高中語文教學方法和措施精選(九篇)

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第1篇：高中語文教學方法和措施范文

【關(guān)鍵詞】新課程改革高中語文課堂教學

1.前言

教學方法和措施是教學理念的重要體現(xiàn)，新課程標準為高中語文教學提出了三維目標，從單純的重視語文學科知識的積累和運用發(fā)展為知識、技能、情感的統(tǒng)一，在新時期發(fā)揮了語文學科在高中教育中的科學性和人文性。新課程標準還提出在具體的教學實踐中要以學生為教學的主體，因材施教，關(guān)注學生的心理特征和個性差異，為學生的升學和終身性學習奠定良好的語言人文基礎(chǔ)。接下來，筆者將分析我國高中語文課堂教學中存在問題，并探索改善語文課堂教學的方法策略。

2.高中語文課堂教學存在的問題

2.1教學目標設(shè)置不明確

課堂教學是高中語文教學的重要形式，也是學生接受知識和學習技能的主要渠道。教師根據(jù)自身的專業(yè)素養(yǎng)制定教學設(shè)計是開展課堂教學的第一步，因此，在高中語文課堂教學中要十分重視教學設(shè)計的制定。根據(jù)對當前語文教學的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中語文教學設(shè)計中教學目標的設(shè)置存在程序化、模糊化、去思維化等問題。部分教師盲目跟風，不根據(jù)學生的學習狀況以及課文的文本結(jié)構(gòu)，機械化的根據(jù)新課程標準制定教學目標，由于與實際的教學活動存在出入，最終導致教學目標流于形式，不能起到知道語文教學實踐的作用。

2.2教學方法選用不科學

高中語文教學應該選用怎么樣的教學方法，要從高中的心理特征、學生的學習狀況、教科書的編排以及文本的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學校具有的教學資源，多元化的選用教學方法。但是部分高中語文教師在進行語文教學時，對教學方法的運用基礎(chǔ)以及開展原則還不了解，便為了追求新潮，不切實際的將新型的教學方法搬入語文的教學過程中，不僅浪費了學生寶貴的學習時間，也降低了高中語文的教學效率。【1】

2.3課堂教學組織教松散

多種教學方式在語文課堂教學中的開展，一方面豐富的高中語文課堂教學，另一方面也為教師控制課堂秩序、把握教學節(jié)奏出了難題。例如新課程標準要求在教學過程中以學生為主，有些教師在教學中便將課堂教學全部交給學生，導致課堂教學一片混亂、難以治理。以學生為主體的思想是正確的，但是在考慮學生的年齡、心理狀態(tài)等方面的因素，教師還要做好相應的指導和組織，以學生為主是在教師輔導下的以學生為主，不能對學生的課堂學習放任自流，必要的時候還要加強課堂的掌控和有效組織。

3.改善高中語文課堂教學的方法策略

3.1明確高中語文課堂教學目標

明確高中語文課堂教學目標，一方面可以為課堂教學提供依據(jù)，另一方面也為課堂教學的評價提供標準，因此，改善高中語文教學現(xiàn)狀首先要確定正確的教學目標。高中語文教師在制定教學目標前可以對學生以及同行打聽，對學生的基本情況及教學情況有一個大致的了解，對于學生在教學中的興趣點、盲點、難點做到心中有數(shù)，從而設(shè)置有針對性的教學目標。例如根據(jù)新課程標準對學生學習的要求以及學生的學習現(xiàn)狀，教師可以將《荷塘月色》的教學目標設(shè)計為一下三點：一、掌握散文寫作的技巧和要點；二、學會運用朗讀、討論等方式進行學習；三、陶冶學生寄情于山水的美好情操。

3.2優(yōu)化高中語文課堂教學結(jié)構(gòu)

所謂教學結(jié)構(gòu)指高中語文教學實踐過程中的各個環(huán)節(jié)，是課堂教學的重要組成部分。課堂教學結(jié)構(gòu)首先是根據(jù)制定好的教學設(shè)計開展的，教師在教學中要做到隨機應變，隨時觀察學生的聽課狀況，根據(jù)學生在課堂教學中的表現(xiàn)，了解學生對知識的掌握程度，根據(jù)此信息隨時調(diào)整教學結(jié)構(gòu)。例如在《雷雨》的教學實踐中，教師根據(jù)學生對文本的疑惑，提出“蘩漪是怎么瘋掉的？”的問題，引導學生對當時的社會、人文進行更深層次的探索和挖掘。

3.3豐富高中語文課堂教學策略

高中語文教材內(nèi)的知識豐富，現(xiàn)代文學、外國文學、古代詩詞、文言文等各種文體都有所涉及，因此，教師在開展課堂教學前要做好各種文體的分析工作，探索最適合的教學策略。例如《雨霖鈴》屬于古代詩詞，教師應開展情景式教學，為學生的學習創(chuàng)設(shè)良好的情境，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的情感，讓學生感悟詩詞中蘊含的離別之情，并與詞人在情感上達到共鳴，從而提升學生的審美情趣，使學生在古典詩詞中得到熏陶和感染。【2】

4.結(jié)語

綜上所述，改善高中語文課堂教學策略對于提高高中語文教學質(zhì)量和效率意義重大。因此，高中語文教師要深刻理解新課程標準對高中語文教學提出的三維目標，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)學生的學習狀況，因材施教，制定合理的教學目標，多種教學方法綜合運用，豐富課堂教學，激活學生的學習熱情，重建高中語文課堂教學魅力。

參考文獻

第2篇：高中語文教學方法和措施范文

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0115-02

隨著《普通高中語文課程標準（實驗）》的逐步實行，審美教育在高中語文教育中的作用越來越突出，受到廣大語文教育工作者的關(guān)注。但是，在高中語文審美教育中存在學生感知美、理解美、鑒賞美等方面能力不足的問題，使得語文審美教育效果不佳，阻礙了學生語文理解和認知能力的發(fā)展。語文審美教育的開展有助于學生提高人文素養(yǎng)，實現(xiàn)自身關(guān)于物質(zhì)與審美的合理結(jié)合，提高素質(zhì)與審美能力，促進生活審美的不斷提升。可見，高中語文審美教育不僅具有理論意義，而且具有較高的實踐意義。本文針對高中語文審美教育中教學實踐存在的問題，探析提升高中語文審美教育實踐性的措施。

一、高中語文審美教育中的實踐性

高中語文審美教育的實踐性可從審美教育在新課標下的定位、審美教育在語文教學中的任務、審美教育在語文學科教學中的作用等方面進行論述。

首先，從審美教育在新課標下的定位來看，高中語文審美教育通過提高課堂生動性，培養(yǎng)學生審美能力和良好的道德素質(zhì)，進而提升學生的綜合水平，是一種高層次的語文教學。

其次，從審美教育在語文教學中的任務來看，審美教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是加強學生素質(zhì)教育的重要途徑，有助于在培養(yǎng)學生審美能力的同時實現(xiàn)學生的自我完善和超越。

最后，從審美教育在語文學科教學中的作用來看，高中審美教育的內(nèi)容包括文字、詞匯、語法等多個方面，是傳授知識和培養(yǎng)學生審美能力的有機結(jié)合體，在高中語文教學中具有重要作用。此外，高中語文審美教育的實踐性還有助于激發(fā)學生的學習熱情，為學生面對嚴峻的高考挑戰(zhàn)提供休憩的空間，進而提升學生的應試能力（包括綜合認知和應試心理兩個方面素質(zhì)）。

二、高中語文審美教育中實踐性教學存在的問題

語文教學中對審美教育的研究包括教材美、教師美、教學美等方面的內(nèi)容，隨著語文教學中審美教育研究的不斷推進，研究者普遍認為高中語文審美教育中存在以下問題：教學目標偏向功利性；教學內(nèi)容片面注重自身教學，對學生的能力認識不夠，導致教學內(nèi)容劃分不合理，學生對審美教育理解不深入，教學過程中忽視學生的創(chuàng)造性。

首先，從教學目標來說，高中語文審美教育的教學目標偏向功利性，教學活動中教師以學生成績?yōu)榻虒W的主要目標。以考試為目標的審美教育，不利于學生審美能力的培養(yǎng)，阻礙了學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，同時也導致學生理解和認知能力下降，抑制了學生記憶力和想象力的發(fā)展，不利于在培養(yǎng)學生審美能力的同時實現(xiàn)學生的自我完善和超越。

其次，從教學內(nèi)容來看，教師只注重教學和自身的發(fā)展，對學生的能力認識不夠，導致對教學內(nèi)容的劃分不合理，學生理解不深入。教師只注重自身的教學“表演”的教學方法，不利于提高學生學習的主觀能動性，導致學生對語文教學內(nèi)容理解不夠，對提升學生綜合素質(zhì)不利。同時，教師忽略了語文的文化傳承這一重要功能，使得教學內(nèi)容劃分不合理，容易導致學生對語文審美的理解不深入。

最后，從教學方法來看，教師的教學方法忽視了學生的創(chuàng)造性，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著高科技的不斷發(fā)展，許多教師對多媒體等新興教學方法過于依賴，在高中語文教學過程中缺乏內(nèi)容創(chuàng)新和對學生思維的啟發(fā)，進而導致語文教學中審美教育缺失。教師應在語文教學過程中結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，充分認識學生的學習能力和水平，注重學生審美能力的培養(yǎng)，進而提升學生的創(chuàng)新能力。

三、促進高中語文審美教育實踐性的措施

基于高中語文審美教育中教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面存在的問題，教師應堅持高中語文審美教育中的審美性、情感性、開放性、持久性以及師生對話等原則，充分認識和把握學生的能力，通過以下方式來提升學生的審美能力，促進高中語文教學中審美教育的實踐性。

（一）更新教學理念和教學模式，提升對高中語文審美教育的重視度。首先，學校和教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學觀念束縛，從思想層面提升對高中生審美教育的重視。學校可以組織或者鼓勵教師參加一些關(guān)于高中語文審美主題的研討會、學術(shù)交流會，邀請一些在語文審美教育方面擁有豐富經(jīng)驗的一線教師和專家來分享審美教育的價值和意義。其次，教師要從內(nèi)容和方式方面對語文教學中的審美教育有一個明確的定位。高中語文教學除了對學生遣詞造句和（下轉(zhuǎn)第118頁）（上接第115頁）言語表達與溝通能力方面的培養(yǎng)外，更多地注重對學生認知能力和想象能力的培育，使其能夠根據(jù)自己的生活和學習情況進行自主的思想表達與溝通。因此，教師要在教學過程中注重通過閱讀、作文寫作等常規(guī)的項目的創(chuàng)新性教學來逐步引領(lǐng)學生進行審美方面的認知與提升。例如，教師可以以“春”為主體，組織學生進行生活和學習過程中的一些經(jīng)歷及想象來發(fā)表自己的觀點和看法，提升學生審美的能力。

第3篇：高中語文教學方法和措施范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學 思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.116

筆者作為一名高中語文教師，已有幾年的高中語文任教經(jīng)驗，在高中語文任教的過程中，親身體會到了隨著新課程的改革，新的語文教學理念的提出，高中語文教學已經(jīng)有了很大的改善。語文教師樹立以人為本的教學理念，尊重學生的課堂主體地位，注重對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。但是，隨著新課改的推行，在實際的高中語文教學過程中，很多教師也出現(xiàn)了一些問題，這些問題的存在，嚴重影響了高中語文課堂教學質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合自己的實際教學經(jīng)驗，對高中語文教學過程中出現(xiàn)的問題進行歸納和總結(jié)，希望對廣大高中語文教師能起到一定的警示作用。

一、很多語文教師只注重提高課堂教學效率，而沒能夠?qū)φZ文教學進行全程的監(jiān)控

對于高中學生而言，語文課堂45分鐘的時間是極其有限的，在語文課堂上學生收獲最多的是教師的指導，而對于知識的識記等其他工作，一般都是通過學生在課下的努力實現(xiàn)的，因此可以說，高中語文的學習過程很大一部分是學生在課下自主學習的過程。然而對于廣大高中語文教師而言，更多提倡的是如何提高學生課堂45分鐘的學習效率，而對學生課下的語文自主學習卻有所忽視。這里所說的課下語文自主學習主要是指學生的語文預習與課后復習。高中語文教師在一節(jié)課結(jié)束的時候會提到讓學生進行課下預習與復習，但是，大都只是流于口頭形式而已，只是一句簡單的提醒，對于學生該如何進行預習和復習，卻沒有進行具體的指導，導致一部分學生雖然也按照老師的指示去學習了，但是成效卻很小，難以起到提高語文成績的作用。

應對措施：面對很多高中語文教師不重視學生課下語文學習的情況，最主要的是轉(zhuǎn)變教師的教學思路，不僅要重視課堂45分鐘的教學，還要重視對學生課下的預習與復習進行指導，讓學生掌握課下預習與復習的技巧，進而提高高中語文預習與復習的效率與質(zhì)量。把學生的語文預習、課堂學習與課下復習緊密地聯(lián)系起來，環(huán)環(huán)相扣，教師不僅要對學生的學習加大指導與檢測，還要培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生真正成為學習的主人。當然，這些措施只是筆者的一些經(jīng)驗之談，還有更多更好的解決措施，筆者愿意和廣大高中語文教師在實際教學中進行進一步的探索。

二、廣大語文教師把注意力過多的集中于技巧，而忽視了語文教學的最根本目標――提高學生的語文素養(yǎng)

當前的高中語文教學過程中，語文教師的課堂教學提倡要有技巧性；學生的語文學習要有技巧性；語文考試要有技巧性等等，技巧充斥著語文學習的各個環(huán)節(jié)。自不待言，對于高中語文的“教”與“學”，講求技巧并沒有錯，但是當下卻出現(xiàn)了過分強調(diào)技巧的現(xiàn)象。例如：學生在做語文考試卷的單選題的時候，教師會教給學生很多的解題技巧，比如排除法，如果學生能夠靈活運用，對于有些語文題目而言，很輕松的就可以找出正確答案。其實，高中語文學習各個環(huán)節(jié)語文技巧的運用無非是為了一個最終的目的――提高升學率。語文技巧的使用過于片面化，其方向直指高考，而對于提高學生的語文綜合素養(yǎng)卻有所忽視，從長期來看，不利于學生語文綜合能力的提高，不利于促進學生的全面發(fā)展。

應對措施：出現(xiàn)只重視語文教學技巧，而忽視對學生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)的情況，究其原因主要有以下幾點：第一，高中語文教學被高考語文試卷的題型所禁錮。第二，很多高中語文教師對語文教學的重要性以及語文教學的目的沒有認識清楚。第三，沒有能夠真正理解語文技巧的含義。針對高中語文教學中出現(xiàn)的這幾種現(xiàn)象，筆者建議采取如下幾項措施：首先，走出高考語文試卷的束縛，要知道高中語文是要培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)做高考語文試卷的機器。其次，高中語文重在培養(yǎng)學生的語言表達等能力，提高學生的語文修養(yǎng)，使學生能夠更好地進行表達與交際，廣大高中語文教師對高中語文的教學目的要有清醒的認識。再次，掌握好的技巧也許能夠成為數(shù)學高手，但是對于高中語文而言卻并非如此，語文更講求一種積累以及在積累基礎(chǔ)上的感悟，如果只注重技巧而忽視積累，那么，學生永遠不可能學好語文。

三、語文教師把自己預設(shè)的情境強加給學生，忽視了學生的個人見解

語文學科較于自然學科而言，有很大的不同。自然學科的研究成果是客觀的，學生在學習的時候，更多的是要求學生在掌握已有的、固定的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對所遇到的實際問題進行解決，更強調(diào)對客觀的概念、理論的靈活運用。對于語文而言，更注重學生的感悟，學生能夠從語言文字中體會到文章的寫作意圖。在語文課堂上，很多語文教師會出現(xiàn)這樣的狀況，整堂語文課滔滔不絕，一直在說自己對文章的理解。教師的這種教學方式嚴重扼殺了學生的語文思維，使學生喪失了獨立對文章進行感悟的機會，而成為被動的觀點接受者，學生沒有時間也沒有機會在語文課堂上抒發(fā)自己的見解，表達自己的觀點，更不要說在理解出現(xiàn)偏差的時候，得到語文老師的指導了。

應對措施：語文教師一定要尊重學生的課堂主體地位，樹立以人為本的教學理念，給學生參與到課堂教學中來的機會。同時，廣大語文教師也要尊重語文的學科特點及語文教學規(guī)律，在語文課堂教學中，積極推進師生互動，讓學生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地發(fā)言，對于正確的觀點，教師要給予鼓勵，對于錯誤的理解，教師要予以正確的指導，使學生在高中語文課堂上放飛想象的翅膀，自由地飛翔。

滿堂灌的教學方法早已被時代所淘汰，如果某些語文教師還存在這種教學習慣，一定要及時地予以改正，以便更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生成長為創(chuàng)新型人才。

第4篇：高中語文教學方法和措施范文

關(guān)鍵詞：自主學習 高中語文 課堂習題 策略運用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0104-01

隨著新課改的持續(xù)推進，對高中語文的教學理念和教學模式提出了新的更高的要求。高中語文是一門基礎(chǔ)性很強的語言課程，非常適合采取自主學習策略來實施教學。自主學習策略作為一種重要的教學理念和模式，對于強化學生的自主學習意識、調(diào)整學習心態(tài)和策略、提高自身綜合能力等，都具有重要意義。新課改要求高中語文教學要將“三維目標”有機結(jié)合起來。因此，老師必須按照新課改的目標要求，更新教學理念，改進教學方法，推動語文教學向著科學化、自主化、高效化方向創(chuàng)新發(fā)展。

1 高中語文自主學習的現(xiàn)狀

新課改的基本理念是堅持學生的主體地位，強調(diào)學生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。具體到語文教學中，就是要摒棄“一言堂”、“灌輸式”的傳統(tǒng)教學模式，改而實施策略性、探究性、互動性、情景性教學，鼓勵學生通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料和解決問題，充分調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度的提高他們的綜合能力。

目前，高中語文自主學習存在的主要問題：一是應試教育的影響仍然很大。雖然新課改已經(jīng)取得了很大的成效，但高中作為學生階段最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學生的應試壓力可想而知。因此，在實際教學過程中，雖然可以做到形式上的自主學習，但實質(zhì)上還是在為應試作準備。二是教學理念轉(zhuǎn)變困難。部分高中語文老師受傳統(tǒng)教學理念的影響，在教學中仍然堅持以自我為中心，延用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學、“機械式”背記等教學模式，忽視了學生的主體地位，教學思想保守、方法呆板、手段陳舊，導致語文教學難以達到良好的教學效果。三是自主學習能力不足。雖然語文老師堅持進行有意識的引導，但部分學生仍然習慣于老師講、自己聽、課后練的傳統(tǒng)模式，對自主學習策略認識有偏差，自主學習意識不高，能力不足，導致自主學習效果難以達到目標要求。[1]

2 自主學習策略在高中語文教學中的運用

2.1 加強教育引導，提高思想認識

老師要加強對學生的教育和引導，使他們從思想上真正認識到自主學習的重要性和必要性，為自主學習策略的成功運用打好思想基礎(chǔ)。一是有利于更好的應對高考。高考無疑是學生和家長最關(guān)心的。而自主學習提倡的是一種積極進取的理念，有利于學生擺脫傳統(tǒng)應試教育的被動心態(tài)，而改以積極的心態(tài)去培養(yǎng)主動學習能力、創(chuàng)新能力和適應能力，為高考做好充分準備。二是有利于學生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的應試教育使學生除了會考試，其它的能力素質(zhì)都嚴重不足，難以適應社會發(fā)展的需要。而自主學習注重的是素質(zhì)培養(yǎng)和思維方式的拓展，為促進學生的全面發(fā)展提供了有力支撐。

2.2 改進教學方法，激發(fā)學習興趣

一是堅持互動教學。老師要堅持以學生為主體，在語文教學中有意識的加強與學生之間的互動。采取“觀察――引導”、“探究――解決”等模式，鼓勵學生自主思考，充分吸引他們的注意力，調(diào)動主觀能動性。二是實施情景教學。采取虛擬場景、做游戲等方式，將枯燥的語言教學融入實際情景之中。比如，在《雷雨》教學中，可以讓學生輪流擔任角色，使他們在輕松愉快的氛圍中感受到語文的魅力和樂趣，在“拍電影”的情景中進一步激發(fā)自主學習的濃厚興趣。三是堅持多媒體教學。多媒體教學具有人機交互、信息量大、圖文并茂、豐富多彩等特點，能較好的喚起學生的學習興趣。比如，在進行《荷塘月色》教學前，老師可以讓學生在家里通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的信息，并自行解決遇到的問題。類似的教學方法，可有效促進學生自主學習能力的提高。

2.3 堅持多法并舉，培養(yǎng)良好的習慣

一是堅持正面引導。老師在教學中，要善于挖掘自主學習中的積極因素，從學生中樹立先進典型，以正面的引導來鼓舞人、感召人、磨煉人，引導學生形成積極向上的情感和情緒，善于自主學習，勇于自我管理，不斷提高自主學習的意識和能力，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。二是磨煉堅強意志。自主學習，必須克服懶惰心理、依賴心理、畏難心理和急躁情緒。為此，老師要積極鼓勵學生養(yǎng)成學習的計劃性、持久性和目標性，做到自我加壓、自我控制、自我提高。同時，要采取朗誦比賽、作文競賽、文言文和古詩詞背誦比賽等措施，激勵學生認真準備、自主學習、強化自信，磨煉吃苦精神和毅力，增強不畏困難的勇氣和積極進取的銳氣。三是實施跟蹤指導。老師應通過家校通、家長群等平臺，指導學生在家搞好語文的自主學習，及時加強與家長和學生的溝通，指導學生解決自主學習過程中遇到的問題。同時，要鼓勵學生堅持課外閱讀、記日記、抄名句、查典故、背詩詞等，養(yǎng)成良好的自主學習和知識積累習慣。[2]

3 結(jié)語

在新課改背景下，堅持將自主學習策略應用到高中語文教學之中，不僅是落實新課改目標的具體要求，也是提升語文教學質(zhì)量的重要途徑。因此，高中語文老師一定要按照新課改的要求，尊重學生的主體地位，充分運用自主學習策略，不斷完善教學方法，充分調(diào)動他們自主學習的積極性、主動性和創(chuàng)新性，促進高中語文教學質(zhì)量和效率的有效提高。

參考文獻：

第5篇：高中語文教學方法和措施范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 新課程教學 實施探索

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0053-01

1.淺談高中語文新課程教學

1.1何謂高中語文新課程教學標準

所謂高中語文新課程教學標準，是根據(jù)語文自身的特點以及語文教學目標等因素綜合制定的。首先，語文自身的特點在于語文不僅是重要的交際工具，還是人類文化的重要組成部分，因而語文課程的基本特點在于它的工具性和人文性。所謂語文的工具性是說語文不僅是思維和想象的工具，還是從事學習和工作的基礎(chǔ)工具。而語文的人文性則是說語文課程是文化的課程，語文中包含了人類文明的重要成果。因此，要上好語文課，既要顧及語文的工具性，也要兼顧語文的人文性。也唯有處理好語文的工具性和人文性的關(guān)系，才能有效的開展語文教學，才能培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)人才。 其次，語文教學的有效開展和語文教學目標的制定是密不可分的。而新課程教學標準則從不同方面論述了語文教學目標的制定。其一，語文教學目標的制定在于全面提高學生的語文素養(yǎng) ，而情感態(tài)度和價值觀在語文教學中是必不可少的。其二，語文教學目標的實現(xiàn)在于語文教學過程和教學方法。再次，語文教學質(zhì)量的提高，離不開語文教學評價的有效開展。而語文新課程標準則從測定學習成績、鑒定教學效果、檢驗管理水平、獲取反饋信、提供選拔資料和促進教學研究等六大方面，論述了如何有效的開展語文教學評價。

1.2何謂高中語文新課程教學

所謂的高中語文新課程教學是針對傳統(tǒng)的教學而言的。在傳統(tǒng)的語文教學中，語文教育的目的在于應試，因此教師的教學主要圍繞課本以及教學參考書來開展，并且在課上，教師可以說是從頭講到尾，學生很少有發(fā)揮的空間，這種教學方式雖然在一定程度上有利于完成語文教學任務，但其弊端也是很顯著的。由于這種教學方式過于機械，導致學生很難對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣，此外由于教師的教學只是簡單的圍繞書本和教參來開展，導致語文教學范圍過于狹窄，這在一定程度上是不利于學生知識面的拓展的。最重要的一點是，由于這種教學方式只圍繞書本和教參來開展語文教學，這在很大程度上割斷了語文與生活的聯(lián)系，導致語文教學成了空中樓閣。而語文教學的目的不僅在于學習語文知識，更在于語文素養(yǎng)的提高，而要提高語文素養(yǎng)，就要留意于生活，善于觀察，發(fā)現(xiàn)并懂得思考，因此可以說這種教學方式是不利于人才培養(yǎng)的，在這種情形下，高中語文新課程教學應運而生。所謂的高中語文新課程教學，是根據(jù)高中語文新課程教學標準來實施開展的，其目的在于順應時代的發(fā)展，社會的需要，培養(yǎng)多方面人才，其具體舉措有：通過對高中語文課程目標和學習內(nèi)容的調(diào)整以及對高中語文學習方式和評價方式的變革，從而實現(xiàn)對具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程的建構(gòu)。而嶄新的語文課程的建構(gòu)在一定程度上有利于，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)，還有通過學生對語文知識的應用，進一步提高學生的審美與探究能力，從而促進學生均衡而有個性地發(fā)展。

2.如何開展高中語文新課程教學

2.1高中語文新課程教學中的教學設(shè)計

一堂好的語文課和教師的教學設(shè)計是分不開的，所謂教學設(shè)計并不是簡單的把教參上的東西寫到教案上就完事，而是根據(jù)某一學科的教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，從而將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，以便形成完整的教學方案的過程。那么，新課標下高中語文教學又該如何設(shè)計呢？我想高中語文新課程教學設(shè)計應考慮以下幾點：在高中語文新課程教學中，教師首先，應樹立以人為本的教學理念，并在教學中體現(xiàn)先進的教學觀、教師觀、教材觀、學生觀、學習觀、人才觀及成才觀；其次，教師在教學過程中不僅要注重對學生進行傳授知識和智能培養(yǎng)，還要留意學生在接受知識時的表現(xiàn)，即學生有沒有真正的學到東西以及學生在學習時是否是快樂的、是愉悅的；再次，教師在教學過程中還要善于利用教學環(huán)境；最后，要說的是，教師在教學中要不斷調(diào)整及改進語文教學方法。也就是說，高中語文新課程教學，要打破語文傳統(tǒng)教學模式中教師一言堂現(xiàn)象，給予學生更多思考的機會和可以發(fā)揮的空間，從而充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。為此教師可以采用啟發(fā)式教學，以及不斷調(diào)整及改進教學方法，從而有效的激發(fā)學生的學習興趣以及搞活語文教學課堂氣氛。

2.2開展高中語文新課程教學的具體措施

高中語文新課程教學的教學方式在于探究式和合作式教學，為此可以采取如下措施來實施及開展高中語文新課程教學。開展高中語文新課程教學首先，要以擴展閱讀突破僵化的傳統(tǒng)語文教材；其次，要以調(diào)動學生發(fā)言突破被動的學習觀念；再次，課堂教學要靈活多變；最后要說的一點是，在課堂教學中要轉(zhuǎn)換師生角色。由于語文傳統(tǒng)教學中，教師的講解過于生硬，學生很難有興趣聽下去，因此教師可以通過開展課外閱讀的形式，拓寬學生的知識面，提高學生的認識水平。此外語文的作用在于交流，在于表達，因此在語文傳統(tǒng)教學中教師“一言堂”的講授是不利于學生學習的，為此可以嘗試著在語文教學中采用探究式教學的方式，而要采用探究式教學，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，不把自己當成權(quán)威，只把自己當成學生的學習伙伴，從而構(gòu)建一種平等，師生互教互學的師生關(guān)系。其次在以往的語文教學中只有教師之間的互評，而沒有從學生的學法角度來評價一堂課是否真的有效，因此在語文新課程教學中，教師可以和學生互換角色，重新審視自己的課堂，從而對語文教學做出有效的評價，而不是把教學評價當成一種形式。最后，要說的一點是語文教學質(zhì)量的提高不僅在于教師也在于學生，因此在語文新課程教學中教師要改變以往語文教學中，沿著一條固定的路線一直走下去的教學方式，而是要在語文教學中，大膽突破，勇于創(chuàng)新，從而有效的帶動學生學習；從學生角度來說，則要培養(yǎng)學生主動學習的意識，激勵學生主動探究，主動發(fā)現(xiàn)，從而引導學生快樂的學習。

第6篇：高中語文教學方法和措施范文

關(guān)鍵詞：高中教學 創(chuàng)新思維 教學氛圍 教學情境 教學方法

一、引言

時代的發(fā)展和社會的進步越來越需要創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是教育，而課堂教學又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維最主要的渠道。高中語文新課改對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力提出了更高的要求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是高中語文教學工作的重要目的。在教學實踐中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能夠提高學生的綜合素質(zhì)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。文章結(jié)合高中教學的實際工作，提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略，希望能夠?qū)Ω咧姓Z文教學實際工作發(fā)揮指導作用。

二、新課改視野下高中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

正因為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有重要的現(xiàn)實意義，所以，在高中語文教學過程中，我們需要采取相應的策略，引導學生進行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。根據(jù)教學實際工作，筆者認為可以采取以下策略。

1、營造良好教學氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先必須營造良好的教學氛圍，解除學生心理上的壓力，平等友好的對待每個學生，尊重學生的個性差異，讓學生積極參與到教學過程中，鼓勵師生進行交流，為激發(fā)學生的創(chuàng)新思維提供良好的環(huán)境。例如，在高中語文教學中，可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學材料，適當?shù)脑O(shè)計思考題。讓學生進行積極思考，并敢于提出問題，回答問題。這樣不僅能夠提高學生運用語言材料的能力，還能夠訓練學生的思維能力。在提問和回答的過程中，讓學生從同一信息當中探索不同的答案，培養(yǎng)學生思維能力和多角度分析問題的能力。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)新問題，營造良好的學習氛圍，使每個學生都樹立起學習高中語文的興趣，體驗成功的喜悅，提高創(chuàng)新思維能力。

2、巧妙創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生積極思維。良好的教學情境不僅能夠引起學生的學習興趣，還有利于培養(yǎng)學生的思維能力。第一、在講解課文內(nèi)容之前，可以利用與本章教學內(nèi)容相關(guān)的故事或者情節(jié)，設(shè)置短小的生活情境，調(diào)動學生學習的積極性，引起學生學習的興趣，使學生迅速進入學習狀態(tài)。第二、在教學過程中，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，組織學生進行積極的討論。通過課堂討論，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生分析問題的能力。值得注意的是，課堂討論的形式可以是多種多樣的，內(nèi)容也要豐富，這樣更有利于發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。第三、重視多媒體、圖畫、卡片的運用，精心創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生進行語言訓練和課堂討論，增進師生之間的交流，提高學生語言運用能力和創(chuàng)新思維能力。

3、改進課堂教學方法，提高學生接受能力。為了讓學生保持學習高中語文的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，在教學過程中要改進教學方法，提高學生的接受能力。第一、根據(jù)不同層次的學生，采用不同的方法。例如，在學生理解課文內(nèi)容、把握文章中心思想、熟悉故事發(fā)展情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學生對課文內(nèi)容進行大膽和合理的想象，進行合理的加工和改編，并在師生之間進行討論，這樣既能夠激發(fā)學生學習高中語文的興趣，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。第二、引導學生進行課外閱讀，不斷豐富學生的知識，為學生進行創(chuàng)新思維積累豐富的素材。很明顯，掌握豐富的素材是學生進行創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ)，如果學生缺乏相應的素材，就很難進行積極思維，那么提高學生的創(chuàng)新思維能力也將無從說起。第三、重視學習過程中的合作，重視思考和討論，這樣能夠取長補短，相互學習，共同進步。

4、做好教學評價工作，鼓勵進行創(chuàng)新思維。教學實踐表明，在教學中，如果缺乏對學生進行恰當?shù)脑u價和指導，往往會導致學生缺乏信心，對學習逐漸失去興趣，進而影響學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學生需要表揚和肯定，尤其是在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，對于學生一些稀奇的想法，教師不應該指責和批評，而應該鼓勵學生進行全方位的思考，鼓勵標新立異。每個學生都有創(chuàng)新能力，而要發(fā)揮創(chuàng)新能力，首先就得培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師應該善于把握每個學生的個性，對學習成績不同的學生，提出不同的要求，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師要善于肯定學生的成績和進步，提高學生對高中語文學習的興趣，為每個學生的成功創(chuàng)造良好的條件。

5、認真組織課外活動，提高學生思維能力。除了在教學、評價方面采取相應的策略之外，課外活動在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要作用也不容忽視。因此，教師要重視課外活動的組織，將課外活動作為課堂教學的延伸，將課外活動作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的平臺，幫助學生理解知識，鞏固學習內(nèi)容，不斷提高自己的語言運用技能。具體措施可以包括以下幾個方面。第一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫周記的良好習慣，讓學生在寫作的過程中，對生活進行更為仔細的觀察，引導學生體驗生活中的細節(jié)，促使學生運用創(chuàng)新思維去分析和認識周圍的人物和現(xiàn)象，提高學生的創(chuàng)新思維能力。第二、組織學生表演短劇來培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在講完有些課文內(nèi)容之后，可以組織學生根據(jù)課文內(nèi)容自編、自演話劇。這樣既能夠加深學生對課文內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中語文教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要作用不言而喻。今后在教學工作中，我們需要根據(jù)實際情況，采取相應的策略，引導學生進行創(chuàng)造性思維，以實現(xiàn)新課改的目標和要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，為他們以后的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)。然而，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略不只文中所介紹的，今后在教學工作中還需要不斷的積累、總結(jié)和創(chuàng)新，大膽嘗試，只有這樣，才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]楊艷國.對高中語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的研究[J].文科教學探索,2006(6)

[2]施青瀕.對語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的思考[J].上海教育,2000(6)

第7篇：高中語文教學方法和措施范文

關(guān)鍵詞：高中語文教學轉(zhuǎn)型；制約因素；有效措施；教學思想；教學模式

語文學習是學好其他學科的基礎(chǔ)，也是人才全面發(fā)展的先決條件。高中作為一個重要的教學階段，語文教學效果的好壞不僅關(guān)系著高考成績，更對學生今后的全面發(fā)展有著巨大影響。在現(xiàn)代教育理念下，高中語文的傳統(tǒng)教學范式已經(jīng)跟不上現(xiàn)今的教學水準，滿足了實際教學需要。所以，新課標改革提出實施“自主、合作、探索”教學，圍繞學生組織設(shè)計教學活動，強調(diào)因材施教，注重師生之間的交流，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，以促進學生全面發(fā)展。從現(xiàn)階段的新課程理念落實效果，確實取得了一定成績，但是落實過程中依然存在不少問題，阻礙著教學轉(zhuǎn)型進程，不利于高中語文教學質(zhì)量和效果的提高，需要采取有效措施客克服問題，全面落實新課程理念，最大程度的促進高中語文教學水準的整體提升，進入一個更好、更高效的教學階段。

一、制約高中語文教學轉(zhuǎn)型的相關(guān)因素

（一）傳統(tǒng)教學觀念影響根深蒂固

在我國傳統(tǒng)的教學觀念中，語文歷來被認為是一門工具性的基礎(chǔ)學科，教學實踐過程致力于聽、說、讀、寫四項基本能力的訓練，講究的是師傳生受。其實這種觀念并沒有錯，但是它只適合于特定歷史條件下及特定的教學階段，如九年義務教育中的小學、初中，并不適合于高中階段的語文教育。高中語文教學更注重學生語文素養(yǎng)、審美情趣、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，不再局限于聽、說、讀、寫能力的訓練，但是一直以來，我國高中語文教學在這方面都比較缺失，而且受應試教育影響，衍生出大量枯燥、繁瑣、重復的機械式學習行為，降低了學生主動學習的積極性，限制了教學水準的提高。

（二）“授受”教學模式依然占據(jù)主體地位

從目前的教學現(xiàn)狀看，高中語文教學模式依然以傳統(tǒng)的師傳生受為主，合作式、探究式、實例式、討論式等新型教學模式的應用較少，學生的教學主體地位并未得到充分體現(xiàn)，自學能力與創(chuàng)新能力不高，教師還未真正轉(zhuǎn)換成為學生的指導者、輔導者和幫助者，一定程度上妨礙了教學轉(zhuǎn)型。究其原因，除了受應試教育影響外，還在于教師教學觀念的轉(zhuǎn)換不及時。面對較大的高考壓力，傳統(tǒng)教學模式在扎實學生基礎(chǔ)知識上有著一定優(yōu)勢，卻不樂于培養(yǎng)血神的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（三）教學改革不力，缺乏創(chuàng)新

新課改后，高中語文教學開始了新一輪的教學改革活動，但是信息技術(shù)的運用依然比較少，如慕課、微課運用較少，造成課程改革創(chuàng)新不足，只停留在較淺顯的層面上。并且教學改革過程中，存在著不少問題，如教學缺乏有效性，忽視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，等等，究其原因，主要在于傳統(tǒng)教學觀念的影響過于根深蒂固，一時之間難以改變，減緩了高中語文教學轉(zhuǎn)型速度。

二、推動高中語文教學轉(zhuǎn)型的有效措施

（一）加快教學觀念的轉(zhuǎn)變

為了適應現(xiàn)代教育的需求，促進學生全面成長，高中語文新課程提出了三個基本理念：第一，強化語文在生活中的運用，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和文字運用能力，提高學生綜合素質(zhì)；第二，強調(diào)共同提高與多樣選擇相結(jié)合，提高高中語文課堂的開放性；第三，以學生為中心，注重對學生的輔導，引導學生自主學習。在這三個基本理念下，高中語文教學要想實現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)型，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，樹立以學生為中心的教學觀念，關(guān)注學生的全面發(fā)展，提高學生的思維和文化品質(zhì)。

（二）真正體現(xiàn)出學生在教學中的主體地位

我國傳統(tǒng)教學中一直采用以教師為中心的授課模式，課堂往往是教師的一言堂。新課程改革后，老師要注重學生的自主發(fā)揮，就要以創(chuàng)新為切入點，加強改革創(chuàng)新，在授課中經(jīng)常提出一些多元化的主題，讓學生在融洽的氛圍中學習，各抒己見、互相幫助，使學生在探討中求知、學知，更易于學生理解和掌握。

（三）培養(yǎng)和提高學生的自學能力

古人說，授人以魚不如授人以漁，教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教會學生學習的方法，讓學生具有一定的自學能力。特別是高中階段的語文學習對教師的依賴較低，學生需要有一定的自學能力，不僅利于現(xiàn)階段的學習有積極影響，也利于培養(yǎng)學生終身學習的觀念。為培養(yǎng)學生的自學能力，教師應從學生感興趣的方面著手，為他們提供更多感興趣的書籍，同時，在不干擾學生學習情況下給予學生更多的自由時間，讓學生自主探索知識的獲取過程。在學習過程中，引導學生明確學習目標，幫助學生利用現(xiàn)有的學習工具、資料去自學、預習課程，使學生對所學知識有個較清晰的認識，為進一步學習打下堅實基礎(chǔ)。常言道，學無止境，中國五千年的文化歷史積累了豐富而寶貴的知識財富，永遠也沒有汲取完的一天，學生應積極閱讀課外讀物，博覽群書，這是提高學生文學素養(yǎng)的主要途徑。

（四）利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學

信息技術(shù)在課堂教學中的運用改變了過去的教學模式，雖然課堂依然是語文教學的主陣地，但是教學不再局限于三尺講臺，通過信息技術(shù)有了更廣闊的天地，深度與廣度有了極大的拓展。網(wǎng)絡(luò)容量大、教學資源豐富，其與傳統(tǒng)教學模式的結(jié)合，讓傳統(tǒng)課堂變得生動、高效，提高了課堂教學效率，更易激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生對知識的接受和創(chuàng)新，達到高質(zhì)量的課堂教學。例如，慕課作為一種網(wǎng)絡(luò)上的開放課程，若能引入高中語文課堂教學中來，能高效的利用優(yōu)質(zhì)的課程資源，促進課堂教學質(zhì)量的提升，同時也能為學生提供課下自主學習的空間，幫助學生深化對知識的理解。

（五）加大教學改革力度

要打造有效語文課堂，必須注重教學謀略，跳出單一的課堂教學，駕馭、規(guī)劃整個語文學科教學，精心的設(shè)計課堂教學活動，使之為新課程基本目標的實現(xiàn)而服務，推動高中語文教學轉(zhuǎn)型進程。為了做到這一點，教師要不斷提高自身素質(zhì)與能力，加大教學改革與創(chuàng)新力度，多多運用新型教學模式，以打造全新的課堂教學模式。當然，對于傳統(tǒng)教學模式不是一味的摒棄，而是從中汲取有益的經(jīng)驗，融入到新型教學模式中去，實現(xiàn)教學模式轉(zhuǎn)型的成功過渡，以創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)階段需要的教學模式，改善以往教學中不良現(xiàn)象，提高課堂教學質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中語文教學轉(zhuǎn)型在新課改以后已近進入了一個較關(guān)鍵的時期，傳統(tǒng)的教育方式、教學方法已經(jīng)不適于現(xiàn)階段的教育水準，要采取有效的措施促進教學改革與創(chuàng)新，最大程度的推進教學轉(zhuǎn)型。要想做到這一點，高中語文教師要深入學習現(xiàn)代教育思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，帶領(lǐng)學生主動學習、快樂學習，建立良好的師生關(guān)系，以構(gòu)建新型的教學模式。

參考文獻

[1]代毅.淺談高中語文教學之變[J].大江周刊：論壇，2013（7）：175-175.

[2]侯慶超.小議高中語文的教學轉(zhuǎn)型[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（34） ：126-127.

[3]侯志鵬.高中語文轉(zhuǎn)型芻議教學[J].祖國：建設(shè)版，2014（3）：258-259.

第8篇：高中語文教學方法和措施范文

關(guān)鍵詞:高中語文;教改;教學質(zhì)量

中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0101-01

高中語文作為高中生的一門必修課,必須提高教學質(zhì)量,以保證學生的語文水平能夠適應他們當前和今后在學習、生活和工作中的各種需要。為此,高中語文教學就必須進行改革,要進行語文教學改革,就必須認清當前語文教學的現(xiàn)狀。

高中課堂教學的主要優(yōu)點是,把相同或相近年齡、知識程度的學生編為班級,使他們成為一個集體,可以相互促進和提高。教師按固定的時間表同時對幾十名學生進行教學,擴大了教育對象,加快了教學進度,提高了教學效率。但課堂教學也存在著明顯的局限性:不能充分地適應學生的個別差異,照顧每個學生的興趣、愛好和特長;難以充分照顧優(yōu)、差生的學習和發(fā)展;不能為學生的獨立思考和實踐提供足夠的空間。

高中語文還存在的一些不足之處:教學內(nèi)容的定位缺少科學性,授課的隨意性強,因而形成兩種局面:一種是授課過淺,按照教材,羅列若干點,泛泛而談,使學生覺得語文課雷同而類似,毫無意趣;一種是授課過深,尤其是名家名篇,名著節(jié)選,詳盡分析,甚至和大學講授相仿佛,這種教學看起來有深度,但實際上與學生水平無法吻合,學生沒有實實在在地提高。

由于考慮到高中生身心發(fā)展日趨成熟的特點,許多教師的課堂教學過程單一,形式呆板,千課一律,缺少智慧的幽默,課堂靈動性、藝術(shù)性不足,難以對學生產(chǎn)生刺激,使學生萌生濃厚的學習興趣

語文課堂管理松散,課堂教學本身就存在著“點弱、面大、距離遠”的問題,教師單槍匹馬,難以顧及幾十個條件各異的學生。師生距離由個別教學一米之內(nèi)的“直接”變成了一米、幾米之外的“間接”,這種“點”對“面”,就往往成為“空對空”。許多學生變成干坐生、應付生、掉隊生。

高中生大多數(shù)要準備參加高考,因而高中的教學實際上便有一個很大的特點,就是要為高考服務。適應這種形勢,高中語文教學從內(nèi)容到方法便必然要有所變化,教學改革自然也就與初中的那一套做法有所區(qū)別,呈現(xiàn)出另一種形式。況且,高中語文教學和初中語文教學本來就有很大不同。初中屬基礎(chǔ)教育的義務教育階段,其教學重在普及,以培養(yǎng)學生基本的文化素質(zhì)為目的。按照一般要求,學生初中畢業(yè)時語文水平能滿足日常的學習、工作和生活中的各種基本需要就可以了。根據(jù)這一點,初中語文教學最根本的任務,便是培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫的實際能力,達到這一目的的手段和途徑,可以是多種多樣的,也必須是多種多樣的。

在高等職業(yè)教育中,要完成高中語文教學的目標,就要對語文教學進行大膽改革,使其適應高職教育的要求。在高中語文教學改革的過程中,應在觀念上大膽創(chuàng)新,在方法上靈活多變,內(nèi)容上體現(xiàn)教書育人相結(jié)合,以適應青年學生的健康成長的需求。具體措施如下:

第一,科學選擇教學內(nèi)容。高中語文是一門面向高職院校各專業(yè)的公共課,在選編內(nèi)容上要具有相當?shù)膶挿盒浴㈤_放性,充分照顧到教與學兩方面的實際需要并具有選擇性。為了方便統(tǒng)一高職院校語文學科的教學,國家應當組織專家編寫適用于高職院校的統(tǒng)一的語文教材,要注重從培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)角度去安排教學內(nèi)容,突破以語言和文學知識為主的模式,廣泛地涉及民族文化的各個方面,尤其是從人生觀、價值觀、民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面給學生以人文教育的內(nèi)容。同時也要從高職教育著眼于培養(yǎng)學生職業(yè)技能的層面出發(fā),把人文性與實用性充分結(jié)合起來,除安排文學作品內(nèi)容外,還要適當加強能力訓練內(nèi)容,如應用寫作、語言交際等,不但要注重文學性、人文性、美學情感的滲透,也要注重知識性、工具性的培養(yǎng)訓練。

第二,注重教學方法的改革。教師必須更新觀念,改變教法,授課過程中盡量縮短講析的時間,而把更多的時間留給學生,發(fā)揮學生的主體作用。教師通過精心策劃,重點闡述、引導啟發(fā)、設(shè)置情境、集體討論等形式,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生樂學善學,以取得良好的教學效果。為保證學生通過課堂能獲取豐富的文化知識、擴大視野、增長見識,激發(fā)興趣和靈感,除了課堂講授式的教學方式外,還可以采用朗誦、演講、辯論、情景劇表演、討論甚至實地參觀等多種寓教于樂的形式。

第9篇：高中語文教學方法和措施范文

一.高中語文教學現(xiàn)狀

目前很多高中學生其實并不特別重視語文學科，往往下課后就不會復習語文知識。往往運用自身以往的語文經(jīng)驗答卷、應對老師提出的問題。老師在教學時，大多讓學生參考教學參考書，人云亦云，毫無創(chuàng)意與開放性，讓學生思想受到極大限制。老師授課的內(nèi)容缺乏延伸性、整合性和時效性，學生學習效果和成績不如人意。學生很少涉及課外讀物，寫作水平相對單一枯燥，寫作材料大多來源于以前背過的作文參考資料，導致很多學生不但作文分數(shù)上不去，整體語文成績受到影響，而且語文的學科素養(yǎng)也大大缺乏。

二.導致高中語文教學現(xiàn)狀的原因分析

第一，學生接觸學習語文的時間只在課內(nèi)。由于很多學生潛意識覺得語文的學習就是中文類的學習，對于中國學生而言，中文是母語，自然對語文的學習比較不重視，課后也不會花時間復習語文；第二，沒有學習積極性和學習興趣。在高中教育階段，學生對語文學習的興趣普遍低下。很多學生反映對古文閱讀等學習感到困難，而在的學習過程中，得不到相應提高，自然沒有了學習的興趣；第三，教師忽視朗讀的重要作用。語文教學的涉及面較為廣泛，教師往往只根據(jù)考試要求對學生進行片面教學，成績放在第一位，忽視學生語感的培訓，沒有給學生能夠朗讀課內(nèi)外文章的平臺，使語文的學習枯燥乏味。

三.投豐富性與趣味性于開放式課堂的語文教學

1.投豐富性于開放式課堂的語文教學

《語文課程標準》一書中提到：“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”首先，這就需要教師備課時搜集生活資源，課堂上將其引入，與課本知識相結(jié)合，豐富課堂教學。其次，可舉辦一些活動以此增強學生在不同環(huán)境需求下對于語文學習的運用，提高學生多方面的語文運用能力。實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要目標，即從被動的接受性學習轉(zhuǎn)為主動的探究性學習，以適應社會、個人發(fā)展的需要。“語文是母語教育課程，學習資源和實踐的機會無處不在，無處不有。”開放的語文課程不局限于課本、教室、校園，還應與社會、家庭、學生生活相溝通。開放式語文課堂教學，應充分發(fā)揮目標多元化，評價方式靈活化。

2.投趣味性于開放式課堂的語文教學

建造高中語文的“開放式課堂”，營造良好的課堂教學氛圍，讓學生對高中語文產(chǎn)生學習興趣。教師應以提升高中語文課堂教學的活力和生機為目的，激發(fā)學生的積極性為目標，提高教學的科學化水平。“開放式課堂”就是指課堂氛圍的開放與課堂教學形式的多元化，即學生真正作為課堂的主人，發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷強化對語文學習的喜愛和認知。在教學過程中，教師可留出時間讓學生自學，學生可自由開展學習活動，進行小組討論與問答。完畢，與老師進行互動和溝通，老師最后給予建議，提出重點，讓學生在融洽歡樂的環(huán)境中學好語文。搭建高中語文“開放式教學”的平臺，要從教學思路和教學措施兩方面入手，“開放式問題”可以有效激發(fā)學生對語文的好奇和探索之心，從而對學生的語文思維的習慣進行培養(yǎng)，提升其運用語文知識的能力。

開放式的語文課堂教學打破了語文課堂上時空和教學內(nèi)容的封閉局面，進而使語文教學真正融入生活之中，高中語文教師要積極探索新的教學方法，改變高中語文教學現(xiàn)狀，豐富語文教學課堂，激發(fā)學生學習語文的興趣。最終還語文的真正面目，真正致力于學生的可持續(xù)發(fā)展、終生發(fā)展的語文課堂。

參考文獻：

[1]楊文.以學生為主體 促進高中語文教學成效提升[J].文理導航，2011（5）.