心理狀況分析報告精選(九篇)

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第1篇：心理狀況分析報告范文

【關鍵詞】：經營；財務分析；財務報表

1.財務分析及其作用

財務分析是以企業財務報表為對象，對企業經營狀況、財務活動進行分析評價的管理活動，其目的是揭示企業運營中的問題及企業的財務狀況。通過財務分析，投資人可以了解企業經營狀況和盈利狀況，債權人可以了解企業償債能力以及企業使用資本的資本增值程度，從而對企業作出償債能力的客觀評估。當然財務分析的主要作用是滿足企業內部經營管理者需要，財務分析可以為管理者分析并發現企業經營中存在的問題提供決策資料。滿足其他與企業利益相關者的需要也是財務分析的重要作用，企業的供應商、客戶、潛在投資人，為

了保護自身利益或更深入了解企業經營管理狀況需要對企業進行財務分析。財務分析是評價經營業績和評估企業財務狀況的重要手段，對以企業財務報表基礎的財務數據和經營數據資料進行分析，可以幫助評估企業短期償債能力和長期償債能力、營運能力和獲利能力，幫助企業管理者和其他財務報告使用者更好地了解企業取得的經營成果和現行財務狀況，并對影響企業取得經營成果和影響企業財務狀況的因素進行分析。

2.常用財務分析方法

2.1比較分析

“比較分析法”是指將研究項目的數值或指標數值與參考值進行的對比，從而確定與參考標準間的差異，利用該差異分析和判斷企業的經營業績、財務狀況的方法。比較分析可以確定各項相關財務數據的增減變動情況，找出影響各項數據發生變動的因素，充分發揮有利因素，規避不利因素帶來的影響。按參考標準的不同可分為絕對數額比較分析、相對數額比較分析、結構百分比分析及財務比率比較分析等。選擇合適的參考標準是進行比較分析的重要前提。在財務分析中常用財務指標的參考標準有一絕對標準絕對標準是得到人們公認和廣泛采用的標準之一，任何企業任何時間無論出于什么分析目，利用絕對標準比較都是常用手段，絕對標準應用得非常廣泛，通過與絕對標準的比較，能夠反映出企業財務活動與經營效益的基本狀況。

2.2因素分析

因素分析法是在企業內部財務管理過程實施成本差異分析時廣泛采用的方法。隨著企業內部財務管理能力的不斷加強，在分析財務報告時也逐漸應用此方法。因素分析法本質上說是把具有綜合性影響的因素分解為若干更具體的經濟因素，再計算各具體因素的變動對于綜合指標的影響程度。財務指標含有高度的因素綜合表現性，一個財務指標值的變化常常是因為多種因素共同作用所致，要深入分析某個指標的變化是受哪些因素的共同影響及其影響程度，就不可避免地要進行因素分解來剖析。因素分析法有連環替代法和差額計算法兩種。連環替代法是測定單個因素影響的定量計算方法，也是因素分析的基本方法。它是把共同作用于某一財務指標的相互關聯的多個因素逐個分解計算，在分析單一具體因素影響時，假定它可變而其他因素不變，逐次逐個地替換計算影響結果，從而測算出每個具體因素對于該財務指標的量化影響。差額計算法是本質上也是連環替代法，它是各個影響因素在比較期的實際數額與基期數額的差額，順序地依次替換計算，直接得出各影響因素的變動對于財務指標影響程度方法。因素分析法可以測算出各相關因素對于綜合指標的影響程度的大小，有助于企業各責任部門或責任中心劃清責任和找出產生差異的原因，使企業經營業績的評價和財務狀況評估的依據更能讓人信服，也能成為采取完善管理措施和內部挖潛的工具。

2.3比率分析法

比率分析法是采用財務指標之間的相互關聯關系，通過一定方式計算相關比率來測算、評估企業的一切經濟活動所產生效益大小的方法。比率分析法根據分析目的不同有相關比率分析和構成比率分析兩種。相關比率分析是依據企業經濟活動中相互依存和關聯的因素，把兩個不同卻又相關的指標進行對比，從中發現企業真正的生產經營境況。而構成比率分析則是計算某項指標中每個構成項目占該項指標總額的比重，分析其構成項目的具體變化，從而揭示該項經濟活動的所具用特征和變動方向。

2.4綜合分析法

沃爾評分法》是亞歷山大?沃爾提出的以存貨周轉率、應收帳款周轉率、流動比率、固定資產比率、產權比率、固定資產周轉率和自有資金周轉率等財務比率為分析對象綜合評價體系，即將多個財務比率采用線性結合方式評價企業的財務狀況和經營成果。杜邦分析體系

是美國杜邦公司創造的一種綜合分析方法。這種分析體系從最具綜合性和代表性的績效指標—凈資產收益率出發，然后對其進行層層分解，以便全面評價企業的績效情況和財務狀況，在企業的經營狀況隨時間異動時可以及時找出其中原因并迅速糾正。

3.企業財務分析存在的問題

大多數的財務分析不能令人滿意的原因主要表現在如下幾個方面：

1）財務分析人員素質不高，無法適應企業財務分析工作的要求。必然導致分析數據本身質量不高，分析報告淺嘗輒止，停留在事物的表面，不能深入揭示財務、經營活動中存在的問題，所選指標大而空。殊不知，眼下財務管理正朝著戰略財務管理的方向發展，要求財務人員不僅要掌握財務分析的知識和方法，對企業各項業務活動有全面了解，具備財務分析的基本能力外，還要具有較寬的知識面，方能水來土掩、兵來將擋，以不變應萬變。

2）表現形式不直觀，大多數財務分析報告專業性過強，大篇幅的是數據，作為非專業人員難以理解其中的含義。在大量的分析報告中，往往只講資金變化，不講業務活動對資金變化的影響，把互為影響、二者一體的經濟事項隔離開來。產生這種情況，在于財務人員缺乏對業務經營的了解，無法從資金變化中判斷業務經營中存在的問題和評價經營業績。

3）對企業的具體業務不夠了解，財務管理人員不能深入了解企業中的各項業務活動，加之會計科目設置不是從財務管理的角度出發而設置，要深入分析時，財務人員難以獲得必要的數據。有一些企業財務分析沒有滲透到財務收支和財務成果的各個業務活動中去，只是就數字談數字，以致把財務分析變成表格、數字的說明；雖然也有人提出了一些問題和改進的措施，但卻沒有緊密結合實際工作。所以，這種分析很難起到對實際業務活動的指導作用。

4）缺乏體系化的思路，一個完整的財務分析必須能恰當的反映企業的經營狀況，因此，要求從會計科目設置開始，有一個體系化的會計數據資料，只有如此，才能形成完整而翔實財務分析數據，才能給決策者提供必要的決策依據。然而令人遺憾的是，目前財務分析人員在進行財務分析時很少重視各個被分析層面之間的邏輯關系，不結合本企業生產經營的一些特點構造符合本企業實際情況的財務指標，致使一些分析結果根本不能反映本企業的實際情況，這無疑會給企業領導在日后的正確決策埋下隱患。

5）把手段當目的，財務分析是手段，提供有用的決策信息是目的，因此要求財務分析人員拋棄純財務技術的思想。現實中往往是財務人員為了顯示自己的水平，大量使用一般人員難以理解的術語、分析方法，導致華而不實，失去財務分析應有的作用。面面俱到，主次不分，沒有抓住主要矛盾。財務分析報告內容繁多，可以從中分析的項目很多，但在全面觀察、融會貫通的基礎上，應當針對經營期內主要問題作重點分析，不能面面俱到，雞毛蒜皮什么問題都寫，但都寫得不透徹。財務分析提供的信息瑣碎、零亂，因而導致企業的決策措施也就很難抓住要害，有的放矢。

4.財務分析應注意的問題

4.1財務報表的形式、內容

大多財務分析報告局限于文字、數字的羅列、堆砌，大量使用財務專業術語，導致其他部門或者上層主管不能快速領會財務經理要表達的意思，產生反感心理，因而從心理上產生一種抵觸，當然財務經理的處境地位就可想而知了。比如“xxx余額”，這是財務中一個最普通的術語，但是對于非財務人員，對于這樣一個詞的理解就要去認真地想一想，才能理解，所以財務經理應將其轉換成大眾能理解的、接受的表達方式。

財務分析報告應圖表結合，很多表格、趨勢性的變化，使用圖表的方式更容易理解，盡量避免簡單的數據羅列，對問題的反映也更直觀，更有利于企業領導據此作出前瞻性分析和趨勢性判斷。

4.2報表體系的設計要合理完善

常用的財務報表是資產負債表、利潤表、現金流量表，但這些報表都是信息綜合程度極高的頂層報表，在經營分析有關的報表的信息大都隱含在底層報表中（原始報表），因此，僅僅從高級報表中難以發現存在的問題，必須從高級報表的相關信息中順藤摸瓜向底層延伸才能發現存在的問題。

財務分析報告的好壞有時不在于本身的分析質量，而在于可供分析的對象（原料）（各類報表）不夠體系化，所以，難以得到有用的信息。因此，必須事前根據需要認真分析已生成合理的報表體系，供分析之用。

報表的形成應根據分析的需要，提供詳細的信息、資料和數據，尤其是利潤、成本、費用等指標，必須實事求是，嚴肅認真，一絲不茍。既要高度概括和綜合的翔實內容，又要有詳細入微的分項計劃，以便于形成的報表進行對比分析，發現問題，及時修正或調整。

4.3分析應以成本、費用為主

企業管理者最重視的是利潤，而利潤與成本的關系最密切，因此財務分析應以與成本有關的字表分析為主。企業應有完整的資金、計劃、預算，否則財務分析的結果缺乏比較性。對財務分析的結果差異應有跟蹤分析，否則也就失去了分析的作用和意義。當然，對于具體指標應由財務部門跟蹤，業務執行則由相關業務部門執行。

4.4財務對企業經營管理是一個體系而不僅是一個分析報告

第2篇：心理狀況分析報告范文

Abstract： According to the survey and research of public mathematics learning attitude of application-oriented undergraduate college "three supergene"， this paper presents the value and specific method. By understanding the real mentality of "three supergene" while learning public mathematics， this paper analyzes factors that affect students' learning attitude， and takes appropriate reform measures to encourage students to achieve effective learning， improve the quality of teaching mathematics.

關鍵詞： 三表生；公共數學；學習心態

Key words： three supergene；public mathematics；learning attitude

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）19-0223-02

0 引言

按照國家“十”報告指出的方針：“教育是民族振興和社會進步的基石，應深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量”，要求應用型本科院校應著力提高教育質量，培育出適應社會發展、并能為社會發展做出貢獻的創新型、復合型、應用型高級專門人才。但是近幾年，應用型本科院校招生計劃中“三表生”的比例占了相當一部分，三表生的學習層次分化比較嚴重。在本科數學教學過程中，數學教師普遍反映“三表生”教學難度大、學生基礎差，學習興趣不濃，目的不明確，致使教學過程的雙邊活動難以開展，教學效果很不理想。特別是同時教授“二表生”和“三表生”的公共數學教師感觸最深，三表生的公共數學學習問題出在哪里？引起了作為數學教師的思考。實踐表明，學習的效果不僅僅取決于學生的智力水平，更取決于由其學習需要動機、興趣、意志、情緒和經驗等非智力因素所支配的學習心態。因為積極的學習心態是保證學習成績的關鍵。從我們實踐教學來看“三表生”學習苦難，厭學的根本原因還出在學習心態上，沒有正確的學習心態就不可能有好的學習動力。那么“三表生”都有些什么樣的學習心態呢？這就需要我們教師去調查研究。只有了解了學生真實的學習心態，才能有針對性的采取改進措施，提高教學質量。

本文就是基于上述考慮，提出在應用型本科院校中通過開展調查研究，了解“三表生”學習公共數學的真實心態，分析影響學生學習心態的因素，采取相應的改革措施與對策，引導學生保持良好的學習心態，促使學生實現有效學習，從而擺脫本科公共數學課程教學的困難，提高數學教學質量。同時將調查結果分析報告提供給教學一線的教師，使教師了解“三表生”實際的數學學習心態及學習狀況，改進教學方法及教學內容，提高教學質量。同時為教學部門制定符合“三表生”實際水平的教學大綱、教學計劃提供第一手資料。將調查結果分析報告提供給學生管理部門，為加強學生管理，促進學習提供支撐。

1 應用型本科院校“三表生”公共數學學習心態研究的價值與具體內容

1.1 研究的價值 本文的提出可以為提高高校數學課的質量，全面了解三表生的學習心態，提高三表生的學習成績提供新思路，新方法，達到培養合格應用型人才的目的。本文研究的內容不是理論上的，而是來源于教學第一線，原始的資料都是通過調查研究得到的，提出的調查分析報告具有很強的針對性和應用性，便于教師在教學中去應用實踐，具有教強的推廣價值。

大學數學是高等院校科各專業學生的一門重要的基礎課，包括：《高等數學》、《線性代數》、《概率論與數理統計》、《數學建模》等，其是研究客觀世界數量關系和空間形式的科學，具有很強的概括性、抽象性和邏輯性，對發展學生智力，培養學生能力，特別是在培養人的思維方面，具有其它任何一門學科都無法替代的特殊功能。而應用型本科院校招生計劃中“三表生”的比例占了相當一部分，三表生的學習狀況直接影響到教學的質量，影響到人才的培養。新生的文化基礎，綜合素質呈下降趨勢，這就給各本科院校的教學工作提出了嚴峻的挑戰。在本科數學教學過程中，數學教師普遍反映“三表生”教學難度大、學生基礎差，學習興趣不濃，目的不明確，致使教學過程的雙邊活動難以開展，教學效果很不理想。而學習的過程是一個復雜的心理活動過程。實踐表明，學習的效果不僅僅取決于學生的智力水平，更取決于由其學習需要、動機、興趣、意志、情緒和經驗等非智力因素所支配的學習心態。積極的學習心態能促進學習效率的提高，消極的學習心態卻往往成為學習的內在障礙。因此，教師必須教師只有了解學生，了解學生的心態，總結心態的特點，通過方法和措施培養學生具備良好的學習心態，才能更好地進行數學教學，才能使得教與學更和諧地發展，這對于促使學生實現有效學習是十分重要的，保證了教學質量的提高。

1.2 研究目標 ①通過實際調查，全面了解應用型本科院校“三表生”學生數學學習心態。②結合調查結果，撰寫調查報告與分析研究報告，形成文字材料，提供給學校教學系部，作為系部制定“三表生”公共數學教學大綱、教學內容及教學計劃的直接有效依據。③將調查結果分析報告提供給教學一線的教師，是教師了解“三表生”實際的數學學習心態及學習狀況，改進教學方法及教學內容，提高教學質量的依據。④將調查結果分析報告提供給學生管理部門，為加強學生管理，促進學習提供支撐。

1.3 研究內容 ①設計學習心態調查表。并采用小樣本試驗研究與分層考查的方法對三表生的學習學習心態及思維能力進行調查。②本文采用統計的方法如t檢驗、尹檢驗、相關分析、主成份相關分析等，來對調查的的數據進行統計、分析與整理。撰寫調查報告與分析研究報告，通過分析可以定量的了解學生的真實心態，通過正確教育觀進行分析就可以找到可操作的改進措施，深刻剖析整個教學活動，將課程教改逐步推進。③根據調查結果分析報告總結建立學生良好學習心態的措施與方法，并將這些措施與方法提供給教學一線的教師作為參考，是教師了解“三表生”實際的數學學習心態及學習狀況，改進教學方法及教學內容，提高教學質量的依據。并把學生將調查結果分析報告提供給學生管理部門，為加強學生管理，促進學習提供支撐。

2 結論

從實際教學出發，通過問卷調查這種方式，了解學生的所思所想，從而逐漸完善所研究的課題。并利用統計的方法如t檢驗、尹檢驗、相關分析、主成份相關分析，來對數據進行處理，這樣對于數據的分析更為準確、完整。本文研究的內容不是理論上的，而是來源于教學第一線，是負責項目的教師根據教學第一線的實踐經驗總結得出的教改項目，原始的資料都是通過調查研究得到的，提出的教改措施具有很強的針對性和應用性，便于教師在教學中去應用實踐，對實際教學有很好的指導意義和推廣價值，具有較強的推廣價值；根據調查的結果合理制定建立三表生良好學習心態的方法與措施，指導教務人員、一線教師、學生管理部門對三表生學習的管理，使理論檢驗實踐。

參考文獻：

[1]李純蓮，孫宇.多元智能與積件思想在全納教育課堂教學整合中的應用[J].長春大學學報，2008（01）.

第3篇：心理狀況分析報告范文

   行為財務會計的誕生可以追溯到上世紀50年代興起的心理學對于人類判斷的研究，作為現代財務會計研究的一個新興發展方向，行為財務會計對于解讀現代市場復雜的運行現狀不可或缺。不同于傳統財務會計專注問題所依循的假設，行為財務會計關注的對象集中在有限理性約束下，管理者、審計師、會計師、分析師以及投資者等眾多信息相關群體的決策行為及其市場影響。如果信息是資本市場有效運行的重要紐帶，那么，解讀信息生成者與使用者的非理性決策對于理解市場資源配置法則的現實運行狀況有著重要價值。

行為財務會計承載了大量心理學的研究成果，認同人的有限理性行為準則，并將社會學、組織行為學等多種學科的理論和方法引入傳統財務會計問題，孵化出行為財務會計這一新的會計領域。早在20世紀60年代至70年代之間就有大量行為財務會計的研究文獻出現，直到上世紀90年代中期以后，心理學基礎理論發展成熟，行為財務會計研究才逐漸完整、系統。在這一時期，行為財務會計研究取得了重大的飛躍，在理論和實踐上碩果連連。本文詳細介紹了行為財務會計的研究問題、發展、研究成果和研究范式，通過對國內外行為財務會計的文獻梳理，闡述了這一領域研究的焦點問題，展示了行為財務會計在會計領域的廣泛應用前景。

二、行為財務會計研究的理論源泉

    財務會計活動的當事人包括管理層、審計師、分析師和投資者。行為財務會計研究的是外在環境特征和當事人的個人特征是否影響其判斷和決策，如果答案是肯定的，那么這些影響路徑和結果又是如何？這些問題的答案涉及心理學的諸多解釋和突破，因此，心理學被視為是行為財務會計研究的基礎理論源泉。其中，認知心理學和社會心理學尤其受到了行為財務會計研究者的廣泛重視。認知心理學有助于理解當事人個體特征對判斷決策的影響。其主要研究對象是人們的思維模式，具體包括人們獲取信息、理解信息、思考和解決問題過程中的心理機制。判斷決策理論（JDM)是認知心理學在行為財務會計領域的最主要理論基礎之一。JDM最基本的前提是人的有限理性。人的行為會受到認知偏差的影響，其理論發展包括在不確定性下人們的判斷和決策行為與經驗知識（hematics)對判斷和決策的影響。代表性的理論解釋如前景理論（Kahneman和Tversky，1979，1981、“錨定效應”等。

此外，社會心理學則是構成行為財務會計理論的另一條支柱理論。由于個體的行為不僅會受到自身因素的影響，還會被周圍的環境所干擾。環境對人的行為的影響及其作用結果作為行為財務會計的另一個重要探索方向，社會心理學對此提供了充足的理論支持。與認知心理學不同，社會心理學主要研究社會環境是如何影響人的判斷和決策的。該理論主要關注的問題簡述為兩點，即人們如何從他人行為中得到推斷與人們如何獲取并形成新的信息。

總的來說，上述理論的發展、成熟，為財務會計領域的研究展示了一條新的道路，特別是研究認知心理對于決策行為的影響以及社會環境對決策判斷的影響，構成了整個行為財務會計研究的基礎理論源泉。

三、行為財務會計研究前沿和焦點問題

    行為財務會計研究的范疇是會計信息相關當事人的行為，包括信息提供者和信息使用者，從信息供求雙方來看，依據當事人分類，可以將行為財務會計的研究問題分為兩個群體：一類是圍繞信息提供者的相關研究，包括直接提供者（管理層、會計師），派生提供者（審計師、分析師①）；第二類是圍繞信息使用者的相關研究，包括投資者、借貸者、分析師②。基于這樣的分類，我們將近年來該領域研究熱點歸納為以下四類問題：（1)管理層與審計師對財務報告施加影響的動機產生怎樣的作用？（2)會計準則會對會計人員的職業判斷產生影響嗎？（3)財務報告的披露形式會對投資者決策產生影響嗎？（4)財務報告的披露形式會對分析師的決策產生影響嗎？

1.管理層與審計師對財務報告施加影響的動機產生怎樣的作用？

對于管理層與審計師在財務報表中的作用動機研究，源于大量盈余管理領域的討論。出于財務會計法規所允許的一定隨意性以及會計計量方法包含的主觀性，管理層進行盈余管理的空間始終存在。因此，圍繞盈余管理現象，研究者取得了大量檔案研究的證據，不過經典的經驗會計研究無法將研究結論與審計師的作用效應分離，因此，難以對管理層和審計師在盈余管理行為中的具體角色給予進一步探索，直到行為財務的研究在這一問題上取得了突破。相比以前的研究而言，盡管以檔案研究為核心的傳統會計實證模式能夠識別公司是否進行了盈余管理，卻未能對盈余管理行為中諸多當事人的主觀意愿和動機進行度量，而行為實驗研究能夠將管理層判斷和審計師判斷有效分離開來，并且能夠研究管理層和審計師的相互影響，這就有效拓展了傳統檔案研究的范圍，對該問題的解決構成行為財務領域的一個起點和熱點。在國內，一些學者如魏明海(2005)也證實基于盈余預期的盈余管理研究存在諸多不足，盈余預期與管理層盈余管理行為實際存在交互關系。

行為財務領域的研究者們關注動機、情形和會計法規對審計師作用下的會計報告產生怎樣影響？如Hackenbmck和Nelson(1996)研究表明，當審計師所面臨的法律風險降低時，或者其對財務會計法規的不當理解去判斷管理層的粉飾行為時，審計師更有可能允許客戶采取過分粉飾行為；Libby等（2006)通過兩組實驗（受試者分別為56名來自四大會計師事務所的審計合伙人和39名“四大”合伙人）來判斷審計師是否允許在披露數量上存在比公認數量更多的紕漏，實驗證明答案是肯定的。Jamal和Tan(2010)分別調查了在規則基礎（rules-based)和原則基礎（principles-based)的會計準則下管理層的過度財務行為，以研究原則基礎的會計準則是否限制了管理層的過度財務行為以及審計師的限制作用。結果顯示，在規則基礎的會計準則下，審計師類型對管理層行為無影響；而在原則基礎的會計準則下，以原則為主的審計師對過度財務行為的限制最強，以規則為主的審計師次之，而以客戶為主的審計師的限制作用是最差的。

我國行為財務會計研究的實證成果多數集中在這一領域，即審計師認知特征對審計質量的影響。楊明增、張繼勛（2007)曾借助認知理論中的“錨定現象”以實驗研究手段驗證了審計師行為依賴以前年度信息規范的行為傾向。楊明增（2009)在隨后的研究中進一步驗證了審計經驗對錨定效應及其偏誤產生了明顯的影響，與高經驗水平審計人員相比，低經驗水平審計人員更容易發生錨定效應和判斷調整不充分的偏誤。彭桃英、李良師、李嵐(2009)利用實驗研究對審計師表現出來的認知“時近效應”和肯定性傾向給予證實，并依此建議會計師事務所應該采取加強項目復核等措施對審計證據進行綜合分析，以減輕審計判斷中的時近效應。

最近的一些研究者開始關注“審計師在管理層協商過程中的積極作用？如RichardC.Hatfield等（2008)通過調查來驗證在薩班斯——奧克斯法頒布之后審計師是否使用互惠策略（reciprocity-basedstrategy)來處理審計差異，以及什么樣的管理層特征（如管理層的協商風格、保留風險）會加大使用該策略的程度。更進一步地，他們調查了這種互惠策略對財務報告質量的影響。審計師采取該策略時，一般都是給管理層提出一些無關緊要的問題，隨后再將該問題擱置，使得當審計師對重要的收入進行調減時管理層能夠更加合作。該研究通過實驗證明管理層特征和審計師使用互惠策略是具有相互關系的，特別是當管理層的協商風格更強硬（competitive)、保留風險更高時，審計師更有可能使用互惠策略。另外，審計師使用互惠策略有利于處理管理層要求推遲或減少賬目調整的壓力，從而導致財務報告更加保守。

2. 會計準則會對會計人員的職業判斷產生影響嗎？

會計人員是會計信息的直接生成者，其對準則的職業判斷直接影響著財務報告的生成質量。由于這個問題的研究嚴重依賴直接觀測實驗，多數研究成果處于現象的探索階段，出于準則研究的重要實踐價值，這一問題的關注逐漸成為近年來國外行為財務會計的焦點問題之一。其代表性的研究為ShanaClor-Proell和MarkW.Nelson(2007)通過兩組實驗對會計實務人員會計準則理解（示例包括遵守準則的示例和違反準則的示例）的研究，實驗一的受試者為非專業人士，實驗二的受試者為專業人士，結果表明，由于“舉例歸因規律”受試者更傾向于采用示例中的會計處理方法。特別的，專業人士在同時面對遵守準則的示例和違反準則的示例時，通常是對反例視而不見的。會計準則如何導致會計實務人員對其進行保守或過分使用？會計準則對會計人員在會計信息加工過程的影響路徑是什么。這些研究為理解上述問題提供了直接證據。

3. 財務報告的披露形式會對投資者決策產生影響嗎？

由于財務報告的產生過程不是中性的，其會反映出管理層自身的戰略意圖和機會主義，因此對于管理層出于自身利益、借助財務信息披露形式對投資者決策影響的研究是行為財務的另一個研究熱點。Kennedy，Mitchell和Sefcik(1999)研究了投資者是如何理解或有債務（contingenten?vironmentalliability)的各種披露樣式的（最小值、最好情形下估計值、最大值、或者其分布范圍）。實驗結果發現，無論是有經驗的財務總裁，經理人、銀行家，還是缺乏經驗的MBA學生，他們對披露報告所顯示的可能損失的估計都和這些披露樣式通常的含義不匹配。比如說，當管理層披露了“最好情形下的估計值”（bestestimate)時，受試者認為該值應為最小值；當披露的是一個范圍時，受試者對于期望價值的估計在范圍的中間值以上。這說明受試者清楚地認為管理層的披露有偏差，他們往往低估潛在損失；該研究還說明，財務信息對于不同的決策群體，管理層可靠性和公司價值有著不同的影響。一些研究者關注預測信息披露的影響，Frederickson和Miller(2004)檢驗了預計報表（proforma)對非專業投資者的影響。在實驗中，受試者通過閱讀一家公司的背景財務信息和當期盈余報告來對該公司的股價進行估計③。實驗結果顯示，相對于只有當期盈余報告的情況，當同時面對當期盈余報告和預計報表時，非專業投資者往往估計出一個更高的股價。這說明非專業投資者在估計股票價值時所采用的模型趨向簡單化、經驗主義化。在這里，預計報表的作用不是直接使非專業投資者估計出一個更高的股價，而是使他們認為盈余報告傳遞了好的信息，進而估高了股價。Hirst，Koonce和Mill?er(1999)研究了管理層盈利預測的準確性和預測報告樣式對投資者判斷的聯合影響。研究表明，不同樣式的盈利預測之間精確性的差異并不影響投資者對盈利的預測，但是卻會影響他們對預測的信心。尤其當投資者認為管理層以往的預測都比較準確時，這種影響更明顯。另外，Hirst等人將投資者信心與他們對股價的預期和是否買股票的決定聯系在了一起。但是這一研究并未考慮到可能存在一些因素會對預測報告樣式的效果造成干擾。

圍繞投資者信心和股價的預期是否受到披露信息的影響，最具代表性的成果是Han&Tan(2010)對Hirst等人早期研究成果的一個后續追蹤研究。他們采用實驗研究法，證明了在考慮投資者類型（多頭或空頭）、預測信息性質(利好信息或負面信息）、預測信息的清晰性因素的情況下，預測報告樣式會對投資者的盈利預測造成影響。一般而言，多頭偏好利好信息而空頭偏好負面信息。那么根據定向偏好效應④當管理層的盈利預測比較樂觀時，多頭的盈利預測將高于空頭；相反，當管理層預測偏負面時，空頭的盈利預測將高于多頭。由于定向偏好效應在不確定的情形下會更加明顯，而且管理層在提供盈利預測時，提供一個盈利范圍比具體數字更具有模糊性，提供利好信息比負面信息更有不確定性，因此該研究的假設為：當管理層提供了一個盈利預測范圍時，多頭（空頭）會做出更高(低）的盈利預測，這種效果在盈利預測為利好消息時更加明顯；相反，如果是負面消息，盈利預測對投資者幾乎沒影響。Han和Tan設計了一組2x2x2的實驗以及兩個組間實驗，受試者為來自香港大學的74位MBA學生以及87位財務專業的碩士生。這些受試者被分為多頭和空頭兩組，通過閱讀公司前3季度的季報做出判斷。實驗結果表明假設成立。該研究表明，盈利預測報告的樣式要對投資者產生影響是需要條件的，需要綜合考慮投資者類型等其他因素。此外，我國學者邊泓、曲興華（2009)曾通過篩選市場中股價相對關系“穩定”的樣本驗證了受錨定思維影響，會計信息對投資決策的影響在“穩定”樣本群體中更為突出的特點。

另外，由于投資者在決策過程中不僅僅受到管理層提供信息的影響，也會受到來自分析師報告的影響。Hirst,Koonce和Simko(1995)采用實驗研究法研究了投資者行為是否會受到分析師特征以及其報告特征的共同影響。實驗為參與者提供的資料有公司背景信息和一份分析師報告。實驗的自變量包括分析報告的來源（分析師所在公司是否同時提供投資銀行業務）、報告的結論（看好還是看差）、支持該結論論據的說服力（強或者弱）。受試者據此判斷分析師結論背后的原因，并對股票升值潛力進行評估。實驗結果顯示，當投資者判斷分析師做出某種結論的原因時，面對同一份報告，如果分析師來自于一家同時擁有投資銀行業務和報告分析業務的證券公司，投資者便更多地將原因歸結為分析師有動機做出看好的報告；而當分析師所在公司只提供分析業務時則不然。然而，當投資者做股票潛力評估時，如果分析報告是看好的，他們就不會考慮分析師差異問題；相反，如果分析師報告看差，投資者就會考慮到分析師類型。特別地，若提供看差分析報告的分析師來自兩種業務都提供的證券公司時,投資者會對股票升值潛力做出更低的估計。實驗結果還表明，投資者的決策受到分析師論據說服力的影響，但是僅限于分析報告看差的情況下。Bonner,Hugon和Walther(2007)研究了知名分析師意見對于投資者決策的影響。三位學者以媒體的報道量作為衡量分析師知名度的標準，并且發現投資者對于分析師意見的反響程度與媒體報道量顯著正相關。當控制了其他影響預測效果的變量后，兩者的正相關關系仍然顯著。研究結果顯示，市場參與者對于媒體報道量高的分析師所的分析報告反應過于強烈。盡管該研究存在一些不完善之處，但是仍然說明分析師的媒體報道量可以影響市場對其分析修改意見的最初反應。

4.財務報告的披露形式會對分析師決策產生影響嗎？

分析師作為專業投資者的代表群體，其分析過程也會受到財務報告形式影響嗎？圍繞這一問題，Kasznik、Lev(1995)發現，在控制了預報告盈利與真實報告差異以后，之前過盈利警告的公司和未警告的公司相比，其股價下跌程度更大，分析師預測將更加負面。Libby和Tan(1999),Libby,Tan和Hunton(2002)在此基礎上進行了深入的后續研究，他們考察了盈利預告（preannounce)或者盈利警告對賣方分析師盈利預測的影響。Libby和Tan發現對于同樣性質的披露信息（盈利警告和負面的盈利報告），分析師在報紙上做出正面的反應，但同時又在盈利預測中做出負面的反應。他們對這種不一致的現象作出如下解釋：分析師在面對媒體時，對盈利預告和盈利報告信息采用的是“同時處理方式”（simultaneousprocessing),而在做出盈利預測時，由于盈利預告和盈利報告公布的時間順序有先后，分析師會對同樣的信號采取“順序處理方式”（sequentialprocessing)。處理方式不同，導致的判斷結果就不同。Libby,Tan和Hunton指出，管理層的盈利預告往往夸大損失或者低估盈利，以減少信息使用者在盈利報告公布之后產生的失望情緒。他們的研究設計了一組實驗，以檢驗盈利預告對盈利的低估或對損失的夸大及其精確性如何對經驗豐富的賣方分析師產生影響。研究發現，對于盈利報告信息為負面的（正面的）公司，若之前其盈利預告夸大了損失（低估了盈利），分析師的未來盈利分析報告將作出高盈利預測。這些預測與分析師對于公司前景的看法是一致的，但是卻與分析師對于管理層的看法不一致。盡管分析師也期望預報告利潤低于真實報告利潤，但是他們不會為此調整預測分析報告。

這一問題的研究證實了管理層盈利預測報告樣式不僅會影響投資者的盈利預測，也會影響分析師的預測。這一結論鼓舞了后續研究不斷深入，Libby,Tan和Hunton(2006)曾對這一問題進行了系統的歸納，他們對盈利預測報告的樣式進行了更詳細的劃分，分別為具體數字，較窄的盈利范圍和較寬的盈利范圍。通過兩組實驗證明：(1)管理層盈利預測樣式在剛的一段時間內對分析師的預測無影響。（2)真正的盈利報告公布后，盈利預測樣式和預測偏差會對分析師的預測造成影響：偏高的預測會引起分析師更高的預測結果，而偏低的預測會引起分析師更低的預測結果。與具體數字提供的預測相比，較窄范圍的盈利預測會放大該效應；相反，較寬范圍的盈利預測會縮小該效應。事實上，在最近的研究中，Libby(2008)發現分析師在形成分析報告時,不僅僅受客觀情況影響,還會受到自身主觀情況的影響。他驗證了分析師試圖與管理層保持良好關系的動機是否是他們在一定時期內得出樂觀或悲觀分析趨勢的部分原因。來自兩個證券公司的81名賣方分析師參與了這一實驗，他們以相關歷史和管理層盈余預測為基礎做出盈利預測。分析師的預測在兩種時機條件下（季度早期或季度晚期）都有做出樂觀或悲觀的分析，并且當分析師與管理層有著良好關系而不是僅僅追求精確性時，這種效果更加顯著。對分析師的訪談還顯示分析師重視預測的性質，并且相信這會為未來他們與管理層及其他客戶之間的關系帶來好處，而這種好處就是能夠參與相關的重要會議并且獲取信息。該研究最終得到的結論就是：預測性質有一部分是對分析師與管理層關系的反映，而能夠獲取信息是保持良好關系的一個主要收益。

總體來說,源于認知心理學和社會心理學的理論基礎以及基于行為實驗研究的范式大大拓展了以經驗研究為基礎的經典財務會計所研究的問題，圍繞會計信息系統的供求雙方的整體框架，我們對行為財務會計的研究問題和發展進行一個系統的梳理。在梳理中，行為財務會計研究顯現出的一些問題和未來的發展方向也引起我們的注意，對此，我們在本文的第四部分進行了詳細評述。

四、行為財務會計研究發展方向及存在的問題

    行為財務會計發展到今天，取得了豐碩的理論和實踐成果，作為一個新興領域的研究，發展還遠未達到完全成熟，存在許多難點問題和有待進一步的探索。為了更好的理解行為財務會計近年來的發展，我們對這一學科未來的發展方向以及暴露出的一些問題給予一些探索性的評述。

首先，就研究范式而言，實驗研究已經占據行為領域研究的主流。Koonce和Mercer(2005)的統計表明，在1993年至2003年之間發表于五大會計核心雜志上的實證行為財務會計論文中，僅有2%的文章采用了檔案研究法。與檔案研究法所關注的問題相比較，實驗研究的研究缺陷和優勢同樣明顯。

實驗研究優勢在于：檔案研究法進行的是事后研究，無法探知個體行為產生的機制，且事后信息是多個因素共同影響的結果，因此，檔案研究無法區分單個因素對行為產生的影響。對于管理層進行盈余管理的動機、時間以及方式；如分析師動機何時以及如何影響分析報告？管理層如何建立披露聲譽？對披露政策的改變投資者如何反應？分析師如何建立其聲譽？實驗研究作為過程研究手段具有先天優勢。這使得在行為財務會計中，實驗研究逐漸成為主導的研究方法。由于與之密切相關的心理學擁有良好的實驗傳統，以實驗為主要研究工具可以使得研究具有科學性和可信性，因此，行為財務會計自然沿用這個重要的研究方法。在實驗研究法下，實驗者可以將受試者進行隨機分組并設置對照組，其作為實證研究方法的一個分支，實驗研究法的變量同樣包括有自變量、因變量、控制變量。分組之后，在控制了不相關因素（或固定或使其隨機化）即控制變量的情況下，實驗者可以調節自變量，以觀察因變量的變化情況。具體做法是實驗者將新的方法或措施施加給受試者，而對控制組不加處理，然后觀察自變量變化對受試者產生的影響。這種研究方法的優點在于：（1)因為實驗者能夠通過控制變量，調節自變量來設定實驗情景，所以能夠區分開各變量分別對自變量的影響。（2)在實驗過程中可以檢驗一種現象何時發生并且如何發生，從而得出受試者做判斷和決策的路徑。（3)可以檢驗現實狀況下不存在的變量對因變量的影響。比如可以研究會計準則變動將對信息披露造成的影響，為政策制定者提供建議。

實驗研究最大的問題還在于研究結果的可靠性，相當多的學者對此抱有疑慮。由于實驗研究法不能完全模擬出現實世界的情況，所以有時采用實驗研究方法得出的結論不一定有實用價值。此外，在實驗設計上也存在如下缺陷：(1)在受試者的選擇上沒有一個統一的標準；（2)實驗過程中受試者不一定會按自身的真實情況進行反饋，因為其可能會受到其他因素的干擾；（3)實驗設計的簡約性和仿真性難以協調。為此，行為研究領域的學者常輔以問卷調查法和實地研究法彌補實驗研究的缺陷。問卷調查法的關鍵環節是問卷的設計，問卷質量的高低直接影響研究結果的有效性。盡管問卷調查和實地調查的工作量都比較大，但是這兩個方法得到的結果比較接近實際情況，雖然被調查者受到其他因素的干擾對研究問題噪音，不過作為實驗研究的輔助方法，一定程度上緩解了研究范式的可靠性問題。

其次，行為財務的研究問題依舊比較狹窄，在一些領域有待更深入的探索。譬如審視師在會計信息過程中的作用，目前對于審計師與其他當事人互動影響的研究依然欠缺。首先，盡管已有一些文獻針對審計師與管理層的協商做了研究，但是這些研究更多地將焦點放在了協商結果上，而很少注重對這一過程的研究；再者，盡管人們已經開始對公司內部審計委員會越來越重視，但是對于審計師如何與內部審計委員會之間產生交互影響，以及委員會在作審議時如何依賴（或不依賴）審計師的工作，我們知之甚少；最后，審計師與公司重要持股人的交互影響是非常具有戰略意義的，因為雙方都有各自的利益，都在試圖對對方產生影響，并且相應地有必要對另一方的反應做出事先的估計。這種互動自然會引起一些戰略性的思考。目前還只有很少量的文獻對這種高級別的戰略思考做出研究，因此，重要持股人和審計師如何進行戰略思考以及戰略思考和互動影響結果的關系還基本是個未知領域，是行為財務會計未來發展方向的一個探索。

在圍繞會計信息對投資者的影響研究中，盡管學界普遍認為分析師的報告會對投資者決策產生影響，但是對于這個問題的研究證據并不完整，未來的研究可能會更加關注這一方面的問題，并且更具體、更全面地研究投資者特征（空頭或多頭，所持股票正在升值或是減值，老手或新手）和分析師特征、分析師報告特征對于投資者最終決策的綜合影響。不過，圍繞信息的樣式對專業人士的影響，依舊鳳毛麟角。尤其是針對潛在債權人的研究更是少之又少，考慮到債權人對于一個公司的發展極為重要，研究他們在考慮放貸時如何做出判斷和決策，以及該過程中存在哪些影響因素，是非常有價值的研究問題。

此外，國內行為財務的會計研究是伴隨大量行為金融領域的成果開始豐富的，受限于發展時間的短暫，其研究成果集中在盈余管理和審計師行為等特定問題領域，并與諸多行為金融、行為管理會計的研究成果相交織。在前述會計文獻的梳理中，我們將其規整納入現代行為財務會計前沿問題的整體框架中。在這一框架下，可以看出我國行為財務會計的研究問題覆蓋并不廣泛，在分析師、會計師以及準則研究等領域都存在大量的研究空白，有待研究者不斷補充和完善。

五、總結

第4篇：心理狀況分析報告范文

【摘要】 目的 探索腎病綜合征患兒父母的心理健康狀況。方法　采用癥狀自評量表（SCL—90），對腎病綜合征患兒父母進行測試，并與國內常模對照。結果　腎病綜合征患兒父母所有各因子分均高于常模，其中焦慮、抑郁、恐怖、軀體化、偏執和人際關系尤為顯著。結論　腎病綜合征患兒父母存在較嚴重的心理問題，醫務工作者在治療腎病綜合征患兒的同時，應注意對其父母進行積極的心理干預。

【關鍵詞】 腎病綜合征　心理狀況　癥狀自評量表

腎病綜合征是兒童較為常見的腎臟疾病，其發病率在小兒泌尿系統疾病中占第2位，僅次于急性腎炎［1］。此病病程遷移，治療困難，容易復發，并發癥多，長期不愈不僅影響患兒的身心健康，也直接影響患者家屬的心身健康，但目前醫務工作者對其親屬的心理問題干預較少。為了探討腎病綜合征患兒父母的心理健康狀況，為心理干預提供臨床參考依據。我們采用SCL-90癥狀自評量表對65例腎病綜合征患兒父母進行了調查，現將結果分析報告如下。

1　對象和方法

1.1　研究對象　2008年12月～2010年8月在我院門診及住院治療的腎病綜合征患兒父母。既往無精神病史。共收集65例。其中男27例、女38例，年齡26～46歲，平均35.56±5.87歲。均具有初中以上文化程度

1.2　方法：評定工具采用癥狀自評量表（SCL—90）[2]，在醫生指導下，要求患兒父母對量表的每個項目根據自己的實際情況作出獨立評定，不得與他人討論或受他人影響，對測試結果與中國常模[3]比較。

1.3　統計學處理　所測數據采用t檢驗進行比較分析。

2　結果

2.1　SCL—90總分與國內常模比較：腎病綜合征患兒父母的SCL—90測評結果，總分最高286分，最低141分，平均189.31±46.15分，總均分2.10±0.51，陽性項目數38.81±16.43。總分、總均分、陽性項目數均高于國內常模，與國內常模比較差異有顯著性(P均

2.2　SCL—90各因子分與國內常模[2]比較：腎病綜合征患兒父母的SCL-90測評結果，所有各因子分均高于國內常模，其中以焦慮、抑郁、恐怖、軀體化、偏執和人際關系尤為顯著(見表1)。

表1　腎病綜合癥患兒父母的SCL-90測評結果與國內常模比較（x-±s） 項 目研究組(n=65) 國內常模(n=1388) P

軀體化1.95±0.611.37±0.48

強迫1.73±0.781.62±0.58>0.05

人際關系1.87±0.611.65±0.51

抑郁2.51±0.621.50±0.59

焦慮2.13±0.781.39±0.43

敵對1.61±0.811.48±0.56>0.05

恐怖1.80±0.731.23±0.41

偏執1.73±0.791.43±0.57

精神病性1.37±0.801.29±0.42>0.05

3　討論

腎病綜合征患兒長期遷延不愈，給本人及家屬造成巨大的精神痛苦，患者父母的心身健康尤其應引起社會的重視。鑒于此點，本文對腎病綜合征患兒父母作進一步心理調查研究，以了解其心理特征，為心理干預提供臨床參考依據。

本調查中所用的SCL—90癥狀自評量表含軀體化、強迫、人際關系、抑郁、焦慮、敵對性、恐怖、偏執和精神病性等9個因子。腎病綜合征患兒父母的SCL—90測評結果，總分、總均分、陽性項目數及所有各因子分均高于國內常模，表明與健康人群相比，該類人群的總體心理健康狀況較差。焦慮、抑郁、恐怖、軀體化、偏執和人際關系六個因子分顯著高于國內常模，說明該類人群在這些方面存在較嚴重的心理問題。

腎病綜合征患兒父母承擔著巨大的經濟負擔和情感壓力。患者患病時間越長，負擔越重，對其父母生活的影響越大，導致精力缺乏，焦慮不安，激惹性增高，長時間的憂郁、焦慮、恐慌，情感反應異常。因此，醫護人員不僅要重視腎病綜合征患兒的治療，同時還要注意患兒父母的心理衛生健康狀況，加強對其父母進行積極的心理干預，盡力解除患者父母的思想負擔。對于心理問題嚴重的應加強心理疏導和心理治療。

參 考 文 獻

[1]劉光陵，夏正坤，高遠賦，編.臨床小兒腎臟病學[M].上海:第二軍醫大學出版社，2004.237-238.

第5篇：心理狀況分析報告范文

通過自我成長簡介和成長記憶碎片來描述成長中的人和事對我的影響,以及一些自我分析，自我分析體現出自我評價、自我認同、自我提升的特點。下面就讓小編帶你去看看個人自我成長分析報告范文5篇，希望能幫助到大家!

個人分析報告1通過自我人格測驗，結果為多血質12分，膽汁質3分，粘液質4分，抑郁質-9分。單單從結果上來分析，本人的氣質類型為一般型的多血質。根據書本上對于多血質氣質類型的描述，多血質:活潑好動,敏感,表情外露,反應迅速,善于交往,適應性強,但注意力容易轉移,興趣容易變換,做事缺乏持久性。(活潑型)

我覺得該測驗結果不完全符合我對自己氣質、性格的認識。根據該分析報告的要求表明，得分在20分以上者為典型氣質類型，10~20為一般氣質類型;而多種氣質類型的得分相當時，就可以劃為混合氣質類型。我個人還是傾向混合氣質類型，因為我個人的行為習慣上許多與粘液質表現相符合。粘液質:安靜,穩重,沉著,善于忍耐,但沉默寡言,情緒不易外露,反映較慢,不夠靈活,因而比較固執。我個人舉覺得此項也比較符合自己。

為什么會出現氣質類型測驗結果的差距呢，個人認為是由于個體差異的緣故。

人格分析報告，是由國外的心理學家提出的，具有相當的概括性，概括了人的4種典型人格特征。然而國外學者的主要研究對象是針對國外的心里情況現狀。我們眾所周知，人具有民族和人種特點，雖然生理結構上大同小異，但是思維、行為習慣和受環境影響是不同的。最典型的例子就是文化上的不同，所以還有待我國心理學者開發屬于國人的人格分析。

外向測驗結果為78分，即稍外向型。這點我還是比較贊同的。

內一外向的概念首先是榮格提出的。外向是一種定勢指向外部環境。外向性格是愛交際、好外出、坦率、隨和、樂于助人、輕信、易于適應環境。榮格認為，純粹內向或外向性格的人是很少的，只是在特定場合下，由于某種情境的影響而傾向于一種占優勢的態度，大多數人是介于內向和外向之間的中間型。

個人分析報告2心理學專業課的學習讓我掌握了心理學基本理論知識，心理咨詢培訓課讓我對如何能成為一名合格的心理咨詢師有了更深的了解。與此同時，我也清楚的認識到心理咨詢知識和技術的博大和自己的不足，因而在平常的學習中，我不斷豐富自己的專業知識，使自己向著心中優秀心理咨詢師的理想一步步靠近。擁有成為優秀心理咨詢師的這一理想和我的成長經歷不無關系。

一、自我成長分析

(一)個人成長史

漫漫成長路，由于遺傳和環境的不同，每個人的人生體驗也各有差異。回顧和梳理自己的成長歷程便于更好的認識自己，進而有利于日后的成長和發展。雖然在某些朋友和同學眼中，我刻苦勤奮，熱心真誠，善于溝通，獨立和有主見，但我深知自己身上的這些特質不是瞬間形成的，而是在這二十五年來成長路上的各種經歷中慢慢累積形成的。

1、無憂無慮的童年

細雨綿綿的九月，我出生在東北一個和諧美滿的醫生家庭。聽母親講，我比其他的孩子更早的學會了說話，語言表達能力強，特別愛與別人溝通。童年的生活可謂無憂無慮，有疼愛自己的爸爸媽媽和爺爺奶奶，有一起長大一起上學的表妹，還有許多兒時嬉戲的伙伴，那真是段純真幸福的生活。小時候，母親對我的影響很深，母親是一位護士，從小對我要求很嚴格。小學二年級以前，母親每天都會親自輔

導我的學習，培養我養成良好的學習習慣。從一年級起，只要是沒有完成作業，即使有再吸引我的事情，我也會先把作業做完再去玩。這種習慣的養成，不僅為我以后的學習和生活養成了良好的習慣和自覺性，更幫助我在日后的處事過程中擁有很好的自控力。弗洛伊德曾經說過：“自幼充分享受母愛的人，一生自信。”我想，我就是這樣的幸運兒。回想近20年的求學歷程，正是父母對我學習方面的“無為而治”和適時的鼓勵，為我的學生生涯奠定了良好的心理基礎，使我在學習上時刻充滿自信。

2、汲取知識經驗的青少年期

到了初中，性格外向的我和同學的交流變得更多，學習知識的同時，也更有機會學習如何與他人交往。初中階段我的學習成績一直是中上等，由于天生好動，偶爾會違反紀律，受到老師的批評。但因為有一顆待人真誠的心，在和同學的交往中我收獲了很多的友誼。學生的天職就是學習，中學時自己的理想，確切的說是目標也很明確，就是升入重點高中，然后進入大學。那時班里的學習氛圍很好，大家互幫互助，經常互相講解題目，分享學習資料。所以我收獲的不僅是知識，也學會了如何與同學相處。

學生生涯的一個轉折點是在高中，那一年，我順利的考上了當地的一所重點高中。初入高中，依舊貪玩好動的秉性并未改變，致使學習成績大幅度下滑。母親看到后耐心的與我進行溝通，并希望我能重拾自信，用心去思考自己想要的人生。經過認真思考后，我加強了對自己薄弱學科的關注，提高了學習成績，更重要的是開始思考自己的人生目標以及為之實現要付出的努力。最后，我順利的考上了一所省屬重點大學。

大學之前生活的平順讓我產生了慣性，夢想中的象牙塔和現實中大學生活所帶給我的落差，使我受到了一定的挫折。還記得由于說話方式的差別，我請舍友幫忙的時候，雖然我是用自己認為禮貌的語氣，但舍友說我的語氣像命令人，于是我馬上改正并記住以后遇到類似情況也要改正。就這樣大學四年，雖然有一些不和諧的小插曲，但和舍友以及周圍同學相處還算融洽，自己也在化解那些不和諧因素中學會了處事的方法。

大學期間最慘痛的記憶莫過于我看到新聞上某大一女生的跳樓自殺。由于來自于農村，在和城市的女同學在學習、衣著和生活質量的比較中，產生了失衡和強烈的自卑，最后結束了自己19歲的生命。現在看來，如果當時有人對她進行心理疏導，讓她能夠排除那些不合理的錯誤認知，對自我有一個正確的評價和認識。如果她的室友不是那么冷漠，而是對她關心備至，悲劇就不會發生。這個女孩的悲劇，給了我很大的震撼，我明白了面對人生中的不如意，要學會釋放壓力，要學會舍得。更重要的是，面對親人和朋友的煩惱和壓力，我總是會盡自己的力量去幫助他們，鼓勵他們，幫助他們找到煩惱和壓力的最根本原因，從而幫助他們擁有快樂的人生。

在讀研的一年多來，由于對科研相關方法和工具的掌握還不是很熟練。我曾經對自己的學術能力產生懷疑而心情沮喪。而我的導師卻給予了我極大的鼓勵，鼓勵是最好的劑。她經常鼓勵我，要善于發現我學術研究中不為我所知曉的哪怕是一點點的閃光點。從那以后，我再也不去吝惜自己的贊美和鼓勵，我鼓勵和贊美別人，同時也從別人重新煥發的自信之光的眼神中，收獲了快樂。

(二)走進心理學

大學心理學課上，當老師講授快速眼動和頓悟的知識點時，小時候看到妹妹睡覺時眼睛轉動的情境和以前讀的大猩猩用箱子和棍子來獲取香蕉的畫面清晰的回旋在我頭腦中，當時看心理學課本莫名的有種相見恨晚的感覺，對心理學的興趣也一直堅持下來，一直以來也很有動力學習。特別是大二時，做完卡特爾16PF人格測驗，仔細分析自己的人格及職業優劣勢之后，我更加堅定了自己成為心理咨詢師的職業理想目標，并愿意為之努力。本科和研究生期間心理咨詢課和臨床心理課上，老師講解的諸多案例也給我很多觸動。

隨著年齡的增大，閱歷的豐富，自己慢慢成長，慢慢對人生有所感悟，漸漸了解到很多事情不是自己想當然的那樣，不能只從自己的角度看問題。我也漸漸明白了，以前不明白有些人為什么學習壓力會那么大，甚至怯場嚴重到要去醫院打點滴，有些人怎么會還沒有高考就認定自己考不上，有些人為什么會因為談朋友不和而自殘等等。

心理咨詢師是助人自助的職業，我愿意以己之力幫助別人，同時

也認識到幫助別人的前提是自己要足夠強大。所以要想實現自己的理想，我還需要從以下五個方面來加強完善自己：

1、堅定正確的人生觀，世界觀和價值觀。

2、繼續學習，廣泛閱讀，堅持終身學習，在讀書中提高個人修養。

3、做事果斷，避免不必要的拖延。

4、心態平和，處變不驚。

5、心懷感恩，樂于助人，信步人生。

二、職業行為分析

(一)對心理咨詢的認識

基于對心理學的興趣和心理咨詢知識的獲取，以及對自己人生經歷的分析，我感悟到良好的心態，健康的心理對人生是多么的重要。從教材和課堂中的案例中，我了解到心理咨詢師是助人自助的職業，贈人玫瑰，手留余香。自己具有樂于助人的品質，這一切因素使我經過理智思考后規劃出自己的理想：成為一名合格的咨詢師，并經過逐步成長為一名優秀的心理咨詢師。

成為一名優秀的咨詢師，需要很多知識的積累和經驗的積淀。專業課的學習我都認真學習，通過心理學專業的學習，我掌握了系統的心理學基礎知識，對心理咨詢的流派理論、技術和技巧也有更詳細深入的了解。另外，在課堂外我還主動參加一些心理學沙龍和工作坊，利用學校遠程教學資源觀看各大高校心理咨詢方面的課程，以此獲取心理咨詢知識和參與一些咨詢實踐。除了具備心理咨詢專業知識和一些實踐經驗，我有成為合格的心理咨詢師需要的健康的心理狀態，工作認真負責，能營造和諧的咨詢關系，容納他人，以及對上善若水，助人與無形間的追求。

(二)職業特長和方向

對心理學專業課的學習不僅讓我喜歡上了自己的專業，也讓我掌握了普通心理學、發展心理學、教育心理學、心理咨詢、測量和統計方面的基本理論。課外心理學講座、期刊書籍和網絡教學加深了我對專業課的認識。課余實踐和兼職生活，讓我對心理咨詢的實踐操作有切身體會，明白理論和咨詢的區別于聯系。

學生作為一個特殊群體，在其成長的各個階段會因為各種因素而遇到心理困惑和危機。從中國現在的教育狀況來看，社會各界，學校家庭無不關注學生的成績，殊不知學生的心理健康也急需關注。自己

多年以學生的角色不斷進步成長，也在實習和各種實踐當中接觸到不同階段的學生，這些經歷讓我對幫助學生更健康的學習產生極大動力。所以，我希望以后能做一名學校心理學工作者，大學生的自我認知，適應能力、社交交流等方面是我比較關注的咨詢方面。

(三)成為心理咨詢師的優勢和不足

優勢：

1、我具備作為心理咨詢師的基本素質和品質，真誠、有責任心、穩重、敏銳的覺察力、和較強的自我認知和調節能力，穩定的人格特征及世界觀、人生觀、價值觀，以及堅定從事心理咨詢事業的信念;

2、課內專業知識學習和心理咨詢師培訓豐富了我從事心理咨詢的理論基礎，廣泛閱讀并善于思考和自我反省，具有不斷提高自己理論素質和從業水平的認識和動力。

3、職業經歷中有校內外的咨詢和團體輔導經驗，以及實習和兼職的教育經歷，讓我對各階段學生狀況有一定了解，再加上自己作為學生的成長經歷，這些都會我在學校心理咨詢工作時有所幫助。

不足：

1、理論知識和專業技術有時候不能很好的運用到實際操作中;

2、咨詢經驗和閱歷還不豐富，仍需更多時間積累和學習;

3、追求完美的傾向會導致不必要的時間拖延，有時把個人的情緒帶到交流過程當中，會違背中立性態度原則;

這些方面我會在將來的實踐中不斷加以改善和提高。

(四)努力方向

為實現自己優秀的心理咨詢師的理想，在以后的學習中，我會不斷豐富理論知識和提高咨詢技能，熟練運用所學知識和技能幫助更多的人。不斷提高自己的同時，正確對待咨詢過程中的各種挫折，在需要幫助的時候，積極虛心爭取上級心理咨詢師的督導和同事們的幫助。另外，作為新手咨詢師，也根據自己的職業優勢和專業方向，我比較傾向從事青少年的發展性心理咨詢，以幫助家長和學生來訪者建立良好的行為模式為工作的方向，在今后的職業生涯中，我會繼續關注和研究這個領域，希望自己能為中國中學生心理健康方面做出自己的貢獻。

個人分析報告3我叫zzf，1992年出生，是一個活潑開朗的女孩，今年21歲了，光陰似箭，歲月如梭，回憶那曾經走過的路，有快樂也有悲傷，有委屈也有挫折，有幼稚天真的幻想也有遠大的志向和高遠的目標。生活中的點點滴滴像跳動的音符編織著我美麗的夢想和絢麗的生活，我要感謝我的父母和所有關心愛護我的人，因為是他們給了我機會和力量。

我出生在一個普通家庭里，爸爸媽媽雖然文化水平不高，但擁有一顆對生活熾熱的心，他們積極進取，正直豁達，認真負責。但是原本快樂的生活停止在了2004年，因為房子的事情導致父親的一陣不起，父親相信法律，所以他通過法律手段來維護自己是權益，可是事實讓他失望，因為那需要錢;也因為母親的文化不高，導致了母親簽下了那份讓父親忍氣吞聲的協議書;爸爸和奶奶不和，爸爸也常常在懊悔娶了母親，他也許不知道間接同時也在否定我。在這種情況下，再加上我的幼稚、不懂事，還有父親的身體也在每況愈下，不得不說，那段時間我有所察覺，但是我也在害怕，所以我選擇了沉默。所以我成長為一個內斂、善良、倔強的女孩。

八歲的時候我就離開父母開始接受學校教育，小學階段，在老師的教育和關心下，我無憂無慮的健康快樂的成長著。但時間悄悄的溜走，我在成長。進入初中，一切都是陌生的。陌生的校園陌生的同學陌生的老師。隨著時間的流逝，漸漸地陌生的都變熟悉了。校園不再陌生了。老師和同學也都成為朋友了，于是走過陌生，一切都變得快樂起來。然而2007年的一個事故讓我措手不及。在我的家庭中，父親是家里的力量支柱和經濟支柱，所以這個事故讓當時的我很茫然。中學主要是學習，自己卻不曾認真的努力的學習過。上課總愛睡覺，看課外書，偶爾間陷入自己的憂傷中，下課后和同學鬧鬧，就這樣，我平凡的初中畢業。在2008年的暑假里，我發現了我一個僅初中畢業的應屆生多找到的工作很不理想。所以我在收到中專的畢業證書的時候，請求姑姑可以幫助我，然后我在姑姑的幫助下我進入了中專，進行了我三年的學習。

高一和高二的生活很寬松!高三的生活緊張而充實!高一高二的時候我試著去學習書上的知識，去將知識融入我的世界，然而英語知識的薄弱只能讓我維持在班級的中上水平線上，與其他同學的成績拉開了很大的距離。漸漸的覺得學習很累很煩躁。高一的運動會上改變了我————我報了3000m。原先報3000m只是為了讓我多余的精力發泄出來，然后跑完后我知道我也收獲友誼。同齡間有著很多話題，我不愿接觸悲傷，所以我將時間花在了和同學玩鬧上，也讓我在初中時期的憂傷漸漸的撫平了，雖然傷口還在，但我能感覺到它已經痊愈了。在高三的時候聽了洪濤老師的講座，我按著她說的方法一步一步的將英語單詞背下去且吃透。漸漸的我的信心也回來了，也讓我的成績進入了班級的前六。進而我考上經貿職業技術學院。

曾聽說過:在大學里先學作人，其次是作學問。也在大學生活中體會和實踐著這句話。逐漸的發現一個人對生活的價值，于是不斷鞭策自己，完善和提高自己成為一個優秀的人。我覺得自己還有許多當面還需要加強，第一，堅持讀書，讀好書，多讀書。與偉大的靈魂對話，從而使個人修養得到提高。終身學習確定自己的目標。第二，學會取舍，寬容他人，第三，完善人格，保持積極樂觀的人生觀。

沒有只有更好，積極進取，按照計劃定期目標行動，逐步實現目標。真正的成功，來源于前進道路上的每一小步，不要幻想憑借好運一步登天，所以我把所有精力放在短期目標上，相信一定能夠實現更長遠的目標。堅持不懈，每天都為實現目標努力，不管取得的成就多么微小。

我憧憬美好幸福的生活，希望努力學習工作，希望有所成就。

周圍好友對我的評價:我外向合群，積極向上，有較好的交際能力，善于表達，頭腦靈活有較強的思維能力，但我有我的缺點，有時太過于沉浸在自己的思維里進而給了同學一種忽視的感覺。但我相信我會完善我所欠缺的，走出一條屬于自己的道路。

個人分析報告4不要指望，麻雀會飛得很高，高處的天空，那是鷹的領地，但是如果麻雀擺正了自己的位置，它照樣會過得很幸福。而今的我們就是那不起眼的麻雀，要在如此激烈的競爭中活出自我，必須要端正自己的心態，把活著的每一天看作生命的最后一天，奮力拼搏，實現當初的躊躇滿志。

花朵因綻放而美麗，人生因拼搏而精彩，不是每一次努力都會有收獲，但是，每一次收獲都必須努力，這是一個不公平的不可逆轉的命題，要想成功，就要不斷地自我剖析和進步。

一、自我分析

1、成長軌跡，重要事件或重要人物對我的影響

在我成長的人生之路上，對我產生影響的莫過于我的父母，我的家境貧寒，但人窮志不窮，這是我父母從小就教育我的，他們對我嚴格管教，只希望我有一天能有所為，而不是像他們一樣一輩子面朝黃土，背朝天。所以不管是在學習還是生活上，他們從不松懈對我的監督和鼓勵，可以說我成長的每一步都傾注了他們的心血，而我從小就懂得了父母的苦心，多年來的努力也只為有一天能出人頭地，讓他們過上無憂無慮的生活。

2、興趣愛好對我的影響

我喜歡打籃球，因為它讓我知道了團隊合作的重要性;我喜歡賽跑，把別人遠遠的落在后面而拼命的追趕我是我的目標;我喜歡聽歌，因為它能陶冶我的性情，能讓我靜靜的思考人生;我喜歡挑戰一些難事，即使失敗了，至少它能讓我明白，只要努力了，結果并不重要，重要的是參與的過程，樂在其中就好。

3、性格及對我的影響

從小我就樂觀堅強，無論遇到多大的難事，我都能勇敢的面對，因為我深知，即使輸掉了一切，也不能輸掉微笑，只要嘴角上揚，希望就還會有。我始終堅信世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人，越過那一道坎，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道，前面就是勝利的彼岸，掌聲永遠只屬于那些不甘失敗的人。

4、能力與品質

大學期間，我通過擔任學生干部，積極參加各項校園文化活動和社會實踐活動，自身的組織，交流能力在一定程度上得到了很大的提高，然而我學到更多的是關于為人處事方面的良好品質，人不能只想著自己的利益，要須知，自己不是

一個孤立存在的個體，要學會與人溝通，待人友善，重視與他人接觸，這樣才能得到更大的進步。

5、自身的優勢、不足與改進

優勢:喜歡挑戰自我，勇于嘗試沒有做過的事情。能吃苦耐勞，有一定的組織，交流和創新能力，并能保持樂觀的心態去對待每一件事，

不足:遇事不夠冷靜，有時行事魯莽，大大咧咧的。

改進:以后遇事之前要冷靜思考，學會分析，制定一定的計劃。

6、自我奮斗目標

鍛煉自己的組織，交際，領導能力，結交更多的朋友，學習更多的專業知識，擁有一份很好的工作，創造一個美好的未來!

二、職業期望及實現途徑

我希望能從事自己喜歡的工作，興趣是的老師，我相信它能讓我發揮出自己的優勢，或許在這份喜悅來臨之前，我還要經歷更多的曲折，但是我不怕，人生哪有一帆風順，在逆境中體驗不一樣的人生，那才是不平凡的人生。

在成功還沒有到來之前，我會繼續努力做好一切，不斷地提升自我，讓自己變得更強大，在平凡的生活中做一個不平凡的人。

三、自我總結

人生就是記住該記住的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受能接受的。人不會因為做過什么而后悔，更多的時候，是因為沒做過什么而后悔，只要嘗試了，即使失敗，那也是一種經歷。所以我要學會用自己的頭腦從自己的經歷中體驗不一樣的人生，收獲不一樣的精彩。

個人分析報告5時間如白馬過隙，年華瞬間斑駁，不知不覺中，我已經走過了20多個念頭。通過心理健康這次作業，我回顧了自己的成長過程。心理健康課是對我們很有用處的一門課程，通過對它的學習，我們學到了很多有用的知識。我們懂得了如何去定義心理這個名詞，如何進行情緒的調控，如何正確地去面對失敗與挫折，如何培養和塑造人格和意志品質，知識非常全面透徹。我認為這次的自我分析對于我非常重要，我是怎么樣的一個人，我會成為怎么樣的一個人，在每一段成長歷程和人生經驗中，每一步成長都是我學習積極面對人生的機會。在自我分析中也學會認識自我，完善自我。

一、自我成長分析:

上初中之后，大多一人在外讀書，但父母從不松懈對我學習上的督促和幫助，使我一直接受著良好的家庭教育和學校教育，可以說我成長的每一步都傾注了他們的心血。特別是我的父親，在我看來他是一個真正意義上的大男人，不但事業有成，生活中更是一位慈父。如果一定要我說出一個我最崇拜的人，那就是我的父親。他堅強、樂觀的性格無時無刻不在影響和激勵著我。就這樣，一直到初中畢業我始終是在掌聲和鮮花中度過的，那時的成長道路可謂一帆風順。剛入高中，一切都是陌生的。陌生的校園、陌生的同學、陌生的老師。不變是，天仍那樣的藍、樹仍那樣的綠、花兒仍是那樣的鮮艷。隨著時間的流逝，漸漸地一切都變得熟悉了，校園不再陌生，同學和老師也都成為了朋友。于是，走過了陌生，一切都變得快樂起來了!中學的生活主要是學習，那時候我最討厭的就是英語課，從第一節開始的時候，我就深深的討厭上了這門課，還為自己找了個“滿意”的借口:我相信我很愛國，所以我不學英語。現在想起來真是可惜，長大了還是得學。中學的時候同學之間的關系大多是單純的，不過由于正處在青春期，男女之間彼此并不怎么來往，往往喜歡一個人卻老是和她作對，喜歡她卻老在別人面前說她的壞話。現在看來，這也是青春期的一個特征，出現對異性的好感和接近異性的__。又由于環境和輿論的限制，這種朦朧的好奇心和__感不得不被壓抑，還要在他人面前進行掩飾。中學的生活是忙碌的，又是單純的，在開心中我結束了我的中學生活，結束了我的單純生活。在經歷高考這個人生重大的轉折點前，由于高中生活緊張而充實，但我卻陷入地谷，后來才發現初中的學習只是自己耍小聰明，靠考試的突擊來學習，而沒有扎扎實實的一步一個腳印的學，沒有掌握好學習方法基礎知識。所以與其他同學的成績拉開了很大的距離。漸漸的覺得老師沒那么關心自己了，不再那么受寵愛了，不再那么驕傲了。想趕上卻找不到前進的動力。覺得自己很很失落覺得自己很沒用，但在老師的鼓勵下，我終于鼓起勇氣，相信自己，還不能放棄。我決定一定要努力考上大學。

邁進高等學府之后，接觸的人和事大大的開闊了我的視野，在如饑似渴的汲取豐富知識的同時，我開始學著用相對客觀的態度去評價自己和他人，開始用自己的眼睛去觀察世界上的人和事，也許這就是所謂成長吧!此后，我漸漸擁有了成人的感覺――感到自己身上肩負著某種責任，自己理所當然地應該去承擔生活中的某些東西。今天，當自己明白了一些人生道理，回過頭來審視自己成長經歷，發現過去所遭受的那些挫折、痛苦并非完全沒有價值，相反它卻隱含深遠的意義。今天的我，對周圍的人和事，有了更多的包容、更多的理解、更多的關懷，而不再執迷于個人的得失。所以有人說“挫折、痛苦的背后才是成長的空間。”大學生涯的頭一年，也使我第一次有機會接觸到了心理這個領域。在學校這個群體中，每個學生的個性特點千差萬別，但也有著共同的群體特征，比如文化水平較高等特點。社會心理學家認為群體是表露個人才能、表現個人特征的領域，是在社會價值、觀念和規范影響下促成個體社會化的領域。在一個組織中，群體是實現組織目標、完成組織任務的基本單位。認識并注重這一點，對于我今后進入工作，具有極其重要的奠基作用。

二、我的基本的人生觀:

我一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。無論是在高中，還是現在的大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。我讀很多書，并積極參加活動，然后越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。現在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫自己。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。

這么多年來，我形成了善良、寬容、單純和積極向上的品質，也恰恰因為這些良好的品質，使我從小到大一直都有著良好的人緣，得到了太多人的關愛和幫助。但也正是因為周圍家人、朋友的寵愛，使得我在生活中有一些理想主義，同時又有些依賴性。因此，朋友們對我的評價是善良、開朗、單純，他們總是批評我太過于理想主義了、太傻了、不夠圓滑。我個人對此部分贊同，我覺得自己有時候的確應該變得現實一些、聰明一些、圓滑一些，但絕對應該要分時機、場合和對象。

我相信人性本善，所以即使一個人作惡多端，我也相信他一定是有著一些可以被寬容和理解的理由的。也因此，我總是更容易能夠理解和諒解他人。

三、評價:

同學眼中的我:開朗，有幽默感，真誠對人，較積極面對生活。批評:沒有恒心，有時候很懶，很急躁，沒有什么創造性。有時候會莫名其妙地生氣。

第6篇：心理狀況分析報告范文

【關鍵詞】 高職院校；貧困大學生；心理問題；特點；成因

高校貧困生的心理健康問題已成為人們關注的熱點問題，雖然他們集中表現出來的自卑、焦慮、人際關系敏感等情緒，但是不同地域的高職院校，貧困生心理問題的嚴重程度也大有不同。調查發現，越是發達地區這種貧困生和非貧困生之間的差異越顯著，貧困生的心理健康問題也就越嚴重。這個現象背后的現實背景是什么，還需要我們通過軟件分析后深入探討。本論文的此次調查研究主要針對陜南的高職院校——以漢中職業技術學院為例進行分析研究，從分析數據中找出當代高職貧困生心理問題的焦點所在。

一、調查過程

調查工具：針對此次問卷調查，我采用的是1984年王征宇修訂的清單，包括的心理癥狀共計90項，即SCL-90量表，它不僅效度較高，且還有較高的可信度，因此被廣泛運用于教育研究。SCL-90量表包括的癥狀因子共有以下10項：精神病性、敵對、人際關系敏感、恐怖、抑郁、強迫癥狀、偏執、軀體化、焦慮及其他。針對這90項癥狀的評分采用五級制：（1）1分：沒有此類問題；（2）2分：輕微有一點問題，偶爾出現但并無大的影響，或影響甚微；（3）3分：時常出現該個體，對受檢者產生一定的影響；（4）4分：癥狀出現頻率偏高，已對受檢個體產生了較大程度的影響；（5）5分：癥狀出現的頻率非常高，對接受有關檢查的人有著十分嚴重的影響。

統計工具：用SPSS19.0統計軟件最新版本對SCL-90量表采集的數據進行統計分析，采用因子分來了解受檢者的癥狀分布特點，形成分析報告。

調查對象：本論文采用數據的調查對象為作者所在學校——漢中職業技術學院11級護理系6～10班的學生，隨機選取其中4個班共計200名學生進行了匿名問卷調查。

由于所處地域等因素，為了使所得的結論盡量涵蓋各個層次的需要。本次調查問卷在作者所帶的4個班級一共200個學生內發放調查問卷200份，回收200份，有效問卷為192份。其中貧困生有132人，占調查總人數的68.75%，由于本人所帶班級為護理專業，女生占了全班的絕大多數比例，200人中男生不到10人，所以此次調查分析結果不涉及男女比例關系。

二、調查結果及分析

通過SPSS19.0對上述問卷調查的支撐材料進行專業的軟件分析后，我們發現在調查的10項因子中，并不是所有的心理因子都存在顯著差異，由此可以看出雙方都不同程度的存在心理健康問題，只是貧困生呈現出來的問題因子更多一些，無顯著差異的心理因子相對集中在影響力不大的心理因子上。具體分析如下：

1、貧困生顯著差異于非貧困生的心理因子分析

從表1中可以看出，在被調查學生中，以上4項因子貧困生與非貧困生心理狀況差異指標P均小于0.01，說明貧困生的心理狀況比非貧困生顯著很多，極易受到人際關系敏感、焦慮、抑郁、敵對情緒等心理問題的影響。

2、貧困生非顯著差異于非貧困生的心理因子分析

從表2中可以看出，在軀體化、恐怖、偏執這三個癥狀因子中差異指標0.01

3、貧困生無差異于非貧困生心理因子分析

表3中的強迫、精神病性、其他這3個癥狀因子，在貧困生和非貧困生的差異指標P上體現出二者無差異，P>0.05。說明在學校里這類心理問題的學生普遍存在，不以是否為貧困生而有差異性。因此一般的同學不論家庭條件如何都不會有大的差異。

三、高職貧困大學生的心理特點分析

從上述數值對比中我們可以分析出當代高職學生的心理健康狀況信息：1、貧困生與非貧困生相比更容易孤僻不善交際、抑郁、焦慮，對人產生敵對情緒；2、身體容易出現不適感，偶爾感到恐怖，懼怕出門及搭乘交通工具等，有些情況下會很偏執，但不嚴重；3、存在一定的強迫癥，但睡眠飲食均不受影響，無明顯精神病癥狀。

根據分析結果可以看出，這些學生們不管是在學習生活中還是在心理上，其健康狀況都不容樂觀。伴隨著我國高職教育的規模日益增大的同時，高職類貧困大學生這一新興群體也在不斷的壯大著，盡管他們中的大多數是還是非常努力上進的學生，但仍然有相當一部分同學不同程度地被貧困困擾著，他們的心理健康狀況直接影響著他們個人的健康成長。對于貧困學生這個弱勢群體而言，心理健康教育、心理咨詢尤顯重要。用全新的視角解讀高職貧困生的復雜獨特的心理特征和行為傾向，是教育工作者義不容辭的責任。

【參考文獻】

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[3] 教育部.加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見[J].思想教育研究，2001.4.

[4] 史向軍，張瓊.“90后”大學生思想行為特點與高校思想政治教育方法[J].重慶理工大學學報（社會科學版），2013.1.

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[6] 全國首份“90”后大學新生調查報告公布[N].北京：中國青年報，2008-11-12（6）.

[7] 梁艷.職業院校90后大學生思想和心理狀況分析[J].湖南工業職業技術學院學報，2010.12.

[8] 程坤.貧困大學生焦慮和應對方式的相關研究[J].中國民康醫學，2011.3.

[9] 朱曉斌，李潔.浙江部分高校大學生焦慮狀況調查分析[J].黑龍江高教研究，2006.3.

第7篇：心理狀況分析報告范文

很多大學看重各種評價考核指標，重科研、輕教學、輕育人，爭先恐后，相比之下，對學生的學業、心理和思想狀況，卻放在了次要位置。從這個角度說，現在大學生自殺率上升，作為大學，作為大學里的管理者和教師，也有責任。

――中國人民大學政治學教授

張　鳴

目前，中國社會的自殺率非常高，每10萬人當中有23個自殺，但在北京高校中每80萬人只有15人自殺，大學生自殺率比整個社會自殺率低，而且遠低于美國高校的自殺率。

――教育部思政司司長

楊振斌

在中國每年有超過28萬人自殺，其中60％，大約16.8萬人是服農藥自殺的。中國應嚴格控制農藥的使用以減少中國農村地區的自殺率。

――世界衛生組織Henk Bekedam

經濟壓力是最大的壓力，是自殺者，尤其是農村自殺者最大的自殺動機。

――網友

全國現有的2600萬抑郁癥患者中，只有大約5％的人接受了相關治療。抑郁癥是自殺的高危因素，而它是可以治療并能夠好轉的。

――北京心理危機研究與干預中心主任

曹連元

自殺不僅僅是一個人自己結束生命這么簡單，它同樣給親朋好友帶來巨大傷害。據統計，一般一個人的自殺至少能夠對6個人造成巨大影響。

――北京心理衛生協會理事長

劉福源

面對日益加快的生活節奏以及越來越激烈的社會競爭，人們內心的緊張和焦慮可想而知，但只有極少數人會想到找心理醫生尋求幫助，僅僅有7％的自殺者在死前曾求助過心理醫生。

――新華網

我國大部分自殺的人并沒有精神障礙，我們也缺乏制止自殺的宗教教條或法律條令，也沒有建立關愛生命、干預自殺的社會支持網絡，甚至在許多農村的衛生院，連搶救喝農藥自殺者的藥物和器材都沒有，病人送到醫院，60％以上死掉了。

第8篇：心理狀況分析報告范文

(1)以案施教。

在危險品物品保管這一小節中，剛一開始我就給學生們講述了2008年2月15日在廣東佛山發生的煙花爆竹倉庫爆炸事件。按照心理學常識，學生如果對學習內容產生興趣，就能自覺地排除內外主客觀因素的干擾。特別是高職的學生，吸引他們的注意力是上好課的前提。因此課堂一開始，我便創設情境，導入圖片，通過現實案例激發了學生的興趣，引出他們的求知欲。案例講述完畢后，引出今天課程內容的學習目標。倉儲課的實踐性非常強，單從理論教學來看無論是溝通能力還是人際能力，都是無法實現的。

(2)案例討論。

案例討論是案例教學的實質及所在。通過課堂上互動式的教學，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的發散思維，針對某一問題，從多角度進行討論、爭辯、探究以達到發展學生智力、培養學生分析問題的能力。例如:某合作公司送來為亞運準備的禮花炮200箱，汽油50桶，請設計儲存計劃方案，并完成這兩種商品的入庫操作。在案例分析這個環節我將主要知識點貫穿在案例中，通過問題的設置，引導學生自主分析案例以及課上有針對性的問題探討，使學生們加深了對知識點的理解，從而掌握本節的重點知識。

(3)案例模擬。

在掌握了本節內容的情況下，教師安排學生小組模擬相關實操內容，例如在講授倉儲從業人員崗位內容的時候，我會讓同學們扮演不同的角色，將身邊看到的體會到的相關崗位內容表述出來。然后我再根據他們所了解的內容查缺補漏，完善了以往講授法教學的枯燥局面。

(4)撰寫案例報告。

案例分析報告是學生對案例思考與討論后的總結，是對所學知識的鞏固。能起到鍛煉和培養學生書面表達能力的作用。因此，案例教學后要求學生撰寫案例分析報告，既可以加深對會計知識的理解，又可以提高學生的語言文字表達能力。

2、項目教學法

項目教學法是指在教師的指導下，學生通過完成一項完整的“項目”工作而進行教學活動的教學方法。在職業教育中“項目”是指完成一件具體的、具有實用價值的產品為目的的任務。如在倉儲課教學中，可以這樣運用項目教學法:

(1)確定項目任務

例如，在倉儲合同這小節內容的學習中，首先我先布置案例任務并提出相關任務。接下來讓學生們針對布置的任務，展開相關學習與文件制作。(2)學生分組。

分組教學是項目教學法的方法，分組前首先對學生的授課情況與性格有初步了解，然后盡量根據授課狀況好與一般的進行搭配，性格開朗的與外向的進行搭配的原則進行組組。

(3)師生共同完成項目。

在項目實施過程中，學生明確自己在小組中的分工任務以及小組合作這種形式，然后按照確定的程序實施項目。實施過程中，教師的指導尤為重要，對項目實施的步驟，要解釋清楚，根據學生實施情況，及時提示學生先做什么，后做什么，這樣可以避免對項目內容接受力較差的學生耽誤不必要的時間，保證項目順利完成。

(4)總結與評價項目。

任務完成后，每個小組派一名代表對本組的工作內容進行匯報和自我評價。同時，接受其余小組對方案的內容進行答疑與提議。最后由教師進行綜合評價，主要評價學生項目完成的質量和學生通過完成項目對專業知識的掌握情況，對掌握較好的內容簡單提及，對普遍小組沒有考慮到的知識要加以強調補充。

3、總結

第9篇：心理狀況分析報告范文

關鍵詞 籃球比賽 信息情報收集

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

1研究對象及方法

1.1研究對象

全國籃球青年錦標賽、全國青年籃球聯賽、全運會籃球項目預賽等賽會制比賽中參賽隊信息情報收集

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

筆者通過知網、萬方等數據平_，查閱了大量體育情報、籃球情報相關的期刊、論文，研究、分析和借鑒了有價值的內容。

1.2.2專家訪談法

采取談話和咨詢等方式，同參賽隊主教練、助理教練、視頻分析師、后勤保障人員就相關問題進行交流，聽取了他們的意見和看法。

1.2.3觀察法

因工作原因，跟隨山東男籃青年隊、女籃青年隊等隊伍外出參賽，參與和協助賽前、賽中的信息情報工作，對工作過程和方法進行了觀察、記錄。

2信息情報收集原則、方法和實施

賽會制比賽信息情報收集工作主要圍繞賽前、賽中兩個階段進行，一般由專業技術人員具體負責，從對手情報搜集與分析、比賽視頻采集與分析、參賽信息應用、比賽地綜合信息等四大方面入手。

2.1信息情報收集原則

信息情報收集要堅持目標導向，以滿足運動隊備戰參賽需要為主要目的，獲取對運動隊賽前訓練、戰術調整、策略應用等有參考價值的信息。信息情報收集要遵循全面性、實效性、準確性三個基本原則，收集到的信息要廣泛，涉及到比賽的方方面面，確保是最新的、有利用價值的信息，同時要進行鑒別，篩選和剔除虛假信息和對手故意放出的干擾信息。此外，信息收集要采用合理的方法，不能違法和違背道德。

2.2信息情報收集方法

籃球比賽信息情報收集主要采用直接詢問、側面探聽、現場采集、互聯網信息檢索、以往視頻資料分析等方式。對于參賽隊人員名單、賽區交通住宿、賽事相關安排這類賽前已經確定的信息，可以直接詢問賽事組委會。對于變化的信息，多需要進行現場采集，如錄制比賽視頻、拿到比賽技術統計、通報賽區積分排名情況等。利益互聯網檢索比賽相關的信息，像參賽運動隊的備戰報道、賽事組織相關信息、參賽隊運動員情況等。在已獲知某運動隊、某位運動員將參賽的前提下，分析該隊、運動員以往比賽的視頻，找出其得分手段、技術特點、弱點等。

2.3信息情報收集實施

2.3.1對手情報搜集與分析

對參賽的主要競爭對手進行全面排查和梳理，通過賽事組委會或賽區聯絡人，提前拿到對手的參賽報名表、賽程表、裁判員安排，摸清對手教練員的基本情況，包括姓名、年齡、執教風格、常用技戰術、弱點等；重點運動員的基本情況，包括姓名、年齡、籍貫、身高、體重、運動經歷、運動成績、技術特點、弱點、傷病情況等；裁判員基本情況，包括姓名、所屬省份、工作、判罰習慣和特點等。此為，還應盡可能地擴大信息源，拓展信息面，包括對手的戰略目標調整、對手之前比賽的各類參賽方案、近期的比賽訓練動態、媒體相關報道等一切有效信息，進行整理和匯總，根據相關信息制定針對性的應對策略。

2.3.2比賽視頻采集與分析

像全國籃球青年錦標賽這類高水平賽事，由于參賽隊多，分為兩個階段，多個賽區。因此，比賽期間，要組建專門的視頻采集團隊，其中一批負責錄制自己所在賽區參賽隊的比賽，重點錄制自己將要對陣的對手比賽視頻。另一批負責錄制其他分賽區的比賽，重點錄制第二階段比賽可能對陣的主要對手的比賽視頻。如比賽有電視直播，安排專人對電視直播進行錄制，相對單機的錄像設備，電視直播的畫質、機位角度更佳。錄制比賽視頻要求畫面清晰，重點內容捕捉到位，能夠記錄教練員和場上隊員調整戰術時“說話”的內容。視頻分析團隊要根據以往和最新的視頻資料、對手比賽技術統計等數據，重點分析競爭對手整體的技術特點和風格、臨場戰術（進攻陣型、防守陣型、常用底線球及邊線球戰術等）、場上作風、優勢和弱點、心理狀態、競技狀態等。同時對手的重點運動員進行有針對性分析，分析運動員的身體素質、體能狀況、對抗能力、技術特點、命中率、心理狀態、場上弱點等，及時形成分析報告，為教練組布置戰術、制定作戰方案做參考。

2.3.3比賽地綜合信息

比賽環境是客觀的，許多因素不能改變，因此要對比賽地進行詳細的了解。賽前要派出人員前往比賽所在地，考察和收集參賽地環境信息，包括賽區的氣候、天氣、水文、光照、風俗文化等；場館賽場環境信息，包括場地場館分布、硬件設施配置、地理交通位置、賽場氛圍等；交通住宿飲食信息，包括交通情況、住宿條件、飲食條件、注意事項等。賽場氣氛，包括球迷觀賽行為、賽場常用音樂、啦啦隊助威方式等；對收集到的信息進行篩選，提前告知教練員、運動員，針對不利的因素，制定有針對性的調整策略。

2.3.4參賽信息應用

一是為決策提供有效的參考。分析比賽規則、賽程安排、決賽形勢、裁判員安排等，針對有利和不利我方的因素、可能出現的情況、決賽可能面臨的對手、裁判員因素影響等，形成詳細的分析報告，以便比賽指揮小組和教練組進行參考，提前制定出相應的應對預案。二是切實發揮信息情報的作用。篩選甄別收集到的信息，有效進行利用，比如根據對手的戰術安排，有針對性的演練破解戰術；對外釋放有誤導內容的信息，擾亂對手的備戰和訓練安排，引導對手往錯誤的方向走。三是即時共享比賽信息情報，利用即時通訊工具QQ群、微信群等，信息收集人員第一時間將掌握的比分情況、賽區成績排名、比賽形勢分析以及其他有價值的情報信息進行通報，便于教練組掌握比賽形勢，根據形勢變化，快速做出反應。四是進行賽前自我調整和適應。立足備戰、參賽的實際需求，搜集國內外前沿的大賽訓練、參賽、保障信息，如賽前運動員自我心理調整、賽前飲食注意事項、運動員比賽時如何進行自我控制、參賽乘機注意事項、按賽程調整生物鐘等，匯編成冊，供教練員、運動員賽前學習參考。五是自身信息的分析。了解對手首先要了解自己，整理自己隊伍近期的訓練比賽數據、身體機能指標、傷病情況、心理狀態，一方面解決存在的問題，排除不良的干擾因素，另一方面以此為基礎制定訓練計劃、比賽策略、戰術安排等。

3建議

（1）組建信息情報收集團隊，制定詳細的實施方案。參賽隊需將信息情報收集工作擺在重要位置，避免因情報不足而出現錯誤決策，要組建專業的信息情報團隊，制定機制流程和方案，統一安排部署，分工協調合作。

（2）賽前收集和賽中收集互為補充。賽前信息是運動隊備戰參賽的重要依據，因此賽前信息情報收集要全面，盡可能獲取多的有用內容。但是，在某些重疊方面，不能忽視賽中的收集，要根據最新變化，及時更新現有信息情報內容。

（3）利用大數據做好信息情報分析。對收集到的信息情報，通過大數據平臺進行分析和處理，構建備戰參賽數據庫，及時匯總更新自身和對手的情況，通過交叉比較、數據圖表、線圖等形式，更直觀的、更有效的發揮信息情報的作用。

參考文獻

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