學(xué)校學(xué)生管理問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校學(xué)生管理問(wèn)題范文

一、抓班級(jí)自主管理，打造優(yōu)秀班集體

班級(jí)自主管理，是在充分調(diào)動(dòng)班級(jí)師生積極性的前提下，管理人員要引導(dǎo)全班師生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中。我想強(qiáng)調(diào)的是，自主管理不是指專業(yè)系對(duì)班級(jí)不管任其自由發(fā)展，而是要通過(guò)組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)、通過(guò)組織開(kāi)展各類考核評(píng)比來(lái)引導(dǎo)班主任和學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中。

（一）班級(jí)自主管理的目的（為什么抓）。從學(xué)校或學(xué)生的角度思考，班級(jí)自主管理的目的應(yīng)該是無(wú)論課堂上的教學(xué)與管理還是課堂外的活動(dòng)與管理，都要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上或課堂外學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)管理。當(dāng)然，從專業(yè)系的角度出發(fā)，最終的目的就是讓班主任專業(yè)而輕松、讓學(xué)生獨(dú)立而自主。

（二）班級(jí)自主管理的做法（怎么抓）。第一、專業(yè)系層面需要建立一套考評(píng)制度，促使班集體之間形成相互競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。有必要形成一個(gè)《專業(yè)系對(duì)班集體德育工作考評(píng)制度匯編》，特別是《專業(yè)系對(duì)班集體月考核細(xì)則》，我認(rèn)為這是對(duì)班集體一個(gè)月的綜合性考核評(píng)價(jià)，所以考核必須全面，必須要涉及到班集體各項(xiàng)工作，必須能精確到班集體每天發(fā)生的事；第二、班級(jí)層面有文化，特別是制度文化——-比如建立并執(zhí)行《學(xué)生操行評(píng)定制度》、《教室、宿舍值日制度》等等，有了這些自主管理的、民主的制度，才能促使班級(jí)人人有事做、事事有人管。第三、班級(jí)層面培養(yǎng)一批敢管、會(huì)管的學(xué)生干部，要建立《班級(jí)干部公開(kāi)選拔任用辦法》，要落實(shí)《班委會(huì)例會(huì)制度》、《班級(jí)干部工作職責(zé)》，在明確工作職責(zé)前提下，做到學(xué)生干部能做的事，班主任不去做（但可以過(guò)問(wèn)）；學(xué)生干部做不好的事，班主任指導(dǎo)干部去做好。第四、逐步推進(jìn)：班主任主導(dǎo)、學(xué)生參與（建議：中專階段第1年）學(xué)生主導(dǎo)、班主任指導(dǎo)（建議：中專階段第2年）學(xué)生自主管理（建議：中專階段第3年、五年制第3、4、5年階段）。自主管理既是集體主體能動(dòng)性的表現(xiàn)，又是自身建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。通過(guò)學(xué)生對(duì)班集體的自主管理，班級(jí)的凝聚力增加，集體榮譽(yù)感增加，更加有利于班主任對(duì)班集體的管理。

二、抓制度建設(shè)，提高學(xué)生工作人員積極性

什么是制度建設(shè)，表面上看是立規(guī)矩，我認(rèn)為最重要的是調(diào)動(dòng)人做事的積極性。我校專業(yè)系學(xué)生管理工作主要完善了三個(gè)方面制度：

（一）班主任隊(duì)伍建設(shè)制度。重點(diǎn)是完善《班主任工作月考核津貼發(fā)放細(xì)則》，可行的做法是：（1）基本津貼，不同類別不同（如中專班級(jí)要高于五年制班級(jí)），擔(dān)任多個(gè)班級(jí)不同（如第二個(gè)班的班主任工作基本津貼要翻倍）；（2）考核津貼，要根據(jù)全系班主任工作被學(xué)工處考核結(jié)果的不同進(jìn)行調(diào)整。（3）值班津貼，要鼓勵(lì)班主任參加早、晚自習(xí)和住校值班，深入學(xué)生。

（二）學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)制度。重點(diǎn)是完善《學(xué)生干部崗位設(shè)置、工作職責(zé)、評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)》，可行的做法是：一是根據(jù)專業(yè)系第二課堂和早晚自習(xí)項(xiàng)目化管理工作的需要，系學(xué)生會(huì)成立專業(yè)社團(tuán)部、公共社團(tuán)部；二是進(jìn)一步明確了學(xué)生干部的工作職責(zé)、做到不扯皮；三是每月要從工作態(tài)度、工作能力（或?qū)嵖?jī)）兩個(gè)方面考核評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)干部、班級(jí)干部；四是學(xué)生干部的考核結(jié)果采用積分制。特別是第四點(diǎn)，學(xué)生干部考核結(jié)果采用積分制

（三）班主任助理制度。每學(xué)年的第一學(xué)期為所有新生班配備班主任助理，協(xié)助班主任開(kāi)展工作。通過(guò)這項(xiàng)制度的執(zhí)行，不但使班主任助理（學(xué)生干部或年輕教師）的綜合能力得到了空前提高，同時(shí)也使新生班的班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常事務(wù)等方面更符合專業(yè)系的要求，還可以有效減輕了新生班班主任的工作量。

三、抓活動(dòng)規(guī)劃，加快提升班主任工作的專業(yè)化水平和學(xué)生的整體素質(zhì)

（一）開(kāi)展班主任說(shuō)班集體建設(shè)活動(dòng)。專業(yè)系可以開(kāi)展班主任說(shuō)班集體建設(shè)活動(dòng)，利用開(kāi)展班集體活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、戰(zhàn)斗力，讓班主任專業(yè)而輕松每學(xué)年開(kāi)展一次班主任說(shuō)班集體建設(shè)活動(dòng)，給每位班主任提供一個(gè)展示自己管理班級(jí)方式方法的平臺(tái)，使各班主任能取長(zhǎng)補(bǔ)短，更重要的是通過(guò)活動(dòng)讓每位班主任去思考、去制定本班級(jí)的近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，以及如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（二）開(kāi)展主題活動(dòng)。合理規(guī)劃（制定學(xué)生工作行事歷），努力確保面向班集體的活動(dòng)月月都有，努力確保讓每位學(xué)生都能參與（體驗(yàn)式德育），同時(shí)鼓勵(lì)并通過(guò)制度促使班主任主動(dòng)參與到活動(dòng)中。

（三）開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。利用社團(tuán)活動(dòng)推進(jìn)第二課堂和早、晚自習(xí)的項(xiàng)目化管理，不但能有效解決學(xué)生工作的難點(diǎn)，還能使普及學(xué)生的專業(yè)技能、公共技能，更能使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)展自我，最終讓學(xué)生尋找并獲得實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的金鑰匙。在這過(guò)程中要注意一下兩點(diǎn)：

1.成立專業(yè)技能類和公共技能類學(xué)生社團(tuán)，同時(shí)要確保所有學(xué)生都能參與到第二課堂的社團(tuán)活動(dòng)中，確保老師每天按時(shí)到場(chǎng)指導(dǎo)活動(dòng)。

2.有效組織好早、晚自習(xí)，實(shí)施項(xiàng)目化管理，讓社團(tuán)骨干承擔(dān)晚自習(xí)的指導(dǎo)工作，也可以要求以專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)為主、公共社團(tuán)指導(dǎo)為輔。

第2篇：學(xué)校學(xué)生管理問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞： 林業(yè)中職校 學(xué)生管理 學(xué)生現(xiàn)狀 存在問(wèn)題 解決對(duì)策

我國(guó)中等林業(yè)職業(yè)教育作為林業(yè)職業(yè)教育的重要組成部分，在林業(yè)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)及整個(gè)社會(huì)發(fā)展中具有舉足輕重的地位和影響。中等林業(yè)學(xué)校作為林業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，一方面為林業(yè)發(fā)展、林業(yè)建設(shè)提供了強(qiáng)有力的人力資源保障和智力支持，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展作出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。另一方面在解決“三農(nóng)”問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展等方面都發(fā)揮了重要作用。同時(shí)，中等林業(yè)職業(yè)學(xué)校也是提高國(guó)民素質(zhì)，加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)、生態(tài)建設(shè)的重要載體。因此，中等林業(yè)職業(yè)教育是發(fā)展現(xiàn)代林業(yè)、推動(dòng)林業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要支撐。近年來(lái)，國(guó)家大力提倡發(fā)展中職教育，對(duì)林業(yè)中職學(xué)校給予很多政策上的支持，尤其對(duì)林業(yè)類專業(yè)學(xué)生給予了很多經(jīng)費(fèi)上的優(yōu)惠，目前，我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的林業(yè)（生態(tài)）中等林業(yè)（園林）職業(yè)學(xué)校31所，另有587所中等職業(yè)學(xué)校招收林科專業(yè)學(xué)生，林業(yè)中職學(xué)校的在校人數(shù)規(guī)模很大，但在學(xué)生管理工作方面存在許多亟待解決的問(wèn)題。

一、林業(yè)中職校學(xué)生現(xiàn)狀

1.學(xué)校招生數(shù)量下降。近年來(lái)，由于高職校5年制的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，報(bào)考中職校的學(xué)生人數(shù)大幅度下降，而報(bào)考林業(yè)專業(yè)的學(xué)生則更少，有的學(xué)校為了招到學(xué)生，采取注冊(cè)入學(xué)的辦法，學(xué)生憑初中畢業(yè)證就可以入學(xué)，入學(xué)后學(xué)校還給予一些經(jīng)費(fèi)上的補(bǔ)助。即便是這樣，有些學(xué)校每年招收林業(yè)專業(yè)的學(xué)生還是較少，給后續(xù)學(xué)校教學(xué)工作帶來(lái)一系列問(wèn)題。

2.有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差。由于林業(yè)中職校學(xué)生入學(xué)門檻較低，造成有些學(xué)生進(jìn)校時(shí)的文化水平偏低。現(xiàn)在的中職學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，有些學(xué)生在家里父母比較嬌慣，另外，報(bào)考林業(yè)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)是農(nóng)村的孩子，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比，本來(lái)教學(xué)條件就差，再加上父母管教不嚴(yán)，個(gè)人學(xué)習(xí)不努力，造成初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

3.個(gè)別學(xué)生有叛逆心理。初中畢業(yè)的孩子正處于青春期，個(gè)別學(xué)生抗拒老師和家長(zhǎng)的教育，尤其貧困家庭的孩子表現(xiàn)更突出。個(gè)別學(xué)生存在亂扔垃圾、破壞公物，不尊敬老師、家長(zhǎng)、不注重同學(xué)之間團(tuán)結(jié)，紀(jì)律觀念淡薄、曠課逃學(xué)等現(xiàn)象。

4.學(xué)生不能對(duì)口就業(yè)。目前，我國(guó)林業(yè)基層單位嚴(yán)重缺乏林業(yè)技術(shù)人員，而林業(yè)中職校畢業(yè)的林業(yè)專業(yè)學(xué)生又不能被分配到林業(yè)基層單位工作，原因是有些林業(yè)基層單位缺少進(jìn)人編制。林業(yè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入林業(yè)基層單位工作的入口不暢，即便有些基層林業(yè)單位有進(jìn)人編制，進(jìn)來(lái)的人多數(shù)也不是林業(yè)專業(yè)的學(xué)生。

5.技術(shù)崗位人員隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于學(xué)生對(duì)工作目標(biāo)和待遇的期望值過(guò)高，畢業(yè)分配到基層單位后不能安心工作，主要原因是基層林業(yè)單位地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，工作環(huán)境差，再加上工資待遇較低，個(gè)別學(xué)生怕苦怕累、職業(yè)觀念不強(qiáng)，很多學(xué)生寧愿在城市打工也不愿意到這些地方工作。

二、學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生管理人員隊(duì)伍不穩(wěn)定。目前，林業(yè)職業(yè)院校的學(xué)生管理人員多數(shù)是從學(xué)校老師中抽調(diào)，在隊(duì)伍組成上大多采用專兼職結(jié)合的方法，有些管理人員只是把學(xué)生管理工作當(dāng)做跳板，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)工作的打算，找到機(jī)會(huì)就轉(zhuǎn)行。有些管理人員在學(xué)生管理工作期間繼續(xù)提高學(xué)歷，一旦有了合適的工作崗位，就不再?gòu)氖聦W(xué)生管理工作。

2.學(xué)生管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。學(xué)生管理工作是一門科學(xué)，不僅要求管理者有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，還必須有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和一整套管理辦法。當(dāng)前林業(yè)中職學(xué)校中的學(xué)生工作管理者多數(shù)都是專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的畢業(yè)生，他們本身缺少管理方面的知識(shí)，再加上平時(shí)自學(xué)時(shí)間較少，管理理念、管理方法跟不上形勢(shì)發(fā)展。

3.管理人員責(zé)任心不強(qiáng)。有些學(xué)生管理人員工作責(zé)任心不強(qiáng)，不僅自身不能起到模范帶頭作用，而且有些人的壞習(xí)慣還會(huì)影響到學(xué)生。面對(duì)學(xué)生管理工作中的一系列問(wèn)題，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生管理工作不夠重視，沒(méi)有建立完備的監(jiān)督機(jī)制，只是在學(xué)生管理工作出了問(wèn)題時(shí)才有人關(guān)心，這就造成學(xué)生管理工作者的責(zé)任心不強(qiáng)，問(wèn)題得不到及時(shí)解決。

4.學(xué)校管理制度不健全。學(xué)校在制定管理制度時(shí)，沒(méi)有考慮到中職學(xué)校學(xué)生自我管理、自我控制能力較差，而把主要精力放在規(guī)范專業(yè)課程和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)上，導(dǎo)致學(xué)生在不健全的管理制度下不能規(guī)范自己的行為。另外，管理制度包括的內(nèi)容很多，只有建立健全各方面制度細(xì)則，才有可能規(guī)范學(xué)生各方面行為，才有可能把學(xué)生工作做得井井有條。

5.學(xué)校管理制度執(zhí)行不嚴(yán)格。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效管理，一般情況學(xué)校都會(huì)制定一系列規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生的行為，但是有些規(guī)章制度在具體執(zhí)行時(shí)卻產(chǎn)生了許多偏差，由于目前多數(shù)中職學(xué)校都存在招生困難問(wèn)題，學(xué)生入校后違反了規(guī)定，學(xué)校處理時(shí)都是從輕處罰，如果這種情況多次出現(xiàn)，則勢(shì)必在學(xué)生中造成不良影響，由于管理制度執(zhí)行不夠嚴(yán)格，最終造成培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量較差。

三、解決學(xué)生管理工作中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.建立健全學(xué)生管理制度。林業(yè)中職學(xué)校要根據(jù)學(xué)校具體情況，結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在慎重考慮的基礎(chǔ)上制定全面的、切合實(shí)際的并行之有效的規(guī)章制度。規(guī)章制度一旦公布，就要嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)違反規(guī)定的學(xué)生必須嚴(yán)格處理，保證執(zhí)行規(guī)章制度的嚴(yán)肅性。同時(shí)，對(duì)于嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律，表現(xiàn)較好的同學(xué)要進(jìn)行大張旗鼓的表彰，樹立先進(jìn)典型，讓后進(jìn)學(xué)生學(xué)有榜樣。這樣執(zhí)行一段時(shí)間，規(guī)章制度規(guī)定的行為就會(huì)變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

2.提高學(xué)生管理工作者的待遇。學(xué)生管理工作者的工作是非常辛苦的，面對(duì)的工作局面是復(fù)雜的，他們的付出是無(wú)法用時(shí)間衡量的，在整個(gè)學(xué)校管理工作中是非常重要的。為了更好地發(fā)揮學(xué)生管理工作者的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須重視學(xué)生管理工作，讓學(xué)生管理工作者享受較高的待遇，全校教職工要支持他們的工作，并給予學(xué)習(xí)、生活方面的關(guān)心，形成全校支持學(xué)生管理工作的良好氛圍。

3.重視學(xué)生的道德品質(zhì)教育。學(xué)校除了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀念教育，制定道德規(guī)范，樹立道德模范，表彰學(xué)校發(fā)生的好人好事，讓良好的道德行為變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。另外，學(xué)生良好的道德行為不能僅依靠建立制度和學(xué)生管理人員的說(shuō)教，還應(yīng)該把道德教育融入課堂教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的道德品質(zhì)教育。

4.加強(qiáng)學(xué)生管理工作者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)生管理工作者不但要有吃苦耐勞的精神，而且要具備一定的管理業(yè)務(wù)知識(shí)，特別在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道很多，各種社會(huì)不良現(xiàn)象也會(huì)影響學(xué)生，學(xué)生管理工作者面對(duì)的情況非常復(fù)雜，只有不斷對(duì)學(xué)生管理工作者進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，不斷更新與學(xué)生交流的技巧和有效的管理方法，才能更有效地做好學(xué)生管理工作。

5.加強(qiáng)學(xué)生參與管理的意識(shí)。目前，有些林業(yè)中職校的學(xué)生管理工作者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在學(xué)生管理過(guò)程中學(xué)生的重要作用。譬如，有些管理人員沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成成年人看待，只是進(jìn)行強(qiáng)制性管理，造成管理效果差，達(dá)不到預(yù)期管理目的。因此，學(xué)生管理工作者要充分發(fā)揮學(xué)生自身和學(xué)生組織的作用，給予相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)，積極征求他們的意見(jiàn)和建議，并吸納學(xué)生參與學(xué)生管理工作，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇惠民.高等林業(yè)職業(yè)教育探索與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2009：246-259.

第3篇：學(xué)校學(xué)生管理問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；暑期；大學(xué)生

自1999年高校實(shí)行大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生人數(shù)逐年猛增，隨之而來(lái)的大學(xué)生就業(yè)難成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在國(guó)家采取各種措施來(lái)保證大學(xué)生就業(yè)的同時(shí)，作為大學(xué)生也紛紛選擇考取研究生來(lái)規(guī)避就業(yè)的壓力。考研的時(shí)間要求很多臨近畢業(yè)的學(xué)生不得不在暑期留校復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。同時(shí)，更多的大學(xué)生選擇在相對(duì)時(shí)間較長(zhǎng)的暑期留校勤工儉學(xué)、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者打短工。由于很多學(xué)生自我安全防范意識(shí)較差，暑期學(xué)生出現(xiàn)事故屢見(jiàn)報(bào)道。因此，暑期留校學(xué)校的安全十分重要，很多高校都采取有效措施來(lái)切實(shí)保證學(xué)生安全問(wèn)題。筆者作為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理部門的一名管理工作者，根據(jù)自己長(zhǎng)期在高校學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，來(lái)談?wù)勈钇诹粜W(xué)生安全管理問(wèn)題。

一、嚴(yán)格學(xué)生留校審批程序，確保準(zhǔn)確掌握留校學(xué)生情況

假期留校的目的主要是方便學(xué)生復(fù)習(xí)功課，因打工和勤工儉學(xué)等原因欲留校者原則上不予安排，特殊情況需留校的須經(jīng)主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)方可留校。凡因?qū)W習(xí)或考研復(fù)習(xí)功課需要留校的學(xué)生，均需按照學(xué)校假期留校學(xué)生管理規(guī)定的程序進(jìn)行申請(qǐng)，經(jīng)家長(zhǎng)同意并填寫《假期留校申請(qǐng)表》，經(jīng)院系審核、學(xué)生處批準(zhǔn)后方可留校。院系應(yīng)將批準(zhǔn)留校的學(xué)生按男、女生分別統(tǒng)計(jì)，填寫《假期留校學(xué)生匯總登記表》，分別報(bào)送學(xué)生處學(xué)生管理科和后勤服務(wù)集團(tuán)學(xué)生公寓部，以便于學(xué)生住宿安排和管理。未經(jīng)審批不允許留校，不安排住宿。

暑假期間，學(xué)校任何單位和個(gè)人不允許私自安排學(xué)生留校；不準(zhǔn)私自把辦公室、實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練室、學(xué)生公寓等非學(xué)校指定的暑期學(xué)習(xí)場(chǎng)所提供給學(xué)生作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所。一旦學(xué)生出現(xiàn)安全問(wèn)題，學(xué)校將追究有關(guān)人員責(zé)任。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為本，切實(shí)搞好各項(xiàng)服務(wù)工作

學(xué)校各有關(guān)部門和院系要堅(jiān)持以學(xué)生為本，從管理育人、服務(wù)育人的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)待暑期留校學(xué)生管理工作，既要各司其職，各負(fù)其責(zé)，密切配合，嚴(yán)格管理，又要改進(jìn)作風(fēng)，轉(zhuǎn)變態(tài)度，積極主動(dòng)地做好服務(wù)工作，為留校學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍。

1.安全教育

各院系要依據(jù)學(xué)校節(jié)假日期間學(xué)生安全教育與管理工作實(shí)施辦法有關(guān)規(guī)定，切實(shí)加強(qiáng)留校學(xué)生安全教育，提高學(xué)生安全防范意識(shí)，重點(diǎn)防止交通、盜竊、火災(zāi)、溺水和食物中毒等事件發(fā)生，尤其是防止人身傷亡等惡性事件發(fā)生。要對(duì)留校學(xué)生進(jìn)行分組管理，指定臨時(shí)寢室長(zhǎng)。寢室長(zhǎng)每天查寢，并向組長(zhǎng)匯報(bào)情況，組長(zhǎng)每周向院（系）值班人員報(bào)告情況。不定期組織學(xué)工人員對(duì)留校學(xué)生情況進(jìn)行實(shí)地檢查。

2.飲食住宿管理

后勤服務(wù)部門要提供假期開(kāi)放食堂，調(diào)整飯菜品種，保證飯菜質(zhì)量，合理安排就餐時(shí)間，方便留校學(xué)生就餐。留校學(xué)生須按后勤服務(wù)部門要求相對(duì)集中住宿，并嚴(yán)格遵守宿舍管理規(guī)定。留校期間，嚴(yán)禁使用違規(guī)電器；嚴(yán)禁私自調(diào)換宿舍房間和床鋪；未經(jīng)允許不準(zhǔn)留宿他人；嚴(yán)禁私自在校外租房住宿，特殊情況確需在校外租房居住的，須到院系辦理租房申請(qǐng)批準(zhǔn)手續(xù)后方可在外住宿；應(yīng)隨身攜帶學(xué)生證等證件，積極配合門衛(wèi)值班員查驗(yàn)。

3.學(xué)習(xí)場(chǎng)所

由于大部分留校學(xué)生都是以學(xué)習(xí)考研為目的，因此，學(xué)校教務(wù)管理部門要適量開(kāi)放教室，加強(qiáng)教室的管理，維護(hù)學(xué)習(xí)秩序，維持日常衛(wèi)生，保持門窗、燈具等設(shè)備良好，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)條件，滿足留校學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

4.安全檢查

保衛(wèi)部門要加大對(duì)住有學(xué)生的公寓的巡查力度，特別是要加強(qiáng)夜間巡查，及時(shí)處置異常情況和學(xué)生報(bào)案反映的問(wèn)題。后勤服務(wù)部門要經(jīng)常性地進(jìn)行宿舍安全檢查。宿管員和門衛(wèi)值班員要嚴(yán)格執(zhí)行宿管規(guī)定和門禁制度。學(xué)生管理部門和院系在假期期間應(yīng)隨機(jī)進(jìn)行安全檢查兩次以上。

三、加強(qiáng)日常管理，切實(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)

1.日常準(zhǔn)則

各院系要根據(jù)本院系留校人數(shù)的多少，按男、女生分組管理，并指定各組負(fù)責(zé)人，同時(shí)根據(jù)住宿安排情況指定各寢室臨時(shí)寢室長(zhǎng)。寢室長(zhǎng)要堅(jiān)持每天查寢，發(fā)現(xiàn)未按時(shí)回宿舍就寢者須立即查明去向，并向本組組長(zhǎng)匯報(bào)；各組負(fù)責(zé)人每周要以電話、短信等方式向院系假期值班員報(bào)告一次本周內(nèi)學(xué)生的安全等情況，若遇緊急情況應(yīng)隨時(shí)報(bào)告。

2.請(qǐng)假銷假

留校學(xué)生須珍惜學(xué)校提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，刻苦攻讀，原則上不允許請(qǐng)假，若確有急事要事需離開(kāi)學(xué)校的，須履行請(qǐng)假銷假手續(xù)。若需請(qǐng)假一周以內(nèi)的，須經(jīng)院系批準(zhǔn)；若請(qǐng)假在一周以上至兩周之內(nèi)的，須經(jīng)院系同意并報(bào)學(xué)生處批準(zhǔn)，學(xué)生返校后應(yīng)及時(shí)向院系銷假；超過(guò)兩周的，由家長(zhǎng)向輔導(dǎo)員證實(shí)后，應(yīng)直接辦理離校手續(xù)，學(xué)生辦完事后不須再返校學(xué)習(xí)，應(yīng)直接回家，并在到家后及時(shí)將安全信息以短信方式告知輔導(dǎo)員。凡未請(qǐng)假私自離校的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將按照學(xué)校違紀(jì)處分實(shí)施辦法給以紀(jì)律處分。私自外出期間發(fā)生安全事故的，一切后果由學(xué)生本人及其家長(zhǎng)承擔(dān)。對(duì)違紀(jì)的留校學(xué)生，院系可終止其留校學(xué)習(xí)，勒令其回家。

第4篇：學(xué)校學(xué)生管理問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生管理；問(wèn)題；對(duì)策；方案

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-003-01

一、新時(shí)期高校學(xué)生的管理問(wèn)題：

1、正確處理學(xué)生管理過(guò)程中的預(yù)見(jiàn)性缺乏問(wèn)題：

正確處理學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面的問(wèn)題是非常有必要的，在學(xué)生的管理方面一旦出現(xiàn)一些管理上的問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的解決，事實(shí)上很多時(shí)候管理部門認(rèn)為問(wèn)題的解決只要找到相對(duì)應(yīng)的方法就可以，事實(shí)上并沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決之間會(huì)有一個(gè)分析問(wèn)題的過(guò)程，這就需要有關(guān)人員更加注重實(shí)質(zhì)問(wèn)題，而不是做一些表面工程。

2、未建立和健全高校學(xué)生管理制度：

俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，也就是說(shuō)無(wú)論是任何的一種行業(yè)，都需要擁有一定完善的管理制度，如果沒(méi)有完善的管理體制就不會(huì)發(fā)揮出它的作用。就目前的情況來(lái)看，現(xiàn)如今很多學(xué)校并沒(méi)有完善科學(xué)的管理體系和機(jī)制。從我國(guó)當(dāng)前高校的學(xué)生管理情況來(lái)看，或多或少都存在著一定的問(wèn)題和毛病。最為明顯的問(wèn)題就是高校學(xué)生管理制度與本校的學(xué)生實(shí)際情況不相匹配，這就嚴(yán)重的違反了實(shí)事求是的問(wèn)題和原則問(wèn)題，在很大程度上抑制了學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和開(kāi)發(fā)能力。

3、缺乏一只健全的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)：

從我國(guó)目前高校的情況上來(lái)看，存在最大的問(wèn)題就是管理者管理力度不夠，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，一個(gè)有力的領(lǐng)導(dǎo)者和一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)是管理學(xué)生的最重要環(huán)節(jié)，高校中的學(xué)生管理工作主要是由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，據(jù)調(diào)查顯示現(xiàn)如今很多高校的輔導(dǎo)員都是擔(dān)任著兩重身份，一方面是輔導(dǎo)員，另一方面是在校研究生，是被管理者，所以在一定程度上，輔導(dǎo)員接觸的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還是有限的，他們也并未受到正規(guī)管理培訓(xùn)或拿到相關(guān)的資格證書。所以從總體的情況上來(lái)看，現(xiàn)在的各大高校在學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)方面還是存在著一定問(wèn)題。

4、未能制定有效的管理模式和管理制度：

在現(xiàn)如今的各大高校當(dāng)中，只有制定出可行的方案和管理規(guī)則才能夠使得高校學(xué)生的管理模式變的更加的系統(tǒng)化。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示現(xiàn)如今我國(guó)高校的管理模式還是存在一定的不科學(xué)性，只有科學(xué)的管理模式才能夠讓現(xiàn)如今的各大高校變的更加有知名度。在當(dāng)今的二十一世紀(jì)當(dāng)中，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視，但是由于學(xué)校的管理制度和管理模式的不嚴(yán)謹(jǐn)，就會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生的管理工作。

二、高校學(xué)生管理存在問(wèn)題的對(duì)策：

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，樹立新型管理思維：

在對(duì)高校學(xué)生管理的問(wèn)題上需要有著一定的改進(jìn)和改善，從傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式上來(lái)看，我國(guó)各大高校普遍都存在著一定的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取以人為本的管理方式才能夠更好的凸顯出學(xué)校的管理方式。采取“以人為本”的教學(xué)思想不僅僅能夠讓學(xué)生的自我發(fā)揮空間得到提升，還能夠讓學(xué)生不斷的發(fā)掘和開(kāi)發(fā)自己的潛能。

2、革新管理模式，走新型管理道路：

針對(duì)以往的高校管理模式來(lái)看，現(xiàn)如今的高校管理模式更加的需要具有革新的管理模式，從高校自身的特點(diǎn)出發(fā)，利用多種手段革新并發(fā)展新的管理模式，最終達(dá)到強(qiáng)化高校學(xué)生管理工作的目的。

3、從人性化出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生自我管理：

加強(qiáng)學(xué)生的自我管理是非常重要的，因?yàn)樵诂F(xiàn)如今的高校管理當(dāng)中，人性化的管理能夠更好的使學(xué)生發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，擺脫以往繁瑣的章程，開(kāi)始走一條健全、合理、高校并且具有人性化的道路，只有加強(qiáng)學(xué)生自我的管理才能夠充分的發(fā)揮出各大高校的辦校風(fēng)范，最終讓學(xué)生感受到自我規(guī)范和管理的重要性。

4、加快創(chuàng)新腳步，探索新型管理模式：

二十一世紀(jì)的管理者都是將來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行匯聚，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的管理和教育，對(duì)于來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)對(duì)其采用不同的管理手段和管理模式。對(duì)于現(xiàn)如今各大學(xué)的管理者來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)充分的利用每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行人性化的管理和教育，使學(xué)校變成一個(gè)雖具千變?nèi)f化特色，但腳步卻始終如一的統(tǒng)一。

5、加強(qiáng)文化建設(shè)，走文化強(qiáng)校道路：

對(duì)于當(dāng)代的很多大學(xué)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)自身學(xué)校的校園建設(shè)是非常有必要的，將校園的文化底蘊(yùn)進(jìn)行傳播和宣揚(yáng)，使得更多的學(xué)生知道并了解，為未來(lái)校園文化管理的發(fā)展提供有力的支持，由此可見(jiàn)加強(qiáng)文化建設(shè)，走文化強(qiáng)校道路是非常有必要的。

6、加快改造步伐，走新型校園路線：

高校學(xué)生管理工作所面臨的問(wèn)題很多，但是它并不是無(wú)法解決的。對(duì)于學(xué)校當(dāng)中出現(xiàn)的很多問(wèn)題都是可以解決的，在傳統(tǒng)高校管理當(dāng)中，很多學(xué)校都是采用嚴(yán)格的管理制度，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的自身性格特點(diǎn)進(jìn)行人性化的管理和教育，所以我們一定要采用有效的管理手段，以最優(yōu)、最快的速度解決好所有的問(wèn)題，不斷的為新型校園的創(chuàng)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，關(guān)于現(xiàn)如今高校管理的問(wèn)題是需要校方合理的進(jìn)行安排并做好管理措施，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生管理出現(xiàn)的問(wèn)題校方需要對(duì)其進(jìn)行高效的解決，由于在傳統(tǒng)的高校管理當(dāng)中，往往對(duì)于學(xué)生的要求是按照制度嚴(yán)格執(zhí)行的，并沒(méi)有以人為本的合理制度，在現(xiàn)如今的高校管理模式下，應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新才能夠不斷的促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉海濤.淺談心理方法在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用[J]；科技信息（學(xué)術(shù)研究）；2007年11期

第5篇：學(xué)校學(xué)生管理問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；寄宿；管理

近年來(lái)，隨著各地對(duì)國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定的落實(shí)，中國(guó)的小學(xué)上演了一幕撤銷整合的大戲。大量的小學(xué)由于生源不足，缺乏存在價(jià)值，被一一撤銷，這種狀況在農(nóng)村表現(xiàn)得尤為突出。與此同時(shí)，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始集中到那些有著雄厚師資和規(guī)范教學(xué)條件的小學(xué)就讀。對(duì)于中國(guó)教育來(lái)說(shuō)，這是一種進(jìn)步，然而，對(duì)于很多十幾歲，甚至不到十歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于家距學(xué)校較遠(yuǎn)，他們不得不過(guò)早開(kāi)始寄宿生活。這對(duì)父母眼中的小皇帝、小公主們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)，而對(duì)于一向缺乏寄宿管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校來(lái)講，同樣也是一次前所未有的艱巨任務(wù)。縱觀我國(guó)小學(xué)寄宿生管理現(xiàn)狀，雖然其中不乏亮點(diǎn)和杰出代表，但從總體狀況來(lái)講并不理想，存在諸多問(wèn)題。

一、小學(xué)寄宿生管理中存在的問(wèn)題

1.管理方式單調(diào)

由于很多小學(xué)缺乏寄宿管理經(jīng)驗(yàn)，因此，在寄宿管理方式上過(guò)于單調(diào)，對(duì)小學(xué)寄宿生的管理僅僅局限于日常的宣教和檢查，缺乏更好的激勵(lì)方式和互動(dòng)方式，小學(xué)生總是被動(dòng)地接受學(xué)校的管理，缺乏自主管理意識(shí)，很容易形成學(xué)生與老師打游擊戰(zhàn)的場(chǎng)面，從而使整個(gè)寄宿管理效果大打折扣。

2.重管理，輕關(guān)愛(ài)

為了確保孩子的學(xué)習(xí)和安全，讓家長(zhǎng)朋友放心，大部分學(xué)校對(duì)寄宿生的管理都非常嚴(yán)格，有嚴(yán)格的作息時(shí)間，嚴(yán)格的衛(wèi)生管理和紀(jì)律管理，將學(xué)生限制于教室、宿舍、食堂三點(diǎn)一線之間。雖然嚴(yán)格的管理避免了滋生意外事端，但由于缺乏對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致小學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)得不到應(yīng)有的重視，小學(xué)生得不到擁有的關(guān)愛(ài)，容易導(dǎo)致性格孤僻等心理問(wèn)題。

上述問(wèn)題，在我國(guó)很多小學(xué)的寄宿生管理中都不同程度的存在著，嚴(yán)重影響了小學(xué)生身心健康發(fā)展，為了給孩子們打造一個(gè)溫馨和諧的成長(zhǎng)樂(lè)園，保證孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我們所有的小學(xué)，都有責(zé)任、有義務(wù)探索出適合自己的寄宿生的管理方法，加強(qiáng)并完善對(duì)寄宿生的管理。

二、小學(xué)寄宿生管理對(duì)策探索

1.盡職盡責(zé)，完善制度

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。尤其是對(duì)于十歲左右的孩子，在家都是被嬌生慣養(yǎng)的嬌嬌兒，我行我素慣了，不愿受到約束。但是集體生活，必須要受到制度的約束。因此，加強(qiáng)對(duì)寄宿生的管理，首先要建立完善的制度，如《寄宿生管理制度》、《寄宿生安全管理制度》、《文明寢室公約》等等，老師要將每一項(xiàng)制度認(rèn)真的講給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)他們遵循制度的規(guī)定，對(duì)于不遵守制度的行為，要加以批評(píng)和處罰，讓學(xué)生們?cè)谒枷胍庾R(shí)里樹立遵規(guī)守制的觀念，意識(shí)到遵規(guī)守制的重要性，自覺(jué)遵守各項(xiàng)管理制度，從而維護(hù)寢室、班級(jí)、學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.全心全意，呵護(hù)學(xué)生

十歲左右的孩子，突然間離開(kāi)父母，遠(yuǎn)離親人，開(kāi)始陌生的群體生活，無(wú)論從身體上還是從心理上都有一個(gè)適應(yīng)期，作為老師，要留意孩子的一舉一動(dòng)，一言一行，應(yīng)該全心全意關(guān)愛(ài)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通，噓寒問(wèn)暖，傾聽(tīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困難，傾盡全力幫助學(xué)生，對(duì)于生病的學(xué)生，尤其要格外呵護(hù)，給予長(zhǎng)輩的溫暖。此外，作為老師，應(yīng)該充分尊重孩子們的個(gè)性，經(jīng)常組織一些課外活動(dòng)，開(kāi)展各類文體比賽，如踢毽子比賽、乒乓球比賽等等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而豐富寄宿生單調(diào)的課余文化生活，逐步引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣并喜歡宿舍集體生活模式，當(dāng)寄宿生活充滿關(guān)愛(ài)，充滿歡樂(lè)時(shí)，學(xué)生們自然也就會(huì)愛(ài)上這樣的生活。

3.溝通家長(zhǎng)，聯(lián)合管理

對(duì)于寄宿小學(xué)生的管理，是老師和家長(zhǎng)朋友共同的工作。很多學(xué)校不注重與家長(zhǎng)朋友進(jìn)行溝通，認(rèn)為既然孩子來(lái)到學(xué)校，就應(yīng)完全服從學(xué)校的管理。筆者認(rèn)為，學(xué)校的管理制度不應(yīng)該是冷冰冰的，它應(yīng)該充滿人性化，尊重學(xué)生的個(gè)性。因此，學(xué)校要想做好寄宿生管理，必須了解學(xué)生的個(gè)性和喜惡，而且與家長(zhǎng)的溝通是必不可少的。從家長(zhǎng)的角度來(lái)講，他們也很擔(dān)心孩子在學(xué)校里的生活，他們非常希望能夠與學(xué)校進(jìn)行溝通和交流，了解孩子的日常學(xué)習(xí)和生活，他們也很愿意配合學(xué)校做好寄宿生的管理工作。因此，小學(xué)寄宿生管理不只是老師的事，同樣要尊重家長(zhǎng)的參與權(quán)，只有老師和家長(zhǎng)共同努力，才能充分了解并尊重每個(gè)孩子的個(gè)性，避免教育和管理的一刀切。

4.自強(qiáng)自立，自主管理

小學(xué)生，由于從小被長(zhǎng)輩寵慣，很多都缺乏自立能力，不會(huì)疊被，不會(huì)洗衣，甚至還有一部分孩子不會(huì)自己穿衣服、系鞋帶。因此，要做好小學(xué)寄宿生的管理，還要教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)自立，這是小學(xué)寄宿管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為老師，要經(jīng)常指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立照顧自己的飲食起居。在這個(gè)時(shí)候，老師要承擔(dān)起父母的角色，手把手提升學(xué)生的自立能力。同時(shí)，老師可以在寢室與寢室之間開(kāi)始自立能力比賽，激發(fā)學(xué)生的比拼意識(shí)，通過(guò)評(píng)選自立小明星，引導(dǎo)學(xué)生人人學(xué)自立，人人講自立。此外，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)寢室的自主管理能力，老師可以讓學(xué)生輪流當(dāng)寢室長(zhǎng)，提升學(xué)生的集體意識(shí)和管理意識(shí)。寄宿生活對(duì)于鍛煉小學(xué)生的溝通能力，學(xué)會(huì)與人相處有著積極的意義，教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

在教育日益發(fā)展的今天，小學(xué)的撤銷與合并是一種必然的趨勢(shì)，小學(xué)寄宿生管理也是各個(gè)小學(xué)必須要面對(duì)的問(wèn)題，而且是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。學(xué)校，應(yīng)該正視自身在寄宿生管理中存在的問(wèn)題，汲取經(jīng)驗(yàn)，有效探索，大膽嘗試，努力總結(jié)出適合自身實(shí)際的寄宿生管理辦法，為孩子們提供一個(gè)溫馨和諧，幸福快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王岱英.抓好住宿生管理

營(yíng)造學(xué)生樂(lè)園.新課程（教育學(xué)術(shù)）.2011（12）

[2]蔡福興.合并：從村里到鄉(xiāng)里.青年教師.2010（12）

第6篇：學(xué)校學(xué)生管理問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生管理 法律問(wèn)題 措施

近年來(lái)，高校和學(xué)生在管理過(guò)程中出現(xiàn)法律糾紛的案例越來(lái)越多，越來(lái)越明顯地將高校自主管理制度中存在的“重權(quán)利、輕程序”問(wèn)題突出出來(lái)。且隨著高校學(xué)生自身法律意識(shí)的不斷增強(qiáng)，高校管理權(quán)和學(xué)生自我權(quán)益之間存在的矛盾也越來(lái)越突出。為有效解決高校學(xué)生管理過(guò)程中存在的法律問(wèn)題，需要立足于高校和學(xué)生中的法律體系、法律關(guān)系、教育理念、管理制度、監(jiān)督機(jī)制以及正當(dāng)程序等方面，制定出最佳的維護(hù)高校學(xué)生管理和保障學(xué)生權(quán)益的思路對(duì)策，實(shí)現(xiàn)依法治校與和諧發(fā)展。

一、高校和學(xué)生之間存在的法律關(guān)系

為實(shí)現(xiàn)依法治校，制定有效的對(duì)策機(jī)制，需要明確高校和大學(xué)生之間的義務(wù)、權(quán)利、責(zé)任，進(jìn)而更好地解決實(shí)際問(wèn)題。高校和學(xué)生之間的法律關(guān)系如下：

1.民事法律關(guān)系

高校不僅具備教學(xué)育人的職責(zé)，而且還具有實(shí)施、組織教育教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)立民事主體身份。大學(xué)生作為完全行為能力人，和高校的飲食住宿服務(wù)、財(cái)產(chǎn)管理使用以及損害賠償?shù)确矫娲嬖诜申P(guān)系。高校為大學(xué)生提供教育資源、環(huán)境，學(xué)生繳納教育費(fèi)用，是兩個(gè)主體之間自主產(chǎn)生的一種法律關(guān)系。

2.行政法律關(guān)系

我國(guó)相關(guān)法律規(guī)定，高校具有招生、學(xué)籍管理、獎(jiǎng)懲等權(quán)利，具有行政權(quán)力的基本特征。國(guó)家、地方教育部門通過(guò)管理高校，間接地對(duì)學(xué)生實(shí)施行政管理。另外，高校作為行政主體，有權(quán)利根據(jù)法律法規(guī)直接對(duì)大學(xué)生實(shí)施行政管理。

二、高校學(xué)生管理過(guò)程中存在的法律問(wèn)題和原因分析

1.存在的法律問(wèn)題

（1）學(xué)生管理制度不健全

高校所制定的管理制度、學(xué)生管理規(guī)定往往存在重視學(xué)校權(quán)力、忽視學(xué)生權(quán)利以及權(quán)利與義務(wù)規(guī)范失衡的情況。如部分高校明確規(guī)定，如學(xué)生未通過(guò)CET4，就不能獲得學(xué)士學(xué)位，該規(guī)定不符合《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》中的規(guī)定。

（2）學(xué)生的教育權(quán)利受到侵害

高校學(xué)生教育權(quán)利受到侵害主要存在于學(xué)籍管理和招生錄取方面。其中，學(xué)籍管理主要指的是高校違反相關(guān)法律規(guī)定，在學(xué)生品行、成績(jī)方面評(píng)價(jià)不公正或者開(kāi)除學(xué)籍;招生錄取指的是部分工作人員利用職務(wù)之便對(duì)待報(bào)考學(xué)生不公平或者違反程序招生。

（3）學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)不能得到保障

高校學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)得不到保障主要表現(xiàn)在沒(méi)收學(xué)生違禁品不給予歸還、強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買教材以及罰款等方面。學(xué)生作為受教育者和消費(fèi)者，學(xué)校要保障學(xué)生在校期間的財(cái)產(chǎn)權(quán)。

2.原因分析

（1）法律規(guī)范制度不完善

校紀(jì)校規(guī)內(nèi)容不完善，《高等教育法》規(guī)定原則性較多，需要具體化實(shí)施規(guī)定，進(jìn)而導(dǎo)致高校規(guī)章制度在教育關(guān)系、行為以及管理行為等方面缺乏規(guī)定;另外，校紀(jì)校規(guī)的合理性與合法性不夠，部分高校規(guī)章制度超越上位法與法律保留原則，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重違反法律規(guī)定的情況。

（2）學(xué)生管理程序存在瑕疵

高校在對(duì)學(xué)生的學(xué)位、學(xué)籍管理、處分以及獎(jiǎng)勵(lì)等方面進(jìn)行管理時(shí)，要嚴(yán)格遵循正當(dāng)程序，且要明確規(guī)定時(shí)限、條件、送達(dá)、告知、權(quán)限以及申訴等，這樣能夠避免出現(xiàn)高校濫用學(xué)生管理權(quán)的情況。如缺乏正當(dāng)程序或者存在瑕疵，那么就不能有效保障、維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

（3）高校管理者自身法律意識(shí)較弱

受到傳統(tǒng)思想影響，高校管理工作者自身法律意識(shí)較弱，應(yīng)用傳統(tǒng)管理手段管理學(xué)生，未全面落實(shí)依法治校理念。

三、高校學(xué)生管理若干法律問(wèn)題的措施探討

1.制定完善的法律體系，修訂管理規(guī)范

隨著高等教育改革與依法治校理念的不斷深入，要完善教育法律體系。為減少高校和學(xué)生之間存在的矛盾糾紛，可出臺(tái)一系列加強(qiáng)學(xué)生管理的法律法規(guī)，注重健全學(xué)生管理程序、內(nèi)容以及申訴等方面的法律制度。如可制定《考試法》《學(xué)生管理組織法》等嚴(yán)謹(jǐn)性、細(xì)致性以及操作性強(qiáng)的法律規(guī)章制度。另外，及時(shí)修訂學(xué)生管理制度，如學(xué)籍、教學(xué)、學(xué)位、日常、申訴制度以及獎(jiǎng)懲制度等方面的管理，從程序、內(nèi)容方面出發(fā)，有效保障學(xué)生、高校的雙向合法權(quán)益，進(jìn)而有效保障高校管理工作的有效、有序開(kāi)展。

2.更新管理理念，增強(qiáng)法律意識(shí)

近年來(lái)，隨著高校教育模式的不斷轉(zhuǎn)變，以往的行政管理和被管理關(guān)系已經(jīng)逐漸朝以學(xué)生為本、給學(xué)生提供平等教育管理關(guān)系為主，高校主要以教育培養(yǎng)學(xué)生為主，以管理學(xué)生為輔。因此，要求高校要樹立“人本管理”“依法管理”的理念。只有高校管理者具備較好的法律意識(shí)，才能夠更好地保護(hù)、尊重學(xué)生的合法權(quán)益;學(xué)生具備較好的法律意識(shí)，才能夠和高校管理者建立良好的關(guān)系，保證權(quán)利訴求的合理性。

3.加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生管理保障體系

加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的管理保障體系，保障學(xué)生管理工作的公正性、公平性以及公開(kāi)性。制定健全、完善的高校管理工作監(jiān)督機(jī)制，主要從司法監(jiān)督、群體監(jiān)督兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。其中，司法監(jiān)督主要經(jīng)國(guó)家司法機(jī)關(guān)介入后，對(duì)高校和學(xué)生之間存在的法律關(guān)系進(jìn)行處理，也是一種學(xué)生經(jīng)司法程序維護(hù)自身權(quán)利的方式;群體監(jiān)督主要指的是學(xué)生可以參與到學(xué)校的重大決策、規(guī)章制度以及管理行為中，并實(shí)施監(jiān)督。

總之，為有效解決高校和學(xué)生之間存在的法律糾紛問(wèn)題，需要增強(qiáng)學(xué)生自身法治理念，建立健全的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理和服務(wù)的有效結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王鑫穎.高校學(xué)生管理中的法律問(wèn)題及對(duì)策研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2014，11（11）：87-88.

第7篇：學(xué)校學(xué)生管理問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)生管理 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0097-02

近年來(lái)，隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、在校學(xué)生人數(shù)逐年遞增、就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻，高職院校學(xué)生管理工作的重要性日益彰顯，如何做好學(xué)生管理工作的問(wèn)題也擺在了各高職院校的面前。特別是在當(dāng)前世界政治多極化、信息多元化、擇業(yè)自由化的大背景下，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、消費(fèi)、娛樂(lè)休閑等觀念趨向多元化、個(gè)性化，使得學(xué)生管理工作變得更加困難和復(fù)雜，學(xué)生管理工作的作用更顯突出和重要。

一、高職院校生源質(zhì)量分析

當(dāng)前，高職院校生源數(shù)量明顯減少，許多學(xué)校都出現(xiàn)了招不滿的情況，為了完成招生計(jì)劃，一些學(xué)校降低了入學(xué)門檻，從而導(dǎo)致生源質(zhì)量有所下降。

（一）文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

高職院校學(xué)生整體基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，這對(duì)教與學(xué)是一個(gè)很大的障礙，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。加上對(duì)大學(xué)生活過(guò)高的期望值與現(xiàn)實(shí)的大學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施及師資的反差，學(xué)生容易產(chǎn)生抱怨，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。另外，進(jìn)入高職院校的學(xué)生有一部分是高考的落榜生，有一部分是通過(guò)對(duì)口招生錄取的中職生，這些人普遍存在學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題。而且他們習(xí)慣了以老師為主體的傳授型教學(xué)方式，不適應(yīng)大學(xué)里以學(xué)生為主體的自主型、開(kāi)放式教學(xué)，沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和深度剖析問(wèn)題的學(xué)習(xí)意識(shí)，因此部分學(xué)生感到大學(xué)課程的學(xué)習(xí)很困難，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)的興趣。

（二）思想活躍，自控能力差

高職學(xué)生思想活躍，想象力豐富，接收新事物快。在日常生活中，他們樂(lè)于交往，富于情感，在第二課堂活動(dòng)中，善于組織文娛活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與的積極性也高，而且大多數(shù)人在文娛活動(dòng)中都有較好表現(xiàn)。但是，部分高職學(xué)生的組織觀念淡薄，我行我素，不服從管理，他們對(duì)學(xué)校的常規(guī)管理不理解甚至有抵觸情緒，希望學(xué)校給他們更多的自由和空間；而他們又把握不住自己，個(gè)別學(xué)生在談情說(shuō)愛(ài)、武俠小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)游戲中迷失了自己。

（三）心理素質(zhì)不高，缺乏自我認(rèn)同感

進(jìn)入高職院校后，理想與現(xiàn)實(shí)之間的較大差距使很多學(xué)生不敢正視自己，開(kāi)始懷疑自身能力，對(duì)人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的感到困惑，個(gè)別心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生棄學(xué)厭世的想法。隨著高等教育體制改革的不斷深入，就業(yè)難給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力亦不容忽視。當(dāng)前，社會(huì)上普遍重視高學(xué)歷、高層次、復(fù)合型人才，對(duì)于高職院校學(xué)生存在一定程度的偏見(jiàn)；同時(shí)，部分學(xué)生眼高手低，不愿意到生產(chǎn)一線從事收入較低、勞動(dòng)強(qiáng)度較大的工作，但自身理論知識(shí)和實(shí)踐技能又達(dá)不到用人單位的要求，從而造成高不成、低不就的困惑局面。另外，高職學(xué)生缺乏自我認(rèn)同感，認(rèn)為自己無(wú)論是在知識(shí)水平，還是在工作能力上都不如本科生，缺乏自信心。他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的積極主動(dòng)性不夠，羞于提出問(wèn)題，缺乏探索深?yuàn)W知識(shí)的鉆研精神；工作時(shí)缺乏自信，不敢提出自己的方案、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有勇氣與老師或同事探討專業(yè)問(wèn)題。

二、高職院校學(xué)生管理存在的問(wèn)題

近年來(lái)，高職院校辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)大與學(xué)生管理工作落后的矛盾問(wèn)題日漸突出，表現(xiàn)在以下方面。

（一）管理模式混亂，管理方法陳舊

從高職教育發(fā)展的軌跡不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的高職院校大部分是從中專升格上來(lái)的，是一種介于“中專保姆式和大學(xué)開(kāi)放式”的高等教育，如何開(kāi)展學(xué)生的管理工作，沒(méi)有現(xiàn)成的科學(xué)模式可以借鑒。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)高職院校的學(xué)生管理要么采取“中專保姆式”、要么采取“大學(xué)開(kāi)放式”，管理方法陳舊；但不論是“中專保姆式”，還是“大學(xué)開(kāi)放式”，都不適合高職院校的學(xué)生管理。因?yàn)閺墓芾矸椒ㄉ蟻?lái)說(shuō)，這兩種管理方法都過(guò)于注重“管理”職能，學(xué)生管理工作者在日常的學(xué)生管理工作中，往往只強(qiáng)調(diào)“管”學(xué)生，而沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體去對(duì)待。這種傳統(tǒng)的“教育式”管理方法大多使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，效果適得其反。

（二）管理工作流于表面、形式化

高職教育是新興起來(lái)的一種教育模式，學(xué)生管理工作方法還處于探索性階段，還沒(méi)有形成一套完善的學(xué)生管理模式。而學(xué)生管理工作是一項(xiàng)實(shí)際的具體工作，現(xiàn)行高職院校的學(xué)生教育管理工作仍然未能擺脫“消防式”的工作局面，“補(bǔ)缺補(bǔ)漏”的管理現(xiàn)象較明顯。這就使得學(xué)生管理工作者陷于事務(wù)堆，疲于應(yīng)付，很難有精力去研究一些學(xué)生工作規(guī)律、學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、思想動(dòng)態(tài)等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生管理和第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展較多流于表面，出現(xiàn)形式化現(xiàn)象，學(xué)生管理工作的波動(dòng)性較大。

（三）管理隊(duì)伍的管理能力不高

為了滿足招生規(guī)模擴(kuò)大的需要，大部分高職院校直接招聘本科畢業(yè)生或優(yōu)秀的專科畢業(yè)生作為輔導(dǎo)員管理學(xué)生。這雖然解決了管理人員數(shù)量不足的問(wèn)題，但這些新進(jìn)的輔導(dǎo)員自己都是剛剛走出學(xué)校，不僅理論修養(yǎng)不夠，從事學(xué)生管理工作所要求的專業(yè)知識(shí)也存在欠缺，基本上處于經(jīng)驗(yàn)化工作水平，專業(yè)化程度低。另外，因缺乏適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制、工作待遇偏低，輔導(dǎo)員的流動(dòng)性較大，導(dǎo)致出現(xiàn)隊(duì)伍不穩(wěn)、人心不安等問(wèn)題。此外，班主任隊(duì)伍參差不齊，很多高職院校都是由專業(yè)教師或其他教輔人員擔(dān)任班主任一職，這些人員平時(shí)自身的工作量大，沒(méi)有足夠的精力投入到班級(jí)管理，也缺乏必要的管理經(jīng)驗(yàn)。而且因?yàn)槿鄙儆行У谋O(jiān)督機(jī)制，班主任的指導(dǎo)工作也很不到位，影響到班主任這一崗位的管理職能。

（四）忽視學(xué)生的心理輔導(dǎo)

高職教育在整個(gè)高等教育中處于弱勢(shì)，高職生與本科生相比在社會(huì)中的地位和自身的綜合素質(zhì)也較低，加上學(xué)習(xí)環(huán)境剛從老師、父母的嚴(yán)格管教中“解放”，生活也就全面“放松”了，從而使部分學(xué)生出現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)困惑，對(duì)大學(xué)生活感到孤獨(dú)、空虛。這往往造成部分學(xué)生缺乏自我認(rèn)同，對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，沉湎于虛擬世界，自我封閉，自我滿足，逐漸產(chǎn)生溝通、社交的心理障礙。而目前大部分高職院校的學(xué)生管理措施都是強(qiáng)調(diào)如何“管”學(xué)生，采取“防御式”管理，缺乏必要的心理疏導(dǎo)，忽視學(xué)生的心理問(wèn)題。

三、改善高職院校學(xué)生管理的策略

鑒于目前高職學(xué)生管理中存在的問(wèn)題，我們必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理的重要性和面臨的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新工作機(jī)制，積極研究對(duì)策，努力探討適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展和要求的高職學(xué)生管理模式。

（一）營(yíng)造良好的校園文化氛圍

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不僅僅是構(gòu)建知識(shí)體系，還要樹立理想、陶冶情操、塑造人格，這就需要營(yíng)造良好的校園文化氛圍。文化氛圍包括物質(zhì)外殼、制度構(gòu)架和精神核心三部分。因此，要營(yíng)造良好的校園文化氛圍，高職院校一方面應(yīng)加強(qiáng)校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)，建造精神內(nèi)涵豐富的物質(zhì)文化環(huán)境，重視美化校園、綠化環(huán)境，提高校園文化品位；另一方面應(yīng)重視和加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，培育良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成對(duì)教職工具有凝聚作用、對(duì)學(xué)生具有陶冶作用的優(yōu)良校風(fēng)。此外，學(xué)院還應(yīng)完善各項(xiàng)規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自我管理，開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操、加強(qiáng)修養(yǎng)、規(guī)范言行，主動(dòng)提高自身思想道德素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

雖然每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有一個(gè)基本的目的，但是具體目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的途徑和方法并不明確，甚至根本沒(méi)有。而且由于不能把學(xué)習(xí)的目標(biāo)具體和細(xì)化到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中，成為激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，因而難以達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。另外，部分高職生離開(kāi)了父母的監(jiān)督，又沒(méi)有了升學(xué)的壓力，容易產(chǎn)生松懈心理。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，成立各種學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)，并設(shè)立學(xué)習(xí)自主中心以供各協(xié)會(huì)使用，便于學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。另外，學(xué)校應(yīng)撥出專項(xiàng)資金，制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并根據(jù)專業(yè)開(kāi)展各種各樣的技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)以技能競(jìng)賽帶動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，充分利用“校企合作”平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，一方面可以使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和社交能力。

（三）重視學(xué)生的心理健康教育

面對(duì)新時(shí)期學(xué)生心理問(wèn)題增多的狀況，學(xué)校應(yīng)建立健全心理健康教育機(jī)構(gòu)，開(kāi)展大學(xué)生心理健康的診斷與咨詢；應(yīng)宣傳心理咨詢的意義，并給需要進(jìn)行心理咨詢的學(xué)生提供多種心理咨詢渠道；應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，并利用網(wǎng)絡(luò)媒介宣傳心理健康知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮教師對(duì)提高學(xué)生心理素質(zhì)的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)心理教育師資建設(shè)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)心理健康教育在大學(xué)生活中的重要意義，使大學(xué)生樹立增進(jìn)心理健康的正確認(rèn)識(shí)。另外，應(yīng)通過(guò)開(kāi)設(shè)心理學(xué)課程、舉辦講座等形式普及心理學(xué)知識(shí)，并開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，用健康有益的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，普及心理健康教育。

（四）打造堅(jiān)定有力的學(xué)生管理隊(duì)伍

學(xué)生管理者直接參與學(xué)生的日常管理、就業(yè)指導(dǎo)等與學(xué)生息息相關(guān)的工作，因而管理者的管理能力、管理素質(zhì)直接影響到學(xué)生管理的成效。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的教育管理，必須打造一支由輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部組成的學(xué)生管理隊(duì)伍。首先，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員全面素質(zhì)的培養(yǎng)，積極借鑒其他兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高其綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量；并制定輔導(dǎo)員工作職責(zé)、獎(jiǎng)懲制度、監(jiān)督檢查制度等，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生工作的高效運(yùn)行。其次，班主任隊(duì)伍的建設(shè)。班主任是大學(xué)生思想政治教育的第一線工作者，大學(xué)生日常思想教育主要由他們來(lái)組織實(shí)施和引導(dǎo)，而班主任工作的現(xiàn)狀是為了晉升職稱而被動(dòng)成為學(xué)生工作者，而沒(méi)有將精力投入到學(xué)生管理中，成為學(xué)生們真正的人生導(dǎo)師和良師益友；這就要求我們要拓寬班主任的選拔范圍，擇優(yōu)選取，同時(shí)也必須出臺(tái)相應(yīng)的班主任考核制度和實(shí)施有效的監(jiān)督機(jī)制。再次，學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍，對(duì)高職學(xué)生的教育、管理工作具有十分重要的意義，因?yàn)閷W(xué)生干部是學(xué)校各項(xiàng)教育管理工作的具體參與者和實(shí)施者，組織他們參與學(xué)生管理常常會(huì)收到意想不到的效果。

（五）貫徹“以人為本”的管理理念，引導(dǎo)學(xué)生自我管理

目前，高職院校在校生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)接收到更廣泛的信息和更平等、更開(kāi)放的思想，這對(duì)學(xué)校的學(xué)生管理工作提出了更高的要求。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，教書育人的最終目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的“人”，因此，“以人為本”的管理理念成了新形勢(shì)下各高職院校的必然選擇。這就要求高職院校在實(shí)際的學(xué)生管理工作中，必須以平等民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，堅(jiān)持以理服人、以情動(dòng)人的教育原則；堅(jiān)持整體引導(dǎo)、個(gè)性培育、因材施教的原則；堅(jiān)持學(xué)生主體，教育、管理、服務(wù)共同輔助的原則。同時(shí)要營(yíng)造和諧民主的氛圍，充分維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，努力讓學(xué)生的個(gè)性、潛能、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，并使他們能夠正確看待自己，正確看待他人，正確看待社會(huì)，從而自覺(jué)地參與到思想政治教育的活動(dòng)中去。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：學(xué)校學(xué)生管理問(wèn)題范文

高校教育一直備受社會(huì)各界重視，學(xué)生的管理工作是其中最重要的部分。高校不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生的管理，現(xiàn)階段我國(guó)的高校管理工作還存在一定的薄弱環(huán)節(jié)，以下是本文提出的幾個(gè)存在的問(wèn)題：

1、高校學(xué)生管理隊(duì)伍不健全

目前，高校逐漸擴(kuò)大招生，由于學(xué)生數(shù)量的增加，高校在學(xué)生管理工作方面的準(zhǔn)備還不夠充分。例如，高校的軟硬件設(shè)施配備的不夠充足，更新不及時(shí)，不能適應(yīng)新時(shí)代的潮流發(fā)展；師資隊(duì)伍的匱乏，補(bǔ)充不及時(shí)，部分管理工作者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備明顯不足；一些高校的管理工作者所帶的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教育部的規(guī)定限制，加大了管理工作者的工作量，致使其無(wú)法對(duì)學(xué)生做到細(xì)致化的管理。這些都嚴(yán)重影響了高校學(xué)生管理工作的質(zhì)量。

2、現(xiàn)有高校學(xué)生管理體制與大學(xué)生觀念相脫節(jié)

我國(guó)高校的學(xué)生管理體制落后于時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的管理也不注重具體化，只是一味地要求學(xué)生絕對(duì)服從、遵守。隨著社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，大學(xué)生的思想更加活躍，自我意識(shí)增強(qiáng)，喜歡接觸新鮮事物，緊跟時(shí)代潮流的步伐，因此，大學(xué)生的價(jià)值觀也隨之發(fā)生變化。這一系列的變化都給學(xué)生管理者的工作帶來(lái)了一定的難度，如果不結(jié)合大學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定新的管理方式，那么問(wèn)題將會(huì)越來(lái)越難以解決。

3、信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)學(xué)生管理工作的影響

科技的迅速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)的普及，對(duì)大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了一定的影響，同時(shí)也給高校學(xué)生管理工作帶來(lái)了新的問(wèn)題。信息網(wǎng)絡(luò)涵蓋了幾乎所有方面，內(nèi)容豐富全面，學(xué)生可以從中獲取各種知識(shí)，為人際交往也提供了便捷的渠道。但是卻對(duì)高校的學(xué)生管理工作帶來(lái)了一些負(fù)面影響，部分大學(xué)生在網(wǎng)上獲取有害的信息，有的學(xué)生迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲，以此尋求精神滿足，甚至有學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)交際結(jié)識(shí)不法分子，致使造成不堪設(shè)想的后果。這些負(fù)面影響都阻礙了高校學(xué)生管理工作的發(fā)展。

4、擴(kuò)招帶來(lái)就業(yè)壓力，學(xué)生心理問(wèn)題凸顯

高校的擴(kuò)招致使高等學(xué)歷人才成倍增長(zhǎng)，每年的大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多，就業(yè)壓力逐漸增大，導(dǎo)致部分畢業(yè)生因就業(yè)壓力產(chǎn)生心理問(wèn)題。而且，現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女居多，部分學(xué)生的生活自理能力和人際交往能力較差，這些都是需要高校學(xué)生管理工作者進(jìn)行疏導(dǎo)的心理問(wèn)題。大學(xué)生來(lái)自不同的地方，自身的個(gè)體差異十分明顯，并且在外界影響下，許多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題，因此高校學(xué)生管理工作者要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)訓(xùn)練。

二、高效學(xué)生管理工作的優(yōu)化途徑

針對(duì)我國(guó)高校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題，筆者提出了以下幾個(gè)優(yōu)化途徑。

1、加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生管理工作不只是日常生活工作，還包括學(xué)生思想政治教育的管理，并肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。高校學(xué)生管理者要求必須職業(yè)化、專業(yè)化，首先，在高校選取學(xué)生管理工作者時(shí)，要嚴(yán)格要求，以確保管理工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)和質(zhì)量。其次，一定要做好對(duì)學(xué)生管理工作者的崗前培訓(xùn)工作，建立健全的管理制度。最后，也可以嘗試著不斷完善對(duì)管理者的獎(jiǎng)懲機(jī)制，為了激勵(lì)學(xué)生管理者更好地完成管理工作，適當(dāng)?shù)貎?yōu)化考核獎(jiǎng)懲制度，公正公平地進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，這樣將有利于進(jìn)一步保證學(xué)生管理工作的順利開(kāi)展。

2、改善高校學(xué)生管理體制

現(xiàn)階段，要做好高校學(xué)生管理工作，需要從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)化，改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，樹立良好的服務(wù)意識(shí)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性。現(xiàn)在的高等教育已經(jīng)趨向于大眾化，所以，高校學(xué)生管理工作者不僅要為學(xué)生提供相應(yīng)的管理服務(wù)，還要幫助學(xué)生解決生活和思想上遇到的問(wèn)題。作為高校學(xué)生管理者，要設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，積極地引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的承受能力和抗壓能力，以及自主解決問(wèn)題的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，提高思想素質(zhì)

信息網(wǎng)絡(luò)為高校管理工作帶來(lái)了便利，同時(shí)也帶了挑戰(zhàn)。學(xué)生管理工作者可以在網(wǎng)絡(luò)上和學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和生活狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)生管理模式，并以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生健康使用網(wǎng)絡(luò)。高校學(xué)生管理工作者要帶領(lǐng)學(xué)生在繁雜的網(wǎng)絡(luò)中選取有利的信息，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，樹立良好的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。當(dāng)然，高校也可以嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

4、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

高校的管理工作者自身要具備一定的心理學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題積極關(guān)注，及時(shí)疏導(dǎo)訓(xùn)練，并不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，高校也要重視學(xué)生的心理健康教育，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)訓(xùn)練課程，成立學(xué)生心理咨詢中心，階段性地開(kāi)展心理健康問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生的心理問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：學(xué)校學(xué)生管理問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞:高校;學(xué)生管理;依法治校;權(quán)利保障;救濟(jì)渠道

中圖分類號(hào):D92文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)24-0267-02

隨著中國(guó)法律體系的日益完善,中國(guó)逐步形成了相對(duì)獨(dú)立的教育法律體系,但這個(gè)法律體系還尚不完善,高校在其運(yùn)行管理中還有許多問(wèn)題無(wú)法從法律中找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q手段,這反映了高校管理關(guān)系和教育法律秩序的不規(guī)范以及現(xiàn)行法制的缺陷。所以認(rèn)真研究高校的法律地位、高校與學(xué)生的法律關(guān)系和學(xué)生管理中存在的法律問(wèn)題,對(duì)于推進(jìn)高校管理的法治化,維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,實(shí)現(xiàn)依法治校,具有非常重要的意義。

一、中國(guó)高校的法律地位

中國(guó)法學(xué)界一直對(duì)國(guó)內(nèi)高校(本文僅指公立高校)的法律地位的辦公室存在著分歧。1986年實(shí)施的《民法通則》規(guī)定,根據(jù)高校從事的業(yè)務(wù)活動(dòng),將之歸入事業(yè)單位序列,高校以民事主體的身份參與社會(huì)活動(dòng)。《中華人民共和國(guó)高等教育法》(以下簡(jiǎn)稱《高等教育法》)也規(guī)定,“高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格”。“高等學(xué)校在民事活動(dòng)中依法享有民事權(quán)利,承擔(dān)民事責(zé)任。”但決不能簡(jiǎn)單地把高校定義為民事主體,因?yàn)楦咝Ｗ鳛橐陨鐣?huì)公共利益為目的的社會(huì)組織,經(jīng)法律、法規(guī)的授權(quán)享有國(guó)家行政權(quán)力和承擔(dān)行政法律責(zé)任,《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》(以下簡(jiǎn)稱《學(xué)位條例》)規(guī)定,“學(xué)士學(xué)位,由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予;碩士學(xué)位、博士學(xué)位,由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)授予。”基于上述法律規(guī)定,我們可以說(shuō),目前中國(guó)高校的法律地位在教育法中基本上界定為民事主體,僅在學(xué)位授予這種單項(xiàng)活動(dòng)中是行政主體 [1]。

可以看出隨著高校規(guī)模日益擴(kuò)大,高校所開(kāi)展的活動(dòng)是非常豐富的,僅對(duì)學(xué)生而言,即有教學(xué)管理方面的行政管理行為,也有針對(duì)學(xué)生生活方面的民事法律行為,所以筆者認(rèn)為把高校僵化單一地看成民事主體或行政主體都是不恰當(dāng)?shù)摹８咝Ｔ谛惺姑袷聶?quán)利時(shí),其身份是民事主體,在行使教育權(quán)時(shí)其身份是準(zhǔn)行政主體,所以當(dāng)高校以教育者和管理者的身份參與學(xué)校管理時(shí),其法律地位應(yīng)當(dāng)是準(zhǔn)行政主體。

二、高校與學(xué)生的法律關(guān)系

隨著高校規(guī)模和職能的不斷擴(kuò)大,學(xué)生與高校的接觸是全方位、多方面的,所產(chǎn)生的法律關(guān)系也是多種多樣的,按照中國(guó)立法理論,高校與學(xué)生之間存在著兩種法律關(guān)系。一種是基于學(xué)校的日常管理而形成的行政法律關(guān)系,根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》(以下簡(jiǎn)稱《教育法》)的規(guī)定,教育者享有按照章程自主管理的權(quán)利。作為行政主體的高校,涉及的教育管理權(quán)主要包括:對(duì)學(xué)生的管理權(quán)、學(xué)籍管理權(quán)、獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)、處分權(quán)、授予學(xué)位證書和畢業(yè)證書的權(quán)力。另外,依據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第4條的規(guī)定,學(xué)生管理是指對(duì)學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)在校階段的管理,是對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、行為的規(guī)范。主要包括學(xué)生的學(xué)籍管理、課外活動(dòng)、校園秩序、對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)與處分、對(duì)學(xué)生的安全管理等。另一種是高校和學(xué)生作為平等主體而產(chǎn)生民事法律關(guān)系,學(xué)生作為有民事行為能力的自然人,具有民事主體資格,他們與高校發(fā)生的如收取學(xué)費(fèi)、提供教學(xué)、包括住宿和飲食在內(nèi)的后勤服務(wù)以及對(duì)學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)所給予的安全保障,明顯地構(gòu)成了民事法律關(guān)系,而這顯然屬于民法的調(diào)整范疇,一旦發(fā)生糾紛可以通過(guò)民事訴訟來(lái)解決。可見(jiàn),高校與學(xué)生之間屬于一種混合法律關(guān)系,筆者認(rèn)為,高校與學(xué)生之間的法律關(guān)系可以認(rèn)定為是一種特殊的教育行政法律關(guān)系,中國(guó)高校與大學(xué)生之間的關(guān)系以教育關(guān)系為基礎(chǔ),是一種基于教育、管理、服務(wù)事實(shí)而形成的、以行政法律關(guān)系為主、兼具民事法律關(guān)系特點(diǎn)的、特殊的、復(fù)雜的教育行政法律關(guān)系。

在這種特殊的、復(fù)雜的教育行政法律關(guān)系中,教育行政法律關(guān)系占主導(dǎo)地位。當(dāng)高校和大學(xué)生之間基于其中的教育行政法律關(guān)系產(chǎn)生法律糾紛時(shí),一般不能適用民事法律,而應(yīng)當(dāng)適用行政法律來(lái)調(diào)整;當(dāng)高校和大學(xué)生基于其中的民事法律關(guān)系產(chǎn)生法律糾紛時(shí),則由民事法律來(lái)調(diào)整,此時(shí)雙方在法律地位是完全平等的民事主體,雙方的合法權(quán)利平等地受到法律的保護(hù)。

三、高校管理中的法律缺失

1.學(xué)校管理程序不正當(dāng)。“程序正義”和“實(shí)體正義”是密不可分的,不遵循合理程序做出的各種處罰是沒(méi)有法律效力的。在高校管理中也是同樣,沒(méi)有正當(dāng)程序,學(xué)生在學(xué)校中的“機(jī)會(huì)均等”就難以實(shí)現(xiàn),其合法的“請(qǐng)求權(quán)”、正當(dāng)?shù)摹斑x擇權(quán)”、合理的“知情權(quán)”就難以得到保障和維護(hù)。依照《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》規(guī)定,學(xué)校“對(duì)犯有錯(cuò)誤的學(xué)生,學(xué)校可視其情節(jié)輕重給予批評(píng)教育或紀(jì)律處分。另外,《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》也規(guī)定由縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門實(shí)施教育處罰。由此可見(jiàn),高校在學(xué)生管理中,對(duì)違法亂紀(jì)學(xué)生的處理一般是紀(jì)律處分,在得到教育行政部門委托后也可實(shí)施行政處罰。這就要求高校在管理過(guò)程中必須實(shí)現(xiàn)程序正當(dāng)化,否則學(xué)生的合法權(quán)利受到極大的侵害,公正更是無(wú)從談起。

2.法律法規(guī)與學(xué)校規(guī)章之間的沖突。高校制定規(guī)章和各種管理制度,要嚴(yán)格遵循法制統(tǒng)一的原則,不得與法律或國(guó)家的有關(guān)規(guī)定相抵觸。高校制定的規(guī)章和各項(xiàng)管理制度的范圍必須是高校自主辦學(xué)范圍內(nèi)的事項(xiàng),不得超越法律的規(guī)定。否則,高校依其規(guī)章所做出的管理決定會(huì)導(dǎo)致糾紛的發(fā)生及承擔(dān)敗訴的責(zé)任 [2]。

3.教育管理者法律意識(shí)淡薄。高校管理層良好的法律意識(shí)是嚴(yán)格依法辦事的重要前提。但是目前一些教育管理者的法律意識(shí)淡薄,對(duì)依法治教、依法治校認(rèn)識(shí)還不夠。當(dāng)法律能夠幫助校方達(dá)到自己的目的時(shí) 就高舉依法治校的大旗,當(dāng)法律維護(hù)的是相對(duì)人的合法權(quán)益時(shí),則對(duì)法律的規(guī)定表現(xiàn)得不屑一顧,不遵守法律的“特殊性”、“個(gè)別性”的種種理由層出不窮。這樣,高校學(xué)生管理制度的制定,學(xué)生管理工作的開(kāi)展,都以學(xué)校和管理者為主體,以學(xué)校和管理者的意志為轉(zhuǎn)移,這就勢(shì)必造成對(duì)學(xué)生權(quán)利的侵害。

四、依法治校,實(shí)現(xiàn)高校法治化管理

1.依法管理,保障學(xué)生的權(quán)利義務(wù)。在中國(guó),一般進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生年齡均在18歲以上,高校學(xué)生是具有完全民事行為能力和刑事行為能力的公民,同時(shí),他們也是接受學(xué)校教育的學(xué)生。因此,大學(xué)生享有作為公民和在校學(xué)生的雙重的權(quán)利義務(wù)。教育部頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》明確了學(xué)生在校期間依法享有的權(quán)利和義務(wù),還增設(shè)學(xué)生權(quán)益保護(hù)制度,規(guī)定學(xué)生對(duì)退學(xué)處理或違紀(jì)處理享有陳述權(quán)、申辯權(quán)和申訴權(quán),把學(xué)校的自由裁量權(quán)限定在一定范圍之內(nèi),并要求學(xué)校遵守管理程序,其法理價(jià)值在于保持一種外部壓力,促使學(xué)校作出管理行為的合法性、合理性以及可審查性,從而保障學(xué)生的合法權(quán)益不受侵犯。

2.完善學(xué)生權(quán)利救濟(jì)渠道。沒(méi)有救濟(jì)的權(quán)利是沒(méi)有保障的權(quán)利,當(dāng)權(quán)利受到侵害時(shí),必須有完善而有效的救濟(jì)渠道,否則這種權(quán)利就是虛無(wú)的空頭支票。目前對(duì)于高校學(xué)生的救濟(jì)權(quán),中國(guó)在制度層面上沒(méi)有給予相應(yīng)的重視,在學(xué)校的日常管理中,學(xué)生權(quán)利與學(xué)校的權(quán)力處在一種完全不對(duì)等的狀態(tài),除非學(xué)生受到極為重大的侵害時(shí),否則是不會(huì)通過(guò)訴訟的途徑維護(hù)自己的合法權(quán)益的,這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利即使受到了侵害不到救濟(jì),所以建立健全校內(nèi)學(xué)生申訴制度,設(shè)立校內(nèi)申訴機(jī)構(gòu)是十分必要且迫切的。《教育法》規(guī)定,“對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴,對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益,提出申訴或者依法提訟。”《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》也對(duì)學(xué)生申訴制度作了專門規(guī)定,學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照上述法律法規(guī)規(guī)定的申述制度原則,制定出符合高校自身特點(diǎn)的申訴規(guī)定、學(xué)生權(quán)利救濟(jì)途徑,通過(guò)校內(nèi)申訴制度的實(shí)施,使學(xué)生的合法權(quán)利在學(xué)校內(nèi)部得到公正、合理、有效的救濟(jì),充分維護(hù)高校學(xué)生管理的秩序性和穩(wěn)定性。

3.依法完善學(xué)校的規(guī)章制度。高校的日常管理活動(dòng)主要是以學(xué)校內(nèi)部的規(guī)章制度為主要依據(jù)的,所以合理合法的校規(guī)是依法治校的根本之所在,目前各高校校規(guī)不規(guī)范的情況不在少數(shù),違背法律法規(guī)的現(xiàn)象也比比皆是,例如,學(xué)校在制定校規(guī)時(shí)所設(shè)定的學(xué)校與學(xué)生的權(quán)利義務(wù)不對(duì)等、校規(guī)的條款與法律法規(guī)相抵觸。學(xué)校的規(guī)章制度是落實(shí)法律法規(guī)關(guān)于保障學(xué)生權(quán)利規(guī)定的重要途徑,因此,高校必須依照法律和教育部的有關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)校規(guī)章制度進(jìn)行系統(tǒng)清理、修訂完善,并嚴(yán)格依法辦事。這是維護(hù)學(xué)生、學(xué)校合法權(quán)益,實(shí)行依法治校的重要前提。在學(xué)校的規(guī)章制度中應(yīng)明確學(xué)生管理的程序,并規(guī)定具體的救濟(jì)措施。同時(shí),要建立健全專家咨詢論證、公眾參與、合法性評(píng)估等制度,完善規(guī)章制度等規(guī)范性文件的制定程序,建立健全跟蹤反饋和責(zé)任追究制度。

4.建立突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。突發(fā)事件是指社會(huì)生活中難以預(yù)測(cè)、作用范圍廣且對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重威脅和危害的公共事件,具有突發(fā)性、緊急性、危害性、不可控性等共同特點(diǎn)。改革開(kāi)放以來(lái),由于外部環(huán)境的復(fù)雜化和內(nèi)部管理要素的多元化,高校成為突發(fā)事件頻發(fā)的一個(gè)場(chǎng)所。由于高校的特殊性質(zhì)和社會(huì)地位,高校突發(fā)事件不僅引發(fā)廣泛的社會(huì)關(guān)注,也帶來(lái)了一系列的法律問(wèn)題,比如責(zé)任追究、民事賠償和法律救濟(jì)等。為此,各個(gè)高校必須提高危機(jī)管理的意識(shí),積極開(kāi)展突發(fā)事件應(yīng)急管理的準(zhǔn)備工作,防患于未然。具體來(lái)說(shuō),高校應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)有關(guān)校園安全的法律法規(guī)和政策規(guī)定,建立學(xué)校管理過(guò)程中的危機(jī)預(yù)警機(jī)制,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、排查和解決苗頭性、傾向性問(wèn)題;建立應(yīng)對(duì)各類突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案,增強(qiáng)預(yù)防和妥善處理事故的能力;健全學(xué)生安全和傷害事故的應(yīng)急處理機(jī)制和告知制度 [3]。

參考文獻(xiàn):

[1]陳太紅.高校法律地位探析[J].重慶師院學(xué)報(bào),2002,(2):84.