高中生厭學的溝通方法精選(九篇)

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第1篇：高中生厭學的溝通方法范文

關鍵詞 高一；學生；厭學

一、研究背景

每個學期學校都要對學生進行定性評價與定量評價。定量評價主要是學生的考試成績，定性評價的主要方式是老師評語。

高中教育普及的呼聲越來越高，深圳市就明確提出要高水平普及高中階段教育，滿足廣大市民日益增長的對優質高中學位的需求。

普及高中教育，這就意味著高中的生源范圍更廣。高中生的文化素質，心理素質等參差不齊，尤其是高一新生的適應性不強，厭學情緒可能被傳染、被激化。因此我們認為對高一學生厭學現象進行調查和訪談是十分必要的。

選擇高一年級學生的原因是高一學生進入高中階段的適應性各不相同，有厭學情緒的學生比例相對高中其他年級較高，兩極分化剛剛開始，我們要把學生的厭學情緒扼殺在萌芽狀態，不讓其繼續擴散和蔓延。

二、厭學的形成和原因

厭學情緒形成都有一個過程，是經常處于某些不順心、不適應的學習環境中逐漸產生的一種感覺。

高一學生，剛剛從初中過渡到高中階段，厭學的原因更多，調查如下：

（1）有的學生表現得很不適應，學習科目多了，學習壓力大了，

（2）有的同學不知怎么和同學相處，心理敏感，與外界溝通和交流更加小心翼翼。

（3）對老師的看法更多了，對老師的言行舉止特別敏感，甚至，只要老師對哪位同學關照多一點，就認為有的老師有偏愛，然后就對老師產生抵觸情緒，進而潛意識地演化厭惡這門學科。還有的學生覺得老師教學方法單一，上課枯燥。

（4）家庭方面，有的學生叛逆心強，與父母缺乏溝通。有的學生抱怨家庭學習環境不好，父母吵架影響學習情緒。有的學生一回家就不想學習，形成了在家不學習的習慣。

（5）最主要的方面，學校方面，有的學生反映高中的學習時間太長，走讀生從早上七點到晚上十點都是呆在教室，沒有體育課或者是下雨的天氣，一整天都在教室。住校學生更加抱怨，從早上六點起床，要學習到晚上22：40才下課，學習時間太長，適應不了。所以表現為上課無精打采，昏昏欲睡，甚至上課睡覺、打瞌睡。

（6）這些都是次要原因，我認為最主要的是現在的學生家庭條件好了，沒有憂患意識，沒有壓力，繼而也就缺乏動力，有的學生讀高中是父母逼的，為父母而讀書。

三、厭學的心情和表現

對于剛踏入高中校門的中學生來說，不適應是很正常的，畢竟高中的節奏和課業與初中還是有很大不同的。大部分進入高中尤其是重點高中的學生是初中的優秀生，倍受老師的鐘愛，經常得到的是表揚和獎勵。但是進入高中后，來到新的學習環境，情況發生了變化。面臨的是如林高手的激烈競爭，"尖子"可能不尖了，原來是班級或校級學生干部的，現在變成了“庶民”。失落心理甚至會導致松懈心理變得不再努力學習，知識基礎較差的學生長期不能體驗到成功的喜悅，會產生自卑、厭學心理，在各方面的壓力下，煩躁、壓抑等消極心理頻繁出現。

在初中，在很大程度上他們依賴老師和家長的幫助來完成學習任務，進入高中，大部分學習任務要由學生自主獨立完成。有的學生就產生了學習倦怠。學習倦怠指的是，學生在學習過程中，由于學習難度加大或者學習任務加重，逐漸失去學習的興趣和學習的動力，但又不得已而為之時，就會感到厭煩，不但在身體上，而且在心理上都有一種疲憊感，并以消極的態度對待學習活動。學習倦怠在學生身上普遍存在，只是程度輕重不同而已，如果處理不當，輕度的學習倦怠可能會慢慢加重，最后導致厭學。

以上原因必然會導致學生產生學習心理障礙而厭學。據中國青少年研究中心（2005）的調查表明，目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學心理。厭學的嚴重后果給學校、家庭、社會帶來了沉重的負擔。厭學引起的心理問題越來越多，不少學生患上神經衰弱、神經性頭痛，有的學生因厭學而逃學、輟學，然后流浪、打架斗毆、偷竊，最后走上犯罪道路。

因此學校、家庭、社會應多管齊下，減輕學生負擔，確保青少年學生健康成長。高中老師們在肩負繁重工作的同時，還要關注學生的心理健康，防止學生的厭學情緒蔓延。課堂中盡可能采取多種學習方法，讓學生告別枯燥的學習方式。

四、討論

綜合以上搜集到的材料，高一學生厭學的原因有幾個：一是不適應新的學習環境和住校的生活環境。二是在成長過程中敏感的心理變化，導致神經敏感，心理脆弱，青春期的萌動，早戀，偏見。三是家庭環境，父母離異，家庭不和，父母過度溺愛，父母對子女的學習置之不理。這些原因導致孩子心理問題很多，產生厭學情緒。

綜上所述，盡管我對高一學生厭學的情況了解得還不全面，盡管我們的分析仍舊存在不少漏洞，高一學生厭學的情緒變化大，沒有學習目標的現狀，以及他們對前途的迷茫心情是我們可以看到的一個嚴峻事實。這種情況在我們此次訪談中具有很大的普遍性。因此，我們應該呼吁家庭，學校，和社會共同關注，學校應該為孩子們提供更多的成長空間，不讓分數成績壓垮了高一新生。呼吁父母，別讓我們的愛成為傷害孩子的利器。呼吁教師，打開心扉去包容我們的孩子，教學中提倡多樣化教學，情境、合作學習，嘗試充分信任學生，相信學生，做一個細心的觀察者。

參考文獻：

[1]張兆芹.學習型學校創建--教師組織學習力新視角[M].教育科學出版社，2011.

第2篇：高中生厭學的溝通方法范文

一、英語學習中產生心理障礙的原因分析

英語學習心理障礙的成因主要有內、外部兩方面：

（一）內部因素

主要指學生個體主觀方面的因素，對學生學習心理影響較大的依次為學習動機、學習方法、學習壓力。

1．對英語的學習動機不強產生的學習心理障礙

通過對許多英語學困生的訪談，我覺得學習動機不明確，學習欲望不強是他們學習失敗的最重要因素。

2．英語學習方法不當產生的學習心理障礙

據調查，不考慮學習方法優缺點的學生，高一年級有21.9%，高二年級有16.2%，高三年級有11.9%。而不講究正確的學習方法，一是會對各學習階段的特點認識不足；二是會對自身的學習狀況、學習條件認識不足；三是會導致不良的學習習慣。

3．學習壓力過大產生的學習心理障礙

高中生的學習壓力一般來自以下幾個方面：一是學業的壓力；二是考試的壓力；三是來自家長的壓力。

（二）外部因素

不良的外部刺激是學生學習英語時產生心理障礙的重要原因。

首先，有些教師未能掌握先進的教學理念，教學方法陳舊，教學手段單一，不能利用多種教學工具，無法吸引學生的注意，引起他們的學習興趣，使部分學生逐漸失去了學習的熱情。

其次，教師不能使用正確的方式、合適的語言與學生進行有效溝通，這將對學生心理產生消極的負面影響。

最后，教師設定的評價標準如果過高必然給學生造成一定的心理壓力，如果學生感覺壓力過大，就將產生緊張、焦慮的情緒，影響認知過程和學習效果。

二、英語學習中常見的心理障礙類型

（一）受挫心理

每個學生都有一種使自己的潛能得以實現的需要。剛開始學習英語時，比較簡單，興趣又高，故而成績比較好，容易得到老師的表揚，當難度不斷加大，成績不大理想，得不到老師的表揚時，就會有“失寵”感，受挫感。

（二）自卑心理

有相當一部分學生由于英語基礎差，或者其他的一些原因，自卑感較強，不主動與老師同學就學習問題溝通，長此以往形成自閉孤獨的性格，缺乏自信，學習效果不佳。

（三）畏難心理

在學習英語的過程中，學生會碰到許多困難，如果缺乏刻苦攻讀，認真鉆研的精神，全憑一時的熱情學習，一旦遇到困難，或考試受挫，就會灰心喪氣，萌發放棄學習英語的念頭。

（四）逆反心理

由于教師的自身素質，對學生缺乏了解和關心，不尊重學生自尊心，或者由于教師不能公正地處理某些事造成學生心理創傷，使他們對老師有恐懼、厭惡感，并在心理和行為上采取反抗態度，由此轉而對英語產生“反感”。

（五）厭學心理

一般說來，學生厭學心理有隨著年級升高而增多的趨勢。高中學生厭學的現象較為普遍，他們一見到書本、習題、試卷就心煩，甚至一說起與學習有關的話題也心煩。這種厭學心理使他們的心情煩惱而壓抑，嚴重影響了他們身心的健康成長。

三、消除英語學習心理障礙的幾種途徑

（一）幫助學生樹立學好英語的信心

多數學生會通過日常觀察逐步體察到教師的態度，而學習有困難的學生在這方面更為敏感，當他們看到自己的進步，并發現教師對他們充滿信心時，就會從內心深處激起學好功課的自信心。

（二）培養良好的意志品質，提高抗挫折能力

由于高中生處在成長的過程中，有些高中生缺乏良好的意志品質和抗挫折能力，學習順利時易驕傲自滿，自以為是；遇到挫折時又容易片面地分析問題，自暴自棄，失去進取的信心，因此，老師要讓學生知道“有成功就會有失敗，有失敗才會有成功”，盡量減低自己的心理壓力。

（三）營造良好的英語學習環境

同學之間的互相幫助、互相鼓勵，師生之間的互相溝通和合作探索學習可以減小學習的心理壓力。

（四）加大學習興趣的培養，使學生熱愛英語學科

學習的興趣，是產生學習自覺性最好的動力。現代教育心理學非常重視學生興趣的培養和能力的發展。學習能力與興趣的培養，是衡量教學質量的重要標志。

（五）把握正確的評價標準

評價標準應該符合教學大綱的要求，又不能脫離學生的實際水平，要通過及時鼓勵與表揚引導學生正確地評價自己，促使他們產生成就感，這樣積極的情緒將極大地促進學生的自信心與求知欲。

（六）正確處理好師生關系

在具體的教學工作實踐中可以發現，有些學生對一門學科的學習興趣，往往源于對任課教師的人格、學識等方面的熱愛和崇敬。因此，我們要不斷提高教師自身素質，對學生產生潛移默化的作用，從而達到提高英語教學的目的。

總之，在英語教學中教師必須重視學生學習英語的心理障礙，并努力使師生雙方在心理上和諧一致，圍繞培養學生興趣和能力來進行教學方法的改革，把知識傳授與心理健康教育緊密結合為一體，從而促進學生德智體的全面發展。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德.教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2005.

第3篇：高中生厭學的溝通方法范文

21世紀是一個社會生活信息化和經濟體系全球化的新時代，英語口語作為國際交往工具是必不可少的，從目前新課改在高中教育教學中推廣來看，高中英語教學開始注重英語口語的教學，樹立以學生為本的指導思想，倡導培養學生學習英語的主動性，有意識地對學生進行口語的訓練和培養，把口語教學提升到一個新的高度，大大的提升了高中英語教學的質量和水平。

一、目前我國高中英語口語教學存在的問題

1、傳統的應試教育，忽視英語口語教學

我國傳統的應試教育在高中教學理念中根深蒂固，導致高中英語教師在英語教學中過度偏重對英語筆試和聽力的教育，對英語口語教學忽視，認為英語口語練習浪費教學時間，高考也不會考口語，抓分數而忽視英語口語的應用能力，導致中國教育出來的中國學生在語法和單詞拼寫上都要優秀與外國學生，但是在英語交流中卻是怎么也表達不出來。

2、英語口語的教學內容單一

在我國英語教育中，高中英語教師過多的重視英語教學的結果，而忽略學生在學習英語的過程，英語學后卻成了“啞巴英語”，這一現象主要原因在于，高中英語教材中的英語學習內容過多單一化，缺乏與英語口語相關的一些英語日常用語、俚語，忽視了中西方文化的差異性，導致高中生英語口語水平止步不前。

3、英語口語教學方法缺乏科學性的指導

英語口語不同于英語語法和單詞，只需要筆端背寫即可，英語口語需要反復的聯系和模仿才能練成，并不是一蹴而就的學習過程，需要高中生要有耐心，但往往對于剛入門英語口語練習的高中生而言，在缺乏科學性的指導情況下，很容易半途而廢，導致高中生學習英語口語喪失自信心，產生厭學心理。

二、高中英語新課程改革口語教學的改革措施

1、突出學生主體地位，重視英語口語教學

高中英語教師在新課改推行的背景下，要摒棄傳統的應試教育的弊端，堅持英語教學要以人為本，突出學生主體地位，重視英語口語教學。學習英語口語的興趣是非常重要的，高中英語教師要把培養學生學習英語的興趣放在首位，結合學科教材內容的特點和學生已有知識儲備和能力水平有效開展形式多樣的課堂教學活動，對學生進行有效的思維方式訓練。

如高中英語教師可以展開豐富多彩的英語情景劇《白雪公主（Snow White）》，分組進行角色扮演，讓學生積極參與到英語口語的練習中，幫助學生學會在實踐中學習，在合作中學習，用英語口語表演將整個情景劇表演出來。還可以組織英語演講比賽，從比賽競技中，激發學生對英語口語的學習，使學生能夠在比賽中將英語口語表達得到有效的訓練，提高英語口語的表達能力。

2、英語口語教學內容要貼近生活化

在高中英語口語練習中，從英語口語教程的選擇上要難度適中，不宜選擇太難的，也不宜選擇太簡單的，要根據學生的實際水平而定。英語口語教學內容要貼近生活化，讓學生在日常的生活能夠用英語口語去組織語言與教師進行溝通，這樣不僅鍛煉了學生的思考能力、語言組織能力和表達能力，還能拉近師生感情。 如教師可設計以下問題：Do you think our campus is the most beautiful scenery？ Why？ Who is your favorite teacher？ Why？ What do you think about our English class？…… 讓學生用構思英語口語回答教師問題。

同時，在英語口語材料選擇上，還要注重培養學生的跨文化意識，中西方的文化存在很多差異，在學習英語時要注意讓學生多了解英語國家的生活和文化。這樣一方面可以培養他們的英語表達習慣，以及禮貌用語和禁忌語言的使用，另一方面也可以加深他們對英語國家文化的認識，只有了解了文化才能真正做到跨文化交際。

3、開展豐富多彩的英語口語教學方法

第4篇：高中生厭學的溝通方法范文

【關鍵詞】 農村高中生 家庭教育 問題 對策

農村普通高中學校學生年齡一般在十五六歲至十八九歲，這個年齡的學生正是思維活躍、自制力較差、學習乏味的年紀。受到當前市場經濟不同社會意識的沖擊，以及傳媒方式的大眾化、草根化，農村高中階段的學生，他們的世界觀、人生觀、價值觀出現了很大的偏差，往往表現出學習動力不足，沒有長遠的理想和目標，行為舉止過分成人化、現實化。筆者結合本地情況，對農村高中生的家長進行走訪、調查，并對農村家庭教育的問題作了粗淺的探究。

1 當前農村高中生家庭教育存在的主要問題

1.1 家長疏于管教、乏于管教，家庭教育成效低。

1.1.1 家長文化素質不高，缺乏科學教育的觀念。農村高中學生的家長中，學歷都明顯偏低，文化素質不高，對孩子的教育力不從心，對家庭教育的方法更無從談起。他們往往把對孩子的關愛停留在滿足物質的層次，忽略了對孩子必要的情感教育，在一定程度上使孩子形成盲目攀比、追求享受等不良習慣。有部分家長，受到不良社會風氣的影響，認為讀書無用，對孩子的學習情況漠不關心，放任自流。特別是筆者所在的沿海農村地區，民營企業家和一些暴發戶的發家史，給家長和在校學生傳遞了錯誤的信息，無心學習，一些學生中途輟學，女生早婚，男生承繼家業。

1.1.2 家長不善于與學校、教師配合溝通，家庭教育與學校教育不協調。在農村，很多家長忙于生計，對孩子疏于管教，他們往往認為把子女送到學校就等于送進了“保險箱”，認為孩子的學習是學校、老師的事情，把管教孩子的責任全部推給了學校。所以，家長通常不主動與學校、老師聯系，對孩子在校情況不聞不問，甚至在家長會時，到校的家長也很少，這種情況往往使孩子缺乏被關注關心的情感與信心，也使得學校教育工作很難取得成效。

1.1.3 親情的缺失，影響了孩子的身心健康發展，出現行為偏差。情感缺失是農村高中生成長中最嚴重、最現實的問題。農村很多家長過早外出打工，所以高中生當中有很大一部分是留守孩子。由于長期與父母分離缺乏聯系，孩子長時間缺乏親情的撫慰與關懷，缺乏父母雙親的呵護與相伴，一些學生往往出現焦慮緊張、缺乏安全感與自信心，性格變得內向、悲觀、孤僻，情感相對冷漠，人際交往能力差。同時，由于長期生活在放任自流的環境里，孩子缺乏及時有效的約束管教，部分留守子女出現行為偏差，在家不聽代養人（如爺爺奶奶等）的教導，我行我素；在校紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學、打架等行為。有的迷戀網吧和游戲機，甚至沾染不良習氣，出現違法犯罪行為。有的留守孩子受父母在外打工的影響，把自己的人生發展方向也定位為打工賺錢，因此產生厭學情緒，缺乏學習熱情，不求上進，成績偏差。

1.2 家庭教育方法不得當，造成與孩子溝通上的困難。

1.2.1 家庭環境教育被忽視。家庭環境對子女的影響是無形的、漸進的、深刻的，但在我國農村的現代家庭中，環境教育和環境影響正在呈惡化趨勢，農村現代家庭的穩定程度越來越低，父母離異、單親家庭、暴力等問題對孩子的負面影響越來越大。部分農村家長自身的不良行為習慣影響著家庭教育的質量，如家長吸煙、講粗話、賭博、不講衛生、不愛看書讀報、看黃色錄像等。父母的不良行為修養，對子女必然會產生一些消極影響，不利于他們的身心健康。

1.2.2 家庭教育方式、評價方式不科學。一些家長由于個人經歷和心態變化，對孩子盲目攀比，“無個性化”的教育評價，給孩子過多的不良評價暗示。評價往往不注意時間、地點與場合，對孩子過多地使用命令和限制，忽視對孩子自尊心的尊重，造成了孩子的逆反心理。有的家長身教、言教不統一，始終高高在上，不愿傾聽，或者忙于事務，不能根據孩子需要去交流；有的過度憂慮、擔心，導致對孩子溺愛、過度保護和控制；家庭教育中存在暴力行為，揪鞭子、翻舊賬、說教、比較，缺乏親子教育，從而強化了錯誤印象，強化了負面信息。

家庭教育是學校、社會教育的基礎。良好的家庭教育，可以促進學生的健康成長，促進社會形成尊師重教的良好氛圍，凈化社會風氣。

2 解決農村高中生家庭教育問題的對策與建議

2.1 轉變家長的教育觀念，提高家長的基本素質。要提高農村高中生家庭教育的成效，關鍵在于轉變家長的教育觀念，提高家長的素養。作為家長，要善于運用賞識教育，積極疏導，關心愛護，揚長避短，同時要做到言傳身教，學會運用榜樣教育。通過自身的讀書學習，努力為孩子創設出一種濃厚的家庭學習氛圍，使孩子在潛移默化中產生對學習的需要和渴望。

筆者認為，農村家長教育觀念的轉變需要各方面的共同努力，尤其是要強化社會氛圍，有關部門應為家長的教育提升提供積極的平臺，如農村基層教育主管部門可以積極組織一些短期的教育培訓活動，請專家進行函授，使家長認識到家庭教育的重要性，掌握科學的家教方法；利用大眾媒體為家長提供獲取家庭教育理論、方法與經驗的平臺，如利用電視臺設立農村家庭教育專欄，創辦一些關于家庭教育的報刊或者開辦網站。

2.2.1 辦好家長學校，搭建信息平臺，形成教育合力。家長學校是當前普遍倡導的一種家校合作的有效方式。學校可以組織有經驗的班主任，通過系列問卷調查，發現家長和學生最關心的問題，組織家長和教師的互動教學，使家長獲得對孩子有針對性的教育方法。

2.2.2 重視教師的家訪工作，及時與家長溝通。教師家訪給教師、家長、學生創造了面對面交流的機會。通過家訪（面訪或者電訪），向家長宣傳學校教育的情況，交流孩子各方面的情況，討論有效的措施，提高家長的認識，鞏固學校教育的成果。

2.2.3 開好家長會，搭建學校與家長溝通的平臺。由于農村大多數家長很少主動與學校聯系，因此，家長會是學校與家長交流的重要渠道。學校要提前做好各種準備工作（學生成績通知單、家校聯系短信等），動員家長積極到校，接受家長的咨詢。

此外，學校要盡力拓寬修正家庭教育偏差的途徑，如充分發揮學校黨員、社區及村委的力量來教育家長；利用黑板報、宣傳欄、報刊、雜志、影視作品等來感染家長，強化家庭教育的作用。

總之，要改變農村高中生家庭教育的現狀，需要一個長期的過程，需要家庭、學校、社區“心往一處想，勁往一處使”，這樣我們的教育才能取得更好的效果，我們的中學生才能更全面地發展。

參考文獻

1 家庭教育與兒童社會性發展.浙江教育出版社，2005.1，1

第5篇：高中生厭學的溝通方法范文

【關鍵詞】高中英語；優勢擴大化；教育；研究

目前，有一些高中生的英語基礎差，是十分明顯的事實，但這并不意味著這些高中生就無法提高英語水平。英語教師只要在教學過程中，不斷地以熱愛、尊重學生作為學生學習的前提，以學生積極地進行優勢擴大化教育，就可以最大限度地促進學生英語成績上取得進步。所謂優勢擴大化其實質就是賞識，也就是人們通常所說的欣賞和認識。具體來講，優勢擴大化教育追求的是一種心態，要求教育者能夠良好的運用賞識教育，使教育者能夠以欣賞的態度重新認識被教育者。在擴大化的教育模式下，教育者與被教育者能夠保持相互激發的教、學狀態，相互之間以平等、寬容的態度相互對待，使教育者時刻保持教育激情，受教育者能夠建立學習的自信心，最后教、學雙方都能夠取得成功。所以，對于英語實施優勢擴大化教育，是建立在學生的心理需求基礎上，所采取的一種賞識教育的教學方式，這種教育方式可以激發高中生學習英語的濃厚興趣，調動他們內在的潛能。下面就對高中英語的優勢擴大化教育進行分析和論述。

一、以優勢擴大化教育，營造良好的課堂氣氛

優勢擴大化教育是一種賞識教育，是通過賞識的方式激發學習者從心里對知識的需求，因此，優勢擴大化教育的方式對于中學生學習英語來講是十分重要的。作為一名高中英語教師，除了要向學生傳授英語專業知識，還要和學生在情感上、思想上、靈魂上不斷地進行溝通，通過交流和溝通來創建良好的師生關系。課堂學習氣氛對英語教學是十分重要的，不好的課堂學習氣氛會在學生之間傳播厭學的情緒；而良好的課堂學習氣氛能夠激發學生學習英語的熱情，在學生之間形成你追我趕的良好氛圍。在英語課堂教學中，要通過多種教學手段和方法，不斷地調節高中英語課堂的氣氛，為學生營造出一種輕松愉快的教學環境，縮短師生之間存在的心理距離，提高學生學習英語的效率。同時要注意合理地運用優勢擴大化教育，必須認識到優勢擴大化教育并不是過分的夸獎，需要跟學生的實際相互結合，尋找到學生身上的亮點，給予適當的擴大，以此來幫助學生建立起學習英語的自信心。在優勢擴大化教育中，教師要對學生采取多鼓勵、少批評的教學方法，對學生的賞識要有度。

二、以優勢擴大化教育，提升學生的自信心

目前，很多高中學生英語水平之所以上不去，主要的原因是這些學生對于英語學習不夠自信，要想提高這部分學生的英語水平，教師的首要任務就是要建立他們對于學習英語的信心。高中英語教師應該充分相信學生們學好英語的能力，要對自己的學生有信心，同時要幫助學生們建立起學習英語的信心，讓學生認識到自身的優勢和不足，營造出自信、好學的英語學習風氣，不讓一個學生掉隊。要想做到這些，教師應該充分利用優勢擴大化教育。優勢擴大化教育的本質，就是利用對學生的賞識，有效地調整學生的學習心態，通過欣賞來幫助學生樹立起良好的學習自信心。優勢擴大化教育方式是以人性為基礎，在英語教師跟學生之間，形成一種相互激發的教學狀態。優勢擴大化教育是以對學生的正面評價為前題，以肯定的心態認可學生學習英語的積極性和主動性，運用欣賞的態度，去看待和評價學生在學習過程中的一言一行，以此來使學生重塑對于學習英語的自信心，從而才能最大限度地發揮出學生的潛能，引導學生最終走進學習英語的佳境。

三、以優勢擴大化教育，增強互動的效果

很多高中學生在進行英語學習時，都感覺學習一門外語是十分枯燥乏味的，并且在個人學習過程中，也無法進行語言的應用練習，因此需要加強課堂教學的互動性，通過互動來激發學生學習英語的熱情。優勢擴大化教育就是一種能夠增強教學互動的教育方式。在教師跟學生之間，在合作性學習中，優勢擴大化不僅是一種教育的理念，更是一種教學的方法，這種教學方法，可以是教師用來賞識學生，同時也可以是學生進行自我欣賞，也可以是學生與學生之間互相欣賞，甚至還可以是學生賞識老師。

四、以優勢擴大化教育，激勵學生邁向更高的目標

一個人不管做什么事情，要想取得成功都必須有明確的目標，英語學習也是一樣，沒有目標的英語學習只會增加學生們對于英語學習的盲目性，這不利于學生英語運用能力的提高，甚至會讓他們對英語學習產生厭倦和抵觸情緒；而一旦學生們要能夠建立明確的英語學習目標，就會在目標的指引下，強化自身的優勢，改正自身的劣勢，最后獲得好的學習成績。因此，高中英語教師應該充分利用優勢擴大化教育的優點，最大限度地發揮教學優勢，通過擴大化教育的作用，相信每一個學生都具有不同的優點，甚至需要以長遠的眼光，將學生目前所存在的缺點，看成是未來的優點。要能夠從內心里相信每一個學生都能學好英語，要能夠不斷地發現學生的閃光點和一些細微的進步，讓學生在肯定自己“我能行”的心態下不斷地取得進步，使學生能夠不斷地向著更高的目標努力。

總之，優勢擴大化教育，能夠營造良好的課堂學習氛圍，增強課堂教學的互動效果，讓高中生在學習英語的過程中享受到學習的樂趣，在進步中體驗到成功的喜悅，不斷地培養學生的自信心，最大限度地激發學生的學習興趣，通過發揮學生的主觀能動性，使學生在英語的優勢擴大化教育中，建立明確的英語學習目標，不斷地取得新的進步。

【參考文獻】

[1]張會閩.英語體驗式教學的途徑[J].小學教學研究,2004年05期,8-9

[2]王慧娟.淺談賞識教育在英語教學中的運用[J].中國科教創新導刊,2009年18期,12-13

[3]譚澤山.淺談賞識教育在英語教學中的神奇作用[J].教書育人,2008年S2期,16-17

第6篇：高中生厭學的溝通方法范文

中職學生化學教學厭學心理興趣培養一、激發學生的學習興趣，幫助學生找回學習的熱情

教師要更新教育理念，營造輕松愉快的學習氛圍，想方設法激起學生學習的興趣。教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發學生的興趣”。教師可以從生活實例出發，巧妙導入，以引發學生學習化學的積極主動性。從生活實例導入，激發學生的學習興趣是最好的老師，只有學生對要學習的內容產生興趣，才會積極主動地進行學習探究活動。高中生都具有很強的好奇心，根據學生的這個心理特點。在授課的過程中，多舉一些生活中的實例，創設問題情境，造成認識上的矛盾沖突，從而激發學生求知的欲望。教師應多讓產生厭學情緒的學生在學習中有獲得成績的機會。教師在45分鐘的課堂教學中也是一種藝術，而課堂教學最忌諱的是照本宣科，思想僵化。有一位教育家說過：“我們與之交往的每一個個體，在一定程度上說都是一個具有自己的思想、情感和興趣的獨一無二的世界”。教師既是向學生傳授文化知識，更是要在教學過程中向學生傳授科學的方法，指導學生學會學習、選擇、運用信息，在當今科技高速發展的今天，教師需要做的是培養學生智力、能力、創造力。適時給學生一個可以達到的目標，誘導學生學習，只要學生獲得了一點成功都要鼓勵，使他們能嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂和成功的喜悅，教師、學生群體的贊揚促使他們去爭取新的成功，從“要我學”轉變為“我要學”從而也就幫助學生找回了學習的熱情。

二、尋找學生自身的閃光點，樹立學生學習自信心

面對學習成績不理想的學生成長，教師絕不能一棒子打死，更不能諷刺挖苦學生，要本著教育、細心、耐心地做厭學學生的思想工作，循循善誘地引導學生，堅持不懈地激勵學生，客觀公正、立足將來地評價學生，大部分厭學學生是會改變的。但是在表揚厭學學生時要注意方式、方法。以樹立正確的輿論導向和良好的學風為標準。我們在教育學生的過程中，教師要讓學生明白在高中階段遇到心理方面的困惑并不可怕，這是人在正常發展過程中必然要遭遇到的。同時，教師要教給學生一定的心理調適的方法，使學生面對心理問題不再感到迷茫、困惑。高中學生隨著年齡的增長，學生的“表現欲望”和“成功需求”也越來越強，對有厭學情緒的學生不能提過高的要求，要從其愛好和特長入手，選取一個一經努力即可實現的目標為突破點，幫助、指導他們獲得成功，使其體會到成功后的充實和快樂，進而再提出新的內容和要求，這樣幾經循環，既可以提高學生學習的興趣、消除厭學情緒，又可以使他們掌握豐富的知識和技能，并且也幫助學生們樹立了學習的自信心。

三、建立良好的師生關系

良好的師生關系不僅僅是一種人際關系，同時也是一種無聲的教育，是一本活的教科書，它對學生在思想、道德、心理、學習等方面產生的影響，是有聲教育所不能代替的。現在教學的多媒體的運用極大地豐富了教育、教學手段，有助于提高學生的學習興趣。隨著多媒體的運用，一本教材、一塊黑板、一支粉筆的教學模式基本上消失了。但是厭學的學生逐漸增多，因此教師必須要提高教學水平，改進教學方法。我們在平時的教學中會遇到，有的學科學生喜歡學，有的學科學生不喜歡學。同一學科有的老師教學生喜歡學，有的老師教學生不喜歡學。其原因在于老師的教學水平和教學方法不同。課堂教學是一門藝術。一位好的教師在課堂上能使學生在輕松愉快的課堂上學到知識，曾經說過，決定戰爭勝負的是人不是物。所以決定教學質量的高低在于教師的教學水平和教學方法。一位優秀的教師一定會時常給他的學生帶去快樂的笑聲，一個時常給學生帶去快樂笑聲的老師是決不會讓學生討厭的，他的課也一定會深受學生的歡迎的。

四、關注課堂教學，體現人文精神

學生學習理論知識最終是要應用到現實生活中及企業生產中去，這種教學為的是讓學生了解化學源于生活，用于生活，高于生活。這種教學的目的是促使學生科學素質的培養，而其關鍵之處是學生的學習興趣。讓學生不斷地關注生活，關注身邊的問題，從實際出發，學生感覺到學習化學是很有趣和很有用的，學生就會積極地去發現問題，解決問題，這樣也就不斷提高了學生應用知識的能力，為其終身學習能力的培養打下了堅實的基礎。

五、與家長多溝通，取得家長的支持和配合，讓學生真正獲得學習的快樂

學生的三分之一的時間是在家庭中度過的，家庭關系對學生智力、個性、人格、社會化等方面有著重要的影響。父母關系的好壞直接影響到孩子，父母又是孩子的第一任老師。因此，我很重視與家長的溝通，要求家長尊重、關心、理解和信任孩子。支持他們的興趣、愛好和決定。能經常和他們在一起，有共同的喜好，用欣賞的眼光看待孩子，而不是挑剔孩子。家長自己要以身作則，嚴格要求自己，做孩子的榜樣，以發展的眼光看待孩子。大多數家長在這方面存在一定的困難，他們對孩子寄予厚望，過高的期望值，嚴厲的責罵，苛刻的要求，使家庭氣氛緊張，造成了學生的逆反心理，也是學生厭學的主因。因此，我鼓勵家長們要時常關注新信息，多看家庭教育方面的報刊、專業書籍等，提高自己的家教水平，縮短和孩子之間的距離，讓孩子有一個溫馨、快樂的家，解除壓力，才能使學生快樂學習，輕松成長。

總之，我會抱著為了孩子的一生負責的教學理念去正確的引導他們、教育他們，使他們真正的愛上化學學習，將來能夠成為一名對社會有用的人才。

參考文獻：

第7篇：高中生厭學的溝通方法范文

一、存在的問題

（一）獨立意識缺乏，自理能差，適應性不強，有依賴性

這不僅表現在生活方面（不懂洗衣服，不懂打飯等），而且還表現在學習上，把老師作用看得特別大，老師交代干什么就干什么，老師不交代，就不知干什么。有些學生開學幾天了仍然適應不了新的環境，離開父母或者原來的同學就睡不好覺，吃不好飯，更談不上學習了。有的適應不了，甚至向學校提出轉班轉學的要求。

（二）不良的學習習慣大量存在

比如邊學邊聊天，邊做作業邊聽音樂，趴在桌子上看書，斜著身子做作業，看書不拿筆，更不動筆。一會兒干這，一會兒干那，沒有相對恒久集中的時間學習。不經過思考動不動就問，就討論。作業不按時交，并有抄襲的現象。

（三）憑小聰明，憑老經驗老辦法做事

這類人不愿花大力氣，想走捷徑，這在初中階段還可以，但在高中階段就不行了，因為學習內容拓寬了，加深了，憑小聰明是做不好的，這將注定你越學越差，越學越苦悶，最后只有放棄。還有一部分學生，憑老經驗、老辦法做事。比如有些學生在初中平時成績就不怎么樣，但在最后階段一下子沖上來了，有些偶然性，于是這些學生以為到了高中也可以玩一下“最后沖刺”，這其實是大錯特錯的。高中的情況遠非初中可比，何況憑僥幸，又怎么能成大事呢？更有一部分學生可能仍然按初中的學習方式進行，當然好的東西應當發揚，但要適合高中學習的特點。

（四）缺乏明確的目標和高遠的理想

沒有目標，你就會得過且過，沒有理想，你學習的過程就缺乏動力，就沒有生機，你就學得很憋悶、很難受。到高中來，你的目標是什么？說低一點，你起碼要考上一所大學；說高一點，你要上一所一流大學；說近一點，你要在每一次考試都取得好成績；說遠一點，你要在三年之后能夠達到你理想的高度；說實一點，你要上對得起父母老師，下對得起自己；說抽象一點，你要能夠成為社會有用之才，為國家發展民族振興作出更大的貢獻。因此，不能沒有目標，不能沒有理想。另外說明，目標不能隨意降低，否則，最低的目標你也難以達到。

（五）不能正確處理玩與學的關系

有不少學生有著很美好的愿望，就是既要玩好，又要學好，實際上，世上哪有這么簡單的事。人的精力和時間是有限的，你不可能兩者兼顧。學習之余的調節是有必要的，但什么事情都要有一個度。比如有的學生愛好體育，很好，但是你不能放學就玩，課間也玩，中午也玩，到寢室睡覺也玩。還有一種是在學習當中的玩，邊學邊玩，有的學生說，我這樣學習效率高一些，這是不正確的。如果不這樣，你的學習效率會更高一些，你試過沒有，如果不行，那是你形成習慣了，這屬于不良習慣，應該改正。退一步講，即便你適合這種方式，但你生活在一個集體環境中，你的一言一行都會對別人產生影響，你可能效率高了，但別人卻受到影響，受到傷害（比如打球、唱歌）。

（六）學習壓力大，有厭學的情緒，考試焦慮，考試作弊

學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等厭學問題，不僅是學習成績差的學生不愿意學習，一些成績較好的學生亦出現厭學情緒。國家教委的一位負責同志在一次會議上說，高中生厭學的有30%，有些甚至高達60%。可見，厭學是一個普遍問題。我國教育結構存在著不合理現象，而學生升學難，就業難，出路窄的現狀令中學生產生考試焦慮，特別是那些學習成績差的學生更是感到升學無望，因想到畢業后無出路，所以一提到考試就覺得心慌。由此也就導致了考試作弊現象非常嚴重。

（七）集體意識淡薄，紀律觀念不強

有些學生根本沒有集體觀念，集體活動不參加，集體工作不好好做。比如清潔衛生，比如班會活動，比如一些公益勞動，其實很多時候，你不是不行，不能，而是你不愿，這就是一個人的修養、境界問題了。另外一個表現就是缺乏組織紀律性，這也跟你的集體觀念有關系。比如上課遲到、就寢時講話等。國有國法，家有家規，一個學校、一個班級都有自己的規章制度，這必須遵守。

（八）對擔任學生干部心存疑慮

有些學生對擔任班干部心存疑慮，擔心會影響學習，我認為這大可不必。過去大量的事實證明，在高中擔任學生干部，不僅不影響學習，反而會促進學習。擔任學生干部，不但可以鍛煉你各方面的能力，而且可以更促進你科學合理地安排自己的作息時間，更加高效地開展工作和學習。曾經有些學生因成績下滑全歸因為擔任學生干部，但是，后來不擔任干部了，成績卻每況愈下。一個人的潛能是無限的，也是巨大的，就看你怎么樣去挖掘、去發揮。擔任學生干部就是一種很好的方式。

（九）不能正確對待老師和同學，或者說不善于處理師生關系和同學之間的關系

關于老師，首先應該表示尊重，尊重他人是一個起碼的為人準則，同時也是一個人應該享受的起碼權利。當然教師并不是十全十美的，可能還有這樣那樣不能如你所愿的問題。但我們也要寬容，欣然接納。有一種情況我很反感，抓住老師的一點事情不放，耿耿于懷，有的人甚至不是老師的問題卻歸咎于老師，不去反思或反省自己的問題，這是要不得的，起碼境界不高。一個學生如果總是把眼光盯在別人的身上，不思己過，是注定成不了大器的。一個老師不可能適應每一個學生，這就需要每一個學生調整自己去適應教師。當然如果真是老師方面的問題，我們用正確的方式與老師溝通。甚至可以當面向老師提出來，只要是誠懇的，我們的老師就一定能接受你的意見或批評。溝通、交流可以消弭一切誤會和不快，動不動提出破壞性的想法是極為不妥的。

（十）上網問題，早戀問題

學生上網是我們每一個班主任和家長最頭痛的問題，有些學生不顧學校的圍墻有多高，爬墻出去上網，星期六、星期日都是泡在網吧里，并且由于我國對網吧的管理不是很規范，很多網吧接受未成人，學生上網是一個普遍性問題。早戀，高中生一般尚未成年，我們把高中生這種未成年人的戀愛稱為早戀。中學時代，特別是高中生，正值青春發育期，這一時期最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對矛盾。高中生由于受認識能力和個性發展的限制，特別是在教育引導不及時不得力的情況下，其性心理的發展表現出相對幼稚性，所以自認為認真的、朦朧狀態下的戀愛出現了。盡管早戀還有好奇和模仿成分，但卻是一個令人十分關注的問題，有些學生因早戀問題成績快速滑坡，因早戀偷吃禁果，導致懷孕，從而斷送了前程。

二、問題成因分析

（一）微社會環境中的消極的客觀因素

1.家庭不良影響

高中生存在的這些問題與家庭的影響有關。家庭的影響有以下幾方面：①家庭中腐朽的生活方式及家長本人行為不端對孩子造成影響；②家庭中無人管教（如雙職工，父母雙亡或在外地，孩子寄人籬下，父母不和等）；③家庭無原則地溺愛與庇護；④家庭管理不當，嚴厲有余，不足。

來自家庭的原因，最值得引起人注意的情況是：開始時溺愛袒護，等孩子問題成堆后則采用極端的方式壓制。很多的孩子唯我第一，目中無人的態度就是父母溺愛出來的。

2.學校教育工作中的失誤

我們的教育方針是十分明確的，但并不是每個教師都是真心實意地按教育方針去做的，在追求升學率的浪潮中，有的學校為了保持其虛假的升學率，把一部分中差學生推向社會，集中精力“保”優等生，過高考關，由此造成一些不良的社會問題。

特別值得我們注意的是由于某些教育工作的失誤產生諸多問題，如：教師諷刺挖苦后進生，向家長告狀等。

3.社會上剝削階級意識的侵蝕

目前社會上不良環境的影響，特別值得重視的是社會小群體或小團伙對青少年的腐蝕作用，學生在這些結構松散，組織方式不固定的小群體中學偷竊、打群架、接受黃色下流的書刊的影響，思想深受腐蝕，錯誤的行為越來越升級，最終導致犯罪。

（二）學生本身不良的內部心理原因

學生存在的問題他們都有其共同的心理特點，又有其特有的一些特征。

1.青少年心理發展處于不成熟的過渡階段，他們有一些共有的特點，如：

（1）正處在高度社會化階段，未定型，可逆性大，因此有向兩方面發展的可能性。一方面可通過教育，達到社會主義所要求的接班人的基礎，另一方面也可成為剝削階級意識爭奪的目標。

（2）自我意識能力差，因此抗腐能力差，容易受到外部條件的誘惑和熏染。

（3）既喜歡自主，也喜歡結伴。重視友誼，但由于道德觀念的建立有個過程，引導得不好會以哥們義氣代替革命友誼。

（4）重感情，易激動。有時不能克制，而以感情代替個人的行為準則。

2.學生特有的心理因素

當前的高中生具有某種眼前的低級欲望指導下的動力定型，這構成了他們特有的心理結構。這種低級欲望歸納起來不外乎是物欲型、型和精神狂欲型三種，有時是單一型的，有時又是復合的。而造成這種心理因素的原因除了由于學生缺乏正確的道德觀念，不明是非，道德意志薄弱，從而不能以高級的社會需要來克制低級需要外，還由于從心理發展來看，沒有是非觀念，以及從小養成的不良行為習慣沒有得到及時的糾正，如認為人都是自私的，錢是最寶貴的東西，“青春不玩樂，白活人世間”等錯誤觀念。

三、對策

這里分析的是教育范圍可以做的

（一）對學生要有充分的信任與愛，從而消除他們的疑懼心理與對立情緒

教師應對學生有充分的信任感和愛，應從指導思想上認為學生是祖國的花朵，只不過在一個時期之內受到了病蟲害，作為教師應幫助他們消滅這些病蟲害。教師的愛可以極大消除學生的疑懼心理與對立情緒。如，當有的學生犯了錯誤，家長為他擔心，整天不讓他出門時，我們的老師應該主動家訪，跟他講清楚他的錯誤并主動提出讓他回校上課，這樣會讓他深受感動，從而對老師產生信任。這一措施特別要求教育者轉變對被教育者的態度。

（二）改變微觀環境

通過集體教育、集體活動改變原有環境，培養學生的自尊心和集體榮譽感，使外部微環境內化為心理因素，從而逐漸改變其原有的消極的心理結構。

集體教育，要利用學生好結伴的心理特點，建立強有力的班集體。集體榮譽、集體情調、輿論，集體利益都能幫助他們改變，割斷新舊的哥們關系心理氣氛和組織力量。如有一個宿舍，組織紀律性差，衛生情況特差，東西亂放，多數人沒有衛生習慣。教師提出“爭文明宿舍”為目標，要求每天早掃半小時整理學生宿舍，分兩組比賽，之后標準越來越高。兩個月后，這個宿舍奪得了“文明宿舍”的稱號。

（三）全社會都來關心教育

教育不光是學校的事情，也不只是政府的事情，它關系到千家萬戶。需要形成學校、家庭、社會（社區）三位一體的教育網絡。在這一方面，學校、教師需要發揮主動性，要主動將社會（社區）和家庭能挖掘的優勢 “為我所用”。如邀請社會上的優秀人物，家長中的正面成功典型等來校演講，以盡可能地放大正面影響，縮小負面影響。

（四）要培養學生與誘因作斗爭的能力，增強道德意志，鞏固新的行為習慣

學生產生不良品德，一方面有其內部錯誤的心理結構，但另一方面也與外部的誘因有關。學校固然在一個時期之內隔離了外部的誘因，但應該看到，當學生離校后會受到誘因的影響。因此，關鍵是要培養學生在各種有害的誘因下堅持正確的方局而不動搖，并能與不良的行為作斗爭的堅強意志和信心。

在形成新的行為習慣時要允許有反復，這是一個規律。關鍵是出現反復時（學生多次逃課），教師是一氣之下大發作，還是冷靜處理問題。

對于反復要作具體分析。如果是只有思想無行為，還不屬于反復，當然要加強思想教育，以鞏固所取得的成績；而對于無錯誤動機但采取了錯誤手段的則稱為部分反復；出現原來錯誤思想感情和行為的則為全反復；而由于原來動機膨脹及錯誤手段發展，或錯誤動機轉移作出新的錯誤行為的稱為擴展移植反復。

據研究，轉化的起點如果以感情為主導，則反復多；如果感情與認識結合，反復就要少些。由此可見，在幫助學生轉化培養新的良好的行為習慣時，必須注意由感情轉化為理智，轉化對道德準則的理性認識，這樣才有可能減輕反復程度。

（五）考慮學生的年齡特征和個別差異，運用教育機智

對不同的學生應該有不同的措施，所謂一把鑰匙一把鎖。比如有的學生自尊心特別強，教師可以先包庇一下，接下來再做個別工作，相信他可以改好。而有的學生則需要給以冷淡，不予理睬，讓他進行思想斗爭，有的則要采用迂回的方法，有的要用正面引導等。

（六）教師的為人師表

學高為師，身正為范。一個教學效果好、個人品行好、能公平公正對待每一個學生的教師，本身就是一種巨大的、無形的影響。所謂“不言自高，不怒自威”。

（七）培養學生的民主精神

民主是一種政治形態，也是一種生活方式。民主要求每個人遵守法律和規則。美國教育家杜威認為學校是訓練民主的絕佳環境。他認為學校可以提供良好的機會，讓學生練習平等、意見交流、進取心、責任感、領導、服從以及為團體而努力等民主的性格。班級，尤其是教室常規有助于使個人在團體規范之下更卓越，這就是民主的精神。

總之，作為教育工作者對學生存在的問題不能不聞不問，要善于觀察，善于總結，善于分析，與日俱進。善于研究一代又一代的學生，尤其是獨生子女學生的身心特點，努力揚其所長，抑其所短，為培養合格的全面發展的社會主義事業接班人而不斷努力。

參考文獻

第8篇：高中生厭學的溝通方法范文

關鍵詞：英語教學；詞匯學習；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-227-01

我國想要持續發展并盡快追趕上國際化標準進程，語言的溝通是必不可少的一門課程。尤其是在我國現階段的發展中，還需大量地向國外的先進水平學習。因此，學好國際化的通用語言英語就成為了最為重要的目標。

一、目前國內高中英語詞匯教學的弊端

對于我國高中英語整體的教學來說，雖然在逐步地趨向于完善化。但在一些學校的教學過程中，仍會出現許許多多的問題與弊端，這嚴重地阻礙了我國高中英語教學的發展。

1、學生基礎薄弱，參差不齊現象嚴重

對于高中英語的學習，不同于小學和初中。學生們在高中英語的學習中已經經歷了小學與初中兩個階段的過渡性學習，對于所需掌握的知識點也已經有了一定的了解，但是，針對我國多所高中英語教學的研究表明，國內的高中生英語學習普遍存在著基礎薄弱的現象，尤其是對于英語詞匯量的積累，甚至有很多學生連最基礎的詞組都不會。另外，學生們的英語水平參差不齊現象也特別嚴重。使老師在課堂上無法衡量教學，給英語教學帶來了很大的困難。除此之外，由于英語是一門長期學習的課程，有些同學在升入高中后由于英語單詞的學習深度越來越重，使很多學生產生了極大的學習壓力，而老師面對這種情況只是聽之任之的態度，久而久之，使一部分原本英語就比較薄弱的學生放棄英語的學習。

2、老師的教學方式呆板，專業水平不足現象嚴重

對于高中生的英語課堂教學，要求是十分嚴格的。但是就目前來說，很多高中英語老師其自身的英語水平并末達到國家所規定的教師資格要求。另外，老師在課堂教學中完全按照書本的單詞進行教學，并沒有做到根據書本上的單詞聯系學生們日常生活進行講解。同時在要求學生們熟背詞匯的時候只是要求學生們記得單詞的寫法與意思，并無法向學生們進行延伸教學，這種呆板生硬的教學模式會使學生們覺得英語單詞十分難學，甚至還會產生厭學現象。

二、高中英語詞匯教學的有效方法

眾所周知，英語詞匯是學好英語的基礎。因而，在高中英語詞匯教學過程中首先要加強學生們詞匯累積量和引導學生們運用正確的方法進行學習。英語的學習離不開詞匯的累積，而詞匯的學習又是一個長期而艱巨的任務，因此在英語詞匯學習中要老師與學生相互配合，找出最為合適的方式方法進行學習。

1、拼讀結合的教學方法

首先，在英語學習中，英語的詞匯與拼寫是相互聯系的，拼讀學習法對學生們快速學好英語是必不可少的利器，也是學生們詞匯累積的金鑰匙。因此，從教學的開始就要讓學生們養成良好的發音習慣，并且要嚴格關注學生們在英語詞匯中的拼寫能力。其次，在掌握一定的詞匯的同時要求學生們熟練掌握英語構詞法的組合，這種方法對于牢記單詞詞匯是很有幫助的。同時，在學生們掌握了一個詞匯后，要正確在引導學生們在此基礎上進行詞匯的擴充和延伸，努力激發學生們的變向思維能力，提高學生們學習英語的興趣。

2、突出重點教學法

在英語學習中，對一個單元出現較多詞匯的時候，要有針對性在進行教學。對于單元中詞匯的處理，也都可以把列表中的單詞詞匯分三大類進行教學，一類為學生們必須掌握的詞匯、一類為學生們生只需理解，并不需牢記的詞匯、一類為不做任何要求的詞匯。對于學生們必須掌握的詞匯，老師必須進行詳細的講解。對于學生們只需理解的詞匯，老師可以對學生們進行提示、點拔教學法。對于不做任何要求的詞匯，學生們則可以通過自己的興趣自由選擇。這種有針對性的教學模式可以有助于英語教學健康向是發展。

3、培養學生們自主學習的能力

在英語學習中，其實很大一部分是由學生們自主進行學習掌握的。因此，老師在教導學生們牢記英語詞匯知識點的同時，還要引導學生們形成自主學習的能力，倡導學生們在無老師輔導教學的情況下，能夠養成自我學習的能力。

4、培養學生們運用合理的復習方法

著名的心理學家曾經說過，人的記憶都是有遺忘曲線的，因此，人們必須在有效的時間內進行系統記憶學習，以降低遺忘的機率。對于高中學生來說，其課堂的安排是十分繁重的，各學科的時間都是安排的十分緊張，在這種情況下，就得要求學生們對當天所學的英語詞匯進行多次的反復練習，并且要有效地結合課后練習、閱讀材料等輔助內容進行復習，以加強循環記憶的效果，把短時間的記憶曲線轉為長效的記憶。

三、結語

由此我們可以清楚地看出，高中英語詞匯的學習是一個長效且復雜的過程。因此，只有找對教學的方式方法，才能夠培養學生們英語詞匯學習中的各項技能與知識點的牢固掌握。同時，學生們也只有將高中英語詞匯累積扎實，才能夠適應下一步的學習，成為一個對自己，對社會經濟發展建設都有用的人才。

參考文獻：

[1] 李 霞.高中英語新教材詞匯教學探究[J].中學英語園地：教研版，2011，（10）：37-38.

第9篇：高中生厭學的溝通方法范文

【關鍵詞】高中美術 教學 興趣培養

高中正是學習任務重、時間緊的關鍵階段，面對高考的壓力，高中生容易把學習當作家長交代的任務，總覺得學習枯燥乏味，甚至失去學習興趣。要想在有限的時間內高質量的完成美術教學任務，教師要大膽的創新，站在學生的角度上尋找科學先進學生容易接收的教學方法，讓教學課堂充滿活力，營造學生老師互動的良好的課堂氛圍。讓學生在教學中愉悅自主的學習，學到了知識，提高了能力，陶冶了情感，激發出進一步學習的強烈需求，在規定的時間內高質量的完成教學任務，并總結經驗、尋找不足，在今后的教學工作中不斷提高。

一、美術教學存在的問題

應試教育制約著美術課的順利開展，長期以來，美術課得不到重視，是教學的薄弱環節，大多數學校為了提高升學率，素質教育得不到真正的落實，美術教學存在著各種各樣的問題，下面做出具體分析。

1.受陳舊觀念的影響，家長認識膚淺

“學好數理化，走遍全天下”的觀念，在學生家長心中根深蒂固，在家長的影響下，學生也認為美術是一個副科，不重視美術課的學習，在課堂上學習興趣低，甚至在美術課上復習別的科目，家長把美術課當作浪費時間浪費金錢的科目，認為學好文化課才是關鍵，不支持孩子學習美術，抹殺孩子學習美術的天性，給孩子造成美術無用的思想意識，學生和家長的這種觀念嚴重制約著美術課的順利進行。

2.學校重視程度不夠，教研不得力

盡管近幾年各地政府加大了對美術教育的投入，對素質教育進行了改革，但學校重視程度不夠的現象仍然凸顯，學校對美術教學投入少，設備不齊全，師資力量不雄厚，甚至出現美術課給其他科讓路，美術課變成了自習課或者其他課，學校沒有形成德、智、體、美、勞全面發展的素質教育模式，沒有認識到全面發展對學生自身的重要性，日積月累，形成了只注重升學率的應試教育模式。

3.教師專業素養薄弱，教學方法陳舊

美術課堂枯燥乏味，沒有展現美術應有的藝術魅力，不能吸引學生的注意力，教學質量差，忽視學生的個體差異，一味照課本教學，將生動有趣的藝術課堂變成了死板、教條的知識灌輸，抹殺了學生的想象力，不給學生創新的空間，讓學生失去學習興趣，客觀上壓抑了學生學習美術的積極性。

二、培養學生學習興趣的措施

隨著經濟的發展，人們對藝術的追求也越來越高，培養新型美術人才越來越重要，提高學生的美術學習興趣勢在必行，美術教學問題如此之多，如何培養學生美術學習的興趣成為焦點，下面筆者介紹幾種措施。

1.改變傳統的教學方法，激發學生學習興趣

學習興趣是推進學生自主學習的源動力，學生只有對美術產生了濃厚的學習興趣，才會專心聽講、認真思考、學習起來無負擔，自主學習美術知識和繪畫技巧。

（1）改變傳統的教學方法，把教學內容展現的活潑新穎，將學生作品做成課件，在課堂上展示，對學生做出的成績給予充分的肯定，抓住這個年紀的學生表現欲強的心里，在受到老師的表揚和學生的關注后，激發學生學習創作的積極性，在今后的學習中更加努力，爭取做出更加優秀的作品，同時影響其他學生，激起其他學生創作的積極性，爭取創造出更好的作品。

（2）多帶領學生到郊外、公園寫生或帶學生參觀名人字畫的展覽，學習名人字畫的優點和長處，讓學生獨立自主的發現大自然的美，激發其創作的靈感。

2.營造良好的學習氛圍，鼓勵學生樂于學習

在校園容易引起學生注意的地方懸掛名人字畫、名言警句，營造良好的藝術氛圍，讓學生每天都受到藝術感染，產生追求成功的動力。營造良好的課堂氛圍，用心和學生溝通，了解學生內心活動，在課堂上形成師生互動的局面，迎合學生的心里，制作視頻課件，向學生們展示學習技巧和有特點的創作，給學生們視覺沖擊，激發學生們創作激情，充分發揮學生的積極性，為創作尋找靈感。

3.樹立學生自信心，支持學生學習進步

本著循序漸進的原則，逐漸給學生講解美術教學，爭取把抽象的東西形象化，避免給學生造成美術太難太抽象的感覺，讓學生在學習美術的構成中有成就感，提高學生學習的自信心，讓學生在學習中找到樂趣，提高美術學習興趣。

4.將新的科技運用到美術教學工作中

在信息技術高速發展的當今時代，網絡在社會生活中的應用越來越廣泛，電腦美術應用也越來越廣泛。在高中美術教學中，也應當充分利用高新技術，將計算機應用到美術教學工作中，計算機教學可以吸引學生的注意力，用計算機創作的美術作品又稱為數字作品，將傳統的美術創作與現代計算機技術相結合，在實際操作過程中，既激發了高中生的學習興趣，又鍛煉了學生的創造能力和動手能力，將傳統的繪畫用現代化的數字展現出來。

三、總結

綜上所述，高中是一個緊張的學習階段，學生容易產生厭學心里。在美術教學構成中，盡量為學上創造輕松的學習氛圍，讓學生在放松的狀態下獨立自主的學習美術課程，充分培養學生的學習興趣，按時高質量的完成教學任務，為祖國培養新型的美術人才。

【參考文獻】

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