財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)教程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)教程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)教程范文

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)設(shè)計(jì)

《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)必修的主干專業(yè)課程之一，以財(cái)務(wù)軟件的基本功能為主線、企業(yè)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化應(yīng)用為操作流程，借助財(cái)務(wù)軟件為平臺(tái)，全面介紹財(cái)務(wù)軟件的工作原理及應(yīng)用，該課程具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。目的是為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)信息化需要的、符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求、懂得財(cái)務(wù)軟件理論與實(shí)務(wù)的應(yīng)用型人才。但是在目前的該課程教學(xué)過(guò)程中，普遍采用多媒體技術(shù)，在機(jī)房進(jìn)行。仍然是教師講授為主，大部分課程內(nèi)容學(xué)習(xí)都是教師先講授，然后學(xué)生再進(jìn)行上機(jī)操作的方式完成，學(xué)生很少有自主、探究和合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，參與度不強(qiáng)，學(xué)生的信息化水平也參差不齊，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能融會(huì)貫通，課程教學(xué)目標(biāo)難于達(dá)到。財(cái)務(wù)報(bào)表的編制部分內(nèi)容主要講解學(xué)生如何運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行各類(lèi)財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，該部分內(nèi)容一般為《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程最后一個(gè)環(huán)節(jié)，該部分知識(shí)點(diǎn)比較多而雜，同時(shí)和EXCEL電子表格軟件很多知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，如果單純以教師講授為主，辦公自動(dòng)化掌握較好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得太簡(jiǎn)單而忽視，以至于考核結(jié)果不理想，教學(xué)效果一般。因此在該部分內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中利用微信公眾平臺(tái)等通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)式個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了初探，利用微信平臺(tái)，突破時(shí)間和空間的限制，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，并取得了較好的效果。選取了所帶班級(jí)27位會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)。在課前首先對(duì)學(xué)生微信軟件使用情況進(jìn)行了調(diào)查分析，27位學(xué)生都安裝了微信APP軟件，且大家微信的使用頻率都很高，在空閑時(shí)都會(huì)使用，具體微信功能使用情況如下圖1。其中有23位學(xué)生表示愿意嘗試在《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程中使用微信功能進(jìn)行學(xué)習(xí)，有4位學(xué)生持中立態(tài)度，所以以下就以微信作為平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

（一）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生理解財(cái)務(wù)報(bào)表系統(tǒng)的兩種狀態(tài)；掌握財(cái)務(wù)報(bào)表的編制流程。（二）能力目標(biāo)：學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力；能運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表系統(tǒng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作意識(shí)并遵守會(huì)計(jì)敬業(yè)求真的職業(yè)道德。

二、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

（一）教學(xué)重點(diǎn)：財(cái)務(wù)報(bào)表的編制流程。（二）教學(xué)難點(diǎn)：財(cái)務(wù)報(bào)表系統(tǒng)兩種狀態(tài)的區(qū)分。該教學(xué)單元主要是希望學(xué)生最終掌握財(cái)務(wù)報(bào)表編制的流程，而在財(cái)務(wù)報(bào)表編制過(guò)程中，準(zhǔn)確區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)狀態(tài)和格式狀態(tài)是關(guān)鍵因素。

三、教學(xué)方法的選擇

主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中以各個(gè)任務(wù)為主線，逐層遞進(jìn)，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)建構(gòu)主義認(rèn)為：“做中學(xué)”是掌握各項(xiàng)專業(yè)技能行之有效的方法，通過(guò)觀察有利于形成直觀的印象，再通過(guò)實(shí)際操作掌握專業(yè)技能。《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)一門(mén)實(shí)踐課，所以本單元教學(xué)主要采用以上兩種教學(xué)方法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）課前知識(shí)傳授

教師在課前需要申請(qǐng)開(kāi)展微信公眾賬號(hào)：財(cái)會(huì)美麗學(xué)堂，同時(shí)創(chuàng)建了微信群，構(gòu)建了“公眾平臺(tái)-微信群-即時(shí)通信-朋友圈”的交互式個(gè)性化自主學(xué)習(xí)環(huán)境。圍繞財(cái)務(wù)報(bào)表編制該部分的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)各學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了整合，結(jié)合教材錄制了9分鐘的相關(guān)理論方面的微視頻，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了八個(gè)自測(cè)題讓學(xué)生進(jìn)行投票，同時(shí)提出希望學(xué)生結(jié)合所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)利用財(cái)務(wù)軟件編制一份滿足要求的財(cái)務(wù)報(bào)表，即反映一定時(shí)期貨幣資金情況的財(cái)務(wù)報(bào)表。這些資源與內(nèi)容都通過(guò)“財(cái)會(huì)美麗學(xué)堂”微信公眾號(hào)給全班27位同學(xué)。學(xué)生在課前首先需要關(guān)注教師的微信公眾號(hào)，會(huì)立即收到操作提示，同時(shí)27位同學(xué)分成四個(gè)小組，每組根據(jù)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)在線觀看教學(xué)微課或課件等，并進(jìn)行自測(cè)和組內(nèi)交流討論，通過(guò)這些解決自主學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)理解。對(duì)于不太理解的內(nèi)容，可以利用平臺(tái)上的資源反復(fù)學(xué)習(xí)，直到自己滿意為止，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，教師在微信公眾平臺(tái)能夠及時(shí)獲知。對(duì)一些討論交流后仍然無(wú)法解決的問(wèn)題，通過(guò)微信群、即時(shí)通信的方式將本部分的疑難問(wèn)題遞交給教師。教師也可以實(shí)時(shí)從平臺(tái)清楚的看到學(xué)生的自測(cè)結(jié)果。通過(guò)以上過(guò)程，本部分學(xué)生的疑難問(wèn)題主要為：如何準(zhǔn)確區(qū)分格式狀態(tài)和數(shù)據(jù)狀態(tài)？每組根據(jù)實(shí)際案例呈現(xiàn)的財(cái)務(wù)報(bào)表都各不相同，但都有所欠缺，說(shuō)明學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的構(gòu)成要素掌握不到位。但所有這些都是涉及的理論知識(shí)，《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程是一門(mén)純實(shí)踐課程，更多的是需要學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行實(shí)踐操作，所以在接下來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)更注重學(xué)生的實(shí)踐操作。

（二）課中知識(shí)內(nèi)化

在課堂面授教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生按照小組在多媒體教室上機(jī)學(xué)習(xí)和操作。教師首先講解了財(cái)務(wù)報(bào)表的構(gòu)成要素，根據(jù)實(shí)際案例，通過(guò)引導(dǎo)和學(xué)生交流討論，最終確定財(cái)務(wù)報(bào)表的格式。每位學(xué)生結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用財(cái)務(wù)軟件，編制該財(cái)務(wù)報(bào)表。當(dāng)然在實(shí)際操作過(guò)程中如果有任何疑問(wèn)，學(xué)生可以通過(guò)組內(nèi)交流、向教師求助以及再次觀看課前微視頻的形式得到及時(shí)解決，更好的完成各項(xiàng)任務(wù)。實(shí)踐操作完成后，每個(gè)小組推選一位成員展示他們的學(xué)習(xí)成果，小組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充。教師鼓勵(lì)其他組成員進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，完善報(bào)表的各項(xiàng)內(nèi)容，最終歸納總結(jié)格式狀態(tài)和數(shù)據(jù)狀態(tài)下分別操作的內(nèi)容，最后再以課前的自測(cè)題給學(xué)生重新進(jìn)行測(cè)試，每組匯總錯(cuò)誤率最高的兩題，教師再進(jìn)行集中講解，促使學(xué)生最終攻破教學(xué)難點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生基于課前自主學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，運(yùn)用于課堂的實(shí)踐操作，最后再自己歸納總結(jié)理論知識(shí)，這種由理性認(rèn)識(shí)-感性認(rèn)識(shí)-理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程更能使學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，并將知識(shí)內(nèi)化于心。

（三）課后知識(shí)鞏固

課后教師通過(guò)微信平臺(tái)整理和各小組課堂實(shí)踐操作完成情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)將課后測(cè)試練習(xí)以消息形式發(fā)送給每位學(xué)生，利用微信群和即時(shí)通信功能為學(xué)生在課后知識(shí)鞏固階段遇到的問(wèn)題及時(shí)提供幫助。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)操作較差，針對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行再次輔導(dǎo)。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交流。課前教師通過(guò)微信公眾號(hào)將相關(guān)資源和任務(wù)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、自測(cè)，教師可通過(guò)平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，從而在課堂上更有針對(duì)性的進(jìn)行講解和解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。課后教師也可通過(guò)平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行詢問(wèn)、布置測(cè)試任務(wù)，最終掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用微信平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用具體如表1。微信功能名稱教育應(yīng)用分析公眾平臺(tái)教師可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)回復(fù)，訂閱推送相關(guān)教學(xué)資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)試即時(shí)通訊可以用于學(xué)生之間、師生之間的討論和交流以及答疑等一對(duì)一輔導(dǎo)群聊可以用于小組學(xué)習(xí)、討論和交流朋友圈可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間資源和學(xué)習(xí)資料的相互共享，同時(shí)還能進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，自主探究表1微信功能的教育應(yīng)用分析當(dāng)然微信平臺(tái)只是教學(xué)的一種輔助手段，目的是為了提供更完善的教學(xué)支持服務(wù)，讓學(xué)生及時(shí)獲得資源，師生之間的交流更順暢、更及時(shí)，教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生能更快的反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)效果。

五、教后效果分析

就本單元章節(jié)而言，學(xué)生通過(guò)課堂測(cè)試和課后練習(xí)，都掌握了財(cái)務(wù)報(bào)表編制部分的內(nèi)容。就《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程而言，課程結(jié)束后，以微信平臺(tái)投票的方式進(jìn)行了調(diào)查，全班27位同學(xué)都參與了投票，給予了較高的評(píng)價(jià)。93%的學(xué)生認(rèn)為微信公眾號(hào)的合理運(yùn)用有助于學(xué)習(xí)，96%的學(xué)生認(rèn)為基于微信平臺(tái)的這種學(xué)習(xí)有助于提升自己的自學(xué)能力，89%的學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式能夠提高同學(xué)之間的互動(dòng)交流，93%的學(xué)生認(rèn)為能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。從這些數(shù)據(jù)可以看出絕大部分學(xué)生認(rèn)為基于微信平臺(tái)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程有很大幫助，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到任何問(wèn)題可以和老師、同學(xué)及時(shí)交流溝通，學(xué)習(xí)效果自然提升。全班27位同學(xué)在期末參加的全國(guó)信息化工程師考試中以平均95分的成績(jī)?nèi)靠己送ㄟ^(guò)，其中有16位同學(xué)取得滿分。相對(duì)于上一屆班級(jí)該課程平均分提高了整整4分。通過(guò)對(duì)樣本分析，非標(biāo)準(zhǔn)化α為0.964>0.9，說(shuō)明量表的信度理想。同時(shí)對(duì)樣本進(jìn)行了均值計(jì)算和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，比較樣本為以前年度所學(xué)《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程的班級(jí)，沒(méi)有采用微信作為支持教學(xué)，檢驗(yàn)結(jié)果如表2。樣本名稱均值N成對(duì)差分.sig下限（95%）上限（95%）本次樣本9527-2.453-1.8370.000比較樣本9143表2微信支持的課程教學(xué)開(kāi)展前后學(xué)生成績(jī)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)由上表2可知，檢驗(yàn)概率值P（.sig）=0.000,小于顯著性水平0.05，所以認(rèn)為基于微信平臺(tái)的《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成績(jī)有顯著影響，說(shuō)明該教學(xué)模式有助于學(xué)生各項(xiàng)水平的提高。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，基于微信的教學(xué)模式已有初步成效，完成了教學(xué)目標(biāo)，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但需要教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中全程投入，學(xué)生要始終保持較高的學(xué)習(xí)積極性，否則這種教學(xué)模式很難取得顯著效果。

作者:張?jiān)茲?單位:江蘇城市職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍.微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（05）.

第2篇：財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)教程范文

一、氣象部門(mén)計(jì)財(cái)業(yè)務(wù)省級(jí)版系統(tǒng)及使用情況簡(jiǎn)介

1.系統(tǒng)的主要模塊

根據(jù)中國(guó)氣象局的統(tǒng)一部署，2015年1月1日，計(jì)財(cái)業(yè)務(wù)系統(tǒng)（一期）省級(jí)版在全國(guó)氣象部門(mén)正式上線。目前上線使用的新系統(tǒng)主要包括預(yù)算指標(biāo)管理、財(cái)務(wù)報(bào)銷(xiāo)、出納管理、賬務(wù)處理四個(gè)系統(tǒng)，下面分別對(duì)這些系統(tǒng)的功能進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

預(yù)算指標(biāo)管理系統(tǒng)包含預(yù)算指標(biāo)的細(xì)化分解和預(yù)算調(diào)整兩個(gè)部分，用以滿足主管部門(mén)對(duì)預(yù)算指標(biāo)的分解、調(diào)整和控制。

財(cái)務(wù)報(bào)銷(xiāo)系統(tǒng)通過(guò)對(duì)網(wǎng)上報(bào)銷(xiāo)業(yè)務(wù)的登記，實(shí)現(xiàn)本級(jí)及下屬單位所有網(wǎng)上報(bào)銷(xiāo)過(guò)程的審核、記賬操作，單位領(lǐng)導(dǎo)或報(bào)銷(xiāo)人員可以追蹤查詢到每一筆資金支出情況，達(dá)到對(duì)每筆資金使用全過(guò)程監(jiān)控，有效防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

出納管理系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)對(duì)銀行賬簿、現(xiàn)金賬簿、零余額賬簿的建立、登帳、自動(dòng)生成各類(lèi)賬表，與賬務(wù)管理系統(tǒng)有效銜接，自動(dòng)生成記賬憑證。實(shí)現(xiàn)出納工作的電子化辦公，提高工作效率。

賬務(wù)處理系統(tǒng)主要是進(jìn)行賬務(wù)核算的模塊，主要分為系統(tǒng)初始化、賬務(wù)日常處理、年底處理、帳表輸出查詢四個(gè)部分。

報(bào)銷(xiāo)模塊與預(yù)算模塊實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)銜接，業(yè)務(wù)人員進(jìn)行借款或報(bào)銷(xiāo)時(shí)，涉及到項(xiàng)目支出的，可選擇相關(guān)項(xiàng)目，并實(shí)時(shí)反饋?lái)?xiàng)目可用額度，實(shí)現(xiàn)資金支付申請(qǐng)事前受到預(yù)算額度的控制，并實(shí)時(shí)反饋預(yù)算執(zhí)行情況。

2.計(jì)財(cái)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的使用情況介紹

結(jié)合我省已使用的獨(dú)立的出納系統(tǒng)軟件操作更方便、簡(jiǎn)捷、日記賬更清晰的情況，并且避免了上述四個(gè)系統(tǒng)由于處于同一業(yè)務(wù)平臺(tái)，數(shù)據(jù)來(lái)源統(tǒng)一，進(jìn)行賬賬核對(duì)無(wú)意義的情形，目前我們選擇使用了其中的預(yù)算指標(biāo)管理、財(cái)務(wù)報(bào)銷(xiāo)、賬務(wù)處理三個(gè)系統(tǒng)。

安徽省氣象局財(cái)務(wù)核算中心負(fù)責(zé)省局機(jī)關(guān)和直屬事業(yè)單位、企業(yè)所有資金的會(huì)計(jì)核算，并對(duì)資金的使用、管理發(fā)揮監(jiān)督職能，定期或不定期的分析各單位財(cái)務(wù)狀況、資金運(yùn)行中存在的問(wèn)題，形成專項(xiàng)財(cái)務(wù)分析報(bào)告反饋給核算單位和計(jì)劃財(cái)務(wù)管理部門(mén)。

在正式運(yùn)行新系統(tǒng)前，我們的業(yè)務(wù)流程模式現(xiàn)狀是：一個(gè)主辦會(huì)計(jì)和一個(gè)出納會(huì)計(jì)作為一組，承擔(dān)數(shù)個(gè)核算單位的全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于：

1.出納會(huì)計(jì)和主辦會(huì)計(jì)承擔(dān)同樣的核算單位會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，溝通便利，涉及國(guó)庫(kù)集中支付業(yè)務(wù)不易出錯(cuò)，網(wǎng)銀操作及時(shí)、方便、快捷，對(duì)賬及時(shí)。

2.出納會(huì)計(jì)承擔(dān)記賬憑證的審核工作，有利于業(yè)務(wù)水平的提高。

缺點(diǎn)在于：

1.有人員休假時(shí)業(yè)務(wù)流程中斷，耽誤工作；

2.工作量分配不易均衡。

借新計(jì)財(cái)業(yè)務(wù)系統(tǒng)（一期）省級(jí)版上線的契機(jī)，根據(jù)新系統(tǒng)對(duì)于角色崗位權(quán)限設(shè)置的要求，我們對(duì)兄弟省份的業(yè)務(wù)流程模式進(jìn)行了調(diào)研。以下是我對(duì)調(diào)研中了解到的三種業(yè)務(wù)流程模式的比較：

二、現(xiàn)行的三種業(yè)務(wù)流程模式比較分析

1.會(huì)計(jì)科、出納科分署辦公模式

（1）模式內(nèi)容介紹

分別設(shè)立會(huì)計(jì)科、出納科，主辦會(huì)計(jì)、出納會(huì)計(jì)分署辦公。這種模式中會(huì)計(jì)與出納承擔(dān)的工作如下表所示：

2.模式的優(yōu)缺點(diǎn)分析

這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于：

（1）會(huì)計(jì)人員、出納人員分別集中在一起，便于工作交流、學(xué)習(xí)。

（2）無(wú)論會(huì)計(jì)人員和出納人員暫時(shí)性休假，都可由B崗的會(huì)計(jì)人員和出納人員臨時(shí)替補(bǔ)，不致影響工作。

缺點(diǎn)是在這種模式中由于會(huì)計(jì)人員和出納人員分署辦公，造成：

（1）憑證需要在不同的辦公室之間傳遞，費(fèi)時(shí)，易發(fā)生工作上推諉、扯皮的現(xiàn)象；

（2）辦理網(wǎng)銀業(yè)務(wù)及網(wǎng)銀辦理公務(wù)卡還款時(shí)，會(huì)計(jì)人員與出納人員無(wú)法方便的溝通、交流。由于需要憑證在處理時(shí)往返傳遞，造成這些在網(wǎng)上需要及時(shí)處理的業(yè)務(wù)的后續(xù)操作非常不便；

（3）不便于會(huì)計(jì)人員和出納人員及時(shí)、方便的對(duì)賬。

（4）由于現(xiàn)在財(cái)務(wù)人員缺乏，所以這種模式下安排的專職稽核會(huì)計(jì)一般為兩人，由兩人稽核所有核算單位的憑證，業(yè)務(wù)量大，加之財(cái)務(wù)工作，時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求非常嚴(yán)格，易使稽核流于形式，無(wú)法起到真正的稽核作用。

（5）報(bào)賬員辦理報(bào)銷(xiāo)業(yè)務(wù)時(shí)，須在不同的辦公室間穿梭。

2.出納科和會(huì)計(jì)科合署辦公模式

（1）模式內(nèi)容介紹

它的前提是需要一個(gè)比較開(kāi)闊的辦公環(huán)境。也分別設(shè)立了會(huì)計(jì)科和出納科，但所有會(huì)計(jì)人員和出納人員均在同一個(gè)業(yè)務(wù)平面辦公。具體模式是幾名出納會(huì)計(jì)全部坐在柜臺(tái)前，后方是所有的會(huì)計(jì)人員，具體的人員分工與第一種模式相同。

（2）模式優(yōu)缺點(diǎn)分析

這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于既沿承的第一種模式的優(yōu)點(diǎn)，又克服了第一種模式下會(huì)計(jì)人員和出納人員分署辦公所帶來(lái)的不便。所有財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)人員均在同一場(chǎng)所內(nèi)辦公，所有需會(huì)計(jì)人員和出納人員共同參與的工作變得方便快捷。

在修正了第一種模式的部分缺陷的同時(shí)，這種模式也帶來(lái)了新的煩惱：

（1）由于報(bào)銷(xiāo)業(yè)務(wù)量比較大，報(bào)賬員需要先進(jìn)入里面的會(huì)計(jì)人員的辦公區(qū)，審核原始憑證，再回到前臺(tái)去辦理具體報(bào)銷(xiāo)、支付業(yè)務(wù)，辦公環(huán)境人員混雜，會(huì)計(jì)人員無(wú)法安靜的考慮核算問(wèn)題，尤其是需要填報(bào)報(bào)表、編寫(xiě)財(cái)務(wù)情況分析報(bào)告等情形時(shí)，矛盾顯得尤為突出；

（1）與上面的第3點(diǎn)缺點(diǎn)相同，稽核仍存在第一種模式下的缺點(diǎn)，易流于形式。

3.依據(jù)某種共同的屬性，將人員隨辦公區(qū)域劃分為若干個(gè)組合

（1）模式內(nèi)容介紹

每一個(gè)組合擁有同一個(gè)辦公區(qū)域。有一位出納會(huì)計(jì)，同時(shí)對(duì)應(yīng)同一辦公區(qū)域內(nèi)若干位會(huì)計(jì)人員，改變了上述兩種模式下，會(huì)計(jì)人員與出納人員相互對(duì)應(yīng)中有交叉的情況。會(huì)計(jì)人員與出納人員的具體分工與上述兩種模式基本相同，只是不再單獨(dú)設(shè)立稽核會(huì)計(jì)，由同一辦公室區(qū)域內(nèi)的的幾個(gè)主辦會(huì)計(jì)交叉（但不相互）稽核其他會(huì)計(jì)人員的記賬憑證。同時(shí)作為補(bǔ)充，由單位領(lǐng)導(dǎo)以抽查的形式，了解、檢查會(huì)計(jì)們的日常核算工作情況。具體的崗位分工如下表所示：

2.模式優(yōu)缺點(diǎn)分析

這種模式中會(huì)計(jì)人員和出納人員既處于同一辦公區(qū)域內(nèi)，人員又不太多。既保留了第二種模式的優(yōu)點(diǎn)，又彌補(bǔ)了第二種模式的缺點(diǎn)：

（1）報(bào)賬員無(wú)需穿梭辦公室，即可完成在核算中心的全部報(bào)銷(xiāo)流程；

（2）憑證傳遞在同一間辦公室內(nèi)，既方便快捷，又避免了憑證附件的不慎遺失帶來(lái)的推諉、扯皮；

（3）便于財(cái)務(wù)報(bào)銷(xiāo)系統(tǒng)流程的順利完成。尤其是辦理網(wǎng)銀支付、公務(wù)卡消費(fèi)的報(bào)銷(xiāo)還款業(yè)務(wù)，出納人員和會(huì)計(jì)人員不僅可以及時(shí)往返傳遞憑證，涉及功能科目的具體附加信息時(shí)，還可以及時(shí)溝通，避免功能科目之間，由于具體的項(xiàng)目名稱相近而造成的差錯(cuò)；

（4）方便主辦會(huì)計(jì)和出納人員之間及時(shí)、準(zhǔn)確的對(duì)賬。

（5）同一辦公區(qū)域中，由于業(yè)務(wù)類(lèi)似，交叉循環(huán)審核，既可以起到憑證稽核的功效，又可以看到自己沒(méi)有接觸到的業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過(guò)程，相互觀摩、學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

第3篇：財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)教程范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)；納稅成本；財(cái)務(wù)管理

一、納稅成本與企業(yè)財(cái)務(wù)管理的關(guān)系討論

1.納稅成本的理論與現(xiàn)實(shí)意義

企業(yè)的根本目的是生存、發(fā)展、獲利，在為社會(huì)提供物資精神產(chǎn)品的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與擴(kuò)張。利潤(rùn)的高低受收入與成本決定的制約，而成本主要是由生產(chǎn)成本與稅務(wù)成本構(gòu)成。生產(chǎn)成本降低的對(duì)面就可能是管理成本與技術(shù)成本的提高，且在一定時(shí)期達(dá)到一定程度后較難找到降低空間，繼而投資者與經(jīng)營(yíng)者就把主要的目光轉(zhuǎn)向降低稅務(wù)成本，將其作為重要的渠道來(lái)開(kāi)辟。

當(dāng)前在理論界與實(shí)務(wù)界，對(duì)于企業(yè)的生產(chǎn)成本(這里廣義的成本，也包括企業(yè)的期間費(fèi)用)都非常重視，往往也考慮了若干經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的手段來(lái)進(jìn)行成本降低與費(fèi)用節(jié)約，而較多地對(duì)于納稅成本持消極對(duì)待的態(tài)度，如本能地想到逃稅、推遲納稅，最多在態(tài)度上想到合理避稅等方面，但都不系統(tǒng)化，在思路上呈現(xiàn)出短期性、片面性等特點(diǎn)。

2.企業(yè)財(cái)務(wù)管理與納稅成本控制的關(guān)系

企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)是隨著社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)從片面追求企業(yè)利潤(rùn)最大化，發(fā)展到企業(yè)價(jià)值最大化，再到如今的追求企業(yè)利益相關(guān)者價(jià)值最大化，經(jīng)歷了一個(gè)從管理科學(xué)和財(cái)經(jīng)科學(xué)進(jìn)步的過(guò)程，也反映了人類(lèi)對(duì)于企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最終的歸宿是要為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，而并不在于虛無(wú)的“利潤(rùn)表”中所體現(xiàn)的“利潤(rùn)”數(shù)據(jù)。做好了納稅成本控制，一方面可以衡量企業(yè)的正常稅負(fù)，評(píng)價(jià)企業(yè)的社會(huì)貢獻(xiàn)與社會(huì)責(zé)任，另一方面由于納稅的對(duì)象是國(guó)家，同為企業(yè)的利益相關(guān)者，并且納稅具有強(qiáng)制性與不對(duì)等性。只有做好企業(yè)的納稅成本控制，才可能達(dá)到企業(yè)所有者、國(guó)家等多方面企業(yè)相關(guān)者的價(jià)值最大化，才能最終確保企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、企業(yè)對(duì)于納稅成本的認(rèn)識(shí)及控制方式存在誤區(qū)

1.未能正確認(rèn)識(shí)到納稅成本管理是企業(yè)財(cái)務(wù)管理組成部分

就一般企業(yè)而言，財(cái)務(wù)管理一般包括資金管理、內(nèi)部控制、財(cái)會(huì)核算、成本管理等方面，而對(duì)于納稅方面，往往處于消極應(yīng)付狀態(tài)，也沒(méi)有將納稅管理提升到一個(gè)高度。從企業(yè)財(cái)務(wù)管理的角度來(lái)考慮，較多的企業(yè)也設(shè)置了稅務(wù)專員或者稅務(wù)部門(mén)，但其主要工作任務(wù)就是與稅務(wù)局“協(xié)調(diào)關(guān)系”，或者是達(dá)到一定程度的納稅延遲，或者在某些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)方面，通過(guò)與稅務(wù)局的政策討論，達(dá)到一定的納稅降低。雖然從形式上，也可以為企業(yè)節(jié)約相應(yīng)的成本，緩解現(xiàn)金流壓力，但并沒(méi)有將納稅成本控制提升到與企業(yè)資金管理、生產(chǎn)成本控制相當(dāng)?shù)乃剑沟闷髽I(yè)的納稅管理并沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期的從屬于企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的戰(zhàn)略部署。

2.以稅收籌劃或降低稅負(fù)作為納稅成本管理的唯一途徑

當(dāng)前，較多的企業(yè)都比較重視納稅籌劃，以期為企業(yè)帶來(lái)稅負(fù)降低。節(jié)稅是從納稅人角度進(jìn)行的界定，側(cè)重點(diǎn)在于減輕稅收負(fù)擔(dān)；而避稅則是從政府角度定義，側(cè)重點(diǎn)在于回避納稅義務(wù)。由于征納雙方立場(chǎng)不同，納稅人從個(gè)體利益最大化出發(fā)，在降低稅收成本(包括稅收負(fù)擔(dān)和違法造成的稅收處罰)而進(jìn)行籌劃的過(guò)程中會(huì)盡量利用現(xiàn)行稅法，當(dāng)然不排斥鉆法律漏洞；而稅務(wù)當(dāng)局為保證國(guó)家財(cái)政收入，貫徹立法精神，必然反對(duì)納稅人避稅的行為。但這種反對(duì)僅限于道義上的譴責(zé)。只要沒(méi)有通過(guò)法定程序完善稅法，就不能禁止納稅人在利益驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。正是基于這一考慮，較多的納稅人往往沒(méi)有從企業(yè)財(cái)務(wù)管理整體目標(biāo)――企業(yè)價(jià)值最大化的角度出發(fā)，專注一時(shí)一事的稅負(fù)降低，卻為企業(yè)帶來(lái)了納稅風(fēng)險(xiǎn)和隱患。

3.納稅成本管理與偷稅、逃稅等不法行為混同

一些企業(yè)不僅往往沒(méi)有形成健康的納稅成本管理觀念，除了正常意義上的納稅籌劃外，卻往往把納稅成本管理與偷稅、逃稅混同起來(lái)。認(rèn)為只要達(dá)到了稅負(fù)降低或者稅負(fù)推遲，就達(dá)到了納稅成本管理的目的。殊不知，任何成本管理，都是在法律許可的前提下的正常的經(jīng)濟(jì)行為，納稅成本管理，也必須在法律法規(guī)與財(cái)稅法規(guī)的許可下進(jìn)行。當(dāng)前，一些企業(yè)過(guò)分偏重納稅籌劃給公司帶來(lái)的收益，忽視籌劃成本，使納稅人眼睛僅僅盯向納稅籌劃的獲得性，忽略了其成本付出和籌劃風(fēng)險(xiǎn)。一個(gè)比較典型的例子就是以前房地產(chǎn)企業(yè)拍賣(mài)土地后，其契稅繳納金額高達(dá)數(shù)千萬(wàn)元，甚至上億。為了“節(jié)稅”，某些地產(chǎn)企業(yè)就通過(guò)“籌劃”，也政府簽訂“陰陽(yáng)合同”，降低土地成交標(biāo)的金額，以達(dá)到減稅的目的。這種行為，往往不是真正意義的籌劃，一般會(huì)被稅務(wù)機(jī)關(guān)定為“偷稅”，給企業(yè)帶來(lái)極大的風(fēng)險(xiǎn)。又如，某些企業(yè)由于簽批流程麻煩，或者一時(shí)的現(xiàn)金流短缺，對(duì)于代扣代繳境外所得稅不按時(shí)申報(bào)，又不主動(dòng)承擔(dān)滯納金，看起來(lái)一時(shí)形成了現(xiàn)金節(jié)約，但也造成了稅收風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)給企業(yè)帶來(lái)潛在的稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。因此，正確權(quán)衡成本和收益之間的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)納稅籌劃的終極目標(biāo)。

三、企業(yè)改進(jìn)納稅成本管理的思路

1.企業(yè)要提高對(duì)于納稅成本管理的認(rèn)識(shí)

稅負(fù)歸宿是稅負(fù)運(yùn)動(dòng)的終點(diǎn)或最終歸著點(diǎn)。從政府征稅至稅負(fù)歸宿是一個(gè)從起點(diǎn)到終點(diǎn)的稅負(fù)運(yùn)動(dòng)過(guò)程：政府向納稅人征稅，我們稱為稅負(fù)運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)分析，稅負(fù)最終是必須轉(zhuǎn)移給消費(fèi)者的。但是由于競(jìng)爭(zhēng)與可替代產(chǎn)品的存在，往往稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁是不完整的，這個(gè)“稅負(fù)差價(jià)”就是由企業(yè)額外承擔(dān)的納稅成本。另一個(gè)角度，企業(yè)如果要轉(zhuǎn)移稅負(fù)，必然增加流動(dòng)資金占用，削弱市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于企業(yè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值是不利的。因此，要對(duì)稅負(fù)歸宿的進(jìn)行分析，在通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)供求關(guān)系、資金流轉(zhuǎn)、稅費(fèi)增加(如：營(yíng)業(yè)稅金及附加)對(duì)于企業(yè)經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析由此引起的連鎖影響，逐步在將納稅分析納稅財(cái)務(wù)分析，如逐步選擇分析商品稅、要素稅和公司所得稅的稅負(fù)歸宿，分析對(duì)企業(yè)預(yù)算完成的影響，從而歸集到企業(yè)凈利潤(rùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上來(lái)。

2.以企業(yè)的納稅籌劃與稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制為核心構(gòu)建企業(yè)納稅成本管理體系

降低稅務(wù)成本的籌劃即納稅籌劃，主要是站在納稅人角度而言，進(jìn)行納稅籌劃的主要目的是通過(guò)不違法的、合理的方式以規(guī)避或減輕自身稅負(fù)、防范和化解納稅風(fēng)險(xiǎn)，以及使自身的合法權(quán)益得到充分保障。納稅籌劃主要包括避稅、節(jié)稅與轉(zhuǎn)稅三種籌劃形式。納稅籌劃不僅能減輕企業(yè)的稅負(fù)，還有其他積極的意義。納稅籌劃不但可以減少納稅人稅收成本、實(shí)現(xiàn)節(jié)稅功能，還可以防止納稅人陷入稅法陷阱(顯性背后的隱性陷阱)。稅法陷阱是稅法漏洞的對(duì)稱。稅法漏洞的存在，給納稅人提供了避稅的機(jī)會(huì)；而稅法陷阱的存在，又讓納稅人不得不小心，否則會(huì)落入稅務(wù)當(dāng)局設(shè)置的看似漏洞，實(shí)為陷阱的圈套(這也是政府反避稅的措施之一)。納稅人一旦落入稅法陷阱，就要繳納更多的稅款，影響納稅人正常的收益。納稅籌劃可防止納稅人陷入稅法陷阱，不繳不該繳付的稅款，有利于納稅人財(cái)務(wù)利益最大化。

3.以企業(yè)納稅評(píng)估作為納稅成本管理的比對(duì)手段

為了正確掌握企業(yè)的納稅基本狀況，完成財(cái)政收入任務(wù)，同時(shí)也從宏觀上把握企業(yè)納稅風(fēng)險(xiǎn)，稅務(wù)部門(mén)近年來(lái)引入了納稅評(píng)估制度。稅務(wù)部門(mén)是財(cái)務(wù)報(bào)表主要使用人之一，通過(guò)財(cái)務(wù)分析了解企業(yè)納稅情況、遵守稅收法規(guī)的情況。但是，財(cái)務(wù)報(bào)表分析是認(rèn)識(shí)過(guò)程，通過(guò)分析通常只能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而不能提供解決問(wèn)題的方法，只能作出評(píng)價(jià)而不能改善企業(yè)的納稅狀況，而納稅評(píng)估恰恰就是利用財(cái)務(wù)報(bào)表分析的結(jié)果，進(jìn)一步運(yùn)用約談舉證、實(shí)地核查等手段，確定納稅人納稅申報(bào)中存在的問(wèn)題及原因。納稅評(píng)估實(shí)際上替企業(yè)把住了財(cái)務(wù)關(guān)，對(duì)企業(yè)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理有不可替代的作用。如，某冶煉公司業(yè)務(wù)招待費(fèi)按業(yè)務(wù)部門(mén)分別計(jì)入制造費(fèi)用、管理費(fèi)用、銷(xiāo)售費(fèi)用、福利費(fèi)等科目，使賬簿上業(yè)務(wù)招待費(fèi)明細(xì)科目反映的招待費(fèi)很小，但實(shí)際發(fā)生數(shù)額并不少，致使業(yè)務(wù)招待費(fèi)管理松弛，存在一定的管理方面的漏洞，容易造成業(yè)務(wù)招待費(fèi)開(kāi)支大手大腳現(xiàn)象。稅收管理員在納稅評(píng)估后建議，業(yè)務(wù)招待費(fèi)可實(shí)行定額管理，對(duì)每個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)規(guī)定不同的使用定額，平時(shí)由各業(yè)務(wù)部門(mén)在定額范圍內(nèi)開(kāi)支，月末報(bào)財(cái)務(wù)部門(mén)集中統(tǒng)一核算，并進(jìn)行監(jiān)督。

四、結(jié)　論

企業(yè)的財(cái)務(wù)工作者在財(cái)務(wù)管理中要合理考慮納稅成本因素，既要合理節(jié)稅，又要注重企業(yè)會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性。通過(guò)企業(yè)財(cái)務(wù)管理體系與稅務(wù)管理水平的提高，增強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理中納稅成本與生產(chǎn)成本并列的意識(shí)，樹(shù)立納稅新觀念，幫助企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益相關(guān)者價(jià)值最大化的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗立元、趙海江、任崴，加強(qiáng)財(cái)務(wù)報(bào)表分析，完善納稅評(píng)估工作[N]，中國(guó)稅務(wù)報(bào)，2009年6月17日

第4篇：財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)教程范文

大多數(shù)同學(xué)希望畢業(yè)后能立即走上會(huì)計(jì)崗位，并且在畢業(yè)前能夠取得會(huì)計(jì)初級(jí)資格證書(shū)。根據(jù)我院對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的調(diào)研，結(jié)合學(xué)生的意愿，我們認(rèn)為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程很有必要構(gòu)建新的教學(xué)模式——“課崗證”一體化教學(xué)模式。所謂“課崗證”一體化是指：課程知識(shí)、職業(yè)崗位技能和證書(shū)知識(shí)有效融合成一個(gè)整體，也就是將職業(yè)崗位技能和證書(shū)知識(shí)通過(guò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分融入到課程知識(shí)之中。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程“課崗證”一體化教學(xué)模式就是將會(huì)計(jì)職業(yè)崗位技能和會(huì)計(jì)初級(jí)資格證書(shū)充分融入到《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程知識(shí)之中的教學(xué)模式。我院會(huì)計(jì)專業(yè)主要從以下幾個(gè)方面，對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行“課崗證”一體化教學(xué)模式的改革：

（一）課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接

我院會(huì)計(jì)專業(yè)根據(jù)國(guó)家會(huì)計(jì)專業(yè)初級(jí)資格鑒定的內(nèi)容和要求，設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)，使《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)初級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)；把會(huì)計(jì)初級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，融入到《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容當(dāng)中。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容和會(huì)計(jì)職業(yè)資格企業(yè)會(huì)計(jì)崗位技能對(duì)應(yīng)表如下：

（二）教材的對(duì)接

教學(xué)內(nèi)容的載體是教材，為了體現(xiàn)“課崗證”一體化教學(xué)，我們選用了兩套體系的教材。上學(xué)期采用基于工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合編寫(xiě)的教材，這套教材打破了傳統(tǒng)以傳授知識(shí)為主的課程設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)核算能力為重點(diǎn)，以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為主線，以會(huì)計(jì)工作任務(wù)為載體，讓學(xué)生置身于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程和會(huì)計(jì)工作崗位的職業(yè)情境中，認(rèn)知會(huì)計(jì)情境，接受會(huì)計(jì)核算任務(wù)，與他人分工與協(xié)作，完成企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。下學(xué)期選用的教材是全國(guó)會(huì)計(jì)初級(jí)資格考試指定的《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材，幫助學(xué)生考取會(huì)計(jì)初級(jí)資格證書(shū)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)方法的對(duì)接

過(guò)去我院《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)方法主要是以教師主動(dòng)講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受為輔的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法手段與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)很不相適應(yīng)，因此我院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法手段，基于工作過(guò)程、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以實(shí)踐為導(dǎo)向開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)。在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，我們靈活運(yùn)用了案例分析、小組討論、角色扮演、實(shí)操訓(xùn)練等多種教學(xué)方法。項(xiàng)目化教學(xué)能夠?qū)⒁欢ǖ慕虒W(xué)任務(wù)通過(guò)目標(biāo)設(shè)定和任務(wù)分解，按流程組織開(kāi)展實(shí)施。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，我們來(lái)培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、職業(yè)定位明確、動(dòng)手能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)全面、崗位技能過(guò)硬的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

二、教學(xué)效果

（一）學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣提高

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)施“課崗證”一體化教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的“逼我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)了，很多同學(xué)表示對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)又有了重新的審視和計(jì)劃。

（二）學(xué)生的實(shí)踐能力提高

實(shí)踐性教學(xué)是訓(xùn)練職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)能力、提高全面素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)高級(jí)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和手段。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式改革以后，我院加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和手工實(shí)訓(xùn)兩種實(shí)訓(xùn)方式，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生真實(shí)地感受會(huì)計(jì)崗位所需的職業(yè)能力。

（三）學(xué)生考取初級(jí)會(huì)計(jì)資格的積極性提高

第5篇：財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)教程范文

一、“門(mén)前五包”工作的現(xiàn)狀

為進(jìn)一步深化城市管理日常工作，推動(dòng)城市管理向常態(tài)化、制度化發(fā)展，去年我區(qū)在全市推出了城市管理“門(mén)前五包”工作，在傳統(tǒng)“門(mén)前三包”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步拓展，將包立面、包文明納入其中，行成了“包衛(wèi)生、包綠化、包秩序、包立面、包文明”的“門(mén)前五包”。此舉得到了市委、市政府的首肯，并專門(mén)在我區(qū)召開(kāi)了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)進(jìn)行推廣。隨后全區(qū)各個(gè)街道都競(jìng)相開(kāi)展落實(shí)“門(mén)前五包”工作，并在具體措施上不斷創(chuàng)新。初步形成了政府部門(mén)、社會(huì)單位、商家店鋪共同參與城市管理的良好氛圍。截止目前，全區(qū)共簽訂《門(mén)前五包責(zé)任書(shū)》35000余份，平均簽約率達(dá)98%，簽訂的責(zé)任書(shū)上墻率達(dá)100%。但由于開(kāi)展“門(mén)前五包”的時(shí)間不長(zhǎng)，辦事處領(lǐng)導(dǎo)重視不一,加之形式單調(diào)，牽涉的人和事多，并且又涉及到廣大市民生活的方方面面，同時(shí)其“門(mén)前五包”機(jī)制本身還存在著這樣或那樣的問(wèn)題，如格式不統(tǒng)一、職責(zé)不明確，監(jiān)督機(jī)制不完善，激勵(lì)機(jī)制尚未建立，做好做壞沒(méi)有具體的獎(jiǎng)懲措施，嚴(yán)重制約了“門(mén)前五包”的深入推進(jìn)。

二、“門(mén)前五包”存在問(wèn)題

（一）“門(mén)前五包”的格式不統(tǒng)一，職責(zé)空泛

從目前來(lái)看，“門(mén)前五包”的格式各個(gè)街道辦事處不盡相同，既有“門(mén)前五包”責(zé)任書(shū)，又有“門(mén)前五包”自律公約，還有“門(mén)前市容環(huán)境衛(wèi)生”管理責(zé)任書(shū)，格式繁多，內(nèi)容雜亂，各辦事處對(duì)每一項(xiàng)具體內(nèi)容有著不同的表述，很容易造成商家店鋪對(duì)“門(mén)前五包”理解的混亂。例如包秩序：原致民路的“五包”中表述是“保持門(mén)前車(chē)輛擺放整齊、不占用盲道、禁止堆放貨物、牽掛衣物及各類(lèi)標(biāo)語(yǔ)、廣告”；玉林街道的表述是“門(mén)前非機(jī)動(dòng)車(chē)輛歸點(diǎn)停放、擺放整齊，不越門(mén)占道經(jīng)營(yíng)、臨街單位、商鋪不得設(shè)置遮雨（陽(yáng)）篷、安裝空調(diào)外機(jī)、排氣扇距離地面2米以上”，兩者對(duì)秩序管理的表述差距較大。同時(shí)“門(mén)前五包”空泛，沒(méi)有細(xì)化條款和量化指標(biāo)。在市容市貌中“負(fù)責(zé)責(zé)任區(qū)范圍內(nèi)的門(mén)前衛(wèi)生”，但責(zé)任區(qū)內(nèi)的門(mén)前衛(wèi)生面積到底有多大，沒(méi)有具體量化指標(biāo)；“每周定期沖洗門(mén)前人行道”，人行道到底一周沖洗幾次，應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有明確的要求，往往在出現(xiàn)問(wèn)題后，無(wú)法確認(rèn)責(zé)任大小。

（二）商家店鋪任權(quán)利與義務(wù)不對(duì)等

現(xiàn)行的“門(mén)前五包”幾乎都是商家店鋪應(yīng)該做什么，而作為另一簽訂方街道辦事處應(yīng)該提供什么樣的指導(dǎo)、服務(wù)沒(méi)有表述；出現(xiàn)問(wèn)題向辦事處哪個(gè)科室咨詢，這條街的管理人員是誰(shuí)、電話是多少，也沒(méi)有表述。如果遇到問(wèn)題，商家沒(méi)有辦法尋找到可以尋求幫助的渠道。而且商家店鋪要不折不扣搞好“門(mén)前五包”所要求盡到的義務(wù)，需要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，但搞好以后并沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制來(lái)促使商家自愿提升“門(mén)前五包”效果和保持已有成果，久而久之，中小商鋪對(duì)執(zhí)行“門(mén)前五包”的積極性就會(huì)大打折扣。加之從事“門(mén)前五包”管理人員的定位有問(wèn)題，往往我們把管理人員定位在執(zhí)法者，定位在出現(xiàn)問(wèn)題后現(xiàn)來(lái)管理規(guī)范，而不是立足于服務(wù)，立足于事前溝通。于是在現(xiàn)實(shí)工作中商家店鋪對(duì)“門(mén)前五包”有一定的對(duì)立情緒，往往我們聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)，如果他們事先打個(gè)招呼，態(tài)度好一點(diǎn)，我們也不會(huì)不聽(tīng)招呼了。

（三）宣傳思想不適應(yīng)新時(shí)期城管要求

目前城市管理中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，往往都與宣傳力度不夠有直接聯(lián)系，我們現(xiàn)在的宣傳方式更多還延續(xù)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的宣傳模式，宣傳方式單一、宣傳面窄，往往是單向宣傳和填鴨式宣傳，且周期性太長(zhǎng)，缺乏互動(dòng)性、新穎性，往往沒(méi)有把政府開(kāi)展城市管理的目的、意義、目標(biāo)和市民對(duì)公共環(huán)境質(zhì)量的愿境緊密聯(lián)系，使得市民總認(rèn)為城市管理是政府的事，并沒(méi)有真正把人民城市人民管根植在市民心中，使廣大市民與政府同向思考，同位發(fā)展。同時(shí)我們只注重事前宣傳，忽視了事中和事后的宣傳，其實(shí)如何指導(dǎo)商家店鋪，如何服務(wù)商家店鋪，如何溝通商家店鋪，對(duì)城市管理中已采取的方法、措施進(jìn)行總結(jié)、提煉，它也是一種宣傳，但往往我們的管理部門(mén)都將其忽視了。

（四）未形成嚴(yán)格的監(jiān)督制約機(jī)制

從目前情況來(lái)看，簽約率應(yīng)該還是不錯(cuò)的，達(dá)到了98%，但隨后的監(jiān)督措施卻明顯滯后，各個(gè)層面都缺乏對(duì)“門(mén)前五包”的跟蹤檢查落實(shí)。雖然目前各部門(mén)都相應(yīng)采取了一定的措施：建立“門(mén)前五包”檢查表，區(qū)城管局劃分了路段責(zé)任制，各個(gè)社區(qū)有落實(shí)城市管理的專職人員，但“門(mén)前五包”致下而上的管理構(gòu)架并沒(méi)有完全建立起來(lái)，每一個(gè)層面應(yīng)該做什么工作，應(yīng)該按什么步驟來(lái)做，標(biāo)準(zhǔn)怎樣都還需要進(jìn)一步明確和細(xì)化，并且“門(mén)前五包”同即將推出的數(shù)字化城管怎樣融合，怎樣利用天網(wǎng)監(jiān)控平臺(tái)來(lái)更快速的發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題，這些流程還需進(jìn)一步整合、優(yōu)化，以最終形成商家自愿管理——社區(qū)溝通——街辦監(jiān)督——區(qū)上考核——市民評(píng)議的機(jī)制，否則“門(mén)前五包”要想得到深入推行，則非常困難。

三、深入推進(jìn)“門(mén)前五包”的對(duì)策

（一）調(diào)整宣傳思路，變官管民為官民共管。首先要利用多種宣傳模式，采取電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)和舉辦城管互動(dòng)交流活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步激起全民參與城市管理的熱情；其次專題宣傳“門(mén)前五包”的內(nèi)容、形式、意義，讓廣大市民更清楚、更明了；第三以社區(qū)為單位開(kāi)展小范圍經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，使會(huì)議更具針對(duì)性和操作性，更具有實(shí)踐指導(dǎo)作用。

（二）強(qiáng)化督查措施。“門(mén)前五包”要深入推進(jìn)，日常督查是關(guān)鍵，其中重點(diǎn)抓好三個(gè)層面的督查。第一層面，區(qū)城管辦的督查。做好檢查標(biāo)準(zhǔn)的制定和組織每月不定期的考評(píng)，要將“門(mén)前五包”同每月城市管理督查工作結(jié)合起來(lái)，將“門(mén)前五包”在城市管理督查中的比重進(jìn)一步調(diào)大；第二層面，抓好街道督查。重點(diǎn)是落實(shí)街道城市管理路段巡查人員是否按要求進(jìn)行了巡查，每次巡查是否按要求填報(bào)了城市管理巡查表，對(duì)商家店鋪提出的需要解決的問(wèn)題是否進(jìn)行了查處和移交，重點(diǎn)是督促巡查人員的工作實(shí)效；第三個(gè)層面，是社區(qū)的監(jiān)管。對(duì)城市管理的日常管理，目前最薄弱就是社區(qū)，基本未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。下一步要發(fā)揮社區(qū)在宣傳城市管理中的基礎(chǔ)作用，起好商家店鋪與政府部門(mén)溝通協(xié)調(diào)的橋梁作用，組織轄區(qū)熱心城市管理的公益人員，開(kāi)展市民喜聞樂(lè)見(jiàn)的宣傳活動(dòng)，利用社區(qū)工作人員的親和力，將城市管理貫徹到日常工作中去。

第6篇：財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)教程范文

[關(guān)鍵詞]研究性教學(xué)；教學(xué)模式；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

[作者簡(jiǎn)介]魏火艷，鄭州大學(xué)體育學(xué)院體育新聞與管理系副主任，副教授，碩士，河南鄭州450044

[中圖分類(lèi)號(hào)]G649.21　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2009)03-0174-03

一、問(wèn)題的提出與改革的意義

(一)問(wèn)題的提出

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是目前我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程之一，作為一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，其專業(yè)設(shè)置的目的在于使學(xué)生掌握實(shí)務(wù)中應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書(shū)為依據(jù)，在這種模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有動(dòng)力對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化、吸收和運(yùn)用，無(wú)法有效地達(dá)到課程教學(xué)的目的。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的推進(jìn)，其教學(xué)方式基本上由原來(lái)的純理論知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的模式，但總體上并未從根本上改變傳統(tǒng)的以教師、教材和課堂為中心的“三中心”教學(xué)模式。如何改進(jìn)該門(mén)課程的教學(xué)模式，更好地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的是目前亟待解決的問(wèn)題。

(二)改革的意義

在我國(guó)，1998年后“研究性學(xué)習(xí)”受到了教育界的重視，研究性學(xué)習(xí)模式也成為應(yīng)用型大學(xué)深入探討的一個(gè)重要課題，并取得了一系列的研究和實(shí)踐成果。這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：以發(fā)展探究思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，研究性教學(xué)更注重和強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成的過(guò)程和質(zhì)量，將知識(shí)得以產(chǎn)生的起因或研究過(guò)程展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自身參與知識(shí)建構(gòu)的積極性和自覺(jué)性。可以認(rèn)為，這種模式更能培養(yǎng)出有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的要求。在高校的課程建設(shè)中，有許多教師在諸如高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程上作了“研究性教學(xué)”的改革嘗試，但還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的“研究性教學(xué)”改革成果。因此，探討財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究性教學(xué)模式的實(shí)施和開(kāi)展，一方面有利于解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，另一方面，由于其在會(huì)計(jì)學(xué)體系中的核心地位，對(duì)其他相關(guān)課程具有輻射作用，會(huì)有效地帶動(dòng)其他學(xué)科的教學(xué)改革，從而提升整個(gè)學(xué)科體系的教學(xué)質(zhì)量。

二、研究性教學(xué)模式的內(nèi)容

研究性教學(xué)模式是一種以培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀為宗旨的全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，其基本內(nèi)容包括基本知識(shí)理論的教學(xué)和課題研究教學(xué)，前者是學(xué)科課程研究性教學(xué)的基礎(chǔ)，一般采用講授式和互動(dòng)式教學(xué)法。即教師從“少而精”的原則出發(fā)。按課程性質(zhì)和教學(xué)要求提煉出課程的基本結(jié)構(gòu)――基本知識(shí)和經(jīng)典理論，然后運(yùn)用激疑講授、激趣講授和互動(dòng)式教學(xué)等方式與學(xué)生共同生成知識(shí)。后者的課題研究教學(xué)法過(guò)程一般為：創(chuàng)設(shè)情境探索研究獲取新知應(yīng)用新知，主要包括課題研究指導(dǎo)教學(xué)法、課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法和課題研討教學(xué)法。課題研究指導(dǎo)法是教師將學(xué)生分成不同的研究小組，然后根據(jù)課程內(nèi)容和要求與學(xué)生研究小組共同確定研究課題并指導(dǎo)其進(jìn)行課題研究的方法。課題研究成果匯報(bào)教學(xué)法是學(xué)生研究小組就自己的研究成果向全體同學(xué)和教師匯報(bào)的方法。課題研討教學(xué)法是教師組織學(xué)生就課題研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討以提煉知識(shí)和共享知識(shí)、發(fā)展能力的方法。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)施研究性教學(xué)模式的要求

實(shí)施這一研究性教學(xué)模式，有以下三點(diǎn)要求：

(一)對(duì)授課教師的要求

首先，要對(duì)教師開(kāi)展以研究性教學(xué)及課程開(kāi)發(fā)理論為主要內(nèi)容的培訓(xùn)，旨在促使教師轉(zhuǎn)變觀念，真正領(lǐng)悟研究性教學(xué)的精髓，樹(shù)立創(chuàng)新研究的思想，樹(shù)立“學(xué)為用”的現(xiàn)代教育思想；其次，在研究性教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)科最新信息，了解研究課題所涉及的學(xué)科最新動(dòng)態(tài)、該課題已取得的最新研究成果等，并要掌握研究性教學(xué)課程開(kāi)發(fā)的技能，多接觸實(shí)際工作，多積累案例與問(wèn)題。由于實(shí)施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)教師要求很高，教師要想成為本學(xué)科領(lǐng)域的專家，必須具備終身學(xué)習(xí)的觀念，并具備一定的研究與運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。

(二)對(duì)研究?jī)?nèi)容的要求

首先，教師為學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容既要具有可研究性價(jià)值，又要兼顧學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和以后職業(yè)崗位的要求，教師設(shè)計(jì)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題應(yīng)是清晰易懂且富有挑戰(zhàn)性的，清晰易懂的基礎(chǔ)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，而適宜的難度更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其次，要做好調(diào)查研究，針對(duì)學(xué)院特色專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需要，精心設(shè)計(jì)、合理規(guī)劃，選擇的課題應(yīng)盡可能?chē)@學(xué)校現(xiàn)有的圖書(shū)資料、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施等進(jìn)行。最后，要積極開(kāi)發(fā)適合研究性教學(xué)的教材，以使研究性學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)對(duì)考核評(píng)價(jià)方式的要求

我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育中大部分課程是以考試成績(jī)作為課程成績(jī)?cè)u(píng)定的主要因素，課程成績(jī)?cè)u(píng)定模式僵化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中以考試為導(dǎo)向，目標(biāo)單一，不追求自身素質(zhì)的全面提升和技能的提高。實(shí)施研究性教學(xué)模式必須要建立適合本課程的多元化、多層次、過(guò)程式的考核評(píng)價(jià)體系。考核評(píng)價(jià)體系的建立應(yīng)遵循學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和教學(xué)目標(biāo)管理相結(jié)合的基本原則。首先，由于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成果大多是以課題報(bào)告、論文、設(shè)計(jì)方案和建議等形式體現(xiàn)的，因此，評(píng)價(jià)手段應(yīng)突破學(xué)科課程評(píng)價(jià)以閉卷測(cè)驗(yàn)為主的方式，可采用“基礎(chǔ)理論、綜合能力半開(kāi)卷”、“課堂作業(yè)”、“課程論文”、“課堂討論”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。其次，在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)，應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，即應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中能力是否得到提高，各方面素質(zhì)是否得到加強(qiáng)。最后，應(yīng)對(duì)由教師組成的評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組的工作進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，以避免研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程失控。

四、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究性教學(xué)模式的構(gòu)建

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究性學(xué)習(xí)既要關(guān)注財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)，又要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，要有一定的難度，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生自身蘊(yùn)涵著巨大的研究性學(xué)習(xí)的熱情和潛力，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在各種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立“學(xué)會(huì)計(jì)就是研究會(huì)計(jì)”的觀念，通過(guò)建模實(shí)訓(xùn)、電算化記賬競(jìng)賽、手工操作會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等多樣化的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生充分利用大學(xué)里豐富的圖書(shū)資源及多媒體信息技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，廣泛收集有助于研究性學(xué)

習(xí)的資料，積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如，指導(dǎo)學(xué)生研究一些會(huì)計(jì)概念中體現(xiàn)的文化思想；指導(dǎo)學(xué)生研究會(huì)計(jì)知識(shí)中的類(lèi)比與歸納、模仿與創(chuàng)造等方法；指導(dǎo)學(xué)生研究不同會(huì)計(jì)理論間的內(nèi)在聯(lián)系等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有吸引力的會(huì)計(jì)活動(dòng)情境，形成學(xué)生主動(dòng)探索新知的學(xué)習(xí)氛圍，使形式多樣且富有趣味性的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)活動(dòng)構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)的主線。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)目的和任務(wù)是使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念，了解其理論和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)程序和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們探索財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的研究性教學(xué)，主要從三個(gè)方面人手。

(一)注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新

隨著科學(xué)研究的進(jìn)展，新的理論及應(yīng)用成果不斷涌現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的更新與補(bǔ)充是研究性教學(xué)模式的基本要求，教師應(yīng)適時(shí)地把最新研究成果引入到課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)研究成果的適時(shí)引入對(duì)研究性教學(xué)具有重要的引領(lǐng)作用，尤其是科學(xué)研究中解決實(shí)際問(wèn)題的一些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，在一般的教科書(shū)或文獻(xiàn)中不易見(jiàn)到的內(nèi)容，結(jié)合理論教學(xué)適時(shí)地介紹給學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成研究性思維習(xí)慣具有指引作用。

(二)以問(wèn)題為中心進(jìn)行基本知識(shí)與經(jīng)典理論教學(xué)

在教學(xué)中，應(yīng)該多講授一些會(huì)計(jì)思想，注意離散化思想的介紹，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)的縝密方法思考問(wèn)題。可以案例教學(xué)的方法，幫助學(xué)生了解中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論與方法來(lái)源于實(shí)際，又在實(shí)際工作中有廣泛的應(yīng)用。介紹一些會(huì)計(jì)發(fā)展簡(jiǎn)史，讓學(xué)生深刻理解實(shí)踐在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論發(fā)展中的重要性。比如，對(duì)馬克思《資本論》中的會(huì)計(jì)思想，通過(guò)引用漂流在荒島上的魯濱遜的故事，指出――我們這位從破船上搶救出表、賬簿、墨水和筆的魯濱遜，馬上就作為一個(gè)地道的英國(guó)人開(kāi)始記起賬來(lái)。他的賬本記載著他所有的各種實(shí)用物品，生產(chǎn)這些物品所必需的各種活動(dòng)，最后還記載著他制造這種產(chǎn)品平均耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間。他為什么要記賬呢?因?yàn)楱D―需要本身迫使他精確地分配自己執(zhí)行各種職能的時(shí)間。在他的全部勞動(dòng)中，這種或那種職能所占比重的大小，取決于他為取得預(yù)期效果所要克服困難的大小。教師通過(guò)會(huì)計(jì)思想的介紹，指引學(xué)生領(lǐng)悟出：會(huì)計(jì)是伴隨著人們生產(chǎn)實(shí)踐而產(chǎn)生的一種活動(dòng)，具有核算和監(jiān)督的職能。

在課堂教學(xué)中，必須注意利用“互動(dòng)式”教學(xué)法，改“講授式”為“討論式”。課堂教學(xué)一開(kāi)始就以提出問(wèn)題的方式營(yíng)造一個(gè)研究環(huán)境，以重現(xiàn)象、探究本質(zhì)的高起點(diǎn)激起學(xué)生的求知欲望。在討論前，有針對(duì)性地收集、精選、編制和分類(lèi)典型問(wèn)題，并精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的難易程度，采取先易后難、分層遞進(jìn)模式，注意收集一些開(kāi)放性的問(wèn)題及經(jīng)典案例，并利用開(kāi)發(fā)的電算化會(huì)計(jì)軟件，進(jìn)行模擬仿真，引導(dǎo)學(xué)生一步一步自己尋求解決問(wèn)題的方法，而不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)。

通過(guò)大量類(lèi)似的與“自我探究過(guò)程”相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，在課內(nèi)把重點(diǎn)放在分析、探討研究問(wèn)題的思路和方法上，使學(xué)生通過(guò)自主參與研究會(huì)計(jì)問(wèn)題的探究情境，獲得親身體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)一種善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦、努力求知的科學(xué)研究態(tài)度。

(三)結(jié)合數(shù)學(xué)建模、案例實(shí)訓(xùn)進(jìn)行課題研究教學(xué)

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，應(yīng)分別通過(guò)課內(nèi)的案例教學(xué)和課外的會(huì)計(jì)建模活動(dòng)進(jìn)行課題研究教學(xué)，

第一，教師應(yīng)收集大量有背景、有數(shù)據(jù)的實(shí)際案例，可以編寫(xiě)一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教材，給學(xué)生指派任務(wù)，要求學(xué)生自己分析案例，自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從數(shù)據(jù)分析開(kāi)始到得出結(jié)論為止。倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)習(xí)中過(guò)分依賴教師提供現(xiàn)成答案和習(xí)慣于只接受、掌握定論的單向模式。體會(huì)“自己是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者”，學(xué)習(xí)過(guò)程就是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不斷歷經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題的磨練。讓學(xué)生多研究一個(gè)問(wèn)題，就多增長(zhǎng)一分能力。

第7篇：財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)教程范文

【關(guān)鍵詞】生本教育 會(huì)計(jì)案例教學(xué)法 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué) 討論式學(xué)習(xí)

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實(shí)用型、技能型人才,倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”,將學(xué)生培養(yǎng)為符合行業(yè)基本技能要求的“準(zhǔn)職業(yè)人”的教學(xué)目標(biāo)。其中會(huì)計(jì)專業(yè),是一門(mén)對(duì)專業(yè)技能要求較為嚴(yán)格的應(yīng)用型學(xué)科,其在實(shí)際工作中的每一個(gè)操作環(huán)節(jié),都有著非常明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于“會(huì)計(jì)員”崗位,以“強(qiáng)化實(shí)踐模塊教學(xué),突出崗位技能訓(xùn)練”為重點(diǎn),將學(xué)生具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格作為教學(xué)所必須達(dá)到的要求,著力培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)操能力。

目前中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)普遍傾向于:偏重基礎(chǔ)理論、基本原理、基本方法的教學(xué),忽視實(shí)踐能力的鍛煉。教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性與完整性,但缺乏與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的有效結(jié)合。即便有模擬課程,主要采用手工記賬操作,業(yè)務(wù)范圍狹窄,資料大多虛擬、單一,缺乏一種仿真的模擬環(huán)境,與實(shí)際業(yè)務(wù)相差甚遠(yuǎn),而且由于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施配套不齊全導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)比重偏低,嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。考試時(shí),更多的是死記硬背,學(xué)生只關(guān)注考試成績(jī)與資格證書(shū)。由此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,只懂得基本的會(huì)計(jì)理論,實(shí)踐動(dòng)手能力很差,不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這與會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是相背離的。

二、生本教育理念的教育觀是會(huì)計(jì)教學(xué)方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式(即師本教育模式)就是以理論切入教學(xué),教師熱衷于把專業(yè)知識(shí)、原理方法全部“塞”給學(xué)生,而學(xué)生接受不了提不起興趣,甚至放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表,但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問(wèn)題方面則顯得不足。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師扮演著主角,處于主導(dǎo)地位,學(xué)生則扮演著聽(tīng)眾角色,處于被動(dòng)地位,只能進(jìn)行機(jī)械被動(dòng)式的知識(shí)吸收。實(shí)踐和研究都表明,“教者好教”并不等于“學(xué)者好學(xué)”。所以改變師本教育模式,已迫在眉睫。筆者認(rèn)為,選擇生本教育模式才能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新,才能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

生本教育的理念是:學(xué)生是教育的本體,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)言之,就是要樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)觀念,在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與會(huì)計(jì)教學(xué);通過(guò)與教師的交流、溝通,去不斷探索新的知識(shí)領(lǐng)域,真正實(shí)現(xiàn)課堂上教與學(xué)的共鳴。只有堅(jiān)持生本教育理念的教育觀,才能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

三、生本教育在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐研究

(一)教育模式的轉(zhuǎn)變需要循序漸進(jìn)

生本教育的教學(xué)模式就是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做主。把生本教育引進(jìn)中職會(huì)計(jì)課堂不是一蹴而就的事情,它必須要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。隨著高等教育的連年擴(kuò)招,中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍下降,給中職學(xué)校的教學(xué)工作帶來(lái)了一定困難。提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力已成為中等職業(yè)教育深化課堂改革的一個(gè)共識(shí)。在采用生本教育模式進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí),筆者總結(jié)了課程中出現(xiàn)的以下現(xiàn)象:課堂氣氛活躍了,睡覺(jué)的現(xiàn)象減少了,學(xué)生參與教學(xué)的積極性極高。但是有些學(xué)生都很不適應(yīng),覺(jué)得一節(jié)課下來(lái)鬧哄哄,學(xué)不到什么,還不如老師講得明確,清晰。其實(shí)學(xué)生的這種不適應(yīng)情緒也是很正常的心理現(xiàn)象,他們從小學(xué)到初中一直都在師本教育模式中學(xué)習(xí),無(wú)形中對(duì)老師形成了依賴心理。也就是說(shuō)如果在課堂上突然要求學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng),不但不能調(diào)動(dòng)他們的積極性,反而會(huì)在一定程度上挫傷他們的自信心。因此,課堂教育模式的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程為例,該課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程,該課程的學(xué)習(xí)效果直接影響學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作的理論水平和實(shí)務(wù)操作技能。從課程設(shè)置來(lái)看,學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》,兩門(mén)課程的基本原理和部分內(nèi)容是相同的,只是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容更加細(xì)化和深化。因此在教學(xué)中,可利用兩門(mén)課程的共性作為生本教育模式的嘗試,例如第一章第二節(jié)的“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論”的內(nèi)容。而第一節(jié)中關(guān)于“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概述”的內(nèi)容則不適宜完全采用生本模式教學(xué),畢竟這是對(duì)專業(yè)課程的概括,需要老師的分析對(duì)比,讓學(xué)生懂得它與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的區(qū)別及其課程的重要性。又如第二章《貨幣資金》適合采用師本和生本相結(jié)合的方式來(lái)教授,這樣可以讓學(xué)生慢慢從習(xí)慣的師本教育模式過(guò)渡到生本教育模式。

(二)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法是推行生本教育模式的有效手段或載體

第8篇：財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)教程范文

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)功能材料；教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0；G642.3；TB34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0072-02 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是立足廣東，面向珠江三角洲，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化學(xué)與材料學(xué)基礎(chǔ)的基本理論和研究方法，具備新材料研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，能在化學(xué)、材料科學(xué)與工程及其相關(guān)領(lǐng)域，從事新材料的設(shè)計(jì)、檢測(cè)、研究、開(kāi)發(fā)和管理等工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才。無(wú)機(jī)功能材料是具有特殊電、磁、光、聲、熱、化學(xué)以及生物功能的新型材料，既是信息技術(shù)、生物技術(shù)、能源技術(shù)等高技術(shù)領(lǐng)域和國(guó)防建設(shè)的重要基礎(chǔ)材料，又在農(nóng)業(yè)、化工和建材等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造方面起著重要作用。無(wú)機(jī)功能材料是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)材料化學(xué)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)課程。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的探索和考核方式的改革等方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，取得了較好的效果。

一、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革與優(yōu)化，建立教學(xué)新體系

無(wú)機(jī)功能材料課程內(nèi)容包括無(wú)機(jī)材料概論、晶態(tài)與非晶態(tài)結(jié)構(gòu)、超導(dǎo)材料、壓電材料、介電材料、半導(dǎo)體材料、紅外材料、光導(dǎo)材料、變色材料、磁性材料、特種玻璃、生物功能材料、多孔材料等內(nèi)容。在十多年教學(xué)中，通過(guò)精選教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革與優(yōu)化，以“制備—結(jié)構(gòu)—特性—應(yīng)用”為主線，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展前沿、現(xiàn)代生活和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)了授課內(nèi)容的先進(jìn)性、趣味性和實(shí)用性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展前沿結(jié)合，體現(xiàn)先進(jìn)性。緊跟學(xué)科發(fā)展前沿、瞄準(zhǔn)研究熱點(diǎn)是更新課堂教學(xué)內(nèi)容的有效途徑。在授課過(guò)程中，注重從國(guó)際和國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊中獲得無(wú)機(jī)功能材料研究的相關(guān)信息，把研究熱點(diǎn)與最具代表性的研究成果制成課件，展示給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)了解到最新的前沿知識(shí)，接觸學(xué)術(shù)前沿領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的求知欲望[1，2]。例如，在講授壓電陶瓷材料時(shí)，首先講授傳統(tǒng)的壓電陶瓷，以PZT為基的二元系、三元系鉛基壓電陶瓷的制備、性能以及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等方面應(yīng)用；其次向?qū)W生介紹這類(lèi)壓電陶瓷中大量的鉛在制備、使用和廢棄處理過(guò)程中都會(huì)污染環(huán)境；最后介紹當(dāng)前無(wú)鉛壓電陶瓷研究進(jìn)展，包括BaTiO3基、BNT基和鈮酸鹽系等無(wú)鉛壓電陶瓷。講授無(wú)機(jī)超導(dǎo)材料時(shí)，先介紹物質(zhì)磁性的分類(lèi)、磁性材料種類(lèi)、特性和應(yīng)用，再介紹當(dāng)前磁性材料科學(xué)的研究熱點(diǎn)——磁性半導(dǎo)體、分子基磁體以及同時(shí)具有鐵電和鐵磁雙重性質(zhì)的磁電復(fù)合材料。在講授無(wú)機(jī)多孔材料時(shí)，介紹2012年發(fā)表在《Nature Materials》上的吸附二氧化碳的新材料NOTT-202a的結(jié)構(gòu)、特性和應(yīng)用前景[3]。通過(guò)學(xué)科研究前沿知識(shí)的講授，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

2.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代生活實(shí)際結(jié)合，體現(xiàn)實(shí)用性。無(wú)機(jī)功能材料在日常生活中應(yīng)用廣泛。在課堂教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代生活實(shí)際相結(jié)合，提高了學(xué)生的興趣。例如熱致變色材料是一種能對(duì)外界環(huán)境變化產(chǎn)生響應(yīng)的新型智能材料，其中的無(wú)機(jī)低溫?zé)嶙兩牧暇哂须S溫度變化顏色改變的特性，可將在商標(biāo)、封簽和票據(jù)上作特殊的標(biāo)記進(jìn)行化學(xué)防偽，用于冷凍食品、蔬菜和水果等各類(lèi)食品適宜保存溫度的指示，制作熱變色家具、茶具和玩具，用于繪畫(huà)、美術(shù)作品和廣告中產(chǎn)生一些奇特的效果等[4]。變溫磁性材料與家用電飯鍋，壓電材料與煤氣灶和倒車(chē)報(bào)警器，變色玻璃與太陽(yáng)鏡，氣敏陶瓷與煤氣報(bào)警器，熒光材料與彩色電視機(jī)，紅外材料與節(jié)水龍頭，形狀記憶合金與兒童矯牙，多孔材料與飲水機(jī)，無(wú)機(jī)納米抗菌材料與保健鞋墊，超導(dǎo)材料與磁懸浮列車(chē)，吸波材料與隱身飛機(jī)，泡沫玻璃與新型節(jié)能建筑材料等知識(shí)的介紹，使學(xué)生感受到無(wú)機(jī)功能材料在生活中無(wú)處不在。這種理論聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)，增強(qiáng)理論課的實(shí)用性和趣味性。

二、加強(qiáng)教學(xué)方法和手段的更新，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

1.講授與討論相結(jié)合。在教師講授的同時(shí)，開(kāi)展課堂討論式教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和分析問(wèn)題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量[5，6]。本課程在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)選課學(xué)生人數(shù)安排討論課次數(shù)，采用方式為：首先教師提出若干個(gè)課題，如金剛砂的制備、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用，無(wú)機(jī)超導(dǎo)體的種類(lèi)、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用，寶石中的化學(xué)以及氣敏陶瓷的種類(lèi)、特性和應(yīng)用等；其次學(xué)生自由組合成2～3人小組，查閱文獻(xiàn)和制作PPT；最后每個(gè)小組推薦一名成員上臺(tái)講授。從實(shí)施效果來(lái)看，這種課堂討論教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師講授為主和學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、PPT制作、語(yǔ)言表達(dá)和綜合分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)了教與學(xué)之間的互動(dòng)，活躍了課堂教學(xué)氣氛。

2.傳統(tǒng)授課方式與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合。將多媒體引入傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的繼承、揚(yáng)棄和補(bǔ)充，將抽象的知識(shí)直觀化和形象化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5]。例如在講授超導(dǎo)材料時(shí)，先讓學(xué)生觀看磁懸浮現(xiàn)象的視頻，通過(guò)提出問(wèn)題“為什么磁性圓片在低溫下會(huì)在金屬圓片的上方懸浮起來(lái)？”引入講授內(nèi)容——超導(dǎo)材料，然后從超導(dǎo)現(xiàn)象，超導(dǎo)特性，超導(dǎo)材料的種類(lèi)、結(jié)構(gòu)及其在輸電、電機(jī)、交通運(yùn)輸、微電子、電子計(jì)算機(jī)、生物工程、醫(yī)療和軍事等領(lǐng)域應(yīng)用進(jìn)行講授。在講授發(fā)光材料時(shí)，先利用中山大學(xué)國(guó)家級(jí)精品課程《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生觀看“化學(xué)發(fā)光材料制備”視頻，了解化學(xué)發(fā)光材料制備過(guò)程、結(jié)構(gòu)表征的方法和手段，觀察發(fā)光現(xiàn)象。在講授激光材料和壓電陶瓷前，播放一段激光雕刻機(jī)制作葫蘆工藝品和壓電陶瓷的有關(guān)應(yīng)用的視頻。在講授激光產(chǎn)生的機(jī)理時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)“三能級(jí)系統(tǒng)”、“四能級(jí)系統(tǒng)”、粒子數(shù)反轉(zhuǎn)和激光形成的過(guò)程。這種講授與動(dòng)畫(huà)和視頻的有機(jī)結(jié)合，收到良好的教學(xué)效果。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。近幾年來(lái)，通過(guò)以下四個(gè)方面的實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合：（1）設(shè)置無(wú)機(jī)功能材料課程的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段與途徑[7]，利用華南農(nóng)業(yè)大學(xué)省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的有利條件，開(kāi)設(shè)了溶膠—凝膠法制備納米BaTiO3陶瓷粉體，微波輻射法合成磷酸鋅，稀土發(fā)光材料的制備與發(fā)光性能等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。（2）組織學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)。與深圳寶嘉能源有限公司，中山東晨磁性電子制品有限公司，佛山安億納米材料有限公司、東莞長(zhǎng)發(fā)光電科技有限公司和廣州臺(tái)實(shí)防水補(bǔ)強(qiáng)有限公司等10余家企業(yè)建立了長(zhǎng)期的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，通過(guò)組織學(xué)生參觀，了解鎳鋅軟磁鐵氧體材料及器件、鋰離子電池等無(wú)機(jī)功能材料的生產(chǎn)工藝和過(guò)程，增加了感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。（3）鼓勵(lì)學(xué)生參與教師研究課題。近幾年來(lái)，學(xué)生參與教師主持的含氮共軛聚合物與無(wú)機(jī)半導(dǎo)體雜化光催化劑的設(shè)計(jì)、制備與催化機(jī)理研究，雙功能光轉(zhuǎn)換劑的制備及其在棚膜中的應(yīng)用研究，一維二氧化鈦納米管裝載恩諾沙星納米囊研制及緩釋特性研究，季鏻鹽類(lèi)復(fù)合抗菌材料的制備和性能等多項(xiàng)省、部級(jí)及以上科研項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)參與教師的科研，了解無(wú)機(jī)功能材料研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究的興趣。（4）指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。課外創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑[8]，近幾年來(lái)，材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生獲得了碳納米管/聚N-異丙基丙烯酰胺智能復(fù)合材料的制備與性能研究，橄欖石納米LiFePO4正極材料的模板法制備及性能研究，稀性二氧化鈦納米管的制備及其對(duì)農(nóng)藥降解的研究，水熱法制備鈥摻雜二氧化鈦納米管及其光催化性能研究，GeS簇/MOFs復(fù)合多孔納米材料可見(jiàn)光催化還原CO2和H2O合成甲醇的研究，金屬氧化物改性多孔碳球的制備、表征及其用于直接甲醇燃料電池的研究和竹炭為模板制備納米鈦酸鋰負(fù)極材料及其性能研究等科技創(chuàng)新項(xiàng)目，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、加強(qiáng)考核方式的改革，體現(xiàn)考核客觀性和公正性

為了體現(xiàn)客觀性和和公平性，無(wú)機(jī)功能材料課程考核采取平時(shí)考核和期末考試結(jié)合辦法。平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的40%，主要考查平時(shí)作業(yè)、課堂教學(xué)參與、小論文撰寫(xiě)、PPT制作和課堂討論講授效果等。期末考試成績(jī)總評(píng)成60%，題型包括單項(xiàng)選擇、不定項(xiàng)選擇題、填空題、專業(yè)名詞英漢互譯和簡(jiǎn)答題。其中前三項(xiàng)主要考核學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)功能材料基本知識(shí)的掌握情況，后二者考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

綜上所述，通過(guò)10多年的探索和實(shí)踐，無(wú)機(jī)功能材料的課堂教學(xué)取得了良好的效果。從學(xué)生評(píng)教結(jié)果看，2008～2012年得分均92分以上，位居學(xué)院專業(yè)課前列。學(xué)生主持與課程相關(guān)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目24項(xiàng)，公開(kāi)發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文50余篇，其中SCI和EI收錄32篇。在今后的工作中，將不斷深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，使無(wú)機(jī)功能材料課程的教學(xué)在培養(yǎng)適應(yīng)珠江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的材料化學(xué)方面高素質(zhì)復(fù)合型人才發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙北君，朱世富，何知宇，等.“現(xiàn)代材料制備科學(xué)與技術(shù)”課程教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的嘗試[J].高等理科教育，2008，（6）：77-79.

[2]王艷榮.《無(wú)機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐與改革探討[J].高教論壇，2007，（2）：128-129.

[3]YANG Sihai，LIN Xiang，L.William，et al.A partially interpenetrated metal-organic framework for selective hysteretic sorption of carbon dioxide[J].Nature Materials，2012，11（8）：710-716.

[4]王海濱，劉樹(shù)信，霍冀川.無(wú)機(jī)熱致變色材料的研究及應(yīng)用進(jìn)展[J].中國(guó)陶瓷，2006，42（4）：11-13.

[5]程順有.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力——以專業(yè)基礎(chǔ)課程的“課堂討論”為例[J].高等理科教育，2004，（3）：87-90.

[6]王果.問(wèn)題討論式課堂教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008，（2）：60-62.

[7]陳德碧，楊帆.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，8（4）：42-43，133.

[8]黃朝暉，劉艷改，房明浩，等.基于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提高的材料專業(yè)教學(xué)優(yōu)化實(shí)踐[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2009，（1）：124-126.

第9篇：財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)教程范文

[關(guān)鍵詞] 國(guó)際財(cái)務(wù)；雙語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G42 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 04-0084-03

自教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2001]4號(hào)文件）提出各高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)在各類(lèi)、不同層次高等院校的課程教學(xué)中得到迅速實(shí)施和積極推廣，成為我國(guó)高等院校培養(yǎng)全球化經(jīng)濟(jì)環(huán)境下國(guó)際化專業(yè)人才的普遍共識(shí)和重要途徑。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是民辦高校開(kāi)設(shè)率較高的專業(yè)之一，甚至是不少民辦高校的特色專業(yè)，為了培養(yǎng)市場(chǎng)需要的財(cái)務(wù)管理人才，在專業(yè)課中進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)成為民辦高校提升教學(xué)質(zhì)量的一種必然選擇。

國(guó)際財(cái)務(wù)管理是高校公認(rèn)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課程，其內(nèi)容具有國(guó)際適用性、通用性和比較性，因此較為適合實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，在很多公辦高校，該課程已成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課程之一，不少學(xué)者、教師對(duì)此課程雙語(yǔ)教學(xué)的研究和探討，也取得了一些成果。然而，在民辦高校，普遍來(lái)講專業(yè)雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間相對(duì)不長(zhǎng)、數(shù)量和比例還較少，所以針對(duì)民辦高校如何開(kāi)展國(guó)際財(cái)務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)的研討較為鮮見(jiàn)。專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)雖然有其共性，但由于民辦高校自身的一些特征，還需承認(rèn)與公辦院校差異性的存在。所以，本文試就民辦高校如何實(shí)施國(guó)際財(cái)務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索，以期提高此類(lèi)院校進(jìn)行該課程雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

一 民辦高校雙語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的主要問(wèn)題

根據(jù)我國(guó)教育部官網(wǎng)公布的最新數(shù)據(jù)，截止2013年，我國(guó)民辦高校共計(jì)718所（含292所獨(dú)立學(xué)院）。民辦高校主要培養(yǎng)國(guó)家、社會(huì)和行業(yè)需要的合格應(yīng)用型人才和技能型人才，教學(xué)形式自然也要與時(shí)俱進(jìn)，雖然目前大多數(shù)都開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)，但在其中遇到的問(wèn)題和困難普遍要多于公辦高校，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）教學(xué)理念不清

雙語(yǔ)教學(xué)是指用兩種語(yǔ)言（母語(yǔ)與第二語(yǔ)言或外語(yǔ)）作為教學(xué)媒介語(yǔ)，以幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和提高第二語(yǔ)言或外語(yǔ)水平為目標(biāo)的一種教學(xué)形式。根據(jù)實(shí)際國(guó)情，我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)主要使用的兩種語(yǔ)言分別是母語(yǔ)（漢語(yǔ)）和外語(yǔ)（英語(yǔ)）。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的理解，當(dāng)前達(dá)成共識(shí)的是雙語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)是傳授專業(yè)知識(shí)而不是講授專業(yè)外語(yǔ)，在雙語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言能力只是一個(gè)“附加值”，即伴生目標(biāo)。然而，在對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程的看法上，目前我國(guó)研究者和教師有不同的觀點(diǎn)，有的認(rèn)為全外語(yǔ)浸入型的雙語(yǔ)教學(xué)效果最好，而有的贊同應(yīng)根據(jù)國(guó)別差異、學(xué)科特點(diǎn)等因素，選擇性采用不同的形式，如母語(yǔ)-外語(yǔ)混合型雙語(yǔ)教學(xué)，母語(yǔ)到外語(yǔ)的過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)。實(shí)踐中，由于民辦高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間相對(duì)要晚些，且受師資力量等教學(xué)資源的約束，雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果相對(duì)缺乏，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)究竟應(yīng)該怎樣具體實(shí)施，是全外語(yǔ)浸入型，還是母語(yǔ)-外語(yǔ)混合型或是母語(yǔ)到外語(yǔ)的過(guò)渡型，不同的民辦高校有各自的傾向，現(xiàn)在還沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)對(duì)象英語(yǔ)水平較低

與公辦院校相比，民辦高校的學(xué)生來(lái)自高考成績(jī)中相對(duì)較低的那一部分，他們中的多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。即使通過(guò)在大學(xué)里的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其英語(yǔ)水平仍然無(wú)法與大多數(shù)公辦院校的學(xué)生相比，表現(xiàn)形式之一為大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的通過(guò)率普遍較低，所以民辦高校的很多學(xué)生抵觸雙語(yǔ)課程，他們?cè)谡n堂上聽(tīng)不懂英語(yǔ)、無(wú)法理解專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，課堂下又不能主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，從而跟不上教學(xué)進(jìn)度，最后導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)效果較差。雖然這樣的問(wèn)題在公辦院校也一定程度地存在，但在民辦高校則更為突出、更為嚴(yán)重。在實(shí)際雙語(yǔ)教學(xué)中，民辦高校的雙語(yǔ)教師對(duì)此都有清楚的認(rèn)識(shí)，但很多學(xué)校沒(méi)有根據(jù)這一情況對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)采取適用的措施和對(duì)策，以致授課教師在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中流于形式，造成教學(xué)資源浪費(fèi)，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的收獲和提高。

（三）教學(xué)課時(shí)較少

在民辦高校，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)課程學(xué)時(shí)與原來(lái)中文授課時(shí)的學(xué)時(shí)是一致的，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)而言，時(shí)間不夠。這一問(wèn)題的產(chǎn)生源自民辦高校上述第二個(gè)問(wèn)題的客觀存在。學(xué)生的英語(yǔ)水平低，專業(yè)知識(shí)的理解和接受能力相對(duì)就會(huì)減弱，在保持與原中文教學(xué)相同課時(shí)的條件下，學(xué)校進(jìn)行雙語(yǔ)授課會(huì)有兩個(gè)顯而易見(jiàn)的不利結(jié)果：其一，教學(xué)無(wú)法按照教學(xué)大綱要求的內(nèi)容完成，只能對(duì)其中部分相對(duì)次要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪除或簡(jiǎn)化；其二，教學(xué)能夠按照教學(xué)大綱的規(guī)定完成，但大部分學(xué)生沒(méi)有能力消化、掌握專業(yè)知識(shí)，教學(xué)效果很差。坦率而言，這一問(wèn)題受制于整體課程設(shè)置和專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，在實(shí)際中是較難解決的問(wèn)題。

（四）教學(xué)班級(jí)規(guī)模較大

民辦高校受師資隊(duì)伍等教學(xué)資源以及教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，在雙語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)設(shè)的教學(xué)班級(jí)規(guī)模一般較大，通常大于學(xué)生自然班級(jí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)公辦院校雙語(yǔ)教學(xué)班級(jí)。以廣東某民辦高校為例，專業(yè)雙語(yǔ)課程教學(xué)班級(jí)人數(shù)都在40人以上，普遍規(guī)模在50～60人左右，也出現(xiàn)過(guò)超過(guò)70人以上的超大班級(jí)。進(jìn)行大班級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)的弊端主要表現(xiàn)在限制教師應(yīng)用靈活、多樣的教學(xué)方法，教師精力有限無(wú)法兼顧到每一位學(xué)生，授課缺少相應(yīng)的針對(duì)性；同時(shí)，學(xué)生的從眾心態(tài)嚴(yán)重，消極情緒容易蔓延，且學(xué)生的反饋不能及時(shí)向教師傳遞等方面。若再加上學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)課時(shí)不充裕的情況，教學(xué)效果必然每況愈下。

二 民辦高校國(guó)際財(cái)務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)

國(guó)際財(cái)務(wù)管理是在財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生高年級(jí)階段開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課，就本科教學(xué)來(lái)說(shuō)，一般在第6或第7學(xué)期。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)的基本理論和技能，并了解了一些國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、稅收等相關(guān)知識(shí)，在這些必要專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，采用優(yōu)秀的英文原版教材、通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)方式講授該課程，可以讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的財(cái)務(wù)管理前沿理論和方法，擴(kuò)充知識(shí)面和專業(yè)視野，提高學(xué)生對(duì)國(guó)際企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理活動(dòng)應(yīng)具備的知識(shí)和技能的掌握，服務(wù)于培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才的目標(biāo)。

（一） 課程雙語(yǔ)教學(xué)課前準(zhǔn)備

1 明確民辦高校雙語(yǔ)教學(xué)理念

在開(kāi)展課程雙語(yǔ)教學(xué)前，首先要明確民辦高校雙語(yǔ)教學(xué)的理念。筆者認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)的表現(xiàn)特征是以兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，不是全外語(yǔ)教學(xué)；并且我國(guó)不同于美國(guó)、加拿大、新加坡等多元文化國(guó)家，不存在中外語(yǔ)言并重的語(yǔ)言環(huán)境；加之民辦高校學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較差，所以全外語(yǔ)浸入型的雙語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)作為多數(shù)民辦高校選擇的類(lèi)型，而是更宜采用中外語(yǔ)言結(jié)合型的雙語(yǔ)教學(xué)，即母語(yǔ)-外語(yǔ)混合型或是母語(yǔ)到外語(yǔ)的過(guò)渡型。具體選擇時(shí)，要根據(jù)雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間來(lái)確定。當(dāng)學(xué)生在低年級(jí)初次接觸雙語(yǔ)課程時(shí)，學(xué)校要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)和課程的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，所以，此時(shí)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)適宜運(yùn)用由母語(yǔ)到外語(yǔ)的過(guò)渡型。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)累積了一些雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和具備一定學(xué)習(xí)能力的情況下，在高年級(jí)階段開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課程可以采用中英文搭配比例授課的母語(yǔ)-外語(yǔ)混合型，這時(shí)的中文講授是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的基本保障，而英文講授則是學(xué)生開(kāi)拓視野、鍛煉英語(yǔ)應(yīng)用能力、以及提升中外語(yǔ)言雙向交流質(zhì)量的重要方式。筆者認(rèn)為，民辦高校在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)采用母語(yǔ)-外語(yǔ)混合型，具體到中英文的實(shí)際應(yīng)用比例上，多數(shù)民辦高校在教學(xué)中英語(yǔ)使用比例不應(yīng)超過(guò)50%。就廣東某民辦高校而言，考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程難度水平，教師應(yīng)用英語(yǔ)授課的比例應(yīng)在30%～50%之間為宜。

2 選用恰當(dāng)?shù)挠⑽脑娼滩?/p>

教材的好壞是影響雙語(yǔ)教學(xué)效果優(yōu)劣的重要因素。我國(guó)現(xiàn)已引進(jìn)較多國(guó)外優(yōu)秀的英文原版教材，其主要特征是語(yǔ)言生動(dòng)、內(nèi)容豐富、資料詳實(shí)、結(jié)構(gòu)松散、知識(shí)點(diǎn)不夠系統(tǒng)、價(jià)格偏高。民辦高校的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件多數(shù)較好，所以對(duì)教材的價(jià)格不是很敏感，但由于自身英語(yǔ)水平較低，在面對(duì)原版教材時(shí)通常會(huì)望而生畏、產(chǎn)生抵觸情緒。國(guó)際財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程，從專業(yè)知識(shí)內(nèi)容來(lái)看，有一定的難度，即使采用中文教學(xué)，一些學(xué)生也不能即時(shí)掌握和理解。因此，在民辦高校，任課教師在選擇該課程教材時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力選用已經(jīng)配套中文譯本的原版教材版本，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以借助中文譯本作為消化專業(yè)知識(shí)的依照；在現(xiàn)有課時(shí)有限的情況下，若原版教材內(nèi)容無(wú)法完成，教師也可以選擇原版教材的部分章節(jié)內(nèi)容自編成中英文對(duì)照的雙語(yǔ)教材。

3 合理設(shè)置教學(xué)班級(jí)

合理設(shè)置教學(xué)班級(jí)是保證雙語(yǔ)教學(xué)效果的前提之一。規(guī)模龐大的教學(xué)班級(jí)只會(huì)過(guò)度消耗教師精力，從而影響雙語(yǔ)教學(xué)的組織和開(kāi)展。在民辦高校師資缺乏、且經(jīng)費(fèi)有限的情況下，雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的比例可以比公辦院校低一些，減少民辦高校教師整體雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，但對(duì)具體的每一門(mén)雙語(yǔ)課程，一旦開(kāi)設(shè)就要保證教學(xué)效果。雙語(yǔ)課程的教學(xué)班級(jí)一般應(yīng)以自然班級(jí)為單位，這是因?yàn)閷W(xué)生之間互相熟悉、了解，便于教師選擇靈活的教學(xué)方法，同時(shí)也利于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和交流。在具體人數(shù)上，每個(gè)教學(xué)班應(yīng)控制在40人以下。此外，在設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)班級(jí)時(shí)還可以考慮分層方式，將英文水平相近的學(xué)生安排至一個(gè)班級(jí)，這樣教師的教學(xué)會(huì)更有針對(duì)性，教學(xué)效果將更為理想。實(shí)踐中，直接控制雙語(yǔ)教學(xué)班級(jí)的人數(shù)是民辦高校較易解決的問(wèn)題，而按學(xué)生不同的英語(yǔ)水平設(shè)置分層教學(xué)班級(jí)，會(huì)連帶牽扯很多其他方面，如學(xué)生怎樣分層、學(xué)生心理變化、成績(jī)?cè)u(píng)定等，這些新問(wèn)題的出現(xiàn)和如何解決都將對(duì)分層雙語(yǔ)教學(xué)形成制約，民辦高校短時(shí)間內(nèi)無(wú)法進(jìn)行有效的實(shí)施。因此，在民辦高校，目前應(yīng)先做好控制和降低國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)班級(jí)人數(shù)的工作。

（二）課程雙語(yǔ)教學(xué)課堂組織

1 選擇適用的教學(xué)方法

國(guó)內(nèi)外研究表明，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以有助于學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作以及溝通交往等技巧。根據(jù)目前各類(lèi)高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，普遍認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式講授法，創(chuàng)新、應(yīng)用其他教學(xué)方法，經(jīng)常被推薦的新穎教學(xué)方法包括互動(dòng)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、分組討論法、自主學(xué)習(xí)法、角色扮演法等。實(shí)際上，這些新的教學(xué)方法相互之間存在一定的關(guān)聯(lián)性和包容性，在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以彼此結(jié)合、融會(huì)使用，如互動(dòng)式教學(xué)法是一個(gè)被高校普遍提倡的基本方法，在教學(xué)過(guò)程中，可以具體通過(guò)案例教學(xué)法和分組討論法具體來(lái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

筆者認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)課程特征和教學(xué)對(duì)象這兩個(gè)關(guān)鍵因素來(lái)選擇使用一種或幾種雙語(yǔ)教學(xué)方法，不能盲目追求雙語(yǔ)教學(xué)方法的多樣化，教師應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)方法的基本原則是方法的適用性，即適用于特定的雙語(yǔ)課程和特定的學(xué)生群體。在民辦高校，教師選擇國(guó)際財(cái)務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)方法時(shí)，首先要明確該課程的主要特征是內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，與一些其他課程具有知識(shí)上的承接性和關(guān)聯(lián)性；其次還要結(jié)合民辦高校在校學(xué)生英語(yǔ)水平的實(shí)際情況，確保雙語(yǔ)教學(xué)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，削減畏難情緒和抵觸心理，綜合考慮以上因素來(lái)最終確定具體的教學(xué)方法。

2 合理采取教學(xué)手段

對(duì)于雙語(yǔ)課程，較為理想的教學(xué)手段是課堂上采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)手段不僅已經(jīng)在高校中得以普及，而且其優(yōu)勢(shì)較為突出。首先，采用多媒體課件可以大幅度減少教師板書(shū)時(shí)間，同時(shí)提供給學(xué)生的信息量更為豐富；其次，多媒體課件整體美觀、清晰，能夠給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上帶來(lái)有效刺激，有利于引起和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再者，除了課件以外，可以利用多媒體適度地給學(xué)生播放有關(guān)視頻或音頻內(nèi)容，能夠增加學(xué)生聽(tīng)課的新鮮感和擴(kuò)充學(xué)習(xí)視野。例如，國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程中“國(guó)際財(cái)務(wù)管理環(huán)境”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，可以給學(xué)生播放世界一兩個(gè)代表性國(guó)家當(dāng)前經(jīng)濟(jì)政策介紹的視頻（中英文均可），時(shí)間控制在15分鐘之內(nèi)，使學(xué)生對(duì)國(guó)際財(cái)務(wù)管理活動(dòng)所面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境有直觀的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

另外，利用多媒體手段開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)還要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師和學(xué)生之間不但可以進(jìn)行教與學(xué)的及時(shí)溝通和反饋，更為重要的是可以獲取國(guó)內(nèi)外大量專業(yè)信息、資訊、文獻(xiàn)等資源，這些資源既是教師教學(xué)的素材、資料，也是學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)閱讀、適應(yīng)英文語(yǔ)境、理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑。在民辦高校，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要相對(duì)弱一些，所以對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，教師要積極引導(dǎo)好學(xué)生，必要時(shí)還需設(shè)置強(qiáng)制要求，以幫助學(xué)生有效獲取專業(yè)資料、鍛煉專業(yè)素養(yǎng)。例如，在國(guó)際財(cái)務(wù)管理的“國(guó)際融資”一章教學(xué)中，可以通過(guò)布置作業(yè)要求學(xué)生（分組）課下搜集具體公司采取的國(guó)際融資方式資料，做成課件形式在課堂上進(jìn)行演示，為了驗(yàn)證課件內(nèi)容的真實(shí)性，還要求學(xué)生在課件中鏈接或截圖這些資料的出處或來(lái)源。

（三）課程雙語(yǔ)教學(xué)課后安排

1 營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)氛圍

日常課堂教學(xué)完成后，學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種形式來(lái)營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)氛圍，使學(xué)生逐漸熟悉、適應(yīng)雙語(yǔ)課程和教學(xué)。在教室這個(gè)小環(huán)境中，可以利用英語(yǔ)或雙語(yǔ)黑板報(bào)來(lái)提供專業(yè)信息或強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)；在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中，可以通過(guò)每天聽(tīng)取英語(yǔ)廣播、每周參加英語(yǔ)角活動(dòng)、每學(xué)期舉辦英語(yǔ)演講比賽或雙語(yǔ)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等為學(xué)生創(chuàng)造接觸英語(yǔ)、使用英語(yǔ)、強(qiáng)化英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在學(xué)校營(yíng)造出的雙語(yǔ)教學(xué)氣氛中，學(xué)生的英語(yǔ)水平將會(huì)實(shí)現(xiàn)日積月累式提升。

2 改革成績(jī)考核方式

在高校，一門(mén)專業(yè)課程的最后成績(jī)一般是由較大比例的期末考試成績(jī)和小比例的平時(shí)成績(jī)綜合而定。學(xué)生們已經(jīng)比較習(xí)慣這種常規(guī)的成績(jī)考核方式，也找到了應(yīng)對(duì)之策：為了順利通過(guò)考核，拿到這門(mén)課的學(xué)分，學(xué)生平時(shí)多是應(yīng)付的態(tài)度，到了期末階段，的確會(huì)下一番苦功來(lái)復(fù)習(xí)，力求一考而過(guò)。我國(guó)的學(xué)生早就具備了這種應(yīng)試心態(tài)，所以在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，平時(shí)的努力和付出較少，主要靠期末臨場(chǎng)沖刺過(guò)關(guān)。筆者認(rèn)為，在雙語(yǔ)教學(xué)的考核中，應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)有的方式，加大平時(shí)成績(jī)的比例，或者取消期末考試，而由課程論文來(lái)替代。這種加重平時(shí)成績(jī)的考核方式，最主要的優(yōu)點(diǎn)是能夠克服學(xué)生不重視日常學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，使成績(jī)的評(píng)定具有持續(xù)性，可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的精力均勻地分散至整個(gè)課程教學(xué)期間，實(shí)現(xiàn)掌握專業(yè)知識(shí)、提升英語(yǔ)水平的根本目的。在民辦高校，為了保證國(guó)際財(cái)務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)效果，應(yīng)提高平時(shí)成績(jī)占最后成績(jī)的比例（如50%或以上），使學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)、案例作業(yè)、小組討論、課件演示、階段小考等方面的平時(shí)表現(xiàn)較為全面、完整地反映出來(lái)；另外的成績(jī)比例可以由期末考試、課程論文來(lái)構(gòu)成，即通過(guò)考試考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合掌握程度，通過(guò)撰寫(xiě)課程論文來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生綜合學(xué)術(shù)研究能力和書(shū)面表達(dá)技巧。通常，期末考試的試卷、答題都是用英文來(lái)完成的，但若設(shè)置課程論文的要求，則不宜要求學(xué)生用英文來(lái)寫(xiě)作。

總之，為了實(shí)現(xiàn)期望的國(guó)際財(cái)務(wù)管理課程雙語(yǔ)教學(xué)效果，民辦高校需要針對(duì)在校學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)去安排教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，即從課前明確教學(xué)理念、確定合適的教材及合理安排班級(jí)規(guī)模，到課堂具體教學(xué)方法的選擇與教學(xué)手段的應(yīng)用，再到課后營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)氣氛、革新成績(jī)考核方式。在該課程的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，各民辦高校應(yīng)循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)改革，完善每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效達(dá)到短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉淑蓮. 財(cái)務(wù)管理雙語(yǔ)教學(xué)理念、目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐探索[C]. //中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)2010年年會(huì)論文集，2010（10）.

[2]羅立彬. 國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀：對(duì)近五年相關(guān)文獻(xiàn)的一個(gè)綜述[J].教育教學(xué)論壇，2013（3）.

[3]王瓊.國(guó)際財(cái)務(wù)管理雙語(yǔ)課程的教學(xué)探討[J]. 會(huì)計(jì)師，2012（2）.