關(guān)于寫(xiě)母親節(jié)的作文精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于寫(xiě)母親節(jié)的作文范文

5月份的第二個(gè)星期天，作為向母親表達(dá)愛(ài)的節(jié)日，出于自身的不善表達(dá)，很多同學(xué)也往往不知道以什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，也是最無(wú)私的愛(ài)。再加上現(xiàn)在社會(huì)的母親早已被快捷的生活節(jié)奏打亂，也就不會(huì)在特意的注重什么母親節(jié)不母親節(jié)一說(shuō)，因?yàn)樵谒麄冃闹嘘P(guān)系自己的兒女早已成理所當(dāng)然。所以在這樣的一個(gè)節(jié)日里作為兒女的我們必須以一種獨(dú)特的，用心的方式去感恩自己的母親之愛(ài)！

二、活動(dòng)主題：

母愛(ài)之大無(wú)以回報(bào)——（只需一點(diǎn)點(diǎn)）

三、 活動(dòng)時(shí)間：校內(nèi) 5月13日以前

四、 活動(dòng)地點(diǎn)：各校區(qū)發(fā)動(dòng)

五、活動(dòng)對(duì)象：本校小學(xué)1—4年級(jí)學(xué)生

六、活動(dòng)目的：讓學(xué)生真正理解母愛(ài)的含義、了解母親的點(diǎn)滴付出是多麼的不容易和多麼的無(wú)私！

七、活動(dòng)內(nèi)容：本次活動(dòng)分為六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、（任務(wù)前準(zhǔn)備工作）學(xué)校發(fā)動(dòng)

（算算親情賬）：

（1） 讓學(xué)生自己算一算每天花父母多少錢，每周、每月、每年直到現(xiàn)在的（十幾年）并記錄于“母親節(jié)賀卡”內(nèi)容中

（2） 觀察母親每天從起床到晚上睡覺(jué)前都為我們做了些什么同樣錄于“母親節(jié)賀卡”內(nèi)容中

2、任務(wù)進(jìn)行時(shí)：

（1）各班級(jí)教師組織學(xué)生和學(xué)生朋友（老帶新）一起算第一筆賬：金錢賬（如何算參考上邊即可）

（2）（默默奉獻(xiàn)賬）：收集第一條學(xué)生通過(guò)觀察母親給他們所做事情，并作為秘密任務(wù)安排下去，如：給母親悄悄疊被子、洗襪子、整理臥室等等。

3、觀看專題影片：大愛(ài)無(wú)疆

（注：影片內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際情況安排）以班或以校區(qū)為單位組織觀看主題電影

《暖春》：

建議4年級(jí)以上學(xué)員觀看電影并書(shū)寫(xiě)觀后感國(guó)外片

《母性》：

均可選擇，本校學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起參加達(dá)到老帶新的效果；（也可以要求孩子在家觀看并書(shū)寫(xiě)感想）

4、活動(dòng)最后環(huán)節(jié)（秘密任務(wù)_心跳加快）；

（執(zhí)行時(shí)間參考活動(dòng)流程時(shí)間安排）

6、撰寫(xiě)任務(wù)感想。（征文：關(guān)于偉大母愛(ài)的文章均可，題目不限）并進(jìn)行作文評(píng)比。獲獎(jiǎng)作文可與報(bào)社、學(xué)校報(bào)刊、網(wǎng)站等公布宣傳

征文對(duì)象：山月學(xué)員和前來(lái)我校參加此活動(dòng)學(xué)院均可參加征文活動(dòng)

征文方式：以班為單位收集（有朋友的可把文章交予山月同班教師處）

篩選方式：把文章收齊后個(gè)班教師從中選出3份不錯(cuò)文章交予學(xué)校再進(jìn)行評(píng)分篩選打分

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)一名 二等獎(jiǎng)三名 三等獎(jiǎng)五名 優(yōu)等獎(jiǎng)若干

八、活動(dòng)流程：

1、（1）五?一假期第一次在我校上課時(shí)運(yùn)作（活動(dòng)內(nèi)容第一條）；

（2）（準(zhǔn)備物品）：告知學(xué)生購(gòu)買活動(dòng)所需材料（參考第九項(xiàng)目“物品準(zhǔn)備”安排學(xué)生即可）

活動(dòng)前發(fā)動(dòng)活動(dòng)：告知學(xué)生此次活動(dòng)屬絕密活動(dòng)不得和任何人說(shuō)

要求：（我的每分錢）1、購(gòu)買任務(wù)材料費(fèi)（任務(wù)所需材料也可通過(guò)本校團(tuán)體購(gòu)買）用必須從自己零花錢中節(jié)省，（語(yǔ)言修飾教師自己發(fā)揮，但必須達(dá)到神秘感）

（我們的秘密）2同時(shí)書(shū)寫(xiě)活動(dòng)絕對(duì)保密保證書(shū)，并尋找擔(dān)保人（如同桌）主要表明保密時(shí)間是1號(hào)到14號(hào)（保證書(shū)各班教室組織個(gè)設(shè)計(jì)即可）以增加神秘感和任務(wù)感；

2、（最好五?一假期第一次和最后一次上課間安排）如果有條件建議看完活動(dòng)內(nèi)容第三條專題電影后緊接著安排活動(dòng)內(nèi)容第二條；（多提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)母親的偉大和多么不容易與無(wú)私）

3、活動(dòng)發(fā)起至5月13日：

（任務(wù)開(kāi)始）秘密任務(wù)執(zhí)行時(shí)間倒計(jì)時(shí)（在每班教室掛倒計(jì)時(shí)牌牌即可，全校通用。以增加氣氛）

4、（任務(wù)進(jìn)行時(shí)）完成活動(dòng)內(nèi)容第二條，在任務(wù)布置下去開(kāi)始到5月13日之間屬于任務(wù)第二條第二項(xiàng)（默默奉獻(xiàn)賬）執(zhí)行任務(wù)階段；

（此任務(wù)可分塊執(zhí)行以增加任務(wù)感）

5、5月13日：

（心跳加快）母親節(jié)當(dāng)天在學(xué)生出門(mén)前悄悄放于母親臥室床頭并標(biāo)明送給親愛(ài)的母親和愛(ài)您的某某字樣

活動(dòng)后續(xù)：客服回訪此次活動(dòng)家長(zhǎng)感想及感受并告知此次活動(dòng)是我們發(fā)起，因活動(dòng)時(shí)間原因同時(shí)送上遲到的祝福。

九：物品準(zhǔn)備：1、（愛(ài)的初體現(xiàn)）：

2、（愛(ài)的表達(dá)）：

比如自己購(gòu)買X束康乃馨或山月幫助學(xué)生團(tuán)購(gòu)，讓后讓學(xué)生買即可；

3、學(xué)生給母親物品也可用其他；

十、人員安排：

1、組建策劃協(xié)調(diào)組：企劃部

2、各校區(qū)教學(xué)部進(jìn)行安排

3、各校區(qū)課程顧問(wèn)進(jìn)行活動(dòng)監(jiān)督并配合，每天記錄活動(dòng)進(jìn)展情況；

十一、附加活動(dòng)：

（喜訊）：活動(dòng)發(fā)起日開(kāi)始凡本校學(xué)員老生帶新生的一名或一名以上的學(xué)員，無(wú)論新生還是老生均可享受學(xué)費(fèi)優(yōu)惠或獲得相應(yīng)禮品；

十二、成本預(yù)計(jì)：

如果學(xué)生選擇學(xué)校團(tuán)購(gòu)，我校可由總部一起批發(fā)購(gòu)買以低價(jià)給學(xué)生即可；

獎(jiǎng)狀若干張、禮品根據(jù)經(jīng)濟(jì)情況而定。

補(bǔ)充方案：

2012年母親節(jié)觀看專題影片活動(dòng)運(yùn)作參考案；此項(xiàng)目也可作為老帶新宣傳方案運(yùn)作，其優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，劣勢(shì)是上午兩場(chǎng)無(wú)法完成計(jì)劃，最好的4場(chǎng)進(jìn)行，也就是兩個(gè)上午進(jìn)行；

1、 此活動(dòng)可根據(jù)校區(qū)實(shí)際情況自由組織，內(nèi)容參考見(jiàn)母親節(jié)活動(dòng)方案即可；

2、 學(xué)校發(fā)動(dòng)組織統(tǒng)一到長(zhǎng)治市潞州劇院觀看：

第2篇：關(guān)于寫(xiě)母親節(jié)的作文范文

一次，我在無(wú)意中閱讀到《媽媽，你辛苦了》、《親愛(ài)的媽媽》作文。閱讀后，我被兩位小作者的懂事、善良和孝順感動(dòng)。是啊，現(xiàn)在的很多孩子，由于父母給予他們太多的呵護(hù)，導(dǎo)致一些孩子過(guò)于依賴父母，體會(huì)不到父母的艱辛，不理解父母的苦心和愛(ài)心，不懂得體諒、孝敬父母，甚至覺(jué)得父母給孩子提供優(yōu)越的生活條件而不辭辛勞是天經(jīng)地義的，在他們的腦海里已經(jīng)很難找到“感恩”這個(gè)字眼了。

5月12日就是母親節(jié)了，這不是一個(gè)“感恩教育”的良好契機(jī)嗎？5月7日的班會(huì)課，我組織召開(kāi)了“感恩母親”的主題班會(huì)。

活動(dòng)過(guò)程如下：

一、教師講述母愛(ài)系列故事

1.一只老鹿和小鹿被一群兇猛的獵豹追逐到了一個(gè)峽谷前，那峽谷的寬度太大，超越了鹿的跳躍極限，但老鹿毫不畏懼地跳了。結(jié)果大峽谷前出現(xiàn)了這樣一幅壯烈場(chǎng)面：老鹿起跳后小鹿也飛身起跳了，到了峽谷中間，就在老鹿即將墜落谷底的剎那間，小鹿落在了老鹿的背上，并以老鹿的背為支點(diǎn)，成功地實(shí)現(xiàn)了第二次起跳……老鹿?fàn)奚耍÷管S上了峽谷彼岸，存活下來(lái)。

2.一天深夜，一場(chǎng)突如其來(lái)的特大泥石流吞沒(méi)了小山村。次日，當(dāng)救援人員循著哭聲刨開(kāi)泥土，掀開(kāi)屋頂，發(fā)現(xiàn)一個(gè)光著身子蜷縮在屋梁下的兩三歲小女孩竟然活著。救援人員趕緊將小女孩抱出來(lái)，可她死活不肯離開(kāi)，邊用小手指著邊哭喊起來(lái)：“媽──！”救援人員沿著隱約露出的一雙泥手小心翼翼地往下刨，眼前現(xiàn)出一幅驚心動(dòng)魄的畫(huà)面：一個(gè)半身的女人，呈站立姿勢(shì)，雙臂高高舉過(guò)頭頂，仿佛一尊舉重運(yùn)動(dòng)員的雕塑……女人竟是一個(gè)盲人，身體早已僵硬。而她的身下，又刨出一個(gè)昂首挺立的半裸男人！女人正是站在男人的肩上，雙手高舉小女孩，小女孩才奇跡般地成為這場(chǎng)泥石中惟一的幸存者！

學(xué)生動(dòng)情地談體會(huì)：

動(dòng)物也罷，人類也好，惟有父母之愛(ài)是默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的。生死攸關(guān)的時(shí)候，他們總是義無(wú)反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。當(dāng)初，老鹿如果停蹄不跳，它和小鹿毫無(wú)疑問(wèn)都會(huì)成為獵豹們的戰(zhàn)利品。關(guān)鍵時(shí)刻，老鹿選擇了做小鹿的跳板，用自己的生命換取小鹿的生命。而盲人父母舍己救女的壯舉更是愛(ài)的力量的最好詮釋。

二、學(xué)生朗誦關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌、名人名言

如：《游子吟》、《媽媽的愛(ài)》。

世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。（高爾基）

母愛(ài)是一種巨大的火焰。（羅曼·羅蘭）

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）

慈母的胳膊是慈愛(ài)構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

母愛(ài)是世間最偉大的力量。（米爾）

世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恒的，不滅的。（印度）

三、自編自演“母愛(ài)”情景劇

四、演唱《燭光里的媽媽》、《世上只有媽媽好》歌曲

五、演講：我眼中的媽媽

六、特邀佳賓（母親代表）談感受

七、拓展：寫(xiě)給媽媽的話

“母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)呢？可以寫(xiě)首詩(shī)，可以唱支歌，可以說(shuō)幾句話，也可以制作一份小禮物……

5月8日，我閱讀了班上孩子寫(xiě)給自己媽媽的話。這些話語(yǔ)樸實(shí)、真摯，感動(dòng)了我，也讓孩子父母感動(dòng)。我摘錄部分話語(yǔ)如下：

張?jiān)葡纪瑢W(xué)這樣寫(xiě)道：媽媽，你知道嗎？你為我付出了很多很多，我們?cè)卩l(xiāng)下的時(shí)候，家里沒(méi)有錢，是你賣了糧食供我上學(xué)……（媽媽的話：讀了這篇我女兒寫(xiě)給我的信，我真想哭，因?yàn)槲抑牢业呐畠憾铝耍晕液芨吲d。）

李忝浩同學(xué)的媽媽這樣寫(xiě)道：看到你健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，媽媽付出的一切都值得。

彭玲玲同學(xué)的母親寫(xiě)道：看了女兒寫(xiě)給我的信后，心里無(wú)比激動(dòng)，無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)我的女兒真的懂事了，謝謝老師、學(xué)校的培養(yǎng)。

羅俊杰同學(xué)的母親給兒子回了這樣的信：兒子，媽媽每天都叮囑你上課一定要聽(tīng)老師講課，千萬(wàn)不要在下面搞小動(dòng)作，老師講時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，老師布置的作業(yè)一定要按時(shí)完成。媽媽知道，你很頑皮，其實(shí)你是一個(gè)聰明的孩子，只要認(rèn)真做了，你肯定會(huì)成功的，努力吧，孩子！（課上，我讀了媽媽的回信，羅俊杰同學(xué)哭了。）

姚敏同學(xué)在信中說(shuō)：我是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很不好的同學(xué)，可是我真的不想聽(tīng)到別人說(shuō)“姚敏是一個(gè)樣樣都不好的同學(xué)”。家長(zhǎng)會(huì)就要到了，媽媽，你就讓爸爸去給我開(kāi)這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)吧！我保證以后再也不調(diào)皮了。

張堯同學(xué)說(shuō)：媽媽，雖然您沒(méi)有給我榮華富貴，但是您給了我平凡而又踏實(shí)的生活……母親節(jié)就要到了，女兒沒(méi)有給你準(zhǔn)備什么禮物，您不會(huì)怪我吧？我愛(ài)您，我偉大而又平凡的母親。（媽媽感言：謝謝女兒送的這份簡(jiǎn)單而又不尋常的禮物，爸媽永遠(yuǎn)愛(ài)你。）

謝如新的媽媽寫(xiě)道：能夠體會(huì)媽媽的辛苦，就是媽媽最大的安慰，希望你在學(xué)習(xí)上多用功，努力，加油！

……

第3篇：關(guān)于寫(xiě)母親節(jié)的作文范文

一、在閱讀中體味親情

1.品讀課文，感知親情

中小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多文章是表現(xiàn)人間最真、最美的親情的，語(yǔ)文課上，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的示范和教育功能，引導(dǎo)學(xué)生品讀這些課文，品味作品的語(yǔ)言，與作者進(jìn)行精神的對(duì)話、心靈的交流，課文里蘊(yùn)含著濃厚的情感就自然內(nèi)化為學(xué)生自己的精神營(yíng)養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染。老師應(yīng)自然地恰如其分地予以點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)父母形成正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。如：教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，在學(xué)生初讀課文感知親情的基礎(chǔ)上，可抓細(xì)節(jié)潛心研讀揣摩親情。本文可抓住父親疼愛(ài)兒子這一中心，重點(diǎn)品讀分析“望父買橘”這一細(xì)節(jié)，并聯(lián)系文章前面交代的背景讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)子女的舐?tīng)僦椋ㄟ^(guò)這些描述讓學(xué)生獲得情感共鳴。語(yǔ)文教學(xué)中親情教育要訴諸情感，通過(guò)形象感染感化學(xué)生，讓他們感受到父母的愛(ài)像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的河，一直流淌在兒女的生命中，浸潤(rùn)著他們每一個(gè)成長(zhǎng)的足跡，以培養(yǎng)學(xué)生尊敬父母、熱愛(ài)父母趨真摯情感。

2.聯(lián)系生活，回味親情

語(yǔ)文是知識(shí)技能的傳授，更是情感的交流、心靈的溝通、生命的對(duì)話。閱讀教學(xué)中學(xué)生在獲得文本意義的同時(shí)，進(jìn)行著內(nèi)心深處的自我對(duì)話，建構(gòu)起自我意義，從而完成對(duì)自身的改造和轉(zhuǎn)換，優(yōu)化自我主體品質(zhì)，完善自我。教學(xué)中充分利用課程資源，適時(shí)撥動(dòng)學(xué)生的親情之弦，與文中的主人公作對(duì)比以產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而形成對(duì)家庭關(guān)系正確的認(rèn)識(shí)，達(dá)到潛移默化的效果。正如王元驤所說(shuō)：“沒(méi)有任何其他意識(shí)形態(tài)對(duì)于人們所產(chǎn)生的影響像文學(xué)作品所喚起的審美體驗(yàn)?zāi)菢樱拐麄€(gè)心靈都得到如此深刻的觸動(dòng)，產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的影響，獲得如此全面的滋養(yǎng)。它在人們精神上所產(chǎn)生的綜合效應(yīng)，絕不是一般的知識(shí)傳播、道德教育和娛樂(lè)消遣所能企及的。”[1]我們應(yīng)該注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中最能感動(dòng)學(xué)生的那些因素，用以扣擊學(xué)生的心弦，激起學(xué)生情感上的共鳴，使他們身心受到感染，真正觸及學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生在感動(dòng)中受到感化。如，亞米契斯的《小抄寫(xiě)員》寫(xiě)了敘利奧為了減輕父親的負(fù)擔(dān)，深夜等父親睡下后偷偷起床幫助父親抄便條的事，甚是感人。一個(gè)九歲的孩子就能如此理解父母的艱辛，能主動(dòng)分擔(dān)家庭責(zé)任，這難道不能給我們以啟迪，為我們樹(shù)立榜樣嗎？我們今天條件好了，很多同學(xué)不理解父母的艱辛，處處依靠父母，甚至連舉手之勞也要父母代勞，稍有不如意就與父母吵鬧，養(yǎng)成“以自我為中心，人人為我”的自私自利習(xí)慣，不知道關(guān)心他人包括自己的父母，造成親情觀念弱化。和敘利奧相比，我們習(xí)慣了來(lái)自親人的愛(ài)，覺(jué)得親人為自己付出都是理所當(dāng)然的，很少想到為親人付出自己的愛(ài)，更不會(huì)想到用自己的愛(ài)回報(bào)親人，逐漸喪失一顆敏銳感受生活、感悟親情的心。培養(yǎng)孩子敏感的心靈、豐富的體驗(yàn)、細(xì)膩的感受，是豐富學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)完整人格教育的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。

3.閱讀延伸，加深體悟

為了讓學(xué)生更好地理解作品中所要表達(dá)的感情，閱讀教學(xué)可以延伸到課外，作為對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。如，朱自清的散文充滿真摯醇厚的親情，材料平淡無(wú)奇，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但在平淡中流露出至誠(chéng)的感情。朱自清是“博愛(ài)意識(shí)的終極關(guān)懷者”[2]，是個(gè)上孝下悌、慈妻愛(ài)子的人，他筆下多是關(guān)于家庭、親人的瑣事，但卻充滿真情，他筆下的親情像酒一樣濃厚，像水一樣晶瑩。講完朱自清的《背影》，可向?qū)W生推薦課外閱讀朱自清的《兒女》，體會(huì)作者在至誠(chéng)至真地解剖自己，在沉痛的自譴自責(zé)中表現(xiàn)出對(duì)兒女之愛(ài)的至情深厚；讀《冬天》體會(huì)一家人之間濃濃親情。這些課外延伸閱讀，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又讓學(xué)生加深了對(duì)親情的體悟。

二、在寫(xiě)作中抒寫(xiě)親情

作文課上，一提到寫(xiě)關(guān)于父母的文章，同學(xué)們總說(shuō)沒(méi)東西寫(xiě)。于是幾十篇作文如出一轍——自己夜里生了病，母親背著去醫(yī)院，悉心照顧。多少年的此類作文都是如此模式，對(duì)親情的抒寫(xiě)顯得空洞甚至虛假。“情者，文之經(jīng)也。”親情是天地間的至情，是心靈的綠洲，不應(yīng)該也不需要去編造，而應(yīng)該透過(guò)小事用心去體會(huì)去發(fā)現(xiàn)。父母是自己最親近的人、最熟悉的人，如果寫(xiě)這樣的文章沒(méi)東西可寫(xiě)，什么樣的題目有內(nèi)容可寫(xiě)呢？沒(méi)東西可寫(xiě)是因?yàn)楹⒆觽儚臎](méi)有懷著一顆感恩之心去觀察父母如何辛苦地包攬了家中的一切，沒(méi)能感受到其中的殷殷親情，更沒(méi)有用心去體會(huì)父母為了孩子的未來(lái)自己省吃儉用，不惜用重金為孩子擇校的良苦用心。在他們看來(lái)，父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)是天經(jīng)地義的，是應(yīng)該做的。因此，他們天天面對(duì)著父母為自己日夜操勞和忙碌的背影，卻表現(xiàn)得很麻木、很平靜，完全無(wú)動(dòng)于衷，一點(diǎn)也不覺(jué)得有什么感動(dòng)。世間缺少的不是美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不是沒(méi)有情，很多時(shí)候是因缺少點(diǎn)化和激發(fā)。此時(shí)，我們要適時(shí)點(diǎn)撥。有時(shí)候我們會(huì)對(duì)別人給予的一點(diǎn)小恩惠感激不盡，卻對(duì)親人一輩子的恩情視而不見(jiàn)，之所以“感激不盡”是因?yàn)槟屈c(diǎn)恩惠是出乎意料的，之所以“視而不見(jiàn)”是認(rèn)為那些關(guān)愛(ài)都是理所當(dāng)然的。我們平時(shí)把父母所做的一切，認(rèn)為是理所當(dāng)然的，把親人的疼愛(ài)視作習(xí)以為常的事，我們沒(méi)有懷著一顆感恩的心去看待父母和社會(huì)，怎能從這些習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣的小事中感悟到親人的關(guān)愛(ài)呢？怎能找到令人感動(dòng)的事呢？人類的高貴未必迸發(fā)于驚天動(dòng)地的壯舉之中，人類的真情卻必閃爍在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)上，愛(ài)就在我們身邊，生活中每一細(xì)微之處都可見(jiàn)真情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活經(jīng)歷中父親或母親的背影，像朱自清先生那樣，細(xì)細(xì)地用心地去體驗(yàn)和重溫父親或母親對(duì)自己的那一份關(guān)愛(ài)和至情。通過(guò)類比聯(lián)想和情感激發(fā)，使學(xué)生消除經(jīng)驗(yàn)上的陌生感和感覺(jué)上的盲點(diǎn)，增強(qiáng)他們情感的敏銳性。

三、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)親情

語(yǔ)文界提出“大語(yǔ)文”的概念，強(qiáng)調(diào)營(yíng)造健康、健全的社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境，利用一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，廣泛開(kāi)發(fā)社會(huì)與生活的語(yǔ)文教育資源。社會(huì)生活包含了豐富的語(yǔ)文課程資源，如旅游勝地、紀(jì)念館等，尤其是博大精深的傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)節(jié)日，特別適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育。其中有很多節(jié)日與親情教育有著密切的聯(lián)系，春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等。隨著改革開(kāi)放步伐的加快，西方文化的滲入，近年來(lái)，母親節(jié)、父親節(jié)也在中國(guó)大地上生根。開(kāi)發(fā)利用好這些資源，定將有助于學(xué)生親情教育的實(shí)施。如春節(jié)，在合家歡度佳節(jié)喜慶氣氛中培養(yǎng)學(xué)生“勤儉、孝親”的精神；元宵節(jié)在做元宵吃元宵的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到家庭生活的溫馨，做到與家人互親互愛(ài)；利用清明節(jié)掃墓的傳統(tǒng)習(xí)俗，讓學(xué)生在插柳掛紙的過(guò)程中緬懷去世的親人，珍惜現(xiàn)有的親情，對(duì)健在的父母多一份孝敬，以免有“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾；利用中秋節(jié)在品月餅、賞明月的過(guò)程中，激起學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情；利用重陽(yáng)節(jié)讓學(xué)生懂得敬老愛(ài)老是中國(guó)人民的好傳統(tǒng)，利用母親節(jié)、父親節(jié)開(kāi)展“孝”的教育，舉行感恩活動(dòng)。

語(yǔ)文課還可以利用綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行親情教育，如：開(kāi)展以“獻(xiàn)給母親的歌”為主題的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生收集描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等文學(xué)作品，從中感受被無(wú)數(shù)文人墨客贊頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)；了解母親養(yǎng)育子女的酸甜苦辣及對(duì)孩子的希望和要求，從中體會(huì)父母的辛苦；講述傾注母親無(wú)盡關(guān)懷的生活小事，為母親寫(xiě)小傳等等。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生知道生兒育女的甘苦，望子成龍的焦慮，體驗(yàn)到愛(ài)與被愛(ài)的甜蜜，感受到一份強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感。語(yǔ)文課是一個(gè)開(kāi)放性的課，它的教學(xué)可以延伸到課外，在家里用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，一張賀卡，一杯清茶，一封信……都能讓父母得到慰藉，在關(guān)愛(ài)和回報(bào)中感受濃濃的親情。

四、在培育人才中升華親情

親情是孩子的源頭教育，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有愛(ài)媽媽，才能愛(ài)祖國(guó)。”一個(gè)人如果連父母都不愛(ài)，怎會(huì)愛(ài)他人、進(jìn)而愛(ài)國(guó)家呢？只有抓好了源頭教育，推己及人，才能讓親情教育進(jìn)一步延伸升華，進(jìn)而愛(ài)師、愛(ài)友、愛(ài)國(guó)家。每個(gè)人如果能真正做到“泛愛(ài)眾而親仁”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，這也正是構(gòu)建和諧社會(huì)所需要的。

參考文獻(xiàn)

第4篇：關(guān)于寫(xiě)母親節(jié)的作文范文

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；生活之源；家庭；自然；社會(huì)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）23-0053-01

學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作過(guò)程中，常常因?yàn)闊o(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，或雖有可寫(xiě)的內(nèi)容但卻不知道怎么去寫(xiě)而倍加苦惱。其中，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)尤為突出。究其原因，在于學(xué)生缺少平時(shí)生活的積累，缺少寫(xiě)作的“源頭活水”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個(gè)不歇。要解決“寫(xiě)不出”的問(wèn)題，根本的途徑在于為學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活這一習(xí)作的“源頭活水”，使他們有材料可寫(xiě)，有情感可抒，從而做到“易于動(dòng)筆，樂(lè)于動(dòng)筆”。

一、引家庭生活之源，導(dǎo)學(xué)生習(xí)作之流

家庭是學(xué)生融入社會(huì)生活的第一站。學(xué)生在所有的生活環(huán)境中，對(duì)家庭生活環(huán)境最為熟悉。家庭生活的方方面面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的影響，它是培養(yǎng)學(xué)生感情的溫床，是學(xué)生感情世界的搖籃，也是學(xué)生習(xí)作的豐富源泉。因此，可動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)豐富家庭生活，讓學(xué)生以小主人的身份積極參與到家庭生活中去，主動(dòng)與家庭成員親情互動(dòng)，觀察家庭成員在家庭活動(dòng)中的某些細(xì)微動(dòng)作和對(duì)話，于細(xì)微中感悟親情。例如，寒假期間，可建議家長(zhǎng)“因家制宜”開(kāi)展各種家庭活動(dòng)，讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)親情、奉獻(xiàn)親情。建議家長(zhǎng)在新春佳節(jié)來(lái)臨之際，和學(xué)生一起采購(gòu)年貨、整潔家庭環(huán)境、濃郁過(guò)年氛圍；除夕之夜趁全家團(tuán)圓之際開(kāi)展“除夕家庭大團(tuán)圓”活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)好活動(dòng)主持人，精心演繹好事先準(zhǔn)備的串詞；新春佳節(jié)，讓學(xué)生奉獻(xiàn)上為父母長(zhǎng)輩制作的寫(xiě)有體現(xiàn)濃濃親情的賀年卡和為家庭書(shū)寫(xiě)的表達(dá)美好祝福的春聯(lián)。學(xué)生在這些活動(dòng)的參與過(guò)程中，既獲得了家庭小主人的體驗(yàn)，又深切地感受到家庭成員忙碌的意義和樂(lè)趣。

在母親節(jié)來(lái)臨前夕，布置學(xué)生對(duì)媽媽進(jìn)行細(xì)心觀察、詳細(xì)了解，全方位感受媽媽每天操持家務(wù)的辛苦、辛勤上班的勞累。節(jié)日當(dāng)天，在對(duì)媽媽親切慰問(wèn)的同時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，嘗試著將媽媽一日內(nèi)所要干的家務(wù)活進(jìn)行親身體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷觀察和親身體驗(yàn)后，就能有話可寫(xiě)，有情可抒。有位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“通過(guò)今天的體驗(yàn)，我才知道：媽媽，您為了我可以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，每天都是這樣起早貪黑，家里家外拚命干活，含辛茹苦地將我養(yǎng)育長(zhǎng)大。您為我付出了太多太多……您辛苦了！我為有您這樣偉大的母親而感到自豪！”沒(méi)有學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，就不會(huì)有這種發(fā)自內(nèi)心的情感流露。

二、引自然生活之源，導(dǎo)學(xué)生習(xí)作之流

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大自然無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。它是學(xué)生家庭生活的拓展延伸，它對(duì)學(xué)生的好奇之心和探索的欲望，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的聯(lián)想、想象或幻想等創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生美好情感的產(chǎn)生和學(xué)生寫(xiě)作欲望的喚起，都能起到有效的激發(fā)作用。因此，可根據(jù)大自然中一年四季景色變化的特點(diǎn)精心安排平時(shí)的作文教學(xué)，“因季制宜”地組織學(xué)生開(kāi)展以春、夏、秋、冬不同季節(jié)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)對(duì)樹(shù)木花草、日出日落、山河田野、蔬菜瓜果等大自然景物的看一看、摸一摸、聞一聞的直接觀察，全面認(rèn)識(shí)、立體體驗(yàn)、加深感悟。這樣，學(xué)生的表達(dá)欲望就會(huì)油然而生。例如，在陽(yáng)光明媚、草長(zhǎng)鶯飛的春天里，教師和學(xué)生走向大自然欣賞春景。在如詩(shī)如畫(huà)般的大自然里，學(xué)生聆聽(tīng)著啾啾鳥(niǎo)語(yǔ)，欣賞著桃紅柳綠，感受著拂面而來(lái)的和煦春風(fēng)，陶醉于沁人心脾的小草芳香，腦海中自然浮想聯(lián)翩，傾吐的欲望就會(huì)越發(fā)強(qiáng)烈。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生寫(xiě)關(guān)于“春”的文章就會(huì)自然流暢，對(duì)春天的喜愛(ài)贊美之情也會(huì)流淌在字里行間。有位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“春天帶給我們的感覺(jué)是如此的美妙：陽(yáng)光輕輕地?fù)崦遥駤寢屇禽p柔、溫暖的手；小溪潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)啾啾，那是大自然歡迎我們來(lái)到的親切絮語(yǔ)……”

三、引社會(huì)生活之源，導(dǎo)學(xué)生習(xí)作之流

社會(huì)是個(gè)大熔爐，引導(dǎo)學(xué)生在走向社會(huì)生活、了解社會(huì)生活、參與社會(huì)生活的過(guò)程中，真切地感受社會(huì)生活、熱愛(ài)社會(huì)生活、在直接的生活體驗(yàn)中捕捉新印象，挖掘出蘊(yùn)藏著的豐富作文素材，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。這些素材都是建立在學(xué)生感同身受的基礎(chǔ)上，因而，寫(xiě)出來(lái)的文章既能自由發(fā)揮，又富有創(chuàng)造性，表達(dá)的情感也都是他們的主體意識(shí)的自然流露。例如，在每年的“三?一五”消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日活動(dòng)期間，學(xué)生在通過(guò)各種渠道對(duì)假冒偽劣產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，對(duì)假冒偽劣產(chǎn)品的危害及如何治理有了自己的認(rèn)識(shí)，也有了“一吐為快”的表達(dá)欲望，他們有的以記敘文的形式，結(jié)合了解到的具體事例，控訴了假冒偽劣產(chǎn)品給人們帶來(lái)的危害；有的寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告寄給工商局長(zhǎng)，提出了“作為監(jiān)管者，防止假冒偽劣產(chǎn)品流入市場(chǎng)的最好辦法，應(yīng)該是源頭上抓起，從正規(guī)生產(chǎn)企業(yè)抓起，同時(shí)，要堅(jiān)決查處、嚴(yán)厲打擊地下制假窩點(diǎn)……”這樣可培養(yǎng)學(xué)生從小自覺(jué)運(yùn)用習(xí)作這個(gè)武器認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然，服務(wù)于社會(huì)，盡一份責(zé)任。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明：教師在平時(shí)的作文教學(xué)過(guò)程中，只要廣開(kāi)生活之源，從各方面引導(dǎo)學(xué)生參與生活、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在生活過(guò)程中多看、多走、多動(dòng)手，在實(shí)踐中豐富寫(xiě)作之源、激發(fā)寫(xiě)作欲望、學(xué)會(huì)有序表達(dá)，就能有效解決學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作過(guò)程中遇到的無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)和雖有內(nèi)容可寫(xiě)卻無(wú)法進(jìn)行表達(dá)的困難。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：關(guān)于寫(xiě)母親節(jié)的作文范文

一、多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生興趣大增

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文為基本追求。而農(nóng)村學(xué)校普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、視野不開(kāi)闊、知識(shí)儲(chǔ)備不夠的情況。這也成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙，特別是學(xué)生的閱讀理解能力普遍較弱，在學(xué)習(xí)一些他們不熟悉的內(nèi)容時(shí)，根本無(wú)法理解掌握。這時(shí)，如果教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀制作適合的多媒體就可以幫助學(xué)生理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)《絲綢之路》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的情況比較陌生，于是我出示一段解說(shuō)絲綢之路的紀(jì)錄片，可以讓學(xué)生直觀地了解。

二、多媒體的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

多媒體教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)慣用的文字符號(hào)和口頭轉(zhuǎn)述變?yōu)榫唧w可見(jiàn)可聞的、形象逼真的視聽(tīng)覺(jué)境界，變陌生為熟悉，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提。在課堂的練習(xí)中，如果將題目的答案設(shè)計(jì)成如同游戲一樣，當(dāng)學(xué)生答對(duì)的時(shí)候，他們聽(tīng)到的是“答對(duì)了，你真棒！”的表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)時(shí)，聽(tīng)到的是“沒(méi)關(guān)系，再想想”的鼓勵(lì)，相信這樣的題目一定會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試，做后意猶未盡，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的積極性。

三、多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)課堂情境

語(yǔ)文教學(xué)與生活存在著互動(dòng)的關(guān)系。一方面，語(yǔ)文課向?qū)W生展示出S富的生活內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，塑造其人文精神，使之成為社會(huì)發(fā)展需要的合格人才；另一方面，現(xiàn)實(shí)生活既是語(yǔ)文教育的源泉和基礎(chǔ)，又為語(yǔ)文教育指引方向。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，再現(xiàn)生活畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，使學(xué)生能身臨其境。變抽象為直觀，讓學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。我在教學(xué)《媽媽的賬單》這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能理解母愛(ài)的偉大，可是要他們說(shuō)說(shuō)父母對(duì)自己的愛(ài)和自己該如何回報(bào)父母的愛(ài)時(shí)，又不知從何說(shuō)起。于是，我利用多媒體播放公益廣告《媽媽洗腳》和《Family》，更好地幫助學(xué)生理解和體會(huì)父母的愛(ài)。恰逢母親節(jié)，反饋到的信息是每個(gè)同學(xué)都送出了對(duì)自己父母的祝福。

四、多媒體的運(yùn)用，有助于作文教學(xué)

作文一直是學(xué)生感覺(jué)最苦惱的，寫(xiě)成的文字往往內(nèi)容簡(jiǎn)單，不夠生動(dòng)，究其原因是學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)生活，沒(méi)有留心觀察生活。比如寫(xiě)最平常的作文――掏鳥(niǎo)窩，這對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該很好寫(xiě)，可是很多學(xué)生卻是寥寥幾句：“一天，吃完飯，找?guī)讉€(gè)小伙伴玩，我們?cè)跇?shù)下玩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)鳥(niǎo)窩，我就先爬到樹(shù)上去，一看，鳥(niǎo)窩里有兩個(gè)蛋，我趕緊掏出鳥(niǎo)蛋，迅速下來(lái)，然后我們就一起回家了。”從這樣的作文中明顯看出，學(xué)生沒(méi)有留心觀察、感受生活，也沒(méi)有掌握必要的寫(xiě)作方法，這時(shí)正確運(yùn)用多媒體技術(shù)就能彌補(bǔ)學(xué)生的這一缺陷，我們可以利用多媒體來(lái)給學(xué)生提供必要的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，使學(xué)生簡(jiǎn)捷、直觀地去感受生活，讓他們進(jìn)到多媒體由形象、色彩、聲音等全方位構(gòu)成的氛圍。比如，我在這一環(huán)節(jié)，播放一段一群孩子掏鳥(niǎo)窩的片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，讓學(xué)生來(lái)講視頻中的情景，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己掏鳥(niǎo)窩時(shí)的心理活動(dòng)，這樣引發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，開(kāi)拓了學(xué)生的想象力。

五、多媒體的運(yùn)用，擴(kuò)展了課堂容量

語(yǔ)文教材中有許多課文可以充分利用起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考社會(huì)現(xiàn)狀，更深層次地思考社會(huì)、理解社會(huì)。比如，三年級(jí)語(yǔ)文課本中的《一個(gè)小村莊的故事》，這篇課文告訴我們這個(gè)村莊消失的重要原因就是人們?nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。它具有非常現(xiàn)實(shí)的意義，對(duì)我們今天的生態(tài)環(huán)境建設(shè)有著特別大的警示作用。我適時(shí)插入一些關(guān)于環(huán)境受損的圖片，讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)如何做環(huán)境的保護(hù)者，從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的意識(shí)。

總之，多媒體教學(xué)對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文課堂有著重要的意義，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，充分體現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”的思想。它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于我們課堂的展開(kāi)，只要我們多動(dòng)腦筋、多學(xué)習(xí)，努力使學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得快、學(xué)得透，一定能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：關(guān)于寫(xiě)母親節(jié)的作文范文

【關(guān) 鍵 詞】 習(xí)作；體驗(yàn)；素材；情境

“體驗(yàn)”是指通過(guò)親身實(shí)踐或自身感受來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物。“體”即親身經(jīng)歷，“驗(yàn)”即自身感受；所謂“言為心聲”“情動(dòng)辭發(fā)”都與體驗(yàn)有著密不可分的關(guān)系。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)建議中寫(xiě)道：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。可見(jiàn)，作文是以學(xué)生在生活中的體驗(yàn)為題材，學(xué)生習(xí)作的靈感來(lái)自于他們對(duì)社會(huì)和生活的真切體驗(yàn)和感悟。近兩年，我結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的體驗(yàn)活動(dòng)，適機(jī)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中快樂(lè)習(xí)作。

一、角色體驗(yàn)，積累素材

角色體驗(yàn)就是讓學(xué)生以自己的身份、自己的視角去參與體驗(yàn)，讓他們感受參與的真實(shí)，參與的快樂(lè)，參與的辛勞，從而獲得真實(shí)感受。一個(gè)人感受到的生活越多，經(jīng)歷的生活越精彩，其生活和積累越豐富，寫(xiě)作素材就越豐富。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活……走進(jìn)大自然，畫(huà)自然神韻，感四季美景；涉足社會(huì)嘗人間真情，悟世事真諦；留心校園，觀校園風(fēng)情，繪五彩世界；體察家庭，看家庭變化，品家庭雜味，做積累素材的有心人。生活中，可讓孩子參與體驗(yàn)的方式很多，如：

1. 在家庭生活中體驗(yàn)。家庭是學(xué)生體驗(yàn)最多的場(chǎng)所，把家庭生活服務(wù)作為“崗位”，扮演一天爸爸、媽媽的角色，打掃房間、買菜、做飯、洗衣服、照顧老人、鄰里溝通等具體事務(wù)，體驗(yàn)父母的辛苦和緊張，獲得家庭生活的真實(shí)感受。

2. 在學(xué)校生活中體驗(yàn)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，不同的活動(dòng)孩子們的感受也不盡相同。如開(kāi)展“今天我是小老師”活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)老師的助理，體驗(yàn)老師一天工作的繁忙；開(kāi)展“消防抗震逃生演練”活動(dòng)，讓孩子們?cè)谘菥氈畜w驗(yàn)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)應(yīng)該怎么做；開(kāi)展“親子互動(dòng)――學(xué)包餃子”，讓家長(zhǎng)手把手交孩子包餃子，讓孩子學(xué)會(huì)一項(xiàng)生活技能，增進(jìn)親情；孩子們體驗(yàn)參加各項(xiàng)比賽（唱歌、寫(xiě)字、演講、運(yùn)動(dòng)會(huì)等）后的感受。

3. 在社會(huì)生活中體驗(yàn)。把為社會(huì)服務(wù)作為“崗位”，體驗(yàn)面對(duì)工作時(shí)的心情和責(zé)任、工作過(guò)程中的辛勞和情感、工作完成后的情緒和收獲，獲得服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的真實(shí)感受。如“我為社區(qū)洗洗臉”“我與武警叔叔手牽手”“走進(jìn)消防大隊(duì)”等活動(dòng)。

4. 在大自然中體驗(yàn)。組織學(xué)生走出校園，深入大自然，如踏春、秋游、參觀均溪河、縣污水處理廠等活動(dòng)，感受祖國(guó)山河的壯麗，懂得環(huán)境保護(hù)的重要性。

5. 在學(xué)科活動(dòng)中體驗(yàn)。在各學(xué)科教學(xué)中，也有許多可供學(xué)生體驗(yàn)的活動(dòng)。如科學(xué)課上做實(shí)驗(yàn)的成功與失敗的感受、勞動(dòng)課后第一次煮飯的感受、美術(shù)課上學(xué)會(huì)了剪窗花的成功體會(huì)、體育課中參與游戲的快樂(lè)等等。

為了讓學(xué)生積極觀察體驗(yàn)生活，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“生活隨筆”，把每天體驗(yàn)到的真實(shí)感受記錄下來(lái)，可以是一段話，也可以是幾句話，實(shí)踐證明，學(xué)生有了體驗(yàn)與積累，再也不會(huì)為“寫(xiě)什么”而發(fā)愁。如貼膏藥游戲后，日記中出現(xiàn)了這樣生動(dòng)有趣的句子：“我的臉紅紅的，頭上還長(zhǎng)霧了。”“我都汗流浹背了！”“是呀！我流了好多汗，衣服都印花了。”“張小華跑得好快，我使出全身的力追呀，追呀，腿發(fā)軟了，一點(diǎn)力都沒(méi)了，還是沒(méi)追上。”“李梅的連衣裙飄起來(lái)了，像只花蝴蝶，真漂亮。”“今天貼膏藥，我只玩了三次，每次他們跑到我面前，我大聲喊‘貼到我面前，貼到我面前’，可是他們又跑過(guò)去了。”“眼看就要抓到他，他機(jī)靈地向右一轉(zhuǎn)，又逃脫了”……這就是孩子們對(duì)生活的體驗(yàn)，這是在享受生活后真實(shí)的感受，這本身就是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。

二、再現(xiàn)情境，指導(dǎo)方法

我們都有這樣的體會(huì)，靜態(tài)的事物可以讓你慢慢研究，慢慢體會(huì)，進(jìn)行多角度的立體觀察；而動(dòng)態(tài)的事物卻不容你準(zhǔn)備，不容你琢磨，一閃而過(guò)，轉(zhuǎn)瞬間即逝，以至于沒(méi)有觀察的時(shí)間和機(jī)會(huì)。盡管在活動(dòng)前，對(duì)觀察的要點(diǎn)、觀察的要求交代得具體再具體，可活動(dòng)一開(kāi)始，這些要點(diǎn)不是忘記了，就是沒(méi)來(lái)得及看清，事情就過(guò)去了。活動(dòng)結(jié)束后，大部分同學(xué)只記得大概的過(guò)程，根本記不住形象的動(dòng)作、生動(dòng)的神態(tài)、具體的心理。因此，再現(xiàn)情境，成了觀察的重要倚仗。

所謂再現(xiàn)情境，就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如錄音筆、照相機(jī)、錄像機(jī)等，把生活中的片斷在課堂上逼真再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，深入思考。學(xué)生只有細(xì)心地、有目的地感知事物，觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中大量的寫(xiě)話素材。

一年一度的校運(yùn)會(huì)，是孩子充分展示體育風(fēng)采的重要舞臺(tái)，我拍下不同項(xiàng)目的比賽場(chǎng)景后，把相片制作成幻燈片讓學(xué)生欣賞，為學(xué)生再次情感體驗(yàn)創(chuàng)造條件。當(dāng)然，此時(shí)要適機(jī)進(jìn)行方法的指導(dǎo)，如寫(xiě)活動(dòng)、比賽場(chǎng)景的作文，要注意點(diǎn)面結(jié)合、要注意描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)，還要揣摩人物的內(nèi)心世界等。因?yàn)檫^(guò)程的回放，讓活動(dòng)充滿了情趣；因?yàn)槌錆M情趣，讓觀察不斷地深入；因?yàn)橛^察的深入，總會(huì)有新的東西發(fā)現(xiàn)。有了深入的觀察和具體的指導(dǎo)，自然而然就有孩子們的妙筆生花。參加跳繩比賽的曾桂蓉寫(xiě)道：拿著跳繩，心撲騰撲騰跳個(gè)不停。洪老師好像看出了我的心思，走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“別緊張，你平時(shí)怎么跳，現(xiàn)在就怎么跳。”聽(tīng)了洪老師的話，我不那么緊張了。哨子一響，我兩手熟練地?fù)]舞著繩子，兩個(gè)腳尖富有彈性地一起一落……一分鐘到了，我跳了206個(gè)，得了第一名，那高興勁，就別提了。

一年里有很多節(jié)日讓孩子們難以忘懷，如植樹(shù)節(jié)、母親節(jié)、六一節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等等。而對(duì)孩子而言，最開(kāi)心的是六一節(jié)，每到這個(gè)節(jié)日學(xué)校都會(huì)開(kāi)展豐富多彩的文娛活動(dòng)，充分展示孩子的才華，讓孩子們過(guò)一個(gè)充實(shí)而又有意義的節(jié)日。每一次的六一節(jié)，我都會(huì)拍下了孩子們?cè)谖枧_(tái)上的精彩表演鏡頭，并讓孩子們回憶參加演出或觀看演出時(shí)的情境，此時(shí)，與畫(huà)面相關(guān)的細(xì)節(jié)、想法及情感也融進(jìn)了畫(huà)面，兒童的思維活躍了，畫(huà)面豐富了，寫(xiě)的內(nèi)容也就生動(dòng)了。

三、自主作文，個(gè)性表達(dá)

對(duì)于同一個(gè)活動(dòng)，要杜絕學(xué)生從文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)乃至語(yǔ)言都趨于一致，出現(xiàn)大量的雷同文章，而是要少一些規(guī)定，多些自主作文，才有孩子們的個(gè)性表達(dá)。記得有這樣一首詩(shī)：學(xué)生是由一百種組成的。孩子有一百種語(yǔ)文，一百個(gè)想法，一百種思考，游戲和說(shuō)話的方式……我們不要一種顏色，我們需要萬(wàn)紫千紅；我們不要統(tǒng)一聲音，我們需要唧唧喳喳；我們呼喚個(gè)性的舒張，呼喚心靈的坦白。因此，同一個(gè)活動(dòng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的感悟點(diǎn)入手，用手中的筆發(fā)出真實(shí)的、自我的聲音，給孩子們一個(gè)自由抒寫(xiě)的空間。只有在自由的空間里，孩子才能用自己最熟悉、最得心應(yīng)手的話語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)自己的生活。正如管建鋼老師在《我的作文教學(xué)主張》中提出，“解決學(xué)生作文上的溫飽，老師最不需要做的，是給學(xué)生做飯，飯已經(jīng)有了，老師要做的，是教會(huì)學(xué)生自己去拿喜歡的飯。

如同樣的接力賽，有的同學(xué)是以《第一次參加比賽》，重點(diǎn)寫(xiě)第一次參加比賽的前后心理變化；有的同學(xué)是以《接力棒“掉”了》為題，重點(diǎn)寫(xiě)接力棒掉棒前后運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)；有的同學(xué)是以《傷心的時(shí)刻》為題，重點(diǎn)寫(xiě)由于自己的失誤，導(dǎo)致比賽失敗等等。總之，孩子們寫(xiě)的是自己印象最深的、最有感觸的內(nèi)容。孩子們用自己的眼光去看世界，用自己的心靈去感悟生活，寫(xiě)出的作文也因之賞心悅目，富有個(gè)性。

國(guó)際教育界流行的那三句話：“你看了，你忘了。你聽(tīng)了，你知道了。你做了，你記住了。”做，即實(shí)踐、體驗(yàn)。體驗(yàn)生活不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，而且為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)建了源泉地。學(xué)生在體驗(yàn)富有情趣的實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)親眼所見(jiàn)，親耳所聞，親身經(jīng)歷，親心感悟來(lái)獲得具體的素材和豐富的生活體驗(yàn)，也誘發(fā)了孩子寫(xiě)作熱情，對(duì)于他們來(lái)講，寫(xiě)作就是一件快樂(lè)的事，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就顯得有血有肉、有激情、有靈氣，有個(gè)性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 解蕊蕊. 生活中寫(xiě)作，寫(xiě)作中的生活[J]. 文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2014（2）.

第7篇：關(guān)于寫(xiě)母親節(jié)的作文范文

關(guān)鍵詞：特色校園；依據(jù)；構(gòu)想；實(shí)施；成果；反思

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0229-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.149

樺甸市臨江小學(xué)地處群峰競(jìng)秀的紅石林區(qū)，是一所不斷奮進(jìn)中的企并學(xué)校。近幾年來(lái)，新一任校領(lǐng)導(dǎo)班子，深慮遠(yuǎn)思，放眼學(xué)校的發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思維，積極尋求一條挖掘內(nèi)涵，凸顯優(yōu)勢(shì)，特色育人，和諧發(fā)展之路。

一、理念決定特色

辦學(xué)特色和辦學(xué)理念有著必然的聯(lián)系，從某種程度上說(shuō)，辦學(xué)理念決定辦學(xué)特色。

臨江小學(xué)辦學(xué)理念是：“為和諧社會(huì)育人，為學(xué)生幸福人生奠基。”

有了這樣宏觀的明確的辦學(xué)理念，臨江小學(xué)從實(shí)際出發(fā)，度量了自身的優(yōu)勢(shì)，以強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為切入點(diǎn)，打造農(nóng)林文化校園，提升特色辦學(xué)品位，確定了我校的特色主題是“構(gòu)建特色校園，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力” 。

二、特色選擇與定位

特色是文化，特色學(xué)校的主旨是文化育人。臨江小學(xué)的特色主題確定為“構(gòu)建特色校園，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力”。主要是出于以下方面的考慮：

（一）理論依據(jù)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：特色辦學(xué)，給學(xué)生適合的教育，是今后發(fā)展教育的一個(gè)新的指導(dǎo)思想。

（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1.環(huán)境優(yōu)勢(shì)

臨江小學(xué)地處林區(qū)，春華秋實(shí)，夏采冬藏，豐富的自然資源，為廣大師生提供了認(rèn)識(shí)自然，走入自然，體驗(yàn)農(nóng)林生活的平臺(tái)。

2.人文優(yōu)勢(shì)

臨江小學(xué)的學(xué)生大多生活在周邊的農(nóng)村或林區(qū)，教師也有著一定的農(nóng)林方面的知識(shí)，紅石林業(yè)局的林產(chǎn)加工企業(yè)也是我們參觀實(shí)踐的基地。

基于以上原因，我們把特色定位于創(chuàng)建農(nóng)林文化校園。

三、特色的構(gòu)建

（一）指導(dǎo)思想

以人為本，文化育人。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)建農(nóng)林文化校園，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，推進(jìn)學(xué)生在農(nóng)林文化中，在綜合實(shí)踐中，對(duì)“森林與人類生存的關(guān)系，森林與環(huán)境發(fā)展的關(guān)系，森林與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，森林與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”的深層思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀層面的和諧與發(fā)展。

（二）總體目標(biāo)

1.回歸學(xué)校教育功能，使臨江小學(xué)走向“特色學(xué)校――品牌學(xué)校”的發(fā)展軌道。

2.強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)五個(gè)發(fā)展。即：解決問(wèn)題的方法與技巧的發(fā)展；交流方法與技巧的發(fā)展；信息收集處理的方法與技巧的發(fā)展；學(xué)習(xí)與自我管理的方法與技巧的發(fā)展；合作的方法與技巧的發(fā)展。

3.打造優(yōu)秀特色教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)能力的突破性提升。

四、特色的實(shí)施

（一）走進(jìn)課堂

課堂教學(xué)是特色文化建設(shè)的主陣地。

1.以綜合實(shí)踐課程與科學(xué)生活課程為龍頭，以點(diǎn)帶面，拉動(dòng)農(nóng)林文化特色建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。我們開(kāi)足開(kāi)齊綜合實(shí)踐課，科學(xué)課，生活課，語(yǔ)言藝術(shù)課，讓能力強(qiáng)，技術(shù)好，水平高的教師擔(dān)任此教程。比如，在勞動(dòng)課上，腌酸菜，腌雞蛋，涼拌拼盤(pán)等，從食材的準(zhǔn)備，到操刀主廚，都是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生全程實(shí)踐，在師生的歡聲笑語(yǔ)中，把林區(qū)相關(guān)的生活常識(shí)及山野菜的食用、藥用價(jià)值，寓教于“吃”中。

2.學(xué)科整合，深化特色內(nèi)涵。各學(xué)科教師立足特色教學(xué)的高度，充分挖掘本學(xué)科農(nóng)林文化素材，調(diào)整教學(xué)思路，不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)林文化，實(shí)踐文化特色。例如，四年級(jí)下冊(cè)安排的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)“感受家鄉(xiāng)”，可以組織學(xué)生去收集林業(yè)工人的故事，像感動(dòng)中國(guó)綠色人物趙希海老人的事跡等都是感受家鄉(xiāng)人文情懷的良好素材，從而使學(xué)生更進(jìn)一步地了解林區(qū)，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，樹(shù)立建設(shè)林區(qū)，發(fā)展林區(qū)的思想。

3.校本研發(fā)，豐滿特色內(nèi)容。為了充實(shí)我校的特色內(nèi)容，我們加大了校本課程的研發(fā)。近幾年來(lái)，我們組織有經(jīng)驗(yàn)的教師，編寫(xiě)了三套校本教材，一套是《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》，一套是《語(yǔ)言藝術(shù)》，第三套是《森藝表現(xiàn)》。

《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》是社會(huì)與科學(xué)學(xué)科教師主持編制的，從地理環(huán)境、自然資源、森林植被、礦產(chǎn)儲(chǔ)量、人文情懷等方面，介紹了紅石林區(qū)的整體風(fēng)貌，為學(xué)校特色發(fā)展明確了方向，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)。

《語(yǔ)言藝術(shù)》是語(yǔ)文教師主持編制的，分低中高三冊(cè)，內(nèi)容上力求語(yǔ)言藝術(shù)與經(jīng)典國(guó)學(xué)有機(jī)結(jié)合，旨在訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)雅，精致的祖國(guó)語(yǔ)言，積累博大精深的國(guó)學(xué)文化，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技巧。

《森藝表現(xiàn)》是美術(shù)及綜合實(shí)踐教師主編的，分低中高三冊(cè)，編寫(xiě)遵循“三化”原則：教材格式應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化；教材內(nèi)容應(yīng)規(guī)范化；內(nèi)容的密度要科學(xué)化。低年段編寫(xiě)內(nèi)容以“粘、拼”為基本創(chuàng)作技能。如：用樹(shù)葉、樹(shù)皮、種子、木塊等為原料，粘貼、拼接出簡(jiǎn)單的主題森藝作品。中年段編寫(xiě)內(nèi)容以“剪、編”為基本創(chuàng)作技能。如：反映森區(qū)文化的剪紙、簡(jiǎn)單的柳編及秸稈編、簡(jiǎn)單的動(dòng)植物標(biāo)本制作等。高年段編寫(xiě)內(nèi)容以“雕、刻、烙”為基本創(chuàng)作技能。如：根雕、主題烙畫(huà)、拓畫(huà)等。

（二）走進(jìn)校園

1.靜態(tài)景觀，潤(rùn)物無(wú)聲。走廊墻壁展示的刺繡，剪紙，照片都無(wú)聲地散發(fā)著農(nóng)林主題文化的氣息。

2.參與活動(dòng)，表達(dá)情感。每學(xué)期舉行的少兒書(shū)畫(huà)大賽，攝影大賽，雙寫(xiě)大賽等，學(xué)生用他們的筆，書(shū)寫(xiě)可愛(ài)的家鄉(xiāng)，用他們的畫(huà)，彩繪美麗的自然，用他們純凈的眼睛與鏡頭定格感動(dòng)的人或事。

3.親自躬耕，收獲體驗(yàn)。在教學(xué)樓東側(cè)，創(chuàng)建了學(xué)生綜合活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)園區(qū)，種植了高梁、玉米、絲瓜等幾十種農(nóng)作物，從春耕到秋收，在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下都是學(xué)生全程親自勞作，把實(shí)踐中看到的，做到的，想到的記錄下來(lái)形成自己的實(shí)踐報(bào)告。

（三）走進(jìn)家庭

家庭的實(shí)踐也是建設(shè)農(nóng)林文化特色拓展與延深。

1.鼓勵(lì)學(xué)生觀察雞、鴨、鵝孵化過(guò)程和生長(zhǎng)習(xí)性，記錄有趣的故事寫(xiě)成作文。

2.在特殊的節(jié)日，比如母親節(jié)、父親節(jié)等，鼓勵(lì)學(xué)生為父母親手做一道小菜并講解這道菜的合理配料及食用價(jià)值，把農(nóng)林文化融入感恩教育。

（四）走進(jìn)社會(huì)

1.參觀鹿場(chǎng)。鹿場(chǎng)是林區(qū)農(nóng)民發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的途徑之一，學(xué)校組織學(xué)生參觀鹿場(chǎng)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了梅花鹿，了解了梅花鹿的生長(zhǎng)周期，而且通過(guò)與養(yǎng)鹿人的談話，讓學(xué)生了解社會(huì)主義新農(nóng)村的發(fā)展新思路。

2.小記者團(tuán)在行動(dòng)。我校2007年成立了小記者團(tuán)，孩子們赤足彎腰在稻田里體驗(yàn)農(nóng)耕，在楊靖宇密營(yíng)探訪先烈的足跡，小記者們用文字書(shū)寫(xiě)了林區(qū)的自然情懷和人文情懷。

（五）走進(jìn)森林

1.春游英雄密營(yíng)。在楊靖宇密營(yíng)處，學(xué)生除了采集一些簡(jiǎn)單的動(dòng)植物標(biāo)本外，更重要的是感受到了家鄉(xiāng)的人文資源豐富，了解了家鄉(xiāng)的歷史沿革，體會(huì)了代代家鄉(xiāng)人為森林的繁茂，家鄉(xiāng)的繁榮留下的血汗。

2.秋采松江紅葉。白山湖，紅石湖是紅石國(guó)家森林公園的自然景觀重要組成部分，秋天層林盡染，學(xué)生采集五彩斑斕的樹(shù)葉做成各式標(biāo)本，創(chuàng)作各種主題的樹(shù)葉畫(huà)，認(rèn)識(shí)各種植物種子，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，又促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提高。

五、特色反思與暢想

（一）初期成果

1.學(xué)校編寫(xiě)兩本校本課程《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》《語(yǔ)言藝術(shù)》分獲吉林市校本科研成果一、二等獎(jiǎng)。《森藝表現(xiàn)》課程正在試運(yùn)行中。

2.通過(guò)各方努力，構(gòu)建農(nóng)林文化特色學(xué)校的大框架已初現(xiàn)雛形。從教師的配備到課程研發(fā)到農(nóng)林文化的氛圍的營(yíng)造都取得了良好的開(kāi)端。

3.語(yǔ)言特色的階段成果――大課間快板說(shuō)唱已普及校園。有兩位教師的科研主題研究課獲得優(yōu)質(zhì)獎(jiǎng)。

4.三年來(lái)學(xué)生書(shū)法競(jìng)賽，攝影大賽，雙寫(xiě)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)200多人次。

5.兩年來(lái)教師發(fā)表關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐方面論文獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)20多人次。

（二）完善與提高

1.還需加強(qiáng)特色教師專業(yè)化的培訓(xùn)以更規(guī)范更科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特色主題活動(dòng)。

2.夯實(shí)并拓展學(xué)生活動(dòng)基地建設(shè)。比如與東興苗圃聯(lián)誼成為學(xué)生新的實(shí)踐基地。

3.實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本室建設(shè)與管理，還應(yīng)規(guī)范化、科學(xué)化、獨(dú)特化。

4.努力創(chuàng)建學(xué)生木刻、根雕實(shí)踐活動(dòng)室，把特長(zhǎng)的方法、技術(shù)層面升化為特色的文化、價(jià)值層面。

5.用三年時(shí)間籌建一個(gè)以農(nóng)林文化為主題的生態(tài)微景觀。