旅游資源知識點精選(九篇)

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第1篇：旅游資源知識點范文

從近幾年的各地高考卷來看，《旅游地理》考查內容主要集中在旅游資源的類型及分布、旅游區位評價、旅游規劃、旅游與區域發展等方面。以2013年高考試題為例，新課標全國卷I，結合時事熱點考查三沙市旅游資源的獨特性及當前旅游開發中應注意的問題；新課標全國卷Ⅱ，考查的是根據圖文資料，說明神農架夏季、冬季均吸引游客的自然原因；山東卷是根據材料，分析崇明島發展旅游的優勢，指出在鳥類自然保護區發展生態旅游時應該注意的事項……由此可以歸納出《旅游地理》考查的幾個基本特點：

（1）以區域為背景，注重地理事物的分布，緊密聯系區域地理，與社會生活實際相結合；

（2）能力立意為主，注重圖表分析，考查地理思維能力；

（3）與必修內容聯系緊密，考查主干知識，是必修模塊相關內容的系統化和拓寬；

（4）關注社會熱點，聯系當年時事地理；

（5）試題一般以兩問居多，分值為10分，難度適中。

【復習方法】

1.掌握重點內容的知識結構。

同學們要從知識結構人手，做到條理清晰、不遺漏重要知識點，具體要求是宏觀掌控、微觀落實。

（1）宏觀掌控，即做到胸懷全局，可以教材的目錄為依據，結合考綱抓重點。如“旅游業”的知識結構：

（2）微觀落實，即對知識進一步細化，各個擊破。如對旅游資源的類型與特性可以用知識框圖來逐一落實：

2.把握分析問題的角度和思路。

此目的在于增強復習的有效性和針對性，為答題打下良好基礎。如旅游資源開發條件評價，可以用表格進行歸類復習：

3.與必修模塊相關內容有機結合。

《旅游地理》與高中地理必修模塊涉及的經濟地理、人口地理、聚落地理等人文地理的分支內容互補。在復習《旅游地理》時要與必修模塊相關內容有機結合，即用必修課程的相關原理和知識分析問題解決問題。主要做到以下兩點：

（1）關注可持續發展。如旅游業對社會環境的作用，涉及到人口、資源、環境和區域發展等問題。復習時要把握旅游業極強的關聯性：旅游業可以帶動相關行業的發展；發展旅游業，可以調整產業結構，改變資源消耗型經濟增長模式；旅游業規模和收益大，對經濟增長率貢獻大。

（2）辯證地思考問題。如旅游規劃部分可以貼近社會實際，旅游與景區建設對地理環境有重大影響。合理的旅游開發和建設有保護和改善自然環境與人文環境、促進社會可持續發展等正面影響；不合理的旅游開發和建設會帶來破壞生態環境、濫用土地、破壞文化遺產、破壞社會正常生活等負面影響。

【典例精析】

基于旅游地理考查的特點和主要內容，下面以一道《旅游地理》試題為例說明該類試題的解題思路。

例題 （2013年江蘇卷）文化旅游是以文化資源為體驗對象的旅游活動。近年來，隨著文化旅游資源的開發及與旅游名城西安聯系的加強，延安已成為重要的熱點旅游地。下圖是陜北文化旅游資源分布圖。讀圖，回答下列問題。

（1）陜北發展文化旅游有利的資源條件有____。

（2）在陜北文化旅游資源中，延安最具特色的是____。近幾年來，延安迅速成為熱點旅游地的主要原因有________。

（3）今后延安在開發特色文化旅游資源的過程中，應注意的主要問題有

本題以陜北發展文化旅游為背景，主要考查旅游發展條件評價、旅游資源與發展旅游過程中應該注意的問題。本題問題簡潔明了，生活氣息十分濃厚，對同學們閱讀地圖，提取信息的能力要求比較高，同時也涉及對區域地理相關內容的考查。解答此題要有清晰的思路：

1.明確試題要求。中心詞――文化旅游；限定詞（句）――各問題中都有答題的限定詞（句）；指令詞――因為是填空形式，可直接“填寫結果”（不需要分析、論證）。

2.準確提取信息。從圖示區域得出以下信息：各種“文化資源”豐富；公路、鐵路、航空等交通便利；文字材料中的“旅游名城西安”，說明西安的輻射作用強等。

3.理清問題考查的學科主干知識。本題涉及到的主干知識體系有兩個方面：

第一個方面是旅游資源開發條件評價的知識體系（見前表）。按本題的要求，第（1）問考查有利的“資源條件”，從旅游資源數量、游覽價值高低、集群性、地域組合性等方面評價。第（2）問考查延安最具特色的文化旅游資源，體現了旅游資源的獨特性。回答延安迅速成為熱點旅游地的主要原因，要結合政治、歷史等知識認識延安革命根據地。具體回答還是要回到旅游資源開發條件評價上，從與旅游名城西安聯系的加強、交通改善、本身旅游資源豐富、政策支持等方面回答。

第二個方面是旅游開發中應該注意的問題的知識體系。在旅游開發中難免會有生態破壞、環境污染、文物古跡損毀等問題。第（3）問可以結合相關知識作答。

4.讓術語化答題成為一種習慣。術語即地理學科語言，回答問題語言準確，要素全面，針對問題重點作答，如旅游要素有食、宿、行、游、購、娛；旅游資源開發條件評價包括四個方面，若是就其具體某一方面回答，內容要重點突出；旅游環境保護包括旅游環境容量（旅游容量、旅游承載能力）、游客流量、生態旅游等。

【參考答案】

（1）類型多；數量多；地域組合好；游覽價值高（任答三點）

（2）紅色革命文化

文化旅游資源豐富；交通快捷；受旅游名城西安的輻射作用強

（3）生態破壞；環境污染；文物古跡損毀

地理小貼士

第2篇：旅游資源知識點范文

關鍵詞：旅游地理學；實踐教學；教學模式

中圖分類號：G645

文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2016）21-0136-02

1 引言

旅游地理學是研究人類旅行游覽與地理環境關系的學科[1]，其研究對象是旅游資源和旅游環境，分析它們的時空分布規律和成因，以及進行科學合理開發的思路和途徑。《旅游地理學》課程是一門專業基礎課程，目前國內高校的旅游專業課程體系中均有開設。課程教學旨在通過該課程的教學，激發學生的學習興趣，使其掌握與旅游地理相關的基礎知識，為今后從事旅游工作打下良好的專業知識基礎。

2 《旅游地理學》課程的教學目標

2.1 知識教學目標

通過這門課程的教學活動，使學生了解旅游地理學的學科性質、研究對象、任務和方法，理解旅游地理學相關的基礎知識，并且掌握旅游地理學中所涉及的各個具體內容，最終成為能夠運用所學知識到旅游工作中的應用型專業人才。

2.2 能力培養目標

始終堅持以必需、夠用和適度為原則，對學生進行旅游地理學基礎知識和基本技能的灌輸，尤其是通過一系列實踐教學和技能培訓等實際操作，使其具備適應旅游服務一線工作所需要的業務技術應用能力，具有較寬的旅游地理學知識面，成為具有較高綜合素質的旅游從業人員。

2.3 素質教育目標

對于高校旅游管理專業的學生，學校和教師始終希望通過多方的共同努力，將其培養成為具有良好的思想政治素質、文化素質、心理素質和專業素質等特點的“多元素”人才。熱愛旅游管理事業，同時擁有勤奮求實的學習態度，遵紀守法的思想覺悟，配合協作的團隊精神，適應社會的交往能力，嚴謹務實的工作理念以及開拓進取的奮斗目標。

3 《旅游地理學》課程實踐教學模式的構建

3.1 實踐教學的目的

旅游教學的關鍵，就是學生在深入學習課本知識的同時，能不斷地在實地進行鍛煉[2]。構建《旅游地理學》課程的實踐教學，首先可以鞏固學生所掌握的旅游地理學基本理論知識，打下良好的專業基礎；其次，通過“旅游資源調查”及“旅游線路設計”等實踐項目的學習，可以使學生明確旅游線路設計的基本工作程序和操作規程，將其與相關專業內容緊密聯系起來，鍛煉獨立思考及分析問題的能力，從而更加深刻地認識學好本門課程的重要性。

3.2 實踐模塊的設計

在實踐教學模塊的設計中，根據課程內容，將實踐內容分為兩大模塊，并做了進一步設計。實踐模塊一是區域旅游資源整合，主要內容是使學生掌握旅游資源的調查、分類、評價標準及方法，通過區域旅游資源的考察及案例分析，使學生掌握區域旅游資源整合的背景分析、整合機制、內容及方法；實踐模塊二是旅游線路的設計，在實踐模塊一完成的基礎上，學生對區域旅游資源的分布、特點、位置、交通狀況、配套設施等均有所了解和掌握，這時再結合旅游線路設計的框架內容及方法等理論知識，學生就可以基本設計出合理可行的旅游線路方案。

3.3 實踐環節的推進

3.3.1 認知實踐環節

實踐環節的第一步是認知實踐環節[3]，該環節的重點是讓學生對專業知識進行認知，進而對今后從事的旅游工作產生感性和理性的認識。實踐的方式多種多樣，既可以在課內安排學生進行案例分析討論、課堂演示及企業參觀實習，也可以利用假期或課余時間，布置學生進行家鄉或者學校所在地的旅游資源調查實習、游客市場調查實習等。

3.3.2 模擬實踐環節

實踐環節的第二步是模擬實踐環節，該環節主要利用校內的多媒體影音教室，旅游專業訓練室等現代化實驗室，配合課程的理論學習，及時在校內進行情景模擬實踐，這樣可以有效提高實踐鍛煉的效率，節省了教學成本的投入。在模擬實踐環節中，還可以結合管理實踐的內容，通過設置仿真的情景模擬，讓學生按照其崗位角色來模擬參與旅游企業的經營管理工作，以培養學生的應變能力、組織能力和管理能力，塑造學生的高情商素質。

3.3.3 專業實踐環節

實踐環節的第三步是專業實踐環節，該環節的主要實踐目標是讓學生通過設身處地的進入旅游景區，“發現問題，解決問題”，充分了解并掌握對旅游景區的資源、形象定位、宣傳營銷、旅游線路設計等專業知識的綜合應用能力。經過專業實踐環節的學習，既可以給學生提供展現自我的舞臺，也可以給旅游企業注入新鮮的“血液”，有利于旅游企業從中發現和選拔人才，達到雙贏的效果。

3.4 實踐成績的評定

實踐報告的成績主要由兩部分構成，其中實踐模塊一的考核分數占實踐成績總分值的50%，具體考核要點包括有對旅游資源的感性認識（占總分值的10%）、旅游資源的調查分析（占總分值的10%）、旅游資源的分類標準（占總分值的10%）、旅游資源的評價方法（占總分值的10%）、旅游資源調查報告的撰寫格式（占總分值的10%）；實踐模塊二的考核分數占實踐成績總分值的50%，具體考核要點包括有旅游線路設計（占總分值的20%）、旅游景點主體形象和宣傳口號設計（占總分值的20%）、旅游市場開發策略設計（占總分值的10%）。各個同學的具體得分根據其在小組分工中所承擔的工作量可以做適當的增減，但是總體得分是以小組的團隊綜合表現進行打分。

4 《旅游地理學》課程實踐教學的意義

4.1 有效提高了學生的實踐技能

始終堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的原則，培養“應用型+復合型”的旅游管理專業高素質人才，是旅游管理專業高等教育的重要使命，實踐教學在這一使命的完成過程中具有貫穿始終的地位和舉足輕重的作用。職業素質和實踐能力是學生畢業后走向工作崗位的基礎保障，所以推廣實踐教學是高等教育提升教學質量的有效途徑。各所高校應該規范實訓課程，增加實踐教學在整門課程教學中的比重，大力投入建設好校內實踐教學實驗室，主動聯系校外的實踐教學基地，并與其建立良好的合作關系，充分調動教師運用實踐教學模式的積極性，靈活考核實訓成績。《旅游地理學》這門課程應用性很強，主要是培養學生運用所學知識分析和解決在旅游實踐過程中遇到問題的能力。采用實踐教學的模式，可以使教師及時收集到一些典型的案例，這樣在講授時會調動學生學習的積極性，既加深了對知識點的理解，也有效提高了他們的實踐技能。

4.2 有效補充了教師的實踐經驗

提升課堂教學質量的關鍵是教師[4]。從事旅游高等教育工作的教師很多都是從碩士、博士研究生畢業后，直接進入高校工作，可以說其整個學習工作的環境變化只是從“一所高校”換到了“另一所高校”，始終是“校園”這樣一個相對封閉的環境中，并沒有真正的與社會接觸。教師們的理論知識都非常的豐富，可以很好地講解書本上的知識點，可是實踐經驗卻相當不夠，因此如今全國各大高校在引進新教師時，越來越多地注重其工作經歷，有企業工作經歷者在應聘教師崗位時更受青睞。對待老教師，學校層面現在也強調專業課教師每年需要利用課余時間去企業結合實踐，并將此作為考核的一項重要指標，但是時間仍然有限。而《旅游地理學》課程采用的實踐教學模式，可以有效地補充教師的實踐經驗。因為在進行實踐教學模式中，教師首先需要搜集大量的案例，在學生進行實踐時，教師亦要一直給予引導、分析，直至最終解決問題。在整個過程中教師參與始終，及時發現問題、解決問題，不僅學生得到了能力的鍛煉，教師的實踐經驗也得到了豐富，為今后的教學工作也提供了更多更好的支撐素材。

5 結語

目前旅游業呈現出蓬勃向上的發展態勢，社會對旅游專業人才的需求量越來越大。《旅游地理學》課程教學效果提升是一個緩慢而復雜的過程，作為教育工作者，應當針對行業的具體需求來制訂合理的人才培養方案，從知識準備、能力提升兩方面入手，準確把握課程定位，豐富實踐教學的模式，提高實踐教學的比重，將其與理論教學完美的融合在一起，從而培養出優秀的旅游管理專業人才。

參考文獻：

[1]李慶東.旅游地理學研究重點及發展趨勢分析[J].現代經濟信息，2016（5）.

[2]任賢英.《旅游法律法規》課程實踐教學研究[J].太原城市職業技術學院學報，2013（6）.

第3篇：旅游資源知識點范文

關鍵詞： 中職旅游地理教學 教材體系 多媒體 實踐與體會

2005年，總理在全國職業教育工作會議上的講話中提到，在高中教育階段，堅持普通高中教育與中等職業教育并重和諧發展。2008年黨的十七屆三中全會提出：重點加快農村中等職業教育并逐步實行免費。國家對中等職業教育十分重視，隨著全國中等職業教育工作的開展，中等職業教育迎來了發展的春天。但從目前教育實際發展來看，中等職業教育還沒有完全被人們所重視接納，發展面臨著很大的困境，仍然處于教育工作中的薄弱環節。從現階段社會經濟發展和人才需求形勢來看，加快和發展中等職業教育，加強技能型人才的培養是社會發展的當務之急。因此，發展中等職業教育刻不容緩，這需要全社會觀念的轉變和創新。對于工作在教育一線的教師來說，對學生進行良好教育，保質保量地完成專業教育工作，培養出合格的優質技能型人才，是重中之重。下面我就中職旅游地理教育教學工作，談談實踐和體會。

一、研究教材，建好體系

隨著社會進步，經濟發展，人們的生活水平日益提高，旅游業得到蓬勃發展。旅游地理作為一門新興的學科，成為旅游專業的一門基礎課。依據教育部對教材一綱多本的編寫原則，中等職業旅游類的地理教材達到十余種。不論哪種教材，闡述的主要內容基本上涵蓋旅游業、旅游資源、旅游者、旅游區劃、旅游信息與圖表等方面的內容。《中國旅游地理》（陳錫疇主編）是服務于中職學校旅游服務與管理和飯店服務與管理專業的國家規劃教材。2002年7月第一版投入使用。為了讓教材更加完善，注重旅游和地理的結合，避開難度較大的內容，使之更適合職業教育改革和發展的需求，在廣泛調研的基礎上進行了修訂，于2008年8月再版投入使用，即現行的《中國旅游地理》第二版（陳錫疇王雁主編）。第二版教材的總課時為144，全書大范圍來看分為旅游地理總論和分區兩大塊。課時和結構和第一版保持一致。第一、第二版對比變化主要體現在：（一）體例變化。每章前增加了“學習目標”，便于教師和學生明確所要學習的主要內容和所要達到的目標。（二）內容調整。主要有三個方面，其一，第二章中國旅游資源概述，對旅游資源分門別類進一步完善，刪除了部分具體的景觀點的介紹。以第三節中國的自然旅游資源中的“地貌旅游資源”為例。教材一開篇就闡述了巖溶地貌、丹霞地貌、火山巖溶地貌等種類的地貌旅游資源，與第一版相比增加了海岸地貌和花崗巖地貌。在介紹各地貌特征、分布的基礎上增加了地貌成因的分析。把原來布設在開篇的山地旅游資源調放到了這部分的最后講解，同時刪除了具體的山地景觀點的介紹。被刪除的景觀點將適當安排在后面的旅游區劃中進行學習。這種調整不僅使教材的旅游資源分類體系更加完善，突出了對地理“理”的學習，而且避免了部分知識前后的重復出現。其二，旅游區劃中對各省的概況和旅游資源這部分知識在體例和風格上進行了統一，刪除了部分具體景觀點的介紹，增加了5A級旅游景區。其三，更新了教材附錄中我國加入《世界遺產名錄》的項目，增加了首批國家5A級旅游景區。從地理學的角度來看，第二版教材突出了旅游與地理相結合的學科特點，在傳授理論知識的基礎上加強了對學生能力的培養，從職業崗位的要求力求學生“知和能”共同發展。

二、熱愛職教，科學受訓

1.研究學生，備好信息。

學生是教育的對象，教師在教學過程中應發揮學生的主體作用。中職學生普遍存在著文化課基礎薄弱、厭學的缺點。因此，中職教師要通過各方面的途徑獲得學生的相關信息，了解他們的特長和愛好，研究他們對旅游知識與技能的實際需求。要善于與學生溝通，建立師生情感的橋梁。對學生的基本信息，做到心中有數，以便于正確把握教學方向、教學內容、教學形式和教學方法，做到有的放矢，按需教學，實現中職教育目標。

2.注重教法，科學受訓。

（1）采用靈活多樣的教學方法，激發學生學習興趣。

教學是一門藝術，講臺即舞臺。教師作為教學活動的組織者和引導者，其在教學中的地位和作用不言而喻。一堂課的最終效果也與教師的教學策略、教學方法密不可分。針對中職旅游地理教材和學生的特點，教師要采用靈活多樣的教學方法，引起學生的好奇心理，激發學習興趣。講解教材內容時，要做到關注自然，關注人文。旅游地理作為一門新興的學科，基于為旅游服務的特點，教材偏重了人文方面的內容，忽視了有關自然地理內容的闡述。教師在實際教學過程中，完全可以外延與課堂內容相關的自然地理教學，突出地理的“理”。譬如：講到武夷山的九曲溪，我們可以講解流水的侵蝕、搬運、堆積等外力作用的原理。讓學生知道河流凸岸凹岸的生成，自然就知道河曲的形成，還可以推想將來河流的發展趨向。一旦學生掌握了相關知識，運用知識遷移的方法就可以解決今后在生活實際中一些問題，實現教學的一大價值。再如：講到武夷山“玉女峰”，可以結合地質學中關于巖石形成和構造的知識，讓學生知道巖漿巖、沉積巖、變質巖的生成，三類巖石的轉變。結合當地亞熱帶季風氣候、植被等自然地理知識，就容易對學生進行“丹霞地貌”的教學。再引用九曲溪兩岸的優美傳說故事穿插其中，實現旅游地理的自然和人文典故的統一。這樣學生學到了有用的地理知識，提高了地理文化素養，為掌握旅游地理技能做好了質的鋪墊。學生學習旅游地理教材時，教師如果對地理知識只是輕描淡寫、照本宣科，不做一定的延展，學生就會一知半解，不知其所以然。只是讓學生死記硬背一些知識，或者強行塞給學生，必然難以激起他們的學習欲望。

教學方法要根據具體教學情況靈活運用，調整組合。無論是理論知識的教學，還是專業技能的訓練，尤其那些學生薄弱的知識點和難點，教師應以講授法為主，結合啟發、探究、對話等教學方法，讓學生逐步掌握知識。復習課，教師應采用對比、綜合、分析、概括、歸納的方法，讓學生在原有知識的基礎上進一步深刻系統化。培養學生專業技能方面，采用模擬導游的方式進行實戰式的訓練。當然，對教具的選擇和學生的學習方式也要根據具體教學情況靈活運用。所謂“教學有法，教無定法”。只要我們用心探討體會、合理有效應用，就一定會取得良好的教學效果。

（2）充分發揮多媒體輔助教學在旅游地理中的作用。

隨著科學技術的發展，教學手段和教學工具日新月異。尤其多媒體教學走進課堂，引起了教學的大變革。多媒體教學以其大容量、直觀、靈活、生動、形象的特點，具有無可比擬的強大優勢。在課堂上，利用多媒體課件地圖和景觀圖片實行多圖組合切換，大大提高了讀圖效率。許多抽象的地理運動通過多媒體課件的動態模擬展示。化抽象性為形象性、直觀性，解決了教學的難題，讓學生易于掌握理解。利用多媒體強大的視頻聲影圖像，可以讓學生身臨其境，全方位走進旅游地理的天地。盡管多媒體教學有著不可替代的優越性，但是，作為一種教學手段和教學工具，它不是萬能的，具有局限性，這種局限性表現在多媒體教學在應用過程中存在的種種問題。譬如，有的教師認為多媒體是萬能的，把整個教學課堂交給了多媒體，完全忽略了傳統教學，課堂從頭到尾由多媒體全權代表，一氣呵成。于是教師成了計算機的操作員，失去了教師在課堂教學中主導者的角色作用，最后學生在大容量的課堂中，完全按照教師原先設計好的課件模式和固化了的教學內容和方式進行學習，失去了教學過程中學生的靈活反饋這個至關重要的環節，這樣將不利于教師對學生知識和技能的培養，課堂上也容易讓學生感到疲勞和厭倦。有的教師在課件中輔以大量的精美圖片、特種聲效、絢麗多彩的色調和有趣的動畫效果，目的是使多媒體課件更加完美。但是，在實際使用過程中，這些精美圖片、特種聲效、各種色調和動畫把學生的注意力從“學習”上帶到“欣賞”上，最終成了學習的干擾，違背了設計的初衷。

我們并不否認多媒體的教學功效，多媒體作為一種教學手段和工具，不可以完全替代教師。除了優質課、匯報課外，更多的是平時教學。平時教學應把多媒體定位在“輔助教學”這個層面，教師在教學過程中要充分發揮多媒體的實用性，凸顯教學效果，解決教學問題，把多媒體教學和傳統教學科學統一，有機相融，優化課堂，提高成效。

（3）注重學生實踐和技能的訓練培養。

職業教育十分重視學生實踐和技能的培養。這一點職業教育和普通高中教育是不同的，這也是職業教育的特色和根本點。中職旅游地理教育必須以學生將來從事的工作為出發點，加強對學生實踐與技能的訓練培養。在實際教學中，根據教材內容，結合旅游地理專業的特點，營造濃厚活潑生動的職業課堂氛圍，提升學生的旅游服務技能。在教材景觀點的教學中，通過職業導游課堂模擬演練，創設職業情境進行導游教學。根據教學需要，把班級學生分成3-4組。分配各組學習任務，在課前做好充分的準備。在課中各組推薦一名學生上臺，以導游員的角色介紹景觀點，其他學生充當游客，并且向導游員提出一些問題，導游員解決游客的問題。通過教師的組織引導，讓學生投入情境角色中，感同身受，培養旅游服務技能技巧。在學習各省區的旅游資源時，以組為單位合作設計游覽路線，編寫導游詞等，并通過課堂交流，加以充實完善。此外，利用家鄉的旅游資源，如白水洋，鴛鴦溪景區等。通過學校的引薦，讓學生走出課堂，參加到景區的旅游服務中，把所學的知識與生活實踐有機結合，這對提高學生綜合素質十分重要。

除此之外，地理教師在教學過程中，還要注重環境教育，向學生滲透科學的環境觀、資源觀、人口觀，把學生培養成為一個個有理想、有道德、有技能的職業人才。

參考文獻：

第4篇：旅游資源知識點范文

《體育旅游概論》（柳伯力，人民體育出版社2013年版）就是應中國生態旅游發展的需求而產生的。體育旅游是一種新興的旅游產品，有著廣闊的發展空間和巨大的潛在市場，而且可以衍生出很多新的供給產品，因而體育旅游聚集了廣泛的關注點。特別是隨著現代化交通工具大量普及，人們的消費需求逐漸變得多種多樣，人們開始了解到鄉村旅游迅速成為人們休閑娛樂的旅游方式。而體育旅游也是一種獨特的戶外休閑娛樂活動，它和鄉村旅游存在許多相同的地方，只有把鄉村旅游和體育旅游有機結合起來，才能夠促進二者的發展壯大。而且，兩者的結合對于更好地促進生態旅游的發展，更好地發揮鄉村旅游在解決“三農”問題中的作用具有積極的意義。總體來說，《體育旅游概論》一書具有以下幾個特點：

第一，作者對鄉村體育旅游的論述是非常新穎的。一直以來人們對體育旅游關注的重心都在城市，而相對地忽視了鄉村的體育旅游。鄉村地區豐富的自然條件和人文體育旅游資源促進了體育旅游活動的開展。目前，鄉村旅游活動和體育旅游活動逐漸融合為一體，而體育旅游活動也影響了鄉村旅游的發展。《體育旅游概論》一書就從經濟發展與社會文化兩個方面論述了體育旅游對鄉村的影響。首先，體育旅游對鄉村經濟的影響主要體現在五個方面，即有助于增加農民的經濟收入，有助于帶動農村經濟增長，有助于優化地區產業結構，有助于縮小城鄉差距，有助于農村經濟的可持續發展。其次，作者又闡述了體育旅游對鄉村社會價值的影響，例如可以促進農民的健康，更新r民的觀念，提高鄉村的知名度，有利于鄉村景觀的保護和傳統文化的繼承與發展。同時，作者還指出了體育旅游可能給鄉村帶來的負面影響，提出了促進鄉村體育旅游業發展的相關辦法與措施。

第二，論述內容全面，結構完整、視角廣闊。本書論述內容全面，論述了與體育旅游相關的多個方面。比如，生態旅游的萌生和發展，生態旅游包含的生態旅游資源，如何去開發生態旅游市場，生態旅游與社會經濟、城鄉發展、社會休閑、生態環境等的關系，生態環境該給人們的文化體驗，以及生態環境的各種分類，生態環境安全救援體系。此外，作者對書中某個知識點的論述也是多元的。比如，作者在闡述中國學者關于體育旅游的定義的時候，就從三個角度進行了研究，即社會學角度、市場學角度和旅游學角度。這種全方位的論述，不僅彰顯了作者深厚的學術功底和作者活躍的思維習慣，而且讓人們對體育旅游有更加透徹的認識，拓展了讀者的眼界。

第5篇：旅游資源知識點范文

一、考查地域范圍

1978年教育部頒布的教學大綱中把“鄉土地理”的范圍規定為：一般包括本省（直轄市、自治區）地理和本縣地理；而國家教委1986年頒布的《全日制中學地理教學大綱》和1987年頒布的《九年義務教育地理教學大綱》則規定了“鄉土地理限于本縣（市）地理”。

根據對以上相關文件的解讀，淮安市鄉土地理教授和考查的地域范圍應立足于淮安市。

二、考查內容

（一）自然地理。

1.地理位置：淮安市地處蘇北腹地，其范圍為東經118度12分～119度36分，北緯32度43分～34度06分，與連云港、宿遷、鹽城、揚州等市相鄰，是位于我國南方地區和北方地區交界線上的重要城市。

2.地形：地處黃淮海大平原，全市絕大部分地區以平原為主，地勢平坦，只在盱眙縣有少數丘陵。

3.氣候特征：淮安市地處暖溫帶向亞熱帶的過渡地區，兼有南北氣候特征，光熱水整體配合較好。光能資源潛力較大，年日照數2250～2350小時。全市熱量資源充裕，無霜凍期為210～230天，可以滿足一年兩熟制的需要。本市瀕臨黃海，季風氣候典型，自然降水豐富，年平均降水量885～1015毫米。

4.土壤類型：部分地區因處于黃泛區，屬沖積土。

5.自然資源：淮安是物產富饒的江淮明珠。淮安全境平原廣袤，土地肥沃，糧豐林茂，水域寬廣，盛產水產、林果、蔬菜、畜禽及優質糧油等農副土特產品，形成了蔬菜、生豬、家禽、水產、林果等五大主導產業，是全國聞名的綠色農副產品產加銷基地。地下蘊藏有巖鹽、芒硝、凹凸棒土、石油、天然氣等非金屬礦產資源，其中，已經探明的巖鹽藏量達1300億噸，居世界首位；凹凸棒土儲量占全國的70%以上。

（二）人文地理。

1.行政區劃：全市共分為四區（清河區、清浦區、楚州區、淮陰區）、四縣（漣水縣、盱眙縣、洪澤縣、金湖縣）。

2.交通：以陸路交通為主，重要的水路交通有京杭大運河和蘇北灌溉總渠等，鐵路交通有新（沂）-長（興）鐵路，北與隴海線相接，南與滬寧、宣杭線相連。2012年，淮安市將建成漣水機場，開創淮安航空運輸的歷史。

3.經濟：2008年全市實現地區生產總值915.83億元。從經濟總量上看，淮安市在蘇北一直處在中等規模。

4.旅游資源：新世紀以來，政府十分重視旅游業的發展，同時也注重人文旅游資源的開發，專門成立了一鎮三湖旅游開發區，重點打造河下及勺湖、蕭湖、月湖的開發和利用，同時成立文化旅游工作及旅游開發區建設領導小組，統籌文化旅游工作。

由于發現了漕運衙門遺址，府衙開發被提上議事日程，一部分景點也開始恢復修建，已經得到了省文物部門的重視和支持。目前淮安歷史文化核心區楚州區已有國家級文物單位2處（故居、淮安府署），省級10處（關天培祠、墓、金天德大鐘、文通塔、青蓮崗文化遺址、漕運總督遺址、鎮淮樓、華中分局舊址、吳承恩故居），市級39處（原有縣級的全部提升為市級），已成為江蘇省的文物大縣（區）。

三、考察形式

（一）知識點的獨立呈現。

A.① B.② C.③ D.④

（二）以淮安為載體，考察綜合地理知識。

[例題]家住淮安的璐璐與紐約的姑媽互通電話。璐璐：“姑媽，晚上好！”姑媽：“璐璐，早上好！”同一時刻，璐璐和姑媽所說的時間為什么會有差異？（淮安市中考第1題）

A.兩地季節不同 B.地球自轉影響 C.地球公轉影響

[例題]家鄉淮安白晝時間最長的這一天，太陽光直射在（淮安市中考第8題）

A.40°S緯線 B.20°S緯線 C.北回歸線

（三）將多個鄉土地理知識點集合起來以題組的形式考察。

對淮安市地理中考來說，最重要的集合點就是秦嶺―淮河一線。這也成為歷來會考和中考常考的類型。

[例題]在歷史典籍中，淮安一直有“居天下之中”之稱號。淮安將修建中國南北地理分界線紀念碑，同時計劃籌建農田風光主題公園和兩淮民俗博物館，“主題公園”將橫跨河流（淮河）兩岸。（2007年淮安市中考第18～20題）

請結合淮安市地圖完成18～20題。

18.圖中A為我國五大淡水湖之一，它是

A.鄱陽湖 B.洪澤湖 C.太湖

19.淮安所處的我國南北地理分界線大致是 ，

A.秦嶺―淮河一線

B.季風區與非季風區分界線

C.400mm年降水量線

20.修建“主題公園”，目的是讓游客在“一腳橫跨”中國南北的同時，直接感受南北方在自然環境、農業生產及民俗文化等方面的差異。下列“主題公園”的規劃，你認為合理的是

A.河流南岸種水稻，北岸種小麥

B.河流南岸選栽落葉樹種，北岸選栽常綠樹種

C.河流南岸建坡度較小的泥土房，北岸建坡度較大的磚瓦房

第6篇：旅游資源知識點范文

一、做好教學設計，達到事半功倍的效果

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，意思是說給人魚，不如教授別人捕魚的方法。在教學過程中，教師不僅要傳授給學生知識和技能，而且要傳授給學生獨立思考、探索問題、解決問題的方法。因此，精心設計教學方案是上好每一堂課的前提。教師在授課前，首先要熟悉每個章節的內容和學生的實際情況，即所謂的備課和備學生；然后根據實際需要，對內容進行適當的“裁剪”，突出重點和難點；當然，教師還要查閱大量的相關資料，對于某些知識點進行相應的拓展和鏈接，以補充教材內容的不足；最后，教師要根據實際設計好每一個教學環節、每個環節采用的教學方法，預見學生可能碰到的疑問、有目的的進行歸納、總結，使學生在輕松的氛圍中掌握知識和技能，達到事半功倍的教學效果。

二、運用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率

《中國旅游地理》是一門在旅游地理學理論指導下關于區域旅游地理研究的學科，它不僅涉及地理學的許多知識，而且綜合了社會學、歷史學、地理學、民俗學、建筑學、美學、醫學、文學等學科的知識，是一門知識性、趣味性、實踐性以及綜合性較強的課程。它涵蓋的知識面廣，幾乎涉及旅游活動的各個領域，因而在教學實踐中，如果還是采用傳統的一塊黑板加一只粉筆的教學方法，勢必無法讓學生產生感性認知，這樣就大大削弱了學生對于知識的接受，他們會因為課堂教學枯燥無味而喪失了學習的熱情。正是因為這樣，教師就要大膽革新課堂教學方法，采用先進的教學輔助手段來增加課堂吸引力，讓學生感受到學習的樂趣，從而促進對知識的吸收和消化。

三、采用多種教學方法，調動學生學習的積極性和主動性

《中國旅游地理》涉及的知識面廣，知識點多且分散，學生學習的難度大，這是一個不爭的事實，因此，在教學過程中，教師必須突破教學常規，運用恰當的教學方法，才能達到突出重點、化解難點和充分調動學生學習積極性和主動性，激發學生學習興趣的目的。

1、項目教學法

項目教學法就是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程。在這一過程中學習并掌握教學計劃內的教學內容，學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。在《中國旅游地理》的教學過程中，在講到某個旅游區的時候，可以將班級分成幾個學習小組，每組4-5人，選1名小組長，提前一周布置任務：如華東旅游區旅游資源分析，學生就要對該旅游區的地理位置、地理環境、旅游資源、包含的省（自治區或直轄市），每個省（自治區或直轄市）的地理位置、氣候、面積、人口、地形、交通、旅游資源等做全面的了解和分析，在教師的指導下，學生課后以小組的形式完成指定的任務，下次上課的時候每個小組在課堂上呈現自己的項目成果，最后教師點評和補充一些必要的內容并歸納總結。

實施項目教學法，真正把“課堂交給學生”，能發揮學生的積極性和主動性，激發了學生的學習興趣。有句俗話叫“樂而思學”，學生覺得做這件事情很快樂，自然他愿意去做，也會做得好；從分組的情況看，小組之間彼此競爭，有利于培養學生的競爭意識；同一小組的成員，必須分工協作去完成項目，有利于培養團隊合作精神；另外，學生在完成項目的過程中，自己動手搜集整理資料、制作PPT，分析總結，這樣，學生親自參與的項目，不僅記憶深刻，同時還能不斷地發現問題，并解決問題，這無形中提高了學生自主學習的能力；學生在展示項目成果的過程中，提高了口頭表達能力，同時也鍛煉了膽識，為今后從事的導游工作打下了一定的基礎。

2、地圖輔助法

地圖是地理知識的載體，是學習地理的重要工具。利用地圖教學不僅可以培養學生的觀察力、想象力、記憶力，而且可以培養學生的思維能力、空間能力和綜合分析能力。地圖教學法是旅游地理教學中最基本的一種教學方法，認讀各種地圖也是學生的一項基本專業技能。旅游地理基礎知識中，有大量的名山大川、洋流瀑布、各地的氣候類型、地理位置等需要掌握，這些知識看似繁雜、難記憶，但結合地圖學習，就非常直觀、易懂易記。通過多次地圖教學的刺激，使地圖深入學生腦海中，培養了學生的地理空間感與方位感，使繁雜、零散的地理知識由機械記憶轉變為形象記憶和理解記憶，學習就相對輕松了許多。

3、對比分析法

俗話說，有比較才有鑒別，通過對比分析，把各個旅游區、各景點的特點加以鑒別，也是一種強化記憶的好方法。例如，在講授華中旅游區中的湖北和湖南兩省時，向學生提出問題：“湖北和湖南同屬于華中旅游區，但他們的旅游資源卻具有不同的特點，為什么？”要求學生比較兩省的地理要素，分析原因。在此過程中，學生對比分析，各抒己見，從兩省自然和人文地理要素的不同去找原因，很自然就把兩省的地理概況記住了。通過對比，不僅避免了相似知識點的混淆，起到強化記憶的目的，而且培養了學生自主學習和獨立思考問題的能力。

4、實地考察法

實地考察并進行調查研究是《中國旅游地理》行之有效的學習和研究方法。通過實地考察，不僅能增強理解，加深印象，而且可能會有自己新的發現，新的體驗。教師可以根據旅游專業及中國旅游地理課程的特點，合理安排實踐教學時間，選擇實踐地點；也可利用周末及寒暑假組織學生到旅游景點進行考察，提高學生分析問題和解決問題的能力。當然，外出實地考察前，一定要讓學生做好充足的準備，一定要讓學生明白是去欣賞什么，怎么去欣賞，應該有什么樣的收獲；到了旅游景區，指導學生正確參觀；返回學校后，學生要歸納總結，寫出實地考察的心得體會，教師要進行點評。當然，由于時間、經濟、精力、地域等條件的限制，我們實地考察法不可能面面俱到，但是，我們可以選擇最便利、最典型的資源進行實地考察學習。如丹霞地貌的最典型代表是廣東丹霞山和福建武夷山，地處廣東韶關或福建南平的旅游院校可以把他們作為一個實地考察學習的對象，讓學生真正把書本知識落實到具體的實踐中。

第7篇：旅游資源知識點范文

隨著時代的快速發展，旅游業迅速發展起來，并成為第三產業重要的一個組成部分。旅游業的興盛，需要一大批有旅游地理知識與能力的高素質人才。在旅游地理教學中，要求教師不僅具有豐富的旅游地理知識，還要創新教學方法，激發學生學習旅游地理的興趣。另外，教師還要面臨教學時間有限、學生能力差異大等一系列問題。因而，教師的工作壓力很大，任務很重。一名優秀的旅游地理教師，需要合理規劃教學內容，運用恰當的教學方法，與學生多溝通，適當對教學內容與教學方式進行一定調整，實現最佳的教學效果。

2中職旅游地理信息能力培訓教學中存在的一些問題

2.1忽略因材施教一方面，大部分中職學生門檻低，存在自主學習能力較差，課堂上多動、走神，課下不能及時鞏固所學知識等一些不良的學習習慣。而教師在教學過程中固定教學內容，這些內容的難度往往不能體現出差異性，因而會打擊學習能力較差的學生的學習興趣與學習的自主性，而對于學習能力較高的學生來說，這樣的教學無法滿足其學習的欲望，無法提高其能力。另一方面，中職學生具有記憶力好、好奇心強等優點。但教師的教學方式往往比較單一，教學形式死板，課堂氣氛嚴肅，無法激發學生的學習興趣。

2.2缺乏課堂互動旅游知識學習本是一件放松心情、豐富自身的事。在中職旅游地理信息能力培訓的教學中，教師的教授方法單一，以教師講述、學生學習為主；教學內容死板，僅僅停留在課本內容；教學手段較落后，缺乏多媒體教學。在這樣的情況下，學生會感覺課堂枯燥無味、知識單一、對于能力提升小，漸漸喪失學習的興趣，甚至產生厭學情緒。

2.3學生無法將知識轉化為能力對于學生來說，知識是基礎，能力是最終目標，只有將知識轉化成處理事物的一種能力，才能達到教學的真正目的。但并不是每個人都具有這種能力。旅游地理是一門實踐性很強的學科，在教學中缺乏對學生實際動手、動腦能力的培訓，必將導致學生學習的知識不扎實、不全面，處理地理信息的能力差，達不到良好的教學效果。

3中職旅游地理信息能力培訓教學模式的優化

3.1革新教學內容要改變僅以課本為標準的學習方式，在教學內容上進行一定的革新。一方面，教師可以為學生推薦一些有關旅游地理的書籍、文獻，要求學生及時做好相關的筆記，培養學生的自主學習能力，讓學生投入到旅游地理學習中來，拓寬學生的視野；另一方面，教師可以在課堂上適當講述一些個人的旅行經歷，激發學生的學習興趣，也可以增加一些旅游發展的前沿信息，讓學生緊跟時展的步伐。

3.2改變教學方式采用多種形式，培養學生的旅游地理信息交流能力。教師可以利用多媒體對學生進行教學，有利于使學生集中注意力，激發學生學習的興趣。教師可以制作一些有趣的動畫、使用視頻等課件，增強學生的感官感受，使所學知識更加牢固，同時也可以將一些教學難點簡單化，幫助教師減輕教學負擔。除了在課堂上使用多媒體教學，還可以豐富教師的教授方法，例如提問法、討論法、地圖練習法、角色扮演法等，增加學生對學習的興趣，發揮學生的主體作用，增加師生間的互動交流。這樣既可以增進師生間的感情，又能營造輕松快樂的課堂氣氛，有利于培養學生的學習能力。例如，在學習我國各個旅游區時，教師應先根據這部分內容較為繁雜、枯燥的特點，事先提出問題，讓學生帶著問題去預習，以一定的方式（如圖片、表格、文字等）對知識點進行梳理、分類、歸納，再在課堂上讓學生展示學習成果，積極參與互動交流，成為課堂的主人，這樣可以極大地調動學生的學習興趣，在民主、活躍的課堂氣氛中有效完成教學目標。

3.3重視實踐教學實踐能力與文化知識同等重要，因而在中職旅游地理信息能力培訓教學過程中也不能忽視實踐教學。利用課堂之余，可以將學生帶到大自然中，讓其親自觀察、體驗、感受，將課堂知識帶入其中，轉化成為一種能力。例如旅游地理中所提到的旅游資源開發所具備的幾個條件，可以組織學生去參觀當地一些知名度高的旅游景點，作為游客，深切地感受當地的交通通達度、景點的知名度、景區的基礎設施、周圍地區的經濟發達程度等，對該景點進行評價，交流其實踐成果，更好地掌握旅游資源開發條件。同時，學會應用科學的方法，在實踐中提高中職學生整理編排旅游地理信息的能力。第一，選擇具有價值的信息。在各種信息呈現出來的過程中，教師應該要引導學生去正確地進行分析，辨別主、次信息，相互關聯信息和核心的信息。第二，多方位地去分析旅游地理信息。一般來說，旅游地理涉及面比較廣泛，同時影響旅游業的因素也變得更多，所以在開展旅游活動的時候，需要全面地考慮各個因素，進行綜合性的分析。第三，掌握旅游地的整體特色并且解析內在的聯系。旅游地理環境的整體特性，說明每個相關因素之間的關系比較復雜，它們相互滲透、相互制約、相互影響，共同構成了具有很大意義的環境特色。學生可以從實踐中去認知地理，研究地理，剖析其內在因素之間的關聯性。

4總結

第8篇：旅游資源知識點范文

傳統的地理教學從位置、地形、氣候、水文、土壤、資源、農業、工業、城市、交通等自然環境和人文環境方面人手，來進行案例的分析教學，往往脫離了學生的實際生活，違背了“學習對生活有用”、“學習對終身發展有用”的教學的基本理念，不易表現出時代特點和地方特點，學生面對枯燥抽象的文字描寫，也較難真正掌握所學的知識。而鄉土地理反映了當地的地理位置、自然條件、社會經濟發展等情況，與學生的生活實際緊密相連。地理教育鄉土化，不僅有利于學生通過與實際生活相結合，易于理解書本內容，而且使其對家鄉的發展變化也有更深地了解，使地理真正的生活化，為學生的實際需求而服務，并且有利于培養學生愛國愛家的情感、增強社會責任感，提高實踐與創新能力。為此，教師在教學過程中應把具有本土特色的地理資源適時地應用到地理教學中，在充分尊重學生、依靠學生的生本理念的指導下，通過學生之間的相互探究合作，培養他們探究分析問題的能力，為學生的終身發展奠定基礎。

開放的鄉土地理環境，豐富的鄉土地理素材，能為學生創造親身參與研究探索的開放系統，有利于培養他們搜集、分析和利用信息的能力，讓他們真正做到“有話可說”、“有感而發”。下面是我在平時教學中成功運用本土資源進行教學的案例。

案例一：城市功能分區 　前置作業：讓學生對自己所在小區的周邊進行各功能用地的分布調查(包括了商業用地、住宅用地、工業用地、綠化用地、交通用地等)，調查中解決這么幾個問題：l_為什么人民路和新華街一帶會成為太倉的商業區?2．太倉新建的居民住宅區集中分布在哪兒，為什么會出現這樣的分布特點，除了政府的規劃因素，是否還有其他因素的影響?3．太倉原來的工業集中分布在東郊，現在很多都搬遷到了339省道兩側，為什么?4．開展模擬的“選房購房”活動：上網瀏覽、收集廣告資料、實地調查太倉的幾處房產，然后對這幾處商品房做出比較評價(比較內容有距市中心的遠近、交通條件的便捷度、小區環境的完善程度、房屋結構的質量好壞、開發商的資歷等)，并根據自己的實際情況確定購房方案，然后提交調查結果，陳述購房的理由。5．成立專題研究小組(以生活在同一鎮上的為一組)，利用周六周日對自己所生活的小鎮進行調查，從中得出哪些工廠在布局上存在不合理現象，可能會對當地的水體、大氣和土壤帶來哪些不利影響，并給這些廠家提出合理的建議。成立專題研究小組，主要是考慮到現在的學生多為獨生子女，從小以自我為中心，在學習中有了問題也往往喜歡自己獨立研究完成，強烈的自尊心和優越感使他們不愿意向同伴低頭，承認自己的不足，他們往往缺乏合作研究的精神，而成立專題研究小組，可以培養他們合作探究的精神，讓他們在互助合作當中看到自己的不足，同時形成良好的學習習慣，培養良好的團隊精神。由于前置作業任務明確，貼近學生的生活，他們非常感興趣，調查過程中充分發揮了主觀能動性，有的小組專門繪制了小鎮地圖，在圖上畫出這些有污染的工廠，并在圖上做了標注說明；有的小組還拍了照片，在課堂上展示。通過課前的充分準備，學生在課上就有話可講，有據可爭，整節課氣氛活躍，學生都能夠積極參與發言。 　案例二：季風水田農業 　前置作業：讓學生通過自學的方式先對季風水田農業的分布、區位條件、特點等有個大概了解，周末回家調查自己村落的農業發展變化狀況，從中他們發現雖然太倉處于季風水田農業分布區，可是現在太倉的水稻卻越來越少，甚至有的地方已經看不到水稻種植，取而代之的是大棚蔬菜、果樹栽培等郊區農業，甚或在瀏河、牌樓、新毛等地還發展了觀光農業。學生由此產生疑問，為什么和書上所學的不一樣，從而使他們對書本的權威提出質疑，激發他們進一步探究的愿望，最終得出由于太倉近些年工業化、城市化速度非常快，使太倉的農業結構發生了非常大的變化，有些家住農村的同學親眼目睹了農村近十年的變化，在課堂上更是如魚得水，侃侃而談。把學習的主動權交還給學生，讓學生自主學習、自主研究會產生巨大的拉動力，學生在主動求知的過程中知識點被簡單化，學習對他們來說不再是一件痛苦的事情。 　案例三：旅游線路的設計 　前置作業：讓學生針對上海游客，設計一條瀏河一日游的旅游線路，很多學生對此興趣濃厚，主動對瀏河的旅游資源進行了實地調查，瀏河鎮上有鄭和紀念館(天妃宮，又稱娘娘廟)、吳健雄墓園(位于明德高中校園內)、明清一條街、梅花草堂等人文旅游資源，這些旅游資源分布上很集中，所以早上就集中在鎮上游覽，體驗小橋流水人家，充滿古韻的瀏河，中午帶游客去吃海鮮，下午參觀園花園山莊(觀光農業園)和長江大堤。整個行程緊湊又合理，使游客既領略了長江雄渾的自然美、古鎮婉約的滄桑美，又體驗了農家悠然自得的生活樂趣，滿足了江海河三鮮的口腹之欲。因為活動比較貼近他們的生活，他們開展調查研究的時候比較方便上手，上課的時候也能夠進行實際意義的討論，而不象以前的課堂，全是學習書本上的知識，學生回答問題也是照本宣科，很少發表自己的觀點和見解，這樣的師本教學在某種程度上就是對學生學習本能的一種抹殺。已經背離了當今教育的主旨，終究是要被時代所遺棄。

總之，在地理教學中適當地插入本土資源的某些內容，學生必然就有話可說，上課氣氛就會比較活躍，有助于提高學生學習興趣，擴大知識面，加探對地理知識的理解，從而學生在愉快的交流討論中就掌握了所要學的知識。同時，學生可以把新知識、新思想聯系到快速發展的科學技術和千變萬化的社會生活，把課本上的地理知識與身邊的實際生活相聯系，更加了解家鄉。這樣不僅培養了學生自主學習的習慣，而且將學生對家鄉的熱愛內化為自我的道德行為的需要，真正體現了地理學習的實用性及新課程下的教育理念。

第9篇：旅游資源知識點范文

關鍵詞；高職；中國旅游地理；教學方法

中國旅游地理是高職高專旅游管理專業所開設的一門專業基礎課，是從地理學的角度來研究中國各類旅游資源，研究中國發展旅游的地理環境和地理特征，研究中國旅游區(點)布局等問題，從而為正確評價我國旅游資源，并加以開發利用建設旅游區提供科學依據。

中國旅游地理是旅游從業者所必備的基礎知識，學好中國旅游地理，對旅游管理專業的學生十分重要。下面結合幾年來的教學實踐，就如何搞好中國旅游地理教學，談談自己的一些看法。

一、認識課程的重要性及其作用，提高學習熱情

在中學階段，地理并非主要科目，很多中學不重視，導致很多學生忽視了地理課的重要性。中國旅游地理是地理學的一個分支學科，因此有些學生認為它不重要，缺乏學習熱情，所以，讓學生認識到該學科的重要性和作用，提高學習熱情，對搞好教學十分必要。高職院校學生迫切希望能學到一些對以后工作有用的知識技能，因此，讓學生認識到中國旅游地理的學習對于旅游從業者十分重要和有用，能使學生的學習熱情大大提高。

在教學中可以從中國旅游地理對旅游管理工作、路線設計、滿足游客求知需求等方面的作用讓學生認識其重要性和作用。例如學習中國旅游地理課程中的旅游客流這一部分知識時，讓學生明白，通過學習可讓旅游從業者在旅游管理工作當中更好的認識客源市場的一些特點，對尋找客源有很大幫助；通過對旅游交通以及各旅游區景點的學習，為設計旅游路線提供了必要的依據，這也是旅游從業者需要具備的能力：在滿足游客需求方面，導游工作要直接接觸各種類型游客，游客的需求大致包括求知、求新、求奇、求異四個方面，游客的文化水平有提高的趨勢，在求知方面的需求不斷提升，有些游客會要求導游能向其解釋景區景點的地理成因，以及類似景區景點的分布，通過中國旅游地理的學習，能更好的滿足游客在求知方面的需求，提高游客滿意度。

學生一旦認識到了中國旅游地理的學習對以后從業的重要性和有用性，學習熱情會大大提高，學習主動性也會大大增強，有利于搞好教學和達到良好教學效果。

二、運用多種教學方法，強化記憶

中國旅游地理涉及的識面廣，知識點多而分散，特別是旅游地理區劃部分。很多學生都覺得，需要記憶的內容太多，容易遺忘，而這一部分又是教材中的重點，所以強化學生學習過程中的記憶很有必要。在教學中可以通過運用一些教學方法，達到強化記憶的效果。

(一)地圖教學法

地圖是地理知識的載體，是學習地理的重要工具。利用地圖教學一是可以培養觀察力、想象力、記憶力；二是可以培養思維能力、綜合分析能力。地圖教學法是旅游地理教學中最基本的一種教學方法，認讀各種地圖也是學生的一項基本專業技能。旅游地理基礎知識中，有大量的名山、名川、名城及各地的氣候類型、地理位置等需要掌握，這些知識看似繁雜、難記憶，但結合地圖學習，就非常直觀、準確，一目了然。并且通過多次地圖教學的刺激，使地圖深入學生腦海中，培養了學生的地理空間感與方位感，使繁雜、零散的地理知識由機械記憶轉變為形象記憶、理解記憶。比如：中國的歷史文化名城及所在省、相鄰的國家級風景名勝區及重要的交通干線等。教學中要求學生在地圖上多查找、多觀察，以便形成牢固的記憶。

(二)演示教學法

將現代媒體，如攝影、錄像、計算機、多媒體技術等運用到課堂教學中，使專業課教學內容體現信息化、綜合化及動態化，有利于發揮學生的聯想能力和創新能力，把他們培養成善學、能干、具有創造精神的人才。

旅游地理是一門理論與實踐緊密結合的重要課程，但是，由于諸多原因，學生在學習期間要到全國各地都走一走、看一看是不可能的。因此，在課堂教學上，筆者特別注意利用VCD等播放設備，給學生播放各地旅游景點光碟，從北京的故宮、頤和園、長城到西安之旅，從美麗的九寨溝、黃龍到桂，林山水，從彩云之南到哈爾濱冰雪世界，每一處景觀都讓學生們驚嘆不已，和著清緩的背景音樂，伴著主持人的娓娓道來，學生們仿佛身臨其境，伴著旅游地理課堂游遍全國。

(三)對比分析教學法

通過對比分析，把各地區，各景區景點的特點加以鑒別，也是一種強化記憶的好方法。例如，在講授西南旅游區中的廣西和貴州兩省時，向學生提出問題，“廣西和貴州都是我國巖溶地貌主要分布區，貴州的巖溶地面分布面積、規模不亞于廣西，但為何廣西的巖溶地貌旅游(桂林)發展得更好?”要求學生比較兩省的地理要素，分析原因。在此過程中，學生對比分析，各抒己見，從兩省自然和人文地理要素的不同去找原因，也把兩省的地理概況記住了。對比有助于鑒別，避免混淆相似知識點，可強化記憶。

(四)模擬教學法

在旅游地理教學中，根據學生特點和教學條件，設計了“校園導游”模擬教學形式。在新生入校時，讓學生做校園介紹講解的小導游，通過校園導游，讓學生，進入導游角色。從而加深理解、改進和提高自己的職位表現，掌握最基本的服務技能，教學效果顯著，增強了學生的事業心和責任感，提高了同學們的自信心和開拓能力。

三、針對教學內容進行適當補充

由于教材的編寫與出版需要一定的周期，因而旅游地理教材總是滯后于旅游業的發展，內容比較陳舊，缺乏時代特征。旅游地理研究的是旅游與地理環境及社會經濟發展間的關系，是正在迅速發展的新學科，有很強的時代性與應用性。另外由于青少年學生的求知欲很強，在教學中學生往往不滿足于課本上所講內容，而是希望教師結合教材，教給他們更多的新知識。所以教師要不斷注意新旅游資源的開發和應用，不斷吸納新的知識和營養，不斷增減和調整教學內容，及時把最新的知識充實到教材中去，增強教材的活力，開闊學生的視野。

四、加強學習，提高自身素質

常言道：“名師出高徒”、“打鐵還需自身硬”、“要給學生一杯水。教師必須有一桶水”。加強學習，不斷提高自身的業務素質，不斷拓寬自己的知識面。比如，堅持看中央電視臺的《中國旅游》節目，努力掌握最新的科學知識，最新的技能技巧，以最新的內容調動學生的學習積極性并花大氣力備課——既備教的內容，又備教的方法：還要經常學習教育學、心理學等知識，力求多掌握一些教育規律，為提高教學質量打下堅實的基礎。總之，探討教學方法實質上是尋求最佳方法。曾有教育家說過：“平庸的教師只是敘述，好的教師講解，優秀教師示范，偉大教師啟發”，我們應該在講解、示范、啟發等方面下功夫，要視教學設備、條件、內容，學生的特點和教師自身的特長，尋求最佳的教學方法，所謂“教學有法但無定法。貴在得法”便是這個道理。只要我們行動起來，共同努力，相信教學質量一定會更上一層樓。

參考文獻