普合校辦學模式中對教師隊伍適應藏區的教育環境作出了新要求，提倡普通班任課教師學說藏語，要求雙語類教師在參加學校各類活動和集體會議時間講普通話。實行校級領導包級制度、中層領導包班制度、任課教師包生制度，讓全體教師參與學生管理，了解學生思想動態。通過這一系列的舉措，讓老師們充分走進少數民族學生的生活，讓師生零距離接觸，不管是晨讀、查夜，還是學生放假回家車輛聯系，都能讓學生感受到學校和老師的溫暖。
加強師德師風建設。2012年初，《合作市關于進一步鞏固提高“兩基”成果，促進義務教育均衡發展的若干意見》提出：要以提高教師思想政治素質、專業理想和職業道德水平為重點，弘揚高尚師德、力行師德規范、強化師德教育，著力解決師德建設中的問題，造就忠誠人民教育事業、為人民服務、讓人民滿意的教師隊伍。市教育局制定了《合作市教育局關于進一步加強師德師風建設的實施方案》，啟動了“塑造新時期人民教師新形象工程”，跟各學校簽訂了目標責任書，嚴格執行師德師風建設基本標準，把師德師風建設同教育改革發展結合起來，同日常工作緊密結合起來，有力地促進了師德師風和教風學風的全面轉變。
針對個別學校存在的亂收費、亂辦班、亂補課、濫發教輔材料、體罰和變相體罰學生、師德師風等各類違紀違規行為，合作市嚴格執行《合作市教師職業道德考核辦法》等規章制度，以“零容忍”態度堅決查處，2014年，通報違反師德規范教師2人，表彰優秀教師71人，表彰獎勵優秀校長5人，先進集體7個;市二小董凌青榮獲“全國優秀教師”稱號，市中學桑吉扎西榮獲“甘肅省園丁獎”稱號，在廣大師生中引起強烈反響，全市教師隊伍的陽光形象進一步提升。
注重教育內涵發展，提高教育教學質量
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“要樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。”
積極開展教研教改活動。為鞏固《合作市教育教學質量管理提高三年行動計劃》工作成果，合作市不斷完善教育教學質量保障體系，規范教育技術裝備的配備、管理和使用，提高信息化教學儀器、設備的使用率，把教育資源配置和工作重點集中到提高質量上來。同時，充分發揮教研工作的示范先導作用，統籌市級、學校、一線教師三級教研力量，緊盯高效課堂建設，有針對性地開展薄弱學科教師研訓一體化教學實踐培訓，切實提高教師抓教學提質量的能力和水平，著力破解教育教學質量不高的困境和難題，努力滿足學生家長和社會的共同期盼。組織全市各學校教師積極參加“一師一優科，一課一名師”活動和各類競賽活動，開展了全市中小學藏漢雙語優質課競賽、多媒體課件大賽、送教下鄉、城鄉互動等教研教改活動。2014年，申報省級課題14項，已立項4項，創造了全市近幾年課題申報、立項數量之最，為提升教師素質和專業發展搭建堅實的成長平臺。
充分發揮教育督導職能。在推動督政、督教、督學工作方面，合作市著眼全市教育發展大局，主動適應教育督導全覆蓋的新要求，認真開展綜合性教育督導和專項督導，督促各級黨委、政府、職能部門切實落實教育發展責任，督促學校切實轉變教育觀念，全面落實立德樹人的根本任務，樹立科學的質量觀，促進學校精細管理、規范辦學、內涵發展和質量提升，推進各級各類學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才，實現學校特色發展、教師專業成長和學生全面發展。
