農村留守兒童的現狀分析精選(九篇)

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第1篇：農村留守兒童的現狀分析范文

關鍵詞：留守兒童生活現狀；心理問題；解決方案

一、留守兒童生活現狀分析

河南省作為農業大省，地方經濟相對沿海城市屬于欠發達地區，所以河南省理所應當成為了農民工大省，然而他們的孩子留在家中由老人或者親屬照顧，成為留守兒童。據權威調查顯示，河南省14歲以下留守兒童大約254萬，占兒童總數約16.8%。這些兒童大多數跟隨爺爺奶奶或者其他親屬生活，然而這些監護者一般年老體弱，精力差，看重物質的給予卻忽視精神的關愛，無法及時輔導孩子的學習問題，重視看管卻缺少溝通交流等等問題，由此就造成了留守兒童在心理方面，教育方面，人身安全方面等的嚴重問題。

針對河南省留守兒童狀況，我們設計方案對河南省西連河小學進行抽樣調查，調查對象為五六年級小學生，共發放調查試卷200份，回收200份。我們對有意義的的幾個調查問題整理，得到以下數據，并據此分析所包含的問題。此外，又對在校的老師進行了訪談，從學校老師角度了解有關情況。

1、以下是針對留守兒童人數、心理問題、教育問題做出的調查數據分析（%）。

從以上數據分析中以及我們在與留守兒童的交流過程中，我么可以直觀的發現大多數留守兒童性格孤僻、不愿意與人交流，即使遇到困難也不愿張口求助別人。在教育問題上，很多留守兒童成績不佳的原因在于在學校不愿與人交流，在家又沒有爸媽輔導功課，而負責看管的爺爺奶奶可能文化水平也不高，很容易導致自身對學習的放縱，另外隔代教育也令人擔憂，在沒有父母的監管下，老年人重視物質的給予卻忽視精神的關愛，從而導致留守兒童物質性的依賴，形成其不愿意獨立奮斗的性格缺陷。由于得到的親情、情感和心理關懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。在調查中我們發現，這些孩子其實特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產生了隔膜和陌生感，內心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現性格上的缺陷和心理上的障礙。所以留守兒童問題的重中之重就是？——身心問題。

二、留守現象原因分析：

留守兒童現象的原因究其根本是經濟的原因，由于地區間的貧富差距，貧困地區勞動力轉移到發達地區，然而在發達地區高昂的生活條件，是外來務工人員無法滿足孩子的需求，只能把孩子留在家中。通過我們的調查的地區中，在河南省留守現象最為明顯，希望政府能切實加快經濟轉型，實現中部地區的崛起，從根本上解決這些難題，從而減少留守現象。

三、留守兒童解決方案

在我們針對鄭州市西連河小學進行抽樣調查之后，根據河南省留守兒童的現狀，提出了三種解決方案。

1、“類小留學生”寄宿模式——寄宿家庭

在某些方面小留學生的處境和留守兒童有很多相似的地方，他們有著差不多的年紀，他們同樣覬覦愛的圍繞，他們都在渴求父母的呵護，可是在需要愛的時候，他們卻離父母是那么的遠。然而在其他方面又存在著極大地反差，留守兒童變得沉默寡言，小留學生依舊活潑外向；留守兒童自卑無助，小留學生自信熱情；留守兒童學習成績普遍不好，小留學生的成績卻多數優秀，究竟是什么讓二者像兩條交線在有了交點之后越走越遠，差距越來越大呢？是成長環境。

所以可以提出寄宿家庭模式，讓他們寄宿到了另外一個家庭（有著熱情的父母雙親和一個年紀和他相仿、性格開朗的孩子）。在考察寄宿家庭安全、文化程度等各方面條件后，根據（1）.留守家庭經濟條件的限制（2）.留守兒童的年齡、性別（3）.寄宿家庭的教育環境等條件安排留守兒童寄宿不同的家庭。留守家庭每月或每年付給寄宿家庭一定的經濟報酬，寄宿家庭父母給與留守兒童呵護，關心和愛并給與成長過程中教育問題的指導。使他們在成長不會因為愛的過分缺失而造成各種心理問題。

2、“學校類家庭”模式——建立留守兒童之家

在一項關于大學生調查中發現：51.2%的大學生覺得下鄉支教這樣的活動很有意義，大約有 79.1%的大學生愿意關注留守兒童的教育情況，48.9%覺得社會對他們的關注程度不夠，67.4%的大學認為這些留守兒童所遇到的最大困難是親情的確實與空白，有大約79.1%的大學生認為留守兒童所面臨的問題的后果是極大的影響了孩子自身的發展，74.4% 的大學生認為周圍的人一直不關心留守兒童的教育情況，有大約74.4%的大學生表示很愿意參加下鄉支農支教類似的活動。

我們設計建立留守兒童學校，由學校連系當地的大學，與他們合辦“Bring me love”活動------組織當地有愛心的大學生定期到寄宿學校與留守兒童交流，給與他們愛和幫助。整個過程都是2對1服務，即一個男生和一個女生兩名大學生在周末等業余時間到學校照看特定的留守兒童，就像那些普通的孩子的父母在周天去學校探望孩子一樣，又或是在周末時帶著留守孩子出去玩，這樣也可以促進這樣一個“小家庭”的和諧，總之，整個過程我們模仿的是一個普通家庭模式，大學生扮演父母的角色，而大學生他們無論在思想還是文化程度方面都應該是高于原本留守家庭的父母的，所以，也許會因為留守問題的出現而引發我們想到新的教育模式----大學生與孩子代溝少，思想觀念更新穎，作為“父母”也許能有利于孩子的

3、三加模式——“政府+企業+媒體”

若想從根本上解決留守兒童問題，還要從政府，社會入手，如果把上兩個模式比作治標的話，那么這個模式則應該是則是根治，從政府，企業，媒體出發才能解決各項關于留守兒童相關的難題。

三加模式的具體運營辦法是：

政府加大對關愛留守兒童的關注的宣傳，加大對農村經濟崛起的號召，具體包括：1.大力發展鄉鎮企業，實施“工業興縣”發展戰略2. 因地制宜發展農村特色產業

企業政府的號召下，開拓農村市場，這樣就可以使農村的勞動力得到充分的發揮。另外，在政府的號召下，這些企業可以得到更多的優惠政策。

媒體積極的宣傳政府的號召，并且通過公開媒體，為這些愿意在農村周圍發展經濟的企業大力的宣傳，加大企業的知名度從而加強企業的效益。

在三加模式的運營下，不僅地區經濟得到發展，還可以解決外出務工問題而造成的留守兒童問題。

參考文獻

[1] 程超.農村留守兒童問題研究[J].人口與經濟.2010

[2] 段成榮，周福林. 我國留守兒童狀況研究[J]. 人口研究.2005（1）

[3] 費文斌. 關于農村留守兒童問題及解決對策的探討[J]. 改革與開放2010（2）

第2篇：農村留守兒童的現狀分析范文

【關鍵詞】留守兒童 心理現狀 現狀分析

【中圖分類號】C913 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0194-02

隨著社會的進步，越來越多的農村勞動力外出工作，因此留守兒童的數量也越來越多。留守兒童是指一方或雙方父母不在身邊，他們外出工作或進行其他的活動，而由親屬或自己管理自己的未成年人。全國婦聯在2013年5月10日的《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》中指出，我國農村留守兒童數量已超過6000萬，規模還在不斷擴大。

一 留守兒童的現狀分析

留守兒童的問題是一個全球性的問題，在一些經濟不發達的國家，也存在留守兒童現象。像亞洲、非洲、拉美、東歐等一些不發達國家，由于經濟的落后，也出現父母為了使生活更好而外出務工或移民，但由于戶籍等的限制，把其子女留在其本地，不能跟隨他們，這部分兒童就是留守兒童。在我國，由于農村勞動力大量向城市輸出，越來越多的未成人被留在家中，由其親屬照顧。根據第六次人口普查的資料顯示，全國農村留守兒童數量增至6102.55萬，發展速度十分迅速，這個總數占全國兒童總數的21.88%，占農村兒童總數的37.7%。

二 留守兒童存在問題現狀的分析

在對多名留守兒童的訪談中，發現一些留守兒童在其成長中存在一些問題。如在學習、人身安全、心理問題、同伴交往、品行、情緒等。

1.學習問題

由于父母外出務工，大部分父母會把孩子留給孩子的祖父母或其他親屬照顧，祖父母的文化水平有限，不能為孩子輔導課程，而其他親屬更多的是關注孩子的溫飽與安全問題，無心去關心孩子們的學習，由于他們的自控能力比較差，很多方面還處在關鍵期，且父母不在身邊，在學習心理方面容易出現不想學習的心理，甚至厭學，學習成績一度出現下降等現象。這對他們今后的發展也會造成不良影響。

2.人身安全

由于留守兒童缺乏其父母對其有效的監管，其他監護人也只是照顧其生活方面，他們年齡還小，分辨是非的能力較弱，易產生安全隱患。安全問題主要表現在兩方面：一是他們不能控制自己的行為，“拉幫結派”，不能明辨是非，容易走上違法犯罪或輕生的道路，傷害自己的人身安全。二是他們易受到不法分子的非法侵害或人身傷害。

如某中學的一名學生，寄養在爺爺奶奶身邊，由于其爺爺奶奶年老，監護能力弱，結果這名學生和同伴一起撬開鄰居家的窗戶，把鄰居家的電視機賣掉換錢。某城鎮的一村上有一名女生，由于長得漂亮，在還沒有成人的情況下遭到了不法分子的欺凌和侮辱，最后自殺身亡。

3.心理問題

根據周宗奎的研究發現，年齡越小的孩子心理問題越發突出，特別是在小學生身上表現得更明顯，男生的表現沒有女生的表現突出。留守兒童的人格、同伴關系、自我意識、情緒都比非留守兒童容易出現問題，他們存在人際關系敏感度、敵意、自卑、家庭安全感方面的問題，有55.5%的兒童會表現出任性、內向、孤獨感、安全感、冷漠感、脾氣暴躁等情緒。

三 結論

針對留守兒童現狀存在的問題，要有一定的干預措施和方案，同時，應根據實際情況，提出一些具有實用性的建議和對策。留守兒童是一個具有特殊性的群體，他們擁有特殊的心理復雜性，因而在干預時應做到以下幾點：

1.加強父母與子女的聯系

留守兒童與非留守兒童最大的差距就是父母不在身邊，缺少家庭的溫暖和愛。他們的年齡大多處在14周歲以下，是成長中的第二個關鍵期，父母不在他們身邊，他們的成長得不到父母的陪伴，得不到足夠的安全感，身心得不到正常的發展，建議父母親平時多給孩子打電話，或QQ聊天和視頻，多溝通能讓他們感覺到即使父母不在身邊，也會一樣地關愛他們。讓他們感受正常親子之間的互動和交流，真實地感覺到父母的愛。

2.強化學校及師生之間的聯系

學校，對留守兒童來說是一個比較重要的場所，他們大部分時間都待在學校，校領導應對留守兒童的基本情況進行摸底掌握，對他們的生活、家庭情況、思想方面、學習情況都要進行仔細的詢問和記錄。對他們進行監測，時刻了解他們的最新動態。班主任應承擔留守兒童父母與他們的聯系，承擔起監護人每一階段的基本情況，向他們主動反饋留守兒童在校的表現。同時，班主任可帶領他們多做一些課外活動，讓他們在群體的陪伴下游戲、玩耍，同時，讓孩子們感受到團體的溫暖。讓他們漸漸愛上這個團體，不再感受孤單。作為任課教師，應關心孩子們的學習狀態，時刻關注他們學習是進步了還是下降了，多鼓勵他們，多給他們學習上的幫助。讓他們感到學校、教師的溫暖，讓他們感到他們不只是一個人，而是一個整體。

3.加強社會、社區（村委會）和留守兒童的聯系

社區，也是留守兒童生活的重要場所，社區或村委會又是留守兒童直接接觸的地方，作為社區或村委會的領導，應發揮他們的作用，可以作為當地的志愿人或專業人士，發揮他們的專業技能，加強監護人與父母之間的聯系，讓他們多給監護人或家長普及親子知識，告訴他們在孩子的成長中，他們是不可或缺的一部分，讓他們掌握兒童心理發展的特點，了解孩子的最新學習狀況，更新教育觀念，了解子女的身體發育情況，普及基本常識，承擔起自己應該承擔的責任。社區領導還可以在所在社區內提供一些社會支持，如組織一些活動，讓留守兒童和監護人都參與進來。

四 結束語

青少年，他們正處在人生成長的第二個關鍵期，他們是祖國的希望，是早上八九點鐘的太陽，承擔著國家未來的重任，應引起社會各界的關注、政府的重視。留守兒童，一個特殊的群體，又面臨著諸多問題，如缺乏父母的關愛、身體發育不良、缺乏安全感、有自卑心理等，我們有義務和責任為他們做點什么，讓他們覺得自己和別的孩子沒有區別，讓他們在一個健康的環境中快樂、健康地成長。

參考文獻

第3篇：農村留守兒童的現狀分析范文

關鍵詞：農村小學；低年級教學；留守兒童

現如今，我國大力發展經濟建設，雖然在整體上提高了人民的生活水平，但是我們也應當認識到，城鄉差距并未得到根本上的改善，在我國一些偏遠的山區和農村，由于大量勞動力外出，造成了農村留守兒童如雨后春筍般涌現的現狀，這些特殊的弱勢群體如果不能得到有效的關愛，很可能引發其他社會不穩定事件。因此，小學教師應當在實踐教學中恰當地運用溫暖教育，讓學生時刻感受到教師的關心和愛護，促使他們朝著健康、快樂方向發展。

一、農村留守兒童的教育教學現狀分析

在當前城鄉差距并未得到有效改善的大背景下，農村貧困地區的留守兒童教育教學現狀不容樂觀。如果小學教師對這些特殊的弱勢群體引導不當，則很容易爆發新的社會問題，不利于維護社會的穩定。其教學的難點主要體現在：（1）農村留守兒童情感教育嚴重缺失。低年級的留守兒童由于長時間缺失父母的關愛，往往容易形成自閉、不愛與人交流的心理，如此，則不利于留守兒童健康成長。（2）農村留守兒童極易受到不良誘惑的侵襲。留守兒童的心理和思想尚在萌芽時期，在這一特殊的時期，他們就仿佛一張白紙，任何人都可以在這張白紙上繪制“圖案”，繪制得“精美”則利于兒童成長和發展，繪制得“雜亂”則很容易損毀留守兒童的一生，導致其行為徘徊在道德與法律的邊緣。（3）農村留守兒童的心理健康狀況不理想。造成這一實踐現狀的原因主要有兩點，一方面是由于祖父母給予不了留守兒童有效的心靈關愛，另一方面，是由于在學校不能融入其他同齡人中，自我封閉的心理狀態使其很難與其他兒童形成有效的交流，長此以往，易形成不健康的思想道德品質。

二、實施“南風”策略，溫暖留守兒童

所謂實施“南風”策略，就是指南風效應。這一理念源于法國的一位著名作家拉?封丹的寓言，在寓言故事中南風以溫暖的手法達到了最終的目的，它告訴我們在實踐生活中要尊重和體恤弱勢群體，在教育教學中給予留守兒童更多的“人情味”，讓留守兒童感受到教師的關心和幫助，溫暖留守兒童。如此，利于教師管理，更能有效提高教學質量。

1.在教學實踐中多給予留守兒童溫暖

為了最大限度地彌補低年級留守兒童缺失的父母關愛，小學教師應當時刻注意在教育教學中給予W生幫助和關心。將留守兒童的心留在課堂教學中，享受到教師帶來的濃濃墨香，在教師組織的游戲中快樂成長。另外，通過開展游戲教學，幫助兒童構建堅固的友誼，強化其團結合作意識，融洽師生關系等，如此可有效避免因留守兒童過早輟學步入社會帶來的危害。除此之外，教師還可以在教學之余利用課余時間多在班級內觀察兒童，如果哪位學生遇到了學習上的困難，也好在第一時間接受到教師的幫助。教師在和他們交談時，應當盡量避免命令性的口吻，多用小學生易于接受的語氣，和藹可親的教學態度則更能融化留守兒童的心靈，進而提高小學低年級的教學和管理質量。

2.積極聯系留守兒童家長，適時彌補情感缺失

留守兒童的家長是與留守兒童有著濃濃血緣親情的直系親屬，父母給予的關愛是其他任何人所無法替代的。因此，為了讓更多的農村留守兒童能夠感受到父母的情感灌輸，教師應當積極為學生創設這樣一種條件，幫助留守兒童聯系其家長，向兒童家長曉之以理，動之以情，闡明彌補留守兒童情感缺失的重要性。繼而在兒童家長的配合下，形成有效的家校共育模式，將行為徘徊在道德和法律邊緣的留守兒童扶上健康成長的光明大道。

3.動員社會力量，讓兒童感受到社會的關愛

積極動員社會的力量，也是有效幫助低年級留守兒童重拾學習信心的辦法之一。小學農村留守兒童是我國經濟建設得以不斷發展的后備力量，如果不能讓他們獲得學習的信心，幫助他們構建正確的人生觀、社會觀和價值觀，那么很容易形成人力資源的浪費，更嚴重地說，還可能危害社會的穩定。因此，教師可以通過發動社會力量幫助小學生，學生在感受到社會的幫助后自然會報以一顆感恩的心，將來更好地回饋社會。

綜上所述，在農村小學低年級教育教學中，留守兒童的教育教學現狀著實不容樂觀。為了提高基礎教學質量，小學教師可以從教學實踐、聯系留守兒童家長，適時彌補情感缺失以及動員社會力量，讓兒童感受到社會的關愛三方面入手，溫暖留守兒童心靈，提高教學和管理質量。

參考文獻：

第4篇：農村留守兒童的現狀分析范文

關鍵詞:留守婦女 貴州 現狀分析 建議與對策

自20世紀80年代，我國農村勞動力開始大規模向城市流動，農村獨有的留守人口群體——留守兒童、留守老人、留守婦女和留守丈夫開始出現，成為社會關注的焦點。在這些留守人口群體中，留守婦女負擔最重、承擔的責任與扮演的角色也最多，對農村發展的影響也最大，但受到的關注卻最少。本文通過對貴州部分地、州、縣的調研和發放問卷調查表，對貴州農村留守婦女的生存現狀進行分析、研究，提出對策措施，為決策部門提供參考。

一、生存現狀分析

中國農村留守婦女通常是指由于丈夫長期進城務工、經商或從事其他生產經營活動，自己則留居農村的己婚婦女。據統計:目前全國有8700萬農村留守人口，其中留守婦女大致有4700萬。[1]貴州與其它省份一樣，有較多的農村勞動力外出打工，在農村存在大量“留守”人群。農村的留守老人的贍養扶持、留守子女的教育管理、留守婦女的身心健康等已成為當前貴州農村發展的突出問題。據調研統計:2006年貴州金沙縣農村“留守人群”涉及32630戶，82597人，占全縣農業人口的15.2%，其中:留守老人35442人，占43%，留守子女23492人，占29%，留守婦女23663人，占28%。貴州黎平80%的男壯年外出打工，留守婦女有5000名。2008年貴州務川縣留守婦女2000名。據報道，貴州江口是一個勞務大縣，2007年全縣共10萬農村男勞力中，有近5萬外出務工，這樣多數農村婦女便成了“留守婦女”，侍奉老人、照看小孩似乎成了“半邊天”們的天職。[2]貴州紫云縣水塘鎮貓場村村支書羅仕忠說:“全村有584戶，丈夫外出打工，老婆留守在家的有200多戶。女人在家十分辛苦，很是可憐。男人都出去了，村里老人去世，連個抬棺材的人都沒有!”[3]在這些農村留守人員中，貴州留守婦女生存現狀存在諸多問題:

1.勞動強度明顯加大，部分農婦力不從心。留守婦女既要承擔繁重的農業生產勞動，又要料理家庭事物，有的還要照顧年邁的老人，教育未成年的孩子，勞動強度很大，嚴重損害身體健康。貴州各縣大多數的留守婦女都需要承擔家里近5畝地左右的農業生產，其中有50%以上的婦女表示一個人忙不過來，難以承擔繁重的農活。如貴陽市花溪區高坡鄉的王女士，丈夫外出打工，家中種著的農作物，農業生產的擔子都落在了她一人身上，而且還要照顧多個未成年孩子，還要料理家務，一年到頭身心疲憊。

2.精神壓力大，寂寞空虛，身心深受傷害。由于丈夫外出務工，長年不在身邊，留守婦女們忍受著身體和心理的雙重負擔。家里冷冷清清，白天要下地干活，晚上獨守空房，久而久之造成精神空虛，丈夫不在家，在日常生產、生活中處處小心謹慎，不敢和村里的男人多說一句話，怕遭人閑言閑語，時時掛念在外務工的丈夫，擔心丈夫禁受不住城里的誘惑而移情別戀。由于農村留守婦女長期承受精神上的壓力，留守婦女容易產生失眠、焦慮，嚴重影響留守婦女的身心健康。

3.瞻養老人、教育子女方面存在的問題。因丈夫長期外出務工，家庭的瞻養老人和教育子女的重擔全部落在留守婦女的身上。婆媳關系不融洽，虐待老人的現象呈上升趨勢。教育子女方面由于自身文化水平低，能力不足，子女的教育培養狀況呈下滑趨勢。

4.缺乏安全感，家庭財產受威脅。男性勞動力外出后，農村只剩下了老人、兒童和婦女，這種人口結構的變化，會帶來農村治安防范力量的減弱，使農村社會治安隱患增加，農村中針對留守家庭的小偷小摸現象增多。在貴州紫云縣，一位不肯透露姓名的留守婦女說:“自己曾經多次被人騷擾，現在她打算在家里養條狗，天一黑，我就不敢出門，早早地把門關好、頂死。強盜以前是晚上偷，現在白天都敢偷，家里沒有值錢的東西，雞、鴨經常丟。晚上還經常有人敲門。我男人已經2年沒有回來了，每個月只寄200多元錢。”貴州畢節縣27歲的留守婦女羅幺妹孩子不足滿月，丈夫就去廣州給別人種菜，一年多了，還沒有回來。三間年久失修的老房子里空空蕩蕩，潮濕陰暗，擺放的幾件家具也十分陳舊。羅幺妹說:“每天晚上我都很害怕，不想呆在家里，想請別人和我做伴，可別人也要照看門戶。我們村有幾個光棍漢時不時地來我家，死皮賴臉地坐著不走。男人不在家，我又膽小，經常被這種情況嚇哭。這種事情又沒法跟別人講，怕街坊鄰居說閑話。晚上還害怕強盜，就是知道晚上有人偷東西，我也不敢吭聲。”

5.現代農業進程受到影響，農業生產的難題不能解決。農村絕大多數的留守婦女都從事農業生產。一方面，家庭購置的農業機械不能充分利用。農戶男勞力外出后，家庭中的女勞力由于很少懂機械操作技術，致使家庭農業機械閑置浪費現象普遍存在。另一方面，部分農婦缺乏農業技術。由于留守人員文化素質較低，且無暇接受新技術，許多農活是能省事的省事，使農業生產呈現出高度重復生產的特征。我國農村的農業生產條件最近幾年確實有所改善，除草劑、小型收割機、旋耕機等現代技術和設備的推廣應用確實緩解了農民的勞動負擔，使有勞動力外出務工的家庭減輕了壓力，特別是農村雇工現象的出現更是有利于這種家庭農業生產的順利進行。但不能忽視的是，即使具備了以上條件，農村留守婦女在農業生產中的困難仍舊是一個嚴重的問題，只要以家庭為單位的農業經營模式不能根本改變，現代化的農業生產方式不能推廣，農業生產必然還是一項繁雜和辛苦的職業。這點從下面綜合調查數據可以看出。

二、建議與對策

如何幫助農村留守婦女解決生產和生活中的困難和壓力，關系到家庭的穩定和社會的安定，需要黨和政府高度重視，需要各級婦聯組織的緊密配合，采取切實有效的措施，開展幫扶活動，形成合力，加之社會各界共同參與、積極配合，共同關愛留守婦女，發揮其重要作用，營造良好社會氛圍。筆者認為，解決這一社會問題應主抓以下工作:

1. 切實加強領導，高度重視并關注留守婦女問題。政府和有關部門要把解決留守婦女問題作為解決“三農”問題和推進城鄉協調發展的重要組成部分。首先要加強對農村留守婦女問題的調查研究，制定切實可行的政策和措施。其次要加快經濟發展，在農民工輸出地，增加農民本地就業機會，制定優惠政策，鼓勵外出務工農民回鄉創業。在農民工輸入地，制定有利于農民工進城發展的政策，鼓勵農民舉家進城發展，如在住房、子女入學等方面實行農民與城鎮居民平等待遇等。

2. 充分發揮婦聯作用，為留守婦女提供服務。各級婦聯組織要竭為留守婦女提供更多更好的服務和幫助，讓廣大留守婦女感受到“娘家人”的溫暖;要通過進一步大力開展各種評比表彰、法律法規知識宣傳、“平安家庭”創建等活動，建立鄉、村兩級婦女兒童維權體系等等，使留守婦女提高法律意識和勞動技能，增強生活信心和致富能力;要注重關心農村留守婦女的身心健康，加強與留守婦女的交流與溝通，引導她們積極面對生產、生活中的各種困難和問題。另外，要爭取社會對留守婦女的關心和愛護，千方百計減輕她們的體力負擔和精神負擔，積極協調各有關部門為留守婦女提供服務和幫助。

3. 高度重視，創造關愛留守婦女的良好環境。關愛農村留守人群是一項重要的系統工程，需要政府高度重視，需要社會發揮各方優勢，做到資源共享、優勢互補、協調配合、共同推進。要提高思想認識，形成各部門齊抓共管、共同關心的局面。要出臺相應的硬性幫扶政策和措施。加強農村精神文明建設，提高婦女的思想道德素質。利用農閑時節或“三八”婦女節等，組織開展多種形式的文化活動，豐富留守婦女的精神生活，提高生活質量。以評選“平安家庭”、“好婆婆”、“好媳婦”、“好妯娌”、“好鄰里”、“守法公民”、“五好文明家庭”等為內容，大力弘揚尊老愛幼、夫妻和睦、鄰里團結的家庭美德;大力宣傳知法、守法、做合法公民的重要意義;引導婦女相信科學，反對迷信，崇尚健康的生活方式，促進社會的安定和諧。加強對留守婦女的法制教育和安全教育，加大對《婦女權益保障法》的宣傳教育，提高婦女的法律意識和自我保護意識。

4. 整合社會資源，切實為留守婦女解決困難和問題。社會各界對農村留守婦女要給予必要的關懷，為她們創造更多的條件克服困難，在社會上真正形成關心、愛護留守婦女的良好氛圍。特別是政府及相關部門要采取有效措施，積極為留守婦女提供相關的服務和幫助，如推選一批適合留守婦女的致富項目，給予政策優惠，真正使留守婦女既減輕了勞動強度，又增加了收入;農業部門要努力提高農業生產機械化程度，減輕留守婦女的農業生產勞動強度;文化等部門要加強農村文化設施建設，在留守婦女比較集中的村(居)，開展豐富多彩的文化娛樂活動，豐富留守婦女的業余文化生活;司法部門要為留守婦女提供各種法律服務，維護留守婦女的合法權益;醫療衛生部門要提高對留守婦女的健康服務，關愛留守婦女的身心健康，減輕留守婦女心理壓力等。使農村留守婦女在社會主義新農村建設與和諧社會建設中得到健康發展。

5.加強對留守婦女的技能培訓和資金扶持，鼓勵留守婦女自主創業。要大力加強婦女技術培訓，舉辦留守婦女技術培訓班，讓留守婦女懂得更多的農業生產技術，科學種田，科技致富，提高依靠科技增收致富的能力;要積極創辦示范家長學校，深入開展“爭當合格父母，培養合格人才”活動，引導留守婦女為國教子、以德育人;勞動、婦聯等部門要積極為留守婦女提供項目信息和致富門路，推廣科技含量高、投資少、見效快的增收致富項目;要大力扶持留守婦女創業項目，在用地、資金、技術等方面給予政策優惠，使其能夠敢創業、會創業、創成業。

6.積極探索有特色的農村婦女協會組織，充分發揮婦女群體自身互幫互助的作用。在“政府支持，婦聯牽頭”的前提下，成立鄉鎮村農村婦女協會或農村婦女合作小組，“生產聯合互助組”以減輕勞動強度;“生活聯合互助組”以互相關心實現情感上的訴求;“文化活動聯合組”以共同分享娛樂等。同時，鼓勵她們利用協會或互助組織定期或不定期地開展“親情之旅”、“鵲橋會”等夫妻親情互動活動，組織部分留守婦女與打工丈夫“零距離”相會，加強留守婦女夫妻間的情感交流，建立和諧家庭氛圍。

參考文獻

[1] 魏翠妮，農村留守婦女問題研究———以蘇皖地區為例[D].南京師范大學碩士學位論文.2006.

第5篇：農村留守兒童的現狀分析范文

關鍵詞：高中；留守學生；教育模式

古浪縣第五中學是古浪縣四所普通高級中學之一，其招生是面向全縣的，對于研究我縣高中留守學生的現狀具有普遍性，典型性，代表性。因此，解決古浪縣第五中學留守學生的問題，對我縣高中留守學生問題的解決是非常關鍵的。

一p古浪五中留守學生的現狀分析

古浪縣經濟貧困，落后，人民生活水平較低，是全國的貧困縣之一，隨著經濟的快速發展，人們為提高生活質量紛紛外出務工，有提高生活質量的同時，帶來了負面影響――留守學生的問題，古浪五中留守學生具體現狀表現為：1.生活習慣較差。2.社會行為不良。3.學習動力不足4.心理健康失平衡。5.早戀現象較多。6.安全無法保障等現狀。另外，人際交往，性格方面也存在殘缺。

通過研究分析，我縣經濟條件較差，人民生活水平較低，高中留守學生人數較多，情況紛繁復雜，存在的問題令人堪憂。針對我校應該如何解決這一問題，來探索我校的教育新模式。

二p建立綠色校園，構建綠色學校

學校是“留守學生”學習、生活、接受教育的重要場所，要努力做好“留守學生”思想道德、學習生活、行為習慣、情感心理等方面教育管理工作，彌補家庭教育、幫助、關愛等的嚴重缺位，確保“留守學生”愉快學習、快樂生活、健康成長。切實承擔“留守學生”教育管理主渠道作用。為此，應著力抓好以下幾方面具體工作：

（一）建立留守檔案，加強調查研究。各班每年年初要進行摸底，建立“留守學生”檔案登記制度，逐一將“留守學生”家庭、家長、其他監護人、學生自己等基本情況登記備案，全面掌握 “留守學生”現狀和動態發展情況。要組織力量積極開展“留守學生”情況調查研究，認真分析存在的困難和問題，及時提出有針對性的政策措施和合理化建議。

（二）協調監護工作，家校合力共管。父母及其他監護人是留守學生生活、教育的重要依靠力量，對留守學生教育管理賦有法定義務和責任。各學校要在認真做好自身工作的同時，要高度重視做好監護人的相關工作。一要利用定期家長會，開展對家長，監護人專門知識的培訓和教育活動，提高他們教育管理留守學生的能力。二要加強與家長，監護人的情況交流和信息溝通，及時溝通留守學生學習、生活、思想、行為、情感等方面的情況，分析、商量、解決存在的問題，使學校教育和家庭教育互相促進，形成合力。三要鼓勵和支持留守學生與外出家長建立溝通機制，通過親情書信、親情電話、節假日團聚等方式，增強相互間的溝通和情感交流，化解長期分離造成的交流缺失和情感缺失。

（三）開展心理咨詢，培養健康心理。開設針對青少年身心發展規律的心理課程，開放留守學生心理咨詢室，通過聯絡及時了解這類學生的心理問題，與他們隨時保持心靈溝通，共同對留守學生的心理壓力進行疏導，為留守學生提供傾訴的渠道。

（四）加強法制教育，強化安全意識。向留守學生傳授基本法律知識，幫助他們樹立法制觀念，提高遵紀守法意識，學會自覺規范日常行為，自覺控制不良行為，自覺抵制違法行為，提高防范風險，識別風險，自我救險能力，培養獨立生活習慣，增強獨立生活意識和能力。

（五）加強教師素養，建設綠色校園。加強教師素養，在課堂內外要關注，關愛留守學生。重視校園文化建設，積極改善學校教育教學環境，為廣大師生特別是留守學生提供安全、衛生、和諧、穩定的學習生活環境，努力把寄宿學校建成留守學生之家，讓他們感受到家庭似的溫暖與和諧。

三p結束語

總之，學校是教育學生的主要陣地，又聚集大量教育人才資源，應該擔負起這個重要責任。對于我校留守學生這個特殊群體，學校除了知識的傳授和學業的管理外，教育工作者，尤其是班主任，要給他們更多的心靈關懷，通過各種方法和途徑，使每個留守學生都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行樾調、人際關系適應的健康成長標準。

參考文獻：

[1]呂紹清.中國農村留守兒童問題研究[J].中國婦運，2006（6）.

[2]汪傳艷.農村留守兒童，學校可以為你做什么[J].當代教育論壇：校長教育研究，2008（3）.

第6篇：農村留守兒童的現狀分析范文

【關鍵詞】：留守兒童；現狀分析；管理措施；學習之家；生活之家；愛心之家；活動之家

【中圖分類號】G620

一、現狀分析

許多學校地處偏遠貧困山區，大量農村剩余勞動力外出務工，近75%的學生成為留守兒童。由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童的成長面臨著突出問題：一是生活問題。由于沒有父母在身邊照顧，部分留守兒童營養不足，身體健康受到很大損害；二是教育問題，父母在外打工，一些留守兒童農活、家務活增多，學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學；三是心理問題，由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙；四是道德行為問題，由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品行，違紀違規現象屢屢發生；五是安全問題，部分留守兒童因父母不在身邊，而經常受到同學、鄰居的欺負。大部分學生的生活就在學校度過，周一到周五，每天24小時和教師朝夕相處。

如何解決上述問題，成為學校發展的一個老大難問題，豈不是也成為摸索特色學校創建的一個重要契機。具體來說就是通過創設使學生愉悅的校園環境、人際關系、教育教學和活動安排，使學生"樂學、樂思、樂行"，真正實現"和諧校園--溫馨家園--成長樂園"的和諧統一。

二、管理措施

以"小家"建設作為特色學校創建的著力點。本著"留守不孤單，關愛助成長"的思想，我校以"小家"建設作為特色學校建設的著力點，創建"留守兒童之家"、"學習之家"、"愛心之家"、"生活之家"、"活動之家"。

1、每個班級就是一個"學習之家"。

每個班級都是一個"學習之家"，有自己家的名稱和特色的名字，例如"向日葵之家"、"啟航之家"等、一班一特色，一班一品位，一班一文化。有各班有特色的班級口號和奮斗目標。對后進生有結對幫扶同學進行輔導，使班集體真正成為培植留守學生學習進步的"學習之家"，"成才之家"。在班集體的熏陶下，讓留守兒童學會從一點一滴的小事做起，學會同學間的相處，學會尊敬師長、感恩社會等。

3、每一位老師和幫扶學生組成"愛心之家"。

學校的每一位教職工都與4到6名留守兒童結對子，當他們的"愛心媽媽"、"知心"爸爸。讓留守兒童"心里話有地方說，委屈有地方訴，心結有地方解"。白天，老師手把手輔導學生功課，領著學生排隊就餐、打水，指導學生鋪床疊被、擺放物品；晚上，老師來到寢室，為喧鬧的學生留下叮囑，為熟睡的學生蓋好被子，為想家的學生送去親情。愛心媽媽知心爸爸每周召集所負責留守兒童談心一次，了解學生在家中學習、生活情況，發現潛在的問題，幫助他們解決生活與學習上的困難。主動、真誠地關心、幫助他們，讓他們感受到來自家的溫暖。

3、每一間宿舍都是一個"生活之家"。

在"生活之家"讓留守兒童形成基本的生活技能，履行家的義務，感受家的溫暖。學生公寓的每間宿舍的名稱都富有詩意，如"浪漫小屋"、"陽光小屋"、"溫馨閣"、"德馨軒"等，都是孩子們自己起的名。宿舍整潔衛生、井然有序，床上用品疊放一條線、衣物疊掛一條線、洗刷用品擺放一條線、鞋子擺放一條線，水盆放置一條線。

4、每一個興趣小組就是一個"活動之家"。

"活動之家"的開展豐富了學生的課余生活，使課外活動成了留守兒童全面發展個性施展才華的舞臺，給他們的藝術天才的顯露迸發出成功的火花。我校在開展課外活動時，充分發揮了師資的優勢，組建了各個興趣小組，因材施教，讓一些特長學生根據自己興趣，參加活動之家。在特長老師的指導下，學校開設了繪畫興趣小組、體育興趣小組、音樂興趣小組、棋類興趣小組、智趣類活動興趣小組等。本著"人人都活動，個個都快樂"的理念，積極鼓勵學生參與。各類興趣小組吸引了眾多學生的參加，豐富了學生的課余生活，也使課外活動成了留守兒童快樂的源泉。

第7篇：農村留守兒童的現狀分析范文

譚會（1990-），女，漢族，云南昭通人，吉林師范大學政法學院2012級碩士研究生。研究方向：思想政治教育

摘 要：隨著經濟的加速發展，農村留守兒童這一弱勢群體逐漸受到人們的重視，而留守兒童的思想政治教育顯得尤其重要。本文通過對留守兒童思想政治教育現狀及成因的全面分析，著重從政府、學校、家庭三個方面提出了有效的解決措施，以期改善農村留守兒童的思想政治教育現狀，促進農村留守兒童的全面健康發展。

關鍵詞：留守兒童；思想政治教育；對策

留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。根據權威調查，中國目前“留守兒童”數量超過了5800萬，留守兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的正確引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關心與呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性，心里發展的異常，一些人甚至會走上犯罪的道路。因此，農村留守兒童的思想政治教育問題就顯得更為緊迫。

一、農村留守兒童思想政治教育現狀分析

留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，不利于留守兒童的全面健康成長。而且大多數祖輩只重視留守兒童的生活起居而忽視了對他們的思想政治教育，導致留守兒童的思想道德問題越顯凸顯。因此，只有充分、全面的了解留守兒童的思想政治現狀，才能最大效度的對其進行思想政治教育。

1.農村留守兒童欠缺全面的政治觀念

當問及我國的基本國情、黨的方針、政策等有關問題時，大多數留守兒童表示不是很清楚，甚至有一部分留守兒童不知所云。他們中的有些人認為了解中國當前的時事政治、基本國情等相關內容完全沒有必要，更不要妄想談論愛國主義、民族精神、社會榮辱觀等內容。

2.農村留守兒童價值觀錯位，法律意識薄弱

對于農村留守兒童而言，其價值觀錯位、理想信念模糊的問題非常突出，也可以說，大多數留守兒童對于自己的人生缺少正確的理想。同時，兒童在人生觀形成的啟蒙階段缺少父母的正確引導，他們往往對孩子采取物質補償的方式來表現自己對孩子全部的愛，這種愛的方式導致很多留守兒童陷入“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀中，他們沒有任何勤儉節約和艱苦奮斗的概念。長期下去，這種不良的風氣就愈演愈烈，最終易導致留守兒童價值觀錯位，偏離正確的人生道路。

3.農村留守兒童的心理狀況欠佳

大多數留守兒童正處于青少年身心發展的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環境和教育對青少年個性的發展起著無法替代的作用，其次，大多數農村留守兒童都是由祖輩照管，他們只關心留守兒童的生活起居，要么溺愛，要么放縱不管，缺少有效的溝通和交流等等，這些因素都會造成農村留守兒童性格孤僻，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響留守子女心理健康成長。而大多數父母只單純的用金錢來安慰他們，缺少心靈上和情感上的關心，最終使留守兒童形成偏激的性格，當出現任何不順心的事時，就容易走向極端。

二、農村留守兒童思想現狀的成因分析

目前，農村留守兒童思想政治教育效果不佳，其中的原因是多方面的，既有家庭層面、社會層面的原因，也有學校層面、政府層面的原因。

1.家庭層面

家庭是人出生后的第一所學校。大多數留守兒童父母長期不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正確的親情關懷。農村留守兒童由于缺乏父母的有效監管，生活學習和行為習慣都很不好；其次，大多數留守兒童的監護人是爺爺，奶奶或者外婆這些祖輩，他們大多數都是老年人，身體狀況不是很好，有的甚至要監護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身上的精力有限，而且大多數祖輩只關心留守兒童的身體健康，忽略心理健康，加之在農村，祖輩的知識文化水平較低，不能在留守兒童的學習方面給予指導和幫助，更不能兼顧法律、安全、衛生等方面的教育，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

2.社會層面

隨著經濟的快速發展，城鄉差距也越來越大，尤其是邊緣山村，社會經濟發展相對滯后，農民不得不想辦法改善家庭經濟生活，不想再過臉朝黃土背朝天的種地日子，他們想帶領自己的孩子走出這片窮鄉僻壤。因此，大多數農民選擇進城打工，從而使子女在不完整的家庭中成長，可以說農村經濟社會發展滯后是造成留守兒童問題的最根本原因。

3.學校層面

學校是思想政治教育的主要陣地，學校在思想政治教學方面的效果如何將直接影響到農村學生的思想品德情況。但是在偏遠的農村，沒有專門的思想政治教育老師；更有甚者，有的學校根本沒有開設這一課程，更別談對留守兒童的思想政治教育引導了。其次，學校是留守兒童的第二個家，他們渴望在這里收獲知識和關愛。而大多數老師只注重知識的傳授，忽略了對留守兒童身心健康的關心和愛護，這也是造成留守兒童問題存在的另一個關鍵因素。

4.政府層面

由于存在部門利益至上的緣故，各級政府已經制定的有關進程農民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實，再加上現行的戶籍制度限制，大多數農民工與其未成年子女長期“兩地分居”；其次，在農村，留守兒童的問題也沒有引起相關政府部門的重視，忽略了對留守兒童及其監護人的思想政治教育。政府部門的放任不管，讓留守兒童在其錯誤的人生道路上漸行漸遠。

三、加強農村留守兒童思想政治教育的對策

當前，農村留守兒童的問題不單是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的復雜綜合性問題。如果得不到及時的關注和解決，家庭和社會都會為此付出沉重的代價。因此，各個家庭、整個社會乃至各級政府都應該站在構建和諧社會的高度來認識這一問題。

1.加強政府的宏觀指導

妥善解決農村留守兒童的思想政治教育問題，對于提高全民素質，維護社會穩定，建立社會主義和諧社會具有重要的意義。

首先，變革現行的戶籍制度，鼓勵農村留守兒童進城與父母團圓。農民工是為了改善家庭經濟情況，為了給予子女衣食無憂的生活才來到城市打工的。長期與子女分開也讓農民工不能全心全意在城市工作，只有改變現在的戶籍制度，從根本上解決農民工與其未成年孩子長期“兩地分居”的狀況，促使更多的農民工及其子女更好的融入到城市生活，使越來越多的農村留守兒童結束遠離父母的留守生活，健康的成長。

其次，對進城的農民工及其子女實行優惠的教育政策。政府應完善和推動有關留守兒童與家長共同進城生活的政策，特別建立和健全保障進城務工人員子女接受義務教育的工作制度。對已有的政策在實施過程中要加強監督和落實，使農民工子女在其父母工作地真正享有同當地兒童同等的教育權益。

再次，政府部門應建立健全農村留守兒童工作機制，幫助和關愛留守兒童的身心健康發展。政府部門應該深入到農村留守兒童家庭，了解留守兒童及其監護人的切身情況，建立以政府為主的相關部門共同參與的工作機制，成立“關愛留守兒童工作”的領導小組，制定真正關心留守兒童的各項具體措施并且落實到實處。

最后，政府必須加大力度，發展農村經濟，逐步縮小城鄉經濟差距。發展農村經濟，是解決農村留守兒童問題的根本途徑。這樣既能減少進城務工人員，讓子女和父母團圓，也能促進農村經濟的發展，最終有利于農民工子女的健康成長。

2.注重家庭的親情教育

家長是孩子的啟蒙老師，家長在孩子成長過程中有著至關重要的作用。所以要想解決留守兒童的思想政治教育問題，應該從家庭抓起。

第一、增強父母的家庭教育意識

目前，許多留守兒童的父母在對孩子家庭教育的認識上存在著明顯的誤區。有的父母認為，改變家庭經濟環境，為孩子提供物質幫助是最重要的；有的父母則認為，只要孩子不做出什么出格的事都可以最大限度的放縱孩子，不需要父母陪伴在身邊；還有的父母認為自己的文化水平不高，沒有能力教育孩子，干脆就放任孩子不管。其實，這些都是導致留守兒童問題產生的重要因素。孩子一出生，首先接觸的就是父母，父母是孩子的第一任老師，然而，許多父母在孩子的各種意識形成的初期離開孩子外出打工，孩子缺失父母的早期教育和關愛，因此在思想、道德、情感、心理等多方面都存在偏差。所以，增強父母的家庭教育意識尤為重要。如果父母不得已必須出門打工，必須增加與子女的聯系，不僅關心子女的生活、學習方面，也要著重關心子女的思想情感、心理健康、意識教育等方面；其次，外出打工的父母必須為留守在家的子女挑選一位合適的監護人，多與監護人聯系，讓子女感受到父母的關愛。

第二、為孩子挑選一位合適的監護人

大多數留守兒童都是由祖輩看管或者寄宿在學校，祖輩由于身體狀況、知識水平、生活條件等原因不能照顧到孩子的方方面面。要么放任孩子不管，要么溺愛孩子，不能給予孩子正確的家庭教育，甚至有的祖輩只關心孩子的衣食起居方面，而對孩子的學業、心理發展等方面一無所知。寄宿在學校的孩子缺乏父母的關愛，更是一步步偏離了正確的人生軌道。所以，外出打工的父母必須為孩子挑選一位合適的監護人。這個監護人不僅要關心孩子的日常生活，更應該對孩子的學業、心理、思想等各個方面負責做到真心關心孩子，補足孩子從父母這里缺失的愛。監護人還應及時與學校、父母聯系，了解孩子的一切情況，做孩子的良師益友。

3.加強學校方面對留守兒童的重視

第一、建立一幫一或一幫多的關愛機制。

在農村，大多數留守兒童缺失家庭教育，他們的思想政治教育方面存在嚴重的不足，因此，學校就成為了留守兒童思想政治教育的主陣地。在應試教育的影響下，農村學校一般都只看重學生的學習成績，而忽略了對學生的思想政治教育，更是無暇顧及留守兒童的思想政治教育，許多留守兒童有了心理問題也無處傾述。所以，學校應建立老師――學生之間的的一幫一或一幫多的關愛機制，注重對留守兒童的心理思想上的正確引導，讓學生感受到自己生活在一個大家庭里，有學生的關心，老師的關愛，最終促進學生的思想、心理的健康成長。

第二、提高教師的專業素質，設置專門的思想政治教師。

許多農村學校由于環境艱苦、薪資水平低等等因素，導師學校缺失大量的教師，甚至出現一師教多學科的情況。有的學校教師年齡偏大，沒有年輕教師加入，導致學校教學思想陳舊、教學方法落后、學生學習喪失興趣。更有甚者，有的學校根本沒有配備專門的思想政治教育課老師，學生也就不能學到該方面的知識。使得本來就已存在的留守兒童思想政治教育問題更加嚴重。因此，學校方面應該創造條件吸引更多年輕有為的教師，傳授學生新知識、新思想、新理念。而且學校應配備專門的思想政治教育老師，可能的話，成立專門的針對留守兒童的思想政治教育小組，引導留守兒童形成正確的人生觀、價值觀、提高教師的專業素質，提高留守兒童的思想政治教育意識。

第三、健全留守兒童寄宿制

農村留守兒童的家距離學校較遠或者沒有找到適當的監護人時就會選擇寄宿在學校，而在寄宿學校老師就成為了孩子的第一監護人。學校應該建立溫暖的充滿關愛的生活環境，使學校成為留守兒童的另一個家。這里有親入姐妹的同學，有父母般慈愛的老師，使留守兒童無論在學習上，還是生活上遇到困難時，都能及時得到老師的幫助。良好的生活環境可以促進留守兒童心理、生理的健康發展，提高留守兒童的思想政治教育素質，學會為人處世之道，最終形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。（作者單位：吉林師范大學政法學院）

參考文獻：

[1] 王秋香.對加強農村留守兒童思想政治教育有效性的思考[J].云夢學刊，2007.

第8篇：農村留守兒童的現狀分析范文

【關鍵詞】留守兒童；人身傷害；西南地區

留守兒童是指16以下的，父母雙方或一方外出務工，且務工時間在半年以上的農村兒童。前人對留守兒童社會因素、心理問題等進行較完整的研究，筆者將研究視角轉向留守兒童人身傷害，此次調查的首先是了解留守兒童人身傷害的現狀。通過調查分析，實地訪問，以一手資料，反映意外傷害的發生率、傷害來源、以及傷害原因等，主要目的在于對留守兒童人身傷害的客觀而理性的認識。其次，通過調查所得現狀分析，分析解決之道。從政府層面，社會層面、家庭層面以及留守者層面，全面分析解決措施。對于意外傷害方面，道路隱患、建筑隱患以及家務勞動帶來的隱患等，從政府，家庭以及留守兒童自身找到解決途徑。政府在農村基礎設施方面的責任分析，以及農村義務教育師資上的責任等；留守兒童監護人方面的措施以及留守兒童自身安全意識和自我保護方面措施的尋找。本文將留守兒童傷害分類為非意外人身傷害和意外傷害。其中非意外人身傷害包括監護人、老師、同伴等造成的傷害；意外傷害包括動物咬傷、燒燙傷、摔傷、爆炸傷等。

一、留守兒童非意外人身傷害分析

人們對于留守兒童的關注多停留于心理健康，教育、社會支持等方面，很少有人關注過留守兒童的人身傷害情況，以及造成的原因剖析。此次調查中，針對了留守兒童人身傷害情況進行了訪問，其中的人身傷害包括他人造成的以及意外傷害，得到以下發現。

（一）留守兒童非意外人身傷害類型及原因

留守兒童非意外人身傷害，指的是由他人造成的傷害。留守兒童非意外人身傷害來源及造成傷害的原因。據調查，在留守兒童非意外人身傷害中，受到過的人身傷害所占比重前三位的是打過以及被老師打過被監護人打過、老師打過、伙伴打過，比重分別是55.3%、46.1%、44.7%，根據訪問的結果，分別了解到了其中占主導的原因。據調查知，最近一次被監護人打的情況可以看出，留守兒童遭受監護人頻率偏高。其中所占比重最高的一組是一個月到最近半年，這個數據反映了留守兒童其次是最近一個月內，也有顯示最近一周又被打的，比重為15.49%。被監護人打的兒童原因是犯錯、不聽話、不做家務等。由表可知，父母一方外出時，被打的人為33.3%，雙方外出時被打的人比例為66.7%。而被老師打的原因中，占主要是未完成作業，其次分別是不遵守紀律、和同學發生爭執吵鬧打架。分別占比47.73%、26.32%、14.47%。

（二）最嚴重受傷情況

對留守兒童“印象中最嚴重一次受傷”調查這一項，得出的數據顯示：17.71%的人的印象是腳，15.79%的人是手，13.16%的人是臉，認為是其他部位占的人占18.42%，無印象者占22.37%，五官和頭受傷者比例較小，僅有5.26%和7.89%。由此可以看出，留守兒童的人身傷害中，最主要的是手、腳的受傷。訪問過程中，得知留守兒童手腳的傷害情況大致是這樣的，骨折在其中占主要類型。

二、留守兒童意外傷害分析

留守兒童意外傷害類型及原因。農村兒童意外傷害的類型主要有：摔傷、燒燙傷、動物致傷、爆炸傷以及部分的交通意外。而在此次調查活動中，留守兒童意外傷害情況如下：

在留守兒童所受意外傷害中，受動物抓傷、咬傷燒燙傷、摔傷、爆炸傷、溺水傷的比例依次為51.3%、36.8%、42.1%、17.1%、3.9%、5.3%，此結果可以看出留守兒童所受意外傷害中，主要的傷害來源是動物致傷、燒燙傷以及摔傷。訪問過程中，了解到了受傷害者受到傷害時所進行的活動，其中，動物咬傷一項，以放養的狗、雞等咬傷或啄傷為主。另外，燒燙傷的原因多由開水燙傷，火爐燙傷，其中由于家務而被燙傷的占主要部分。摔傷主要進行的活動是騎自行車、走路以及打鬧。

三、留守兒童與非留守兒童人身傷害中比較分析

（一）留守兒童與非留守兒童非意外人身傷害的比較分析

留守兒童人身傷害中，各項傷害的比例分別為55.3%、34.2%、46.1%、44.7%、9.2%。非留守兒童各項傷害的比例為58.7%、32.6%、39.1%、47.8%、13.0%。總的來說差異不大，留守的狀態并非與造成留守兒童由他人造成的人身傷害成必然的相關關系。這與人們普遍認識的不同，由于留守兒童近年來備受關注，造成了對留守兒童的一些認識偏見。調查的結果這也證實了這一結論。

（二）留守兒童與非留守兒童意外傷害比較

在同一村抽取的非留守兒童中，所受的意外傷害比例與留守兒童相比有一些差異，非留守兒童在動物咬傷以及燙傷上，都低與留守兒童，留守兒童動物咬傷的比重為51.3%，非留守兒童則是32.6%，遠高于非留守兒童此項傷害的比重。燒燙傷中，留守兒童受傷的比重為36.8%，非留守兒童的比重為32.6%，稍高與非留守兒童的比例。而在摔傷一項，留守兒童的受傷比例為42.1%，非留守兒童比例為69.6%，二者的比例可以看出，摔傷是此地區意外傷害的主要傷害類型。其中很重要的一個原因是由于西南地區地勢崎嶇，道路與基礎設施建設的不健全。

四、傷害的救助情況分析

承上留守兒童印象中最嚴重的一次受傷，訪問了留守兒童受傷后的救助措施，其中最主要的救助有：到當地衛生院就診，找當地土醫生醫治，自己處理以及沒有任何救治措施。其中，假設父母外出情況與是否就醫呈相關關系，即假設父母都外出與及時就醫為小概率事件。對留守兒童就醫與父母外出情況作相關分析與卡方檢驗。父母一方外出無救治措施為31.3%，雙方外出時，無救治措施比例為68.8%，父母外出的情況影響到其受傷后的救治，只有一方父母時，由于缺少監護，往往更可能采取不了了之，不去救治的辦法。

五、原因分析

（一）非意外人身傷害原因

父母對其體罰。在此次調查中，無論是留守兒童或是非留守兒童，都有被監護人打過的經歷，并且不在少數。但留守兒童與非留守兒童在此項傷害上差異不大。這一點可以追溯到此次調查的背景上來，調查地點為西南地區，西南邊陲較東中部而言，閉塞而且相對落后，育人觀念陳舊，懲罰式教育仍然占主導，懲罰式教育是造成留守兒童家暴的主要原因。而非父母的監護人對留守兒童的體罰，更加劇了其傷害性。

學校體罰現象在此次調查中占有很大比重，被訪問者口述的理由是作業未完成或是違反紀律，懲罰固然是教育手段，但是過于頻繁的使用體罰對于留守兒童身心健康顯然是不利的。

（二）意外傷害原因

意外傷害中的前三位：動物咬傷、摔傷、燒燙傷，其中動物咬傷比例偏高的原因主要是村家畜養殖的不規范管理，農村家畜多是放養的方式，而且大多家畜是為看家而養的較大型的犬類。這對與留守兒童來說，是一大安全隱患。另一個原因是留守兒童的安全意識的缺乏，自救能力不足，監護人監護的不到位造成的。摔傷主要基于西南地區的地勢原因以及道路設施建設的不完善以及建筑的安全隱患等原因。在訪問過程中，結果顯示，大部分的留守兒童都會從事一定的家務，而留守兒童燒燙傷多是在家務過程中造成的。因此，做家務是造成留守兒童燒燙傷的重要原因之一，究其根源，也就是留兒童的留守造成父母不在的情況下，留守兒童承擔家務便成為必然。隱性傷害也是留守兒童人身傷害的一大傷害類型（筆者所謂的隱性傷害主要是指不易被察覺但確是對受害者有傷害的傷害類型），加上調查過程中發現留守兒童在受到人身傷害之后，近一半的人選擇不傾訴不求助，這就使得他們收到的上無人知曉，長此以往便形成一種惡性循環。

六、對策與建議

首先，正視留守兒童人身傷害問題。隨著對留守兒童關注度的提高，越來越多的目光將頭像了留守兒童問題的研究，這些研究多偏向于留守兒童消極方向，于是造成了一種認識的偏差，認為留守兒童必然存在著各方面的問題，這些問題均是由于其處于留守狀態帶來的。

其次，對于非意外人身傷害，其監護人應該轉變教育觀念，以教化而非懲罰的方式來育人。其中，政府的責任便是倡導與宣傳和諧的育人觀念。留守兒童受到學校體罰，很大比例的人不愿告知他人，是留守兒童隱性傷害的主要原因。為了規避體罰的濫用，究其根源，應該從教育體制中教師相關體制入手，并建立學校教學的監督機制，家長與學生共同監督學校的師范行為。

再次，意外傷害方面，在前三位的意外傷害分別是動物咬傷、摔傷、燒燙傷。對于高頻率的動物咬傷，因注意改善農村家畜養殖管理。對于咬人的家畜，因價格制定一定的村民自治政策，杜絕隨意放養；同時對狗等家畜注射疫苗，減輕被咬者的受害程度。另外，摔傷的主要防治措施有：第一，加強農村道路建設，針對西南地區道路的特點，拓寬修平鄉間小路，降低摔傷幾率。第二，加強對兒童的監護，對于年齡較大的留守兒童（11-16歲），其監護人注重培養他們的安全意識與自我保護意識。第三，由于留守兒童受到摔傷多是在上學途中，因此建立寄宿制或減小學校的服務半斤，即加大學校的建設點。燒燙傷的防治，主要是對留守而監護人以及本人安全意識的提高。

最后，留守兒童人身傷害之所以呈現這些特點，在某些方面高與非留守兒童，是由于其留守而間接造成的。解決留守兒童人身傷害問題的關鍵在于減少減輕留守狀態。發展鄉鎮經濟，援引民工回流。同時，發展社區幫扶，政府建立或倡議建立留守兒童托幼所，引入社會公益服務組織解決留守兒童監護不足問題。

參考文獻

第9篇：農村留守兒童的現狀分析范文

關鍵詞:農村;留守兒童;問題

中圖分類號:C912.82文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)11-0087-02

20世紀80年代中期,我國流動人口開始大規模出現,留守兒童就產生了。在這支規模龐大的留守兒童隊伍中,很多孩子因為家庭生活和教育的缺陷,無法享受同齡孩子的“花季”、“雨季”,生理和心理的成長都面臨著問題。

一、現狀分析

在調查中,許多關系留守兒童的各類問題凸顯出來:

(一) 家庭照料情況

1.監護人監護能力較低

從總體情況看,留守兒童的監護人多數是兒童的祖父母、外祖父母。59.9%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活,13.4%的留守兒童與其他親戚一起生活,2.4%的留守兒童自己照顧自己,隔代撫養情況較為普遍。

2.和父母之間溝通少

從留守兒童和父母見面的間隔時間來說,留守各個兒童的情況有所不同,半個月見一次面的是少數,占16.2%,一個月見一次面的占10.8%,兩三個月見一次面的占12.0%,半年間一次面的有28.1%,一年以上才能見一次面的占13.2%,其他(也就是基本能天天見面)的占到19.8%。有46.8%的留守兒童可以在一個月內見到自己的父母一次,41.3%的兒童半年都不能見到自己的父母。父母關愛嚴重缺乏。在調查中發現,盡管有50.9%的外出務工父母一個星期左右與孩子聯系一次,21.6%的父母半個月或一個月與孩子聯系一次,但41.3%父母的探家情況為半年以上一次,有的甚至幾年不回家。父母作為兒童生活成長中最重要的角色之一,擔負著兒童社會化的重要任務,他們的角色師無法替代的,父母監護角色的長期缺失必然對兒童的成長造成不良影響。

(二) 受教育狀況

1.留守兒童學習比較勤奮,成績中等

我們將學習水平分為五等,從學習成績在班級中的位置來看,占上等的留守兒童有10.2%,占中上等的有41.3%,占了絕大多數。中等的有41.3%,中下等有6.6%,下等的有0.6%,總體來說,留守兒童學習比較勤奮,大部分留守兒童的成績在中等和中等以上。

2.學習動機很好,學習目的并不明確

大部分留守兒童認為自己在學習上比較積極,想學習,肯學習,想表現自己。在學習上“感興趣,很愿意學習”的占到91.6%,“不感興趣,但又不得不在學校學習”的占7.2%,“不感興趣,不好好學習”的占1.2%,留守兒童的學習在很大程度上靠自己努力,因為他們的爺爺奶奶并不能在學習上給他們太大的幫助。那部分對學習不感興趣的的甚至不愿意好好學習的留守兒童,問題就比較嚴重,因為爺爺奶奶很難直觀的給他們教育,而且在訪談中,父母對這些學習差的留守兒童往往聽之任之,或者以打罵為主,這就使這部分孩子對學習完全失去了興趣。

發現大部分孩子上學的目的是為了將來,但當問到他們的理想是什么時,許多人很不明確。從上表可看出,“為父母學習”的有5.4%,“自己對學習有興趣”的占22.2%,“希望將來能夠賺大錢”的有5.4%,65.3%的留守兒童上學是為了“讀書后才能有出息”,但是這很有可能是父母因為自己的自身經歷,對他們的長期教育在他們內心形成潛移默化的結果。

3.學校在兒童交流方面有重要作用

在調查對象中,經常和同學交流的占到38.3%,經常和老師交流的有7.2%,經常和父母交流的只占10.8%,和監護人交流的有7.8%,經常和朋友交流的有34.1%,其他的有1.8%。很顯然,孩子們雖然經常接觸教師,但是因為長期以來中國學生對尊師重道思想的影響,孩子們對教師存在天然的敬畏感,因此,他們更喜歡和同學,朋友在一起玩,在一起交流。和孩子們住在一起的監護人,與孩子們有明顯代溝,限制兩者的交流。而孩子們最想交流的父母卻不在孩子們身邊分享孩子們的心事。同學是留守兒童交流的最主要群體。

(三)心理狀況

1.自我評價一般

在自我評價方面,只有19.2%的兒童認為自己很棒,自己做的很好,71.3%的兒童認為自己很一般,9.6%的兒童認為自己比別人差。留守兒童平時沒有父母的關心,因此在其他孩子面前比較低調,自我認可程度明顯低于城市同齡兒兒童,甚至低于周圍同學。這也暴露出了留守兒童容易陷入孤獨和自卑。

2.不良情緒增多

“覺得社會不公平,前途一片黑暗,看不到希望”的留守兒童占到10.2%,“經常感到不開心,覺得生活沒意思”的占15.6%,“常常感到寂寞和孤單,對未來沒有希望”的占到11.4%,因為“別人都不關心自己,自己也不關心別人“的占7.2%,常常因為小事和同學打架或發脾氣的占到13.2%,希望得到老師更多關心的占到88.0%,希望獲得自由不想被學校約束的占31.7%,產生“不想繼續在這里學習,想轉到其它學校”的孩子占到10.2%。

二、建議和對策

(一)政府方面

(1)政府要從戶籍制度改革以及其他相關體制的改革入手,消除留守兒童產生的條件是解決留守兒童問題的治本之道。加快戶籍制度的改革,逐步消除城鄉差距,在教育資源的配置上要城鄉結合,統籌安排,依靠政府部門,運用行政手段和法制力量加強對留守兒童的管理,采取措施凈化學校、社區的育人環境等。

(2)對留守兒童權益的保障,政府要加強法律、法規的制定與落實。

(二)家庭教育

要努力改變家長的外出務工方式及溝通方式。父母外出務工時,最好留父親(或母親)一個在家,保持家庭教育的存在與完整。如果父母必須都外出,則要加強與孩子之間溝通與交流,要注意共同時間間隔上不能差太久。在溝通內容上,應從生活問題擴展到其心理、身體、學習等方面的綜合情況。在溝通方式上,除了電話聯系外,還可以用書信交流。同時,父母還要與孩子的班主任、監護人保持經常性的聯系。

(三)學校方面

本人認為農村學校應充分重視留守兒童的教育。在一些留守兒童人數較多的學校,應重視留守兒童的教育工作。農村留守兒童學校應加強對留守兒童的關心呵護,建立留守兒童個人檔案,方便其管理。學校可以開設心理教育課,定期開展思想教育和情感教育,進行心理咨詢、心理矯正工作。同時,學校應盡力推廣寄宿制在學校的運用。

(四)社會與社區

要加強輿論宣傳,積極開展流動人口子女教育問題宣傳,以引起全社會關注;建立農村社區少年兒童教育和監護體系,充分挖掘和利用社會教育資源,發揮社區綜合教育功能,形成社區、學校、家庭立體式的教育管理網絡,形成全社會齊抓共管的格局。

只有通過各種途徑,解決農民工與其未成年子女被迫分離的局面,使留守兒童父母真正承擔起對其未成年子女的監護和教育責任,同時整合學校、社會和家庭的教育資源和力量,共同完成對孩子們的學業幫助、生活關懷和人格塑造,留守兒童的相關權益才有切實的保障,他們才能健康快樂地成長。

參考文獻:

[1]段成榮、周福林.我國留守兒童狀況研究[J].人口研究.2005(01).