義務(wù)教育新課標(biāo)核心素養(yǎng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的義務(wù)教育新課標(biāo)核心素養(yǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：義務(wù)教育新課標(biāo)核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；課程改革；課前；課中；課后

隨著課程改革的浪潮，我國基礎(chǔ)教育課程改革正在健康、有序、全面地推進(jìn)與發(fā)展，新課程一步一步正走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。“國運(yùn)興衰，系于教育；教育成敗，系于教師。”隨著基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)驗(yàn)和推廣，語文課程面臨著前所未有的深刻變革。作為一線語文教師，為了更好地開展教學(xué)工作，筆者對初中語文新課程改革做了以下分析。

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”這正是我們初中語文進(jìn)行課程改革的原因，希望新課標(biāo)能夠建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、課前備課深入

“源于生活，高于生活”是藝術(shù)追求的目標(biāo)，也是藝術(shù)之花長盛不衰、常開常新的奧秘。語文知識(shí)博大精深，奧妙無窮。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言，豐富語言的積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”的要求，教師應(yīng)該首先注重在課堂教學(xué)方面的改革。新課程的課到底應(yīng)該怎么上？廣大教師和研究人員都在進(jìn)行著不同的嘗試。針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與控制的弊端，新課改倡導(dǎo)生成性教學(xué)的新理念，要求用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待教學(xué)，使教學(xué)在系統(tǒng)預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出靈活開放與動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)。這是完全正確的。不過，我們也必須指出：在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，如果拋棄了應(yīng)有的“預(yù)設(shè)”，而一味地強(qiáng)調(diào)所謂的動(dòng)態(tài)生成，開無軌電車，這也是背離新課改精神的。因此，我們必須正確處理教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性的關(guān)系。課前有效準(zhǔn)備時(shí)教師應(yīng)該深入鉆研教材，與教材和作者對話，使教學(xué)三維目標(biāo)與核心內(nèi)容融合在一起，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際和網(wǎng)絡(luò)提供的充足教學(xué)素材，重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，組織有興趣的探究活動(dòng)。加上自己對教材研究的所得，以及學(xué)習(xí)該課的一些有效方法，形成高質(zhì)量的教案。

二、課中注意激趣

在新課程體系下，教學(xué)課堂中的教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教師自身的發(fā)展和提高。要做到這一點(diǎn)，教師在授課過程中必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性主要來自于教師的調(diào)動(dòng)，教師只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激起學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，才能激勵(lì)起學(xué)生的干勁，這樣才能使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，處于“我要學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、課后注意實(shí)踐

第2篇：義務(wù)教育新課標(biāo)核心素養(yǎng)范文

一、立德樹人，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)校德育工作

1、完善德育工作體系，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。健全和完善

團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會(huì)和學(xué)校社團(tuán)組織，開展扎實(shí)有效的自主管理、自主教育活動(dòng)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮文化育人功能。加強(qiáng)德育精品課程建設(shè)，開發(fā)和使用好德育校本課程，認(rèn)真組織上好全市中小學(xué)“新春第一課”、“開學(xué)第一課”，扎實(shí)開展“天地杯”中小學(xué)生“漢語言文化知識(shí)”大賽活動(dòng)。加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮班主任德育骨干作用，重視學(xué)科教師學(xué)科德育滲透。召開全市德育工作會(huì)。建設(shè)好“假日家園”、“鄉(xiāng)村少年宮”，創(chuàng)新特殊群體學(xué)生的關(guān)愛方式和途徑。

2、深入開展“愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國”等主題教育實(shí)踐活動(dòng)。把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校教育全過程，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成“三愛”活動(dòng)的有效形式和長效機(jī)制。開展好“做一個(gè)有道德的人”主題教育活動(dòng)。做好學(xué)生唱國歌指導(dǎo)工作。加強(qiáng)全市中小學(xué)生理想前途教育、誠信教育、感恩教育和養(yǎng)成教育。積極探索德育新模式，組織學(xué)生參加安全、禁毒、法制、環(huán)保等專題教育活動(dòng)。表彰一批優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員和優(yōu)秀少先隊(duì)員。

3、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育。重視心理健康教育課程開發(fā)，加強(qiáng)“心理咨詢室”和心理咨詢教師隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)真開展心理健康教育活動(dòng)，不斷提高心理健康教育的針對性和實(shí)效性，啟動(dòng)“心理健康教育示范校”創(chuàng)建活動(dòng)。

二、規(guī)范管理，辦有質(zhì)量的學(xué)前教育

4、健全完善學(xué)前教育體制機(jī)制。制定并啟動(dòng)新一輪《當(dāng)陽市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》。探索創(chuàng)新幼兒園成本分擔(dān)和運(yùn)行保障機(jī)制，制定科學(xué)的學(xué)前教育管理辦法。加強(qiáng)督導(dǎo)，進(jìn)一步完善幼兒園年檢制度。

5、全面提高保教質(zhì)量。進(jìn)一步貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《宜昌市幼兒園一日活動(dòng)保教規(guī)范（試行）》。組織開展__年全國學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)。遵循幼教規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)保教，嚴(yán)禁“大班額”和“小學(xué)化”現(xiàn)象。開展第二輪幼兒園園長、教師全員培訓(xùn)，扎實(shí)開展教研活動(dòng)，全面提高保教質(zhì)量和辦園水平。

三、改革創(chuàng)新，深入推進(jìn)課程改革

6、落實(shí)國家三級(jí)課程，加強(qiáng)新課標(biāo)、新教材研訓(xùn)。進(jìn)一步

明確和落實(shí)國家、地方和校本課程標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)安排，加強(qiáng)新一輪的新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材研究培訓(xùn)工作，努力提升學(xué)校的課程執(zhí)行力和校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力。開發(fā)和使用好校本課程，有效滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展需要，有效促進(jìn)學(xué)校特色化、多樣化、高品位發(fā)展。完善課程落實(shí)情況檢查、督導(dǎo)、通報(bào)制度。

7、深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，扎實(shí)開展“高效課堂”創(chuàng)建活動(dòng)。進(jìn)一步更新教育觀念，積極開展基于“以學(xué)定 教、自主合作”個(gè)性化教學(xué)模式探索。認(rèn)真貫徹落實(shí)全市中小學(xué)“消除課堂低效，創(chuàng)建高效課堂”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)精神，扎實(shí)開展“高效課堂”創(chuàng)建活動(dòng)。繼續(xù)開展學(xué)校、鎮(zhèn)處、全市教師“比教學(xué)”競賽活動(dòng)。

8、積極推進(jìn)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革。探索制定并實(shí)施《全市中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》，逐步扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評(píng)價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，建立體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。進(jìn)一步完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法和程序，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。進(jìn)一步完善學(xué)校對教師的考核評(píng)價(jià)細(xì)則，加快建立促進(jìn)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制。

9、認(rèn)真抓好中、高考復(fù)習(xí)備考工作。加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、考試大綱學(xué)習(xí)和研討，準(zhǔn)確把握考試重點(diǎn)、難易度，進(jìn)一步優(yōu)化復(fù)習(xí)備考策略，注重學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力培養(yǎng)，努力適應(yīng)“以能力為導(dǎo)向”的中、高考改革，提高復(fù)習(xí)備考的針對性和實(shí)效性。強(qiáng)化管理，精心組織，加大投入，營造較好的復(fù)習(xí)備考環(huán)境。注重心理疏導(dǎo)，切實(shí)關(guān)愛每一位考生。

四、完善制度，努力規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為

10、規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開足開好規(guī)

定課程。嚴(yán)格規(guī)范中小學(xué)作息時(shí)間。加強(qiáng)教學(xué)用書和教輔資料管理，嚴(yán)格執(zhí)行“一科一輔”。嚴(yán)禁編快慢班，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，嚴(yán)禁學(xué)校利用節(jié)假日違規(guī)組織學(xué)生補(bǔ)課，嚴(yán)禁在職教師組織或參與有償補(bǔ)課。

11、規(guī)范各類招生工作。完善義務(wù)教育階段免試就近劃片入學(xué)制度，有效控制義務(wù)教育學(xué)校跨區(qū)域、超計(jì)劃、超班額、超年齡招生現(xiàn)象。加強(qiáng)高中階段招生管理，實(shí)行陽光招生，嚴(yán)格執(zhí)行“統(tǒng)一網(wǎng)上填報(bào)志愿，統(tǒng)一網(wǎng)上錄取”，嚴(yán)格控制超計(jì)劃、超范圍、超分?jǐn)?shù)招生現(xiàn)象。

12、切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間和作業(yè)量，嚴(yán)格控制考試次數(shù)，不準(zhǔn)考試排名，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部頒布的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》。建立義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測通報(bào)制度。

13、規(guī)范學(xué)籍管理工作。嚴(yán)格學(xué)籍異動(dòng)辦理程序和手續(xù)，完善表、冊、卡、證吻合一致的學(xué)籍檔案，確保全國學(xué)籍管理系統(tǒng)的有序運(yùn)行，鞏固提高義務(wù)教育普及程度。

五、育人為本，全面加強(qiáng)體育和美育

14、認(rèn)真開展“陽光體育運(yùn)動(dòng)”。堅(jiān)持“健康第一”的思想，

遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，確保學(xué)生每天在校體育鍛煉不少于1小時(shí)。認(rèn)真做好《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試、公示、上報(bào)工作，并通知學(xué)生家長。加強(qiáng)健康教育，認(rèn)真落實(shí)體藝2+1項(xiàng)目，積極開展“體藝特色學(xué)校”創(chuàng)建工作。組織好冬季長跑活動(dòng)。舉辦全市中小學(xué)生毽球賽、籃球賽和田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。

15、著力培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育工作，著力培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。因地制宜建立學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)和興趣小組，定期舉辦藝術(shù)節(jié)等藝術(shù)教育活動(dòng)，讓每位學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)得到提升。繼續(xù)做好“大家唱、大家跳”藝術(shù)教育活動(dòng)和“沮漳之星”個(gè)性特長展示大賽活動(dòng)。

六、強(qiáng)化措施，內(nèi)涵式發(fā)展職業(yè)教育和特殊教育

16、積極發(fā)展職業(yè)教育。堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為

第3篇：義務(wù)教育新課標(biāo)核心素養(yǎng)范文

【摘要題】師范教育

【英文摘要】Itisofvitalsignificancethatthe&nb國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，是國家義務(wù)教育新一輪改革中極具特色并具有劃時(shí)代意義的亮點(diǎn)。隨著高速發(fā)展的資訊時(shí)代的到來，藝術(shù)早已不再局限于傳統(tǒng)的博物館、音樂廳、美術(shù)館、戲院等，而是更大程度地借助于大眾傳媒，通過影視、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入現(xiàn)代人們的日常生活。人們可以用相當(dāng)便捷的方式與方法，在藝術(shù)中隨時(shí)汲取靈感。同時(shí)又可以及時(shí)地將所獲得的藝術(shù)思維方式運(yùn)用到自己的工作和研究中去。綜合藝術(shù)素質(zhì)成了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們?nèi)敝豢傻木C合型知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一

藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課，明確指明藝術(shù)課程在建立學(xué)生的健全人格、陶冶學(xué)生的情感、提高學(xué)生的智能等方面，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)際意義。藝術(shù)課程全方位地綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及現(xiàn)代影視、傳統(tǒng)書畫、篆刻等藝術(shù)形式和展現(xiàn)手段，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)與感悟藝術(shù)的魅力，掌握在生活和學(xué)習(xí)中獲得享受藝術(shù)美的手段與思維方式。但它又不是各門藝術(shù)學(xué)科知識(shí)技能的疊加，而是使學(xué)生的藝術(shù)能力得到綜合的發(fā)展。它不再是單一取向的技能傳輸，而是在培養(yǎng)學(xué)生感知藝術(shù)能力的同時(shí)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新能力。從人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性、經(jīng)典性等方面，建立學(xué)生在學(xué)科間轉(zhuǎn)換、貫通、兼容、互置的多種能力，從而達(dá)到促進(jìn)人的全面發(fā)展。

藝術(shù)課程明確提出要為中小學(xué)生營造一個(gè)音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等學(xué)科相互支持與互補(bǔ)的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。建立多門藝術(shù)學(xué)科的相互溝通與交互，形成綜合藝術(shù)的能力。并將這種學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生個(gè)人的成長環(huán)境緊密聯(lián)系起來。激發(fā)興趣，促進(jìn)人際交流和情感表達(dá)，從了解藝術(shù)如何模仿生活、再現(xiàn)生活、如何表達(dá)情感等角度入手，自覺地把藝術(shù)學(xué)習(xí)與人類生活、人類情感、人類文化和科學(xué)發(fā)展聯(lián)系在一起，加深對藝術(shù)的理解。

由于藝術(shù)課程不再是單一取向的技能學(xué)習(xí)，所以它從根本上改變了機(jī)械訓(xùn)練和重復(fù)模仿，是讓學(xué)生圍繞以人文為主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)，是在輕松與快樂中學(xué)習(xí)掌握藝術(shù)的基本知識(shí)與技能，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)。

二

我國高師現(xiàn)有的音樂專業(yè)的教學(xué)模式，長期沿用的是專業(yè)藝術(shù)院校專業(yè)教育的結(jié)構(gòu)模式。多年來，在學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)上，存在著明顯的誤區(qū)，它在很大程序上重視的是專業(yè)技術(shù)與技能的建立與提高，早已形成了其自身突顯學(xué)科專業(yè)的單極發(fā)展的結(jié)構(gòu)模式。在這個(gè)結(jié)構(gòu)模式中，貫穿始終的是對專業(yè)領(lǐng)域劃分的過于細(xì)化。同時(shí)，也在學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向上，存在著定位過早或?qū)I(yè)技能單極拔高的普遍現(xiàn)象。在建立學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識(shí)與專業(yè)學(xué)養(yǎng)課程以及人文知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合化方面，始終鮮有自身的特色，難以做到真正地素質(zhì)綜合與相互兼容。因此，某種意義上說，高師音樂專業(yè)的學(xué)科教學(xué)，有些可以說是對專業(yè)藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè)的技術(shù)型“克鹵。尤其是近幾年來，各地高師紛紛成立了自己的音樂學(xué)院。顯而易見，其角色的定位，被人為地異化了。眾所周知，一個(gè)正常走過九年制義務(wù)教育的學(xué)生，進(jìn)入高師音樂專業(yè)學(xué)習(xí)之后，無論如何是很難被培養(yǎng)成一個(gè)合格的演奏家或演唱家的。高師音樂專業(yè)不僅承擔(dān)不了如此重任，也不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這樣的任務(wù)。況且音樂家是不可能批量培養(yǎng)的，那畢竟是少數(shù)人的事業(yè)。高師音樂專業(yè)其首要的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)大批合格的、未來的藝術(shù)教育家。

面對現(xiàn)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國家頒布了九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育新一輪的具有劃時(shí)代意義的教育改革展開了。特別是國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，使得現(xiàn)今高師音樂專業(yè)日趨顯露出它僵化扭曲的一面。盡管在過去的很長一段時(shí)期內(nèi)，我國高師音樂專業(yè)為基礎(chǔ)音樂教育，培養(yǎng)和輸送了大批的專業(yè)教育人才。但面對《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，基礎(chǔ)藝術(shù)教育需要的是在藝術(shù)上兼具音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多方面技能與知識(shí)的，多專多能、各項(xiàng)素質(zhì)互置兼容的復(fù)合型藝術(shù)教育人才。高師音樂專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，面臨著新一輪巨大的挑戰(zhàn)，可以說在基礎(chǔ)教育的新一輪課改不斷推進(jìn)的同時(shí)，也必將大步推進(jìn)高師相關(guān)藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)的改革。這是時(shí)代的必然，也是歷史的呼喚。

三

高師音樂專業(yè)教育改革的關(guān)鍵在于思想與觀念的更新，首要的是必須將現(xiàn)有各科傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科教學(xué)，實(shí)行真正有機(jī)地綜合。切實(shí)地從藝術(shù)學(xué)的角度，全方位進(jìn)行通識(shí)性的學(xué)科貫通。眾所周知，除科學(xué)之外，藝術(shù)是人類認(rèn)知世界的主要方式之一。藝術(shù)既具有直覺、感性、整體的思維方式，又是人類表達(dá)情感、思考人生、觀照現(xiàn)實(shí)、追求理想的重要方式。鑒于此，高師音樂專業(yè)的學(xué)生，尤應(yīng)擺脫狹隘的審美經(jīng)驗(yàn)和偏執(zhí)的審美觀念、審美情趣，必須主動(dòng)自覺地用人類創(chuàng)造的各種文化來提升自身的修養(yǎng)，以便適應(yīng)新課改的基本要求。

比如，應(yīng)將傳統(tǒng)的《和聲學(xué)》教學(xué)與鍵盤的學(xué)習(xí)加以緊密地結(jié)合，在鍵盤普修課中，加大理論和聲的含量。將初級(jí)和聲理論有機(jī)地引入到鍵盤的技能教學(xué)中，造就學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。這樣，既可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以使本顯枯燥的技能練習(xí)變得有趣和鮮活起來。如此，才能真正建立起高師音樂專業(yè)的特色，通過理論與技能的貫通；才能真正建立起學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式；才能更進(jìn)一步地造就學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

另外，作為藝術(shù)的傳播者，高師音樂專業(yè)學(xué)生人文知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)，也是急需充實(shí)的一環(huán)。國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，就是實(shí)現(xiàn)人的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。面對這樣的目標(biāo)，高師音樂專業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)養(yǎng)型課程，已經(jīng)突顯出其在人文學(xué)習(xí)上滯后與單極化的一面。所以，高師傳統(tǒng)的中外音樂史應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，從人類文化大背景出發(fā)，將音樂與民族、音樂與歷史、音樂與風(fēng)俗、音樂與本土文化、音樂與地理等等各方面，實(shí)行全方位的互通。此外，通過小論文撰寫的形式，鍛煉學(xué)生分析問題、把握問題和表述問題的能力。同時(shí)，在傳統(tǒng)的中外音樂史課程的基礎(chǔ)上，也急需拓展人文學(xué)科的其他領(lǐng)域，開設(shè)諸如人類思想發(fā)展史、文化發(fā)展史、世界主要文明地區(qū)文化發(fā)展概述以及中外音樂文化比較等全新課程，從多極發(fā)展、多元建構(gòu)的角度，科學(xué)合理地培養(yǎng)新課標(biāo)需求的專業(yè)人才。

尤為重要的是，國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將藝術(shù)設(shè)為單獨(dú)一門課程，這在我國現(xiàn)代教育史上是史無前例的，它明確提出了走音樂、戲劇、舞蹈、美術(shù)四科綜合之路，教學(xué)的內(nèi)容皆以人類文化中優(yōu)秀的、經(jīng)典的藝術(shù)作品為核心。明確將藝術(shù)課程界定為涵蓋美學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)批評(píng)四個(gè)部分。針對這樣的巨大變革，高師藝術(shù)類專業(yè)（音樂、美術(shù)）的專業(yè)學(xué)科教學(xué)，從理念更新到學(xué)科之間的合理結(jié)構(gòu)，已經(jīng)是迫在眉睫的事情。音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)的四科綜合之路，必須由基礎(chǔ)教育的母體——高師藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)開始啟動(dòng)。

同時(shí)，高師音樂專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)在堅(jiān)持傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，走出技術(shù)學(xué)習(xí)重于一切的誤區(qū)，合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，更進(jìn)一步地明確技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)與層面，增設(shè)相關(guān)的文藝?yán)碚撜n程，尤其必須盡快增設(shè)通俗性的中外戲劇比較、中外畫論解讀、審美心理學(xué)等相關(guān)課程。并通過中外音樂作品聽賞、中外美術(shù)作品賞析等講座或階段性課程的實(shí)施，來提升學(xué)生的聽覺審美和視覺審美的能力。因?yàn)椋瑖摇端囆g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：藝術(shù)課程的實(shí)施，是對中小學(xué)生實(shí)行人文關(guān)懷，意圖通過藝術(shù)史和美學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解接受世界各種文化是如何通過藝術(shù)而形成的，培養(yǎng)正確地價(jià)值觀。藝術(shù)課程還通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)批評(píng)和欣賞，使個(gè)人情感與人類情感源泉接通，藝術(shù)應(yīng)視為人類的精神家園。藝術(shù)課程通過在過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)，來充分拓展學(xué)生的想象能力和獨(dú)創(chuàng)能力，從而使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。所有這些都將對高師藝術(shù)類專業(yè)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)地影響和徹底地革新。

可以預(yù)見，隨著國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，作為基礎(chǔ)教育母體的高師教育，必將更進(jìn)一步地反思自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，高師藝術(shù)類專業(yè)的調(diào)整與改革勢在必行，高師藝術(shù)類專業(yè)的教改研究與發(fā)展方向，只有與基礎(chǔ)教育的改革相適應(yīng)，才能使新一輪的基礎(chǔ)教育改革，步入良性轉(zhuǎn)道。

國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，是國家義務(wù)教育新一輪改革中極具特色并具有劃時(shí)代意義的亮點(diǎn)。隨著高速發(fā)展的資訊時(shí)代的到來，藝術(shù)早已不再局限于傳統(tǒng)的博物館、音樂廳、美術(shù)館、戲院等，而是更大程度地借助于大眾傳媒，通過影視、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入現(xiàn)代人們的日常生活。人們可以用相當(dāng)便捷的方式與方法，在藝術(shù)中隨時(shí)汲取靈感。同時(shí)又可以及時(shí)地將所獲得的藝術(shù)思維方式運(yùn)用到自己的工作和研究中去。綜合藝術(shù)素質(zhì)成了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們?nèi)敝豢傻木C合型知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一

藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課，明確指明藝術(shù)課程在建立學(xué)生的健全人格、陶冶學(xué)生的情感、提高學(xué)生的智能等方面，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)際意義。藝術(shù)課程全方位地綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及現(xiàn)代影視、傳統(tǒng)書畫、篆刻等藝術(shù)形式和展現(xiàn)手段，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)與感悟藝術(shù)的魅力，掌握在生活和學(xué)習(xí)中獲得享受藝術(shù)美的手段與思維方式。但它又不是各門藝術(shù)學(xué)科知識(shí)技能的疊加，而是使學(xué)生的藝術(shù)能力得到綜合的發(fā)展。它不再是單一取向的技能傳輸，而是在培養(yǎng)學(xué)生感知藝術(shù)能力的同時(shí)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新能力。從人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性、經(jīng)典性等方面，建立學(xué)生在學(xué)科間轉(zhuǎn)換、貫通、兼容、互置的多種能力，從而達(dá)到促進(jìn)人的全面發(fā)展。

藝術(shù)課程明確提出要為中小學(xué)生營造一個(gè)音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等學(xué)科相互支持與互補(bǔ)的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。建立多門藝術(shù)學(xué)科的相互溝通與交互，形成綜合藝術(shù)的能力。并將這種學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生個(gè)人的成長環(huán)境緊密聯(lián)系起來。激發(fā)興趣，促進(jìn)人際交流和情感表達(dá)，從了解藝術(shù)如何模仿生活、再現(xiàn)生活、如何表達(dá)情感等角度入手，自覺地把藝術(shù)學(xué)習(xí)與人類生活、人類情感、人類文化和科學(xué)發(fā)展聯(lián)系在一起，加深對藝術(shù)的理解。

由于藝術(shù)課程不再是單一取向的技能學(xué)習(xí)，所以它從根本上改變了機(jī)械訓(xùn)練和重復(fù)模仿，是讓學(xué)生圍繞以人文為主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)，是在輕松與快樂中學(xué)習(xí)掌握藝術(shù)的基本知識(shí)與技能，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)。

二

我國高師現(xiàn)有的音樂專業(yè)的教學(xué)模式，長期沿用的是專業(yè)藝術(shù)院校專業(yè)教育的結(jié)構(gòu)模式。多年來，在學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)上，存在著明顯的誤區(qū)，它在很大程序上重視的是專業(yè)技術(shù)與技能的建立與提高，早已形成了其自身突顯學(xué)科專業(yè)的單極發(fā)展的結(jié)構(gòu)模式。在這個(gè)結(jié)構(gòu)模式中，貫穿始終的是對專業(yè)領(lǐng)域劃分的過于細(xì)化。同時(shí)，也在學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向上，存在著定位過早或?qū)I(yè)技能單極拔高的普遍現(xiàn)象。在建立學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識(shí)與專業(yè)學(xué)養(yǎng)課程以及人文知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合化方面，始終鮮有自身的特色，難以做到真正地素質(zhì)綜合與相互兼容。因此，某種意義上說，高師音樂專業(yè)的學(xué)科教學(xué)，有些可以說是對專業(yè)藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè)的技術(shù)型“克鹵。尤其是近幾年來，各地高師紛紛成立了自己的音樂學(xué)院。顯而易見，其角色的定位，被人為地異化了。眾所周知，一個(gè)正常走過九年制義務(wù)教育的學(xué)生，進(jìn)入高師音樂專業(yè)學(xué)習(xí)之后，無論如何是很難被培養(yǎng)成一個(gè)合格的演奏家或演唱家的。高師音樂專業(yè)不僅承擔(dān)不了如此重任，也不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這樣的任務(wù)。況且音樂家是不可能批量培養(yǎng)的，那畢竟是少數(shù)人的事業(yè)。高師音樂專業(yè)其首要的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)大批合格的、未來的藝術(shù)教育家。

面對現(xiàn)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國家頒布了九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育新一輪的具有劃時(shí)代意義的教育改革展開了。特別是國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，使得現(xiàn)今高師音樂專業(yè)日趨顯露出它僵化扭曲的一面。盡管在過去

的很長一段時(shí)期內(nèi)，我國高師音樂專業(yè)為基礎(chǔ)音樂教育，培養(yǎng)和輸送了大批的專業(yè)教育人才。但面對《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，基礎(chǔ)藝術(shù)教育需要的是在藝術(shù)上兼具音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多方面技能與知識(shí)的，多專多能、各項(xiàng)素質(zhì)互置兼容的復(fù)合型藝術(shù)教育人才。高師音樂專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，面臨著新一輪巨大的挑戰(zhàn)，可以說在基礎(chǔ)教育的新一輪課改不斷推進(jìn)的同時(shí)，也必將大步推進(jìn)高師相關(guān)藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)的改革。這是時(shí)代的必然，也是歷史的呼喚。

三

高師音樂專業(yè)教育改革的關(guān)鍵在于思想與觀念的更新，首要的是必須將現(xiàn)有各科傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科教學(xué)，實(shí)行真正有機(jī)地綜合。切實(shí)地從藝術(shù)學(xué)的角度，全方位進(jìn)行通識(shí)性的學(xué)科貫通。眾所周知，除科學(xué)之外，藝術(shù)是人類認(rèn)知世界的主要方式之一。藝術(shù)既具有直覺、感性、整體的思維方式，又是人類表達(dá)情感、思考人生、觀照現(xiàn)實(shí)、追求理想的重要方式。鑒于此，高師音樂專業(yè)的學(xué)生，尤應(yīng)擺脫狹隘的審美經(jīng)驗(yàn)和偏執(zhí)的審美觀念、審美情趣，必須主動(dòng)自覺地用人類創(chuàng)造的各種文化來提升自身的修養(yǎng)，以便適應(yīng)新課改的基本要求。

比如，應(yīng)將傳統(tǒng)的《和聲學(xué)》教學(xué)與鍵盤的學(xué)習(xí)加以緊密地結(jié)合，在鍵盤普修課中，加大理論和聲的含量。將初級(jí)和聲理論有機(jī)地引入到鍵盤的技能教學(xué)中，造就學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。這樣，既可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以使本顯枯燥的技能練習(xí)變得有趣和鮮活起來。如此，才能真正建立起高師音樂專業(yè)的特色，通過理論與技能的貫通；才能真正建立起學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式；才能更進(jìn)一步地造就學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

另外，作為藝術(shù)的傳播者，高師音樂專業(yè)學(xué)生人文知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)，也是急需充實(shí)的一環(huán)。國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，就是實(shí)現(xiàn)人的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。面對這樣的目標(biāo)，高師音樂專業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)養(yǎng)型課程，已經(jīng)突顯出其在人文學(xué)習(xí)上滯后與單極化的一面。所以，高師傳統(tǒng)的中外音樂史應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，從人類文化大背景出發(fā)，將音樂與民族、音樂與歷史、音樂與風(fēng)俗、音樂與本土文化、音樂與地理等等各方面，實(shí)行全方位的互通。此外，通過小論文撰寫的形式，鍛煉學(xué)生分析問題、把握問題和表述問題的能力。同時(shí)，在傳統(tǒng)的中外音樂史課程的基礎(chǔ)上，也急需拓展人文學(xué)科的其他領(lǐng)域，開設(shè)諸如人類思想發(fā)展史、文化發(fā)展史、世界主要文明地區(qū)文化發(fā)展概述以及中外音樂文化比較等全新課程，從多極發(fā)展、多元建構(gòu)的角度，科學(xué)合理地培養(yǎng)新課標(biāo)需求的專業(yè)人才。

尤為重要的是，國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將藝術(shù)設(shè)為單獨(dú)一門課程，這在我國現(xiàn)代教育史上是史無前例的，它明確提出了走音樂、戲劇、舞蹈、美術(shù)四科綜合之路，教學(xué)的內(nèi)容皆以人類文化中優(yōu)秀的、經(jīng)典的藝術(shù)作品為核心。明確將藝術(shù)課程界定為涵蓋美學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)批評(píng)四個(gè)部分。針對這樣的巨大變革，高師藝術(shù)類專業(yè)（音樂、美術(shù)）的專業(yè)學(xué)科教學(xué)，從理念更新到學(xué)科之間的合理結(jié)構(gòu)，已經(jīng)是迫在眉睫的事情。音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)的四科綜合之路，必須由基礎(chǔ)教育的母體——高師藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)開始啟動(dòng)。

第4篇：義務(wù)教育新課標(biāo)核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：生活資源；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了：“使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，可拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，科學(xué)和日常生活的關(guān)系。”在此理念下，初中物理教師應(yīng)該從學(xué)生生活周邊挖掘、捕捉與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的課程資源，并與初中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，展示生活中的物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活資源中探究，激發(fā)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在積極、主動(dòng)參與的過程中，不斷提升自身的動(dòng)手操作能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、新課標(biāo)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理這一學(xué)科具有極強(qiáng)的探索性，物理實(shí)驗(yàn)是其中最為重要的組成部分，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的有效載體，將生活資源應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)中對于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力等具有十分重要的價(jià)值。但是在當(dāng)前受到多種因素的制約，致使初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活相脫節(jié)，枯燥的實(shí)驗(yàn)常常使得學(xué)生沒有任何興趣，根本無法滿足核心素養(yǎng)下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，教學(xué)理念滯后。在當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，并未充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，甚至片面地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只會(huì)占用大量的課堂時(shí)間。因此，在這一理念下，教師常常忽視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至敷衍了事，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。其次，教師模式單一。在當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師所采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較陳舊，基本上都是采用講授的方式進(jìn)行的。在這一過程中，學(xué)生基本上處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣低下，制約了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)參與性，無法提升學(xué)生的物理綜合能力。再次，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)常常流于形式，缺乏一定的教學(xué)深度。在這一過程中，學(xué)生僅僅是按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很難發(fā)揮自己的探索精神，制約學(xué)生探究素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源貧乏。初中物理實(shí)驗(yàn)和教學(xué)必須要依托一定的實(shí)驗(yàn)資源。但是就當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，教師很少將實(shí)驗(yàn)延伸到生活中，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的素材和資源不足[1]。

二、生活資源與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新課程改革背景下，“生活教育理論”已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中物理學(xué)科本身就與學(xué)生的實(shí)際生活具有千絲萬縷的聯(lián)系，生活中處處有物理資源，通過實(shí)驗(yàn)可以對物理概念、物理規(guī)律進(jìn)行探索，更好地認(rèn)識(shí)物理世界，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本方法。因此，在“生活教育理論”下，教師在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須要充分利用和運(yùn)用生活中的各種資源，將物理實(shí)驗(yàn)與生活進(jìn)行有效結(jié)合，促使學(xué)生能夠運(yùn)用生活資源開展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，在具體的操作和實(shí)踐中感受物理知識(shí)的本質(zhì)背景，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的生活資源運(yùn)用能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。因此，生活資源對于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有十分重要的價(jià)值，這集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，有助于解決目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中內(nèi)容單一的困境。在當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校都面臨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一、照搬教材等現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響和制約了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的效果。而通過生活資源的開發(fā)和利用，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨的問題，保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展[2]。第二，有助于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。講解式的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，常常導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩的情緒，無法提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課堂參與度。而通過生活化資源在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以將生活中的日常用品、廢舊用品等作為物理實(shí)驗(yàn)資源。讓學(xué)生感受物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，加強(qiáng)實(shí)際生活與物理之間的聯(lián)系，有效激發(fā)了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。而生活資源在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，促使學(xué)生積極參與到生活化實(shí)驗(yàn)中，并在這一過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，在借助生活資源開展初中物理實(shí)驗(yàn)的過程中，也促使學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活之間的距離進(jìn)行了深刻的感知，實(shí)現(xiàn)了物理知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有效落實(shí)了初中物理核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)[3]。

三、生活資源在初中物理實(shí)驗(yàn)中的具體應(yīng)用

（一）挖掘生活資源，開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

按照《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，初中物理教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的材料自主開展物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為中心深入挖掘生活周邊的資源和素材，搭建生活與實(shí)驗(yàn)的橋梁，發(fā)揮生活資源的價(jià)值，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ虼耍踔形锢斫處熆蓮囊韵氯齻€(gè)方面進(jìn)行生活資源的挖掘：1.從食品中開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源。生活中的食品是物理實(shí)驗(yàn)最為重要的資源，并且這一實(shí)驗(yàn)資源還具有容易獲得的特點(diǎn)，將其應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可促使物理實(shí)驗(yàn)更加生動(dòng)、明了，進(jìn)而最大限度激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。2.從生活用品中開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源。在日常生活中，可以用來做物理實(shí)驗(yàn)的物品非常多。如手機(jī)、暖水瓶等，可以對聲音傳播規(guī)律實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示；借助瓷碗或者酒瓶裝上水，用筷子敲擊就會(huì)發(fā)生不同音調(diào)，就可以指導(dǎo)學(xué)生借助其對物體振動(dòng)的頻率進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；還可以塑料吸盤掛衣鉤等，對大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示；利用注射器、熱水袋等，可以對大氣壓強(qiáng)的存在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等。3.從廢舊物品中開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源。在我們?nèi)粘Ｉ钪校磉呥€存在大量的廢舊物品，可以用來進(jìn)行物理探究實(shí)驗(yàn)，如此一來真正實(shí)現(xiàn)了變廢為寶，體現(xiàn)了環(huán)保的特點(diǎn)，同時(shí)也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新能力等[4]。

（二）借助生活資源創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境

初中物理內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連，最終的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生對抽象物理概念、物理規(guī)律進(jìn)行掌握，還要挖掘生活資源，引導(dǎo)學(xué)生積極開展生活化的物理實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)和技能。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，進(jìn)而使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際情境中順利開展。具體來說，初中物理教師可從學(xué)生實(shí)際生活中選擇與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的生活資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，將學(xué)生帶入實(shí)際的生活情境中，加強(qiáng)生活與知識(shí)的聯(lián)系，讓生活資源在物理實(shí)驗(yàn)中綻放，激發(fā)學(xué)生興趣，提高綜合素養(yǎng)。

（三）借助生活用品，將實(shí)驗(yàn)過程生活化

初中物理實(shí)驗(yàn)是一種難度比較大的、復(fù)雜的系統(tǒng)活動(dòng)，對學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維活動(dòng)能力要求非常高。鑒于此，初中物理教師必須要對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的實(shí)驗(yàn)過程中，順利完成物理實(shí)驗(yàn)，并在物理實(shí)驗(yàn)過程中，提升自身的物理綜合素養(yǎng)。具體來說，教師在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就可以結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，選擇生活用品開展物理實(shí)驗(yàn)。如此一來，不僅實(shí)現(xiàn)了預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，也能夠拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路，讓學(xué)生能夠運(yùn)用生活中常見的物品進(jìn)行物理知識(shí)的探索，加深學(xué)生對物理理論的理解，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（四）走進(jìn)生活，現(xiàn)場體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)

在新課程改革背景下，教師在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合物理這一學(xué)科的特點(diǎn)，立足于物理理論和實(shí)際之間的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的條件，將物理理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有效的連接，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中的物理實(shí)驗(yàn)中，對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深刻地了解，進(jìn)而提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。具體來說，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，就可以結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在特定的生活場景中體驗(yàn)物理知識(shí)，對物理實(shí)驗(yàn)形成深刻的感知和理解，進(jìn)而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。同時(shí)，在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生也對物理知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行了形象的感知，顯著提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（五）發(fā)掘生活資源，開展開放性物理小實(shí)驗(yàn)

在新課程改革背景下，為了全面提升初中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，不僅要重視物理教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要積極開展一些開放性的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受到物理實(shí)驗(yàn)的魅力，并提升自身的物理綜合能力。具體來說，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容、已有知識(shí)掌握情況，對學(xué)生實(shí)際生活資源進(jìn)行充分發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的實(shí)驗(yàn)器材等，開展“小發(fā)明、小制作”等活動(dòng)，使得學(xué)生在親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，鞏固所學(xué)的物理知識(shí)，并對整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的過程進(jìn)行體驗(yàn)。與傳統(tǒng)教材上的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，這種開放性的物理“小發(fā)明、小制作”，可最大限度激發(fā)學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)了在“游戲中做實(shí)驗(yàn)”的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，要求教師不局限于教材實(shí)驗(yàn)的限制，在開展實(shí)驗(yàn)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找資源和素材，結(jié)合生活資源進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，讓學(xué)生運(yùn)用生活資源進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建生活資源與物理實(shí)驗(yàn)的橋梁，以促進(jìn)學(xué)生的探索能力。因此，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須要科學(xué)挖掘生活資源、借助生活資源創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境、借助生活資源開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、走進(jìn)生活現(xiàn)場開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開展課外實(shí)踐、進(jìn)行開放性物理小實(shí)驗(yàn)等，從而獲得物理綜合素養(yǎng)的提升，最終實(shí)現(xiàn)新課程改革下的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳魁.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化有效性策略研究[J].才智，2020（8）：51.

[2]王發(fā)權(quán).新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐分析[J].科技資訊，2020（8）：103.

[3]王金玲.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用方法[J].才智，2020（4）：104.

第5篇：義務(wù)教育新課標(biāo)核心素養(yǎng)范文

長期以來，中國的數(shù)學(xué)教育都是以“知識(shí)傳授”為中心，以“定理―例題―練習(xí)”為主要手段的機(jī)械式課堂教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生走出課堂后便不知道學(xué)數(shù)學(xué)干什么。自從1990年以來，“素質(zhì)教育”這一新詞提出，它標(biāo)志著中國教育新時(shí)代開始，它符合國情，適應(yīng)時(shí)代潮流，所以得到教育界的全面支持。從此，我們數(shù)學(xué)教育也被貫以“素質(zhì)教育”的定義，而中學(xué)數(shù)學(xué)教師自然而然把將素質(zhì)教育落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂上作為我們的教育目的。

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而，長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？

1 課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生動(dòng)起來，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來。

2 課堂上注入情感

一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷，也有學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

3 重視“數(shù)學(xué)過程”的教學(xué)

“數(shù)學(xué)過程”是真正地理解數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)的思想方法或用數(shù)學(xué)解決問題所必須的過程。“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―實(shí)踐”的哲學(xué)原理告訴我們，一個(gè)基本的“數(shù)學(xué)過程”包括“抽象表示――符號(hào)變換――檢驗(yàn)應(yīng)用”這樣三個(gè)階段。在這種思想指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在初中代數(shù)第一冊第一課，讓學(xué)生閱讀教材第三面的那張“時(shí)間――路程”表，提出問題：①能否有一個(gè)比這種表達(dá)方式更好、更簡潔的表達(dá)方式？②是否任一時(shí)刻都能表示出那種關(guān)系？這樣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)代數(shù)的重要特點(diǎn)――用字母表示數(shù)。

要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，就必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和嘗試“數(shù)學(xué)過程”的活動(dòng)中來，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用直觀和已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽地估計(jì)與猜測，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索、創(chuàng)造和發(fā)明，用以進(jìn)行計(jì)算、推理或證明的方法，從而推導(dǎo)出結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生將正確合理的結(jié)論和方法應(yīng)用到解決其它問題中去。

4 注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

課本中的例題與習(xí)題，是經(jīng)過多年研究幾經(jīng)篩選出來的，具有很強(qiáng)的代表性。課堂教學(xué)中教師要善于利用例題培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，要能夠從不同層面、不同角度加以剖析。如題目中已知哪些量、求哪些量、需要找哪些量、怎樣找，有些例題還可以讓學(xué)生去尋找有沒有其它解法、哪一種方法更簡單、還可以改編成什么樣的題目。這樣一來，不僅能強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，還可以拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。從近年的高考試題看，也越來越多地考查學(xué)生的這種解決問題的能力。每一個(gè)高考題目最終都是由教材中的某一個(gè)題經(jīng)過一定的演變而成的，這也就是所說的“源于教材，高于教材”。潛移默化中，良好的素質(zhì)就慢慢形成了。

5 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第6篇：義務(wù)教育新課標(biāo)核心素養(yǎng)范文

隨著課改的不斷深入，近幾年來，四川、重慶、貴州、云南等地一大批學(xué)校在中小學(xué)語文教學(xué)中，組織開展了“群文閱讀”的改革實(shí)驗(yàn)。研究顯示，群文閱讀是創(chuàng)造性踐行語文課程，完善閱讀教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新之舉，對打通課內(nèi)外、家校與社會(huì)之間閱讀通道，提升學(xué)生閱讀能力和閱讀品位有著積極的作用。

為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的語文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，四川省教育科學(xué)研究所決定成立課題研究項(xiàng)目組，在全省范圍內(nèi)開展“四川省義務(wù)教育新課標(biāo)背景下群文閱讀推廣與深化研究”。該推廣研究采取省總課題組、市（州）子課題組、縣（市、區(qū)）課題小組等三級(jí)聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制，采取“行政推動(dòng)、教研扶持、骨干教師卷入”的工作模式，扎實(shí)有效推進(jìn)項(xiàng)目工作。

本期編發(fā)的這組文章，從理論建設(shè)、課堂教學(xué)實(shí)踐等方面展示了群文閱讀推廣以來所取得的階段性成果，以期促進(jìn)諸位同仁的思考與實(shí)踐。

【專家觀點(diǎn)】

群文閱讀是近些年興起的一種閱讀教學(xué)新課型。基本教學(xué)形態(tài)是：依照學(xué)生當(dāng)下與未來社會(huì)生活認(rèn)知的思想教育和閱讀知能訓(xùn)練的重點(diǎn)需求，確定一個(gè)或多個(gè)議題，并針對議題選擇一組內(nèi)容、形式特點(diǎn)或思想、表達(dá)特色與議題相關(guān)相應(yīng)、鮮明多彩的文章，在教師的導(dǎo)引下，師生圍繞議題展開共同閱讀、議論和集體建構(gòu)，幫助學(xué)生增加同一議題的閱讀量，通過這種多層面多視角較為全面的讀議實(shí)踐，達(dá)成一定的共同認(rèn)知，提升閱讀力和思考力的閱讀教學(xué)過程。就教學(xué)形態(tài)看，它讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施路徑，提供了平臺(tái)，實(shí)踐了課內(nèi)大量閱讀的愿景；還與課內(nèi)單篇（課文）閱讀和課外單篇文章或整本書閱讀一起，共同建構(gòu)成包含課內(nèi)單篇（課文）閱讀、課內(nèi)群文閱讀、課外單篇文章或整本書閱讀等三種閱讀教學(xué)形態(tài)的較為理想的閱讀課程體系。

限于要在一兩個(gè)課時(shí)的既定時(shí)間里讀議好幾篇文章，當(dāng)下的群文閱讀通常是在學(xué)生認(rèn)識(shí)一定的漢字，通過一些課內(nèi)單篇課文的精讀教學(xué)，獲得初步的閱讀知識(shí)與閱讀能力基礎(chǔ)上，開展的閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。每課群文閱讀教學(xué)雖能在有限的時(shí)間內(nèi)，增加閱讀教學(xué)的閱讀量，使學(xué)生圍繞閱讀議題，借助已具備的閱讀知能基礎(chǔ)進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐，增強(qiáng)對閱讀議題的感受領(lǐng)悟，提升相關(guān)的核心認(rèn)知；但也由于有限的時(shí)間與增加的閱讀量的矛盾，它對文本的整體閱讀較為快速、粗略，難以全面兼顧字詞句段篇、聽說讀寫思等語文知能訓(xùn)練，只能著重于少量議題較為深廣地理解與感悟，閱讀感知涉及的內(nèi)容較為直接、單純，教學(xué)的智能目標(biāo)也較為集中、單一。因此，只有通過一次次不同議題的系列閱讀實(shí)踐，才能使學(xué)生從多方面加深對各種文本內(nèi)容與形式等的閱讀認(rèn)知，得到各類文體閱讀能力的鍛煉與提升，達(dá)成較為全面的教學(xué)能效。

綜上所述：群文閱讀的基本形態(tài)是在學(xué)生具備一定知能基礎(chǔ)的前提下，利用有限課時(shí)進(jìn)行的多篇文本同步閱讀活動(dòng)；教學(xué)內(nèi)容著重為與每次閱讀的議題相關(guān)的文本內(nèi)容、形式與應(yīng)獲得的共識(shí)；教學(xué)方式是在教師的導(dǎo)引、點(diǎn)拔下，師生共同進(jìn)行自由讀議實(shí)踐和集體建構(gòu)，達(dá)成共識(shí)；教學(xué)目標(biāo)則主要為擴(kuò)大閱讀量，增強(qiáng)閱讀實(shí)踐體驗(yàn)，鍛煉閱讀技能，獲取閱讀認(rèn)知，積蓄語文學(xué)養(yǎng)，為課外延伸課內(nèi)閱讀內(nèi)容的拓展閱讀，奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀知能基礎(chǔ)，培養(yǎng)濃烈的閱讀興趣。與語文閱讀課程中有師指導(dǎo)的著重于獲知得法、習(xí)語培能的學(xué)練性精讀課，以及無師指導(dǎo)的側(cè)重于興趣實(shí)踐、豐厚認(rèn)知的自由性課外學(xué)生個(gè)體自讀相比，它的主要課型特征，則是一種有師導(dǎo)引的側(cè)重于培趣練能、化知蓄養(yǎng)的實(shí)踐性讀議課。它們各司其能，相互不能替代。

有鑒于群文閱讀的這些課型特點(diǎn)，在實(shí)施教學(xué)的活動(dòng)過程中，我們應(yīng)注意把握好一些操作關(guān)鍵：

一、適時(shí)、貼切地確定閱讀議題

群文閱讀教學(xué)中，議題就是一組選文中所共同蘊(yùn)含的可供師生展開議論的話題。它是每次閱讀的核心，決定著每次閱讀活動(dòng)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)指向。

議題的最大特征在于可討論性，也就是說能給予讀者一個(gè)思考和賦予意義的空間，讓讀者可以在這個(gè)空間內(nèi)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，通過充分與文本對話，形成多樣的不同見解和一些共識(shí)。而就不同學(xué)段學(xué)生的群文閱讀教學(xué)來看，除此之外還應(yīng)關(guān)注議題的可解性（這里既包含議題含義的可解性，也包含不同學(xué)段學(xué)生基于自身認(rèn)知水平與理解能力對其的可解性），以及學(xué)生社會(huì)生活認(rèn)知和閱讀知能發(fā)展的需求性與探究價(jià)值等特征。

群文閱讀的一組選文可能蘊(yùn)含著不同方面的很多議題，一次群文閱讀也可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、理解能力和教學(xué)時(shí)限等確定一個(gè)或多個(gè)議題。所以，每次群文閱讀教學(xué)都應(yīng)針對不同學(xué)段學(xué)生當(dāng)下的智能水平，以及生活學(xué)習(xí)、思想教育和閱讀教學(xué)的需求，依據(jù)各類文本蘊(yùn)含的不同方面議題的基本特征，適時(shí)地、貼切地精心選定每次閱讀的議題。語文課程中的群文閱讀教學(xué)的議題，可以是文本內(nèi)容主題、意蘊(yùn)文旨、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的，亦或是言語表達(dá)、文體形式、語文知識(shí)方面的，也可是閱讀力、思維力培養(yǎng)及其方式方法認(rèn)知與訓(xùn)練方面相關(guān)的。但是，不管確定哪方面的議題，都要注意其之于學(xué)生、之于文本的適時(shí)性與貼切性，才具有合符教學(xué)實(shí)際的價(jià)值，也才能獲得有益的教學(xué)成效。當(dāng)然，如能按照閱讀議題確定的原則與要點(diǎn)，盡可能的事先從閱讀教學(xué)總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)上進(jìn)行細(xì)化研究，設(shè)定出一個(gè)學(xué)期、年段甚至整個(gè)小學(xué)或中學(xué)階段，次次不同、有序安排、螺旋上升，并能兼顧各個(gè)方面閱讀訓(xùn)練目標(biāo)整體的群文閱讀系列議題體系，幫助實(shí)施目標(biāo)明確、操作有序的閱讀實(shí)踐與訓(xùn)練，就將取得更為全面的大成效。

二、精準(zhǔn)、多樣地篩選閱讀文本

群文閱讀中的“群文”，即依據(jù)教學(xué)需要圍繞一個(gè)或多個(gè)議題，通過精心選擇聚合在一起供學(xué)生閱讀的一組文本。選擇一組文本的主要依據(jù)和同組選文的最大特征就在于它們共同具有符合某次群文閱讀活動(dòng)議題的具體內(nèi)容，可以借助這些具體內(nèi)容的感知理解，圍繞議題展開多層面多視角的閱讀教學(xué)，使學(xué)生獲得多樣的不同見解和一些共識(shí)。

由此可見，篩選閱讀文本是開展群文閱讀教學(xué)的一項(xiàng)既必要又艱辛的準(zhǔn)備工作。它既要求選文的某方面內(nèi)容具有符合某次閱讀活動(dòng)議題的鮮明特色，具備共性特征，一組選文的這些內(nèi)容又最好能多層次、多側(cè)面、多形式地反映相關(guān)議題的不同審視角度和欣賞特色。所以，篩選的閱讀文本一定要精準(zhǔn)、多樣，以便學(xué)生能獲得明確的共同認(rèn)知和多樣的獨(dú)特感受。

三、恰當(dāng)、精巧地設(shè)置閱讀活動(dòng)

群文閱讀的主要特點(diǎn)是圍繞議題開展實(shí)踐性讀議活動(dòng)。由此，其活動(dòng)的設(shè)置安排就成了實(shí)施教學(xué)的重要內(nèi)容。每次教學(xué)從總體上看，大體上具有學(xué)生個(gè)體自主閱讀與師生集體共同議論兩方面的活動(dòng)。這兩方面活動(dòng)的共同要求是圍繞本次閱讀議題，著重對所指向的文本重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行充分的讀議實(shí)踐。不同的是：“自讀”側(cè)重于自我感知、形成見解，要求自由閱讀、獨(dú)立思考；“共議”側(cè)重于共同交流、達(dá)成共識(shí)，要求相互借鑒、提升認(rèn)知。

所以，教學(xué)活動(dòng)的具體設(shè)置，首先要遵照課型特點(diǎn)和各方面活動(dòng)的特性與實(shí)施要求，充分安排學(xué)生的讀議實(shí)踐，使之在充分實(shí)踐的過程中，深入感受體驗(yàn)，形成獨(dú)特的個(gè)人見解，以便通過交流比較，提升認(rèn)知，達(dá)成共識(shí)；再者，要遵循學(xué)生智力發(fā)展的階段性水平，認(rèn)知思維的特點(diǎn)、規(guī)律與習(xí)慣，以及閱讀文本和閱讀議題的特色與難易等，切事適時(shí)、恰當(dāng)精巧地設(shè)置與安排各項(xiàng)具體活動(dòng)。具體活動(dòng)的安排可以多種多樣、豐富多彩，但一定要切合活動(dòng)的性質(zhì)特點(diǎn)，適切恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在恰當(dāng)、精巧上下工夫。

四、精到、巧妙地進(jìn)行讀議指點(diǎn)

讀議實(shí)踐中的導(dǎo)引與點(diǎn)撥，歷來是語文閱讀教學(xué)中保證閱讀實(shí)施、導(dǎo)引理解指向、撥正思維偏頗、達(dá)成正確認(rèn)知的關(guān)鍵。所以，哪怕是圍繞議題進(jìn)行課堂實(shí)踐為主的群文閱讀，精到、巧妙的讀議指點(diǎn)也顯得十分重要。因?yàn)椋煌瑢W(xué)段學(xué)生在精讀課上初步學(xué)到的閱讀知識(shí)與方法，要在閱讀實(shí)踐中運(yùn)用，可能都還不同程度地缺乏意識(shí)或不甚熟練，具備的閱讀能力也可能還不夠強(qiáng)，加之不同文本的難易、新奇與讀過的課文也可能差距較大，等等這些現(xiàn)象都可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)讀議不暢、目標(biāo)不明、理解偏頗、成效不大等問題，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)不到熟練方法、強(qiáng)化能力、提高智力、積蓄學(xué)養(yǎng)、為學(xué)生課外自主閱讀奠基的預(yù)期目標(biāo)。所以，各類教學(xué)都應(yīng)加強(qiáng)教師在教學(xué)全過程中的導(dǎo)引與點(diǎn)撥。

第7篇：義務(wù)教育新課標(biāo)核心素養(yǎng)范文

班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。下面給大家分享關(guān)于一學(xué)期的教師總結(jié)，方便大家學(xué)習(xí)。

一學(xué)期的教師總結(jié)1在政治思想方面，我堅(jiān)定不移地?fù)碜o(hù)黨制定的各項(xiàng)方針政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)“_”重要思想，學(xué)習(xí)五中全會(huì)會(huì)議精神，在行動(dòng)上與思想上與黨堅(jiān)持一致。在師德方面虛心向老教師學(xué)習(xí)請教，從中學(xué)習(xí)高尚、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處燂L(fēng)范。

在教育教學(xué)方面，我以嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)來衡量自我，不斷給自我施壓，主動(dòng)參加各級(jí)各類的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中，針對學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。同時(shí)，認(rèn)真做好作業(yè)批改和輔導(dǎo)工作。

在紀(jì)律方面，本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。

在教學(xué)成績方面，隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)本事要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)中文本科并進(jìn)取參加各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。教學(xué)成績得到了教研組內(nèi)其他教師的一致認(rèn)可。我所帶的班級(jí)，總體來說，成績較好。

當(dāng)然，作為一名青年教師，我在工作中還存在?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植煌晟浦Γ諄八擔(dān)骸敖鷂拮慍啵宋尥耆恕！痹誚窈蟮墓ぷ髦校一帷岸嘌啊⒍嘍幀⒍嗨伎肌⒍嘧芙帷⒍?a href='//xuexila.com/fanwen/fansi/' target='_blank'>反思”，以期更大的提高。成為一名優(yōu)秀的人民教師。

一學(xué)期的教師總結(jié)2我擔(dān)任初一級(jí)七班語文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。

一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的普通話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用廣州話教學(xué)，又削弱語文語感教學(xué)的功能。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓 的時(shí)候，這課的主題是“認(rèn)識(shí)和理解安塞腰鼓”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

因?yàn)檎Z文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平; 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。

對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。

一學(xué)期的教師總結(jié)3回顧一學(xué)期來的教學(xué)工作，可謂兢兢業(yè)業(yè)，平凡中有創(chuàng)新，忙碌中有收獲。現(xiàn)將一學(xué)期的總結(jié)如下 :

我認(rèn)真鉆研了教材、課標(biāo)，及各種相關(guān)的資料，了解每位學(xué)生的具體情況。開學(xué)之初，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、研讀了課標(biāo)、教材，仔細(xì)研究了教材重難點(diǎn)及注意點(diǎn)和關(guān)鍵，了解了教材前后相關(guān)的知識(shí)體系，研究了班級(jí)情況，掌握了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，思想情況，家庭情況及學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣情況。認(rèn)真撰寫了課時(shí)教案。針對了解的情況內(nèi)容情況，本期教案作了各章節(jié)的分析，寫出了符合班級(jí)情況的教案，并注意分析了上課得失，寫上了課后小記，以便知識(shí)的彌補(bǔ)和信息反饋。

認(rèn)真上好了每一節(jié)課，認(rèn)真批閱了學(xué)生的作業(yè)。在課前，我總認(rèn)真熟記教案內(nèi)容，分析可能出現(xiàn)的情況;課堂上，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)，并遵循教學(xué)基本原則，因材施教，因勢利導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生各方面，努力提高了隨堂課的教學(xué)質(zhì)量。課后，我總是留給學(xué)生適量的適度的練習(xí)題，對學(xué)生的作業(yè)，我做到了認(rèn)真及時(shí)、全批全改。有的還適時(shí)注明批評(píng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。

課后，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用，提倡“自主性，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，”以“自主—探究”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

做好每一次的單元測驗(yàn)與課后輔導(dǎo)工作。教學(xué)完每個(gè)單元，就立即反饋檢測，對學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行單元測驗(yàn)，測驗(yàn)后我認(rèn)真做出成績單，對學(xué)生成績進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，對成績好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng);對成績不理想的學(xué)生及時(shí)找出原因做相應(yīng)的處理。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

一學(xué)期的教師總結(jié)4本期各種工作做得不足之處：

1、新課改下的教學(xué)實(shí)踐力度不夠，課堂教學(xué)語言藝術(shù)性有待進(jìn)一步提高。

2、對培養(yǎng)優(yōu)秀生的拔尖工作做得欠缺一些。

3、與學(xué)生家長的溝通不足，缺乏與家長的交流。

一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作中苦樂相伴。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動(dòng)力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教總體感覺本期的工作較過去有長進(jìn)，今后我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，將再接再厲，爭取把工作做得更加扎實(shí)有效，讓各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)放心，讓家長滿意，讓社會(huì)肯定，讓學(xué)生喜歡。教師的個(gè)人工作總結(jié)4

和每個(gè)教師一樣，我認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)后進(jìn)生，老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。盡自己最大的努力做好每一件事。下面我總結(jié)一下自己在本學(xué)期的點(diǎn)滴收獲：

一、用德律己

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。在渭小大家園里，也深受各位領(lǐng)導(dǎo)、同事的熏陶，使我更加熱愛和忠誠黨的教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德，把培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才作為自己義不容辭的職責(zé)，甘為園丁，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)。本學(xué)期我沒有因個(gè)人私事而耽誤學(xué)生一節(jié)課。能主動(dòng)、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。

二、用功學(xué)習(xí)

教學(xué)方面，學(xué)校非常重視教學(xué)常規(guī)管理，扎實(shí)有效地開展教學(xué)工作。強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，以“四微、四平臺(tái)”為抓手，以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，立足校本，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 作為渭小的一員，本學(xué)期我能積極參加數(shù)學(xué)組的聽課、評(píng)課活動(dòng)。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。每次講完課，我都認(rèn)真寫好教學(xué)反思，通過一次次的反思積累，改進(jìn)自己教學(xué)中的不足。特別在微培學(xué)習(xí)上，積極爭取學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。努力學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，突破自己的教學(xué)模式，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)中去。

另外，利用課外進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的閱讀，本學(xué)期我主要閱讀《名師備課新思維》、《前行的力量》兩本書，認(rèn)真做好讀書筆記。教學(xué)工作之余，我喜歡坐下來靜靜的思考，反思自己教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思考學(xué)生的管理問題，品味工作中的苦與樂。用自己笨拙的筆法認(rèn)真書寫“渭愛”、“教育札記”，用實(shí)際的行動(dòng)，不斷的充實(shí)自己。

三、用愛育人

本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)一班的班主任工作。初次上任，心里有些恐慌，我深知班主任工作是瑣碎，繁忙的，同時(shí)也是極其重要的工作。每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。在一個(gè)學(xué)期的摸索及同事的熱心幫助下，順利完成學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并取得良好的成績。總結(jié)反思我的一些做法：

1.常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈。

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過程中。于是我制定出詳細(xì)的班規(guī)，要求學(xué)生對照執(zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級(jí)學(xué)生自覺性和自控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過急。

2.細(xì)處關(guān)愛，親近學(xué)生。

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生。工作中，我努力做到于細(xì)微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛!

3.具體要求，指導(dǎo)到位。

我認(rèn)為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位，因?yàn)樗麄兒芟氚凑绽蠋煹囊笕プ觯芟氚咽虑樽龊谩?/p>

4.示范帶頭，直觀引導(dǎo)。

低年級(jí)的學(xué)生對自己的班主任是一個(gè)怎樣的老師，他們會(huì)留心觀察班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì)細(xì)心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。

四、用心教學(xué)

本學(xué)期，我擔(dān)任的是一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材，力求吃透教材，上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。根據(jù)學(xué)校教研安排，本學(xué)期我聽課30余節(jié)，每一次的聽課都是一次課堂理念的重新定位，在聽課中學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教法，不斷完善自己在教學(xué)中的不足，收獲良多。另外，本學(xué)期我通過培訓(xùn)歸來匯報(bào)課、王艷老師工作室展示課的磨練，收獲頗多，使自己的課堂教學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，自身專業(yè)素養(yǎng)也有了很大的提高。我的小課題——《小學(xué)低段數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中小組長的培訓(xùn)研究策略》，通過后期的一系列研究探索，順利結(jié)題。現(xiàn)在課堂小組合作基本能有序進(jìn)行，我的數(shù)學(xué)課堂逐漸活了起來，學(xué)生普遍都樂于上數(shù)學(xué)課，教學(xué)成績也穩(wěn)步提升。

反思這一學(xué)期，我的工作雖然很努力，但仍然還存在很多不足，如：個(gè)人能力還有待提高、班主任工作中學(xué)習(xí)的地方還很多。同時(shí)，我也深切感受到了一份耕耘，一份收獲。今后，我一定加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個(gè)臺(tái)階!

一學(xué)期的教師總結(jié)5忽然一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。轉(zhuǎn)眼間我在成長中又度過了一年，回首這一路上自我留下的那一串或深或淺的足跡，盤點(diǎn)過去，期待未來。

一、讓讀書成為習(xí)慣

本人讀書只憑自我的興趣，依乎性靈，擇己所好，有所會(huì)意，有所感受。專業(yè)的書目只讀《教育新理念》和《給教師一生的提議》兩本;雜書倒是看了不少，比如《問題背后的問題》、《品三國》、《讀者》、《思維智慧》等。習(xí)慣于每一天瀏覽《智慧世界》網(wǎng)站、圖片新聞、國內(nèi)外新聞，及時(shí)了解最新的國內(nèi)外時(shí)事動(dòng)態(tài);習(xí)慣于把筆記本看在電腦前，一年下來，也記上千把萬字。一言以蔽之，讓讀書陶冶性情、啟蒙自我。

二、讓工作成為歡樂

“讓工作成為歡樂，讓追求成為樂趣”作為自我的座右銘。“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細(xì)。”用心留意工作的每一處細(xì)節(jié)，以平和的心態(tài)，扎實(shí)地開展各項(xiàng)日常工作事務(wù)，認(rèn)認(rèn)真真做好本職工作。

學(xué)籍工作，學(xué)習(xí)不輟。為了成為一名功底扎實(shí)、技術(shù)過硬的學(xué)籍管理人員，一年來，在自學(xué)之余常向有經(jīng)驗(yàn)的教師虛心請教，不重復(fù)自我、不斷探索、不斷創(chuàng)新。嚴(yán)格按照新課標(biāo)《學(xué)籍管理規(guī)定》，落實(shí)事業(yè)計(jì)劃，做好小學(xué)新課程管理系統(tǒng)的培訓(xùn)，做好學(xué)籍管理工作;組織好成人教育相關(guān)工作，各種名冊齊全;轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出能及時(shí)記載學(xué)生變動(dòng)情景，取證工作全部到位。建全學(xué)生學(xué)籍大、小卡，認(rèn)真做好各種報(bào)表工作等，順利經(jīng)過了“兩項(xiàng)督導(dǎo)”檢查，“泉州市實(shí)施素質(zhì)教育工作先進(jìn)學(xué)校”、“教育改革管理示范校”進(jìn)行的動(dòng)態(tài)跟蹤檢查以及省級(jí)“義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校”評(píng)估驗(yàn)收。

常規(guī)工作，堅(jiān)持不懈。根據(jù)《德化縣潯中中心小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)工作細(xì)則(修訂)》要求，從教師的備課、上課、作業(yè)批改、周工作計(jì)劃的開展等入手，深入課堂，走進(jìn)教師，全面做好常規(guī)檢查，較好地開展了《教育教學(xué)大檢閱工作“回頭看”活動(dòng)》，共聽課

教科研工作，實(shí)中求新。學(xué)期初認(rèn)真制定教研計(jì)劃，并組織實(shí)施、檢查、總結(jié)。深入開展“課改半月談”、“課改展示周”等教改活動(dòng)。月，組織數(shù)學(xué)“有效課堂教學(xué)”研討會(huì);月，組織“發(fā)展式”課堂教學(xué)展示活動(dòng)和《課改半月談——“同課異構(gòu)”教學(xué)研討會(huì)》;月，組織“提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”教學(xué)研討會(huì)和市級(jí)重點(diǎn)課題展示課;月，課改半月談——“提高課堂教學(xué)有效性”研討會(huì)。組織教師參加各級(jí)各類教學(xué)研討活動(dòng)，并進(jìn)取與之交流互動(dòng)。

另外，協(xié)助黃主任推進(jìn)、深化教育科研，實(shí)施“創(chuàng)新校本教研的實(shí)踐與研究”課題研究，組織申報(bào)全國及我省教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的研究》。同時(shí)月在縣教師進(jìn)修學(xué)校教研室的帶領(lǐng)下，參加了在楊梅中心小學(xué)舉行的上涌片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研暨我校“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，執(zhí)教《圓的認(rèn)識(shí)》受到了與會(huì)者的一致好評(píng)。

《駕云》校報(bào)，細(xì)中求活。認(rèn)真做好《駕云》校報(bào)第四版的組織、采寫、欄目策劃、修改、校對工作，一年來共完成了期。下階段將努力嘗試新的風(fēng)格、資料、特色，比如想增加校報(bào)的親和力，改善美工等。

其他工作，穩(wěn)中求實(shí)。扎實(shí)開展校本培訓(xùn)工作，組織選拔各學(xué)科中青年教師和學(xué)生參加各級(jí)各類的比賽及評(píng)選工作。認(rèn)真撰寫各種總結(jié)、講話稿、方案及各類通知，其中有《你追我趕共同發(fā)展——“我為我的教學(xué)(管理)崗位訂目標(biāo)”工作回顧與展望》、《與時(shí)俱進(jìn)謀發(fā)展，素質(zhì)教育譜新章——潯中鎮(zhèn)年教育工作總結(jié)》、《德化縣潯中中心小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)工作細(xì)則(修訂)》、《精細(xì)管理促發(fā)展，和諧共進(jìn)譜新章——潯中中心小學(xué)秋學(xué)校工作總結(jié)》等;組織好各類比賽，如組織教師說課比賽活動(dòng)和學(xué)生繪畫比賽;月，組織學(xué)生硬(軟)筆書法比賽活動(dòng);月，一、二年級(jí)講故事比賽活動(dòng);，組織開展“亮我才藝，秀我風(fēng)采——潯中中心小學(xué)'教師才藝展示’”活動(dòng)等。月，本人參加縣教育系統(tǒng)廉政文化書畫作品展獲二等獎(jiǎng)，書法作品一并在第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)展覽。

三、讓不足成為動(dòng)力

生活不會(huì)虧待進(jìn)取進(jìn)取的人，在新的一年里我將勇敢直面自我的不足——業(yè)務(wù)技術(shù)不夠精堪，開拓創(chuàng)新意識(shí)有些淡薄，工作缺乏主動(dòng)性、對數(shù)字敏感度偏低等。針對工作中存在的不足，我將努力做好以下幾個(gè)方面：

一：提高：勤練內(nèi)功和提高專業(yè)知識(shí)、技巧，擴(kuò)大個(gè)人的信息來源和廣泛的溝通技巧，更好地服務(wù)于學(xué)校各項(xiàng)工作。

二：蛻變：任何的改變對于一個(gè)人都是艱難的，我將按照新的工作路徑去改變一些態(tài)度、方式或思路。多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，盡早提高自我的管理水平，增加管理主動(dòng)性，在行動(dòng)中時(shí)刻提醒自我在做什么，問問自我做的對不對，做的是否到位，怎樣樣才能做得更好，努力做一個(gè)有長遠(yuǎn)規(guī)劃的人。