培養獨立思維的重要性精選(九篇)

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第1篇：培養獨立思維的重要性范文

【關鍵詞】小學生 小學數學 邏輯思維能力

所謂的邏輯思維能力是指：人類在學習中通過對事物概念的理解、以及推理判斷等所有的思維形式和思考活動，是有條理、有順序、有步驟的一種綜合性的思維分析方法。小學生正處在邏輯思維能力培養和提高的黃金階段，而小學數學則是培養學生邏輯思維能力的最佳學科，老師應該充分對此進行利用，在數學教學中培養學生對于知識的掌握、運用和遷移的能力，從而培養學生邏輯思維能力。

一 邏輯思維能力是小學生學好數學的必備能力

小學數學在小學階段是一門比較難學的學科，它不僅需要學生具有刻苦、努力、鉆研的學習精神，還要求學生能夠具有較強的邏輯思維能力。無論是哪個階段的數學知識都具有比其他學科更強的邏輯思維性，這主要是由于數學知識的抽象性和特殊性所造成的，生硬刻板卻又靈活多變，是數學知識的最大特點，學生學好數學的標準是其要具備扎實的基礎知識，有靈活運用這些基礎知識的能力，還要求學生有知識遷移的能力，以及開拓創新的能力。這些能力都要以學生較強的邏輯思維能力為基礎，尤其是小學生，沒有邏輯思維能力學生學習數學的過程就變成了枯燥、痛苦、無奈的過程，也不可能有很好的數學成績。

二 小學生邏輯思維能力在數學教學中的培養手段

（一）注重抽象思維能力對學生學習數學的重要性

數學學科本身就是一門抽象性極強的學科，無論是數學概念還是任何運算法則等都是通過數學家們運用其抽象性思維研究得出的，由此可見，我們必須要重視學生抽象性思維的培養，讓學生熟悉并適應用抽象性的思維來進行數學知識的學習和思考。這要求老師在教學時盡量的將數學知識的推理過程進行介紹，對于數學概念、運算公式等要向學生講明其來源以及結論具的體含義等，并通過讓學生進行實踐和觀察來將抽象的知識具體化，從而加深其對知識的理解和掌握。在教學過程中，老師應該不斷地將學生的表象認識提升至抽象思維的高度，幫助學生養成一種思維習慣，在學生的頭腦中構建一個系統性的、關聯性的數學知識脈絡，通過不斷地學習和積累，在現實的觀念基礎之上逐漸形成一種抽象的數學思維模式。學生一旦養成了這種思維模式，就代表其抽象性思維已經形成，也是提高其邏輯思維能力的一種方式。例如在進行人教版小學數學三年級的“四邊形”教學時，可以以生活中的四邊形物體作為例子進行教學，也就將書本上的抽象知識轉變成為了實際生活中的具體知識，便于學生學習。

（二）注重綜合、分析能力對學生學習數學的重要性

綜合、分析的能力是邏輯思維能力的重要組成部分，這兩種能力是密不可分的也是相輔相成的。小學生的年齡特征和生長發育特征都決定了其學習特征，因此老師在教學時一定要結合小學生的這種特點對其進行正確的積極的引導，激發其思考和分析的能力。

在數學教學中，老師可以利用應用題的教學來培養學生分析和綜合的能力。例如，老師在講解人教版小學數學中的應用題時可以引導學生利用數形結合進行分析，即將題目中的已知條件進行羅列，讓學生能夠一目了然，然后對已經羅列出來的已知條件進行綜合分析，得出最終的答案。這種教學模式可以在潛移默化中培養學生的分析和綜合的能力，以這種能力進行邏輯思考從而培養學生知果尋因和知因求果的習慣和能力。學生通過對問題進行整體的分析，在其中找到可利用的條件進行詳細劃分的過程，就是將一個復雜問題簡單化的過程，經過這一過程之后再按照解答問題的基本步驟就可以達到解題目標，同時也完成了分析和綜合的能力訓練。

（三）注重判斷、推理能力對學生學習數學的重要性

邏輯思維能力中包括判斷和推理的能力，所謂的判斷和推理就是指對一個事物的性質和展現出來的狀態進行正確與否的判斷推理，在數學中，公式、定理和法則、結論等就是學生進行判斷和推理的依據。老師在培養學生這種能力時，要首先讓學生記住只有符合客觀規律和事實的事物才可以給予肯定，反之都要給予否定，用這條原則來進行判斷和推理就是學生正確解答數學問題的必然條件。老師在進行小學數學的教學時，應該注意啟發和引導學生對數學概念進行理解，而非死記硬背，因為只有基于理解而掌握的數學知識才可以被學生靈活的運用。例如：老師在進行人教版小學三年級數學“測量”內容的教學時，可以在教學開始時讓學生估計書本、課桌的長度、寬度，并找同學來回答估計的過程和依據，最后再由學生進行動手測量，得出正確的答案。這樣一來就完成了一次推理和探究的學習過程。

（四）注重獨立思考能力對學生學習數學的重要性

培養小學生的邏輯思維能力要注重其獨立思考能力的培養，在能力培養的過程中，老師應該只扮演一個引導者和監督者的角色，切記要適當“放手”，讓學生充分發揮主觀能動性。在老師提出一個問題時，應該給學生一定的思考時間，然后由學生對自己的思考過程進行獨立的闡述。學生要想進行獨立的、有條理的理由闡述，就要求其對知識的掌握能力足夠優秀，并且要有很強的語言表達能力，這些都是學生具有較強邏輯思維能力的表現。由此可見，讓學生進行獨立的思考也是培養其邏輯思維能力的重要手段。例如：老師在進行人教版小學三年級數學“有余數的除法”的教學時，可以提出問題：有20盆花，每一列要擺4盆，那么可以擺幾列呢？待學生算出答案之后，再提出：如果是22盆花會擺幾列，多幾盆？23盆呢？25盆呢？然后讓學生自己動腦思考，再通過觀察和老師引導得出“余數永遠小于除數的規律”。

由此可見，小學生正處在邏輯思維能力培養提高的黃金階段，小學數學教學對于學生的邏輯思維能力培養有關鍵性的作用。因此，小學數學教師應該正確認識小學生的學習特點，并采用科學有效的手段有針對性的培養學生的邏輯思維能力。

參考文獻

[1]周建蓮. 如何在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力[J]. 中國科教創新導刊，2013，09.

第2篇：培養獨立思維的重要性范文

關鍵詞：小學數學教育；獨立思考能力；培養

小學數學是一門屬于邏輯性思維極強的學科，所以，目前眾多小學數學教師均在數學教育過程中注重對學生獨立思考能力的培養，進而提升學生的數學學習能力及思維創新能力，達到促進學生全面發展的目的。

一、小學數學教育中養成獨立思考能力的重要性

所謂的獨立思考能力，則是指在不借助外部幫助的前提下，通過思考者自身的探究和思考來解決問題的能力。在小學數學的教育過程中，培養學生獨立思考能力的重要性是顯而易見的。

1.小學數學教育中培養獨立思考能力已經成為我國教育目標的重要要求之一

按照國家教委有關規定，小學數學教學目標囊括三個方面：（1）全方位培養在校學生的數學思維能力，進而提升學生的智力；（2）通過教學過程讓學生學習并掌控數學基礎知識、技能，提升學生的獨立思考能力及邏輯推理能力；（3）激發學生的學習興趣，陶冶學生情操，將提升獨立思考能力轉變為自主學習等。因此，培養學生的獨立思考能力是我國小學數學教育范疇中的重要教學目標。

2.培養小學生獨立的數學思考能力也是落實素質教育的重要方式之一

站在育人的角度上而言，小學數學教育不僅僅是要傳授給學生數學知識、技能，而更為重要的則是培養學生的綜合素養。而對于學生綜合能力的培養，其首要基礎則是必須具備獨立思維能力。所以，在小學教學中，按照課堂的實際具體情況，培養學生的數學獨立思考能力具有一定的現實意義。

二、分析小學數學教育中獨立思考能力不足現象

1.主動型獨立思考能力不足

在日常的小學數學考試中，眾多教師均是將學生在考試測評中的實際成績作為參照物來判斷學生的數學能力是否達標。而在現實教學過程中，整個教學課堂均以教師為中心，教師處于主導地位，從而忽略了學生的主體地位，學生也只能按照教師的節奏走，而對于在教學過程中所遇到的問題或難點，也沒有機會去獨立思考，同樣是按照教師或課本去學習，這足以表明在很大程度上限制了學生獨立思考，進一步造成了學生主動性思考能力欠缺的情況。

2.被動型獨立思考能力不足

因我國目前是應試教育體制，大部分學校、教師及家長都只能重視學生考試成績是否上升，從而完全忽視了學生在學習過程中獨立思維能力的培養。教師為了達到提升學生成績及升學率的目的，進而給學生大量布置課外作業，這樣一來，不僅加劇了學生的學習壓力，也會讓學生對學習產生厭惡，更難以進行獨立思考，也就直接產生了被動型獨立思考能力不足的現象。

三、小學數學教育中立思考能力培養的相關舉措

1.建立以學生為主導地位的民主式教學環境

通過上述分析可了解到，接受式、灌輸式等小學數學教學方式嚴重對學生獨立思考能力的養成和發展造成了一定的阻礙。之所以這樣，其中原因之一就在于這種小學數學教學方式的教學氛圍枯燥，一切以教師為主導，忽略了學生的主觀能動性。所以，要想讓小學生在接受數學教育的過程中養成獨立思考能力，那么則必須建立以學生為主體、民主、富有生機的數學教學環境。比如，在計算2+2+2+2+2=10這一題時，就不能完全依賴教師講解，而應當讓學生自己進行分組探討，自由發表答案，鼓勵學生善于利用多元化的算法進行解題。當學生在提出4至5種算術方法以后，教師再進行一定的點評，寫出答案。

2.選擇有趣、聯系實際的數學教學內容

經過相關調查顯示，有89%的小學生認為當下的數學學習內容是單調無味的，無法提起學習興趣。而事實上，數學源于生活。在課堂教學過程中，教師可以根據教學內容聯系生活實際，開發出新鮮有趣的素材，讓學生感受到學習數學是一件有趣的事情。例如，當教師講到10以內加減運算時，可按照每個數字的特殊性，利用學生的手指進行運算；而講到100以內加減運算時，可利用小木棍、火柴等相關道具，來加強學習的趣味性，進而提升學生對數學的學習興趣，達到提升教學質量的目的。

3.創造富有活力的校園課下數學文化探究模式

校園課下數學文化研討模式是需要建立在以校園為空間的基礎之上的，學生、教師為主要人物，以加強智力培養為手段，以多元化的數學知識為主要內容，具備特別表現方式的一種群體文化探討模式。而轉化到實際的教學環境中，就是將一個班級的學生組成多個課下數學活動小組。在每個小組中，設置1～2名聯絡人，負責組織小組活動。而小組所討論的數學內容應當是小組成員集體開發及挖掘的。值得注意的是，教師需要在這個過程中按時、不定期地對小組活動情況進行啟迪、檢查和引導。

總而言之，在小學數學教育進程中，學生獨立思考能力的培養極其重要，所以，小學數學教師應努力采取有效舉措來更好地培養和提高學生的獨立思考能力，從而促進學生的全方位發展。

參考文獻：

[1]豐化清.淺析小學數學教育中獨立思考能力的養成[J].現代交際，2016（3）：204-205.

第3篇：培養獨立思維的重要性范文

關鍵詞：小學數學 獨立思維能力 培養

隨著新課改逐步實施，傳統的教學模式已趕不上時代的潮流，特別是在小學數學教育中最為明顯，教師滿堂灌式的教育方式存在著嚴重的弊端，學生的沒有獨立思考的時間，學生學習效率低下，能力得不到進一步的提升。

一、小學數學教育中獨立思維能力的重要性

獨立思維能力，即為在分析和判斷事情方面不受外界因素任何干擾，而達到自己獨立解決問題的能力。學生養成獨立思考的能力是需要教師在教學過程中逐漸培養出來的，它對學生日后的小學數學的學習影響深遠。依據國家教委的有關文件要求，小學數學教學目標要從三個方面完成：首先，提高學生的智力水平，全面提升學生數學思維能力；其次，教師通過教學不僅讓學生熟練小學數學的基礎知識、基本技能，還要讓學生會運用獨立思考與邏輯推理的能力來解決數學問題；最后，在教學中，注重學生情操的陶冶，培養學生的學習積極性，是每個學生都能獨立思考主動學習。因此，小學的數學教育的重要教學目標之一就是獨立思維能力。

另外，素質教育對小學生的獨立思維能力的培養提出了很高的要求，小學數學教師不但要在課堂上傳授學生知識、技能，更重要的是讓學生養成獨立思考的習慣，從而進一步提高學生綜合素質。可見，在課堂的實際的教學中，要學生的情況各不相同，教師就要運用自己的獨特魅力，適時的引導學生獨立思考，只有將素質教育的培養實施在平時的教學中，素質教育真正的得到普及。

二、現階段算小學生數學獨立思維能力不足原因分析

目前，新課改還處于初級階段，學生還沒有養成獨立思考的習慣，總的來說學生還一定程度上依賴于老師的講，造成學生不能獨立思考的原因有多種。主要有以下幾種原因：

1.傳統習慣根深蒂固，傳統教學模式有待改革。

應試教育深深影響著教育的模式，在打破傳統上也受到一些阻力，升學率的要求就造成了學生和老師都很關注標準答案，知其然不知其所以然，在學習的過程中不注重探究。在表面看來，學校和學生的升學率上去了，但是控制課堂的仍然是老師，學生全部接受老師的講解，幾乎沒有自己思考的空間。即使有些有自己思想的學生，也被有些老師認為是一種叛逆給壓制，上時間的得不到鍛煉，導致學生成為了聽話的機器，成績高的“好學生”。

2.應試教育使得學校和家長對學生成績和升學有著較高的要求。

現在的應試教育，不得不使學生們每天面對繁忙的學習，過多的作業，研究表明，小學生在校期間，每天要上十幾節課，接受五到七門課程的學習。學生的大部分精力都花在了課堂上，幾乎全天都在上課，根本談不上有時間和空間去獨立思考，在這樣的環境下，他們的獨立思考的習慣很難養成。

三、培養小學生獨立思維能力的方法

隨著我國經濟的快速發展，社會對教育提出了新的要求，對人才的要求不再僅僅是知識和技術上的要求，更高的是能夠具有創新能力和獨立思考的能力。因此，為了社會的進步，小學生一定要順應時代的要求，這就要求教師要利用一切手段培養學生獨立思考的能力。

1.在課堂上培養學生的獨立思維能力。

創建活躍的課堂氣氛，實行民主式的教學，改變以往老師為主的習慣，讓學生自己去探索、去發現。從根本上擺脫以前填鴨式的教學模式，給學生提供給多的空間和時間。在以往的教學中，單調的教學方式使得課堂上學生沒有積極性，學生總是處于被動狀態，小學生的思維沒有激活，更沒有發揮的空間；在新的教學模式下，教師要做好引導工作，努力為學生營造一個輕松活潑的氛圍，讓學生主動參與到課堂中來，積極思考研究問題的本質。比如，在連加法的講授過程中，老師不在去講怎如何如何去做，而是讓學生自己組成小組，討論研究，同時對于他們提出的方式方法給予鼓勵和表揚，不但激發了學生的積極性，也讓學生通過獨立思考獲得了成就感，進一步提高能力。

2.創新教學方式，增強小學生學習吸引力

教師在備課的時候，應該結合學科要求，設計新穎的教學方式。一般的小學生都不愿意上課，他們認為枯燥乏味沒有興趣。這樣，就對老師有了更高的要求，結合數學的特點，將題目設置的新穎有趣，可以結合生活中的一些感興趣的事物，比如老師在講十以內的加減法時，我們就可以利用生活中的事例，用蘋果、香蕉等水果，來激發學生學習的興趣。比如在講乘法法則時，可以用分果果的方式，或者設計購物小品，讓學生自己主動去思考，體會到學以致用的快樂。

3.學校積極組織有關新課改的教學模式的探討。

在學校方面，也要積極的與老師配合，組織學習新教學模式，探討新的教學方法。建立輕松自由的學術氛圍，讓每個人都參與進來，充分利用學生的智力，通過多種多樣的數學知識，鍛煉學生獨立思考的能力，都可以為了創建高效課堂獻言建策，共同推動新課堂改革，實現學生獨立思維能力的培養。

綜上所述，只要堅持不懈的，積極地改變我們以往的教學模式，不斷地探索新的開放性的課堂模式，用不同的方式來提高小學生的獨立思維能力，我們結合數學教學，共同努力，逐步提高，就能高效的培養小學生獨立思考的能力。

參考文獻：

[1]姜嫦君，劉靜霞.小學數學教學中數學思想方法的滲透[J].延邊教育學院學報.2010（02）.

第4篇：培養獨立思維的重要性范文

關鍵詞：中小學 數學教學 數學思維

一、引言

數學作為中小學階段的一門重要學科，在提高人的抽象能力、空間能力、推理能力、想象力和創造力方面有著獨特而重要的作用。數學教學不僅僅是傳授一定的數學知識，更重要的是學習數學的思維活動。同時，《義務教學數學課程標準（2011）》關于數學教育目標的定位明確提出，通過義務教育階段的數學學習，學生能體會數學知識、數學與其他學科、數學與生活之間的聯系，運用數學思維的方式進行思考，增強發現問題和分析問題的能力，了解數學的價值，具有初步的創新意思和實事求是的科學態度。因此，改變以往傳統機械式地傳授數學知識、使學生被動接受，重視培養學生數學思維變得至關重要。在數學教學過程中應借助有效的教學方式，誘導和啟發學生進行證明和推理、探索和發現，培養學生獨立思考和學習、分析和借鑒問題的能力。所以本文基于中小學數學教育的工作經驗，淺談幾點關于中小學數學教學中如何培養學生數學思維的方式，以期對其他教育工作者的教學方法改善提供一定的借鑒作用。[1]

二、數學思維方法對學生的作用

古人曾說：“授之以魚，不如授之以漁。”古人的名言道出了數學思維方法的重要性。在學習數學的過程中，學生一旦掌握了各種數學思維方法，解題能力會顯著提高，有利于對學生的數學學習起到提高和促進的作用。一方面可以使學生形成良好的數學認知結構，促進學生對數學進行有意義的學習；另一方面，可以使學生養成良好思維習慣。同時，開展數學思維的訓練，挖掘學生的潛能，有利于學生在數學中主動地進行實驗和觀察、猜想和推理，從僅僅的單純知識傳授到多方位關注學生的知識、素質和思維能力幾個方面的培養，使學生在數學學習中得到全面的完善和升華。

三、中小學學生數學思維方法培養的建議

提高學生的數學思維能力是數學課程的重要理念之一。提高數學思維能力的途徑一方面可以是教師在數學教學活動過程中滲透數學思維方法；另一方面，可以通過解題練習，鍛煉和培養學生獨立思考、解決問題的實際應用能力。主要可以總結為以下幾個方面：

1.調動學生的數學思維能力

調動學生的數學思維能力是培養學生思維能力的基礎，只有先調動學生的數學思維能力，才能夠讓學生充分掌握這種能力。調動學生的數學思維能力，需要初中老師先從學生的興趣愛好開始，通過學生的學習愛好來調動學生的數學思維能力。興趣是人類最好的老師，而初中學生正處于對新事物特別好奇的階段，老師可以充分利用這個特點，首先激發學生學習初中數學的興趣，其中老師可以利用反問的形式來激發學生學習數學的興趣，這種方法不僅可以培養其學習數學的興趣，同時還可以培養其觀察能力、思考能力。

要想通過激發學生學習數學的興趣來調動學生的數學思維能力，需要老師在備課時下一番功夫，需要精心設計每一節課，使教學情境生動、形象，教學氛圍要輕松、活躍，運用多種教學方法去吸引學生的注意力，其中要盡可能地采用一些學生感興趣的教學方法，這樣更容易激發學生學習數學的興趣，進而能夠更好地調動學生的數學思維能力。

運用學生感興趣的教學方法的目的是為了激發學生學習初中數學的興趣，所以老師不能脫離目標，對那些只知道玩的學生要進行制止，并積極地引導他們向數學思維能力方面學習、發展，這樣才能充分發揮這些教學方法的作用，才能更好地培養學生的數學思維能力。

2.加強注重對概念的學習

概念是思維的一種基本形式，也是構成知識的重要基本成分，它反映了事物本質屬性和共同特征的思維形式。數學學習過程中千萬不能忽視了數學概念的作用，有的學生認為數學屬于理科學科，只要學會相關計算就可以了，概念這些屬于文科性的東西，是否掌握無關緊要，這可就大錯特錯了。對于數學概念的學習，不但要牢牢記住它，做到信手拈來，而且要真正理解它，把握它的本質屬性，同時對定義、公式、定理及推理都要有透徹的理解。只有真正掌握了數學概念，才能充分運用它去解決各類數學問題，才能學好數學。[2]

3.培養學生的多種數學思維能力

數學思維能力不是單一的一種，而是分為正向思維、逆向思維等多種思維能力。在當今社會，學生的創新思維已經變得非常重要，但是在實際的初中數學教學過程中，老師卻往往忽略了這點。所以老師要培養學生的多種數學思維能力，發展學生各方面的思維能力。無論老師采用哪種方法，首先老師應注意到逆向思維的重要性，只有老師明白了逆向思維的重要性時，才能夠更好地在教學中指導學生應用逆向思維，從而培養學生的逆向思維能力。在今后的教學過程中，我們應盡量避免采用傳統的教學方法，而更應該讓學生自己去思考、去創新，從而成為當今社會所需的人才。

4.引導幫助學生理清各個知識點之間的聯系

老師在數學教學過程中要注重引導和幫助學生理清各個知識點之間的聯系，讓學生對所學到的數學知識有一個宏觀的認識和整體的框架，從而將學習過的各模塊數學知識有機地銜接起來，從而深入對所學知識的理解，使知識更加系統化和條理化，提高解決數學問題的能力，完善自身的數學思維能力。

5.找準學生數學思維能力培養的切入點

數學教學過程中要引導和教育學生學會透過現象看本質，養成刨根究底、深入探索的良好習慣，同時學會使用組織化策略，即通過將幾個獨立的信息單位組織委一個新的模塊使任務簡單化，提高學生的解題速度。此外，教師還可以通過舉一反三的方式，加強變式練習，提高學生觸類旁通的能力水平。

中小學數學教學不僅要有一定的深度，更要有一定的廣度。因此，我們要給學生留有足夠的思維空間，讓他們展開思維的翅膀，在數學的這片藍天里自由翱翔。

參考文獻：

第5篇：培養獨立思維的重要性范文

一、轉變觀念，尊重自主性

傳統的物理教學模式始終是教師以“教”為重點，教師一個人在講臺上面滔滔不絕地講課，學生所能做的只能是聽課和記大量的筆記，久而久之，學生養成了被動接受知識的不良習慣，不主動發現問題、獨立思考.這樣的方式，不僅扼殺了學生的積極性，也扼殺了他們創新思維的發展，反而使得教學沒有實際成效.

教師是教學的倡導者和組織者，而學生是學習的主體，以學生的發展為中心是教育的出發點和歸宿點，所以教師要促進師生關系的發展，提倡交互主體性，互相尊重彼此的重要性.因此，倡導一種平等合作、互相理解的良好的師生關系，使學生在教師的指導下主動學習，全面發展.

教師還應該善于引導學生逐步轉變陳舊的學習觀念，提出新的教學理念，以學生為本，強調整合性，完善并建立合理的評價機制，放手讓他們自由思考，讓他們能自己意識到培養創新能力的重要性，積極配合教師的指導.在教學過程中，教師要幫助學生樹立信心，形成自主學習的好習慣，培養學生的發散思維.

二、創造和諧氛圍，激發創新意識

一個良好的課堂學習氛圍，有利于激發學生的創新意識.美國心理學家羅杰斯指出，成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛.在課堂里，教師和學生應該是平等的，而教師要建立一個平等交流的空間，營造一個寬松的課堂氛圍.學生可以指出老師的錯誤，老師也需要向學生悉心請教.師生應該共同探究學習中的難題，完成富有挑戰性的任務.

人們的思維有求同和求異的思維，思維的可以使人們學習前人的知識和經驗，并將其發展創新.教師需要拋棄那些不利于學生創新意識發展的種種做法，建立一個輕松愉快的和諧氛圍，肯定學生的能力，鼓勵他們尋找自己真正想要學習的，不限制他們思考和理解的方向，使學生善學樂思，體會參與和創新的快樂，這樣便能喚起他們的創新意識，發展他們的創新思維.

三、逆向思維，培養創新意識

在物理學習中，一個問題往往不只有一個思考方向，或許從另一個角度去思考，會得出不同的答案，而學生思維比較獨特，他們總是善于發現這方面的問題，但是有時候卻不能嚴謹、全面地考慮，因此，教師需要引導學生，幫助他們訓練逆向思維，培養他們的創新意識.

1.抓住事物規律，深度探索.有些問題比較抽象，難以抓住其本質，教師的任務就是引導學生抓住問題的本質，分析其內在原因，從更廣闊的范圍考慮問題.思維的廣闊性表現了思維的寬度，能真實反映問題的整體，有著良好的思維廣闊性的學生，才能更加全面而嚴謹地思考問題.

2.思維敏捷，方法靈活多變.思維敏捷的前提是思路要清晰，同時提高速度和質量.思維的敏捷性反映一個學生正確思考一個物理問題的速度，它主要體現在思維過程的靈活和思維的遷移能力比較強.教師要運用多種方法，讓學生學會從不同的角度，綜合分析問題，懂得舉一反三，多解求異，多謀善斷.

3.獨立思考，培養批判性思維.每個學生都會有自己獨立思考的空間，在探討問題時，總是想要發表自己的見解，但卻總是礙于教師的面子不敢提出想法.教師要鼓勵學生不受其他因素的干擾，善于獨立思考，勇于提出質疑，正確地解決問題.讓學生發現問題及時糾正，具有批判性意識，帶著好奇心對一切問題打破沙鍋問到底.

四、重視實驗教學，提高創新能力

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理知識的邏輯關系是最為明顯和清晰的，而所有的物理知識是建立在實驗的基礎上的，物理實驗教學則是在物理理論知識的前提下，培養學生動手操作能力的有效課程.因此，在物理教學中，教師應根據實際情況及需要，廣泛開展物理實驗教學，引導學生探究物理實驗的方法，讓他們大膽創新，從表層的實驗現象分析并總結實驗規律.在實驗中，教師可以嘗試將學生分成幾個小組，分別利用不同的方法進行實驗，并且相互競爭比較，總結出一個最佳方案.

第6篇：培養獨立思維的重要性范文

關鍵詞：小學生；獨立人格；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-141-01

獨立人格是創新型人才所應具備的基本素質，也是推動社會不斷發展進步的重要因素，同時培養學生的獨立人格也是素質教育的重要體現。然而素質教育雖已推行多年，很多教育目的卻都沒有被落到實處，尤其是對學生獨立人格的培養更是沒有一點進展與突破，這就使得學生從小就形成了對他人的極度依賴性。事實上，小學生的思維模式還未定型，可塑性極強，因此是培養獨立人格的最佳階段，一旦錯過了這個時期，對其獨立人格的培養就會變得更加困難。那么現階段我國的教育中忽視對于小學生獨立人格的培養的成因有哪些，我們又該從哪幾方面著手加強對小學生獨立人格的培養呢？筆者結合自己的教學經驗提出以下幾點看法和建議，與廣大同仁共同分享。

一、忽視學生獨立人格培養的原因

1、學校因素。長期以來，我國很多地方的小學教育已經形成了固定的教學模式，那就是在教學過程中全部由教師一手包辦代替，忽視了學生的主體性。這主要是由于教師對小學生的能力認識存在偏差所導致的。在大多數小學教師的意識里，都認為小學生無論是動手能力還是動腦能力都還遠遠達不到可以自主學習、自主探索的要求，因此在教學過程中對小學生的能力表現出極度的不信任，從而抹殺了小學生在課堂教學過程中的動手、動腦的機會；另外還有一些教師雖然想要做出新的嘗試，但是擔心會影響到教學進度和教學效果，也便作罷。在這種教學現狀下，學生的獨立人格自然很難得到培養。

2、家庭因素。家庭教育缺乏科學合理性也是造成學生缺乏獨立人格的重要原因。目前我國大多數家庭都是獨生子女，這就導致家中的老人、孩子的父母等等幾個大人圍著一個孩子轉，對孩子表現出過度的溺愛。尤其是現在很多孩子的父母都忙于工作，因此不得不將孩子交由家中的老人照看，而老人大多數沒什么文化，同時又缺乏科學的教育方法，對孩子只知道一味地滿足他們的要求，甚至孩子父母要批評教育孩子的時候都要被他們攔下，這種情況下難免會使孩子失去獨立處理事務的能力，甚至形成以自我為中心的自私自利的不良人格。

二、培養小學生獨立人格的策略

對小學生進行獨立人格培養，筆者認為可從以下幾方面：

1、樹立學生的主體地位，給學生營造一個寬松、自由的學習環境。新課程改革要求確立學生在學習中的主體地位，同時提出在教學過程中要注重培養學生的創造性思維、發散性思維以及動手、動腦能力，而這些都是獨立人格的重要體現，只有學生具有了獨立人格，他們才能更好地去獨立進行探索。這就要求教師在教學過程中要轉變自己的教學觀念，將自己在課堂中的主導地位適當弱化，轉而突出學生的主體地位，對于一些可以由學生自主探索得出答案的知識點，教應學會放手，要充分相信學生的能力并對他們加以鼓勵。事實上，小學生雖然動手、動腦能力相對較差，但他們具有思維比較活躍的特點，只要教師能夠給他們創造一個寬松、自由的學習環境并進行適當的引導，他們的獨立人格便能得到很好的培養，并且會為他們以后的學習和發展帶來十分積極的影響。

2、培養學生的質疑能力，使學生養成獨立思考的良好習慣。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要！”這足以說明學會質疑的重要性。對此，教師應充分解放學生的思想，不再將他們束縛在一個固定的框架之內，而是應著重培養學生的質疑能力，要讓他們相信“世界上的任何事物都是可以值得懷疑的，惟獨不能懷疑的是自己懷疑一切的能力。”而要做到這些，還需要教師具有高遠的眼光，寬大的胸懷和執著的教育理念。在教學過程中，教師應當注重對學生進行鼓勵，鼓勵他們對任何事物去進行質疑，即便他們的質疑是毫無根據、毫無內涵的，教師也不應對他們進行嘲笑，而應耐心進行引導，從而使他們樹立起進行質疑的信心并在提出疑問的過程中不斷去進行探索、實踐，久而久之就會使他們養成獨立思考的良好習慣。

1、培養學生的閱讀興趣，使他們在閱讀中養成獨特的個性品質。良好的閱讀習慣可以為學生積累豐富的知識，使他們掌握更多的人生哲理，從而讓他們終身受益無窮。對此，教師要有意識地培養學生的閱讀興趣，為他們推薦更多優秀的讀物，并引導他們在閱讀過程中進行思考，思考其中的文化內涵、人文底蘊，久而久之，他們從書籍中掌握的一些人生哲理便會轉化為自己人格的一部分，從而對自己的一生產生深遠影響。

2、重視家庭教育，使學生養成堅強樂觀、關愛他人的良好品質。家庭教育是小學生接受的最重要的教育，如果沒有良好的家庭教育做鋪墊，則會使學校教育的效果大打折扣。對此，教師應加強與學生家長的聯系與溝通，使他們明白家庭教育的重要性。在信息技術越來越發達的今天，教師可以充分利用現有資源，如微信等通訊方式，建立一個家長交流群，并且時常在微信群中與家長分享正確進行家庭教育的方法。另外還可以請那些家庭教育進行較好的家長在群內進行經驗分享，如對孩子的挫折教育，如何使孩子樹立起正確的金錢觀念等，從而使家長們共同學習、共同成長。

總之，獨立人格是新時展所需要的創新型人才應該具備的重要品質，因此我們應重視對小學生獨立人格的培養，從而為我國社會的不斷發展奠定良好的人才基礎。

參考文獻

第7篇：培養獨立思維的重要性范文

新課改的最大教學理念便是倡導在化學課堂教學過程中培養學生的創新思維。傳統的化學課堂教學的重點往往是放在學生分數的提高方面，部分省份學校的教師將學生的分數神化，將分數視為衡量班級好壞學生好壞的標準。某種角度上看，傳統的化學課堂教學扼殺了學生在課堂上的獨立思維能力，將學生視為被動的知識接受者，忽視課堂中對于學生獨立思維的鍛煉。化學課程標準強調在課堂教學過程中要重視學生創新能力的發展，這是順應我國市場經濟競爭不斷激烈在學校教育系統內發生的變革，對于學生的培養具有積極作用。課改后部分教師呈現一邊倒的趨勢，在課堂教學中大談改革，重視創新，這些做法有合理的地方，但不能丟棄傳統化學課堂教學的優點，不能丟棄學生對于化學知識的學習，高中化學教師應清楚在具備一定化學知識的前提下，才能實現創新的可能，不可能有無知識的創新，因此，在高中化學課堂教學過程中，應在尊重知識，強調學生知識學習的基礎上，鼓勵學生的創新思維，為國家培養出更多創新能力突出的建設者和接班人。

二、堅持以學生發展為重點，倡導必要的自學策略

以學生發展為本，便是在高中化學課堂教學過程中倡導學生第一位，保證學生在教學過程中的地位和享有的權利。只有學生在課堂上的地位得以保證，新課改倡導的教學理念和教學方法等才能得以實施，如果學生的地位不能保證，新課改便會成為一些口號，無法落實，因此，在高中化學教學過程中，教師要認識到學生地位的重要性，在教學過程中輔以必要的自學策略，往往會收到較好的教學效果。高中化學教學過程中，新課標將其劃分為模塊，講授的內容存在一定差別，教師可以在教授部分模塊知識的前提下，鼓勵學生根據自身的學習興趣以及自身的意識傾向獨立完成部分模塊的學習，這樣有利于調動學生學習的積極性，增加學生獨立思考和獨立學習的機會，化學教師應該及時針對學生學習的問題與困境對學生加以疏導和糾正，以使學生的學習按照正確的路線前行。

三、強調化學教學中實驗的重要性，努力提高化學實驗效果

在學校教育體系中，化學教學區別于其他學科的一大特點便是化學教學是建立在實驗的基礎上，在化學授課過程中，通過一定實驗的演示，讓學生掌握部分元素的特性，以達到掌握和應用的目的。高中化學新課改后，化學教學發生變革，因此，在高中化學教學過程中，努力研究新課改后化學實驗的新變化，掌握最新化學實驗的內容與順序，也是提高教學效率的一大舉措。在人教版的高中化學教材中，傳統的化學實驗被嚴格區分為學生實驗部分和教師演示實驗部分，也就是將教與學對立，新課改將二者整合，淡化教與學的矛盾，使學生盡可能地參與到教師的實驗過程中，掌握必要的實驗方法和過程，以便培養學生的動手能力，提高學生的綜合素質。

第8篇：培養獨立思維的重要性范文

【關鍵詞】小學數學 獨立思考 能力培養

前言

在科技和網絡技術高速發展的今天，教學也要順應時展的潮流，做到與時俱進，緊跟時代的發展潮流。學校教學也要不斷地進行調整各改善，培養學生的獨立思考的能力。只有通過獨立思考才能展現學生不一樣的一面，真正地去學習和領會數學里的知識。簡言之，沒有獨立思考的能力就不會實現教學最終的目標和目的。獨立思考能力不是純先天的能力，后天的培養和鍛煉是十分必要的，因此學生的獨立思考能力需要在學校中進行培養和提高，尤其是考驗學生的思維邏輯能力高低的數學學科。數學成為當前教學和生活中必不可少的一部分，人們在工作和學習中運用數學知識來解決一些問題。

1、培養小學生獨立思考能力的重要性

由于傳統的教學模式在一定程度上禁錮了學生的思維模式，學生的主觀能動性不能充分發揮出來，從而導致學生的思維定勢和懶惰性。對于某一道數學題往往會有多種解決方法，然而學生如果不獨立思考解決辦法，只是一味聆聽別人的解決方法，這樣長久以來就會成為習慣。學生的獨立性不夠強，在將來的生活和學習中都會遇到各種各樣的問題和挑戰，懶惰的個性很有可能成為人生道路上的絆腳石，阻擋前進和成功的腳步。

2、培養小學生獨立思考能力的對策和措施

2.1進行研究性學習，培養學生的學習興趣，有助于吸收和掌握數學知識

數學教學如果僅僅局限于課堂理論教學，很難使學生吸收和消化知識，這就要求培養學生的學習興趣和自主學習的能力。進行研究性學習，通過教師的引導，逐漸培養學習的興趣和愛好，進行自主性研究學習，有利于真正掌握數學知識和技能，并達到學以致用的效果。小學生在剛剛接觸數學之際，會有很大的抵觸心理，畢竟不是自己的母語，再加上小學生的分辨能力和理解能力還不夠完善，難免會處處碰壁。所以，針對初中生學習數學的壓力及其他種種因素，應提倡合作創新，通過開展各種活動學習和鞏固數學知識和能力。

2.2結合實際生活，將抽象的數學知識理論生活化

由于小學生的理解和接受能力比較差，邏輯思維推理能力還不成熟，再加上數學中包含的一些公式理論有時過于抽象，小學生很難理解數學中的一些原理和公式推導。所以，為了解決這種問題，教師在教授數學知識時要結合實際生活，將數學教學生活化，用生活中的實際例子來解決數學問題，這樣既能有效地使學生貼近現實生活，而且有利于數學問題的理解和解決。根據小學生的年齡特征分析，小學生的注意力容易分散，很難集中精力聽講，教師如果僅僅講授理論知識，不注意與實際生活相結合，很難達到教學的預想效果。舉個例子，比如小明去商店買東西，一共買了5本練習本和一瓶酸奶，練習本一本2元錢，酸奶每瓶4.5元，小明給了老板10元錢，那么應該找回多少錢？在生活中總會遇到這種結算形式，小學生會被父母派去買東西，自己如果不會算很可能會出現問題。因此教師在數學問題的講述時，盡可能地舉一些貼近生活的實例，讓學生們能夠學以致用，為他們在生活中遇到的難題提供幫助。

2.3學生應該自覺培養主動學習和獨立思考的能力，改善自己的思維方式

作為祖國未來的花朵，小學生不能總是被動地學習，應該培養主動好學的精神，以拼搏進取的精神戰勝別人。小學階段的學生對于外界的判斷能力不強，這就需要學生不斷地學習文化知識來武裝自己，更好地面對世界上發生的種種事情。研究性學習并不是憑空地去鉆研，沒有一定的基礎是不能夠完成研究性學習的，因此提高自身獨立思考能力是進行研究性學習的前提和基礎，沒有相關知識的理解，研究性學習就是一紙空文。比如，在課間和放學的時間里，其他同學都去玩耍，自己卻靜下心來研究和思考課上老師講的知識和理論，對不理解的自己進行思考，同時要加強對自己的自信程度，長期下來一定會取得成功的。在或者，在課上老師布置幾道數學題，有的學生會不由自主地去與其他同學討論，自己不愿意動腦動手。面對這種情況，自己一定要克制，努力讓自己去獨立思考，在自己是在解決不了時在與老師和同學共同商討。

結語

隨著知識和科技的迅速發展，眾所學校不僅要滿足學生知識能力的培養，還要為學生的獨立思考能力進行培養，這就要求對數學教學進行適當的改革創新，在數學教學的基本設施設立的前提下，聘請高素質、高能力的教師教學。在教師和學生的充分互動下，不僅提高了教師的業績表現，同時提高了學生的學習能力和成績，為學生的學習和工作打造良好的物質基礎。針對培養小學生的獨立思考能力問題，要有針對性地采取有效可行的措施，根據小學生的年齡和心理特點，制定并實施科學合理的措施，從而有利于提高小學生的獨立思考能力。

【參考文獻】

[1]王偉.小學數學教育中獨立思考能力養成分析[J].才智.2011（24）

[2]徐雪明.如何在數學教育中培養學生的獨立思考能力[J].語數外學習（數學教育）.2013（04）

第9篇：培養獨立思維的重要性范文

關鍵詞：醫學影像學考試素質教育

我院從2003年實行模塊教學以來，醫學影像學作為非獨立模塊課程，原來系統的課程被分散到醫學生不同階段的學習之中，這為如何使醫學影像學教學配合各模塊教學，培養具有高素質的創新型人才提出了新的課題，具有評價學生知識水平與能力狀況，同時也對學生的學習起“導向”作用的課程考試是教學中重要的一環，因此醫學影像學考試模式亦應作出相應的改革，以適應新教學模式的改革與素質教育為中心的教學目標。

目前醫學影像考試的弊端和不足：醫學院校教學的目標是為醫療衛生機構提供高素質的醫療人才，醫學影像學的教學已作了以模塊教學為教學模式，以多媒體、雙語教學、問題導向等多種教學改革，但作為具有反饋與導向功能的考試現階段仍采用傳統的卷面考試，試題只能以文字和線圖形式出現，而醫學影像學屬于形態類學科，學生學習的效果與綜合應用能力無法很好地以傳統的卷面考試體現出來。因此，為實現現階段以素質教育為中心的教學目標，作為重要評估指標的考試亦應相應進行改革，以更客觀地評價醫學生醫學影像的素質能力。

醫學影像學考試采用傳統的卷面考試具有較大的弊端和不足，如：考試內容“重理論、輕實踐”，“重記憶、輕能力”。考試內容局限于教材中獨立的醫學影像學基本知識和技能，缺乏模塊教學模式醫學影像學作為橋梁學科為特點的學生知識、能力與素質的綜合考核。而且課程考試多以任課教師出題為主，任課教師上課教什么考什么，缺乏對教學大綱和知識體系的通盤考慮，所出試卷多是記憶性的知識，偏重對知識的檢查，對學生實踐能力的考核力度遠遠不夠，造成學生死記硬背，不注重應用和創新，從而形成了學生“上課死記筆記，考試硬背筆記”，考后“通通忘記”的不良狀況。學生考前突擊復習的現象越來越多，限制了學生創新意識和創新能力的培養，使學生學習的積極性和自主性難以得到提高與發揮。考試形式片面強調了記憶的重要性，忽視了學生臨床實踐能力的培養，制約了學生的創造力和個性特長的發揮。試卷內容又難以涵蓋全部教學內容，不能全面檢測學生對已學知識的理解掌握程度和運用所學知識分析解決問題的能力及開發學生的創新性思維。

如何科學、客觀地評價專業學位碩士培養質量同時準確反饋考核體系的有效性、科學性，一直是高等醫學教育界的難題之一。為適應以模塊教學為新教學模式，提高素質教育為教學目標的新教學方向，以培養具有較高醫學影像素質的人才為目的。避免目前醫學影像學考試存在的一些弊端和不足，我們嘗試了幾種考試模式的改革，取得了預期的效果。

一、多元考試形式并進的建立，實現重實踐、重能力的考試內容覆蓋

我們根據不同的學習群體，不同的學習階段，制定不同的考試內容、考試形式，達到能考查學生的實踐能力的考試。分不同層次設計不同的考試及考核方式，以形成科學、合理、規范，同時符合研究生臨床專業學位要求的考試與考核體系。

本醫學院7年制影像班在前5年實行大臨床、小影像為教背景學，此時的影像學教學也是模塊教學的體現形式，影像學教學的目的是實現影像的橋梁學科的重要性，因此考試形式以臨床病例分析為主，結合基本概念。第6、7年進入臨床研究生培養階段，為培養創新型醫學影像專業人才的需要，應改變當前影像課程考試中只重理論考試的局面。影像專業考試應該更注重考察學生的實踐能力、影像思維能力，培養學生的分析問題和解決問題的思維方式，靈活運用多種考試方式，如論文、調查報告、閱片測試等。對學生掌握知識程度、思維能力，特別是影像診斷能力、創新思維能力、口頭表達能力、思辨能力、反應能力、想象能力、科研能力進行全面考核。

二、考試內容覆蓋面大，注重實踐應用，實現素質和能力培養為目標

影像學考試題型的改革應從培養創新型影像專業醫學人才的全局出發，要反映出本課程教學的目的，而不僅僅是對一些基本知識知與不知的測試，而是對知識的綜合、分析、比較、理解能力的測試。首先是考試題型改革：命題教師應結合課程要求合理分配各種題型所占的比例，減少填空、選擇、判斷、簡答、名詞解釋等客觀性試題所占比例，盡可能避免知識的機械性記憶與再現，加大綜合、分析等主觀試題的分量，特別是具有基礎、影像、臨床結合的綜合分析題與模擬臨床影像診斷的多媒體閱片題，讓學生對臨床診斷、鑒別診斷、進一步的診治提出自已的意見，突出對學生理解能力和分析能力的考核，多給學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考、求新求異。考試命題時，一方面，培養學生創新意識、創新思維、創新能力、創新個性，擴大主觀能力型題目的比例，對那些有創見、有新意的答案應加分鼓勵，引導學生獨立思考；另一方面，還要結合本課程特點，不能忽視學生對基礎知識的掌握，做到客觀知識型題目少而精。

通過影像學考試的改革，充分調動學生學習的積極性與主動性，發揮考試對教學的服務和調控功能，完善教學過程，提高影像學教學質量，從而達到培養高素質影像人才的目的。

參考文獻：

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[5]吳仁華，楊棉華.多倫多大學醫學影像學教學對我國醫學生創新思維能力培養的啟示.中國高等醫學教育，2008，(2)：72-74.