職業素養的重要性精選(九篇)

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第1篇：職業素養的重要性范文

【關鍵詞】文化素質培養 高等職業教育 重要性

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0018-03

對學生進行文化教育，培養學生的文化素質，是各級各類學校面臨的一個共同任務。我國的高等職業教育在發展過程中形成了“能力本位、就業導向”的高職教育理念，重視學生職業技能和就業能力的培養，這對形成高職院校的辦學特色起到了重要的作用。但學生的文化素質在學生職業技能和就業能力的形成中，在學生的全面發展中發揮著重要的作用，對學生文化素質的培養，在高等職業教育的發展中具有重要的作用。

一 文化素質培養是完善學生知識結構的基本途徑

高等職業院校從培養目標上看，是要把學生培養成為中國特色社會主義建設生產和服務第一線的高素質勞動者。作為高素質的勞動者，必須形成一個合理、相對完備的知識結構。只有具備了合理、相對完備的知識結構，才能適應現代社會對勞動者知識結構的要求；適應現代生產和服務對勞動者知識結構的要求；適應就業和創業對勞動者知識結構的要求。合理的、相對完備的知識結構，不僅能提高學生的職業技能和就業能力，而且能夠為學生的全面發展和可持續發展提供基本的知識保障。

合理的、相對完備的知識結構不僅包含了學生的專業知識，還包括了基本的自然知識、社會知識和文化知識。從文化知識的角度看，基本的文化知識主要包括文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的知識。對學生進行文化教育，培養學生的文化素質，就是要通過對學生進行文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，提高學生的文化品位、文化視野、審美情趣、文化素養，培養學生的人文精神。通過文化知識的學習、文化環境的熏陶、文化活動和社會實踐活動的鍛煉、人文精神的感染，使學生掌握最基本的文化知識，使他們能汲取當代先進文化的精髓來豐富、完善自己。這樣，高職學生的知識結構會更合理、視野會更開闊、思維會更活躍，觀察和發現問題的能力會更強，為學生在學校學好專業知識和技能，提高學生的職業能力，并為學生今后的可持續發展奠定堅實的文化基礎和深厚的歷史文化底蘊，有利于把學生培養成為基礎扎實、知識面廣、職業能力強的高素質優秀人才。

從當前高職學生的實際看，我國的高等職業院校絕大部分招收的是專科層次的學生，在高等教育大眾化的背景下，高考的錄取率較高，絕大部分省（區）市高考的錄取率都在90%以上。在這樣的背景下，進入高等職業院校學習的學生，相當一部分在文化知識方面較薄弱，基本的表現就是基本文化知識的缺乏，人文素質不高。這一問題的存在，不僅會影響學生綜合素質的提高，而且在很大程度上影響了學生專業知識的學習和職業技能的掌握，影響了學生就業能力的提高，從長遠來看，影響了學生的職業發展、事業發展和人生發展。要把學生培養成為中國特色社會主義建設生產和服務第一線的高素質勞動者，實現高等職業教育的培養目標，必須對學生進行文化教育，完善學生的知識結構，提高學生的文化素質，為學生職業能力和可持續發展能力的提高奠定文化知識基礎。

高職學生文化知識的增加，文化素質的提高有許多途徑和方法，其中，對學生進行文化知識的教育，是增加學生文化知識，提高學生文化素質的重要途徑和基本方法，因為學校對學生進行文化知識的教育具有系統性、連續性和對學習結果檢查和考核的特點。這三個特點保證了高等職業院校對學生進行文化知識教育在實際效果方面比其他途徑和方法更有效，它能根據高職學生在文化知識和文化素質方面的不足和缺陷有針對性地進行系統的、連續的教育，并通過引導、檢查、考核等方法鞏固、提高教育的效果。在這樣一個連續的過程中，學生的文化知識就會增加，知識結構就會完善，人文素質會在一定程度上得到相應的提高。

二 文化素質培養是提高學生文化素養和文明素養的重要途徑

文化素養和文明素養不僅是現代社會合格公民的必備素質，也是現代社會中高素質勞動者必須具備的基本素質。對于服務行業的勞動者而言，文化素養和文明素養還是職業素質的重要內容，對做好服務工作，提高服務質量，具有重要的作用。提高學生的文化素養和文明素養，是提高學生綜合素質和職業能力，實現高等職業教育培養目標的有效途徑和方法。

學生文化素養和文明素養的提高，既需要有相關的知識作為基礎，也需要環境的熏陶和學生個人修養的提升。對于高等職業院校的學生而言，系統連續的文化教育和文化素質培養是提高學生文化素養和文明素養的重要途徑。

第一，學校文化教育系統性的特點能為學生文化素養和文明素養的提高提供基本文化知識的保證。學生文化素養和文明素養的提高，需要系統全面的文化知識作為基礎。學生掌握了基本的文化知識，了解了文化的特點、基本的內涵和要求，認識和了解了新時期先進文化的基本內容和要求，才能通過環境熏陶和個人修養提升形成文化素養。學生文明素養的形成亦如此，首先要學習和掌握文明禮貌的基本內容和要求，認識和了解各種場合禮儀規范的基本內容和要求，知道應該怎樣做，在此基礎上才能通過環境熏陶和個人修養提升形成文明素養。高等職業院校對學生進行文化教育和文化素質培養，能根據學生文化素養和文明素養形成的需要，有選擇性、系統性、全面性、連續性地對學生進行相關文化知識、禮儀知識的教育，為學生文化素養和文明素養的提高提供基本文化知識的保證。

第二，高等職業院校對學生進行文化教育和文化素質培養，會在學校形成良好的校園文化氛圍。學生文化素養和文明素養的提高，不僅需要有相關的文化知識、禮儀知識作基礎，而且還需要有環境的熏陶，離開了濃厚的文化氛圍和良好的環境熏陶，學生的文化素養和文明素養也很難得到提高。高等職業院校對學生進行文化教育和文化素質培養，會在學校內部營造出濃厚的文化氛圍，會在校園中形成良好的文化環境和文明環境，用氛圍和環境去影響學生、感染學生。學生在這樣的氛圍和環境中學習、生活，在潛移默化中，其文化素養和文明素養就會得到一定程度的提高。

第三，高等職業院校對學生進行文化教育和文化素質培養，會在一定程度上提高學生個人修養的自覺性。學生文化素養和文明素養的提高，除了以文化知識為基礎，以良好環境的熏陶為條件，還有一個重要的環節就是學生個人修養的提升。文化知識和良好的環境，是學生文化素養和文明素養提高的外在條件（外因），學生個人的修養是學生文化素養和文明素養提高的內在條件（內因）。文化知識和良好的環境只有通過學生個人的修養才能發揮其在學生文化素養和文明素養提高中的作用。在高等職業院校對學生進行文化教育和文化素質培養，必然會涉及個人修養方面的知識。學生通過個人對修養方面知識的學習，會在一定程度上提高學生對個人修養重要性的認識，增強學生個人修養的自覺性，并會掌握個人修養提升的正確方法。這對學生把文化知識、禮儀規范的要求內化為基本的品質、氣質，提高自身的文化素養和文明素養有重要的作用。

三 文化素質培養是學生職業技能形成的基礎與前提

高等職業教育以培養中國特色社會主義建設生產和服務第一線的高素質勞動者為目標，高素質勞動者應該具備比較高的職業技能，應是一種高技能的勞動者。所以，高等職業教育在發展中形成了能力本位的教育理念，以培養高技能勞動者作為辦學的基本目標。以培養高技能的人才為教育目標，既是高等職業教育和普通高等教育的主要區別所在，也是高等職業教育最鮮明的辦學特色。

學生的職業技能主要是通過訓練獲得的，但是，任何一種職業技能的培養、發展和提高都建立在一定的文化基礎之上。高素質的技能型人才要掌握現代化的生產管理和服務技術，首先需要具備扎實的專業理論基礎知識和基本的文化知識，進而掌握運用知識解決生產和服務中實際問題的方法，在此基礎上，才能形成嫻熟的職業技能。一個缺乏基本文化知識和文化素養的人很難成為一個高素質的技能型人才。

基本的文化知識和文化素養是學生職業技能形成的基礎與前提，其原因為：（1）基本的文化知識和文化素養可提高學生認識事物的能力，而學生認識事物的能力是學生職業技能形成的重要前提，學生認識事物的能力較強，就容易在認識事物的基礎上找到解決問題的方法，對學生職業技能的形成起到積極的促進作用。（2）基本的文化知識和文化素養可提高學生的理解能力。職業技能需要在對相關知識和原理理解的基礎上才能形成，才能得到鞏固。學生對一種職業技能只知道怎樣做，不知道為什么要這樣做，即我們通常所說的“知其然，不知其所以然”，學生是不可能真正掌握這一種職業技能的。對學生進行文化教育，培養學生的文化素養，可提高學生的理解能力，有助于學生在理解的基礎上更好、更牢固地掌握職業技能。（3）基本的文化知識和文化素養可提高學生的創新能力。現代社會是一個創新型的社會，任何一種職業技能都需要在創新中發展。對于高等職業教育而言，要把學生培養成為高素質的技能型人才，不僅要求學生要掌握本專業基本的職業技能，而且要求學生能在今后工作的實踐中有所創新、有所發展。對學生進行文化教育，培養學生的文化素養，提高學生進行創新能力，有助于學生在今后的工作實踐中對職業技能進行創新和發展。（4）基本的文化知識和文化素養可以拓寬學生的視野，啟發學生的思維。學生職業技能的形成和發展，不僅需要對事物的認識和對專業知識的理解，還需要有開闊的視野，有敏捷的思維。學生的視野不開闊、思維不敏捷，對職業技能的掌握也是不穩定的。對學生進行文化教育，培養學生的文化素養，有利于拓寬學生的視野，啟發學生的思維，使學生更好地掌握職業技能。

高等職業院校要實現把學生培養成為中國特色社會主義建設生產和服務第一線高素質勞動者的目標，就要開展文化教育，培養學生的文化素質，不斷提高學生就業的基本素質，拓寬學生的知識面，增強學生的職業能力，為職業技能的培養和形成奠定堅實的文化素質基礎。

四 文化素質培養是培養學生可持續發展能力的保障

科學發展觀提出了以人為本的思想，以人為本強調發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享。對于教育事業而言，以人為本就是以學生為本。以學生為本，不僅要求我們要關心學生的全面發展，而且要求我們要關心學生的可持續發展，為學生今后的職業發展、事業發展和人生發展打好基礎。特別是在現代社會中，科學技術的發展日新月異，科技更新的速度在不斷加快，人才市場的競爭也日益激烈，而且，在學科交叉、行業融合的背景下，人才的標準處在動態之中，不斷在發生改變。未來國家需要的技能型人才需具備較快適應科技更新和崗位轉換的能力。用人單位在招聘員工時，不僅注重畢業生的專業知識和職業技能，而且更加注重畢業生是否具有較高的文化素養、健全的人格、較強的社會適應能力和持續學習能力。

高等職業院校開展文化教育，培養學生的文化素質，是培養學生可持續發展能力的保障，主要表現在以下幾方面：

第一，文化知識和文化素質是學生綜合素質提高的文化基礎。學生的可持續發展能力從某種角度看取決于學生的綜合素質，一般情況下，學生的綜合素質越高，學生可持續發展的能力就越強，提高學生的綜合素質是提高學生可持續發展能力的重要途徑。學生綜合素質的提高，是需要以一定的文化知識和文化素質作為基礎的。學生缺乏基本的文化知識和文化素質，會在認識事物、理解問題等方面形成一些障礙，不僅會影響學生職業技能的形成，而且會影響學生綜合素質的提高和可持續發展能力的增強。

第二，文化知識和文化素質是學生學習能力提高的文化基礎。在現代社會中，知識、技術、技能更新的速度在不斷加快。高技能的勞動者要適應這一變化，不被時代所淘汰，必須不斷更新自己的知識和技能。這就需要高技能的勞動者必須具備較強的學習能力。個人學習能力的提高受很多因素的影響，其中，基本的文化知識是學習能力提高的文化基礎

不掌握基本的文化知識，不具備一定的文化素質，學習能力是不可能得到提高的。對學生進行文化教育，培養學生的文化素質，增強學生的文化基礎，是提高學生學習能力，進而提高學生可持續發展能力的有效途徑。

第三，文化知識和文化素質是學生適應社會能力提高的素質基礎。學生畢業以后，最終要走入社會、融入社會，才能真正成為中國特色社會主義生產和服務第一線的高素質技能型人才。學生的可持續發展能力，在一定程度上取決于學生融入社會的能力，而且學生融入社會的能力，與學生的文化知識和文化素質有著直接的關系。文化知識和文化素質有助于提高學生的溝通、交流能力，有助于學生形成寬容、真誠等基本的品質。這對提高學生融入社會的能力，進而提高學生的可持續發展能力無疑會起到積極的作用。

第四，文化知識和文化素質是學生今后接受更高層次的教育和終身學習的文化和素質基礎。在現代社會中，社會和企業對勞動者學歷的要求越來越高，高等職業院校的學生，畢業以后，存在一個接受更高層次的教育，繼續提高學歷的問題。另外，現代社會知識和技術更新的加快，對勞動者提出了終身學習的要求，唯有如此才能適應經濟社會發展的需要。接受更高層次的教育和終身學習都需要有豐富的文化知識和較高的文化素質。對學生進行文化教育，培養學生的文化素質，增強學生的文化基礎，是學生今后接受更高層次的教育和終身學習的文化和素質基礎，學生接受了更高層次的教育，養成了終身學習的習慣，必然會提高學生的可持續發展能力。

第2篇：職業素養的重要性范文

【關鍵詞】大學生；非專業因素；企業擇才標準；就業

近年來，隨著我國高等教育模式由精英教育向大眾教育轉變，高校畢業生逐年增加，而人才的需求結構由于受經濟結構轉型和用人單位人事制度改革的影響發生了較大變化，致使人才結構失衡，用人單位對畢業生的需求逐年下降，畢業生就業難的問題日益凸現。到2005年，全國獨立設置的高職高專院校為1091所，院校數、招生數和在校生數分別占普通高校的60.8%、53%和43%，規模上已經是高等教育的“半壁江山”，就業難的問題日益突出，但許多企業又感到找不到人。這主要是院校培養的人不滿足企業擇才的標準，本文力圖從企業擇才的標準來分析目前高職院校在專業設置、培養模式方面不因只重視專業能力的培養，而應更加重視學生非專業因素的培養。隨著社會經濟的發展，企業在選擇大學生時，不僅看專業因素，而且更看重非專業因素，只有將非專業因素融入專業能力培養，才能真正培養出“適銷對路”的人才。

一、企業的擇才標準

資料顯示進入21世紀，美國企業接受大學生時所考慮的因素主要包括：態度、以前工作經歷、現任企業的推薦、基于行業的專業技能證書、上學年限、面試的分數、學校的學習成績、求知人學校的聲望和教師的推薦等。同時，基本的計算機技能、高度合作技能、基本的性格因素如勤奮、守時、負責、值得信賴等。英國32家企業認定大學生必須具備承諾、勝任能力、信心、創造力、奉獻、熱情等15種素質。綜合分析中外企業的擇才標準主要有以下六種：（1）誠信品質。這是企業用人的一個基本點和出發點，也是首要因素。（2）發展潛力。企業重視文憑，但不唯文憑，更看重的是你未來的發展潛力。日本東芝株式會社致力推行“適才所用”和“重擔子主義”，給員工壓力和動力，使他們的潛力得以發揮。（3）學習能力。企業在招聘畢業生時，往往將學習能力和求知欲作為考查的重點，現在規范的企業都十分重視員工培訓，有一套完整的培訓體系，只要新人有強烈的求知欲和學習能力都可以通過系統培訓脫穎而出。（4）團隊精神。許多企業都推崇“員工就是合伙人”、“企業就是大家庭”的管理理念。他們并不強求員工個人能力都非常突出，但必須有團隊精神，服從團隊利益，他們利用企業文化把員工緊緊擰成一股繩，抱成一團球，成為市場競爭的銳利武器。（5）融合程度。企業在招聘過程中常常會考慮到員工是否能夠認可和適應該企業的價值觀和企業文化，這將決定員工是否能夠很好地為企業服務。通用電氣公司在招聘中看學生是否喜歡、是否認同GE的價值觀，即“堅持誠信、注重業績、渴望變革”。（6）創新精神。企業發展必須要有創新精神，企業用人不僅看他是否能勝任工作，更看重的是要有創新精神。微軟公司寧愿冒失敗的危險，任用曾失敗的人，也不愿要一個處處謹慎卻毫無建樹的人，正是憑借這種冒險精神和創新意識，才使微軟成為計算機業中的“藍色巨人”。

從以上企業的擇才標準中，我們不難發現，社會在選擇大學生時，他們不僅看中專業素質，也十分重視非專業因素，而且對于某些非專業的東西更加看重，下面我們就來分析一下高等職業教育的目標和定位，從中來探討高職學生應著重培養的非專業因素。

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二、高職院校學生非專業因素的主要方面

高等職業教育應是培養適應社會主義市場經濟建設需要，德、智、體全面發展，具有較為寬廣基礎理論及較強實踐動手能力的高素質的生產、建設、管理與服務第一線的技術應用型及高技能型人才，這是一種具有明確職業價值取向和職業特征的高等教育。高職教育人才培養目標應該滿足以下的要求：（1）滿足就業崗位（群）的技術能力（技能）與職業素質作為職業教育的特征體現，應成為培養學生就業謀生的必需；（2）滿足合格的高等教育屬性應是使學生具備一生職業發展與遷移所必需的相對完整的某一專業技術領域的知識、能力與素質結構；（3）滿足合格的高等教育屬性應使學生盡可能在人文素質、思維方法及終身學習能力等方面上為其成就人生的事業打好一定的基礎。

（一）態度

企業管理中常講“態度決定一切”，態度是人們對事物的比較穩定的看法，主要指人的世界觀、人生觀和價值觀，體現在大學生就業過程中，直接表現為擇業觀、職業觀和工作觀。企業在招聘面試時，常會提“你為什么要來本單位工作？”、“請介紹一下你自己”、“你有什么業余愛好”等問題，這實際上是在考察大學生的擇業觀、自我觀和生活觀。為此，高職院校在設置課程時，不可只重視專業課程，應提高人文素質類課程的比重，幫組大學生實力正確的職業觀、自我觀和生活觀。

（二）品行

從企業的擇才標準看，品行已成為社會選擇人才的核心要素，品行主要指品格，是做人的準則和范式，主要包括行為品格、情態品格、心理品格、意志品格。其核心是道德，道德的核心是誠信。大學生在求職過程中常犯的道德和誠信錯誤是編造經歷，從成績單到各類獎狀，從校外社會兼職證明到校內社團任命聘書，從英語四六級證書到計算機等級證書，統統都（下轉第153頁）（上接第155頁）有人“克隆”并更換姓名。這將影響到大學生的誠信。大學教育必須培養大學生養成誠實守信的品格，真正培養出“德才兼備”的人才。

（三）能力

能力因素是大學生成功的最基本、最直接的因素。很多院校都非常重視專業能力的培養，但往往忽視了非專業知識的培養，學生的知識面狹窄，對時事、社會知識、禮儀、經濟、管理類知識知之甚少，甚至出現文科生不知愛因斯坦，理科生不知曹雪芹的極端個例，影響了大學生的持續發展。高職院校在注重專業教育的同時，必須大力加強學生的語言表達能力、人際交往能力、組織協調能力、適應能力、實踐能力、學習能力、應變能力的培養與訓練，提升高職學生的綜合競爭力。

（四）融合

融合在英文中對應的詞是convergence，在臺灣也被翻譯成匯流，最早出現是產業融合，就是信息通信業的融合。這里講的融合是指在企業經營管理上講求的整合與策略聯盟，重點是企業文化的認同，企業價值觀的融合。在學校教育過程中要重視學生接受能力的培養，學會認同不同企業文化的能力，善于從舊的環境中解脫出來，調整自己的生活方式、行為方式和思維方式，適應新的環境的要求，只有這樣才能獲得充分的生存與發展的條件。

（五）創新

一個大學生進入企業后，是碌碌無為，還是奮發向上，關鍵看他是否具有創新意識，因此高校要擔負起培養大學生創新精神的責任，在非專業因素中培養大學生的創新愿景，沒有對知識的渴望，就不可能有創新的愿望、創新的激情和創造性思維的能力。加強大學生就業的非專業因素的培養，僅靠一般意義上的就業指導是不夠的，必須改革現行的人才培養模式，把非專業因素教育放在與專業教育同等重要的地位，使大學生做到專業素質與非專業素質協調發展，科學精神與人文精神協調發展，提高大學生的整體素質。 參考文獻

第3篇：職業素養的重要性范文

關鍵詞：高職學生；職業素養；培養路徑；實踐教學；頂崗實習

改革開放30多年來，我國經濟社會各方面均取得了長足的進步和發展，已經成長為世界制造業大國，當前正處在向制造業強國轉型升級的過渡期，產業的轉型升級需要諸多條件的保障，其中人才，尤其是大批符合社會需求的高素質技術技能型人才是重要保障。近年來，我國不斷加大教育投入，職業教育發展迅速，技術技能型人才數量上的缺乏已經得到一定緩解，但從業人員在職業素養方面的問題卻日益凸顯，普遍存在職業道德不高、敬業精神缺乏、責任心不強等問題，并且已經成為制約我國經濟社會健康發展和產業轉型升級的重要障礙。因此，作為以培養高素質技術技能型人才為己任的高職教育，有必要認真思考和研究有關學生職業素養培養的問題。

一、職業素養的內涵及特征

（一）職業素養內涵

由于研究的出發點和側重點不同，學者們對職業素養內涵的理解各不相同，經過整理和歸納，我們對職業素養的理解可以分為廣義概念和狹義概念。廣義的職業素養是職業內在的規范和要求，是個體在職業過程中表現出來的綜合品質，一般認為由職業道德、職業意識、職業習慣和職業技能四大要素構成。[1]狹義的職業素養不包括職業技能，我們日常提到職業素養多指其狹義概念（本文中采用狹義概念）。職業素養是內在素質，決定著從業者的職業行為，職業行為是職業素養的外化表現。

（二）職業素養特征

職業素養作為職業人在職業活動中表現出來的綜合素質，它具有區別于其他事物的特征。

1.間接性

職業素養的養成和考核具有間接性。我們知道職業技能考核方式多，易量化，比如查看相關職業資格證書，舉行考試等方法，而職業素養則不然，很難直接通過量化考核獲知，即便是一個在職業素養問卷獲得高分的人，也并不一定就具備良好職業素養，它的考核更多的是采用間接的方式進行。同樣，職業素養的養成也是如此，它需要一個長期的、漸進的過程，難以直接養成。

2.關聯性

前面我們講到“職業素養是內在素質，決定著從業者的職業行為，職業行為是職業素養的外化表現”，也就是說一個職業人的職業行為能不能達到要求，一定程度上是由這個人的職業素養高低決定的。據此，有學者提出，以職業素養為代表的“軟素質”決定著職業技能“硬素質”的高低。

3.雙重性

職業素養雙重性是指不同職業的素養要求既有不同又有相同，即職業素養共性和個性。不同職業由于在工作環境、工作內容等方面的差異，所以職業素養要求當然會不同，但同時，我們在生活中又經常看到有這么一群人，他們可以在多個不同的職業上都能表現出很高的職業素養，例如一個人可以既是一名好認真負責的好老師，同時又是一位有良好社會責任感的成功企業家，這是因為不同職業的職業素養要求除了有個性外，還有相通的共性，比如任何職業都需要從業人員具有愛崗敬業、認真負責的職業素養。

4.發展性

職業不是自古就有的，也不會永遠存在，是隨著社會經濟發展而出現、變化直至消失的，職業素養的內涵也遵循這樣的發展規律，任何時代的職業素養都會留下時代的印跡。例如：早期人類在開采自然資源時，注重的是效率和產量，而隨著人們對環境保護重要性認識的提高，環境保護開始成為資源開采中是不容忽視的內容，相應的職業素養內涵也把環境保護的內容納入其中。

二、職業素養的重要性

通過實踐，人們已經充分認識到職業技能的重要性，重視程度也隨之提高，但是對于職業素養的重要性卻認識不足，這一現象在高職教育的人才培養中表現的尤為明顯，它直接導致高職教育片面追求技能培養，忽視了對學生職業素養的培養，這也是出現當前從業人員職業素養不高的重要原因。因此，正確認識職業素養的重要性是培養合格人才的重要前提。“素質冰山”理論認為：個體素質根據表現形式的不同，可以分為占1/8的表面“冰山以上部分”和占7/8的深藏“冰山以下部分”，表面的1/8包括個體的知識、技能等顯性素質，冰下的7/8包括個體的職業道德、職業態度等隱性素質。顯性素質容易被人們識別，例如技能證書、學歷證書等，它可以判斷一個人是否稱職；隱性素質則不易被考量，它可以判斷一個人是否優秀。7/8的隱性素質支撐著顯性素質，顯性素質是隱性素質的外化表現。“素質冰山”理論是職業素養重要性的最好理論依據。另外，從企業選人、用人方面來看。“德才兼備，以德為先”是企業選人、用人標準，良好的職業素養是“德”的重要組成部分，也是企業用人的首要標準。2014年，在筆者參與的一項關于企業最看重的畢業生素質調查中，61.8%的調查對象選擇了工作態度、職業道德、吃苦耐勞的品質，20.9%的受訪企業選擇工作經驗，15.3%選擇專業技能，選擇其他素質的占2%。大多數受訪企業認為員工的專業技能和工作經驗，可以從專業培訓和實踐鍛煉中獲得，而如果缺乏積極的工作態度和良好的品質，一切都將無從談起。

三、當前高職教育在學生職業素養培養中存在的問題

（一）高職院校對職業素養內涵界定不準，重要性認識不足

如前所述，大家對職業素養內涵的界定，尚未形成統一、權威的認識，這在一定程度上造成高職院校對職業素養內涵界定不準，重要性認識不足，導致在人才培養時，對學生職業素養的培養只是一筆帶過，流于形式。在這種認識的指導下，很多高職院校都認為只要學生畢業時能掌握一門職業技能，人才培養任務就算完成。在教學資源分配時，主要教學資源都集中于職業技能培養。我們在許多高職院校都可以看到，實訓中心、實樓一棟挨著一棟，氣勢雄偉，甚是壯觀，但是由于對職業素養培養的忽視，當你走進這些地方時，卻發現學生在實訓過程中，不注意對實訓設備的愛護，實訓材料浪費嚴重，秩序混亂，完成任務后，連最基本的器材整理都沒有，著實讓人有一種“狼藉”之感。這些認識上的不足已經嚴重影響到人才培養質量。我們很難想象這樣的培養理念，能培養出符合產業轉型升級需要的高素質技術技能型人才。

（二）高職院校職業素養培養方法有限，效果差

職業素養的培養有別于職業技能，一般認為，職業技能是個體在先天稟賦和后天學習共同作用下，形成的一種長期的、穩定的的特征，例如一名優秀的歌唱家，他就需要有先天的音樂天賦，再加上后天的專業學習。然而職業素養不是先天就有的，是后天培養而成的。[2]在職業素養培養方面，目前高職院校主要的做法是實訓指導老師的空洞說教，公共基礎課的輔助培養等方法，缺乏系統、有效的培養方法，這也是出現上述實訓場地亂像的重要原因。

（三）高職學生職業素養考核缺乏科學、有效的考核體系

考核的重要性眾所周知，它是培養學生職業素養的制度保障，高職院校需要建立一套科學、有效的考核體系，來保障學生職業素養考核的正常開展。但目前，由于種種原因，對學生職業素養的考核基本是空白，最多只是在畢業鑒定時，加上一句諸如“態度端正，認真負責、道德高尚”之類的詞句，這些遠不能起到考核的作用，更不能對學生職業素養培養提供保障。科學、有效的考核體系不僅是判斷學生職業素養高低的標尺，也是培養過程中的“指揮棒”，是人才培養工作不可或缺的組成部分。

四、解決措施

（一）準確理解職業素養內涵，正確認識其重要性

如前所述，高職院校在職業素養內涵和重要性認識上的不足，是當前高職院校忽視學生職業素養培養的根本原因。要想改變這種狀態，高職院校就必須改變老觀念、老思想，準確理解職業素養的內涵，正確認識其重要性。只有這樣，高職院校才會在今后的人才培養中，把學生職業素養培養工作放在應有的位置上，這是解決問題的前提和基礎，離開了這個前提，任何方法都很難奏效。需要強調的是這種認識不能只停留在表面上和口頭上，而應該充分體現在人才培養過程中，以此來指導實踐。

（二）綜合運用多種培養方法，注重職業素養培養體系建設

1.將企業元素融入教學，營造企業環境的教學情境

企業的工作環境、職業文化、先進管理、工程或工藝技術、信息應用技術等元素及其系統性的、整體性的融合和集成應用，這里簡稱為“企業元素”。[3]將企業元素融入教學意義重大，它可以為教學提供真實的企業生產場景，營造出企業環境的教學情境，讓學生“身臨其境”，實現教學環境和生產環境的高度融合，以環境來影響和帶動學生自發、自覺地加強職業素養培養，這對于學生職業素養的培養和強化，有著不可替代的作用。目前已有部分高職院校在這些方面進行了嘗試，效果良好。

2.注重發揮實訓環節作用，訓練學生職業素養

實踐教學是高職院校教育教學的重要組成部分，是培養高技能人才的重要途徑，也是實現人才培養目標的重要環節。[4]因此，充分發揮好實訓環節對職業素養的培養，意義重大，也很必要。實訓環節作用可以從兩方面發揮：實訓場地靜態培養意義和實訓過程動態培養意義。實訓場地靜態培養意義的發揮，可以通過實訓場地“軟文化”建設實現，例如在實訓室布置時注重成果激勵，在實訓室走廊兩邊展示學生作品或獲獎榮譽等，營造一種積極向上、努力拼搏的氛圍；實訓過程動態培養意義的發揮，可以從實訓細節入手，例如實訓中要求學生嚴守操作規范，節約實訓材料，愛護實訓設備等。實訓環節不僅可以培養學生的職業技能，也是訓練學生職業素養的重要途徑。因此，高職院校要認真設計好、利用好實踐環節，實現德技雙馨的好局面。

3.積極發揮高職院校教師的示范作用

教師是學生學習的引路人，他的示范引領作用不容替代，因此積極發揮高職教師的示范作用，對培養和提高學生職業素養意義重大。這首先要求教師本身具備較高的職業素養，注意這里的職業素養，不僅包括教師這個職業的職業素養，還包括所授職業技能的職業素養，尤其是后者。雖然高職院校大力鼓勵教師參與生產實踐，但大多教師并非來自生產一線，他們對企業生產的職業素養要求并不很熟悉，從而導致在教學時，教師的示范作用發揮的不明顯。針對這種情況，高職院校要有計劃、分批次的安排教師到企業掛職鍛煉，輪崗見習，切實發揮好教師在職業素養培養方面的示范引領作用。

4.優化課程設置，增加有關職業素養培養的課程

目前，高職院校課程體系主要由公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、實習實訓課以及素質拓展等模塊構成，職業素養培養大多是在這些模塊之中順帶提到，沒有專門服務于職業素養培養方面的課程，這不利于學生職業素養的培養和提高。因此，在課程設置時要合理分配，開設相關課程，有針對性地指導和幫助學生。大致可以從以下兩方面著手：（1）開設職業倫理和職業規范課程。職業倫理和職業規范課程并不等同于倫理學課和道德課，應該注重和職業相聯系，和實踐相聯系，達到影響學生職業價值選擇和職業行為規范的目的，避免誤入過度強調倫理學知識的歧途。（2）以案例方式開展教學。高職教育盡管高度重視實踐教學，但學生的實踐經驗依然缺乏，很難身臨其境的理解職業素養要求，這就需要教師用案例去設置情景。例如：經濟效益與環境保護的倫理選擇、精益求精與得過且過的職業行為選擇。同時在教學案例的選擇上要多選國內案例，因為職業道德具有雙重性：自然屬性和社會屬性，不同社會環境、社會制度對職業道德的要求是有差異的。

5.高度重視并科學組織頂崗實習環節，強化職業素養培養

高職院校的人才培養大多采用“2.5年+0.5年模式”或“2年+1年模式”，這里的“1年”或“0.5年”就是指頂崗實習的時間，它一般集中安排在畢業前的一個或兩個學期。頂崗實習要求學生到企業真實工作崗位上，承擔這個崗位的真實工作任務，實習期至少是半年，這一教學環節對培養學生職業素養，增長職業技能，積累工作經驗非常重要。雖然當前頂崗實習工作由于它的特殊性，出現了管理不到位，崗位流動性大，學生滿意度不高等問題，但它對學生職業素養培養的作用不容小視，高職院校應該充分利用好這一途徑，強化學生職業素養的培養。

（三）建立科學、有效的考核體系，促進職業素養提升

職業素養的培養是一項系統工程，不僅要有合理的培養體系作為基礎，還需要有科學、有效的考核體系作為保障，考核體系的缺乏同樣是制約學生職業素養提升的重要因素，因此建立、健全高職院校學生職業素養考核體系勢在必行、刻不容緩。但是，由于職業素養自身的特性，使得對它的考核難以方便地進行定量分析。從總體上說，高職學生職業素養考核體系的建立，應該遵循以下三項原則：

1.職業素養考核要注重體現公開、公平、公正

“三公”原則是任何考核工作的基本要求，對學生的考核尤為如此，不合理的考核結果不僅會遭到學生的抵制，還會挫傷學生的積極性，從而不利于學生的發展和進步。

2.職業素養考核要與職業技能考核相區別

職業素養和職業技能關系緊密，相互促進，相互影響，但是在進行職業素養考核時要注意區分兩者，不能以職業技能的考核結果來代替對職業素養的考核，要對職業道德高尚，職業習慣良好的學生進行表彰，切勿相互混淆。

3.職業素養考核的目的在于促進學生職業素養的提升

考核的本質在于培養學生，并不是要把學生劃分等級，在進行學生職業素養考核時更應體現人性化，注意發掘學生身上的亮點，考核結果要能及時反映學生在職業素養培養方面的進步和成長。

五、結語

盡管當前高職教育在職業素養培養方面還存在諸多問題，但它培養的大量技能型人才，對經濟社會發展的貢獻有目共睹，相信經過各方的不斷努力，高職教育一定能解決好學生職業素養培養方面的問題，培養出更多、更好的符合社會需求的高素質技術技能型人才。

參考文獻：

[1]戴有華.校企合作開展高職高專學生思想教育與職業素養培養對接的研究[J].北京:中國校外教育（中旬刊），2013，（z1）.

[2]戴心來.中職學校計算機專業學生職業素養的培養探究[D].沈陽：遼寧師范大學，2011.

[3]楊蘭，毛光華.企業元素融入實踐教學的應用淺析[J],北京：人力資源管理，2013，（12）.

第4篇：職業素養的重要性范文

關鍵詞：畢業生；就業；調查

一、調查背景和方法

大學生就業求職與中小企業招人兩難問題是當前社會熱點問題之一，作為人力資源供需的兩個方面，有必要分別了解大學生就業期望和企業對大學生職業素養的期望，才能在此基礎上促進雙方的對接，從而解決就業和用人兩難問題。

本課題對浙江省不同行業以及用人單位內部不同層級人員對大學畢業生職業素養期望進行了調查，共收集了1771份書面問卷。

二、中小企業對大學畢業生的就業素養期望調查結果

（一）職業素養

職業素養的調研從職業行為習慣和職業意識兩個維度展開。

1.用人單位最看重的職業行為習慣

從總體來看，用人單位最看重的6項職業行為習慣是：

統計表明用人單位人才最看重的職業行為習慣是要清楚掌握單位的“各種行為規劃與辦公流程”，這也是成為一名職業人的首要要求。同時“服從工作布置與安排，勇于承擔責任與風險被”認為是其次重要的選項，說明履行每個崗位的職責，承擔崗位責任也是普遍的要求。

根據被調研者的職務分類，不同層級最看重的職業行為習慣：

以上結果表明，在企業內不同的層級，對大學畢業生的行為習慣的要求是不一樣的，比如“的重要性排序與用人單位排序是基本一致的，但在重要性的程度的有所差異”一項在一線員工認為是第二位重要的，但在中層看來“工作筆錄與工作總結”是第二位重要的，這可能與不同層級的工作任務分工有差異有關的

2.用人單位最看重的職業意識

從總體統計看，用人單位最看重的5項職業意識是：

根據被調研者的職務分類，用人單位最看重的5項職業意識是：

主動意識都被認為是最重要的，從而也告訴我們，在工作中，積極發揮主觀能動性、責任意識、誠信意識、團隊意識，始終是一致的要求的。這就說明做一個誠實守信，富有責任感，能團隊合作的人，才能讓職業生涯發展的更遠。

（二）職業技能

職業技能主要從三個方面緯度展開，一是與交往能力，包含組織領導能力和溝通交流能力、二是與機器設備交往的能力，包含計算機操作能力和機器設備使用能力，三是自身知識實踐能力，包括專業領域能力和外語語言能力。

從總體統計而言，用人單位最看重的職業技能為：

這說明，57.99%崗位對溝通交流的技能有著重要求，除了各個崗位對應的操作技能之外，把計算機辦公應用軟件作為必須的要求，在現代化的社會，計算機有著不可替代的重要性。

根據被調研者的職務等級分類，統計結果如下：

統計表明，溝通交流始終是用人單位最看重的職業技能，而且隨著所在層級的上升，溝通交流的技能重要性是上升的，外語語言能力也具有同樣趨勢。

（三）不同地域用人單位對人才健康的標準

1.不同地域用人單位，認為最重要的職業行為習慣：

從上表可以看出，不同地域對于“清楚掌握單位的各種行為規劃與辦公流程”都很看重，金華、麗水、衢州除了在這個方面的重視度高于其他地區，在“工作筆錄與工作總結”方面的重視度也高于其他地區。

2.不同地域用人單位最看重的職業意識：

三、結論和啟示

1.人才是中小企業發展的重要基礎，中小企業對大學畢業生的職業素養和職業技能有著較高的期望。在企業方面，想要獲得符合自身需求的大學畢業生，必須加強同高等教育單位的溝通，開展有效的校企合作，將企業對大學畢業生的期望體現在大學生培養的環節之中。

第5篇：職業素養的重要性范文

關鍵詞：職業素養 高職 商務日語專業

【中圖分類號】G640

職業素養養成教育是全面貫徹落實高職高專人才培養目標的有效途徑。教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》之處：學生應在具備必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德。并且強調要將素質教育貫穿于高職高專教育人才培養模式的始終。在《關于進一步深化大學教學改革 全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）指出："深化人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法等方面的改革，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變。"學校在全面推進素質教育的過程中要以素質教育的思想和觀念為指導，推動人才培養模式的改革，使學生既具有較強的業務能力又具有愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和與人協作的精神，安心在生產建設管理和服務第一線工作。

當前學生畢業后不好找工作、或者找不到專業對口工作的就業問題越來越突出。在當前經濟形勢下作為高職類商務日語專業學生也不可避免的遇到同樣的問題。另外近些年開設日語專業的院校不在少數，日語專業在全國高職類院校中非英語專業其他語言專業中一枝獨秀，加上社會上也出現了很多日語培訓機構，學日語的和會日語的人越來越多。如何在眾多的競爭者中脫穎而出，找到自己的位置，這成了日語專業教育者及學校共同關注的話題，也是當今亟需解決的問題。而解決這一問題的關鍵，筆者認為就是要加強高職日語專業學生的就業競爭力，核心在于職業素養養成。

一、職業素養的涵義和重要性

職業在《現代漢語詞典》中的定義是指個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。素養是指人通過長期的學習和實踐在某一方面所達到的高度。它強調后天的教化和培養。素養體現在職場上就是職業素養。職業素養是一個職業人在職場立足和發展應具備的綜合素質能力和需要遵守的行為規范。良好的職業素養是衡量一個職業人成熟度的重要指標，是一個人職業生涯成敗的關鍵因素。在學術界職業素養氛圍職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能。前三項是內化素養，是職業素養中的最根本部分。而職業技能是外化素養，是表象內容，它是通過學習培訓獲得，并在實踐運用中日漸成熟的。

現代人力資源研究認為勞動者的個體職業素養就像一座漂浮在水中的冰山，專業素養在浮在水上的八分之一，而非專業素養則是隱藏在水下的八分之七。專業素養和非專業素養共同作用于勞動者的職業生涯發展，非專業素養往往會起到決定性的作用。哈佛大學一項研究表明，勞動者職業生涯的成功與否，15%取決于專業素養，85%取決于非專業素養。在衡量一個人的時候，企業通常將二者以6.5∶3.5 的比例進行劃分。正如智聯招聘副總裁趙鵬所言： / 現在大學生就業面臨的最大困難不是成績、知識和經驗的欠缺， 而是職業規范和職業意識等職業素養的缺乏， 企業招聘人才的標準有接近七成的權重是放在應聘者的職業素養上。因此在職業素養養成教育中內化素養養成教育起著非常重要的作用。

二、商務日語專業職業素養養成的重要性

此次的蘇州農業職業技術學院日語專業學生初次就業及職業素養情況跟蹤調查歷時整兩年，分別對應屆畢業生（09級）、往屆畢業生（06、07、08級）和企業三方做問卷調查，本次調查共發放300份調查表，收回291份，其中有效問卷有282份，基本達到了預期的目標。

本次調查發現初次就業時的崗位遍布個個行業，但大都集中在機械電子類，當然這也與就業地區的經濟息息相關。畢業學生基本都在蘇州等附近城市就業。另外崗位也比較分散，有從事銷售、翻譯、服務類等。但我們可以看到從事生產管理計劃、營業銷售、總務和人事的學生較多，占了一半以上。從統計中還發現，純粹從事翻譯工作的，每一屆都僅在5人以內。隨著近些年筆者于企業人事部門的交流來看，似乎對于現在的畢業生的職場素養不是十分滿意，且滿意度呈逐年下降趨勢。所以筆者認為要使日語專業學生具備更好的競爭力，在學好日語知識的同時更需要加強職業素養的提高。

三、商務日語專業職業素養構成體系

我們參考麥可思江蘇省高校畢業生就業、預警和重點產業人才供應2010年度報告并結合商務日語專業實際將日語職業素養大致概括為以下幾個方面：

商務日語職業知識是指社會企業對日語專業勞動者職業知識的要求，將在相對長的一段時間內發揮作用。商務日語職業意識是人們對于職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映，是支配和調控全部職業行為和職業活動的調節器。良好的職業意識能夠使尤其是日語專業新畢業學生迅速適應職場環境。商務日語職業能力是指日語畢業生在從事具體的職業所需的多種能力的綜合。這些都將幫助日語專業學生今后能夠靈活冷靜的處理問題。

四、高職商務日語專業學生職業素養養成存在的問題

高職商務日語專業在多年的不懈發展努力下也取得了很大的進步，人才培養方案也得到了不斷的完善。但是在實際的培養計劃里除了開設少量的素養培養理論課程外，幾乎沒有職業能力培養方面的具體舉措，也難以指導學生進行有效的職業能力培養，在對學生的職業能力培養上具有盲目性，缺乏準對性和全面性。

作為商務日語專業畢業生日語技能是最為基本的技能要求，通過對畢業生初次就業時日語能力的調查我們發現學生的日語能力水平在畢業時有將近85%的學生達到了1級或2級的水平。但是發現盡管學生通過了1級和2級的水平考試，但在初次就業時的口語還沒有達到相應的水平。另外在除了日語等級考證外，學生也都熱衷于各種各樣技能證件的取得。其中較多的是單證員、會計上崗證、英語4/6級、全國計算機1級、報關員證、駕照等。但我們也發現現狀社會上各種技能證書泛濫，各個考證機構魚目混珠，學校方面缺乏正確引導，學生對于這些證件的社會認可度也缺乏足夠的認識導致在學生在金錢和精力上的浪費。

在對畢業生和用人單位關于職業意識和職業能力方面，我們選取了熱愛公司、敬業愛崗精神、理解性執行任務協作能力、積極聆聽有效的口頭溝通能力、說服指導他人、理解他人、積極學習、實踐動手能力解決復雜問題能力、判斷和決策能力 、時間觀念、遵紀守法意識、環保意識等13個方面進行了調查。從我們的最終統計來看，往屆畢業生和用人單位對以上這些職業素養重要性的看法基本是一致的。而應屆畢業生雖然也認同這些職業素養在工作中的重要性，但比例明顯要低，只達到往屆畢業生的半數。這可能跟他們剛剛踏上工作崗位有關，對于職業素養缺乏正確和足夠的認識。另外從畢業生對初次就業時自我職業素養的評價和對所在單位日語前輩身上值得學習的地方這一問題的回答來看，主要欠缺的素養是：效的口頭溝通能力、突發事件的處理能力、責任心、協作精神、工作的熱情、工作的態度和條理性等。

五、商務日語專業職業素養養成問題的解決對策

（一）、改變傳統觀念，進一步完善日語專業人才培養方案

本次調查的主要目的就是通過掌握企業對職業能力具體內容和要求的第一手資料，進一步完善日語專業畢業生的人才培養方案。作為零起點日語專業學生首先要重視專業教育，同時我們也必須重視職業養成教育。專業教育過程中必須融入職業養成教育，當然職業養成教育也必須與專業教育相結合才能實現其價值追求。因此在人才培養方案上課程設置上必須充分體現職業養成教育的特性。日語專業人才培養方案必須依據緊緊依據市場和實際從事職業崗位的需求來進行完善。這也需要學校轉變傳統教學觀念，適應市場需求，切實提升高職院校日語專業畢業生的就業能力。

（二）、開展職業生涯規劃教育，強化學生職業意識的樹立

在學生入學開始就要抓住時機進行職業生涯規劃教育，是學生明確專業發展方向，逐步樹立正確的職業意識。除了教育部要求開設的職業與就業公共必修課外，更要根據日語專業的特點開發相應的選修課程加強職業素養養成。比如開設日企知識、國際商務禮儀等。

（三）、結合新時期學生個性特點，改革課堂教學模式

全國高校的入校生如今也開始進入了90后入學時期，作為語言類的商務日語專業有其學習方面的特別性，但無論在什么時代傳統的認真刻苦和強化記憶仍是主要手段。但與80后等其它時代的學習者群體相比較，表現在日語專業學習方面的主要是學習普遍缺乏刻苦性，對記憶性知識比較薄弱，學習的獨立自主性相對較差；但對于網絡等新媒體有很強的學習能力。另外90后身上既有個性張揚相對比較缺乏團隊忠誠感、價值觀更加現實，也有接受新事物能力強等性格特點。因此在課堂教學中教師的職業素質、人格魅力對于學生的成長十分關鍵。除了專業知識教育外在課堂中要改變傳統的灌輸式教學模式，多采用引導的方式、多采用情景模擬法，多結合90后熟識和喜愛的事物來舉例教學，另外對于日本社會企業中要注意的禮儀方面能夠以身作則，能夠做到言傳身教。比如守時、接電話和打電話、拜訪別人等。

（四）、進一步拓寬職業培養途徑和手段 學生良好的職業素養僅僅依靠課堂是不夠的，還要在課后通過參與社會活動和校園文化建設等方面多開展素養教育，打造校園文化+企業文化的良好氛圍。如舉辦日語演講比賽、日企知識比賽等，鍛煉學生的語言表達能力和心理素質。通過日企打工、參加日語角活動與日本人的近距離接觸，激發學生的學習積極性和自信心。積極加強與企業的溝通和交流，定期邀請企業人士走進校園介紹日企文化、行業動態，直接為學生提供實踐知識，讓學生更容易的洞察在今后的職場中自己所欠缺哪方面職業素養，從而能夠不斷內化并養成職業素養。

參考文獻：

1. 陳琳.基于關鍵能力培養的高職文秘專業教學改革研究[J]. 職業技術教育. 2010（26）

2. 成吳霞、樊文瓊.商務日語專業學生就業崗位分布狀況及職業能力（素質）培養研究.語文學刊.2012.9

3. 劉春玲.加強文秘專業學生職業素養與職業能力培養的探討[J]. 吉林工程技術師范學院學報. 2009.12

第6篇：職業素養的重要性范文

【摘要】中職學校人文素質教育就是按照學生發展的規律培育人、塑造人，在發揮學生職業技能的同時，實現人生價值和社會價值的和諧統一。由此可見，在中職學校教育中人文素質教育的重要性。本文在分析中職生人文素質教育重要性的基礎上，分別從發揮榜樣的示范作用，推動中職生人文素質教育；提升教師專業素養，促進人文素質教育；合理調整課程結構，全面提升學生的素養等方面對提高中職生人文素質教育的對策進行了探究。

關鍵詞 中職教育；人文素質教育；重要性；對策

1.前言

所謂人文素質教育指的是培養學生人文精神系統化、科學化的教育工程，是職業教育的重要目標。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》中強調：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”由此可見，人文素質教育已經成為職業教育中的一個重要內容。下面，筆者自身的研究調查，從以下幾個方面談談中職生人文素質教育的問題。

2.中職生人文素質教育的重要性

2.1 人文素質教育可以彌補中職教育理念的錯位

中職教育更加重視對學生進行專業性和技術性教育，這就使得中職學校在人才培養的過程中，缺乏對人才的綜合性和長遠性的思考，從而忽視了對中職生的人文教育。這就使得中職生走入社會后，只會在工作崗位上操作機器，并沒有成長為完善的人。中職學校的人文素質教育能彌補中職教育的不足，它能讓學生在掌握一技之長的同時，更好地完善人格，成長為有人文修養的人才，為后續的可持續發展奠定基礎。

2.2 人文素質教育是中職生自身發展的需求

人文素養教育是人自身發展不可或缺的重要內容。在中職學校教育中，重視人文素養教育，能讓學生更好地完善自我，形成自我意識和自我覺悟能力，培養出高素質的中職生，為社會的發展做出貢獻。

2.3 人文素質教育能更好地幫助中職生進行自身定位

中職生進入社會以后既要為企業服務也要對社會負責，這兩個角色都需要中職生有較強的人文素養。如在服務企業時，需要員工有較強的敬業精神、誠實守信等；社會則需要中職生能盡快的融入社會，具有融洽的社會關系和優良的品格等。這些都需要建立在一定的人文素質教育的基礎之上。

3.提高中職生人文素質教育的對策

3.1 發揮榜樣的示范作用，推動中職生人文素質教育

中職學校人才培養的目的是為社會輸送，但是，當今社會對“應用型人才”給出了新的定義即專業技能過硬、人文素質兼備的人才。由此可見，在中職學校的教育中，要改變傳統教育中注重專業技能而忽視人文素質教育的觀念。為了更好地推動中職生人文素質教育，學校可以充分發揮一些企業家的奮斗成功的榜樣示范作用。

例如，蒙牛集團總裁牛根生、萬達地產總裁王健林、海爾集團首席執行官張瑞敏等人，他們的成功都是經過艱苦奮斗最終脫穎而出的，他們的成功除了依靠自身的職業技能之外，還與他們豐富的人文素質是緊密相連的。

在中職學校宣揚這些成功企業家的案例，讓學生學習他們的人文素養，更加能引起學生心靈的共鳴，激發中職生提升自我素養的動力，從而更好地促進中職生的成長與發展。

3.2 提升教師專業素養，促進人文素質教育

在中職學校中實施人文素質教育，其關鍵在于教師。因此，中職學校需要建設一支專業技能過硬、政治素養扎實的師資隊伍，這樣才能促進中職生人文素質教育的提升。為此，筆者認為可以從以下幾個方面進行：

（1）為了適應社會的飛速發展，培養社會急需的專業人才，提高中職學校學生的就業率，部分中職學校開設了一系列新型學科專業，對教師的專業素養提出了更高要求。這就要求中職學校應積極吸收和引進一些具備深厚專業知識基礎以及良好策劃、組織及管理能力的跨學科、跨專業以及人文素養高的教師，顯著增強實際教學效果并在教學中不斷提高學生的人文素養。與此同時，還應積極與其它兄弟學校建立互惠互利的合作機制，實現教師與教學資源的共享。最后，還應定期邀請知名學者、教授與專家參與本校的教、學、研工作，促進中職學校教學水平的提高，并切實落實中職生的人文素養教育。

（2）強化雙師型教師隊伍建設。雙師型教師是中職學校實施人文素質教育的重要力量。在師資隊伍的建設中，學校需要建立專門的考評組織，制定科學、有效的評估制度，在雙師型教師的培養中，將教師的人文素養、人文教育能力作為重要的考核指標。這樣中職學校的教師就不僅具有專業技能還具有豐富的人文社科知識和素養。另外，中職學校還要大力推廣聘任制、淘汰制等教師的聘任制度，實行師德“一票否決制”，這樣才能更進一步促進教師人文素養的提升。

3.3 合理調整課程結構，全面提升學生的素養

當前我國中職學校專業的設置過于單一、陳舊，使得中職學校花費巨大的人力、物力與財力卻培養出與社會需求嚴重脫節的專業以及人文素養低下的學生。為了解決這一矛盾，中職學校應該及時、合理的調整本校的專業結構。這就要求中職學校對自身的教育定位進行重新審視與準確定位，結合本地歷史文化與地方特色，以本地社會需求為主要立足點，在保留自身教學體系精華的基礎上，增加一些核心領域，如語言文化、歷史、倫理等，利用選修課或者精品課的形式，讓學生更好地了解人文知識、感受人文精神。這樣才能在提升中職生專業技能的同時，促進中職生人文素質和科學素質的養成。

4.結束語

總而言之，中職教育的本質是培養優秀的生產力。隨著我國經濟的不斷發展，社會對中職學校人才的要求也越來越高。社會不僅需要專業技能過硬更需要人文素養高的人才。但是中職學校人文素養教育是一項復雜而系統的工程，需要學校、教師、學生的共同努力才能實現。因此，我們需要首先認識到中職生人文素質教育的重要性，再合理調整學校專業課程設置，提高教師的專業素養，才能培養出勤奮敬業、開拓創新、品質高尚的人才。

參考文獻

[1]王紹敏，王偉.關于職業教育院校開展人文素質教育的思考[J].沈陽教育學院學報2008,10（3）

第7篇：職業素養的重要性范文

近年來，職校生的就業壓力普遍越來越大。一方面，隨著職業教育受到國家日益重視、職教大眾化步伐的加快，職校畢業生的數量逐年持續增加，而畢業生的社會有效需求并未明顯增加，用人單位對人才的選擇余地漸寬；另一方面，隨著社會經濟的不斷發展，用人單位對用人要求也日益提高，很多職校畢業生因無法適應而失去工作。因此，職校生就業市場的供需矛盾和就業競爭態勢日趨激烈，職業院校畢業生存在著求職的被動和職后的不穩定狀況等困境。撇開職校擴招對職校生就業影響這一因素，職校生就業困境還深刻揭示：職業學校提供的“產品”并不能完全與市場需求相對接，不能滿足用人單位的要求。調查顯示，高達38％的用人單位反映新招聘的畢業生在工作中缺乏誠信，部分學生在合約期內頻繁跳槽，服務意識、奉獻意識、吃苦意識等職業道德感更是缺失。很多企業之所以招不到滿意人選，不是由于有畢業文憑的畢業生不夠，而是找不到具備良好職業素養的畢業生。可見，超越學歷之外的職校生職業素養問題，特別是隱性職業素養問題，是用人單位對職校生進行評價的重要指標，嚴重影響著職校生就業。因此，培養職業素養最直接的意義在于提高職校生的核心職業能力，促進職校生就業。伴隨著就業市場供需矛盾將長期存在的局面，要想使職校生順利進入職場，并迅速實現由“學校人”向“職業人”的轉變，職業學校必須幫助他們提前做好充分準備，竭力培養、提升他們的職業素養。當前，雖然各職業學校均已對職校生開展了相應的職業素養教育。但是，用人單位的相關不良反饋說明，我們的職校生職業素養培養工作需要反思。

二、對職校生職業素養培養的思考

（一）對職校生職業素養培養方向上的思考

理論和現實都告訴我們，占7／8的隱性職業素養決定、支撐著外在的顯性職業素養，對人員的行為與表現起著關鍵性的作用，是我們對職校生職業素養培養的重點。那么，職業教育工作者應當結合工作實踐反思的是，我們真正認識到隱性職業素養的重要性了嗎？如果認識到了它的重要性，我們真正徹底貫徹了與之相關的教育了嗎？從現實情況看，答案可能不容樂觀。因為在現實社會中，在“以就業為導向”的辦學方針下，存在著一些片面重視屬于顯性職業素養的職業技能，忽視更重要的隱性職業素養的“一白遮百丑”現象。其實，“以就業為導向”的辦學方針并沒有錯，錯的是我們在執行中沒能全面、深刻的把握它的整體內涵，出現了將職業教育等同于就業教育的錯位現象，錯誤地導致了對職業教育職業性的異化、簡化，自覺或不自覺中忽視了職業教育人才培養目標中的“高素質”這一前提，導致了隱性職業素養培養不到位。結果，偏重技能培養，忽視人文素質教育等“軟實力”。學生發展沒有后勁，缺乏持續推力。學生即使今天就業，明天可能就會下崗。當然，我們強調隱性職業素養的重要性，反對“為技能而技能”的片面思想，并不是強調“為素養而素養”，忽視技能培養，而是“為素養而技能”，否則，會走上忽視技能的另一個極端。因此，目前，要得到用人單位對職校畢業生的充分認可，職業學校應該著眼于學生職業素養培養的全局，并真正回歸到重點培養隱性職業素養的軌道上來。

（二）對把握職校生隱性職業素養培養內容上的追探

1．獨立思維意識一是思想是行動的先導，沒有正確的指導思想，人們的一切職業素養難以真正形成。特別是當今多元化社會思潮影響，以及市場經濟帶來的功利性等消極現象，使人們往往產生浮躁的心理和難以辨別下的盲從。讓學生建立獨立的職業人格，學會思考、辨別，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，對指導他們職業成長愈發必要；二是科學發展觀告訴我們，職業教育要以人為本。職業教育并不僅僅是為了讓人能夠簡單的生存下去，而是讓學生生成性存在，個性得到發展，且是可持續發展，具有創造性。可以想象，不培養具有獨立思維的學生，是很難真正貫徹職業教育科學發展觀的。充其量，我們培養的學生只是無內涵的、一時的“高級工具”，只能是被動式生存，不可能去主動適應甚至是創造的人；三是美國心理學家馬斯諾的需要層次理論告訴我們，人的需求是動態遞升的過程，精神需求是人類更高的需求。因此，職業教育在賦予學生生存技能的同時，還必須關注他們的精神建構，為他們的一生發展和終生幸福奠基。

2．法治觀念法律是基本的道德，道德是不成文的法律，兩者關系密切。職業道德是隱性職業素養的重要內容，所以，培養職校生良好的職業道德，應從培養學生良好的法治觀念開始。試想，如果一個人基本的法律職業素養不夠，不能遵守法律這個最起碼的社會規則，還談得上遵守什么職業道德呢？又談得上什么職業素養呢？那么技能越高的人，其隱含的危險越大。再者，社會的進步需要法治，進步的社會則需要具有法治觀念的公民。增強職校生的法治意識，就是增強他們的權利與義務觀念，相應的就會提高他們作為職業人的職業道德和職業責任感，這無疑會推動他們良好隱性職業素養的盡快形成。

3．自我反思意識巴爾扎克說：“一個能思考的人，才真正是一個力量無窮的人。”反思能激活思維潛能，凝聚智慧力量，推動個人前進的自覺性。特別是在浮躁的、功利化的社會氛圍下，學會靜心反思，才能不斷自我進步，不斷自我超越，不斷創新，避免盲目自大，眼高手低。教會學生不斷反思，使他們具有一個高度自覺性的、高素質的靈魂，是促使他們長期保持良好職業素養的精神保證。

（三）對職校生職業素養培養機制的沉思

職業素養的培養是一個逐步形成、逐漸完善的過程，是一項具有長期性、復雜性的系統性工作，而且，這個培養過程不是學校、學生、企業哪一方能夠單獨完成的，而應該由三方共同協作，實現“三方共贏”。僅就職業學校而言，學生職業素養培養工作更不可能畢其功于一役，不是學校哪個部門舉辦幾個活動就能建成的。因此，職業學校忽冷忽熱的各類間斷性、運動式職業素養教育活動是不可取的。學生職業素養的培養需要春風化雨、和風細雨、潛移默化，不能暴風驟雨。功利性下，若追求以一時的成績而忽略了學生職業素養養成的長期性，必然是短視和短命的行為。為此，職校生職業素養培養重在長期建設，貴在堅持，不能省力氣。職業學校應改變工作上不系統，缺少統一規劃、部門協助的做法，構建完整的培養體系和協作互動的良好機制，職業素養培養遵循從職校生到準職業人，從準職業人再到職業人的遞進式建設路線，創建環境美、校風純、班風正、學風濃的良好生態氛圍，使學生把職業素養穩定在行，固化在心。

（四）對職校生職業素養評價方式的思辨

第8篇：職業素養的重要性范文

關鍵詞： 高職學生 通用職業素養 對策

一、通用職業素養的內涵和意義

職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包括職業道德、職業技能、職業行為、職業作風、職業意識等方面。而通用職業素養是在日常活動中就能獲得改善，并對所有工作都適用和有價值的綜合品質，包括人際溝通協調能力、團隊協作精神、敬業精神、學習精神等。通用職業素養主要是后天養成的，可遷移的，對工作、學習和生活都將帶來深遠影響的、受益終生的重要素質。

素質冰山理論認為，個人的素質就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知識、技能僅僅代表表層的、顯性的特征;水下部分的動機、特質、態度、責任心才是決定人的行為的關鍵因素，是隱性的，是區別績效優秀者和一般者的關鍵。

專家分析說，“道德品質”和“責任感”是開展一切工作的基石。高職院校培養的是高素質技能應用型人才，隨著工作高度分工、機械化、自動化程度越來越高，工作本身上手所需的業技能變得越來越簡單，相對而言，企業更看重高職畢業生的敬業精神、協作精神、創新精神和學習精神等通用職業素養。企業完全可以接受一張沒有工作經驗的白紙，但是不能接受質地不純的劣紙。調查也充分顯示，敬業精神、團隊合作精神、人際溝通能力等“軟實力”已經成為用人單位最看重的畢業生素質，計算機應用能力、外語水平、專業知識等傳統指標逐漸退居第二位。

所以高職生通用職業素養的高低決定了其就業競爭力，決定了其可持續發展能力，也影響到用人單位各項事業能否健康良性發展。

二、高職生通用職業素養現狀

1.高職生源特征。

一是當代的高職生多為“90后”，一些同學個性張揚，樂于接受新鮮事物，學習欲望強烈，創新意識高;二是他們生長在物質生活充裕的年代，在父母的精心呵護下成長，一些同學吃苦耐勞精神較差，同時多為獨生子女，團隊協作意識較弱，人際溝通協調能力較差，自我意識強;三是高職作為高招錄取的最后一個批次，高職生成績普遍不是特別理想，一些同學未能養成良好的學習習慣，學習毅力不足。

2.高職生通用職業素養現狀。

一方面高職的進校生源整體素質不高，另一方面，高職教育普遍重視學生專業技能和培養，忽視高職生通用職業素養的訓練和培養，導致高職生整體的通用職業素養不高，主要表現在一些人敬業精神不強，誠信不足，團結協作精神不強，學習積極性、主動性和創造性不足，離用人單位的期望和需求還有很大的差距。

根據世界著名咨詢公司麥肯錫顧問的一份調查報告顯示，訓練有素的大學畢業生的短缺將會阻礙中國經濟的增長，并限制中國向更精密更復雜的產業發展。因此高職生職業素養的培養是一個非常現實又緊迫的問題。

三、對現狀的原因分析

盡管不論是家庭、學校、企業、社會還是個人都意識到通用職業素養的重要性，但現實是高職生職業素養現狀與企業的要求之間存在較大差距，筆者認為主要有以下幾方面的原因：

1.通用職業素養的“隱性”。

通用職業素養評價標準存在主觀性。高職院校對學生的職業素養只有關于素質、道德、敬業等的抽象的要求，看不見，摸不著，缺乏比較客觀的可度量的評價標準，導致職業素養水平難以衡量、難以比較，結果就忽略了職業素養的養成。

2.通用職業素養展現的“滯后性”。

對學生職業素養的培養往往不能起立竿見影的效果，通常要在高職業畢業進入到工作崗位一段時間后才能展現出其職業素養的高低。所以在人才培養時會有意識或無意識地忽略，也無法進行具體的衡量和比較，因此缺乏重視職業素養教育的主觀能動性。職業素養的培養經常是說起來重要、做起來次要、忙起來不要。

3.通用職業素養養成的“緩慢性”。

良好的職業素養的形成非一朝一夕之功，不像職業技能也許通過短時期的集中培訓學習就能有明顯的成效。現有的學院對教師、對系部的評價導向帶有急功近利的特征，導致各系部、教師對學生通用職業素養的培養缺乏積極性。

4.通用職業素養培養主體的“多元性”。

一個學生是否具有良好的職業素養是家庭、學校、社會教育及個人感悟的共同結果，好與壞都是多種因素作用的結果，不利于分清責任，即使出了問題，由于找不到責任主體，各方也會互相推卸責任，影響各方面加強高職生職業素養培養的積極性。

四、提高高職生通用職業素養的對策

盡管高職生職業素養的高低是家庭、學校、社會、個人共同努力的結果，但大學作為學生從學校步入社會的最后一個環節，承擔學生職業素養提高的任務義不容辭。教育部《關于推進高等職業教育改革發展的若干意見》修改稿再次強調，高職院校要堅持育人為本，德育為先，強化職業道德和職業精神培養，促進學生知識、技能和職業素養協調發展。

1.強化動力――學院各層次在思想上要高度重視學生職業素養的培養。

思想是行動的先導，上層的重視對基層起到導向作用，素質是能力的基礎。原香港中文大學校長金耀基說過，學生在大學里，實際上是學四種東西，一是學怎樣讀書，二是學怎樣做事，三是學怎樣與人相處，四是學怎樣做人。所以加強職業技能培養的同時，尤其要重視職業素養的養成。

2.關注長期效益和社會效益。

盡管通用職業素養的形成在短期內不會有立竿見影的效果，但是日積月累，最終良好的口碑將會產生巨大的經濟效益和社會效益。形成良好的通用職業素養非一日之功，卻要始終朝這個方向堅定不移地前進。

3.充分發揮一線教育工作者職業素養的引領作用。

一方面，教師職業素養的高低關乎整個教育事業的發展，關系到學院的各項事業的發展。同時，德高為師，身正為范，身教勝于言傳，教師在教育教學過程中展現出來的優秀的職業素養是對學生職業素養的最好教育。因此要加強對高職教師師德師風的教育，使其對學生產生耳濡目染的影響。如就守時這一基本職業素養來說，如果教師上課或上班經常遲到或早退，又怎能要求學生守時、遵規守紀、不遲到早退呢？

另一方面，增強一線教師對學生進行職業素養培養的主動性和責任心，在專業課堂教學過程中滲透職業素養教育。如筆者講授《管理學》課程時，圍繞著管理者的實質是通過他人或與他人一道實現預期目標的教學，通過管理游戲的方式使同學們認識到團隊協作的重要性，提高W生的人際溝通協調能力等通用職業素養;在講授《經濟學》課程中的邊際效用遞減理論時，使同學們了解正是由于受邊際效用遞減規律的影響，我們容易對親情、友情等愛習以為常而熟視無睹，通過故事引導學生不要對父母的愛習以為常，而要對身邊的人和事心存感恩，有助于培養樂觀積極的心態和建立良好的人際關系。這樣的教學方式深受學生喜歡，起到春風化雨、潤物無聲的教育效果。

4.以校園文化建設為載體加強職業素養教育。

一方面強化學院行為規范制度的落實，另一方面開展豐富的校園文化活動，使職業素養教育進教室、進寢室、進運動場、進實訓基地。發揮制度的硬約束作用和文化的軟影響作用，使其行為符合職業素養規范。

5.加強與企業的聯系與合作，發揮企業的導向作用。

加強與企業的溝通，了解企業需要什么樣的學生，以及目前用人單位對院校學生有哪些意見和建議。增加學生接觸企業，了解企業文化的機會，使學生明白職業素養的重要性，主動自發地提高自身修養。應為學生創造提前接觸企業的機會，形成愛崗敬業、吃苦耐勞、遵紀守法、誠實守信、注重質量和效率的職業意識，樹立正確的理想和高尚的職業道德。

6.注重發揮學生的主體作用，重視引導學生進行職業素養的自我訓練和提升。

西方有句諺語說，你可以把馬牽到溪流中，卻不能強迫它喝水。學生本人是職業素養提升的最終主體。引導學生了解職業道德的楷模，走進企業，了解用人單位的選人、用人標準。引導學生樹立終身學習理念，不斷自我超越，提高學生可持續發展能力。

參考文獻：

[1]趙玲珍.發展方式轉變背景下高職學生隱性職業素養培養探析[J].黑龍江高教研究，2011.11.

[2]羅箭華.對工學結合模式下高職生職業素養培養的思考[J].職教論壇，2010.02.

[3]杜新安.高職生職業基本素養評價體系的建構[J].教育與職業，2011.06.

[4]周國明.從企業視角談高職學生職業素養培養[J].職業技術教育，2009.08.

第9篇：職業素養的重要性范文

［關鍵詞］ 企業管理管理會計重要性策略

管理會計也稱作是內部報告會計，即把企業當前和以后的資金運作作為對象，把提高企業的經濟效益作為最終目標，同時給企業內部的相關部門和高層管理者制定相關決策的依據而進行的經濟管理活動。在當前的社會主義市場經濟體系下，會計行業的職業道德建設所發揮的作用越來越重要，尤其是管理會計，它已經超越會計從業者所從事的單純計數、記賬等實質性工作本身，上升到一個更高的形態。但是，現實會計界也存在著很多不道德的行為，比如假賬泛濫、違法亂紀、謀取私利等情況不勝枚舉。下文將重點從管理會計的職業道德建設方面做一探討。

一、管理會計職業道德建設的現狀

1.針對管理會計的職業道德未形成完善的體系標準

當前的管理會計職業活動主要涵蓋政府、企業、稅務管理和審計相關的活動。而對于活動過程中所應遵循的體系沒有得以明確和完善。目前，只有審計方面的注冊管理會計師在制度體系方面所做的規定大致比較規范。雖然從本質上而言，會計的職業道德建設是非強制性的，但是以目前情況看，大家的自律意識等還不是很強，需要通過一些法律體系來規范大家的行為，并且刻不容緩。

2.會計從業人員的職業道德意識薄弱

當前由于一些管理會計從業人員自律意識不強，法律觀念淡薄，在一些物質利益的誘惑下，參與會計資料和信息等的造假，對一些賬目進行虛報、謊報，甚至是隨意篡改。這影響了政府和相關部門的政策決定，擾亂了社會的正常經濟秩序。除此之外，隨著市場化進程的不斷加快，市場競爭也日趨激烈，商業賄賂在一些行業比如會計行業中較為嚴重。

3.相應的監督機制體系不完善

在當前的經濟活動中，存在著很多由于監管不嚴所導致出現的違法情況，致使管理會計從中鉆漏子，加之這些從業人員的法律意識淡薄，使自身的約束能力降低。除此之外，當前的財政、審計和稅務監督的標準不統一，甚至相矛盾，大都自成體系，但他們在功能上相互交叉，這樣導致各種監督體系不能夠有機的結合到一起。最后，國家的法律對管理會計行業的違法行為處罰力度不大，這在一定程度上助長了造假現象等的泛濫。

二、管理會計職業道德建設的必要性

1.管理會計職業道德建設對于解決當前的會計造假等現象意義非凡

現如今，管理會計行業當中的造假現象已經成為一種“時尚”，很多人為了自身的利益去追隨這種時尚。會計造假現象主要集中在管理會計工作中，所以加強管理會計的職業道德建設不可忽視。一個優秀的管理會計應當具備“德、能、公、廉、勤”等基本素質，只有具備了這些基本素質，才能做到愛崗敬業、廉潔奉公、全心全意為人民和社會服務。所以職業道德建設從管理會計從業人員這個主體出發，可以從源頭上遏制造假現象等的發生。

2.管理會計職業道德建設對于優化資源配置意義非凡

在當前的經濟資源的配置中，除了相關的制度體系從中起宏觀調控作用以外，人作為直接參與者在其中所發揮的作用也不可小覷。這其中，工作人員的職業道德素養將直接影響資源配置的程度和最終的結果。我們可以看到，當前由于人的主觀意識所導致的會計造假行為擾亂了社會主義市場經濟的秩序，對經濟資源的優化配置有一定的破壞作用。由此可見，管理會計的職業道德建設對于優化資源配置的重要性之所在。

3.管理會計的職業道德建設對于樹立會計行業的良好社會形象和公信力功不可沒

在當前社會活動中，我們可以發現攀比主義、拜金主義等成風，而在這種風氣中滋生的弄虛作假、現象極為嚴重，這對會計行業在社會和公眾中的形象大打折扣，社會公信力也直線下降。如果加強管理會計的職業道德素養，才能從源頭上扭轉人們和社會對于會計行業的看法，使會計行業的社會形象和公信力加強。

三、加強管理會計職業道德建設的解決策略

1.管理會計自身要提高職業道德素養建設

加強管理會計職業道德建設的核心和關鍵是提高管理會計人員自身的思想覺悟和道德素養。因此，加強會計職業道德建設的落實點首先要放在會計從業人員的自身努力和建設方面。從這一點而言，會計人員要在自我約束、自我教育等方面多做努力，把對行業的職業道德建設轉換為自身的職業道德素養建設。在平時的工作中，要克己奉公、恪盡職守，培養作為一名管理會計所應有的原則性、堅韌性。在平時的生活中，要樹立正確的人生觀和價值觀。

2.制定一套操作性強的管理會計職業道德規范體制

這是加強和完善管理會計職業道德建設所不可或缺的環節。會計職業道德的落實主要依靠的是管理會計從業人員自身的道德素養，而非外界的強制執行力，從這一方面而言，會計職業道德體系的制定和頒布應該由會計行業的相關部門來制定，而不能由政府部門等直接出面來制定。當前的管理會計行業不僅體現的是經濟活動，而且體現的是一個行業所擁有的信用度。因此在加強法制建設的同時，也要加強道德建設，二者相輔相成，缺一不可。

3.加強法律監督體制

良好的職業道德風尚的形成，不僅要靠個人自身的職業道德素養，外在的監督體系也不可或缺。只有健全有效的監督體系，讓違法者受到應有的法律的制裁，才不會讓更多的管理會計人員心存僥幸心理，鉆法律的空子進行一些非法活動。但目前來看，我國還未建立完善的會計職業道德體系，所以建立一套操作強的監督體系顯得尤為重要。

綜上可知，相關部門和管理會計從業者自身已經意識到職業道德建設所發揮的重要作用，并且采取相關措施予以改善。但從現狀而言，情況并不是很樂觀，還需要社會各界加大力度進行關注和投入。管理會計的職業道德建設任重而道遠，面臨著一系列嚴峻的考驗。但只要大家能夠認識到其中的重要性，相信在不遠的未來，我們將會看到整個管理會計行業和諧發展的大環境。

參考文獻：

[1]馬建威 譚靜：計職業道德缺失及對策[J].會計之友(下旬刊);2006年11期