電子電工就業方向精選(九篇)
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第1篇：電子電工就業方向范文
電氣工程及其自動化專業主要課程
主要課程：主干學科：電氣工程、控制科學與工程、計算機科學與技術 主要課程：電路理論、電子技術、電力電子技術、自動控制原理、微機原理與應用、電氣工程基礎、電機學、電器學、電力系統分析、電機設計、高低壓電器、電機控制、智能化電器原理與應用、電力系統繼電保護、電力系統綜合自動化、建筑供配電等。
主干學科：電氣工程、控制科學與工程、計算機科學與技術
主要實踐性教學環節：包括電路與電子技術實驗、電子工藝實習、金工實習、計算機軟件實踐及硬件實踐、課程設計、生產實習、畢業設計。
本專業學生畢業后可在工業與電氣工程有關的運動控制、工業過程控制、電氣工程、電力電子技術、檢測與自動化儀表、電子與計算機技術等領域從事工程設計、系統分析、系統運行、研制開發、經濟管理等方面的工作。
從事行業：
畢業后主要在儀器儀表、機械、建筑等行業工作，大致如下：
1、儀器儀表/工業自動化;
2、機械/設備/重工;
3、建筑/建材/工程;
4、新能源;
5、電子技術/半導體/集成電路;
6、房地產;
7、其他行業;
8、汽車及零配件。
從事崗位：
畢業后主要從事電氣工程師、電氣設計師、技術員等工作，大致如下：
1、電氣工程師;
2、電氣設計師;
3、電氣設計工程師;
4、電氣技術員;
5、技術員;
6、機械工程師;
第2篇：電子電工就業方向范文
關鍵詞：車聯網工程；導論課程；整體設計；綜合素質
TN0-4；G642
隨著物聯網產業的興起、移動互聯網業務的拓展、云計算等計算模式的應用、泛在服務的推廣，物聯網被麥肯錫全球研究院（MGI）在2013年5月的預測報告中認為是12項顛覆性技術之一[1]。車聯網是典型的物聯網，涉及汽車業、通信業和信息業三大戰略性新興產業，因此車聯網的發展，必然會帶動全新的產業鏈的建立和快速成型。
湖北汽車工業學院（以下簡稱“我校”）位于湖北省十堰市，該市因車而建、因車而興，不僅是東風汽車公司的發源地，而且擁有國家級汽車關鍵零部件產業基地和國家商用車零部件高新技術產業化基地，汽車工業在十堰市國民經濟中處于主導地位[2]。因此，在我校專業建設規劃中，學校依據自身的發展定位和人才培養目標，充分發揮大工程背景優勢，緊密圍繞“汽車產業鏈”，優化專業結構，拓寬專業面，按照“調整結構，突出特色，發揮優勢，注重內涵，提高質量”的專業建設與發展路徑，分層次、分類別的開展專業建設，并提出要圍繞“汽車產業鏈”積極培育汽車產業發展和地方經濟建設急需的新專業，如：新材料、新能源汽車、車聯網等國家戰略性新興產業相關專業或專業方向。
因此，我校結合當前車聯網發展的大趨勢和在科研、教研中積累的科研和教學資源，設置了電子信息科學與技術專業（車聯網工程方向）。在車聯網專業方向的綜合改革過程中，需要面對的一個重要課題是如何對新生進行專業教育，激發學生對本專業方向的興趣，進而為后續學習奠定良好的基礎。導論課程將承擔這一任務[3]。《車聯網導論》課程首次對2011級學生開課。在課程的教學過程中，借鑒了國外大學的教學方法，注重學生自主學習能力的培養，經過4年的教學過程，取得了較好的效果。
一、《車聯網導論》課程整體設計
（一）內容和方法并重
《車聯網導論》課程是本專業方向學生接觸到的第一門具有專業內容的課程，教學內容的設計十分重要。不僅要能夠全面概括本專業方向所涉及到的大學四年的教學內容，而且要能夠清楚地說明大學四年的教學課程之間的關系，讓學生對本專業方向的專業相關課程有一個有機整體的概念。
因此，設計本課程的目的和內容是“車聯網是能夠對車用信息進行采集、識別、傳輸、融合和利用的一種物聯網，能夠實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理，被認為是最容易形成系統標準、最具備產業潛力的物聯網應用。本課程從車聯網的感知層、傳輸層、支撐層和應用層這四層分別進行闡述，使電子信息科學與技術（車聯網工程）專業學生對車聯網的基本概念、技術框架、應用范圍具有初步認識，為后續相關課程的學習打下基礎。”
好的教學方法能夠對教學起到錦上添花的作用。在本門課程中，對學生的考核方法是“課程報告（60%）+課堂匯報（40%）。”這個考核方法要求學生在課后發揮主觀能動性，查閱資料，針對一個主題，以正式的科技文獻的形式完成相應課程報告，同時，還要以PPT演示的方式對課程報告進行匯報。這對學生來說，不僅具有很大的挑戰性，而且具有很強的趣味性。挑戰性體現在，學生剛剛從高中被動式學習向大學的主動式學習轉變，課程考核要求學生從查、思、寫、講等多個方面全面挑戰自己以前的學習方法；趣味性體現在，學生以團隊的形式完成考核，不僅能夠在合作中找到樂趣，而且能夠在PPT匯報過程中，體驗評價他人和自我對比的樂趣。
（二）前后知識貫穿
《車聯網導論》課程的一個重要內容是要清楚地說明本專業方向的專業相關課程之間的關系[3]。為了能夠組織教學課程關系，本課程在感知層、傳輸層、支撐層和應用層等四層的車聯網分層基礎上，通過把專業相關課程和車聯網體系結構各層進行分學期的對應，使學生能夠清楚地了解未來所學專業相關課程在車聯網中處于什么位置。專業相關課程與某層的分學期對應關系如下圖所示，其中，左圖分類課程中紅色字體的課程表示該課程與車聯網直接相關。
另外，本門課程在大一上學期開設，同期，學生正在學習《計算機操作基礎》課程，其中包括Word和PowerPoint等內容。本門課程要求學生用Word軟件完成課程匯報，用PowerPoint軟件完成課堂匯報的演示文稿。這不僅鍛煉了學生對所學知識的應用能力，而且讓學生體會到學有所用的成就感。
二、培養綜合素質
在《車聯網導論》課程的教學過程中，還對學生的綜合素質進行了培養。這種培養主要表現在三個方面。
一是對學生文獻檢索和科技寫作能力的培養。由于課程考核要求學生以正式的科技文獻的形式完成相應課程報告，因此，不僅需要學生在課外查閱大量資料，而且需要學生對科技寫作進行實踐。文獻檢索能力的培養過程以中國知網CNKI中的文獻檢索為例，給學生演示了如何從學校主頁找到圖書館主頁，進而一步步找到所需要的數據庫并進行關鍵字檢索。盡管演示很簡單，但是學生了解了文獻檢索的基本過程，為學生后續的文獻檢索工作打下了基礎。在科技寫作能力的培養過程中，以“湖北汽車工業學院學報”為例，給學生演示了如何查找期刊主頁，進而一步步找到所需要的投稿模版和論文撰寫要求。這里面涉及到的內容包括論文格式、論文組織方式、參考文獻，以及摘要、引言、結論等各個部分的撰寫要求等。同樣地，盡管演示很簡單，但是學生了解了科技寫作的基本要求，為學生未來的畢業論文以及科技資料撰寫打下了基礎。特別令人欣喜的是，通過任務式的教導方法，學生對文獻檢索和科技寫作的目的有了深刻的認識，不僅能夠找到所需要的參考文獻，而且撰寫了在形式和內容上都頗為專業的課程報告。
二是對學生表達能力的培養。由于本門課程還要求學生以10分鐘PPT演示的方式對課程報告進行匯報，因此，學生還要準備正式的課堂匯報。這不僅要求學生能夠清楚地表達課程報告內容，而且在匯報內容組織、課堂過程、儀態等方面都要做精心的設計。雖然部分學生是第一次以這樣的形式完成課程考核，但是都認真對待，順利完成了課堂匯報。每一屆學生的都能夠帶來驚喜，例如，有的學生充分利用圖文并茂、視頻穿插的設計，使得匯報內容豐富多彩；有的學生進行課堂互動，活躍課堂氣氛；有的學生語言幽默，結合當前時事和網絡語言，提升學習興趣。教師對每一組同學的課堂匯報都要即時點評，包括PPT的內容和形式、學生的表達能力和課堂組織等；這里需要特別注意的是，點評要突出優點，使得學生增強自信，但同時也不能回避缺點，但是要注意語言表達，不能挫傷學生的積極性。另外，還有一個附加效果是在最初設計課程教學時所沒有想到的，即學生對站在三尺講臺的教師課堂教學有了直接和深刻的感受，即這并不是一件隨意可以完成的事情，只有在課前做好充分的準備才能夠真正上好一堂課。
三是對學生團隊精神的培養。本門課程要求學生分組完成課堂匯報和課程報告，學生可以自由組合。在任務分配過程中，學生也需要自己選擇主事人，分配各個任務。只有大家分工合作才能夠出色地完成課程考核要求。在學生提交課程報告時，需要注明本組成員的分工，在考核成績上，會根據分工給予考慮。從對2011級學生開設本門課程開始，學生基本都屬于90后，大部分都是獨生子女。通過本門課程的小組任務，學生們理解了團隊精神的重要性。
三、課程教學效果
盡管《車聯網導論》只有16個學時的授課時間，但是課程信息量大，同時盡可能地對學生的綜合素質進行培養，取得了較好的效果，如圖2所示。
四、結束語
《車聯網導論》課程是我校電子信息科學與技術專業（車聯網工程方向）新生進行初步專業教育的重要課程。本文對該課程的課程教學進行了研究和實踐，主要包括課程內容和考核方法的設計，如何通^本門課程把前后知識貫穿起來，并闡述了在課程教學中對學生綜合素質的培養，特別強調了學生課堂匯報的有益效果。通過上述方法，課程教學取得了較好的效果；未來還需要在學生自我評價方面進行改進和探索。
參考文獻：
[1]盧錫城；顛覆性創新與信息技術――兼談高水平計算機人才培養[J].中國大學教學， 2015（8）：4-8.
[2]楊風.全力推進“國際商用車之都”建設――記十堰市汽車產業基地[J].專用汽車， 2015（10）：72-75.
第3篇：電子電工就業方向范文
關鍵詞：中專 電子電工 教學
電子電工是中專教育的主要課程。為了培育出符合現代社會需要的電子電工人才，中專教師有必要積極改善思路，開拓創新教育模式，改善電子電工基礎教學的方法，增強學生關于電子電工的實際操作的能力，掌握電子電工的核心知識，加強學生學習電子電工知識的積極性，形成學生對電子電工知識進行主動學習的良性態度，提高中專電子電工基礎教學的效率和質量。
一、學生學習電子電工興趣的培養
學生能否學好一門學科的關鍵是由學生是否對這門課感興趣決定的。就像中國古代的大教育家孔子說的那樣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果我們的學生對電子電工這門基礎課程感興趣，那么他們自然會積極主動地去學習電子電工，去鉆研電子電工，這樣自然而然地就能掌握這門課程了。對于中專學生來說，培養他們對課程的興趣就顯得更為重要，因為中專學生大部分都是中考失利的學生，缺少對學習的熱情，甚至可以說有點厭惡學習，他們來學校的主要目的就是為了掌握技能以便更好地走向社會。如果教師采取一般的教學方式，呆板而平淡地向他們講述課本知識，那么所達到的教學效果一定十分差，甚至可能使他們對課程、對學習、對學校產生逆反心態，形成不好的學風和校風。電子電工基礎教學的首要任務就是激發學生對電子電工課程的興趣。要激發學生對電子電工課程的興趣，關鍵在于起始階段，我們要利用學生剛接觸電子電工這門課程的新鮮感和好奇心，來激發學生對電子電工學習的興趣。我認為，針對中專學生本來就厭惡課本知識的特點，我們可以給他們安排一些特別的“見面禮”。如創設一些別開生面的小實驗，像“電磁鐵實驗”“歐姆定律實驗”“電路連接實驗”等基本的電子電工實驗。這些實驗所涉及的知識學生在初中物理課堂上基本就已經學習過了，學生不會覺得陌生，這樣用實驗代替書本來介紹課程，讓學生主動去了解電子電工基礎課程，去發現中專與初中課程的不同、與其他課程的不同，了解到其具有一般課程所不具備的特色，讓學生知道了這門課程并不死板，而是有趣生動的，從而讓學生自主地對電子電工這門課產生興趣，主動學習，自主鉆研，燃起學習電子電工的熱情。
二、注重實踐
電子電工是一門有著實踐性、探索性和活躍開放性等特色的基礎課程，教師在教授電子電工時可以充分利用這些課程特點，創造一個活躍、生動的教學課堂，以便將學生帶入電子電工的世界，將電子電工帶入學生的日常生活。首先教師要注重電子電工的實踐性，一方面要將真實的電子電工帶入課堂，另一方面也要將學生帶入實驗室、帶入廠房，使生產實際與課堂緊密相連。
（一）將電子電工帶入課堂
教師在教學過程中要采用直觀的教學模式，充分利用學生的手、眼、口、鼻來進行教學。教師可以將模型等教具帶入課堂，實際地為學生講解各種電子電工器材的構成和元器件等。當然隨著時代的發展，課堂的電子化和多媒體化已基本實現，教師就可以在上課的過程中充分利用這些輔助工具。如電子電工的主要研究方向是電能的應用，而電能的應用是一種非實體的知識理念，很多知識都需要學生自己通過思維想象去理解，而這對于絕大部分中專學生是有一定困難的；并且這種無法具象化的知識，通過模型和實驗教學所達到的效果也微乎其微。因為模型和實驗是既無法拆分開來，也無法表示電流在儀器內的具體運行的。這時教師就可以引入多媒體教學，通過制作簡單的Flas，或者展示一些儀器內部結構、拆分部件的圖片，來將實際的電子電工儀器、原理和操作方法生動而簡單地帶入教學課堂，幫助學生理解和掌握這些抽象的知識理念，從而大大降低了教學難度，提高了學生掌握基礎知識的幾率和學生學習基礎知識的效率。
（二）將學生帶入實驗室，帶入廠房
電子電工是一門注重實際操作的學科，離開實際操作和技術理想，而只學習課本上的基礎知識和觀點概念對電子電工學習來說是大忌，只能讓學生學到電子電工的一半知識。在教學過程中，我們必須積極主動地帶學生進入實驗室、進入廠房，充分鍛煉學生的動手能力，讓他們掌握實際生產所需要的知識，將所學的課本知識充分地與生產實際相結合，讓學生明白自己要學什么，自己要做什么，同時通過實際操作和眼見為實來鞏固課堂上所學的理論知識。舉例來說，在教授機床電器這一課時，教師可以將學生帶入不同的廠房，去實際觀察這些機床電器，讓學生具體直觀地了解不同型號的機床電器的外形和工作性能有何不同，甚至可以請廠房內的技術工人為學生講解在實際操作各種機床電器時所需要注意的地方。這種戶外教學，不但能幫助學生直觀輕松地學習到基礎知識和操作技術，更可以大大激發學生的學習興趣，提高學習熱情。在學生有了一定的專業知識儲備和實際操作見識后，可以讓學生親自動手操作儀器，培養學生使用和操作器材的能力，為以后的工作發展打下基礎。
三、培養師生間良好的關系
對于中專學生，在面臨中考失敗的情況下，他們很容易對學習、教師、學校產生抵觸情緒，我們教師必須改變學生這種心態，和學生做朋友。對于課堂我們可以不必要求太拘謹、太呆板，只要學生是在進行有關電子電工學習的行為就應盡量允許。教師要多和學生談心，要讓他們知道師生之間不是敵人而是朋友，要促進他們在課堂上的積極討論，促進師生之間的共同發展。
總而言之，中專電子電工基礎教學的關鍵就在于培養學生濃厚的學習興趣，側重理論知識和實際操作的結合，并在建立良好的師生關系的前提下開展教學，以培養出一批具有豐富專業基礎知識和牢固的實際操作能力、勇于鉆研學科的新時代電子電工人才。
參考文獻：
[1]王云.通信電纜技術發展與思考[J]. 今日科苑，2008（2）.
[2]趙宗益.關于變電站綜合自動化的思考[J]. 黑龍江科技信息，2010（20）.
[3]趙詣，楊雪.開發白城市風力發電的幾點思考[J].科技促進發展，2009（12）.
第4篇：電子電工就業方向范文
【關鍵詞】電子電工專業；教學；學生創新能力；培養
創新能力是現階段，大學生適應社會發展所必備的基本能力，對大學生的職業生涯有著重要影響。隨著信息技術的發展，電子電工專業在我國經濟中發揮的作用越來越明顯。高校積極重視我國經濟社會對專業人才與創新人才的需求，在電子電工專業教學中重點強調學生創新能力的培養，以提高電子電工專業學生的綜合素質。研究電子電工專業教學中學生創新能力的培養，不僅利于提高電子電工專業教學質量，而且對我國電子電工行業發展有著深刻的現實意義。
1電子電工專業教學中培養學生創新能力的必要性
1.1經濟發展的要求
在我國社會主義市場經濟體制下，社會經濟對創新人才的需求量越來越大。按部就班的工作方法已無法適應我國經濟的發展。創新人才能夠在企業遇到困難和問題的時候，運用創造性思維，創新問題的解決方法，促進企業健康發展。尤其是在當今信息化時代，科學技術的更新換代越來越快，創新型人才能夠根據時展的要求，改進工作方法，做到與時俱進，有利于企業獲取巨大的經濟利益。因此，高校電子電工專業教學培養學生的創新能力是我國經濟發展的要求。
1.2新課程改革的要求
新課程改革要求重視學生綜合能力的培養，促進學生全民發展。而創新能力是學生綜合能力的重要組成部分，對學生綜合素質的提高有著重要的影響。新課程改革要求學校積極更新教學理念，改進教學方法和教學模式，根據學生的個性特征，探索科學的教學方式。其中，新課程改革重點強調學校的實踐教學，要求學校加強學生的實踐鍛煉，提高學生的動手能力和思考能力，在實踐和思考的過程中培養學生的創新思維。因此，電子電工專業教學培養學生的創新能力使新課程改革的要求。
1.3學生發展的要求
面對我國經濟發展的要求，要想在我國社會主義市場經濟中有所作為就要積極適應市場經濟的發展，重視市場經濟對人才的能力要求。在電子電工專業教學中培養學生的創新能力，有利于學生在日后的工作中獨立解決生活和工作問題，在市場經濟中找到自己的立足之地。因此，在電子電工專業教學中培養學生的創新能力是學生自身發展的要求。
2電子電工專業教學中學生創新能力培養的策略
2.1提高認識，培養學生的創新意識
培養學生的創新意識是提高學生創新能力的前提，因此，在電子電工教學中培養學生的創新能力要提高教師和學生的認識，，培養學生的創新意識。首先，電子電工專業教師應加強學生對經濟生活的了解，充分認識到創新能力對電子電工技術人才的重要性。為此，電子電工專業教師應積極了解我國電子電工技術的發展現狀、電子電工專業的就業方向及用人單位的人才要求，將經濟社會現狀深入到專業課程教學中，加強學生對經濟社會的了解；其次，電子電工專業教師應積極宣傳創新能力在本專業的重要性，在教學過程中滲透創新教育，培養學生的創新意識。
2.2在課堂教學中培養學生的創新能力
首先，電子電工專業教師應提高學生的學習興趣。由于電子電工專業的理論知識比較枯燥，教師在課堂教學中應采用多樣化的教學方法引導學生積極參與課堂教學，提高學生的學習興趣。為此，教師可以利用多媒體技術將枯燥的理論知識以視頻、聲音等形式呈現在學生面前，增強課堂教學的吸引力。另外，教師可以設置討論環節，加強學生之間的交流，營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習興趣；其次，教師可以以問題為中心開展教學活動，增強學生解決問題的能力。為此，教師可以引導學生發現教材或現實生活中的問題，養成學生發現問題的習慣。同時，教師要鼓勵學生對發現的問題進行獨立思考，然后與同學進行交流討論，提高學生的思考能力，培養學生的創新思維。之后，教師要對學生思考的結果進行總結和評價，對學生的優點進行肯定，指出學生在思考中的不足并提出改進意見，進而提高學生的創新能力；最后，教師應改進傳統的教學理念和教學方法，采用多元化的教學手段，提高學生的創新能力。為此，教師積極重視實踐教學，加強學生的實踐鍛煉，使學生在實踐的過程中發現問題，采用多種教學方法引導學生思考和解決問題，培養學生的創新思維和創新意識。
2.3在課外學習中培養學生的創新能力
在新課程改革的趨勢下，高校電子電工專業教學應充分尊重學生的主體地位，積極重視學生的自主學習能力。為此，在電子電工專業教學中培養學生的創新能力，要加強重視學生的課外學習。首先，電子電工專業要重視學生的課前預習與課后作業完成，培養學生的自主學習意識，使學生在自學過程中加強獨立思考，培養學生的創新能力；其次，電子電工專業教師應積極鼓勵學生觀察生活中的專業現象，結合生活實際對專業問題進行思考，并廣泛涉獵相關學科的知識，豐富學生的知識體系，在課外學習中培養學生的創新能力。
3小結
在當今信息時代，電子電工行業在我國經濟中的作用越來越明顯，高校電子電工專業教學受到社會各界的普遍關注。高校電子電工專業教學培養學生創新能力不僅是當前我國經濟發展的要求，而且還是我國新課程改革與學生發展的要求。電子電工專業教學培養學生的創新能力要提高認識，培養學生的創新意識，在課堂教學與課外時間中培養學社呢生施工的創新能力。在電子電工專業教學中培養學生的創新能力不僅能夠為我國經濟社會提供充足的高素質、創新型電子電工專業人才，而且對其他專業學生創新能力的培養有著重要的借鑒意義。
參考文獻
[1]曹曉杰.自主探究,啟發思維——新時期背景下中職電子電工專業教學實踐分析[J].新課程(下),2016(04).
第5篇：電子電工就業方向范文
關鍵詞：理實一體化；職業教育；電子電工
在中職電子類專業基礎課之中，電子電工課程因其較強的理論性與抽象性，加之傳統教學模式的單一化，學生群體對此多有畏懼心理與抵觸情緒，從而直接影響了該門課程的教學效果。如何在既定、有限的學時中做到化被動為主動，讓學生能夠主動索取電子電工知識，掌握熟練的技術操作，是當前形勢下電子電工課程教學的一個關鍵性課題。理實一體化因其理論與實踐的高度統一性，可以較為有效地提升學生的理論知識水平與實踐操作技能，對于電子電工課程教學質量的提高具有一定的應用價值與操作可行性。
一、理實一體化教學模式的特點
從概念上來看，理實一體化的教學模式是結合國外雙元制教學方法與我國教育研究機構根據自身職業教育的實際，在實踐教學中逐步總結出來的一種教學模式。理實一體化教學強調理論學習與實踐操作的教學同步性，使得教室本身具有實訓室與一般教室的雙重特征。實踐證明，該模式下教師可以更為靈活地分配教學時間，打破了傳統的、抽象的知識灌輸模式，讓學生可以作為學習的主體參與到課程知識的學習與探究中去，真正做到“學”與“練”的統一，突出了職業教育的特色要求，對于學生動手能力的鍛煉與實際操作技能的培養具有重要的實際意義。另外，理實一體化的教學模式也可以促進教師的知識轉型，使得教師可以按照職業教育的實踐要求做到理論與技術的轉化與統一，較好地推動了綜合型職業教育教師群體的建設與發展。
二、理實一體化教學模式的必要性
根據我國中職教育的人才培養目標的要求，我國中等職業教育主要培養理論知識水平與實踐操作能力兼備的高水平勞動者。近些年來，借助現代教育技術的快速發展，我國中等職業教育的水平有了很大的提高，同時也培養出了一大批社會緊缺的實用性人才。但光鮮的外表下，職業教育在長期的勞動力培養過程中所暴露出來的問題也愈發明顯。多數中職教育機構在實踐教學中依然遵循傳統的“重理論、輕實踐”的教學模式，學生經過職業教育后，難以有獨立的思考能力與問題解決能力，一般都會出現理論知識與實踐應用相脫節的情況，難以及時適應社會工作的高負荷問題。電子與電工基礎課程作為理論抽象性較強的課程，其教學中所遵循的固有教學思路已無法適應實際的教學需要，也無法培育出優秀的電子與電工技術人員并滿足社會工作的需求。由于理實一體化解決了理論與實踐之間的矛盾，可以有效地激發學生的學習興趣，提升學生的理論素養與操作能力，對于提升學生的工作競爭力有很大的幫助。
三、理實一體化教學模式的應用
理實一體化這一教學模式打破了傳統教學模式的框架束縛，在理論與實踐相結合的方面進行了有益的探索。在實際應用中，針對容易出現的問題，筆者給出了以下幾條中肯的建議。
首先，應當加強綜合型教師的培養。教師是教育的主導者，在引領學生前進方向的過程中起到了至關重要的作用，電子電工教學中理實一體化的實施，也需要理論素養與實踐經驗相結合的綜合型教師作為該模式的支撐。學校應當站在戰略的制高點上，采取未雨綢繆的方式，重視電子與電工專業的教師培養與學生發展，及早制定教師的長期引進方案與能力培訓計劃。“河海不擇細流，故能成其深”，在對待教師人才的問題上也應開放胸襟，積極接納具有豐富實踐經驗的專家學者擔任學校的兼職講師，協助學校的理實一體化建設，提升中職教師的整體素質。
其次，在理實一體化教學模式的探索過程中應當因材施教，根據本學校的學生素養水平與本地區的電力系統工作需求，以教研組為基礎單位，以統編教材為參考材料，以教師為改革主角，因地制宜地制定校本課程。在教學工作中，也應當摒棄原有的“重理論輕實踐”的教學模式，多讓學生進行思考與實踐操作，在實驗操作中教授電學的基礎知識，逐步引導激發學生的學習興趣，讓學生喜歡上電工與電子教學，能夠以主動的思考與訓練提升自身的實踐競爭力，為日后的就業與發展打下堅實的基礎。
新形勢下，傳統的中職教育模式已經不再適用當前的實際需要。電子與電工課程是一門抽象程度高、理論知識強的基礎課程，學生在學習過程中遇到的困難和阻力較大。理實一體化融合了理論知識與實踐操作，有效地激發了學生的學習興趣，對提升課堂教學效率有較大的幫助，客觀上促進了學生的自我發展，提升了其工作競爭力。雖然在實踐教學中，理實一體化的教學模式在教材要求與學生評價等方面仍然存在一定的問題，但其存在著較大的發展空間，需要研究者進行相應的修補與完善。
參考文獻：
[1]張成.談實習在中職電子電工教學中的重要作用[J].吉林教育，2013，6（1）.
第6篇：電子電工就業方向范文
【關鍵詞】專業教學；職業資格證書；融合；思考
職業資格是對從事某種職業所必備的學識、技術和能力的基本要求，是勞動者達到從事某種職業的最低要求，即起點要求。在職業學校推行職業資格證書制度就是推行“以就業為導向，以技能為根本，以實訓為手段”的現代職教理念。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》更是明確提出“積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，推進職業學校專業課程內容和職業標準相銜接。”這里結合我校電子電工專業教學改革中的實際情況，談一談如何實現與職業資格證書制度融合。
一、我校在電子電工專業教學中融合職業資格證書的一些做法
1.合理制訂本專業培養目標，做到教學目標與職業資格要求相結合
我校地處皖南山區：安徽省涇縣。地方上已經形成以皖南電機股份有限公司為龍頭的電機產業集群，需要大批電機行業一線技術工人。皖江城市帶承接產業轉移示范區的規劃立項，可以預見電子產品裝配行業巨大的用工需求。學校本著“服務地方經濟、服務三農”的目的，在電子技術應用專業中加入電機方面的知識。整合電類專業培養目標。把電子電工專業培養目標與職業技能鑒定有機的結合起來，集中有限的師資、設備、資金把2-3個電類專業整合成一體。使培養的學生能根據自己的專長，選擇合適自己的崗位。從《宣城市工業學校電子電工專業課程與子職業資格證書對應表》（表1）中不難看出，相關職業工種之間是有相同的專業技能要求。僅僅是在專業發展上做了衍生，在中職專業中推行中級工得標準和要求是完全可行的。
2.教學內容與職業標準相結合、考試形式與考證形式的結合，使學生較順利的取得職業資格證書
為實現專業培養目標，幫助畢業生順利取得職業資格證書，提高今后在工作崗位群范圍的轉崗適應能力和終身學習能力。結合就職崗位要求，對教學內容進行優化，強化職業群體的通用基本知識和基本技能，突出某一工種的專業技能。優化教材，整合課程設置。以學生掌握實踐技能所必需而夠用的原則來處理教材，從而制定切實可行的具體教學方案，編寫符合學生實際情況的校本教材。
如在專業課程設置中，刪除了電子技術應用專業中的電路分析與設計，電氣控制中的供用電技術，電機制造與維修中的變壓器制造、電線電纜制造等不太適合農村中職學生的內容。在第一學期開始通用的基本知識與基礎技能，第二、三學期按照不同職業能力結構要求加入相應的職業資格認證的技能培訓課程。第四學期，針對職業資格認證的課程體系，提高與加強，為最終通過認證考試做好準備。在各課程學習完畢，學校再組織短期的考前集中培訓，做為考前沖刺，為順利通過資格考試做好準備工作。
此外，在技能考核方式上，采用職業資格認證中采用的達標式考核體系，只要通過考試、考核滿足達標要求，不追求高分，不需排名次。這對于中職學生而言無疑是“揚長避短”了。對于我校電子電工專業學生，不要求全部證書都獲得，只要獲得指定的1-2類（類：某一工種群屬）中的一種證書，結合學業修滿的畢業證書就能畢業。如在市級以上技能大賽獲獎即可認定相對于工種合格。充分調動了學生的主動性，發揮了學生主體性。提高了學習興趣與動力。
3.多種途徑加強師資隊伍建設，做到教師與技師相結合
中職教育與職業資格證書相結合，關鍵在于專業教師職業技能能力水平，培養一定數量的具備“技師”、“高級工”的專業教師尤為重要。實際上，農村職業學校中，經驗豐富的，所掌握的技能可能不能適應新興專業需要；大學畢業的年輕教師，也缺乏專業技能和實踐教學能力的情況。
針對這種情況，我校一方面可以采用“請進來”的方法，每學期從企業聘任有豐富經驗的專業技術人員到學校兼任專業課和專題講座；另一方面還可以采用“送出去”的辦法，有計劃組織教師參加技能培訓，到企業實習。還通過“青藍工程”、“傳、幫、帶”等校內培訓班來發揮老教師的優勢。融合新老教師的經驗、技能水平。目前我校電子專業教師中95%是“雙師型”教師。
4.借力實訓基地建設，通過教學與技能培訓的相結合，學習與實踐相結合，切實提高學生技能動手能力
實訓基地建設是專業建設的突破口，也是基石。我校建立了由校外實訓基地、實訓車間、實訓室組成的完善的實習實訓實驗教學體系。按照國家職業標準改革實踐內容，突出培養學生的實際操作能力。建立了“認知實訓、技能實訓、崗前培訓、頂崗實習”的漸進式技能培養模式，充分利用校內外實訓基地進行實踐教學，讓學生“邊做邊學”“邊學邊練”，通過系統訓練，掌握本專業的基本操作技能，并能獨立完成實訓作業。目前，我校建立了電子電工基礎實驗室、電子焊接裝配實訓室、維修電工實訓室、照明電路安裝實訓室、電子產品裝配生產車間。開發了《電子焊接工藝》、《無線電電子產品裝配與調試》、《電工技能訓練項目》等校本實訓教材。
二、專業教學與職業資格證書制度融合存在的問題
雖然專業教學與資格證書制度融合已是一種趨勢，然而在實際操作中，仍然存在許多問題，這主要表現在：
1.“證出多門”，融合的成本無形中增大
職業資格證有多種，有勞動部門、行業管理部門、企業認證等多個部門的認證。由于社會工種的細化，同一部門的資格認證也是有很多工種，而學校給予的教育不是終身教育。導致學生無法做出準確判斷，是參加那一個部門的認證還是參加多部門職業資格證的認證，是參加一個工種的認證還是多個工種的認證。對學生而言也是一個比較大的負擔。這就需要各行業規范職業資格證書，整合部門利益。讓行業、企業、學生均收益。
2.技能培訓設備、師資受限制，不能緊跟職業發展的步伐
專業教學與職業資格證書制度融合的實現離不開學校的支持，對師資、實訓條件、教材課程的開發要求高、速度快。然而學校的經費是有限的，在設備的投入、師資的投入是無法滿足較快的設施更新速度，導致培訓落后論、培訓無用論日益高漲。只有國家出臺相應的政策給予一定的資金、政策扶持。解決設備采購、更新，引入行業、企業專業人才進入職業教育領域。
中職電子電工專業教學與職業資格證書制度的融合，目的在于提高專業教學水平，緊跟社會、行業、企業的需求，真正做到“服務社會、服務企業，以就業為導向，以技能為根本”的現代職業教育精神。通過改變專業培養目標，調整教學內容，加強師資、設施的培養與更新，通過建設實訓基地來達到這一目標。隨著職業教育制度、職業資格制度的不斷發展、完善，最終形成具有中國特色的完備的融合方式。
參考文獻
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[2]孫寶元，小華，洪彬彬.《基于職業資格標準的中等職業學校專業課程改革的研究與實踐》，杭州市職業技術教育研究室.
第7篇：電子電工就業方向范文
關鍵詞：電工；技校生；職業能力
隨著社會發展，企業生產線越來越需要素質高、專業技能力強的電工技術應用型人才，這對電工技校生職業能力的培養提出了新的要求。電力行業高技能人才十分緊缺，從業人員的職業能力有待加強。
一、電工技校生職業能力的概念
職業能力廣義的定義是完成特定職業任務所需的知識技能和經驗。電工技校生職業能力可以定義為能將所學的電工理論知識，實操技能和敬業的工作態度在特定的電工任務或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定電工實際任務的能力，包含三個基本要素，即能夠勝任某個電工崗位的能力；在具體電工崗位上表現出的職業素質；工作中具備的自我發展管理能力。
二、電工技校生職業能力的現狀
1.知識技能方面的差距
電氣自動化行業電工工作綜合性強，突發狀況多，專業性強，這對電工專業技校生提出較高要求。而技工學校課程設置不夠完善，與崗位需求實際存在較大差距，學生知識結構不合理，學生知識積累不夠，實踐能力不高，對實際問題應變能力不強，往往很難適應企業環境和工作需要，面對真實崗位不能馬上上手，企業也不敢放手讓學生獨立完成崗位工作。
2.人文素養方面的差距
很多技工學校對電工專業目標定位于技能上，容易造成重技術重能力，往往忽視人文素養的培養，造成學生知識結構單一，實際工作潛力不足。創新和發展能力不強，同時也缺乏人文素養，對職業認知度不高，創新發展能力不強，離職率高，缺乏誠信和敬業精神，出現頻頻跳槽現象。
三、電工技校生職業能力的培養對策
1.改變課堂教學手段，提高學生學習效率
有效的課堂教學手段直接促進學生學習的興趣和積極性，提高學習效率。筆者學校教師積極實行教學方式方法創新，創設多元化教學方法，把授課內容和現場實踐有機結合，采用案例教學，項目教學，工作行為導向教學，參與式教學，討論式教學等，提高學生學習興趣的同時也將課程內容和職業標準對接。另外通過技能大賽這個平臺，將日常教學和技能大賽內容緊密結合，良性互動，促進教學方法的變換，不斷提高教學質量。
2.構建真實教學情景，提高學生實踐能力
學生的課堂學習和工作實踐有很大差距的，將學生的項目訓練轉化為實戰演練和體驗教學，每個項目假定為具體的工作任務，在真實的情景中培養學生的職業能力，精神和綜合素質。學生全程自己組織協調，既是項目的實施者又是工作任務的學習者和體驗者，操作和觀摩過程中發現自我不足，明確努力的方向，職業技能的提高和職業精神的培養得到緊密聯系。
3.重視職業精神培養，促進人文素養養成
電工技校生職業能力培養的過程中，堅持把職業技能的提高和職業精神的培養高度融合，依托校企合作，以實訓實習為重點，以社會實踐為補充，提高職業技能的同時也培養學生敬崗愛業，誠信勤勉，精益求精的職業精神。學生入校第二年參加三個月的教學實習，最后一年參加頂崗實習，都能接觸崗位，了解企業文化，增強學生職業理念，職業責任和職業使命的認知理解，促進良好職業態度和職業操守的養成。
4.推進校企合作培養，有針對性培養人才
技工學校強化校企合作制度，充分發揮企業育人的作用，拓展校企合作育人的途徑和方式，促進人才的培養。筆者學校與柳州東風汽車集團、柳州五菱寶駿集團等多個大型企業合作，學生在學校學習理論實操技能，到企業一線跟師傅學生產線技術，使教學內容與職業標準緊密對接，學習崗位技能的同時也能逐漸樹立增強本領，立足崗位，服務社會的職業理想，這種模式培養的人才符合企業實際需求，更具有實用性和針對性。
參考文獻：
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[3]張金磊.高職學生職業素養的形成[J].教育評論,2013(3).
第8篇：電子電工就業方向范文
關鍵詞：職教整合 明確方向 教學改革 多元辦學 服務經濟
近六年來，衡水技師學院以就業為導向，以服務為宗旨，多元辦學、特色立校，經過幾年的努力，形成了學歷教育、送教下鄉、社會培訓與技術服務三大板塊，面向人人、面向終身、面向社會的職教發展格局已經形成，衡水技師學院步入了健康發展的快車道。
一、明確辦學方向，提升育人質量
合并之初，學院確立了“多元辦學、特色立校、服務社會、全面發展”的發展思路。近六年來，學院堅持服務經濟社會發展、促進勞動者就業的辦學方向。一是根據崗位需求不斷優化專業設置，通過深入企業了解人才需求信息、邀請企業負責人來院參觀指導，有針對性地對專業設置、教學內容、培養目標、校園文化進行調整和修訂。目前，共開設機械加工類、電子電工類、信息技術類、涉農類、財經商貿類等10大類23個專業，涵蓋了一、二、三這三大產業。二是服務京津冀一體化，根據經濟社會對高級技能人才的需求，不斷豐富辦學層次，增設了“2+2”中高技連讀專業（如新設的工業機器人專業，原有的電梯工程技術、數控技術應用、電氣自動化等專業等），學生畢業取得高級技工等級證、高技畢業證，提升了辦學層次。同時還增加了“3+2”大專專業，目前正探討“3+4”，打通升入高職獨立招生新渠道。三是機械工程、電子信息等現代制造業和現代信息業為主的專業占據了全校的半壁江山。衡水技師學院開設的數控技術應用、機械加工技術、汽修、機電設備安裝與維修、電氣技術應用、電子技術應用、電梯等7個專業還被市教育局確定為市級特色骨干專業，電子技術應用為示范校重點建設專業。四是改革教學內容，對接生產崗位。根據生產崗位需要，開發校本教材。根據學生知識現狀，使用好現行教材，按照學生的實際需要來確定教學重點。五是把握就業導向，創新培養模式。衡水技師學院建立了特色突出、定位準確的“四段式工學結合”人才培養模式，把行業認識、綜合技能訓練、崗前強化訓練和頂崗實習四個培養階段有機結合，使培養的內容與相關行業的發展及新技術的應用同步，創立了學生“做中學，學中做，邊做邊學”的培養模式。六是突出技能核心，創新評價模式。堅持以技能為核心，依托企業廣泛深度參與，建立校企分工合作、全過程全方位綜合評價為特征的學生綜合評價模式，提高了教學效果和人才培養質量。
二、發揮三大集團優勢，做大做強職業教育
整合以來，衡水技師學院積極發揮現代制造業、現代農業、現代信息技術三大職教集團的示范帶動作用，以三個職教集團為載體，吸收社會各界力量參與學校培養目標的確定、專業設置的論證、日常教學等各項管理，實現辦學模式的改革與創新；深化校企合作、廣泛開展調研，使學校教學內容的選擇及主要的知識點、技能點的培養緊跟相關行業發展的需求，通過工學結合、頂崗實習等形式改革培養模式與環節；引進行業專家和企業能手，充實師資力量，培養學科帶頭人和骨干教師，通過外出培訓、提高學歷、入企鍛煉、以賽促教等手段，建立了一支專兼職結合的高素質教學團隊；不斷深化教學模式和評價模式改革，通過推廣使用先進的教學手段和教學方法，靈活采用模擬仿真、課例教學、項目教學等，實現聲、光、電齊全，教、學、做合一。同時對學生的評價側重學生技能掌握和綜合素養，引導學生形成正確的成才觀和就業觀；實行開門辦學，在辦學模式、教學模式、教學改革、校企合作等方面，通過網絡、簡報、教研等形式建立信息交流平臺，實現實訓、師資等方面的資源共享，比如，指導縣區職教中心建立實訓室、組織相關專業的教師培訓、承擔成員學校相關專業的技能鑒定和技能培訓以及與成員學校互派教師，在教學改革、技能培訓、教學管理等方面互相學習，取長補短；成立相關專業的教研室，加強教學研究，共同開發課題，實現教科研一體化。同時加強實訓基地建設，與集團內企業開展深層次的合作，進一步深化教學模式改革；積極參加技能大賽，賽前在集團內部加強訓練，層層選拔，讓優秀的選手脫穎而出，同時通過廣泛參加省級、國家級的職業技能大賽，與全國先進學校同類專業接軌，在學習借鑒中不斷更新教學內容，提高師生技能水平，推進了專業建設，為打造省市級品牌專業和集團精品專業奠定了基礎。
三、圍繞培養工匠精神，開展一體化教學改革
第9篇：電子電工就業方向范文
關鍵詞： 機電一體化專業 實踐性教學 啟發式情境教學
隨著國家經濟體制改革的深入，科技興國戰略的實施，國內眾多企業開始進行產業結構調整和產業升級，各行業的技術結構表現為由勞動密集型向技術密集型轉變。因此，作為與國家經濟建設和產業發展密切相關的職業教育，如何激發學生自主探究熱情，理論結合實踐，強化感性認識，側重學生技能培養，讓畢業生能力與勞動崗位無障礙對接，成為目前職業教育迫切需要解決的問題。這就要求每一位職業教育者改變傳統觀念，結合中等職業學校人才培養特點，努力提高學生的專業實踐能力和綜合運用能力，以求更好地滿足用人單位的需要。綜合中職學生的實際情況，下面我談談思考和認識。
一、運用啟發式情境教學，注重感性教學。
1.在啟發式教學中創設模擬情境，激發學生自主探究的熱情。
教學中教師要努力營造良好的探究氛圍，讓學生置身于探究問題的情境中，以激發學生的學習欲望，使學生樂于學習。以“電感線圈與電容器并聯諧振電路”的具體教學過程為例，教師為學生創設情境：準備實驗電感線圈與電容器并聯電路與一個小燈泡串聯，接在頻率可調的正弦交流電源上，并保持電源電壓不變。當電源頻率逐漸由小調大，小燈泡慢慢由亮變暗。當達到某一頻率時，小燈泡最暗，當頻率繼續增加時，小燈泡又慢慢由暗變亮。怎么解釋這個現象？學生對這個現象會與串聯諧振電路進行類比。這樣，學生立即進入充滿吸引力的探究氛圍中，思維被充分調動起來。當然，有時問題也可引導學生自己提出來。創設問題情境時要注意：首先要讓學生獨立思考；其次課前教師應精心設計問題，便于學生放開思路；最后是問題要明確具體，不能模糊不清。
在富有啟發性的模擬情境中，這時教師如果沒有給學生提供嘗試的機會，學生就會成為接受知識的容器，這樣會阻礙學生探究能力的發展。因此，教學內容的設計盡量是開放的，教學過程中要為學生提供探究的機會，要變先講后練為先嘗試再點撥，把學習的主動權交給學生。這樣有利于學生猜測與驗證，有利于學生主動創造。
2.在電子電工實驗教學中運用多媒體技術，強化學生感性認識。
傳統教學手段比較單一，多數僅用粉筆和黑板，學生大多覺得枯燥乏味，聽課效率低下。例如：“楞次定律”教學中，研究金屬線圈中的磁通變化產生感應電流的規律時，由于這節課既是重點又是難點，大多數教師采取的方法是先演示金屬線圈中插入磁鐵產生感應電流，使外接電流計指針發生偏轉。再讓學生做實驗，學生先做金屬線圈插入和拔出磁鐵，觀察感應電流方向，然后調換磁鐵極性重復插入和拔出金屬線圈，觀察感應電流方向這幾個實驗，最后根據實驗總結感應電流方向判斷的規律——楞次定律。由于課堂教學的時間有限，部分學生不能完成全部實驗或不能正確判斷出感應電流方向，必將影響課堂教學效果。相反，如果教師制作了楞次定律CAI課件，以多媒體動畫的形式“模擬”演示電流和磁場變化的全過程，從靜止到運動、使間斷變連續，而且演示的速度可任意控制，適時地在投影儀上進行“模擬”實驗，那么學生就能在模擬實驗的基礎上幫助學生理解重點，順利突破難點。像“電流的形成”等實驗也可以采取“模擬”演示的方法將抽象問題形象化，從而增強了教學效果。
另外，在上復習課時，由于時間長而遺忘是不可避免的，有的實驗又不適合重復做，尤其是在復習課上更不可能把平時教學時的演示實驗都重做一遍。因此，利用多媒體技術的“復現”特點就可以達到復習的目的，既節省復習時間又增強復習效果。例如：在勻強磁場中金屬線框轉動切割磁力線產生感應電流的實驗，在復習時就可以播放發電機工作原理動畫來達到復習實驗的目的，增強復習課的效果。電源電動勢和內阻的實驗，電荷在電場中運動的實驗，調節微調電容器實現RLC串聯諧振的實驗等等都可以利用多媒體的“復現”特點進行教學。
除了運用多媒體技術之外，教師也可以現場演示一下儀器設備的使用，讓學生更直觀地了解。多媒體教學效果如何，關鍵要看是否激發了學生的積極性，是否強化了學生的感性認識，是否增強了教學效果。
二、電子電工實踐性教學中注意理論與實踐相結合，側重學生技能培養。
1.注重理論結合實踐，加強校企合作。
機電專業學生在完成《電工基礎》、《電子電工技術應用》、《電工儀表與測量》、《電力拖動》等專業課程的學習后，為加強學生的實踐操作技能，在校內充分利用學校實訓實驗中心的電工、電子、電力推動、鉗工等實驗室進行一定時間的實訓，并對實訓內容進行評分和考核，促使學生系統掌握線路板的安裝、儀器儀表的使用、測試、控制線路的接線等，使學生的操作技能達到一個較高的標準。同時學校通過與實盈電子、富士電機等專業對口企業合作，建立穩固的校外實踐性教學基地，安排機電專業學生參加專業性生產實習。通過工人師傅的指導及學生的跟班勞動，系統了解企業生產工藝流程，掌握電氣設備的操作、維修、安裝、測試及儀器儀表的使用等技術，使學生的操作技能得到較大程度的提高。近年來，學生參加專業技能鑒定考試通過率始終保持在99%以上，維修電工中級考證合格率97%以上，多名學生獲得維修電工高級工證書。
2.校企聯合培養，畢業生與勞動崗位無障礙對接。
近年來，從用人單位的需求看，都要求學生具有一定的理論知識和相應的實踐技能，因此企業在招聘時要求畢業生同時取得畢業證和職業技能等級證。為了提高學生的就業競爭力，應在以下幾個方面加強培養。
（1）強化校企合作，通過采用“請進來，送出去”的方式，邀請現場操作經驗豐富的工人技師到學校為教師和學生進行崗位技能方面的專題講座或培訓，從而提高教師和學生的技能水平。同時學校可以派遣專業教師到企業進行技能強化并將所學內容應用于教學之中，多層次、多渠道地提高學生的實踐操作技能，促進實踐性教學的發展。
（2）建立穩固的實訓實習基地，校內實訓實驗室：主要進行實驗課的教學和考工考證的強化訓練；校外實習基地：學生生產實習的主要基地，表現優秀的實習生可以被企業優先錄用。
（3）學校還可以通過走訪各用人單位，詳細了解當前各崗位的設備情況、技術要求，結合實際，組織專業教師編寫實用性強、能使學生盡快適應崗位需要的實訓教材或培訓教材，聘請企業的專業技術人員、高級技師參與教材的編寫，充分發揮校企教學資源的互補，更好地培養符合企業需要的實用型人才，真正做到畢業生與勞動崗位無障礙對接。
以上是我在實際教學過程中的點滴體會，尚有很多不足之處，敬請各位專家及同行指教，以求在今后的教學中不斷探索新的教學方法，不斷提高教學水平。
參考文獻：
[1]謝盛圻，王華編.教學的藝術[J].廣東教育出版社，1991.8.
