高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；研究分析

高中數(shù)學(xué)屬于一門自然學(xué)科，它與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，在現(xiàn)實(shí)生活中解決很多問題都需要數(shù)學(xué)思維，因此學(xué)校應(yīng)該重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究的重要意義

一方面，通過對(duì)新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，有利于學(xué)生主動(dòng)去分析問題、思考問題、解決問題，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要意義就在于能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)和做題的效率，學(xué)生通過逆向思維推導(dǎo)能夠熟練掌握各類數(shù)學(xué)問題的問法，并且總結(jié)出規(guī)律，清晰的掌握解題思路，達(dá)到熟能生巧的境界。另一方面，通過對(duì)新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，不僅能夠有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，同時(shí)還能優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)整體水平。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

現(xiàn)階段，雖然我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成果，并且有了實(shí)質(zhì)性的突破，但在實(shí)際發(fā)展的過程中，仍然存在諸多問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一。與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的難度更高，設(shè)計(jì)的知識(shí)面也較為廣泛，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以教師為主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)的地位，教師與學(xué)生之間毫無交流，學(xué)生只能通過死記硬背學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性和主動(dòng)性無法提高。

（二）高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源匱乏。高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源十分有限，學(xué)生只能通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，一味的書寫黑板，羅列各種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生每天抄襲黑板，死記硬背。教師在教學(xué)的過程中沒有與生活實(shí)際相結(jié)合，一味注重理論的講授，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，沒有給學(xué)生思考的空間。

（三）高中數(shù)學(xué)教學(xué)自身素質(zhì)有待提高。很多高中數(shù)學(xué)教師自身素質(zhì)和專業(yè)化水平程度不高，只是通過了教師資格證考試，但沒有進(jìn)行實(shí)際講課考核，這導(dǎo)致很多高中數(shù)學(xué)教師的能力有限，不能深入的對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行講解，數(shù)學(xué)基本知識(shí)掌握的不扎實(shí)、不到位，從而直接影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)[1]。

三、新課改下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效策略

（一）創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，采用不同種類的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心，采用興趣教學(xué)法、案例教學(xué)法、探究教學(xué)法等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及這樣一道問題：已知，圓X2+Y2=25，點(diǎn)N（5，0），過點(diǎn)N作出一條弦CD，求三角形0CD的最小值。這道經(jīng)典例題主要有三種方法，（1）作出一條直線CD的傾斜角表示三角形OCD，然后用這種方法進(jìn)行計(jì)算，求結(jié)果的話計(jì)算量十分大。（2）從點(diǎn)O作出一條到CD的距離為，標(biāo)記點(diǎn)為M，然后根據(jù)直角三角形OCM中的勾股定理，先求出半弦長(zhǎng)，求三角形OCD的面積這種方法教學(xué)簡(jiǎn)單。（3）利用正余弦定理，設(shè)角COD為90°的時(shí)候，三角形OCD的面積最小，這種方法是最簡(jiǎn)單的。由此可見，學(xué)校應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，使其真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)校可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，例如：多媒體設(shè)備、電子交互白板等先進(jìn)技術(shù)，從而豐富高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。如在學(xué)習(xí)《勻速直線運(yùn)動(dòng)》這一課程的時(shí)候，教師可以先用多媒體技術(shù)展示蝸牛爬行速度、運(yùn)動(dòng)員跑步速度、火車運(yùn)行速度等，然后讓學(xué)生理解速度這一含義，用V表示，得出S（距離）=V（速度）t（時(shí)間）的等量關(guān)系，然后解決實(shí)際數(shù)學(xué)中的水流問題、船速問題、路程問題、追擊問題等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠舉一反三，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

（三）提高高中教學(xué)自身素質(zhì)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方法和教學(xué)觀念，樹立學(xué)生是課堂主體的教學(xué)理念，重視學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性和必要性，從而努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該與學(xué)生之間多進(jìn)行互動(dòng)交流， 將快速的解題方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該組織對(duì)教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，努力提高其自身素質(zhì)和專業(yè)化水平。

綜上所述，新課改下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平其優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，不僅能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，同時(shí)還能優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。總之，新課改下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平需要三者的共同努力，只有這樣才能使學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施范文

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的概述 

高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握程度，及時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn). 

高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的功能主要體現(xiàn)在：①幫助教師調(diào)整教學(xué)策略.高中數(shù)學(xué)教師可以通過觀察學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度和數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與度等，做出客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，并以此對(duì)教學(xué)方法與計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，提高課堂教學(xué)的效果.②激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí).學(xué)生可以利用教學(xué)形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)、反思和調(diào)整，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我和發(fā)展自我，充分挖掘自身潛力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí).例如，有學(xué)生在某個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)學(xué)得不扎實(shí)或有所疏漏，以致于遇到難題無法下手，陷入不懂不會(huì)的境地.要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)找學(xué)生分析原因，查漏補(bǔ)缺，幫學(xué)生建立信心，采取補(bǔ)救措施，激勵(lì)其跟上整體學(xué)習(xí)的節(jié)奏. 

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用措施 

1.做好評(píng)價(jià)前的準(zhǔn)備 

高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)需要教師和學(xué)生共同完成，所以高中數(shù)學(xué)教師需要做好評(píng)價(jià)前的準(zhǔn)備，告知學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備. 

例如，高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生課時(shí)作業(yè)與跟蹤練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以告訴學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容為作業(yè)上交情況、完成時(shí)間、完成質(zhì)量和存在的問題，評(píng)價(jià)方式為學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握情況.同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)定，要把學(xué)生進(jìn)班成績(jī)、各次測(cè)驗(yàn)成績(jī)，縱橫變化態(tài)勢(shì)繪制成表格或者圖形進(jìn)行對(duì)比，這樣形成動(dòng)態(tài)示意圖，直觀形象地分析出其學(xué)習(xí)升降情況.這樣，老師就有了評(píng)價(jià)的依據(jù)，由表及里地進(jìn)行分析，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等，比較學(xué)生在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)前后的變化，準(zhǔn)確地進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)或吸取教訓(xùn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，糾正偏差，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，力爭(zhēng)提高學(xué)習(xí)效率.教師也可以據(jù)此制定切實(shí)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮形成性教學(xué)評(píng)價(jià)的作用與價(jià)值. 

2.明確評(píng)價(jià)任務(wù)及對(duì)象 

高中數(shù)學(xué)形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展，所以高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要明確評(píng)價(jià)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的. 

例如，在“正弦定理”教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的數(shù)學(xué)思想與方法，讓學(xué)生通過平面幾何、三角函數(shù)、正弦定理和向量數(shù)量積等知識(shí)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到它們之間的聯(lián)系與辯證統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師需要明確評(píng)價(jià)對(duì)象為學(xué)生，依據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力等，對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行獨(dú)特評(píng)定，從而使形成性評(píng)價(jià)得到學(xué)生的認(rèn)可，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作意識(shí)和實(shí)踐能力. 

3.明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容 

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)中，教師需要堅(jiān)持全面性的原則，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容可以全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況. 

例如，在“直線與方程”的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解一次函數(shù)圖象和直線方程概念，掌握直線傾斜角與斜率概念，以及直線斜率公式；教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解直線傾斜角與斜率概念，掌握直線方程形式、兩點(diǎn)間距離公式、點(diǎn)到直線距離公式和兩平行線間距離；教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)化歸與轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想和函數(shù)與方程思想等數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行合理運(yùn)用.高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，確定教學(xué)形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容為學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的掌握情況、作業(yè)完成情況、課堂回答時(shí)的表現(xiàn)和筆記記錄情況等，以及學(xué)生在解決問題時(shí)表現(xiàn)出的態(tài)度、意識(shí)與價(jià)值觀等，這樣全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以幫助教師掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，提高課堂教學(xué)的效果. 

4.采用多種評(píng)價(jià)形式 

在教學(xué)形成性評(píng)價(jià)中，教師需要采用多種評(píng)價(jià)方式，這樣既可以確保教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的全面性，又可以讓教學(xué)形成性評(píng)價(jià)得到學(xué)生的認(rèn)可，使教師順利開展教學(xué)形成性評(píng)價(jià)工作. 

第3篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施范文

關(guān)鍵詞： 成績(jī)分化；差異；銜接；措施

一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)成績(jī)分化原因的分析

1.環(huán)境與心理的變化

對(duì)高一新生來講，學(xué)習(xí)環(huán)境是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體，學(xué)生需要有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，考取了高中，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確有些難理解的抽象概念，如集合、充要條件等，使他們從開始就處于被動(dòng)局面。

2.教材的變化

初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全。高中教材從知識(shí)內(nèi)容上整體數(shù)量較初中劇增；在知識(shí)的呈現(xiàn)、過程和聯(lián)系上注重邏輯性，在數(shù)學(xué)語言在抽象程度上發(fā)生了突變，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維明顯提高，知識(shí)難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變。

3.教學(xué)方法的變化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視直觀、形象教學(xué)，一些重點(diǎn)題目學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下工夫。高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)往往采用粗線條模式，為學(xué)生構(gòu)建一定的知識(shí)框架，講授一些典型例題，以落實(shí)“雙基”培養(yǎng)能力。 剛進(jìn)入高中的學(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法.聽課時(shí)存在思維障礙，難以適應(yīng)快速的教學(xué)推進(jìn)速度，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1.搞好入學(xué)教育

這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。通過入學(xué)教育提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。這里主要做好幾項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；二是適當(dāng)在剛開學(xué)時(shí)用一定時(shí)間復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)中比較重要的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)題型、重要方法；三是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；四是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

2.摸清底細(xì)，規(guī)劃教學(xué)

為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)實(shí)際中，我們一方面通過進(jìn)行摸底考試和對(duì)入學(xué)成績(jī)的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接

立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。展示知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。重視專題教學(xué)。利用專題教學(xué)，集中精力攻克難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)和彌補(bǔ)弱點(diǎn)，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識(shí)、應(yīng)用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指點(diǎn)，有意滲透數(shù)學(xué)思想方法。

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素。它包括：制定計(jì)劃、課前自習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面。改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以這樣進(jìn)行：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。可布置一些思考題和預(yù)習(xí)作業(yè)，保證聽課時(shí)有針對(duì)性。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔細(xì)看清老師每一步板演；“手到”，即適當(dāng)做好筆記；“口到”，即隨時(shí)回答老師的提問，以提高聽課效率。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，下課后要反復(fù)閱讀書本，回顧堂上老師所講內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，或向教師同學(xué)請(qǐng)教，以強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問題，解決問題。切忌有點(diǎn)小問題，或習(xí)題不會(huì)做，就不假思索地請(qǐng)教老師同學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識(shí)融入有關(guān)的體系和網(wǎng)絡(luò)中，以保持知識(shí)的完整性。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是初高中數(shù)學(xué)銜接非常重要的環(huán)節(jié)，在高一年級(jí)開始，可選擇適當(dāng)內(nèi)容在課內(nèi)自學(xué)。教師根據(jù)教材內(nèi)容擬定自學(xué)提綱──基本內(nèi)容的歸納、公式定理的推導(dǎo)證明、數(shù)學(xué)中研究問題的思維方法等。學(xué)生自學(xué)后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并給以自學(xué)方法的指導(dǎo)，以后逐步放手讓學(xué)生自擬提綱自學(xué)，并向?qū)W生提出預(yù)習(xí)及進(jìn)行章節(jié)小結(jié)的要求。應(yīng)要求學(xué)生把每條定理、每道例題都當(dāng)作習(xí)題，認(rèn)真地重證、重解，并適當(dāng)加些批注，特別是通過對(duì)典型例題的講解分析，最后要抽象出解決這類問題的數(shù)學(xué)思想和方法，并做好書面的總結(jié)，以便推廣和靈活運(yùn)用。

6.培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)。由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭(zhēng)取今后的勝利。

總之，在高一數(shù)學(xué)的起步教學(xué)階段，分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，便能使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而更高效、更順利地接受新知和發(fā)展能力，為他們的高中學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

王永紅 怎樣做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接《教師》2012年 第13期

林建峰 李燕飛 初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的思考《福建中學(xué)數(shù)學(xué)》2007年 第12期

肖輝 冉珍 新課改環(huán)境下的初高中數(shù)學(xué)教材銜接教學(xué)體會(huì)《課堂內(nèi)外：教師版》2012年 第7期

第4篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施范文

[關(guān)鍵詞]分層教學(xué) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)成效是當(dāng)前廣大高中數(shù)學(xué)教師最為關(guān)心的問題.在新課改背景下，應(yīng)用分層教學(xué)是素質(zhì)教育方法的進(jìn)一步創(chuàng)新.分層教學(xué)是指針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，使得不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展的一種教學(xué)方法.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效發(fā)展.下面筆者就分層教學(xué)中存在的問題及其應(yīng)用進(jìn)行探討.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)存在的問題

分層教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用的過程中仍然存在著一些問題，這些問題導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果在一定程度上受到影響，需要進(jìn)一步解決.

首先，由于分層教學(xué)主要是以自愿分層為原則，因此在進(jìn)行分層之后，班級(jí)的可容納人數(shù)就會(huì)受到一定的限制，分層教學(xué)的實(shí)施就不能達(dá)到相應(yīng)的要求，在進(jìn)行實(shí)際的操作中也會(huì)遇到相應(yīng)的阻礙進(jìn)而影響分層教學(xué)的整體效果.

其次，在分層教學(xué)中，由于教師的能力有限，不能夠充分滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能夠立足于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，所以會(huì)直接導(dǎo)致分層教學(xué)的實(shí)際效果不佳.例如，在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師因?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)能力受到一定的限制，因此不能顧及一些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

最后，分層具有不徹底性是一個(gè)較為重要的問題，教師不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分層，使得分層教學(xué)的落實(shí)有著極大的困難.因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)特別的個(gè)體，教師不能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解以及研究，就不能夠了解學(xué)生的實(shí)際情況，也就無法進(jìn)行因材施教.因此，就整體而言，分層教學(xué)模式需要進(jìn)一步優(yōu)化.

二、分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化分層

學(xué)生分層是分層教學(xué)的第一步.在這個(gè)過程中，教師需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、能力水平等進(jìn)行透徹地了解.然后，再依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)及能力水平等進(jìn)行分層，一般分為三個(gè)層次，學(xué)習(xí)及能力水平等表現(xiàn)優(yōu)秀的為A層，學(xué)習(xí)及能力水平等表現(xiàn)中等的為B層，學(xué)習(xí)及能力水平等表現(xiàn)較差的為C層.教師在進(jìn)行學(xué)生分層時(shí)，不能過分強(qiáng)調(diào)分層的優(yōu)劣，避免嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.并且，分層要靈活變動(dòng)，如B層學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力學(xué)習(xí)，表現(xiàn)優(yōu)異，則可將其分到A層中，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.總之，教師要根據(jù)相應(yīng)的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行合理化分層，避免因人數(shù)多而不能夠顧及每個(gè)學(xué)生；要做到因材施教，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠有自由、獨(dú)立的發(fā)展空間；要將學(xué)生之間存在的個(gè)體差異看作是學(xué)生的可開發(fā)式資源，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，并且采取一定的優(yōu)化措施，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

2.針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層授課

分層進(jìn)行授課是分層教學(xué)的第二步.在這一過程中，教師要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，安排好不同的課堂教學(xué).對(duì)優(yōu)秀生而言，教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)他們舉一反三的能力上，使得他們能夠逐漸增強(qiáng)解決問題的能力；對(duì)中等生而言，他們已經(jīng)能夠熟悉地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，因此，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)他們解決難點(diǎn)問題的能力上；對(duì)學(xué)困生而言，教師應(yīng)使他們熟悉掌握課本的定義以及習(xí)題，強(qiáng)化其自身的基礎(chǔ).總之，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層授課的過程中，要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，教師可利用課下時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)于哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)得不夠扎實(shí)，然后再根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行相應(yīng)的分層教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

3.按照學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行分層指導(dǎo)

第5篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);教學(xué)措施

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）02B-0023-01

高中數(shù)學(xué)課是中學(xué)教育的重要組成部分，并且在學(xué)生的高考中也占有一定比例的分?jǐn)?shù)。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說不僅是學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)過程，不但有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本知識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)提升競(jìng)爭(zhēng)能力是一個(gè)很好的補(bǔ)充。由于其在高考中所占分?jǐn)?shù)大，且高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度相對(duì)較深，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)舉步維艱，為了更好地使高中學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效地利用課堂的45分鐘時(shí)間，下面筆者將結(jié)合自身多年的基礎(chǔ)高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與各位同仁共同探討一下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略，以更好地供各位同仁交流經(jīng)驗(yàn)，為高中體育教學(xué)的有效發(fā)展盡一點(diǎn)綿薄之力。

一、從學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣著手

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，興趣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到積極作用，都說興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)不感興趣，則教師在課堂上做再大的努力也沒有太大用處，在教學(xué)過程中則會(huì)出現(xiàn)厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)樂趣不大，注意力不集中等情況，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也很難實(shí)現(xiàn)突破。如何提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是擺在當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師面前的一道很難逾越的鴻溝。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中可以從以下工作著手，首先可以講述數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的地位與作用，特別是在高考中的作用，讓學(xué)生不得不面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以在課堂上多講述一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是國(guó)內(nèi)外一些神奇的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，多增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，以從內(nèi)心深處體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。再就是可以適當(dāng)革新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，采用一些高中生更為喜歡、更為行之有效的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，讓大部分的學(xué)生參與到現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。在教學(xué)過程中盡量將一些相對(duì)晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，與學(xué)生的生活以及影視內(nèi)容相互聯(lián)系，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來更好地完成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師往往扮演著重要角色，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在時(shí)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了踐行高中數(shù)學(xué)新課改的理念，提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及成績(jī)，便需要對(duì)傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的一些誤區(qū)進(jìn)行修正，為更好地促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，便需要教師激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)生視為課堂學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要來有針對(duì)性地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂氛圍活起來，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來，以學(xué)生為中心來選取教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心來進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，來更好地促使其進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

三、注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)實(shí)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)效果相對(duì)較差的一個(gè)重要原因便是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較難，晦澀難懂，對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，學(xué)生課下不學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的問題便是對(duì)教師所講的教學(xué)內(nèi)容不是很了解，一臉的茫然。為了有效地提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，需要教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，在課下多進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解第二天教師在課堂上將要講授的知識(shí)，以使教師所講的知識(shí)不會(huì)讓學(xué)生感到陌生，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師將要講授的知識(shí)有更好的理解，也會(huì)更加有助于學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生步入社會(huì)后更好地發(fā)展能夠起到積極作用。現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，由于很多現(xiàn)實(shí)原因使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不是很理想，為了更好地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)可以從以下三個(gè)方面著手開展工作，主要為：為更好地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展需要從改善學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣著手;需要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位;需要注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)等。以更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施范文

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 措施

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，高中數(shù)學(xué)課程提倡使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來展現(xiàn)過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中難以表述的課程內(nèi)容，鼓勵(lì)高中生使用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行對(duì)知識(shí)的探索與發(fā)現(xiàn)。將信息技術(shù)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了高中生的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)技能和對(duì)待問題的解決能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)參與意識(shí)

如何激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情是上好一堂數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。近年來，中國(guó)的教育往注重認(rèn)知，忽略情感。這直接導(dǎo)致了我國(guó)國(guó)民教育的狹隘性和封閉性，影響了國(guó)家人才素質(zhì)的提高，尤其是影響了高中生情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教育反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要求教師注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，創(chuàng)設(shè)有利于當(dāng)今素質(zhì)教育的問題情境。

通過創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣，讓學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)不僅僅存在于課堂上、高考中，數(shù)學(xué)的價(jià)值應(yīng)該是無處不在的。情境教學(xué)能使教師的教學(xué)過程變成一種不斷引起學(xué)生極大興趣的，向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的行為。借助信息網(wǎng)絡(luò)多媒體強(qiáng)大的圖形動(dòng)態(tài)演示功能，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心、求知欲得到滿足，同時(shí)給高中生提供了自主探索與合作交流的環(huán)境。

二、拓展高中數(shù)學(xué)教與學(xué)的資源

在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為師生提供了新的學(xué)習(xí)資源。新的課程資源除課本外，還有網(wǎng)絡(luò)資源，地方課程資源，社區(qū)課程資源和校本課程資源。新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)課程資源是對(duì)課本的重要補(bǔ)充。許多研究性學(xué)習(xí)課題，探究課題，都需要高中生生自主查找資料。

比如，在學(xué)完課本《導(dǎo)數(shù)》這一章后，有一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題――“走進(jìn)微積分”，這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生組成自愿的學(xué)習(xí)小組，上網(wǎng)查找一些資料：①我國(guó)古代有哪些微積分思想的例子；②微積分產(chǎn)生的時(shí)代背景；③牛頓、萊布尼茨的生平；④微積分對(duì)人類科學(xué)和社會(huì)的影響。大多數(shù)的高中生都可以利用網(wǎng)絡(luò)來完成這些個(gè)課題，這時(shí)候?qū)W生們就會(huì)對(duì)微積分有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合也要求教師們不斷學(xué)習(xí)地去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育、教學(xué)理論和方法，學(xué)習(xí)信息技術(shù)。這些學(xué)習(xí)，除參加各種的教研活動(dòng)，參加社會(huì)的各種培訓(xùn)外，最適合高中教師的，就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)是抽象性和靈活性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。成功的數(shù)學(xué)課，不僅要有教學(xué)素材的合理選取，教學(xué)形式的變化，更要體現(xiàn)出老師與學(xué)生的思維、語言甚至是情感的交流。所以，在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，也要注意不宜過分追求信息的大容量和高密度。

不少高中教師熱衷于教學(xué)信息的大容量和高密度。在教學(xué)的過程中不留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，甚至要求一節(jié)課來完成傳統(tǒng)上兩節(jié)或三節(jié)課才能完成的內(nèi)容，課堂教學(xué)失去了學(xué)生的思考，看似充實(shí)的內(nèi)容，也將要失去了它應(yīng)有的意義。

而有些高中教師將預(yù)先編排好的網(wǎng)頁(yè)或是從網(wǎng)上下載的網(wǎng)頁(yè)課件傳入電腦，然后機(jī)械地按照電腦程序的設(shè)定將教學(xué)內(nèi)容逐一展現(xiàn)；或片面的追求多媒體課件的系統(tǒng)性與完整性，無論是組織教學(xué)還是新課的講授，從鞏固練習(xí)或者是課后作業(yè)，每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都會(huì)有詳盡的畫面相配套的解說與分析。而至于這些網(wǎng)頁(yè)的具體內(nèi)容是否完全適合學(xué)生，是否具有針對(duì)性，則沒有注意。忽視高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的師生之間的情感交流，讓學(xué)生們體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅價(jià)值就無從談起，教師教學(xué)的教育性就大打折扣了。

三、繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分

雖然計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合擁有傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的很多優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段之所以延續(xù)至今，還是它有巨大的教育功能。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育的普及不可能完全地替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。目前很多網(wǎng)絡(luò)電子教學(xué)課件的設(shè)計(jì)開發(fā)，其往往來源于一些教師在傳統(tǒng)環(huán)境下的數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在使用多媒體信息技術(shù)的同時(shí)，也要吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些合理的東西，做努力到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教育教學(xué)功能。

四、整合需要好的教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)如何與信息技術(shù)整合，這是最值得討論的一個(gè)問題。其他文科學(xué)科（比如歷史、地理等）的教學(xué)在利用信息技術(shù)時(shí)，可以利用豐富的視聽多媒體效果刺激學(xué)生的感官，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。但數(shù)學(xué)有它自身的特點(diǎn)，如果一味利用視聽刺激，學(xué)生很難不產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，不僅網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)要利用得好，也需要數(shù)學(xué)教師們不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，利用新奇的“問題”來吸引學(xué)生，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

總而言之，高中數(shù)學(xué)課程與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的整合，將改變我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。它能讓教學(xué)永遠(yuǎn)充滿改革與創(chuàng)新色彩，讓高中數(shù)學(xué)的教學(xué)永遠(yuǎn)處于一種科學(xué)合理狀態(tài)；它是教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”，學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要方法之一。

第7篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施范文

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);概念教學(xué);必要性;教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)02-00-192-01

高中數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的極為核心的部分,而當(dāng)前時(shí)期教師在教學(xué)中對(duì)于這部分核心知識(shí)的忽視,不僅極大地影響了其自身教學(xué)的有效開展,還使得學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平得不到有效的提升。缺乏必要的數(shù)學(xué)概念儲(chǔ)備,往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)于各種數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及熟練運(yùn)用。本文通過分析目前高中數(shù)學(xué)教師著力加強(qiáng)概念教學(xué)的必要性,探討了有效開展概念教學(xué)的相關(guān)方法,以求推動(dòng)概念教學(xué)的順利實(shí)施。

一、高中數(shù)學(xué)教師強(qiáng)化概念教學(xué)的必要性

近年來,高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于概念教學(xué)的忽略,使得越來越多的教學(xué)弊端呈現(xiàn)出來,將數(shù)學(xué)教學(xué)推入了一種難以突破的窘境。高中數(shù)學(xué)教師為了使數(shù)學(xué)教學(xué)的水平得以有效提升,開始紛紛開展對(duì)于概念教學(xué)的理論研究及強(qiáng)化實(shí)施。

首先,高中數(shù)學(xué)教師強(qiáng)化開展概念教學(xué)是由概念教學(xué)自身的重要性所推動(dòng)的。概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容,而且概念還是學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及掌握必要的知識(shí)運(yùn)用技能的保證,可以說它是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中極其重要的一環(huán)。學(xué)生只有理解并熟練掌握了必要的數(shù)學(xué)概念,才能夠在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的舉一反三的應(yīng)用。

其次,高中數(shù)學(xué)教師當(dāng)前強(qiáng)化概念教學(xué)還由概念教學(xué)中存在的不足所驅(qū)動(dòng)。就目前來看,高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于概念教學(xué)存在著觀點(diǎn)不一的認(rèn)知,有些教師認(rèn)為必須注重概念的科學(xué)性以及嚴(yán)謹(jǐn)性,另外一些教師則認(rèn)為必須淡化概念轉(zhuǎn)而注重教學(xué)實(shí)質(zhì),這些觀點(diǎn)的分歧使得教師在開展概念教學(xué)時(shí)難以達(dá)到對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的有效把握。而且,數(shù)學(xué)教師對(duì)于概念的教學(xué)還存在著輕視概念應(yīng)用于數(shù)學(xué)問題的可操作性以及不重視引導(dǎo)學(xué)生理解概念的問題,使得學(xué)生對(duì)于概念的掌握落入死板僵化的狀態(tài)。

二、高中數(shù)學(xué)教師有效開展概念教學(xué)的方法

數(shù)學(xué)概念對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮著舉足輕重的作用,高中數(shù)學(xué)教師可以通過以下幾個(gè)方面的方法來推動(dòng)概念教學(xué)的有效實(shí)施。

1、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生理解概念

數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在著某種程度的抽象性,學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中如果得不到形象的引導(dǎo),往往無法達(dá)到對(duì)于概念的全面理解及掌握。因此,教師要通過創(chuàng)設(shè)具體、形象、有趣的情境來引導(dǎo)學(xué)生更直觀地理解概念。以函數(shù)概念的教學(xué)為例,教師可以采用加油站的加油器上面存在的三組數(shù)字來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,其中唯一不變的一組數(shù)字就是常量,而油量和金額兩組不斷變動(dòng)的數(shù)字則叫做變量。而自變量和因變量的教學(xué),教師則可以通過引導(dǎo)學(xué)生自己去確定油價(jià)和金額是誰在跟隨誰進(jìn)行變動(dòng),最終由學(xué)生自己確定下來油量是自變量,金額則是隨著自變量變動(dòng)的因變量。接下來,教師則可以通過直接告訴學(xué)生因變量也叫做自變量的函數(shù),并將因變量與自變量分別設(shè)為y和x,從而引到學(xué)生掌握因變量(y)等于自變量(x)乘以常量(單價(jià))的函數(shù)關(guān)系式,最終使學(xué)生達(dá)到對(duì)各個(gè)概念的形象理解及應(yīng)用。

2、設(shè)計(jì)有效數(shù)學(xué)習(xí)題,加強(qiáng)概念的操作性

數(shù)學(xué)概念是用來幫助學(xué)生解答問題的有效工具,而學(xué)生也只有以不斷的練習(xí)來鞏固其自身對(duì)于概念的全面理解及掌握。所以,教師在教學(xué)中要善用從概念的不同變動(dòng)應(yīng)用、概念與其他相關(guān)概念的聯(lián)系以及此概念與已學(xué)概念的結(jié)合應(yīng)用等方面來設(shè)置全面的練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中掌握概念。比如,教師可以在講述完“向量的坐標(biāo)”概念知識(shí)時(shí),可以通過為學(xué)生設(shè)置“已知平行四邊形的A(4,6)B(2,1)C(3,5)三個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo),要求D頂點(diǎn)的坐標(biāo)”的問題,先引導(dǎo)學(xué)生將向量的坐標(biāo)與點(diǎn)的坐標(biāo)進(jìn)行聯(lián)系以解題,然后再?gòu)牧硪粋€(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的平行四邊形所具有的性質(zhì)、直線方程、斜率等概念進(jìn)行解題,幫助學(xué)生通過探究解題的方式來加強(qiáng)對(duì)于概念的學(xué)習(xí)興趣,最終加深學(xué)生對(duì)概念的可操作性的認(rèn)知,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)利用不同的概念來解題,實(shí)現(xiàn)對(duì)于不同概念之間聯(lián)系的探索與發(fā)現(xiàn)。

3、加強(qiáng)對(duì)概念的辨析,推動(dòng)概念全面掌握

第8篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施范文

【關(guān)鍵詞】類比思維；高教數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐效果

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)采用很多的教學(xué)和解題方法幫助學(xué)生理解和掌握解題技巧，如邏輯推理、歸納推理、演繹推理等，而類比推理思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)和解題中占有重要的地位，它是數(shù)學(xué)解題推理方法中最有效的一種思維方法.教師運(yùn)用類比思維推理方法，能有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新的概念和事物的記憶，有利于學(xué)生深刻掌握新的知識(shí)并運(yùn)用在實(shí)際解題思路中.同時(shí)類比思維能激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)中的新概念和新事物產(chǎn)生一種親切感，還能有效減少學(xué)生對(duì)新知識(shí)的畏懼心理.不僅如此，類比思維能幫助學(xué)生解題，還能幫助學(xué)生樹立一種嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的處世態(tài)度，影響著學(xué)生心身的健康發(fā)展.因此，類比思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的戰(zhàn)略地位，教師要充分合理地利用類比思維，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

一、類比思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)及解題中的運(yùn)用的重要作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，類比思維就是將兩個(gè)具有規(guī)律的等式進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律.在對(duì)比分析中學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)現(xiàn)掌握解題規(guī)律的成就感和樂趣，從而覺得學(xué)習(xí)很有意思，便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)生就會(huì)跟著教師的思路去思考新的問題，在這種思考下，學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)散，學(xué)生會(huì)感覺到輕松和愉快，從而對(duì)課堂產(chǎn)生一種親切的感覺，提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

（二）牢固掌握新舊知識(shí)，在對(duì)比中收獲新的知識(shí)

教學(xué)中類比思維是教師通過對(duì)新知識(shí)和其他知識(shí)的對(duì)比教學(xué)方法，學(xué)生在教師的類比思維教學(xué)下會(huì)形成一種類比習(xí)慣，當(dāng)接收到新的知識(shí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)立馬將腦海中舊知識(shí)調(diào)出來，將舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析，從而發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的必然聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)規(guī)律，從而掌握新的知識(shí)，不斷豐富自己的知識(shí)，提高實(shí)際解題的效率.

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)及解題中有效運(yùn)用類比思維的措施

（一）教師要積極引導(dǎo)學(xué)生

教師是類比思維教學(xué)實(shí)踐的主體，教師要發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生解題過程中領(lǐng)悟和理解基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)知識(shí)，采取趣味性教學(xué)，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的快樂.這就要求教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)上花點(diǎn)心思，教師不僅將基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容安排在課堂活動(dòng)中，還要用生動(dòng)有趣的語言將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生.如采用插圖的方式，在等差數(shù)列教學(xué)中，多準(zhǔn)備各種各樣的彩色插片，通過累計(jì)疊加等差的彩色插片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在等差的排列組合中，當(dāng)?shù)弥阎獢?shù)時(shí)，如何通過等差規(guī)律計(jì)算其他任何一個(gè)位置的數(shù)值.同時(shí)，教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教師以引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主發(fā)揮為主，在教學(xué)中要形成教師與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏懼心理.

（二）落實(shí)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中

要發(fā)揮類比思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，就要將類比思維教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)和解題中，主要是在等差數(shù)列、平面到空間的類比以及定義、運(yùn)算中的類比等方面的教學(xué)中運(yùn)用類比思維.教師要關(guān)注基于類比思想教學(xué)的相關(guān)事件，努力尋找類比思維教學(xué)素材，并將收集的相關(guān)素材設(shè)計(jì)到教學(xué)方案，最終落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還要幫助學(xué)生尋找可類比的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自己收集資料的能力，面對(duì)難題能自己先獨(dú)立思考和解決.在長(zhǎng)期的類比教學(xué)的影響下，學(xué)生形成一種類比慣性，從而提高學(xué)生解題能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).

結(jié)束語

綜上所述，類比思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)和解題中占有重要的地位，是最重要的解題方法，其不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助學(xué)生運(yùn)用類比思維對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行整理分析，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，掌握舊知識(shí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新的知識(shí).同時(shí)，類比思維還能培養(yǎng)學(xué)生處理事情的思維能力，遇事不慌張，它不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生的身心健康地發(fā)展.因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)要采取有效的措施，科學(xué)合理地使用類比思維進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]倪興龍.類比思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)和解題中的運(yùn)用考述[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2013（2）.

[2]錢勝義.淺析化學(xué)教學(xué)中類比思維的應(yīng)用[J].學(xué)園：教育科研，2012（8）.

第9篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施范文

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)；教學(xué)難點(diǎn)；措施

大部分的職高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，并且他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力是非常低，由于他們自身成績(jī)的不好，他們都比較自卑，因此他們不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生的數(shù)學(xué)較差為依據(jù)來制訂合適的教學(xué)方案，并且要采用多種多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)數(shù)學(xué)教師要營(yíng)造生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)

1.教材與職業(yè)教育的發(fā)展不一致

大多數(shù)職高所選擇的教材是與普高相同，普通的教學(xué)內(nèi)容比較難，并且職高如果選擇普高的數(shù)學(xué)教材這就沒有與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，因此最終所取得的教學(xué)效果也是不能令人滿意的。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)沒有與生活聯(lián)系起來

數(shù)學(xué)本是一門枯燥的學(xué)科，如果在教學(xué)過程中教師沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，這就會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科毫無用處，因此他們也不樂意學(xué)習(xí)這門學(xué)科。

3.單一、落后、陳舊的教學(xué)方法

在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往采用滿堂灌的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法讓教師處于主體地位，然而學(xué)生卻處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不利于將學(xué)生的積極性以及主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。

二、解決職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的措施

1.選擇合適的教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

職高數(shù)學(xué)教師要根據(jù)不同的專業(yè)為他們安排不同的內(nèi)容，并且以這個(gè)為基礎(chǔ)，適當(dāng)取舍普高教材中的內(nèi)容，為不同的專業(yè)編寫不同的教學(xué)任務(wù)。比如：針對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以讓其側(cè)重于學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步以及概率的相關(guān)知識(shí)；針對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生可以讓其學(xué)習(xí)函數(shù)等方面的知識(shí)，這樣做既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

2.選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要選擇合適的教學(xué)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。由于每一位學(xué)生的接受能力不同，因此教師應(yīng)該因材施教，選擇適合不同學(xué)生的教學(xué)方式。比如：當(dāng)老師要講解函數(shù)概念的時(shí)候，教師要采用問答式的教學(xué)方式，讓學(xué)生踴躍說出自己對(duì)函數(shù)的理解，然后再將這些答案歸納起來進(jìn)行講授函數(shù)的概念、函數(shù)的特點(diǎn)以及函數(shù)這一知識(shí)的重要性。又比如：當(dāng)老師要講解求函數(shù)值域以及定義域這一內(nèi)容的時(shí)候，教師要變化角度，采用不同的方法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及了解。在選擇教學(xué)方式的時(shí)候，教師要學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把握知識(shí)重點(diǎn)，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要挖掘與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的方法。隨著新課程的不斷改革，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在自主探究活動(dòng)中，學(xué)生要概括出概念以及結(jié)論，全面了解數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

4.將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性

隨著新課程的不斷改革，在數(shù)學(xué)課堂中教師要更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系性，并且將數(shù)學(xué)的整體性特點(diǎn)凸顯出來。與此同時(shí)學(xué)生還要關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要選擇合理的數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)與生活的具體聯(lián)系，促使學(xué)生解決綜合問題的能力得以提高。比如：當(dāng)老師要講解“排列與組合”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師從實(shí)際生活尋找素材，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，將排列與組合的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生更快地掌握相關(guān)的理論知識(shí)。

5.大力實(shí)施開放式教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

開放式教學(xué)方式是指要開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、開放學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)、開放學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的相互作用等。教師在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的自學(xué)能力以及創(chuàng)造能力。通過實(shí)施開放式教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生開動(dòng)大腦，解決自己在學(xué)習(xí)過程中的問題，提高其解決問題的能力。

在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且還要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，從而滿足新課程改革的要求。數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有用的，讓他們摒棄數(shù)學(xué)無用論。同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳羋.職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)及對(duì)策分析[J].都市家教：下半月，2014（7）：194.