研究性學(xué)習(xí)活動總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：研究性學(xué)習(xí)活動總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)；探索
知識經(jīng)濟是建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的核心。這種經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與模式，要求學(xué)校全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在學(xué)校教育中深入開展研究性學(xué)習(xí)，就是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)向以社會為中心，是培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、獨立思考、勇于實踐精神的有效途徑。
晉江一中是一所有五十多年歷史的省一級達標學(xué)校。為全面提高教育教學(xué)水平，向國家和社會輸送適應(yīng)21世紀知識經(jīng)濟時代的優(yōu)秀人才，近年來在各年段全面開展了研究性學(xué)習(xí)，課題研究取得了不少優(yōu)秀成果。我校參加中央電化教育館教育技術(shù)研究“十一五”立項《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索學(xué)習(xí)模式的研究》課題的研究，并確立子課題《建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的探索》作為研究的側(cè)重點，進行有益的探索與實踐，本文就這一課題研究的過程進行總結(jié)與反思。
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的建立
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的建立包括校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和學(xué)生掌握與運用計算機網(wǎng)絡(luò)進行研究性學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)三個方面。
1.1 校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)
我校于1999年建成純數(shù)字化的校園網(wǎng)絡(luò)。擁有計算機辦公系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、處室管理系統(tǒng)、科室管理系統(tǒng)、視頻點播和視頻廣播系統(tǒng)、浙江大學(xué)校校通平臺、K12資源庫、建庫王等。全校計算機400余臺，配備教師專用的電子備課室和學(xué)生專用的電子閱覽室網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器5臺，主干交互式交換機一臺。2001年7月開通寬帶網(wǎng)。并和全校的教師宿舍并網(wǎng)，聯(lián)成整體。
先進的現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，構(gòu)成開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行研究性學(xué)習(xí)和課題研究提供了基礎(chǔ)條件。
1.2 教師掌握和運用計算機從事教學(xué)與教改能力的培養(yǎng)
建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證，也是開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育和研究性學(xué)習(xí)的效果。因此，教師不僅要有良好的職業(yè)道德，樹立正確的教育觀，不斷提高業(yè)務(wù)水平。還必須遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)改革，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。
我校建成數(shù)字化的校園網(wǎng)以來，大部分教師的計算機知識較少，運用的能力不夠。針對這種狀況，學(xué)校有計劃、有步驟、有目標地對教師進行全員培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括：計算機基本操作、辦公軟件的運用、課件制作和網(wǎng)頁制作等。并組織了幻燈片制作大賽，網(wǎng)頁制作大賽等技能比賽。通過一系列的培訓(xùn)，教師能基本掌握和運用計算機技術(shù)從事教學(xué)和教改工作，更為重要的是能系統(tǒng)掌握和運用計算機網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。
1.3 學(xué)生掌握和運用計算機開展研究性學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)
學(xué)生掌握和運用計算機開展研究性學(xué)習(xí)的能力。主要是通過計算機課來培養(yǎng)的。學(xué)校根據(jù)中學(xué)課程的要求設(shè)置了計算機課程并安排了學(xué)生集體上機時間，機房全天開放。
除此之外，學(xué)校還組織了有針對性的專題講座對學(xué)生進行培訓(xùn)。其中，林金煥老師主講的《如何上網(wǎng)找資料》，王靈老師主講的《研究性學(xué)習(xí)中的數(shù)據(jù)處理》，林德田老師主講的《Webquest在高中研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》，林松輝老師主講的《如何提高師生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平》等，使學(xué)生從理論到實踐方面較扎實地提高運用計算機進行研究性學(xué)習(xí)的能力，逐步樹立了終身學(xué)習(xí)、終身教育的觀念。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開展
我校參加中央電教館教育技術(shù)研究“十一五”立項《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索學(xué)習(xí)模式的研究》的課題后，各年段根據(jù)教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南(試行)的通知》精神，全面深入地開展研究性學(xué)習(xí)的活動。其中，2008級高一年段成為開展子課題《建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的探索》的基礎(chǔ)年段。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中充分地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。對于學(xué)校、教師和學(xué)生來說，都是一個新的教學(xué)改革的課題。為保證研究性學(xué)習(xí)和課題研究取得較好的效果，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的開展主要有以下兩個方面：
2.1 通過晉江一中校園網(wǎng)對研究性學(xué)習(xí)進行部署、指導(dǎo)和調(diào)控
在活動的第一階段，即準備選題階段。學(xué)校成立了研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，制訂《晉江一中2008年級關(guān)于設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程實施方案》和活動安排表，通過校園網(wǎng)對教師和學(xué)生進行思想動員、理論學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)等。舉行教師和學(xué)生的選題報告會，評議教師和學(xué)生的選題，整合教師的選題和學(xué)生的選題，確定最后提供給學(xué)生選擇的課題。
在開題報告階段，通過校園網(wǎng)指導(dǎo)老師和學(xué)生查閱資料和上網(wǎng)，了解課題背景資料，設(shè)計課題實施方案，舉行開題報告會。并將全年段51個課題150個課題小組全部實行網(wǎng)絡(luò)管理。
在查閱資料和調(diào)查研究階段，主要是各課題小組把查閱的資料和研究成果上傳保存在各自的資料庫里。
在結(jié)題階段，各課題小組把活動過程和成果制成網(wǎng)頁，實現(xiàn)成果共享。
以上通過校園網(wǎng)對研究性學(xué)習(xí)進行的管理體現(xiàn)了靜態(tài)和動態(tài)的統(tǒng)一、教師和學(xué)生的統(tǒng)一、學(xué)校和社會的統(tǒng)一的課程管理特點。同時，針對研究性學(xué)習(xí)課程的特點，還通過網(wǎng)絡(luò)對課程進行量化管理。其中包括：課題選題報告、課題開題報告、課題活動計劃、指導(dǎo)教師課題指導(dǎo)方案、課題活動情況記錄表、學(xué)生活動過程記錄表、學(xué)生個人小結(jié)、課題結(jié)題報告、課題活動總結(jié)、課題研究的方向、指導(dǎo)教師感言等。
2.2 師生通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查找資料，進行數(shù)據(jù)處理
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，具有研究性、開放性和實踐性的特點。根據(jù)課題內(nèi)容的不同要求，有的社會調(diào)查的內(nèi)容較多，如《關(guān)于中學(xué)生喜愛的課外讀物的調(diào)查研究》《晉江市大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況狀況調(diào)查》等。有的上網(wǎng)查找資料的內(nèi)容較多，如《美軍能否從伊拉克順利撤軍》《兩岸經(jīng)濟關(guān)系發(fā)展前景展望》等。但不論哪種內(nèi)容的課題，都必須通過網(wǎng)絡(luò)進行資料的整合和數(shù)據(jù)的處理。
信息社會改變了教育的對象、形式和過程。課題《美軍能否從伊拉克順利撤軍》較完整地體現(xiàn)了學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)查找資料，進行數(shù)據(jù)處理的過程。學(xué)生從網(wǎng)上下載整理了許多的資料，其中包括四集動畫介紹
《帝國的崩潰》，再現(xiàn)了美英軍隊攻擊伊拉克的過程及對世界的影響。三集動畫介紹《美英軍事打擊伊拉克示意圖》，展示了雙方的軍力部署及打擊過程。還有《的產(chǎn)生與發(fā)展》《伊拉克的歷史》等等。同時，他們還組織參觀了某部駐晉江導(dǎo)彈旅，進行廣泛的社會調(diào)查，了解當代軍革的動態(tài)。為學(xué)生撰寫個人小結(jié)和結(jié)題報告準備了十分充分的資料。
把開展研究性學(xué)習(xí)的過程和成果制作成網(wǎng)頁和光盤，又是《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的探索》的一大成果。通過一年的努力，所有研究性學(xué)習(xí)51個課題都把他們的活動成果制作成網(wǎng)頁。在課題小組的網(wǎng)頁上，可以了解到整個研究性學(xué)習(xí)的過程和成果。
3.開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的反思
開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的課題研究，是我校教學(xué)改革的一項新的探索。深刻反思，認真總結(jié)，對今后工作具有重要作用。
3.1 正確認識課題研究和教育教學(xué)工作的關(guān)系
中國有較悠久的應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，把升學(xué)率作為評價教育教學(xué)質(zhì)量的唯一標準的思想根深蒂固。教學(xué)方法的單一，學(xué)習(xí)方法機械，學(xué)生的潛能開發(fā)就會被忽視甚至被扼殺。要進一步解放思想，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，必須正確認識課題研究和教育教學(xué)工作的關(guān)系。
3.1.1 課題研究促進和推動了學(xué)校教育改革的深入開展
素質(zhì)教育強調(diào)了教育重心的轉(zhuǎn)移，即從原來的以知識傳授為主轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神為主。我校開展的《建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的探索》這一課題研究，從橫向看，涵蓋了高中的所有學(xué)科，從語文、數(shù)學(xué)、英語到文綜、理綜、音樂、美術(shù)等。從縱向看，包括普通高中課程改革的所有內(nèi)容，有網(wǎng)絡(luò)的運用，探索學(xué)習(xí)的特征與內(nèi)容。心育工作的探究，信息技術(shù)整合，研究性學(xué)習(xí)模式等。從研究內(nèi)容看，由于師生全員參加，研究過程體現(xiàn)了選修課、活動課的特點。如《對晉江市舊城改造的思考》《晉江城關(guān)學(xué)生早餐問題透視》《商業(yè)英語在晉江外企中的運用》等。這樣，課題研究無論從深度和廣度上都對學(xué)校的教育改革起了極大的促進和推動作用。
3.1.2 學(xué)校教育改革中出現(xiàn)的一些問題可以通過課題研究加以解決
教育改革是一項系統(tǒng)性工程，是一場深刻的革命。在實施過程中，必然會產(chǎn)生思想上的迷惑和工作中的失誤，這些問題的解決，可以在研究性學(xué)習(xí)的課題研究中找到方法，從而進行有益的探索。如《營造中學(xué)英語課堂教學(xué)的和諧》《青少年上網(wǎng)聊天的利與弊》《關(guān)于青少年肥胖現(xiàn)象的思考》《晉江中學(xué)生早戀問題的透視》等等。這些中學(xué)生生理和心理的困惑，通過課題研究都能有較明確的答案。由于把研究過程和成果制作成網(wǎng)頁，能實現(xiàn)研究成果的資源共享，對于其他學(xué)生也會產(chǎn)生有益的影響。
由此可見，課題研究和教育改革相互依存、相互影響、相互促進，二者是辯證統(tǒng)一的。認為開展課題研究、開展研究性學(xué)習(xí)會影響教學(xué)質(zhì)量，干擾學(xué)校的正常教學(xué)秩序的觀點是錯誤的，必須加以糾正。
3.2 課題研究應(yīng)堅持內(nèi)容和形式的統(tǒng)一
內(nèi)容與形式的統(tǒng)一問題，歷來是學(xué)校教育工作中的一大難題。由于考試制度，教育評價機制的不合理、不完善，使有的學(xué)校和教師，一方面，在抓升學(xué)率時，過分強調(diào)突出教學(xué)的內(nèi)容。搞死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等。另一方面。忽視了教育的形式，如因材施教、啟發(fā)性、趣味性教育等。在開展研究性學(xué)習(xí)中，也有的課題小組只停留在“提出問題”，即確定課題這一形式，沒有把時間和精力主要放在“解決問題”的具體內(nèi)容里。這種做法是不利于研究性學(xué)習(xí)的健康開展的。在開展《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)模式的探索》的實施過程中，大部分的課題組都能堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，取得了良好的效果，表現(xiàn)為：
3.2.1 拓展和豐富了學(xué)科的知識。如《海爾空調(diào)在晉江營銷情況調(diào)查》，把高一年經(jīng)濟學(xué)中的生產(chǎn)、分配、交換、消費四環(huán)節(jié)有機聯(lián)系起來。如《函數(shù)在生活中的運用》《生活中最值問題的探索》，把數(shù)學(xué)原理和生活實踐緊密聯(lián)系起來。除此之外，還有《高頻電磁場對人體的影響探索》《晉江一中高中生體育活動總量調(diào)查與分析》等。
3.2.2 使學(xué)生初步掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)的方法。除了上網(wǎng)查閱資料外，各課題小組都開展了豐富的社會調(diào)查活動。小組成員參加了調(diào)查問卷、調(diào)查訪問等。在教師的指導(dǎo)下。學(xué)生們明確了調(diào)查主體的實踐性和目的性，注意了調(diào)查方法的多樣性和選擇性。如：《家庭計算機使用情況調(diào)查》采用了問卷調(diào)查法，《中學(xué)生逆反心理的情況調(diào)查》采用了個案調(diào)查法，《晉江市農(nóng)村剩余勞動人口流向調(diào)查》采用了抽樣調(diào)查法，《晉江城關(guān)個人書店調(diào)查》采用了訪問調(diào)查法。這樣，使調(diào)查內(nèi)容的豐富、具體與調(diào)查形式的靈活、多樣有機結(jié)合起來。把調(diào)查的資料在計算機上進行分類、整合、處理，既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)了他們分工與合作的精神，又使調(diào)查過程具有探索性和創(chuàng)造性。
3.2.3 學(xué)生初步接觸了如何運用科學(xué)思維方法來解決實際問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)活動中，需要處理大量的數(shù)據(jù)。包括實驗或觀察得到的數(shù)據(jù)，查閱資料得到的統(tǒng)計數(shù)字，問卷調(diào)查的反饋數(shù)據(jù)等。利用網(wǎng)絡(luò)處理這些數(shù)據(jù)。就是內(nèi)容和形式的分析與綜合、歸納與演繹、抽象與具體的思維過程。這也為高二年級學(xué)習(xí)唯物辯證法準備了有利的條件。
3.2.4 教育“三個面向”的要求使得現(xiàn)代教育具有開放性特點，這也要求當代學(xué)生需要開放性思維。研究性學(xué)習(xí)的課題中，《美軍能否從伊拉克順利撤軍》《兩岸經(jīng)濟關(guān)系發(fā)展前景展望》等課題，把學(xué)生的眼光引向世界，使他們從狹窄的時空觀中解放出來。《中學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)文化》《英語口語在晉江企業(yè)運營中的作用》則把學(xué)生的眼光引向現(xiàn)代化，引向未來。使他們能破除封閉的思想，從滯后性思維逐步轉(zhuǎn)向前瞻性思維。另外，還有許多面向社會的研究課題，進一步體現(xiàn)了學(xué)校與社會的結(jié)合。這樣，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，鍛煉了思維獨立性和寬廣性的品質(zhì)。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展研究性學(xué)習(xí)是一個艱苦的探索過程。本課題榮獲泉州市優(yōu)秀課題一等獎，我們雖然取得一定的成績，有了一定的經(jīng)驗，但仍不很成熟。我們愿意和大家一起不懈地努力，開拓創(chuàng)新，在探索中完善、在探索中發(fā)展。
參考文獻：
[1]教育部，普通高中研究性學(xué)習(xí)實施指南(試行)的通知，福建教育出版社.
第2篇：研究性學(xué)習(xí)活動總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)向 高中 信息技術(shù) 設(shè)計
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）08B-0090-02
信息技術(shù)課程具有很強的實踐性，這需要高中信息技術(shù)教學(xué)突出學(xué)生能力培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動設(shè)計。學(xué)習(xí)活動優(yōu)化應(yīng)堅持“問題導(dǎo)向”，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動針對性與目的性，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，突出學(xué)生主體地位，提升高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動實效性。
一、問題導(dǎo)向論及問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動設(shè)計原則
（一）問題導(dǎo)向論概述
問題導(dǎo)向就是以解決實際問題為基本方向，它的基本特征是以“問題”為知識載體，以“問題探究”為主要學(xué)習(xí)活動，以提升學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)為根本目的。“素質(zhì)教育的最終目的應(yīng)該是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。”教師通過精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“問題”展開研究性學(xué)習(xí)。“研究性學(xué)習(xí)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，著眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力”，在解決問題過程中，促進學(xué)生信息技術(shù)知識了解與內(nèi)化，將知識轉(zhuǎn)化為能力，提升學(xué)生運用信息技術(shù)知識解決實際問題的能力。
（二）問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動設(shè)計原則
1.學(xué)為中心
一切教學(xué)設(shè)計必須要堅持“學(xué)為中心”的基本原則。教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生，學(xué)生是信息技術(shù)教學(xué)受眾，離開學(xué)生主體的一切教學(xué)活動設(shè)計都是低效或無效的；教學(xué)設(shè)計要緊緊圍繞“學(xué)習(xí)”中心，學(xué)習(xí)是學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)提升的手段，只有緊扣學(xué)習(xí)展開教學(xué)設(shè)計，才能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。
2.體驗為主
體驗是學(xué)生獲取知識的重要手段，學(xué)生通過體驗獲得的知識更扎實。因此，問題導(dǎo)向活動設(shè)計要堅持“體驗為主”原則。教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，例如創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計問題項目等，激發(fā)學(xué)生體驗愿望，提升信息技術(shù)課堂中師生、生生互動頻率。
3.目標導(dǎo)向
學(xué)習(xí)活動要有效、有序，必須要具有強烈的目標意識，這就要求問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動設(shè)計要遵循“目標導(dǎo)向”原則。無論是“問題”設(shè)計，還是師生的教與學(xué)活動設(shè)計都要緊緊圍繞教學(xué)目標，促進教學(xué)目標達成的學(xué)習(xí)活動設(shè)計才是有效的。
二、問題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動設(shè)計
問題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動設(shè)計包括活動前期設(shè)計、活動實施設(shè)計與活動評價設(shè)計，下面以“信息獲取的一般過程”這節(jié)課為例，簡述問題導(dǎo)向的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動設(shè)計。
（一）活動前期設(shè)計
活動前期設(shè)計主要包括教學(xué)目標設(shè)計、問題設(shè)計、課堂預(yù)設(shè)等。
1.目標設(shè)計
目標設(shè)計既要深入解讀信息技術(shù)大綱目標要求，又要解讀教材，準確把握“信息獲取的一般過程”這節(jié)課的教學(xué)目標與重難點。本節(jié)內(nèi)容是教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第二章 第一節(jié)內(nèi)容，是本書的基礎(chǔ)理論知識部分，起著奠基作用。綜合上述因素，本課三維目標預(yù)設(shè)為：
知識與技能目標：了解信息獲取的一般過程，掌握對獲取信息進行加工、存儲等方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
過程與方法目標：以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進行分組討論、探究等，共同體驗信息獲取的過程、經(jīng)歷、經(jīng)驗，靈活掌握信息獲取各個環(huán)節(jié)并熟練應(yīng)用于日常生活學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價值目標：用問題探究的親歷，引導(dǎo)學(xué)生深入理解獲取信息內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生認識到信息在日常生活中的重要性。
2.問題設(shè)計
問題設(shè)計要緊緊圍繞本課教學(xué)目標與重難點，使問題成為知識的有效載體，有助于本課教學(xué)重點與難點突破。本課學(xué)習(xí)的重點與難點為：靈活掌握信息獲取的各個環(huán)節(jié)并熟練地應(yīng)用于日常生活學(xué)習(xí)中。
在此基礎(chǔ)上，教師要充分考慮學(xué)情。本節(jié)課的授課對象是高一年級學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生家里有電腦，具有一定的計算機基本功能操作基礎(chǔ)。加上本書第一章已經(jīng)做了知識鋪墊，問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動具有可操作性。
綜合上述因素，本課問題的主題預(yù)設(shè)為：以日常生活中某一信息獲取需求，演示信息獲取的各個環(huán)節(jié)，并提出信息獲取過程中的注意點。問題設(shè)計緊扣教學(xué)重點，將信息獲取環(huán)節(jié)放在日常生活學(xué)習(xí)情境中，強化學(xué)生能力培養(yǎng)。
3.課堂預(yù)設(shè)
為了確保問題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動的有效性與有序性，教師還要進行課堂預(yù)設(shè)。主要包括程序預(yù)設(shè)、自然生成預(yù)設(shè)等。
程序預(yù)設(shè)是指教師對課堂結(jié)構(gòu)形成一個大致構(gòu)想，包括課前預(yù)學(xué)，課堂活動環(huán)節(jié)、次序、自然生成等。預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)學(xué)，養(yǎng)成預(yù)學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。“信息獲取的一般過程”這節(jié)課預(yù)學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用課本教材或者互聯(lián)網(wǎng)，獲取信息，為課堂“問題”解決奠定基礎(chǔ)；課堂活動環(huán)節(jié)與次序設(shè)計關(guān)系到課堂的有序進行，主要包括問題提出、問題學(xué)習(xí)、小結(jié)反思等；自然生成預(yù)設(shè)，主要是教師要在課前對課堂學(xué)習(xí)活動中可能出現(xiàn)的“意外”進行預(yù)設(shè)與假想，不至于面對課堂的自然生成束手無策。
（二）活動實施設(shè)計
活動實施是問題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動設(shè)計的關(guān)鍵，直接影響到信息技術(shù)教學(xué)效率。具體來說，活動設(shè)計主要包括問題提出、問題學(xué)習(xí)、總結(jié)拓展等。
1.問題提出
問題導(dǎo)向的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中，問題是支點，問題提出是前奏。教師如果能夠優(yōu)化問題導(dǎo)入設(shè)計，抓住問題提出的時機，往往能夠起到預(yù)想不到的效果。《信息獲取的一般過程》這節(jié)課問題的提出，主要采用問題情境導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生問題學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入時，先播放一段信息在生活中大量運用以及產(chǎn)生強大作用力的視頻，讓學(xué)生直觀感受到信息的重要意義，激發(fā)學(xué)生獲取信息為我所用的興趣。
在學(xué)生興趣濃厚之際，教師提出問題：在信息社會中，信息是寶貴的財富。相信學(xué)生都有挖掘信息財富的愿望，那么各學(xué)習(xí)小組，能不能以日常生活中某一信息獲取需求實際，演示信息獲取的各個環(huán)節(jié)，并提出信息獲取過程中的注意點？學(xué)生在問題情境作用下，各學(xué)習(xí)小組帶著問題展開自主學(xué)習(xí)活動。
2.問題學(xué)習(xí)
問題學(xué)習(xí)是學(xué)生自主獲取知識的關(guān)鍵，問題學(xué)習(xí)過程中要突出學(xué)生自主探索，教師加強課堂巡視，及時了解并掌握學(xué)生問題學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過小組合作探究學(xué)習(xí)，先選取生活或?qū)W習(xí)中信息需求情境，并根據(jù)情境探索信息獲取環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進行學(xué)習(xí)成果展示，各小組選取一名代表展示。展示過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊解說，一邊展示，達到培養(yǎng)學(xué)生運用理論解決實際問題的能力。小組代表展示過程中，允許小組其他成員提示與補充，提升學(xué)生參與度。有疑惑的，要引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑與釋疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識。
3.總結(jié)與拓展
為了幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的理論知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，明確信息獲取的具體環(huán)節(jié)：定位信息需求、選擇信息來源、確定信息獲取方法、評價信息等。在此基礎(chǔ)上，進行適當拓展，例如提出這樣的實踐學(xué)習(xí)：國慶長假快到了，大家可能有機會外出旅游。請根據(jù)自己的興趣，完成一個5到7天的“國慶外出旅行計劃”設(shè)計，做出詳盡計劃，包括整條線路的時間、地點、住宿、花費，并說明設(shè)計理由及旅游將達到的效果。通過具體的實踐，全面提升學(xué)生靈活獲取信息的能力。
（三）活動評價設(shè)計
活動總結(jié)評價包括教師與學(xué)生兩個層面，既要對教師的教學(xué)進行評價，又要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
教師評價應(yīng)該是多元的，重點應(yīng)檢視教師在教學(xué)過程中，有沒有突出學(xué)生主體地位，有沒有堅持問題導(dǎo)向，有沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標，課堂互動是否充分，教學(xué)程序是否符合學(xué)生的認知規(guī)律；學(xué)生評價重點在于檢視學(xué)生參與問題學(xué)習(xí)的自覺意識強不強，有沒有發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，在小組學(xué)習(xí)能不能主動與人合作，信息技術(shù)素質(zhì)有沒有得到有效發(fā)展等，突出“問題導(dǎo)向”課堂模式下評價特色。
總之，堅持“問題導(dǎo)向”對高中信息技術(shù)教學(xué)具有積極推動作用。高中信息技術(shù)教師要加強實踐探索，不斷優(yōu)化問題設(shè)計，充分發(fā)揮問題載體作用，使學(xué)生通過問題學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)習(xí)活動的有效性，促進學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)全面發(fā)展。
【參考文獻】
[1]楊甲浩，葉文.素質(zhì)教育理念下高中信息技術(shù)高效教學(xué)的研究[J].中國校外教育，2012（10）
第3篇：研究性學(xué)習(xí)活動總結(jié)范文
一、綜合實踐課程的特點
綜合實踐活動課程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際、體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)和信息技術(shù)教育。它是具有獨立形態(tài)的綜合性課程和著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力，創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程及經(jīng)驗課程。它具有以下幾個特點：
1、綜合性。綜合實踐活動的內(nèi)容不是特定的和單一的學(xué)科知識體系，而是來源于學(xué)生個人的學(xué)習(xí)、生活和自然、社會等方面的實際問題，是個人、社會、自然的綜合，一方面需要對以往學(xué)的各學(xué)科知識加以綜合運用，體現(xiàn)了科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在綜合，另一方面也需要多種能力的綜合和多種方法的綜合運用，去解決以綜合形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生前的各種問題。
2、實踐性。綜合實踐活動強調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技和對當前社會生活的影響以及社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。需要學(xué)生走出課堂、走出校門積極地開展社會調(diào)查和實踐活動，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“實驗”、“研討”、“探究”、“設(shè)計”、“展示”、“服務(wù)”、“勞動”、等一系列活動中完成的。這些親身經(jīng)歷和心路歷程成為學(xué)生的直接經(jīng)驗，而直接經(jīng)驗的多少對學(xué)生今后發(fā)展具有重要的作用。
3、開放性。綜合實踐活動的內(nèi)容都是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛，它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合的、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。而且針對不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級和不同的學(xué)生而言，其具體的活動主題更是多種多樣，其活動的結(jié)果呈現(xiàn)也是百花齊放的。就同一主題而言，由于個人興趣、經(jīng)驗和研究活動的需要不同，研究主題的確定、研究目標的定位、切入的選擇、研究過程的設(shè)計、研究方法、手段的運用及成果表達也各不相同，具有很大的靈活性、為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個性特點和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學(xué)習(xí)過程。
4、創(chuàng)新性。綜合實踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生的發(fā)展的特殊需要，強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得實際的發(fā)展性體驗，并對體驗進行反思，有利于喚醒他們的自我意識，重視學(xué)生在活動過程中的自我生成和建購。這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揚光大。
5、探究性。在綜合實踐活動過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。
6、自主性。綜合實踐活動主要尊重學(xué)生的興趣、愛好，他們自主選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動方案、實施過程和表達結(jié)果。教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包辦代替學(xué)生的活動，成為組織者、參與者和指導(dǎo)者。
二、課程實施中六種基本課型
1、定課題、擬方案課。主題確定后，在課堂教學(xué)中安排學(xué)生圍繞主題討論提出要研究的問題，從中篩選和確定子課題；然后根據(jù)研究興趣，劃分活動小組，并討論和擬訂活動實施方案。如《風(fēng)箏》根據(jù)老師的主題設(shè)計思路，組織學(xué)生看多媒體，初步認識感知風(fēng)箏，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，談自己感興趣的話題和想探究的問題，整合提升成為活動主題――《風(fēng)箏》。對學(xué)生提出的不同小課題進行合并歸類或者修正，形成以下主要研究問題：風(fēng)箏的來歷，風(fēng)箏的種類，風(fēng)箏的作用，制作風(fēng)箏的材料等。根據(jù)愛好確定研究小組，組內(nèi)共同制定活動計劃方案，完成任務(wù)分工。
活動方案中一般包括小組名稱、組員名單、指導(dǎo)教師、活動步驟、活動分工、預(yù)期成果、成果表達方式等內(nèi)容。
2、活動方法指導(dǎo)課。針對形成的活動專題，教師進行方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何去開展活動，如何進行采訪，如何寫調(diào)查表，怎樣進行分工與和作等。多在三、四年級上此類型的課。
3、社區(qū)服務(wù)實踐課。根據(jù)活動主題，依照自我設(shè)計的活動方案，參與實踐活動，經(jīng)歷、感悟、體驗、探索方案的實施價值。學(xué)生分小組按研究專題進行探究性學(xué)習(xí)。有的上網(wǎng)搜集有關(guān)風(fēng)箏的來歷，有的到圖書館查閱資料搜集有關(guān)風(fēng)箏的種類，有的走訪調(diào)查身邊的人，了解制作風(fēng)箏的材料及方法，并對活動過程進行記錄，對資料進行整理，合作完成組內(nèi)任務(wù)。老師參與并指導(dǎo)學(xué)生活動。
4、展示交流課。學(xué)生以小組為單位，將自己在實踐活動中獲得的成果，用各種形式在全班進行展示匯報。展示交流課主要是讓學(xué)生口頭發(fā)表實踐活動的成果。學(xué)生采用靈活多樣的匯報形式分組展示匯報探究成果。程序是：各組推選一名主匯報人進行匯報展示，其他同學(xué)進行補充講解，同時進行師生評價。有的組同學(xué)撰寫了研究小論文《風(fēng)箏的發(fā)展》，有的同學(xué)采用現(xiàn)場放風(fēng)箏的形式等，全體同學(xué)參與到交流匯報、評價中。
5、技術(shù)實踐課。學(xué)生根據(jù)活動主題和子課題研究的內(nèi)容，以小組或個人的形式，進行勞動技術(shù)的作品設(shè)計和制作。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行作品的技術(shù)設(shè)計，構(gòu)思作品圖紙，并根據(jù)設(shè)計圖紙的要求準備需要的材料和工具，然后在課堂上進行作品的制作。
6、成果展示匯報課。活動基本結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生將在活動過程中形成的書面的文字材料（活動過程記錄、采訪調(diào)查資料、活動感想及反思等）、圖片及實物資料等進行交流展示，引導(dǎo)評價。 總結(jié)時根據(jù)匯報評價情況對各自的研究成果進行整理完善，個人撰寫活動總結(jié)與反思，確定后續(xù)研究的內(nèi)容。
第4篇：研究性學(xué)習(xí)活動總結(jié)范文
根據(jù)上級文件精神和我校實際情況，確定了本寒假社會實踐活動方案。
一、指導(dǎo)思想和意義
(一)、指導(dǎo)思想:將研究性學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，要求學(xué)生走出校園，走向社會，去關(guān)心社會發(fā)展，去關(guān)注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學(xué)生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。
(二)、意義:
1、改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬發(fā)展空間。
2、參與社會實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進生存體驗。
3、主動服務(wù)社區(qū)，形成服務(wù)意識，強化社會責(zé)任。
二、社會實踐的組織形式及具體過程
（一）、組織形式:
學(xué)生一般以個人分散活動或由6-10人組成社會實踐活動小組，也可以青年志愿者小分隊活動組織。
（三）、注意事項:
1、就近就便。社會實踐活動原則上要就近就便，組織學(xué)生在學(xué)校周邊、學(xué)生家庭所在的城鎮(zhèn)社區(qū)或者本村范圍內(nèi)開展活動。
團隊規(guī)模要適中，不開展跨區(qū)的活動。同一社區(qū)、同一鄉(xiāng)村的高中生應(yīng)在當?shù)貓F組織的統(tǒng)一指導(dǎo)下開展上述活動和其它形式的社會實踐活動。
2、在生活中提煉。
從社會生活中選定主題，讓學(xué)生關(guān)注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關(guān)注生活問題；學(xué)會健康愉悅地、自由而負責(zé)地、智慧而有創(chuàng)意地生活。
3、在興趣中選擇。
捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學(xué)生間相互感染、相互促進，更好地發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長，提高綜合素質(zhì)。
4、合理利用各種資源。
充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的技術(shù)和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內(nèi)容。
5、綜合運用各種方法手段。
從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學(xué)校合作探究的方式、跨學(xué)校合作的方式。
從研究采取的手段來看，可以采用活動設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、調(diào)查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務(wù)、總結(jié)、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動。
三、社會實踐的主要內(nèi)容
(一)、社會參觀活動
參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現(xiàn)代化建設(shè)成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)運作情況……），例如以當?shù)氐木用裥^(qū)為調(diào)查研究的對象和內(nèi)容，可以“物業(yè)管理”、“商業(yè)網(wǎng)點”、“文化娛樂”、“教育設(shè)施”、“交通路線”等為研究方向。
(二)、社會調(diào)研活動。（參考主題如下，也可自選主題）
1、綠色環(huán)保宣傳
2、保護母親河、水質(zhì)污染情況調(diào)查
3、白色污染調(diào)查研究
4、關(guān)于生活節(jié)能狀況調(diào)查研究
5、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展狀況調(diào)查
6、關(guān)于生活垃圾分類處理的可行性調(diào)查
7、道路狀況及改進意見調(diào)查
8、旅游資源狀況調(diào)查
9、中學(xué)生的消費觀念與行為研究
10、中學(xué)生上網(wǎng)吧問題研究
11、中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與研究
12、中學(xué)生零用錢數(shù)量及用途的調(diào)查
（三）、社區(qū)服務(wù)活動
社區(qū)保潔活動、社區(qū)護綠活動、社區(qū)綜合宣傳活動、社區(qū)陋習(xí)糾察活動、社區(qū)敬老愛老活動、社區(qū)幫困助殘活動、社區(qū)讀書輔導(dǎo)活動、交通服務(wù)活動、環(huán)保志愿者活動、社區(qū)公益勞動。
參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學(xué)校和個人樹立良好的社會形象。
四、社會實踐活動總結(jié)、表彰
1、各位同學(xué)要認真填寫XX年寒假社會實踐表，并以書面形式做好總結(jié)并附帶證明材料。
第5篇：研究性學(xué)習(xí)活動總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 活動課 特點 目標 策略
正文
活動課是政治課教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生進行的形式多樣、內(nèi)容豐富、有目的、有計劃、有組織的教育活動，是實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，有利于拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域、豐富學(xué)生的精神生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、組織能力、獨立工作能力、自我教育和自我管理能力。
要進行實踐活動課的教學(xué)，首先應(yīng)弄清楚這種課型的特點。實踐活動課具有以下特點;
<1>學(xué)生的自主性。在實踐活動課中，學(xué)生可以充分發(fā)揮積極主動性和創(chuàng)造性，一改以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分發(fā)揮自己的個性特長。
〈2〉教學(xué)的活動性。實踐活動課以學(xué)生操作、實踐活動為主，體現(xiàn)了理論與實踐、知識性與趣味性的結(jié)合，改變了以往講條條、背條條的簡單灌輸、生搬硬套的教學(xué)方式，符合學(xué)生的年齡特點和要求，深受學(xué)生的歡迎。
〈3〉內(nèi)容的廣泛系性。實踐活動課雖然與教材內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，但它并不拘泥于教材，可以是教材內(nèi)容的擴展、延伸和深化。雖然由政治教師來組織指導(dǎo)，但活動內(nèi)容往往涉及到歷史、地理、生物、語文等其他學(xué)科，具有很強的綜合性，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際和現(xiàn)實生活實際，內(nèi)容很廣泛，也很靈活。
〈4〉形式的多樣性。實踐活動課的形式多種多樣，較常見的有社會調(diào)查、公益活動、座談會、演講會、以案說法、時事述評、書評、小品表演、模擬練習(xí)等等。這些豐富多樣、生動活撥的形式，能極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的參與意識，有利于學(xué)生開闊視野、增長才干。
其次，應(yīng)確定恰當?shù)哪繕艘蟆嵺`活動課的教學(xué)目標確定應(yīng)注意以下幾個方面：
〈1〉 要從實踐活動課的根本宗旨和特點出發(fā)，根據(jù)所選擇的活動內(nèi)容來設(shè)計。要明確——讓學(xué)生通過活動在知、情、意、能等方面有一定的收獲和發(fā)展。要知道——活動是手段而不是目的。
〈2〉 要有針對性、可行性。實踐活動課目標的確定要有可靠的依據(jù)，要針對學(xué)生的實際和現(xiàn)實社會生活，通過一定的活動方式來實施。因此，在確定活動目標前，要做一些調(diào)查研究，以了解學(xué)生的個性特長、學(xué)生的情況和需求，考慮活動的開展和目標達成的可行性。
〈3〉 目標要根據(jù)不同活動主題和活動內(nèi)容有所側(cè)重。如有的可側(cè)重于技能和方法的培養(yǎng)，有的可側(cè)重于知識的擴展，有的可側(cè)重于情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)，有的可側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、個性特長等。根據(jù)需要側(cè)重點還可以多一點，并非是單一的。
第三，要根據(jù)活動課的特點和目標要求，認真進行教學(xué)設(shè)計。設(shè)計實踐活動課的基本策略可歸納為以下幾點：
〈1〉 加強對活動過程的組織和指導(dǎo)
實踐活動課一定是在教師的指導(dǎo)下進行的。教師的指導(dǎo)正是學(xué)生充分發(fā)揮自主性的保證。教師的指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：選擇恰當?shù)幕顒觾?nèi)容、活動組織形式和活動方式；指導(dǎo)學(xué)生如何搜集資料、處理信息；如何撰寫簡單的調(diào)查報告或小論文；合理的組織和安排學(xué)生們在課堂內(nèi)外的活動；作好以激勵為主的活動總結(jié)和評價等。
〈2〉 恰當?shù)脑O(shè)計活動主題和活動內(nèi)容
一般來說，實踐活動的主題和內(nèi)容的設(shè)計需要注意以下幾方面的問題：
① 要重視設(shè)計與本學(xué)科相關(guān)、有利于學(xué)科知識拓展、運用和能力培養(yǎng)的內(nèi)容。
② 要重視設(shè)計與其他學(xué)科交叉、滲透，有利于與相關(guān)學(xué)科聯(lián)系和綜合的活動內(nèi)容。
③ 要重視設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，強化操作類的內(nèi)容。
④ 要從所在社區(qū)的實際條件出發(fā)，充分利用當?shù)氐慕逃Y源來設(shè)計活動內(nèi)容。
⑤ 要結(jié)合學(xué)生實際和現(xiàn)實生活實際，有一定的趣味性。
〈3〉 應(yīng)做好充分的課前準備
由于活動課的時空廣闊而靈活，涉及到方方面面，而且在活動中可能會發(fā)生各種預(yù)想不到的具體情況。因此為保證活動的順利開展，優(yōu)化活動課的效果，有必要作好活動準備的設(shè)計。活動準備主要有以下幾方面：
① 學(xué)生參加活動的心理準備。主要是讓學(xué)生作好如下的心理準備：明確活動目的和內(nèi)容，增強參與意識，作好迎接鍛煉，不怕困難、遵守紀律、團結(jié)合作等思想準備。
② 學(xué)生知識、技能的準備。要注意選擇好與該活動課聯(lián)系緊密的有關(guān)知識、技能的復(fù)習(xí)工作；提示和引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)知識進行梳理，以便在活動中更好地應(yīng)用等等。
③ 設(shè)備、場地等物質(zhì)條件的準備。物質(zhì)條件是開展活動課的保證要積極創(chuàng)造這些物質(zhì)條件。如果物質(zhì)條件不具備，往往會影響活動的開展，挫傷學(xué)生的積極性。應(yīng)事先
檢查有關(guān)設(shè)備、場地是否符合活動的要求，是否安全有效，對某些場地還應(yīng)事先做好熟悉工作
〈4〉 要靈活地選擇活動組織形式
應(yīng)根據(jù)活動內(nèi)容和目標以及活動的環(huán)境條件等情況，設(shè)計相應(yīng)的活動組織形式。實踐活動課的組織形式有：
① 全班的活動。如專題研討活動，讀書心得交流活動，書評、影評活動，實踐活動成果交流活動等。
② 小組活動。這是實踐活動課的主要形式。這種形式組織方便，活動靈活，有利于每個學(xué)生積極主動性的發(fā)揮和學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。小組活動形式運用的范圍很廣，如社會調(diào)查、參加社會公益活動、研究性學(xué)習(xí)、專題探討、墻報展覽、各種帶有競賽性的活動等。
③ 個別活動。這是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進行獨立活動的形式，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和獨立思考、獨立工作的能力。如課外閱讀、調(diào)查訪問、搜集各種實物等。
〈5〉 設(shè)計多種多樣、生動活潑的活動方式
活動方式設(shè)計主要包括活動類型的選擇、活動空間和程序的安排。選擇活動類型時應(yīng)注意：
① 注意選擇具有學(xué)科特點和學(xué)科間綜合性的學(xué)習(xí)活動方式，如聽、說、讀、寫、思和參觀訪問等方式。
② 注重設(shè)計和組織能夠讓學(xué)生獲得親身經(jīng)歷和體驗，積累直接經(jīng)驗的活動方式。如參與社會公益活動、參加社會調(diào)查、參觀訪問、讀書等。
③ 注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好來設(shè)計。選擇活動空間時，要因時、因地制宜，量力而行；要注意可行性、安全性、實效性；要充分利用學(xué)校以及社區(qū)的教育資源和條件，如教室、圖書館、各種專用場地以及校外的軍營、風(fēng)景區(qū)、廠礦、愛國主義教育基地 等。
設(shè)計活動程序時，特別重視課前的安排、布置過程中的調(diào)控指導(dǎo)以及實踐活動成果的總結(jié)、交流與評價。實踐活動成果的呈現(xiàn)方式應(yīng)具有多樣性。如調(diào)查報告、實物展示、圖片展覽、座談、交流補充修正自己的觀點、制作錄音錄像等。
第6篇：研究性學(xué)習(xí)活動總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；設(shè)計教學(xué)法；教學(xué)方法
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）30―0140-03
2001年6月，教育部正式頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，啟動了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，綜合實踐活動課程是此次基礎(chǔ)教育改革中的亮點。它是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合運用的課程形態(tài)，要求尊重學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容及方式 。而克伯屈的“設(shè)計教學(xué)法”，同樣重視學(xué)生自主性的發(fā)揮，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容，進而自我設(shè)計與實施學(xué)習(xí)活動，從自身的活動中獲得知識，提高解決實際問題的能力。由此，我們發(fā)現(xiàn)綜合實踐活動的課程理念與“設(shè)計教學(xué)法”的要求不謀而合，這種契合點也啟發(fā)了筆者嘗試運用設(shè)計教學(xué)法的步驟來指導(dǎo)綜合實踐活動的教學(xué)，旨在為我國綜合實踐活動的順利實施提供一種行之有效的教學(xué)方法。
一、設(shè)計教學(xué)法
1.設(shè)計教學(xué)法的內(nèi)涵。“設(shè)計教學(xué)法”是美國著名教育家克伯屈創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式和方法，他在《教學(xué)方法原理》一書中對“設(shè)計教學(xué)”的含義作了闡述。“設(shè)計教學(xué)法就是以有目的的方式對待兒童，以便激發(fā)兒童身上最好的東西，然后盡可能放手讓他們自己管理自己”。由此可見，設(shè)計教學(xué)法最重要的特征就是“目的性”，它主張讓兒童自己確定學(xué)習(xí)的目的，設(shè)計實現(xiàn)目的的行動步驟，并自己去實行，在解決實際問題中提高自身的能力。
“設(shè)計”是學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和課程形態(tài)的三位一體，了解“設(shè)計教學(xué)法”的內(nèi)涵，不僅是理解我國綜合實踐活動課程本質(zhì)的基本維度，也是有效地指導(dǎo)綜合實踐活動的重要前提。
2.設(shè)計教學(xué)法的特點。設(shè)計教學(xué)法具有以下幾個顯著的特點：
（1）設(shè)計是有目的的活動。在設(shè)計活動時學(xué)生對于所要設(shè)計的內(nèi)容，要有明確的目的，而每一個有目的的活動都不是出自教師的頭腦，而是出自學(xué)生的興趣。
（2）設(shè)計是有計劃的活動。一個設(shè)計的活動要由學(xué)生去思考、設(shè)計所進行的步驟，時間分配等，要由學(xué)生自己去策劃，教師只是給予適當?shù)闹笇?dǎo)，而且整個活動的開展都要按擬定的計劃進行。
（3）設(shè)計是有評價的活動。在呈現(xiàn)活動結(jié)果時，學(xué)生要對實行的結(jié)果進行試驗和評價。
3.設(shè)計教學(xué)法的步驟。克伯屈將設(shè)計教學(xué)法分為四個步驟，具體闡述如下：
（1）決定目的。在設(shè)計教學(xué)法中，克伯屈認為目的性這一點是非常重要的，所以設(shè)計教學(xué)法的第一步就是確定目的。教師要善于利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，去引起學(xué)生進行設(shè)計的興趣，從而確定活動的目的。
（2）擬定計劃。擬定計劃是整個設(shè)計教學(xué)工作中最難的一步，也是最重要的一步。擬定計劃的工作應(yīng)由學(xué)生承擔，教師不應(yīng)該包辦代替，否則就不能從中培養(yǎng)學(xué)生制定工作計劃的能力。強調(diào)學(xué)生的主體性作用，教師只是起輔助作用。
（3）實行。把計劃付諸實行是設(shè)計教學(xué)過程中最豐富多彩的一步，學(xué)生總是喜歡參加實際的工作活動，因而他們會熱情洋溢、興趣盎然地去實行計劃。學(xué)生在實行的過程中必須是自己進行，教師作為參與者與學(xué)生一起克服困難，將設(shè)計活動進行到底。
（4）評定結(jié)果。克伯屈在設(shè)計教學(xué)法中，將評定的工作分為下述幾個方面的內(nèi)容：一是看整個過程是否照原計劃進行了；二是預(yù)定的目的是否實現(xiàn)了；三是從設(shè)計活動中學(xué)到了什么；四是計劃和實行辦法有什么缺點。
二、綜合實踐活動課程
1.綜合實踐活動課程的內(nèi)涵。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，對綜合實踐活動課程作出如下闡述：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學(xué)校與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
綜合實踐活動是新課程改革中新增設(shè)的一門必修課，是體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程。它強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“做”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗生活，發(fā)展自身的實踐能力。
2.綜合實踐活動課程的特點。從綜合實踐活動課程的內(nèi)涵中，可以看出綜合實踐活動課程具有與傳統(tǒng)的學(xué)科課程不同的特點，這些特點表現(xiàn)在：
一是整體性。綜合實踐活動主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會生活和自然世界，對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合；
二是實踐性。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷；
三是開放性。綜合實踐活動的課程目標、課程內(nèi)容以及評價標準都具有開放性；
四是生成性。綜合實踐活動的本質(zhì)特性卻是生成性，隨著活動的不斷開展，新的目標不斷生成，新的主題也不斷生成；
五是自主性。綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的自主性，他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果的呈現(xiàn)方式。
三、設(shè)計教學(xué)法在綜合實踐活動課程中的運用
課程屬性決定教學(xué)方式，在理解綜合實踐活動課程的基礎(chǔ)上，選擇同樣是充分尊重學(xué)生主體作用發(fā)揮的“設(shè)計教學(xué)法”，來指導(dǎo)綜合實踐活動的教學(xué)，這對于促進學(xué)生個性化的發(fā)展及推動課程的綜合化都極具意義。下面是筆者采用“設(shè)計教學(xué)法”組織綜合實踐活動教學(xué)的具體步驟：
1.結(jié)合學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計。在開展綜合實踐活動的過程中，確定研究課題是進行研究的前提，但由于長期受被動接受學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，很多學(xué)生都面臨一下子提不出問題的情況。而學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是實施各種有效教學(xué)策略的前提，針對這一情況，教師在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計活動主題時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，這樣就能使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和創(chuàng)造意識。
如某小學(xué)的一位教師，在組織學(xué)生去桂花村參觀的過程中，當學(xué)生對眼前的桂花興致勃勃地議論時，他們感興趣的問題一個接一個地冒出來，這位教師就抓住時機，順勢引導(dǎo)以“桂花樹的來歷及經(jīng)濟價值”為主題開展了一次較為出色的綜合實踐活動。學(xué)生在對主題感興趣的前提下，組成了不同的探究小組，在組長的組織下積極探索實踐與交流，最終學(xué)生將桂花從栽培到采摘制作羅列得清清楚楚。
因此，于教師而言，首先要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問題和求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事入手，把與自己生活密切相關(guān)的社會生活聯(lián)系起來，逐步形成問題意識；其次，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出自己感興趣的問題時，教師必須敏銳地捕捉那些貼近他們生活且具有實際操作意義的課題，從而保證綜合實踐活動的順利開展。
2.根據(jù)教學(xué)目的，擬定活動計劃。克伯屈認為，在設(shè)計教學(xué)法中，計劃的項目包括材料問題，工作分配問題，實施的步驟和方法問題等，教師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生詳細、全面地擬訂計劃。
當確定了綜合實踐活動的主題之后，教師和學(xué)生集體設(shè)計活動的實施計劃，計劃的具體內(nèi)容包括：活動分幾個步驟進行、活動人員及職責(zé)的分配、活動步驟開展的時間、活動資料的收集及匯編、活動方式及活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式。擬定活動計劃是影響后期工作順利開展的關(guān)鍵步驟，是師生合作交流的過程，教師可以從自然、社會、自我發(fā)展以及開展綜合實踐活動常用的方法等方面引導(dǎo)學(xué)生，但具體的細節(jié)則需要學(xué)生自主選擇、獨立創(chuàng)造。
3.按照設(shè)計內(nèi)容，落實活動計劃。在“設(shè)計教學(xué)法”實施這一步驟中，克伯屈指出在實行的過程中，學(xué)生往往會忘記原有的目的，因此教師應(yīng)隨時提醒他們，還要通過暗示、建議、鼓勵等方法，使他們備足材料，采用正確的方法克服困難，把設(shè)計活動進行到底。
在綜合實踐活動課程中，落實活動計劃主要包括活動的展開和總結(jié)兩個步驟。具體來說，在活動展開的階段，教師重在指導(dǎo)學(xué)生收集資料、具體展開活動過程、學(xué)會自我保護和注意活動的安全，爭取家長和社區(qū)有關(guān)方面的大力支持，開發(fā)和合理利用校內(nèi)外各種課程資源；而在活動的總結(jié)階段，則需要指導(dǎo)學(xué)生進行資料篩選、整理并形成結(jié)論，開展表達交流、匯報展示活動，反思活動過程中的體驗、認識和收獲，撰寫活動總結(jié)報告等。
4.采用多維評價，優(yōu)化教學(xué)成果。課程評價問題一直是課程改革的核心話題，它關(guān)系綜合實踐活動課程實施的質(zhì)量、推進速度、深入程度。克伯屈在“設(shè)計教學(xué)法”的最后一個步驟中指出，對于評定結(jié)果應(yīng)該是教師提出評定的標準和方法，然后由學(xué)生自己進行評價。
我國的綜合實踐活動課程具有整體性、實踐性、開放性等特點，那么與綜合實踐活動相適應(yīng)的評價也應(yīng)該是跨學(xué)科的、綜合性的和發(fā)展性的。筆者嘗試采用多維評價的方法，注重形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、教師的“發(fā)展性評價”與學(xué)生的“自我反思性評價”相結(jié)合的方式。
特別要強調(diào)一點，就是尊重學(xué)生的評價，發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，來改變過去學(xué)生被動接受評判的狀況。在綜合實踐活動課程開展的過程中，由于學(xué)生自主性較大，靈活性較強，而且常常以小組合作的學(xué)習(xí)方式進行，對學(xué)習(xí)者充分了解的是學(xué)生自己和小組里的合作伙伴，因而采用學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合的方式，使評價的結(jié)果更加切合實際，對于改善教學(xué)效果也就更具針對性了。
總之，在我國綜合實踐活動課程實施的過程中，教師既不能“教”綜合實踐活動課程，又要提高指導(dǎo)的有效性，這給教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。而克伯屈“設(shè)計教學(xué)法”的優(yōu)點在于：尊重兒童，使兒童成為學(xué)習(xí)的主人，充分地發(fā)揮兒童的主動性和積極性，來引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。本文在汲取“設(shè)計教學(xué)法”優(yōu)點的基礎(chǔ)上，運用其教學(xué)步驟來組織綜合實踐活動的教學(xué)，以期為新課程的順利實施提供有效的教學(xué)幫助。
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