小學生紅色教育的重要性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學生紅色教育的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學生紅色教育的重要性范文

【關鍵詞】小學音樂；趣味化；重要性

一、趣味教學在小學音樂教育中的重要性

1.符合兒童音樂的自身特質

兒童音樂自身具備認知性、童樂性以及幻想性，小學音樂教學的基本內容教師要傳授給兒童的，其中的音樂作品也是讓兒童唱的，兒童在教學的課堂上往往自我教育、自娛自樂，所以說教師應當以兒童的心態來體察兒童的音樂需求，這就使得兒童音樂的趣味性更為重要了。

2.增強學生的心理素質以及智能

首先，音樂可以最大限度使得小學生集中精力，不管是在演奏還是自聆聽音樂的時候都是如此，其次，趣味化的音樂教學還可以使得小學生的動作以及直覺達到完美結合，最后，趣味化音樂教學還能夠使得學生的耐力和毅力得到有效鍛煉。要知道一個人的毅力和耐力是其生活在這個世上最基本的素質。

3.陶冶學生情操

眾所周知，音樂通過聲音的傳遞而作用于人的心靈，進而引起人們的共鳴，盡管小學生對音樂本身的思想內涵不是很明白，但是通過長時期潛移默化的影響，并定會陶冶學生的情操，同時還能起到凈化心靈的良好作用。

4.激發學生想象力與創造力

趣味化的小學音樂教學能過有效增強小學生的創造力、想象力以及適應能力。因為音樂能夠有效地與人的心靈產生共鳴，加上音樂的表達要通過藝術的表演進行傳播，這就使得音樂表演著必須要具備一定的適應與交流能力，正是因為音樂有著如此多的優點，音樂的學習對小學生自身能力的提升如此的重要，所以音樂教師尤其是小學音樂教師更應當采用有效措施使得音樂教學充滿趣味性。

二、提升小學音樂教學中“趣味性”的策略

1.將生活中的趣味導入音樂教學中

由于小學生生性活潑好動，也就使得其注意力很難持久，所以說，音樂教師在音樂教學過程中要注意將小學生的生活體驗和自身的教學過程有效地結合起來，使得小學生能夠在較為熟悉的生活環境中找群島音樂的美妙所在，同時也能使得小學生體驗到自身生活環境中的情趣所在。比如說，音樂教師在教學過程中可以先播放生活中常見的動物叫聲，讓學生能夠在熟悉的音樂聲中較快的聯想到自身的體驗，進而集中精力，仔細聆聽細水潺潺流動的聲音，樹葉發出的沙沙聲，讓學生感受到大自然的美妙所在，在這個時候音樂教師可以讓學生進行競賽，把自己聽到的動物聲音記錄下來，比較一下看誰記錄的多，并已于一定的鼓勵和表揚。只有這樣才能有效地提升小學生對于音樂的感悟以及興趣。

2.創設情境，提升音樂教學的趣味性

音樂教學是對創造性思維要求較高的教學活動，音樂教師應當積極地創設相應的音樂教學情境，在所創設的情境之中進一步激發小學生的創造性思維和靈感，進而進一步增強學生對音樂的學習興趣。比如，教師在向學生傳授《祝你生日快樂》這首歌的時候，應當向學生創設這樣的情景：在生日宴會上，爸爸媽媽以及爺爺奶奶在一起為自己切蛋糕、唱生日快樂歌，這種熟悉的場景以及熟悉的歌聲往往會有效地引起學生的共鳴，這個時候由音樂教師帶著領唱，小學生也就會不急覺得跟著唱起來，仿佛真的回到了自己過生日的現場一般。在此時，音樂教師應當抓住時機向小學生介紹這首歌的來源，并且盡量讓學生進行音樂表演，只有在這樣的故事情境之中，小學生才能更加容易的進入到自己的角色中去，自然而然的就能領悟到歌曲的魅力所在。

3.將游戲導入音樂課堂教學中

在上文中提到小學生生性活潑好動，傳統灌輸式的教學手段往往哪個會使得學生感到枯燥和無聊，繼而也就會對音樂學習失去興趣。所以說，音樂教師應當在音樂教學中添加一定的趣味活動或者環節，或者將音樂教學課堂搬到戶外進行。比如，小學生比較喜愛丟手絹或者踢毽子的游戲，音樂教師可以讓學生選定一個游戲，然后播放音樂，比如擊鼓傳花，音樂停止之后實物在誰的手中，誰就要講課上老師教授過的舞蹈或者歌曲表演一遍，由其他的學生進行指正。在這樣的游戲教學中，可以最大限度的激發學生的學習熱情，同時在減輕小學生學習壓力的同時也能起到一定的娛樂作用。教師要盡力保證到每一個學生的參與可能性，讓每一個學生都有表現的機會，只有這樣才能使得學生的學習熱情性在富有戲劇性的教學環境中得到最大限度的提升。

4.在教材建設中提升音樂教學趣味性

小學音樂教師不應當只是局限在音樂教材本身上，要知道很多優秀的音樂作品都可以適時的向小學生介紹，小學音樂教師要對教材十分熟悉，不斷挖掘其中的美感所在，要不斷培養學生的興趣點以及審美情趣，要精心設計豐富多彩的課外活動，音樂教師要領悟音樂教材的精髓，通過聲情并茂的講解以及演唱、演奏等形式讓每一個小血紅色能夠感受到音樂的思想內涵，比如當前很多小學生盲目崇拜港臺偶像明星，對于自己本土的音樂卻不感興趣，此時，音樂教師就應當采用適當地方式將其傳授給學生，可以讓學生通過音樂的學習和鑒賞對我國的民族樂曲、樂器以及民歌等有一定程度的了解和掌握。

三、結束語

音樂教學是小學教育中不可缺少的重要組成部分，小學音樂教育能夠在很大程度上影響小學生自身耐力、心智的發展，趣味化教學能夠有效提升小學音樂教學的效果，只有首先從觀念上意識到趣味化教學的重要作用，不斷探索，才能進一步尋找到提升小學音樂教學中“趣味性”的策略

參考文獻：

[1]杜軍.淺談小學音樂教學的趣味性[J].林區教學，2010（7）

第2篇：小學生紅色教育的重要性范文

“興趣”是指教師在帶領學生去接受嶄新學科對新鮮事物時，幫助學生消除學習的疑慮，樹立自信，調動學生積極性，激發學生的潛在動力。愛因斯坦曾言：興趣是最好的老師。 如何培養我國現階段農村學生的英語興趣呢？首先得從教材入手。

二、農村英語教學現狀

現階段農村小學因英語教材是外研教學與研究出版社供小學三年級起實用的啟蒙教材以其豐富的色彩，富于變化的節奏，悅耳的美式音吸引學生，說唱玩中通過角色表演，游戲活動等形式習得大量言語。而教師因初次接觸教材，對大綱認識的淺薄，教學上不能很好把握等。本教材有10個教學模塊（module）和一個復習模塊（review module）.在教學模塊和復習模塊中，每一個模塊包括兩個單元（unit），第一個單元是語言呈現（language presentation）單元，第二個單元是語言擴展（language development）和語言練習（language practice）單元。

而大多數學生有近80%以上都屬于留守兒童，家里對其學習情況不是很重視，特別是英語。學校又處于偏遠的農村地帶，以前根本沒有專職的英語教師，而且教學設備也很有限，連基本的錄音機都沒有，所以對于英語語言學習這一塊很難，學習英語的環境氛圍幾乎沒有，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸二次，其他任課教師都是用漢語教學。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境，大多數成為了英語學習的學困生。而且受家庭教育與環境的負面影響。家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語是初中的事，小學的英語學習只起一個輔助的作用，小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠了。因此對孩子的英語學習極不重視。而有的家長雖然也能認識到從小學開始英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通。

因此，要想提高農村英語教育是目前一項巨大的教育工程，為此我過教育部也開設了許多教育平臺，比如國培新思考網，這是一個非常完整的學習系統，里面的每個模塊都設計得很棒。而且也很科學和人文化，每個培訓者都有自己的一個獨立的工作室，而且還可以相互學習和交流。一個班的學員包括輔導老師都可以在這個平臺上分享教學資源，而且在學習之余，老師們還可以相互嘮叨輕松一下。這給農村教師提供了良好的培訓平臺，提升教師素質，促進了農村教育。

三、激發學生英語興趣的途徑

根據新思考網的觀念，我們教師不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。激發其對英語的興趣，教師應注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。

比如三年級上冊“It’s color”這一個單元的授課，怎樣才能讓學生感興趣呢？

最重要的導入是亮點，教師可設計一個符合此階段學生生理和心理特征的導入點進行導入。比如可設計一個魔術表演：教師將準備好的教具（裝有透明水的礦泉水瓶子、不同顏色的布塊）悄悄拿到手中。首先拿出準備好一個瓶子，其中瓶蓋里面涂上了紅色的顏料。再用紅色的布遮住它使勁搖幾下，然后請學生上來將布拿開。意想不到的事情出現了，整瓶無色的水一下子就變成了紅色的。這會引起學生的興趣，正適合此階段學生的生理和心理需求。然后就開始教授新單詞：red.學生會由此而表現出極大的興趣和好奇。

在本課中，除了導入就是游戲也是最能吸引學生的一個手段。在新知識的過程中，教師可適當插入一些小游戲，會使整個課堂活躍起來，會收到意想不到的效果。

比如本課中可涉及游戲：

第3篇：小學生紅色教育的重要性范文

近幾年來，田東縣致力于做好中小學校布局調整、控輟保學、改善辦學條件、安全管理、推進營養改善計劃、關愛留守兒童等教育工作，學校硬件設施有了較大改善，“讀書難”問題基本解決。在這一背景下，王軍書記進一步提出要在田東縣義務教育階段學校推進藝術體育教育工作，創建藝體特色鮮明的文化校園和歡樂校園，為學生的終身發展奠定良好的基礎。這一號召得到了田東縣教育局、文體局、文聯等部門的積極響應，2012年秋季學期，在各部門的推動和監督下，藝體教育工程在田東縣中小學逐步鋪開，如今已取得階段性成果。

“不調研，就無從決策”

田東縣教育局局長黃忠義說：“不調研，不走下去，就無從決策。”田東縣首先從查找問題出發，逐一細化并解決各校在推進藝體教育工作中所存在的各種實際困難。

2012年9月4日至14日，由教育局、文體局、文聯等部門人員組成的6個調研工作組分別深入全縣義務教育階段各中小學校，開展藝體教育專題調研活動。各調研組重點走訪了鄉鎮中心小學、鄉鎮初中以及具有藝體特色教育基礎的村完小等47所學校，召開了48場專題座談會，參加座談會人數達1 510人，個別訪談96人。最終，各調研組根據調研情況撰寫了《田東縣中小學藝術體育工作調研報告》。

調查發現：該縣藝體教育活動場地不能滿足需要，村鎮小學幾乎都沒有運動場，各鄉鎮農村學校幾乎都沒有音樂、畫室等功能室；各鄉鎮農村學校體育器材普遍缺乏，音樂器材奇缺；各校特別是鄉鎮學校的藝體師資嚴重不足；各校沒有成熟的機制模式、經驗可供借鑒，還處于探索階段，對各種教學規范和流程沒有足夠了解，在認識上還存在誤區……

為了進一步吸收各方意見，2012年9月18日下午，該縣時任縣委常委、宣傳部部長、副縣長陶國銘在田東縣政府第一會議室主持召開了退休藝體干部座談會，向到會的15名退休藝體老干部代表及文體、文聯等部門的專家征集有關開展藝體教育工作的良策。

針對藝體教育場地不足、器材缺乏的問題，田東縣制定了符合學校實際的經費測算表，努力做到“缺什么就補什么”。2012年，田東縣財政投入專項經費50萬元，幫助學校添置藝體教育器材。同時還通過社會捐助和家長自籌等方式，解決了一些簡易器材的配置和修繕工作。

為了解決藝體師資力量不足的問題，2012年以來，田東縣引進藝術和體育類特崗教師49名，選送37名教師參加縣內外藝體教育師資培訓，聘請21名退休教師和文藝、體育部門的專家掛任學校藝體教育的顧問和指導教師。經過爭取，田東縣還與廣西大學、廣西民族大學、廣西師范學院、廣西藝術學院、百色學院5所高校簽定合作協議，開展中小學校藝體教育課題研究和師資培訓，安排高等院校學生到本縣實習實踐，組織本縣相關專業在崗教師接受專題培訓或脫產學習，進一步解決了師資不足的問題。

田東縣把藝體科目從以前的“副科”回歸為常規教學體系和考評科目，藝體教育受到公平對待和應有的尊重，從而激發了藝體專業教師的積極性。思林鎮壇樂小學農彩先老師是藝術類特崗教師，于2012年到該校任教，為了適應器樂特長教學的需要，她在教育教學實踐中不斷探索創新，專業技能大幅長進，深受學生、家長喜愛。

針對各校沒有成熟的機制模式、經驗可供借鑒這一問題，田東縣縣委書記王軍，縣委常委、宣傳部部長、副縣長李素娟等縣領導及教育局的領導多次組織各校校長、教師召開藝體教育工作推進會，還多次深入學校實地檢查指導學校藝體教育工作，幫助各校理清思路，確立特色項目。

為了幫助學校開展藝體教育，田東縣采取了“示范先行、包干督導”的策略，選取具備藝體教育示范基礎的14所學校，如田東縣第二中學、田東縣油城學校、田東縣第一小學等作為示范試點學校，實行領導掛點包干督查指導制度。例如：思林鎮壇樂小學由黃忠義局長包干督導，祥周鎮布兵小學由該縣教育局黨組書記、副局長陳瓊包干督導，田東縣第二中學由該縣教育局副局長黃植昌包干督導。

2012年11月12日至14日，田東縣教育局組織該縣青少年活動中心、基教股等相關人員，與該縣文聯原主席潘仕師、田東縣實驗高中音樂教研組組長李戰、縣文體局副局長韋年平等，分別組成3個工作組，再次深入14所重點示范學校，組織召開藝體教育工作研討會，對各學校的項目設置作進一步論證，根據規范化、多樣化原則，從學校實際出發，積極發掘本地各民族的藝體文化資源，最終確定了各校的藝體特色項目。

“星星之火，可以燎原”

在14所示范試點學校中，有的原先就有較好的藝體教育基礎，自實施藝體教育工程以來，這些學校的藝體教育水平跨上了新臺階。

作為廣西籃球訓練基地學校，田東縣第二中學將藝體活動課調整為每天1節，注重培養學生籃球裁判員，提高學生在活動中的主體意識。同時，該校將報名參加藝體興趣活動的1947名學生編成鋼琴、舞蹈、聲樂、書法、田徑、籃球、象棋等30個項目的班級，安排了45位有藝術、體育對口特長的教職工予以指導。

田東縣第二小學成立男女生籃球隊并強化訓練指導，自2002年起，該校的籃球女隊在全縣中小學生運動會比賽中榮獲“七連冠”，2012年代表田東縣到百色市參加比賽獲得第二名，有5名學生被市體校錄取并送到上海業余體校集訓。該校還聘請縣藝術團退休干部梁志仕老師到學校開辦二胡特長班。

作為留守兒童示范學校，祥周鎮布兵小學依托鄉村少年宮的資源開辦興趣班，由學生自主選擇感興趣的項目。目前，該校已開設有嗩吶、古箏、國學、象棋、籃球、足球等興趣班。該校聘請附近馱仙村的覃啟輝、模范村的黃正勇兩位民間藝人到校指導學生吹嗩吶，提高了學生嗩吶隊的吹奏技能。

有些示范學校原本藝體教育底子薄，但依托周邊的傳統文化資源積極推進，工作也開展得有聲有色。

田東縣思林鎮是嘹歌的發源地，同時也是紅色教育基地示范點。壇樂小學根據以上資源優勢，重點打造“小合唱團”，并運用嗩吶與嘹歌搭配的表現形式，演唱由思林當地故事改編成的紅色歌曲，展現了紅色故鄉的美好生活。該校還開辦了武術、民族體育等多種興趣班。

作登瑤族鄉梅林小學將具有瑤族特色的民間傳統藝術金鑼舞引入課堂，從二至六年級中挑選學生學習金鑼舞，現在該校許多學生都會跳金鑼舞。除了金鑼舞，該校還開設有嗩吶、瑤族山歌、籃球等選修課程。該校五年級學生班玉勇、四年級學生梁大朝，因家庭生活困難，產生厭學情緒，一度有過退學的念頭，但自從加入嗩吶演奏興趣班后，思想、行為上都有了較大轉變，各科學習成績也有了較大提高，還被評為校“三好”學生。

平馬鎮甲逢小學結合該校壯漢雙語教學的實際，要求音樂、體育教師結合壯民族文化的特點，教授學生一些壯文民歌，并開展扁擔舞、竹桿舞、拋繡球等體育教學活動。

那拔鎮那拔小學依托本地棋盤灘這一特色景觀，組織開展圍棋進課堂藝體教學活動，從低年級開始開設圍棋課，促使學生愛上圍棋藝術。

……

黃忠義局長說：“自實施藝體教育工程以來，我縣各校的校風校貌呈現出可喜的變化。”首先，城鄉學校的藝術、體育教學得到了加強，普遍向常態化、規范化方向發展，從而帶動了各校校園文化建設的深入開展。由于堅持“因地制宜，突出特色”的辦學方向，許多學校都有了自己的特色優勢項目，如田東縣第一小學的鼓號隊，田東縣第二小學的電子琴、揚琴隊，布兵小學的嗩吶隊，壇樂小學的嘹歌隊，田東縣第二中學的籃球隊等。其次，藝體教育的規范化促進了各校教學常規和課余管理水平的提升，如今，大部分學校都能合理安排師生教學、生活活動。

星星之火，可以燎原。藝體教育工程已在田東縣全面鋪開，目前該縣教育局正積極地為各個學校籌措資金，藝體教育工程即將以燎原之勢“燒”遍田東縣每一所中小學校。

“文明其精神，野蠻其體魄”

“酉呀的歌呵嘹，更尼度力于道理哈列不樂來嘹，固幾存分排卡表呵哎，嗨哎很賴嗨高興嘹。”（壯語：現在我們還小，道理懂得少，唱幾句排歌，給大家助興）2012年11月17日上午，從田東縣實驗高中傳出清脆的嘹歌聲，這是思林鎮廣養小學的學生在2012年田東縣中小學生大型藝術展演活動中的民間藝術展演專場演唱嘹歌。在民間藝術專場，除了原生態嘹歌，學生們還表演了秧歌、金鑼舞、鑼鼓等節目。當日下午，器樂專場也在該校隆重舉行，學生們表演了葫蘆絲、笛子、電子琴、鋼琴等。晚上是舞蹈專場，臺下座無虛席，學生們總共表演了16支舞蹈。次日上午，舞臺表演專場的節目精彩紛呈，學生創編的課本劇時而使人大笑，時而使人感傷。

2012年12月5日至7日，田東縣教育局聯合縣文體局組織開展了2012年中小學生田徑錦標賽。比賽共設置了60米、100米、200米、800米及1500米田徑賽和跳遠、壘球、鉛球等項目，田東縣18個初中代表隊和15個小學代表隊參加了各項比賽。此次活動激發了該縣學生對體育運動的興趣，有效推進了該縣體育教育工作的深入開展。

自實施藝體教育工程以來，田東縣一方面要求各校做好日常藝體教育教學，一方面組織開展了大量校際間競技比賽活動、縣級大型文體活動等，營造了濃郁的藝體教育氛圍。該縣還把中小學文化藝術節和中小學生運動會確立為固定的縣級藝體活動項目，擬定每兩年舉辦一屆。

近年來，每逢重大節假日，田東縣都會開展藝體活動予以慶祝。2012年元旦前夕，田東縣組織開展了“美麗田東千名童星書畫迎新”集體創作活動。2013年田東縣芒果節，該縣又組織舉辦了“芒香美?田東夢”素質教育成果晚會。當晚，2萬多名群眾現場體驗了這場視覺盛宴。晚會以《乘夢而來》為序開場，分為“尋夢”“追夢”兩個篇章，涵括經典誦讀舞蹈、器樂演奏、武術表演、民樂合奏、茶道表演、情景朗誦等17個節目。在晚會上，學生們朗讀國學經典《三字經》，展示武術《中國少年志》，跳起舞蹈《憧憬》，表演男子群舞《士兵》……尋夢、追夢，學生們精彩的表演展現了少數民族地區青少年的風采，也充分反映了該縣積極推進藝體教育取得的豐碩成果。

第4篇：小學生紅色教育的重要性范文

關鍵詞：小學數學 導入 吸引力 興趣 針對性

導入新課作為一堂課的首要環節，就像話劇的序幕、一本書的序言一樣引人入勝。好的導入能緊緊抓住學生的注意力，調動學生的學習積極性，達到良好的教學效果，好的導入是教學中的一個重要組成部分。很多教師在編寫教案時對“導入新課”這個環節的設計不以為然，輕描淡寫，草草了事。這不能不引起我們的重視。我們在編寫教案時，應結合小學數學學科的特點，根據小學生的年齡特點，設計有效的導入方法引入新課的教學。小學數學導入新課的方法很多，沒有固定的模式。在設計、實施中應該注意哪些要求呢？下面我就結合自己平時在教學中的一些做法，談幾點體會。

一、新課的導入要有“吸引力”

注意力是學習的先導，它對學習的影響是最直接的。小學生的有意注意正在逐步發展，但由于年齡的特點決定無意注意在學習中仍然起著重要的作用。教學中直觀、具體的材料能迅速地吸引學生的注意力，抽象的道理卻不能引起他們的注意。而且，小學生注意力持續的時間不長。因此，上課開始，教師怎樣導入新課，激發學生學習興趣就更重要了。我認為這個重要的教學環節，應在較短的時間內，巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，使全班學生的注意力迅速到位。比如，有時我們可以通過出示一些具體、形象、直觀的實物來引起學生的注意；也可以通過談話，使學生明確本課的學習目的和任務要求，或者讓學生知道本節課所學知識在社會生活中的作用和重要性，以此來引起學生的注意，促使學生開啟思維。例如，在教學“長方體的認識”這一課時，我首先出示長方形硬紙片，讓學生說出名稱和特征。接著我不斷增加同樣的硬紙片，整齊地疊在一起，以突出“高”。然后問學生：“這個物體現在還是長方形嗎？為什么？”學生一下就被這種變化吸引住了，自然而然地開動腦筋進行思考，由此導入新課的學習。又如教學“納稅”時，我通過播放課件，逐步出現美麗的校園，繁華的城市，衛星上天，導彈發射等圖像，然后我問學生：“你們知道這些都是誰投資建設的嗎？”學生回答：“國家。”“國家從哪些方面得到財政收入？”學生又回答：“工廠、個人。”“工廠、個人又該怎樣納稅呢？”通過逐步的談話，使學生明白稅收是國家財政收入的主要來源之一，它關系到國家經濟、教育、科技、文化、國防等事業的發展水平和人民的物質文化水平的提高。這樣，學生領會到納稅的意義和主要作用，注意力就被吸引過來了，從而促使他們自覺地學習新課。

二、新課的導入要有“趣味性”

“興趣是最好的老師。”學生只有對所學的知識產生興趣，才能愛學、樂學。相反地，學生對學習如果不感興趣，教師不管講得多好，也只能自我陶醉、自我欣賞。我認為在新課導入時，要培養學生的學習興趣，激發學生學習的欲望，調動學生的多種感官同時參與學習過程，引導學生自覺主動地學習新知識。怎么才能做到具有“趣味性”呢？我們可以采用“講故事導入” “游戲導入”“創設情景導入”“制造懸念導入”等方法開講，導入自然貼切，而且課堂氣氛活躍，形式活潑，新課就具有“趣味性”了。例如，在教學人教版三年級“可能性”時，我首先組織學生玩摸球游戲，拿紅色和綠色的盒子各一個。把4個白色的球放入紅色的盒子里。然后問：“同學們，猜猜哪個盒子里有球？”學生有的猜在紅色盒子里，有的猜在綠色盒子里。這時我就引導學生用“可能”這個詞描述球所在的盒子。然后我打開綠色盒子，學生發現綠色盒子里沒有球，這時再讓學生用一句話說說球在哪個盒子。學生自然而然用“球‘一定’在紅色盒子里”這句話了。通過摸球游戲導入新課，學生學習的積極性被充分調動了起來，他們以極大的熱情學習新課，把“要我學”轉化成了“我要學”。又如，教學“能被3整除的數的特征”時，我先讓學生報出一些3的倍數，然后交換各個數位上數字的位置，如15―51―150―510―105―501等，讓學生算算這些數還能不能被3整除。這些有趣的變化使學生感到其中有奧妙，激發了他們解“迷”的動機，從而導入新課的教學，收到了很好的教學效果。

三、新課的導入要有“針對性”

新課的導入要根據小學生的心理特征，針對不同年級、不同條件、不同環境、不同時間，選擇適當的方法。但教師不能只圖表面熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛、畫蛇添足地占用過多的授課時間，而削弱其他的教學環節。要做到與課堂教學的主要目的有機結合、融為一體。例如，在教學“比的基本性質”時，由于學生在這之前已經學習了商不變的性質和分數的基本性質，比的基本性質是在這兩個性質的基礎上引申過來的，是舊知識的擴展和延伸。所以，我在導入新課時，就直接出示下面這樣的一組題。

1.說說比、除法、分數之間的關系。

2.在括號里填上適當的數，并說說根據。

■=（ ）÷6=6÷（ ）=（ ）÷（ ）

3.把第2題的分數改為比，除號改為比號，想一想：在比中有什么樣的變化規律？

通過這樣的一組題的練習，以舊引新，從而直接導入新課。又如，教學“分數化小數”時，我直接出示一個分數，讓學生把分數改寫為除法，并計算出除法的商，通過與計算結果的對比，直接導入新課的學習，找到了分數化小數的方法。這種“開門見山”的方法，能一針見血地抓住教學中心，吸引學生的注意，效果反而較好。

“教學有方，教無定法。”總之，在數學教學中，教師需設計一些生動的、又結合學生實際的導入方法，在頃刻之間引起學生濃厚的學習興趣，產生強烈的學習欲望，從而為接下來新知識的學習打好堅實的基礎，那么我們的課堂教學就成功了一半。

參考文獻：

[1]余呂明.數學課導入藝術的研究與實踐[J].教學與管理，2002.

第5篇：小學生紅色教育的重要性范文

一滴血打破了沉睡的心靈。紅色，最危險的標志；綠色，是人生安全的權杖。做安全的綠V客，讓安全的意識在你我之間傳播。

在我們身邊，交通事故、溺水事件……總是絡繹不絕的呈現在眼前。你說，這些意味著什么？

因為人們的安全意識薄弱。

在我們生活中，你也許經常看到這樣的場景吧。在黃綠燈路口，同學們爭先恐后的往校門口趕，沒有太多的顧慮，就像迷失方向的羔羊一樣，匆匆的在馬路上奔騰。就在那一剎那，紅色的余暉在空中翻騰，亮麗的汽車掠走了他的靈魂，只留下冰涼的軀體在路中停滯。

2013年 3月某日，我市某鎮初級中學初三學生方小華（化名）在上體育課熱身跑步時，才跑 200米左右時就突然前撲倒地，昏迷不醒。該生蘇醒后，老師安排兩個同學將其護送到寢室休息，等到下課再去觀察時，方小華已經人事不省，體育老師才立即將其送往醫院進行搶救，但因搶救延時無效，方小華不幸死亡。經初步診斷，該學生因突發性心臟病死亡。同樣的事件在很多學校也出現過。

沒有呼吸的喊叫，沒有靈魂的痛斥。難道要事故發生后，才懂得痛斥，才懂得安全的重要性嗎？不，那是愚蠢的做法。

生命至上，安全第一，預防為主。

據統計，校園安全涉及到青少年生活和學習方面的安全隱患有 20多種：溺水、交通事故、打架斗毆、人身故意傷害、食物中毒、體育運動損傷、網絡交友安全、火災火險、危害、犯、艾滋病等。我國平均每年有16000名中小學生死于安全事故，造成中小學生非正常死亡的主要有六大問題，死亡人數依次是：溺水、交通事故、建筑物倒塌、食物中毒、打架斗毆和其他情況。安全事故已經成為 16歲以下青少年兒童的第一死因。

有專家指出，通過安全教育，提高中小學生的自我保護能力，80%的意外傷害將可以避免。

發生的中小學生安全事故、事件有兩個顯著特點：一是發生在農村學校的較多，說明農村學校辦學條件、安全意識和管理水平仍然是各地的一個薄弱環節；二是溺水和交通事故造成學生死亡的數量仍占前兩位。溺水事故主要發生在農村學生和城鎮學生群體性活動中，交通事故主要發生在城鎮學生和農村撤并建學校走讀生（乘坐非法營運交通車為主）中。

廣東省惠州市2013年5月12日上午通過其官微"平安惠州"對外，惠州市博羅縣羅陽鎮發生一起5名中學生先后落水溺亡的意外事故。

5月11日上午（星期六），博羅縣羅陽一中8名初二學生相約一起到東江邊燒烤。這期間，一名男同學因誤踩江邊沙石滑入江中，其4位同學發現后手牽著手去施救，結果不幸一起落入江中失蹤，最后失蹤學生全部溺亡。

每個人都知道，家是心靈的棲息地，是未成年人安全、健康、幸福的源泉和歸宿。但頻繁發生的學生群體溺亡事故也揭示了家庭在子女管教上的漏洞。

毫無疑問，雙休日、節假日、暑假期間的一件件學生安全事故的發生都與家庭對未成年人監管疏漏有關，這些事故往往發生在粗心的家庭，安全意識薄弱的家庭之中。

理論和事實告訴我們，安全教育涉及方方面面，安全教育就在身邊，安全教育涉及你我他，安全教育涉及千家萬戶。

由此，我們應該明白，安全教育不僅是學校的事，也是家庭的事，也是社會各方面的事，只有社會、家庭、學校齊心協力，形成合力，重視中小學生未成年人的安全教育，樹立安全意識，培養安全技能、技巧，培養他們自我約束和安全自救的能力，中小學生未成年人才會迎來安全的春天。

春意盎然才會有秋日的碩果累累。少年興則中國興，少年強則中國強，未成年中小學生的健康成長需要社會、家庭、學校共同呵護。

紅色的余暉中，只留下了曾經的凄涼回憶，只有死亡的氣息，沒有生命的跳動。我們需要綠色與安全。綠色，是人生安全的權杖；綠色，是生命的通行證。讓綠色傳遍世界，讓紅色的余暉在綠色中消失。

樹立綠色安全意識，不僅在于我們的學習、生活，也緊密聯系著學校、家庭、社會。

安全，你懂了嗎？

安全教育主題征文：敬重生命 安全第一

據有關部門統計：我國不滿14周歲的未成年人意外死亡人數，已占這個年齡段總死亡人數的40%,是發達國家3至11倍。

在過去的2012年，發生了很多讓人難以忘懷的事情。有些人，有些事催人上進，給我們帶來正能量；但也有一些漸被遺忘的悲劇，在警醒著我們，切勿重蹈覆轍。

2012年12月24日，江西省貴溪市濱江鎮洪鎮村一載有15名幼兒園學生的面包車側翻墜入水塘，導致了3名幼兒園學生當場死亡，8名幼兒搶救無效死亡。

生命一瞬即逝，愛也瞬間滅之。這些兒童本應在幼兒園蹦蹦跳跳地玩耍、娛樂，在家里享受父母的呵護與關愛，可就這一次再也無法睜開童真的雙眼，稚嫩的他們就此長眠。

事故再一次引發了校車安全大討論。我是未成年人，沒有參政議政權，但我想建議，無論是政府購買的校車，還是政府核定的校車，都必須能保證學生的安全。敬重生命，是我們每一個人的道德底線。

另一統計顯示，我國平均每年有16000名中小學生死于安全事故，這意味著平均每天就有一個40多人的班級消失！造成中小學生非正常死亡的原因主要有六大問題，死亡人數依次是：溺水、交通事故、建筑物倒塌、食物中毒、打架斗毆和其他情況。安全事故已經成為 16歲以下青少年兒童的第一死因。

2011年4月26日，安徽六安1名男生在河邊洗臉時不慎落水，其他4名學生手拉手進行施救，不幸5人均被急流沖走溺亡。

2012年6月11日《三湘都市報》報道：6月9日，山東省萊蕪市萊城區楊莊中學7名初三學生結伴在萊蕪匯河下游游泳時溺水身亡；湖南省邵陽市隆回縣桃洪鎮文昌村5名小學生在桃洪鎮竹塘村向家山塘游泳時溺水身亡；黑龍江省哈爾濱市呼蘭區方臺鎮7名學生在松花江邊游玩時，4人溺水身亡。同一天中16名學生溺水死亡，令人痛心。

特別的是，教育部10日在其官方網站《教育部辦公廳關于山東湖南黑龍江三起中小學生溺亡事故的緊急通報》。通報指出，同一天中16名學生溺水死亡，令人十分痛心。通報要求立即開展全面排查。

2013年5月13 日《中原網—鄭州晚報》報道， 5月11日上午，博羅縣羅陽一中8名初二學生相約一起到東江邊燒烤。這期間，一名男同學疑誤踩江邊沙石滑入江中，其4位同學發現后手牽著手去施救，結果不幸一齊落入江中失蹤。其余3位同學見此情況立刻報警求助。公安、消防及民間搜救隊立即組織搜救。至當天22時許，5名失蹤學生遺體被打撈上岸。

結合實例，老師告訴我們，近年來中小學生溺水死亡事故多發生在：周末、節假日或放學后；農村地區；無人看管的江河、池塘等野外水域；學生自行結伴游玩的過程中。在小學生和初中生中，男生居多。在群體溺水中，主要是施救方法不當。

面對一個個隕落的鮮活生命，我們必須正視水的殘酷無情，如古人云"寧欺山，不欺水".遠離水源，珍愛生命。在沒有老師、家長的帶領或指導下，不要私自游泳；不要私自到江河、湖塘、水庫邊玩耍、聚會、野炊；在別人溺水的時候，不要在自己不會游泳的情況下下水救人，應該向附近的成年人求救，即使會游泳，也要講究策略而科學施救，要量力而行而不做無謂的犧牲。

助人為樂，見義勇為，是中華民族的傳統美德，我們必須堅持和弘揚。但英雄少年的逝去也無不令我們扼腕嘆息，畢竟，救人不能光靠勇氣，還要有恰當的方法、技能；畢竟，他們還都是一群孩子；畢竟，舍生取義是萬不得已的選擇。因此，我們也期盼，期盼著人們安全意識的提高，期盼著人們自救和救人能力的加強，期盼著更多的英雄在大義之花燦爛時能與我們同在。

我們更期盼素質教育能夠真正落到實處。我們是是出窩的小鳥，需要在藍天白云下翱翔；我們是初生的小樹，需要在暴風雨中錘煉；我們是自己命運的主宰，需要自己去開創未來。我們不只需要安全的空洞說教，我們更需要安全的知識、技能、技巧，這也是素質教育的重要目標之一。

有了安全的知識、技能、技巧，安全才有保障；有了安全，生命才有保障；有了安全，未成年人才能健康成長。安全教育，就要從敬重生命開始。

敬重生命，安全第一。

安全教育主題征文：安全在心中

安全是綠葉，給鮮花舒適的懷抱；安全是大樹，給小草避風的港灣；安全是藍天，給小鳥翱翔的天空。

鮮花因為有了綠葉，才能盡情綻放；小草因為有了大樹，才能茁壯成長；小鳥因為有了藍天，才能自由飛翔；我們因為有了安全，才能無憂無慮。

我們的安全是父母常常的牽掛，是老師時常的擔憂，是國家無時無刻的記掛。我們安全了，他們才安心。

在生活中，一幕幕血淋淋的悲劇給一個個幸福家庭帶來了多少沉重的傷痛。

這個周末，回到家，爸爸又告訴了我他目睹的一場悲劇。

這又是一場車禍。一輛數噸重的大卡車，從一個弱小的身側無情地碾過。瞬間，便是血肉模糊的慘象。他的親人在一旁哭得撕心裂肺。他失去了一只手，失去了一只腳，至今還未蘇醒……

盡管我沒有親眼所見，但那凄慘驚人的畫面依然清晰浮現。憑空想象就足以令人毛骨悚然。生活中有太多這樣的悲劇，有太多這樣的意外。

我在暗流小學上六年級的一個中午放學后，同村的本班同學小華（化名）因為天氣悶熱，便與兩個同學相約下暗流河洗澡。面對清澈涼爽的河水，小華迫不及待的先下了水。那知，他一下水除了掙扎，就是不斷的吹水泡。兩個同學不知所措，眼睜睜看著小華慢慢沉下去，最后水面一片平靜。兩同學驚醒后，跑回學校，吞吞吐吐的向老師報告了事情經過。學校老師和暗流街上的人們趕來時，河面一片死寂。那是暗流河段水最深的"灣潭",小華的家人在悲痛中請了好多人都沒有打撈上他的尸體。小華是幾天后才漂浮起來的。

一個正在綻放的生命被死神拽走了。

小華本來是個身體健康的孩子，而且聰明可愛，也是家里唯一的孩子，盡管家境貧困，但一家人卻也其樂融融，很和諧幸福。

事故就是這樣無情，一個幸福的家庭被打破了，痛苦成了小華親人永遠的哀思。

在事故面前，一個個鮮活的生命被無情的河水淹沒，一個個鮮活的生命被狠毒的火苗掠奪，一個個鮮活的生命被殘酷的山洪吞噬……

安全是生命的保障，是生活的需要，是未來的翅膀！如果沒有安全，生命會變得脆弱，父母會為之牽掛，老師會為之擔憂，國家會為之記掛。我們不安全，他們便不安心。

我們要將安全時刻銘記在心：不隨意橫穿馬路，不隨便下河游泳，不肆意玩火縱火，不輕視電源電流，不無視生命的鮮活……

以對生命的敬重而時刻銘記：

安全在心中！

安全教育主題征文：安全在你我周圍

安全，一個耀眼的名詞，它的定義是沒有危險，不受威脅，不出事故。我想正是安全鎖定的定義，才能讓我們聯想到安全與生活的聯系。

我們的身邊總是有著形形的安全事故發生。一個錯誤的操作、一個大意的動作、一個細小的舉動……發生這些事故的原因我們耳熟能詳。歸根結底，安全事故發生的原因是人們的粗心大意，不謹慎，對安全意識的缺乏。

留心觀察，你會發現，安全事故就在我們身邊潛藏著。在我們村就有這樣一個案例：

在這火辣辣的夏天，人們總抑制不住自己煩躁的心，想借冰涼的河水沖掉身上的熱，小孩更是難免了。

就這樣，兩個十來歲的孩子放學后相邀到河邊游泳。為了展露自己的"高超技藝",兩個孩子縱身一躍栽入水中，像魚兒游來游去，沒有絲毫謹慎之意。誰知，就在這歡樂的氣氛中，厄運慢慢襲來。一個小孩不知什么原因在水里拼命掙扎，想要掙脫什么似的。另一個見此情景，急忙去幫忙，不料被掙扎的孩子勒死。一陣掙扎后，水面歸于沉寂，兩條鮮活的生命就這樣溺水而去。

這個悲劇告訴我們，安全其實就在身邊，別以為水是生命之泉，其實水也是殺人的鋼刀。也許就在你享樂之間，它便無情地奪走你的生命。安全是生命寶蓮燈，安全使生命更加絢麗，安全使生活更加富裕，誰也無法否認它們之間的關系。

一不小心，火種毀了整個森林；一不小心，失足斷了一支胳膊；一不小心，大意滅了生命的夢，一不小心，失誤毀了一個家庭的溫馨。我就目睹了這樣一個事例：

我的姑父遠在外省打工。一天，他的家人給一個電話擊蒙了。原來姑父由于操作不慎，被機械碾掉了兩根手指并傷及了胳膊。經過搶救雖然保住了性命，但卻終身殘廢。他們有個兒子正上小學，另一個才出生不久，姑姑既要照應兩個孩子，還要護理姑父，艱難可想而知。更惱火的是，老板欺負姑父是外地人，也沒有多少賠償。面對現實，姑父總是那么的無奈，一個本來美好的家庭卻因此愁云滿布。

無論是孩子，還是大人，安全事故都不會對你另眼相看。安全隱患一直潛伏在我們的周圍，只要我們放松了警惕，它就有機可乘，就會致人傷殘，甚至奪走人們美麗的生命。

第6篇：小學生紅色教育的重要性范文

關鍵詞：學習；小學科學；大自然；和諧相處

一、了解大自然，激發學生探究自然奧秘的興致

激發學習興致是學生對所學內容效果的有效保證。教師應結合教學內容，激發學生的求知欲望，增強學生探求知識的自主性，促使學生自主去學習。針對小學生應自身的特性，應讓他們走進大自然中，親身實際檢測自己在《科學》課堂上所學習到的知識效果。如，學習《螞蟻》一課，科學教師將學生領到校園外、田野中，由學生自己去尋覓、去發現，觀察了解螞蟻是如何活動的，探尋螞蟻有何生活習性，詳細了解螞蟻的生活特征，學生探究自然奧秘的興致就會被我們激發出來。

二、激勵學生于科學的探究中敢于創新

在當今的義務教育階段，創新教育是素質教育的大環境，培養學生的創新思維是提升學生創新素質的主渠道。科學教師肩負著向學生進行科學啟蒙教育的任務，我們要時刻關注學生科學創新思維的培養。創新意識即為學生在科學課的學習中提出的想法與眾不同，可以展現學生對事物不同尋常的表現及一改常規的思維效果。科學教師在教學時，激勵學生改正不變的程序，大膽求異思維，提出與同學不一致的觀點，從而激勵學生于科學的探究中敢于創新的精神。

三、讓學生親身走進觀察實驗中去獲取新知

科學的教學中離不開觀察實驗，觀察實驗是我們認識自然的有效途徑，探尋自然的規律，尋求自然科學的結論，主要靠的就是觀察和實驗。針對兒童的思維以抽象思維為主的特點依靠學生直觀、形象的觀察來得出結論。為此，科學教師要認真做好學生的觀察實驗，以激起學生的求知欲望與好奇心。如，在教學《物體的熱脹冷縮》時，教師在燒杯里裝好紅色的水，瓶口插上帶有玻璃管的膠塞，并在紅水的液面做好一個記號，然后進行物體熱脹冷縮的實驗讓學生進行觀察，在觀察之中找尋到物體熱脹冷縮的規律，玻璃管內的紅水柱的上升與下降一下子激起學生的學習興致，引起學生探究問題的好奇心與求知欲。觀察實驗就是為了讓學生獲取到科學知識信息而服務的。通過觀察與實驗，教師引導學生從實驗中探尋自然規律，并且還能把實驗與生活實際聯系在一起，從而讓學生獲取新知。

第7篇：小學生紅色教育的重要性范文

1“三色卡”概述

小學階段的學習對學生尤為重要，是小學生接觸校園學習知識的基礎場所，具有奠定基礎的作用。在教育體系不斷改革的背景下，學生素質教育受到了越來越多的人關注。小學數學學科是一項邏輯思維、實踐性較強的學科，在培養學生綜合素養的過程中還需要重視學生實踐操作能力。三色卡是通過三種不同功能的卡片來培養學生多種數學素養，課前預設卡促使學生養成良好習慣、課堂分享卡提高學生團隊意識、課后拓展卡為學生拓展視野提供空間，力圖讓學生形成良好品德。學生綜合素養評價“三色卡”指得是利用不用顏色卡片之間兌換形式來完成評價體系，具體來說，“三色卡”包括“預設卡”“分享卡”“拓展卡”三種，分別用不同顏色表示，學生通過三張換色卡可以換取一張綠色卡，再通過三張綠色卡兌換一張紅色卡，最終以三張紅色卡兌換校長頒發的獎章。就數學學科來說，教師可以設定兌換目標和標準，以學生掌握數學知識的穩定性、思維發展能方面作為三色卡兌換標準之一。三色卡兌換時間可以規定班會或者其他約定時間，但是兌換三色卡必須要有合理的根據，慎重兌換。另外，如果學生表現的非常優秀，可以通過領導及相關工作人員協商，更改兌換方式，適當降低兌換標準，旨在鼓勵學生積極奮進。

2小學數學綜合素養評價及重要意義

小學階段是良好塑造階段，在小學教學過程中，培養學生核心素養具有重要意義，綜合素養涉及的內容比較多，包括空間想象能力、創新能力、應用意識、邏輯思維、運算能力等多種內容，不僅與學生學習、生活息息相關，同時也有利于學生今后發展，數學學科對小學生而言，要想學好數學知識就需要學生具備較強的思維能力以及基礎知識理解能力。數學綜合素養評價指的是在各級教育組織機構中，根據國家相關課程標準，結合學生實際發展情況進行綜合測評，包括德、智、體、美、勞等全方面內容，旨在提升國家教學課程的有效落實和實施，讓學生能夠在學習中進行自我判斷，同時促使家長可以根據學生發展情況進行客觀評價，在此基礎上不斷提升學生的創新能力和實踐能力。在數學綜合評價體系的背景下，不僅僅是對學生日常學習情況進行測評，同時也是挖掘和發現學生的各方面潛能，全面性、客觀性的對學生數學綜合素養進行評價，進而更深入的了解學生發展實際情況，促使學生全面認識自身發展的優勢和劣勢，讓學生具備更高的價值觀、知識、技能、實踐水平等，為學生在今后學習、生活以至于社會發展奠定基礎。

3小學數學教育中“三色卡”評價體系的應用原則

3.1以生為本

以生為本是“三色卡”評價體系在小學數學課堂教學中予以有效應用的基本原則。實際上，“三色卡”評價體系作為一項創新性教育評價方式，其本身就是以生為本理念得以落實的最好證明。在實際工作中，為了更好的發揮出“三色卡”評價體系的作用，教師必須要保證其中所有設計的評價內容、評價標準都能夠以學生的實際情況為主，真正做到全面、科學且因人而異。所謂“因人而異”就是教師要能夠根據學生的實際情況進行個性化評價，因為每個學生的數學水平、學習能力都是不相同的，如果教師將所有學生放在同一個標準中進行評價，那么對于優等生、后進生都不太公平。所以，教師在應用“三色卡”評價體系時，必須要能夠根據不同類型學生設計出與他們實際水平相符的評價模式，以確保每一個學生都可以獲得“三色卡”評價體系的鼓勵和引導，讓他們擁有更好的學習體驗，促進他們的學習進步。

3.2絕對平等

在應用“三色卡”評價體系對學生進行評價過程中，做好對絕對平等原則的落實，是保證“三色卡”評價體系在小學數學課堂教學中有效應用的關鍵。在當前的課堂當中，很多教師都沒有做到絕對公平，對于成績優勢、思維活躍及性格開朗的學生他們總有偏愛，而那些成績較差、興趣不足的學生，則往往被教師所遺忘。實際上，更需要教師偏愛的學生正是那些成績較差、數學興趣不足的學生，因為他們需要教師幫助他們建立數學學習信心，找到數學學習的興趣，但教師并沒有給與他們應有的關注。在“三色卡”評價體系模式下，教師不需要對學生有任何的偏愛和格外關注，只要能夠始終做到一碗水端平，絕對平等即可。這里所說的絕對平等是針對學生在學習上的努力與付出，而不是所謂的統一標準。例如在工作中，雖然學生的學習能力各不相同，但當他們都獲得進步時，教師就要一視同仁的進行發卡，而不是卡死一個標準作為發卡條件，因為優等生可能不費力就能達到標準，但后進生如何努力都無法達到，這并不能代表優等生努力而后進生不努力，相反后進生可能付出了比優等生更多的努力。所以，教師的絕對平等是對學生的付出，而不是所謂的解題對錯和測試分數。除此之外，教師絕不可以因為自己的私心多發卡或少發卡，給學生帶來不適感，因為這樣只會將他們越推越遠。

3.3激勵為主

激勵為主原則是小學數學教學中非常重要的教育原則，其也是突出“三色卡”評價體系價值的關鍵所在。從小學數學課堂教學角度來看，激勵學生是教師開展評價工作的關鍵目標，因為只有激勵才能夠讓他們產生學習積極性，從而在數學學習中更為主動的去進行探究，與教師一起進行互動。“三色卡”評價體系作為一項創新性評價方式，其就是在這一目標下所出現的評價體系之一，其之所以被教師所應用，很大程度上是因為其更符合小學生的心智水平，可以讓激勵行為達到更好的效果。在實際工作中，為了更好的發揮出“三色卡”評價體系的激勵作用，教師要有意無意的在課堂上、課后交流中強調“三色卡”的重要性，讓學生在潛移默化中將其作為自己學習的一個目標。在此基礎上，教師在為學生發放或兌換“三色卡”時，一定要輔之以鼓勵的話，讓學生感受到教師對自己學習狀態的關注及學習中努力表現的認可，讓學生可以擁有更好、更強的學習動力，為數學課堂教學工作的有效開展打下基礎。

4小學數學教育中“三色卡”評價體系的應用策略

4.1合理設計預設卡培養學生良好習慣

小學生階段的學生對任何事情都產生一定的好奇心，同時也具有一定的探索精神和奮斗意識，但是需要進行科學的引導，為此，設立預設卡能夠起到引導學生朝著目標發展的作用。在實際教學中，要想充分激發學生對數學知識的學習興趣，就需要把課題內容建立在學生的興趣點上，基于此合理設計預設卡開展引導工作。促使學生在課前做好資料搜集工作，養成提前預習的習慣，并引導學生思考和探究問題，培養學生積極思考的素質。因此需要教師選擇好預設卡的內容，掌握學生認知水平，了解學生的困惑，精確選擇預設卡探究點，結合實際情況及時調整教學方式和內容。如表1所示是三色卡中的預設卡，在預設卡中明確標明了學生的困惑以及學生解決辦法，最后對自我進行測評，然后教師評價。根據表中可知，預設卡是進行學生自行評價和教師評價的初級方式。例如，在學習《比一比》教學內容時，教師可以要求學生對相關知識結構進行預習，然后將自己不懂的問題記錄下來，在進行《比一比》教學時，學生很容易將“＞、＜”符號弄混，可以將其寫在“我學習時最想問”這一欄中，在教師講解以后，學生可以將自己理解、內化的方式填寫在“我最想用什么方法解決”一欄中，這樣教師就可以充分掌握學生對知識的理解程度，進而精準掌控教學整體進程。在培養學生良好素養的基礎上，教師也可以通過預設卡對學生進行客觀評價.

4.2利用分享卡培養學生數學探究素養

小學數學教學中有很多難以理解的問題，并且通過教師講解，學生一時之間也不會深入理解，還需要一定的內化時間，教師可以利用這個階段開展分組教學方式，培養學生合作意識，在小組中體驗合作的樂趣。良好的教學方式不僅僅是依靠記憶力和模仿，同時自主探究、動手能力、合作交流都起到至關重要的作用。為此，教師在開展教學過程中，需要結合教學重點知識和難點知識來制定合作內容，充分考慮到合作中各方的需求，為其提供必要的基礎材料，在此基礎上引導學生開展小組探究活動，促使學生充分感受到合作的優勢。如表2所示是三色卡中的分享卡，在分享卡中可以明確學生的合作中的目標以及收獲，學生通過分享卡的方式，基于培養學生合作意識上，提高教學效果，對學生的自身創新也有一定的優勢。分享卡具有較強的目標性、便捷性，并且對課堂教學內容起到鞏固的作用。分享卡適用于課堂導入階段，也就是在初步掌握教學內容以后進行。比如在學習《認識物體和圖》內容時，教師在對教材講解以后，教師可以布置向小組布置這樣的任務：我們所學的圖形在生活中會被應用到什么地方，有什么用途？小組成員會根據生活中的實際物理進行判斷，并將自己觀察到的結果集中在一起進行討論，總結相關答案，并對自己和同學進行測評。教師可以對學生以小組取得的成就分享給其他小組，參考其他小組，組織學生對自己的解決問題的方式和過程進行自評，然后組織小組學生之間進行互評，最終教師給與評價，在完成這個分享卡的同時可以兌換下一個分享卡，以此類推。這樣不僅是可以提升學生合作探究能力和團隊意識，同時也能夠有效的提升教學效果。

4.3運用拓展卡擴寬學生知識層面

小學數學教學具有一定難度，要想有效的提升教學效果，僅僅是靠課堂教學效果遠遠不夠，還需要對知識內容進行鞏固，在此基礎上拓展學生知識層面，為學生提供更多資源。拓展卡的使用是建立在課后，在整個課堂上為學生預留1-2分鐘時間進行拓展教學，向學生展示拓展卡，積極引導學生主動探索新的知識和方法，進而拓展學生視野。在設立拓展卡的過程中，教師不僅要充分考慮拓展卡使用的便捷性、實用性等，還需要根據學生的實際情況制定，不能夠起到反作用，增加學生的負擔，應保證學生能夠主觀意識的去接受和學習。當然拓展卡的使用頻率應當具有一定的周期，不可以過高，應當結合實際課程調整來設置。如表3所示是三色卡中拓展卡，這張卡的主要功能是鞏固知識，基于此拓展知識。例如，在學習《統計》內容時，教師通過講解相關知識以后，在課堂后幾分鐘，要求學生對校園內植物進行統計。以某一類植物或者建筑、運動器材等主題目標，比如說以花草為統計目標，要求學生具體統計每一種花草的名字、數量、具置等，這樣學生不僅可以鞏固統計相關知識，同時也可以幫助學生認識各種花草，甚至可以鼓勵同學研究花草的生產條件、價值等知識，培養學生熱愛大自然的良好品質，通過這種方式有利于提高學生實踐能力，為學生應用所學知識提供機會。通過的三色卡使用，可以學生進行階段性測評，最終根據階段測評對學生進行綜合評價，以此激發學生積極奮進的意識，使其茁壯成長。

5小學數學教育中應用“三色卡”評價體系的注意事項

5.1全面評價

在實際教學過程中，教師想要通過應用“三色卡”評價體系來實現對學生的有效評價，實現對他們學習狀態的調動，就必須要保證評價要素的全面性，讓每一名學生都可以在學習中擁有獲得“三色卡”的機會，并借助兌卡的方式，激勵他們不斷的進步與提高。前文中，我們分析過因為智力發育、基礎水平的差異性，導致一個班級中絕大多數學生都不再一個學習層次上。所以，教師在進行“三色卡”評價體系標準設計時，必須要充分考慮到每一個人的優缺點，讓他們既可以發現自己的不足，還可以看到自己的潛能，從而實現對他們的有效評價，讓他們有方向、有目標、有動力，發揮出“三色卡”評價體系對學生的激勵作用。

5.2難度適當

在小學數學教學中，教師嘗試用“三色卡”評價體系對學生予以評價，就必須要做好對難度的控制，因為難度適當是保證“三色卡”評價體系有效性的關鍵。在“三色卡”評價體系中，以“卡”為基礎的層級性激勵方式，其不同類別的卡的獲得難度要有所差別，其中綠色卡獲得的難度最低，紅色卡的兌換難度適中，而獎章的難度最大。因為只有凸顯出這樣的階梯性難度，其就好像是短期目標與長期目標的結合，短期目標雖然多但相對簡單，長期目標很難，但可以通過短期目標的積累予以實現。這樣學生不僅可以擁有較好的學習動力，還能夠在不斷的學習中獲得進步，只要學生能夠堅持下去，那么水滴石穿的教育目標終有一天能夠實現。

6結論

第8篇：小學生紅色教育的重要性范文

一、激活教材資源

品德教材本身體現了開放性、生活性，它既有簡明的活動提示，又有生動的活動模塊。師生可以憑借教材架設對話的平臺、實踐的園地，引發他們對學習方法的探究，對自己成長的反思。如四年級下冊《媒體連著我和你》一課有活動角、聰明谷、計劃書、小調查等內容。在活動角板塊的預設中，筆者就先讓學生在課前找一找有幾種途徑可以知道天氣情況，要求搜集相關的資料。課堂交流時，師生總結出了了解天氣的方法并現場實踐。學生得以學以致用。

學生生活是豐富多彩的，我們只有立足學生的實際去讀懂教材，才能不斷更新教學內容和形式，才能賦予教材現實的生命力，才能真正地激活教材。

二、捕捉生成資源

學生之間身心特點、學習需要、知識基礎都存在差異，這些為教育者提供了極其豐富的課程資源。教師在課堂上要給學生思考的空間、表達的機會，逐步引導學生的思維走向并達成有序、有效的預設目標。如在教學三年級下冊《可愛的家鄉人》時，筆者讓學生事先進行了家鄉名人采訪。在課堂交流中，學生提到了許多家鄉名人，還采訪到了許多奮戰在改革開放前沿的企業家。筆者及時利用這一生成性資源，因勢利導，與學生聊起了家鄉的區域經濟、名人成長史，讓學生獲得了大量的第一手資料和深刻的感受。

教師應該抓住課堂活動中“稍縱即逝”的生成性資源，尊重學生提出的每一個問題，引導學生去分析、探究并嘗試解決。這樣，可以豐富學生的體驗和感悟，促進學生由感知生活上升到生活經驗，實現學生的社會性發展。

三、選擇生活資源

品德教材呈現的是一種兒童文化，這是培養兒童道德品質最豐富的資源。我們應該把教材中的生活與現實中的生活進行對接和碰撞，形成自己的道德認識，實現自我建構。

有一次，一只飛不高的小麻雀被生活老師逮住，用毛線拴住小腳，當禮物送給了一個最調皮的學生，“禮物”的主人洋洋得意。教師抓住這一教育契機，乘勢引導：“如果你收到這只小鳥，你會怎么對待呢？”教師讓學生盡情發言后引導：“如果你是小鳥，你會怎樣想？”學生議論紛紛、真情流露，直到“禮物”的主人被學生們簇擁著放飛小鳥，學生們才露出了笑容。

可見，有選擇性地把一些生活資源引進課堂，不僅有助于目標的達成，還有利于學生的品德發展。

四、引入新聞資源

新聞資源與我們的生活息息相關，它貼近并反映著兒童生活。

例如教學四年級《我們的民風民俗》時，教師引入《國務院關于修改的決定》，引導學生進行討論：你認為調整節假日放假辦法有什么意義？在交流討論中學生明白了清明節、端午節、中秋節等傳統節日所蘊含的文化和濃濃的親情。這些資料突破了教材的局限，以新聞的時效性、豐富性，使教材更加生動，確保了學生更積極地參與教學活動，從而不斷引導學生的個性化學習，實現學生的理解、感悟和發展。

五、整合活動資源

品德課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動，教師要有效組織教和學的中介活動。

1.課外延伸。魯潔教授認為：“課程所設計的活動或主題，大多需要兒童作為主體參與其中，要他們自己‘動手動腦’去做、去探索、去得出結論。學習過程是兒童用多種方式去感受、體驗、領悟與表達的過程。”在“溫馨一家人”的教學中，有一個環節是給小樹畫樹葉，學生回家每做一件家務事或讓父母開心一次，就能給小樹畫上一片葉子。在幾周后的反饋交流中，有一學生說：“我畫了五彩的樹葉，因為我讓父母開心的事是五彩繽紛的。”多么精彩的話語！

2.主題體驗。小學生的道德發展過程實際上是從外在規范走向自我覺醒的過程，這種過程需要課堂上教師的價值引領和集體生活的規范，更需要在自主的實踐中體驗和生成。皮亞杰將“活動教學法”視為兒童教育最重要的原則，強調只有兒童自己具體參與各種活動才能獲得真正的知識。筆者結合品德學科的教學，以教材為依托，設計了一些符合學生年齡特征的體驗活動，收到了較好的效果，擇要介紹“4S行動卡”：“4S”是四個“十”的簡稱，具體是交十個知心朋友，養成十種好習慣，做十件對人、對集體有益的好事，爭取獲得十項有意義的成功。在活動實施過程中，教師給每位學生發四張不同顏色的4S卡，分別為交友卡、習慣卡、好事卡、成功卡，作為每一次行動的記錄。期末評選“4S”行動積極分子。“4S”行動涵蓋了學生學習、生活的每個方面，并以此為載體，促使學生健康成長。

六、開發校本資源

實踐告訴我們，開發適合校情的教材，必須從學生的實際出發：一是根據教學需要編寫的校本教材；二是根據活動即時生成的活動材料；三是指隱性的校園文化建設。

1.校本教材。為細化小學生日常行為規范教育，我們對照《守則》和《規范》，分別編寫了我校《小學生日常行為細則》《小學生日常禮儀細則》《小學生日常崗位職責》。每一本手冊均由學生自創兒歌組成，并注上拼音，讀起來朗朗上口，縮短了學生與文本的距離。

2.活動材料。在學校的各種主題活動結束后，會生成許多文字材料，合理使用這些材料，可以把學生引向真實的生活情境，建構自己的道德認識。如為進一步細化學校安全管理，師生共同編寫了《校園安全十知道細則》。音樂教師還為“十知道”細則譜曲，學生在童謠的唱背中，體驗到了安全的重要性，掌握了基本的安全常識和自救自護知識。

第9篇：小學生紅色教育的重要性范文

【關鍵詞】新課程；數學思想；應用

一、什么是數學思想

數學思想，是指現實世界的空間形式和數量關系反映到人們的意識之中，經過思維活動而產生的結果。數學思想是對數學事實與理論經過概括后產生的本質認識；基本數學思想則是體現或應該體現于基礎數學中的具有奠基性、總結性和最廣泛的數學思想，它們含有傳統數學思想的精華和現代數學思想的基本特征，并且是歷史地發展著的。通過數學思想的培養，數學的能力才會有一個大幅度的提高。掌握數學思想，就是掌握數學的精髓。

數學方法即用數學語言表述事物的狀態、關系和過程，并加以推導、演算和分析，以形成對問題的解釋、判斷和預言的方法。

一種數學思想的形成絕不是一朝一夕可以做到的，古往今來世人留下的數學思想方法非常豐富，這些數學思想方法有難的但也有容易的，所以，數學思想方法的教學不只是中學、大學教師的事，小學階段進行數學基礎知識的教學時，適時適度滲透數學思想方法，不僅成為一種可能，也成為一種必需。因此，在小學數學課堂中滲透數學思想是十分重要的。

了解了在小學數學課堂中滲透數學思想的重要性后，那么有哪些重要的數學思想值得在課堂中應用？

1.化歸思想。

化歸思想就是將待解決的或者難以解決的問題A經過某種轉化手段，轉化為有固定解決模式的或者容易解決的問題B，通過解決問題B達到解決問題A的方法。化歸的原則有化未知為已知、化繁為簡、化難為易、降維降次、標準化等。

2.數形結合思想。

“數無形，少直觀；形無數，難入微。”利用“數形結合”可使所要研究的問題化難為易、化繁為簡。把代數和幾何相結合，例如對幾何問題用代數方法解答，對代數問題用幾何方法解答，這種方法在解析幾何里最常用。例題：有某種濃度的酒精溶液，加1杯水后，濃度變為25%，再加1杯純酒精后，濃度變為40%，求原來酒精溶液的濃度。

分析：這道題條件中沒有原來溶液的容量，濃度一會兒是25%，一會兒又是40%，數量關系看似十分繁雜，難以理解。我在教學中是用下面形象的圖形表示其數量關系來引導學生思考的。

25%=1/4，40%=2/5，用代表1份酒精，用■代表1份水。

加1杯水濃度為25%，即 ，圖示為：■■■

再加1杯酒精濃度為40%，也即圖示為：■■■

由上圖很容易得出：

1.份酒精、1份水剛好也是1杯酒精、1杯水，如不加1杯水和1杯酒精，原酒精濃度由圖示應為：■■■--■=■■，即原酒精溶液的濃度為1/3，也即33.3%。

3.分類討論思想。

當一個問題因為某種量或圖形的情況不同而有可能引起問題的結果不同時，需要對這個量或圖形的各種情況進行分類討論。

4.方程思想。

當一個問題可能與某個方程建立關聯時，可以構造方程并對方程的性質進行研究以解決這個問題。

例題：六年級學生元旦晚會上教室里掛滿了紅、黃、綠三種顏色的彩燈，笑笑、欣欣、童童統計彩燈的數量，笑笑發現紅、黃、綠三種顏色的彩燈共65個，欣欣發現紅色和綠色彩燈之和比黃色的多1個，而童童發現紅色彩燈比綠色的多15個。聰明的小朋友，你能幫三位小朋友計算一下教室中紅、黃、綠三種顏色的彩燈各有多少個嗎？

分析：設紅、黃、綠三種彩燈分別有a、b、c個，則根據題意可得：a+b+c=65，a+c=b+1，a=15+c。通過三個式子發現每個式子中都有a，故可設紅色彩燈有x個，于是黃色的就有（x-15）個，綠色的有（x+x-15-1=2x-16）個，于是可列方程x+（x-15）+（2x-16）=65，解得x=24，即紅色彩燈有24個，進而可以得出黃色彩燈有9個、綠色彩燈有32個。

5.轉化思想。

即將未知的、陌生的、復雜的問題通過演繹歸納轉化為已知的、熟悉的、簡單的問題。常見的轉化方式有：一般特殊轉化，等價轉化，復雜簡單轉化，數形轉化，構造轉化，聯想轉化，類比轉化等。

二、如何滲透數學思想

1.教師應對教材進行深入研究、潛心挖掘，還應講究正確的滲透方法。鑒于小學生的認知能力，教師在教學過程中應采用較為直觀的方法，例如用圖表的方法將數學思想直觀化、具體化、形象化，這樣就能將十分抽象的數學思想轉化為利于學生感知的間接材料。