班級心理文化建設精選(九篇)

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第1篇：班級心理文化建設范文

作為農村初中班主任，在建設班級文化的時候，應注重對班級的軟文化建設，以促進學生心理品質的發展。軟文化是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。我作為長期奮斗在農村教育一線的班主任，就農村初中班級軟文化建設對促進學生心理品質發展，談談自己的一些做法。

一、注重班級行為規范等制度文化的建設

農村學校學生良好的行為習慣沒有養成，紀律性不強，自覺性不夠，因此，加強制度文化建設顯得尤為重要。俗話說，沒有規矩，不成方圓。在班級管理中，我首先召集本班學生開班規制定聽證會，認真聽取并收集好學生提出的各種意見和建議，然后結合學校的規章制度，結合本班的實際情況，制定出有班級特色的班規。我們班的班規內容要點是：要有班集體主義精神――團結一致愛我班級；要尊師重道――見到老師問聲好，爭分奪秒學習好；要寬容互愛――見到同學說聲好，同學情誼常青藤；要樹立身之本――對自己要嚴律，待他人要真誠；懂得格物致知――疑問面前敢于質，請教他人虛心聽；要有真才實學――踏實求學，拒絕抄襲；要文明休息――談笑是一種風度，安靜是一種優雅；要大方大雅――樸素的著裝絕對不是你得體言行的絆腳石；要有健康的體魄――生命在于運動，拒絕垃圾食品； 要有整潔的環境――美麗校園，清潔我班。我把班規印發給學生人手一份，再張貼在教室的后墻上，班級文化建設潛移默化的作用，促進了學生積極心理品質的發展，學生的言談舉止和精神面貌有了很大的改觀。

二、加強班級價值觀等觀念文化的建設

做事先做人，為了塑造學生良好的人格，平時，我注重對學生進行人格教育，經常開展有關人格教育的活動。如，怎樣做一名合格的中學生，怎樣和教師、同學、父母相處，應交怎樣的朋友，怎樣看待成功與失敗，怎樣面對得失，如何正確認識自己等。開展這些主題活動，目的是讓學生在思考中學會做人，學會與人相處，學會與人溝通和正確定位自己。同時，我還注重對學生進行愛國主義教育以及熱愛勞動、熱愛科學等有關社會基本內容的思想教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀和價值觀。每帶一個班級，我都會開展“我班的精彩=一個都不能少”的主題班會，讓學生深深體會到，本班的精彩離不開全班的努力，無論缺少哪一位同學的參與，都不可能造就出精彩的班級。這就讓學生懂得，每一個人都必須積極地融入集體，這樣的班集體才具有凝聚力，集體才會有力量，才具有競爭力。通過“把你的心里話說出來，我們是你最忠實的聽眾”的主題活動，學生都能踴躍地站到講臺前，打開心扉，訴說自己塵封已久的記憶，說出自己心中的故事，和老師、同學分享自己成長過程的悲喜。這不但鍛煉了學生的膽量，培養學生的表達能力，而且促進了師生之間、生生之間的相互了解，使大家的心靠得更近了，更能夠融洽地在一起交流心聲。

三、重視班級評比競賽等行為文化的建設

每個學期，我都會定期開展一些有利于放松學生心情、陶冶學生情操的文體活動。我利用體育課，以小組對抗賽的形式開展校園廣播操競賽活動；我利用音樂課，以小組唱、獨唱的形式開展“班級好聲音”歌唱大賽；我還積極組織學生參加學校的運動會、校園晚會等全校性的文體活動。學生最主要的任務是學習，作為班主任，我注重協調各方面的教育力量，經常和各科任教師交流思想，并針對學生的具體情況研究行之有效的教育方法。同時，還和他們一同做學生的思想工作，培養學生正確的學習態度，增強學生的自信心，幫助學生正確分析自己的學習成績，樹立自信，克服自卑心理。和學生一起，幫助他們制定適合他們自身的學習計劃，同時還引導學生注重學習方法，我給學生觀看有關科學記憶的錄像，請平時學習成績較拔尖的學生介紹他們的學習方法，我堅信，勤奮+方法，就會學有所成。

綜上所述，班級軟文化是班級文化的靈魂核心。給予學生足夠的關心、愛護、理解和信任，對學生實行人性化的管理，建立完整的班級體系，成立愛心基金會，注重班干部的培養，班級的奮斗目標就明確，凝聚力及競爭意識就強。我班學生表現出了勤奮樸實、奮發向上的精神面貌，班風正、學風濃，學生形成了自己的核心價值觀，班級以及學生都充滿了無限的生機和力量。建設班級軟文化，如同為學生建立了一個心靈的避風港，為發展學生積極的心理品質起推波助瀾之效。

參考文獻

第2篇：班級心理文化建設范文

一、組建小組

組成小組人員人數，太多不便于管理，太少顯得力量單薄，一般定在四至六人比較合適。而性別的組成有句古話“男女搭配，干活不累”，所以把全班的男女生進行合理調配。另外，考慮到小組間競爭力的平衡，每小組都有優秀生、中層生、學困生的搭配，這樣搭配也有利于小組內組員間的幫扶，實現全面提高。對于個別調皮學生，要選擇放在溝通能力較強或能以柔克剛的組長所在的小組，這樣才比較穩定和易于轉化。而小組長的人選是小組組建的關鍵，為了保證旗開得勝，第一批組長是班中能力最強、表現最積極的學生。而后面每一批組長接班人都會在上一任組長的幫帶下成為優秀的組長。

在確定了小組人員后，為了增強小組的凝聚力、戰斗力，各小組各自討論確定有個性化的組名、小組目標、口號，設計小組名片等，并把圖文并茂的設計名片張貼在班級的墻報里，成為一面面鮮活的“組旗”。

二、培養優秀組長隊伍

組長是小組文化的核心力量，是各項活動的領導者、管理者和服務者。對組長的培養，本身就是培優的過程，因為在他們各方面能力、素質提高的時候，就是他們成為優生的時候。先讓一部分人優秀起來，再帶動、幫助其他同學優秀起來，符合人的培養、發展規律。在培養當代中學生具備的有理想、有道德、有紀律、有文化的“四有”基礎上，更突出培養組長的自信心、進取精神、責任意識、團隊意識、服務意識、公平意識、正義感等，突出培養組長的各項能力。

具體做到以下幾點：首先，班主任善于挖掘組長身上的閃光點，在班會上表揚，提高組長在同學心目中的地位，樹立威信。其次，班主任定期召開組長會議，及時進行思想工作和工作方法的指導，要求組長以身作則、敢管、會管。以身作則是要嚴格要求自己，起帶頭作用，做到“其身正，其令必行”。敢管就是有較強的責任感、正義感，對錯誤行為敢于批評，使其糾正。會管就是要采用科學的管理方法，講究策略，要在尊重同學、團結同學、幫助同學進步的原則下管理。再次，通過活動來培養組長。如校運會，各小組爭奪出賽名額；比比哪組出的點子好，能搞好班級方隊的出場儀式；各小組承擔各項任務，如拉拉隊、通訊稿的檢查和傳送、紀律管理、考勤登記、飲用水的運送、運動員的安全保護、衛生保潔等，組長在活動中起帶頭、組織作用，能力得到磨煉。只有放手讓組長去做，并及時給予指導，他們才能在親身體驗中獲得提升。最后，由學生培訓學生。由能力強的班長或組長傳、幫、帶能力較弱的組長，學生之間的溝通是同齡人之間的溝通，更有親近感，易接受。比如，在小組階段總結會前，讓班長收集各組長的總結報告，逐一檢查。發現有不符合要求的要求重寫，并指導該怎樣去寫，該怎樣去點評組員的言行。對于組長本人犯的錯誤，班長要求組長在總結會上作自我批評。對在小組總結會上發言不夠大聲的組長，班長在會后私底下進行鼓勵，令其充滿自信。

三、促進小組間的競爭

有競爭才有活力，有競爭才能促進發展。為了讓各小組間進行競爭，圍繞學校的教育教學任務，如文明班的評比、成績的競爭，進行全班的大討論，最后制訂了以考勤、儀容儀表、集會、紀律、作業、兩操（課間操和眼保健操）、文明行為、唱紅歌、衛生值日、成績加分等為規則的“班級小組競賽行為細則評價表”，由學習部、紀檢部、體育部、生活部、宣傳部各部長分別負責各項目的檢查、監督、評分工作，每兩、三周做一次階段性統計、評比、總結。為保證競爭健康發展，要求各部長本著公平、公正、公開的原則進行評分，并由班長、副班長、團支書組成復核小組，對有爭議的問題進行核實。除了評價表里面的競爭，根據需要，有時把一些活動也放到評價表里去。比如，為了提高體育考試中的跳繩成績，利用活動課時間，舉行以小組為單位的跳繩比賽，為成績優秀小組和進步小組加分，列入評價表的加分項目。

蘇霍姆林斯基說：“道德準則只有當它們被學生自己去追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”這說明道德教育必須通過受教育者的內心轉化，而非教育者苦口婆心的說教才能達到實效。對學生的教育管理是一項系統復雜的工作，它要求班主任要重視班級文化建設，讓班級的物質財富和精神財富都具教育功能，讓學生在這一氛圍中自己去體驗和領悟，自我對照，自我反思，自覺遵守道德規范、班級公約，收到“潤物細無聲”“此時無聲勝有聲”的教育效果。

四、做精做細階段性總結會

每兩、三周為一階段的小組總結會，是對每個組員、每個小組、每項工作的大檢查，是表揚和批評的會議，是小組文化的評價環節。只有做好總結會，才會對階段工作進行客觀的、促進性的評價，才會對學生的最近發展區產生積極的教育作用，也為下階段小組文化的開展提供精神動力和方向指導，所以總結會有承上啟下的作用。

首先是總結會的準備工作。由專職學生對評價表的統計。班長檢查、指導組長的總結報告。組長的總結報告是總結會的關鍵，要求對組員的思想表現和具體言行進行表揚或批評，一定要做到有理有據、實事求是，既要對錯誤行為敢于批評，以集體利益為重，又要尊重同學、團結同學，體現團隊精神。班長對最后一名小組準備表演節目的督促、檢查、指導，盡量提高節目的質量，如詩歌朗涌、唱歌、樂器演奏、講故事、小品表演等。

第3篇：班級心理文化建設范文

關鍵詞：班級文化 建設 幸福成長

俗話說：“近墨者黑，近朱者赤。”說明環境影響一個人的成長。實踐表明，在同一校園中，不同的班級文化差異影響著學生的個性發展和素質水平。因此努力打造積極、健康、向上的班級文化，使之起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，已成為提高班級管理水平和以人為本，促進學生發展，全面提高素質的一個重要舉措。

一、班級文化建設現狀

由于社會、學校、家庭、學生等各方面的因素，大部分職業學校的班級文化建設尚是空白，具體表現在：千軍萬馬擠獨木橋的觀念根深蒂固，唯升學論的思想嚴重阻礙了學生人文素質的培養和提高。加之學校對班級文化建設的動力不足，投入欠缺。以及教師、學生對班級文化建設的思想意識淡薄，重專業輕素質的想法嚴重。因此，在中職學校中積極探索和實踐班級文化建設顯得迫在眉睫。

二、班級文化建設的涵義

根據馬克思的唯物辯證論，學生既是生理上的人，又是心理上的人，文化的人，他的心理狀態、道德準則都將受到集體文化的熏陶。同時，每個班級成員的心理狀態、道德準則也必反作用于班級的凝聚力和向心力。而班級文化，從廣義上可以理解為班級成員在班主任引導下，朝著班級目標積極邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，班級的物質文化主體是物。精神文化通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和，是班級的靈魂，是班級生存和發展的動力。狹義的班級文化就是這種精神文化。

三、班級文化建設的作用

班級文化建設的作用主要體現在以下幾個方面：

（一）中職生自身特性的客觀需求

中職生是渴求知識、崇尚文化、追求自由、向往民主的群體，是朝氣蓬勃、可造可塑的。是祖國的未來、民族的希望、國家的潛在棟梁和建設者。

（二）培養合格中職生的客觀要求

中職生要學習的不僅是技能，更要學會做人。做人的素質是要在長期的文化熏陶中通過潛移默化才能百煉成鋼。企業調研成果表明，一個中職生是否合格，不僅要看文化的高低，技能的好壞，更重要的是看品德素質如何，比如是否文明禮貌，是否誠信，工作態度、人生態度如何等。

（三）管理班級的迫切要求

大量優秀班級成長的軌跡證明，在班級管理中，只有辯證地依靠規章制度和班級文化建設雙管齊下才能讓學生幸福成長。因此在班級管理中充分發揮班級文化教育的導向作用，讓其成為班級的一個強大的凝聚核心已經成為一個重要的法寶。

四、班級文化建設的內容

班級文化建設的內容可分三個層面理解：1、物質文化：物質文化是通過眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現。如桌椅擺放，墻報張貼等，最能直接體現班級的形象，影響班級的精神風貌和外部評價。2、介質文化：介質文化是夾在物質和精神之間的文化，是班級文化的進一步深化，主要表現在班級的規章制度和道德習慣的建設上。3、精神文化：精神文化是核心文化，是班級文化建設的靈魂和歸宿，主要表現在班級共同的理想信念、價值觀念和行為準則等。

五、班級文化建設的實施

班級文化建設必須遵循就地取材、因地制宜的實用性原則。

首先，建設一個優美的班級物質文化。通過凈化、綠化、美化后的教室環境建設，既可樹立良好的班級形象，又能激發學生的集體榮譽感，提升班級的凝聚力。

其次，努力健全一個規范誠信的介質文化。主要以中學生日常行為規范和學校的相關制度和中華傳統文化為依據，彰顯班級特色。可以建立班級學生綜合素質考核、周會總結、班干部定期會議、突發事件處理、衛生管理、值日生等制度。在規范的實現過程中要充分發揮群眾的監督和管理作用，制度的制定和執行要充分體現可行性、可持續性，做到公開、公平、公正。

再次，是形成一個濃厚的學習氛圍。比如在學好技能和文化的同時通過堅持一日一字訓練、每周一歌訓練、成立文藝隊、球隊等業余活動來提升學生的整體文化素質，凈化他們的靈魂。讓一個“嚴謹、進取、求實、創新”的學習環境成為班級文化建設的畫龍點睛之筆。

最后，積極打造一個奮發向上、高凝聚力的優秀精神文化團體。可以每天讓學生記誦班級奮斗目標，傳統文化經典作品、詩詞等，充分利用讀報活動，開闊視野和思路。定期舉行演講、朗誦、歌詠、班會、興趣小組、辯論賽、技能比賽、軍訓等活動引導學生在實踐中形成極具凝聚力的班級精神。盡量創造一個良好的心理性精神環境和社會性參與環境，培養學生的團隊意識和合作精神。

六、班級文化建設的評價體系

班級文化建設的成功與否，必須經過科學的評價。評價體系主要體現在：1、有科學合理、切實可行、操作性強的班級文化建設方案。2、學生對班集體的認同感和歸屬感指數。3、學生對班集體的責任感和義務感指數。4、通過班級文化建設的熏陶塑造學生的人格取得的成效指標。5、通過班級文化建設是否提高了學生的個人素質和班級整體素質。

七、班級文化建設的困境

1、主觀方面：中職學生本身文化基礎薄弱，素質較低。同時各中職學校在辦學早期，軟硬件設施與學生的要求還差一定的距離，因此班級文化建設無人問津。

2、客觀方面：人才培養和用人觀念的急功近利現象嚴重。現在的學生獨生子女多，學生的以自我為中心的思想嚴重。再加之進入職業學校的大多是雙差生。他們根本就不配合甚至理解不了班級文化建設的意義和作用。從社會因素來說，部分用人單位考察挑選畢業生的標準就是學的什么專業，幾年制的、開了什么專業課程，很少有人去了解該生的整體素質，尤其是在用人高峰期這種現象更為突出。就家長而言，只要孩子能就業，拿高工資，這就是他們教育投資的目的。

八、班級文化建設的注意事項

班級文化建設必須在思想上高度重視，在實踐中堅持實事求是、持之以恒、全員參與、辯證處理傳統文化、中西文化的傳承和利用等原則。

九、良好的班級文化是幸福成長的基石

通過班級文化建設的打造，讓學生在學習的過程中體驗幸福。在幸福中進行學習。學習不是為了受罪，教育就是培養學生對前途的希望和信心。優秀的班級文化為學生幸福成長奠定了堅實的理論依據和實踐基礎。

班級文化建設不愧為班級管理中的一枝獨秀，它似一縷春光，讓每位同學看到陽光燦爛；它似一泓清泉，讓每位同學感覺溫馨舒爽。

第4篇：班級心理文化建設范文

關鍵詞： 中職班級文化建設 學生日常管理 協調

一、中職班級文化建設與學生日常管理要求現狀分析

1.中職日常管理要求現狀

學校對中職生日常管理要求基本上都有一套標準，其中涉及早操、升旗、課堂考勤、宿舍衛生、宿舍安全、班團會、按時歸宿等各個方面。輔導員、班主任和學生干部的大量日常工作是圍繞以上各方面檢查、通報及處理展開的。中職學生正處于生理和心理成長時期，存在不同程序的叛逆，對學校各種日常管理約束存在較大的抵觸，所以預防和處理違紀情況，幾乎占用輔導員和班主任絕大部分時間和精力。

有學者對中職學生日常管理現狀的調查正反映了以上情況。目前，教職員工與學生對學校學業管理持認可態度。但是，教師普遍認為學校在紀律管理方面的規章制度的有效性和約束力一般，其中除了對紀律作風評比和管制刀具的排查管理的評價較好之外，其他針對學生紀律管理方面評價都較差。學生對除管制刀具的排查、紀律作風評比、學管人員宿舍值班檢查和對夜不歸寢等嚴重違紀認為一般外，其他如對課堂考勤、早間操檢查等日常管理認為較差[1]。

2.中職班級文化建設現狀

中職班級文化建設的重要依據是中職學生的現實狀況。現在的中職學生，生源年齡不齊，文化素養偏低，在初中階段基本屬于“被放棄人群”[2]。中職學生入學不久，便暴露出許多問題，如紀律觀念淡薄，經常遲到、早退；學習被動，有厭學情緒；在校期間基本成為“混天一族”。

針對這種情況，中職班級文化幾乎成了“管教文化”，輔導員、班主任幾乎奔波于抓遲到、早退、上課玩手機等事務中，這些做法能在短期內取得一定的效果，但學生抵觸情緒大，導致治標不治本，長期效果較差。班級文化建設的其他做法如讓學生制定目標、創造良好的教室環境、制定班規班歌班級口號[3]，存在重視程度不足、針對性不強、沒有體現出職業教育特點的問題[4]。

歸納起來，中職班級文化建設具有以下兩個特點：

（1）學生缺乏以綜合素質提高為特點的班級文化意識

目前，到中職讀書大多是家長對子女的選擇，而家長選擇的原因不外乎小孩學習成績差、畢業后能直接找到工作和沒有時間對小孩進行管教，希望學校對小孩進行教育等因素，所以中職學生中存在大量“問題家庭”子女，單親、留守、寄養等家庭的學生比較多，這些學生往往我行我素，不愛學習，無視學校教育。某些學生家長對中職校的教育缺乏認識，認為學生在學校學一門技能而已，不重視學生綜合素質培養。進行班級文化建設時，學生得不到家長積極、有力的支持和指導。家長的這種認識直接對學生班級文化意識產生負面影響。

（2）學生缺乏強烈的環境保護意識和美化意識

整潔、明麗的教室環境和溫馨、舒適、衛生的宿舍環境可以陶冶情操，給人以啟迪教育，對教育對象在讀書期間及至整個人生都將產生正面的影響。中職學生由于受以前生活環境的影響，不少學生的學習、思想、行為習慣相對較差，在衛生習慣上缺乏自主性和持久性，在個人衛生習慣、班級環境保潔、保護環境意識上都相對較差，有些學生甚至在家里從未搞過家里衛生。

二、中職班級文化建設與日常管理要求之間的矛盾

近年來，中職教育者逐步認識到班級文化建設對學生教育的重要性，從班風、學風各方面加強班級文化建設。與此同時，教育者在努力糾正中職生入校后暴露的日常行為方面的不良現象，使得班級文化建設與日常管理要求出現不協調的現象。一方面教育者在努力營造良好的班級文化，另一方面學生對班級文化的重要性認識不深，參與班級文化建設的積極性不高，甚至存在抵觸行為，從而使班級文化建設雷聲大雨點小，最后不了了之。管理者繼續進行保姆式日常行為管理，無暇思考和顧及班級文化建設，如此形成惡性循環。

三、中職班級文化建設與日常管理要求之間存在矛盾的原因分析

經過更深入細致的分析可以發現，班級文化建設存在不能適應時代、不符合學生心理等問題，從而導致中職生對日常管理要求抵觸。

1.班級文化建設未能適應時代要求

隨著網絡、新媒體的日新月異，學生接受的信息都是零散的、碎片式的。所以，班級文化建設需要一種動態的變化適應學生接受事物的特點，必須根據學生實際情況動態變化，這樣才能發揮班級文化的學生主體性、獨特性、動態性等特點，實現班級文化的自我教育功能、凝聚功能和心理調節等功能。然而，中職學校面對新形勢顯得應對措施不足，依然傳統地將班級文化做得大而全，未能抓住一些“點”而做，以一些“點”而聯結，導致班級文化未能發揮應有的功能，學生對班級文化建設也是應付式，認為班級文化建設尚且如此，日常管理不會太認真執行，從而產生不遵守學校日常管理規定的動機。

2.未能符合學生成長心理

中職生心理的成熟發展是中職教育的重要組成部分。首先，遠離家庭關懷的學生，歸屬和依存心理需要得到滿足；其次，向往豐富的專業知識，強烈的求知心理需要得到滿足；最后，面對未來的人生，不斷需求自身社會能力發展的心理需要得到滿足；而這些心理需求的滿足需要通過班級文化實現。傳統大而全且虛的班級文化建設未能滿足中職生成長心理的需要，學生的歸屬感不強，與個人職業能力相關的成長成才班級文化未能很好地創建。這種班級文化建設現狀更加劇了與強制性的日常管理要求之間的矛盾。

四、中職班級文化建設與學生日常管理相協調的對策

根據中職學生的特點和時代的發展，中職生對日常管理的抵觸只能通過良好的班級文化創建“疏”，而不能用強制措施“堵”，這樣才能使班級文化建設與學生日常管理相協調。

1.營造成長、成才文化

中職學生正處于生理和心理成熟時期，容易受到外界環境的影響，一旦缺乏家長管教和工作壓力時，很容易沉迷上網、聊天、打游戲，認為這就是接觸社會，也由于沒有人生規劃、沒有明確人生目標，容易出現學習態度不積極對自身要求不嚴格的現象。同時，正是中職生的生理心理特點，存在成長、成才的內在需要，教育管理者一定要根據這個特點，在尊重成長規律、尊重差異、尊重學生權利的前提下對學生加以正確引導，用身邊的先進典型學生激勵他們，用老師成長的親身經歷引導他們，用負面的例子警示他們，激發學生的成長、成才動機，讓被動成長成為主動成長。

2.營造制度文化

中職生這個群體對自由的理解較為極端，他們認為沒有任何規章就是自由，認為自己想怎么樣就怎么樣就是自由。針對這種情況，教育者一定要依據制度形成的規律營造制度文化，首先制定班級制度時要學生共同參與；其次，在制度執行過程中大家相互監督；最后，對違反制度的情形要多引導，而非一味懲罰。讓遵守制度成為一種主流，讓不遵守制度邊緣化。在課堂、出勤、早操、宿舍生活等各個方面，使學生有制度意識，讓制度文化無形地影響每位學生。

3.營造自我發展、自我教育、自我管理、積極向上的文化

在學生日常管理方面，多開展一些引導性活動，確定一些可實現的目標，激發學生的爭創意識，如宿舍內務大比武、三星級宿舍創建、書香型宿舍創建、班級創意文化墻比賽、小制作比賽等，在創建過程中實現學生自我管理、自我教育，實現學生自我發展，用先進文化引領人。另外，這些活動一定要有成果，還要大力宣揚這些成果，讓學生付出之后獲得一種滿足感，以至于對以后的活動產生一種美好的期待。

4.營造職業文化

中等職業學校教育目標是把學生培養成為“具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”，這個目標表明中職學生的培養具有明顯的職業性，教育者需要把職業要求進行非常透徹地理解，在班級化創建時把職業要求引入日常管理要求中，如把無菌的職業要求引入醫學生的教室和宿舍衛生要求當中，把嚴格上下班時間這一職業要求引入不遲到、不早退等考勤管理中。

總之，教育者要針對中職學生的成長特點和規律，通過多種文化營造，將班級文化創建融入學生日常管理活動中，讓文化真正成為一種力量。

參考文獻：

[1]劉姝穎.中等職業學校學生日常管理問題及對策研究[D].延邊大學，2015.

[2]韓龍君.中職學校現狀調查及發展建議[J].教育教學論壇，2011，36：141-142.

第5篇：班級心理文化建設范文

關鍵詞 班級文化 創建 實踐

所謂班級文化，是指班級成員在班主任的組織引導下，朝著班級目標邁進的過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定形式融合到班集體同學的學習、生活等各個方面，潛移默化地影響著學生的行為。良好的班級文化猶如春風化雨，對大學生的思想觀念、行為習慣、有著潛移默化的影響，能夠培養學生自主、創新學習的能力，能培養學生的合作意識、競爭意識，還能夠使班級成員形成良好的價值觀。因此，積極創建良好的班級文化，并加以實踐和完善，具有重要的意義。

一、班級文化的功能

（一）教育功能。教育功能是班級文化區別于其它組織文化的最主要特征。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。

（二）制約導向功能。班級文化所形成的規范體系，規范著班級學生的觀念和行為。這種規范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規范。

（三）凝聚功能。班級文化能把班級成員的個人利益與班級命運和前途緊緊地聯系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。

（四）激勵功能。班級文化的激勵功能主要表現為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范。

二、班級文化的創建

（一）倡導先進的班級理念。思想理念是物質文明、精神文明的源泉，也是指導人們行為的深層驅動力。要做好班級文化建設，首先要倡導獨立自主、平等協作、積極主動的思想理念。

（二）全方位推進班級文化建設。班級文化建設需要從物質、制度、精神等三個層面來進行全方位推進。首先是物質文化建設。班級物質文化建設屬于班級文化的硬件，包含教師的環境布置及師生的儀表，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有隱性教育功能和教育效果。其次是制度文化建設。班級制度文化是指建立科學、民主的班級管理制度，這是形成良好班風的基礎，可以使班級工作有“法”可依，從而實現依“法”治班，避免了工作的隨意性。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容，建立良好的班級制度文化，必須抓好制度的制定、完善與實施。第三是精神文化建設。班級精神文化是班級文化的核心內容，指的是在實踐過程中被班級大多數成員所認可的共同的道德觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。班級文化建設就是要建設一種有助于班主任教書育人目標實現的班風，而班級精神則是其核心。班級精神是整個班級文化的基因，一切班級文化的要素都是由其衍生出來的，判斷某種班級文化是否成熟的標志就是看它是否有一種比較明確的班級精神。

三、班級文化建設的實踐

班級文化的構建是啟智明理、統一思想的過程。構建班級文化固然重要，但更重要的是引導學生去實踐。必須通過組織和開展多種活動，努力踐行班級文化，才能實現理論與實際結合，真正做到用班級文化指引班級和班級成員的發展。

第6篇：班級心理文化建設范文

關鍵詞：班級文化；建設；環境；管理；精神

在開展學生德育工作中，加強班級文化建設，發揮班級文化作用，可以對學生的思想道德起著潛移默化的影響，形成良好的人格、品格，促進班風、學風的良性發展。

班級文化建設由環境文化、管理文化、精神文化等組成。其中班級精神文化建設是核心，它決定了一個班級的“精神高度”。

一、加強班級環境文化建設，讓班級環境建設具有濃郁的文化氛圍

班級環境的布置是班級環境文化建設最基本的內容。它不僅體現了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。美的環境才能塑造美的心靈。它雖然“桃李不言”，卻能如一縷春風、一陣細雨，使學生在不知不覺中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。我們要利用好每一個空間、精心布置、充分挖掘教室的育人功能，使其既溫馨舒適，又催人進取。“孟母三遷”就是揭示環境文化對人的個性和情操影響的典型例子。

那么，我們如何才能做好教室的環境文化建設呢？教室環境文化建設應該力求達到每一面墻壁都會“說話”。首先，我們應該設置奮斗目標、班訓、班級口號、班主任寄語、班級公約、名言警句、圖書角等內容；布置應該是錯落有致、疏密合理；風格上，動靜搭配、色彩和諧；內容應該講究藝術，使形式到內容都力求美的體現，使學生愉悅，讓學生奮起。此外，還可以創置瘋狂英語一角，設立學習、創作成果展示臺、經典名著小書柜等內容，從而使教室學習形式多樣化，形成深厚的學習文化氛圍，激發學習的興趣，促進班風、學風的良性發展。

教室環境文化建設也可以在教室建立“綠化角”，這樣，不僅能美化教室環境，還可讓教室與自然融為一體，拓寬學生的知識，陶冶情操，激發其不斷學習、進取和創新，促進學生素質的全面發展。

宿舍應該有宿舍雅號、宿舍公約，還可有學生制作的手工、字畫等作品，也可建立“綠化角”。寢室公約由學生民主制定，共同遵守。學生長期置身于這種濃郁的文化環境中，情操自然而然得到陶冶，心靈得予凈化，良好的人格、品格在潛移默化中得到提高，激發不斷學習、進取和創新，豐富他們的課余生活，促進學生全面的發展。

班級環境文化建設還可以讓家長參與教室、宿舍環境建設中，讓班級更有家庭的文化氣息。如家長為班級制作一個儲物架，一張圖片，培育一盆花草，寫上一句祝福，既豐富了班級文化內容，又拓寬了學生的視野，更讓學生在班級里還能感受到家的溫馨，促進情感的健康發展。

二、加強班級班級管理文化建設，讓班級管理上升為深厚的班級文化內涵

首先，是抓好細節。我們加強班級管理文化建設，應該把行為規范細化，讓每一個成員都牢記在心，自覺接受約束，時時都感到不遵守規范是不行的。比如，我們要求尊師愛生，那么怎樣才算是尊師愛生？我們就應該有具體的行為要求，制定出相關的條例，并制定出相應的監督考核措施，誰要是違反了，誰就會立刻受到處罰。這樣，久而久之，尊師愛生的要求才能變成全體師生的自覺行為，才能真正成為一種文化。

其次，是注重引領。要營造良好的班級管理文化氛圍，需要教師的引領。一是注重輿論導向。要建設良好的集體輿論，對好的事情大加褒揚，對不好的事情及時貶斥。當一個群體中形成了正確的輿論，每一個成員的一言一行就會受到它的監督，這種監督就是一種導向，時間一長，人們不需要它的監督也能自覺地按照規范去做了，那文化也就形成了。文化一旦形成，反過來就會對人產生強大的影響作用。二是教師要有愛心，因為教師有愛心才有教育，有了愛心才有責任心。當教師的學心如甘露般注入學生的心靈，即使枯萎的心靈也能蘇醒。

最后，是持之以恒。建設班級文化，說到底，就是培養所有成員的良好習慣，改變其不良習慣。我們知道，人的心理規律是這樣的：一些學生思想轉化過程中出現反復是正常的教育現象，這是由于這些學生的認知狀況和規律決定的。他們經常缺乏一種正確動機，在受到自滿、畏難、外力不良因素的影響時，他們的認知就很有可能出現反復，從而導致他們的言行也有反復的過程。對此，心理學家詹姆斯說得非常具體，他認為培養人的習慣，必須堅持訓練，不能破例，因為“每一回破例，就像讓你辛辛苦苦繞起來的一團線掉下地一樣，一次滑手所放松的線，比你許多次才能繞上去的還要多”。可見，習慣的培養，最需要的是持之以恒，最忌諱的是一曝十寒。

當師生們不需要任何提醒也知道按照規范去做了，此時，他們的好習慣已經養成了，素質提升了，良好的班級文化也就建成了。所以，建設班級文化必須以行為訓練為抓手，以培養良好習慣、提升素質為目標，從小事抓起，從老師做起，注重引領，嚴格訓練，持之以恒。

三、加強班級精神文化建設，就是要讓師生的精神轉化成班級精神文化內涵。

讓師生的精神轉化成班級精神文化內涵是班級文化建設是核心，它決定了一個班級的“精神高度”。那么，我們如何才能做好班級精神文化建設呢？

最關鍵的是要讓教師知識和人格精神轉化成班級精神文化內涵。孟荀在人性善惡論中，雖然一個崇尚于性善，另一個崇尚于性惡，但他們最終都強調教育的重要性。古人云“師者，所以傳道受業解惑也。”在班級精神文化中，教師應該是班級精神文化內涵最持續的體現者，他們不能僅僅成為解題的工具，而應成為人類文明的傳承者，是學生精神的導師。他們要傳播給學生人類最美好、最珍貴的精神財富。傳統教學模式讓課堂變成應試演練戰場，學科的魅力、文化的傳承在課堂上了無蹤影。作為教師應該捫心自問：我們的身上是否形成文化內涵的載體，在現實活中能如春風化雨般潤澤學生的生命靈魂，為其人生的健康、持續發展而悄然發揮促進作用的。教師只有不斷挖掘學科魅力，完善知識和人格，讓其形成班級文化重要文化內涵，比如語文教師通過激情情操成為帶領學生品味精煉語言，品讀精典名著，揮妙筆書寫人生榜樣；數學教師通過嚴謹和理性成為帶領學生由未知而已知，找準人生的坐標榜樣；物理教師以務實成為帶領學生究物窮理，悟盡物中之真理榜樣。這樣教師教給學生的不僅是知識要點，而是學科的精髓和內涵，讓學生被學科的魅力深深的吸引，被教師的人格魅力深深地吸引，那么肯定能發揮不可估量的作用。普通教師與名師相比，知識和人格精神并不欠缺，但在名師身上，我們不難發現一個共同之處，那就是他們的知識和人格精神已經轉化成班級文化內涵重要因素，就算某一天名師不在班里，但還有一種無形力量激勵著學生不斷努力，不斷拼搏，那就是名師的知識和人格精神已經轉化成班級文化內涵無限魅力。

第7篇：班級心理文化建設范文

【關鍵詞】 班主任 班級文化 建設 作用

班集體是學生在學校學習的主要場所，學習環境的好壞，直接影響學生的思想情緒。因此形成良好的班級文化，讓學生擁有“好學、向上、團結、活潑”的班集體是班級工作的目標，實際上班級文化建設就是實現這一目標的最為有效的途徑之一。班主任作為班級學生的組織者和帶領者，作為班級生活的全面負責者，他與學生的接觸時間要比其他教師多得多；班主任作為一班之“主任”，擁有別的教師所沒有的權威，功主任在班級中的這種特殊地位使班主任成了班級文化建設中的一個特殊要素，班主任作為班級文化中的特殊要素，使他成為班級文化建設的核心，從而在班級文化建設中發揮著舉足輕重的作用。

1發揮班主任的引導作用，確立班級發展目標

在班級文化建設中，班主任是目標的提出者，班主任在注重本身業務能力提高、指導學生學習的同時，更應積極引導班級文化，使之朝著更好地提高學習效率和效果，并為學生營造一個輕松、愉快、向上的學習環境的方向發展。在新的教育體系下，以班主任為主體、學生單方面服從為基本特征的傳統班級管理模式已不復存在，他所提出的目標是否符合教育的要求，是否符合學生的實際需求，只有在符合學生主體選擇的情況下，在充分了解班級學生的基本情況、基本特點以及思想狀況的情況下，才能使班級目標的提出做到有的放矢，符合實際。班主任同時應強化文化價值觀教育，使學生能正確處理好個人與集體、眼前與長遠的相互關系，從而引導班級文化向健康、科學的方向發展。

2調動學生的主觀能動性

學生是班級文化建設的參與者、推動者和受益者，教師則要履行好教育職責，充分發揮學生主體作用，有目的地調動學生的主觀能動性，在目標的制定方式上要反映民主性和群眾性。班級發展目標歸根到底要落實到班級管理的各個環節，這樣既能有效激發同學們關心集體的熱情，又能使他們充分體會班級目標的內涵，有利于形成上下一致，齊抓共管的工作合力。

3促進營造和諧班級氛圍

班級文化建設的核心就是要構建和諧班級。就需要從服務學生成長發展的高度去認識，從立足班級長遠建設的實踐去推進。所以在平對班主任一定要放下架子以朋友的身份走近學生，形成平等、友愛、默契的師生關系，注意營造寬松的氛圍。只有置身于寬松的氛圍中，學生的心理才是放松的、自在的。在一定程度上情感才可以自然流露，才不必受到太多的拘束，在廣泛的交往中可體驗友情的美好，增進相互理解，懂得協作的重要，而且還可以開闊胸懷，淡化沖突，凈化不良情緒，從而形成開拓創新，爭先創院的良好班級文化，使每一名同學在融洽氛圍中快樂學習，在和諧的氛圍中茁壯成長。

4發揮榜樣作用

班主任是班級的主要教育者，他對教育觀念與實踐的正確把握，他對班級文化的了解與融入，使他成為了班級文化精神的靈魂使他能帶領班級建立共同的追求，形成積極的班級文化。以班主任自己的言行舉止，健康的心理去感染改變學生，使學生內心充滿陽光，良好的班級氛圍自然形成，我們開展工作將會非常順利。我們也更能享受到成功教育的快樂，也更能體會我們辛苦付出的價值，那樣我們和我們的學生都將會更加愉快地學習、工作和生活。

5制定制度、檢查督促作用

第8篇：班級心理文化建設范文

關鍵詞：班級文化；班主任；班級文化建設

班級文化作為一種教育文化現象，是教育文化生態的一個環節，不能孤立存在，它折射著時代的風云，承受著教師文化的培養，并在學校文化中得到體現和發展。一個班級文化建設的好與壞對這個班級的發展影響十分重大。筆者結合自己二十余年的教育經歷，就班級文化建設談幾點體會，共同行們借鑒。

一、班主任是班級文化建設的靈魂

《班主任工作暫行規定》指出：班主任是班級集體的組織者、指導者，是學校貫徹國家的教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量。他對學校教育計劃和其他各項管理的實施，協調本班任課教師的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間的聯系，起著重要作用。班主任在學校工作中所處的位置，決定了他對班級文化形成具有決定性的影響，是班級文化之“魂”。學生接觸最多的老師是班主任，學生心目中最重要的老師是班主任，對學生影響最直接最大的也是班主任。正如徐特立同志指出：“教師是具有兩種人格。一種是經師，一種是人師，經師是教學問的，人師就是教行為，教學是要采取經師和人師結合。實踐證明：教學問與教行為是辯證統一的，只有具備教書育人之長的教師才能將“經師”和“人師”完全統一起來，憑借自己的人格力量、威信學識變教育力量的外力為召喚學生德、智、體、美、勞諸方面發展的內力。“有什么樣的老師就會有什么樣的學生”，這就是班級文化中班主任人格魅力集體認同的強大力量。高中階段是青少年學生身心成長的關鍵時期，高一年級的班主任尤其重要。班級剛建立之初，由于同學們之間，以及老師與同學之間并不了解，我往往采取自薦與推薦方式組建以我為首的班委會（過渡組織），開展正常的工作。我始終牢記魯迅先生的名言“教育是根植于愛”，作為合格的或優秀的班主任，都有一個共同的特點，那就是全身心地愛自己的學生。這種愛體現在對每一個學生都充滿期待，相信每個學生都能成功，對于困難學生或缺乏良好行為習慣的學生，更是要給予關心和信任，挖掘學生的閃光點，要“長期善而救其失”，使每個孩子都得到進步和成長。“學高為師，身正為范。”班主任不僅要有高尚的職業道德，還必須有與其身份相適應的專業能力，要精通本學科的教學，使所任課程對學生產生極大的吸引力，使學生“親其師而信其道”。2009屆高三（27）班，在我接此班之前，這個班已換過兩位班主任，可見其班級狀況如何，因此我壓力非常大。經過我們一年的努力，最終不僅超額完成了高考各項指標，而且還涌現出趙亞強和陳建兩位同學勇救落水婦女的英雄事跡，一時傳為佳話。我深刻地認識到：班主任不僅是班級文化建設的組織者、參與者，更是班級文化建設的核心。

二、班級文化建設應注重環境、制度、精神文化建設

1.班級環境文化建設。心理學研究證明：自然環境，社會現實，會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優美的學習環境，有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情趣，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。班級文化建設既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。在班級環境文化建設中，我主要做到下列幾點：①要保持干凈的教室環境，培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度。人人參與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。②在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物。③發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。班級文化內容如板報、班訓、名人字畫、學習園地、班級記事欄等。

2.班級制度文化建設。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件。我班根據實際情況制定了以下制度：班級學生獎懲制度，班級一周例會制度，班干部定期開會制度等。制定和落實制度應從幾個方面加以注意：①要突出“早”字。新生入校之際，班級成立之初，是制度建設的好時機。學生剛入校，就要做好入校教育，要讓每一位學生了解規范，重視行為規范的落實。②要廣泛征求學生的意見。學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重學生的意見。③制度的執行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行，要長期堅持，要注重落實。

3.班級精神文化建設。班級精神文化是班級文化的核心，這些內容體現價值觀、人生觀深層次的文化。我是如何建設呢？①我在建班之初，就把“擁有與珍惜青春，快樂生活每一天”等理念灌輸給學生，抓住一切機會給學生講解并引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神。②班級活動是班級文化建設的途徑之一，是班級文化形成的條件，其中學校舉辦運動會是最能體現班級凝聚力的活動。因此，每次運動會，我班都非常重視，人人參與。每次運動會，我班的各項活動，都能在緊張而有序的氣氛下進行，往往是既取得了良好的運動成績又增強了班級的凝聚力，更彰顯班級文化特色。同時我們也有班級內部的活動，如班會、研討會、演講會、興趣小組等。這些活動內容廣泛，形式多樣，能對學生的思想，觀念起到潛移默化的作用。

三、“創新”是形成班級文化建設的保證

第9篇：班級心理文化建設范文

1、班級環境文化建設 教室環境是班級形象的標志之一。美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。

2、班級制度文化建設，主要以中學生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際，體現班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。

3、班級精神文化屬于觀念形態層，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映價值觀、人生觀深層次的文化。

（來源：文章屋網 ）