新課標改革下的教育觀精選(九篇)

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第1篇：新課標改革下的教育觀范文

一、新課程改革的教學理念

新課程改革首當其沖的就是一種觀念的轉變,這種轉變不但在于新課程本身,更重要的是讓任教的老師真的運用全新的教育教學理念去實施教育教學活動。傳統教育模式是以知識傳授為主、單向傳輸的過程。隨著教育實踐的發展,這種認識受到了挑戰,教學的目標不僅僅是知識的傳授,還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握以及態度、情感和價值觀的培養熏陶。教師要創造性地選擇和應用教學材料,而不能跟在資源后面跑,受其所困。新教材大力提倡自主學習和探究性學習。

二、新理念下學生的學習方式

1.新課標之數學教學過程是學生做數學,探究數學知識、發現數學知識、自主建構知識體系的過程,傳統教育把學生看成是裝知識的容器,學生的任務就是接受知識。但新的教育理論――建構主義認為,新課標強調:學生學習的主體性、自主性、獨立性,不再只充當知識的接受者。在數學教學過程中,學生在老師的引導下,進行自主的學習、操作、探索、思考問題,探究問題,發現問題,解決問題,提出問題,與同學和老師合作交流、討論、共同發現新知識。

2.新課標之數學教學過程是教師與學生之間交往互動、感情交流的過程,教實質上是老師幫助學生建構知識體系和能力體系,學實質上是學生自主獨立地建構自己的知識系統和發展自己的潛能,教學過程中教師的教與學生的學的統一實質就是交往互動。新課標強調,數學教學,學生不能只做聽眾,必須動起來,要動起手來操作數學,動起筆來推演數學,動起腦來思考數學、發現數學、質疑權威,動起口來講數學與同學老師討論數學;數學教學要通過師生之間,同學之間的合作交往,使學生學會交流,逐步建立積極和諧的人際關系。

3.新課標之數學教學重個性。與傳統教育不同,新課標非常強調學生的個性發展。每個人思考問題都有其獨特的方法,每個人的先天條件都不同,傳統教育的整齊劃一,齊步走,只重學科,目中無人,忽視每個人的個性發展的教育思想在新形勢下顯得非常落后。新課標強調,數學教學要以人為本,數學教師要關注學生,要教書育人!關注人是新課標的核心理念;要一切為了學生的發展。關注就是要尊重、關心、牽掛。數學教師在教學中還要關注學生的情感。新課標認為,數學教學應該是學生愉悅的情緒和積極情感的體驗過程。數學教師還要注重培養學生學習數學的自信心以及關注學生的道德和人格的發展。使數學教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗的過程。

4.新課標的數學教學重數學思想和方法的教育,數學思想是對數學知識和規律的概括性的理性認識,是解決數學問題的總的策略。一般的數學思想有:數形結合思想;化歸思想、函數思想、分類思想、極限思想;數學方法有:換元法、待定系數法、配方法、歸納法等等。掌握一些數學思想和方法不但對學生學習數學有幫助,對學生未來走進社會后解決實際問題也很有用。數學教學必須有意識地滲透一些數學思想和方法。

三、新理念下教師的教學方式

1.轉變教育觀念,實現師生平等。傳統數學教學存在著四重四輕,即“重知識傳授,輕引導啟發”“重教法設計,輕學法指導”“重課堂訓練,輕實踐應用”“重教師講授,輕學生參與”。要符合新的課程標準,知識課程改革的發展要求、教育觀念的創新是突破口和大前提,為此,我們在實踐中要科學地對新教材進行定位,認真把握新教材的素質教育方向,實現教學從學科為本向以學生發展為本的重大轉變,課堂上把學生引進探索、創新的空間,徹底改變課堂教學中老師包辦代替,一講到底的教學方式;老師應充分信任自己和學生,放心大膽地進行教改,把學習主動權徹底還給學生,讓學生成為學習的真正主人。

2.創新教學方法,優化課堂結構。數學課堂教學的過程,應該是學生自主探究,并自主得出結論的過程。根據這種指導思想,使用新教材進行教學時,教學方法應該在傳統教法上有所創新,以促進學生的全程參與。老師應善于換位思考,“知學生所思所想”,從學生的角度提出問題,對學生在課堂上可能出現的問題,有超前的預測和準確的判斷,同時應瞄準“知識的發散點、能力的發展點、問題的關鍵點、教材的重難點”,這些亮點,創設問題情境,順著學生的學習思路,因勢利導。

第2篇：新課標改革下的教育觀范文

【關鍵詞】理念；課改；應對策略；新形勢

【中圖分類號】G633.96 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）03-0013-01

在課程改革的大背景下，新課程標準的實施無疑給當前的語文課堂教學帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。在“一切為了學生的發展”的核心理念的主導下，高中語文教師不得不重新審視自己，沉舊的理念已無法適應新形勢的要求，傳統的教學方法已無法跟上時代的步伐，面對不斷變化、不斷更新、不斷發展的新形勢，我們要冷靜思考，抓住機遇，與時俱進，要認真解讀新課程標準，吃透精神，積極探索，才不會“誤人子弟’，才不會被“淘汰出局”。下面就在新課標理念下高中語文教師應作哪些應對策略談談自己一些粗淺的看法，以求共同探索。

一、在新課標理念下，觀念更新勢在必行

作為一名語文教師，首先，要樹立正確的教育觀，即教育就是服務，不過我們服務的對象是學生。有了這種觀念，我們才會面對全體學生，為每個學生的成長服務；有了這種觀念，師生才會平等相處，我們教師才不會以師道尊嚴凌駕于學生之上；有了這種觀念，我們教師才會尊重學生的人格尊嚴，維護學生的合法權利。其次，要樹立正確的人才觀。什么是人才？李白詩句中說“天生我才必有用”，有用就是人才。樹立正確的人才觀相當重要，有了這種觀念，你才能正確對待每一位學生；有了這種觀念，你才能注意發現學生的特長；有了這種觀念，你才能發現“過度的愛只能造成畸形的人才”。讓我們牢記：“沒有不成功的學生，只有不善于發現的老師?！绷硗猓Z文教師必須關注最新的教育動態，最新的語文教學動態，要積極學習，要有養成終身學習的理念，不斷充電，使自己的思想始終同最前沿的教育理念保持一致。只有如此，才能擁有全新的教育觀、人才觀；也只有樹立了這種全新的教育觀、人才觀，你才能融入這課程改革的大潮流中，才能真正推進課程改革向縱深的方向發展。

二、在新課標理念下，角色轉變不可忽視

第一，要從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者。作為高中語文教師，我們的教學重心不再是教給學生知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們，教給學生獲取知識的方法。我們應該成為學生學習的激發者、輔導者、促進者，授之以魚，更要授之以漁。“師不必賢于弟子”，學生的信息比老師多，老師可以從學生那里學習很多東西。我們要賞識學生，尊重學生，幫助學生，引導學生。在學生傾訴時，是一個耐心細致的聽眾；在學生得意時，是一個興趣盎然的欣賞者；當學生迷路時，我們不輕易告訴方向，而是告訴他怎樣去辨明方向；當學生畏懼時我們不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵其向上攀登――通過對話實現教學相長、互通有無、共同進步。

第二，要從一名“教書匠”轉變為科研型的教師。新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論難于解釋和應付的，我們教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不加思索地把這些成果應用到教學中去。因此語文教師自己就應該是一個研究者，教師即研究者意味著教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識?！敖虒W反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。”

第三，要從課程的執行者變成課程的建設者和開發者。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課程改革中發揮主體性作用。因此，語文教師不能只成為課程實施中的執行者，更應成為課程的建設者和開發者。為此，語文教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執行的做法，要了解和掌握各個層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學校層次、課堂層次和學生層次，以及這些層次之間的關系；要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；要鍛煉并形成課程開發的能力，新課程越來越需要教師具有開發本土化、鄉土化、校本化課程的能力，語文教師要培養課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析，對學生學習的過程和結果進行評定。只有做好角色的轉變和定位，才能積極推進課程改革。

三、在新課標理念下，教學方式力求創新

我們知道語文課堂是生命相遇、心靈相約的地方，是質疑問難的場所，是通過對話探尋真理的天堂。因此語文教師要重視教學方式的轉變和創新，要變灌輸式的教學為啟發式的教學，變重結果的教學為重過程的教學，變單一的信息傳遞的教學為綜合信息交流的教學，變單兵作戰的教學為與他人合作的教學，變模式化的教學為個性發展的教學。只有實現了教學方式的轉變，才能改變沉悶的課堂教學，才能適應新課程標準的要求。

四、在新課標理念下，要不斷學習，展現魅力

第3篇：新課標改革下的教育觀范文

 

關鍵詞：新課標　雙基(基礎知識與基本技能)　文化 

 

一、引言 

 

翻開教育改革的歷史，我們會發現新課程的理念早已在歷史的長河中留下了曲折而深刻的軋跡。有價值的思想總是以不同的面目、不同時期反復出現。然而“數風流人物，還看今朝”。當今世界已經進入了一個高度國際化、科技化、多元化的新世紀，新世紀需要的英語人才與現實的已經異化為升學工具的舊的教育模式而培養出的英語“人才”隔隔不入。傳統教育的種種弊端招到了來自社會各界的無情撻伐。善于變革的美國人率先倡導“主題探究”的英語任務型學習活動，于是各國英語的課程紛紛效仿，風起云涌，面對這場英語改革浪潮，中國不再沉默，它以全球的視野與時代的勇氣涌立英語課改的浪頭。從1999年《面對21世界教育振興行動計劃》的提出到2002年英語新課程實驗全面推開，摹然回首，我們已被推向了新課程改革的偉大洪流之中。這是高中英語教師必然的選擇。 

 

二、新課標英語的理念與思路，結構與特點 

 

日新月異的高科技推動了經濟的全球化及社會生活的信息化，作為吸收和交流信息之工具的外語已成為在這場激烈競爭的社會中生存的重要手段和必不可少的工具。教育部于2000年秋特制定了《普通高中英語課程標準》(以下簡稱《新課標》)，在《新課標》中明確指出高中英語課程的整體目標是培養學生的綜合語言運用能力，而語用能力的形成是由語言知識、語言技能、情感態度、學習策略及文化意識等組成的。 

《新課標》是以任務型語言教學為編寫理念，以“合理引進國外語言教育理念，適應我國英語教育實--際狀況”為宗旨，分析和研究了我國大部分地區中學英語教育的現實情況，以話題為主線，采用任務型語言教學模式，兼顧交際功能和語言知識結構的學習，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生學會運用英語有目的地做事情。 有人形象地說《新課標》打破按課次編排的習慣，是“文盲”英語和“啞巴”英語的有機結合。即先有聲音后有文字，先聽、讀，后說、寫，先輸入再輸出。既重視聽說，又重視讀寫。 

 

三、新課標中“雙基”的地位 

 

1.新課標中“雙基”的地位如何呢? 

通過教學實踐，許多高中教師，特別是高一教師對新理念感到困惑，新教材沒有課次，對“雙基”難得把握。其實簡單地說：“雙基”由“老大”變“老”。這是課改總目標及英語新課標的任務決定的。王湛副部長在新的課改目標中談了六大點。第一點：改變課程過于注重知識傳授的影響，強調形成積極主動的學習態度，使獲得雙基的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。其中第三點：改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現狀，加強課程內容、學生生活以及現代社會科技發展的聯系；關注學生的興趣和經驗，精選終身必備的基礎知識；讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。一句話，要改變過去的那種“過分”或“過于”方面，也就是李嵐清同志說到的“費時較多，收效甚微”問題。一切要有利于學生發展，有利于教師提高及教學實踐創新。 

新課標中英語課程的具體任務或者說是教學目的是這樣描述的：(1)使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確學習目的，發展自主學習和合作學習的能力；(2)在進一步發展綜合語言能力的同時，著重提高用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別著重提高學生用英語進行思維和表達的能力。以往大綱把“雙基”放在課程任務或教學目的的首位，而《新課標》把它放在第二條，這充分說明了學生主要是“learn how to learn”，為真正實現終身學習創造條件。說白了就是把“以知識為本”的英語教育觀改過來，改為“以人為本”即“以學生發展為本”的教育思想。 

 

2.新課標中“雙基”如何變革呢? 

第4篇：新課標改革下的教育觀范文

關鍵詞： 初中語文教學 創新方式 教學相長

新一輪的語文基礎教育課程要求教師改變多年來習以為常的教學方式、教學行為，確立嶄新的教育觀念。這對老師是一次機遇、一個挑戰、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態投入到新課程改革的浪潮之中？本文就這一問題展開論述。

一、教師要突破陳舊的、傳統的教學觀念，用新課標的理念指導語文教學。

在傳統語文教學中，教師只是重視對知識的傳授，向學生傳授一些所謂的學習技巧，分類歸納，進而總結，使得學生的學習只會生搬硬套，死記硬背，抑制了學生的學習主動性，久而久之，學生就成了學習的機器，沒有生氣，沒有活力，更不要說創造性學習。教師的教學方式基本就是“填鴨式”、“滿堂灌”，教學的內容就是以文本為主，教師是課堂的主角，學生只是在教師的指揮棒下被動地學習。要轉變觀念，更新教育教學理念，用初中語文新課標指導語文教學。新課標中的“學生觀”就是強調學生在學習過程中的主導地位，就是要教師想方設法挖掘學生的潛能。它要求廣大教師以配角的身份參與到課堂中引導學生學習，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，要給予學生更多機會進行“自主、探究、合作”學習。只有教師先轉變觀念，用新課標理念進行教學，才能給學生一片自主學習的新天地，初中語文創新教學的一個主要特色就是創新教學方式。

在以往的語文教學中，教師就是舞臺上的演員，學生就是觀眾。學生的學習過程完全是隨著老師的指揮機械地做一些重復的“演奏”。新課標提出學生的“發展觀”強調要求從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面確定應該實現的目標。這就要求語文課堂教學既讓學生掌握學科知識和學科技能，又在獲取知識與技能的過程中體驗甘甜苦辣，自覺掌握求知方法，且能在品嘗的過程中把自己的情感與文本中的情感融為一體，從而樹立正確的價值觀。另外，根據初中語文新課標的要求，要讓學生獲得知識與技能，體驗情感，樹立正確的價值觀，必須拆除學校與社會、課程與生活之間融會貫通的藩籬，讓學生從學校走向社會、從課堂走向生活，學以致用。

二、重視營造學習語文的環境，提供展示學生成果的機會。

建立較為完整的閱讀體系是提高寫作能力的關鍵――“向閱讀要寫作能力”。學生涉獵廣泛的課外知識領域，需要教師的正確引導和適時關心。重視培養學生健康的情感態度價值觀。情感是教學藝術之魂，沒有情感的融入，教學藝術之花就不能開放。語文教學就是要曉之以理、動之以情，以情溝通與學生的聯系，以情陶冶學生。在語文教學中，情感既是教學目標，又是教學手段。教師可以參考新課標課外讀物，指導學生制訂閱讀計劃，學會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導他們從中汲取精華，“博眾人之長于己身”。

三、讓學生自由選擇語段學習，打破課文從前到后的講授法。

以前的語文課堂教學，一直沿襲課文從前到后的順序性講授，這種傳統的講授法的弊病是把學生局限在自己事先畫好的一個圈子內，無形中使學生的思維受到限制，能力受到束縛。這恰好與新課標所提倡的教學法背道而行。在有些課文的教學中教師應因勢利導，讓學生自由選擇學習課文的先后順序，真正使他們拓展思維。如《孔乙己》一文開頭便對咸亨酒店大寫特寫，那個社會那個酒店對學生來說是空中樓閣，朦朦朧朧。倘若硬讓學生先從乏味的、自己不理解的開頭學，那么只能變成“強扭的瓜”。讓學生從自己喜歡的語段開始，結果大多數學生選擇的是斷腿后的孔乙己最后一次到店的情節，即整個文章的部分。學生能把全文最精彩的語段找出來，我認為學生會很認真地自己探究，也就很輕松地將其他各情節貫穿起來。

四、加強理論學習，認真學習課標，轉變教學觀念。

把新課標中定量性的規定熟讀成誦，“依法行教”。經過一個學期的教學實踐，我的學生觀、課本觀、課程觀發生了巨大轉變，語文教學進入了一個嶄新天地。貫徹以學為主的基本思想―――即把學生看做是語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。比如，教學課文前，可以經常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據制定的學習目標再討論確定自己的學習目標，作業也可自主確定。這樣，就使全體學生都能真正參與課堂教學全過程，參與目標的制定和作業的布置，從而使不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標，可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

五、師生共同提問，共同解答。

新課標提倡學生自主、合作、探究的教學方式，這是一個課堂改革的突破口，也是教學過程中的新舉措。它使學生能自由、積極、靈活、多渠道地鍛煉能力，從而掌握知識。換而言之，教師是教給學生學習的方法與能力，而不是一味地傳授知識。

六、讓學生自主學習。

第5篇：新課標改革下的教育觀范文

【關鍵詞】中學 音樂鑒賞 策略

一、前言

《新音樂課程標準》明確指出：“良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對豐富學生情感，提高學生文化素養，增進身心健康具有重要意義”①。這表明，音樂感受與鑒賞教學對學生的身心發展有著非常重要的作用，在中學音樂教育有著重要的地位?！缎乱魳氛n程標準》的頒行對中學音樂鑒賞教學有著重要意義，然而，新課標下的中學音樂鑒賞教學也存在許多的問題。

二、新課標下中學音樂鑒賞教學存在的問題

中學音樂鑒賞教學是對音樂作品的審美活動，是學生對音樂接觸和學習的最為直接的途徑，是培養學生審美能力與鑒賞能力的重要手段，因此，新的音樂課程標準加大了對中學音樂鑒賞教學的重視程度②。然而，中學音樂鑒賞教學在實際的操作過程中依然存在很多問題。具體表現在以下方面：

隨著美育在中學教育體系中的地位越來越突出，而作為我國美育重要組成部分的中學音樂鑒賞教學卻并未受到學校及中學音樂教師應有的足夠的重視。有些學校仍然受到應試教育的影響，對中學音樂鑒賞教學并沒有給予足夠的重視。同時，中學音樂教師的教育觀念也沒有相應更新，依然采用原有的教學方法和模式，制約了中學音樂鑒賞教學對學生美育作用的發揮。

中學音樂教師的專業水平和業務能力參差不齊，并不能完全滿足中學音樂鑒賞教學的要求，中學音樂鑒賞的學習也并沒有引起學生及家長的足夠重視。因此，由于學校、中學音樂教師、家長及學生對中學音樂鑒賞教學的認識不足，重視程度不夠，造成新課標下的中學音樂鑒賞教學，并未能真正開展。

三、新課標下中學音樂鑒賞教學問題的解決策略

1.更新教育觀念，強化音樂鑒賞教學

隨著我國教育制度改革的不斷發展，中學教育越來越重視學生德、智、體、美、勞的全面發展③。因此，中學音樂鑒賞教學作為中學美育的重要組成部分，也應在新課程標準的指導下更新教育觀念。

學校應提高對中學音樂鑒賞教育的重視程度，加大對中學音樂鑒賞教學的投入，激發中學音樂教師在中學音樂鑒賞教學的熱情，鼓勵中學音樂教師不斷創新。中學音樂教師也應在《新音樂課程標準》的指導下，更新教學方法和教學模式，更好地培養學生的審美能力和鑒賞能力，達到培養并提升中學生的音樂鑒賞能力。同時學校和中學音樂教師應積極地引導學生和家長正確地看待中學音樂鑒賞課程，充分認識中學音樂鑒賞教學對美育的重要性，重視中學音樂鑒賞課程的學習。

2.加強專業學習，提高中學音樂教師的業務能力

《新音樂課程標準》指出，作為一名合格的中學音樂教師，除了應具備中學音樂教學所必備的音樂基礎理論、基本知識和多項音樂專業的基本技能技巧等能力以外，還應具備終身學習音樂、享受音樂、傳授音樂的能力。因此，中學音樂教師應不斷加強音樂專業學習，努力提高自己的業務能力和教學能力，滿足中學音樂鑒賞教學的要求。

中學音樂教師應加強對各種類型音樂的學習，在中學音樂鑒賞教學中引導學生廣泛地了解各種音樂形式。中學音樂教師應該做到可以自由的引導學生去鑒賞流行音樂、通俗音樂、古典音樂等，培養學生的審美想象力，鍛煉學生的音樂思維，提高學生的音樂素養。

3.轉變教學模式，激發學生對音樂鑒賞的興趣

音樂是發自心靈的聲音，擁有打動人心的力量，而優秀的音樂作品更是音樂家靈感和智慧之結晶，其中蘊含著深刻的文化內涵。中學音樂鑒賞教學應注重激發學生對音樂鑒賞的興趣，轉變教學模式和教學方法，采用新穎有趣的模式，以加深學生對音樂作品的感悟。

中學音樂教師在新課導入時可以從學生熟悉的音樂作品、生活實際或是簡單的問題入手，使學生從一開始就能夠集中精神，積極參與到音樂鑒賞的課堂學習中來。而在音樂的欣賞過程中，中學音樂教師也不宜進行過多的講解，因為中學音樂鑒賞教學的對象是普通的中學生，他們對音樂的理解不多，音樂教師講解的知識有時對中學生過于深奧，教師對音樂作品的過多講解容易約束學生的感受力和想象力，制約了中學音樂鑒賞教學培養學生審美能力和鑒賞能力功能的發揮。

此外，中學音樂教師還可以學習并掌握至少一種樂器，能夠在課堂上伴奏，甚至自彈自唱。這樣在中學音樂鑒賞課中學生除了能夠聽到音樂作品以外，還能夠學習一些樂器的知識，有助于激發學生對中學音樂鑒賞的興趣。

四、結束語

新課標下的中學音樂鑒賞教學是培養學生審美能力和鑒賞能力的有效途徑，是我國素質教育的重要內容。當前新課標下的中學音樂鑒賞教學雖然在一定程度上存在著問題，但是隨著中學音樂課程改革的不斷發展，通過學校、中學音樂教師、家長及學生的共同努力，中學音樂鑒賞教學必定會發揮其應有的功能，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

【注釋】

① 賈佳. 打開音樂之門――如何培養學生音樂聆聽和鑒賞的能力[J]. 南方論刊，2010.12（10）：98-99.

② 張燕. 淺談音樂鑒賞課教學[J]. 榆林科技，2012.12（7）：52-56.

第6篇：新課標改革下的教育觀范文

1.1轉變教育思想觀念

按照新課標實施素質教育的關鍵之處就是要轉變教育觀念，而課程改革就是全面開展素質教育的關鍵環節和核心問題。因此，首先，作為教育部門的相關領導和學校領導、教師應該自上而下地轉變教育思想，扭轉重智輕體的教學傾向，真正將德智體美勞貫穿于學生的全面發展之中。其次，體育教學工作的開展應該面對全體學生，確立學生的主體地位，尊重學生的主體地位。最后，應該汲取有關自然主義體育觀的精華，將學生的終生受益與體育效益結合起來，樹立起一種終身體育的觀念。

1.2優化小學體育課程教學內容

首先，在課程內容的設置上應該以小學生心理和生理特征為依據，使學生樂意去學、愿意去學，從體育課程中得到快樂。第二，更新和充實體育理論課程的內容。比如小學體育教學應該將體育社會人文學、體育保健學等方面的知識放在教學中，讓課程內容設置更加具有實用性，能夠更加符合學生的心理需求。

1.3增加對小學體育教育經費投入，改善學校的體育硬件設施

新課標下，小學體育教育要順利實施就必須要有物質作為保證，如果沒有良好的設施條件以及工作環境，任何形式的素質教育，任何的新課標改革都很難順利實行。

1.4突出課程設置的實效性和手法的多樣化

首先，新課標下，小學體育教育應該采用能動教學法、程序教學法、發現教學法和情景教學法等多種教學方法，這樣能夠充分調動學生學習的積極性，體現學生的主體性。其次，學校應該通過課程改革增加課程的開設次數，并且開設與教學內容相適應的課下輔導班，使學生能夠有更多的機會，以一種最放松的心態參與體育鍛煉，使體育鍛煉成為一種促進學生身心發展的重要方式而絕非僅僅是教學內容學習的一部分。

1.5構建與新課標相適應的體育測評標準

任何教育制度的改革要貫徹到底，得到良好效果，必須要建立與其相適應的考評制度，因為只有這樣才能真正落實改革的初衷，否則，任何的改革措施都將是一種形式化的口號宣傳。

2新課標下小學體育的教學方法改革經驗

2.1新課標下，教師角色轉變

新課標下，對教師的角色定位存在著多種多樣的提法，有人認為，學生是“主角”，而教師則是“配角”，也有人認為，教師是“導演”，學生是“演員”，還有人認為學生是“上帝”，而教師是“商家”。上述對于教師和學生關系的定位實際上反映了其對于“學生主體性”這一教育理念的片面理解。其實，體育教學是教師和學生互動的過程，在雙方互動的過程中，教師對學生起到的是指導和引導的作用，只有這樣，教師才能真正地使學生在生動的課堂上獲得知識。比如在二年級體育教學中，有關于練習學生合作精神的活動。教師設計以下對話：師：同學們，你們好！大家旅行都去過什么地方??？學生回答。師：那么我們大家一起開火車去一個神奇的地方，好不好。生：好啊。然后給學生介紹游戲規則，組織學生合作跑。教師在活動結束之后對學生的合作精神予以表揚，并鼓勵學生自己說出在這個過程中是否有人犯規。在這樣的教學活動中，教師不僅是引導者，而且還是幫助學生樹立正確人生觀和價值觀的引導者，幫助學生獲得積極心態，迎接挑戰。

2.2組織開放式教學

全面推行素質教育就是要讓課堂變得有氣氛，有目標。過去的體育教學活動，在很大程度上強調的是要學生步伐一致，這就大大限制了學生個性的發揮。在新課標要求下，對于學生健康以及情感要求更加具體化，要求教師在組織教學活動的時候，盡可能讓學生充分發揮想象力、活躍思想、張揚生命力，激發學生的興趣。

2.3優化教學過程

2.3.1感悟體驗教學法

教學中應該根據小學生好奇心強、活潑好動、善于表現自己的心理特點，在教學中融入小謎語、小新聞、小競賽以及小獎勵等。這樣不僅可以加大小學生對體育課程的學習興趣，同時又能夠使體育教學變得愉快。例如，在對五年級小學生進行跳遠指導的時候，可以引入烏龜賽跑的故事，將這個故事稍加改進，告訴同學賽跑的時候遇到了一條河，以此導入可以提高學生的積極性，讓學生在一種體驗式的教學中獲得樂趣，獲得學習的積極性和主動性，使學生在一種樂觀愉快的環境中獲得知識。

2.3.2情境教學法

好的氛圍會給人帶來好的心情，因此在體育教學活動中通過創設一定的情境能夠使學生在情境中獲得情感共鳴，最終積極地參與到教學活動中。教學情境的設置可以結合時事，也可以結合故事，通過一定的實物途徑，幫助學生以情境的方式理解教材內容，從深層次提升其對體育精神的理解。

2.4新課標下，建立多元化的教學評價體系

新課標要求對每個學生的主體能力、學習態度、知識技能、合作精神等都方面進行很合理、全面、公正的評價。由于學生主體性的差異，所以應該建立多層次的評價體系，教師采用隨堂評價、學生互評、自評方式，使教學氛圍融洽。多元化的教學評價體系，能夠有效突出學生的主體地位，有利于學生全面發展，從而提高學習效率，使學生成為學習的主人。多元化的評價體系的另一層面的意思是學生可以對教師的教學進行評價，這樣就能夠通過這樣的形式改進教師的教學。新課標下，教學活動的評價是雙向的，是從師生對立關系轉向統一關系的一個重要環節。

3結語

第7篇：新課標改革下的教育觀范文

關鍵詞：新課標；農村中學；中學體育；體育教學

一、農村中學體育教學存在的主要問題

      1、教育基礎薄弱。中學體育是學校工作的重要組成部分，是學生德、智、體、美、勞全面發展的重要保證，然而體育教育基礎薄弱嚴重影響著農村中學體育教學質量的提高。一方面教學資源分布不均，農村與城市相比有很大差距，發達地區與不發達地區的差別，加之“重智育輕體育”的大教育環境的影響，給農村中學體育教育帶來困難。另一方面由于學校追求高升學率，作為“副科”的體育課程得不到重視，很難保證正常的開課率，這對教育基礎條件不足的農村更加落后于發達地區學校體育教學改革的步伐。

      2、教學設施簡陋。通過調查顯示，我國農村中學人均場地面積僅為2.6 m2，多數學校器材達標率低于50%，體育教學設施簡陋，不能滿足教學需求。如有的學校沒有合格達標、規格完整的塑膠場地，對一些球類運動就無法開展。許多農村學校乒乓球臺，都是用磚石砌成的簡易球臺。還有的體育器材殘缺不全，無法繼續使用。僅有的體育器械由于缺乏庫房，隨意堆放，也沒有專人負責，造成破損與流失嚴重。 

      3、教師流失嚴重。通過調查顯示，我國農村體育教師的達標率只有74%，且流失嚴重。一方面學校對體育課不夠重視，體育教育工作者也不被社會重視，存在偏見，社會地位低下。加之教學條件差，工作得不到領導與同事的認可，甚至紛紛跳槽改行。另一方面是一些高素質的優秀教師沒有更好的發展空間，相應的福利待遇享受不了，工作積極性受到挫傷，紛紛向條件優越的城市學校流失。

二、農村中學體育教學存在問題的原因分析

      1、教育觀念落后。新課程標準也全面啟動，大力倡導素質教育。但是缺乏有效引導與監管，加之陳舊落后的教育思想根深蒂固，使農村中學體育教育不被重視，可以說體育教育觀念的落后，已經給學校體育的決策、管理和發展帶來了很大的阻力，很難發揮學校體育的各種功能和作用，嚴重的影響了中學生綜合素質的提高，極大地阻礙了農村學校體育教育事業的全面發展。

      2、資金投入不足。體育經費嚴重短缺是制約學校體育教學與事業發展的重要因素。據《學校體育工作條例》實施細則明確規定：學校體育經費在教育經費中占的比例不得低于1%。新課標也要求不斷加強資金投人，并逐年按一定的比例遞增。加強場地、器材建設，通過多種形式增添和改善場館、器材、設施。然而通過調查，許多中學年體育經費不足2000元，連基本的體育活動都難以保障，更別說體育設施設備的更新與完善，影響了體育教學質量的提升。

      3、評價機制不完善。在新課程實施過程中要求要做好課程學習的評價，通過評價明確教學目標與任務，改進教學方式方法，創新教學內容，重視教學過程，提高學生的主體學習地位，達到理想教學效果。然而通過調查發現，應有的教學評價體系完全被忽略，只是從單純的運動成績和規定性的標準進行量化評價。這種評價制度的不完整性，給體育教師帶來了上課的隨意性，使整個體育教學無法規范。

三、提高農村中學體育教學質量的主要對策

      1、轉變教育觀念，促進農村體育教育發展。一是作為教育主管部門要轉變觀念，高度認識中學體育教學的重要性，從政策給予引導，制度上給予保障，加強監管力度，促使體育教育上新的臺階。二是作為學校要轉變觀念，加強活動場地與體育器材建設，提高體育課開課率，保證正常的教學秩序。三是作為教師要更新觀念，促進體育教學新課改進程，探索農村中學體育教學的特點和規律，扎扎實實地落實體育新課標的內容。四是作為學生要轉變觀念，體育教學不僅是學習理念知識，掌握鍛煉方法，更重要的是要把體育鍛煉養成為終身生活習慣。五是家長要轉變觀念，體育技能也是孩子成長道路重要組成部分，健康的身體、心理和強健的體魄是孩子成才的關鍵。

      2、加強資金投入，建設體育教學設施。一方面要通過多種渠道爭取資金，拓展體育場地，購買體育教學設施設備，不斷充實了活動器材。另一方面農村學校不可能把所有的教學和活動器材都準備齊全，教師就要勤于思考，積極探索，因地制宜地自制一些活動器材，不僅解決了場地器材嚴重匱乏的問題，還滿足教學需求。如：可以自制毽子，進行踢毽子練習；收集廢紙做打“曲棍球”練習；收集廢礦泉水瓶做打“保齡球”游戲；進行投擲類項目時，我們可以自制器材進行練習。

第8篇：新課標改革下的教育觀范文

關鍵詞：小學語文 語文教學 課堂教學 教學方法

《義務教育語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！弊鳛橐幻W語文教師，在舊的教學模式向新教學模式轉變的過程中，在新的教育觀念指導下，探索語文教學的好方法、好途徑，既要沖破舊的傳統觀念的束縛，又要借鑒一些舊的、行之有效的方法，才能使語文教學有所創新，有所發展。

一、在新課標引導下轉變舊教學模式

新的教學觀念是通過具體的教育方式體現的。要把先進的教學觀念落實到教學實踐中首先必須加強新課標理論學習。

過去“以老師為中心，教育為核心”的教與學的方式，嚴重限制了學生在課堂上的思維自主。過去不論是對課文的理解、閱讀、提問、作文，都是課前老師預先設計好的，基本上是封閉的，小學教師實際上成了幼兒園的阿姨―――牽著學生向前走，顯然不符合學生身心發展規律。另一方面不論是新老教師，都認為舊的教學模式容易操作，好把握?？陀^上，對新的教育觀念不自覺地產生了抵觸情緒，對新課標的推進會產生一定的負面影響，然而形勢又不容許你抱著舊觀念不放。這就要求我們認真學習新課標，弄懂讀懂它。

國外有位專家曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！庇盟鼇碜⑨屝陆逃^念有入木三分之妙。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生交流互動的場所，是引導學生自我發展的地方。新課標把教師定位于學習的組織者、引導者，在小學語文教學中，更是參與者，使學生對老師產生親和力，沒有畏懼和壓抑。教學的效果自然就體現出來了。當然，老師在課前就如何上好一堂課進行精心設計，利用一堂課去引導學生的自我發展，仍然是非常必要的。

二、優化教學過程，是語文新教學的關鍵

教學過程，主要還是在課堂上完成的，語文教學也是如此。如何體現新的教育觀念，是不是舊的教學模式就真的一無是處，相信很多老師都感到困惑。我認為，只要是真正體現學生去研討，去發現，并且有所得，就是體現了新的教育觀念。

其實，任何時候，課堂上都離不開教師講、學生聽，關鍵是你怎樣講、學生怎樣聽、講的質量如何、聽的效果又如何?，F在流行一種問答式教學模式，一節課涉及多個問題，教師問，學生答，“答完”了下課鈴也快響了。這樣做就真的那樣成功嗎？我認為未必。課文的篇章文體不同，采用的教學方式也不同。當講解的要講解，當提問的要提問。例如對古典文學，你設計的問題再好，學生的回答也很是答非所問。還有一種“分組討論”形式，教師提出問題，學生幾個人展開討論，課堂十分熱烈，其實學生是否真正討論，試問教師一個人能把每個組都監控得到么？恐怕多數流于形式，我認為，要具體問題具體分析，現在的一些成功的教學方法未必都適用，而舊的一些教學方法也未必都不可取。

三、運用情感教育，是語文教學的重要方法

在語文教學中的情感教育，有利于學生對知識的深層次的理解，在教的過程中，注意發掘出教材中的情感因素，再加上教師的情感參與和調節，利用各種手段形成師生情感共鳴或學生與教材的情感交流，對學生學好語文調動其學習語文的興趣有促進作用。

首先，在語文教學中，要注意發掘課文內在的語言美、情感美，小學生對語言的體會往往只停留在意義上，很少去體會其內在的更深層次的意思，教師要在這方面有意識地幫助他們去發現、去體會，這對提高語言表達能力、作文能力都有幫助。例如在《窮人》一課中，有一句話是：“吃的只有魚?！苯Y合這句話，我把“吃的只有魚”和“吃的有魚”，同時板書在黑板上，讓同學們仔細體會一下這兩句話的含義有何不同。同學們在閱讀思考后，很快就意識到了這兩句話含義的區別，從而深刻體會到了桑娜一家生活的困境。就一個簡單的“只”字，深刻反映了作者表達的內涵，同學們對作者使用語言的能力有了深刻的了解，提高了同學們的習作能力。

其次，要運用多種手段和方法，努力感受和把握文章作者的感情基調，努力發現情感因素。引導學生沿著作者的感情軌跡運行，啟發學生的形象思維。使學生置身于課文中，又能超然于課文之外，有語文教學的蓬勃生機與活力?？梢?，面對新世紀這個機遇與挑戰并存的時代，要贏得挑戰，抓住機遇，就必須進行思想觀念的更新，要用正確、先進的教學觀取代片面、保守的教學觀，用的創造觀點指導教師的教學實踐活動，使學生適應不斷發展的社會，這是深化教學改革的核心。

課改的目的在于提高教學效益，提高教學質量?？吹揭恍┑胤健⒁恍W生的“課改”只注重形式而忽視內容、只注重表面而忽視內核、只講究熱鬧而忽視效益的時候，我們有些懷念被一些人大加指責的傳統教育，懷念在傳統教育模式下的教學。當新的思想、新的方法、新的手段風起云涌的時候，我們應該積極呼應，積極投入，但對那些沿襲多年的“舊”，我們不能簡單地一否了之，而應冷靜反思，精選慎取，那些歷史的積淀其實有些是永葆活力、永具魅力，我們不能用簡單的一句話就否定舊的教學方法。

總之，《義務教育語文課程標準》指出： “語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！弊鳛橐幻W語文教師，在舊的教學模式向新教學模式轉變的過程中，在新的教育觀念指導下，探索語文教學的好方法、好途徑，既要沖破舊的傳統觀念的束縛，又要借鑒一些舊的、行之有效的方法，才能使語文教學有所創新，有所發展。

參考文獻：

[1]李元功.語文教學藝術與思想[M].北京：人民教育出版社，2004.

第9篇：新課標改革下的教育觀范文

----小學數學新課標學習心得

開學初，參加了學區舉行是學習新課標活動，在這次新課程標準的學習中，我側重學習了小學數學4-6年級學段的課標，通過學習我感覺到不僅是教材改變，而更重要的是學生學習方式的徹底改革，以及教師教學方法的重大改革。新課標著眼于學生的發展，著眼于學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的發展。我們教師也應該理解、吃透課改的精神，弄清新課標的要求，靈活改變我們現有的課堂教學的模式，正確引導學生發現數學和學習數學，才能適應新時代教育教學的發展需要。下面我就數學新課標的學習談幾點認識：

一、對教材重新認識，改變原有的教學觀念。新課標中提出“生活即數學，讓學生在生活中學習，在學習中體驗生活。”新課標指出課程內容的選擇要適應學生的實際，才有利于學生體驗與理解、思考與探索。新課標強調了數學學習內容的應用價值，即能適應社會生活的需要。因此，我們在數學教學中除了系統的數學知識的教學外，還應密切聯系生活實際，讓生活中人們所必需的知識與技能成為數學教學的目標和方向。數學教學要加強數學課程內容與數學學習生活以及社會和科技發展三者之間的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，教給學生學習必備的基礎知識和技能。

二、變“權威教學”為“共同探討”。新課標倡導建立自主合作探究的學習方式，教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不但要以知識傳遞為紐帶，而且要以情感交流為橋梁；教師的作用不僅僅是給學生傳授知識，更重要的是要激發學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而更多的是在積極發言中，相互探討的辯論中突然閃現。如果學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感就會消失，所以我們要鼓勵學生多參與探討活動，在活動中發展學生的自主學習能力。

三、變“教師說”為“學生多說”。教學中教師要鼓勵引導學生在感性材料的基礎上，理解數學概念或通過數量關系進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有啟發意義。教師可以根據教材特點組織學生講。教師要鼓勵、引導學生積極發表自己的見解，讓學生有條理地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。