美術(shù)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文

1.我認(rèn)為幼兒要想學(xué)好繪畫，調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵

幼兒年齡越小，注意力越差，對(duì)不感興趣的事很難調(diào)動(dòng)起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。如何調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性呢？《幼兒園綱要》中指出，幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于各種活動(dòng)之中”，游戲法就是運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方法，就是說幼兒在輕松、愉快的環(huán)境和氣氛中無拘無束地進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，從而提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，積極主動(dòng)地在娛樂中獲得美術(shù)知識(shí)和技能，在愉快的氣氛中求得學(xué)習(xí)進(jìn)步。好動(dòng)、好玩是幼兒的天性，陳鶴琴老先生說：“孩子生來就是好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯摹！庇變好佬g(shù)活動(dòng)也可以說是一種游戲活動(dòng)，美術(shù)活動(dòng)一般都在看看、想想、畫畫、做做、玩玩的過程中進(jìn)行。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮運(yùn)用游戲的方式，如：一段故事情節(jié)、一首兒歌、一段有趣的情境表演或談話，一曲優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，一件有趣的玩具、一段錄像等等，都可以激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，游戲法運(yùn)用在幼兒美術(shù)教育中具有廣闊的天地。

美術(shù)的教學(xué)游戲形式是多樣的，下面就我在教學(xué)實(shí)踐中所采用的一些形式和大家一起探討。如：記得有一次，我教孩子們畫母雞和小雞寶寶，有的小朋友注意力不夠集中，在一旁低頭說著悄悄話，我靈機(jī)一動(dòng)唱起了歌：“雞媽媽呀數(shù)小雞，一、二、三、四，五、六、七，少了一只小黑雞，雞媽媽呀真著急……”，他們一聽，頓時(shí)來了精神也跟著唱了起來，隨后，我又利用故事的形式，一邊講故事一邊帶領(lǐng)他們進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，大家的積極性被激發(fā)了，很快發(fā)揮了幼兒很高的繪畫水平，圓滿的完成了繪畫教學(xué)任務(wù)，幼兒自己也從中得到了繪畫帶來的樂趣。還有一次，畫我自己，他們說：老師，我們不會(huì)畫我自己的身體，我就照了下鏡子，他們看著我一個(gè)個(gè)興致勃勃，然后我又做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，大家很快就畫出了各種姿勢(shì)的我自己，形象逼真、栩栩如生，我真是太高興了。當(dāng)然，調(diào)動(dòng)大家積極性的辦法還有許多，這要細(xì)心的老師用心來設(shè)計(jì)才行。

2.我認(rèn)為幼兒要想學(xué)好繪畫，注意由淺入深、適合幼兒的年齡特點(diǎn)也非常重要

幼兒有了學(xué)習(xí)的興趣，接下來就要實(shí)際操作，如果幼兒一試很難，久而久之也又會(huì)失去興趣。所以，我認(rèn)為第二步就是要注意循序漸進(jìn)、由淺入深、適合幼兒的最近發(fā)展區(qū)。幼兒感覺容易掌握，學(xué)起來就會(huì)有興趣。例如：我在中班的時(shí)候教幼兒畫人物他們就感覺比較難，而喜歡讓我教畫小白兔或小花貓，而到了大班孩子們就愿意畫人物或比較難的動(dòng)物了，所以繪畫的難易程度要符合孩子們的年齡特點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，這樣孩子們就會(huì)比較愿意學(xué)也更加容易掌握了。

3.我認(rèn)為幼兒要想學(xué)好繪畫，還必需讓幼兒掌握一些繪畫技能

幼兒美術(shù)教育的游戲形式是多種多樣的，但不同年齡班的游戲形式應(yīng)有所區(qū)別，小班可以把玩和學(xué)結(jié)合起來，以游戲?yàn)橹鳎写蟀嗫蓮?fù)雜一些、豐富一些，從而使美術(shù)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。如：輪廓畫游戲、印畫游戲、吹畫游戲、對(duì)印游戲、實(shí)物粘貼畫游戲、折紙游戲、積木游戲、實(shí)物拓印等。我們?cè)谝酝睦L畫活動(dòng)中，總是習(xí)慣讓幼兒跟隨我們一起畫，而從來不單獨(dú)拿出一定的時(shí)間來講一講繪畫的技能、重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果我們每次在進(jìn)行繪畫活動(dòng)時(shí)，都先研究一下，把重點(diǎn)和難掌握的繪畫技能先教一教幼兒，這樣他們學(xué)起來就會(huì)更容易、更得心應(yīng)手了。例如：在一次繪畫教學(xué)活動(dòng)，我教幼兒畫魚，他們對(duì)畫魚感到并不難，但難的是畫不出起伏的海水與魚的身體連接的部分，總是把他們分開，我了解到這一情況后，就先在課前教他們畫海水，各種各樣的海水，并把實(shí)際的東西放進(jìn)水里讓幼兒觀察，他們學(xué)會(huì)了海水的畫法之后再添畫魚、帆船、海豚等等就都不成問題了。還有各種各樣的樹枝、樹葉等等也都是這樣完成的。

4.我認(rèn)為要想學(xué)好繪畫，還可以讓幼兒互相欣賞作品，培養(yǎng)幼兒的審美能力

幼兒通過互相欣賞、評(píng)價(jià)別人的作品，發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)或不足，從而提高自己的繪畫水平。我經(jīng)常讓幼兒看網(wǎng)上收集的作品、老師的作品以及各種展覽時(shí)的繪畫作品來提高孩子們的鑒賞能力、審美能力。說出這幅畫好，它為什么好，哪里好；這幅畫不好，它為什么不好，哪里不好。并讓幼兒互相欣賞、評(píng)比，從而共同提高繪畫水平。

5.我認(rèn)為幼兒要想學(xué)好繪畫，讓幼兒養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣也非常必要

第2篇：美術(shù)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：電教媒體 優(yōu)化 數(shù)學(xué)教學(xué)

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：積極發(fā)展學(xué)校電化教學(xué)，推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。因此，把電教媒體引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來越廣泛的運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課的質(zhì)量與效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，一個(gè)人一旦對(duì)某一問題發(fā)生了興趣，那么，他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。”興趣是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就有的，而是通過對(duì)外界事物的新穎性、獨(dú)特性、感受性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。電教媒體的運(yùn)用，不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。

例如在教學(xué)《比多少》時(shí)，可以問：小朋友們你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？現(xiàn)在就讓我們來看段動(dòng)畫片吧？（故事導(dǎo)入）

動(dòng)畫演示：果園里，蘭蘭很專心地摘果子。

（1）摘下一個(gè)蘋果，一個(gè)梨，畫外音：“蘋果和梨的個(gè)數(shù)怎么樣？”

（2）又摘下一個(gè)蘋果，一個(gè)梨，畫外音：“蘋果和梨的個(gè)數(shù)怎么樣？”

（3）出現(xiàn)一堆蘋果和一堆梨，畫外音：摘下的果子越來越多，現(xiàn)在蘋果和梨的個(gè)數(shù)同樣多嗎？

利用多媒體，結(jié)合故事導(dǎo)入，并配有輕快、活潑的背景音樂，創(chuàng)設(shè)“生動(dòng)活潑、愉快寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引了學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運(yùn)用電教媒體，激活學(xué)生思維。

思維能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。把握好激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的時(shí)機(jī)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電教媒體恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，是學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的有效手段。如：教學(xué)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《直線、線段、射線和角》中的過一點(diǎn)可以畫幾條射線時(shí)，教師在屏幕上出示閃爍的一點(diǎn)，提出問題后學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說1條，有的說2條，有的說3條……還有的說無數(shù)條。老師問：“倒底哪個(gè)答案是正確的呢？”然后利用多媒體進(jìn)行演示，先引出1條，再引出2條、3條……最后從多個(gè)方向引出許多條。這時(shí)教師問：“現(xiàn)在看來，從一點(diǎn)可以畫多少條射線？”這時(shí)大家齊說：“無數(shù)條。”這樣，通過電教媒體使用，學(xué)生思維活躍，大膽想象，從而促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。

三、運(yùn)用電教媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些教師不易講清，學(xué)生難以明理的問題，而這些問題往往就是我們教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果采用電教媒體，便可在以使抽象的道理具體化、深?yuàn)W的算理通俗化、枯燥的知識(shí)趣味化、靜止的事物動(dòng)態(tài)化，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，進(jìn)而取得最佳效果。例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清。多媒體教學(xué)可以讓圖形沿著一條直線對(duì)折，并把這個(gè)過程保留下來，對(duì)折過程中還可以配音樂，促使學(xué)生注意力高集中，這樣學(xué)生可以很容易地建立起軸對(duì)稱圖形的概念。

又如教學(xué)除法的含義時(shí)，對(duì)區(qū)分除法的兩種含義學(xué)生理解十分困難。我抓住其本質(zhì)特征，透過易混之處，用電教手段區(qū)分比較，使學(xué)生親自感知，概念掌握是十分清楚的。

講課時(shí)首先設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

①把12朵紅花，平均分給3個(gè)小朋友，每人分幾朵？

②有12朵紅花，每個(gè)小朋友可分3朵，可以分給幾個(gè)小朋友？

學(xué)生列式都是12÷3，怎樣理解這個(gè)算式的意思呢？只靠講，學(xué)生很難理解。只有通過分?jǐn)[演示才能突破這個(gè)難點(diǎn)。在投影儀上師生分別分?jǐn)[比在講桌上分?jǐn)[清晰，可以放大又可看分?jǐn)[的全過程。

演示中突出本質(zhì)區(qū)別：

①題分時(shí)先從12朵紅花中取3朵分給每人1朵，再取3朵每人1朵直到分完。突出按份數(shù)分一次拿3朵，每人分一朵，保證每人分得一樣多。

②題分時(shí)，先拿3朵分給一個(gè)人，再拿3朵給一個(gè)人，直到分完。突出看12朵里有幾個(gè)3朵，（按一份數(shù)分）。由此可見，運(yùn)用電教媒體，可以使抽象的思維模式形象化、具體化，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、運(yùn)用電教手段，及時(shí)反饋教學(xué)信息

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師輸出信息，學(xué)生接受信息，學(xué)生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳遞信息的載體是語音信號(hào)，其實(shí)學(xué)生對(duì)此較容易產(chǎn)生疲勞感，而多媒體具體的光、色、形的信號(hào)，并通過調(diào)控，可以有針對(duì)性地進(jìn)行反復(fù)感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時(shí)點(diǎn)評(píng)；通過錄音、錄像使學(xué)生及時(shí)審視自己的操作情況，滿足求知欲。

五、運(yùn)用電教媒體，開闊視野，增強(qiáng)互動(dòng)。

學(xué)校聯(lián)入國際互聯(lián)網(wǎng)，教師不再是唯一的知識(shí)源，學(xué)生通過訪問網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識(shí)。一方面，學(xué)生可以學(xué)到豐富和擴(kuò)展了的書本知識(shí)，可以學(xué)得更多、更快、更好；另一方面這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生本身的素質(zhì)提出了更多、更高的要求。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。學(xué)生由過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)接受知識(shí)的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的“主角”，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。最后，增強(qiáng)師生交互性。網(wǎng)上交流，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，也使教師在教學(xué)中受到了啟迪，獲得了靈感。

電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)、聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確有利于優(yōu)化教學(xué)的效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實(shí)際需要出發(fā)，合理地利用各種電教媒體，學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)就可能取得預(yù)期的效果，“讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》

2、《小學(xué)教學(xué)研究》 2008年第一期

3、《中小學(xué)電教》，2003.4，《巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》

第3篇：美術(shù)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文

一、利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是學(xué)生獲取知識(shí)的開始。有句諺語說的好“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水”。教師要善于合理運(yùn)用電教媒體，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，把課堂教學(xué)過程趣味化、直觀化、形象化，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲望，學(xué)生才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

比如在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，運(yùn)用媒體播放“唐僧師徒分西瓜”的動(dòng)畫片：唐僧、八戒和沙僧師徒三人行走在通往火焰山的大路上，烈日當(dāng)頭，遍地焦土，三人被烤曬的大汗淋漓，口干舌燥。這時(shí)悟空抱著一個(gè)大西瓜從云頭落下，蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，天太熱了，快來吃西瓜解解渴！”這時(shí)八戒就沖過來爭(zhēng)著要分西瓜。悟空轉(zhuǎn)身躲過八戒笑道：“我來分，八戒你吃西瓜的1/2，師傅吃西瓜的1/3，沙僧吃西瓜的1/4，我吃西瓜的1/6。”八戒聽后撅著嘴說：“猴哥，你明知道我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少！可你自己吃的卻最多，我不干！”語音剛落，唐僧、沙僧、悟空師徒三人便哈哈大笑，悟空道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子，咱倆換吃，怎么樣？……”學(xué)生們被生動(dòng)的《西游記》動(dòng)畫所吸引，此時(shí)，老師抓住時(shí)機(jī)提問：“悟空為什么叫八戒呆子？”同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多。”教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，喚起了學(xué)生的求知欲望。這樣就達(dá)到了借助電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、利用電教媒體，讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自操作感知

充分利用多媒體，可以將數(shù)學(xué)中抽象的概念、幾何圖形的變換過程，直觀地顯示在學(xué)生眼前，為學(xué)生提供，使學(xué)生動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中去感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。電教媒體特有的豐富多彩的課堂教學(xué)形式，極大地優(yōu)化了教學(xué)效果。

例如：《圓的認(rèn)識(shí)》一課中有這么一個(gè)問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？教師如果按傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行講解就太空洞、抽象了，學(xué)生無法直觀的去比較，沒有感性認(rèn)識(shí)，沒有直接的生活經(jīng)驗(yàn)，所以很難解決這些問題。而用電教媒體設(shè)計(jì)的課件卻可以輕而易舉地解決個(gè)問題。課件演示：裝著長方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進(jìn)；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進(jìn)著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著……學(xué)生在笑聲中最直接的感受到了車輪是圓的、車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理。

三、利用電教媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，數(shù)學(xué)中的有些概念、法則、公式的推導(dǎo)等既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。而教學(xué)難點(diǎn)是否突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。教師可以利用電教媒體生動(dòng)直觀、圖、文、聲并茂的優(yōu)勢(shì)，來多層次、多角度的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，從而使學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

例如：在教學(xué)“三角形面積”一課時(shí)，可以利用多媒體顯示知識(shí)的發(fā)生過程。利用計(jì)算機(jī)課件鮮艷的色彩、旋轉(zhuǎn)的畫面，直觀形象地把兩個(gè)完全一樣的三角形通過旋轉(zhuǎn)、平移等一系列動(dòng)感的畫面拼成一個(gè)平行四邊形或長方形，通過電教媒體生動(dòng)逼真地顯示出圖形的拼剪、旋轉(zhuǎn)、平移的過程，同時(shí)配以動(dòng)聽的聲音，這樣既有利于學(xué)生多方位、多角度的觀察，又有利于學(xué)生理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程。這里無需教師用較多的語言來表述，學(xué)生就自然悟出了三角形面積公式中“底乘高除以2”的道理，順利地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的轉(zhuǎn)化、遷移，強(qiáng)化了新知，突破了難點(diǎn)。

四、利用電教媒體，強(qiáng)化教學(xué)效果。

知識(shí)的理解和掌握、能力的培養(yǎng)與形成，必須通過一定的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中借助電教媒體聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用靈活多樣的形式，由淺入深，巧妙設(shè)計(jì)大密度的練習(xí)，讓學(xué)生在“樂學(xué)樂做”的情感中，理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并逐步形成能力。

如，教學(xué)后，我運(yùn)用媒體播放視頻：

（1）警察在路邊對(duì)一起交通事故肇事逃逸案的可疑司機(jī)進(jìn)行詢問時(shí)，司機(jī)說“自己出差一個(gè)月，4月31日才從北京開會(huì)回來。”警察當(dāng)即把這個(gè)人抓上警車帶走了。你知道為什么嗎？

（2）一位老爺爺愁眉苦臉的說“今年是北京奧運(yùn)會(huì)，我剛過了15個(gè)生日，可我忘記了自己的生日是那一天，誰能告訴我呢？可急死我了！”

這樣聯(lián)系實(shí)際生活提出問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到解決問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展了學(xué)生的智力。

五、發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂容量

決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。

第4篇：美術(shù)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文

一、運(yùn)用電教媒體，整體感知，形成概念

中學(xué)生的思維發(fā)展處于以形象思維為主，逐漸向抽象邏輯思維發(fā)展的分階段。他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還脫離不了具體形象階段，許多認(rèn)識(shí)易受經(jīng)驗(yàn)的干擾，對(duì)一些幾何形體的認(rèn)識(shí)易產(chǎn)生誤差，容易把角的大小與角的兩邊產(chǎn)生聯(lián)系。而我們?nèi)绻秒娊堂襟w，采用抽拉投影手段，把角的兩邊無限延長后，再與原來的角疊合比較，發(fā)現(xiàn)角的大小只與角兩邊張開程度有關(guān)這一本質(zhì)特征，同時(shí)還內(nèi)涵了“射線”的抽象，這樣讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上整體把握了圖形的特征，有助于學(xué)生對(duì)概念的理解。

二、運(yùn)用電教媒體，突破重難點(diǎn)

讓學(xué)生理解并掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。但有些幾何中的性質(zhì)、定理比較抽象，僅憑教師的推導(dǎo)、證明，學(xué)生是很難將其吃透的。特別是農(nóng)村中學(xué)生，他們處于以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象邏輯思維的主要形式的發(fā)展階段，合理地運(yùn)用電教媒體，就能克服課堂上的這些不利因素，使教學(xué)中無法具體表現(xiàn)出來的東西生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)不再難于理解。如在教學(xué)“等腰三角形的性質(zhì)”時(shí)教材是直接得出“等邊對(duì)等角”“底邊上的三線重合”這一結(jié)論，然后讓學(xué)生證明。我認(rèn)為光讓學(xué)生證明是很難將教學(xué)落到實(shí)處的，如果用電腦制作的課件，沿頂角的平分線對(duì)折，把兩腰疊放在一起，顯示在電腦屏幕上，使活靈活現(xiàn)的動(dòng)畫形象“底角相等，底邊上高線、中線與角平分線互相重合”等，其步驟清晰，直觀生動(dòng)，教師無須多講，學(xué)生便能達(dá)到理解、掌握的目的。

三、運(yùn)用電教媒體，巧妙演示，化靜為動(dòng)，激發(fā)靈感

任何一門知識(shí)的學(xué)習(xí)，都具有層遞性，幾何知識(shí)在編排體系上也嚴(yán)格遵循這一原則。因此，以已知為媒介，在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體功能，找準(zhǔn)知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，巧妙演示，激發(fā)學(xué)生的靈感，也是提高課堂效率的有效手段。

如在梯形中位線定理的推導(dǎo)過程中，除了采用直觀手段引導(dǎo)學(xué)生連結(jié)梯形上底的一個(gè)頂點(diǎn)及另一腰的中點(diǎn)并延長構(gòu)成三角形把梯形的中位線轉(zhuǎn)化為三角形中位線外，還可以用多媒體課件將這一過程以運(yùn)動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于電腦軟件以高度的清晰感，展示了梯形中位線變成了三角形中位線這一過程，與教師講解所取得的功能簡(jiǎn)直是不可同日而語。這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很快弄清了梯形中位線性質(zhì)定理：梯形的中位線平行于兩底且等于兩底和的一半。又如在教學(xué)“中心對(duì)稱圖形”時(shí)利用多媒體把平行四邊形、矩形、菱形、水泵葉輪等顯示在大屏幕上，然后通過動(dòng)畫制作把以上幾個(gè)圖形都繞某一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度后發(fā)現(xiàn)和原來的圖形互相重合，至此學(xué)生就知道以上圖形是中心對(duì)稱圖形。而這一演示過程利用電腦的聲、色、像互相結(jié)合，給學(xué)生展示出了幾何世界的奇妙和神奇，這種潛移默化的熏陶，使學(xué)生不由自主地拿出事先準(zhǔn)備好的圖形，跟著旋轉(zhuǎn)起來，而這一自發(fā)的動(dòng)作，恰好讓學(xué)生真正理解了中心對(duì)稱圖形的含義。

第5篇：美術(shù)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師”，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。例如，在直線、射線、線段一節(jié)中，為了引出課題，收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷。一張彗星的慧尾圖片，使得學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的線段、直線和射線產(chǎn)生了直觀的認(rèn)識(shí)。又如在講解“投影成像”一節(jié)時(shí)，利用三維圖像編輯軟件制作了連綿起伏的山體地形，利用三維圖像觀察器對(duì)山體轉(zhuǎn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全視角度觀察，自然地引出了“橫看成嶺側(cè)成峰”的場(chǎng)景。

二、利用多媒體，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體直觀演示可以解決許多數(shù)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解。例如，在講解“投影”一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于圓錐、圓柱的三視圖不易想像，觀察實(shí)物又難以在全班同學(xué)面前演示正的視角。而利用三維圖形軟件進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，就可使全體同學(xué)都能體會(huì)到不同的視覺效果，既形象又直觀，給學(xué)生留下了深刻的印象。在講解正方體的截面的時(shí)候更是如此，我們可以用蘋果、蘿卜、橡皮泥進(jìn)行切割，來觀察截面的形狀。但是，蘋果、蘿下只能切割一次，而橡皮泥軟，容易變形。在利用多媒體進(jìn)行三維圖像演示時(shí)，這些問題都迎刃而解了。不僅如此，三維立體圖形還可以千變?nèi)f化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意調(diào)節(jié)，并且對(duì)切割面還可以設(shè)置突出的效果，便于學(xué)生觀察。

三、利用多媒體，人機(jī)互動(dòng)，優(yōu)化探索新知的形成過程

多媒體計(jì)算機(jī)的最大優(yōu)點(diǎn)是它可以跨時(shí)空跨地域的創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生積極地參與知識(shí)的形成過程。通過人機(jī)互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。例如幾何中的旋轉(zhuǎn)問題：一個(gè)正方形的一個(gè)頂點(diǎn)繞著和它全等的一個(gè)正方形的對(duì)角線的交點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，重疊部分的面積和原正方形的面積有什么關(guān)系這一問題，用flash制作好課件，讓學(xué)生在課件中親手旋轉(zhuǎn)操作得出結(jié)論。我們?cè)诮虒W(xué)中利用多媒體計(jì)算機(jī)的這種圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。把數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程一步一步演示出來，不僅降低知識(shí)的難度，滿足學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生樂于接受。

四、利用多媒體，動(dòng)態(tài)模擬深化理解，形成概念

有些概念的引入，可以通過多媒體動(dòng)態(tài)模擬演示來進(jìn)行觀察。例如，在引入角的概念時(shí)，可以利用恐龍行走的科幻錄像，成功地模擬出恐龍?jiān)谛凶邥r(shí)，它的身體和地面總是保持一定的角度。設(shè)它的眼睛為點(diǎn)A、腳與地面的接觸點(diǎn)為B，恐龍正前方的地面上的一點(diǎn)為C，則很自然地引出了角的概念和它的表示方法。又如在講解“量”這一章時(shí)，為了演示一百萬有多大，設(shè)計(jì)了工程土方的堆放模型，通過動(dòng)態(tài)的堆積，表現(xiàn)出不同數(shù)量級(jí)上的體積對(duì)比。

利用它可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，便于學(xué)生理解掌握。例如：二次函數(shù)中的各參數(shù)與其圖像的關(guān)系，函數(shù)、方程、不等式及其圖像關(guān)系等等。通過帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會(huì)各知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證唯物主義思想。

五、利用多媒體，使數(shù)學(xué)練習(xí)形式多樣化，反饋、矯正更及時(shí)

多媒體的交互性能提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息，多媒體可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂聯(lián)系的及時(shí)反饋。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí)，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式。初中學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，只有不斷的改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)精力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)、抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到減負(fù)的目的。如在練習(xí)中編制各種形式的選擇題、填空題、是非題等，用Authorware編制軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否等。

六、利用多媒體，啟迪思維，提供創(chuàng)新空間，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和生活中各種數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。一堂課教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能運(yùn)用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，現(xiàn)代多媒體手段的運(yùn)用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。如在二次函數(shù)圖像的性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，用幾何畫板制課件，讓學(xué)生操作看a的正負(fù)性的變化引起圖像開口的變化；│a│的大小的變化引起開口大小的變化情況，使學(xué)生在操作中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生的思維的發(fā)展。

第6篇：美術(shù)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 教學(xué)重難點(diǎn) 有效教學(xué) 自主探究 發(fā)散思維

“向四十五分鐘要質(zhì)量”，體現(xiàn)了人們對(duì)課堂教學(xué)效率的高度重視，的確，就學(xué)校而言，課堂是教學(xué)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，就要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題。通過近年的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)有了一些心得、體會(huì)，現(xiàn)將其整理歸納如下。

一、通過比較、設(shè)問的形式解決教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

比較是人們認(rèn)識(shí)、鑒別事物的一種方法，也是一種有效的教學(xué)方法。俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)；我們都是通過比較來了解世界的一切。”正確運(yùn)用比較法，可以幫助學(xué)生分清概念，提高分析鑒賞水平，獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)。比較法是我們?cè)诿佬g(shù)鑒賞中常用的賞析方法，具有很強(qiáng)的直觀性，使學(xué)生直觀地、多角度地對(duì)不同的作品作比較分析，使深?yuàn)W的理論形象化，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的理論知識(shí)，并產(chǎn)生深刻印象，輕松解決本課的重難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。把這種方法運(yùn)用在繪畫課上，可以輕松巧妙地解決教學(xué)重難點(diǎn)。如在《夸張有趣的臉》一課的教學(xué)中，這一課的重難點(diǎn)是：漫畫肖像畫的變形、夸張手法和如何用夸張、變形的手法畫出有趣的臉。采用學(xué)生熟知的明星趙本山、姚明、周杰倫的漫畫肖像導(dǎo)入有趣的臉，隨后把三人的原照顯示出來并配對(duì)分組（趙本山漫畫肖像和原照一組），設(shè)問：前面看到肖像和生活中的照片有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生通過觀察、比較、分析很快總結(jié)出開始看到的肖像畫是用夸張、變形的手法而達(dá)到有趣的效果，此時(shí)教師可總結(jié)性地為學(xué)生解讀漫畫肖像的“漫”字，很好地解決本課的重點(diǎn)。在解決難點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中，還是采用比較設(shè)問的方式。先給出一組（趙本山漫畫肖像和原照）讓學(xué)生比較、設(shè)問：漫畫肖像和肖像畫有什么異同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致、深入地進(jìn)行比較，也可以讓學(xué)生討論。教師設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出漫畫肖像是抓住人物的特征進(jìn)行夸張、變形的，然后讓學(xué)生通過比較另外兩組繼續(xù)設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生掌握漫畫的夸張方法，是讓大的更大、小的更小、長的更長、方的更方、圓的更圓，在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生找人物特點(diǎn)的能力，為下面的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。要讓學(xué)生突破難點(diǎn)有更好的表現(xiàn)，這些是不夠的，為此教師還可設(shè)計(jì)一個(gè)為身邊熟悉的人找特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，課前可在每個(gè)班找出有明顯特征的學(xué)生拍照，在做課件時(shí)特意組對(duì)，如臉圓的和臉長的組對(duì)、眼大的和眼小的組對(duì)等，這樣有一個(gè)明顯的對(duì)比，便于學(xué)生比較，繼而快速地找出每個(gè)人的特點(diǎn)，最后再示范為學(xué)生一致認(rèn)為長得最有特點(diǎn)的臉圓眼小的同學(xué)畫一張漫畫肖像，畫的時(shí)候一邊解說作畫步驟，一邊帶動(dòng)學(xué)生念口訣，圓的更圓，小的更小，這樣比較著不但能輕松解決重難點(diǎn)，而且能消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在其他類型的課中，適當(dāng)運(yùn)用比較法也能收到很好的效果，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、通過示范教學(xué)解決重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

美術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。在美術(shù)課中示范教學(xué)是最直接、最具體、最直觀的教學(xué)方法。尤其在繪畫類型的課中，通過直接示范，教師輕松解決教學(xué)的重難點(diǎn)，極快地掌握繪畫技巧、技能，提高實(shí)際繪畫水平，從而更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

如中國畫中的畫竹子的重難點(diǎn)就是掌握竹子一節(jié)一節(jié)分明的畫法，濃淡墨要掌握好，水分要控制好，粗竿淡墨、細(xì)竿略深、葉濃淡相宜等都需要教師在課堂上親自揮筆做具體詳細(xì)的示范指導(dǎo)，使學(xué)生親眼看到作畫的全過程。這種課如果教師把理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)理解得更透徹，掌握得更好。

因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限，要留給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，所以教師示范最好是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的過程性示范。如《又畫又做又印――黑白紙版畫》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是：剪、貼制作黑白紙版畫的方法和紙版畫的黑白灰的層次表現(xiàn)，所以這一課的示范就要放在粘貼上，也是做紙版畫的重點(diǎn)。以簡(jiǎn)練概括的魚紋為例，示范如何把所制的版分出層次來，并引導(dǎo)學(xué)生思考拼貼后的版面是靠什么表現(xiàn)物體的輪廓線的？由于紙版拼貼后就有了高低層次，魚和花紋部分拓印時(shí)就分開了，紙版畫主要就是用這種方法造型的。由于剪貼或撕貼出來的大多是面狀的，簡(jiǎn)潔明快、黑白灰分明，輪廓線有虛有實(shí)，具有紙版畫特有的藝術(shù)效果。教師再次強(qiáng)調(diào)制作步驟與技法指出黑白紙版畫造型方式應(yīng)力求概括、提煉，但要畫出應(yīng)有的體積和空間的聯(lián)系。抽象的理論經(jīng)過教師的示范就變得直觀，學(xué)生輕松地掌握做紙版畫的方法，也使課堂教學(xué)變得更有效。

在有限的課堂時(shí)空里，除了教師的示范外也可以結(jié)合欣賞范畫、步驟范畫、啟示范畫、對(duì)比范畫、課堂范畫輔助突破教學(xué)的重難點(diǎn)，讓其“穿插突破”，讓課堂生動(dòng)活潑、朝氣勃勃，激起學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率。

三、通過小組合作、自主探究的形式突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

在課堂教學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)撥、難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)可以采用多層次的小組合作方式。放手讓學(xué)生通過小組內(nèi)的交流解疑答難，一個(gè)人的思維能力畢竟有限，合作探究才能展示各種策略和結(jié)論。如《有趣的墻》的教學(xué)重難點(diǎn)是設(shè)計(jì)一定數(shù)量的基本形，通過不同形式的累積構(gòu)成具有形式美感的墻體和在累積過程中表達(dá)自己的設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)思想。在解決這一課的重難點(diǎn)時(shí)我采用了小組合作、自主探究的形式。我引導(dǎo)小組成員探討以積木為基本形依次疊加后呈現(xiàn)什么形態(tài)，以此引出墻式累積構(gòu)造，繼而引出累積構(gòu)造的基本要素是基本形和排列方式，接著引導(dǎo)學(xué)生思考豐富墻體的方法。學(xué)生會(huì)很快給出反應(yīng)變化基本形，接著拋出問題還有什么方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試以不同排列方式把基本型累積起來，看看有什么變化，并比一比哪一組累積的形態(tài)最富有變化、最新穎。搭積木的游戲?qū)W(xué)生本身就很有吸引力，而小組合作的形式又像是給了他們玩伴。所以整個(gè)過程學(xué)生都表現(xiàn)得很興奮、很積極。在摸索的過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)變換排列方式也可以對(duì)累積的形態(tài)帶來變化。學(xué)生的求知欲很強(qiáng)他們會(huì)自覺自發(fā)地進(jìn)行一些新的嘗試，發(fā)現(xiàn)總結(jié)其變化的豐富形態(tài)。小組合作形式的自主探究給學(xué)生創(chuàng)造一種開放的“雅典學(xué)院式”的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生的思維發(fā)散，有助于學(xué)生創(chuàng)新，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。而小組競(jìng)賽的形式更是把初中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性發(fā)揮出來，課堂氣氛就非常活躍，學(xué)生的興趣也就被激發(fā)起來。經(jīng)過一些摸索、練習(xí)，學(xué)生自主輕松地解決難點(diǎn)，這種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)樂于探究。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生以啟示、引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)自覺地向問題的更深層去探究，收獲往往超出教師的預(yù)期，作品也是豐富的，讓人驚喜的。

在美術(shù)教學(xué)過程中，關(guān)于重難點(diǎn)的突破，可采用多種形式、多種方法突破。以上幾種方法只是自己教學(xué)中的體會(huì)，希望給同行起拋磚引玉的作用。只要在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)予以突破，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國美術(shù)教育，2011（3）.

[2]中國美術(shù)教育，2011（2）.

第7篇：美術(shù)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；寓教于樂；多樣化發(fā)展

我們教師應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)感受美，體驗(yàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美呢？下面談?wù)劰P者的體會(huì)和建議。

一、利用環(huán)境的影響創(chuàng)設(shè)具有美育氛圍的活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)區(qū)域引起幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣

美術(shù)是一種通過形象、色彩、空間造型等因素來激發(fā)人們的直觀感受，從而達(dá)到表現(xiàn)主題思想的一種藝術(shù)，所

以，開展美術(shù)教學(xué)首先應(yīng)該從培養(yǎng)孩子們?nèi)キh(huán)境中感受

美，美術(shù)以它的直觀性，可觀性，形象生動(dòng)，對(duì)幼兒有很大的感染力，這就要求我們?cè)诨顒?dòng)中注重利用環(huán)境熏陶，我們可以通過色彩鮮艷、形象生動(dòng)的各種繪畫作品裝飾美術(shù)活動(dòng)室，幼兒的涂鴉作品往往具有燦爛的色彩，天真可愛的形象，具有豐富的裝飾意味，還可以布置一些手工剪紙等供孩子們欣賞，這些都可以很好地激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，從而有利于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的活動(dòng)效果。

二、搞好美術(shù)教學(xué)活動(dòng)需要我們做好示范，注重培養(yǎng)幼兒的觀察欣賞能力，還要注意通過游戲的形式開展教學(xué)

作為一個(gè)幼兒教師，應(yīng)注重以游戲的方法進(jìn)行繪畫活動(dòng)，因?yàn)橛螒蚴怯變旱奶煨裕牙L畫融入游戲中，繪畫教學(xué)時(shí)就讓幼兒覺得是在做游戲，他們的興趣就高了，幼兒受年齡的局限往往缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，這樣制約著孩子們的想象力，因此，我們?yōu)橛變哼x擇繪畫的內(nèi)容是幼兒熟悉、感興趣、喜歡、簡(jiǎn)單的事物。教師應(yīng)該注意先畫好一些范畫，讓孩子們通過觀察和欣賞，了解基本的作畫步奏，和涂顏色的方法，先指導(dǎo)孩子們畫簡(jiǎn)單的物品，然后再循序漸進(jìn)畫復(fù)雜的事物，

適時(shí)地鼓勵(lì)幼兒積極地展開想象的翅膀大膽地表達(dá)自己的思想，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

三、善于利用多種繪畫材料豐富幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，

引導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)的多樣化發(fā)展

第8篇：美術(shù)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文

［關(guān)鍵詞］簡(jiǎn)筆畫 全面發(fā)展 校本課程 教學(xué)方法

［中圖分類號(hào)］G613.6 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）07－0145－01

美術(shù)教育應(yīng)從娃娃抓起，從小就培養(yǎng)兒童對(duì)“真善美”的追求，隨著年齡的增長，幼兒渴望藝術(shù)的心情也會(huì)日益增強(qiáng)。零零后大多是獨(dú)生子女，家長們望子成龍望女成鳳的心情更加迫切，不惜血本也不愿讓自己的孩子輸在起跑線上。于是除幼兒園以外還催生出大大小小不同種類的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。家長送孩子學(xué)習(xí)繪畫的出發(fā)點(diǎn)是毋庸置疑的，但是切勿盲目。幼時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的心理成長至關(guān)重要。要想讓孩子更好更健康的學(xué)習(xí)，家長和教師就需要理性的對(duì)待。

幼兒美術(shù)的發(fā)展先后經(jīng)歷了涂鴉期，象征期和形象期三個(gè)階段。這三個(gè)階段承上啟下，有機(jī)的結(jié)合，既反映了幼兒繪畫能力發(fā)展的變化歷程，又體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展規(guī)律對(duì)繪畫能力發(fā)展的影響。當(dāng)然，基于遺傳、環(huán)境、教育設(shè)施等方面的制約，兒童身心發(fā)展的狀況也不盡相同。這就要求教師本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的課程新理念，因材施教，因地制宜地制定出一些獨(dú)具特色的校本課程。例如：在鄉(xiāng)村，教師可以帶領(lǐng)孩子們依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人喜好，在大自然中找尋化學(xué)顏料的替代品（例如含有大量汁液的植物，指甲花，木耳菜種子等）進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)繪畫技法的思維定勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練；在城市，隨著生活水平的日益提高，教師除課本之外，還可以使用更多的課程資源（圖書館，美術(shù)館，博物館……）與此同時(shí)，由于越來越多的孩子早早的就接觸到了電子產(chǎn)品，教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，為孩子們播放一些有關(guān)水墨的幻燈片或動(dòng)畫作品，開拓他們的視野。這種根據(jù)實(shí)際情況開展的教育教學(xué)活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

幼兒美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒的全面發(fā)展，尤其是智育和美育的發(fā)展起著重要的作用。一方面它有利于孩子的成長，促進(jìn)他們大腦的發(fā)育，增強(qiáng)雙手的靈活性和思維與語言的敏銳度以及認(rèn)知事物的能力。其次，它有利于兒童良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成。在日常生活中，他們可以借助繪畫的語言將情感轉(zhuǎn)為形式，使內(nèi)在的情感明朗化。

科學(xué)研究表明，兒童畫并不像一般人認(rèn)為的那樣，是照貓畫虎，記錄原物，而是對(duì)原物作了大幅度地改造之后的二度平面形象，看上去極為簡(jiǎn)潔。因此概括并富有趣味性的簡(jiǎn)筆畫深受廣大幼兒的喜愛。即便是長大成人之后仍對(duì)其記憶猶新。因此可以將其拓展開來，以將水墨技法引入簡(jiǎn)筆畫為例，在教學(xué)過程中，大體可分為理論和實(shí)踐兩部分。理論方面：介紹一些淺顯的水墨知識(shí)，例如它在中國歷史上的重要地位，文房四寶以及工筆與寫意等。實(shí)踐方面：水墨簡(jiǎn)筆畫應(yīng)歸屬于“技”的教學(xué)，于是自然就要求學(xué)生對(duì)技法的掌握，譬如從整體入手，運(yùn)用中鋒、側(cè)鋒等不同筆法和干濕濃淡的墨色變化，先簡(jiǎn)略地勾勒出物體大的塊面結(jié)構(gòu)與基本輪廓，然后再添加生動(dòng)的細(xì)節(jié)。這種畫法表現(xiàn)力強(qiáng)，見效快，寥寥數(shù)筆就能繪出一幅生機(jī)盎然的圖畫，很容易就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和求知欲。但教師在教學(xué)的同時(shí)還要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律，不能拔苗助長。根據(jù)實(shí)際情況，從一些簡(jiǎn)單的瓜果蔬菜入手，循序漸進(jìn)的教學(xué)。當(dāng)然除此之外還應(yīng)該給他們留有充分發(fā)揮的空間。常見方法如下：

1.觀察法：顧名思義，老師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大自然，這本身就是審美的過程。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)“美”之后，運(yùn)用筆墨的干濕濃淡來創(chuàng)造美。

2.示范臨摹法：首先，示范分為整體示范，分步示范和局部重點(diǎn)示范三個(gè)方面，旨在讓孩子模仿教師的動(dòng)作，進(jìn)行動(dòng)作記憶。其次，臨摹是幼兒初步學(xué)習(xí)掌握繪畫的主要方法之一，通過臨摹，幼兒可以從中了解和體會(huì)如何用筆、如何造型、如何構(gòu)圖、如何設(shè)色，以便培養(yǎng)幼兒正確的觀察方法和表現(xiàn)方法。

3.游戲法：我國幼兒園的課程大都是以游戲?yàn)橹鳎苏n程的游戲又涉及諸多方面，其大體可表現(xiàn)為添畫、涂色、構(gòu)圖和隨音樂作畫等。添畫：教師先示范一個(gè)物體，然后讓學(xué)生大膽地去模仿或者根據(jù)事物之間的關(guān)系添加不同的物體，讓學(xué)生在完形的過程中體驗(yàn)成功和滿足感。涂色：教師事先勾好輪廓然后引導(dǎo)學(xué)生用毛筆填充顏色，可以激發(fā)兒童對(duì)色彩的感受力以及對(duì)色彩的表現(xiàn)欲望。

第9篇：美術(shù)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)范文

美術(shù)教育歷來是幼兒園教育活動(dòng)的不可缺少的一部分，是為幼兒提供發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、展現(xiàn)美和創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。隨著幼兒園整體課程的改革，美術(shù)活動(dòng)仍占據(jù)著重要的地位。教師在幼兒園中創(chuàng)造與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，激發(fā)幼兒美術(shù)興趣。做為幼兒教師，教孩子繪畫重要的是如何引導(dǎo)他們?cè)诶L畫中找到自己的樂趣，激發(fā)幼兒繪畫的積極性，提高繪畫技能，確實(shí)需要教師用完美語言去引導(dǎo)。慢慢地孩子就有可能擁有自己認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角。

一、 激發(fā)幼兒作畫的興趣，啟發(fā)幼兒自愿接受學(xué)習(xí)

繪畫是幼兒的游戲，但也有的孩子對(duì)畫畫沒有興趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適？是否是幼兒能夠獨(dú)立操作的？那怕是同伴一句不經(jīng)意的評(píng)價(jià)也會(huì)影響幼兒的繪畫興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要考慮選材是否合適。同樣是畫小魚，小班就可以粘貼小魚添畫泡泡；中班可以畫我是魚王，大班則可以表達(dá)奇妙的海底世界……如果背離了幼兒的年齡特點(diǎn)小班的幼兒會(huì)因?yàn)楫嫴怀鰜矶ヅd趣；中班、大班幼兒則會(huì)因?yàn)楫嬛鴽]趣而失去興趣。孩子對(duì)作畫有了興趣，幼兒才能自愿接受學(xué)習(xí)。才能用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。如春天來了，讓幼兒觀察迎春花、桃花是怎樣由含苞到開放的，花叢中的蝴蝶長著幾只翅膀，翅膀上有什么樣的花紋等。另外，配合教學(xué)開展游戲活動(dòng)，有助于讓幼兒在玩中增長知識(shí)。如把所畫的人物、動(dòng)物都做成活動(dòng)教具，讓孩子可以通過玩活動(dòng)教具掌握其結(jié)構(gòu)，自由變化出各種動(dòng)態(tài)，增加對(duì)所畫內(nèi)容的體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

情境教學(xué)能把概念具體化，直觀化、趣味化，能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使孩子融入到情境之中，更利于孩子學(xué)習(xí)美術(shù)。因此，面對(duì)以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在教學(xué)中教師要善于利用情境引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自主地探索獲得知識(shí)。俗話說：“興趣是最好的老師。”幼兒愛聽故事，老師可以借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供了條件。如：在我運(yùn)用故事情節(jié)引導(dǎo)幼兒畫畫，常常會(huì)有意想不到的收獲。如再講：“老鼠吃掉貓耳朵，猴子踩死大象等這樣的故事時(shí)，孩子們都感到故事非常可笑，非常滑稽，對(duì)故事非常感興趣。通過故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維，幼兒表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)。小朋友們個(gè)個(gè)畫出了他們心中的不同畫面：大老鼠欺負(fù)小貓的圖片；魚兒在陸地上走來走去，人在水里游來游去等，畫面非常有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性。

三、給兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍

積極創(chuàng)造好藝術(shù)氛圍，能誘發(fā)兒童們繪畫積極性，是促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，展開思維翅膀，描述世界的重要手段。給孩子們一個(gè)天地，兒童作畫時(shí)，可能在用顏料或用筆方面，有很多地方不如成年人那么干凈，那么利爽。對(duì)此，我們應(yīng)該開始在旁邊說好東西的放法和怎樣使用以及注意事項(xiàng)，積極去支持幫助他們解決這些問題，讓他們知道怎樣就能避免以上這些問題，積極培養(yǎng)鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好繪畫習(xí)慣。和講衛(wèi)生愛整潔的好習(xí)慣。為了激發(fā)孩子作畫的興趣，還應(yīng)給兒童提供一個(gè)良好的物質(zhì)條件。盡可能做到家長，老師學(xué)校、家庭同步進(jìn)行營造一個(gè)有利于提高兒童藝術(shù)發(fā)展的條件，為他們做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備，保證他們?cè)谒枷肷系母拢蛯?shí)踐的同步到位。除此之外，給兒童提供一個(gè)良好的藝術(shù)環(huán)境，也是培養(yǎng)幼兒作畫興趣的必要條件。它是營造少兒身心健康發(fā)展的教育氛圍。如藝術(shù)畫像，主題板報(bào)，兒童的優(yōu)秀習(xí)作等，名人簡(jiǎn)歷、名畫等，美術(shù)知識(shí)等。這些應(yīng)以兒童心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。用這些藝術(shù)的魅力等能促使兒童對(duì)更高藝術(shù)境界的向往和追求，俗話說；環(huán)境造就人才，良好環(huán)境能陶冶兒童的美術(shù)情操。