建筑企業人才培養計劃精選(九篇)

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第1篇：建筑企業人才培養計劃范文

根據“卓越計劃”堅持校企結合的導向原則，結合建筑業的行業特點，構建基于“卓越管理工程師”培養的工程管理校企協同培養平臺，界定該平臺的概念和功能，分析高校、企業、政府及相關中介機構在平臺中的地位與作用，探討培養平臺的構成系統、運行模式以及平臺運行效果的評價體系。

關鍵詞：

建筑業；卓越管理工程師；協同培養；平臺

1引言

隨著國家創新驅動發展戰略的深入推進，建筑業將從以往的要素、投資驅動轉向創新驅動。傳統的建筑工程管理人才難以支撐建筑業轉型升級的發展需要，行業亟需創新型和應用型兼備的“卓越工程管理人才”。建筑業“卓越管理工程師”是指適應工程建設需要，具備良好的職業素養、系統掌握工程管理知識與技能，專業基礎扎實，工作適應性強，具有創業能力的創新型和應用型建筑工程管理人才。這是新常態下社會和行業發展對建筑業人才的需求，也是應用型高校工程管理專業人才培養的轉型方向。《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》明確指出卓越管理工程師培養應遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的培養原則。“卓越工程師教育培養計劃”人才培養模式研究和實踐，目前已經受到工程教育界的高度關注，已取得一定研究成果，但是已有研究主要集中在土建、材料等技術型專業，對于工程管理專業關注甚少。工程管理專業由于其知識結構的特殊性，對人才培養模式提出更多樣化的要求，由此有必要結合此類專業具體情況展開研究，充分了解建筑工程全壽命期管理實踐對此類人才的需求，并據此構建校企協同培養平臺。本文結合工程建設領域的特點，對平臺的概念、功能進行界定，并對平臺的成員組成、組成系統、運作機制等進行深入探討與分析。

2校企協同培養平臺的概念和功能

建筑業卓越管理工程師校企協同培養平臺是指以工程教育理論、人才培養理論、協同創新理論為基礎，在政府相關政策的調控和市場的引導下，將教育資源和行業資源進行有效的整合，使高校和企業建立密切的合作關系，培養優秀的工程管理人才，促進高校工程管理專業和建筑業企業的發展，進而推動整個社會的經濟發展。構建的卓越管理工程師校企協同培養平臺將具有人才培養、技術創新和科研成果轉化三大功能。

2.1人才培養培養契合新常態的“卓越工程管理人才”是平臺構建的初衷，平臺的最主要功能就是實現此類人才的培育。構建后的校企協同培養平臺，將按照基礎學習、綜合訓練、素質拓展、創新實踐四個層次對學生進行階梯式培養，以實現學生工程管理實踐能力的遞進式提升。如圖1所示。人才培養層次的細分，符合當前工程管理人才培養多維度的特性，逐步遞進的培養層次使工程管理人才的培養更有針對性，細化的培養層次為平臺培養的各階段學生素質能力評估提供了依據。

2.2技術創新在技術不斷發展、人們的消費觀念和需求不斷變化、市場機會稍瞬即逝的今天，技術研發已成為決定企業成敗的關鍵。然而，我國建筑業企業研發投入的力度還不夠，技術創新能力相對較低。而通過建筑業卓越管理工程師校企協同培養平臺鼓勵企業與高校合作，大大提高了企業的技術研發能力。

2.3科研成果轉化高校工程管理專業聚集了眾多的優秀人才，具有雄厚的研發實力，不斷涌現出科技創新成果，但由于缺乏市場運作機制，這些成果大多數無法實現商業化應用，一定程度上是對國家科研資源的巨大浪費，同時也嚴重挫傷了師生們的創新熱情。通過校企協同培養平臺，可以利用建筑業企業的市場運作能力，大大提高科技成果轉化率，實現高校服務于行業和經濟發展的功能。

3協同培養平臺的參與方與平臺系統構建

3.1平臺參與方基于“卓越管理工程師”培養的工程管理校企協同培養平臺將以高校、企業為主體，高校是平臺的主要組織者與推動者，在平臺中發揮主導作用；企業為平臺提供行業資源，起支撐作用；政府和相關中介機構發揮宏觀控制和協調作用。

3.1.1主導型主體：高校高校是工程管理人才培養的主要承擔者；高校工程管理專業是平臺的主要組織者與推動者。高校聚集了大量人才資源、學科資源和科研創新資源，擁有優秀的師資隊伍，有運行平臺的能力，協調與解決培養平臺運行中出現的相關問題，更加有力地推動工程管理學科建設和相關科學研究，培養學生成為既有理論背景又有實踐能力的卓越工程管理人才。

3.1.2支撐性主體：企業建筑業企業擁有豐富的行業資源和眾多工程建設和管理實踐經驗豐富的人員，在平臺建設中起支撐作用。在協同培養平臺的企業不是單一的某個企業，而是覆蓋建設工程全生命周期的企業鏈群。企業可以彌補高校的工程管理實踐經驗不足的缺陷；高校則可以借助建筑業企業的優質資源開展相關實踐教學，提升學生的工程管理實踐能力。

3.1.3協調性參與者：政府、中介機構和金融組織政府、中介機構和金融組織作為平臺重要的參與方。政府相關部門是平臺的調控者與保障者，為平臺的組建提供相關的政策支持，通過制定有關的法律法規引導和協調平臺的正常運行、成果轉化、利益分配等；中介機構的主要功能包括校企合作對接、協調校企利益關系、搭建項目風險平臺等；金融組織的主要作用是解決協同培養平臺的資金渠道問題。

3.2校企協同培養平臺系統構建校企協同培養是要讓工程管理專業學生盡可能多地獲得解決工程實際問題的經驗，鼓勵學生參與設計、施工、運營管理、科研創新等實踐活動，以培養學生的實踐和創新能力。安排學生從入學開始就參與現場工程實踐和科研項目研究實踐，實現寓學于研、產學聯動的良性循環，這對于激發學生的專業興趣、培養工程創新能力尤為重要。通過對建筑業企業和高校工程管理專業的資源整合，形成包含平臺——子平臺——模塊三個層次系統的協同培養平臺，如圖2所示。師校企協同培養平臺在政府、中介機構和金融組織的協調下，實現對創新型、應用型“卓越工程管理人才”的培養。在三個子平臺中，以綜合培訓與研發平臺為核心，高校管理平臺提供保障，并以企業合作平臺作為支撐。綜合培訓與研發平臺整合了高校工程管理專業和建筑業企業資源為學生提供培養服務，其又分為基礎學習、綜合訓練、素質拓展、創新實踐這四個層次逐漸提升的模塊。管理平臺強調系統整合和整體優化，按其功能職責又分為制度建設模塊與師資隊伍模塊；合作平臺則由資源共享模塊與產學合作模塊組成，為協同培養平臺擴充建筑業企業資源，爭取軟、硬件上的支持。三個平臺具有人才培養、技術創新、科研成果轉化等功能，使學生獲得了真實的工程體驗與訓練，在有限的時間內掌握工程管理實踐能力，同時也使企業獲得科研成果、創新支撐和卓越的工程管理后備人才。

4平臺運行模式

建筑業卓越管理工程師校企協同培養平臺的運行模式是指培養平臺保持正常運營狀態所需要的各種功能的組合、聯動和循環，是培養平臺內各要素之間相互聯系的運行方式。具體包括人才培養、技術創新、成果轉化運行模式。

4.1人才培養運行模式人才培養主要是在綜合培訓與研發平臺平進行，根據培養創新型和應用型“卓越工程管理人才”的辦學目標，結合行業執業注冊師的基本要求，邀請企業專家按照基礎學習、綜合訓練、素質拓展、創新實踐四個層次共同制定全新的人才培養方案和課程體系，企業全過程參與，采用“3+1”培養模式（在學校3年，在企業學習1年）共同組織實施。高校管理平臺通過師資隊伍模塊為其提供師資隊伍力量。其師資隊伍模塊實施“走出去”和“引進來”戰略，“走出去”戰略就是教師團隊深入企業調研，了解行業對于工程管理人才的素質要求，“請進來”戰略是聘請行業一線的工程師、項目經理來校講學。企業合作平臺則通過資源共享模塊提供行業資源支撐。其資源共享模塊通過共建實習基地，共同指導，充分發揮“校企深度合作、協同培養”這一優勢。

4.2技術創新運行模式技術創新主要依托于產學合作模塊進行，以科研項目為紐帶展開。建筑業企業提出研究需求，之后由高校的工程管理專業團隊對所提需求進行轉化，形成科學問題，并在提出目標、制定研究計劃、組建研究團隊后展開研究。以科研項目作為工程教學內容一部分，寓學于研，同時企業可以為高校科學研究提供所需的場地、設備和財力資源。

4.3創新成果轉化運行模式協同培養平臺可以提高建筑業企業對高校工程管理專業創新成果的重視程度，高校師生將最新的創新成果展示給企業，企業對高校創新成果的先進性、可靠性、實用性、商業前景和風險等進行評估，對于那些能為企業帶來效益的創新成果，企業可以投入專門的人才與高校共同進行科研成果轉化的二次開發，讓協同培養平臺前沿的科研成果取得市場認可。

5成效評價體系

要對建筑業卓越管理工程師校企協同培養平臺的運行結果做出客觀、公正、準確的評價是一項較為復雜、困難的工作，為此須要有一個較為完善、科學并與平臺特點相適應的評價體系，如圖3所示。成效評價體系以人才培養為核心，從創新成果轉化、科研成果及社會效益等三個方面通過評價指標進行評價，全面反映基于“卓越管理工程師培養”工程管理校企協同培養的平臺。成果評價要采取定性與定量相結合，確保評價過程直觀、合理、準確。

6結語

校企聯合培養是實現卓越工程管理人才培養目標的重要途徑。本文根據“卓越計劃”結合建筑業的行業特點，構建工程管理校企協同培養平臺，以充分發揮學校和企業的各自優勢，高校可以借助建筑業企業資源進行相關管理技術前沿的分析與研究，在科研實踐中提高工程管理人才的實踐能力，培養優秀的工程管理人才；同時建筑業企業可以借此提高自身的創新能力，吸引創新型、應用型人才，增強自身核心競爭力，進而從一個側面促進中國建筑業整體水平的提升。

參考文獻

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第2篇：建筑企業人才培養計劃范文

論文關鍵詞：技術人才，培養，管理和應用

建筑施工企業是以勞動密集型為主，智力技術型為輔的企業，隨著新技術、新材料的廣泛應用，專業技術人才的作用也越來越明顯。特別是中國加入WTO以來，建筑施工企業承受著國內外行業的激烈競爭。在競爭中，讓大家清醒的認識到建筑施工管理和技術人才在企業運營中發揮的突出作用，如何提高建筑技術人才管理，預防技術人員流失，全面加強建筑施工企業人才資源培訓和管理，應做到以下幾點工作：

一.加強管理意識，創新人才管理理念。

在實施過程中雖然越來越多的企業認識到人才的重要性，但論資排輩、任人唯親的現象在建筑施工企業中普遍存在。為改變這種不良風氣，企業應該建立一種以人為本、任人唯賢的管理模式，通過制定有效管理機制，確保建筑施工管理技術人才在施工中的戰略地位，使技術人才發揮出應有效能，從而為企業規范經營開拓出更大的效益空間。

二.建立建筑工程技術與管理專業人才培養目標

為了給我國建筑市場提供合格的綜合類人才，必須要改變傳統的建筑工程人才培養模式，建筑工程培養計劃是人才培養的實施藍圖，包括教學環節的配置、教學內容以及課程體系等，它規定了專業培養的目標、知識結構以及能力需求。專業培養計劃不僅是制定各項配套教學文件的依據，而且是實際教學的指導性文件。建筑工程專業建設的首要問題是建立具有建筑行業職業特點的專業知識、專業基本技能等教學體系，為此，建筑專業在進行人才培養時應該結合實際，以就業教育理念為指導，制定科學的建筑工程技術與管理專業人才培養目標和計劃，并突出和強調建筑行業的專業特色，建立理論教學、實踐教學、模擬教育以及實習基地實訓四者相結合的教學模式，保證學生在校期間不僅能夠掌握建筑工程的基本理論知識，而且能夠通過各種實訓和實踐，獲得相應的動手操作經驗，為建筑行業培養出不僅理解建筑工程技術，而且對建筑工程施工和管理都精通的專業技術和管理人員，以此來體現新型的職業技術教學特色，逐漸轉變傳統的教學理念，探索和實踐“校企合作，產學結合”的新型辦學模式，使得建筑工程專業學生在沒有畢業或者畢業時，就可以達到直接上崗就業，一方面提高了學生的職業能力，另一方面縮短了企業員工的培訓時間，為建筑行業節省建筑工程技術與管理專業人才飛培訓成本。

三、采用多種形式，積極選拔人才

人才的選拔與使用應遵循揚長原理，即將人才用到最適合發揮其才能的地方，做到人盡其才、才盡其用。主要是建立科學合理的人才選拔制度。重點是建立領導干部公開選拔、人才選用公開招聘制度。

具體實施中，應堅持五項原則，即黨管干部的原則，任人唯賢、德才兼備的原則，群眾公認、注重實績的原則，公開、平等、競爭、擇優的原則，按程序辦事和接受監督的原則。同時體現以下幾個特性：（1）市場性。使用人單位依據崗位條件可在一定范圍內公開選人，符合條件的個人可自愿報名，雙方具有平等的選擇權利，經過報名、審查、考試、考察，優秀人才在競爭中脫穎而出，從而實現組織和個人的“雙向選擇”和“雙贏”；（2）公開性。即公開選拔、公開招聘、競爭上崗都把崗位、條件、規則、結果等各個環節進行公開，以接受各方監督，避免暗箱操作；（3）公平性。即所有競爭者都能在同等條件下公平競爭，沒有特殊參與者，避免“平衡照顧”，為優秀人才的脫穎而出創造條件；（4）公正性。即選拔、招聘、競爭按照規定的程序和辦法進行，每個環節都有紀、監部門和職工代表監督，工作過程嚴格、嚴密、嚴肅、嚴謹；（5）合理性。即打破人才的單位所有和地域界限，選人視野由小圈子、小范圍擴大到一個面、一個整體，使人才在企業內部有序流動，即減少一些單位的人才積壓，也滿足一些單位的人才急需，使人才的價值得到尊重、作用得到發揮，資源得到合理配置。

四.加大技術人才的開發、引進及培養力度

當建筑施工企業面臨發展的瓶頸時，許多管理者會想到創新，而實現創新就要充分發揮專業技術人員的聰明才智。如何加大新技術、新材料的應用來實現建筑施工工程的高端性和吸引力，應從以下幾點入手：一是引進人才，對一些極具專業技術能力的人才，要通過各種優惠政策，不拘一格的積極引進；二是使用人才，使用人才最基礎是尊重人才，尊重他們的知識、技術、和研究成果，并擇取適用到施工一線，實現才進其用；三是注意留住人才，技術人才是具有很大的流動性，建筑施工企業要善用感情、待遇、發展等各種方式，為技術人員提供必要的發展空間，最大限度的降低技術人才流失。

企業只懂使用人才，不去培養人才，長而久之，就會對企業的更大發展產生阻滯。建筑企業應該在技術人員的培養上加大力度，比如定期輸送技術人才接受更系統更全面的專業知識學習；帶領專業技術人員參加行業新技術、新材料等的開發研討；定期學習建筑施工企業內部管理知識等，通過上述措施可實現技術人才的綜合素質提升。

五.建立一套適應市場的企業薪酬制度

薪酬是對所有員工進行物質激勵的重要手段，關系到員工積極性的發揮和企業經營效率的高低。利用強化崗位職責和效益考核，使薪酬適應市場化的需求，實行多勞多得，按勞分配，鼓勵技術專利、成果等生產要素參與分配，提高專業技術人員的鉆研和創新激情。

六.營造良好的企業文化

建筑施工企業是勞動密集型企業，施工現場的分散性、人員的流動性、艱苦的勞動條件及員工技術力量薄弱等因素，從一定程度上增加了企業文化建設的難度，而企業文化對建筑施工企業來說同樣重要，對專業技術人員的培養和管理有著深遠的影響，建筑施工企業要結合本身特點，營造出一種忠誠理念、團隊意識、尊重人才、尊重知識、尊重創造的良好風尚，增加企業的凝聚力，創造一個良好的工作環境，留住專業技術人才，用好專業技術人才，為企業持續健康的發展奠定良好的基礎。

七.結論

第3篇：建筑企業人才培養計劃范文

【關鍵詞】高職院校 建筑工程技術專業 實訓基地建設 改革 實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0185-02

伴隨著科技化、信息化發展戰略目標的實施，各領域發展都在不斷地發生改變，尤其是對于建筑行業來說，在新的經濟形勢格局引領下，技術人才的培養成了建筑行業發展的核心目標，與此同時，也對技術型院校實訓基地建設提出了更具時代性的要求。實訓基地作為專業化人才各種能力以及專業技能操作的最佳場所，其建設水平和應用程度對建筑工程技術人才的培養效果起著決定性作用。只有不斷提高實訓基地建設意識，注重人才培養質量，重視能力與創新理念的灌輸，技術專業人才實訓基地建設才能在人才培養中發揮出應有的作用與效能，為我國建筑行業輸送合格的技術型人才。

一、高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設的要求

高職院校通過實訓基地建設，可以充分挖掘技術專業人才的潛能，使技術專業人才在實際操作中得到技能和能力上的提升與鞏固，最終為社會型人才隊伍建設質量提供更加有利的發展條件和生存空間。根據我國對高職院校人才培養的要求，應用型人才應該著重技能和操作能力的訓練與培養，特別是面對當下社會發展情況，對于建筑工程技術人才的需求與日俱增，要為社會輸送合格的、優秀的、可靠的建筑工程技術人才隊伍，必須對建筑工程技術專業人才培養加以強化和深入，透過實訓基地建設，將整個培養過程與實際相結合，使建筑工程技術專業學生不僅可以在知識上得到拓展，專業素質上得到提高，技能水平上得到鞏固，更可以對建筑工程技術這一行業發展現狀和前景有所了解和認識，激勵建筑工程技術專業學生更好進行技術學習和研究，進而為國家建筑工程建設質量的提高奠定更加堅實的保障。

高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設的理念，要能能夠體現基地建設的針對性、能動性以及系統性。也就是說，在高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設過程中需要滿足以下幾點要求：一是要時刻與科學技術發展現結合，構建出適合建筑工程理念、可以加深學生對建筑工程的認識和理解的教學思維結構模式；二是要具有合作意識，企業與學校要充分發揮主導作用，建立健全與實訓基地相關的審核機制，為學生的實踐教學提供有效的、真實的、可操作的實踐環境；三是實訓基地建設要以標準化、規范化以及系統化作為實踐理論基礎，需要具備配套的鑒定機構和監督部門，將實訓基地打造成一個具有現實意義的職業培訓中心，這樣實訓基地的價值才能夠得到更好地展現。高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設要在滿足構建基本要求的基礎上進行不斷創新和拓建，建立一個長久性的、與自身發展狀況相匹配的實踐性教學場所。

二、高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設問題分析

高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設在逐漸實施和強化過程中，盡管對建筑工程專業人才培養起到了一定的促進性作用，同時也收到了很大的成效，但是隨著高職教育事業的不斷改革和創新，實訓基地建設也暴露出許多問題，這對建筑工程技g專業人才的實訓造成極大的干擾。具體而言，現階段建筑工程技術專業實訓基地建設過程中存在的問題主要有如下幾個方面。

（一）缺乏完整性的實踐教學體系。通過對數家獨立高職院校走訪調查發現，這些院校大部分都是由獨立民辦院校轉變而來的。在實施獨立辦學之初，由于學校在辦學經驗、教學理念以及培養思路等方面都比較匱乏，以致在對建筑工程技術專業人才進行培養時仍然沿用以往的教學思路進行教育教學設置和安排，這樣在培養過程中就會過多地強調理論教學，而忽視實踐教學，再加上實踐教學體系的不完整，從而影響實踐教學在建筑工程技術專業的開展，導致出現學生理論知識多、動手能力較弱、實踐經驗稀缺的情況。因此，缺乏完整性的實踐教學體系是無法滿足高職院校人才培養需要的，將會導致學生面臨較重的就業壓力。

（二）實訓師資力量存在差異，缺少必要的實踐經驗。實際生活中，實訓課程通常都是大班教學形式，也就是在專業課程開展中采用一對多的授課方法，加上受到設備不足等外界條件的限制，這樣學生的專業能力就很難得到針對性的培養和訓練，而且在可操作程度上也存在著很大問題，由此，實訓課程的教學就變成了一種形式化。如果采取分組培養的教學模式，課時安排就成了首要難題，最終呈現管理難度大、實施效果差的教學局面。此外，高職院校實訓教師大多數是從學校畢業之后就直接進行教育工作，并沒有進行系統化的企業實操訓練，這導致很多實訓教師只是停留在理論基礎上，實踐經驗不足。

（三）實訓基地資源浪費嚴重。一般情況下，實訓基地只是在有訓練項目的學期才會使用，這樣內部設備設施在很多時間里就成為一種擺設，這造成實訓資源的極大浪費。另外，實訓教學采用大班訓練模式，但是實訓基地通常規模相對較小，這樣從規模上就無法滿足學生的需求，造成很多學生得不到實訓的機會。由此可見，實訓基地的資源利用問題是實訓基地建設需要解決的重要問題。

三、高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設的優化

要想從根本上改變高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設的現狀，改善實訓基地對建筑工程技術專業人才的培養效果，提高實訓基地的利用率和重視程度，就必須使實訓基地從形式到內容都得到改進和完善，進而為建筑工程技術專業人才提供更加優質的、可靠的學習環境和訓練氛圍。

（一）健全實訓基地內容。一般情況下，高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設應該由校內和校外兩部分組成，校內主要是為學期項目訓練提供體檢，校外則是為學生就業和發展提供途徑。無論是校內實訓基地還是校外實訓基地，都是在以實踐教學為核心思想下，實施建筑工程技術專業人才培養戰略。為此，在高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設中，學校應該盡量將實訓場景具體化，擴大實訓基地規模，健全實訓結構，匹配完整的工程實訓體系，使學生仿佛置身于真實的工程操作當中，這樣才能更好地激發學生的專業興趣和工作熱情。

現階段師資配備是實訓基地建設內容中較為突出的問題。高職院校在進行建筑工程技術專業實訓基地建設時，要積極擴充師資隊伍，優化培訓體制，聘用操作經驗豐富、資歷深厚的建筑工程技術人員作為實訓基地建設者和操縱者，這樣才能夠充分體現出高職院校實訓基地建設對建筑工程技術專業人才培養的意義與價值。

（二）改善實訓基地管理水平。實訓基地能否高效利用主要取決于實訓基地的管理程度。高職院校建筑工程技術專業實訓基地應建設有效的實訓基地管理機制，不僅要有科學的管理模式、正確的管理方案、系統的管理體系，而且還要有創新性的管理意識；不僅能夠讓學生感受到實訓基地的開放性、共享性和實操性，同時又能在潛移默化之中對學生的行為進行規范和約束，做到分散性培養，集中式管理，這樣實訓基地才能得到更加合理地利用，進而收到更加理想的實踐操作效果。

（三）制訂科學的人才培養計劃。對于高職院校建筑工程技術專業人才培養來說，由于技術性人才對實踐能力具有很高的發展要求，為此在建筑工程技術專業人才培養中要以實踐能力培養為主導方向，實施專業人才培養手段，要進行周密的市場分析和市場調查，根據社會發展形勢以及就業市場需求，結合建筑企業發展的自身狀況，對建筑工程技術人才所需的技能、操作區域、需求程度等基本信息進行了解和掌握，進而制訂順應時展、有助于建筑工程技g專業人才隊伍建設的人才培養計劃。比如，目前我國建筑領域存在建筑人才整體素質不高、高新技術人才缺乏等問題，那么在制訂人才培養計劃時，就要著重強調高新技術人才數量和素質問題，這樣建筑領域人才輸送工作才能更加有序地開展。此外，要對專業性教學體系作出準確的調整，高職院校建筑工程技術專業實訓基地的教學體系應由理論與實踐兩部分組成，理論應該本著由淺及深的教學原則，而實踐環節更要與時俱進，融入先進的建筑工程技術與創新性訓練思想，從而使高職院校建筑工程技術專業實訓基地建設更具時代性、權威性和代表性。

（四）注重實訓課程創新。高職院校建筑工程技術專業實訓課程的創新主要是從教學方式方法和教學內容兩個方面出發，創新思想路線要以職業崗位標準作為衡量依據。具體表現為：第一，課程創新要從建筑行業發展大局出發，在對建筑行業發展、建筑行業崗位類型等多方面進行考慮之后，方可進行相關教學內容的安排；第二，妥善對實踐教育經費進行管理和分配，加大實踐教學研究和開發經費投入力度，合理設置監督機構提高經費的利用效果。

總之，高職院校要加強實踐教學，積極建立建筑工程技術專業的實訓基地，通過基地建設，提高學生的專業技能和實踐能力，同時，促進實踐教學的發展和高職院校的更好發展，為社會培養優質的實踐性創新型人才，這樣的教育才是成功的教育。

【參考文獻】

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第4篇：建筑企業人才培養計劃范文

關鍵詞：應用型；校企“雙主體”；人才培養模式改革

重慶大學城市科技學院建筑學專業于2013年12月被重慶市教育委員會批準為市級特色專業建設點以來，按照重慶市教育委員會、重慶市財政局關于印發《重慶市高等學校“三特行動計劃”實施方案》和《“三特行動計劃”專項資金管理暫行辦法》的通知和特色專業建設任務要求，通過一系列特色建設活動，穩步有序地開展建設工作。

建筑專業是一門實踐性極強的應用學科，但是在建筑專業教育中，書生在書本上學到的東西與實踐應用相去甚遠，幾十年來許多高校的人才培養模式沒有發生多少本質的改變。許多高學歷的畢業生面對實際工作還得“從頭再來”。

學院在前階段建設期中成立了專門機構和采取得力措施，加強特色專業建設。成立了建筑學專業校企專家聯合指導委員會；制定了詳細的專業建設規劃及相關實施計劃；主辦了由國內外院士、專家和我校師生400余人共同參加的“中國.設計.創造國際學術論壇暨第二屆茶山論建研討會”，校企和權威建筑大師共同研討特色專業的建設和發展；調整和優化了《建筑學專業人才培養方案》，創新了人才培養模式；加強了產教融合、校企合作機制建設，擴大了校外實習實訓基地和校企合作單位的規模，進一步探索校企聯合培養應用型人才的模式，創造條件使師生參與實際工程。同時聘請了校內外的知名教授和一線建筑師為客座教授，專業師資結構得到進一步優化，人才培養質量得到進一步提升，加快了特色專業的建設進程。2014年建筑學專業報考熱情高漲，2014屆畢業生得到社會的青睞，學生一志愿率與社會就業率均保持90%以上。

為進一步實現應用科技大學“強技能、重應用”的人才培養特色，探索我院建筑學專業校企“雙主體”的融合機制，探索實踐師生“雙元制”的教學模式。計劃踐行以酒店建筑設計研究所、歷史建筑保護研究所、山地建筑設計研究所、師生共建工作室為核心打造特色實踐教學平臺，致力培養和提升學生的動手能力、應用能力和創新能力。最終完成由師生共同完成的工程項目交由企業組織實施所形成的“雙主體”校企合作新機制和“雙元制”教學模式改革。

“雙主體”模式的基本特征：

一是學院與多個相關建筑企業進行合作辦學，依托相關建筑企業制定教學計劃，基本達到企業需要什么，課堂就講授什么的目的，學生在課堂學完的課程，可以及時在相關建筑企業予以實踐應用。

二是項目進課堂，學生專業課程的大部分案例都來源于相關建筑企業的真實項目，課程設計、畢業設計等環節都以相關建筑企業的真實項目為藍本。

三是體現兩個雙元性，學生既是學子又是相關建筑企業工作者。教師既是學校員工，又是該相關建筑企業工程師。這種“前店后廠” 的校企合作新機制，可以有效培養教師和學生實際崗位群的技術能力，實現學生培養規格與企業需求的無縫對接。

我校酒店建筑設計研究所、歷史建筑保護研究所、山地建筑設計研究所、師生共建工作室是以教學團隊和科研團隊為支撐，以項目設計與實施為載體的重要實踐教學平臺。研究所及工作室的教學內容以實際的工程項目為主，教學環境模擬設計單位，使學生進入研究所及工作室就如同實際工作一樣的訓練。教學過程注重突出本專業的特點，打破以往的只注重課堂講授的傳統教學模式，理論與實踐相結合的教學模式組織教學。注重人才培養模式和課程體系的改革，采用設計一線建筑設計師和學校師生之間積極開展互動教學，提高自主學習和創新能力，同時，教師設立設計項目，并組織學生針對設計項目要求查找相關資料，進行實地考察，師生之間積極開展設計交流探討，學生在教師的指導下完成設計項目；帶領學生到設計院進行考察交流與學習，不斷擴大學生與外界的聯系，擴展設計視野。基礎教學通過圍繞實際的工程項目的開展而同步進行，由此推動教學方式改革、教學管理評價與考核方式創新，使學生在實踐中真正成為學習的主人。教師和企業技術專家共同實現 “教、學、做”一體化教學方式，讓教師在研中教，讓學生在做中學、研中學、在學中做，把學生的“學”轉向在實踐環節中“做”，提高了學生實際動手能力。

過去，建筑專業學生的課程設計幾乎都是采用“按部就班，由簡到難”的固定模式分年級逐步展開，不太注重學生“創造性思維”的培養，課程設計題目幾十年不變。為打破這種僵化的作業方式，學院從去年開始，采取了課程設計不分年級公開評圖的辦法，讓高、低年級的學生同聚一堂充分發表各自的看法，互相啟迪，評頭論足，廣開思路。在課程設計及畢業設計的選題上，“真題真做”，并且允許學生對設計任務書進行合理的補充和完善，引導學生完成項目設計的所有過程，學生所做的設計不再是“紙上談兵”。他們根據需要到現場查勘地形，了解項目周邊環境，激發起他們濃厚的學習熱情和興趣，專業設計能力、組織協調能力、綜合實踐能力也因此得到了極大的提高。2014年，學校大門改建工程公開向學生進行了模擬招投標，自動報名參加這次活動的小組達到了20多個，覆蓋了全院五個年級的學生，經過激烈的競爭，8個方案進入決賽，最終3個方案獲獎，雖為模擬招標，但過程與真實的競標完全一致，聘請的評標專家均是業內的著名設計師，同學們的作品得到了他們的充分肯定，這是一次成功的競賽。在方案設計過程中，學生們摩拳擦掌，十分投入，從自由組隊到分析任務書，挖掘原有學校文化內涵，再到如何結合現狀，增添其他功能，使其充分滿足學校未來發展需求，面對許多重要而復雜的課題，學生們一一給出了令人滿意的答案，學生們表現出的良好職業素養、專業技術技能、團隊協作精神和組織協調能力令所有青年教師無比驚喜和欣慰。

目前，學院研究所及工作室已在學生專業設計競賽、畢業設計、古建筑測繪實踐等各個重點教學環節發揮了重要的作用，并取得初步成果。產教融合的新模式加速了建筑學應用型人才培養改革建設的步伐，但也暴露出了現行體制與這種模式無法回避的一些矛盾，還有許多重大課題有待學院去解決。目前我院正在進行應用型人才培養改革實驗班，真正踐行項目進課堂，課堂圍繞項目來進行，真正實現建筑學應用型人才的轉型改革之路，為學校其他專業的改革提供改革建設依據。

參考文獻：

[1]申曉偉.高職院校校企“雙主體”合作育人模式研究.學術研究，2012.9

第5篇：建筑企業人才培養計劃范文

關鍵詞：安全技術;管理專業：人才培養模式

安全技術管理專業人才培養將在原有模式基礎上，進一步建立校企的深度合作，形成多元辦學主體、雙方共建的人才培養模式，一起完成人才培養方案的制訂。人才培養按照通用能力+專項能力+綜合能力的方式進行，課程體系也是根據這個思路來構建。

一、改革措施

改革人才培養模式的工作重點在于，將每門課程都按照工作實際過程選取典型項目，所有專業課課程教學都以項目為載體，采用理實一體教學，在實訓中掌握理論。在培養方案修訂中，與建筑企業和建設部門積極聯系，獲取與課程教改相關的信息，并將其融入到教學改革方案中，使教學過程呈現教學宗旨。

1.注重自學能力和通用能力的培養

要想在競爭非常激烈的建筑市場立足，扎實的通用能力、自學能力和靈活的思考能力是必不可少的。在專業基礎課開設時不要追求多而全，而要抓住主干課程適當加大課時量，堅持學一門通一門的原則。在此基礎上，再學習本專業的核心技能，增強學生的專業技能和自信心。

2.注重核心技能鍛煉

強化職業教育理念，為學生社會生存打下堅實的本領。以建筑市場需求為宗旨，以實習促就業，以培養能力為目的，以素質教育為輔，重視實踐教學。第五至六學期開設了40周的畢業實習，通過畢業實習，讓學生從學徒階段上升到熟手階段，讓他們熟悉崗位，增加從業經驗，為今后就業打下一定的基礎。

3.“崗+證+課”三位一體的人才培養

（1）以崗位為導向的人才培養目標。安全技術管理專業每年都將定期對安全方面的人才需求情況進行走訪與問卷調查，及時掌握建筑市場中安全技術管理專業適用崗位需求的變化，并有針對性地對本專業人才培養目標、教學計劃、實踐教學大綱及課程標準等做出修訂。

（2）“以證選課”的課程構建體系。安全技術管理專業根據職業特點，構建了模塊式與階梯式相結合的課程體系。在教學過程中，某些課程選用考證教材，從而真正達到了教學為考證服務目的。

（3）開展“訂單式”培養。安全技術管理專業根據建筑企業的需要，為了保證專業對口、專業培養的質量，克服種種困難，大力推進“訂單式”人才培養。

二、新人才培養模式的提出

1.新模式提出的依據

安全技術管理專業采用“1234”人才培養模式，是在職業教育五對接（一是專業與企業對接;二是課程標準與職業標準對接;三是教學過程與施工過程對接;四是學歷證書與職業資格證書對接;五是職業教育與企業文化對接）的基礎上提出。這一教學模式結合安全技術管理領域和職業崗位（群）的任職要求，并參照安全技術管理專業相關的職業資格標準提出，因此，這種人才培養是模式符合建筑市場需求的。

2.“1234”人才培養模式的內涵

1指“一體”，其基本內涵是：從學生入校到畢業，以技術、技能為主線。

2指“二素”，其基本內涵是：培養過程中不僅要注重學生的職業素質，更強調文化素質。

3指“三段”，其基本內涵是：第一段：第一學期在校的基本技能學習;第二段：第二至四學期進行工學交替;第三段：第五至六學期在企業畢業實習。

4指“四階”，其基本內涵是：讓學生從第一臺階的生手，通過自我學習上升到第二臺階的孤手，再通過學徒制上升到第三臺階的學徒，通過最后的畢業實習上升到第四臺階的熟手。

這種人才培養模式使教學內容與企業標準相融通，培養過程與崗位流程相融通，課程體系與職業證書相融通，這是實現人才培養一體化的具體途徑。因此說，“1234”人才培養模式正是符合職業能力要求和課程構件體系要求的培養模式。

參考文獻：

[1]徐雙榮.人才培養模式的研究熱點及發展趨勢[J].現代教育科學，2006（5）.

[2]，張小紅.略論高職院校會計專業人才培養目標及其實現途徑[J].重慶廣播電視大學學報，2008（6）.

第6篇：建筑企業人才培養計劃范文

關鍵詞：產學研結合；探索與實踐；校企合作；訂單培養

產學研結合人才培養模式是通過生產、教學、科研緊密結合，以就業為導向，針對用人單位需要制定人才培養計劃，以培養學生的綜合職業能力和素質為核心，利用學校和企業共同的教育資源，實行課堂教學與仿真實訓、仿真的企業環境以及參與企業生產、科技開發等多方面有機結合的人才培養模式。

產學研結合是高職院校發展的基本道路，是培養高技能型人才的基本途徑，可以加強學校與社會、教學與生產、教學與科研工作的緊密結合。學校依托行業、企業辦學，與企業以產學研為紐帶合作培養人才，努力使更多的用人單位成為學校的合作伙伴，成為訂單教育的預定者，甚至發展成為和學校相輔相成的辦學主體之一，是高職院校生存發展，提高人才培養質量和畢業生就業率的必由之路。

一、本院產學研結合人才培養工作的探索

在借鑒國內外產學研結合人才培養典型模式的基礎上，鄂東職業技術學院結合自身條件和實際情況，根據不同的合作伙伴和合作關系，積極探索并逐步形成有自己特色的產學研結合模式。目前主要形成以下4種模式：

1　“實訓―科研―就業”一體化、全方位合作培養模式

(1)組建校企合作委員會

我院與湖北長安建筑有限公司簽訂了“關于定向培養和合作辦學的協議書”，雙方共同組成校企合作委員會，負責人才培養，合作辦學的具體事宜，實行校企合作定向招生，由長安建筑有限公司出資，承擔學生在校期間的全部費用，在我院定向培養建筑工程領域的高技能人才。

(2)校企雙方共同進行全方位的人才培養

①聯合招生；2005年8月，與湖北長安建筑有限公司聯合招生，共同招收了50名學生，專門組建了“長安班”，由長安公司出資，承擔這50名學生在校期間的學習費用，為長安公司定向培養高技能型人才。

②專業共建：校企雙方共同制定專業人才培養目標(規格)和專業人才培養方案，根據社會需求、行業特點及社會發展趨勢及時對專業設置、培養目標和規格、培養方案等進行調整。

③學生共管：雙方共同對“長安班”進行管理，長安公司直接委派了一名專業水平高、責任心強的工程師擔任該班的班主任工作，直接負責日常班級管理。并定期選派公司主要技術骨干對“長安班”學生進行專業教育。

④教學改革：校企雙方共同進行專業教學改革，在“長安班”進行高職高專教育教學改革試點。

a　雙方共同制訂教學改革試點方案，編制專業教學計劃

根據企業實際需求，對專業教學計劃進行動態調整，為了最大限度地滿足企業需要和學校開展工學結合的需要，達到校企雙贏，學校調整了課程設置和各種課程的先后順序，實行“三先三后”――先上專業課，后上文化課；先上技能課，后上理論課；先上企業文化課，后上學校文化課。

b　改革教學內容，共同開發校本教材

一是改編教材。根據工程實際情況，對原有的教材或其他學校已編寫的教材進行改編。刪除原有教材中過深、過難、過繁或不適用的內容，刪難就易，刪繁就簡；針對專業課程內容重復的弊端，對教材進行整合，減少課程門類，形成綜合化的教材；對教材進行拓展補充，補充若干反映當地實際的具體案例，進一步加強教材的地方性和實用性。

二是新編教材。我們與長安公司的工程技術人員一起，結合該公司崗位工作實際需要，共同編寫實習實訓教材，直接指導學生的生產實習和頂崗實習。

c　改革教學方法，創新教學組織形式

根據企業的需要與工學交替的需要，我們突出實踐教學，重在培養學生應用技術能力。努力改善實訓條件，增加實訓時間，注重提高學生的動手能力與專業技能，在課堂教學中重視理論與實踐的結合，把企業文化引進課堂，讓學生在學習過程中就受到企業文化的感染與熏陶。

根據企業需要改革教學方法：改變“填鴨式”、“滿堂灌”等傳統的教學方式，廣泛運用實例(情境、模擬)教學法、多向互動教學法、教學做現場教學法等先進教學方法，優化課堂教學，改革教學組織形式，大力開展優質課教學。

d　共同組織實習實訓：經雙方協議，共同建立了長安公司實訓基地。一方面組織學生到長安公司各工地進行認識實習、專業實習、課程設計，另一方面，“長安班”的50名學生，已全部安排在長安公司開展畢業設計和頂崗實習。

⑤師資互通、資源共享：長安建筑有限公司定期派富有經驗的工程技術專家到我校擔任專業課程主講教師和實踐指導教師，并直接承擔“長安班”學生頂崗實習指導工作。還向學校提供了多套建筑施工和工程預算實訓軟件，并長期無償提供校外實習、實訓場地，實現了師資互通、雙師執教、資源共享、校企雙贏。

⑥就業安排：2007年，“長安班”共50名畢業生已全部在長安公司上崗就業，安置到位，學生畢業后就能立即上崗開展工作。

2　“訂單式”人才培養模式。

“訂單培養式”是指用人單位提出人才需求標準、數量和培養期限，由職業技術院校和企業按照協議(甚至以合作企業名稱命名“冠名班”)進行人才培養的辦學模式。既滿足了企業的實際需求，也解決了學生的初次就業問題。

2005年8月，我院與河南省安陽建筑工程集團公司開展“訂單式”培養模式，雙方簽訂了有關訂單培養的協議書，在河南安陽市，招收了100多名學生，成立了“安陽班”，按照安陽建筑工程集團公司的要求進行人才培養。

2007年9月，我院2005級“安陽班”學生全部安排到安陽建筑工程集團公司進行畢業設計和頂崗實習，由該公司直接組織、指導、管理，畢業期滿后全部在安陽建筑工程集團公司正式就業。

3　與行業企業全面合作培養人才的模式

近兩年來，我院與鐵十一局、鐵十三局、鐵十四局、鐵十七局等單位簽訂了委培協議，每年從這些單位招收一定數量的委培生，開展大專層次的普通高等教育、成人高等教育、網絡高等教育等，為鐵路建設行業培養高技能型人才，畢業后全部由這些鐵路建設單位安置就業。

4　建立多個校外實習實訓、就業基地

我院選擇了一批工藝先進、管理水平高、適合學生頂崗工作，又有利于發揮學生創造力的大中型企業作為教學實踐基地，繼續保持與相關行業的緊密關系，積極開辟新的教學實訓基地，做好新建實訓基地的協議簽訂工作。截至2007年，已在黃岡市、武漢市、杭州市等地建立50個校外實訓基地，并及時做好校外新建實訓基地的協議簽訂和掛牌工作，使產教結合更加規范。

二、加強產學研結合人才培養工作的建議與措施

1　進一步完善、調整院系兩級產學研結合工作委員會，更多地吸納行業專家、企業工程技術人員參加，每年定期召開產學研結合工作會議，發揮行業專家、企業工程技術人員、專業骨干教師在產學研結合人才培養工作中的主導作用。

2　制訂和完善學院產學研結合工作條例，加強對產學研結合工作的系統與具體管理。

3　修訂和完善產學研管理規章制度，．進一步調動教職工開展產學研工作和指導大學生科技創新的積極性。

4　建立有利于產學研結合工作的管理體制。

我院對產學研結合實行院、系(部)二級管理，系(部)為主的管理體制。學院主要進行有關建設與發展方面的決策與宏觀管理，建立督導機構，提供政策、物質與資金保障；系(部)具體負責科研活動的統籌和組織，制訂專業產學研結合人才培養目標、教學計劃和課程體系，并具體負責組織實施。

5　專業教師全面推行“雙師”制，學生全面實行“雙證”制。

從2004年起，我院在所有專業實行“雙證”制，要求全院所有學生在取得畢業證書的同時，還必須參加相應專業或相近專業的職業資格證書。同時，根據高職高專教育教學改革的需要，從2006年起，我院在專業教師中全面推行“雙師”制，要求所有教師必須取得技師、高級技師或全國一級注冊建造師、注冊監理工程師、注冊建筑師、注冊結構工程師等執業資格。

6　要使行業(企業)成為高職教育工學結合的主體。

第7篇：建筑企業人才培養計劃范文

[關鍵詞]現代學徒制；建筑工程專業；產學結合；實踐；校企結合；

中圖分類號：TM362 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）12-0306-01

1 高職建筑工程專業教學模式現狀與前景

我國教育自古以來就存在八股式教條教育問題，在教學過程中重理論而輕實踐。但隨著中國經濟的不斷發展，建筑行業發展更加迅猛，逐漸與國際接軌。我國在建筑工程領域推行工程項目監理制和項目經理負責制、工程招標投標制，國家市場的日漸規范化使建筑工程類人才需求越來越高，需求帶動競爭，愈加激烈的競爭使企業對建筑工程類畢業生的要求愈加提升，企業迫切要求畢業生可以直接上崗工作，縮短培訓時間甚至希望畢業生可以直接進入工地，無需培訓就能整理檔案資料，以往紙上談兵式的教育已經不能滿足現今用人公司對于高職學校所培養人才的要求，所以這就要求高職建筑工程人才培養的模式跟上時代的步伐，發生與時俱進的改變，將重心轉向實戰、實踐技術和經驗的培養，將畢業生培養成應用型，技能型，實用型人才。以產學結合、校企合作為教學新模式，實現職業學校與用人單位直接接軌，即“零距離”的人才培養模式。

我國高職學校建筑工程技術專業的課時設置在2500學時左右，實踐課約占1/4，建筑制圖、建筑材料、房屋建筑學、建筑力學、建筑結構等與設計有關的內容是課程的主要內容，學好這類對基礎要求高的理論課程對于基礎本就不好的高職學校的學生非常艱難。因此高職建筑工程專業的畢業生去公司從事設計工作的機會非常少，而且從就業形勢來看，大部分畢業生都在從事施工員、造價員、材料員、質檢員等基層工作，應用不上在學校所學習的各類設計課程內容，這也使得建筑工程專業的學生在校學習時無法保持高漲的熱情，學習時缺乏主動性。

2 高職建筑工程專業教學模式構想

2.1 目標定位

職業教育要突出一種技術性，是以技術為中心的一種教育方式，應該分為理論和實踐兩方面，并在兩方面都按照崗位的特殊性進行知識結構分析，根據學生的能力，儲備的知識，素質等結構整理課程，設計課程，發展新的課程w系，不能墨守成規。高職建筑工程專業的教育應注重高級性人才層次，職業性知識能力，技術性人才類型，因為培養人才面臨的就業方向為基層，應看重實踐教育。培養德、智、體、美、勞全面發展的綜合型技術人才。

2.2 專業定位

專業定位主要是三個方面。一是適應市場的需求，了解市場，適應市場，樹立市場意識；二是專業與就業面的適應性，學科之間存在交叉的部分適當進行拓寬，課堂理論與實踐課程的適當拓寬可以增加學生就業適應面；三是專業與現實和前景的關系，培養人才不僅需要適應現今社會對于畢業生的要求，而且要堅持考慮未來發展，不能將技術培養局限，廣泛了解和改進培養計劃，將理論教育、技術教育、職業認證三者有機結合起來。

2.3 模式構建

高職建筑工程技術的人才培養主要分三個部分。第一也是最重要的部分為技術應用技能和職業基本素質培養，應用技術和素質養成是畢業生就業至關重要的兩個方面。第二是學校的理論教育環境和企業實踐實習的教育環境，這直接關系了學生理論與實踐結合的學習成果。第三是理論教學、實踐教學、素質培養相互的關聯和滲透，利用三者之間的關系進行人才培養，將三者進行有機結合，培養學生的職業素質，技術能力和就業競爭力，并把它們三個作為重點實現產學結合的教育培養模式。

2.3.1 課程體系的構建

通過對于建筑工程技術人才就業的實際調查，從各個崗位的特殊性入手，分析崗位的領域、不同的任務、對于職業的能力要求方面進行課程設計，由單項職業技能培養，綜合技能培養，上崗實際能力培養三個階段進行由簡單到復雜的階段式遞進培養方式，這種培養方式也具有不斷強化鞏固技術技能的優點。

在課程體系的設計中更要注重理論實踐化，傳統教育一般是教師在課堂里進行教學而少有互動或者實際應用，而高職建筑工程技術教育要更加擴展在企業上崗實踐實習的部分，延長此部分的課時時長，而且要將理論課和實踐課進行交叉教學，爭取一部分的理論教學結束緊接著進行這部分的實踐教學，真正做到學以致用。

2.3.2 突出建筑工程技術特色，加強實踐實習

因為高職建筑工程技術專業培養的人才主要是面向建筑工程基層領域進行就業，所以要以培養技術應用，技術管理和服務等應用型人才為宗旨。尤其加強其創新性和接受新事物的能力，在新型技術不斷發展，網絡技術逐步飛升的大環境下，要加強學生對于新型機械和新型技術的接受力，同時教師教學也要不斷創新，可以與現代技術相結合，實現多樣化的教學模式，同時充分利用實踐基地和實踐中心培養學生的基礎技能。基礎技能主要包括操作流程、操作工藝、工程量核算、質量驗收等。樹立正確的擇業觀可以影響建筑業的整體氛圍，提高這個行業的擇業水準和道德，同時要進行就業指導，心理咨詢等，提高學生綜合素質。

2.3.3 強化學生的“雙證書”意識

在高職建筑工程專業技術的人才培養中，要求學生既要有學歷證，又要有職業資格證，一面進行知識學習，一面進行職業資格認證，比如施工員、造價員等建筑行業的從業資格證認證增強就業的實力和競爭力。

2.3.4 加強“雙師型”教育團隊建設

“雙師型”教師對于學校至關重要，它是培養高素質，適應市場需求人才的必要保證。為滿足高職建筑工程專業教學要求，讓老師參與實踐，安排教師進行專門培訓，或者可以招用有實際經驗和有關的專家對學生零距離教學。她們的態度不僅對于產學結合教育起著重要的作用，而且是產學結合教育理念的先行者和執行者。

因此，業務能力強，水平高，對于產學結合理念有充分認識是對于教育團隊的基本要求。提高當前教學質量的一個重要的工作并可以表現其特色的是實踐教學基地的建設，教師通過在企業實訓和基地鍛煉可以提高自身水準和動手能力，同時也可以在生產第一線，管理第一線獲得第一手資料，不斷更新自己的教學內容，在教學的時候可以激發學生興趣。

2.4 做好學徒制人才的培養

在現代土建專業人才培養過程中，學徒制人才培養模式扮演了十分重要的角色，其能夠為社會培養一批優秀的技術型人才，因此需要做好對師父的選拔、認證和監管。對于土建單位而言，基于現代學徒制來進行專業人才的培養，可以獲得更多適合企業發展的專業技術人才，以更好的推動企業的發展。對于土建專業院校而言，將現代學徒制人才培養模式引入到土建專業人才培養之中，可以為社會培養一批綜合型的專業技術人才，以更好的滿足現展需求。而在現代學徒制土建專業人才培養過程中，所謂的師父并非教師，不會注重所謂的教學理論和教育方法，但是其所培養出來的土木專業技術人才能夠更好的適應社會發展趨勢，更好的融入到土木工程建設之中。事實證明，高職建筑工程專業人才培養與發展和建筑企業密不可分。中國建筑行業的進步和人才培養未來承重于建筑人才的數量和質量，高職學校要以培養應用型人才為目標，積極培養能夠適應我國建筑行業飛速發展的人才。當然為了更好的滿足未來發展需求，還需要加強對現代學徒制的土建專業人才培養模式的改革與創新，加強與高校、企業之間的交流與合作，這樣不僅可以更好的提高土木專業人才的整體水平，而且還能更好的滿足土建行業對人才的需求。

3 結語

教育要以理論和實踐相結合為主要目標，通過現代學徒制建設新的教育模式和體系，高效率，高質量的完成高職建筑工程教學人才培養目標，為我國建筑行業貢獻出一切力量。

參考文獻

[1] 王新秀，高x豐.五年一貫制高職人才培養的實踐與探索[J].價值工程，2014，（35）：244-245.

[2] 于占河.高職自動化專業"工學結合"人才培養模式探究[J].現代交際，2016，（11）：157.

第8篇：建筑企業人才培養計劃范文

［關鍵詞］綠色建筑綠色施工專業建設人才培養方案高端技能型人才

［作者簡介］丁以喜（1967-），男，安徽蕪湖人，南京工業職業技術學院工程管理教學部副主任，高級工程師，研究方向為建筑工程技術與管理。（江蘇南京210046）

［課題項目］本文系院級重點課題“低碳經濟背景下綠色建筑施工技術創新的研究和實踐”的研究成果。（項目編號：YK10-0502）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0107-02

一、綠色建筑發展對建設法規、建筑業職業以及人才發展的影響程度分析

1.世界綠色建筑和綠色建筑在中國的發展程度和趨勢。綠色建筑是指在建筑的全壽命周期內，最大限度地節約資源（節能、節地、節水、節材），保護環境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑。

《建筑業發展“十二五”規劃》明確了我國綠色建筑、建筑節能未來五年發展目標①：建立健全綠色建筑、綠色施工評價法規體系和技術支撐體系；建筑產品施工過程的單位增加值能耗下降10%，C60以上的混凝土用量達到總用量10%，HRB400以上鋼筋用量達到總用量45%，鋼結構工程比例增加。新建工程的工程設計符合國家建筑節能標準，要達到100%，新建工程的建筑施工符合國家建筑節能標準要求；全行業對資源節約型社會的貢獻率明顯提高。

2.綠色建設法規體系對廣義建筑業職業的影響程度分析。綠色施工②必須從施工策劃、材料采購、現場施工、工程驗收等各階段對施工管理、環境保護、節材與材料資源利用、節水與水資源利用、節能與能源利用、節地與施工用地保護六個方面進行控制，加強對整個施工過程的管理和監督。這六個環節涵蓋了廣義建筑業各種不同類型的企業，包括規劃、勘察設計、建材生產、施工企業等。而這些行業也正是高等職業教育土建施工類專業學生頂崗實習和就業、創業的主要方向。也就是說正在院校就讀的大學生們即將面臨的建筑市場已經在法律框架的引導下，逐漸由傳統建筑市場向綠色建筑市場轉變。

建筑業從業人員必須加強學習和培訓，盡快適應傳統的建筑活動、建設程序和技術規范因此而發生的顯著變化，掌握新的市場準入制度、招投標制度、施工技術規范、施工質量驗收與評價標準等等，勝任崗位主要工作任務。

3.推進建筑節能，推廣綠色建筑，實現可持續發展的建筑類人才發展戰略。提升廣義建筑業從業人員素質，全面優化人才發展環境和加強隊伍建設，保障綠色建筑，是實現建筑行業持續發展的必由之路和重要保證。《建筑業發展“十二五”規劃》明確了未來五年人才隊伍建設目標：基本實施注冊執業資格管理制度制度。培養造就一批滿足工程建設需要的專業技術人才、復合型人才和高技能人才。

高職土建類院校有責任順應綠色建筑發展形勢，發揮人才培養優勢，推動高職土建施工類專業建設改革，進一步完善人才培養方案，探索優化綠色建筑趨勢下的人才培養途徑，保證面向施工管理一線輸送高端技能型人才，滿足經濟社會的發展要求。

二、高職土建類專業畢業生主要就業崗位和職業專業能力的調研

第一，高職土建類專業畢業生主要職業、崗位和崗位遷移的調研。具有國際水平的第三方教育數據咨詢和評估能力的麥可思公司，在《2011大學生就業報告暨2011年就業藍皮書》專題報告表明：高職土建大類主要專業，畢業生半年后平均就業率93%，均高于全國高職高專88.1%平均水平，處于前50位之列；職業期待吻合度約在50%，也高于全國高職高專平均37%水平，處于前20位之列；2007屆三年內職業轉換率較高的高職高專專業前10位中沒有土建大類專業。

第二，綠色建筑施工過程控制中主要崗位典型工作任務對職業專業能力的新要求剖析（如108頁表1所示）。

三、綠色建筑趨勢下高職土建類專業培養高端技能型人才定位的新認識

高職土建類專業培養“高端技能型人才”的建設目標，是建立在“高級技能型人才”培養規格基礎之上的人才培養目標定位，它有別于中職教育人才培養目標。以建筑工程技術專業為例，高端技能型人才培養規格：在應具備的專業知識中應增加綠色建筑相關的法律法規、規范標準、驗收與評價等內容。在應具備的職業能力中應增加綠色建筑構造圖識讀與AutoCAD繪圖能力、專項建筑工程技術、造價軟件和基于Web技術的項目綜合管理軟件運用能力的訓練內容；在應具備的綜合素質中應增加項目多方位的協調素質等。

四、綠色建筑趨勢下高職土建類專業建設人才培養實現途徑的改革探索

1.創新綠色建筑趨勢下高職土建類專業建設人才培養模式。目前，高職土建類院校正在按照“教學企業”的理念，積極探索和優化專業建設人才培養模式。按照行業企業職業崗位真實工作過程及其任職要求構建高職院校課程體系，改革課程內容，遵循職業崗位技能的形成規律，構建實施性的專業人才培養方案；模擬“教學企業”在校內建立一定規模、仿真性較高的實驗實訓中心基地，實施“教、學、做”一體化教學；另一方面，采用多種校企合作形式，讓企業接受學生到真實的施工一線，利用企業的教育資源，在現場技術人員的指導下，接受企業專家的專題培訓，通過綜合實踐形成綜合的職業能力。

2.更新綠色建筑趨勢下高職土建類專業課程體系與核心課程內容。2011年度麥可思—專業就業質量年度指標表明：麥可思—2010屆主要高職土建專業要求的前3項核心知識（指大學畢業生在校期間所掌握的28項知識）摘要，如表2所示：

要強化以上核心知識學習領域，滿足綠色建筑施工過程控制中主要崗位典型工作任務對職業專業能力的新要求，各高職土建類專業院校可以根據多樣性與普遍性相結合的原則，提倡有不同的側重與特點，增置有本校特色的課程和實習實訓環節③；更新綠色建筑趨勢下高職土建類專業課程體系與核心課程內容。在主要的課程設計實訓、工種操作訓練、綜合實訓及崗位實習等實踐訓練環節中，強化信息技術和綠色建筑施工模擬項目實訓，以提高學生綠色建筑構造圖識讀與AutoCAD繪圖等能力。

3.重點建設體現綠色建筑理念的實踐教學體系，豐富教學資源庫。土建專業學習的對象是建筑工程項目，由于其特殊性，企業難以一次性承受大批量學生長時間的實習實訓，更不可能在校內營造與施工現場氛圍相同的實踐環境，建設體現綠色建筑理念的實踐課程體系還需要長期的實踐探索。重點建設專業群共性的實驗實訓基礎設施，采用模擬“教學企業”在校內建立一定規模、仿真性較高的實驗實訓基地，實施“教、學、做”一體化教學，重點加強信息技術和綠色建筑施工模擬項目實訓是實踐教學體系改革可以嘗試的有效途徑。

2010年5月，高職建筑類國家示范學院已經向教育部申請立項“職業教育建筑工程技術專業教學資源庫建設”，樹立了高等職業教育土建類專業教學資源庫建設的榜樣。

“十二五”期間以及將來很長的一段時間內，建筑業都將處在一個快速發展狀態之中，高職土建類院校有責任推動高職建筑類專業建設改革，進一步完善人才培養方案，使之更貼近綠色建筑的設計、施工與運營管理全過程；探索優化綠色建筑趨勢下的人才培養途徑，面向施工管理一線輸送高端技能型人才，推進建筑節能減排，推廣綠色建筑與綠色施工，適應經濟社會發展需要。［注釋］

①住房和城鄉建設部.建筑業發展“十二五”規劃［Z］.2011-07-06.

②住房和城鄉建設部.綠色施工導則（建質［2007］223號）［Z］.2007-09-10.

③教育部高等教育司.普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）［Z］.2004-12-10.［參考文獻］

［1］住房和城鄉建設部.建筑工程綠色施工評價標準GB/T50640-2010［M］.北京：中國計劃出版社，2011.

第9篇：建筑企業人才培養計劃范文

怎么樣改進建筑工程專業實習教學質量、加強培養學生的實踐應用能力，成為我們今后教學實踐中一直需要探索的問題，以下就建筑工程專業三大實習的教學改革實踐，談幾點想法與思考。

一、當前實習環節存在的問題

建筑工程為土木工程專業一個重要方向，目前，實習由認識實習、生產實習及畢業實習等3個環節組成，實習環節培養方案一般為9周，新形勢下建筑工程專業實踐教學面臨著以下諸多困境：

1.土建項目工程量大、工序多、周期比較長，短時間認識實習、生產實習或畢業實習只能看到某個分部工程或某個工序，很難真正看到工程的全過程。

2.受時間和經費限制，一次實習不可能到多個不同工地。

3.擴招后學生多、且實習類型多，而老師一般比較少，教學資源有限。

4.考慮到安全、食宿等方面的困難，施工單位通常不太愿意接待實習，即使少數學生聯系找到實習單位，動手參加生產實踐的機會不太多，對工程施工技術和管理很難有深入、全面的了解。

5.畢業設計內容由建筑、結構與施工3個部分組成，由于畢業設計時間有限，大部分學生對施工部分投入不夠，導致社會核心需要的施工部分論文質量普遍偏低。

二、建筑工程專業實習教學改革研究

1.校企合作，建立實習基地

在湖南科技大學土木工程專業的辦學實踐中，我校主動適應社會經濟發展的需要，充分發揮學校與省建筑三公司的地緣、人緣、親緣優勢以及學院土木學科專業優勢，校企互動，著力加強與公司在人才培養、科學研究、社會服務等方面的合作，與企業建立了長期的、穩定的合作關系，校企合作基礎牢固。

湖南科技大學土木工程學院與湖南省第三建筑工程有限公司已有近15年的時間，包括人才培養、科研合作和技術推廣等領域，合作范圍廣泛而深入。15年來，湖南科技大學為湖南省第三建筑工程有限公司培養和培訓各類技術人才100余名，大多已成為企業的管理者或技術骨干。同時在高性能混凝土結構及其施工技術、大跨度結構施工控制理論與技術、深基坑開挖與邊坡施工控制技術、土木工程施工排水及廢水處理技術等方面的研究開展了廣泛的合作，取得了巨大的經濟社會效益。

鑒于多年來在人才方面的合作，湖南省第三建筑工程有限公司2006年被湖南省教育廳第一批評為湖南科技大學優秀實習基地。共同建立穩定的校外實習基地，土木工程專業與湖南省第三建筑工程有限公司建立1個本科生實習基地，涵蓋了學院所有的土木工程專業實習，有利地保證了實習質量，培養了學生的實踐能力。

教學基地是學校實踐性教學的重要場所，穩定的教學實習基地是開展實踐性教學活動的基本前提和保證，實習基地的設施、條件直接影響著實習教學的質量，因此教學基地建設也就顯得十分重要，基地建設成效的好壞將直接影響實習教學的質量。為此學校應重視教學實習基地的開拓與建設工作，并采取相應措施來規范和完善基地的建設，制訂《教學實習基地建設與管理條例》，保證教學實習基地的遴選質量，開拓和維護好各專業的教學實習基地，本著教學相長、揚長避短、互惠互利、優勢互補的原則，與教學基地簽訂相關協議，使互惠互利原則能夠有計劃性、雙向性和連續性；堅持共建、共享、互利、鞏固發展的基地建設原則，調動各方的積極性，努力追求各方利益的共同點，使教學基地能夠主動積極參與實踐教學活動，學校通過教學基地培養學生的綜合索質，實習單位通過學生實習尋求單位的人才儲備，增強彼此間的互動和相互間的默契，鞏固和加強實習基地的建設，保證學校各專業有完善和質量較高的實習教學基地，為保證實習教學質量提供強有力的物質保障。

2.開展大學生課外科技活動，培養實踐能力

在人才培養方案中應該設立課外創新的學分，鼓勵建工專業學生參加課外活動，學生在大二、大三提早進人有科研項目的教師科研實驗室，參加教師相關科研項目鍛煉。在這一培養過程中，許多同學經常跟隨教師到省建三公司企業科研調研，解決生產中的實際問題，深入培養了學生科研創新能力和實踐能力，有些學生直接將實習期間調研課題作為畢業設計的內容，使畢業設計的選題具有極強針對性，并迎合社會的實際需要。

教育應與校外生產勞動相結合、與社會實踐所需要的內容相結合，校企合作是前述結合的具體表現，是學校主動適應社會和用人單位的需要，是立足于時代經濟結構和企業資源優勢，找準服務社會和經濟發展的切人點的需要開展校外實踐活動是教育適應創新人才培養的根本要求。建立校企合作長效機制，進行深層次的校企合作，還有待于進一步的研究和實踐。

三、結論

推進校企產學研長期合作，推進實習基地建設，提升建筑工程專業認識實習、生產實習與畢業實習教學質量，為土木工程專業建筑工程方向實踐教學改革提供理論和方法支持。充分利用我院“土木工程施工技術”創新示范基地，優化實習與畢業設計教學進程和監管行為，改革建筑工程專業傳統的實踐教學內容和教學方法，構建“基于校企合作示范基地的建筑工程專業實踐教學合作培養新模式”，制定完善的實習計劃與大綱，加強實習教學過程的管理與監控，畢業環節與企業聯合指導，實現實踐環境教學效果最優化。

參考文獻：

[1]羅秋蘭.突破產學合作教育難題探索人才培養新模式[J].高教發展與評估，2007，（6）：104-108.