小學生的行為習慣教育精選(九篇)

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第1篇：小學生的行為習慣教育范文

少年兒童祖國的希望，民族的未來。小學生行為習慣養成教育，不僅是道德教育的重要內容，更是實現道德教育的目標。形成好的習慣后，就會形成一股強大的精神力量，終身受益。因此，小學生行為習慣養成教育，必須作為一項重要工作，放在學校工作的首位，下大力氣幫助小學生養成良好的行為習慣。

一、制定小學生行為習慣培養目標

學校需要根據小學各個年級的實際情況，創建分階段的行為習慣培養目標，細分出小學生日常行為習慣養成教育的具體內容，需要在對小學生進行全面科學的調研后，制定小學生行為習慣養成方面的教育內容。一般來講，小學生對道德的認知還處在感性階段，呈現出形象性、直觀性的特點，對一些行為并不能完全理解，只是知道父母或者教師應該怎么做，不應該做么做，只是聽從長輩的話。但是，隨著年齡的增長，認知水平的逐漸提升，理解事物的能力會大大提升，漸漸走向獨立。所以，對小學生行為習慣養成方面的教育需要從不同階段特點出發，在創建行為規范時，需要根據小學生年級特點來逐漸提出要求，讓行為習慣方面的教育呈現出序列化特點。在制定培養目標后，需要根據學生的實際情況，幫助學生對目標進行正確的理解，督促學生根據養成教育的習慣去做，實現知行合一。

二、營造良好的行為習慣養成氛圍，鼓勵學生開展自我反省

首先，營造良好的行為習慣養成氛圍。行為習慣的養成離不開良好的氛圍，因此，要全面發揮好校園內宣傳工具的重要作用，比如利用好宣傳報、校園廣播等形式，開展道德品質、校風校紀以及校園禮儀等方面的教育，營造校園行為習慣養成的良好氛圍，逐漸在校園內打造良好的行為風氣。

其次，鼓勵學生開展自我反省。對于小學生出現的一些不良行為習慣，需要教師、家長之間展開通力合作，通過開展訓練，加強學生行為習慣養成。采取反復訓練的方式來幫助學生養成好的行為習慣是最基本的方式，在家長、教師的全面監督下，讓學生做到有耐心、有決心。所以，家長、教師需要訓練學生的毅力、耐心，并積極鼓勵學生展開自我反省。當學生在真正明白到底哪個地方做錯了之后，就會產生很大的激勵作用，通過積極的反饋，讓學生看到自身存在的不足，激發學生的上進心。

三、構建學校、社會與家庭“三結合”的教育網絡

小學生行為習慣的養成并不是朝夕間的事情，需要在多因素一起促進下才能實現。根據小學生行為養成習慣教育的需要，多創造一些積極因素，規避消極因素，因此，構建學校、社會與家庭“三結合”的教育網絡顯得非常有必要。通過接受學校教育的基礎教導，再加上家庭日常生活教育的熏陶，然后讓小學生參與到社會實踐中，全面調動各種教育機會，逐漸產生養成教育的最佳效果。

從三者各自分擔任務的情況來看，學校是開展小學生行為習慣養成的主要陣地，主要負責小學生道德認知，承擔小學生道德規范、日常行為等方面的教育與訓練，與此同時，也是評價學生日常行為的重要陣地。通過家長會，多和家長展開溝通，并向家長解釋學校的一些有關學生行為習慣養成方面的方針，要求家長與學校密切配合，為了實現孩子今后更好地發展。而家庭養成方面的教育，主要是注重環境方面的熏陶，強調父母用自身的行為去積極影響兒童并教化兒童，按照養成教育的基本要求去全面督導孩子，并對日常生活行為開展評估監測。家庭是孩子接觸到的最早教育，父母是孩子的終身老師。學校可以邀請社會上的知名兒童教育專家為學生講解教育方案，針對孩子存在的問題，多和家長展開全面的探討，幫助學生改正一些不良行為。學校與家庭在兒童行為習慣養成教育方面，要做到志同道合，從同一原則出發，在教育目標、教育手段等多個方面達成一致。而對社會養成中的教育，需要為孩子營造好的氛圍，為小學生在學校教育以及家庭行為熏陶方面，構建好的社會氛圍。比如可以讓小學生到敬老院內，做一些義務勞動，幫助學生確立尊老的觀念。還可以開展“小鬼當家”等方面的評比活動，激發孩子能養成好的行為習慣，促使孩子在認知理念上實現新突破實現小學生養成教育的實效性。因此，構建學校、社會與家庭“三結合”的教育網絡能夠將學校資源、家庭資源與社會資源，實現緊密結合，形成教育發展的一股合力，提升小學生行為習慣養成教育水平。

第2篇：小學生的行為習慣教育范文

“良好行為習慣是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。”它是德育中最“實”的部分，是看得見、摸得著的，是小學德育的中心環節。它可以為學生成才打下堅實的基礎，同時它是全面貫徹黨的教育方針的需要，是全面推進素質教育培養跨世紀人才的需要，是提高全民族素質的需要。培養了學生良好的習慣，實際上就是提高了學生的素質。今天我想從兩方面來談談學生行為習慣的養成教育。

一、學生應該養成哪些良好的行為習慣呢？

1、養成良好的坐資習慣

一個人的坐姿顯示出這個人的精神狀態和個人修養。而且良好的坐姿對自己的身體有益處。對人的眼睛也是一種享受。所以良好的坐姿習慣也是小學生養成教育不可或缺的。

2、養成有禮貌的習慣

對低年級的小學生來說培養良好的禮貌習慣也很重要。要讓小朋友們知道想獲得別人的尊重，自己首先要學會尊重別人，對別人有禮貌。碰到長輩、老師要主動上前問好，碰到同學要主動打招呼。在公共汽車上碰到傷殘病、老人等要主動讓坐，學會說“請、謝謝、對不起”等文明禮貌用語。

3、養成愛衛生的習慣

愛衛生是一個人、一個家庭、一座城市、一個國家文明程度高低的重要體現。因此要培養低年級小學生愛衛生的習慣，就不僅僅成為一句口號，而是必須見諸行動的具體事實。

4、養成愛學習的習慣

良好的學習習慣對孩子來說很重要，既有助于孩子們對知識的吸收，也能讓孩子們在習慣中愛上學習，自主學習。

二、學生應該如何養成良好的行為習慣呢？

1、教師的嚴格要求。從剛進班起，我就要求要讓學生坐時腰挺直，兩腳平放在地上，

“眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離課桌一拳遠”，這樣既穩當、美觀又科學。

2、家人的監督鼓勵。為了讓學生養成的禮貌習慣得到以鞏固，有時在班上開展一些活動，如：讓學生回到家對家人說一句或幾句自己以前沒有對家人說過的禮貌用語，像“請媽媽為我檢查一下作業”之類的話。回到家，家人也應該嚴格要求孩子要懂禮貌，講文明用語，并且給予適當的鼓勵，讓學生從中體會到懂禮貌的快樂。

第3篇：小學生的行為習慣教育范文

        愛的力量是巨大的，它是推動學生前進的動力。一位好老師首先要愛學生，關心學生。因此，在平時的學習生活中，我特別注意觀察那些眼神異常的學生，用細節教育學生，感染學生。我班有一個學生叫馬霜，學習認真，性格開朗活潑，但身體素質差，常生病。每當她生病了，有時找不到她爺爺，我就帶她去看病。但是有幾天，我發現她作業馬虎，眼睛里藏著憂傷，注意力也不集中。在課堂上，也不像往日那樣積極發言，下課也呆坐在座位上……當我問她發生什么事時，她搖搖頭。但從她那傷心的神情中可以預測出一定有什么事。我輕輕地對她說：“有什么事別悶在心里，時間長了會生病的，說出來會好過一些，有什么事別人還可以幫你。”過了一會兒，她才吞吞吐吐地對我說：“余老師，我……我想爸爸媽媽。前幾天我又生病了，爺爺……爺爺罵我裝病。”話剛說完，孩子的眼淚就流出來了。我聽了這話心里一陣發酸。我給孩子擦干眼淚，并對她說：“你爺爺已經那么大年紀了，每天忙里忙外，干那么多家務活，又要照顧你和你姐姐（她伯父的孩子），你又常生病，爺爺累不累呢？”孩子小聲地說：“累。”我說：“爺爺可能是因為太累了才說了那樣的氣話，你能原諒他嗎？”孩子的臉有些紅了，不好意思地說：“余老師，都是我小心眼，我不該生爺爺的氣。”我又勸慰她一陣，她笑了。的確，每個孩子的眼神都不一樣，有的充滿了快樂，有的充滿了悲傷；有的平靜，有的激動……作為班主任，我特別注意觀察那些眼神異常的學生，并及時進行詢問，了解情況，幫助學生打開心結。 

二、以開展活動引導學生，培養小學生良好的行為習慣

1．注重學生文明行為習慣的養成。

我們學校由于場地有限，學生人數多，課間追打瘋玩現象嚴重，對學生的安全管理是一個難題。為此，一方面，我班開展了“禮儀之星”活動，課間派兩名班干部協助老師管理學生，學生之間互相監督，參與瘋打的學生根據班規一次扣操行分1到2分，每周操行分100分，如果被扣除10分，本周就取消評選“禮儀之星”的資格。這一活動開展后，課間追打瘋玩現象少多了。另一方面，我利用課間、放學或其它時間，在教室里和操場上到處走走，觀察學生的活動情況，然后利用星期五的德育課時間，進行總結。對文明休息、熱愛勞動、遵守紀律的學生予以表揚，對大聲吵鬧或野跑野玩，做劇烈運動的予以批評。久而久之，學生的安全意識也就逐漸增強了。

2．注重學生良好學習習慣的養成。

良好的學習習慣對學生終身有益。我要求學生課堂上積極思考、踴躍發言，作業要認真完成，錯了就要及時訂正。我有一個作業情況記錄本，把當天作業優秀的學生記錄下來及時表揚，每次作業工整無錯就獎勵一顆五角星并加操行分1分。作業不能及時訂正的，我也記錄下來，督促學生訂正。現在，我班學生基本上養成了有錯就及時改正的好習慣。我班還配合學校工作經常開展各種活動，豐富學生的生活，陶冶學生的情操，幫助學生從小養成愛讀書的好習慣，為他們今后的成長及終生學習提供文化底蘊。

第4篇：小學生的行為習慣教育范文

身為一名一線教師，我深深地知道：學生的習慣養成教育是多么的重要，它將影響著學生的一生的發展，影響著學生的人格的形成，影響著學生的自信心的建立。因此，加強小學生行為習慣的養成教育應當成為基礎教育的重中之重。根據學生的年齡特征可從以下幾方面人手。

一、低年級從“站、立、坐、行”入手訓練

俗話說得好，站要有站像，坐要有坐像。低年級年級的小學生，就不能坐得東倒西歪，站得無精打采。班隊活動把“站、立、坐、行”的訓練放在了第一條，在開學的第一周和第二周重點訓練。

首先是坐姿。同學們的坐相用一個詞來形容：千姿百態。有的同學坐的時候兩只小手不停地來回搓，有時還把一條腿伸在外面晃悠（如果看不見就很容易絆倒他人）；有的同學一只手隨意放在自己課桌上，另一只手搭在他人的背上（弄不好就會發生沖突）；有的同學把頭偏向一側，雙腿搭在其它地方（真是不雅觀）。于是我先糾正他們坐的姿勢：上課時兩條小腿平行，小手平放在課桌上，這樣就避免兩條小腿來回擺弄，避免兩只小手玩東西。糾正時把坐得端正的同學請到講臺上做示范，當小老師做榜樣。

其次是站姿。有的同學站的時候彎著腰，沒有站正就回答問題；有的同學站的時候來回搖晃，好象隨時都要倒下的感覺；有的同學還沒站好就開始左顧右盼；集會時站得歪歪扭扭，像一根麻繩。針對這些問題，我告訴同學們站好的姿勢就是兩腿并攏，兩只小手分別放在大腿兩側，挺胸抬頭不搖晃；回答問題要目視前方；集合時，兩眼注視前一個同學的后腦勺。光說不行，還得訓練，訓練時我自己站得直直的，給他們做動作示范。然后在每一小組中選出代表，站在講臺前讓大家學習，榜樣的力量是無窮的，學生們的站姿終于有形了。

再就是走姿。下課了，男同學走著走著，小腳勾出去了，旁邊的同學莫名其妙地摔了一跤；要不然就是走著走著，小手兒又活動開了，往前邊的同學身上一抓，“戰爭”就開始了。對這種情況，我把我所觀察到的現象排成小品。在班隊會上，用小品的形式把他們自己走路的怪模怪樣呈現了出來。同學們觀看的時候覺得很精彩，很可笑。可看著看著，便低下頭了，臉紅了。

我知道同學們認識到了錯誤，就乘熱打鐵：“同學們，像我們這樣走路，好嗎？”此刻，小手林立，在我的允許下，孩子們紛紛說出了自己的看法：認為這樣不好；多難看呀；又容易出安全事故；還容易引發同學之間的矛盾。我接著訓練孩子們如何正確行走，才體現出我們小學生的氣質。讓榜樣鼓勵同學們進步，讓榜樣伴隨同學們成長。

二、疏導引領，糾正亂扔亂丟的習慣

一個班級，沒有良好的育人環境，又怎能讓學生幸福快樂地學習呢？沒有干凈衛生的場所，又怎能讓同學們享受陽光雨露呢？我利用晨會課、班隊活動課，對同學們進行行為疏導，講一講良好的生活衛生習慣可以讓我們健康，讓我們幸福！干凈整潔的教室，優雅美麗的環境，可以讓我們賞心悅目，讓我們愉悅無比！

低年級的學生沒有自理能力，加之是鄉村，很多學生是隔代撫養，學生的衛生習慣實在有點差。吃了東西隨處亂扔亂丟。課桌成了垃圾堆，教室成了垃圾場。而同學們的小手整天臟兮兮的，既影響了班級的衛生評比，又影響身體健康。

為了糾正學生亂扔亂丟的行為，我在班上選出衛生監督員，配合學校對學生的行為習慣進行監督。每天早晨檢查同學們的書包是否清理干凈，上課檢查座位是否有垃圾，中午檢查同學周圍是否衛生，放學檢查課桌屜子是否有紙屑。同桌之間還互相檢查，老師還臨時抽查。同時在班級中開展“彎彎腰，撿一片紙”的活動，每一周評選愛護環境的“小衛士”， “小衛士”也上“光榮榜”，在半期和期末進行評比，讓同學們在競爭中改掉壞習慣，讓同學在活動中找到成功的快樂，讓壞習慣在不知不覺中消失，讓我們的環境衛生在全體同學的努力下越來越美麗。

三、持之以恒，訓練學生的注意力

小學生的心理特點決定了小學生集中注意力的時間是有限的。這就要求教師有駕馭課堂穩定住學生注意力的能力。針對小學生好動的特點，從激發興趣入手，努力把課堂教“活”；針對課堂上不會傾聽的學生，或者走到學生中間，利用“暗示法”提請學生注意，如“拍一拍”、“撥一撥”、“點一點”等；或者走下講臺，用“稍停法”，“注視法”、“指向法”等，引起某些學生的注意，收攏其注意力。

第5篇：小學生的行為習慣教育范文

一、采取階段培養、循序漸進、整體提高的辦法加強行為習慣教育

針對“三種習慣”的培養，我們要有計劃、有步驟、有措施地落實好培養任務，因地制宜、有針對性地實施教育策略，著力體現教育效果。比如生活習慣的培養，針對剛進入特殊教育學校的新生，我們用兩個月的時間對他們的基本生活習慣進行訓練，通過老師親手指導、學生實踐展示、學校開展評比等方法，達到預期目的。兩個月過后，孩子們便能自覺做到早晚自己穿衣、洗漱、鋪床疊被；飯前便后正確洗手、不挑食、不偏食、不浪費食物、吃飯細嚼慢咽；自己的東西自己整理，用完的用具放回原位，保持桌面鋪位干凈整潔，等等。在此基礎上，我們引導孩子養成更多的良好習慣，如：自己的小件衣服自己洗，同學之間學會在生活上相互幫助，甚至還幫助學校學做一些小事。又如，針對學習習慣的培養，第一階段，我們注重培養學生學會遵守學習時間，遵守課堂紀律，學會整理自己的書包、書桌，學會帶好學習用品，學會聽老師講課，這些看來是正常兒童很容易做到的事情，但對特殊少年兒童來說，是個艱難的起步；第二階段，我們重點培養孩子規范書寫、認真完成作業、善于提問、合作學習等習慣；第三階段，著力培養學生提前預習、及時復習、主動識字、經常閱讀等習慣。階段性目標的確定和培養沒有嚴格的界限，并非一成不變，這只是循序漸進的學習規律的體現，必須根據學情而定。

二、傾注愛心，耐心引導，持之以恒地開展行為習慣教育

特校良好行為習慣的養成，對教師的專業素養要求較高。“愛心+耐心+恒心”，是職業責任心的最基本構成要素，也是培養特校學生良好行為習慣的基本要求和方法。傾注愛心，愛生如子，是特校教師最可貴的職業品質。選擇了特殊教育事業，就要熱愛這份工作，要充分認識到職業教育在構建和諧社會、推進經濟社會全面發展中的重要意義，要消除職業歧視心理，把學生的發展視為己任，能夠靜下心來履職，潛心努力，無私付出，甘于奉獻。即便學生身體有各種各樣的缺陷，我們都能用同等的關愛去對待，去呵護，才能確保教育工作取得良好效果。耐心，是教育過程中的一劑良藥。對殘障兒童，我們必須不厭其煩地引導。一種看似簡單的行為習慣的養成，在殘障兒童身上往往需要下很多功夫。比如，刷牙、洗手、擦臉、洗澡等自立生活習慣的養成，需要細心地示范指導，不斷地提醒和督促。又比如書寫習慣的養成，要培養正確的坐姿和握筆姿勢，培養規范書寫的習慣，每一個動作都需要耐心幫助，反復指導，誨人不倦。行為習慣的養成教育，貴在堅持。殘障學生接受教育的難度較大，我們必須抱定決心，不言放棄。海倫•凱勒在沙利文老師的輔導和幫助下成才的故事，給我們很多啟示，作為教育者，我們堅信，教育的成功與失敗，往往就是一步之遙。比如寢室衛生習慣的養成，我校長期堅持每天清晨起床打掃衛生、晚上睡覺前再次進行清理的制度。開始時，必須由學校行政領導、值班教師或宿管人員帶頭才能完成，久而久之，學生養成了習慣，便能自覺完成了。

三、切合興趣愛好，融入實踐活動，在輕松愉快的氛圍中培養良好行為習慣

特殊教育學校的教育教學需要更加生動活潑的形式，要注重通過豐富多彩的活動課程來實現教育目標。在實踐活動中培養行為習慣，能夠達到更好效果。切合學生的興趣愛好，借助手工、歌唱、舞蹈、繪畫等活動載體，有機地滲透行為習慣教育，是行之有效的辦法。比如輔導學生開展手工制作，我們可以培養學生細心思考問題的習慣；開展合唱節目排練活動，我們可以滲透文明禮儀習慣教育。現在，特殊教育學校的實踐性教育課程逐漸豐富，并引進職業化教育模式，我們應該從這些實踐類課程資源中發掘教育素材，珍視教育時機，積極開展行為習慣養成教育。比如我校開設的理發專業課，學生興趣濃厚，不少學生學得了好手藝，其間，教師不失時機地指導學生養成勤于勞動和善良待人的好習慣，讓學生的行為品質與實踐能力得到綜合發展。

四、榜樣示范，不斷激勵，促進養成良好行為習慣

第6篇：小學生的行為習慣教育范文

【關鍵詞】初中生；行為習慣；養成教育

1 現狀分析

校園的早晨，在值日人員或衛生管理員未打掃之前，在通道邊、花園內、草坪上、樓梯口、廁所里等處都“躺著”一些果皮紙屑、零食袋、薄膜袋等廢棄物，不堪入目；上課時老師正在非常投入、津津樂道、旁征博引地講課，可總有少數同學交頭接耳，或人在曹營心在漢，“小差”開到十萬八千里；周六下午或周日傍晚，不時有幾個校外不三不四的無業青年來校找有關同學惹是生非，或向少數學生進行敲詐，嚴重影響了學校的正常教學秩序及學生的身心健康；節假日，經常可見初中生出沒網吧，并沉溺其中玩游戲，觀看暴力、子，導致在校五天的教育功效遠遠不及放學回家的二天“放羊式”生活的負面影響。諸如此類的紀律觀念淡薄、隨地亂扔、打架敲詐、沉溺網吧、離家出走……這些都是不少初中生身上普遍存在的不良行為習慣。為此，我們必須堅決摒棄之，要努力養成良好的行為習慣。

2 加強行為習慣養成教育的必要性和緊迫性

加強學生行為習慣養成教育是落實總書記關于教育工作重要講話精神體現，是新修訂的《義務教育法》的具體內容。2006年8月，總書記強調，要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。我們加強學生行為習慣養成教育，就是堅持面向全體學生，促進學生生動活潑、積極主動地得到發展，從而落實黨的教育方針。

加強學生行為習慣養成教育是構建和諧社會及加強公民道德建設的根基。

加強學生行為習慣養成教育是真正落實素質教育，促進教育均衡發展，提高教育教學質量的必然要求。實施素質教育必須從最基礎最細小的工作抓起，必須從加強學生行為習慣養成教育著手。

3 初中生行為習慣養成在學校教育中的誤區

學校在學生思想品德教育方面發揮著主渠道作用，但由于一些學校教育措施不得力；一些教師教育思想不端正，也會導致或助長學生的不良行為。

3.1 一些學校忽視經常性的思想政治工作，放松或忽視德育。有些學校視升學率為學校的生命線，認為德育可有可無。重智育，輕德育的現象時有發生，對有輕微品德問題的學生不能及時予以幫助，而對學習成績優秀的學生，則放松了思想品德的教育。學校德育難以落到實處，收效甚微，相對于開放社會的強大外部影響，顯得軟弱無力。

3.2 個別教師不重視師德修養，不能為人師表。有的教師唯我至上，不關心尊重學生，對學習好的學生無原則地偏袒縱容，對學習差的或犯過錯誤的學生，挖苦諷刺，冷漠歧視，甚至體罰，使學生的心靈受到嚴重傷害；有些教師出言不遜，行為不軌，追求名利，給一些品行不良的學生起了“示范”作用。

3.3 教條地使用制度進行剛性管理。遇學生違紀，不詳細了解前因后果，不做具體分析，不遵循教育規律，僅僅先是一番說教，再要求寫出說明材料，嚴重的給予紀律處分。表面看來，這樣做到了“有法可依”“違法必究”，實際上只是暫時約束了學生的表面言行，而未深入其內心，時過境遷則照犯不誤。

4 如何發揮學校教育對初中生良好行為習慣養成的作用

培根說：“習慣是一種頑強而巨大的力量，是可以主宰人生。”如果學校教育不能引導學生培養良好的行為習慣，將會影響學生一生的成長。

4.1 利用正確的輿論導向宣傳學生行為

初中生正處于生理上快速生長發育時期，行動上表現為好動、好奇、好勝；心理上表現為易沖動。又因缺乏生活經驗，思想方法和分析問題的能力都不成熟，而導致識別能力較差。因此對這一階段學生的教育適宜正面引導，利用他們的好勝心，好奇心，恰當褒貶，做好正確的輿論導向。學校要組織學生觀看一些有教育意義的展出，舉辦與行為習慣養成有關的討論、演講比賽、辯論賽，以班級為單位就某一行為可能產生的影響與結果展開討論等形式靈活多樣的活動，每學期一次的評優活動。通過活動，在全校形成良好的輿論氛圍，同時提高學生的個人認知水平與道德素養。

4.2 利用嚴格的制度約束學生行為

嚴格的制度，會讓學生在表象上分清習慣的優劣，也初步對學生的行為進行了約束。如始業教育（包括軍訓）對初中生來講至關重要，在學生入學之初施教，從嚴要求，從嚴管理；同時要根據不同年級學生特點，開展不同主題的教育活動，使之系列化、科學化、整體化、長期化、制度化，寓教育于各項活動之中，融思想性、知識性、趣味性于活動中，從而使學生養成良好的學習、生活習慣。

4.3 利用情感交流感化學生不良行為

師生之間真誠的情感交流，既能“曉之以理”，又能“動之以情”，使教育效果得以深入。如班主任“用嚴父之情規范學生行為，開創良好班風”。俗話說，嚴師出高徒。愛與嚴同為班主任的兩個要素，沒有慈母之愛的嚴是冷酷苛求，沒有嚴父之規的愛是驕寵溺愛。20多年的班主任經驗告訴我，用嚴父之情去感化學生不良行為應做到三點：一是嚴于律已，言傳身教；二是寬而有度，因材施教；三是寓教于情，因勢利導。

4.4 利用榜樣的示范美化學生行為

對學生行為習慣的養成教育，除了制度約束與理想教育之外，還有必要進行榜樣示范，讓他們在欣賞良好行為習慣所產生的美感之后，自覺效仿，形成自然。

名人效應。崇尚名人是人的天性，良好行為習慣對名人們形成獨特的為世人所敬仰的人格魅力起著重要作用。讓名人做榜樣進行教育，容易感染學生，收到較好的效果。

教師示范。郭沫若說：“學高為師，身正為范”。要教育學生養成良好行為習慣，作為教師應率先垂范，才能收到很好的效果。你要求學生做到“什么”就應該自己先做到，如你要求學生不遲到，作為教師你就不能遲到。要使學生養成良好的行為習慣，作為教師貴在躬行實踐。長期從事教育工作的實踐家，葉圣陶先生非常強調這一點，他認為，要養成某種好習慣，教師要隨時隨地加以注意，躬身實踐，才能收到相當的效果。

學生榜樣。因為其具有可“接近性”和易效仿優點，所以很容易被學生接受。并且這一舉措在良好輿論引導下，很容易形成氣候。要做到這一點，需教育者有意識地在學生中樹立典型的榜樣。在幾十年的教學生涯中，我經常會把往屆的優秀學生的先進事跡向當屆學生介紹，或讓往屆優秀生作現身說法，使當屆學生受到良好的影響。

4.5 學生參與管理形成良好行為

所謂不良行為，是指學生行為的某一方面違背了學校對學生行為習慣的基本要求。這些學生雖存缺點，但并非不可造就，他們對是非有自己的一套評判標準，在內心深處也有上進的需要。因此如能把穩脈，對癥下藥，在批評教育之后有的放矢地讓他們參與某方面的學生管理工作，這既是對他們的信任，又是給他們制造自我教育的機會，使他們以管理者身份去感受，進而反省自己過去言行的不足，在教師適時引導下，逐漸形成正確的自我評價，產生改變自己言行的愿望并付諸行動。如在開展“嚴禁亂扔”的活動中，有意識地吸收原來有亂扔行為的學生參與監管，長此以往，能使“亂扔”現象得以整治。

4.6 通過自我教育養成良好行為

良好的行為習慣既不是從天上掉下來的，也不是天生就有的，而是在長期的學習和生活中，通過自我磨練、自我約束，加強修養而形成的，這就靠我們平時在班級管理中去培養。當然在班級管理中，班主任不可能自始至終地“盯”著學生，學生良好行為習慣的養成，關鍵還要靠學生自我教育，自我完善，以及同學們的監督。我們要充分發揚民主，讓學生自己制定班級制度，讓每個學生既是班級制度的制定者又是執行者，大家參與班級管理，將班級制度觸及到學生日常生活的點滴之中。我班的《衛生制度》、《紀律制度》，就是學生自己制定并遵守的，我班每周對照班級制度進行考核考評，對學生存在的問題，在每周二的班會上有針對性地指出，使學生心服口服地改正不足，逐步從細微之處形成了良好行為習慣。如我班的衛生方面，每天安排學生及時檢查，發現問題及時加以整改。通過這種辦法，一個階段后，同學們一進教室就能先看看桌椅書本排放整齊了沒有，地面干凈了沒有，是否有人為垃圾，一旦發現就主動撿起扔進垃圾桶，這樣，就逐漸養成了良好的衛生習慣。

4.7 指導學生“自我反省”矯正不良行為

對于一個學生來說，在良好行為養成過程中，常常會因缺少恒心而行為反復。針對學生的這一特點，我平時要求他們要不斷地進行自我反省，“一日三省吾身”。平時要求學生堅持養成良好的行為習慣，并利用班會進行討論，指出我們班級中哪些行為是良好道德的表現，哪些行為是不道德的行為，并與自己進行對比。在自我反省中發現自己的長處和不足，使學生懂得良好行為習慣的養成來源于自我控制，從而提高自我控制能力，加速良好行為習慣的養成。我還讓學生對不道德行為的危害進行評述，讓學生認識到其危害進而及時進行行為矯正，改正不足。

總之，在學校學習和生活中，我們平時只要注意培養學生良好的學習習慣和行為習慣，同時挖掘各學科的德育因素教育學生，讓學生在學習中有意識地養成良好的行為習慣，同時讓學生明白只有從現在做起，從自己做起，時刻注意加強自身修養，才能養成良好的行為習慣，才能成為符合21世紀的“四有”新人，才能使學生在學校做一個有個性、會學習、知榮恥的學生，在家庭做一個有孝心、會自理、擔責任的好孩子，在社會上做一個有教養、會共處、守公德的好公民。

第7篇：小學生的行為習慣教育范文

關鍵詞：小學生 行為習慣 表現 對策

古人云：“養其習于童蒙。”兒童時期是培養行為習慣的最佳時期，作為一名教育工作者，如何有效矯正孩子的不良行為習慣，培養其正確的人生觀、價值觀，已成為我們面臨的重要課題。我們要根據兒童的具體情況，促進其養成良好的行為習慣，并最終使其養成良好的道德品質。下面就小學生不良行為的表現、形成原因及對策談幾點看法。

一、小學生不良行為習慣的表現。

小學生不良行為習慣的表現可分為兩個方面——課內不良行為習慣和課外不良行為習慣。課內不良行為習慣主要表現為：上課不認真聽講，隨意竊竊私語或品，課堂注意力分散，漫不經心，有的同學甚至故意節外生枝，故意引起哄堂大笑；書寫姿勢不端正，作業書寫潦草；不懂得合作交流等。課外不良行為習慣主要表現為：自理能力差，對父母的依賴性嚴重，勞動意識不強，勞動技能差；時間觀念不強，經常早退、遲到；日常交往中，缺乏基本的禮貌，不懂得文明用語；遇到矛盾動輒打架，性情孤僻，不喜歡與人溝通；不敬長輩、不懂節約、不講衛生等。

二、小學生不良行為習慣形成的原因。

造成小學生不良行為習慣的原因是多方面的，但主要是不良的家庭教育、社會不良影響和不良教育方法等造成的。

（一）家庭的不良影響。家長是孩子的第一任老師，家長的品德修養、文化水平、教育方法以及家庭環境等條件對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。有相當一部分家庭環境和家長的表現不利于孩子良好行為習慣的形成，有的家長經常對孩子訓斥、打罵，使孩子對父母望而生畏，缺乏感情交流，有問題不愿對父母說。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，便產生壓抑感、委曲感。有的父母感情破裂而離異，這也對孩子行為習慣產生了重大負面影響。更甚者，有些家長行為習慣本身就不良，對孩子的影響可想而知。所以家庭教育不當是孩子形成不良習慣的重要原因之一。

（二）學校教育不當。由于種種原因，有的學校片面追求升學率，重智育，輕德育；重課內教學，輕課外教育；重尖子生，輕后進生；學校生活內容方式單一，許多學生對學習深感枯燥、乏味，視課堂為牢獄，視學習為苦差事。而某些教育工作者忽視學生年齡特點和心理特點，在教育學生過程中使用不當的教育方法，不懂得以人為本，損傷了學生的自尊心，從而疏遠了師生關系甚至激化了師生矛盾。

（三）社會上某些不良行為的影響。小學生自我約束能力較差，自律觀念不強，經常會受到社會某些不良行為的影響，如有的孩子由于受周圍一些行為不良人的影響，常常沉迷于網絡游戲，甚至到了家長管不了的地步。由于長時間沉迷于網絡游戲，嚴重影響了身體發育。有孩子由于受社會或影視的不良影響，為講“哥們義氣”而打架斗毆，抽煙喝酒，這些都嚴重影響了學生良好行為習慣的養成。

三、矯正小學生不良行為習慣的對策。

要預防和矯正小學生不良行為習慣，必須從優化環境，完善制度和提高素質上入手，使孩子盡早養成良好的行為習慣。并在成長過程中逐步強化，從而養成一種自覺的行為。

（一）營造有利于孩子健康成長的有利環境，加強學校周邊環境的整治。

“近朱者赤，近墨者黑”。它形象地說明了客觀環境對孩子成長影響的重要性。因此應攜同社會各方加強對學校周邊環境的整治，包括校園周邊治安、網吧、KTV廳等的管理。我們要充分發揮社會力量的作用，攜同展開監督與教育。加強學校與社區的聯系，聯手展開活動，取得校內與校外教育的一致性。抵御各種不良因素對小學生的侵害。如：可以深入開展文明辦網、文明上網活動；組織志愿者隊伍，開展網絡監督，在網吧、家庭、社區大力推廣綠色軟件。家庭、學校、社會都有教育學生的責任，對他們身上存在的不良行為習慣應明確指出，并引導其盡快改正，不能置之不理，任其發展。

（二）開展有利于小學生健康成長的科學、衛生、道德、法制等知識的教育，重視加強生活指導。

首先要加強校園文化建設，營造良好的育人氛圍。校園的綠化、美化與教育相結合；校園的宣傳欄、黑板報、廣播則更應該成為我們宣傳教育的載體。開設有利于小學生健康成長的科學、衛生、道德、法制等的教育，重視加強生活指導。學校可通過周會、班會、文娛體育活動、社會調查、小發明創造等活動的開展，培養孩子與他人合作共事、與他人和諧相處的團結協作精神，培養學生良好的行為習慣。也可邀請名人作典型報告，逐步提高學生良好行為習慣的養成。

（三）加強對不良行為習慣的學生的轉化工作。

對已有不良行為習慣的孩子要重視其轉化工作。轉化過程中要針對具體情況，對學生施以不同教育方式。這樣才會達到最佳教育效果。在轉化的過程中應注意不片面說教，要著重引導孩子實踐，鍛煉他們的意志，了解他們的真正需求，然后給予幫助，只有他們對良好的行為習慣感受到好處的時候，他們的精力和注意力才會從不良習慣中轉移開來，良好的行為習慣才得以全面建立。

（四）要完善教師和學生的考核評價機制，注重學生思想品德教育。

第8篇：小學生的行為習慣教育范文

一 從認識入手，達成共識切入

良好行為習慣的形成是學生以后成才的重要條件。現代心理學研究表明，一個人成才所受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習慣是非智力因素最主要的方面，所以，培養良好的習慣，對學生的一生都有重要作用。培養學生良好的行為習慣，首先要讓學生明白哪些是良好的行為習慣，哪些行為習慣不能養成，為什么要有良好的行為習慣。另外，還要讓學生有一個正確的辨別能力，并通過與優秀同學相互交流學習經驗，從而和自己進行對比，知道自己在哪些方面不如別人以及自己成績不如他人的原因，讓學生達成共識，并通過共識自然切入，取長補短，改正自己不良的行為習慣。

二 從教法入手，從貴在得法切入

形成良好的行為習慣和矯正不良行為習慣，重在得法，得法的教育方式是學生能夠接受的，并能產生良性教育效果的有效途徑。

1．四位一體，齊抓共管

第一，學校教育，重在教師。教師一直是學生心目中最完美的形象，小學生會有意識地將教師的一言一行作為自己模仿的對象，也就是說，教師對學生起著潛移默化的、最為直接的作用。因此，教師不但要用真心去激勵學生，而且還要用自身的人格魅力去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到熏陶和教育。

第二，家庭和社會教育，重在溝通。家庭教育是學生養成教育的重要陣地。家長是學生的啟蒙教師，與學生接觸的時間最早，也最長，家長的一舉一動往往會成為學生判斷是非得失的標準。大部分學生在學校中已接受了教師正確的引導，可是一回到家中又受到家長不良習慣的影響，而失去了行為習慣是非判斷的標準。因此，要加強學校與家庭的溝通。通過家長、學校、校園開放日等多種渠道，密切教師與家長的聯系，及時了解學生的學習、生活狀況和各方面的表現，發現問題及時糾正，幫助家長提高育人的意識和能力，使學校教育與家庭教育實現同步。同時，社會教育也是學生形成行為習慣的又一陣地，要與社會各個部門建立聯系，發揮社會組織的作用，通過社區輔導員、學校與駐區單位共建，開展社區教育，及時反映學生在社會上的各種表現，規范學生行為。

第三，學生本身，重在發現。學生本身也是學生行為習慣養成的一個不可忽略的重要因素。在學校里，除了老師，學生接觸最廣的還是學生群體，教師要經常觀察學生的活動，看看是否有不良現象的發生。有許多學生在老師面前可能有所顧忌，但在學生之間肯定會露出原型。若姑息下去，勢必會影響到其他學生。這時，教師可通過多種途徑觀察和發現這種現象，然后以一個恰當的時間，用一個恰當的辦法，因勢利導，對他們進行及時疏導和矯正，讓他們改掉不良習慣。

2．立足反復，注重訓練

學生良好行為習慣的養成不是一蹴而就的，必須依靠學生多次反復的實踐，尤其是對小學低年級學生，他們自控能力差，一些良好學習習慣易產生更易消退，所以，對他們要嚴格要求，立足反復，直至鞏固，形成定式。同時設計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們只要通過努力就能享受到成功的喜悅。實踐證明，經歷21天的反復訓練就可以形成永久性的行為習慣。可見，養成良好的行為習慣必須堅持不懈，反復訓練。

教師要充分利用《小學生日常行為規范》的要求來引導學生行為的自覺性。可每周提出切實可行的行為要求，及時將本周學生的行為與規范要求做比較，并每月根據學生的實際更換新的目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優點和不足。同時，教師要取得家長的支持和配合，可以通過“電話”“家校聯系卡”“關愛一線通”等方式及時與家長進行交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學生養成良好的行為習慣。只有當某種良好的行為或動作通過強化訓練，滲透到他的一言一行、一分一秒時，才能達到“慣性化”的程度。這時他們的良好行為習慣才真正養成了。

3．分層教育，因人而異

行為習慣養成要根據不同年齡段學生的年齡特征，有重點地分層次進行。如一二年級學生可通過兒歌、講故事等形式，了解小學生的行為規范，讓學生在公共場所不亂扔果皮紙屑，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、桌凳、窗臺的潔凈；養成愛清潔的好習慣。三四年級學生漸漸有了自我意識，能夠開始主動思考、判斷是非對錯。可以通過編故事、行為規范知識競賽、達標等形式強化常規制度。五六年級學生已基本由他律轉為自律，可以通過出黑板報、演講會等活動鞏固常規行為習慣。

第9篇：小學生的行為習慣教育范文

摘要：針對近幾年來我國小學生在行為習慣上出現的一系列問題提出具體可行的對策，旨在更好地培養小學生良好的行為習慣，促進小學生智力因素的開發和非智力因素的培養。

加強學生行為習慣養成教育是落實總書記關于教育重要講話精神的體現，是新修訂的《義務教育法》的具體內容。近年來，隨著素質教育的進一步實施，新舊觀念的沖突，獨生子女的增多，小學教育也出現了令人擔憂和深思的問題。比如，在少年兒童中普遍出現了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。這些行為雖然在其嚴重性和穩定性上還沒有達到違法的程度，但是如不及時加以矯治，就會不斷惡化、甚至影響一生。正如教育思想家烏申斯基所說：“人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。”小學生不良行為的出現，既有家庭、社會、學校的客觀因素，又有小學生自身發展的主觀因素。因此，加強小學生行為習慣的培養應當成為基礎教育的重中之重。根據學生的年齡特征可從以下幾方面人手。

一、提高認識，形成共識

良好行為習慣的形成，是學生31后成才的重要條件。現代心理學研究證明，一個人成才所受的影響，非智力因素約占75％，智力因素約占25％。良好的習慣是非智力因素最主要的方面，所以，培養良好的習慣，對學生的一生有重要作用。培養學生良好的行為習慣，首先要讓學生必須明白哪些是良好的行為習慣，哪些行為習慣不能養成，為什么要有良好的行為習慣。如良好的學習行為習慣有上課專心聽講、認真傾聽他人意見、勇于提問、積極思考和討論、大膽實踐、課后認真做作業、專心學習、珍惜時間、課前預習、單元復習、自覺讀書、讀書寫字姿勢端正等；另外還要讓學生有一個正確的辨別能力，并通過與優秀同學相互交流學習經驗，從而和自己進行對比，自己在哪些方面不如別人，以及自己成績不如他人的原因，讓學生形成共識，從而取長補短，改正自己不良的行為習慣。

二、教無定法，貴在得法

(一)家庭、學校、社會、學生四位一體，齊抓共管

1．加強教師身教。教師應該給學生樹立一個良好的學習榜樣，教師一直是學生心目中最完美的形象，小學生會有意識地將教師的一言一行作為自己模仿的對象，也就是說教師對學生起了一個潛移默化的作用。因此，教師不但要用真心去激勵學生，而且要用自身的人格魅力去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到熏陶和教育。

2．充分發揮家庭與社會的育人作用。家庭教育是學生養成教育的重要陣地。家長是學生的啟蒙教師，與學生接觸的時間相當長，家長的一舉一動往往成為學生判斷是非得失的標準。有很大一部分學生在學校中已經接受了教師正確的引導，可是一回到家中又受到家長不良習慣的影響，而失去了行為習慣是非判斷的標準。因此，要加強學校與家庭的溝通。通過家長學校、家長委員會等多種渠道，密切教師與家長的聯系，及時了解學生的學習、生活狀況和各方面的表現，發現問題及時糾正，幫助家長提高育人意識和能力，使學校教育與家庭教育同步進行。同時還要與社會各個部門建立聯系，及時反映學生在社會上的各種表現。結合學校行為規范的教育內容開展社區教育，發揮社會組織的作用，聘請校外輔導員到校進行法制教育，提高學生的法制意識，規范學生的行為。

3．學生本身也是學生行為習慣養成的一個不可忽略的重要因素。在學校里，除了老師，學生接觸最廣的還是學生群體，教師要經常觀察學生的活動，看看是否有不良現象的發生。有許多學生在老師面前可能有所顧忌，但在學生之間肯定會“原形畢露”。如若縱容下去，勢必會影響到其他的學生。這時，教師可通過多種途徑觀察這種現象，然后以一個恰當的時間，用一個恰當的辦法，對“癥”下“藥”，對他們進行“改造”，讓他們改掉不良習慣。

(二)注重反復，強化訓練

學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學生多次反復的實踐、尤其是對小學低年級學生，他們自制能力差，一些良好學習習慣易產生也易消退，所以，對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。同時設計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。實驗證明，一項行為習慣至少要經過21天不間斷的訓練才能形成。可見，養成良好的行為習慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅持，反復訓練。

教師要充分利用《小學生日常行為規范》的要求來引導學生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，及時將本周學生行為與規范要求相對照。并且每月根據學生實際更換新的目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優點和不足。同時，教師要取得家長的支持和配合。平時，可以通過“電話”、“家校聯系卡”的方式及時與家長進行交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學生養成良好的行為習慣。只有當某種良好的行為或動作通過強化訓練，已經滲透到他的每一個細胞、每一滴血液和每一根神經中的時候，才能達到“自動化”的程度。這個時候他們的良好行為習慣才能算真正養成了。

(三)依學齡段分層教育

行為規范教育要根據不同段學生的年齡特征，有重點地分層次進行。如一二年級學生可通過兒歌、講故事等形式，了解小學生行為規范，讓學生在公共場所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾臟物，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳、窗臺的潔凈；養成愛清潔的好習慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發、勤剪指甲、早晚刷牙。中段年級小學生漸漸有了自我意識，開始會主動思考、判斷是非對錯。中年級通過編故事、行為規范知識競賽、達標等形式強化常規制度。高年級小學生已基本上由他律轉為自律。高年級可以通過出黑板報、演講會等鞏固常規制度。

(四)注重體驗

小學低年級學生情感體驗具有直接性和情境性，當引起學生產生某種情感體驗的事物出現在眼前的時候，就會產生某種情感體驗。如小學生剛入隊時，站在隊旗下宣誓，那莊嚴隆重的入隊儀式會令每一個兒童回味無窮。這時教師適當點撥引導：“我們已是一名光榮的少先隊員了，我們應怎樣做?”每周的升旗儀式也是對學生進行行為習慣教育的良好契機。結合“小學生行為規范”進行各項競賽活動，都能促使學生形成積極向上、團結協助、刻苦拼搏的精神。

(五)榜樣激勵

人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。因此，教師舉手投足間都孕育著教育。榜樣的力量是無窮的，尤其是小學生模仿性強，為學生樹立榜樣，是行為規范訓練的有效形式。根據這一特點，要經常給學生講名人名家的故事。要樹立學生身邊的典型，從身邊的人學起，發揮榜樣的作用。教師要率先垂范，要求學生做到的，教師首先做到。在平時的教學、生活中，以莊重大方、和藹可親的儀表，彬彬有禮的語言給學生作出示范。同時，充分利用學生中的典型事例，給孩子樹立榜樣，用榜樣的力量感召他們，為他們指點方向和迷津。讓先進的同學帶動后進的同學，對糾正學生的不良習慣，養成或保持良好習慣，會起到強大的推動作用。

(六)防微杜漸

敏銳地發現兒童不良行為的苗頭，及時教育、及時矯正，遏制不良行為習慣的形成。要從“早”從“小”抓起。從“早”抓起，即要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業……發現問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發生錯誤時不能及時發現、糾正，待到孩子已經形成固定習慣再改正，難度就會增大。從“小”抓起，就是從小事抓起。要不放過學生的任何一個不良行為，及時教育學生，“勿以惡小而為之”，防止學生養成不良行為習慣，影響學生的健康成長。

三、形成制度、互相督促

由于學生年齡較小，意志力不堅強，不能長久堅持，難免為一時的貪玩而忘了自己許下的“承諾”，所以，要培養學生良好的行為習慣，還在于有一個比較科學的管理制度，隨時督促學生、提醒學生。如安排學習委員定期檢查各組同學的作業和知識的掌握情況，發現同學有不能按時完成作業或作業不工整的現象要及時與此同學交換意見。學要隨時督促該組的同學按時完成作業，并檢查作業中是否有抄襲現象、是否工整、是否認真，發現某同學作業中錯誤嚴重時，要及時給予輔導或尋求學習委員和老師的幫助。這樣，同學之間相互督促，增強了學生的責任心，使班上的學習委員和學得到充分的肯定和充分的利用，形成良好的學習氛圍。

四、檢查評比與自我評價相結合

建立一套嚴格的檢查制度，長期督促檢查學生遵守規范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。要使學生最終達到“養成”目標，就必須堅持長期的檢查、評價與訓練。