互聯網思維的理解精選(九篇)

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第1篇：互聯網思維的理解范文

講到情懷，互聯網剛發展的時候，那是剛起家現在的互聯網大佬們哪個沒有互聯網情懷呢?沒有這份情懷能有現在的TABLE與搜狐、新浪、網易等門戶?大佬們不憶往昔的時刻不會講到情懷，但是現在情懷這個詞已經與互聯網思維一樣成為嘉賓們的隨口之談。馬佳佳成名以后，面對媒體會提到情懷；小米4會的時候，雷布斯也談到了情懷；如果沒有情懷，不知道錘子會有多么黯然。

都在談情懷，到底什么是情懷呢?

情懷帶有互聯網思維痕跡

情懷可以理解為心情與情感，延伸一下可以解釋為對待某個領域或者愛好的感情，某個人具有某個領域的情懷，并不意味著他是成功的。沒成功可以用情懷表述，這可以理解為持之以恒的動力或者一種自嘲式的勵志;成功者也可以情懷來表述，正是堅持某種情懷才能成功。由此，情懷是中性的，誰都可以擁有。

情懷本用于表達人們的心情與胸懷，但是發展到互聯網階段，貌似就有些不同了。周鴻祎說“以前是先做事再說情懷，現在則是先講情懷再做事”。這樣做的結果是無論事情是否能成，反正先以情懷來示人，讓人能感覺這是一個能做事的人或者企業，頗具營銷的味道，以此有人稱之為情懷營銷，這不足為過，因為情懷營銷帶有明顯的互聯網思維痕跡。

這主要表現在情懷是說給粉絲聽的，一般人對情懷并不買單，但是粉絲不同，粉絲們把情懷當作產品的內涵，他們認為具備情懷的產品是有人文意識的，或者說具備情懷的產品是活的并且有性格的。所以當初小米手機的質量再被詬病也能包容，錘子手機的雙玻璃破裂還能包容，而無論馬佳佳的項目成功與否，創投界一直認為馬佳佳本人是可投的，這就是結合了互聯網思維的情懷邏輯。

情懷與做事應該哪個在先?

在互聯網情懷這個點上，當前圈內普遍討論的是應該先有情懷還是先做事。情懷是一個人必須的，這種幾乎等同于的理想的概念化胸襟似乎是一種催生劑，能夠讓人樹立起偉大的目標，然后向這個目標奮進。至于最后能否成功，似乎就是另外一種說辭了，自古至今人們都會把成功歸結為“天時、地利、人和”這幾個要素，那么不具備成功要素的情懷自然是不容易成功的，卻正是這種“明知不可而為之”的精神感動了一代又一代的人。偉哥把這個歸結為創業者的情懷，曹操是這樣，諸葛亮是這樣，光緒帝也是這樣，至于羅胖和雷布斯，還得看以后，尤其是如今化身工匠的雷布斯，已經回歸到了產品本質，這真有些難說。

搞出一個產品之后再說胸懷，就是另一種概念了。須知成功者的胸懷與創業者的胸懷是不同的，成功者的胸懷是在遠大理想之上的，有“九天攬月九州捉鱉”之勢。創業者則還在“屢敗”與“屢戰”這兩個行為之間循環的階段，能夠保證項目存活就是一種勝利，完全是實干家的胸懷，長遠目標會有但無法顧及太多，更多心思放在產品是否成功或者資金是否充足上，甚至于某個用戶的反應足以令其敏感到難以入眠。

互聯網情懷與互聯網思維相輔相成

移動互聯網興起以后，人們接觸互聯網越來越容易，對互聯網的理解也越來越深，互聯網思維的本質正在被不斷的透析。早期互聯網企業們可以用互聯網思維來武裝自己，而眼下越來越多商家的產品都開始用互聯網思維來包裝，一些產品則開始追求標新立異。因為互聯網思維就那么幾點，一種互聯網文化能夠存在3年以上已經算是奇葩，因此這個時段需要另一種不同的聲音來代替互聯網思維，互聯網情懷算是應運而生。

雖然是脫胎于互聯網思維，卻又與互聯網思維不同，因為情懷更強調精神意識，如果說互聯網思維是方法論，互聯網情則是意識指導。也就如軍長與政委的關系，軍長運用各種戰術與戰略策劃作戰方案，政委則是在精神上不斷的鼓舞士兵的斗志，所謂“一鼓作戰”也是這個道理。偉哥的看法是，雖然情懷的出現是互聯網思維的迭代，卻仍舊少不了后者的支持，若把互聯網情懷看作精神口號，如何聚眾，如何讓眾人按意愿所為，就需要通過互聯網思維來完成，兩者可謂相輔相成。

互聯網產品與互聯網情懷的關系

再說互聯網產品與互聯網情懷的關系，大家可能也有意識，某個產品具備了互聯網情懷以后，即便是與其他商家一樣在做同樣的事情也能得到包容與理解，譬如業界公認的錘子和小米都是在抄襲蘋果，但是因為具備情懷，做出來的產品就就與蘋果有明顯的不同，即使他們的產品越來越像蘋果。

又何止是這兩個具備情懷的手機品牌是在抄襲，哪個領域不是刮起一陣時尚風以后都開始跟風?時尚界不用多說，互聯網前些年大談特談的SEO，近兩年都在談互聯網思維，再到現在的O2O模式，這與手機界的手機加了一塊兒鋼板或者CPU采用高通8核沒有太大區別。

第2篇：互聯網思維的理解范文

而那些盜用互聯網思維的廠商，有些真的只有概念的帽子，卻沒有真正把互聯網思維的精髓融入到產品的血液中。在現實場景中，不是你脫下西裝換上休閑裝，穿上帆布鞋就是互聯網思維了；不是你說你的產品營銷手段是具有互聯網思維，它就真的具有互聯網思維了。

互聯網行業的人很意氣風發，到處叫嚷著用互聯網思維顛覆傳統行業。可傳統行業發展了這么多年，自有其獨特的行業發展規律和限制，它們或許會受到互聯網公司的沖擊，但也并非完全被動。

碎片化的認知、淺閱讀的習慣，往往導致在這個快速發展的我們淺嘗輒止，很多人并沒有深入理解互聯網思維的真諦，就開始四處鼓吹，而把互聯網思維片面地理解為免費、口碑、用戶至上等，這都無異于傳統行業在現代經濟發展的決定性作用。

一個很有趣的現象發生在讓海爾集團CEO張瑞敏感到憂慮的家電業。

這幾年，小米科技、樂視科技兩家互聯網公司相繼介入智能電視的制造，并且，兩家公司動輒以“行業顛覆”和“爆發式增長”的文宣手段來吸引市場的關注。但最終成績上，小米和樂視的情況都很不樂觀。

本刊記者了解到，在2013年，小米科技和樂視合計共售出約30萬臺智能電視，而這個數量，尚不及傳統彩電廠商創維的單月銷量。2013年5月，創維彩電月銷量就達到102.2萬臺，9月更達到117.9萬臺。

道理很簡單，辦公場地基本靠租，銷售渠道基本靠買，制造生產基本靠借，售后基本沒有的互聯網公司，怎么競爭得過設計、研發、生產、銷售和售后服務集于一身的傳統彩電企業。所以，在產業鏈實力明顯強于自己的傳統彩電廠商面前，互聯網思維并不一定顯靈。作為技術導向型產業，企業的勝負成敗由產品的技術先進性和質量的可靠性說了算，在彩電價值鏈環節中，互聯網思維更像一個促銷助推器。

在百度指數中，黃太吉、馬佳佳，以及雕爺牛腩的熱度值，都在4月中旬達到頂點后逐步下滑，而馬佳佳的商店，也已從3家門店減少至目前唯一的三里屯店。

所以，互聯網思維不是顛覆一切的撒手锏，它并不意味著所有陷入運營危機的汽車公司、房地產企業、教育機構和化妝品提供商，一旦引入這種思維，就極速躥紅，挖掘金礦。相反，互聯網思維的運用有一定的邊界，在已然成熟的傳統市場上，強行用互聯網思維去改造，既無必要，也不現實。

第3篇：互聯網思維的理解范文

自馬化騰向總理提出“互聯網+”概念后，國內輿論迅速掀起了一股熱潮，食品行業也不例外，個別企業甚至仿佛找到了救命稻草，一窩蜂似的撲進來。2015年春季糖酒會期間，食品企業紛紛擎起“打造熱產品”大旗，對原材料、包裝、品牌形象投入巨資進行全面升級，更有部分企業打出了互聯網思維的旗號，以各種名目彰顯自身的互聯網思維。筆者認為，盲目跟風實在毫無必要。“互聯網+食品”，到底應該怎么“+”？這是值得每一個食品企業的決策者，以及每一個食品行業從業者值得思考的問題。

食企需正確理解“互聯網+”

網上流傳一個段子：“地上有一毛錢，無人撿，網上有1毛錢，所有的人都來搶，這就是移動互聯網。”筆者覺得用這個段子來形容現階段人們對互聯網的態度也是說得通的，很多人帶著浮躁的心態在擁抱互聯網。無疑，互聯網的高速發展為我們帶來了很多很多的好處，改變了原有的商業生態。但是有些企業在擁抱互聯網中對互聯網思維理解產誤解，如下是最常見的：

迷信互聯網，互聯網是萬能的，只要從事互聯網企業就可以發展壯大，就可以賺大錢；以為在天貓、京東開個店鋪、或者打造一個電商子品牌、或者做開通微博微信就理解互聯網，就在做互聯網；盲目跟風，看到很多企業觸網，好像自己不做互聯網就不時尚的；拿來主義，崇拜小米模式，有些企業將小米做法照搬使用，而未考慮企業自身情況；將原有的東西完全丟掉，有些企業擁抱互聯網急切，將自身原有的優勢放棄。

那么，食品企業應該如何正確理解互聯網思維呢？

雖然互聯網高速發展，但是互聯網發展并未成熟，互聯網思維理論也未成熟，沒有明確的定義。目前，提及率最高的一點仍是“用戶思維”，以用戶為中心，挖掘痛點，提升用戶體驗。因此，我們只能辯證地去理解互聯網思維，恰當地去運用它。我們應該清楚的了解互聯網現狀。

第一，互聯網經歷了從PC互聯網到移動互聯網的發展，同時用戶的發展也在變化，最早以80后為主的用戶，現在又增加了一大批90后新生群體，他們是互聯網最主要的用戶，他們的思維方式與行為習慣是不一樣的，所以這也是互聯網思維研究最核心點。

第二，雖然中國的寬帶用戶超過7.8億戶，智能手機突破5億戶，但是移動互聯網還是發展初期，尤其是O2O，都還未到高速發展，包括騰訊、阿里、百度他們都是在摸索中前進。創新工場聯合創始人汪華說：“互聯網經濟只占整個國民經濟的10%；在接下來5-6年，移動互聯網會影響整個國民經濟，不是互聯網的10%，是50%，60%，甚至更多。”

第三，技術的發展，經歷了從web1.0到web2.0，再到web3.0的發展，即當今的云服務、大數據、移動互聯網；而云服務、大數據、移動互聯網才剛剛開始，在未來，這三者將會出現更多的創新。

第四，中國的互聯網經歷了野蠻生長后，有了一定的規模，但還是處于不規范的時期，之前一直沒有完善的互聯網管理條例，但現在國家已經開始規劃發展戰略。從農業時代到工業時代，再從工業時代到互聯網時代，都有其文明之處，也就是從原來的農業文明，到工業文明，再到現在的互聯網文明。互聯網文明也是由人創造的，互聯網用戶有自己的符號、語言、文化。

在“互聯網+”基礎上品牌再造

品牌的建立不是一勞永逸的事情。前不久關于日本眾多際知名企業嚴重虧損的話題一直在網上傳得沸沸揚揚，這些企業曾經是行業翹首，但都在新品牌新技術的沖擊下掉到了谷底，這就是現代技術高速發展下不創新不進步的結局。一家企業要保持基業長青，其創新能力至關重要。同樣，一個品牌也需要不斷創新才能保持持久的競爭力。

對于食品來說，如何在“互聯網+”的基礎上實現創新發展，進行品牌再造呢？這需要企業做到品牌互聯網化、產品互聯網化、營銷互聯網化、運營互聯網化。

近日，筆者曾拜訪一家有著20多年歷史的糖餅生產企業，其核心產品月餅之前在深圳市場份額排行數一數二，但由于業績下滑，目前只能占有小部分市場。筆者調查發現，其品牌與產品完全老化，品牌形象、產品包裝、產品種類都已經不符合現在發展的形勢。如果把這些產品拿給90后，他們或許會說“這是爺爺們才吃的東西”。

縱觀一些新興的互聯網品牌，其規模并不大，但是運營效率卻很高，戰斗力強，經濟回報也高，也就是馬云常說的“小而美”，例如近兩年誕生的新品牌三只松鼠與江小白，這兩個品牌均屬于純粹的互聯網品牌；傳統行業中的烏江榨菜（涪陵榨菜）也是值得我們研究與學習的榜樣。

涪陵榨菜互聯網轉型核心思想是“互聯網+用戶+創造”。烏江觸電，不是在利用互聯網平移存量，而是從根本上尋求增量。涪陵榨菜跟眾多傳統企業一樣，其最大的優勢是掌握渠道，以商品銷售為核心，關注規模、質量、成本。當思路理清后，涪陵榨菜以線下烏江牌為主力品牌，線上重新塑造互聯網新品牌（副品牌），以用戶的價值挖掘為核心，關注用戶黏性、行為分析與價值挖掘。新品牌以85、90后互聯網新生代消費主力軍和生力軍為主要消費群體，并通過校企聯合設計活動、網民試吃體驗活動、網民提供試用報告改進產品等來建設其副品牌，獲取新生代用戶。

三只松鼠在品牌建設、產品研發與營銷推廣方面都極具互聯網文化。賣萌是互聯網的一大特性，也是現代人生活常有的表現。三只松鼠的品牌聯想都極具萌的特性，產品包裝精美，品質、口感上佳，自然受到年輕人的青睞。三只松鼠本是一個品牌名，但是它會通過自媒體向用戶講述三只吃貨松鼠的故事，并且經常一些很萌的創意用來與用戶互動。在服務運營的過程中，三只松鼠的創始人章燎原更是身體力行，充當客服代表，通過與用戶的頻繁交流，他領悟到品牌和消費者之間的關系不僅僅是買賣這么簡單，而是將自己與客戶的關系轉變成“寵物和主人”一樣親昵的關系，也就是我們所說的黏性與品牌忠誠度，在前兩者都做好的前體下，口碑的形成也就是自然而然的事情。

在“互聯網+”基礎上尋求新的商業模式

傳統企業的運作模式是企業將產品通過中間環節再到用戶，“鋪渠道、砸廣告、殺價格”這樣的運作模式不但運營效率低而且成本較高，用戶也沒有享受到更優惠的產品價格與更好的服務。在競爭日益激烈下，一些食品企業難免被卷進紅海的漩渦。

互聯網思維運作模式是用社群將企業、產品與用戶聚合在一起。因此，食品行業要通過網絡突圍，尋求新的商業模式，以做到渠道互聯網化、運營互聯網化。筆者認為，新興的微商比較適合食品企業嘗試，而通過微商賣茶、賣酒的品牌不斷增加，下面幾個是比較典型的案例。

老杜醬酒是微博紅人杜子健創立的一個互聯網品牌，自2015年1月面世以來取得了不錯的效果。近三個月的時間“老杜醬酒”微博搜索結果達17233條，微博名含有“老杜醬酒”的達494個，話題閱讀量高達1087萬。

第4篇：互聯網思維的理解范文

想把用戶思維運用好，你也要看準這三點：

找到草根：成功的互聯網產品多抓住了“草根一族”的需求

參與感和榮譽感：給客戶信任和認同。

體驗至上：打動客戶

二、簡約思維互聯網時代，信息爆炸，

用戶的耐心越來越不足，

所以，必須在短時間內抓住它!

專注，少即是多;簡約即是美

三、極致思維就是把產品、服務和用戶體驗做到極致，

超越用戶預期

打造讓用戶尖叫的產品

用極限思維打造極致的產品。

方法論有三點：

第一，“需求要抓得準”(痛點，癢點或興奮點)

第二，“自己要逼得狠”(做到自己能力的極限)

第三，“管理要盯得緊”(得產品經理得天下)

尖叫，意味著必須把產品做到極致；極致，就是超越用戶想象

四、迭代思維“敏捷開發”是互聯網產品開發的典型方法論，是一種以人為核心、迭代、循序漸進的開發方法，允許有所不足，不斷試錯，在持續迭代中完善產品。

“微”：小處著眼，持續創新

“快”：精益求精，快速更新

五、流量思維流量意味著體量，體量意味著分量。“目光聚集之處，金錢必將追隨”，流量即金錢，流量即入口，流量的價值不必多言

免費是為了更好地收費互聯網產品大多用免費策略極力爭取用戶、鎖定用戶

堅持到質變的“臨界點”任何一個互聯網產品，只要用戶活躍數量達到一定程度，

就會開始產生質變，從而帶來商機或價值

六、社會化思維社會化商業的核心是網，

公司面對的客戶以網的形式存在，

這將改變企業生產、銷售、營銷等整個形態

利用好社會化媒體、眾包協作

七、大數據思維是指對大數據的認識，

對企業資產、關鍵競爭要素的理解

小企業也要有大數據、你的用戶是每個人

八、平臺思維對商業模式、組織模式的理解。互聯網的平臺思維就是開放、共享、共贏的思維。

打造多方共贏生態圈，不具備這種能力的要善于利用現有生態圈。

九、跨界思維隨著互聯網和新科技的發展，很多產業的邊界變得模糊，互聯網企業的觸角已無孔不入，

如：零售、圖書、金融、電信、娛樂、交通、媒體等等，攜“用戶”以令諸侯

這些互聯網企業為什么能夠參與乃至贏得跨界競爭?

答案就是：用戶！

他們一方面掌握著用戶數據，另一方面又具備用戶思維

用互聯網思維，大膽顛覆式創新

第5篇：互聯網思維的理解范文

認識互聯網金融

探討互聯網金融的監管，前提是要正確認識互聯網金融。

由于互聯網自身處于不斷的演變之中，互聯網金融這個概念也在不斷的演變過程之中。但是我們目前可以主要把互聯網金融定義為利用互聯網的網絡資源優勢、大數據信息優勢、云計算處理能力的優勢來開展金融業務的一種新興金融模式或者金融業態。

可以從兩個方面來理解互聯網金融：一個是把它看成互聯網與金融的結合，就是利用互聯網的優勢和金融機構的專業優勢相互借勢來獲得各自的發展；另一個是把它理解為互聯網與金融之間的一種融合，把它完全變成了一種新的業態。從目前情況來看，這兩種模式都已經存在。

互聯網金融有什么特點？我把它歸為六個字：開放、自由、責任。

什么叫開放？第一，互聯網金融沒有地域的限制，沒有國家的限制，沒有民族的限制。不熟悉的人在網上可以聊天，可以交朋友，可以形成感情依賴；第二，它是個自由的平臺，在現實生活中無法實現的很多東西可以在互聯網上來表達，個性得到釋放；第三，它也是個責任的平臺，就是說它還是有約束的，有自我約束，有社會約束，有法律約束，所以互聯網有充分展示個性的一面，但是也有自我約束的一面。

互聯網金融對傳統金融形成巨大的沖擊，有些沖擊是顛覆性的。比如，沖擊傳統的物理銀行概念、沖擊傳統的時空概念、沖擊現有規章制度，等等。

金融監管不可少

盡管帶來了種種的沖擊，但互聯網金融并未改變金融的本質。

金融的本質是信用。信用是什么？信用就是風險。所以不管互聯網多么發達，金融的本質仍是以信用為基礎的對風險進行嚴密管理的行業。誰的風險管理能力強，信用好，信譽度高，誰就能制勝互聯網，這一點永遠不會因互聯網的發展而有任何變化。不管誰在網上從事金融活動，你想吸收資金進來，要讓人家相信你；要把款貸出去，也要你相信人家。信用是基礎，而這里實際就是風險管理問題。有項目搞眾籌，要有人相信你誠實可信，項目可靠。無論做什么，都得靠信用。

信用又得自什么？得自你的風險管理能力。風險管理能力體現在哪？一是流動性風險控制；二是信用風險控制；三是盈利風險控制。對這些風險的控制，一方面絕對取決于你的專業水平，沒有專業的金融知識僅靠互聯網知識是不夠的，另一方面也取決于一定的金融監管。

由于互聯網與金融的結合或融合都未改變其金融本質，所以，互聯網金融與傳統金融一樣，一定要管，不管是不行的。金融就是金融。金融是特種行業，因為你是拿人家的錢做生意，你開一個廣告在那里、開一個窗口在那里，你是想把人家的錢吸進來，所以這里面一定要有相關的主管部門幫公眾進行一定的前期管理。

改變金融監管理念

但怎么管卻是一個相當重要的問題。互聯網金融雖沒有改變金融的本質，但它要求改變金融監管的理念。

我們對互聯網金融的管理，一方面要看到它與傳統金融的共性，也要看到不同。不能完全把對傳統金融管理的理念和規則簡單搬到網上去。一是要用開放的心態尊重互聯網精神，要充分了解尊重互聯網上開放自由責任的精神。二是要以開放的心態相信互聯網，監管不能像過去一樣過度保護，一定要把監管建立在相信這一代人自我保護能力、自我決策能力、自擔風險能力的基礎上。三是要以開放心態迎接互聯網金融的顛覆性創新，對互聯網金融對現代的銀行和金融機構所產生的巨大沖擊，抱著開放迎接的心態，不能消極等待，更不能抵制。

互聯網時代，是一個顛覆一切的時代。互聯網金融一定會造成傳統金融的顛覆與重構。如何迎接互聯網金融的到來，關鍵是要有互聯網思維。什么是互聯網思維？小米科技創始人雷軍總結得特別到位：“互聯網思維就是群眾路線。就是用互聯網方式，能夠低成本地聚集大量的人，讓他們來參與，相信群眾，依賴群眾，從群眾中來，到群眾中去。”互聯網金融的發展如此，互聯網金融的監管也應如此。

監管的著力點

關于互聯網金融監管，主要應把握好以下四個方面――

一是開展互聯網金融一定要有準入管理，要有人來管它，這個準入管理可以不是審批制，像我們改革上市公司制度一樣可以采取注冊制。

二是要側重于互聯網金融的交易秩序的管理，按照“公正、公平、公開”的原則規范互聯網上開展金融業務活動的秩序，提高互聯網交易程序的公正性、交易過程的透明度。讓每一個互聯網金融交易活動的參與者充分了解有關交易規則。

第6篇：互聯網思維的理解范文

【關鍵詞】互聯網時代 英語泛讀 泛讀教學

一、互聯網時代英語泛讀教學的優越性

互聯網時代的英語泛讀教學得天獨厚，優越性明顯：（1）內容全面，類型多樣。網上資源包羅萬象，從內容上來看有政治、經濟、文化、體育、環保等多方面知識，在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物等。它涵蓋了教材所涉及的或是學生所關心的幾乎所有話題，并可從多角度激發學生的閱讀興趣。（2）材料鮮活，更新便捷。互聯網上不斷更新的動態數據為學生提供最新的相關資料，使學生通過閱讀了解熱點問題。（3）檢索快捷，方便整合。主題或關鍵詞搜索速度快捷大大方便了教師選材。教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，整合后即可構建閱讀資源庫，實現區域性資源共享。

二、互聯網英語泛讀教學資源庫的構建

互聯網時代的泛讀教學不聽任學生漫無目的地瀏覽。先期構建適合學生需要的互聯網閱讀資源庫是進行泛讀教學的前提。建立互聯網閱讀資源庫要有能連上互聯網的教師用機及與校園網相連的一定量的學生機等基本配置。教師通過搜索選擇、下載網頁、制作鏈接后可在短時間內做出一個簡易的雙層網站。一般說來，構建過程可分三步：首先確定主題。泛讀教學的選材應當盡量扣住使用的教材，其主題分布應考慮到學生的知識結構。然后進行搜索下載。較窄的主題可以采用大型搜索引擎，但一個相對寬泛主題則應選擇分類的網站進行查詢。教師可給學生推薦常用的課文背景知識網站。最后對搜索下載的材料進行整組。網上的素材下載后，教師應初步篩選，本著科學性、多樣性、趣味性的原則選出若干網頁或文章，然后根據設計意圖（如注解或替換部分生詞、設計閱讀任務等）再加工。接下來，要根據所選材料的個體特征確定其篇幅、位置與鏈接次序。重新整組后的同一個相關主題的若干網頁可以構成一個材料組，相當于一個子網站。常用的材料排序是按照背景資料、輔閱讀與拓展性閱讀進行的。科學組合后的材料可以加深學生對教材的理解、補充文化知識，同時，激發學生閱讀自主性，逐步提高閱讀水平。

三、互聯網時代英語泛讀教學的基本策略

為了突出語言的工具性，互聯網時代的泛讀教學應當提倡任務驅動下的多層次、多維度的教學策略，突出思維參與，培養學生主動尋找信息、綜合分析材料的能力。

1.明確目標任務，激發內在動力

任務型語言教學理論認為，語言的習得應當是有目的的交際活動，教師可以通過設計任務來明確每次閱讀的目標，然后安排時間讓學生閱讀、思考乃至討論合作，做出構想，最后由學生給出匯報。同一語篇應用的任務應當是多時機、多層次的，應當由易到難、由淺表性理解到綜合性領會，可以形成一個或數個微型任務構成的階梯式的任務鏈。任務驅動策略充分體現了“以學生為中心”的教育理念。

2.實現障礙突破，提高閱讀效率

閱讀是一個積極主動的理解與接受信息的過程，也是一種復雜的智力活動。提高閱讀速度和效率，閱讀理解中的障礙突破是成功的關鍵。運用預測技能，邊讀邊了解原文的篇章結構和作者思路，把握具體細節，依據獲得的信息進行推理、判斷和引申，結合語境識別詞語功能，巧推詞義，領會作者的態度與意圖。（1）整體閱讀。整體閱讀是以意群為單位進行閱讀。學生在了解英語句子結構規律的基礎上，閱讀時可以大膽拋開某些結構詞或冠詞、系詞、連詞等，對于起輔助作用的形容詞和副詞等可以稍加領會，重點是要抓住一些關鍵實詞，如動詞、名詞等。（2）抓主要環節。進行閱讀理解時，應將細讀、略讀巧妙結合，恰當地調整閱讀速度，把注意力集中在關鍵句和段落上。在閱讀過程中只要抓住句中的關鍵詞、段中的關鍵句、文中的重要段落，許多問題會迎刃而解。（3）活用閱讀技巧。為了提高閱讀速度，學生應學會運用略讀法，通篇瀏覽，了解大意，領會文章的主要精神。必要時采用尋讀法快速尋找文章的重要信息。依文章的不同靈活運用不同的閱讀技巧，提高閱讀的速度和效率。

3.鼓勵自主閱讀，積極思考實踐

閱讀活動實際是一種語言知識的實踐和實現。教師應鼓勵學生進行自主閱讀，積極思考，廣泛實踐，自主解決閱讀中存在的各種問題，不斷發現新的閱讀策略，迫使學生廣泛運用已有的閱讀策略，以彌補課堂教學的不足。課后應給學生布置一定量的閱讀任務，讓學生帶著不同的閱讀目的去完成不同的閱讀任務，培養其閱讀技能和策略，真正從廣泛閱讀實踐中受益。另外，適時組織學生對所讀內容分析、歸納和總結，或與其他同學互相交流、討論。其好處是：一方面，充分發揮學生群體的思維與智慧，實現智慧和策略的共享；另一方面，學生間不同觀點的相互碰撞與交流，有利于培養學生的辨證思維和發散性思維，互相學習，共同提高。

四、互聯網環境泛讀教學對英語教師的要求

互聯網時代進行泛讀教學的組織者是英語教師，教學效果的好壞一定程度上取決于教師的策劃能力。除了業務能力、理論水平、人格魅力、情感態度等這些傳統意義上評價教師的標準，互聯網時代的泛讀教學對英語教師要求更高。

1.善開拓創新，工作熱情高

互聯網時代給外語教育手段帶來了革命性變化。在各學科尋求與信息技術整合進而優化教學過程的今天，僅僅滿足于將教科書作為知識的載體顯然是不夠的。互聯網環境教學是一個全新的課題，沒有現成的模式可供借鑒，需要付出比傳統教學更多的精力與耐心。技術的掌握、理論的鉆研更需要大量辛勤的努力，離開努力開拓創新的工作熱情和奉獻精神是不可能成功的。

2.學習互聯網教學理論，扮演好多種角色

在互聯網環境中，教師是互聯網資源的設計者，是學習目標的引導者和學習群體的協作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關系，學生是學習活動的主體。教師應當在“任務型語言教學”理論的指導下，創建豐富的閱讀情境，設計合理的激勵性的閱讀任務，做出積極的學習評價。充分發揮學生的主動性與創造性，全面提高學生閱讀能力。

3.掌握一定的互聯網開發水平，活學活用

互聯網開發水平是創建與利用互聯網資源的基礎。教師不但應掌握計算機基本操作系統的使用和網頁下載、設計與制作的基本技術，而且應具備互聯網系統安裝、運行與維護的基本能力與動態網頁后臺系統的操作技術。

閱讀能力的培養一直是英語教學的核心內容。英語教材更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，一定程度上制約了學生英語應用水平的提高。因此，在學生詞匯量已有一定積累的前提下，應大力提倡結合教材主題，增加富有時代氣息的真實性材料進行泛讀教學來豐富和拓展英語教學內容，進一步提高學生的語言綜合應用能力。

參考文獻

第7篇：互聯網思維的理解范文

關鍵詞：互聯網；思維；思想政治教育

互聯網的興起引起了思想政治教育環境的變革，對思想政治教育提出了新的挑戰，我們可以借鑒互聯網企業的成功經驗，利用互聯網思維，及時完善和更新思想政治教育方法，提高思想政治教育的實效性。

一、 互聯網思維的內涵

2013 年 11 月 3日，《新聞聯播》作了題為“互聯網思維帶來什么”的報道，公開使用了這個詞，使得互聯網思維得到社會的廣泛關注。關于互聯網思維的概念，學術界尚無定論。互聯網人士普遍認為互聯網思維是“在互聯網、大數據、云計算等科技不斷發展的背景下，對市場、對用戶、對產品、對企業價值鏈乃至對整個商業生態進行重新審視的思考方式。”[1]學者董立人認為“互聯網思維是一種嵌入互聯網特征的新的思維方式，就是在互聯網、移動互聯網、物聯網、云計算、大數據等科技不斷發展的背景下，對市場、用戶、產品、企業價值鏈乃至整個商業生態的進行重新全面審視、系統化的一種思考方式。”[2]我們認為互聯網思維是在互聯網、大數據、云計算等科技不斷發展的背景下，具有互聯網特征且充分利用互聯網的技術、方法、規則、精神、價值對生活和工作的內容、環境、價值等進行重新審視、思考、創新的一種系統化思維方式。

作為一種思維方式，互聯網思維在一定程度上反映了互聯網時代事物的本質和社會規律，這種思維方式不應僅僅局限于互聯網企業和產品上，它的更深層價值在于推動互聯網時代背景下的社會完善和進步，也就是用互聯網模式來思考并且解決問題。

二、 互聯網的發展對傳統思想政治教育方法的挑戰

傳統的思想政治教育方法有課堂宣講、個別談心、座談討論等等，大多數教育者都采用以課堂灌輸為主的教育方式來推進思想政治教育目標的實現。在過去的幾十年里，傳統的思想政治教育方法取得了顯著了成果，但是在新的社會背景下，它的局限性日益突顯，尤其是互聯網的興起和發展，對我國傳統的思想政治教育方法產生了巨大的挑戰。

在傳統的思想政治教育過程中，教育者依據其權威、知識素養有意識、有目的地搜集符合我國教育方針和社會規范要求的教學材料，并通過課堂集中講授。但是隨著互聯網的發展，尤其是新媒體的興起，學生獲取信息的渠道更加多樣、內容更加多元，并且學生擁有對信息的選擇與判斷的自主性，在接收信息的同時，能夠主觀、獨立地評判是非對錯，使得教育者傳授的的正確的人生觀、世界觀、價值觀在接受過程中受到阻力。

傳統的思想政治教育以教材為主要載體，內容抽象單一，脫離實際，尤其是哲學部分晦澀難懂。而互聯網上傳播的內容豐富多彩，圖文并茂，語言描述通俗易懂，相比傳統的思想政治教育的灌輸方法更具吸引力。在大學思想政治教育課堂上，玩手機、看閑書、走神、睡覺等消極且普遍的現象也在側面反映了在互聯網時代，傳統的思想政治教育方式已不能適應新環境下的教育要求。

傳統的思想政教育以課堂教學為主，以教師為中心，在教師權威面前，學生不敢積極地表達自己的想法。而隨著互聯網的發展尤其是新媒體的興起，學生可以在微信、微博等網絡媒體上匿名發表消息，盡情地表達自己的情感，并在與他人互動過程中得到情感上的共鳴和滿足。互聯網的交互性和匿名性，使得學生對教育方式有更強的民主訴求，對傳統的填鴨式教學方式產生了更多的抵觸情緒。

三、 互聯網思維對思想政治教育方法創新的啟示

互聯網的興起，使得傳統的思想政治教育方式已經不能滿足現代教育的需求，在這種新的背景下，必須應用互聯網思維對其進行完善和創新。有學者將互聯網的精髓概括為九大思維，其中用戶思維、大數據思維、平臺思維、跨界思維對我們創新思想政治教育方法具有重大的啟示意義。

（一） 活用用戶思維，注重學生個體教育體驗，促進思想政治教育實效性

用戶思維是互聯網思維的核心。互聯網的興起，使得消費者能夠掌握更多的信息，市場由原來的廠商主導轉變為消費者主導，企業為在激烈的市場競爭中存活必須注重用戶體驗，提高服務質量。

在互聯網商業中，注重用戶體驗，才能生存。我們在思想政治教育過程中也應活用用戶思維，確立和體現“以生為本”、“學生主體”的觀念。近年來，我國思想政治教育實效性不佳，究其原因，我們不難發現，傳統的教育方式以教師為中心，無論教學內容的安排，教學進度的把握以及師生互動基本都是由教師掌握，學生在教學過程中都是被動接受，情感無法抒發、主體地位沒有得到尊重，整體參與權和體驗感沒有得到保證。因此，在新的背景下，我們應尊重學生的參與性和主體性，依據學生的教學體驗的反饋，及時調整教育方式，注重學生在思想政治教育過程中的個體教育體驗，提高思想政治教育的實效性。

（二）以大數據思維為指導，客觀分析學生的思想行為，實施個性化教學

大數據思維指通過對大量數據的收集、整理和分析，從而獲得巨大的價值來指導、服務實踐的一種思維方式。

以往我們對學生的了解只能通過短期的觀察和成績的高低來評判，主觀而且很不全面。但是隨著互聯網的發展，先進的技術使得教育者利用大數據指導教學成為可能。教育者以大數據思維為指導，根據數據分析即時性獲取學生思想行為動態，不僅能克服基于經驗或主觀的推斷缺陷，而且能科學分析學生的思想行為，并根據數據分析呈現出的問題，對學生群體或個體進行針對性教育，并利用互聯網實現師生線上線下、即時互動，增強思想政治教育實效性。

（三）利用互聯網與新媒體構建多向互動教育平臺

平臺思維指對商業模式、組織模式的理解，就是開放、共享、共贏的思維。

互聯網的興起改變了灌輸式的教育課堂，將教育的載體擴展為電腦，手機、網絡等，傳統的灌輸式的教育模式已不能滿足教育形式的發展，應積極順應信息時代的潮流，將傳統課堂與互聯網結合起來，充分利用互聯網和新媒體，通過微信、微博、郵箱等交互式通信手段，構建起互動教育平臺。教育者可以利用互聯網平臺增強教學的互動性和深入性，受教育者也可以利用互聯網平臺通過與教育者及同輩群體的互動交流中，加速對教育內容的內化過程。通過平臺，教育者與受教育者能夠即時、互動溝通，提高思想政治教育效果，實現共贏。

（四）應用跨界思維，思想政治教育應于家庭、社會緊密結合

跨界思維指的是對產業邊界、創新的理解。互聯網和新科技的發展，使得很多產業的邊界變得模糊，跨界競爭很激烈。

傳統的思想政治教育局限于學校、課堂，但是隨著互聯網的發展，一成不變的教育方式已經不能解決新背景下的矛盾。此外，影響一個人的思想道德素質的因素很復雜，單一、書面的學校思想政治教育，只能在思想上給予學生正面的引導，而無法改變家庭、社會的負面影響。因此，思想政治教育應積極應用跨界思維，打破教育的壁壘，將教育滲透到家庭和社會，將學校教育的集中灌輸與家庭環境的積極影響和社會風氣的正面引導結合起來，建立學校、家庭、社會三方一體的系統教育方式，使學生在生活與學習中得到立體、連續、系統化的道德影響，真正構建起科學的思想道德體系，實現培養高素質人才的目的。（作者單位：河南師范大學學院）

參考文獻：

第8篇：互聯網思維的理解范文

我們認為移動互聯網的最大投資機會在于對傳統行業的改造，互聯網思維和傳統思維最大的不同就是對于用戶的理解，而把傳統消費者轉變為用戶，是盤活存量的一個表現形式，市場無天花板。按照用戶屬性，我們分為B2C和B2B進行研究。

B2C：四大要素決定五大傳統行業重塑

四大維度進行篩選，我們認為旅游、房地產、汽車、金融、醫療健康將成為移動互聯網改造的五大傳統行業。

互聯網旅游：看好度假游，但2015年仍以價格戰為主。

互聯網地產：看好社區O2O和家裝建材互聯網化。

互聯網汽車：以政策風為主，看好汽車后市場。

互聯網金融：看好PaaS層(平臺)和SaaS層(應用)。

互聯網醫療：以政策風為主，看好重度垂直、醫藥電商、醫療信息化。

B2B：B2B電商2.0搶占制高點

小B用戶的核心需求是盈利，而提升盈利的來源在于銷售和采購環節效率的提高。在B2C電商解決銷售環節后，采購環節的互聯網化是B2B電商產生的核心根源。隨著移動互聯網對各傳統行業進行滲透，B2B電商也進階成為打通交易閉環的重度垂直電商平臺。

B2B電商2.0打通交易閉環，解決小B企業的采購需求，價值維度最高；供應商格局、品類/渠道分布、小B用戶量是決定B2B垂直電商平臺發展速度的三大要素

投資建議

在全社會互聯網化革命的大背景下，互聯網資產將獲取資本溢價，我們更看重資源稟賦、團隊配置、執行糾錯能力。建議關注如下標的：

第9篇：互聯網思維的理解范文

摘要：互聯網改變著人們的學習方式與生活方式，對人才培養產生了深刻影響。應用互聯網思維解決頂崗實習存在的問題，提高頂崗實習質量，是解決高職院校進入互聯網時代的重要途徑。

關鍵詞 ：高職生；頂崗實習；人才培養模式；互聯網思維

基金項目：上海市民辦教育協會2014年立項課題“民辦高職院校服務類專業轉型發展研究”（項目編號：SMC1412）

作者簡介：陳家頤，男，上海邦德職業技術學院研究員，主要研究方向為職教管理。

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）02-0058-03

互聯網思維，就是在互聯網大數據、云計算等科技不斷發展的背景下，對市場、對用戶、對產品、對企業價值鏈乃至對整個商業生態的進行重新審視的思考方式。高職院校的培養目標是培養高素質技術技能型人才，頂崗實習是人才培養的重要環節，加強頂崗實習管理，提高頂崗實習質量，在互聯網時代不懂互聯網思維不行，不用互聯網思維也不行。

一、用戶思維：為學生量身定制頂崗實習方案

用戶思維的核心是強調用戶至上，一切為了用戶，千方百計滿足用戶需求，這也是互聯網的取勝之道、成功之道。中國電子商務平臺“雙十一”活動，連續不斷創造銷售奇跡，從2009年的0.6億迅速增長到2014年的500多億，靠的是互聯網便捷快速，靠的是服務至上的思維定位，得客戶者得天下。

（一）堅持學生為中心

頂崗實習是職業院校安排在校學生實習的一種方式。根據職業教育人才成長的特殊要求，為了提升學生的職業素質和職業能力，高職院校通常會在學生畢業前安排學生頂崗實習，時間有半年、也有一年。意在通過頂崗實習，讓學生在真實職業環境中積累職業崗位經驗，以便頂崗實習結束后可以直接進入企業就業。由于社會需求與人才培養存在的不對稱性，頂崗實習的專業差異較大，有的機會多求大于供，有的機會一職難求。學校量身定制頂崗實習方案必須堅持以學生為中心，頂崗實習做到精細服務，精準服務。

（二）細化學生頂崗實習的目標

頂崗實習的總體目標是綜合能力訓練和就業。理想的目標是兩者兼顧，但事實上往往不能兼顧。因為無論是行業還是企業對學生的就業都有門檻，學生對就業也有各自的選擇。學生頂崗實習后，有的可以就業，有的不能就業，有的學生選擇自主創業，學校只有對學生頂崗實習目標進行細分，才能滿足量身定制的要求，提高頂崗實習目標的適切度。

（三）通過挖掘企業和學生頂崗實習的需求，合理安排頂崗實習內容、時間和模式

這不是估摸與猜測，積極探索“旺入淡出”、“崗位輪換”等不同的頂崗實習工學結合多元模式，豐富學生頂崗實習的體驗。頂崗實習堅持用戶至上，不僅要注重多少學生參加頂崗，進行數量統計；更要重視學生在頂崗實習中的心理體驗，善于將學生實習的體驗ROI變成績效考核的KPI［1］，提高學生頂崗實習環節的滿意度。

二、產品思維：為企業發展提供合格人才支持

產品思維是產品制作過程中，由目標引導到產品的思維習慣。互聯網產品日新月異，在虛擬空間實現真實產品贏利，離不開產品思維的影響。微信借鑒QQ發展的思路，堅持目標引領，在短短的時間內實現了用戶破億。互聯網企業強調產品經理的基礎要求規則是：把自己當成用戶。做任何事，能夠從產品的角度來思考問題，用做產品的思維來開展整個工作。頂崗實習期間高職院校向企業提供的是初級產品，最終是為了向企業輸送合格的崗位人才。

（一）確立合格人才培養與使用的代價意識

學校通過壓縮校內學習時間增加企業頂崗實習是一種代價，企業為得到合格員工付出對學生指導也是一種代價。只有付出代價，才能得到回報。如果學校僅僅將學生視為廉價勞動力，甚至以此作為激發企業提供崗位的動力，只會與制定的人才培養目標相背離。如果企業將學生頂崗實習只是當作廉價勞動力，讓學生從事簡單勞動，只會使學生對實習失去興趣，影響學生對本職業的正確認知。不僅不利于合格的人才培養，而且會加劇員工的流失，影響企業的持續發展。確立合格人才培養與使用的代價意識，要以人才培養為中心，將企業的需要與學生發展的需要結合起來，提高學生發展與企業發展的同步。

（二）加強實習生管理，提高學生自我成長的能力

有效的頂崗實習是學校帶教老師、企業指導師傅和實習生共同努力的結果。頂崗實習管理要遵循頂崗實習的規律，帶教老師要定期檢查，及時幫助學生解決實習中的困難，尤其重視指導學生運用所學理論解決實際問題。［2］企業師傅要根據真實生產的規范與要求，指導學生實施安全生產、規范生產、有效生產。頂崗實習生要按照實習要求，努力工作，及時總結，不斷完善自己的知識結構，提高自己的技能水平，提高自己的職業素養。

（三）合理評定頂崗實習質量

企業生產與人才培養有相通之處，但兩者之間對人才質量評價客觀存在差異。企業所需要的合格員工僅靠學校的培養是不夠的，在頂崗實習過程中，企業對學生所提出的要求有時是模糊的，對學生的評價是建立在一種對學生質量的體驗上，企業對學生只能給出的答案是“好、不好或者一個分數”。很少能夠告訴學校，學生哪里不好，哪里教育出了問題，更不可能告訴學校用什么的方法改。因為，學生經過頂崗實習的訓練，畢業后對職業還有各自不同的選擇，企業對頂崗實習生的體驗好不代表學生成長的無限生機。所以，合理評定頂崗實習生的質量，學校需要征求企業的反饋意見，還要確立提高學生培養質量的主體意識。［3］

三、極致思維：為頂崗實習學生做好指導

極致思維是將互聯網產品做得最好的思維，互聯網企業對極致的理解是“只有第一，沒有第二”，是“把自己逼瘋，把別人逼死”，是“不瘋魔，不成佛”。本質是為用戶做得最好。高職院校學生頂崗實習的服務怎樣將做到極致，體現出專業態度與專業精神。

（一）加強頂崗實習生職業態度和職業精神的指導，激發學生對職業的熱愛，提高他們職業的理解度和忠誠度

頂崗實習生從學校環境走到企業環境，有諸多的不適應。企業反饋學生的不適應，往往是職業理解和人際溝通問題大于技術問題。學生存在崗位認識理想化、人際溝通簡單化傾向，對崗位要求不理解，導致頂崗不安心，放松對自己的要求。將頂崗實習中的職業認識教育做到極致，幫助學生樹立明確的職業定位，是做好頂崗實習的基礎。

（二）重視頂崗實習網絡指導

一個專業學生往往是分散在不同的單位和地點頂崗，老師要做好個別指導，幫助學生解決問題，還必須善于通過互聯網與頂崗實習的學生保持溝通。比如，運用微信、QQ等社交平臺，組織頂崗實習的學生及時分享經驗，共商解決困難的辦法，豐富學生的實習體驗，增強學生的適應能力。

（三）充分發揮校內指導教師的作用

頂崗實習生的時間主要在企業，指導工作往往容易依賴企業指導教師完成，校內指導教師的作用發揮不足。事實上，頂崗實習期間，無論是學生還是企業都期望校內指導發揮更大的作用。由于校內教師與學生接觸時間長，對學生更了解，對學生實習的目標和要求更明確，比企業指導的協調能力更強，校內教師要主動介入頂崗實習，主動想實習生和企業所想，做實習生和企業所做，并且要主動發現，解決企業指導所不能發現的矛盾和問題。

四、迭代思維：快速改進，提高頂崗實習質量

迭代是快速改進，是產品不斷進步和發展的過程。任何一個成功的互聯網產品都經過一個懷疑、接受、追捧的快速迭代的過程。頂崗實習模式在職業院校推進同樣經歷不理解到理解、試點到全面推廣的過程。頂崗實習環節要更好地發揮人才培養的作用，必須借鑒互聯網迭代思維方式，快速改進諸多方面的不足，但快速改進不是方向的變化，而是細節不斷完善。

（一）不要錯過每個工作改善的機會

頂崗實習是學校的人才培養重要環節，是提高學生實踐能力的需要，代表著職業教育人才培養的方向。改善頂崗實習首先要改善工作方案。在現有校企合作背景下，頂崗實習方案剛開始不能有完美主義情節，或是將方案做到100分才讓學生去頂崗。尤其是受專業崗位人才需求的影響，專業學生的頂崗實習機會不等，統一的頂崗實習質量標準，也不完全能適應所有頂崗實習生的質量要求。所以，學校要制訂統一的要求，對頂崗實習生有基本的要求，又要對不同頂崗實習的學生有個性化的質量要求，包括頂崗中輪崗的標準，克服重頂崗實習生集中單位學生的指導和質量考核，輕人數分散的學生的頂崗實習指導和質量考核；重首崗頂崗質量標準考核，輕轉崗頂崗的質量標準考核，以確保學生頂崗實習的有效性。

（二）豐富學生頂崗實習改進工作的參與感

頂崗實習改進的目的是提高學生實習質量，學生是頂崗實習質量的體驗者，也是質量的最終評價者。學生參與工作改進體驗的前提是參與，學校在頂崗實習前的方案制訂、方案實施、實習結果的考核和反饋等各個環節讓學生參與。頂崗實習是學生應用所學知識和技能的過程，他們通常會將學校所學和實際崗位所需進行比照，頂崗實習過程中他們對在校學習效果有最直接的感受。學校除了實習前要詳細介紹校內外實習的差異，讓學生有一定的思想準備，用足夠的熱情，與學生一道解決頂崗實習過程中問題，豐富學生頂崗實習工作改進的參與感。

（三）提高頂崗實習迭代的創新度

迭代要求創新，要從頂崗實習的專業需求出發，針對專業崗位能力的差異，切忌標準雷同模仿。創新需要做減法，頂崗實習重點做到不復雜，一目了然。專業的重點在什么情況下，是學生對專業頂崗實習要求需要花一段時間才能了解時，就必須減少，讓學生在頂崗實習的每個環節都能知道應當做什么。做減法是簡約，簡約不是簡單。簡約的背后是技術與模式創新，是“少一分太少，多一分太多”。創新需要做細節，只有將每個細節都處理得恰到好處，頂崗實習才是完整。互聯網時代的模仿和抄襲，難以避免。頂崗實習方案可以借鑒模仿，但做好每個細節，并且具有完整性，就不懼別人抄襲模仿，最終必將形成獨具特色的模式，必定會培養出獨具一格的人才。

互聯網時代是一個開放、合作、共享的時代，應用互聯網思維改進高職院校的頂崗實習工作，提高頂崗實習質量，需要合理定位、以人為本，強化指導，快速改進，不斷完善頂崗實習的制度，加強學校、企業和實習生的合作，形成人才培養的合力，使高職院校的人才培養真正進入互聯網時代。

參考文獻：

［1］郝靜.結合職業技能大賽的高職畢業設計創新模式探究［J］.南通職業大學學報，2012（1）：32-35.

［2］曹曉蘭.論校企合作中的畢業生頂崗實習［J］.保險職業學院學報，2012（2）：90-92.