平面設(shè)計知識總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：平面設(shè)計知識總結(jié)范文
一、當(dāng)前平面設(shè)計專業(yè)Photoshop軟件教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)下，PS平面設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)普遍采用的方式是選定教材，分為基礎(chǔ)知識和實例操作兩部分實行教師講，學(xué)生練；教師示范范例，學(xué)生模仿操作，逐項示范講解過關(guān)。
目前，大學(xué)院校學(xué)生水平良莠不齊，對于藝術(shù)的喜好程度也有差異，普遍學(xué)習(xí)過程中的自主創(chuàng)新意識比較差，大多喜歡機械的模仿，喜歡刻苦鉆研的只占少數(shù)。此情此景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)結(jié)果是學(xué)生學(xué)完這門課程后，只會短時期仿做教師所示范的課堂實例，知其然而不知其所以然，時間久了就連課堂實例也忘了，故不能靈活運用所學(xué)軟件達(dá)到真正的輔助自己今后設(shè)計創(chuàng)作的目的。
二、對當(dāng)前平面設(shè)計Photoshop教學(xué)方法改進(jìn)思考
PS輔助平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)之目的在于引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字的方法創(chuàng)作出新的視覺傳達(dá)藝術(shù)形象。也就是說教學(xué)過程中不僅僅要教會學(xué)生使用軟件的方法，更重要的是要教會學(xué)生解決在以后藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作過程中所遇到的一些實際問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，培養(yǎng)他們主動研究數(shù)字藝術(shù)表現(xiàn)形式的興趣和思維習(xí)慣。
學(xué)生學(xué)習(xí)面臨兩方面內(nèi)容：一是如何把自己已掌握的藝術(shù)設(shè)計知識擴(kuò)展到數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域，二是如何感受新工具所帶來的創(chuàng)作思路、處理問題方法上的變革，并在了解和適應(yīng)這種新的方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的表現(xiàn)形式。
在這個互動教學(xué)的過程中，教師所扮演的重要角色就是拋磚引玉，因此如何選磚，怎樣引玉也就是該門課程教法設(shè)計的關(guān)鍵所在。
三、挑選良“磚”之精髓
在PS教學(xué)中，教師要吸引學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)軟件操作方法、理論精髓與應(yīng)用范圍，引發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思考，其首要問題――對于軟件操作實例也就是“磚”的選擇顯得尤為重要。
（一）PS軟件知識體系指導(dǎo)良“磚”選擇范圍
要覓得“良磚”，教師首先必須梳理PS的理論知識。按其知識層次主要分為四大部分：基礎(chǔ)知識、圖像色彩處理、濾鏡使用、綜合實踐。這四大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有三大難點：通道、蒙版和濾鏡。學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三個階段即：基礎(chǔ)入門階段、提高階段和創(chuàng)意設(shè)計階段。
針對PS的內(nèi)容和重難點，分別按照教學(xué)階段進(jìn)行實例的選擇，也可選擇一個實例，分別按照不同課程階段，提出不同設(shè)計任務(wù)，首先讓學(xué)生討論如何用軟件進(jìn)行逐步深入設(shè)計，再由教師總結(jié)并操作演示，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到軟件的各種操作方法與其在輔助設(shè)計中的用法及產(chǎn)生的特效。
（二）平面設(shè)計相關(guān)專業(yè)知識指引良“磚”選擇方向；
平面設(shè)計包含的門類有很多：標(biāo)識、VI、書籍、宣傳冊、海報、包裝、網(wǎng)頁等等， PS這門專業(yè)基礎(chǔ)課也正是為了這些后續(xù)專業(yè)課打好基礎(chǔ)用的。因此，平面設(shè)計相關(guān)專業(yè)知識范圍便為我們實例選擇指引了方向。
按照平面設(shè)計的相關(guān)專業(yè)知識體系，教師可以循序漸進(jìn)的選擇一個項目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從簡單到完整的設(shè)計構(gòu)思、創(chuàng)想和制作，并結(jié)合PS相關(guān)知識點、相關(guān)操作方法，完成設(shè)計、完善設(shè)計。例如可以選定一個主題，首先結(jié)合PS的知識體系進(jìn)行標(biāo)志的創(chuàng)作，簡要講解設(shè)計知識和相關(guān)軟件運用知識，并啟發(fā)學(xué)生自主思考不同定位不同風(fēng)格的創(chuàng)作表達(dá)；下一階段，進(jìn)一步的完成該品牌相關(guān)的VI設(shè)計項目；再結(jié)合該品牌產(chǎn)品進(jìn)行相關(guān)宣傳頁，包裝、廣告乃至網(wǎng)頁界面的構(gòu)思與制作。在整個過程中，循序漸進(jìn)的專業(yè)創(chuàng)作也循序漸進(jìn)的引出了相關(guān)軟件運用知識，從而增強學(xué)生對于軟件在專業(yè)應(yīng)用放面的理解深度和學(xué)習(xí)軟件的自主能動性，一改傳統(tǒng)被動接受的軟件教學(xué)方法。
（三）趣味性和親切感、實用性和啟發(fā)性指導(dǎo)良“磚”選擇
對于好的軟件教學(xué)實例的選擇，除了結(jié)合專業(yè)方向，融入PS知識體系，還有一個重要方面就是能充分調(diào)動學(xué)生的感觀，有趣且與生活緊密相關(guān)，具實用性，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對專業(yè)的熱愛。實例最好融入教師自身對該專業(yè)的深刻理解，最好是能反應(yīng)教師設(shè)計觀念的作品，這樣教師講解起來由感而發(fā)，容易感動學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
四、引好“玉”的教法
選好實例后，重要的就是如何講解、如何調(diào)動學(xué)生自主能動性和如何啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性了，即如何引好“玉”。
（一）先分析引導(dǎo)，再針對問題深入講解
教師可首先對所選實例的創(chuàng)作思路進(jìn)行簡要分析，引導(dǎo)學(xué)生討論實例構(gòu)思和制作的基本操作步驟，然后讓學(xué)生按討論方案具體實施操作。在這個過程中，學(xué)生難免會遇到問題不能解決，此時教師再逐一針對問題進(jìn)行知識點和操作方法的講解。這與傳統(tǒng)的教師先講解知識點再演示操作，最后學(xué)生模仿演練的教法相比，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和創(chuàng)造性。
（二）啟發(fā)學(xué)生舉一反三，創(chuàng)作新方案
學(xué)生學(xué)會用PS制作完成教師所選實例之后，教師可針對該選題啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作類似的或是不同風(fēng)格的方案，然后分組討論方案用PS實施的方法，并作為該階段的學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生自主制作完成。這里再遇到新問題先由小組討論解決，不行再由教師講解克服。這樣學(xué)生的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)軟件的熱情都會被調(diào)動起來。
（三）及時講評學(xué)生作品、總結(jié)軟件操作方法和進(jìn)行知識拓展
當(dāng)學(xué)生完成一階段的學(xué)習(xí)后，教師要及時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示評講。先由小組進(jìn)行推選優(yōu)秀作品分析總結(jié)，再由教師進(jìn)行總結(jié)評講，這樣可以讓學(xué)生取長補短，促進(jìn)自我小結(jié)和自我完善。
第2篇：平面設(shè)計知識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；課程
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-256-02
高校教職工申報的課程一般分為合格課程、優(yōu)質(zhì)課程、精品課程。從教學(xué)隊伍上看，除了要求相關(guān)教師有良好的師德外，這三種課程普遍都要求教師有著一定的學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)，同時學(xué)科經(jīng)驗有一定的融合。合格課程主要是教師在站穩(wěn)講臺的基礎(chǔ)上，對已經(jīng)有多年經(jīng)驗的課程進(jìn)行總結(jié)梳理，同時初步嘗試在相似學(xué)科類做一些拓展性的延伸，提出一些新的構(gòu)思與命題。優(yōu)質(zhì)課程主要是教師在有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，將一些新的構(gòu)思與方式做新的整合，將形成的經(jīng)驗與同行進(jìn)行交流，將教學(xué)成果應(yīng)用到更多的學(xué)生身上。精品課程主要是在具有優(yōu)良的教學(xué)效果基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動等給廣大的同行做示范性的展示，同時精品課程一般都會上傳到網(wǎng)絡(luò)上，受益的學(xué)生群體更大。在這三種課程中，精品課程普遍都是在優(yōu)質(zhì)課程的基礎(chǔ)上孵化出來，優(yōu)質(zhì)課程起著承上啟下的作用。
一、湖南科技學(xué)院《平面設(shè)計基礎(chǔ)》優(yōu)質(zhì)課程概述
《平面設(shè)計基礎(chǔ)》課程是新聞傳播系廣告學(xué)專業(yè)職業(yè)技能必修課程。該課程2013年10月立項為湖南科技學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程，目前已近進(jìn)入課程驗收期。該課程是在學(xué)習(xí)平面設(shè)計構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基本設(shè)計原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實際的設(shè)計軟件知識的學(xué)習(xí)。主要通過本課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的廣告設(shè)計能力、提高鑒賞水平。通過本課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生了解平面設(shè)計的基礎(chǔ)知識，熟練使用設(shè)計軟件，具備標(biāo)志設(shè)計等廣告設(shè)計一般能力，逐步掌握平面廣告設(shè)計的各個步驟、方法，使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識，獨立完成平面廣告作品的創(chuàng)意與設(shè)計，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。《平面設(shè)計基礎(chǔ)》作為湖南科技學(xué)院的優(yōu)質(zhì)課程，它是在美術(shù)基礎(chǔ)上的延伸，其目的是為了夯實相關(guān)藝術(shù)設(shè)計理論及實踐基礎(chǔ)。《平面設(shè)計基礎(chǔ)》一般作為藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程如藝術(shù)設(shè)計系、廣告系等，主要開設(shè)在美術(shù)類、新聞類的院系，同時也可以作為全校學(xué)生的公選課。
二、教學(xué)隊伍與教學(xué)內(nèi)容
《平面設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)隊伍有著合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。課程負(fù)責(zé)人與任課老師專業(yè)與教學(xué)主要集中于藝術(shù)設(shè)計、廣告創(chuàng)意、構(gòu)圖攝像，與本課程有著直接的關(guān)聯(lián)。教學(xué)隊伍以35歲以下的青年教師為主，副教授兩名、講師兩名，且都具有碩士以上學(xué)歷。相關(guān)教學(xué)人員有有教改相關(guān)的經(jīng)歷，如主持校級以上課題、發(fā)表省級以上的教改論文、承擔(dān)優(yōu)質(zhì)課程等。
湖南科技學(xué)院傳媒學(xué)院、美術(shù)學(xué)院主要以培養(yǎng)實踐應(yīng)用型的人才為主，制定的培養(yǎng)方案也主要圍繞這一方面。培養(yǎng)方案中的《平面設(shè)計基礎(chǔ)》課程，集中反映了學(xué)生對平面設(shè)計相關(guān)的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的需求，明確其在平面設(shè)計中的基礎(chǔ)地位，強調(diào)對學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)。 《平面設(shè)計基礎(chǔ)》分為平面設(shè)計理論與平面設(shè)計實務(wù)兩個方面。平面設(shè)計理論主要圍繞創(chuàng)意來源、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成來展開。創(chuàng)意來源方面主要講述創(chuàng)意的原則、創(chuàng)意的方法。平面構(gòu)成方面主要是講述平面構(gòu)成元素、平面構(gòu)成的基本形式。色彩構(gòu)成主要講述色彩的屬性、色彩的對比、色彩的調(diào)和。平面設(shè)計實務(wù)主要分為三個方面：1、實操理論；2、實操技能；3、實訓(xùn)。實操理論主要講述實際設(shè)計中的規(guī)范與創(chuàng)意調(diào)和，包括：封面設(shè)計的構(gòu)成要素及表現(xiàn)方法、插畫的應(yīng)用及其風(fēng)格、字體設(shè)計的原則與方法、海報設(shè)計的種類與構(gòu)成、包裝的類型與設(shè)計定位等。實操技能主要圍繞平面設(shè)計軟件PS的講述為主，通過一個個具體的案例進(jìn)行技能教學(xué)。實訓(xùn)主要是以學(xué)生獨立設(shè)計相關(guān)的平面作品為主。
三、教學(xué)方式及教學(xué)設(shè)施
教學(xué)方式方面，《平面設(shè)計基礎(chǔ)》課程理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，教、學(xué)、做一體化。注意案例教學(xué)，用鮮活的案例盤活學(xué)生的思維。給學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)方法和制作思路，避免學(xué)習(xí)過程中的盲目性。在新的知識講述時，對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行梳理，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連接，避免遺忘。適當(dāng)布置作業(yè)讓學(xué)生自行設(shè)計，讓學(xué)生領(lǐng)悟設(shè)計中的注意事項，同時給予指導(dǎo)。不指定教材，編選并重，以自編講義為主。自編講義主要是多年教學(xué)的總結(jié)。實施開放性的實踐教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整自己的進(jìn)度，外院系的學(xué)生可以旁聽選修相關(guān)課程，可以在老師的指導(dǎo)下從事一些項目的設(shè)計。
實訓(xùn)教學(xué)方面，每人一組，獨立進(jìn)行實驗，根據(jù)課程需要每次實驗安排學(xué)時。以設(shè)計性試驗為主體，提高學(xué)生的獨立設(shè)計能力，使學(xué)生在制作方法以及軟件實際操作性等方面受到良好的訓(xùn)練。同時逐步實行開放式實驗教學(xué)，增加學(xué)生實驗時間的自主性。
學(xué)院教學(xué)設(shè)施完備，能夠滿足目前平面設(shè)計教學(xué)的各方面需要。在實訓(xùn)教學(xué)方面，有相對較多的實驗室可以選擇如影視編導(dǎo)實驗室、游戲設(shè)計實驗室等，這些實驗室都裝備的有相關(guān)軟件及教師控制系統(tǒng)，學(xué)生可以在老師的演示下，一步步的進(jìn)行設(shè)計實踐。實訓(xùn)方面，學(xué)院配備的有獨立的開放性實訓(xùn)室，學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計項目的需求，選擇合適的實訓(xùn)室去設(shè)計。
四、教學(xué)改革的收獲及存在的問題
第3篇：平面設(shè)計知識總結(jié)范文
平面設(shè)計教學(xué)是對學(xué)生的能力的全面提升，本文通過對平面設(shè)計教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)探討。針對平面教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，提出了相應(yīng)的方法。
【關(guān)鍵詞】
平面設(shè)計教學(xué);學(xué)生綜合能力;培養(yǎng)研究
當(dāng)代社會平面設(shè)計的發(fā)展與競爭，對設(shè)計師的需求不僅增加了，而且整體素質(zhì)也提高了，要求越來越嚴(yán)格，但由于許多學(xué)校沒有在平面設(shè)計教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，教師只有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和應(yīng)用能力。
一、平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題
1．傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在一些學(xué)校，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式將有一定的平面設(shè)計水平教學(xué)生工作，不僅注重知識，而且學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加規(guī)范，所以學(xué)生很快就會學(xué)會一些專業(yè)知識，但學(xué)生在這種教學(xué)模式作品的風(fēng)格是統(tǒng)一的，因為觀念受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，所以每一個研究學(xué)生工作的設(shè)計是僵化的。然而，一個標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計系統(tǒng)的形成阻礙了源平面的設(shè)計需要開發(fā)多樣化和創(chuàng)新的設(shè)計理念。
2．在技術(shù)水平和教學(xué)設(shè)計，理論和實踐都不協(xié)調(diào)。在平面設(shè)計教學(xué)中，一些教師忽視了實踐教師忽視實踐，注重理論，如何平衡理論知識和實踐它已經(jīng)成為許多教師的問題。大家都知道，這是一項實際工作，但如果我們不能把握理論知識和專業(yè)特點，不能順利進(jìn)行設(shè)計是社會科學(xué)與創(chuàng)新的核心。科學(xué)技術(shù)的基本理論是前者和專家知識的總和，但真正的設(shè)計工作是基于知識理論，創(chuàng)造性思維能優(yōu)化教師教學(xué)。
3．教師不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)設(shè)計工作是靠設(shè)計師的創(chuàng)新和思維來創(chuàng)造新的一個新的工作，在一個新的想法的掩護(hù)下，將使它更加但在一些學(xué)校，教師仍然使用傳統(tǒng)教育它阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展應(yīng)適當(dāng)營造輕松愉快的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境獨立思考和創(chuàng)新空間，讓每一位學(xué)生的設(shè)計工作都是全新的思想與思想。
二、平面設(shè)計教學(xué)的目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維最重要的是創(chuàng)意，創(chuàng)意很吸引人在日常教學(xué)中，有其自身的特點，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，探究式教學(xué)、案例教學(xué)等新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極創(chuàng)新意識。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。平面設(shè)計的研究不僅要求教師進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)，最重要的是學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生要注意自己的學(xué)習(xí)開放教育后，教師為學(xué)生提供創(chuàng)新和空間思維，學(xué)生是否真的使用這個空間，花費一定時期的創(chuàng)新與思考產(chǎn)品推廣及雜志的關(guān)閉等任務(wù)，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有足夠的時間來完成和安排正確的設(shè)計，這個任務(wù)還允許學(xué)生提交每月自愿設(shè)計作品。
3．培養(yǎng)學(xué)生運用各種命題的能力，為了適應(yīng)社會的需要，平面設(shè)計教學(xué)必須加強學(xué)生的培養(yǎng)運用各種命題的能力適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行一些困難的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生例如，教師可以要求學(xué)生給學(xué)生所需的時間如產(chǎn)品、宣傳報告、學(xué)生設(shè)計理念等命題然后，口頭敘事，為每一個學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
三、平面設(shè)計教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的方法
1．隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識爆炸的時代，自學(xué)能力為了適應(yīng)社會的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)具備快速接受新事物的能力和學(xué)習(xí)的能力，特別是在迅速發(fā)展的設(shè)計行業(yè)摒棄不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用新的教學(xué)方法以小組的形式，學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)完成這項工作作為復(fù)習(xí)的重點，學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗和不足，從而達(dá)到持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
2．鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)新感興趣興趣、創(chuàng)新將成為習(xí)慣，教學(xué)過程會變得更加順暢、學(xué)習(xí)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也會得到更好的挖掘為學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造必要條件，在培訓(xùn)過程中，教師應(yīng)遵循開放性原則主要原則，注重學(xué)生的心理特點，例如，以最大程度的課堂允許學(xué)生識別自己的主題、內(nèi)容、形式和使用工具充分發(fā)揮自主創(chuàng)新意識和設(shè)計能力，在自身利益真實個人特征。
3．適當(dāng)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)人才。平面設(shè)計涵蓋了生活的許多學(xué)科，具有藝術(shù)形式設(shè)計對象的特點要求學(xué)生擁有廣泛的知識和材料在教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)另一方面，通過拓展學(xué)生的知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新設(shè)計的過程文學(xué)、美學(xué)等方面的內(nèi)容，要創(chuàng)造出真正的思想，具有作品的內(nèi)涵
4．鼓勵學(xué)生參與設(shè)計競賽和社會實踐。平面設(shè)計理論是實用的。使學(xué)生能更好地提高綜合能力，更好地適應(yīng)崗位和社會學(xué)生可以參與設(shè)計競賽和社會實踐教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與設(shè)計競賽理解他人的工作，吸收有用的部分，與他人交流發(fā)現(xiàn)和彌補不足，提高設(shè)計能力和創(chuàng)新水平教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生上學(xué)和體驗社會實踐崗位，與學(xué)校的區(qū)別在于開展有針對性的培訓(xùn)，提高綜合能源功率。
四、平面設(shè)計設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的策略研究
1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著信息時代的到來，學(xué)生接受知識和新事物更多地依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而不是外部教授，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生今后的職業(yè)和發(fā)展，也影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅需要提高和培養(yǎng)教師的意識，還需要教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生更加被動，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為依賴于教學(xué)活動。目前，從學(xué)生的自我意識，教師的首要任務(wù)，使學(xué)生成為教學(xué)活動的中心，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索和創(chuàng)新。因此，在平面設(shè)計教學(xué)中，教師可以充分的設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生完成他們的教師，作為輔導(dǎo)員，為學(xué)生的困難提供指導(dǎo)。例如，教師可以提供案例或工具，讓學(xué)生講解，在平面設(shè)計的案例中，教師可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，探究相關(guān)信息的背景、知識和技術(shù)。制作課件，有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集信息，讓學(xué)生參與設(shè)計工作的全過程，每一步的設(shè)計要求。而教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)生出現(xiàn)問題、或設(shè)計效果時，不知道教師應(yīng)為學(xué)生提供必要的幫助，為學(xué)生答疑解惑。這樣，學(xué)生就可以充分地接觸點和生產(chǎn)需求，并能充分參與學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)獨立思考和自我發(fā)現(xiàn)的能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。
2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維精神。平面設(shè)計是一種創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的理念，實施全面的工作是最基本的平面設(shè)計。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要特別重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，改變落后的教學(xué)模式，一種新的教育理念的形成，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識體系中找到生活中的元素，并結(jié)合作品。一方面，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它是智力活動的興趣來源，用興趣充分調(diào)動大腦，調(diào)動情緒，使所有的學(xué)習(xí)任務(wù)成為一件快樂的事，一步一步來。在設(shè)計過程中，教師應(yīng)更加注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是傳授知識，以知識為主體，僵化的教學(xué)模式使學(xué)生產(chǎn)生興趣，不愿參與。因此，教師從教學(xué)方法、教學(xué)方法等方面創(chuàng)新團(tuán)隊教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵平面設(shè)計，靈活，從需要打破常規(guī)，創(chuàng)新和創(chuàng)新人才的意識，重視學(xué)生的心理，讓學(xué)生開闊視野，拓展思路，積極的思考和解決問題。教師應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生了解作品元素，結(jié)合需要運用元素，使學(xué)生熱愛自己的創(chuàng)新。從設(shè)計工具、生活的各個方面，提高學(xué)生的思維深度。
3．充分利用各種形式，鼓勵學(xué)生參與實踐。大家都知道，平面設(shè)計是一門集感官科學(xué)和社會審美創(chuàng)造實踐為一體的學(xué)科，實踐能力是平面設(shè)計的一項重要技能。但是，如果沒有相關(guān)的理論知識，在專家知識方面有很多基本的平面設(shè)計理論。平面設(shè)計，總結(jié)了他以前的經(jīng)驗，具有很大的現(xiàn)實意義。然而，真正的平面設(shè)計思維必須以創(chuàng)新設(shè)計理論為基礎(chǔ)。因此，在法庭上，我們應(yīng)該認(rèn)識到高校教師的理論和實踐重心。他們的協(xié)調(diào)性很好，所以平面設(shè)計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理論與實踐相結(jié)合。老師可以讓學(xué)生參加展覽。設(shè)計競賽，通過提高學(xué)科的設(shè)計水平和他人的思想來提高設(shè)計水平，可以讓學(xué)生參與實踐，通過具體應(yīng)用提高自己的實踐能力。在正常的教學(xué)過程中，教師要提高學(xué)生的實踐能力，通過安排教學(xué)任務(wù)，完成設(shè)計工作，督促學(xué)生做到。
綜上所述，平面設(shè)計教學(xué)過程中結(jié)合實際問題與需要，有針對性的對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以對學(xué)生素質(zhì)的全面提升有很好的推動作用。
作者：溫曉紅 單位：遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【參考文獻(xiàn)】
［1］梁永文．試析高校平面設(shè)計教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力［J］．中國包裝工業(yè)，2015(15)
［2］張海霞．論平面設(shè)計教學(xué)中對學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)［J］．美術(shù)界，2015(04)
第4篇：平面設(shè)計知識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：微課;平面設(shè)計;翻轉(zhuǎn)課堂
微課是指按照新課改標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求下，以視頻為教學(xué)主宰元素，圍繞某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)，用合適的教學(xué)工具、最科學(xué)的教學(xué)方式將知識呈現(xiàn)給學(xué)生。微課視頻就是用視頻作為手段、站在學(xué)生的角度去設(shè)計微課內(nèi)容，以學(xué)生為主導(dǎo)者，以學(xué)生為中心來制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻。
一、微課教學(xué)的特點
1.微課在計算機平面設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用的可行性
一是微課涉及的內(nèi)容較少。微課主要是針對某個難以理解的知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看微課視頻的方式達(dá)到反復(fù)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生用微課的教學(xué)方式，能夠更好更快地理解掌握知識點。而對于基礎(chǔ)稍微薄弱的同學(xué)，由于微課的內(nèi)容較少且授課方式新穎獨特，所以能較好地吸引學(xué)生的注意力，使其通過反復(fù)觀看視頻來吸收知識點。二是微課播放時間短。一節(jié)微課時間基本在10分鐘以內(nèi)。這個時間的控制符合計算機平面設(shè)計課程教學(xué)的特點。計算機平面設(shè)計教學(xué)案例素材豐富，通過微課的設(shè)計手段，十分鐘左右就能清晰直接地表現(xiàn)出某一知識點或者教學(xué)中學(xué)生難以理解的教學(xué)步驟。這種微課教學(xué)方式不僅能夠?qū)⑽⒄n與其他教學(xué)活動密切地聯(lián)系在一起，而且在微課中適當(dāng)?shù)靥砑訉W(xué)習(xí)提示，還可以間接地將學(xué)生引入到相關(guān)學(xué)習(xí)活動中。三是微課占用的內(nèi)存空間小。微課的播放視頻格式一般是mp4等格式，內(nèi)存大小一般在幾十兆左右，學(xué)生可以將視頻下載到手機里或其他學(xué)習(xí)工具中。教師也能更方便地利用各種教學(xué)資源，使傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容得到延伸和擴(kuò)展。
2.微課教學(xué)的優(yōu)點
一是微課內(nèi)容的選取。微課是以某個知識點、某個例題習(xí)題、教學(xué)環(huán)節(jié)等為資源組織單位，教學(xué)設(shè)計的著眼點不僅關(guān)注教師的“教”，更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，重在“精”。微課教學(xué)注重演示和操作，注意力集中，直觀形象，色彩鮮明，能極大地激發(fā)學(xué)生好奇心，引起興趣，吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。二是自由靈活性。微課的下載和學(xué)習(xí)自由度很大，不受時間和空間的限制，學(xué)生只要打開電腦、平板甚至手機等設(shè)備就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難和需要思考時，隨時可以暫停微課視頻的播放或反復(fù)播放某一片段內(nèi)容，以便加深理解。僅觀傳統(tǒng)的常規(guī)課程教學(xué)，學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)，在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在遇到困惑時，也只能通過課堂向老師提問或課后咨詢才能得以解惑，學(xué)習(xí)的主動性和靈活性不強。
二、微課的制作和應(yīng)用
微課具有如此明顯的特點和優(yōu)勢，那如何設(shè)計和制作微課呢？
1.精心制作微課
首先是知識點的選取。一節(jié)微課能否設(shè)計得好、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計每一節(jié)微課時，首先要慎重選擇知識點，并對相關(guān)知識點進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)起來能夠達(dá)到事半功倍的效果。知識點的選取一般按照以下幾點原則：盡量選擇教學(xué)的重點、難點；知識點的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹；知識點應(yīng)準(zhǔn)確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導(dǎo)性的描述；要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。其次是準(zhǔn)備教學(xué)過程設(shè)計和學(xué)習(xí)任務(wù)單。根據(jù)選定的知識點，精心制作與微課相對應(yīng)的教學(xué)過程設(shè)計和配套的學(xué)習(xí)任務(wù)單，并準(zhǔn)備所需要的課件資源。制作詳細(xì)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程設(shè)計，是微課制作的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)任務(wù)單必須與微課的授課內(nèi)容對應(yīng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)微課視頻時的指導(dǎo)手冊。最后是微課常用的錄制方式。微課的錄制方式有多種，如使用錄屏軟件如CamtasiaStudio錄制、使用錄像設(shè)備直接錄制教學(xué)視頻、使用FastStoneCaptur（Fsc）截圖錄屏軟件+PPT錄制以及使用電子白板軟件錄制等。教師可以根據(jù)自己的喜好來選擇微課的錄制方式。筆者比較偏向使用CamtasiaStudio這個軟件來制作微課，因為它更專業(yè)，在音頻和視頻特效上面的處理更簡單。
2.微課傳遞的手段
利用QQ群、百度云盤空間或者微博等來存儲微課視頻，學(xué)生在課前可以隨時下載視頻觀看并學(xué)習(xí)，也可以在線觀看微課視頻。同時在云空間上面劃分小組，便于每組成員之間互幫互助，更可以在云端共享相關(guān)的學(xué)習(xí)素材。
3.微課在平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用
首先讓學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，先預(yù)習(xí)課程，并下載微課視頻觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)微課的知識點。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生便能了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解重、難點，并且初步掌握基本的操作技能。其次教師可以在課上用12～15分鐘的時間，通過課堂作業(yè)、學(xué)生提出質(zhì)疑、師生討論、教師闡釋和總結(jié)等方法來檢測微課學(xué)習(xí)的效果。教師對于學(xué)生提出的共性問題再進(jìn)行統(tǒng)一的講解，以加深學(xué)生對微課知識的掌握。
4.微課在平面設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用的效果
本學(xué)期的平面設(shè)計課程通過采用微課教學(xué)，得到了非常顯著的教學(xué)效果。學(xué)生喜歡微課，因為微課可以讓他們根據(jù)實際需要，快速找到自己想學(xué)習(xí)和掌握的知識點。利用微課進(jìn)行教學(xué)，在課前老師可以把更多的時間留給學(xué)生，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)的目的；而學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的疑問，在課堂上，就會主動和教師互動，提出問題，并尋求結(jié)果，在教師的進(jìn)一步作業(yè)中更牢固地掌握知識點。這樣的教學(xué)方式，給教師和學(xué)生都留下了更多探究的空間，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。
5.微課制作需要注意的問題
微課程用戶是學(xué)生，一個微課程只說一個知識點，盡量控制在10分鐘以內(nèi)。在微課設(shè)計中，應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂枺處熢O(shè)置學(xué)習(xí)疑問，促進(jìn)學(xué)生思考。問題的設(shè)計要恰當(dāng)和靈活。要給學(xué)生提供提示性信息，即使是很簡單，很容易的內(nèi)容，也不要輕易跳過教學(xué)步驟。微課的結(jié)束要概括要點，有一個簡短的總結(jié)，幫助學(xué)生梳理思路，強調(diào)本節(jié)微課的重點和難點。
三、小結(jié)
總之，微課在計算機平面設(shè)計教學(xué)中起著舉足輕重的作用。開展微課教學(xué)不僅是趨勢所需，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的最佳選擇，是微課在平面設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新的必然方向。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探索[J].中國遠(yuǎn)程教育,2013(10).
第5篇：平面設(shè)計知識總結(jié)范文
關(guān) 鍵 詞：平面設(shè)計 教學(xué) 中等職業(yè)學(xué)校
平面設(shè)計主要研究和探討如何在二維空間內(nèi)充分利用造型的基本元素（點、線、面）創(chuàng)作形象，處理形象與形象之間的關(guān)系，以及如何按照形式美法則創(chuàng)造一種視覺上和知覺上的美的關(guān)系，它是藝術(shù)設(shè)計教育體系中不可或缺的重要組成部分。隨著時代的發(fā)展，社會對平面設(shè)計人才的需求日益加大，對平面設(shè)計人才也提出了更高的要求。因此，如何進(jìn)一步提升平面設(shè)計教學(xué)理念，培養(yǎng)更能適應(yīng)時展需要的高素質(zhì)平面設(shè)計人才，促進(jìn)平面設(shè)計教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展就成為擺在中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計教學(xué)面前的重要課題。
一、造型基礎(chǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)性
平面設(shè)計基礎(chǔ)課程最初誕生于德國人魏瑪建立的國立包豪斯學(xué)院（Bauhaus），包豪斯的設(shè)計教育思想對中國乃至世界范圍內(nèi)藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從上世紀(jì)80年代起，我國就引進(jìn)了包豪斯學(xué)院（Bauhaus）的設(shè)計教育體系。
中等職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計教學(xué)的總體目標(biāo)是為社會培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型設(shè)計人才，在相當(dāng)長的一個時期內(nèi)，中等職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計教學(xué)體系一般分為基礎(chǔ)課（通常所說的三大構(gòu)成和素描、色彩以及圖案等都屬于基礎(chǔ)課程的范疇）、專業(yè)課和實踐課三個層次，得到了充分的發(fā)展和完善，發(fā)揮了一定的積極作用。但是，隨著平面設(shè)計教學(xué)體系的不斷發(fā)展和進(jìn)步，這種延續(xù)多年的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)體系逐漸顯露出諸如各門基礎(chǔ)課程都在各自的空間中獨立運行、缺少連續(xù)性和協(xié)調(diào)性，照搬純藝術(shù)教學(xué)模式以及缺少對平面設(shè)計教學(xué)獨立性的思考等弊端。
平面設(shè)計的核心在于對二維平面空間進(jìn)行視覺體系的構(gòu)建和信息傳達(dá)以及創(chuàng)新思維的運用等研究上，這種研究建立在對心理學(xué)、生理學(xué)、符號學(xué)、色彩學(xué)、材料學(xué)、工藝學(xué)等學(xué)科的理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，同時又具備更多的對傳統(tǒng)思維和視覺的顛覆性和創(chuàng)造性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，它包含了知覺過程、探索過程、思維過程以及理解過程等。如果只是簡單地把純藝術(shù)的教學(xué)模式應(yīng)用到平面設(shè)計的造型基礎(chǔ)教學(xué)中來，勢必要放棄設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)造性和發(fā)散性。當(dāng)我們面對一群思維開闊、想象力豐富的青年學(xué)生，傳統(tǒng)僵化的基礎(chǔ)教學(xué)思想和體系無疑是對他們創(chuàng)作激情的抹煞。
那么，如何來解決這種傳統(tǒng)造型基礎(chǔ)教學(xué)所帶來的弊端呢？關(guān)鍵是要從改良教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手。不管是美術(shù)學(xué)院還是中等職業(yè)學(xué)校，素描和色彩是學(xué)生進(jìn)入一年級所學(xué)的第一門基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的平面設(shè)計造型基礎(chǔ)教學(xué)沿用了純藝術(shù)的一套教學(xué)模式：從幾何石膏訓(xùn)練到靜物寫生到石膏頭、半身像、人像再到人體寫生。這種傳統(tǒng)的造型基礎(chǔ)教學(xué)體系從一開始就沒有體現(xiàn)設(shè)計教學(xué)的獨特性。造型基礎(chǔ)教學(xué)固然重要，可在平面設(shè)計造型基礎(chǔ)教學(xué)中最關(guān)鍵的還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。平面設(shè)計中的基礎(chǔ)訓(xùn)練不應(yīng)該以“畫得像”為目標(biāo)，而應(yīng)該添加進(jìn)更多的形式美的訓(xùn)練在里面。比如，素描課不再以“三面五調(diào)”的形式出現(xiàn)，而應(yīng)以創(chuàng)意速寫的形式存在，用線等形式來表現(xiàn)素描，同時在教學(xué)中注意將構(gòu)圖、透視、肌理等知識滲透到造型基礎(chǔ)教學(xué)中，從一開始就注意學(xué)生形式美感的培養(yǎng)。那么，在色彩的基礎(chǔ)教學(xué)中，也應(yīng)該一反傳統(tǒng)的色彩教學(xué)以注重對象形體、明暗、虛實、空間等關(guān)系，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩感覺、色彩情感，讓學(xué)生發(fā)揮想象的翅膀，大膽運用各種色彩語言去表現(xiàn)對象帶給自己的第一感覺。因而，在中等職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計教學(xué)中，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與想象力的造型基礎(chǔ)教學(xué)，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能使每個學(xué)生的作品展現(xiàn)出各自不同的風(fēng)格。
二、形式語言教學(xué)的簡單性
在中等職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計教學(xué)過程，往往出現(xiàn)這樣的問題：1.學(xué)生在造型形式語言內(nèi)容的選擇上，經(jīng)常搞不清應(yīng)該選和選什么樣的形式語言進(jìn)行作品的設(shè)計，或者作品中包含的形式語言內(nèi)容過于簡單和單調(diào)。2.在單項構(gòu)成形式語言組合中，更多的是注意構(gòu)成自身的形式要求，缺乏主動利用多種形式語言元素去指導(dǎo)和完成更加豐富多彩、個性鮮明的設(shè)計作品，創(chuàng)意思路難以展開，形式語言比較單一。3.在作品效果上，缺乏利用多種形式語言來表達(dá)自我情感的辦法，作品效果難免顯得單調(diào)乏味。
從這些存在的現(xiàn)象中，經(jīng)過分析和思考，究其原因主要是一些教師形式語言教學(xué)過于簡單所造成的。平面設(shè)計教學(xué)中的形式語言教學(xué)的多樣性創(chuàng)造探求，和與此帶來的知覺在平面設(shè)計教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)?shù)玫椒e極評價。平面設(shè)計的教學(xué)目的是要啟發(fā)獨立性，擴(kuò)展造型構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生對基本形式語言的感覺，這包括了對事物形態(tài)、色彩、肌理的審美直觀判斷能力以及提高基本形式的表現(xiàn)技巧。
那么，解決形式語言教學(xué)簡單性問題有哪些途徑呢？
一個好的平面設(shè)計教師不但需要掌握視覺語言表現(xiàn)手段，更要有豐富的想象能力和敏銳的藝術(shù)感覺。中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計教學(xué)一方面要以動手能力為主，加強自己的實踐能力；另一方面不能滿足于技能技巧的掌握，在熟練的技術(shù)背后要有綜合素養(yǎng)的提高。中等職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計教學(xué)就是要在學(xué)習(xí)理論知識的同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)造能力和制作技巧上形式語言的多樣性。故而在教學(xué)中，可先讓學(xué)生較為直觀地理解形式語言的規(guī)律，掌握美的法則，進(jìn)而拓寬設(shè)計思路，采用多種形式語言創(chuàng)作作品，這個方面我們可以采用多媒體進(jìn)行直觀展現(xiàn)。在前期練習(xí)中從點、線、面這些平面構(gòu)成中最基本的形式語言要素入手，從具象圖形和抽象圖形兩方面進(jìn)行觀摩、分析、訓(xùn)練，而后總結(jié)，并得出結(jié)論。形式語言教學(xué)一個比較突出的難點是對形式語言基本元素的設(shè)計，如利用點、線、面等基本設(shè)計語言設(shè)計出新穎的基本形。在教學(xué)中，教師可首先鼓勵學(xué)生探究范圍中的基本形式的設(shè)計方法，嘗試著去制作，而對于特別復(fù)雜的圖案，教師可以組織學(xué)生討論，并給予適當(dāng)?shù)狞c撥和啟發(fā)。只有在學(xué)生對基本形式語言元素的設(shè)計方法有了一定的體驗和了解之后，才有可能創(chuàng)作出形式語言豐富的設(shè)計作品。
三、思維創(chuàng)意的呆板性
教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，從而使學(xué)生創(chuàng)作出好作品，達(dá)到教學(xué)的目的。在中等職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計教學(xué)過程中，教師往往是唱“獨角戲”，用以往的經(jīng)驗教學(xué)講理論，然后就是學(xué)生的制作過程。在教學(xué)過程中沒有激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也使學(xué)生喪失了對各種新事物、新現(xiàn)象的感知能力。在教學(xué)過程中，因教師強調(diào)作業(yè)工整性，學(xué)生大部分時間和精力都花在制作技術(shù)層面上，幾周的時間繪制大量作業(yè)，而忽視了對作品創(chuàng)作過程中思維創(chuàng)意的體現(xiàn)，扼殺了創(chuàng)造力和審美標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)。因此在平面設(shè)計教學(xué)過程中，應(yīng)該首先讓學(xué)生做構(gòu)想草圖快速表達(dá)作業(yè)訓(xùn)練，因為草圖包含了學(xué)生在創(chuàng)造過程中所有的思維過程的提煉，能夠把頭腦中閃現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)意以最快的方式體現(xiàn)、記錄、表達(dá)出來，是學(xué)生以往的知識加上想象力共同碰撞出來的火花。
要解決教學(xué)過程中思維創(chuàng)意呆板性問題，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。平面設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是在設(shè)計過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。比如，學(xué)生在分析范圖的設(shè)計思路、思維創(chuàng)意時，做出判斷后利用各種繪圖軟件通過實踐進(jìn)行體驗，這種教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)意分析能力，自行總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還可以通過學(xué)生與教師和同學(xué)之間的交流選擇最佳的操作方法，認(rèn)識到思維創(chuàng)意方法的多樣性，有效地避免中等職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計教學(xué)過程中出現(xiàn)的思維創(chuàng)意呆板性問題，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展發(fā)散思維和求異思維能力，培養(yǎng)思維的靈活性。在教學(xué)方法上，由于平面設(shè)計教學(xué)主要建立在一定的實踐訓(xùn)練操作上，這其中還包括了對設(shè)計理論研究的課程。在教學(xué)中，要給學(xué)生講解一些理論方面的知識。對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，要求有一定的實踐來完成對思維創(chuàng)意的理解和應(yīng)用。為此，還可以有針對性地訓(xùn)練，利用本課程的理論性和操作性、應(yīng)用性，讓學(xué)生多接觸了解各種新的思維創(chuàng)意、生活和實際需要。在教學(xué)中，可以適當(dāng)安排資料的查閱，感受生活并收集整理分析，根據(jù)社會需求鼓勵學(xué)生參與一些具體的設(shè)計。
結(jié)語
在科技信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)的設(shè)計教育模式以及教學(xué)手段都需要進(jìn)行優(yōu)化改革，以往只由一塊黑板、一根粉筆和教科書構(gòu)成的傳統(tǒng)設(shè)計教學(xué)手段，和以教師為中心，單方面講授的課堂教學(xué)形式都已經(jīng)顯露出它的種種弊端。因此，中等職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計教師應(yīng)該用更多的時間來考慮傳授知識的方式和方法以及對教學(xué)作進(jìn)一步研究，以期營造出一個和諧、積極、氣氛活躍的課堂。
參考文獻(xiàn)
[1]辛華泉.平面構(gòu)成.湖北美術(shù)出版社，2002.
第6篇：平面設(shè)計知識總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】計算機；平面設(shè)計；英語；實踐課
計算機作為上個世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，在目前社會被廣泛的應(yīng)用在各領(lǐng)域之中，成為人們生活、工作中不可缺少的工具。現(xiàn)階段平面設(shè)計專業(yè)離不開計算機的支持，在教學(xué)中是以技能人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的治素質(zhì)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神。對于職業(yè)院校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)而言，在學(xué)習(xí)平面設(shè)計專業(yè)課程、計算機屏幕信息、組裝計算機、安裝軟件等各種實踐教學(xué)之中都離不開專業(yè)英語和計算機英語。可以說平面設(shè)計英語是平面設(shè)計專業(yè)所不可缺少的基礎(chǔ)科目。講授計算機英語之所以困難，主要是因為英語在教學(xué)之中包含了多種語法規(guī)則和語言特點，而且作為一門語言，在我國生活中應(yīng)用較少，學(xué)習(xí)較難，其中又包含計算機的專業(yè)性、技術(shù)性，使得在教學(xué)中難度較大。因此在目前平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，英語教學(xué)也被稱之為計算機教學(xué)，現(xiàn)階段如何做好計算機英語實踐教學(xué)已成為計算機英語課改革的關(guān)鍵。作為職業(yè)院校平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，由于在學(xué)習(xí)中英語基礎(chǔ)難度高，在平面設(shè)計相關(guān)知識的過程應(yīng)用中面對各種英語界面、指令和屏幕信息常常會出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。而且有較多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到學(xué)習(xí)枯燥乏味而缺乏學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量不高。
一、平面設(shè)計專業(yè)英語中的實踐性教學(xué)
如何在平面設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)中結(jié)合實際要求進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和有效的提高教學(xué)水平是目前教學(xué)工作者工作的重點和難點。通過過去長期的實踐教學(xué)總結(jié)，在計算機英語教學(xué)中，采用實踐教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為著力點來提高教學(xué)效率和質(zhì)量是教學(xué)改革的重點。實施教學(xué)的過程中，努力突出專業(yè)教學(xué)的能力培養(yǎng)，突出語言教學(xué)的規(guī)律性，融合不同教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使計算機英語課的實踐性教學(xué)具有教學(xué)目的明確、教學(xué)重點突出、教學(xué)可操作性強的特點，大大提升了計算機英語課的教學(xué)質(zhì)量。
1.實踐教學(xué)中，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。平面設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)中，通過問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在實踐性教學(xué)中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計算機屏幕英語教學(xué)。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統(tǒng)中，破壞主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯BIOS，即微機的基本輸入輸出系統(tǒng)（Basic Input—Output System）。在強調(diào)BIOS在計算機中的重要性之后，繼而提出問題：BIOS它到底是什么？是怎樣工作的？怎樣對它進(jìn)行正確的設(shè)置？BIOS程序存放在電腦的什么地方？從而在問題情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計專業(yè)英語的興趣。
2.在多媒體教室中實施實踐性教學(xué)
在多媒體教室中，我們以主板為例，由學(xué)生們現(xiàn)場進(jìn)行指認(rèn)BIOS，并對其進(jìn)行解釋。由此引出BIOS設(shè)置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語等基本的實用英語。
以臺式機為例，演示進(jìn)入BIOS的過程。對涉及到的Del鍵，進(jìn)行講解，并且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時介紹不同品牌的計算機在進(jìn)入BIOS設(shè)置時的不同途徑，如一般臺式機是開機按Del鍵，而Dell電腦及大多數(shù)筆記本電腦則是按F2鍵。
教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識，并訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力。同時，還可以體會到專業(yè)術(shù)語與相關(guān)專業(yè)知識之間的關(guān)聯(lián)，相互之間的邏輯關(guān)系，并通過多媒體交互的趣味性，反復(fù)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
3.實踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法
在教學(xué)中，要對各種教學(xué)方式合理分析，重點介紹在教學(xué)中計算機英語的實踐操作和應(yīng)用要求，通過長期的教學(xué)研究和總結(jié)表明，在目前的英語教學(xué)中對實踐操作性較強的英語章節(jié)要合理的結(jié)合實踐分析。通常情況下，啟動順序為C盤啟動，這樣可以加快啟動速度。但是如果在教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)安裝和重裝系統(tǒng)錯誤，需要有限對啟動順序進(jìn)行控制和改革，第一優(yōu)先啟動順序則要修改為光盤啟動。當(dāng)我們把操作系統(tǒng)安裝完后，再改為從C盤啟動。教學(xué)中，準(zhǔn)備一個系統(tǒng)盤，由學(xué)生進(jìn)行修改設(shè)置，體會操作的變化。
在這個學(xué)習(xí)的過程中，采用這樣的學(xué)習(xí)方法：長筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動，把Boot與啟動聯(lián)系起來，相當(dāng)于從C盤上讀盤，可以想象為“明白嗎？去摁C盤”，這樣把枯燥的計算機英語與趣味性、知識性聯(lián)系，不用背就可以學(xué)好計算機英語。
平面設(shè)計專業(yè)英語課的實踐教學(xué)，講授平面設(shè)計專業(yè)英語知識，并且講授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把教師對平面設(shè)計專業(yè)英語的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對平面設(shè)計專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的差距，理解和掌握運用所介紹的學(xué)習(xí)方法。通過這種實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)
實踐教學(xué)是一門系統(tǒng)工程，采用實踐性教學(xué)，在學(xué)習(xí)計算機英語時，必須與其他知識相聯(lián)系，系統(tǒng)地整理所學(xué)的知識，從而構(gòu)建知識的金字塔，學(xué)習(xí)的成效就會更加顯著。例如屏幕英語中，DOS操作系統(tǒng)的錯誤信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯誤的命令與文件名，同時可以聯(lián)系計算機的其它知識，比如在AUTOCAD工程繪圖軟件中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤上可以直接輸入指令，這樣就把不同學(xué)科的知識聯(lián)系起來了。
三、結(jié)論
第7篇：平面設(shè)計知識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；教學(xué)模式；探索
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）17-0083-02
1995年“全國設(shè)計藝術(shù)教育理論研討會”在中國廣州召開，此次會議基本劃定了我國從“工藝美術(shù)教育”到“設(shè)計教育”的過渡，這也是設(shè)計教育跨入一個嶄新世紀(jì)的標(biāo)志。隨著我國由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，設(shè)計型人才的需求日益加大，這使得各大高校紛紛設(shè)立了平面設(shè)計、視覺傳達(dá)等藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。
一、平面設(shè)計與平面設(shè)計教學(xué)
平面設(shè)計是二維空間中的活動，主要是體現(xiàn)各個設(shè)計元素在載體中的合理布局，其中主要包含標(biāo)志設(shè)計、編排設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍設(shè)計，等等。
1919年，現(xiàn)代設(shè)計教育起源于德國包豪斯造型學(xué)院，它以培養(yǎng)未來設(shè)計師為宗旨，強調(diào)知識的培養(yǎng)與技術(shù)的形成具有同等的重要地位，在教學(xué)模式上也強調(diào)理論與實踐應(yīng)該同步，從而促進(jìn)了現(xiàn)代設(shè)計教育基本構(gòu)架的形成。
教育作為推動設(shè)計發(fā)展的重要組成部分，它的發(fā)展水平從一定程度上直接折射出設(shè)計的水平。與此同時，也反映了整個國家的文化與思想環(huán)境。因此，探索平面設(shè)計教學(xué)模式，力求培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計人才，是設(shè)計發(fā)展的關(guān)鍵所在。只有培養(yǎng)出一流的設(shè)計師，提高整個國家、民族的設(shè)計意識和審美水平，我國的設(shè)計水平才會有質(zhì)的改變。
二、我國平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀
我國的平面設(shè)計教育從1982年進(jìn)入啟蒙時期。上世紀(jì)90年代，電腦藝術(shù)專業(yè)在中央工藝美術(shù)學(xué)院、浙江美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院等院校相繼開設(shè)和成立，在國際設(shè)計與設(shè)計教育發(fā)展方向的驅(qū)動下，部分高校也把“裝演設(shè)計”改為“視覺傳達(dá)設(shè)計”，至此，平面設(shè)計的教學(xué)體系才基本形成。最新統(tǒng)計資料顯示，中國目前已有正規(guī)的設(shè)計學(xué)院教學(xué)機構(gòu)700多所，并且仍呈現(xiàn)不斷增加的趨勢。多年來，我國平面設(shè)計教學(xué)雖取得了一些成果，但可以說仍處于初級階段，教學(xué)體系設(shè)置、教學(xué)模式與方法上仍存在很多弊端。
1.教學(xué)思維認(rèn)知誤差，導(dǎo)致教學(xué)方法呈現(xiàn)固化模式
許多教師認(rèn)為，平面設(shè)計課程主要是讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，掌握基礎(chǔ)技能，而創(chuàng)意應(yīng)是后續(xù)培養(yǎng)目標(biāo)。這種認(rèn)知往往是因為混淆了創(chuàng)新與基礎(chǔ)技能的關(guān)系，認(rèn)知的不足會直接導(dǎo)致教學(xué)方法的偏差。并且，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師作為課堂主體，使課堂呈現(xiàn)傳統(tǒng)“師控”模式，也使平面設(shè)計教學(xué)仍長期保持著教師主動講、學(xué)生被動接受的固化格局。
2.學(xué)生接受填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致其缺乏創(chuàng)新思維
教學(xué)思維認(rèn)知誤差帶來的結(jié)果是學(xué)生接受教學(xué)知識的形式為填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這對于平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言無疑是最大的弊病。例如，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大構(gòu)成，其本質(zhì)是設(shè)計的視覺基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和形象思維相結(jié)合的思維方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、對設(shè)計和藝術(shù)基本規(guī)律的把握及表現(xiàn)力等能力的課程，也要求教師在教學(xué)過程中注意學(xué)生的異質(zhì)思維，發(fā)揮各自舉一反三的能力，形成自我的知識構(gòu)架。但很多教師把三大構(gòu)成僅僅當(dāng)作一種樣式教授給學(xué)生，通過對既成技法理論“灌輸”達(dá)到“識記”，在作業(yè)的布置上也是年年如此，難以兼顧每個學(xué)生的個性化特點。對于設(shè)計教學(xué)來講，這自然不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提高，更不利于獨特設(shè)計能力的形成。
3.學(xué)科交叉滲透不足缺乏實踐，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)路徑閉塞
平面設(shè)計與藝術(shù)、繪畫、人文等其它學(xué)科具有密切聯(lián)系，是必須充分考慮與各個學(xué)科交叉融合的綜合性學(xué)科。這就需要學(xué)生不僅能夠?qū)⑵矫嬖O(shè)計專業(yè)課程學(xué)懂，學(xué)好，學(xué)深，還需要結(jié)合其它相關(guān)學(xué)科，優(yōu)勢互補，培養(yǎng)自我分析、自我拓展思維的能力。僅僅局限于平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的理論知識，而不懂靈活運用，不懂結(jié)合實踐，無異于坐井觀天，無法真正領(lǐng)悟平面設(shè)計的內(nèi)涵，也無法做出真正優(yōu)秀的設(shè)計作品。
三、平面設(shè)計教學(xué)模式探索
1.理清教學(xué)思維認(rèn)知，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換
平面設(shè)計依賴于創(chuàng)造性的思維能力，依賴于學(xué)生獨立發(fā)揮自我思維輻射能力，從多角度產(chǎn)生多種設(shè)計創(chuàng)想。因此，在教學(xué)過程中，教師首先要理清教學(xué)思維認(rèn)知，進(jìn)行角色互換。基于新一代大學(xué)生出生的年代，新思想、新技術(shù)層出不窮，時代的特殊性促使他們形成了自信、獨立的個性，具有自我意識強、善于質(zhì)疑、有創(chuàng)新精神、渴望獨立探索的特點，僵化的教學(xué)模式和被動的接受學(xué)習(xí)，做課堂的替補，不適用他們，也不適用于平面設(shè)計的教學(xué)。他們甚至?xí)|(zhì)疑教師和書本上的知識。因此，教師在教學(xué)過程中，首先要做的是認(rèn)清自己的角色地位，讓學(xué)生逐漸成為課堂的主體，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生形成思維模式，幫助他們探索學(xué)習(xí)途徑，在教學(xué)中起到咨詢作用，解答疑惑。
2.融會學(xué)科滲透教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思路
在平面設(shè)計教學(xué)過程中，不僅要安排直接和平面設(shè)計元素相關(guān)的課程，更應(yīng)合理安排其它交叉學(xué)科課程。隨著時代的發(fā)展，各個學(xué)科的專業(yè)特征和外延都在不同程度地發(fā)生變化，各學(xué)科之間的交叉融合也在逐漸增強，融會貫通地運用設(shè)計元素是現(xiàn)代設(shè)計教育的重要趨勢。因此，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要加深自己的專業(yè)知識，使專業(yè)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)縱深化，而且還需要學(xué)生能夠廣泛涉獵多學(xué)科知識，如繪畫、攝影、計算機應(yīng)用等相關(guān)交叉學(xué)科知識，拓寬知識體系，使之呈現(xiàn)橫縱的知識構(gòu)架。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生將自己作品、他人作品、名人作品進(jìn)行對比、自我分析、提出問題，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解經(jīng)典設(shè)計的授課方式，培養(yǎng)學(xué)生獨特的設(shè)計思維。這樣，學(xué)生的思維就不會僅僅停留在對設(shè)計外形上的設(shè)計感培養(yǎng)上，而漸漸形成視覺、角度、整體與局部、肌理等設(shè)計思路。
3.鼓勵教學(xué)實踐參與，拓寬學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)
現(xiàn)階段的高校課堂教學(xué)中缺少教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生于普遍進(jìn)入社會時無法應(yīng)對巨大的實際操作壓力，知識結(jié)構(gòu)與實際能力存在很大程度上的脫節(jié)。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)實踐，培養(yǎng)主動探究學(xué)習(xí)能力、聽取知名專家、學(xué)者講學(xué)，積極參與大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計大賽。教師在教學(xué)過程中則可以結(jié)合專業(yè)特點，舉辦設(shè)計競賽，鼓勵學(xué)生通過多種方式表達(dá)自己的設(shè)計創(chuàng)意，并且將實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自身知識、邏輯思維能力與實踐的差距。通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，達(dá)到學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)設(shè)計能力的目的。
中國平面設(shè)計已成為世界平面設(shè)計的重要組成部分。為了更好地輸出優(yōu)秀的平面設(shè)計人才，就必須不斷探索革新我國平面設(shè)計教學(xué)思路，構(gòu)建具有特色的教學(xué)體系，實現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]捕風(fēng).中國藝術(shù)教育的弊端[J].藝術(shù)教育,2003,(Z1).
[2]賀克.藝術(shù)設(shè)計教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].裝飾,2004,(3).
第8篇：平面設(shè)計知識總結(jié)范文
一、設(shè)計案例
案例教學(xué)不是簡單的游戲，也不是單一的做作業(yè)。所以，教師在設(shè)計案例時，一定要保證案例新穎有趣、設(shè)計合理、貼近生活，具有較強的可操作性，才能吸引學(xué)生的注意力。另外，教師還要確保教學(xué)案例中包含相應(yīng)的理念知識體系，便于學(xué)生在參與實踐的過程中不斷完善自己的理論體系。教師還要設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著疑問去思考、去探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“如何制作宣傳頁”時，教師就可以把學(xué)校的招生簡章當(dāng)作教學(xué)案例，指導(dǎo)學(xué)生合作完成新版招生宣傳頁的設(shè)計，并向?qū)W校招生處投稿，如果學(xué)生的作品能夠被采用，將大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和榮譽感。
二、分析案例
案例分析是案例教學(xué)法實施中的重要環(huán)節(jié)，主要是通過師生互動、學(xué)生討論，進(jìn)一步明確教學(xué)案例中涉及的知識點。在案例分析的過程中，教師與學(xué)生之間是一種“師生互補，教學(xué)相輔”的關(guān)系，教師將分析案例的“”交給了學(xué)生，讓學(xué)生運用所掌握的各種知識去分析這些問題，并合作討論解決方法。此時，教師所起的作用類似于“導(dǎo)演”：引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問自己去探究，對學(xué)生的分析、討論不作過多的干預(yù)，充分尊重學(xué)生的觀點、想法，教師要做的就是激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。比如在學(xué)習(xí)制作房地產(chǎn)宣傳頁時，要用到漸變效果工具，教師可以先讓學(xué)生觀察完成后的文字漸變效果，再由學(xué)生針對如何實現(xiàn)漸變效果、需要什么樣的技術(shù)手段等問題進(jìn)行探索和討論，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了漸變效果工具后，教師就可以針對漸變效果工具的各種不同設(shè)置展開教學(xué)了。
三、實施案例
第9篇：平面設(shè)計知識總結(jié)范文
關(guān)鍵字：Photoshop；一體化教學(xué)；工學(xué)結(jié)合
Photoshop平面設(shè)計課程是圖形圖像制作專業(yè)的專業(yè)核心課程。Photoshop平面設(shè)計課程是圖形圖像專業(yè)最為基礎(chǔ)、貫穿整個教學(xué)過程的職業(yè)技能課程。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中的市場調(diào)研情況看，Photoshop軟件如平面設(shè)計、裝飾裝潢設(shè)計、視頻編輯等行業(yè)必用的軟件之一，也是最為基礎(chǔ)的軟件之一。基于此原因，專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以本課程為支撐點搭建的課程體系平臺，在先修的美術(shù)基礎(chǔ)以及素描課程的基礎(chǔ)上，將學(xué)生從紙質(zhì)的圖形藝術(shù)設(shè)計引領(lǐng)到利用電腦藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作上來。并為后續(xù)系統(tǒng)的設(shè)計類課程奠定基礎(chǔ)。
課程在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和手段、實驗實訓(xùn)項目的建立、課程評價體系的建立完善等方面做了科學(xué)的論證和設(shè)計，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，下面是本人在實施一體化教學(xué)中探討：
1 課程目標(biāo)與課程定位
1.1 課程目標(biāo)
（1）工作目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，熟練掌握Photoshop平面設(shè)計軟件，并具有初步平面設(shè)計能力。整個教學(xué)過程遵循打基礎(chǔ)、開眼界、自我實現(xiàn)的一般規(guī)律，使學(xué)生能夠勝任企業(yè)所要求的平面設(shè)計師的工作。
（2）能力目標(biāo)： 能熟練使用Photoshop平面設(shè)計軟件按照設(shè)計意圖和設(shè)計要求進(jìn)行初步的平面設(shè)計。熟練的掌握Phooshop的工具使用，具有良好學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)新和工作習(xí)慣。
具體的分項能力為：
1.具有繪制基本圖形的能力
2.具有美化復(fù)雜圖形圖像的能力
3.具有綜合處理圖像的能力
4.具有一名初級的平面設(shè)計師基本設(shè)計圖形圖像的能力，
5.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考，敢于實踐的習(xí)慣
6.鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系的能力
7.鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新思維、設(shè)計能力
（3）知識目標(biāo)
1.了解photoshop的發(fā)展歷程及在當(dāng)前平面設(shè)計中的應(yīng)用
2.掌握相關(guān)的平面設(shè)計中的基礎(chǔ)概念
3.熟練掌握Photoshop的工作環(huán)境及操作
4.熟練掌握Photoshop的40個常用快捷鍵
5.構(gòu)建Photoshop學(xué)習(xí)的知識體系
6.平面設(shè)計一般概述性理論
1.2 課程定位
Photoshop平面設(shè)計課程是圖形圖像專業(yè)最為基礎(chǔ)、貫穿整個教學(xué)過程的職業(yè)技能課程。課程在熟練使用Photoshop進(jìn)行平面設(shè)計的基礎(chǔ)上，重點強調(diào)設(shè)計方法、設(shè)計創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。學(xué)生既能夠熟練的掌握相關(guān)工具，又能夠運用工具進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。并養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2 課程的整體設(shè)計
能力培養(yǎng)為主，知識構(gòu)建并重。對課程進(jìn)行基于工作過程的項目化課程改造。課程通過教學(xué)與實訓(xùn)一體化的設(shè)計，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合教育模式。課程學(xué)習(xí)將經(jīng)歷三個階段：
第一是工具熟悉階段，通過該階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握數(shù)字圖像的基本概念以及對數(shù)字圖像處理的一般方法，以及圖像處理技術(shù)的實踐應(yīng)用。
第二是模仿創(chuàng)作階段，通過該階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握Ps平面設(shè)計的一般流程。怎樣將想法和創(chuàng)意從草圖到成品的實現(xiàn)過程。
第三階段為主題創(chuàng)作階段通過該階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熟悉一個作品從題目解讀、市場調(diào)研、需求分析、制作方案到最好創(chuàng)作完成等一系列過程，養(yǎng)成學(xué)生的工作習(xí)慣，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。
3 打造一體化教學(xué)實訓(xùn)室
校內(nèi)實訓(xùn)的目的是在于減少學(xué)生所學(xué)與實際工作的差距，避免學(xué)而不干甚至是不會干。本專業(yè)有兩個專業(yè)的實訓(xùn)室和一個生產(chǎn)性的實訓(xùn)室。學(xué)生在正常的教學(xué)時間中可以隨時使用兩個專業(yè)的實訓(xùn)室，完成實訓(xùn)項目的工作。生產(chǎn)性實訓(xùn)室是一個依托專業(yè)的工作室，由專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊帶領(lǐng)，以公司形式運作，承接校內(nèi)外的設(shè)計工作。學(xué)生老師一起做，最后以客戶的選擇為最終選擇。
4 改變教學(xué)模式，突出學(xué)生專業(yè)技能
4.1 劃分小組
以往的教學(xué)模式教師是主體、學(xué)生參與的較少，而“一體化”教學(xué)模式已小組為單位，每組3-6人為宜，每組一個組長，組與組之間大體上要平衡，控制小組成員的變量很多，如學(xué)習(xí)之的學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、認(rèn)知方式等。
4.2 提出任務(wù)
在上課之前，教師先引出任務(wù)，學(xué)生分組討論從任務(wù)中引出相關(guān)知識點，讓學(xué)生對圍繞任務(wù)，談自己的看法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的興趣。然后由教師根據(jù)學(xué)生的闡述，進(jìn)行總結(jié)歸納。一項好的任務(wù)是完成教學(xué)目的的關(guān)鍵，要把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)融入任務(wù)中，使任務(wù)有利于學(xué)生個性的發(fā)展。
4.3 學(xué)生制作
向?qū)W生講明要做什么后，教師不是采取“放鴨式”不管。教學(xué)組織者、實施者是教師，教學(xué)的指揮、調(diào)度仍掌握在教師手中，還要讓學(xué)生知道怎么做，指導(dǎo)學(xué)生想辦法、找出路，特別是對于有困難的學(xué)生要給予必要的指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能夠順利完成任務(wù)。
4.4 作品展示
學(xué)生完成任務(wù)之后，要完成任務(wù)書的書寫，學(xué)生要對自己的作品，進(jìn)行展示、說創(chuàng)意說明，談體會，最后，教師要進(jìn)行點評。點評包括學(xué)生對知識的掌握程度、運用知識解決新問題的能力以及學(xué)生在活動中的表現(xiàn)等，注意多褒獎，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的興。
4.5 任務(wù)考核
對每個任務(wù)都要進(jìn)行考核，如下表：第三階段的學(xué)生設(shè)計作品中的評分標(biāo)準(zhǔn)表。
5 課程的教學(xué)內(nèi)容
（一）教學(xué)第一階段采用以案例為載體；
（二）教學(xué)第二階段采用項目化的案例；主要目的是作品的賞析與模仿。
（三）教學(xué)第三階段采用項目化的主題設(shè)計；
主題設(shè)計創(chuàng)作，每次教學(xué)會有所不同，主要是運用最新的理念以及當(dāng)前流行熱點設(shè)計主題題目。
6 課程的考核設(shè)計（圖1）
參考文獻(xiàn)
