人文地理的問題精選(九篇)

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第1篇：人文地理的問題范文

摘要：文章界定了成人通識教育的內涵，探討了成人通識教育的必要性，明確了成人通識教育內容的選取原則，論述了人文地理學知識作為成人通識教育內容的適宜性，最后提出了人文地理學知識在通識教育中的體現策略。

關鍵詞：成人通識教育；人文地理學；體現策略

中圖分類號：G72文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2016）11-0074-02

一、成人通識教育的內涵

成人教育狹義上是指國家國民教育體系中的一類教育形式，與電大教育、自考教育、業余教育、函授教育并列，經考試錄取，學成后發放統一的畢業證，而廣義上的成人教育就可以理解為：學習對象為成人的教育形式，其內涵可以擴展到非國民教育體系。所謂成人通識教育就是在成人教育中的通識教育，具體來說就是成人教育中通識類知識的教育，并且此處所指的成人教育是廣義上的成人教育。國內外的學校教育中，通識教育往往作為一種常態課程內容，并有日趨增加的趨勢。目前，通識教育在我國成人教育中所占的比重雖有所增加，但過分注重專業知識培養的價值取向明顯，通識教育內容長期被認為是成人教育可有可無的附屬品，而且成人通識教育內容的設置也存在諸多問題，在這種背景下探討成人通識教育問題具有一定的現實意義。

二、成人通識教育的必要性探討

（一）知識經濟的客觀要求

伴隨著知識經濟的發展，知識總量呈現爆發式增長的態勢，知識更新速度也很快，學校教育背景下的個人存量知識已經很難滿足人們長時間的應用需求，接受再教育已經成為人們適應社會發展步伐的必然選擇，再教育過程中除了要進行專業化的知識培訓外，通識教育內容也應該有所體現，而且出于非就業目的的成人教育中，成人通識教育則是其教育的重要內容。比如隨著信息技術的快速進步，智能手機、電腦等高新科技產品越來越多地進入到千家萬戶，而很多人缺乏甚至沒有相關知識的儲備，自主學習還存在一定困難，此類成人通識教育便能夠幫助人們擺脫困境，以適應知識經濟快速發展的客觀需求。現代科技在不斷變革和加速發展的背景下，很顯然深刻影響著成人教育，給成人通識教育發展帶來了巨大的動力[1]。

（二）人們主動學習的需要

隨著人們生活水平的逐漸提高，接受教育已經不再完全是出于謀生等功利性的目的，越來越多的人把學習作為一種自我提高的需要，這恰恰與馬斯洛的需要層次論相契合。隨著終身教育和“學習化社會”觀念愈來愈深入人心并逐漸成為人們的共識，今天成人的學習已由原來為了學歷和文憑的提高而逐漸轉變成為了更好地適應時代和社會發展的需要[2]。成人教育往往過于注重專門化的職業訓練，一定程度上忽略了道德、文化及生活通識性知識的傳授，而這與人們時下的學習需要已經出現了一定程度上的偏離，恰當的成人通識教育知識能夠滿足人們在這些方面的需求。

（三）提高國民文化素質的有效途徑

建國后至今，我國國民文化素質有了顯著的提高，但國民整體的文化素質，尤其是受教育水平與發達國家還存在著一定的差距，提高國民的文化素質必將是一個長期而艱巨的任務，提供多種途徑的教育是實現這一目標的有效手段。成人教育因其特殊的人群背景使其在提升國民文化素質的目標下具有無可替代的作用，而成人通識教育無疑是成人教育中的重點內容。通過向成人傳授通識類知識不僅可以提高他們的知識存量，而且還能夠增強他們的學習能力，從長遠來看，起到了“授人以漁”的效果，可謂是一舉多得，事半功倍。

三、成人通識教育內容的選取原則

（一）生活相關性原則

成人社會有成人社會的特征，成人教育也是如此，和其他形式的教育一樣，成人通識教育最基本的功用就是提高成人學員的社會生存能力，當然成人通識教育還有其他功用，在此不再贅述，但從基本功用探討成人通識教育的內容就應當具有生活相關性，因為與生活無關則意味著某種專業深度，而這與通識教育基本內涵并不相符。生活相關性知識在成人通識教育中有所體現，就減少了人們在社會實踐中摸索、甄別所花費的時間，同時，這也符合人們認知的一般心理規律，“由近及遠，由簡單到復雜”，逐步將知識引向深入。

（二）綜合性原則

所謂綜合性原則就是摒棄學科分化的偏見，從綜合視角去學習知識，這也是通識教育在世界各地興起的一個重要原因，畢竟成人教育對象中的絕大多數并非學科專家，即便是學科專家其專業性教育也可以從非通識教育內容中獲取。可以說，綜合性原則既是通識教育的內在屬性，又符合成人教育的一般特點，當然是成人通識教育的重要內容。

（三）廣泛適宜原則

廣泛適宜性原則指的是成人通識教育的內容對其教育對象應該具有普遍適用性，即不應因學習基礎差異而使學習過程和學習效果呈現較大差別，這就需要成人通識教育內容首先具有一定的基礎性，而且教學方式等也應符合這一原則，比如說成人通識教育內容應盡量避免使用專業性過強的專業術語，授課教師的教學語言要通俗易懂，并做到深入淺出，以利于學員理解和掌握。

四、人文地理學知識作為成人通識教育內容的適宜性探討

（一）人文地理學知識與人們生活聯系緊密

人文地理學也稱人生地理學，它是探討人文現象和規律的一門科學，故而與人們的生活聯系非常緊密，可以說人類的一切活動都是人文地理學的研究內容，這一點我們從人文地理學的主要分支學科名稱中就能夠窺知一二，人文地理學按其研究對象可以劃分為如下分支學科：人口地理學、旅游地理學、行為地理學、文化地理學、軍事地理學、聚落地理學、城市地理學等。同時，人文地理學的理論與方法對人們的日常生產生活具有極強的指導意義，因此，人文地理學知識作為成人通識教育的內容非常合適。

（二）人文地理學知識具有綜合性的特征

地理學科具有綜合性的特征，人文地理學知識也有著同樣的特征。人文地理學知識綜合性的一個重要來源就是人文地理學研究對象的綜合性、整體性與復雜性，人文地理學側重于從區域的視角探尋人文地理事物、人文地理現象，而這些事物、現象內容復雜，并且彼此間或與其環境間亦同樣存在著復雜的相互作用過程，由此而提煉出來的知識體系當然也就遺傳了這種綜合性[3]。人文地理學知識綜合性的另一個來源就是學科交叉性，人文地理學的研究對象、研究方法、研究理論等都涉及到諸多學科的交叉，從文理分科的角度看，人文地理學本身就是文理綜合學科，總之，人文地理學是一個復雜的學科綜合體，一個區域的內核將諸多人文、自然學科緊密的聯系在一起，學科間的碰撞與融合又通過人文地理規律體現出來。

（三）人文地理學知識通俗易懂，具有廣泛適宜性

人文地理學的研究對象與人們的生活息息相關，知識結構明晰，人們的已有生活經驗，中小學相關領域的知識都可以作為人文地理學深入學習的先前學習基礎，人文地理學課程呈現也大多都是從直觀到抽象，對于成人通識教育學員具有廣泛適宜性。另外，人文地理學的前沿問題與國家經濟社會的發展緊密相關，人們在日常工作、生活、學習中已經積累了一定的認識基礎。

五、人文地理學知識在通識教育中的體現策略

（一）廣播電視中播放人文地理學專門課程及科教紀錄片

廣播電視具有受眾廣泛，播放靈活的特點，是傳播通識類知識的有效渠道，人文地理學專門課程就可以通過廣播電視專門課程的方式加以體現。目前此類專門課程在我國電視節目中已有所體現，并取得了很好的效果。隨著人們學習觀的逐漸進步，這類節目的收視率一定會越來越高，電視臺在獲取良好口碑的基礎上也能收獲不錯的經濟效益。

科教紀錄片是人文地理學知識在廣播電視中體現的另一種方式，并且在國外已經取得了非常好的效果，美國《國家地理》和《探索》在全球145個國家通過有線網絡等各種渠道播出，成為覆蓋全球的最有影響力的電視節目之一，中國很多電視臺也采購和播出《國家地理》和《探索》頻道的節目，但是這些節目中涉及中國的題材很少。可以說，增加人文地理學相關科教記錄片的制作，對于傳播人文地理學知識是大有裨益的。

（二）在網絡課程中增加人文地理學相關課程

網絡已經成為信息傳播的重要渠道，各種形式的網絡課程也日益增多，在網絡課程中增加人文地理學相關課程適應了時展的步伐，也是人文地理學知識推廣的有效途徑。網絡課程形式各異，有各高等學校、初等學校的網絡精品課程，也有各大網站推出的各類免費課程，還有個人自主開辦的相關課程，甚至有些課程學習內容是通過社交通訊工具、博客等傳播和推廣的，所有這些都可以成為人文地理學相關課程的有效載體。當然，目前網絡上一些課程資源的傳播游走于法律、法規的邊緣，比如很多網絡免費數據庫采取上傳者自主上傳的方式獲取課程相關資源，然而這些資源往往未取得著作權人的授權，內容的可靠性很難甄別，這樣并不利于包括人文地理學課程在內的網絡課程的可持續供給，必須采取有效措施予以遏制，總之，清潔的網絡課程資源環境更符合網絡課程學習者的利益。

（三）將人文地理學課程納入到成人學校課程中

誠如前文所述，人文地理學適宜作為成人通識教育的學習內容之一，而且鑒于目前我國絕大多數成人學校中普遍存在“重專業、輕通識”的特征，將人文地理學課程納入到成人學校課程中是必要的，在操作層面上也是可行的。成人學校教育中的人文地理學課程屬于通識課程，與一般學校地理科學相關專業課程應該有所區別，課程內容除了人文地理學經典理論的內容外，還應該增加人文地理學實踐案例，如果條件允許，可以在課程中設置部分實踐課程，從而更好地激發成人學員的學習興趣，培養他們人文地理學知識的實際應用能力，成人學校的人文地理學教師也應該不斷探索和革新教學方法，增加現代化教學手段和技術在教學中的應用，這一點主要是考慮人文地理學的研究對象時空尺度都比較大，傳統教學手段不利于學生的充分理解[4]。

參考文獻 

[1]宋廣偉.成人高等教育中的通識教育[J].科技咨詢，2007（11）：128. 

[2]潘靜.西方成人通識教育的啟示及我們的選擇[J].河北大學成人教育學院學報，2005，7（4）：12-14. 

[3]田建文，趙旭陽.高師“人文地理學”教學中的幾個關聯問題[J].石家莊學院學報，2005，7（6）：121-124. 

第2篇：人文地理的問題范文

地理中有許多復雜的算法、深奧的知識，學生理解起來有一定的難度，而地理學科的空間性、綜合性、實踐性和學科交叉性的特點也決定了現代化教育手段必將在地理教學中發揮越來越大的作用。教師在地理教學中使用多媒體技術，可以提升課堂的趣味性，幫助學生理解地理知識，促進地理課堂教學的優化。因此，在新課程改革的背景下，教師要合理地運用多媒體進行地理學科的教學。

一、利用多媒體手段進行課程導入

教師在課程導入時利用多媒體創設情境，可使學生在課堂一開始就進入到情境當中，主動融入到新課程學習中，對新知識產生濃厚的學習興趣。例如，在教學“文化與文化景觀”時，教材中有不同文化下的景觀差異，但光靠一兩幅圖片是無法讓學生加深對不同文化的印象的，而通過多媒體進行導入則能夠讓學生看到更多更細致的文化與文化景觀。教師在進行課程導入時可以放映不同國家的習俗視頻，讓學生看到國家與國家之間的文化差異、地區與地區之間的文化差異。教師還可以選用學生耳熟能詳的電影橋段，找到在不同國家拍攝的電影情節。例如，《印象云南》就可以讓學生看到云南的自然環境，《北京北京》就可以讓學生看到長城與北京四合院。同時，利用視頻的方式，還可以讓學生直觀地看到書中的文化景觀，加深學生的印象。

二、運用多媒體提升學生的識圖能力

高中地理教學主要就是讓學生可以看到地圖就分辨出地點、氣候以及當地的風俗文化。因此，學生的識圖能力是提升地理成績的基礎。但教材中的圖片較少，而且是黑白圖片，學生很難在腦海中形成立體的記憶，在考試中除非碰到了一樣的圖形，不然學生還是無法理解。教師在使用多媒體教學時，可以將這些圖片生動起來，給學生以立體感。例如，在教學游錢塘江時，教師可將地圖上的地點設置在錢塘江上，開啟地理地圖模式，讓學生認識綜合地圖，然后再將地圖通過各種方式向學生展示，進而使學生更加清晰地理解各個知識點之間的關系。多媒體技術能夠讓傳統的紙質地圖“活”起來。教師通過對多媒體中的地圖的動態分析，能夠讓學生對課程更加感興趣，從而達到提升教學效果的目的。

三、運用多媒體教學拓展教學內容

學生在學習地理時總感覺自己學習的知識點都會，但一到考試時就覺得自己會的都用不上，很大原因是因為學生地理學科的拓展知識不足，使得他們只記憶教材上的內容，無法開闊自己的視野。教師可以利用多媒體教學對教材有限的知識進行拓展，拓寬學生的視野。例如，在教學“交通”時，除了教材中給出的五種交通運輸工具的特點，教師還可以針對不同的交通運輸工具給出例子，讓學生通過實例對知識點進行拓展。例如，公路運輸的交通工具可以有卡車、貨車等，水路運輸的交通工具有輪船、貨船等。教師可利用多媒體勾畫出不同交通工具的優劣對比圖，讓學生了解運輸不同貨物時采用哪種運輸工具最好。

四、利用多媒體教學進行總結

總結是整堂課程的畫龍點睛之筆，教師只有在課堂教學中對所教授的知識點進行總結，才會讓學生對這堂課的教學內容有一個全面的認識，從而產生意猶未盡之感。利用多媒體進行總結不僅直觀簡潔，學生接受度高，還能節省時間。例如，在教授“我國高原的特征”時，教師利用多媒體將這堂課所學的內容做一個短小的視頻，讓學生在觀看視頻的同時鞏固所學知識點，加深對青藏高原、內蒙古高原、黃土高原、云貴高原等知識點的印象。教師還可在視頻觀看后，給學生拓展兩道問題，讓學生在課后進行思考：對于如今黃土高原水土流失，應該如何治理？黃土高原水土流失會帶來怎樣的危害？這樣具有趣味性的課堂總結，能使學生對知識點的印象更加深刻，在課后也會樂于對教師給出的問題進行自主探究。

第3篇：人文地理的問題范文

采訪是一項艱苦的勞動

電視編導完成節目，必須通過細微的采訪，去獲得寫稿以及后期拍攝時所需要的材料、語言等，“七分采訪，三分寫作”，是千真萬確的真理。如果記者把主要精力放在寫稿上，甚至編造情節上，拔高思想，不僅違反了新聞的真實性原則，寫出的稿子，也遠遠比不上真實的人物有血有肉、豐富多彩。這里所說的艱苦采訪，不僅僅是指體力和汗水，如果不付出腦力，不用心血來采訪，寫出來的人物，只能是平面的、單薄的。

1.準備判斷生活中到底發生了什么

筆者認為，電視編導的首要本領和職責是判斷。這種判斷并不僅僅在于在拍攝現場及時正確判斷某種新的“發生”。我們對自己所處的社會和身邊的人已經習以為常，但事實上，對那些似乎太熟悉的事物卻有著太多的有所不知。這正像我們熟悉自己的軀體，但卻無法用科學的方法解釋自己手上的一道道掌紋里蘊藏的秘密一樣。在我們熟悉的生活中存在著許多我們還未曾注意的存在和來不及看到的變化。因此，我們所要求的判斷，應該是由表及里，去偽存真的。2012年5月，鞍山的一起解救人質案件將“狙擊手”這個角色推到了各家媒體的頭條，其中一名受傷的特警也以“狙擊手”的角色“火”了起來，一些報道我也看了，作為采訪的背景資料了解，部門當時討論的選題就是圍繞狙擊手這一主題，案件過去兩個月后，我和案件報道中的主人公聊了兩次之后，第一次聊當時的案件，發現了一個問題，就是他解救人質是特警突擊隊配合分局完成的，并沒有帶狙擊步槍，也沒有狙擊手的身份出現在案發現場；第二次聊過之后，我發現報道中所謂的這名狙擊手特警居然沒有執行過任何狙擊任務，他只是配合過一次解救人質的狙擊任務，而狙擊手的主角并不是他，而是他的隊長劉崇，但是，從側面了解到這個隊長很冷很怪，幾乎不接受任何采訪，我的心開始打起了退堂鼓。如果做成案件式的專題節目，時效性過了，如果與其他媒體統一口徑，我又覺得失去了真實性，也偏離了自己要做的節目主題內容，經過衡量，決定采訪真正的狙擊手劉崇，而不是各類報道中的主人公。

“不要在生活中尋找你要的東西，而要努力判斷生活中到底發生了什么”，其實際的操作比道理的認同要具有一定的難度。

2.選擇了人物不等于選擇了主題

我在《發現鞍山》前期的節目中，都是選擇了人物就等于選擇了主題。其實這是一個誤區，選擇人物順理成章地拍攝主人公的工作、生活以及想法，片子做出后平淡而毫無個性。而我接到《鞍山狙擊手》這期選題任務的時候也看了許多報道，大多數是說當時案發現場如何危急，特警當時的準備如何，還有一些個人事跡，即使是后續報道也是一些類似科教片那樣介紹一名狙擊手經歷的訓練。我又到網絡中看了有關狙擊手題材的片子，以科教類的居多，有介紹狙擊步槍的，有介紹狙擊手是怎樣煉成的等等，各有特點但都不是很精彩，沒有指向以狙擊手為角色的主人公。

要在短短的十來分鐘的節目里，不拍成一般性的報道，我們就必須走出選擇了人物，想當然也等于選擇了主題的誤區。事實上，在一名特警狙擊手的身上，隱含著許多值得關注的方面（不是主題）。比如，作為普通人的理想和生活？又比如，作為一名特警突擊隊隊長在職業大環境中是否還有著自己的抱負？又比如，作為特警中唯一一名狙擊手在與其他同事相處的過程，或者獨自承擔這個角色的時候內心是如何變化的？等等。這樣的思考和判斷應該是我們前期的工作，當我們選擇出關注哪一個方面的時候，它也就決定了前期的拍攝時機和對象。比如，在第一種選擇中，我們可以選擇他和他的家庭，他的家人可能就是片中的第一配角；在第二種選擇中，他作為突擊隊隊長帶領隊員們在日常完成維穩工作可能就是重場戲，關注他與上級領導、同事的相處，他的同事可能就是片中的第一配角；在第三種選擇中，我們可以把同他一起工作的同志用來表現他生存的文化背景，那么他的同事很可能就是片中的第一配角。這樣才有望主動而不被動地在前期捕捉到有價值的細節，避免讓一部短片最終成為一般性的報道。

采訪要一沉到底

有位前輩曾經說過這樣一段話：潛水員探海，當他浮在海面時，所見到的不過是藍天、白運、浪濤、點點飛翔的海燕，可是當他一沉入海底，就會發現千姿百態的海國奇景、光怪陸離的水族生活、沉睡萬年的無盡寶藏，從而提示大海的奧秘。記者的采訪何嘗不是如此，如果記者滿足于浮在上面，寫出的新聞報道也只能是一些“似曾相識”不三不四的東西，從狙擊手的這次采訪中，我又一次深深體會到，采訪要取得成功，記者必須一沉到底。記者所采訪的對象，無論是熟悉還是陌生的，絕不僅僅是“你說我記”或“我問你答”，而是要先同被采訪對象交朋友，要用一顆火熱的心，和被采訪對象同呼吸、共命運。這樣才能打開被采訪對象的心靈寶庫，才能使他向你傾吐心里話。一個冷冰冰的記者，是不可能探測到被采訪對象的內心奧秘，寫出充滿激情的打動人的好稿子。

第4篇：人文地理的問題范文

近年來，隨著國民經濟的持續快速發展，對礦業乃至地質工作產生了巨大的拉動效應，地質工作產生了前所未有的發展勢頭。技術密集型產業的發展需要相應數量的專業技術人員和他們所提供的高質量的技術工作。所以，地礦行業單位一定要通過有效而正確的激勵技巧來激活人力資本的存量，使人力資本載體的潛能最大限度地發揮出來，而這些都需要創建一個科學有效的人才激勵機制。

2立足于增強自身實力，建立人才引進機制

第一，國家對地礦行業單位的人才建設要有必要的正常傾斜。政府在礦產資源補償費項目、國土資源大調查項目、危機礦山找礦項目等財政項目上注意向地礦行業單位傾斜，對這些單位以項目的形式提供資金扶持；同時，在人才使用和引進上應允許地礦行業單位打破事業工資制，自主決定勞動報酬的分配形式。以項目為單元，實行人才聘用制，勞動報酬由地礦行業單位根據項目效益情況自主決定。

第二，地礦行業單位要利用好難得的發展機遇，借《國務院關于加強地質工作的決定》的東風，利用地礦行業單位擁有大量地質資料的有利條件，把有前景的礦業權做好、做大、做深入。在地質勘查市場比較火熱，地質工作任務比較飽滿的情況下，地礦系統要保持清醒的頭腦，在市場競爭中，地礦行業單位要同時具備技術頭腦、經濟頭腦和法律頭腦，要有危機意識。通過礦業權的掌握和經營，增強單位的發展后勁。深入研究人才現狀，以及人才管理在制度上的缺陷，協調好歷史和現實、一線和二線、主業和副業、技術人員和非技術人員等方面的關系，制定行之有效的人才引進的具體措施。

3創造尊重人才、信任人才和有利于人才成長的環境與機制

1、建立科技、經營人員的獎勵晉升機制充分利用獎勵與晉升制度，激發人才的積極性和創造性，加快人才的成長。對于工作出色、成績優異的人員，要在住房、獎金上給予體現，市場經濟條件下，物質獎勵是最有效的激勵。除此之外，還應非常重視對職工的精神激勵，如鼓勵職工為單位的發展積極提合理化建議，評選"合理化建議獎"；對有貢獻的員工實行記功、嘉獎、職級晉升一、評選優秀員工等精神激勵的方法，激發他們的成就感和進一步做好工作的上進心。

2、培育有地礦行業特色的企業文化

地礦行業單位是技術和知識密集型團體，要讓每一位人才充分發揮自己的聰明才智，就要改變傳統單位文化中存在的落后的文化氛圍，塑造干事創業的單位環境。要在地礦行業單位創造一個公平、公正、公開的良好工作機制，塑造"收入靠貢獻，晉升靠競爭"的公平環境，在人事制度上、分配機制上進行改革，為人才成長和價值的體現提供展示發揮的空間。通過優秀的地礦行業單位企業文化促進人力資源的管理，以優勢的企業文化激勵人、鼓勵人、吸引人，要愛護人才，以人為本，唯有這樣，地礦行業單位才能獲得特有的競爭優勢。

3、重視情感激勵和興趣激勵

情感激勵是指單位通過尊重職工、關心愛護職工，使職工處處感到單位的溫暖，從而激發起職工愛單位如家的主人翁責任感，喚起奮力工作、積極向上的熱情。情感激勵的核心是了解職工的需要，為職工辦實事、送溫暖，為其真正解決困難，同時，要重視職工的業余愛好，多舉辦一些集體娛樂活動，通過體育、攝影、歌詠、書畫等集體活動，滿足職工的精神需求，豐富職工的精神生活，增強職工對單位的歸屬感和向心力。

4改善地礦行業人員工資待遇，發揮薪酬分配的激勵作用

地質人才工資待遇普遍偏低，物質激勵手段匾乏。從事地質工作，尤其是長期從事野外地質工作的人員，艱苦的野外工作相對其他行業而言更加辛苦。但在地質工作融入市場經濟的過程中，產生了這樣一種現象：地礦行業單位戴的是事業單位的帽子，走的是企業的路子。專業技術人員和地礦行業單位一起闖市場，從事的是企業的工作，但工資發放是按國家事業單位工資制度，拿的是檔案工資，個人的勞動報酬與本人的勞動貢獻及單位的經濟效益沒有直接的關聯。多年來一貫制的工資政策已不適應地礦行業單位經營工作的需要。現在，地質人才的工資待遇與其他行業相比差距很大，在一定程度上打擊了地質人才的積極性、主動性、創造性，進而影響了地質工作的推進。

5搭建業務培訓平臺，加快人才培育

1、強化業務培訓，加強培訓激勵作用

2、建立行之有效的"訂單式"人才培養機制

3、建立地礦行業單位執業經理人制度，培養地礦行業單位的企業家

6實施有效的人力資本績效考核激勵機制

地礦行業單位長期以來由于缺乏科學的績效考評制，往往是通過管理者的"印象分"來決定人力資本的價值，不能夠體現績效考核公開、公正、公平、全面的原則，或多或少地挫傷了人力資本載體的積極性、主動性，這無疑會造成人力資本的浪費。因此，地礦行業單位必須建立有效的人力資本績效考核機制。

在操作過程中，各地礦行業單位可從自身實際發展需要出發，制定適合本單位實際的績效考核管理辦法，對各部門和下屬各單位每年進行一次目標管理考核，同時，建立機關部門及機關職工的績效考核與職責協調一致的崗位責任考核體系。

7健全激勵與約束并重的人力資本管理機制

就治理結構來講，光激勵也是不行的。在建立激勵機制的同時，還要建立約束機制。人力資本的約束機制大體可分為兩個方面內容，即內部約束和外部約束。內部約束，一是單位章程約束，也就是利用章程這個單位大法來約束：二是合同約束，也就是通過法律保護的合同加以約束；三是偏好約束，也就是為具有不同追求的人力資本提供實現其價值的舞臺；四是機構約束，也就是充分發揮單位管理層與人力資本之間的溝通、協調作用；五是在激勵中體現約束，也就是充分利用期權等手段強化約束。從外部約束的角度來看，首先就是法律約束，通過建立健全法律法規達到約束的目的；其次是市場約束，通過完善和規范人力資本市場，約束人力資本在流動中的非規范；第三是社會團體約束、建立人力資本參一加的相關社會民間團體并發揮其約束作用；第四是道德約束；第五是新聞媒體約束。

8結束語

從長遠來看，解決問題的根本出路就在于地礦行業單位增強自身實力，在此基礎上制定人才引進政策。在絕大多數地礦行業單位面臨人才短缺局面的同時，石油部門并不短缺，個別效益好的單位人才也不短缺，這說明企業的實力是建立人才引進機制的基礎。建立這種機制需要從國家和國有地礦行業單位兩個層面上共同努力。

參考文獻：

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[3] 王瑋，劉勇，刁偉平. 國有企業建立以人為本、科學合理的員工激勵機制新探[J]. 經濟師，2005年06期

第5篇：人文地理的問題范文

關鍵詞：地質行業 人力資源 問題 解決對策

一、地質行業人力資源管理中存在的問題

1.人力資源規劃不夠完善。地質隊伍人力資源管理依然未能從日常的事務性階段脫離出來，注重對現有職工的管理卻缺乏一個總體性、戰略性的規劃。無論自身體制的轉軌還是思想觀念的轉變都無法跟上市場的變化。由于行業性質，員工之間缺乏競爭性，抱著吃“大鍋飯”的想法，缺乏激勵性的措施和手段，老中青技術人員青黃不接的狀況未得到改善，人員信息庫的建立在工作中也未能很好地加以應用。人力資源開發、管理處于粗放式發展的狀態。

（1）不具合理的人才結構。地質行業屬地化管理后開始邁向市場經濟的時代，原來以地質找礦為單一目標的地質行業，行業產業結構發生了很大的改變，從單一的地質找礦到多種經營的轉變，人力資源的結構也愈加復雜，但地勘行業人力資源結構尚未能適應市場經濟的需求。

（2）知識結構水平偏低。由于歷史的原因，在70年代初期的社會招工和內部招工中，吸收的職工學歷層次普遍較低，高中及以下人員所占的比例是最大的。近幾年來單位雖然有意識到各大院校招收中高層次人才，但總體來講學歷層次還是偏低。這對于人力資源的配置、培訓都會帶來很大的影響。

（3）相對單一、集中的專業結構隊伍。20世紀70、80年代主要以單一的地質找礦為主，目前單位的地質類人員主要也是地質找礦專業，物化探、巖土等其他專業方面的人才相對較少。隨著產業多元化的發展，專業結構不合理的現象愈發突出。

2.缺乏強有力的考核激勵機制

目前，我隊實行的是崗位績效工資制，專業技術人員只能按照相應的等級獲得薪酬，骨干技術人員與一般人員工資間的差距并不大，吃“大鍋飯”的思想還較為嚴重，沒有真正發揮工資分配的激勵作用，極大地挫傷了員工的積極性和創造性，特別在偏遠的山區三線城市，不利于吸引和留住人才。

雖然每年單位都進行年度考核，但是考核往往成為一種形式。由于考核結果不與績效工資、獎金等掛鉤，因此只要在工作中不犯嚴重的大錯誤，考核結果都在合格以上，優秀與合格沒有任何的區別，更談不上年度考核與獎懲結合。

3.人力資源的開發、培訓體系不完善

近幾年來單位在加強職工培訓方面投入有了明顯的增加，但仍無法與單位的發展相匹配。有部分專業技術人員由于忙于野外工作，無法抽出時間參加培訓，這對于個人的成長和單位的長遠發展來講都是不利的。此外，員工培訓往往是為了職稱晉升，職工對于培訓的內容和目的往往漠不關心。培訓的對象也主要集中在地質技術人員方面，對一線技術工人實際技能操作的培訓幾乎沒有。人力資源部門也很難得到對培訓效果的反饋，難以建立系統性和持續性的培訓機制。

4.人才向珠三角地區城市集中，選擇空間小

我單位地處偏遠的山區三線城市，加之地質工作環境較為惡劣，許多高校畢業生和優秀的地質人才選擇向收入較高、生活條件較好的珠三角地區城市發展，縮小了我們在選人、用人方面的空間。

二、關于地勘行業人力資源管理的幾點思考

1.制定適合本單位發展的人力資源規劃

首先要轉變觀念，將傳統的人事管理向現代化的人力資源管理過渡，對地質隊的整體人力資源情況包括數量、質量、結構和潛力等進行“盤點”，只有及時并準確地掌握了包括職工的工作經歷、受教育程度、職稱情況、工作態度和工作業績等個人信息，才能掌握整個單位現有人力資源的狀況，所做的人力資源規劃才能有效。其次，是了解目前地質隊發展的戰略目標，根據戰略目標要求，及時調整本隊的人員補充、配置、培訓開發、工資激勵等計劃，保證單位人才隊伍的穩定。

2.合理調整人力資源結構

由于歷史的原因，單位近十幾年沒有進人，人力資源不僅表現在需求上的遞增趨勢，也面臨著結構上的合理調整，這也對人力資源的需求提出了更高的要求。在學歷層次方面，應該進行合理的搭配，不應該盲目追求高學歷層次，應該注重學歷與能力相結合，同時對于有專業技術能力的畢業生適當打破工人和干部身份的界限，保證各個層次的人才隊伍。在專業結構方面，為配合“一業為主，多元發展”的戰略要求，適應市場經濟的發展，除了以地質找礦為主外，還要兼顧水工環地質、巖土工程勘察、測繪、地災評估和治理勘查、設計、招投標、工程造價和經濟類專業方面。

3.建立行之有效的用人、留人機制

（1）吸引人才是前提。地質行業的工作條件相對艱苦，從事的工作單一，環境較為惡劣，野外時間長，勞動強度較大。目前招收地質人才主要有各高等院校應屆畢業生和社會招聘兩個渠道。對于應屆畢業生，一方面要堅持擇優錄取、采取試用期觀察的方式，保證新招收的畢業生質量和層次，對于外地招收的畢業生，給予適當的政策照顧，單位應該積極幫助他們解決個人問題，為他們在本單位解決后顧之憂。用提高薪酬的方式來吸引畢業生的空間畢竟有限，因此可以為新來的畢業生制定豐富的工作計劃，使他們有更多的工作機會，能夠在工作中接受挑戰，保持對工作的熱忱和積極性，幫助他們為自己的職業生涯做出合理的計劃，使他們產生對單位的歸屬感、認同感。對于從社會招聘的具有一定專業技術和工作經驗的人才以及單位緊缺的高級專業技術人才、項目負責人、科研帶頭人要想方設法引進來。再就是對具有豐富經驗的退休專家進行返聘，提高薪酬待遇，發揮傳幫帶精神，培養中青年技術人員盡快成長，緩解人才壓力。

（2）留住和培養人才是關鍵。要留住人才不能單靠滿足他們豐厚薪酬待遇等物質需求，要重視人才個人價值的實現，注意因材施教，根據不同的專業特長、興趣愛好、能力水平安排適合他們的工作，使他們較為快速地在工作中找到自己的定位。同時，注重培養他們對工作的參與感，讓他們為工作出謀獻策，滿足他們對工作的成就感，為他們的個人職業生涯提供發展的平臺和創造更為廣闊的空間。在培養人才方面，要了解職工對于新知識、新技能的需求，有針對性地對他們所感興趣的內容組織培訓；也可以通過網絡平臺尋找有關地質專業方面的視頻，集中組織學習；有條件的單位可以聘請專業技術精湛、理論知識豐富的地質專家前來授課；同時要加強對一線技術工人的培訓，使他們能夠掌握新儀器的操作，緊跟單位發展的步伐。

4.建立行之有效的激勵機制

第6篇：人文地理的問題范文

關鍵詞：地質勘探單位 人力資源管理 經濟 問題 策略 特點

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）06-220-02

“地質勘探”是對一定地區內的巖石、地層、構造、礦產、水文、地貌等地質情況進行調查研究工作。它包括物探化探勘查、地質構造勘查、鉆探勘查、航空磁力重力勘查。并且主要有坑、槽探、鉆探、地球物理勘探等方法。地質勘探單位作為執行國家及地方礦產資源普查與勘探的重要部門，主要為國家與地方提供技術支持。人力資源開發及管理作為地質勘探單位管理的重要內容，通過優化人力資源，可以對員工素質、潛能進行提升，并能使人有效參與到國民經濟發展中，為國民經濟發展提供必須的人力資源。地質勘探單位人力資源管理是否良好，將直接影響到社會經濟的快速發展，為此，地質勘探單位必須重視人力資源管理，了解人力資源管理與國民經濟之間的關系，才能及時發現人力資源管理中存在的問題，并采取有效措施進行處理。

一、地質勘探單位人力資源開發及管理的特點

數量開發與質量開發是人力資源開發的主要內容，人力資源質量提升是現代人力資源開發的主要目標，尤其是勞動者智能素質的提升。地質勘探單位人力資源開發及管理應重視其整體性及社會性。其特點主要表現為以下幾點：

1.作為地質勘探單位的重要資源，人力資源開發及管理應對單位整體素質進行提升，并對勞動者專業技能進行提升，進行專業人才的培養，其目標就是適應單位發展需求，面向單位發展戰略規劃，為地質勘探單位的經濟效益提升提供可靠保障，實現單位發展戰略目標。

2.作為一項系統工程，人力資源管理與地質勘探單位各個部門具有密不可分的關系，在人力資本投資的基礎上，通過對人力資源教育、培訓、使用及管理等方式，進行人力資源的開發及利用，以此提升員工的專業素質。人與組織是人力資源開發及管理的主體，同時其客體也是人與群體。由此得出，人力資源管理具有雙重性。主體開發及管理必須利用開發客體的能動接受才能提升管理效果。

3.人力資源開發及管理在效益方面，屬于經濟活動與社會活動的結合體，人力資源開發及管理的出發點及歸宿就是綜合效益最大化。是人才效益、經濟效益、社會效益、近期效益等方面的綜合。隨著社會經濟發展速度的不斷提升，地質勘探單位內外部環境也發生了極大的改變，遵循人力資源管理過程中產生的多種不確定因素及人力資源個體之間的差異性，進行人力資源配置的合理化調整，這也是人力資源管理的重點內容。

4.通過教育與培訓等方式可以達到優化人力資源的目的，在員工素質及能力提升過程中，將其潛能充分發揮出來，達到推動社會經濟發展及提高單位收益的目的。因為個人自身是人力資本的物質載體，隨著社會環境的改變，人力資源管理必然受到各種因素的影響。為此，必須重視人力資源管理的各個階段，在充分了解各種制約因素的前提下，提升地質勘探單位的人力資源管理水平。

5.相比一般資本，人力資源同樣具有投入產出的規律，并具有高增值性。舒爾茨通過投資收益法對美國1929年―1957年經濟增長貢獻進行了研究，結果顯示，在經濟增長率中教育貢獻為33%。按照1900年―1995年挪威統計測算：每增加1%的固定資產、普通勞動者及智力投資額度，與其相對應的社會生產量將分別提升0.2%、0.76%與1.8%。由此可見，人力資源是一種小投資，強代替性的資源。

二、地質勘探單位人力資源經濟中存在的問題

1.隨著改革開放的不斷深化，地質勘探單位越來越重視人力資源管理，并進行了大量人力資源的預測與規劃、培養與利用等工作的開展，但發展情況并不顯著，其主要原因在于整個單位具有較高素質的員工很少，在人力資源結構中逐漸呈現出失衡的現象，后備儲蓄嚴重缺乏已經成為地質勘探單位面臨的首要問題，這些因素的大量存在，已經無法適應市場經濟的發展，更對地質勘探工作的順利進行造成了嚴重的影響。

（1）專業技術人才缺乏，優秀人才嚴重流失。目前本單位專業技術人才在單位人數總量中比例較少，又因地質勘探工作條件差、財力支撐緊缺，導致大量優秀人才流失。

（2）人才結構不具合理性，比例嚴重失衡。中高級技術人員，在單位總人數中占有20.5%左右，單位技術人員中，大部分屬于初級階段。年齡方面，存在極大的斷層現象，中青年專業技術人才缺乏，年齡與知識逐漸呈現出“老齡化”。

2.隨著市場經濟發展速度的不斷加快，在薪酬方面地質勘探單位雖然做出了一定調整，但實質性并沒有取得良好效果。目前單位薪酬體系中存在不同程度的不合理性，這種情況下將無法調動員工的工作積極性，如員工滿意度不高，將出現優秀人才的大量流失，這些問題將對單位發展造成極大影響。傳統薪酬體系中薪酬主要以物質為主，不能涉及到激勵的各個方面，不具有全面性，激勵機制的缺乏，形式的單一等，不能對員工的工作積極性進行有效調動，也不利于優化員工結構。在薪酬組成部分特點上并沒有一個準確的認識，極易傾向于薪酬管理平均主義，這種情況下將對個別表現突出員工的工作積極性與責任心造成極大的打擊，進而影響到工作效率，甚至給地質勘探單位發展造成極大的影響。

三、地質勘探單位人力資源經濟發展的策略分析

1.市場經濟競爭的不斷加劇，也就是人才的競爭。地質勘探單位人才缺乏而又人力過剩，主要原因在于沒有充分發揮人力資源的優勢。為此，在對地質勘探單位人力資源研究與確定的基礎上，應推動單位經濟效益的高速發展，這也是單位發展的重點。作為單位發展的重要資源，人力資源管理的合理化，才能為經濟發展提供強有力的保障，在合理開發、配置及有效利用人力資源的基礎上，對地質勘探單位經濟效益進行整體提升，并實現地質勘探單位的可持續發展，為地質勘探事業的發展提供可靠的依據。

2.人力資源理論的主要組成部分，就是人力資源培訓，這也是提升單位員工專業素質的重要方式。通過科學有效的培訓，可以對員工積極性進行有效調動，是優秀組織文化營造及提升單位核心競爭力的重要方式。為滿足市場經濟的發展需求，應對員工潛能進行充分挖掘，在工作效率提升的同時，重視員工專業技能的提升。人力資源培訓是在單位將單位目標及員工個人目標有效結合的前提下，組織員工有計劃進行學習與培訓，以此對員工知識及技能進行有效提升，并將員工的工作態度進行改善，同時起到員工創新意識增強的作用。地質勘探單位發展，需要大批管理人才及科技人才，人員培訓是培養人才的重要手段，確保人員培訓活動的持續開展，才能達到人才資源開發及人力資源利用的目的。只有在此情況下，才能有效解決年齡斷層等多種問題，才能提升地質勘探單位的人力支撐力度。

3.以可持續發展的觀點來說，市場經濟發展中，人力資源具有自由流動性，作為一切經濟活動的主體，人可以對其他活動起到指導、帶動及控制的作用。人力資本是一個歷史、社會的范疇，它的出現是和社會經濟結構的變遷相對應的，是一種在以人為主導的經濟形態中形成的新資本形式，它是內在本質與外在形式的統一。地質勘探單位為人力資源管理環境的公平、公正性可以為人才的發展提供可靠的保障。在經濟發展中地質勘探單位應重視人力資源和經濟發展的有效結合，進行良好經濟環境的營造，不僅可以增強地質勘探單位的市場競爭力，還可以為其經濟效益最大化的實現提供可靠地保障。加大開發地質勘探單位的人力資源管理力度，樹立現代酬薪管理理念，轉變傳統薪酬制度，為完善單位人力資源管理體系，充分發揮員工的潛能。通過激勵導向型薪酬制度，改善現代策略性人力資源管理工作，達到吸引人才、留住人才及激勵人才的作用。

四、結束語

綜上所述，從經濟增長角度看，建立完善的人力資源管理體系是地質勘探單位經濟效益提升的重要保證，在建立與完善人力資源管理體系的同時，單位必須結合自身發展的實際情況，充分了解人力資源管理中存在的經濟問題，采取相應的管理措施，實現事業單位人力資源管理創新。這樣就能增強地質勘探單位的市場競爭力，實現其經濟效益最大化。

參考文獻：

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第7篇：人文地理的問題范文

1.研究性教學的內涵與外延

研究性教學，也稱研討式教學，是指教師以課程內容和學生的知識積累為基礎，引導學生創造性地運用知識和能力，自主地發現問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養能力和開發思維的新型教學模式。泛義的理解，研究性教學實際上是一種探究式的教學方法，是利用來自實踐或從實踐中提煉出來的案例或問題進行類似研究的訓練。是將課內講授與課外實踐、教師引導與學生自學、教材與文獻閱讀有機結合并達到完整、和諧、統一的教學。研究性教學是在教學過程中，創設一種類似科學研究的情景和途徑，是讓學生獨立地主動探索、主動思考、主動實踐的學習過程，從而提高學生吸收知識、應用知識、分析問題、解決問題的綜合素質，培養學生創造能力和創新精神的一種教學方式。

2.人文地理課程研究性教學的原則

以學生為本。人文地理研究性教學活動的主體是學生，其教學過程必須發揮學生在教學過程中的主動性、獨立性、參與性；學生全體、全程、全面、全身心地參與教學活動。

以學科為本。人文地理研究性教學中“研究”討論的焦點是“人文地理”，集中體現其科學性、研究性、社會性、生活性、時代性、地域性、綜合性、邊緣性、預測性的內涵與特色。

開放性。人文地理研究性教學過程中的開放性主要體現在以下幾個方面：教學形式開放；教學內容開放；教學資源開放；學科開放；教學系統開放；研究結論開放；學生思維、情感開放。

有效性。研究性教學過程中教學時間有效、教學內容有效、實踐應用有效，這樣才能真正實現研究性教學的教育價值。

系統性。人文地理研究性教學活動滲透在課堂教學、社會實踐、課后作業、考試形式、學位論文等各個教育教學環節中，關系到教育、學習、管理、評估等多個層面，是一項系統性、持續性工程。

3.人文地理課程研究性教學的目標

基于教師的目標。教師在策劃人文地理研究性教學的“預案”中，要研究教育規律，提升教學質量；審視人文地理學科前沿，提升人文地理學科水平。

基于學生的目標。學生在落實人文地理研究性教學的“過程”中，實踐了人文地理學習能力、實踐能力、思維能力、科學精神和創新意識。

基于教學的目標。在整個研究性教學活動中，創新人文地理學教學模式，變革人文地理學的學習方法，構架教學與研究為一體的教學活動有效機制，實現人文地理學教學革命。

4.人文地理課程研究性教學內容的選擇

研究性教學內容選擇的基本要求。一是實施研究性教學的必要性，要求教學內容選擇應注意：體現問題性、實踐性、參與性和開放性；重視人文地理學的科學性、奇特性、生活性和實用性。二是實施研究性教學的可行性，要求學生具有研究性教學內容的學科背景、知識儲備、生活經驗和研究條件等。

研究性教學選擇的具體內容。包括經典性人文地理問題、社會性人文地理問題、前沿性人文地理問題、生活性人文地理問題、鄉土性人文地理問題、時事性人文地理問題。

5. 人文地理課程研究性教學的基本要求與模式

研究性教學實施的基本要求。形式的多樣化：研究性教學的方式、方法要多形式、多渠道、多層面。過程的有序化：在研究性教學實施的過程中，要按照“問題的提出——引導——準備——指導——實施——展示——評價——理論提升——實踐應用”的思路、層次逐步落實完成。使研究性教學過程是有序的、開放的、主動的、互動的、探索的、求真的。目標的多元化：真正實現人文地理學科知識與能力；過程與方法；研究與創新；情感、態度、價值觀的全面教育。

研究性教學實施需處理的六個關系。人文地理研究性“問題”的選擇與課程教學目標的關系；教師與學生的關系：教師—主導、問題的激發者、教學過程的策劃者、教學活動的參與者、教學效果的反思者，學生—主體、問題的解決者、教學過程的實施者、教學活動的參與者、教學效果的體現者；理論與實踐關系：切入—印證—融合—升華；課內與課外的關系：時間安排、信息來源、問題分析與解決；基礎與拓展的關系：基本概念、基礎知識、基本理論——實踐、應用、拓展；有序與無序的關系：組織與自主，放與收。

研究性教學的實施模式。分為“人文地理”研究性教學模式橫向體系（圖1）和“人文地理”研究性教學模式縱向體系（圖2）。

二、人文地理課程實施研究性教學的意義

1. 有利于優化教學情境與教學系統的開放性

人文地理研究性教學強調開放性，給學生創造一個寬松、和諧、民主的教學氛圍。教師由管理者、評判者轉變為合作者、協助者和服務者，主要為學生創設友好的發展環境。師生之間是平等關系，學生之間是合作關系。在人文地理研究性教學過程中，思維方式也從單純的教師思維到復雜、多向、多元的師生共同思維，從封閉走向開放。人文地理研究性教學對教學形式是開放的，以課堂、校園、社會為平臺，采取自主型、問題型、體驗型、交流討論型、研究型等多種方式，在掌握基本理論的前提下，課內與課外相結合，課堂、社會、野外相結合。人文地理研究性教學的內容是開放的，表現在教材與其它教學資源的結合。教學視野不僅限于課堂、教材、考試，而是隨時把師生引向對社會、經濟、文化、生態等全球性、區域性、地方性人文地理問題的關注中，大大拓寬教學的空間，使其得以在更廣的視野空間中發現、研究、解決問題。

2.有利于學生成為教學活動的主體

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是發現者、研究者、探索者。”傳統的人文地理教學方式限制了學生主體性的發揮，學生成了被動的知識接受者。人文地理研究性課堂教學的首要目的就是使學生從人文地理知識的被動接受和吸納者轉變為人文地理知識的主動建構者和人文地理客觀世界的探索者。研究性教學蘊含并體現了“以人為本”的教育理念，以學生的發展為本，發揮學生自身非智力因素中對人文地理需要、動機、理想、興趣、愛好、意志、情感、習慣等的積極作用，激發學生的“人文地理”情意因素，尊重信任學生，充分發揮學生的主體性、主動性和積極性。教師引導學生發現人文地理問題，在實踐探索中，培養學生的文獻檢索、自主學習、口頭表達、互助合作，以及發散性思維、綜合分析等多方面的人文地理能力和綜合素質。不僅重視學生的智力發展，而且更加重視學生人文地理的動機、情感、意志、理想、信念等非智力因素的發展，激發學生能動性、自主性、創造性。在研究性教學過程中，培養了學生人文地理的語言表達能力、信息整合能力、思維分析能力、綜合概括能力、判斷辨析能力、實踐應用能力、協作互助能力、心理承受能力及批判創新能力。

3. 有利于教師的自身發展與教育教學水平的不斷提升

在研究性教學過程中教師的角色是“組織者、學習者、參與者、研究者”，教師的作用是積極的、主動的、主導的。要實現研究性教學，教師必須接受先進的教學理念與思想，研究研究性教學的內涵與外延，研究實施研究性教學的形式與方法，研究理解課程內容的宏觀結構與學科發展的前沿動態，研究“時事性”人文地理、“區域性”人文地理，研究學生的人文地理學、地理學以及總體知識背景與知識水平，研究學生對人文地理學、地理學以及總體知識的心理需求與理想愿景；要實現研究性教學，教師必須整合教學內容與教學資源，自身具備人文地理學、地理學以及寬厚的相關學科知識背景與開闊的學科思維通道，具備與學生的溝通、交流能力，善于評價，發揮表揚的藝術，更大程度地挖掘學生的潛能、激發學生的動力，具備對學科、課程、研究性內容、學生心理、研究性教學過程的宏觀駕馭能力。所以，人文地理研究性教學是學生與教師同步發展、共同進步的過程，是教師自身發展、自我創新的過程，是全面提升教師教育教學水平的過程。

第8篇：人文地理的問題范文

關鍵詞：房地產企業；人力資源管理；企業文化

在企業所擁有的戰略資源中，人是最為重要的核心要素，任何類型的企業想要有序、快速的發展都離不開高效的人力資源管理，房地產企業也不例外。當前房地產企業普遍存在專業人才匾乏，員工流動頻繁的現象，企業文化建設還不到位。從發展趨勢看，我國房地產行業仍將會在一定時期內快速發展，要維系房地產企業發展的可持續性，人力資源管理問題更是非常關鍵的一個環節。

一、人力資源管理在企業發展中的必要性

1.房地產市場競爭勝出的關鍵

隨著房地產行業的高速發展，涌現出了一批大大小小的房地產企業，市場競爭異常激烈。在企業參與的每一個項目實施進程中，從可行性分析及前期規劃、土地拆遷征收招拍掛、工程實施和管理到市場銷售每一個環節都需要有專業的技術人才參與，房地產市場的競爭本質上就是人才的競爭。

2.項目有效實施的保障

房地產行業存在著很多風險隱患，占用資金多，建設周期長，受國家政策、市場影響大，要應對這些問題，在融資、質量監控、施工安全等方面，都需要業務素質高的專門人才來進行管理，而人力資源管理部門通過對相關人員的協調，可以從源頭上規避潛在的風險，保障項目安全有效的實施。

3.企業可持續發展的基礎

隨著“互網+”時代的到來，房地產企業深受其影響，要在時展的今天立于不敗之地，人才是最重要的戰略資源，而人力資源管理是確保人才可以充分發揮自身能力，為企業發展奠定基礎、創造機遇的保證，由此可見，以人為本，科學有效的人力資源管理是企業發展的根基所在。

二、房地產企業人力資源管理中存在的問題

1.缺乏科學的頂層設計

很多房地產企業領導層往往不注重科學的人力資源布局，造成企業對人力資源管理的頂層設計存在欠缺，具體情況一般體現在：①缺乏專業的人力資源管理人才。②人力資源管理停留在人事管理階段，主要是事務性管理并沒有真正發揮人力資源管理的作用。③對人力資源管理重視程度不夠，投入的資金和精力少，導致人力資源管理很難滿足企業快速發展的實際需求。

2.人力資源管理措施推行困難

有些房地產企業存在較嚴重的裙帶關系，甚至是家族式管理方式，一些合理有效的人力管理措施，如績效考核、獎懲制度等由于各種原因難以順利推行。還有些規模小的房地產企業受規模、資金、人數等各方面的限制，為降低企業運行的經濟投入，也會造成人力資源管理推行困難。

3.評估和激勵機制單一

通常企業為了提高工作人員的積極性，會在內部實行一些簡單的獎勵措施，年終獎金、銷售提成等，方式較單一，更主要是評估體系不完備，使得考核結果缺乏科學性、客觀性和公平公正性，造成激勵機制缺乏有效性，甚至產生負面影響，不利于企業發展。

4.缺少完善的培訓機制

有些企業忽視了人力資源儲備和人員素養的提高，不重視對員工的培訓，對員工少有培訓，甚至沒有，員工能力提升較慢，久而久之必將影響企業的經營效益和可持續性發展。

5.尚未形成良好的企業文化

良好的企業文化有助于員工形成良好的價值觀，進而促進企業不斷發展。然而，目前部分房地產企業單單照搬其他企業的文化，或忽略了企業文化的建設，這就造成了員工難以有歸屬感，集體榮譽感不強，結果就是部門之間缺少合作，有問題互相推諉，職工很難全身心投入到企業發展中來。

三、房地產企業人力資源管理的改進策略

1.加強頂層設計，有效進行人力資源規劃工作

企業領導要轉變觀念，高度重視人力資源管理工作，制定科學有效的人力資源管理規劃，并依據企業的經營目標，明確近期目標和長遠目標，明確人力資源管理的實施步驟。規劃應包括人才的引進，員工的培養培訓，人力資源的整合等。

2.公平招聘，不拘一格降人才

企業要建立切實可行的人才招聘機制，除了關注應聘者的學歷和實踐經歷外，更要關注其學習能力、發展潛力以及職業修養。要制定合理的政策機制，使引進的人才能夠用得上，留得住，為企業儲備人力資源。

3.加大培訓投入，不斷提高企業人才素養

企業的持續發展離不開高素質的員工隊伍，房地產企業要從專業技術、學歷層次方面開展好在職員工的繼續教育和培養培訓工作，與時俱進，結合互聯網+時代的發展不斷提高員工的職業素質和信息化業務能力，從而提高公司的整體水平。這種以人為本的企業關懷能使員工真切感受到企業的發展，能將自身發展融入企業的發展建設中，有助于員工對企業產生歸屬感、認同感、責任感，進而激發其工作主觀能動性。

4.完善相關制度，建立有效的績效評估機制

建立領導評價、職工互評、員工自評的多主體、多維度的評估機制，通過科學合理的評估指標，全面合理的評估員工的工作，并參照評估結果按績效考核標準給予對應的獎懲。獎勵政策除物質性的還可以是精神上的，如給予榮譽或是職務晉升機會等，當然正向的獎勵要比消極的懲罰效果好，所以筆者建議企業多獎勵，少懲罰。企業需要完善相關制度，形成全面、系統的員工績效評估機制，對員工的工作成果進行準確的判斷，并通過激勵機制提高員工的工作積極性和工作效率。

5.樹鮮明特色，形成優秀的企業文化

第9篇：人文地理的問題范文

本課程是在強調人文地理學內容的系統性與完整性的前提下，突出以人地關系為中心，文化理論為基礎的特點，構建人文地理學的知識框架。目的是讓學生掌握文化景觀的空間分布與空間差異，提高對于人類社會經濟活動和文化活動的深層理解，并能夠對人類各種文化現象及其與地理環境的關系進行正確分析，樹立科學的人地觀。

本課程所講是狹義的人文地理學，在學習過程中將全部內容劃分為六個部分：

第一部分是緒論，介紹人文地理學的對象與任務、人文地理學的發展歷史和人文地理學的思想進程和學習要點。

第二部分以TerryG.Jordan的TheHumanmosaic一書為基礎介紹文化地理學的相關理論。內容包括分布區，擴散，文化生態學，文化整合和文化景觀五個方面，并對相關的人地關系理論分別進行介紹。

第三部分從人的群體性特征出發，分別介紹“人口與發展”和“人口的分布與遷移”。

第四部分介紹農業與工業。基于對農業和工業本身就是文化產物和二者與上層建筑相互作用關系的認識，以農業與工業的發展過程為主線，以空間的格局作為其發展的空間表現來闡述。

第五部分是人文地理學的主體部分，包括種族、民族、民俗、語言、宗教、聚落、旅游、行為、政治七方面內容。這七方面均是把每個要素作為人文地理學體系中的一門分支學科系統全面進行闡述，而且把文化作為人地關系的中介，強調其橫向聯系。