教育技術(shù)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：教育技術(shù)教學(xué)范文

現(xiàn)代教育技術(shù)可以從以下四個方面理解：現(xiàn)代教育技術(shù)就是技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用；應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的，在于促進人類的全面發(fā)展；現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，要以現(xiàn)代教育思想及理論為指導(dǎo)；現(xiàn)代教育技術(shù)不只是最新的現(xiàn)代技術(shù)手段在教育中的運用，其中還應(yīng)當(dāng)包含傳統(tǒng)的教育技術(shù)手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)是教育發(fā)展的方向和趨勢，對提升教學(xué)質(zhì)量、保證創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的實施有著非常重要的意義。所以，教學(xué)工作者要積極地運用先進的現(xiàn)代教育的技術(shù)，并靈活地在教學(xué)中加以應(yīng)用，使教育質(zhì)量得到切實地提高。學(xué)校是培養(yǎng)人才的場所，教師是素質(zhì)教育實施的主要力量。近年來，隨著高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴大發(fā)展，師資隊伍趨于年輕化，中青年教師的比例逐年擴大，但是由于許多院校的專業(yè)特殊性，專業(yè)授課的教師絕大部分為非師范類畢業(yè)，盡管他們不缺乏專業(yè)知識，但教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏，表現(xiàn)出授課教師們在教學(xué)能力上差異較大，因此對整個教學(xué)水平產(chǎn)生了一定程度的影響。對于青年教師而言，如何盡快適應(yīng)陌生的教學(xué)環(huán)境和了解教學(xué)活動，如何把學(xué)科知識傳授給學(xué)生顯得尤為迫切。所以青年教師急需學(xué)習(xí)必須具備的教學(xué)技能和教學(xué)方法。因此補充式教師培訓(xùn)模式（重視知識、技能和充分開發(fā)應(yīng)用教育技術(shù)）對青年教師非常適用。雖然青年教師多是博士、碩士，在入職前學(xué)習(xí)了學(xué)科專業(yè)知識，但是以此形成的知識結(jié)構(gòu)往往制約著青年教師教學(xué)能力的發(fā)展：他們在學(xué)科知識、教學(xué)方法知識及實踐知識基礎(chǔ)普遍相對薄弱。尤其是教學(xué)的規(guī)律、原則、方法、策略與教學(xué)行為等方面的知識以及實踐經(jīng)驗等都非常欠缺，在青年教師身上體現(xiàn)出基礎(chǔ)知識薄弱、知識結(jié)構(gòu)不盡合理的弱點?，F(xiàn)代高等教育的要求下，教師的知識結(jié)構(gòu)已不僅僅包括“學(xué)科和教育學(xué)方面的知識”的模式，還包括教師必須具備人文科學(xué)、教育、工具性學(xué)科以及技能技巧（包括教育技術(shù)）。由于青年教師的實踐性知識難以獲得，情境性學(xué)習(xí)的機會比較缺乏，從而影響其教學(xué)能力的增加。相關(guān)學(xué)者認為，高校青年教師應(yīng)側(cè)重發(fā)展教學(xué)能力，并把提高教學(xué)能力作為自己教師生涯的終身奮斗目標(biāo)，在教學(xué)理念、職業(yè)道德及教學(xué)技能等方面，不斷地提高和完善自己，逐步地向?qū)＜倚徒處煹哪繕?biāo)前進。這就要求青年教師要為人師表，以學(xué)生為本，自覺加強教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，踏踏實實提高教學(xué)水平，加強團隊合作，形成集體進步。青年教師自身素質(zhì)提高的重要途徑就是要求青年教師要樹立終身學(xué)習(xí)思想，要不斷增強自主發(fā)展意識，而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，青年教師應(yīng)用教育技術(shù)后，他們的專業(yè)知識的更新速度會加快，反過來，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求教師教學(xué)能力、專業(yè)技能水平要更高，因此青年教師在工作中需要不斷的更新教學(xué)觀念同時補充新知識，在教學(xué)實踐中提高自身素質(zhì)以滿足教學(xué)要求。

二、近年來教育技術(shù)在教育領(lǐng)域不斷更新，為提高教育質(zhì)量發(fā)揮積極作用，也促進了教師教育能力的發(fā)展

現(xiàn)代教育模式由過去經(jīng)典的板書式講授，慢慢發(fā)展到應(yīng)用計算機的多媒體教學(xué)，而隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用及普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也慢慢深入人心。這些信息服務(wù)和技術(shù)成為高等教育發(fā)展的強有力工具。信息化在競爭激烈的21世紀國際教育領(lǐng)域，既是全球高等教育改革發(fā)展的新時期，也是推動高等教育變革發(fā)展的重要生長點和戰(zhàn)略資源。尤其在現(xiàn)階段，教育信息化的迅猛發(fā)展已進入MOOC（大規(guī)模在線開放課程）時代，MOOC為人們提供的在線課程，方式上開放、靈活、質(zhì)量高，價格低廉甚至免費提供，因此對于學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)成本大大降低，在學(xué)習(xí)方面不限制時間、地點和人數(shù)約束，因此這種學(xué)習(xí)方式突破學(xué)校圍墻的禁錮、跨越國籍的界限而流行于全世界，MOOC憑借信息化和網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代教學(xué)模式和以“學(xué)”為本的育人理念，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)，引領(lǐng)了第三次教育革命，既在全球范圍興起了教育及教學(xué)信息化的革新運動，使得全球教室扁平化發(fā)展加速進行，而對傳統(tǒng)教育的競爭進一步加劇，使得傳統(tǒng)教育面臨著嚴峻的機遇與挑戰(zhàn)，對MOOC及其引發(fā)的一切，各國政府、高等院校及商業(yè)機構(gòu)給予了極大的關(guān)注。

三、教育技術(shù)也是優(yōu)秀教師進行教育研究的主要技能

有研究發(fā)現(xiàn)教師的教齡超過15年以后的教齡時期，教師的主要困惑集中在“如何有效的開展教育研究”，而解決該問題的的核心是，該階段教師必須具備以下技能，既深刻理解學(xué)科本質(zhì)和思想方法并針對其開展教育研究和實驗，充分開發(fā)和應(yīng)用教育技術(shù)。另外決定教師的教學(xué)水平與教育高度的關(guān)鍵因素，是教師一定要具備反思意識和反思能力。這個階段的發(fā)展目標(biāo)，對大多數(shù)教師而言，是終其一生也很難達到的高度。知識能力結(jié)構(gòu)的是否合理，信息渠道和專業(yè)指導(dǎo)渠道的多寡，反思意識和反思能力是否形成以及同行之間切磋、交流的頻度和機會的多寡，這些因素是造成一般教師與優(yōu)秀教師的差距所在。

四、教育技術(shù)是教育研究領(lǐng)域的研究方法之一

第2篇：教育技術(shù)教學(xué)范文

現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，必須和傳統(tǒng)的教學(xué)方法融為一體，多種教學(xué)媒體互相補充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，按教材的需要進行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，達到教學(xué)的最佳效果，“視聽結(jié)合，圖文并茂”是優(yōu)化組合的原則。

一、多種電教媒體巧妙地組合，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境

如教《十里長街送總理》中“等靈車”時，先播放錄影，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生看北京長安街上男女老少盼總理靈車時的氣勢恢弘地悲壯場面，一下子便把學(xué)生帶入“十里長街送總理”等靈車的真實情境中，從而激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了感染，同時使課堂教學(xué)效果及其教育功能達到了最佳狀態(tài)

二、靈活運用幻燈片，使語文教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體

在小學(xué)階段學(xué)生抽象思維正開始發(fā)展，而具體形象思維仍占主要地位。但如果單靠語言文字提供的形象思維，無疑會受到知識、閱歷、經(jīng)歷的限制，借助幻燈片，便能化靜為動。

如《詹天佑》一課，有關(guān)工程學(xué)知識的設(shè)計“人”字形線路，由于學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗，因而對課文中文字敘述理解不夠深刻，通過利用移動幻燈片演示，使學(xué)生對“人”字形線路有了具體的形象，同時通過演示，使學(xué)生了解了火車行使的原理，從而也進一步體會到詹天佑的確不簡單，確實是了不起的工程家。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能促進對課文重點、難點的突破

《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點，特別是借花生說道理是難點，在教學(xué)中可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來幫助學(xué)生突破這一重點和難點。

利用活動燈片：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里，果實埋在泥土里，一定要挖出來才知道的特點；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動文字片。在教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結(jié)合、聲畫并舉，學(xué)生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比的寫出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中，從視聽創(chuàng)設(shè)的感知中，學(xué)生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點，從而反映花生“謙遜樸實，不嘩眾取寵”的品質(zhì)。同時讓學(xué)生讀讀議議，使學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點迎刃而解。

第3篇：教育技術(shù)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育；中學(xué)課堂；多媒體

讓現(xiàn)代教育走進中學(xué)課堂是我國新時期課改的明確要求，現(xiàn)代教育的根本特點就是將當(dāng)前最先進的信息技術(shù)手段融入到教學(xué)中，使學(xué)生更好地理解或記憶教學(xué)內(nèi)容。面對現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中存在的不足，本文分析了其產(chǎn)生不足的原因并提出了相應(yīng)的解決辦法，以便于現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)課堂上更好的發(fā)揮其作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)存在的不足

（一）不能打破陳舊的教學(xué)內(nèi)容。

新時代的教育理念倡導(dǎo)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，因此在教育中所應(yīng)用的電子教材應(yīng)該是教學(xué)的輔助工具，老師與同學(xué)可以實現(xiàn)資源共享以達到更好的教學(xué)效果。但實際上教師所使用的教材大部分是由各種教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體資源庫搜集并拼成的教育信息，而這些信息也多半是課本的翻版，不過是“換湯不換藥”式的多媒體“全新課本”，這樣的結(jié)果會使學(xué)生想通過現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)到更多的新知識的強烈愿望受到壓制[1]。

（二）教學(xué)進度太快。

不可否認，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)是有著無可替代的優(yōu)點，但做任何事情都要有一個適度性，如果超過了，就會出現(xiàn)相反的結(jié)果。現(xiàn)代化的教學(xué)也是如此，如果教師在課堂中不能很好的把握適度性，也會影響到實際的教學(xué)效果。因為教師在應(yīng)用多媒體教課時，會不自覺的加快其進度，忽視了學(xué)生的接受能力和思維能力，學(xué)生一旦跟不上教學(xué)進度，就無法完整的完成課堂筆記的記錄，進而影響對所學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí)。

（三）師生缺少感情交流。

現(xiàn)代教育技術(shù)中，其教學(xué)最明顯的特點就是單純的跟著多媒體課件內(nèi)容走，使得課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成了多媒體課件的播放流程，形成了“教師圍著電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生瞪起眼睛看”的僵化現(xiàn)象。師生之間缺少必要的交流。雖然有的課件有相應(yīng)的配音，但也只是局限于對課件內(nèi)容的無感情朗讀，實際上學(xué)生對新知識的理解和領(lǐng)悟需要一定的反饋時間來思考，但這種現(xiàn)代教學(xué)手段很少為學(xué)生預(yù)留相應(yīng)的時間供學(xué)生領(lǐng)悟和思考，而且沒有重點難點的特別強調(diào)和必要的情感交流，因此不能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，這種情況下，學(xué)生極易成為現(xiàn)代教學(xué)的觀光者，其學(xué)習(xí)效率不高也就不足為奇了。

（四）不能擺脫“滿堂灌”現(xiàn)象的發(fā)生。

中學(xué)課堂雖然實行了現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方法，但大多數(shù)多媒體的教學(xué)課件質(zhì)量不是很高，有的甚至就是書本上的復(fù)制版，將書本上的知識原封不動的轉(zhuǎn)移到多媒體課件上，使得多媒體課件的多種功能優(yōu)勢發(fā)揮不出來，把現(xiàn)代教學(xué)變成了教師向?qū)W生灌輸知識的機器，把學(xué)生當(dāng)成了接收信息的容器，從而使現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢大打折扣。

二、現(xiàn)代教育走進中學(xué)課堂的具體方法

（一）改變教學(xué)觀念。

新技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用一定要有一個教學(xué)方法的變革，否則就會失去新技術(shù)教學(xué)的意義。現(xiàn)代教育手段下的多媒體教學(xué)，由于具備動畫、錄像等一系列先進的技術(shù)手段，能夠很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，因此其教學(xué)方法應(yīng)該是以教師為主導(dǎo)的、利用現(xiàn)代教育下所提供的教學(xué)環(huán)境、在多種因素下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，使學(xué)生成為信息學(xué)習(xí)的主體和構(gòu)建者的全新教學(xué)方法。只有這樣，才能打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，避免“滿堂灌”現(xiàn)象的再次發(fā)生。

（二）改變教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的構(gòu)建主義認為“人的認知過程是學(xué)習(xí)者的外部刺激與內(nèi)部心理過程互相作用的產(chǎn)物，而不是外部刺激直接給予的結(jié)果”。因此，作為外部刺激的各種信息的組織順序，一定要符合人的心理認知活動規(guī)律。但人的心理認知活動規(guī)律是非線性的，常常會由一個事物轉(zhuǎn)移到另一個事物上，或由一種概念轉(zhuǎn)移到令一種概念上，因此在具體的現(xiàn)代教學(xué)方案組織上，也應(yīng)該遵循其非線性原則。具體方法是：以電子教案為主線，用知識點的形式進行組織傳播，，從而對一個知識點的傳播要充分利用靜圖、文字、動畫、聲音及錄像的相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，使得學(xué)生在多重感官的刺激下完成所學(xué)的知識。

同時還應(yīng)該注意的是，在連續(xù)的現(xiàn)代教育教學(xué)中，由于多媒體信息的大量出現(xiàn)會給學(xué)生造成強大的視覺壓力，但如果減少其多媒體的使用，就會使得學(xué)生的空間思維能力減弱，容易形成思維惰性。這又與現(xiàn)代教學(xué)的初衷相違背，因此中學(xué)課堂在利用多媒體教課的具體實踐中，應(yīng)該運用啟發(fā)式教學(xué)和問題式教學(xué)相結(jié)合的方式，這樣既傳授了學(xué)生知識，又鍛煉了他們的思維能力和自學(xué)能力，極大的激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性。

（三）加強師生之間的情感交流

在具體的現(xiàn)代教學(xué)中，作為協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者，教師應(yīng)該站著講課，這樣一方面是出于對學(xué)生的尊重，另一方面又能觀察到每一個學(xué)生的具體反應(yīng)，進而加強與學(xué)生的雙向交流和溝通。避免出現(xiàn)了“老師圍著電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生瞪著眼睛看”的不良現(xiàn)象。教師在其用現(xiàn)代教學(xué)手段驚醒教學(xué)的過程中，還應(yīng)該隨時對學(xué)生進行提問，這樣做一方面是檢查學(xué)生的聽課效果，以此來衡量教學(xué)進度的快慢；另一方面是加強與學(xué)生的情感交流，促使學(xué)生更好聽課與記錄。

（四）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃與進度

第4篇：教育技術(shù)教學(xué)范文

1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)做出的課件要有利于學(xué)生拓展思維多媒體課件作為一種教學(xué)手段，促使學(xué)生的眼睛、雙手、大腦、口、耳朵等多種感官并用，但是這種手段更多的是向?qū)W生展示一些形象思維的東西，如果應(yīng)用不得當(dāng)，就不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。此外，多媒體課件要做得實用，不能華而不實，只顧表面漂亮，從而忽視了是否能夠真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維這個問題。

2.要慎重選取現(xiàn)代教育技術(shù)和語文傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)合點在教學(xué)過程中，教師最好不要整堂課都用多媒體課件來演示教學(xué)內(nèi)容，而要適時地選取現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在語文課堂教學(xué)中的結(jié)合點。適量適時的選取結(jié)合點，才能有效地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大功效，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大熱情。在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，使學(xué)生在興趣和熱情中快樂的學(xué)習(xí)。

3.在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時也要適當(dāng)?shù)谋Ａ魝鹘y(tǒng)教學(xué)方法有了先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，也不能完全丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在語文課堂上，還要重視朗讀，教師要把作者的感情讀出來，還要教會學(xué)生正確的朗讀方法，教師既要嚴格要求，又要耐心指導(dǎo)。

二、在語文教學(xué)中合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)

那么，怎樣在語文教學(xué)中合理的運用現(xiàn)代教育技術(shù)呢?

1.要多種教學(xué)媒體結(jié)合在教學(xué)過程中，不同的媒體具有不同的作用，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，有效地將各種教學(xué)媒體結(jié)合，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。比如，教師在講解課文內(nèi)容時，可以一邊利用投影儀放映圖文并茂的知識內(nèi)容，一邊調(diào)節(jié)自己的語音語調(diào)，進行有感情的朗讀，從而讓學(xué)生完全進人學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.要把教師的講解和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合語文教學(xué)最基本的表現(xiàn)形式是用語言來傳授知識，在語文教學(xué)過程中，如果沒有教師的語言互動，各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段也無法發(fā)揮他們真正的作用。學(xué)生理解并接受課文語言所傳達的信息，都要通過想象、聯(lián)想、體驗、感知等思維活動來進人情境。

3.教師要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的操作方法在教育教學(xué)過程中，教師要提高自身應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，切實掌握與現(xiàn)代教育技術(shù)有關(guān)的基本知識，提高課件制作的能力。在講解的過程中，教師的講解要和課件演示同步，不要出現(xiàn)講解和操作脫節(jié)的情況。

第5篇：教育技術(shù)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】教育碩士；現(xiàn)代教育技術(shù)；課程；教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G451.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097（2009）04―0034―05

國務(wù)院學(xué)位委員會第十四次會議審議通過的《關(guān)于設(shè)置和試辦教育碩士專業(yè)學(xué)位的報告》，對教育碩士專業(yè)學(xué)位的性質(zhì)做出了明確規(guī)定：教育碩士專業(yè)學(xué)位是具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理工作需要的高層次人才。教育碩士專業(yè)學(xué)位以普通中小學(xué)教師及其管理干部為主要培養(yǎng)對象。設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位的目的在于改變目前基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上高層次人才匱乏的現(xiàn)狀，提高基礎(chǔ)教育的師資力量，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的人才，通過他們的骨干帶頭作用和實踐研究，推進素質(zhì)教育的實施。

從以上規(guī)定可以看出：教育碩士是一種具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)學(xué)位。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教育碩士具有較強的將教育理論和學(xué)科教育實踐相結(jié)合，獨立開展教育、教學(xué)研究的能力，比較熟悉當(dāng)代教育改革現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，了解教育學(xué)科發(fā)展前沿，為成為專家型教師或教育研究者奠定良好而扎實的基礎(chǔ)。教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，作為我國高層次的基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)規(guī)格，顯示出高等師范院校研究生教育的新特色，也為我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化注入了新鮮活力。

一 教育碩士的特點

教育碩士是我國教育領(lǐng)域中的一個特殊群體，作為學(xué)生，他們有著豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，懂得珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機會，能把教育理論與教育實踐結(jié)合起來；作為教師，在一線教育工作中有著比較突出的業(yè)績和出色的教學(xué)能力。教育碩士的學(xué)習(xí)屬于成人學(xué)習(xí)領(lǐng)域中較為特殊的一類人群，多為中小學(xué)教師在崗兼讀，因而呈現(xiàn)出以下特點：

1 學(xué)習(xí)針對性強

教育碩士由于受工作實際需要或者教學(xué)實踐中存在的問題的影響，在學(xué)習(xí)中具有很明顯的“為工作而學(xué)習(xí)”和“在工作中學(xué)習(xí)”的特征。在學(xué)習(xí)時，教育碩士很容易根據(jù)自己的工作需要來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。所以在課程教學(xué)中應(yīng)盡可能地使理論知識與教學(xué)實際進行結(jié)合，以更切合教育碩士的工作需求。

2 教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富

教育碩士多數(shù)是基層教學(xué)第一線上的中青年骨干教師，不僅在教育和教學(xué)實踐方面具有明顯的優(yōu)勢，而且在日常課程的學(xué)習(xí)中，直接帶著教學(xué)的實踐經(jīng)驗、鮮活的教育和教學(xué)的切身感悟，具有較強的參與意識。在課程教學(xué)中應(yīng)該注意把他們的感性經(jīng)驗提升為理性的認識，促進隱性知識的轉(zhuǎn)化。

3 具有教育與教學(xué)實踐研究優(yōu)勢

教育碩士在中小學(xué)教師隊伍中具有不可替代的教育與教學(xué)實踐研究的優(yōu)勢。如果在他們具備的實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加強基本的教育科學(xué)知識積累，獲得教育科研方法的基本訓(xùn)練，選擇合適的研究課題，必然會在創(chuàng)造“活的教育學(xué)”方面具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。在課程教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)教育碩士進行教育科學(xué)研究，幫助其創(chuàng)造“活的教育學(xué)”的研究成果。

4 自學(xué)能力強

教育碩士一般都是成人教師，具備相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)能力，能對自己的學(xué)習(xí)進行自我管理，自我負責(zé)。在課程教學(xué)中應(yīng)注意考慮怎樣對教育碩士的自主學(xué)習(xí)提供必要的引導(dǎo)與支持。

二 教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求

2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從“意識與態(tài)度”、“知識與技能”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”和“社會責(zé)任”四個方面對教師如何利用教育技術(shù)提出了具體的要求，有利于教師突破一般意義上對于教育技術(shù)應(yīng)用的理解和認識，進而全方位地推進信息技術(shù)與課程整合。

中國教育技術(shù)協(xié)會2003年公布了《中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（SETC）（試行）》，其中“教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（SETC•T）”從“掌握相關(guān)技術(shù)的知識和技能”、“運用技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)的過程”、“運用技術(shù)改善教與學(xué)的評價”、“運用技術(shù)提高教與學(xué)的績效”和“具有信息意識，遵守與技術(shù)相關(guān)的社會倫理道德、法律和法規(guī)”等五個方面對教師教育技術(shù)素養(yǎng)的基本要求做出了規(guī)定。并在標(biāo)準(zhǔn)中對教育技術(shù)素養(yǎng)進行了界定：教育技術(shù)素養(yǎng)是指一個人對教育技術(shù)理論與方法的掌握、運用和評價水平的總體體現(xiàn)。主要包括：①知識要素：對與技術(shù)相關(guān)的陳述性知識（名詞、術(shù)語、概念）和程序性知識（技能）的掌握程度；②能力要素：運用技術(shù)解決問題的才干；③情意要素：對技術(shù)的意識、態(tài)度、責(zé)任等。

綜合以上兩個標(biāo)準(zhǔn)，對于中小學(xué)教師而言，教師的教育技術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該表現(xiàn)為：

1 具備運用教育技術(shù)的意識與態(tài)度

從教學(xué)的角度認識到教育技術(shù)的重要性及其價值所在，形成將教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源開發(fā)等方面，以及不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)與新方法、促進個人發(fā)展的意識與態(tài)度。

（1） 現(xiàn)代教育技術(shù)理念強調(diào)在教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和最新的教育理論，提高教育績效（即同時提高教育效果、教育效率和教育效益），強調(diào)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點的研究，重視學(xué)習(xí)者個性需求的滿足，促進學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展和個性發(fā)展。強調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者“學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會做人”為教育的最終目的。

（2） 信息時代教師角色和教師職能的變化，對教師提出了新的更高的要求，教師無論作為社會人，還是作為職業(yè)角色都應(yīng)該掌握一定的信息技術(shù)，還特別要學(xué)會在教學(xué)中有效地運用信息技術(shù)，即掌握教育技術(shù)的相關(guān)理論和方法。

2 形成必要的教育技術(shù)能力

為了有效地運用教育技術(shù)，教師應(yīng)具備必需的教育理論與觀念、教學(xué)設(shè)計的方法、資源選擇與開發(fā)的技術(shù)與方法、教學(xué)應(yīng)用的模式與結(jié)構(gòu)、教學(xué)評價的技術(shù)與方法、教學(xué)科研的方法等教育技術(shù)基本知識與技能，進一步形成教育技術(shù)能力。信息時代的中小學(xué)教師必須具備的教育技術(shù)能力主要涵蓋了以下幾個方面：

（1） 信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計與實施能力

教學(xué)設(shè)計理論為提高教師素質(zhì)、發(fā)展教師對教學(xué)的規(guī)劃和實施能力提供了有力的思想和方法。它是以提高教學(xué)績效為目的，運用系統(tǒng)方法分析、確定教學(xué)問題，設(shè)計解決問題的策略方案，并對其進行試行、評價和修改的過程。掌握了教學(xué)設(shè)計的理論與方法，對實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中要求的“運用技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)的過程”、“運用技術(shù)改善教與學(xué)的評價”、“運用技術(shù)提高教與學(xué)的績效”，就具備了基礎(chǔ)。

（2） 教育信息資源獲取及應(yīng)用能力

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是基于資源的研究性學(xué)習(xí)，因而教師必須具備獲取教育信息資源并能夠有效應(yīng)用于教學(xué)的能力。教師要能非常明確地意識到獲取教育信息資源的重要性，在教學(xué)中想方設(shè)法獲取有關(guān)教育信息資源，并具備較強的教育信息資源的整合能力。能夠創(chuàng)造性地策劃處理和加工所獲資源(如設(shè)計撰寫課件腳本、設(shè)計在教學(xué)中的應(yīng)用方案、建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站)并有效地應(yīng)用于教學(xué)；能從實際出發(fā)考慮利用資源的最有效方式，即使運用常規(guī)教育技術(shù)媒體或傳統(tǒng)媒體，也能體現(xiàn)嶄新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。

（3） 教學(xué)研究與終身學(xué)習(xí)能力

信息時代教育將發(fā)生本質(zhì)性的變化，在這樣一個變革時期，教育的方方面面必將呈現(xiàn)新的規(guī)律。中小學(xué)教師的教學(xué)研究能力，應(yīng)偏重在實踐應(yīng)用層次的研究，有意識地在教學(xué)過程中用研究者的眼光，嘗試著創(chuàng)造性地運用理論去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，并善于總結(jié)規(guī)律，進而上升到一定的理論高度。只有這樣，才能適應(yīng)信息時代的教育發(fā)展的需要。

面對不斷發(fā)展變化的科學(xué)技術(shù)和知識的快速更新，中小學(xué)教師應(yīng)該有意識地不斷更新自己的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，不斷地學(xué)習(xí)各種最新的教育理論，每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質(zhì)，不斷地接受新的知識和新的技術(shù)，不斷更新自己的教育觀念、專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀念、知識體系和教學(xué)方法等跟上時代的變化，提高對教育和學(xué)科最新發(fā)展的了解，保證自己職業(yè)能力的適應(yīng)性。

3 創(chuàng)設(shè)安全、有效的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境

教師必須清醒地認識到，在教育教學(xué)中使用信息技術(shù)，并不能說明就是教育技術(shù)。只有科學(xué)地、合理地、安全地、有效地、負責(zé)任地使用信息技術(shù)，其結(jié)果真正提高了教育教學(xué)的績效(包括效果、效率和效益)才能稱為教育技術(shù)，否則只能看作是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。因此，要創(chuàng)建安全的信息技術(shù)環(huán)境，通過教學(xué)設(shè)計做到科學(xué)、合理、有效地，并充分認識到應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任和應(yīng)該遵守的法律、法規(guī)的環(huán)境下正確使用信息技術(shù)。

三 現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程設(shè)計的原則與內(nèi)容選擇

對于教育碩士而言，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)不只是在校期間的短期行為，而是一個終身學(xué)習(xí)的過程。他們在今后的實際工作中，一方面要在現(xiàn)行的環(huán)境下運用現(xiàn)代教育技術(shù)，進行教學(xué)設(shè)計，探討教學(xué)模式，研究教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面要隨著高新技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟實力的增強，逐步引進新技術(shù)，探討新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。因此，結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)代化進程的需要和教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對中小學(xué)教師的要求，對教育碩士層面的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)從以下兩個方面考慮。

1 設(shè)計的原則

（1） 以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)

現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)是在信息化環(huán)境下進行的，因此要有現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)。應(yīng)該把教學(xué)過程看作是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中，學(xué)生是知識積極的探索者、實踐者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者。通過師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（2） 以相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

現(xiàn)代教育技術(shù)課程設(shè)計涉及到課程、環(huán)境、資源、人員等諸多因素，因而也就涉及到與各因素相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，其中最重要的是中小學(xué)的課程方案和參與教育教學(xué)人員的教育技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。我國頒布的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)中明確了對教學(xué)人員應(yīng)具備的教育技術(shù)能力的具體要求，依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)進行課程的教學(xué)設(shè)計則課程的目標(biāo)更有針對性。

（3） 以教學(xué)設(shè)計為核心

對中小學(xué)學(xué)科教師來講，全面領(lǐng)會教學(xué)設(shè)計的思想，掌握教學(xué)過程設(shè)計的程序，即從課程教學(xué)設(shè)計出發(fā)，對所承擔(dān)的課程做出完整的教學(xué)設(shè)計，明確本課程總教學(xué)目標(biāo)、熟悉本課程的知識和能力結(jié)構(gòu)、理清各知識點和知識單元的目標(biāo)體系。然后根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點，選擇適合的課堂教學(xué)形式或?qū)W生自主學(xué)習(xí)形式，分別進行課堂教學(xué)設(shè)計和自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計，依據(jù)設(shè)計方案進行教學(xué)實踐和評價。只有這樣，才能實實在在優(yōu)化學(xué)科的教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，進而實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)代教育技術(shù)課程應(yīng)讓學(xué)員掌握自己所教學(xué)科的課程教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計的概念、過程和方法，并重點介紹信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計過程與方法。

（4） 以信息技術(shù)為支撐

信息技術(shù)為教學(xué)提供了多媒體環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建了多種學(xué)習(xí)平臺，提供了大量教學(xué)資源。在教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，利用各種教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺和數(shù)字化教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，并開展基于技術(shù)的評價活動。同時要進一步發(fā)掘信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新的增長點，促進學(xué)科課程的發(fā)展。積極收集、整理、制作各學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例，完善教師個人的、學(xué)科的教學(xué)資源庫，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式，改革教學(xué)的組織形式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（5） 以改善評價方法為契機

教學(xué)評價不僅僅是對已有的教學(xué)效果做出價值判斷，而且具有一定的導(dǎo)向作用。根據(jù)新的教學(xué)理念，在重視學(xué)習(xí)結(jié)果評價的同時，更要重視學(xué)習(xí)過程的評價。盡量采用基于技術(shù)的新的評價方式和方法（如學(xué)習(xí)成果評價、量表評價、調(diào)查問卷、檔案袋評價、教學(xué)日志、教學(xué)反思等），以全面反映學(xué)生的進步，提高評價的效果和效率。因此，在設(shè)計現(xiàn)代教育技術(shù)課程時，要反映新課程的理念，充實教學(xué)評價的內(nèi)容。

2 課程的目標(biāo)

（1） 知識與技能目標(biāo)

了解教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，知道教育技術(shù)在促進教育改革中的意義和作用。

初步掌握教學(xué)設(shè)計的理論和方法，學(xué)會對自己承擔(dān)的課程進行課程教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)設(shè)計和自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計。

能夠有效地獲取和利用支持自己的教學(xué)活動的信息化教學(xué)資源。

（2） 過程與方法目標(biāo)

通過在自己的學(xué)科教學(xué)中嘗試使用現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)理論和方法，體驗運用教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的基本方法。

通過對自己學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，學(xué)會信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的基本方法。

（3） 情感態(tài)度與價值觀

形成正確的運用教育技術(shù)有效地解決教育、教學(xué)問題的意識和態(tài)度。

知道運用技術(shù)的社會責(zé)任和應(yīng)該遵守的法律、法規(guī)。

3 課程的主要內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)課程的主要內(nèi)容包括教育技術(shù)基本內(nèi)涵、教學(xué)設(shè)計理論基礎(chǔ)、課程教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)評價、自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計和教育技術(shù)新的應(yīng)用領(lǐng)域等八個部分，知識結(jié)構(gòu)如圖1所示。

四 對課程教學(xué)實施的建議

1 對教學(xué)的建議

現(xiàn)代教育技術(shù)課程是一門實踐性很強的課程，這種實踐性不僅僅指計算機技術(shù)上操作，更是強調(diào)學(xué)習(xí)者教學(xué)理念的更新。理念的更新并不是一朝一夕可以完成的，在沒有太多的實踐機會讓學(xué)習(xí)者去嘗試的情況下，筆者認為案例教學(xué)不失為一個好方法。如教學(xué)設(shè)計中的很多理念與教育碩士過去備課時的思想有很大不同，這些理念從接受、理解到轉(zhuǎn)化為能力，需要一個過程。教師在案例分析教學(xué)過程中，通過系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)設(shè)計，盡量使學(xué)習(xí)者體驗到經(jīng)過教學(xué)設(shè)計比自己以往的備課更有效，感受進行教學(xué)設(shè)計所采取的一些策略，理解教師是怎么進行教學(xué)設(shè)計的。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者在教學(xué)實踐時，就可以很容易地從模仿別人發(fā)展到自己的創(chuàng)新。

2 學(xué)習(xí)評價的建議

為了更好地對學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理念、方法的程度進行綜合評價，應(yīng)該加強對學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)（參加學(xué)習(xí)的態(tài)度、合作學(xué)習(xí)中的貢獻等）和完成的學(xué)習(xí)成果（如學(xué)習(xí)筆記、

設(shè)計方案、資源開發(fā)等）數(shù)量和質(zhì)量的檢測。評價的主體既有教師的評價，也應(yīng)該有學(xué)生自評和互評的結(jié)果；評價的范圍應(yīng)該包括：學(xué)生是否能夠結(jié)合自己的教學(xué)實踐在課程設(shè)計、資源應(yīng)用、教學(xué)方法組合、教學(xué)實施、評價設(shè)計、方案修改等方面將學(xué)到的理論與實踐相結(jié)合。

3 課程資源利用與開發(fā)的建議

課程資源的利用與開發(fā)是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該建設(shè)與教材相配套的教學(xué)支持網(wǎng)站，以滿足教學(xué)的多種需求，最大程度促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。教學(xué)支持網(wǎng)站的建設(shè)需要將信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合，充分展示教材的特點，彌補文本教材的不足，為網(wǎng)絡(luò)教育的實施提供便利。要幫助學(xué)習(xí)者理清各部分知識內(nèi)容的關(guān)系，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的信息資源和組織方式，幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握基本知識與基本理論；提供大量各學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例和模板，方便學(xué)習(xí)者進行模仿學(xué)習(xí)，提高教學(xué)設(shè)計能力；提供教師與學(xué)習(xí)者之間的交流平臺，為學(xué)習(xí)者進行遠程學(xué)習(xí)時提供人力資源支持。

現(xiàn)代教育技術(shù)課程建設(shè)是個動態(tài)更新的過程，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷地根據(jù)教育改革的發(fā)展補充最新內(nèi)容，并針對學(xué)習(xí)者特點采用合適的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)者優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計案例作為教學(xué)資源，使課程內(nèi)容常用常新。

參考文獻

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[2] 李龍.信息技術(shù)課程整合的理論與方法[J].電化教育研究,2007,(5):73-78.

第6篇：教育技術(shù)教學(xué)范文

“新課標(biāo)”強調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的自主學(xué)習(xí)方式?！痹诂F(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)的語文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)教育中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使師生之間的而角色也發(fā)生了更大的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)了“教學(xué)相長”的教學(xué)理念。那么，在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與引領(lǐng)之下，學(xué)生可以隨時隨地的進行學(xué)習(xí)、也可以與他人交流經(jīng)驗、獲得在線幫助，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，個別化教學(xué)成了現(xiàn)實。同時，網(wǎng)絡(luò)中的個性化教育資源，也為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了前所未有的選擇余地。我們今天的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強調(diào)知識信息資源的多元化，在現(xiàn)代教育技術(shù)的參與下，根據(jù)具體教學(xué)要求與目標(biāo)，教師和學(xué)生會分別進教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師會根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點等，思考用什么形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代教育技術(shù)的引領(lǐng)之下，教師選擇的空間不斷增大。教學(xué)內(nèi)容可以以課件、動畫、視頻或者讀音頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時，也會利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的個別與合作化進行學(xué)習(xí)。最后，在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程完成時，老師和學(xué)生一起評價、反思。在這樣的語文課堂中，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，教師也實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)之下的語文閱讀教學(xué)課堂是充滿活力的。而這樣充滿活力的課堂對學(xué)生的影響是巨大的。

二、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的動力，與傳統(tǒng)的教師主觀灌輸式教學(xué)相比，“興趣”可具有事半功倍的效果。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行閱讀教學(xué)，是集聲、像、圖、字、畫等多種動態(tài)顯示于一身。圖文并茂，形象生動。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)時猶如親歷其中，會得到切身體驗，加深理解和體會。能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。在閱讀教學(xué)中，利用現(xiàn)代技術(shù)表現(xiàn)手段多樣的特點，使這種興趣貫穿在整個加血活動的始終，從而產(chǎn)生對語文閱讀的興趣，這對我們整個閱讀教學(xué)是十分受益的。例如在講授《羚羊木雕》課文時，我們便可以用多媒體形式顯示這樣一個小故事。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計制作精美、趣味傲然的多媒體課件，讓學(xué)生融入情境，切身體會課文中媽媽的重財輕義、嚴厲、固執(zhí)與生硬；體會班的冷酷；體會“我”的重情義與無奈。在這樣的聲音、色彩、光纖的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，對這篇文章也產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的有力因素也被激活了，那么自然地求知欲也就提高了。在閱讀教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)情境交融、聲形并茂、生動活潑的美景。不僅為學(xué)生提供認知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處再現(xiàn)情景，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向更深一度發(fā)展。把教材中的語言文字演化為有聲有色的客觀世界和真切的人類生活，學(xué)生會進入課文所描述的情景，和作者的思想感情共鳴。這樣在整個閱讀教學(xué)中學(xué)生始終多重感官參與，思維的積極性得到發(fā)揮，興趣也會被激發(fā)。

三、巧用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高閱讀教學(xué)效率

語文是教育資源最為豐富、與現(xiàn)實生活聯(lián)系最密切的一門學(xué)科，現(xiàn)代教育技術(shù)為語文學(xué)習(xí)提供了最為豐富的信息資源。這是有兩方面的因素。一方面現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)大量的信息承載為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材；另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)作為創(chuàng)設(shè)真實情境的有效工具，具有試聽結(jié)合、聲形并茂、形象直觀地特點?？梢哉{(diào)動學(xué)生所有的感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個虛擬空間。在這個虛擬空間里，學(xué)生閱讀的積極性，主動性和創(chuàng)造性會被充分調(diào)動起來。恰當(dāng)?shù)倪\用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以充分利用各種手段充實教學(xué)內(nèi)容，擴大知識容量，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的更加形象生動，感染力更強，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)時投入激情，促使語文閱讀教學(xué)達到應(yīng)有的廣度和深度，使“教”與“學(xué)”都能達到應(yīng)有的“廣度與深度”，全面促進師生的共同發(fā)展。從而提高語文閱讀教學(xué)的效率。四、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)陶冶情操，培養(yǎng)語文素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)指出了語文學(xué)科的人文性，語文學(xué)科應(yīng)承擔(dān)傳播五千年輝煌燦爛的文化的任務(wù)。語文閱讀教學(xué)首要任務(wù)是對漢語、文學(xué)有了解，而后進一步對以它為載體的中國文化有了解，從中得到真善美的熏陶，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如在《出師表》教學(xué)中，教師可以利用多媒體提升學(xué)生的誦讀能力。通過多媒體播放《出師表》課文抑揚頓挫的朗讀，從作品的生率氣韻入手，體會其豐富的內(nèi)涵和情感，在這一過程中，可以積累素材、培養(yǎng)語感、體驗品味、感情投入、熏陶感染，在潛移默化中使學(xué)生體會諸葛亮的率直質(zhì)樸，懇切忠貞的忠君愛國之情。

總之，通過現(xiàn)代教育技術(shù)，我們深深感受到了語文閱讀教學(xué)的更美好前景。我們的初中語文老師應(yīng)科學(xué)整合優(yōu)質(zhì)課程資源，在閱讀教學(xué)中彰顯教育技術(shù)的獨特魅力。促使語文教學(xué)更加健康的向前發(fā)展。

作者:張紅紅 單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)文學(xué)院

第7篇：教育技術(shù)教學(xué)范文

現(xiàn)代遠程教育技術(shù)應(yīng)用到成人英語教學(xué)中能夠進一步促進成人英語教學(xué)改革發(fā)展，提升成人英語教學(xué)效率。文章根據(jù)成人英語教學(xué)和遠程教育的特點、優(yōu)勢，對應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)開展成人英語教學(xué)進行策略分析。

關(guān)鍵詞:

現(xiàn)代遠程教育技術(shù);成人英語;教學(xué)方式

隨著成人英語的深入學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)難度逐漸加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很容易失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。筆者認為成人英語教學(xué)怎樣能夠長期發(fā)展是有關(guān)人員需要思考的問題。成人英語教學(xué)要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要開展，尊重成人在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，根據(jù)成人英語學(xué)習(xí)特點和需求為他們創(chuàng)造適合自己的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。而現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助成人學(xué)生實現(xiàn)更為靈活、開放、針對性強、可選擇的英語學(xué)習(xí)。

一、遠程教育技術(shù)的特點和優(yōu)勢

(一)我國現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的特點

現(xiàn)代遠程教育技術(shù)以現(xiàn)代通信技術(shù)為基礎(chǔ)，在充分利用衛(wèi)星廣播技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、有線電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的情況下滿足遠程教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?，F(xiàn)代遠程教育技術(shù)基本操作模式體現(xiàn)在三個方面。首先，現(xiàn)代遠程教育技術(shù)教學(xué)主站數(shù)據(jù)系統(tǒng)會將教師現(xiàn)場授課的音視頻信號、數(shù)據(jù)、已制作好的課件等數(shù)據(jù)通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生發(fā)送。學(xué)生能夠通過對數(shù)據(jù)的獲取實現(xiàn)和教師之間的非實時交流。其次，借助互聯(lián)網(wǎng)的傳輸功能，通過視頻會議系統(tǒng)，學(xué)生可以實現(xiàn)與教師實時雙向音視頻實時交流。再次，現(xiàn)代遠程教育技術(shù)遠程站可以直接或者通過數(shù)據(jù)接收卡在互聯(lián)網(wǎng)上下載數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)儲存在局域網(wǎng)服務(wù)器內(nèi)，學(xué)生在局域網(wǎng)上通過課件點播系統(tǒng)獲取數(shù)據(jù)。

(二)現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢

1.教育形式靈活多樣

成人在學(xué)習(xí)英語過程中的動機是多元化發(fā)展的，遠程教育能夠通過網(wǎng)絡(luò)將不同地點、不同英語學(xué)習(xí)需求的學(xué)生聚集在一起，讓學(xué)生能夠在同一個平臺上開展學(xué)習(xí)。以北外網(wǎng)校為例，只要在這個平臺上，學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)不受地點、時間限制的情況下，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要來開展形式多樣的項目學(xué)習(xí)。在成人英語學(xué)歷教育方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇不同層次的學(xué)習(xí)，比如本、?？?，甚至研究生層次的課程也能通過遠程教學(xué)進行學(xué)習(xí)，專業(yè)上也同樣可以按照學(xué)生的意愿和興趣選擇。在遠程教育技術(shù)的支持下，學(xué)生可以隨意選擇不同的各門課程學(xué)習(xí)，安排自己課程學(xué)習(xí)的時間。

2.教學(xué)資源形式豐富多樣

和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式相比，以信息技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠程教育能夠為學(xué)生的成人英語學(xué)習(xí)提供更多樣的形式和更豐富的內(nèi)容。多媒體技術(shù)的深化發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度較快，通過網(wǎng)校能夠為成人學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多樣的信息資源。英語的學(xué)習(xí)需要涉及到聽說讀寫等多種技能，現(xiàn)代遠程教育教學(xué)資源的支持能夠為英語學(xué)習(xí)提供更多可能。如:在《電影英語》課程學(xué)習(xí)的時候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生獲得成人英語教學(xué)中的更多練習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生下載英語學(xué)習(xí)所需要的背景資料，在讓學(xué)生掌握英語知識的同時進一步了解西方文化。

3.能夠?qū)崿F(xiàn)有針對性地教學(xué)

借助網(wǎng)絡(luò)媒介，教師可以和學(xué)生之間建立更有效的互動交流機制，通過應(yīng)用電子郵件、微博、QQ，特別是近幾年發(fā)展起來的微信等網(wǎng)絡(luò)交際平臺，與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)需要、英語學(xué)習(xí)水平制定有針對性的成人英語學(xué)習(xí)計劃，減少其他因素對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的干擾［1］。

4.能夠解決成人英語學(xué)習(xí)的困難

與其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)相比，成人英語學(xué)習(xí)存在的困難在于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會受到自己實際生活和工作的干擾，因此難以保證自己正常、有效的英語學(xué)習(xí)時間。而現(xiàn)代遠程教育體系在成人英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效解決這個問題，比如奧鵬遠程教育就提供了隨時網(wǎng)上學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源體系，不占用學(xué)生的工作時間，可以在工作之余的任何時間、地點進行學(xué)習(xí)。成人網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)能夠不受時間、地點的限制為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較好的語言環(huán)境。

二、遠程教育中成人英語教學(xué)的特點

(一)成人英語學(xué)習(xí)方面的局限

成人英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中存在較大差異。在某種程度上，成人學(xué)生已經(jīng)錯過了英語學(xué)習(xí)的最佳時期，這個時期的英語學(xué)習(xí)不再是一種無意識的識別記憶。受生理機能和外界環(huán)境影響，成人的記憶能力減弱，加之一些成人學(xué)生離校很多年，長時間都無法接觸到英語學(xué)習(xí)，在進行成人英語學(xué)習(xí)的時候很難在短時間進入到正常的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，加之母語干擾，缺乏系統(tǒng)化的專業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練。另一個阻礙就是沒有充足的學(xué)習(xí)時間，成人學(xué)生大都處于某一社會工作崗位，在社會生活中都有自己的事情要做，很少有時間投入到成人英語學(xué)習(xí)中，所以無法保證足夠的精力學(xué)習(xí)英語。

(二)成人英語學(xué)習(xí)者特點

成人學(xué)員年齡越大社會經(jīng)驗和閱歷就越豐富，有些甚至對英美文化比較了解，對教材里的涉及到的一些生活文化知識能理解得更加到位，這也是成人學(xué)習(xí)的特點和優(yōu)勢［2］。比如，在學(xué)習(xí)開放英語3中的UNIT16CrimeandJustice時，教師播放了一段英國BBC播出的電視劇《SILK》的庭審片段，大多數(shù)同學(xué)們都不太明白為什么律師稱呼法官MYLORD和法官為什么要戴假發(fā)，而有一名從事法律職業(yè)的學(xué)員主動告訴大家相應(yīng)的歷史背景知識，大家很快就明白了。

(三)成人英語教學(xué)缺乏必要的支持

一般高校中的英語教學(xué)都被認為是一門公共必修課，學(xué)校往往會投入比較多的人力、財力來開展教學(xué)工作。而成人英語教學(xué)則是一種社會意義上的教學(xué)活動，缺乏上級部門的有效支持。多數(shù)成人教育取自于學(xué)習(xí)者本身，研究經(jīng)費可說是長期短缺，教學(xué)設(shè)施難以得到改善。另外，多數(shù)成人教育英語面授課時量可變性較大，無法充分滿足教學(xué)需求。

三、基于現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的成人英語教學(xué)策略

(一)教師要做好教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作

第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠程教育理念，通過講座、成功指南等多種教學(xué)渠道向?qū)W生講述成人英語學(xué)習(xí)的特點和要求，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)成人英語學(xué)習(xí)，提升成人學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念?；诂F(xiàn)代遠程教育技術(shù)的成人英語教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，其對最終的英語學(xué)習(xí)效果具有很大影響。因此，基于現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的成人英語教學(xué)需要教師做好對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、服務(wù)工作，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)。第三，教師要利用網(wǎng)絡(luò)將成人英語學(xué)習(xí)所需要的教材資料、教學(xué)目地、教學(xué)課程實施要求和課程計劃等內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并要求學(xué)生根據(jù)自身情況和成人英語教學(xué)計劃來制定出適合自己的學(xué)習(xí)計劃。第四，教師要對網(wǎng)絡(luò)上的各種教育資源進行整合，制作如PPT、有聲視頻、FLASH等，從而擺脫單一的文本形式，有條件的還要制作出集聲音、圖像、文字為一體，能夠與學(xué)生進行互動的成人英語教學(xué)課件。

(二)注重成人英語小組的學(xué)習(xí)

分組學(xué)習(xí)是對成人英語課堂教學(xué)形式的一種重要補充，為了提升成人英語學(xué)習(xí)效果，教師可以在成人英語授課之前為學(xué)生安排小組學(xué)習(xí)的時間和形式，根據(jù)不同成人的英語學(xué)習(xí)特點為分派小組，組織學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。教師可以運用現(xiàn)在最主流的QQ和微信網(wǎng)絡(luò)交際平臺對學(xué)生進行分組。教師布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)后，每一個小組使用QQ和微信視頻功能進行面對面的交流學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的疑惑實時進行解答。分組學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)要求小組學(xué)生定期以網(wǎng)絡(luò)視頻、語音、E－mail等形式將學(xué)習(xí)成果傳給教師，加強教師對成人學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動態(tài)了解［3］。

(三)充分利用網(wǎng)絡(luò)進行遠程授課

成人學(xué)生由于工作和生活的原因，很多時候是無法參加面授課學(xué)習(xí)的，可以利用PC或者平板電腦進行遠程集中授課，這也是一種更便利、有效的教學(xué)方式。在授課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中面臨的各種難點問題，與此同時，教師要將收集到的有關(guān)成人英語教學(xué)問題進行歸類總結(jié)，應(yīng)用簡答、正誤判斷和事例分析的方式來引導(dǎo)學(xué)生從大量的英語學(xué)習(xí)信息資料中總結(jié)出適合自己學(xué)習(xí)的方法。(四)加強對成人英語教學(xué)的監(jiān)控

1.重視反饋與監(jiān)控

教師需要認真閱讀成人學(xué)生英語學(xué)習(xí)報告等相關(guān)信息，通過了解這些信息來充分把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，教師可以建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的情況進行記錄，組織學(xué)生討論自己的學(xué)習(xí)心得，通過學(xué)習(xí)反饋情況及時調(diào)整導(dǎo)學(xué)策略，更好地促進成人學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.完善實踐環(huán)節(jié)

英語學(xué)習(xí)的重要目的是加強人和人之間的交流，并通過實際的語言交際溝通讓學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的英語語言，提升英語學(xué)習(xí)的實用性。在成人英語教學(xué)中，教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生在線觀看英文電影、開展英語角活動等，通過學(xué)生和外國人之間的溝通交流等方法檢驗學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的不足，并予以改正［4］。

3.加強對傳統(tǒng)英語教學(xué)的管理

遠程教育技術(shù)是為了更好地服務(wù)傳統(tǒng)英語教學(xué)，是傳統(tǒng)教學(xué)的升級形式，兩者是相輔相成的。因此，需要加強對傳統(tǒng)英語教學(xué)的管理，沒有教學(xué)的嚴格管理，遠程教育技術(shù)再好也無法發(fā)揮其作用。各學(xué)習(xí)中心要更好地管理傳統(tǒng)英語教學(xué)，具體體現(xiàn)在課后要求學(xué)生按時完成所布置的作業(yè)，批改作業(yè)并讓學(xué)生提出疑問或者問題，老師引導(dǎo)他們解決問題。

四、結(jié)語

成人英語教育是我國英語教育教學(xué)中的重要組成部分，通過成人英語教學(xué)能夠進一步促進我國對外交流，提升國民的基本素質(zhì)。隨著經(jīng)濟全球化和對外改革開放的快速發(fā)展，為了更好地提升我國在世界發(fā)展中的地位，需要教師轉(zhuǎn)變英語教育觀念，創(chuàng)新成人英語教學(xué)方式，應(yīng)用最新科技成果為成人英語教育教學(xué)發(fā)展提供更多支持，從而為社會主義經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

作者：萬杰 單位：貴州廣播電視大學(xué)遵義分校

參考文獻

［1］齊偉鈞.終身教育框架下成人外語教學(xué)研究［D］.上海:上海外國語大學(xué)，2010.

［2］朱政賢.基于現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的成人英語教學(xué)平臺［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報，2013(2).

第8篇：教育技術(shù)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 音樂教學(xué) 發(fā)展 教學(xué)模式

【中圖分類號】J6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0215-01

當(dāng)今社會信息技術(shù)發(fā)展迅猛，世界各國都把信息技術(shù)作為教育發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標(biāo)。近年來我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，科學(xué)不斷進步，在深化改革的同時深化教育改革，實施“科教興國”的戰(zhàn)略，教育經(jīng)費逐步增加，在重視并全面實施素質(zhì)教育的教育思想推動下，音樂教育重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維等各方面，所有這些為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用提供了硬件條件和軟件環(huán)境。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展又反作用于音樂教育，沖擊了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，促使音樂教學(xué)進行改革，音樂教育思想、觀念更新。現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代音樂教學(xué)之間的相互關(guān)系是值得我們深入思考的問題。

現(xiàn)代教育技術(shù)以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程的資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實踐。從以上的科學(xué)定義可看出，現(xiàn)代教育技術(shù)既有理論層面，又有實踐層面。其研究對象為教學(xué)過程和教學(xué)資源，其核心為教學(xué)設(shè)計。

現(xiàn)代教育技術(shù)在各領(lǐng)域和各學(xué)科的發(fā)展進程中有越來越重要的作用，并且各國各地都越來越重視現(xiàn)代教育技術(shù)的運用和發(fā)展。美國在1994年制定的《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“技術(shù)的力量拓寬著今天學(xué)生對信息的獲取，對各種條件的利用及選擇的范圍。新的技術(shù)使學(xué)生能夠嘗試大量解決問題的可能和途徑；發(fā)展中的教學(xué)技術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中顯露出日益重要的作用。電腦在教學(xué)實驗中可以創(chuàng)造出無法想像的效率和機會。這些技術(shù)應(yīng)該立即投入使用。人機聲像對話如果得以恰當(dāng)運用，可以對創(chuàng)造性思維技巧的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。”從這里可以看出，美國明確地將現(xiàn)代教育技術(shù)納入藝術(shù)學(xué)科的創(chuàng)作、審美及教學(xué)活動中。從中我們也可以得到一些啟示，并能看到現(xiàn)代教育技術(shù)和音樂教學(xué)的未來發(fā)展方向及道路。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以文字和教師的課堂講課為主，教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的主體，是知識的灌輸者，學(xué)生是被灌輸對象。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在音樂教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出，教師的作用被任意擴大，再加上教學(xué)用具，教學(xué)資源的各種局限性，無法多感官地體驗音樂，只能聽和依照教師的思維去感受。教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)，長期來抑制了學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新思想和能力的培養(yǎng)。比如一首樂曲，介紹作者生平，寫作背景，接著就是樂曲體現(xiàn)的是什么，第一段表現(xiàn)的是什么，第二段表現(xiàn)的是什么……學(xué)生的審美被強行地固定，情感體驗也已經(jīng)被預(yù)先告知，剩下的就是按照教師說的東西去套音樂。這種陳舊的教學(xué)模式理應(yīng)被改善。

因為“音樂”本身的特殊性，音樂學(xué)科與其它認知學(xué)科有很多不同：首先，音樂教學(xué)的目的不是為了獲得某一領(lǐng)域的知識和技能的“技能教育”，而是審美和育人，是“情感教育”、“素質(zhì)教育”，知識和技能是滲透在音樂藝術(shù)審美體驗之中的。其次，音樂和其它學(xué)科的認知途徑不同，其它學(xué)科主要依靠視覺完成認知，音樂則全部以聲音為載體，這種看不見、摸不著的信息傳達方式?jīng)Q定了其認知主要靠聽覺。再次，他們的主導(dǎo)思維方式不同，音樂通過旋律、節(jié)奏、音色、和聲等基本要素傳達作者要體現(xiàn)美的情感，以形象思維感受音樂的運動形式，其它學(xué)科則主要運用抽象思維和邏輯思維來掌握知識和技能。所以不適宜用其它學(xué)科的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式來進行音樂教學(xué)，而現(xiàn)代教育技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)線性的缺陷，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點，可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實，形象生動而更具吸引力。既可以拓寬活動范圍，又可超越時空限制，改變了傳統(tǒng)教學(xué)局限于教師講課和文字教材的狀況。從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生三點一線的格局，學(xué)生面對的不再是單一、枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂。

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。在音樂課中運用多媒體技術(shù)，要適當(dāng)，要有明確的目的性。不能單純追求課堂效果，把課件做得華而不實，沒有體現(xiàn)課件對教學(xué)效果的促進作用，甚至為了課件而課件。這是認識上的誤區(qū)。并不是使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備就是進行了現(xiàn)代媒體教學(xué)，而不對教學(xué)內(nèi)容深入鉆研，細致分析。多媒體教學(xué)系統(tǒng)強調(diào)以計算機為中心的多媒體群的作用。多媒體的元素種類和表現(xiàn)形式很多，教師要注意對不同媒體的綜合運用，合理選擇，必須建立在對音樂教學(xué)目標(biāo)與過程設(shè)計的基礎(chǔ)上。多媒體對于音樂教學(xué)來說，就是一把雙刃劍，運用得當(dāng)，則能提高教學(xué)效益，收到良好的教學(xué)效果；如運用不當(dāng)、喧賓奪主，就會沖淡音樂教學(xué)本身，甚至影響和降低音樂教學(xué)質(zhì)量。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議”中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)運用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂。教師應(yīng)加強對學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)?！备鶕?jù)音樂新課程理念和要求，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)是音樂教師的一項基本功，從音樂教師發(fā)展的角度來看，掌握多媒體教學(xué)手段也是音樂教師自身所必需的素質(zhì)。各級音樂教師應(yīng)當(dāng)全面地領(lǐng)會現(xiàn)代教育技術(shù)的深刻內(nèi)涵，深入學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論，運用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)系統(tǒng)的研究方法，在合理、適宜的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，充分利用各種資源并發(fā)展其最大優(yōu)勢，最大限度地優(yōu)化教學(xué)效果，為我國音樂教育事業(yè)的長足進步做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]孫傳、裴芳、寧佐良編著. 《實用現(xiàn)代音樂教育技術(shù)》.2003年.

[2]何克抗.《論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革》電化教育研究1999年第1期.

第9篇：教育技術(shù)教學(xué)范文

1教育技術(shù)展寬了學(xué)生的視野、擴展了教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今社會要求人才要有高素質(zhì)、要有創(chuàng)新能力，僅靠學(xué)習(xí)書本上的知識是遠遠不夠的，那么教育技術(shù)教會了學(xué)生跨越課堂探索知識的能力，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生在課堂上就可以博覽到全球各大圖書館、資源庫等找到書本上找不到的知識和信息，可見教育技術(shù)是聯(lián)系教師與學(xué)生之間必不可少的中介。這就無形中跨越了課堂擴展了教學(xué)內(nèi)容、擴大了學(xué)生的視野；培養(yǎng)了學(xué)生探索知識能力、自學(xué)能力和生存能力。

2教育技術(shù)改革了教學(xué)、培訓(xùn)方法

現(xiàn)代教學(xué)媒體為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供了理想的教學(xué)環(huán)境，以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體主要是多媒體計算機教學(xué)，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。多媒體教學(xué)會產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的豐富多彩的人機對話交互方式，而且可以有立即反饋的效果，就這樣一種交互方式對于教學(xué)過程來說具有重要意義。它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉先生作過兩個心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量實驗證實人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，這兩個加起來就有94％。還有3．5％來自嗅覺，1．5％來自觸覺，1％來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得到，還能提供交互操作，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課效果要好得多。例如應(yīng)用教育技術(shù)手段開發(fā)的電力安全生產(chǎn)教育多媒體系統(tǒng)中為使職工感受震撼而受教育，模擬出的事故現(xiàn)場非常逼真，使人身臨其境，視覺、聽覺感受強烈刺激真正起到教育作用。另一個實驗是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。實驗證實人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，邊聽邊看內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。就是說如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持效果將會大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明現(xiàn)代的教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

3教育技術(shù)改變了教學(xué)模式與方式

信息化教學(xué)為我們提供了多元的教學(xué)模式，各種教學(xué)模式之間并不完全是相互替代的關(guān)系，而是相互補充和相互促進的關(guān)系。單一的教育模式無法完成教學(xué)的全過程，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象選擇不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方式基本是以教師為主角的“一言堂”方式，而信息時代的到來，教育技術(shù)使得教師的講變?yōu)榱藢?dǎo)，學(xué)生的聽變?yōu)榱藢W(xué)。教師講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)揭龑?dǎo)，教師的角色應(yīng)該從傳統(tǒng)的專家變?yōu)閷W(xué)生求知過程中的合作者與引導(dǎo)者，即在介紹了基本的知識后，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)和探索活動。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力以及豐富的信息資源的作用，達到教學(xué)效果的最佳。同時學(xué)生應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任，要有更大的主動性，才會有更大的創(chuàng)造性。更重要的是學(xué)生能運用學(xué)習(xí)的技能，獨立從書本、教師、互聯(lián)網(wǎng)、資源庫等處獲得更多更豐富的知識，這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生獲得的知識會更加深刻、鞏固。

4現(xiàn)代教育技術(shù)更強調(diào)理論結(jié)合實踐，提高學(xué)生的動手能力