獸醫學與獸醫專業的區別精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的獸醫學與獸醫專業的區別主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：獸醫學與獸醫專業的區別范文

關鍵詞：家畜解剖學；實驗教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0242-02

家畜解剖學是動物醫學專業的一門重要的專業基礎課，屬于形態學范疇，其教學的突出特點是它的實踐性。本課程需要記憶的基礎內容多，加之浸制標本的強烈刺激性氣味，學習起來枯燥無味，很多學生對其興趣不高。為了提高教學質量，培養學生基本實驗技能和學習興趣，我們在實驗教學過程中，針對該課程的特點，作了一些實驗教學改革方面的探索，經過師生的共同努力，取得了較好的教學效果，對提高教學質量有一定的推動作用。

一、擴展實驗教學內容，提高學生基本實驗技能

由于以往使用的都是內地院校主編的統編教材，有些內容與新疆本地家畜特點不同，與我實驗室所使用的標本、掛圖等實驗器具也有

很大差異，對指導學生實驗產生了較大負面影響。另外，通過教學發現，動醫專業的生理學、藥理學、毒理學等部分后期課程和很多科研項目大部分以兔子和白鼠為實驗動物。因此，我們在教學大綱的指導下，以統編教材為參考書，重新編寫了實驗指導書和實驗教學大綱，增加實驗課時和內容，闡明了各實驗的目的、要求、重點和難點，并緊密聯系生產實踐，使學生更好地按照實驗指導書的要求完成實驗內容，并與后期的專業課程形成銜接。實驗課時由原來的28學時增加到了34學時，使實驗課時占到了課程總學時的50%；實驗內容在原來的牛、羊、馬、豬、雞的解剖實驗基礎上，又增加了兔子和白鼠的大體解剖綜合實驗，并且向全校開放。通過課時的增加和實驗內容的擴展，增加了學生動手實驗的機會和擴大了實驗知識范圍，因此，一方面為后期課程實驗打下了堅實的基礎，另一方面提高了學生基本實驗技能和學習興趣，從而對提高教學質量起到了很好的促進作用。

二、改進實驗教學方法，提高學生理論實踐能力和綜合實驗能力

傳統的家畜解剖學實驗教學模式一般是，上課后教師直接拿標本給學生講解，然后學生再自己實驗。這種方式主要有兩個缺點：（1）占用學生有限實驗時間，因為理論課上實際已經講解了某一系統或器官的具體形態、位置和結構，實驗課上再講，就占用了學生的實驗時間，形成了不必要的重復；（2）造成學生學習的惰性，教師直接講述標本，學生被動地接受，不通過自己的動手和觀察就知道了具體某一系統或器官的形態、位置和結構，這樣學生的理論知識運用能力沒有得到實踐，求知欲沒有被調動起來。為了提高學生理論知識的實際運用能力和激發學生的求知欲，我們在實驗教學方式上進行了改革和創新：

其一，由原來的開始上實驗課教師先講，學生后做實驗，轉變為學生先初步做實驗，接著老師提問、講解，隨后學生系統做實驗，最后老師總結。具體方法是：第一步，實驗課前安排學生依據已講解的理論課內容和實驗指導書提前預習實驗內容。第二步，實驗課上課后，先提問上一堂課實驗內容和預習的實驗內容。大約10分鐘。第三步，教師安排本次實驗的具體內容、具體方法和預期獲得的實驗效果。大約5分鐘。第四步，學生自己動手實驗，如有問題先記錄下來。大約25分鐘。第五步，隨機讓一兩個學生講解標本，讓全體學生注意聽是否正確和完整并且給予糾正和補充，教師給予評價；或者教師以邊講解邊提問的方式講解標本，解答學生的問題。大約30分鐘。第六步，學生系統地進行實驗，若有疑問，及時向老師提問，大約25分鐘。第七步，下課前，檢查實驗效果，可隨機提問個別學生本次實驗內容，最后做課后小結，安排學生繪圖寫實驗報告。大約5分鐘。

其二，由原來的驗證型實驗向綜合性實驗轉變。家畜解剖學實驗項目絕大部分屬于驗證型實驗，現有的只有兩項為綜合性實驗，這對提高學生對家畜解剖學知識體系的掌握，學生綜合實驗能力和理論聯系實踐能力有一定的局限性。為了改變現狀，我們通過改進實驗方式和內容，使原來的驗證型實驗逐漸地趨向于或轉變為綜合型實驗，另外又增加了兩項綜合實驗項目（兔子和白鼠大體解剖綜合實驗）。例如骨骼的實驗，以往都是教師直接講每一塊骨的名稱、特點，然后讓學生去驗證，屬于純粹的驗證型實驗。現在我們改為，讓學生根據理論課知識，先識別每一塊骨，然后在去區別不同家畜同一種骨，同一家畜不同種的骨以及左右肢、前后肢骨，最后讓學生綜合以上知識去組裝出不同家畜的骨骼標本。這樣就需要學生綜合運用不同家畜的骨骼學知識，去進行綜合型實驗。通過這種轉變，鍛煉了學生綜合實驗能力，提高了學生理論聯系實踐能力和學習家畜解剖學的興趣。通過近幾年的教學實踐和比較，教學質量有明顯提高。

三、改革實驗考核與成績評定方法，促進學生綜合素質的提高

過去只是在期末理論考試卷中涉及部分實驗內容，起不到檢驗實驗效果的目的，也使得一些學生不重視實驗課。另外，實驗課后學生只填寫統編的家畜解剖學實習圖，進行批改后作為實驗成績，實際上應該算為作業成績，而且大部分實習圖書上都有，抄襲的現象嚴重，達不到鍛煉學生、提高實驗教學質量的目的。為了真正達到加強實踐教學，提高學生的動手能力，我們在實驗課考核和實驗平時成績的評定方法方面進行了革新。考核方式的改革：單獨考核實驗內容，全部實驗課程結束后，安排時間在解剖實驗室進行實驗內容現場解剖標本考核。以實驗內容為主，事先出好試題并編號，被考核學生隨機抽簽，對抽中的試題進行面試，最后評出成績，并作為實驗課成績的一部分，記入總成績內。實驗平時成績評定方法的改革：實驗平時成績由四部分組成，即實驗考核成績、家畜解剖學實習圖填圖成績、實驗報告成績、平時實驗提問成績。其中我們增加了實驗考核成績和實驗報告成績。實驗考核成績上文已經提到，實驗報告成績是，為了規范實驗報告，使實驗報告內容符合新疆家畜的特點，讓學生養成良好的實驗習慣，本實驗室編制了統一的實驗報告冊，在每次實驗課后，讓學生自己動手繪制實驗報告冊中要求的解剖圖，批改后作為實驗報告成績。經過教學實踐，我們發現改革后，學生動手實驗的積極性有明顯的提高，基本實驗技能得到加強，理論和實踐綜合成績有了提高，后期課程教師反映學生對解剖知識的掌握非常扎實。隨著時代的發展，社會需要的人才多為復合型和綜合性，要求有較高的實踐能力。高校原來的一些教學方式已不能適應現代人才培養的目標，所以各學科教學改革勢在必行。家畜解剖學實驗教學改革就是以一門學科的改革帶動其他學科的改革，就是為了提高學生的實踐能力，提高教學質量。從近幾年的實施情況來看，學生反映較好，學生的學習興趣和積極性得到提高，動手實驗能力得到了加強，為后期專業課程的學習打下了堅實的基礎。通過家畜解剖學實驗教學和理論課程多元化教學方式的改革，對我院獸醫專業教學改革和教學質量起到了良好的促進作用。今后，家畜解剖學課程組成員將進一步根據時展和民漢學生特點，不斷更新教學理念，引進先進的教學方式，努力提升教學水平，提高畜牧獸醫專業學生培養質量。

參考文獻：

[1]胡傳活，宋小白，黎宗強，王秋華，秦津，陳曉麗，孫艷艷，楊寶衛.基于PBL教學法的家畜解剖學實驗教學改革[J].實驗技術與管理，2011，（8）：129-132.

[2]董學興，呂林蘭，黃金田，趙衛紅，王愛民.水產藥物學課程教學改革與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫，2011，（12）：151-152.

[3]肖楚麗.淺談解剖學實驗教學改革[J].基層醫學論壇，2010，（19）：656-657.

[4]王曉輝.赤峰學院體育系運動解剖學實驗教學改革探討[J].赤峰學院學報（自然科學版），2009，25（4）：73-74.