土壤基本特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：土壤基本特點(diǎn)范文

1　試驗(yàn)概況

1．1　試驗(yàn)地點(diǎn)2011年4－7月在現(xiàn)代節(jié)水灌溉兵團(tuán)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（石河子大學(xué)）試驗(yàn)基地進(jìn)行試驗(yàn)。試驗(yàn)地點(diǎn)位于新疆石河子市西郊石河子大學(xué)農(nóng)試場(chǎng)二連，東經(jīng)85°59′47″，北緯44°19′28″，海拔412m，平均地面坡度0．6％，年平均日照時(shí)間達(dá)2　865h，大于10℃積溫為3　463．5℃，多年平均降雨量207mm，平均蒸發(fā)量1　660mm。試驗(yàn)地地下水埋深大于8m，土壤質(zhì)地為中壤土，測(cè)坑0～30cm土層土壤平均密度1．56g／cm3，40～100cm土層土壤平均密度1．84g／cm3。

1．2　試驗(yàn)材料與方法試驗(yàn)在測(cè)坑中進(jìn)行，試驗(yàn)小麥品種為新春17號(hào)，行距15cm隨水施肥尿素420kg／hm2，磷酸二氫鉀120kg／hm2。滴灌帶為新疆天業(yè)集團(tuán)生產(chǎn)的單翼迷宮式滴灌帶，滴灌帶間距75cm，滴頭間距30cm，滴頭設(shè)計(jì)流量2．6L／h，采用1管5行布置。在小麥播前（4月2日）及各個(gè)生育期測(cè)定土壤水鹽含量在水平方向距滴灌帶分別0、15、30cm處設(shè)3個(gè)取樣點(diǎn)，在每個(gè)取樣點(diǎn)垂直方向0～10、10～20、20～30、30～40、40～60、6～80、80～100cm土層取土樣，設(shè)置2個(gè)取樣點(diǎn)作為重復(fù)，采用烘干法測(cè)定土壤含水率；同時(shí)對(duì)所取土樣風(fēng)干研磨后過1mm土篩；按照1∶5的土水比浸提，浸提后的溶液用電導(dǎo)率儀測(cè)定電導(dǎo)率，并將電導(dǎo)率轉(zhuǎn)換為土壤含鹽量，在2個(gè)觀測(cè)區(qū)所測(cè)得的含水率和電導(dǎo)率均取平均值。

2　結(jié)果分析

2．1　各生育階段土壤水鹽分布特點(diǎn)苗期土壤水鹽分布見圖1，由于土壤水分主要來源于冬季雪水的融化和部分春季降雨，灌水較少，因此，土壤含水量表層水分含量受地面蒸發(fā)影響而較低，向深層逐漸升高；在水平方向上距離滴灌帶不同位置土壤含水率變化不大；土壤鹽分在表層含量受蒸發(fā)影響較高，10～20cm較低，20cm以下又總體較高，水平方向在滴灌帶下方受灌水影響含量略低。在分蘗期，由于灌水影響，在0～20cm的土層土壤含水率明顯升高，20cm以下含水率變化不明顯；鹽分含量變化明顯，表層含量降低，10～20cm土層鹽分含量升高，20cm以下鹽分含量相對(duì)苗期有所降低；水平方向鹽分含量距離滴灌最近的地方鹽分含量反而有所升高主要是由于施肥造成的，受滴灌灌水影響，剖面上土壤鹽分相對(duì)于苗期有所降低，但在垂直方向呈略升高趨勢(shì)（圖2）。拔節(jié)孕穗期是小麥需水的一個(gè)高峰期，由于需水量增大，灌水量較多，土壤含水量在水平方向上基本無變化，垂直方向0～20cm水分含量相對(duì)較低，30cm以下較高，但相對(duì)分蘗期水分含量在0～30cm升高較多；而土壤總鹽含量在表層距離滴灌帶30cm處含量最高，深層也相對(duì)較高，距離滴灌帶最近的地方土壤鹽分含量較低，剖面上土壤鹽分在滴灌水分運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)下，逐漸呈現(xiàn)兩頭低中間高的典型滴灌鹽分分布特點(diǎn)，即在表層含量低，20～40cm土層鹽分含量較高，40～60cm土層鹽分又降低，60cm以后各土層再增加。土壤表層含鹽量高是由于滴灌水分?jǐn)y帶鹽分在水平方向上向遠(yuǎn)離滴灌帶的濕潤(rùn)鋒處積累造成的（圖3）。在抽穗期，土壤含水率在水平方向上各土層之間波動(dòng)變化較大，尤其是在0～40cm土層波動(dòng)變化較大，距離滴灌帶30cm處的含水率最低；土壤含鹽量在水平方向上0～40cm及60～80cm各土層中波動(dòng)較大，其表現(xiàn)在隨著距離滴灌帶越遠(yuǎn)波動(dòng)越大（圖4）。在灌漿期，由于灌水量增加，土壤含水率在水平方向上各土層之間波動(dòng)變化不大；但土壤含鹽量的變化波動(dòng)大，0～40cm處各土層土壤含鹽量在水平方向波動(dòng)最大且基本呈現(xiàn)上升趨勢(shì)（圖5）。

2．2　土壤水鹽垂直方向上分布特點(diǎn)由圖1－5可以看出，在0～100cm的范圍內(nèi)，土壤含水量的變化呈隨著土層深度的增加先降低后增大的趨勢(shì)；而土壤鹽分含量則基本上呈現(xiàn)先增加后減少再增加的趨勢(shì)，即0～20cm隨著土層深度的增加而增大，20～60cm隨著土層深度的增加而減小，60cm以后又呈現(xiàn)增加的趨勢(shì)，呈現(xiàn)隨著土層深度先增大后減小再升高的變化趨勢(shì)。在耕作層內(nèi)土壤含水率變化趨勢(shì)比較緩慢，呈隨土壤深度而降低，土壤鹽分含量的變化基本是隨著土壤深度的增加而逐漸增加，造成這種趨勢(shì)的原因是：由于地表蒸發(fā)，且隨著灌溉水的作用鹽分隨著水分向下遷移使得表層鹽分增大；20～60cm鹽分含量減少是由于在滴灌條件下，伴隨水分的入滲，將表層土壤中的鹽分溶解后隨水分遷移至濕潤(rùn)鋒邊緣。因此，小麥滴灌條件下總體上鹽分分布特點(diǎn)表現(xiàn)為：毛管下0～20cm土層土壤鹽分含量較低，20～60cm含量較高，6cm以下再逐漸升高；距滴灌帶15cm處0～20cm土層土壤鹽分含量高于毛管下相應(yīng)土層鹽分含量，在40cm以下變化趨勢(shì)與毛管下相似；距滴灌帶30cm處土壤鹽分在0～30cm土層含量最高，特別是在土壤表層，在剖面上隨深度大致呈先下降后升高趨勢(shì)，在60cm以下含量與距滴灌帶15cm處和毛管下土壤剖面含量接近。滴灌后，土壤鹽分水平方向上向遠(yuǎn)離滴灌帶方向運(yùn)移，土壤鹽分含量隨距滴灌帶的位置越遠(yuǎn)含量相對(duì)越高，由于灌水原因，水分將鹽分運(yùn)移至濕潤(rùn)鋒處，在土壤蒸發(fā)作用下，鹽分逐漸在距滴灌帶30cm處和剖面30cm處聚集。垂直方向，土壤鹽分在滴灌水分作用下，鹽分逐漸向下層土壤運(yùn)移，并在一定深度處聚集，聚集深度與灌水定額大小密切相關(guān)。一般情況下，滴灌垂直方向影響深度主要在0～60cm，在60cm以下各土層鹽分含量受滴灌灌水影響很小。

2．3　小麥生育期內(nèi)土壤水鹽分布變化由圖6可以看出，小麥在生育期內(nèi)（苗期（4月23日）、分蘗期（4月30日）、拔節(jié)孕穗期（5月14日）、抽穗期（5月27日）、灌漿期（6月17日））土壤含水量及土壤含鹽量的變化，從苗期到灌漿期含水量的變化主要是在0～60cm土層，變化最大的主要集中在0～20cm，這是由于苗期沒有灌水，表層0～10cm土層含水率偏低，在分蘗期后開始增加，抽穗期由于蒸發(fā)強(qiáng)烈，植物蒸騰作用強(qiáng)，根系吸水強(qiáng)，含水率有所降低，說明滴灌小麥土壤水分影響深度主要集中在0～60cm土層，小麥根系耗水主要集中在0～20cm土層。土壤鹽分分布變化也主要集中在0～60cm土層，變化幅度最大的區(qū)域集中在0～20cm土層，這和水分的變化范圍基本吻合。土壤含鹽量在第一次滴灌前土壤含鹽量較大，隨著生育期的推進(jìn)呈下降趨勢(shì)，在灌漿期后又出現(xiàn)增長(zhǎng)，這主要是由于滴水后水對(duì)土壤鹽分的淋洗作用使土壤中總鹽分逐漸降低，同時(shí)隨著小麥植株的生長(zhǎng)遮陰形成蒸發(fā)量明顯降低，土壤中鹽分積累減小。在拔節(jié)孕穗期0～30cm含鹽量較高是由于氣溫升高，地表蒸發(fā)強(qiáng)烈，而且葉面蒸騰作用也強(qiáng)烈，根系耗水加大，同時(shí)施肥增多等多重原因致使鹽分在剖面上變化波動(dòng)較大。

第2篇：土壤基本特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高等教學(xué) 土壤學(xué) 創(chuàng)新型人材 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0221-02

1.引言

土壤學(xué)是高等林業(yè)院校中生物類（包括林學(xué)、植保、園藝、園林等）和資源與環(huán)境類（包括資源與環(huán)境城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)、旅游、農(nóng)林業(yè)與資源環(huán)境等）等專業(yè)的極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。土壤學(xué)廣泛應(yīng)用和服務(wù)于農(nóng)林業(yè)持續(xù)發(fā)展、環(huán)境生態(tài)建設(shè)、區(qū)域治理、資源利用與環(huán)境保護(hù)等各項(xiàng)事業(yè)，是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重要基礎(chǔ)科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并對(duì)學(xué)生后續(xù)系列課程的學(xué)習(xí)有重要的影響。

高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新時(shí)期對(duì)高等教育提出的新要求，也是高校參與國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的最主要方式[1]。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，目前通式教育模式的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)普遍較少，教學(xué)過程也不夠重視。在新的教學(xué)模式下，探索學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)、提高學(xué)生動(dòng)手能力是十分迫切的問題。鑒于此，作者圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)，從通式化研究性教學(xué)模式、強(qiáng)化專業(yè)特色教學(xué)體系改革、野外實(shí)習(xí)與室內(nèi)實(shí)驗(yàn)有效地結(jié)合、英文《土壤學(xué)》系列教材的篩選以及教學(xué)嘗試等方面對(duì)《土壤學(xué)》課程進(jìn)行了改革嘗試， 使本課程的教學(xué)更好地服務(wù)于生物資源與環(huán)境類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.目前《土壤學(xué)》教學(xué)體系現(xiàn)狀與問題

90年代以來，我國(guó)提出了培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的人才的通識(shí)教育人才培養(yǎng)模式。通識(shí)教育人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)是擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，增加了計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)數(shù)，大大縮減了專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)數(shù)，淡化專業(yè)教育，土壤學(xué)學(xué)時(shí)也在壓縮之列。以中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)院土壤學(xué)為例，教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)從原來120學(xué)時(shí)緊縮為42學(xué)時(shí)，野外實(shí)習(xí)從原來的1周縮短為3天，實(shí)驗(yàn)課只占12學(xué)時(shí)，且在土壤學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等諸多方面逐漸暴露出一些問題。如教學(xué)內(nèi)容陳舊，對(duì)前沿理論和課程的最新發(fā)展情況的介紹不多；課程內(nèi)容過于理論單一化，沒有凸現(xiàn)不同專業(yè)對(duì)土壤學(xué)特色知識(shí)的應(yīng)用；缺乏與國(guó)際化辦學(xué)培養(yǎng)人材的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，再加上傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，一定程度上影響了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，抑制了學(xué)生的思維能力，成為導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生創(chuàng)新能力比較薄弱的一個(gè)重要原因。中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)院土壤學(xué)系列課程主要包括《土壤學(xué)》、《環(huán)境土壤學(xué)》、《地質(zhì)地貌學(xué)》、《土地資源學(xué)》、《土地整理》等。這些課程主要針對(duì)林學(xué)、園藝、園林、生態(tài)，生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、旅游規(guī)劃等十余個(gè)專業(yè)開設(shè)。這些專業(yè)中有幾個(gè)對(duì)土壤學(xué)知識(shí)的要求有相似之處，而另一些專業(yè)則差異較大。在教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)大量減少的情況下，如何針對(duì)不同專業(yè)開展不同教學(xué)模式的探索，使學(xué)生最大限度地掌握土壤學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，高質(zhì)量完成土壤學(xué)教學(xué)過程成為急需研究的課題[2]。

3.《土壤學(xué)》教學(xué)模式和教學(xué)方法的改善

社會(huì)的發(fā)展一日千里，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)人才需求，教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。中南林業(yè)科技大學(xué)為實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以研究型人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才的人才培養(yǎng)定位目標(biāo)，學(xué)校對(duì)本科生培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次修改，課程體系日臻完善。目前在農(nóng)林院校的《土壤學(xué)》課程教學(xué)別注重知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)， 其知識(shí)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為橫大于豎，為扁平式“T” 字形；在能力結(jié)構(gòu)上更注重實(shí)踐應(yīng)用能力、綜合性能力的培養(yǎng)[3]。為了使培養(yǎng)的學(xué)生符合當(dāng)今農(nóng)林業(yè)、園林及環(huán)境部門對(duì)人才的要求，嘗試建立了與時(shí)俱進(jìn)的較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系， 極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 改變了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的態(tài)度， 提高了學(xué)生的科學(xué)研究能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力[4-5]。我校基于土壤學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人材的教學(xué)理念為指導(dǎo)，從以下幾個(gè)方面對(duì)《土壤學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行了改革嘗試：

3.1建立林學(xué)、園藝、生態(tài)、生物科學(xué)專業(yè)土壤學(xué)課程的通式化教學(xué)體系

基于上述幾個(gè)專業(yè)對(duì)土壤學(xué)知識(shí)的共性要求，在土壤學(xué)課程的教學(xué)過程中，制訂了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱；采用了材和參考書；建立統(tǒng)一的教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)等，有利于精選教學(xué)內(nèi)容，集中精力提高教學(xué)質(zhì)量。中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)院土壤學(xué)課程2012年被列為湖南省高校教學(xué)質(zhì)量工程的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，為土壤學(xué)課程的教學(xué)改革提供了很好的支撐。

3.2強(qiáng)化園林、資源城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理、旅游、環(huán)境科學(xué)專業(yè)土壤學(xué)課程的專業(yè)特色教學(xué)

對(duì)于上述幾個(gè)各有特點(diǎn)的專業(yè)，在完成土壤學(xué)課程基本內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合每個(gè)專業(yè)不同的特點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)特色教學(xué)：園林專業(yè)土壤學(xué)課程名稱改為《巖石與土壤》， 課程中強(qiáng)調(diào)植物種植要求和園林規(guī)劃、園林建筑方面的巖石造景與風(fēng)景規(guī)劃要求；林學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)性；環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程名稱改為《環(huán)境土壤學(xué)》，強(qiáng)調(diào)環(huán)境污染物質(zhì)在土壤生態(tài)系統(tǒng)中的轉(zhuǎn)化以及對(duì)環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的影響。

3.3 編寫《巖石與土壤》和《土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)綜合指導(dǎo)書》

關(guān)于土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)書已經(jīng)不少，但都有一個(gè)共通的缺陷就是實(shí)驗(yàn)方法沒有及時(shí)更新且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容繁多，缺乏先進(jìn)性和實(shí)用性，通過文獻(xiàn)檢索、兄弟院校調(diào)研以及國(guó)外動(dòng)態(tài)跟蹤等方式，在掌握土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的最新進(jìn)展和前沿動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，參考傳統(tǒng)《地質(zhì)學(xué)》、《土壤學(xué)》和《土壤肥料學(xué)》、《地貌學(xué)》、《園林土壤肥料學(xué)》等教材和書籍，廣泛吸納與《巖石與土壤》相關(guān)的資料內(nèi)容，增強(qiáng)了該書的知識(shí)性和趣味性，編制了具有先進(jìn)性和實(shí)用性知識(shí)體系的兩本新教材。

3.4土壤學(xué)系列課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)改革

綜合性實(shí)驗(yàn)是指在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生運(yùn)用本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程多個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)思實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合型實(shí)驗(yàn)[6]。除了重新編寫了具有先進(jìn)方法和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)書外，還對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排進(jìn)行了改革。除了礦物、巖石觀察實(shí)驗(yàn)仍按課程要求安排在與理論課教學(xué)同步進(jìn)行外，所有理化分析類實(shí)驗(yàn)全部推遲到課程結(jié)束前1-2周時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，為了使實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，把野外實(shí)習(xí)時(shí)間從課程結(jié)束后，提前到課程結(jié)束前2-3周左右，即先進(jìn)行野外實(shí)習(xí)，再進(jìn)行室內(nèi)理化性質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)。其次，進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)嘗試。野外實(shí)習(xí)取來土壤樣品后，任課老師只簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)方法原理和注意點(diǎn)，所有理化性質(zhì)測(cè)定過程全部由學(xué)生摸索完成，2人一組可自行在2天時(shí)間內(nèi)完成全部分析內(nèi)容。再者，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的綜合寫作能力。實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)連續(xù)完成后，讓每位學(xué)生獨(dú)立完成1份《土壤學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)綜合報(bào)告》。要求學(xué)生描寫野外觀察到的巖石及其與形成土壤的關(guān)系、土壤剖面挖掘觀察注意點(diǎn)以及所處氣候帶主要土壤類型基本性態(tài)外，著重要求學(xué)生對(duì)采集樣品進(jìn)行分析的目的、分析后所得的結(jié)果能否說明目的、原因以及如何進(jìn)一步來闡述所要弄清的問題等方面進(jìn)行詳細(xì)分析，從而提高學(xué)生的綜合分析能力和專業(yè)寫作技能。

3.5土壤學(xué)系列課程雙語(yǔ)教學(xué)方法改革

考慮到我校國(guó)際辦學(xué)的需要，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，還對(duì)土壤學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探索， ，主要包括三個(gè)方面內(nèi)容：①雙語(yǔ)教學(xué)教材篩選與確定：國(guó)內(nèi)調(diào)研采用網(wǎng)絡(luò)通訊、實(shí)地走訪進(jìn)行，國(guó)外調(diào)研主要通過網(wǎng)絡(luò)、電話等通訊方式以及參加國(guó)際專業(yè)學(xué)術(shù)交流大會(huì)時(shí)或國(guó)外相關(guān)專家到訪時(shí)進(jìn)行；通過國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)?！锻寥缹W(xué)》、《土壤肥料學(xué)》及其它相關(guān)課程雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)調(diào)研，以及對(duì)國(guó)外高校相關(guān)專業(yè)《土壤學(xué)》、《土壤肥料學(xué)》3門課程教材使用情況、教學(xué)方式方法與經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式等的調(diào)研，通過比較、確定與中文版教材內(nèi)容基本一致的《地質(zhì)地貌學(xué)》、《土壤學(xué)》、《環(huán)境土壤學(xué)》原版教材。②雙語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)中文教材教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合英文版教材、雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性，編寫用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)大綱和確定教學(xué)基本內(nèi)容。為了使學(xué)生掌握中、英文基本概念、基本術(shù)語(yǔ)等基本知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容部分采用雙語(yǔ)雙向教學(xué)；專業(yè)應(yīng)用、深化部分視具體情況采用雙語(yǔ)或英語(yǔ)教學(xué)。③雙語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)模式的探討：課堂上主要通過教師講述、結(jié)合提問――學(xué)業(yè)生回答、或?qū)W生提問――教師解答等相互交流和討論的方式，以及組織學(xué)生進(jìn)行課堂主題發(fā)言（presentation）等形式，使學(xué)生掌握中英文概念、專業(yè)用語(yǔ)及其內(nèi)涵，力求學(xué)生在基本知識(shí)方面的中英文用語(yǔ)及其理解能夠融會(huì)貫通；實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過室內(nèi)實(shí)物、標(biāo)本、圖像及室外實(shí)地教學(xué)等形象傳輸?shù)慕虒W(xué)形式與方法；課外通過網(wǎng)絡(luò)及其它傳媒查閱大量的英文資料，練習(xí)小論文寫作等形式使學(xué)生能夠更好地掌握、應(yīng)用英文專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生們將來考研及從事相關(guān)科學(xué)研究打好基礎(chǔ)，受到了同學(xué)們的好評(píng)。

3.6土壤學(xué)系列課程網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

運(yùn)用天空教室軟件構(gòu)建了土壤學(xué)系列課程網(wǎng)絡(luò)課程，將課程的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課錄像、多媒體課件、教案等材料電子化，放在網(wǎng)絡(luò)課堂上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，將土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)過程拍成錄像文件，供學(xué)生下載觀看學(xué)習(xí)如何做實(shí)驗(yàn)；將作業(yè)布置在網(wǎng)絡(luò)課堂上，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上完成作業(yè)；在網(wǎng)絡(luò)課堂上開發(fā)了聊天室和BBS功能，及時(shí)回答學(xué)生提出的問題。

3.7改革考核方法

閉卷考試是土壤學(xué)考核的通行方式，雖有一定的片面性，但在我們的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，閉卷考試還是必不可缺的一種方式，完全放棄閉卷考試方式會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生疏忽于土壤學(xué)基本知識(shí)的掌握，即便是考試前突擊復(fù)習(xí)，對(duì)土壤學(xué)基本知識(shí)面的掌握還是有相當(dāng)大的作用，但閉卷考試不能做為唯一的考核方式，這種考試不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不符合創(chuàng)新型人材教育的要求。通過探索，筆者認(rèn)為考核的方式應(yīng)為：閉卷考試+實(shí)驗(yàn)考試+綜合能力測(cè)評(píng)（包括專業(yè)英語(yǔ)能力）+考勤。野外實(shí)習(xí)考核單獨(dú)記入成績(jī)。各考核方式的比例應(yīng)為：①閉卷考試成績(jī)占總成績(jī)的60%，主要測(cè)試學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握與綜合知識(shí)的應(yīng)用。②實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的25%，考察成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度（10%）、實(shí)驗(yàn)操作（40%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（50%） 這種考核方法比較全面、公正地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)課的情況。③綜合能力占總成績(jī)的10%，由課堂討論、及相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)的能力等綜合評(píng)定。④考勤占總成績(jī)的5%。作者認(rèn)為考核方法的改革可以在一定程度上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方向，這樣不僅避免培養(yǎng)高分低能的學(xué)生，還能促進(jìn)學(xué)生朝著分析、解決問題的方向前進(jìn)，這將有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)。

4.結(jié)語(yǔ)

通過不斷的教學(xué)改革與實(shí)踐， 我校的《土壤學(xué)》課程的教學(xué)在一定程度上取得了較大的收獲。我們緊密結(jié)合生物類和資源環(huán)境類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了融基礎(chǔ)內(nèi)容與學(xué)科研究前沿、經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容為一體的課程教學(xué)體系， 采用了多媒體教學(xué)與板書結(jié)合的教學(xué)手法，教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了由單向灌輸式向多項(xiàng)互動(dòng)式轉(zhuǎn)變、從被動(dòng)接受式向自主探究式轉(zhuǎn)變，建立了與時(shí)俱進(jìn)的較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，通式化研究性教學(xué)與專業(yè)特色教學(xué)相結(jié)合的通專結(jié)合一體化教學(xué)；實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，優(yōu)化課程教學(xué)方法和進(jìn)行考試方式方法改革，融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體等極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 改變了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的態(tài)度， 提高了學(xué)生的科學(xué)研究能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周建利，應(yīng)兵，朱建強(qiáng).農(nóng)業(yè)院?！锻寥缹W(xué)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2012，01（6）.

[3]戴良香，劉東強(qiáng).土壤學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].河北農(nóng)業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1995，01（10）.

[4]趙秀蘭，江長(zhǎng)勝，胡必琴.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的《環(huán)境土壤學(xué)》課程教學(xué)改革探討[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，35（6）.

[5]徐秋芳，姜培坤，錢新標(biāo).高等林業(yè)院校土壤學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].中國(guó)林業(yè)教育，2004，22（5）：64-65.

[6]李志濤. 高校綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].科教論叢， 2008，02（4）.

第3篇：土壤基本特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 有機(jī)蔬菜；生產(chǎn)；栽培管理

中圖分類號(hào) S63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1007-5739（2013）08-0072-01

隨著廣大城鄉(xiāng)居民收入的不斷提高，人們對(duì)蔬菜的消費(fèi)理念也在發(fā)生改變，對(duì)產(chǎn)自良好的生態(tài)環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)豐富、質(zhì)量安全的有機(jī)蔬菜的需求越來越大。發(fā)展有機(jī)蔬菜生產(chǎn)，可以帶動(dòng)農(nóng)民增收，有利于最大限度地保護(hù)生態(tài)環(huán)境和實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1 有機(jī)蔬菜的內(nèi)涵、特點(diǎn)及發(fā)展前景

有機(jī)蔬菜是根據(jù)國(guó)際有機(jī)農(nóng)業(yè)的種植技術(shù)要求生產(chǎn)，經(jīng)認(rèn)證的有機(jī)食品監(jiān)測(cè)部門全程質(zhì)量控制和審查，生產(chǎn)過程嚴(yán)禁使用農(nóng)藥、肥料等化學(xué)物質(zhì)以及生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等基因工程技術(shù)產(chǎn)物，具備無污染、營(yíng)養(yǎng)充分、品味優(yōu)和質(zhì)量高等特點(diǎn)的蔬菜。近年來，人類的環(huán)保和健康意識(shí)不斷增強(qiáng)，有機(jī)蔬菜因其自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，市場(chǎng)前景較廣闊。

2 有機(jī)蔬菜生產(chǎn)基地的基本要求

有機(jī)蔬菜生產(chǎn)基地周邊環(huán)境條件要求不得有任何化工廠，應(yīng)遠(yuǎn)離城區(qū)、工礦區(qū)、交通主干線、工業(yè)污染源、生活垃圾場(chǎng)等，環(huán)境空氣符合《保護(hù)農(nóng)作物的大氣污染物最高允許濃度（GB9137—88）》質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；蔬菜栽培所用的澆灌水應(yīng)經(jīng)過嚴(yán)格檢測(cè)，灌溉水質(zhì)必須符合《農(nóng)田灌溉水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（GB5084—92）》質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；土壤要經(jīng)過2～3年的有機(jī)轉(zhuǎn)換期，期間嚴(yán)禁施用農(nóng)藥、肥料[1]；基地必須在有機(jī)和常規(guī)地塊之間設(shè)置緩沖帶或物理障礙物，保證有機(jī)地塊不受污染。

3 有機(jī)蔬菜栽培管理技術(shù)

3.1 品種選擇

一是選擇適合當(dāng)?shù)赝寥篮蜌夂蛱攸c(diǎn)，抗性強(qiáng)，且獲得認(rèn)證的有機(jī)蔬菜種子和種苗；二是禁止使用任何轉(zhuǎn)基因種子；三是考慮作物遺傳多樣性，合理進(jìn)行品種布局。

3.2 清潔田園

對(duì)田園中的垃圾進(jìn)行徹底清理，并將土壤深翻曬白，做好栽培地、苗床的土壤消毒，一般采用高溫消毒、設(shè)施和生石灰消毒，以達(dá)到消滅土傳病蟲害的目的；及時(shí)消除病株、病葉、病果等[2]。

3.3 合理耕作制度，集成配套栽培措施

實(shí)行科學(xué)的間作、套種和輪作技術(shù)，避免連作障礙。輪作不僅可以均衡利用土壤中的營(yíng)養(yǎng)元素，還能免除和減少某些連作特有的病蟲草危害。制定輪作計(jì)劃，在輪作不同種蔬菜的前提下，每年栽植1茬豆科或綠肥作物；在1 年只能生長(zhǎng)1茬蔬菜的地區(qū)，允許采用包括豆科作物在內(nèi)的2 種作物輪作。充分利用光、熱、氣等條件，配套培育壯苗、起壟栽培、嫁接換根、合理密植、地膜覆蓋、植株調(diào)整等技術(shù)[3]。

3.4 施肥

遵循“重施基肥、巧施追肥”的原則。應(yīng)做到種植蔬菜與改善土壤肥力同時(shí)進(jìn)行，蔬菜高產(chǎn)重在培肥地力。在改善土壤肥力的基礎(chǔ)上，通過土壤微生物的作用來供給蔬菜養(yǎng)分，以施用有機(jī)肥為主，生物肥料為輔，重視間種豆科綠肥培肥土壤的作物，施用動(dòng)物肥和植物肥的比例以1∶1為好。結(jié)合整地，基施腐熟的廄肥或生物堆肥4.5～7.5 t/hm2，或施有機(jī)復(fù)合肥作種肥，嚴(yán)格控制種肥用量，追種肥深度以5～10 cm為宜，忌與種子接觸。有機(jī)肥需要進(jìn)行無害化處理，施肥前2個(gè)月，將肥料潑水拌濕、堆積、覆蓋塑料膜，使其充分發(fā)酵腐熟，以殺滅病菌，促進(jìn)養(yǎng)分的吸收利用。可選堆肥、沼氣肥、廄肥、作物秸稈、根瘤菌肥料、腐殖酸類肥料、草木樨、紫花苜蓿、檉麻等、磷酸二氫鉀、液肥、人糞尿、豬圈糞、馬廄肥、羊圈糞、禽糞、秸稈堆肥等。在蔬菜旺盛生長(zhǎng)期結(jié)合澆水、培土等進(jìn)行土壤追肥；葉面施肥可在苗期、生長(zhǎng)期選取蔬菜有機(jī)葉面施肥，每隔7～10 d噴1次，連噴2～3次。追肥按“保頭攻中控尾”的原則進(jìn)行，苗期多次施用以氮肥為主的薄肥，蔬菜生長(zhǎng)初期以追肥為主，注意氮磷鉀按比例配合，采收前少追肥或不追肥。另外，還應(yīng)根據(jù)肥料特點(diǎn)及不同的土壤性質(zhì)、不同的蔬菜種類和不同的生長(zhǎng)發(fā)育期靈活搭配肥料種類，選擇使用[4-5]。

3.5 病蟲害防治

農(nóng)業(yè)措施：選擇抗病的蔬菜種類和品種、合理輪作、科學(xué)管理、推行壟作、保持適當(dāng)?shù)耐寥篮涂諝鉂穸?、設(shè)施栽培注意適時(shí)通風(fēng)換氣，控制設(shè)施內(nèi)的溫濕度，及時(shí)清潔田園。及時(shí)控制雜草，采用輪作、綠肥、休耕、用秸稈覆蓋除草、水旱輪作、人工或機(jī)械方法除草等。生物、物理防治措施：釋放赤眼蜂、瓢蟲、捕食螨等寄生性捕食性天敵防治蟲害。使用費(fèi)洛蒙性引誘劑、黑光燈捕殺蛾類，黃板誘殺蚜蟲等，可殺滅害蟲[6-7]。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 龍霞.如何選擇有機(jī)蔬菜種子[J].科普天地，2012（1）：28.

[2] 朱興平，汪李平，趙慶慶.有機(jī)蔬菜病蟲草害防治技術(shù)[J].長(zhǎng)江蔬菜，2013（3）：3-8.

[3] 汪李平，趙慶慶，張敬東，等.有機(jī)蔬菜基地生產(chǎn)計(jì)劃的制定[J].長(zhǎng)江蔬菜，2013（1）：5-10.

[4] 王曉東.淺談?dòng)袡C(jī)蔬菜栽培技術(shù)[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2013（1）：224.

[5] 有機(jī)蔬菜的病蟲害防治技術(shù)[J].中國(guó)果菜，2012（12）：17-18.

第4篇：土壤基本特點(diǎn)范文

    2006—2012年,淮安市化肥投入總量(折純,下同)呈逐年增加趨勢(shì)[3],用量分別為327750、327112、333214、343191、346954、366575、370967t(表1);2012年較2006—2011年分別增加13.2%、13.4%、11.3%、8.1%、6.9%和1.2%。復(fù)合肥料投入逐年顯著增加,2012年較2006—2011年分別增加37.9%、33.2%、21.3%、13.7%、9.9%和2.3%;主要是由于近些年推廣測(cè)土配方施肥,配方肥用量的增加所致。在單質(zhì)肥料使用上,2012年單質(zhì)肥料氮肥用量上較2011年基本趨于平穩(wěn);單質(zhì)磷肥略有增加,增加4.3%;而單質(zhì)鉀肥從2006—2012年呈逐年下降趨勢(shì)。氮肥、磷肥、鉀肥和復(fù)合肥料品種使用結(jié)構(gòu)上的變化(圖1),主要是與近些年推廣測(cè)土配方施肥技術(shù)有關(guān)。

    2作物小麥、水稻施肥量投入結(jié)構(gòu)與比例

    從淮安市主要作物小麥、水稻歷年施肥情況看,氮、鉀肥從1985—2008年逐年增加,磷施用量及使用比例基本穩(wěn)定,2009—2012年氮、磷、鉀施用量及使用比例基本持平;而有機(jī)肥施用量逐年下降(表2)。

    2.1水稻施肥量投入結(jié)構(gòu)與比例。2012年,淮安市農(nóng)田水稻投入肥料總量平均值分別為:純氮為295.65kg/hm2,五氧化二磷為77.25kg/hm2,氧化鉀為78.15kg/hm2(表2),氮、磷、鉀投入比例為1.00∶0.26∶0.26,施用量投入及使用結(jié)構(gòu)(圖2)及比例近3年基本相近,但較2008年、2009年比例略有增加。

    2.2小麥?zhǔn)┓释度虢Y(jié)構(gòu)與比例。2012年,全市農(nóng)田小麥投入肥料總量平均值分別為:純氮為285.60kg/hm2,五氧化二磷為76.65kg/hm2,氧化鉀為73.20kg/hm2(表2),氮、磷、鉀投入比例為1.00:0.27:0.26(表2),較2008—2011年肥料使用量投入的施肥結(jié)構(gòu)(圖3)及比例略有增加。

    2.3耕地土壤養(yǎng)分平衡狀況分析。農(nóng)田氮肥供應(yīng)嚴(yán)重過剩,將會(huì)造成經(jīng)濟(jì)損失和環(huán)境污染[4];根據(jù)2008—2012年對(duì)淮安市主要作物稻麥肥料投入量和支持出量監(jiān)測(cè)來看,土壤氮素年盈余比較大,平均為259.05kg/hm2,嚴(yán)重過剩。磷素盈余仍有盈余,平均年盈余76.05kg/hm2,比較合理;鉀素年虧缺數(shù)量較大,平均年虧缺211.35kg/hm2。由于不同地區(qū)耕地土壤、種植方式、施肥習(xí)慣、肥料利用率等不盡相同,土壤養(yǎng)分氮、磷、鉀盈虧狀況也不同。從區(qū)域2012年土壤養(yǎng)分平衡情況看,氮素盈余最多的是淮安區(qū),年盈余為378kg/hm2,最少的是盱眙縣,年盈余也達(dá)到了131.85kg/hm2;磷素年盈余最多的是洪澤縣,為172.65kg/hm2,最少的漣水縣,年盈余為62.85kg/hm2;鉀素虧缺最多的是漣水縣,年虧缺為288kg/hm2,其余依次為淮陰區(qū)、盱眙縣、金湖縣、淮安區(qū)、洪澤縣,鉀素年虧缺分別為250.05、247.2、244.5、241.5、172.5kg/hm2;從主要作物2012年土壤養(yǎng)分平衡情況來看,小麥投入的氮素盈余142.8kg/hm2,較2011年盈余25.5kg/hm2,增加盈余117.3kg/hm2,磷素盈余53.7kg/hm2,較2011年47.85kg/hm2增加盈余5.85kg/hm2,鉀素虧缺17.55kg/hm2,較2011年36kg/hm2僅減少了盈余18.45kg/hm2;水稻氮素盈余108.45kg/hm2,較2011年170.55kg/hm2減少盈余62.1kg/hm2,磷素盈余36.9kg/hm2,較2011年43.95kg/hm2僅減少盈余7.05kg/hm2,鉀素虧缺130.8kg/hm2,較2011年虧缺131.55kg/hm2基本持平(表3)。

    2.4作物產(chǎn)量與土壤基礎(chǔ)地力。土壤基礎(chǔ)地力包括地力貢獻(xiàn)率(PSFC)和基礎(chǔ)產(chǎn)量,是衡量土壤基礎(chǔ)地力的綜合指標(biāo)[5-7],是農(nóng)田土壤養(yǎng)分供給力的一種相對(duì)評(píng)價(jià)方式。土壤地力貢獻(xiàn)率低,則表明土壤肥沃性差,作物對(duì)肥料依賴性強(qiáng),反之亦然。根據(jù)2007—2012年監(jiān)測(cè)結(jié)果,27個(gè)耕地土壤監(jiān)測(cè)點(diǎn)的作物產(chǎn)量及土壤基礎(chǔ)地力貢獻(xiàn)率見表4。種植小麥產(chǎn)量的地力貢獻(xiàn)率前4年呈逐年下降趨勢(shì),平均年下降4.3個(gè)百分點(diǎn),以后地力貢獻(xiàn)率逐步趨于穩(wěn)定在37%左右,2007—2012年地力貢獻(xiàn)率分別為58.3%、47.7%、44.3%、41.4%、37.7%、36.6%;種植水稻產(chǎn)量的地力貢獻(xiàn)率前3年呈逐年下降趨勢(shì),平均年下降4.4個(gè)百分點(diǎn),以后地力貢獻(xiàn)率逐步趨于穩(wěn)定在47%左右,2007—2012年地力貢獻(xiàn)率分別為61.6%、53.2%、48.5%、46.9%、47.1%和47.3%(表4)。耕層土壤種植小麥、水稻對(duì)化學(xué)肥料的依賴性都較高,小麥對(duì)肥料的依賴性高于水稻,因?yàn)樗究梢栽谶m宜的溫光條件和淹水-烤田水分管理促進(jìn)土壤養(yǎng)分的釋放和作物的吸收[8-9];全市監(jiān)測(cè)結(jié)果表現(xiàn)出這一規(guī)律,各年度小麥對(duì)化肥依賴性比水稻平均高出6.5個(gè)百分點(diǎn),而經(jīng)濟(jì)作物對(duì)化學(xué)肥料的依賴性更高,平均分別高出小麥、水稻12.1、18.6個(gè)百分點(diǎn)。

第5篇：土壤基本特點(diǎn)范文

近些年，我省許多市縣和國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)系統(tǒng)都結(jié)合大面積高產(chǎn)攻關(guān)及自身生產(chǎn)特點(diǎn)，總結(jié)出許多以合理輪作為基礎(chǔ)、翻松耙壓結(jié)合的耕翻作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使小麥優(yōu)質(zhì)，高產(chǎn)、高效栽培技術(shù)得以順利實(shí)施。要依據(jù)土壤水分狀況及茬口條件及時(shí)調(diào)整當(dāng)年不同村屯、不同地塊的作業(yè)措施及標(biāo)準(zhǔn)。可落實(shí)為：

作業(yè)地塊作業(yè)措施作業(yè)時(shí)間作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)驗(yàn)收

針對(duì)我省大多地區(qū)底墑不足、小麥易遭春旱等特點(diǎn)，耕翻整地作業(yè)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)“及早作業(yè)”、“連續(xù)作業(yè)”和“伏秋作業(yè)”，一次達(dá)到播種狀態(tài)越冬。有條件的地方為保證施肥效果和底墑充足，應(yīng)強(qiáng)調(diào)結(jié)合耕翻整地進(jìn)行秋深施肥和深秋澆封凍水。

2、品種及種子標(biāo)準(zhǔn)化

目前生產(chǎn)上推廣的品種很多，在性狀及措施要求上各具特點(diǎn)。應(yīng)在充分了解品種特點(diǎn)(生育特點(diǎn)、分蕖特點(diǎn)、需肥特點(diǎn)、群體特點(diǎn)、灌漿特點(diǎn)、抗逆特點(diǎn))基礎(chǔ)上選擇1～2個(gè)主裁品種及2～3個(gè)搭配品種。栽培面積較大的地區(qū)決不可種植單一品種，應(yīng)以品種多樣化增強(qiáng)小麥的抗災(zāi)抗逆能力，達(dá)到高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)、豐產(chǎn)豐收。具體選用品種及確定各品種的種植比例時(shí)應(yīng)根據(jù)加工用途、當(dāng)?shù)卦耘喾绞郊霸耘鄺l件、產(chǎn)量水平、土壤條件及氣候條件、收獲方式及力量而定。核心試驗(yàn)區(qū)、高產(chǎn)攻關(guān)田、生產(chǎn)條件較好及生產(chǎn)水平較高的地區(qū)應(yīng)選擇光合效率及產(chǎn)量潛力更高和更加抗倒、抗病、更耐高肥水的中矮稈品種，并依據(jù)品種制定相應(yīng)的栽培耕作措施及標(biāo)準(zhǔn)，其它土，種植密度，施肥量，鎮(zhèn)壓及田間管理等措施和環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)也需做相應(yīng)正確調(diào)整?？傊?，措施應(yīng)圍繞品種、自然生態(tài)條件和生產(chǎn)條件而定，或根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件選擇適宜品種，充分發(fā)揮品種的增產(chǎn)潛力。

種子標(biāo)準(zhǔn)化的含義主要指用于播種的種子質(zhì)量要高，如種子純度、發(fā)芽率、發(fā)芽勢(shì)、種子千粒重、病蟲害、貯存年限生產(chǎn)上連續(xù)利用年限等。連續(xù)種植多年、不符合種子標(biāo)準(zhǔn)的種子堅(jiān)決更換。攻關(guān)田、核心區(qū)所用種子級(jí)別要高于一般大田生產(chǎn)，應(yīng)盡量采用級(jí)別高的種子，發(fā)揮良種在生產(chǎn)中的增產(chǎn)優(yōu)勢(shì)。

各類生產(chǎn)用種子在播種前必須進(jìn)行種子檢驗(yàn)以確定能否用于播種和計(jì)算量等。種子要全部進(jìn)行篩選及藥劑或種衣劑拌種，確保種子合格，做到苗全、苗齊、苗勻，苗壯。

3、作業(yè)機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)化

小麥栽培的標(biāo)準(zhǔn)化多是通過機(jī)械去實(shí)施。因此，用于小麥生產(chǎn)的機(jī)械必須符合設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及農(nóng)藝要求，建立嚴(yán)格的農(nóng)機(jī)具檢測(cè)、維修及農(nóng)機(jī)人員上崗培訓(xùn)制度，機(jī)具應(yīng)始終處于正常的技術(shù)狀態(tài)，不符合農(nóng)藝要求的機(jī)具不能用于田間作業(yè)，農(nóng)機(jī)操作人員必須按作業(yè)要求及標(biāo)準(zhǔn)去調(diào)試和操作農(nóng)機(jī)具。超期服役，且經(jīng)維修后仍不能保證農(nóng)藝要求的機(jī)具應(yīng)淘汰更新。操作人員應(yīng)懂農(nóng)藝，要經(jīng)培訓(xùn)考核合格后才可上崗。各地要因地制宜地統(tǒng)一機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一檢修檢測(cè)，統(tǒng)一調(diào)試，統(tǒng)一田間作業(yè)操作規(guī)程，統(tǒng)一驗(yàn)收，以嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲手段保證作業(yè)質(zhì)量不斷提高。

4、播種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化

播種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化主要取決于耕翻整地質(zhì)量、種子質(zhì)量、播種機(jī)農(nóng)藝狀態(tài)及操作人員技術(shù)水平。在保證耕翻整她質(zhì)量、種子質(zhì)量和播種機(jī)農(nóng)藝狀態(tài)前提下，各地應(yīng)注意播期、播種量、播深和播法的掌握。

小麥雖耐寒，但也不是播種越早越好，要描在腰窩上。播種過早也會(huì)造成粉籽缺苗，或因短日春化效應(yīng)導(dǎo)致穗小粒少，播種過晚，由于溫高日長(zhǎng)，根系發(fā)育不好，生育期縮短，產(chǎn)量降低。

播量大小也因品種特性、種子千粒重大小、肥水條件、栽培方式及栽培水平的差異而不同。生產(chǎn)中，無論播種量多少?；久缍嗌伲P(guān)鍵是收獲穗數(shù)，生產(chǎn)條件越好(肥水充足)、品種分經(jīng)成穗率越高：管理水平越優(yōu)越，播種量就應(yīng)越少。要充分發(fā)揮品種的分蘗、大穗、多粒、大粒的自身調(diào)節(jié)能力以達(dá)群體增產(chǎn)效應(yīng)。我省各地應(yīng)在提高保苗率和提高栽培管理水平基礎(chǔ)上，逐步降低播量。進(jìn)行播種量和播肥量調(diào)試時(shí)，要特別注意單口流量的一致，堅(jiān)決防止大播量大密度的不科學(xué)做法。

播法上不要追求花樣，要考慮播種管理方便，植株在田間分布盡量均勻，既可抑制雜草，又能通風(fēng)透光，播法應(yīng)與雜草控制結(jié)合考慮。

5、土壤與施肥標(biāo)準(zhǔn)化

高產(chǎn)小麥?zhǔn)紫葢?yīng)建立高產(chǎn)土壤。高產(chǎn)土壤應(yīng)在基礎(chǔ)養(yǎng)分，養(yǎng)分比例及有效性、土壤結(jié)構(gòu)、土壤通透性及保水保肥性，土壤耕性及上壤緊實(shí)度等方面為小麥生長(zhǎng)發(fā)育提供良好，穩(wěn)定、持續(xù)的土壤條件，這是小麥高產(chǎn)的基礎(chǔ)。在我省旱作春麥區(qū)，土壤條件更為重要。必須建立合理輪作、用養(yǎng)結(jié)合，有利地力恢復(fù)的耕作栽培體系，防止土壤進(jìn)一步退化及污染。

施肥要結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)特點(diǎn)、土壤特點(diǎn)及品種特點(diǎn)制定出行之有效的施肥標(biāo)準(zhǔn)，如按土壤分析結(jié)果和品種制定施肥總量、肥料種類和比例，施肥時(shí)期及施肥方法。強(qiáng)調(diào)秋深施肥及其時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的掌握，有條件的應(yīng)改一次春施為秋、春兩次施肥或多次施肥高產(chǎn)攻關(guān)田在保證一定施肥量前提下，要加強(qiáng)前茬有棚巴的施用和土壤基礎(chǔ)肥力的恢復(fù)與提高，改進(jìn)施肥方法，擴(kuò)大化肥增效劑或化吧助劑的應(yīng)用面積，以提高化肥利用率，防止盲目加大肥量。有條件的高產(chǎn)攻關(guān)田應(yīng)施用一定的鋼巴及。其它防止葉片和根系早衰、增加千粒重的微肥和化學(xué)制劑。應(yīng)用控釋尿素可提高小麥蛋白質(zhì)含量。

6、麥田管理與收獲標(biāo)準(zhǔn)化

小麥高產(chǎn)是各個(gè)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)綜合作用的結(jié)果，麥田管理也起著重要作用。我省麥田管理主要包括壓青苗、病蟲害防治與防除、追肥灌水等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

壓青苗2—3遍后，可明顯增加抗倒伏能力，以抗旱提墑為目的的鎮(zhèn)壓在三葉期進(jìn)行，以防倒伏為目的的鎮(zhèn)壓可在分蕖期進(jìn)行。如地硬，苗弱、土壤水分較多或灌溉栽培時(shí)則可不鎮(zhèn)壓，節(jié)間伸長(zhǎng)后也決不可再鎮(zhèn)壓。鎮(zhèn)壓時(shí)應(yīng)嚴(yán)格按田間作業(yè)操作規(guī)程進(jìn)行。

我省小麥多為小行距密植，除草主要以化學(xué)藥劑為主，應(yīng)選用殺草譜廣，殘留少、對(duì)后物影響小的除草劑。除草劑可相互配合施用以增強(qiáng)殺草效果。應(yīng)用除草劑時(shí)一定要嚴(yán)格按覿程去辦，防止出現(xiàn)藥害。

病蟲防治應(yīng)堅(jiān)持預(yù)防為主，以治早、治小、治了為目標(biāo)。種子拌藥時(shí)一定要用拌種器，并嚴(yán)格掌握拌種時(shí)間和轉(zhuǎn)擻。不應(yīng)長(zhǎng)期使用同一種化學(xué)藥劑，以免產(chǎn)生抗藥性。影響殺蟲病效果。

灌溉是早作小麥栽培中必要時(shí)采取的一種管理措施，普通灌溉時(shí)要注意灌水方式，灌水時(shí)間，既要達(dá)到防旱目的，又要節(jié)水，防止對(duì)土壤的破壞和發(fā)生地表徑流。施肥量要相應(yīng)增加，施肥方法要隨之改變?；井€數(shù)要減少，播種置要降低，行距可適當(dāng)加寬；同時(shí)鎮(zhèn)壓、防病、除草、后期追肥等措施也要跟上。

葉面噴肥是近年提倡的一項(xiàng)行之有效的增產(chǎn)措施，對(duì)于防止后期脫肥、葉片早衰、延緩根系死亡、增加粒重、改善籽粒品質(zhì)均有明顯效果。可結(jié)合噴藥防病防蟲和噴施生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑一并進(jìn)行，但要防止追施氮肥過多和施用過晚。

收獲是豐產(chǎn)豐收的保證，應(yīng)嚴(yán)格依品種熟期、地塊來確定收獲時(shí)間、收獲順序和收獲方式。收獲機(jī)械應(yīng)嚴(yán)格檢修檢測(cè)，不符合技術(shù)狀態(tài)的嚴(yán)格禁止收獲作業(yè)。

小麥栽培標(biāo)準(zhǔn)化關(guān)鍵是提高廣大農(nóng)民和基層干部與技術(shù)人員的認(rèn)識(shí)，增加資金和物質(zhì)投人以保證技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)與實(shí)施。

第6篇：土壤基本特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】土壤肥料學(xué)；教學(xué)改革；研討式教學(xué)；農(nóng)業(yè)

一、前言

土壤肥料學(xué)作為農(nóng)業(yè)種植類各專業(yè)本科的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，具有“綜合性、專業(yè)性和應(yīng)用性”的特點(diǎn)，在整個(gè)農(nóng)業(yè)學(xué)科中具有承上啟下的作用。傳統(tǒng)的土壤肥料學(xué)教學(xué)方式難以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)人才。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式亟須改革，在眾多教學(xué)改革創(chuàng)新“教法”中，研討式教學(xué)模式應(yīng)用較為廣泛。本課程部分教學(xué)內(nèi)容在難度、可研究性、可接受性、可討論性方面均符合研討式教學(xué)的要求。通過分析該課程傳統(tǒng)教學(xué)模式及存在問題，并對(duì)研討式教學(xué)模式的探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為農(nóng)業(yè)種類基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)與參考。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式及存在問題

“土壤肥料學(xué)”作為種植類專業(yè)基礎(chǔ)交叉型課程，涉及到土壤物理、土壤化學(xué)、土壤微生物學(xué)、植物學(xué)、植物生理學(xué)和植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)等內(nèi)容，顯現(xiàn)出知識(shí)范圍的廣泛化和專業(yè)化。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體，以教材為中心，以課堂講授為主導(dǎo)，以傳授知識(shí)為方向，以學(xué)生學(xué)會(huì)為目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)一般為選定教材，根據(jù)教材內(nèi)容編排擬定相應(yīng)的教學(xué)大綱；按教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)做出課程授課計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)，包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。單純的課堂講授型理論，填鴨式滿堂灌無法保證學(xué)生對(duì)“土壤肥料學(xué)”重要知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，還容易產(chǎn)生負(fù)面效果，如學(xué)生接受知識(shí)灌輸被動(dòng)，缺乏主觀能動(dòng)的思考，容易造成對(duì)本課程學(xué)習(xí)興趣淡薄，對(duì)所學(xué)的知識(shí)大多停留在抽象、空洞的理論教條層面。

為有效解決“土壤肥料學(xué)”傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的問題，土壤與植物營(yíng)養(yǎng)教研室教師深入理論探索、研究了研討式教學(xué)的理論和方法，對(duì)“土壤肥料學(xué)”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和針對(duì)授課對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行教法改革嘗試，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和解決問題能力為核心目標(biāo)，提出運(yùn)用“研討式”模式對(duì)課程體系部分內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，并進(jìn)行了實(shí)踐探索。

三、研討式教學(xué)實(shí)踐

研討式教學(xué)法將研究與討論貫穿于教學(xué)的全過程。教師要在課程教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析和討論，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。學(xué)生要通過自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，拓寬知識(shí)面，激發(fā)能動(dòng)性和創(chuàng)造力，達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)的目的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在進(jìn)行研討時(shí)要確認(rèn)研討內(nèi)容核心應(yīng)該圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容，在研討題目中充分體現(xiàn)出課程教學(xué)的目的和知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)研討式教學(xué)的理論研究及前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，“土壤肥料學(xué)”研討式教學(xué)改革首先通過理論探索，理清相關(guān)關(guān)鍵科學(xué)問題，通過確立教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中貫徹研討式教學(xué)理念和方法，取得了良好的教學(xué)效果。為建立適應(yīng)時(shí)展的土壤肥料學(xué)課程教學(xué)新模式奠定了基礎(chǔ)。

（一）更新教學(xué)理念和課程設(shè)計(jì)

將傳統(tǒng)教學(xué)理念過渡到研討式教學(xué)理念，努力實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：由以教師講授為主的課堂變?yōu)閷W(xué)生為主；由以課堂為主變?yōu)檎n堂與課外相結(jié)合；由以學(xué)會(huì)為目的變?yōu)橐詴?huì)學(xué)為目的。本課程教學(xué)對(duì)象是大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，他們接觸信息渠道來源豐富，初步具備一定的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力。因此“土壤肥料學(xué)”教學(xué)的課程設(shè)計(jì)要注意以下關(guān)鍵環(huán)節(jié)：首先是面向教學(xué)主體學(xué)生，按照便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、收集資料、分析問題、討論問題、獲得結(jié)論的原則重新建構(gòu)課程內(nèi)容；按照“基礎(chǔ)―專項(xiàng)―專題”三個(gè)層次來劃分內(nèi)容和時(shí)序安排，使其在內(nèi)容上全面系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出、相互銜接且便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）研討教學(xué)實(shí)施過程

1、基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)入 研討式教學(xué)建立在學(xué)生對(duì)研討的基本內(nèi)容有一個(gè)充分的掌握基礎(chǔ)之上。在引入新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，精講先行。通過課堂講授，介紹課程的基本概念及基本理論，讓學(xué)生理解掌握土壤的形成、土壤的特性、植物營(yíng)養(yǎng)、肥料學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，作為發(fā)現(xiàn)研究、分析和討論問題的基礎(chǔ)。在這一階段，重點(diǎn)放在基本概念和基本理論上，要求學(xué)生深入理解教材的內(nèi)容，并能理解教材相關(guān)案例，把握好理論知識(shí)與實(shí)際系統(tǒng)之間的運(yùn)用聯(lián)系。教師根據(jù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度對(duì)研討選題做出具體要求。

2、研討主題確定 在理解和掌握“土壤肥料學(xué)”相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)上，選擇適合研討模式的選題，如土壤污染的治理、農(nóng)業(yè)土壤的利用與改良、不同作物配方施肥設(shè)計(jì)以及新型肥料的利用等。確定主題后，學(xué)生分組根據(jù)每個(gè)選題的不同方向進(jìn)行任務(wù)劃分，自主選擇相應(yīng)分任務(wù)模塊，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視、廣播等各種媒體查找文獻(xiàn)和收集資料，并對(duì)收集的資料進(jìn)行歸納總結(jié)。

3、分組交流 課堂討論 課下小組集中討論交流，對(duì)選題有初步的分析判斷，形成比較統(tǒng)一的論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論，初步完成研討方案設(shè)計(jì)，并推選課堂討論發(fā)言代表。在課堂進(jìn)行研討時(shí)，每個(gè)小組代表針對(duì)選題方向匯報(bào)陳述，小組成員可以對(duì)本組的代表發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)其它組的代表發(fā)言可以質(zhì)疑。教師就選題引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生參與課堂研討。出現(xiàn)不同觀點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生展開課題辯論，通過學(xué)生辯論，對(duì)選題認(rèn)識(shí)更加深刻，加深學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解，達(dá)到學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的目的。經(jīng)過討論、思考、分析、求證等一系列實(shí)踐和思維活動(dòng)，開拓學(xué)生思考的廣度、深化思維的深度，提高了自身綜合素質(zhì)能力。

4、歸納總結(jié) 考察評(píng)價(jià) 完成討論后，教師對(duì)學(xué)生課堂討論做階段總結(jié)，并對(duì)選題做出客觀的評(píng)述：對(duì)正確的部分給予積極肯定、錯(cuò)誤的部分給予適度指正、不足的部分給予適量補(bǔ)充、對(duì)偏頗的地方給予及時(shí)引導(dǎo)。在研討環(huán)節(jié)可以通過回顧基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)理論的理解和應(yīng)用。各組在得到指點(diǎn)和反饋后，修改總結(jié)并提交選題報(bào)告。學(xué)生通過歸納總結(jié)進(jìn)行自我檢閱、自我提高。在研討式教學(xué)的整個(gè)過程中貫穿考察評(píng)價(jià)，包括老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生課堂發(fā)言與討論中的表現(xiàn)、提交報(bào)告的深度、廣度、合理性。老師對(duì)每組學(xué)生的研究報(bào)告認(rèn)真評(píng)判，給出結(jié)論與建議，以激勵(lì)、監(jiān)督學(xué)生積極參與整個(gè)研討設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)最終結(jié)果直接作為學(xué)生期末成績(jī)重要組成部分。

四、研討式教學(xué)總結(jié)與思考

“土壤肥料學(xué)”課程引入研討式教學(xué)模式后，從實(shí)施效果和學(xué)生反饋來看，初步達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，取得了較好的教學(xué)效果。具體表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

1、學(xué)生課下學(xué)習(xí)自主性提高：如在進(jìn)行土壤熱點(diǎn)等內(nèi)容主題研討式時(shí)，學(xué)生在課外借助發(fā)達(dá)的媒體工具，完成專題研討的設(shè)計(jì)，提高了自身探求知識(shí)的興趣與能力，積極發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐創(chuàng)新性；

2、學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)：研討式教學(xué)方式引導(dǎo)下，學(xué)生參與度顯著提高，課堂氣氛活躍。學(xué)生一改過去聽課不敢提問和質(zhì)疑的狀況，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)頻繁，在辯論答疑中促進(jìn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容主題的深入理解。

在進(jìn)行實(shí)施“土壤肥料學(xué)”課程的研討式教學(xué)后，對(duì)農(nóng)學(xué)和種子科學(xué)與工程專業(yè)的58名學(xué)生進(jìn)行了回訪調(diào)查，90%學(xué)生能接受研討教學(xué)模式，認(rèn)為研討式教學(xué)能積極調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與研討熱情，有力地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐創(chuàng)新性，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力的提高。

“土壤肥料學(xué)”由于受到課程培養(yǎng)方案、教學(xué)軟硬條件以及實(shí)踐對(duì)象綜合素質(zhì)等因素影響，研討式教學(xué)雖然取得了明顯的成效，但也存在如下問題：

1、學(xué)生科研能力不足 作為大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)專業(yè)研究領(lǐng)域接觸較少，對(duì)研討題目的理解不透徹，在進(jìn)行研討資料總結(jié)、探索與深入時(shí)未能與學(xué)科關(guān)系連接起來。出現(xiàn)了為完成討論任務(wù)而查資料，整理資料，堆砌資料的情況。探究問題意識(shí)淡薄，分析和解決問題能力不足，主講學(xué)生的理論知識(shí)水平和科研實(shí)踐能力有限也會(huì)降低說服力。造成研討效果與設(shè)計(jì)的效果有一定差異。

2、學(xué)生參與片面性 經(jīng)過調(diào)研，學(xué)生在接受研討式教學(xué)的基礎(chǔ)上也提出了意見，如各個(gè)小組確認(rèn)選題后，會(huì)重點(diǎn)只關(guān)注自己選題而忽略其它小組選題，在對(duì)其他組的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)全面性的掌握有所忽略。

3、受專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的限制性，在一定程度上制約了研討式教學(xué)的有序高效進(jìn)行。如園藝專業(yè)土壤肥料學(xué)設(shè)置在大二第一學(xué)期，農(nóng)學(xué)和種子科學(xué)與工程設(shè)置在第二學(xué)期，在進(jìn)行結(jié)合農(nóng)時(shí)部分內(nèi)容研討時(shí)會(huì)受到一定影響。

研討式教學(xué)法在“土壤肥料學(xué)”上的應(yīng)用具有重要的實(shí)踐意義，提高了教學(xué)的有效性和實(shí)踐性，堅(jiān)定了我們對(duì)常規(guī)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新信念。為達(dá)到研討式教學(xué)的效果，教師必須對(duì)自己和學(xué)生提出較高的要求。教師要注意在研討式教學(xué)中結(jié)合選題導(dǎo)入理論知識(shí)，教給學(xué)生查閱資料的途徑和方法；學(xué)生根據(jù)理論結(jié)合選題，在查閱、歸納、總結(jié)、討論和探索中形成對(duì)學(xué)科問題的分析和解決的基本能力。今后將在研討選題設(shè)置、組織方式、提高效率和考核評(píng)價(jià)等方面探索、完善，以便取得更好的教學(xué)效果。

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基金項(xiàng)目：

河南科技學(xué)院教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（2016ZD11）

第7篇：土壤基本特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：土壤生態(tài)學(xué)；野外實(shí)習(xí)；全員全過程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0021-02

土壤生態(tài)學(xué)研究土壤生物與環(huán)境的相互關(guān)系，包括土壤生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能、土壤生態(tài)過程和格局等。土壤生態(tài)學(xué)課程出現(xiàn)在大學(xué)本科生態(tài)學(xué)教學(xué)體系中，在生科類本科教學(xué)中具有重要的素質(zhì)教育作用。土壤生態(tài)學(xué)教學(xué)過程中越來越強(qiáng)調(diào)野外實(shí)習(xí)調(diào)查的作用，強(qiáng)調(diào)通過野外實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)土壤生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。通過野外實(shí)習(xí)加強(qiáng)對(duì)土壤生態(tài)過程和格局的理解，掌握土壤生態(tài)學(xué)學(xué)科基本內(nèi)容，培養(yǎng)土壤生態(tài)學(xué)研究的基本技能。

一、土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)的必要性

土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)是通過在不同的陸地生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行土壤取樣，對(duì)土壤生物和環(huán)境指標(biāo)監(jiān)測(cè)。在野外實(shí)習(xí)中，學(xué)生們?cè)诓煌鷳B(tài)系統(tǒng)類型的土壤中取樣，在對(duì)陸地生態(tài)系統(tǒng)地上部分進(jìn)行物種調(diào)查和觀測(cè)過程中，進(jìn)一步了解地下生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能，從而理解陸地生態(tài)系統(tǒng)地上部分和地下部分的緊密聯(lián)系。土壤取樣是土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)的重要步驟，通過對(duì)土壤剖面的認(rèn)識(shí)，結(jié)合土壤物理化學(xué)性質(zhì)的調(diào)查，學(xué)生能夠理解土壤生物與環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)土壤生態(tài)系統(tǒng)作為一個(gè)整體所發(fā)揮的重要作用。

土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會(huì)把植被―土壤―大氣各界面的生物地球化學(xué)循環(huán)聯(lián)系起來考察，對(duì)生態(tài)學(xué)研究熱點(diǎn)問題如溫室氣體的排放、碳循環(huán)和氮循環(huán)等有了更為深入細(xì)致的理解。生科類本科學(xué)生通過土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)，能夠把實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)實(shí)驗(yàn)與野外調(diào)查取樣結(jié)合起來，從而樹立生態(tài)系統(tǒng)整體認(rèn)識(shí)觀念，對(duì)提高綜合分析問題和解決問題的能力具有重要意義。土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)逐漸成為大學(xué)本科生態(tài)學(xué)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，在大學(xué)生生態(tài)素質(zhì)教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。

二、土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容與方法

土壤生態(tài)學(xué)是土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)以及環(huán)境科學(xué)相互交叉的一門新興學(xué)科。從土壤生態(tài)學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣泛，包括土壤生物與土壤結(jié)構(gòu)、土壤生物與生物地球化學(xué)循環(huán)、土壤生物與生產(chǎn)力、土壤生物與生物防治等。土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用整體與局部結(jié)合的方法論，重視土壤生態(tài)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境相結(jié)合的思路，通過野外實(shí)習(xí)觀測(cè)土地利用管理和土壤管理對(duì)土壤生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能的改變過程，探索從根本上改善與維持土壤生產(chǎn)力的方法。

土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)主要包括土壤生物的調(diào)查和土壤物理化學(xué)性質(zhì)的監(jiān)測(cè)。土壤生物可分為土壤微生物和土壤動(dòng)物兩大類。土壤微生物包括細(xì)菌、放線菌、真菌等類群，利用磷脂脂肪酸檢測(cè)、微生物純培養(yǎng)、微生物生物量熏蒸測(cè)定等不同方法對(duì)土壤微生物進(jìn)行分析。土壤動(dòng)物包括環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、軟體動(dòng)物、線形動(dòng)物和原生動(dòng)物等，通過顯微鏡觀察對(duì)土壤中肉眼看不見的原生動(dòng)物和線蟲等進(jìn)行分類鑒定。野外實(shí)習(xí)樣本的觀測(cè)訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，使本科學(xué)生對(duì)土壤生物有了具體形象的認(rèn)知。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)實(shí)驗(yàn)對(duì)土壤物理化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，包括土壤pH、土壤含水量、土壤有機(jī)碳、土壤總氮、土壤速效氮、土壤總磷、土壤速效磷等指標(biāo)，做到較全面地觀測(cè)對(duì)土壤生物影響的環(huán)境指標(biāo)。野外實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合使學(xué)生從生態(tài)系統(tǒng)整體上認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，并在野外試驗(yàn)和室內(nèi)操作過程中培養(yǎng)了生態(tài)感。

土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)也關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)土壤生態(tài)系統(tǒng)的影響。人類活動(dòng)會(huì)影響到土壤生物和非生物環(huán)境的組成和相互作用，改變土壤生物主導(dǎo)的生態(tài)過程。土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生觀察人為干擾下土壤生態(tài)系統(tǒng)的退化機(jī)制，探索適宜的土壤管理方法以利恢復(fù)土壤生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)中學(xué)生有機(jī)會(huì)觀測(cè)到土壤生物多樣性和土壤生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能之間的相互關(guān)系，有助于學(xué)生深入理解土壤生態(tài)過程的驅(qū)動(dòng)因子和土壤生態(tài)系統(tǒng)中食物網(wǎng)的生態(tài)功能。野外實(shí)習(xí)把土壤生態(tài)過程與土壤生態(tài)系統(tǒng)格局聯(lián)系起來，有助于學(xué)生從宏觀和微觀多角度理解生態(tài)過程和格局之間的關(guān)系。

土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)管理的需求，教學(xué)過程中結(jié)合當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)定位研究站的科研工作開展生科類本科學(xué)生的野外實(shí)習(xí)工作。當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)定位研究站屬于北亞熱帶向暖溫帶的過渡區(qū)域，其植物群落具有明顯的過渡特征，是許多物種分布的南北分界。當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)定位研究站為本科土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)提供了良好的平臺(tái)保障。在土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)定位研究站的科研工作，從而更好地理解土壤生態(tài)學(xué)基本知識(shí)，強(qiáng)化土壤生態(tài)學(xué)研究的基本技能訓(xùn)練。野外實(shí)習(xí)把多學(xué)科交叉知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，通過交流與合作學(xué)習(xí)的方法在學(xué)生的身體力行中提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。

土壤生態(tài)學(xué)研究技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了土壤生態(tài)學(xué)科學(xué)研究的進(jìn)展，使得人們對(duì)土壤生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)入到更深入的層次。在土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)中，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的土壤退化和土壤污染等現(xiàn)代文明病的解決提出了更多的技術(shù)方案。野外實(shí)習(xí)過程注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能評(píng)估和土壤管理的角度綜合分析問題和解決問題。土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)作為生態(tài)學(xué)本科教學(xué)課程體系中的重要一環(huán)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)素質(zhì)起著不可替代的重要作用。土壤生態(tài)學(xué)揭示的土壤生態(tài)過程和格局是自然界長(zhǎng)期演化的結(jié)果，人類活動(dòng)的干擾特別是工業(yè)革命以來的大規(guī)模土地開發(fā)威脅到土壤生態(tài)系統(tǒng)的健康，減少了土壤生物多樣性，破壞了土壤生態(tài)環(huán)境。土壤生態(tài)學(xué)對(duì)土壤環(huán)境和土壤生態(tài)過程調(diào)控機(jī)制的深入觀察是野外實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容。土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)廓清了土壤生態(tài)環(huán)境的重要問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到土壤健康的重要性，對(duì)土壤退化和恢復(fù)的復(fù)雜性有所了解，進(jìn)一步提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)中強(qiáng)調(diào)聯(lián)系土壤生態(tài)學(xué)理論知識(shí)，在實(shí)習(xí)過程中深化理解土壤生態(tài)功能。土壤生態(tài)學(xué)的產(chǎn)生以土壤成土因素學(xué)說的形成為標(biāo)志，生態(tài)學(xué)知識(shí)仍強(qiáng)調(diào)土壤作為生態(tài)系統(tǒng)組分、作為植物的營(yíng)養(yǎng)基質(zhì)所起的作用，但往往忽略土壤的其他功能。在土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)中，通過實(shí)地考察強(qiáng)調(diào)了擴(kuò)展土壤生態(tài)學(xué)知識(shí)范疇的重要性，突出了土壤生態(tài)學(xué)交叉學(xué)科的特色。土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)把生物因素―非生物因素共存的自然存在物即土壤作為一個(gè)整體研究對(duì)象，揭示了土壤生物和周圍環(huán)境介質(zhì)相互作用的過程。

很多情況下，土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)對(duì)土壤生態(tài)過程觀察的失效往往是因?yàn)槿狈?duì)土壤生態(tài)過程發(fā)生影響的人類活動(dòng)的理解。土壤占據(jù)著地球大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈的中心地位，這個(gè)事實(shí)本身就說明了對(duì)土壤進(jìn)行多學(xué)科交叉研究的必要性。土壤退化影響著地球表面的系列生態(tài)過程，對(duì)人類社會(huì)具有巨大影響。土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)土壤在自然界和人類社會(huì)中的作用有機(jī)會(huì)進(jìn)行全面深入的調(diào)查。野外實(shí)習(xí)調(diào)查中強(qiáng)調(diào)了土壤對(duì)生物提供棲息地和養(yǎng)分的功能，認(rèn)識(shí)到土壤食物網(wǎng)和土壤養(yǎng)分循環(huán)的關(guān)系。野外實(shí)習(xí)使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到土壤生態(tài)系統(tǒng)和地上生態(tài)系統(tǒng)一樣，存在著食物鏈和食物網(wǎng)，存在著生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，存在著生物之間不同類型的種間關(guān)系。土壤食物網(wǎng)中復(fù)雜的土壤生物種間和種內(nèi)關(guān)系是野外實(shí)習(xí)關(guān)注的一個(gè)重要內(nèi)容。野外實(shí)習(xí)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)土壤的清潔功能，驗(yàn)證土壤具有的限制病原微生物生長(zhǎng)的抗菌作用，了解土壤生物降解土壤表面有機(jī)質(zhì)的過程。土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)過程中，通過分析全球各種類型土壤的功能，使學(xué)生深刻理解土壤和巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈乃至各民族文化的相互作用。野外實(shí)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到土壤在生物圈中的重要作用，初步認(rèn)識(shí)土壤形成和巖石圈表面部分礦物質(zhì)的關(guān)系、水循環(huán)過程和土壤對(duì)古老生命形式的保藏。雖然這些知識(shí)只是在野外實(shí)習(xí)中簡(jiǎn)單應(yīng)用，但對(duì)學(xué)生以后獨(dú)立從事相關(guān)方面的研究工作具有重要的啟發(fā)意義。

三、土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)管理

土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)管理強(qiáng)調(diào)全員全過程的系統(tǒng)管理。參與野外實(shí)習(xí)的每一位教師和學(xué)生都參與到實(shí)習(xí)的管理過程中。本著提高本科生教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，野外實(shí)習(xí)從野外采樣到實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，同一批教師和學(xué)生同時(shí)參加同一批的各項(xiàng)工作。從聯(lián)系實(shí)習(xí)基地到學(xué)習(xí)落實(shí)實(shí)習(xí)基地管理規(guī)章制度，教師和學(xué)生合作完成實(shí)習(xí)計(jì)劃的制訂和實(shí)施。

土壤生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每天按時(shí)填寫野外工作日志，落實(shí)實(shí)習(xí)基地常規(guī)管理措施，組織當(dāng)天實(shí)習(xí)計(jì)劃和具體安排。野外實(shí)習(xí)過程中，實(shí)行學(xué)生選擇科研題目進(jìn)行實(shí)習(xí)的方式，落實(shí)野外實(shí)習(xí)科研化，野外考核常規(guī)化的獎(jiǎng)懲制度。野外實(shí)習(xí)中實(shí)施分組合作，保證土壤生態(tài)學(xué)基本內(nèi)容和基本技能訓(xùn)練到位。野外實(shí)習(xí)在本科教學(xué)體系中占有必要學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)校三學(xué)期制落實(shí)野外實(shí)習(xí)的課時(shí)安排。按照野外實(shí)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度安排，組織實(shí)習(xí)研討課對(duì)野外實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)術(shù)討論和交流，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入土壤生態(tài)學(xué)科學(xué)研究的殿堂，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊華，夏江寶.生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革與探索[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2014，20（22）：148-150.

第8篇：土壤基本特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：烤煙；香型；生態(tài)；土壤；氣候

中圖分類號(hào)： S572 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20150632098

烤煙香型是中式卷煙風(fēng)格的重要構(gòu)成因素，我國(guó)學(xué)者按照燃吸煙葉煙氣整體香氣特征，把烤煙劃分為清香型、濃香型、中間香型三大類別。根據(jù)我國(guó)烤煙香型分布所表現(xiàn)出來的地域特點(diǎn)，本文從生態(tài)環(huán)境的角度探討了不同香型烤煙形成的主要因素。

1 我國(guó)烤煙香型的地域分布

我國(guó)地域遼闊，某個(gè)區(qū)域的生態(tài)條件很大程度上決定著煙葉的香型風(fēng)格，其中：清香型煙葉主要分布于南方煙區(qū)，云南、四川、福建等省煙葉代表了較典型的清香型風(fēng)格；濃香型煙葉主要分布于北方，以魯、豫、皖為中心的黃淮煙區(qū)代表了較典型的濃香型風(fēng)格；中間香型煙葉分布間于南北方之間，主要產(chǎn)于貴州、重慶、山東等地區(qū)。不同香型的煙葉存在著顯著的差異，清香型煙葉：香氣清雅、自然醇和、細(xì)膩圓潤(rùn)，能給人以優(yōu)雅芬香、自然清新的感受；濃香型煙葉：濃郁芬芳、香氣綿長(zhǎng)、煙氣濃度較大，有較強(qiáng)的焦甜香感。中間香型煙葉：介于清、濃兩香之間而偏于清，清雅圓潤(rùn)、煙氣細(xì)膩，余味爽凈綿長(zhǎng)，回味生津返甜。

2 不同香型烤煙形成的生態(tài)條件

烤煙香氣風(fēng)格的形成存在諸多因素，其中烤煙生長(zhǎng)過程中的生態(tài)條件影響最大。因?yàn)橄嗤臒煵萜贩N在不同的生態(tài)條件下，其香氣風(fēng)格的形成均有較大差異性。

2.1 土壤因素

我國(guó)大部分地區(qū)都可以種植烤煙，由此可見煙草對(duì)土壤的適應(yīng)性很強(qiáng)，幾乎在各類土壤中都能生長(zhǎng)。但是從煙葉的品質(zhì)來看，不同土壤類型所生產(chǎn)出來的煙葉，其品質(zhì)還是有較大的差異。從烤煙香型的角度來看，土壤的酸堿度及土壤的有機(jī)質(zhì)含量都會(huì)影響到煙葉香型。

2.1.1 土壤的酸堿度

土壤的酸堿度對(duì)烤煙氮素及礦物質(zhì)的吸收利用存在重要影響。針對(duì)不同酸堿度土壤下生長(zhǎng)的烤煙香型研究發(fā)現(xiàn)，烤煙生長(zhǎng)最適宜的土壤酸堿度范圍為5.5～7.0。當(dāng)土壤酸堿度低于6.5時(shí)，所生長(zhǎng)的煙葉香氣一般表現(xiàn)為清香型；土壤酸堿度在6.5～7.5時(shí)，所生長(zhǎng)的煙葉香氣可能表現(xiàn)為清香型、中間香型和濃香型三種風(fēng)格；土壤酸堿度在7.5～8.0時(shí)，所生長(zhǎng)的煙葉香氣一般表現(xiàn)為濃香型。

2.1.2 土壤的有機(jī)質(zhì)

土壤有機(jī)質(zhì)是烤煙氮、磷、鉀的主要營(yíng)養(yǎng)來源。研究表明，土壤有機(jī)質(zhì)含量最好在1.5%～3.0%左右，土壤中養(yǎng)分元素的分布和比例與烤煙香型存在密切關(guān)系。氮過低時(shí)，煙葉薄，顏色淡，香氣量不足；而氮過多時(shí)，煙葉易形成黑暴，調(diào)制后香氣質(zhì)較差，雜氣重。含鹽量或含氯量偏高時(shí)，煙葉不但燃燒性差，而且雜氣重，香氣質(zhì)差。同時(shí)土壤中的鉀、硼、鋅等元素也會(huì)對(duì)烤煙香氣有很大的影響作用。

2.2 氣候因素

烤煙一般從2月份開始育苗，9月份采收結(jié)束，基本需要10個(gè)月的生長(zhǎng)期，經(jīng)歷了春、夏、秋3個(gè)季節(jié)，因此每個(gè)季節(jié)的氣候?qū)緹熒L(zhǎng)期間的各時(shí)段均有影響，特別是處于大田生長(zhǎng)期的煙葉，氣候條件是決定煙葉品質(zhì)的重要因素。

充足的光照是形成優(yōu)質(zhì)煙葉的重要因素，研究表明，增加適當(dāng)?shù)墓鈴?qiáng)能夠降低葉片含氮量和蛋白質(zhì)含量，可以提高葉片產(chǎn)生的西柏三烯二醇等葉面物質(zhì)，對(duì)增加煙葉香氣物質(zhì)有重要作用。同一烤煙品種在不同生態(tài)條件下，其風(fēng)格特色截然不同，例如：K326品種在河南煙區(qū)所生產(chǎn)的煙葉為濃香型，而在云南煙區(qū)所生產(chǎn)的煙葉卻為清香型。下面我們主要把河南煙區(qū)和云南煙區(qū)在烤煙生長(zhǎng)期的氣候條件做一個(gè)對(duì)比。

河南屬于北亞地帶與暖溫帶過渡型氣候，四季分明。全省年平均氣溫一般在12℃～16℃之間。從烤煙的生長(zhǎng)發(fā)育期來看，烤煙移栽至大田前期5月份左右，河南地區(qū)大體氣溫還不太高、光照時(shí)數(shù)較短，而煙葉旺長(zhǎng)及成熟期大概為6月至8月，那時(shí)氣溫較高、光照時(shí)數(shù)較長(zhǎng)，特別是7、8月份的氣候基本都處于強(qiáng)光高溫條件下，而煙葉品質(zhì)特別是香氣的形成也主要在這一時(shí)期。因此分析，煙葉生長(zhǎng)前期低溫少日照，后期強(qiáng)光、高溫迫熟是形成特有濃香型煙葉風(fēng)格的重要?dú)夂蚧A(chǔ)。

第9篇：土壤基本特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：達(dá)拉特旗；耕地后備資源；評(píng)價(jià)

耕地后備資源是落實(shí)耕地占補(bǔ)平衡政策的基礎(chǔ)，是科學(xué)實(shí)施國(guó)土綜合整治的支撐，是編制規(guī)劃和合理利用與保護(hù)國(guó)土資源的依據(jù)，是完善國(guó)家自然資源資產(chǎn)管理的保障[1]。所以評(píng)價(jià)耕地后備資源顯得尤為重要。本文是在達(dá)拉特旗2012年土地利用變更調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)11項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)調(diào)查評(píng)價(jià)全旗宜耕土地的面積、數(shù)量、權(quán)屬和分布等情況，進(jìn)一步分析全旗耕地后備資源開發(fā)利用的限制性因素，保障全旗經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和保護(hù)耕地。

1. 研究區(qū)概況

1.1 基本情況

達(dá)拉特旗位于西南部，鄂爾多斯高原北部，黃河中游南岸，處于沿黃產(chǎn)業(yè)帶和包鄂產(chǎn)業(yè)帶的交匯點(diǎn)東西長(zhǎng)133公里，南北寬66公里。其地理坐標(biāo)為：東經(jīng)109°00′～110°45′，北緯40°00′～40°30′，北靠黃河與包頭市隔河相望，南與東勝區(qū)相接，東鄰準(zhǔn)格爾旗，西連杭錦旗。達(dá)拉特旗土地總面積8241.07平方公里，轄7個(gè)鎮(zhèn)，1個(gè)蘇木，130個(gè)嘎查村。樹林召鎮(zhèn)為政府所在地，居住著漢、蒙古、滿、回等民族。2012年全旗總?cè)丝?57563人，其中鄉(xiāng)村總戶數(shù)50624戶，鄉(xiāng)村總?cè)丝?43000人，占全旗總?cè)丝诘?9.99%。

1.2 評(píng)價(jià)對(duì)象特點(diǎn)

耕地后備資源調(diào)查評(píng)價(jià)對(duì)象為2012年達(dá)拉特旗行政轄區(qū)內(nèi)自然形成的尚未開墾的未利用地，面積為129766.9公頃，其中其他草地11266.79公頃、內(nèi)陸灘涂13332.33公頃、鹽堿地3248.12公頃、沙地99996.25公頃、裸地1923.37公頃。

2. 耕地后備資源評(píng)價(jià)

2.1 評(píng)價(jià)方法確定

根據(jù)《全國(guó)耕地后備資源調(diào)查評(píng)價(jià)技術(shù)規(guī)定》，采取“限制性因子”評(píng)價(jià)法，對(duì)評(píng)價(jià)單元進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)單元參評(píng)指標(biāo)中，有任何指標(biāo)項(xiàng)不符合宜耕條件的，劃分為不宜耕，其余為耕地后備資源。

2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定

根據(jù)達(dá)拉特旗所處內(nèi)蒙古高原及長(zhǎng)城沿線區(qū)評(píng)價(jià)區(qū)耕作特點(diǎn)，從生態(tài)環(huán)境、立地條件、氣候條件、區(qū)位指標(biāo)等4個(gè)方面選取評(píng)價(jià)指標(biāo)，具體見表1。

3. 評(píng)價(jià)指標(biāo)分析

達(dá)拉特旗耕地后備資源11個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，存在限制的有5個(gè)指標(biāo)，分別為生態(tài)條件、降雨量與灌溉條件、土層厚度、鹽漬化和土壤質(zhì)地，其中生態(tài)條件、年降水量和灌溉條件是限制本地區(qū)耕地后備資源開發(fā)的主要因素，二者分別占到非后備資源面積的72.36%和19.36%，說明生態(tài)環(huán)境和水資源是耕地后備資源開發(fā)利用的必要條件，也進(jìn)一步說明西部地區(qū)的耕地發(fā)展的限制條件。

3.1 生態(tài)條件

生態(tài)條件限制主要原因是落入濕地保護(hù)區(qū)內(nèi)和河流等水面洪水位以下的灘涂等地。達(dá)拉特旗相關(guān)部門非常重視保護(hù)濕地資源，在境內(nèi)設(shè)有11個(gè)濕地保護(hù)區(qū)，包括季節(jié)性河流濕地、沼澤濕地、湖泊濕地和人工濕地四大類。濕地?fù)碛斜姸嘁吧鷦?dòng)植物資源，是重要的生態(tài)系統(tǒng)，是黃河流域生態(tài)系統(tǒng)類型較豐富的地區(qū)，由于所處的自然環(huán)境特殊，使其具備了除濕地生態(tài)系統(tǒng)共有的生態(tài)功能外，通過河流、湖泊、沿河灘涂等以較大的蒸發(fā)量調(diào)控周邊地區(qū)半干旱的生態(tài)環(huán)境，形成高原特殊的生態(tài)屏障，所以濕地保護(hù)尤為重要?；谏鷳B(tài)保護(hù)區(qū)重要功能，將落入生態(tài)保護(hù)區(qū)內(nèi)所有評(píng)價(jià)對(duì)象確定為非耕地后備資源。

達(dá)拉特旗耕地后備資源中由于生態(tài)條件因素限制的不宜耕土地面積為21235.18公頃，占不宜耕土地總面積的比例為19.36%，不宜耕土地中現(xiàn)狀地類為內(nèi)陸灘涂的土地占很大比例，這些內(nèi)陸灘涂對(duì)保護(hù)生物多樣性具有重要意義，屬于生態(tài)敏感區(qū)，此外沙地在各個(gè)地類中也占有較大的比例，如果對(duì)其進(jìn)行開發(fā)，可能會(huì)引起土地沙化和退化。達(dá)拉特旗由于自然條件的特殊性，導(dǎo)致其生態(tài)比較脆弱，生態(tài)條件為達(dá)拉特旗耕地后備資源第二大限制因素。

3.2 年降水量和灌溉條件

達(dá)拉特旗年降水量地區(qū)分布不均，且年際變化量大。昭君鎮(zhèn)、恩格貝鎮(zhèn)和中和西鎮(zhèn)的西北部降水量較少，在180毫米以下，而白泥井鎮(zhèn)以東地區(qū)降水量達(dá)到350毫米以上，其余地區(qū)在180mm～340mm之間。所以從年降雨量上來看，白泥井鎮(zhèn)以西地區(qū)降雨量小于350毫米，無法通過自然降雨來滿足農(nóng)業(yè)需水的基本要求，白泥井鎮(zhèn)以東地區(qū)基本能滿足農(nóng)業(yè)需水的基本要求。

達(dá)拉特旗的水資源由三部分組成：地下水、境內(nèi)地表水和過境黃河水。地下水年可采量3.15億立方米（出自1982年《達(dá)拉特旗水利區(qū)劃報(bào)告》），地下水資源分布不均勻，南部山區(qū)和沙漠區(qū)較為貧乏，平原區(qū)較豐富，沙漠區(qū)與平原區(qū)過渡地帶有潛水露頭。地下水開采深度30m～80m，個(gè)別地區(qū)深度達(dá)120m～200m，單井出水量30～50m3/h，工業(yè)生產(chǎn)及居民生活均主要取用地下水。境內(nèi)地表水均來自于黃河一級(jí)支流，即“十大孔兌”，均發(fā)源于東勝地區(qū)分水嶺，發(fā)源地距入河口高差均在500米左右，河長(zhǎng)70km～80km。洪水具有峰高量大歷時(shí)短利用難的特點(diǎn)。河流固定段落有清水徑流，流量為0.15～0.8m3/s。地表水資源量為1.44億立方米，可利用量0.6億立方米，現(xiàn)年利用0.058億立方米，主要為清水，用于農(nóng)業(yè)灌溉，其余水量皆為洪水，須通過建設(shè)水利水保工程的途徑進(jìn)行利用。黃河水年過境流量310億立方米，批準(zhǔn)達(dá)旗農(nóng)業(yè)灌溉水量1.6億立方米。

因此農(nóng)業(yè)灌溉不宜采用地下水，主要通過地表水和黃河水灌溉，但基于地表水時(shí)短利用難的特點(diǎn)和黃河水限制灌溉水量的特點(diǎn)，灌溉條件成為達(dá)拉特旗耕地后備資源開發(fā)的主要限制因素，該指標(biāo)限制的不宜耕土地面積79378.90公頃，占不宜耕土地總面積的比例為72.37%。其中其他草地2431.57公頃，沙地76682.68公頃，鹽堿地264.66公頃。

3.3 土層厚度與母質(zhì)條件

根據(jù)達(dá)拉特旗土壤普查資料顯示，達(dá)拉特旗土壤共分為五個(gè)土類，十三個(gè)亞類，二十九個(gè)土屬，八十六個(gè)土種。其中土層厚度大于60cm的土壤有輕度侵蝕黃沙土、中度侵蝕黃沙土、輕度侵蝕栗鈣土、輕度侵蝕紅黃土、中度侵蝕紅黃土、輕度侵蝕栗淤土、中度侵蝕栗沙土、輕度侵蝕栗紅土、輕度侵蝕淡黃沙土、中度侵蝕淡黃沙土、輕度侵蝕淡栗黃土、中度侵蝕淡栗黃土、沙蓋壚、沙質(zhì)洪淤土、粘質(zhì)洪淤土、兩黃土、硬兩黃土和紅泥。達(dá)拉特旗因土層厚度限制的不宜耕土地面積9993.58公頃，占不宜耕土地總面積的比例為9.11%，其中裸地944.52公頃，其他草地9049.04公頃。

3.4 鹽漬化程度

達(dá)拉特旗土壤鹽漬化原因主要是自然因素和人為因素綜合作用的結(jié)果，主要分布在沿河沿灘地區(qū)。首先氣候干旱促進(jìn)土壤鹽漬化的發(fā)展，根據(jù)達(dá)拉特旗氣象資料，春季降雨極少，蒸發(fā)旺盛，這樣地下水垂直運(yùn)動(dòng)強(qiáng)烈，有利于鹽分隨水上升積結(jié)地表，春季蒸發(fā)旺盛，更有利于冬季積結(jié)干凍層的水、鹽轉(zhuǎn)向土表形成鹽結(jié)皮。其次，地下水位埋深淺且礦化度高，促使土壤向鹽漬化發(fā)展。第三是早期排灌不配套，達(dá)拉特旗自引黃灌溉以來，由于長(zhǎng)期大水漫灌，尤其早期只有灌溉系統(tǒng)無排水系統(tǒng)，只灌不排，引起了土壤鹽漬化，雖然90年代開始挖排干，完善排水系統(tǒng)，鹽漬化程度有所降低，然而由于農(nóng)民沒有科學(xué)用水，仍是大水漫灌，澆老秋水，引起鹽漬化的發(fā)展。第四耕作粗放，主要是田間管理粗放，引起鹽漬化。達(dá)拉特旗因鹽漬化限制的不易耕土地面積為971.53公頃，占不宜耕土地總面積的比例為0.89%。所以鹽漬化對(duì)達(dá)拉特旗耕地后備資源開發(fā)的限制性很小。

3.5 土壤質(zhì)地

土壤質(zhì)地是土壤物理性質(zhì)之一。指土壤中不同大小直徑的礦物顆粒的組合狀況。土壤質(zhì)地與土壤通氣、保肥、保水狀況及耕作的難易有密切關(guān)系；土壤質(zhì)地狀況是擬定土壤利用、管理和改良措施的重要依據(jù)。肥沃的土壤不僅要求耕層的質(zhì)地良好，還要求有良好的質(zhì)地剖面。雖然土壤質(zhì)地主要決定于成土母質(zhì)類型，有相對(duì)的穩(wěn)定性，但耕作層的質(zhì)地仍可通過耕作、施肥等活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

本旗土壤質(zhì)地依據(jù)土壤普查資料獲得。土壤普查資料顯示，達(dá)拉特旗只有粗骨性栗鈣土為限制性土壤質(zhì)地，只分布在梁外區(qū)，且面積較小，為5803.31公頃，占不宜耕土地總面積的比例為5.29%，所以土壤質(zhì)地對(duì)于達(dá)拉特旗耕地后備資源開發(fā)利用的限制性較小。

4. 評(píng)價(jià)結(jié)果確定

4.1 達(dá)拉特旗耕地后備資源類型及數(shù)量分析

通過對(duì)達(dá)拉特旗11個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行分析，得到全旗宜耕土地面積為20078.51公頃，占評(píng)價(jià)對(duì)象面積的15.47%。其中可開墾其他草地1338.74公頃，占宜耕土地總面積的6.67%；可開墾內(nèi)陸灘涂44.75公頃，占宜耕土地總面積的0.22%；可開墾鹽堿地1463.64公頃，占宜耕土地總面積的7.29%；可開墾沙地17156.63公頃，占宜耕土地總面積的85.45%；可開墾裸地74.75公頃，占宜耕土地總面積的0.37%。

4.2 達(dá)拉特旗耕地后備資源空間分布

從表3可以看出，達(dá)拉特旗的宜耕后備資源主要分布在吉格斯太鎮(zhèn)和恩格貝鎮(zhèn)，面積分別為9033.70公頃和4326.81公頃，占全旗宜耕后備資源總面積的66.54%。全旗宜耕后備資源分布相對(duì)集中連片，西部主要分布在中和西鎮(zhèn)的牧業(yè)村，中部主要分布在恩格貝鎮(zhèn)的黃母哈日村，東部主要分布在吉格斯太鎮(zhèn)的溝心召村。

5. 結(jié)論

（1）達(dá)拉特旗北部為黃河南岸沖積平原區(qū)，中部為庫(kù)布齊沙漠區(qū)，境內(nèi)沙地占全旗耕地后備資源評(píng)價(jià)對(duì)象的比例達(dá)到77%以上，所以在評(píng)價(jià)結(jié)果中宜耕后備資源類型以可開墾沙地和可開墾鹽堿地為主。

（2）達(dá)拉特旗位于內(nèi)蒙古的西南部，生態(tài)脆弱和水資源短缺是該地區(qū)自然條件主要特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)過程中，生態(tài)條件和灌溉條件是限制全旗耕地后備資源開發(fā)利用的主要因素。所以在耕地后備資源開發(fā)利用過程中，首先要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，其次要保證能滿足農(nóng)作物生長(zhǎng)的灌溉水源。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《國(guó)土資源部辦公廳關(guān)于開展全國(guó)耕地后備資源調(diào)查評(píng)價(jià)工作 的通知》（國(guó)土資廳發(fā)〔2014〕13號(hào)）.