語文特色課程教案精選(九篇)

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第1篇：語文特色課程教案范文

只有教師切實改變教育教學行為，課程改革的關(guān)鍵在教師。進一步提高自身業(yè)務水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。而教師業(yè)務提高的首要途徑就是校本教研。

全體語文教師的努力下，學校領(lǐng)導的支持下。語文教研組抓住課程改革的契機，以新課改理念為指導，以“三疑三探”課堂模式的探索為著力點，以打造“有效課堂”為目的以促進教師、學生發(fā)展為宗旨，開展了踏實有效地校本教研，取得了一定得成效?，F(xiàn)總結(jié)如下：

踐行教育理想

一．扎實學習。

為有源頭活水來”要想教給學生一瓢水，問渠哪得清如許。教師首先應該是一條長流常新的小溪。教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”為了提高語文教師的文化素養(yǎng)、專業(yè)技能，深入學習研究《語文新課程標準》教學工作漫談》同時、積極參加學校舉辦的各種學習培訓，并結(jié)合我校實際，制定了教研工作計劃。通過扎實有效地學習，教師不僅理論水平有了很大程度地提高，而且通過讀書，教師的心靜了能發(fā)現(xiàn)教育的快樂、發(fā)現(xiàn)自我價值了學習的效果也體現(xiàn)在教育局舉辦的骨干教師考試中，學校入選的三位語文教師全部過關(guān)，并且取得了優(yōu)異成績。

營造和諧氛圍

二．創(chuàng)新常規(guī)。

1.集體備課“高效”

發(fā)揮集體的力量和智慧，為了能充分挖掘每位語文教師的潛能。非常注重集體備課。每周兩次的集體備課時間，做到有內(nèi)容、有中心發(fā)言人。同一學年教師共同確定教學重點和教學難點，共同研討教學策略。大家一起學習、研究、取長補短、資源共享。同時，學校為了讓教案不再成為教師的負擔，寒假我就開始籌劃教案改革。本學期我采用“三七補充式”教案，即：三的部分”課型、三維目標、教學策略、課外引入的課程資源由教研組共同研究制定，確定方式：利用假期時間，每位教師把自己認領(lǐng)的單元內(nèi)容備完，開學后組內(nèi)教研確定）并上傳到學校網(wǎng)站語文備課文件夾中，大家對這一部分內(nèi)容可以自由選擇（可以打印，也可以直接復制到自己文件夾里）七”部分要體現(xiàn)個人的教學特色，主要是課堂設(shè)計（情境創(chuàng)設(shè)、課堂流程、拓展運用、作業(yè)等）這一部分也要上傳到自己的文件夾里，同時也可以采用活頁夾的形式打印下來保存。

或者下個學年升級上來的時候，第一輪回是不省力的甚至有些費力。但我下一個循環(huán)的時候。就可以自由采用已經(jīng)上傳的教案，特色部分自己可以增添修改，平時所用的資料就可以搜集到活頁夾里反復使用，查教案重點查課后反思。這樣一年下來，就把三年的教案都寫完了通過語文組的團結(jié)協(xié)作，教案具有時效性、創(chuàng)新性和適用性等特點。教案改革既符合教學實際又減輕了教師的負擔，給教師更多的思考問題的空間。更重要的達到網(wǎng)上交流，資源共享的目的更好的提高了教學效率和教學質(zhì)量。

2．課堂模式“奇效”

第2篇：語文特色課程教案范文

關(guān)鍵詞：高職；語文；課程教學；系統(tǒng)設(shè)計

2009年4月，教育部高教司司長張堯?qū)W在國家示范高職建設(shè)院校教學改革工作座談會中提出了當前高職教育“兩個系統(tǒng)”的課程體系設(shè)計與實施思想，“兩個系統(tǒng)”是指系統(tǒng)的動手能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)。高職語文課程教學要按照“兩個系統(tǒng)”進行科學規(guī)劃與設(shè)計，推動高職語文課程教學改革，促進語文教學持續(xù)健康發(fā)展。

課程教學目標的系統(tǒng)設(shè)計

從導向上設(shè)計高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務一線需要，德智體美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用型人才。高職語文課程教學目標要服從高職教育的總目標，要符合高職學院自身的人才培養(yǎng)目標定位,要與相應專業(yè)培養(yǎng)目標相一致。

從結(jié)構(gòu)上設(shè)計高職語文課程教學的系統(tǒng)目標應包含知識目標、能力目標、情感目標三部分。（1）知識目標：了解鑒賞文學作品的方法和技巧，領(lǐng)會口語交際規(guī)則、策略、技巧及其他相關(guān)知識，掌握常用應用文寫作知識。（2）能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞技能、寫作技能、口頭表達技能，培養(yǎng)學生的感受能力、想象力、分析解決問題能力及思維判斷能力。（3）情感目標：培養(yǎng)學生高尚的人格情操，提升學生的審美情趣，提高學生的人文修養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和求真務實的工作態(tài)度。

從功能上設(shè)計 高職語文課程應以職業(yè)活動為導向、以能力培養(yǎng)為本位、以學生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項目為載體，形成知識、理論、實踐一體化的課程體系。

課程教學內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計

課程教學內(nèi)容系統(tǒng)的設(shè)計思路是：以專業(yè)培養(yǎng)目標為起點，以職業(yè)崗位需求為目標，根據(jù)語文課程在高職教育人才培養(yǎng)中所占的權(quán)重進行系統(tǒng)設(shè)計，構(gòu)建一個開放式的高職語文課程教學平臺。針對的專業(yè)不同，課程內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計側(cè)重點不同。例如旅游類專業(yè)著重培養(yǎng)學生的口頭表達能力和對風土人情的了解，因此開設(shè)的必修課為《文學鑒賞》、《演講與口才》、《中外風土人情》、《歷史文化名人》等，選修課為《大學語文》、《公共關(guān)系》等。市場營銷類專業(yè)著重“一副好口才”的訓練，同時又不能忽視應用文寫作和聆聽歸納能力的培養(yǎng)。因此開設(shè)的必修課為《社交口才》、《演講與口才》、《應用文寫作》、《商務禮儀》等，選修課為《大學語文》、《普通話訓練》、《社交禮儀》等。文秘專業(yè)類應重點掌握一般公用文體、日常文體、事務文體的寫作技巧，同時要求字跡一定要漂亮。因此開設(shè)的必修課為《演講與口才》、《應用文寫作》、《商務文書寫作》、《書法訓練》等，選修課為《大學語文》、《文學鑒賞》、《商務禮儀》等。

課程教學模式的系統(tǒng)設(shè)計

教學模式是指在一定的教育理論基礎(chǔ)上編制課程所采取的計劃方式以及基本框架。高職教育要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，高職語文課程教學模式要體現(xiàn)“教學做合一”、理實合一、手腦并用等特點。高職語文課程教學模式的系統(tǒng)設(shè)計應包括以下四個方面。

課堂教學目標確立課堂教學目標的制定應與高職院校的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)目標、語文課程目標相適應，突出職教特色、專業(yè)特色和語文課程特色。

教學過程設(shè)計教學過程應貫徹于整個課堂教與學互動過程，包括課文的導入、新知識的講授、練習鞏固、作業(yè)布置、課外輔導等各個環(huán)節(jié)，重點研究教學目標的實現(xiàn)。

教學過程設(shè)計教學方法和手段應根據(jù)不同的教學模式進行選擇，與高職語文教學內(nèi)容系統(tǒng)相對應，主要有三種教學模式，即互動式教學模式，延伸式教學模式，項目式教學模式?；邮浇虒W模式即挑選一些比較易理解和掌握的章節(jié)，先讓學生自學，上課時安排學生主講，然后大家共同討論，最后教師做總結(jié)評論。這樣既學到了知識，也進行綜合實訓，形成了能力。延伸式教學模式即在語文教學實施過程中，依據(jù)不同專業(yè)屬性與學習需求，找準與專業(yè)知識學習的關(guān)系以及與職業(yè)能力培養(yǎng)溝通的教學突破點，從語文出發(fā)，激發(fā)其專業(yè)技能的提升，實現(xiàn)語文教學與專業(yè)技能學習最大限度的交融。項目式教學模式即利用特定的項目驅(qū)動，以工作過程為導向進行教學。例如，在對學生進行語文應用能力訓練時，可設(shè)定這樣的項目：模擬求職招聘現(xiàn)場，可將學生分成幾組，分別扮演求職者、考官等角色，完成個人簡歷、求職演講、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，通過實際的項目演練，不僅鍛煉了學生的寫作能力和口才，激發(fā)了學習興趣，也引導學生提前適應社會、超越自我。

教學評價設(shè)計 高職語文課程教學評價的系統(tǒng)設(shè)計應改革傳統(tǒng)的以一考定乾坤的高職語文課程考核評價方法，按照高職教育以能力培養(yǎng)為本位、以技能培養(yǎng)為重點、以提高素質(zhì)為核心的價值標準，建立以基本理論和基本技能為基礎(chǔ)，以綜合應用能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力為重點，以個人參與意識、團隊合作精神為參照的綜合考評體系。以“過程與結(jié)果考核相結(jié)合，定性與定量考核相結(jié)合，學生與教師考核相結(jié)合，課內(nèi)與課外考核相結(jié)合”為原則，根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)的課程，制定不同的考核目標，采用不同的考核評價方法。例如《大學語文》應該從考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、平時測驗、期中考試和期末考試等方面進行綜合考核?？记谡紝W期總成績的10%，課堂表現(xiàn)10%，課后作業(yè)10%，平時測驗10%，期中考試20%，期末考試40%?！堆葜v與口才》應該從考勤、課堂實訓、課外社團活動、課后作業(yè)、期末測評等方面進行綜合考核?？记谡紝W期總成績的10%，課堂實訓20%，課外社團活動參與（演講比賽、辯論賽等活動）表現(xiàn)20%，課后作業(yè)10%，期末考試40%。下面以國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的《大學語文》中“春江花月夜”一堂課為例，說明課程教學模式設(shè)計的方法。

1.教學目標。（1）知識目標：理解和把握好本詩的實質(zhì)精神，掌握一些欣賞詩歌的方法和技巧，提高自身欣賞水平；（2）能力目標：培養(yǎng)學生的語言表達能力、分析思維能力和藝術(shù)審美能力，并能運用這些能力解決國貿(mào)專業(yè)的有關(guān)問題；（3）態(tài)度目標：培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好東西的態(tài)度。

2.內(nèi)容定位。本課是《大學語文》第四章面對自然的第二篇課文，前面已學習了人類棲居的家園，本堂課承上啟下，為后面的人與自然的對話做好鋪墊。

3.教學方法。問題驅(qū)動教學法，從培養(yǎng)學生職業(yè)能力的要求出發(fā)，按照工作過程系統(tǒng)化來組織教學。

4.教學過程。課前項目任務問題導入基礎(chǔ)知識實際應用綜合實訓（項目作業(yè)）多元評價。（1）課前項目任務：請學生搜索整理古代詩歌中用“明月”、“江水”、“落花”為意象的詩句，尋找本堂課的切入點。（2）問題導入：播放三則有關(guān)中秋佳節(jié)、人們購買月餅來走親訪友的廣告，提問三則廣告能引起人們購買欲望的落腳點在哪來導入新課。（3）基礎(chǔ)知識：通過看、聽、讀、品、說幾個環(huán)節(jié)來分析主題、介紹作者、把握層次，然后討論歸納本詩的藝術(shù)特點。（4）實際應用：中秋將至，請學生結(jié)合本詩所體現(xiàn)出來的情境作廣告文案。（5）綜合實訓：課后項目作業(yè)，對本堂課的教學內(nèi)容進行綜合訓練。（6）多元評價：課前項目任務完成情況占20%（學生相互打分），課堂隨機測試占20%（教師當堂打分），課后項目作業(yè)占60%（教師批閱作業(yè)后打分）。

課外課外活動的系統(tǒng)設(shè)計包括以培養(yǎng)興趣為導向的系統(tǒng)設(shè)計和以能力培養(yǎng)為目標的系統(tǒng)設(shè)計兩方面。

為了培養(yǎng)學生的學習興趣，需要構(gòu)建全方位的課外語文活動系統(tǒng) 其主要形式有：知識墻報、演講比賽、寫作比賽、辯論會、文學知識大賽、詩歌朗誦、書法比賽、專題講座、社會調(diào)查、校園征文、本土文化采風、語文小組等。各類活動由語文教研室負責組織實施，以學年為單位統(tǒng)籌安排。利用墻報介紹趣味語文知識，提高學生的學習興趣。通過各種競賽形式激發(fā)學生學習語文的積極性。通過專題講座讓學生了解語文的發(fā)展動態(tài)，拓寬學生的知識面。通過社會調(diào)查活動、校園征文、本土文化采風增強學生的應用意識。通過語文小組活動，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

培養(yǎng)學生運用語文知識分析和解決實際問題的能力是高職語文教學的最終目標圍繞這一目標開展課外語文活動，開展各種社團活動，例如組織文學社團、讀書會、詩會、演講會、辯論會、書畫社等。這些社團活動能將學生的語文知識學習與應用能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學生的思維辨別能力、分析綜合能力、語言表達能力、與人協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合應用能力。

課程教學資源的系統(tǒng)設(shè)計

課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。高職語文課程教學資源包括課堂教學資源和課外教學資源。課堂教學資源主要包括教學標準、教材、教學計劃、教學大綱、紙質(zhì)教案、電子教案、教學錄像、多媒體課件等。課外教學資源包括課外實訓大綱、課外實訓指導、學習指南、學習手冊、項目習題、網(wǎng)絡課程、教學視頻、測試題庫等。高職語文課程應構(gòu)建多功能立體化教學資源體系，為學生和教師提供豐富多彩的教學資源。

教育部目前還沒有制定高職語文課程教學標準。各高職院校應根據(jù)本校教學實際，編寫高職語文系列校本教材。教材編寫時，要注意合理安排教材的諸要素，充分考慮專業(yè)教學的需要，學生未來職業(yè)崗位的需要，例如《應用文寫作》、《口語訓練》、《社交關(guān)系》等都要突出培養(yǎng)應用型人才的特點。以教材為基礎(chǔ)，編制教學錄像、實訓指導、學習指南、項目習題，供學生使用，并編寫比較詳細的教學計劃、教學大綱、紙質(zhì)教案、電子教案和多媒體課件供教師使用?？衫眯@網(wǎng)絡資源，構(gòu)建課程網(wǎng)絡教學應用平臺，教師把課程基本內(nèi)容模塊及結(jié)構(gòu)模式等上傳到網(wǎng)絡平臺上供學生自主學習。教師通過專門的聊天室、“bbs”、“e-m ail”、“blog（博客）”等和學生溝通，為學生在課上、課下遇到的有關(guān)問題能及時答疑解難。網(wǎng)絡教學資源的有效利用，充分地發(fā)揮了教師的主導作用與學生的主體作用。同時，要充分利用各省高職語文學會這一平臺，開發(fā)功能強大的高職語文網(wǎng)絡課程學習系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡課程資源庫，不斷充實教學錄像、教學視頻、測試題庫、教學課件等資料，為高職院校語文教學提供幫助。

筆者從構(gòu)建高職語文課程系統(tǒng)的課程教學目標、課程教學內(nèi)容、課程教學模式、課外活動、課程教學資源等五個方面對當前高職語文課程教學進行了系統(tǒng)設(shè)計。當然，高職語文課程的系統(tǒng)化建設(shè)還不完善，許多問題還需要在實踐中進一步探索和深化。

參考文獻:

[1]姜大源.學科體系的解構(gòu)與行動體系的重構(gòu)[j].教育研究，2005，（8）.

[2]曾慶柏.高職數(shù)學課程體系改革研究[j].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（31）.

第3篇：語文特色課程教案范文

關(guān)鍵詞：中學語文課堂；問題；解決策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0099-02

多年來，中學語文教學改革的步伐從未停止過，成為我國教育教學改革的晴雨表。當前，中學語文教學現(xiàn)狀仍然不能令人滿意。筆者，結(jié)合自己的教學實踐，提出教學中存在的主要問題，并不揣淺陋地提出解決的策略。

1.課堂教學存在的問題

1.1課堂教學準備不足

（1）缺乏對學生學情的調(diào)查研究。在備課中，教師忽略了對學生的學習特點、心理狀況的研究，忽略了對學生的實際學習情況的調(diào)查，以至于盲目地教學，忙而低效。實質(zhì)上，只有結(jié)合不同學生的性格、志趣、才能，進行分層次的教學，這樣的課堂教學，才會高能高效。

（2）對文本淺嘗輒止。教師沒能沉下心來，細細咀嚼，品味文本，未能探求到文本的真實意義，這種內(nèi)容上的淺嘗輒止，終會導致誤教：課堂教學只重形式活動，而沒能注意活動的內(nèi)涵和效果；只注重形式的出新出彩，而忽略基本內(nèi)容是否被學生接納；課堂長文短教，滿堂表揚，這些都是華而不實的。

1.2三維目標認識模糊，把握片面

（1）知識與能力目標，該實的不實。知識與能力目標是基礎(chǔ)性目標，對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握是課堂教學的重要的常規(guī)性任務。但由于認識上的片面和觀念上的偏差，在某些教師"快樂學習"的口號下，它反而出現(xiàn)缺失或變得模糊。

（2）過程與方法目標，出現(xiàn)了"游離"現(xiàn)象。目前，有部分教師在對"過程與方法目標"的設(shè)計和操作中明顯出現(xiàn)了"游離"現(xiàn)象，游離于知識技能目標之外，游離于教學內(nèi)容和教學任務之外，游離于學生發(fā)展之外。

（3）情感態(tài)度價值觀目標，出現(xiàn)了"貼標簽"現(xiàn)象。情感態(tài)度價值觀目標，不能"獨立直接"地進行，當前課堂上，一些教師脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立、機械、人為地進行情感態(tài)度價值觀教育，這種教育是空洞無力的。

1.3教學方法手段陳舊，教學效果低下

（1）教案流于形式，教學"程式化"嚴重。目前，不少教師寫教案大多是為了應付上級檢查，教案大多是教參的翻版，在課堂教學中以教案為主宰，這樣必然導致教師無論上什么課都是作者生平、時代背景、段落大意、主題思想、寫作特點等，上課只顧教學任務，講完了事，不計效果，這些終會導致教學模式單一，課堂教學刻板、僵化，"程式化"嚴重。

（2）課堂活動形式多樣，內(nèi)容卻空洞。為了讓學生與文本對話，教師大多精心設(shè)計課堂活動，如"各種比賽、辯論會、劇本表演"等等，課堂上師生間熱熱鬧鬧，但課文卻被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，缺少了對文本的闡發(fā)、挖掘、共鳴，缺少了對學生思維能力的培養(yǎng)，這樣的課堂教學讓人感受到"活動熱鬧，內(nèi)容空洞"。

（3）自主合作探究學習方式引導不到位。（1）教師沒有找準角色位置，沒有發(fā)揮"組織者和引導者"的作用。教師"目中無人"，對學生學習缺乏引導、點撥，對學生學習放任不管，甚至對錯誤的認識不管不糾。（2）沒有培養(yǎng)學生掌握一定的學習方法，學生不會獨立學習。（3）合作學習的問題沒有含金量，時間分配不合理，成員分工不明?，F(xiàn)實中，往往是不值得討論的問題討論的熱熱鬧鬧，合作時間太短，一兩個學生主講，其他旁聽，陪讀，成員間分工不明，致使合作成了開小會，或者成了優(yōu)秀學生的一言堂。

1.4課堂教學評價方式單一，評價簡單化。

（1）評價方式單一。長期以來，教師側(cè)重于知識能力的評價，忽略了對學生情感態(tài)度、價值觀等人文性的評價；側(cè)重他人的客觀評價，而忽略了有學生參與的自我評價.

（2）教學評價缺少民主精神。有時，語文教師把自己當成了絕對權(quán)威，控制著學生的學習活動和對學生的權(quán)威性評價，使學生唯教師的評價是從。

（3）教學評價簡單化。1）教學評價有失中肯。一律的"好"、"真棒"、"不錯"，這是對學生的曲意奉承。2）教學評價有失全面。教學中，教師忽略或回避對學生不足不全答案的評價，教師對答案全部包辦，忽略了自評與互評。3）教學評價單一、蒼白，語言空洞，缺乏文學色彩。

2.課堂教學問題的解決策略

2.1研究學生，吃透文本，創(chuàng)造性備課

（1）熱愛學生，研究學生。一個教師只有熱愛學生，才能為教好學生不惜嘔心瀝血，才能鉆研和創(chuàng)造出教育學生的藝術(shù)和方法。一個教師只有研究學生，才能了解學生的性格志趣、思想心理、學習特點、才能有針對性地備課、授課、輔導，才能搞好語文教學。

（2）吃透文本。教師在努力提高自己專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平的同時，還應吃透文本，把握教學重點、難點，根據(jù)學生的學情，制定教案、學案，選擇科學、合理的教學方法和手段。

（3）創(chuàng)造性備課。教師在備課中，要體現(xiàn)"教師為主導，學生為主體，訓練為主線"的特色，教師要把備課的重點、難點放在對學生學法的指導和綜合能力的培養(yǎng)上，努力構(gòu)建"教師啟發(fā)、誘導，學生自主、合作、探究性學習"的新型課堂。

2.2研讀課標教材，準確把握課程理念和教學目標

（1）加強學習，轉(zhuǎn)變觀念。教師平時要深入學習《全日制義務教育語文課程標準》，鉆研教材，深入解讀并認真貫徹"三維目標"理論。教師在課堂教學中，轉(zhuǎn)變觀念，用"三維目標"理論，統(tǒng)率自己的教學活動，指導自己的教學行為，檢驗自己的課堂教學效果。

（2）搞好教學目標的設(shè)計與定位。要上好語文課，就要準確理解語文課程目標內(nèi)涵，加強目標意識，對每堂語文課的教學目標精心設(shè)計，準確定位，特別是認真解讀和準確把握目標表述中所使用的行為動詞的豐富內(nèi)涵。

（3）正確處理目標之間的關(guān)系。1）要樹立目標的整體意識。三維目標是個有機的整體，不能割裂。只有堅持三維目標的共融共存的新課程精髓，才能體現(xiàn)語文課程的整體功能。2）要明確三維目標在不同課文，不同課時，可以各有側(cè)重，但不能顧此失彼。3）要凸顯情感態(tài)度價值觀目標，但這并不意味著它可以"獨立直接"地進行，不能把語文課上成思想政治課或社會自然課。我們在兼顧語文教學人文性的同時，要扎扎實實抓好基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。

2.3優(yōu)化教學方法，變革學習方式

（1）利用現(xiàn)代化教學設(shè)備激發(fā)學生興趣，提高教學效率。

（2）語文課堂的活動應該多朗讀。

（3）變革學習方式，加強學法指導。

2.4構(gòu)建全新的語文教學評價體系

（1）改革單一的評價方式。

第4篇：語文特色課程教案范文

以科學發(fā)展觀為總攬，以常規(guī)工作求深入，以重點工作求突破，特色工作求實效為指導，全面加強學校管理推動學校內(nèi)涵發(fā)展。

工作思路

以迎接省督導評估和省教學評估工作為中心，以抓好學校常規(guī)管理和學校內(nèi)涵發(fā)展為重點，全力推進我校的素質(zhì)教育。

教學工作

一、抓實教學常規(guī)管理工作，使教學常規(guī)科學化、規(guī)范化。

1、嚴格執(zhí)行國家課程計劃，開全科目，開足課時。合理利用教育資源，落實校本課程。

2、加強教學流程的科學管理。

教學質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學質(zhì)量的提高，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應該下在課前。學校領(lǐng)導對備課的指導放在課前，教師要認真鉆研教材，采取集體討論的方式備課，堅持單元集體備課的指導。

第二，把力量放在課內(nèi)。加強對課堂教學過程指導，實施有效教學，提高課堂40分鐘教學效率，注重教學反思。

第三，精選課堂教學例題、習題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。探索學生作業(yè)的多種形式，做到“兩個結(jié)合，一個體現(xiàn)”即：口頭作業(yè)與書面作業(yè)相結(jié)合，知識性與趣味性相結(jié)合；體現(xiàn)學生作業(yè)的實踐性。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，對于書寫性的作業(yè)，要求字跡清楚工整，作業(yè)本干凈整潔。

第四，堅持進行階段教學質(zhì)量過程監(jiān)控，每學期每學科單元目標檢測不少于2次，同時做好期中、期末教學質(zhì)量檢測工作。

第五，營造勤奮學習的氛圍，形成一種活潑、主動、向上的學習新風尚；建立學習獎勵制度，表彰獎勵優(yōu)秀學生，為差生樹立榜樣，使他們盡快趕上來。

二、教務處對課堂教學質(zhì)量的管理辦法：

第一，深入教學第一線了解各類學科的教學進度和執(zhí)行情況，隨堂聽課，不打招呼，根據(jù)實際提出相應的指導意見。

第二，了解各學科課堂、課外作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量和批改講評情況，合理調(diào)控學生課業(yè)負擔。

第三，了解并控制各學科測驗考試的次數(shù)，分析教學目標達標程度，提出調(diào)控教學目標和要求的指導意見。

第四，定期聽取教師、學生、家長的意見，及時研究改進教學策略。

三、校本工作

1、校本培訓

以轉(zhuǎn)變觀念為先導，改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷增強教師教學創(chuàng)新意識。結(jié)合本校實際情況，繼續(xù)加強教材培訓工作，以年級組為單位，分單元進行培訓，培訓內(nèi)容為：a、繼續(xù)觀看視頻專家對教材的分析講座，以逐步加深教師對教材的理解。b、每個單元安排一個課例研討。另外，組織教師觀看光盤、聽取校領(lǐng)導和學科帶頭人講座，討論課改中遇到的難點問題，交流教育教學經(jīng)驗等，做好培訓計劃和總結(jié)，落實活動過程。

2、校本教研

校本教研主題“實施有效課堂教學”。

（1）成立教研組——語文組、數(shù)學組、綜合組、音體美組。語文組組長：趙月；數(shù)學組組長：胡秀麗；綜合組組長：潘麗娜；音體美組組長：呂鳳萍。

（2）各教研組以落實課標用好教材為基礎(chǔ)，以實施有效課堂教學為重點，立足實踐，提出問題、分析問題、不斷反思。開展校本教研主題研究。

（3）在教研組內(nèi)，每兩周開展一次校本教研課例研究。倡導“一課兩上”式課堂教研。主要流程是：個人鉆研教材并備課（個人備課）——針對個人的備課進行具體研討并確定教案（集體備課，也可以說是課前研討）——根據(jù)確定的教案上課（課堂觀察）——針對上課過程中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象進行研討評析（課后研討，總結(jié)提升）——個人根據(jù)大家的討論評析再次備課（個人備課）——再次針對個人備課進行集體研討并確定教案（集體備課）——再次上課（課堂觀察）——再次針對上課過程中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象進行研討評析（課后研討，總結(jié)提升）。

使教師們的設(shè)計——行動——反思——行動——反思中經(jīng)歷先實踐，再反思，再進行理論升華，再實踐的過程，不斷提升自身的教學水平，增強實踐智慧。

（4）繼續(xù)探索多種校本教研形式。利用“磨課”、“同上一節(jié)課”、聽“推門課”、觀看“名師課、人人上一節(jié)“亮點課”等校本研修手段，濃化研究氛圍，提高教學水平。

（5）教師要善于總結(jié)教研成果，在博客中、學校網(wǎng)站、古冶區(qū)教育網(wǎng)教育論壇中展示自己的研究過程和科研成果，豐富交流信息，擴展教育教學思維，提升教學素養(yǎng)。

（6）加強管理，落實西歐本研修制度，校長帶頭參與校本教研活動，課后進行研討，在整個研討過程中及時給予指導，課后研討后及時進行總結(jié)

3、做好校本課程的開發(fā)和實施工作。

根據(jù)學校育人目標和資源，制定校本課程實施方案，確定校本課程內(nèi)容，制定課程門類和內(nèi)容，確定目標，加強組織和實施。

四、加強骨干教師隊伍的培養(yǎng)與管理，發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用。

1、組織示范課、研討會，突顯學科帶頭人的示范作用。

學校擬定每學期組織學科帶頭人開展示范課、研討會。由學科帶頭人根據(jù)教學實際和個人的研究選題方向，組織相關(guān)教師共同示范及研討。做到每堂示范課后由授課的學科帶頭人講述個人的研究方案和教學構(gòu)想，并相對完整地表述專題研究心得和教學實驗過程中的階段性成果，做到科學理論和教學實際相結(jié)合。

2、加強校內(nèi)“點帶面”工作，以課堂為載體，切實提高學科帶頭人專業(yè)水平。

教師成長的主陣地在校內(nèi)。從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設(shè)計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”、“隨堂課”、“診斷課”，逐步形成自身教學特色和風格。

3、“壓擔子”促使學科帶頭人穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

學校為學科帶頭人穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的外部環(huán)境。對學科帶頭人適時加壓工作擔子，如教研組長、備課組長、公開課及各類檢查推舉授課等，驅(qū)使教師“內(nèi)動力”的發(fā)展和作用的發(fā)揮。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。經(jīng)過3——5年的培養(yǎng)，讓部分骨干教師脫穎而出，成為教師群體的領(lǐng)頭人，在社會上有一定知名度，在學校里有較大凝聚力；教書育人特色突出、效果顯著，并得到同行廣泛認可的名牌教師。

五、其它工作

1、重視心理健康教育工作，繼續(xù)構(gòu)建健康課堂，使“心語連線”向縱深發(fā)展。

2、落實校本課程。

3、9月組織參加河北省綜合實踐課例、論文、經(jīng)驗總結(jié)評比、市語文、品生、品社優(yōu)秀教案評比、河北省小學科學錄像課評比。

4、10月組織參加數(shù)學教師優(yōu)質(zhì)課評選。

第5篇：語文特色課程教案范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；課程教學；應用；雙語教學；分析

雙語教學作為初中語文教學的基礎(chǔ)，其在教學方法上也有很強的專業(yè)性。在新疆地區(qū)，雙語教學的理念雖然已經(jīng)深入人心，但是在一些局部區(qū)域，還沒有形成完整的雙語教學體系，而雙語的應用價值對于學生而言意義深刻。因此，加強初中語文課程中的雙語教學，通過各種形式的課程安排，讓學生對漢語以及哈薩克語進行熟練的應用十分關(guān)鍵。

一、初中語文課程教學應用雙語教學存在的問題

1、師資力量的不足

師資力量不足，這是新疆地區(qū)中小學普遍存在的問題。伴隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們對于教學的要求也越來越高。因此，在語文課堂中，雙語教師十分罕見。因為很多語文教師其在語文教學方面十分優(yōu)秀，但是其哈薩克語的教學水平與語文教學水平不能較好的平衡。這就使得雙語教學中，教師常常是以漢語為主，以哈薩克語為輔。而教學中的不平衡，必然會影響雙語教學的課堂效率。因此，目前雙語教師的缺乏，是當前制約雙語課堂教學效率的一個嚴重因素。在筆者所在的院校中，就出現(xiàn)雙語教師極度匱乏的現(xiàn)象。因此，至今院校還未樹立起培訓雙語教師的教學體系，這對于語文課堂是一種極為不利影響。所以加強院校雙語教學的師資力量十分關(guān)鍵。

2、缺乏雙語教學的教案

在很多院校中，其雙語教學圖案十分匱乏。主要原因是目前我國的雙語教學還未形成一體化的教育體系，這就使得其在教案方面，語文與哈薩克語教案未能融合，導致其在雙語教學中有著很多不夠協(xié)調(diào)的方面，尤其是在教案方面，很多學生的課本都只有漢語，采用的是全國版的通用教材，這就加大了學生學習哈薩克語的難度。使得學生在學習中缺乏自主學習的能力。現(xiàn)在很多院校已經(jīng)開始逐漸使用自編教材，這的確有利于雙語教學的實施和有針對性的學習，但是在開拓思維以及專業(yè)性上，其依然顯現(xiàn)出很多不足。因此，加強雙語教學教案的編寫以及建設(shè)十分關(guān)鍵。其不僅要融入地方性的語言特色，還要將雙語進行有效地結(jié)合。這樣才能讓學生在學習中能夠獨立自主的去預習和復習。

二、初中語文課程教學應用雙語教學的策略

1、逐步適應階段

在對學生進行雙語教學的過程中，一定要讓學生先適應這種教學模式。在教學的過程中，教師要逐漸為學生樹立起教學意識。培養(yǎng)學生的雙語學習興趣。例如：教師可以利用一些卡片，卡片上面可以有圖案，然后讓學生分別用哈薩克語以及中文說出來。這樣必然能夠較好的提升學生的記憶能力，還能極大程度的增強其在學習中的創(chuàng)造能力。讓學生在雙語教學中能夠逐步的進行適應。

2、逐步引入階段

這一階段中，學生對于雙語教學已經(jīng)有了初步的認識，教師可以以課本為依據(jù)。以漢語教學為基礎(chǔ)，逐步的引入一些初級的哈薩克語詞匯。從而加強學生對哈薩克文化以及漢語文化的感知力。同時，教師應當根據(jù)學生的實際能力，選擇合適的篇目進行教學，這樣針對性的教學，必然能夠讓學生的能力有著長足的進步。在上雙語課之前，教師應該指導學生提前預習，讓其對于要學習的內(nèi)容有一個初步的認知。在引入時，可以對一些篇目的背景進行介紹。例如：在課堂上教師可以將一些簡單的詩句，讓學生分別用哈薩克語以及漢語進行朗誦。讓學生大膽的去說這兩種語言，充分給予學生學習的機會。這樣必然能讓學生在比較中不斷融合自己的雙語水平，從而讓學生在課堂上不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我。

3、豐富課堂內(nèi)容，轉(zhuǎn)換教學方式

在雙語教學過程中，有的教師總是偏重于中文講解，長此以往，學生會感到厭煩。有的教師也喜歡偏重于哈薩克語的講解，這樣學生會覺得太過于單一，從而缺乏對漢語的認知力。因此，雙語教學的起步階段十分關(guān)鍵，其不僅要考慮學生的學習效率，還要激發(fā)學生的學習興趣。所以在教學過程中，一定要不斷豐富課堂內(nèi)容，例如：教師可以利用多媒體對剪切一些好的雙語視頻，或者優(yōu)美的文字到課堂內(nèi)容中，這樣就能極大程度的豐富教學內(nèi)容。在教學模式上，要改變傳統(tǒng)教學模式，不能總是采用死記硬背的教學方式。可以創(chuàng)新課堂教學模式。例如：分小組討論學習，口語練習。等教學方式都可以引入到課堂之中。都能較好的活躍教學氣氛，讓學生的雙語水平得到有效的提升。

第6篇：語文特色課程教案范文

備課是教師對文本分析的展現(xiàn)，是教師智慧的濃縮，備課的優(yōu)劣，直接影響課堂的效果。集體備課是校本教研的主要方式之一，凸顯個人鉆研作用的集體備課流程才能收到實效：這種活動形式能營造一種和諧融洽的討論氛圍，大家各抒己見，發(fā)表見地和心得，既汲取了集體的智慧，又發(fā)揮了教師個體的獨特性，優(yōu)化了教學效果。學校要運用“專題研究、集體研討、形成共案、科學使用”的備課方法。

專題研究。教材是教師教學實踐的憑借，課標是指引教師教學的綱領(lǐng)性文件，讓教師研讀課標，通讀教材是關(guān)鍵。但是不要走年年讀課標、年年看光盤對教材進行分析的老路，而要摒棄這種想備好課卻又不知如何下手的弊端。在集體備課前要教師根據(jù)指定的內(nèi)容，鉆研課標、教材，在了解學生現(xiàn)有知識儲備的基礎(chǔ)上確立教學目標、教學重點及主要教法與學法、教具準備以及每一課時的教學思路等。研讀教材應做到“六要”：要結(jié)合《語文課程標準》在該學段的總體目標確定每節(jié)課的教學目標；要把握課文特點，對研讀的教材內(nèi)容進行相應的分類；要琢磨語言文字的感悟點，品析文本的言語表達特點；要鉆研文本與課后練習的聯(lián)系點、落實能力訓練點；要注意把握教材內(nèi)容的實質(zhì)，提煉教材的重點和難點，仔細揣摩教材中提出的問題；要善于思考，多問幾個為什么，如教材都呈現(xiàn)了哪些內(nèi)容、根據(jù)教材內(nèi)容準備設(shè)計哪些詞句訓練、通過這些手段要解決哪些問題、達到什么目的；要學會走出自我，學會換位思考，如要從編者的角度，從自我解讀的角度，從學生學習的角度，從他人評價的角度等方面進行思考，審視教材，合理開發(fā)與利用教材。此過程要體現(xiàn)出師生的“雙主”作用、“雙邊”活動、“互育”效果。在此基礎(chǔ)上，每人均寫出鉆研內(nèi)容的教學分析材料。

集體研討。主要是研究教學目標的確立，教學過程的設(shè)計，突出重點、突破難點所采用的教法與學法，以及為提高教學質(zhì)量所選用的教學手段等。集體備課在組長的組織、協(xié)調(diào)下進行商榷和探討。主講人陳述自己的教學設(shè)計程序，并說明設(shè)計的理由。本備課組其他幾個教師則要根據(jù)所準備的鉆研材料，提出補充與修改意見，各抒己見。要通過觀點上的相互碰撞，激烈爭論，比較、切磋，集思廣益，以形成“人人踴躍發(fā)言，共同完善教案”的局面。

形成共案。定稿前，本單元主備人根據(jù)主講人的研討結(jié)果，結(jié)合本組其他教師的意見，取長補短，補充完善教案，撰寫每一課時科學使用的教案。教案寫出后，經(jīng)備課組長審閱，同意后方可復印。小組成員做到人手一份。

科學使用。每個教師在上課前必須熟悉教案，領(lǐng)會教案的精神實質(zhì)，然后根據(jù)班級實際情況、學生的年齡特點、個人的教學風格，對備課作一些修改、調(diào)整，備出有自己特色的教案，凸顯教師教學的個性和風格，教后翔實地寫出自己的體會、教學效果及改進措施等，以備查閱、使用。集體備課，共享智慧，二次備課，彰顯個性，從而使每個教師的備課都具有“資源化+個性化”的特色。（作者單位：福建省惠安縣城南實驗小學）■

第7篇：語文特色課程教案范文

【關(guān)鍵詞】備課 重要性

教師只有備好課，才能安排好教學環(huán)節(jié)，才能保質(zhì)保量地完成教學任務。有備而行，精彩才會無限。那么，教師該如何有效備課呢？

一、端正備課態(tài)度，講究備課實效

（一）樹立新的備課觀

在語文新課改的推動下，“大語文”的地位將越來越重要。教師應該樹立新的備課觀，根據(jù)學校辦學條件和學生需求，對一些全新而陌生的課程，教師需要在新理念的引領(lǐng)下不斷學習和探索。只有當教師在備課時充分注意到各種課程的不同要求和特征，自覺按照新的課程標準邊學習、邊備課，方能備出各種課型的特色來，并在實施教學活動的過程中有所創(chuàng)新和突破。

（二）備課的形式要實際

新課程的備課形式應該是豐富多彩、靈活多樣。要以課程內(nèi)容、教師能力水平的不同而異，各種類型的課不必拘泥于將一切都寫在備課教案上，可以根據(jù)實際情況在課本加以備注。將一些有價值的習題進行打印練習，或是將課件進行貯存，利用多種備課方式達到對課本的駕馭，提高教學效果。同時也可以避免有些教師為完成備課的檢查，直接抄教案，教案課堂兩張殼，沒有實效，反而浪費時間。俗話說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。語文的魅力就在于它是很有個性的，能緊密聯(lián)系生活的，就更需要我們在課前做好充分的準備。

二、明確備課環(huán)節(jié)，做到有的放矢

（一）備教材——掌握課程標準，吃透教材內(nèi)容

課程標準是編寫教材的依據(jù)，是教師進行教學的依據(jù)，是學生學習的依據(jù)，也是考核的依據(jù)。語文新課標中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！敝挥欣斫庹n程標準的實質(zhì)，才能與時俱進，居高臨下地鉆研教材、確定目標、探索創(chuàng)新、指導教學。語文課本是教師備課的依據(jù)，是教學的根本與載體。教師應認真通讀各年級語文基礎(chǔ)課程教材，熟悉教材的編排體系，尤其要反復熟讀自己任教年級的教科書，每個知識要點、每個句子乃至每個字的讀音都應了然于胸。并且要善于發(fā)現(xiàn)、研究、分析課本中主流的、本質(zhì)的、重要的東西，準確把握文本的重點，預設(shè)教學的環(huán)節(jié)。這樣才能真正把教材鉆深鉆透，進而能準確熟練地駕馭教材。

（二）備學生——全面了解學生，注重科學發(fā)展

教師在教學的過程中，始終要以學生為主體，不能脫離學生實際。七級的學生年齡、心理特點、接受能力還有以往的學習方法、聽課習慣都不盡相同。因此，教師在教學中要做到因人而異、因材施教，就必須在備課時備學生。作為老師你要了解學生屬于哪個層次，處于學習的什么階段；你要把握學生有什么樣的心理需求，你要從學生的眼睛里看出他有什么企求；你要知道學生有什么學習興趣，或?qū)κ裁锤信d趣；你要預設(shè)課堂上學生學習會出現(xiàn)什么問題；你要明白學生已經(jīng)具有哪些學習習慣；你要關(guān)照學生的學習情緒，特別是要了解某些學生的特點，如熱愛文學的、語文水平比較高的、不喜歡寫作的等。這樣能增強教學的針對性。教師只有真正了解班級學生的實際情況，把教學重點放在大多數(shù)學生身上，又充分重視“兩端” 學生的需求，才能真正做到有的放矢地“備學生”。

（三）備教學過程——精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學過程

備教學過程主要指兩個方面：一是備教法，通讀教材，熟悉教材體系，注重教材之間的銜接，確定教材中的重點、難點。采用多種教學方法，根據(jù)學生的年齡特征和接受程度選擇教學方法。培養(yǎng)學習興趣 ，改變傳統(tǒng)單一的“講授法”。二是備學法。從教育心理學的角度來看，教學過程中的“教”和“學”是一對矛盾，“教”要通過“學”才能起作用，在學習中發(fā)展，在創(chuàng)新中學習。

（四）備教具 ──靈活選用設(shè)備，優(yōu)化教學整合

在教學過程中，教具的恰當使用是提高教學質(zhì)量的重要手段之一。教學中，教師根據(jù)教學目的、要求的需要，正確、恰當?shù)厥褂媒叹?。可以采用自制掛圖、海報、實物，或者是課件等。尤其是課件，但絕不能照搬照抄，就算是集體備課時中心發(fā)言人制作出來的課件，教師也要根據(jù)自己的特點、教學風格和學生的特點愛好來做一些有針對性的修改，才能更好地發(fā)揮課件的作用，更能突出自己的教學風格，達到最優(yōu)的教學效率。

三、加強教學反思，寫好教學研修

第8篇：語文特色課程教案范文

為更好地實施新課標，本學期我校語文組首先采用集體備課的方式。大家一起來分析教材，設(shè)計教學，最后由一人執(zhí)筆寫出集體教案。教案每面的右邊都有一方框備課札記，供任課教師補充之用。這樣，既有集體的智慧，又有個人獨特的教法。我們初一語文組以集體備課為依托，在教學實踐中能做到同中有異。

適逢教育部課程改革評估調(diào)研組來我校指導工作，初一語文組承擔了一節(jié)聽課任務。為上好這一節(jié)課，我們備課組多次開會研討，首先選好課題《紙船》，然后大家各抒己見，把自己的好點子報上來，緊扣自主、合作、探究的教學方式，最后形成集體教案。

我在教學《紙船》的過程中，以集體教案為藍本，同時篩選、補充其他內(nèi)容，融入自己的教學風格這中，具體做法如下：

一、導入

集體教案中的導入語是：假如你在茫茫大海中船行，身邊沒有通訊工具，你如何與親人聯(lián)系？

針對這一導語，我是這樣想的，學生都預習了課文，肯定會異口同聲地說“紙船”，這樣就自然地進入課題，效果比較好。但是，學生缺乏思考后的交流。于是，我就設(shè)想了這樣一個導入語：小時候你有沒有折過紙船？（很多同學都回答折過，有了氣氛），當你把折好的紙船放入水中，隨水飄流而去時，你有什么感想？小小的紙船載去了你的什么愿望（大家紛紛發(fā)言，氣氛活躍起來了）。今天，我們要學習冰心的詩歌《紙船•寄母親》，看看冰心通過紙船寄給了母親什么》（即刻板書課題），這樣做的好處是引入了童年生活美好的回憶，并和本詩有機結(jié)合。

二、語言積累

雖然集體教案中準備了小黑板，但有注音、解詞、造句，也得花上好幾分鐘，由于設(shè)計的教學內(nèi)容較多，時間緊，我在一個班上課時就顯得時間不足，于是在另一個班上課時，把它融入到詩歌朗讀中去。

三、整體感知

教案中有這樣一個步驟：朗讀全詩，你能根據(jù)詩歌提供的信息，知道詩人是在怎樣的情形下寫下了這首詩的？

學生通過朗讀，一般能作答，且和教案中的點評基本一致。我在小結(jié)的時候補充了這樣一段話：粼粼的海波也曾喚起冰心童年的回憶，如和小伙伴們一起套圈子，拋沙袋，有優(yōu)美的大自然：海景，一顆純真的童心，但作者去國離鄉(xiāng)，少了母愛……我邊板書“自然、童心、母愛”之后點明這是冰心愛的哲學的三根支柱，并引導學生課后閱讀課本后面的附錄，進一步了解冰心詩歌內(nèi)容及特色。我以前總是在作者簡介時介紹冰心的“自然、童心、母愛”，現(xiàn)在卻能巧妙地利用這樣一個情節(jié)，伺機插入而又點化無痕，比起以前來，確是勝了一籌。

四、分組討論

討論內(nèi)容是：小小紙船到底承載了作者哪些情感

在學生熱烈討論交流后，針對詩句“求它戴著她的愛和悲哀歸去”，我補充了這樣的內(nèi)容：以船載愁，古詩詞早有之，如李清照《武陵春•春晚》“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁?！保ò鍟┫?qū)W生解說：愁是看不見，摸不著，是不可以衡量的，尤其是不能用重量來衡量。 “只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”可見愁之重。冰心在詩中也借鑒了這種寫法，把抽象的愁具體形象化，用紙船來載愛和悲哀，形象生動感人，可見其對母親的思念之深。

也許有的教師會說：現(xiàn)在實施新課標了，注重交流合作，老師只是起引導和組織的作用，你在這里大講特講古詩詞，豈不是有背新課標的理念？

針對這樣的問題，我的看法是：學生的探究交流是難能可貴的，但學生的知識面畢竟有限，由老師補講一些相關(guān)知識是非常有必要的。傳統(tǒng)教學并非一無是處，新的教學法應與傳統(tǒng)教學相結(jié)合。一堂課下來，教師也要補講一些內(nèi)容，以開闊學生的知識面，不過要注意相機引入，要與整個教學融為一體，而不可孤立開來。在這里，我不但要講李清照的詞，而且還要引導學生說出所知道的類似于這樣化抽象為具體可感之物的詩句。學生果真就說出了“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這樣，就恰到為處地把知識連貫起來了。

五、創(chuàng)新活動

在教學時，我完全采用了教案，把集體智慧化為己有，那就是讓學生現(xiàn)場折紙船，并在上面寫一、二句話獻給母親，回家后帶給母親。這一適合兒童的特征、富有童趣的活動，在臨近下課前幾分鐘，把課堂氣氛推向了。

第9篇：語文特色課程教案范文

一、指導思想

集體備課立足于個人備課的基礎(chǔ)之上，學區(qū)結(jié)合自身實際，決定以各年級的語文、數(shù)學作試行性鋪開，實行集體備課。

集體備課以學科為單位，在深入理解相關(guān)學科的課程標準、充分挖掘教材的前提下，集體研討教學目標，明確教學方法，共同設(shè)計教學過程等，進一步研究教學中的重點、難點和典型題、易錯點。同時要結(jié)合學生的年齡特點，兼顧學生的實際情況，共同探討提升課堂效率的方法，使教案真正為教師所用，進而實現(xiàn)教師們共同發(fā)展。

二、主要目標

1、加強對備課組長的培訓和支持，規(guī)范集體備課的有效操作。

2、探索集體備課的活動形式，創(chuàng)造集體備課的最大教學價值。

3、備課活動做到準備充實，過程扎實，效果豐實，成績厚實。

4、以備課為載體，在備課過程中進行研究、反思、討論、交流。

促進教師的專業(yè)成長，形成我校良好的教學研究氛圍。

5、主張、督促教師對集體備課教案的個性化批注或補充。

三、操作流程及要求

集體備課按照以下基本程序進行：分配任務個人初備集中研討形成個案分組上課教學反饋

①分配任務備課組長根據(jù)下學期教材的內(nèi)容分單元把備課任務落實給各個任課老師。負責對備課組任務分工、準備工作的督查和集體活動的組織、指導、落實和跟蹤檢查等工作。

②個人初備每個主備課教師根據(jù)所分配的教材內(nèi)容，深入細致地鉆研，根據(jù)教材及學生特點寫出有針對性和實效的教學詳案。詳案包括教材分析、課時劃分及教學目標，教學重、難點，教學方法，教學準備及各教學過程的安排，板書設(shè)計等。

③集中研討根據(jù)主備課教師所備的詳案，備課組長組織各任課。

教師認真討論、修改、創(chuàng)新，統(tǒng)一思想，揚長避短，達成共識，進行完善，形成共案。

④形成個案每位教師集體備課得到的教案,結(jié)合本班學生實際情況,認真修改、創(chuàng)新、因材施教,進行批注或補充,將批注或補充的內(nèi)容寫于右側(cè)預留空白處，形成個性化教案。

⑤公開課展示任課教師根據(jù)自己學生情況，按照個案認真上一節(jié)公開課。

⑥教學反饋交流反饋教學信息，寫出教學反思。教學中的得與失或教后感想寫在后面預留的教學反思欄內(nèi)。

相關(guān)要求：分學科備課組（語文、數(shù)學）負責集體備課的組織實施。每個學科備課組由一名責任心強、組織能力強的教師任組長，制定具體的集體備課活動計劃，組織本學科的集體備課活動,建立活動記錄；學校行政人員分工到各備課組督促檢查操作實施情況，對本組的集體備課負總責。

集體備課的考勤實行簽到制度，由備課組長負責本組人員的考勤，分管領(lǐng)導督查。參加集體備課的教師無故不得缺席或請假，如有特殊情況提前到教務處請假，教師的出勤情況記入下學期的教師綜合考評中。

四、采取措施

1.規(guī)范集體備課制度，形成研討風氣，提高備課質(zhì)量。

2.加強教學傳，幫，帶，做到指導耐心，學習虛心，互相討論，共同進步，共同提高。

3.舉行公開課、研討課，并認真開展評課活動。

4.注重業(yè)務學習，提高組員素質(zhì)，加強交流討論，形成良好的學習研究風氣。