化工技術行業(yè)報告精選(九篇)

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第1篇：化工技術行業(yè)報告范文

一、提高認識，著力增強中職德育工作保障

近年來中職教育正從著力于發(fā)展辦學規(guī)模轉向穩(wěn)定規(guī)模，強化管理，提高質量。為了提升中職畢業(yè)生的教育教學質量，我校多措并舉地為中職德育工作提供有力保障。一是優(yōu)先安排。我校高度重視德育工作，成立以校長為組長的教育管理工作領導小組，堅持將職校德育工作擺上重要的議事日程，先后制定了《南靖第一職業(yè)技術學校德育實施細則》、《南靖第一職業(yè)技術學校德育工作責任書》等一系列規(guī)章制度，使德育工作有章可循，有序開展。二是優(yōu)先投入。為營造良好的職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境，我校千方百計爭取到縣領導的支持重視，縣政府從2007至2009連續(xù)三年將職教發(fā)展列入為民辦實施項目，做出“要人給人、要錢給錢、要地給地”的承諾，2007年以來無償征地105畝，縣財政投入2000萬元，以南靖第一職校為依托整合全縣職教資源成立“南靖縣職教中心”，編委專門研究給編制、給人員、給經費，新建了6300平方米的實訓大樓，規(guī)劃建設標準運動場和宿舍-樓，為職教發(fā)展、尤其是中職德育工作奠定堅實基礎。三是優(yōu)先保障。建立優(yōu)秀的德育師資隊伍是抓好中職德育工作的前提保障，因此我校選拔56位優(yōu)秀教師配備學校德育處、保衛(wèi)科、團委會、生管組、學生會、班主任，充實德育隊伍；把學校內部各處室及教職工德育工作情況列為年度考核和績效工資考核的重要依據，并建立教師職稱評審與德育工作掛鉤，德育先進工作者表彰獎勵與提拔任用等制度，做到給地位、給待遇、給名譽，鼓舞了職校德育工作者。

二、內拓外延，著力創(chuàng)新中職德育工作機制

根據中職教育特點，在德育工作中我校一方面拓展校內教育渠道，一方面將德育工作延伸到校外。校內教育渠道主要抓好“四個結合”：一是與德育網絡建設相結合。建好“五支隊伍”：即職校黨政、德育處、團委會、生管組、班主任隊伍；確定“四項職責”：即黨政主抓、德育處專職負責、班主任為骨干力量、全體教職工共同參與的責任網絡；建立“三項制度”：周報告制度，即堅持每周輪流請兩個教師在教師例會上做五至十分鐘的“我的德育一招”敘述報告；月聯(lián)席會制度，即黨政、德育、團委、教研、學生會等部門每月聯(lián)席會議制度，分析近期德育形勢，明確短期德育工作重點，及時調整學期德育工作計劃；半年德育研討制度，即每學期召開一次德育工作研討會，總結經驗，分析問題，提出措施，保障職業(yè)教育各項發(fā)展措施有效落實：通過德育網絡形成德育合力。二是與專題宣傳報告相結合。以我校發(fā)展成就和優(yōu)秀中職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典刑為題材拍攝并刻錄出版的專題片――《就業(yè)之路》，組織中職新生集體觀看專題片，聽取優(yōu)秀職校畢業(yè)生成長經歷、企業(yè)家創(chuàng)業(yè)報告等，讓學生感受到職校畢業(yè)生的精彩人生，增強中職學生的自信心，幫助他們做好職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立他們崇尚科學技術的積極向上的人生觀。三是與德育陣地建設相結合，依托世遺點“云水謠古鎮(zhèn)”創(chuàng)建校外德育實踐基地，開展德育夏令營等活動；在校內創(chuàng)建縣級示范性法制教育基地、建立縣級示范性禁毒教育基地、心理輔導室，配備綜治副校長、法制副校長、心理咨詢師，通過法制宣傳長廊、法律知識講座、心理疏導等形式強化德育成效。四是與豐富校園文化相結合，通過舉辦校園文化藝術節(jié)，新生入學軍訓，建立興趣小組，開展技能競賽和適合中職生身心發(fā)展的文體活動，并結合開展中職生“十二個開始”的校園特色文化活動，使學生感受到校園生活的豐富多采、情趣彌漫，保證中職生“進得來、留得住、學得好”。

校外延伸教育主要把握“三個渠道”：一是借助“校企合作”渠道抓德育。南靖擁有“中國電子100強、全國品牌500強的萬利達集團”和閩星、港星等集團，形成了電子信息、食品加工、冶金機械、造紙包裝、建材化工、新能源等六大產業(yè)，為“訂單培養(yǎng)”“校企合作”、“半工半讀”提供條件，也為中職德育創(chuàng)造了新的平臺。我校在企業(yè)建立“就業(yè)指導辦公室”，根據行業(yè)和崗位的不同，組織學生深入了解用人單位的職業(yè)操守、廠規(guī)、公約和守則等，結合專業(yè)制定明確具體的職業(yè)道德規(guī)范，規(guī)定不同部門和不同專業(yè)的學生對社會對企業(yè)所應承擔的道德責任、應遵守的職業(yè)紀律和行為規(guī)范，通過在企業(yè)的社會實踐和專業(yè)實習進行職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成教育，達到知行的有機統(tǒng)一。二是借助“工學結合”渠道抓德育。南靖一職校是“工學結合、半工半讀”全省試點校，我校致力于學生在企業(yè)學習實踐和頂崗實習中加強德育工作，重點抓好技術研討和技能操作規(guī)范、敬業(yè)精神專業(yè)思想等教育，實現(xiàn)多贏格局：企業(yè)滿足了用工需求、學生得到實踐鍛煉和生活補助，最重要的是學生通過工學結合，一方面體會到勞動的艱辛和學好專業(yè)知識的重要性，另一方面體會到勞動創(chuàng)造價值，更重要的一個方面體會到自身的職業(yè)生涯規(guī)劃的起點和發(fā)展方向，幫助中職生樹立自信心，培育中職生的成就感，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、遵規(guī)守紀的良好品質，有利于對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的教育，寓思想教育于工學結合之中。三是引生產線入校園。我校從萬利達集團有限公司引入四條生產線到實訓樓，使二年級的中職生在校園里就可以輪流在生產線上實習，實現(xiàn)“理論與實踐合一，育人與創(chuàng)收合一”，讓中職生提前接受企業(yè)文化的熏陶，起到了“春風化雨，潤物無聲”的德育成效。

第2篇：化工技術行業(yè)報告范文

（廣西英華國際職業(yè)學院，廣西 欽州 535000）

【摘要】高職教育作為一種現(xiàn)代教育的形式，它所具有的職業(yè)性與區(qū)域性決定了其在區(qū)域經濟發(fā)展中起著重要的作用。以服務北部灣經濟區(qū)為例，首先探討了地方高職教育與區(qū)域經濟發(fā)展的關系，然后分析了廣西高職教育在服務區(qū)域經濟發(fā)展中存在的問題，最后給出了廣西高職教育服務區(qū)域經濟發(fā)展的策略與途徑。

關鍵詞 廣西高職教育；區(qū)域經濟；服務；發(fā)展

0　引言

教育與經濟發(fā)展的關系問題一直是為社會各界所關注的常議常新的話題之一，上到國家的“科教興國”，下到地方的“科教興市/縣”，充分地說明了一個區(qū)域的經濟發(fā)展與教育發(fā)展之間的良好關系。特別是在現(xiàn)代經濟和信息迅猛發(fā)展的時代，科技發(fā)展日新月異，世界經濟一體化的步伐勢不可擋，教育與經濟發(fā)展之間的相互依賴關系更加緊密，特別是高等教育與經濟發(fā)展之間相互依賴程度之高，是以往任何時代都無法比擬的。實踐證明[1]，當今之世，一個國家的經濟發(fā)展，一個區(qū)域的經濟發(fā)展，僅有土地和資金是遠遠不夠的，還必須依賴于優(yōu)質的人力資源，依賴于人的知識與技能，依賴于人對新技術的掌握程度，依賴于勞動者素質的提高。而教育，是提供優(yōu)質人力資源的重要途徑之一。

高等職業(yè)教育（以下簡稱“高職教育”）是我國近三十年來發(fā)展起來的一種大眾化的高等教育類型，同樣具有教書育人、科學研究和服務社會三大職能，特別是肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。

2008年國家實施批準了《廣西北部灣經濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，要求把北部灣經濟區(qū)建成為我國西南沿海地區(qū)重要的經濟增長區(qū)域，標志著廣西北部灣經濟區(qū)進入了一個新的發(fā)展階段，廣西經濟發(fā)展由此掀開了新的歷史篇章。而規(guī)劃的實施需要大量的技術和管理方面人才，這既是機遇也是挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)就在于北部灣經濟區(qū)的發(fā)展將面臨著人才短缺，特別是高級技術人才的短缺。經過近幾年的努力和發(fā)展，廣西北部灣經濟區(qū)沿海三市的經濟水平有了很大的提高，人才隊伍結構有了一定程度的改善，但是仍然擺脫不了高層次人才比重偏低，實用型技術人才偏少，服務生產第一線的高技能人才缺口大，勞動者素質整體水平不高的現(xiàn)狀。為了更好地改善這一現(xiàn)狀，“科教興區(qū)域”是唯一的有力途徑。此時廣西高職教育就要主動肩負起這個責任，高職教育院校就要主動適應區(qū)域經濟發(fā)展的需要來進行專業(yè)和課程的設置，積極培養(yǎng)適合北部灣經濟區(qū)發(fā)展所需的人才，為區(qū)域經濟的騰飛服務。那么，廣西高職教育如何主動地、更好地為北部灣經濟區(qū)的發(fā)展服務呢？本文就此問題展開論述。

1　地方高職教育與區(qū)域經濟發(fā)展的關系

區(qū)域經濟是一種相對獨立的經濟構成，需要區(qū)域內的科技、文化、教育等方面與之協(xié)調發(fā)展。由此可以看出高職教育與區(qū)域經濟發(fā)展之間是一種互動關系，主要表現(xiàn)在：

高職教育方面：可以為區(qū)域經濟發(fā)展培養(yǎng)高素質的人才，優(yōu)化人力資本結構，提升區(qū)域人力資源的質量；可以為區(qū)域經濟發(fā)展提供信息技術支持，促進科技成果轉化，實現(xiàn)生產與經濟管理的科學化；可以為區(qū)域經濟發(fā)展提供繼續(xù)教育方面的培訓，提高勞動者的技能和素養(yǎng)；可以影響區(qū)域居民的思想道德及消費傾向[2]。

區(qū)域經濟發(fā)展方面：區(qū)域經濟發(fā)展水平決定了高職教育的規(guī)模與速度，制約著教育的目的、結構、內容和質量；區(qū)域內產業(yè)和技術的結構決定了高職教育的專業(yè)和層次的結構；區(qū)域經濟發(fā)展水平直接影響著高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況。

由此可見，高職教育發(fā)展的主要動力來源于區(qū)域經濟發(fā)展對高技能人才的需求。不同區(qū)域在經濟發(fā)展重點、產業(yè)布局結構和支柱性產業(yè)分布方面有著不同特色，以北部灣經濟區(qū)為例，區(qū)域重點發(fā)展產業(yè)有石化、林漿紙、能源、鋼鐵和鋁加工、糧油食品加工、海洋產業(yè)、高技術、物流和現(xiàn)代服務等九大產業(yè)[3]，這些產業(yè)在沿海三市的布局各有側重，對人才結構的需求各有側重，這就要求地方高職院校主動關注所處地域的經濟結構狀況和產業(yè)發(fā)展趨勢，理性地審視自身的辦學定位和特色發(fā)展，積極主動地適應區(qū)域經濟發(fā)展對人才的要求，把服務地方經濟發(fā)展視為“身邊的責任”，更好地為區(qū)域經濟建設服務。

此外，區(qū)域經濟發(fā)展在技術進步和產品更新?lián)Q代等方面也迫切需要高校的支持。其中高職院校對區(qū)域經濟發(fā)展的支持側重于高新技術的推廣與應用、生產工藝的改進、為中小型企業(yè)提供技術支持等方面，更為重要的是為區(qū)域經濟發(fā)展提供優(yōu)質的人力資源，為企業(yè)培養(yǎng)知識能力結構合理、技能熟練、熟悉企業(yè)產品、與工作崗位零距離對接的畢業(yè)生，充分發(fā)揮對區(qū)域經濟發(fā)展的支持作用。

綜述所述，區(qū)域經濟的結構與發(fā)展水平決定了高職教育的發(fā)展規(guī)模與速度，兩者之間是一種相輔相成的關系。高職教育只有適應本區(qū)域經濟發(fā)展水平的需求才能更好地服務于區(qū)域經濟的發(fā)展。

2　廣西高職教育服務區(qū)域經濟發(fā)展存在的問題

我國高職教育大多是通過“三改一補”[4]之后逐步建立起來的，雖然經過近三十年的發(fā)展，基礎仍然較為薄弱，在服務區(qū)域經濟發(fā)展、產業(yè)轉型及升級等方面仍存在著不少問題。廣西的高職教育在服務區(qū)域經濟發(fā)展時同樣存在著這些問題，以下就以北部灣經濟區(qū)為例，討論廣西高職教育在服務區(qū)域經濟中存在問題的具體表現(xiàn)。

2.1　高職教育專業(yè)設置與區(qū)域經濟發(fā)展需求不相適應

當前很多地區(qū)高職院校的畢業(yè)生在求職時經常遇到這樣的尷尬局面：要么供不應求，某些專業(yè)的畢業(yè)生不少企業(yè)爭相聘用，甚至出現(xiàn)有些企業(yè)“搶不到人才”的情況；要么供過于求，有些專業(yè)的畢業(yè)生根本無企業(yè)問津。廣西高職院校的很多畢業(yè)生也面臨著同樣的尷尬局面，特別是在就業(yè)于北部灣經濟區(qū)時。究其原因，很多高職院校在專業(yè)設置方面過多地重復設置一些“熱門專業(yè)”，忽視一些“冷門專業(yè)”，而這些“冷門專業(yè)”很多恰恰是區(qū)域經濟發(fā)展所需求的。截至2012年數據顯示，廣西高職院校中布點較多的專業(yè)有計算機應用技術、計算機網絡技術、物流管理、商務英語、文秘、應用電子技術、市場營銷、電子商務、動漫設計與制作、酒店管理等[5]，其中大多數專業(yè)是近年來麥肯錫公司關于中國大學畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質量調查報告中顯示的最不看好的“紅牌專業(yè)”、“黃牌專業(yè)”[6]。目前北部灣經濟區(qū)域重點發(fā)展九大產業(yè)，以欽州港石化產業(yè)為例，根據對中石油廣西石化公司大型煉油廠的實地調研走訪可知，廣西高職院校能輸送的支撐石化產業(yè)的應用化工技術、精細化學品生產技術、工業(yè)分析與檢驗、石油化工生產技術、高分子材料應用技術等專業(yè)類人才非常少，特別是能服務生產一線的技能型、管理類人才。在實際生產中，企業(yè)一方面只能千里迢迢從北方或中東部地區(qū)的高職院校招聘相關專業(yè)的人才，另一方面不得不降低要求，招聘專業(yè)不對口的畢業(yè)生進到企業(yè)后再進行有針對性的基本技能培訓。

2.2　高職院校參與區(qū)域經濟發(fā)展的程度不夠

目前，北部灣經濟區(qū)正在面臨著經濟發(fā)展轉型和產業(yè)升級方面的問題，這迫切需要高職教育不斷提高自身服務于區(qū)域經濟的能力和程度。但目前的實際情況是，廣西高職院校的服務能力和參與經濟發(fā)展建設的程度與北部灣經濟區(qū)發(fā)展的需求仍然相差甚遠，主要表現(xiàn)在廣西高職院校科技創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力普遍不強，在應用研究與技術開發(fā)方面能為企業(yè)貢獻不大，為高新技術基地的建立作用不明顯，科技知識與科技成果之間的轉化率不高等；廣西高職院校能夠參與到企業(yè)新技術、新產品的研發(fā)當中，并具有較高理論知識與豐富實踐經驗的頂尖人才比較稀少；廣西大多數高職院校的校內實驗實訓設備配置情況不盡人意，在為企業(yè)培訓員工方面發(fā)揮的作用非常有限。

2.3　高職院校教師隊伍整體水平不高

北部灣經濟區(qū)在經濟發(fā)展轉型與產業(yè)升級方面對專業(yè)帶頭人的技能水平、教師專業(yè)水平以及科研能力提出越來越高的要求，此時師資隊伍的質量及其科研水平就成為高職院校提升自身服務區(qū)域經濟發(fā)展能力的瓶頸。高職院校大部分教師是從學校畢業(yè)后就直接走上了教學崗位的，幾乎沒有在企業(yè)一線實戰(zhàn)的工作經驗，相應地科研能力表現(xiàn)也不強，導致教師隊伍整體水平不高，自然服務區(qū)域經濟發(fā)展的能力就不強。對于企業(yè)而言，高職院校自身的價值及其在校企合作中的優(yōu)勢不明顯，直接導致其對企業(yè)的吸引力大大降低；而學生而言，教師的專業(yè)技能知識更新緩慢，緊跟行業(yè)發(fā)展的意識淡薄，導致教學能力提升不足，教給學生的知識和技術相當滯后，從而難以滿足行業(yè)發(fā)展對高水平技能型人才的需求。

2.4　校企合作長效性機制未能形成

近年來，校企合作被很多高職院校作為在一項重要工作在大力推進著，很多院校都在積極探索校企合作模式的發(fā)展方法與途徑，也取得了一定的實效和成果。但校企合作長效的機制一直未能形成，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是普及程度不夠，許多所謂的校企合作僅是停留在部分院校部分專業(yè)當中，院校和企業(yè)之間真正意義上的合作幾乎沒有；二是深入性不夠，許多校企合作只不過是為學生的實習提供方便而已，院校與企業(yè)之間并未在教學、實訓以及科研等方面進行過深層次的合作與交流。所以，校企合作并非如其本來的意義那樣，既能促進高職院校的發(fā)展，又能為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才，從而為一方的經濟發(fā)展提供良好而長久的支持模式。

3　廣西高職教育服務區(qū)域經濟發(fā)展的策略與途徑

高職教育的重要職能之一就是為地方經濟建設培養(yǎng)各類應用型技能人才，探索區(qū)域經濟發(fā)展對人才的需求規(guī)律，使有限的教育資源發(fā)揮出更大的作用，尋求現(xiàn)代高等教育發(fā)展的新思路，促進高職教育投入的合理化與科學化[7]。廣西高職教育服務北部灣經濟區(qū)發(fā)展過程中，要確立具有自身特色的發(fā)展定位，積極主動面向經濟區(qū)社會發(fā)展的需求，在教育理念、人才培養(yǎng)、教育制度及科技開放等方面要有所創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)方面根據經濟區(qū)的實際發(fā)展需求，加強互動溝通，努力培養(yǎng)出社會需要的合格人才，讓這些人一走出校門就能找到合適工作，或在工作崗位上能學有所用，做到企業(yè)和學生都滿意。

3.1　根據區(qū)域經濟發(fā)展的實際需求，調整專業(yè)布局

立足區(qū)域發(fā)展、服務區(qū)域發(fā)展是當前廣西高職院校的辦學定位。而專業(yè)設置是高職院校人才培養(yǎng)工作具體實施的載體，學生的專業(yè)知識和能力的提高是通過專業(yè)的學習來完成的，專業(yè)建設質量的高低直接影響到院校的發(fā)展。如何立足區(qū)域發(fā)展、服務區(qū)域發(fā)展？高職院校要將專業(yè)設置立足于區(qū)域內產業(yè)發(fā)展的狀況，根據區(qū)域經濟的發(fā)展狀況和產業(yè)布局形成一種動態(tài)的專業(yè)設置與調整機制，根據區(qū)域內支柱性產業(yè)、重點行業(yè)打造特色專業(yè)，建設重點專業(yè)（群），形成與區(qū)域經濟發(fā)展相適應的專業(yè)布局。

首先，廣西高職院校應該通過對北部灣經濟區(qū)發(fā)展情況以及對人才需求狀況進行充分調研，針對區(qū)域經濟結構與崗位需求進行專業(yè)結構優(yōu)化調整，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率。其次，廣西高職院校可以從自身的優(yōu)勢出發(fā)，選擇一批基礎好、有優(yōu)勢并與區(qū)域經濟發(fā)展結合緊密、就業(yè)率較高的已有專業(yè)，傾力打造，使之成為特色專業(yè)。在發(fā)展過程中確保每個特色專業(yè)能夠緊密結合產業(yè)發(fā)展、行業(yè)走勢以及企業(yè)用人需求，能夠確定專業(yè)建設目標和階段性的重點任務，積極探索適合區(qū)域經濟發(fā)展和企業(yè)要求的人才培養(yǎng)模式，準確定位人才培養(yǎng)目標，完善人才培養(yǎng)方案，逐漸形成影響力，從而帶動整個學院的健康發(fā)展。

3.2　針對崗位需求，培養(yǎng)區(qū)域經濟發(fā)展需要的合格應用型技能人才

北部灣經濟區(qū)正處在飛速發(fā)展的關鍵時期，在社會經濟結構調整與產業(yè)轉型升級、技術密集型產業(yè)逐步取代勞動密集型產業(yè)的背景下，目前區(qū)域經濟發(fā)展需求對教育所培養(yǎng)出來的人才提出了更高的要求。廣西高職院校一方面要明確人才培養(yǎng)目標，針對經濟區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀與崗位需求情況，將培養(yǎng)有知識有技能的高端應用型人才作為目標；另一方面要加強實踐教學基地的建設，加強校企合作，努力形成長效的合作機制，根據自身的實際情況，依托企業(yè)建立一批具有“校內設廠，廠內設校，校企互動，雙向介入”[4]模式特征的生產性實訓基地，使得學生能夠在基地內通過訓練提高一線工作技能，為將來更好地走向工作崗位打下堅實的基礎，成為企業(yè)爭相競聘的合格應用型技能人才。

3.3　創(chuàng)新師資培訓和管理機制，提高師資隊伍整體水平

高水平的師資隊伍才能教育出高水平的社會人才，經濟區(qū)發(fā)展需求對人才提出了更高的要求，間接地就是對高職院校師資水平提出更好的要求。廣西高職院校如何提高師資隊伍的整體水平呢？首先要提高教師的教學水平，只有高水平的教師才能教出高水平的學生，從而培養(yǎng)出高水平的技能人才。其次要提高教師的科研能力，除日常教學外，教師還要努力根據自身的科技優(yōu)勢嘗試去解決企業(yè)生產過程中的技術難題，嘗試將教育資源優(yōu)勢轉化為科技成果，并能夠通過科技研發(fā)不斷地更新技術成果，將科技轉化為直接生產力，促進地方產業(yè)結構的升級，從而更好地服務區(qū)域經濟的發(fā)展。同時，學校還必須創(chuàng)新師資培訓和管理機制，堅持并不斷完善“用好現(xiàn)有人才，引進緊缺人才，培養(yǎng)骨干人才，留住一切人才”[2]的師資力量培養(yǎng)培訓機制，始終把培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍的工作放在重要位置，通過各種方式和途徑提高教師的操作技能和服務社會的能力，擴大師資隊伍規(guī)模，優(yōu)化師資隊伍結構，強化師資隊伍建設，力求形成一支整體結構合理、發(fā)展趨勢良好、能滿足于應用型高職人才培養(yǎng)需求的師資隊伍。

3.4　整合區(qū)域學校資源，提高社會培訓能力，完善地方職業(yè)教育體系

廣西高職院校除了為企業(yè)輸送大批合格的畢業(yè)生外，還要大力倡導終身學習的先進理念，積極參與和發(fā)展社區(qū)教育，努力拓展社區(qū)教育功能。高職院校可以利用自身擁有的優(yōu)勢，整合專業(yè)教學資源更好地為北部灣經濟區(qū)企業(yè)、行業(yè)提供社會培訓服務，為當地剩余勞動力提供技術培訓，既可以幫助企業(yè)、行業(yè)提升員工的技能水平，又能為當地政府部門解決就業(yè)問題，從而有助于提高整個區(qū)域社會勞動者的素質。對于職業(yè)教育自身而言，通過建立完善的職業(yè)教育體系，提高社會培訓能力，不僅有利于拓寬技能型人才的培養(yǎng)路徑，提升區(qū)域的學習服務能力，也有利于提升職業(yè)教育的社會地位，增強職業(yè)教育的吸引力。

3.5　強化政府部門主導作用，深化高職教育體制機制改革

廣西高職教育的健康持續(xù)發(fā)展，除了自身的努力以及企業(yè)、行業(yè)的積極參與之外，還應得到政府部門的積極引導和保護，這就需要政府部門發(fā)揮自身的主導作用，依據北部灣經濟區(qū)經濟建設和社會發(fā)展對人才的需求，科學合理地規(guī)劃高職教育發(fā)展，重視高職教育在整個高等教育發(fā)展中的地位，根據國家相關法律法規(guī)，結合經濟區(qū)的實際情況，制定切實可行的實施細則和地方性法規(guī)、政策，引導和保護高職教育的健康發(fā)展。

參考文獻

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