多媒體學習心得精選(九篇)

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第1篇：多媒體學習心得范文

【關鍵詞】多媒體 小學美術 運用

一、運用多媒體，導入新課，激發興趣

“良好的開端，是成功的一半”，精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。上課開始，學生剛從課間活動轉入課堂學習，情緒還沒安定下來，教師這時要給學生創設一個良好的學習氛圍，激發學生學習新知識的愿望，使他們形成積極的心態，從而進入最佳學習狀態。例如，在《面具》的教學中，一開始，我就向學生宣布先開個“化妝舞會”。隨著電腦里播放的一陣輕盈歡快的音樂，屏幕上出現各種小動物在蹦蹦跳跳，開晚會的熱鬧場面，同學們也紛紛上臺，領取老師自制的面具后翩翩起舞。這些面具中有美麗可愛的童話仙子，有面目猙獰的妖魔鬼怪，還有各種模仿動物的面具，美的美得動人，丑的丑得可愛。新奇、好玩又有些刺激，一下子激發了學生的興趣，他們的注意力一下被吸引了過來，腦海中馬上出現各種有趣的童話故事，思維都凝聚在一起，帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習。

二、利用多媒體創設課堂情境

在現代基礎美術教育中，教學氣氛的培養、渲染、烘托和把握是至關重要的。美術教育是一種注重人的精神活力以及人的審美情感行到全身心的提升和釋放有整體過程對教學氣氛尤為重視。利用多媒體電腦手段可以使教師更容易創設一個需要的課堂情境使學生受到感染，達到美育的目的。我們可以從電視節目、各種音像制品（錄像帶、光盤等），計算機網絡、書籍和現實生活中獲取教學所需的圖片、影像、聲音等感性材料應用于課堂教學。利用CAI技術，同時給予學生視覺、聽覺等全方位的信息，對學生的多種感官形成一種感染和沖擊，從而喚起他們審美和深知的欲望，這樣才能把被動的接受過程轉化為主體出于內心的沖動和要求。這一特點在欣賞課的教學應用中尤其具有優勢。如：在欣賞波提切利的《春》一課時，圖文并茂、聲畫合一的教學軟件成功地為課堂營造了一個唯美的氛圍：在《春之聲》中引導著孩子們感受著波提切利筆下的古希臘神話，古老的意大利哥特式教堂……變幻的畫面適時的講解讓孩子們靜靜地慢慢地沉入那歐洲古典的美中，達芬奇、米開朗基羅、拉斐爾頭光環緩緩地向他們走來，一曲激昂的《歡樂頌》徹底將他們帶到了文藝復興的偉大輝煌中，也將課堂氣氛推向。從孩子們興奮而充滿神往的眸子中，我看到了他們內心的觸動，看到了審判意識的喚醒。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：美育是一種心靈的體操――它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正。這就是一堂心靈體操課，學生在美體的意境中，體驗藝術的魅力，喚醒對美的向往，達到了心領神會的教學效果。

三、利用多媒體資源，突破教學重難點

小學生在美術學習中的障礙主要是體現在難以把抽象的事物轉變為簡單而形象的圖型，并表現出來。這些主要是由于缺乏必要的情趣創設和形象思維的幫助造成的，而網絡的運用則可以變抽象為具體，加上老師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解把握，從而突破學習的難點。如在學習一年級《過節啦》，如果只是靠課本里那些靜止的圖片，很難感受到過節的熱鬧氣氛，而如果是用多媒體播放過年過節場面，小朋友們很快就快樂地跟著跳啊，笑啊。又如，《剪窗花》，重難點是讓學生掌握窗花的不同紙張折疊和剪制的方法，但是如果僅僅憑借老師的一張嘴和現場的制作演示，學生還是不太能領會，甚至，有的學生根本看不到演示。但是我先用課件制作好窗花的制作過程，通過大屏幕演示出來，學生就更容易明白了，而且在授課時輕松不少。

還有，在講授《點出來的畫》這一內容時，可讓學生在電腦上做點色游戲，用點或短小筆觸直接將原色、間色并置于畫面，通過視覺產生自然融合效果的方法。把電腦多媒體的圖片、音樂、色彩、交互及直接參與等功能有機地結合起來，感受點彩畫的藝術魅力，大大激發了學生的學習興趣，收到一般課堂所收不到的效果。通過電腦的直接參與，學生把自己的想象充分地表示在畫面上，并在電腦上進行繪畫，比在畫紙上進行繪畫靈活性高出了很多倍、快了很多倍。

四、多媒體在美術鑒賞中的應用

欣賞美術作品過程中，教師利用電腦手段，配上音樂和解說詞，不僅能營造美的氣氛使學生受到美的感染，而且能加深對作品的理解。數碼技術的應用使得我們利用多媒體能靈活自如地放大或縮小圖片，局部非常清楚地觀察畫面，這是其他手段難以作到的。利用Potoshop我們可以對一幅畫進行多種藝術風格的處理，例如版畫、水彩、模糊、扭曲等，也可修改明暗、顏色等，從多角度對畫面加以分析，把握藝術特色，豐富欣賞課的教學。

任何一種新的媒體都是在原有基礎上發展起來的，多媒體技術也不例外，它是單媒體的繼承和發展，是教學的輔助手段，它既不是萬能媒體，也不是唯一媒體。多媒體課件從準備階段、稿本編寫、頁面設計操作過程是一個復雜的過程。教師在設計過程中應把握好重點，恰當地運用技術，制作課堂上需要的課件。

第2篇：多媒體學習心得范文

關鍵詞：多媒體教學；信息量；優化；調控

信息技術的迅速發展為人類社會帶來了空前的發展和進步，也為人類自身營造了新的挑戰和日益激烈的競爭．這種競爭表現為科學技術的競爭，但歸根結底是人才的競爭，而人才的培養取決于教育，要牢牢把握時代的脈搏，就必須對教育實施改革．目前數學科學的發展與數學教學之間存在的差距越來越大． 一方面，數學科學已滲透到社會各個領域，應用廣泛，發展迅速；另一方面，數學教學相對滯后，特別是教學方法、教學手段等． 現在不少學科在教學方面廣泛引進現代科技，例如投影儀、幻燈片、錄像、計算機輔助教學軟件等，但在數學方面，許多數學教師無論從主觀上還是客觀上對計算機輔助教學重視不夠． 幾支粉筆、一把尺一堂課的現象相當普遍．在計算機科技迅猛發展應用極為廣泛的今天，中學數學教學中計算機技術的應用已成為當務之急．

教學是科學，教學是藝術，教學是一種創造性的勞動． 數學教學，就必須根據不同年級不同教學內容采取不同的教學形式，如講授式、探究式、啟發式等． 數學教學改革的著眼點在于多媒體組合優化課堂教學上，即教師在系統方法指導下，通過傳統的教學手段（如口語、文字、黑板、粉筆、圖片、模型和實物等）與現代教學媒體（攝影、幻燈、投影、電影、電視、錄音及語言實驗室等）的有機組合，以及課堂教學信息量的有效調控，優化教學過程．

■多媒體組合課堂教學實施要求與準備

1． 教學內容選擇與優化

利用多媒體調動學生學習興趣，使學生主動學習． 要讓學生愛上數學課，產生對數學學習的濃厚興趣，首先要求教師把教學過程組織得生動有趣． 多媒體輔助授課，表現力強，能把枯燥的知識變得生動形象，圖像的翻滾、移動、閃爍、重復、定格，色彩的變化以及聲音效果等都能給學生以新異的刺激感受，能吸引學生注意力，激發學生的學習興趣．

如：在教學《圓錐曲線方程》的內容時，將課本上引言的海爾?波普彗星的運動用媒體演示出：茫茫的宇宙中有無數的星座和天體在運行，地球圍繞太陽旋轉同時自身也在轉，一顆明亮的星星逐漸接近地球，然后又漸漸離去；再結合楊利偉乘坐的“神舟”五號的運行軌跡的動畫，引起學生的興趣，再由學生觀察討論運行軌跡是怎樣的曲線． 讓學生在輕松的氛圍中形象地感受數學知識．

多媒體技術能向學習者提供在當時當地無法看見和看清的事物、現象和過程或者無法聽到和聽清的各種音響效果，使學生直接從感官上認識，體會現代教育技術在教育教學活動中的作用，強化了對所學知識的掌握． 在高中數學中，函數、幾何、向量、邏輯等內容利用多媒體教學的比較廣泛，另外還可引導學生進行數學實驗，使學生加深對數學的理解．

2． 用多媒體手段對教學內容進行設計

（1）用多媒體技術來創設情景，誘發學生的求知欲

“學起于思，思源于疑”． 學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發展，有所創造，蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種把自己當做發現者、研究者、探索者的固有需要，……”新課程標準要求數學課堂教學應給學生以情感體驗，利用多媒體創設教學情景，可讓學生對有關數學的事物產生好奇心，有接觸這些信息的強烈愿望，產生積極參與生動、直觀數學活動的興趣． 在教學中，用多種媒體來創設情景，誘發學生的求知欲是一種有效的手段．

如：在數列內容的教學過程中碰到雪花曲線這一概念時，可以利用多媒體演示漫天飛雪，從學生熟悉的“雪花”情景入手，結合利用《幾何畫板》生成的雪花曲線的變化過程，引導學生分析其形上的特征，促發他們的矛盾探究心理，同時將等比數列定義性質的復習鞏固巧妙融入新課題的研究中，激發學生的求知欲望和創新意識．

（2）用多媒體搭建理解數學知識的平臺

數學知識具有高度的抽象性，而學生的思維卻具有具體形象性的特點． 難于理解的知識構成數學教學的難點，它主要產生于數學課程內容的深度、廣度與學生接受能力之間的差異，也產生于教學手段不得力，妨礙了學生獲取新知識的能力的培養． 多媒體技術的特有功能之一就是有較強的直觀性，能夠形象、直觀、多角度演示或用圖表、動畫等展示動態的變化過程和理論模型，能夠引導學生認識事物的本質和內在聯系，從而促進學生思維能力的發展． 在一定程度上，多媒體技術解決了傳統數學教學中出現的理性與感性、理論與實踐相脫節的弊端． 我們可以利用計算機設計出立體感較強的立體幾何圖形，學生通過對直觀圖形透徹地觀察，理解抽象的數學性質；利用計算機完成幾何圖形平移變換、旋轉變換、對稱變換、伸縮變換，真正在運動變化中研究數學規律；又如在高中數學教科書和參考書中幾乎都是證明函數在給定區間上單調遞增或單調遞減，而為什么增減的分界點（拐點）就是它？函數到底是怎么增的、怎么減的……這些過去十分抽象難以理解甚至講不清楚的數學問題，今天借助計算機技術一動就清楚明白了，從感覺到理解、從意會到表達、從抽象到具體、從猜想到證明都由學生探究完成，這不正是在用教材教學生而不是教學生學教材．

利用計算機來探索函數y=ax+■（a>0），首先運用GSP設計函數y=ax+■（a>0）的圖象，拖動點B，改變b的值（點B的縱坐標），圖象上下動起來，觀察圖象單調性的變化，特別是點B在軸上下時的情況．

圖1

通過這個實驗教學能較好地培養學生探索精神，使學生深刻認識此函數的圖象及性質，然后用函數單調性定義來證明．

（3）用計算機軟件促進數學變式教學的發展

數學變式教學一直被廣大教師自覺或不自覺地運用． 在借鑒傳統數學變式教學的基礎上，可將先進的計算機軟件（如：幾何畫板）運用到數學變式教學中，特別是幾何的變式教學． 計算機的實時動態功能可以即刻改變圖形中相關要素的位置或關系，從多側面探究數學問題變化規律，在變式中找到不同條件下解決問題的策略．

例如 高二數學“正方體截面”課時，通過向學生展示“正方體截面”課件，使學生積極參與教學活動，提出探究性問題：“屏幕上淺藍色的三角形是什么三角形？”（即正方體的一個截面），“在一個正方體中，類似于這樣的三角形有幾個？”“如何截正方體才能得到正三角形？”“上述三角形截面之間有何聯系？”“用一把無比鋒利的刀猛地朝一個正方體的木頭砍下去，它的截面將是什么形狀的圖形？”同時對正方體的截面頂點的改變，讓學生觀察思考得出結論．這樣學生由機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的想象力和創造性．

多媒體組合課堂教學中信息量的調控

1． 難度的調控，即發揮多媒體的特點進行教學，幫助學生突破重點和難點．

多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點，分散難點． 只要點擊鼠標，就可以進行大量演示，在課堂中無論一個教師是多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點． 多媒體教學中的過程再現等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果． 比如，在數學中概念對學生來說往往抽象難懂，是數學教學的一個難點． 如能利用計算機，可以把一些概念直觀化，使知識簡單、明了，讓學生容易接受． 如在教學函數概念時，利用課件將圓的半徑與面積的對應關系找出，形象地說明函數像一臺加工機器，進去原料是“半徑”，出來的“產品”是面積，以此幫助學生理解函數的概念．

2． 利用多媒體教學，可以增加教學信息密度．

運用現代化教學手段，課堂信息密度隨著教學媒體的現代化程度越來越大，它的運用已成為教學改革中的重要內容． 采用投影、幻燈、錄音、錄像、計算機以及計算機與視聽設備相連接的多媒體技術，使教學活動形象、生動、直觀，更重要的是可以加大課堂教學內容的信息密度，增進學生對教學內容的理解和鞏固． 利用現代多媒體教學，教師還可以用輔助教學的課件，優化教學質量，提高教學效率．

由于多媒體的引進，使得課堂教學的形式多種多樣． 而多樣的教學形式又常常為學生的創新思維發展提供了有利的條件．

例如 圓錐曲線的第二定義教學時，我們利用多媒體可以將曲線形狀隨到定點距離與到定直線的距離的比（即離心率e）的改變而改變的變化情況展示給學生，從而讓學生探索離心率與圓錐曲線的關系：e1，圓錐曲線為雙曲線，e越大曲線口越大． 這樣既節省了教學時間，又培養了學生的探究能力．

實踐證明，使用多媒體進行教學給學生提供了一個“探索式”的學習環境，一個培養創新意識的實踐園地，給學生提供了一個發展自我的奇思妙想的空間，使學生從被動學習到主動學習，再到創造性學習，可以有效地培養學生的創新意識．

3． 多媒體在課堂教學上，信息量的整體調控

運用多媒體教學手段，在時間和空間上擴大了數學教育的范圍． 基本是2～3個課時的數學課，課件參與后，教學任務都能相對的縮短1～2個課時． 主要原因是相應課件能簡要地說明問題，化繁為簡，更好地配合教師掌握時間和進度． 好的課件能在課堂中提醒教師下一步是什么，該怎樣做，又可代替教師完成某項工作． 但這樣又出現了一些問題：課件的信息量滿足了絕大多數學生的要求，而對于自覺性或基礎較差的學生非常不利；更為突出的是對于數學學科而言，“思維”才是整個課堂教學的主線，部分課件的固化是不利于學生數學思維能力的發展． 教師更應引導學生自己從量中求同，所以數學教師必須在課堂將板書、展示、示范等行為與課件相結合，同時要引導學生從量中求同，與學生交流溝通，觀察學生的反應，調控課堂的進度和深度．

第3篇：多媒體學習心得范文

關鍵詞：信息技術；小學美術教育；直觀教學法；講授；談話法

教學方法是師生為完成教學任務，在共同活動中所采用的教學方式、途徑和手段。教學方法和教學手段是教師聯系學生和教材的橋梁。靈活多樣、富有啟發性的教學法方法，是取得良好教學效果的保證。因此，必須有一系列優化的教學方法才能實現教學過程的整體優化。把多媒體信息技術運用到小學美術教學中，可創造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍，優化美術教學方法和手段，提高教學效果。

一、有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力，提高認知方法

多媒體信息技術給教育教學注入了新鮮血液，加快了實施素質教育、改革課程教學的進程。這將對于培養學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀，減輕了學生負擔，改善了教育環境，實施素質教育，發揮巨大作用。

美術是視覺藝術，美術教學必須重視運用視覺形象，通過直接觀察感受使學生獲得知識，這是美術教學中使用最多的方法。在美術課程標準中“欣賞·評述”學習領域的教學中要求學生通過對自然美、美術作品和美術現象等進行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術欣賞能力。比如，過去要上美術欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解來補充教科書信息量的不足。尤其，像我們這偏遠地區的學校，給我們帶來很大的困難。在給低年級上欣賞課時，學生得不到直觀的感受，只能靠教師講授和課本有限的資源，本來應該非常生動直觀的美術欣賞課，變得非常乏味，不能有效地調動學生的興趣。現在網絡信息技術的發展，網上有大量可供下載的軟件、圖片和資料，通過網上的共享資源，積累教學資料，豐富教學內容。此外，光盤、u盤的驚人存儲能力也便于我們攜帶資料交換資源，極大地方便了教學。可以把網上豐富的美術資源，通過多媒體一體機直接展示給學生，給教學帶來了很大的便利。

二、豐富的資源有利于激發學生的學習興趣

美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界。美術教育的本身具有豐富的情感性，而興趣往往是有某種動機摻和在內的積極的情感因素。興趣是成功的起點，是學好知識的前提。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”學生只有對美術產生濃厚的興趣，才能在美術課中集中注意力并積極主動地學習。如，我在上二年級（廣西美術出版社）《美麗的羽毛》一課時，為激發學生的興趣，一開始，我利用多媒體從網絡上收集了一段小鳥的視頻片段來創設學習環境，各種生動活潑的小鳥的形象激發了學生的興趣；并在引導認知和探究學習環節中，利用多媒體展示大量的小鳥的各種卡通圖片和裝飾圖片，這樣既吸引了學生的注意力又開拓了學生的思路和想象空間。使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的景象，為學生提供認識的感性材料，使傳統教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現在學生面前，使學生學習的注意力更加集中，充分有效地激發學生的學習興趣，變被動為主動獲取，從而獲得更好的教學效果。電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，激發學習興趣，寓教于樂，讓他們把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，我們的美術教育才真正實現了愉快教育。

在小學美術課中引入多媒體教學，充分發揮其作用，并符合教材體系，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，優化教學方法和手段，提高教育、教學效果，體現美術學科與信息技術的融合，實現美術整體教學的最優化，豐富了學生的感性認識，開拓他們的視野，激發興趣，更重要的是促進學生素質的全面發展，從而更好地推進現代化教育和素質教育的長足發展，并有效地提高教學效果。

第4篇：多媒體學習心得范文

關鍵詞：信息管理；多媒體教學；應用原理

近年來，多媒體技術越來越受到廣大教育工作者的關注，并廣泛地應用于教學。這一現代化教學方式創新了教學手段的同時，也彌補了傳統教學方式的不足。實際教學中，我們需要大量的多媒體數據（圖像、音頻、視頻、動畫等），一方面，積累了大量的信息數據，另一方面也容易產生數據混亂、難以查找、管理無效等問題。大量的信息數據可以為制作多媒體課件提供有效材料，促進教學的現代化發展。而數據混亂、難以查找、管理無效等問題則會降低教學工作效率、影響多媒體課件制作效果，更無法達到教學信息資源共享，不利于教學輔助工作的有效進行。目前，多媒體技術設備在我國高校中正在普及和改善，特別是重點院校和經濟發達省份的院校，幾乎每一個教室都配備了計算機、投影儀和聲控設備，為多媒體技術更好地應用教學提供了必要的物質基礎。

一、多媒體信息技術的廣泛應用

多媒體信息技術是信息化時代的產物，具有發展快、活躍性強、多功能等特點。它融合計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信所具有的諸多功能，利用高速信息網，實現了信息資源共享和計算機的全球聯網，廣泛應用于圖書、教育、通信等各種行業，日益改變著人們的學習、工作與生活。為了充分發揮多媒體教學信息在教育教學中的作用，提高多媒體教學信息制作的質量和效率，使多媒體信息數據管理有序、便于查找，亟須建立多媒體教學信息管理系統，這也是高校教師進行多媒體教學信息管理的最終目標。多媒體教學信息管理系統的建立，可以有效地整合數據資源，便于教學中查找和使用數據資源，既可降低工作成本，有效提高信息資源的利用價值，又可加強信息的交互性和時效性，保證了信息的合理利用。教學實踐證明，多媒體教學信息管理系統的建立，優化了教學數據管理方式與管理手段，促進了教學方法的改革，大大提高了教學效率和教學質量。

利用多媒體對真實情景的模擬和再現，一是為教學帶來了生機與活力。多媒體可以擴充普通理科實驗的內容，培養學生的探究、想象、創造能力，提高實驗效率。二是為教師備課提供了便利。由于教學內容的可復制性和應用的靈活性，使得教師在進行教學設計時，避免了以往用粉筆、黑板的局限性，可以隨時更新、增補教學中的知識內容，大大提高了備課效率。但隨著時間的推移，大量多樣的多媒體數據出現了管理混亂、利用效率低、難以共享等問題。

二、當前國內外多媒體信息管理系統研究的狀況

（1）國外多媒體信息管理系統研究的現狀。多媒體信息管理系統是一項綜合性較強的技術體系，它涉及面廣，包括數字圖像、視頻、音頻處理及存儲、傳輸、檢索、識別等專業領域。例如，在美國被認為是高性能計算與通信計劃（HPCC）在信息技術應用領域基礎中具有挑戰性環節的數字圖書館（Digital Library）技術，對于國民素質的提高和國家競爭力的提升有著深刻而廣泛的影響。又如，英國、法國、德國、瑞士、意大利、澳大利亞、加拿大都十分重視多媒體信息管理系統的研究。

多媒體數據壓縮技術是多媒體技術中的關鍵部分和核心部分，近年來其技術本身和應用都得到了突飛猛進發展，尤其是圖像壓縮算法更是引人注目。通常人們把圖像編碼方法分成三類，一是根據圖像信源的統計特性而采用的預測編碼法、變換編碼法、矢量量化編碼法、神經網絡編碼法等。二是根據人眼視覺特性而采用的基于方向濾波的圖像編碼法、基于圖像輪廓紋理的編碼法，這類方法充分考慮到了信息接受者的主觀特性和主觀意義。三是根據圖像傳遞的景物特征而采用的分形編碼法和基于模型的編碼法。

多媒體信息檢索技術是根據用戶的要求，對圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多媒體信息進行檢索，得到用戶所需要的信息。這項技術因應用廣泛且前景廣闊而得到越來越多的關注。隨著信息的快速增長，人們獲取有效信息的難度逐漸增大，原有的利用關鍵字和文件名的檢索方法已經不適合數據量大及具有天然結構特征的聲像數據。因此，近年來國外多媒體研究的熱點是基于內容的檢索。

關于多媒體信息獲取與輸出技術，要從兩方面論述。一是多媒體信息的獲取技術，它主要指人機交互的界面，在用戶和多媒體系統兩者之間，強調在人與多媒體系統之間傳遞、交換信息。二是多媒體信息的輸出技術，通過人機界面用戶向系統提供命令、數據等輸入信息，這些信息經系統處理后又通過人機界面，把產生的輸出信息回送給用戶。因此，信息的顯示風格和用戶的操作方式是人機界面的核心內容，它集中體現了多媒體系統的輸入輸出功能和用戶對系統進行操作的控制功能。隨著信息技術的發展，人們對語音識別、圖形識別和圖像理解等先進技術的應用更多地體現在對多媒體終端設備的使用上。

（2）國內多媒體信息管理系統研究的現狀。在我國，多媒體信息管理系統的研究是隨著辦公信息化發展的要求展開的。在全球信息化的大趨勢下，我國政府部門和大中型企業根據自身發展實際，加強了信息化建設，尤其強化了多媒體數據管理的建設。目前，越來越多的政府部門及大中型企業從國外引進或自建多媒體數據管理系統，實現了文件管理的電子化。多媒體數據管理系統的應用，一方面大大提高了政府部門和企業的辦公效率，另一方面也為用戶提供了更為便利的服務。在多媒體數據壓縮方面，信息科學研究者開展了卓有成效的研究與開發工作。在國家“863計劃”的支持下，多媒體數據壓縮在理論和科研實踐方面取得了可喜的研究成果。例如，VCD 的創設及應用的普及，中科院聲學所在MPEG-1解碼設備的設計與產業化方面的卓越貢獻，而由哈爾濱工業大學和國家智能計算機研發中心聯合完成的MPEG-2解碼設備，已應用到了DVD和數字衛星電視接收機等產品中，并進入產業化階段。

三、正確理解多媒體信息管理系統的應用原理

多媒體信息的管理是多媒體信息管理系統的主要功能，其核心模塊是用戶操作模塊。在核心模塊中，關鍵是多媒體信息的添加和多媒體文件的上傳。在國內外的研究中，多媒體文件上傳主要采用AJAX，對文件的壓縮主要根據.NET framework提供的zipstream類，采用多線程加快文件的上傳速度。

多媒體信息管理系統是在充分分析學校對信息管理的個性化需求的基礎上，依據結構化分析和設計的方法及面向對象的分析和設計理論，采用中間件技術和MVC模式，基于.NET開發環境開發而成。要開發一個功能實用、操作方便、簡單明了的多媒體信息管理系統。

在系統的設計上，采用先進的面向對象系統架構設計理論，依據軟件工程可復用理論的最新成果設計開發，采用可擴展標記語言作為系統數據總線。在系統開發過程中采用.NET技術，基于瀏覽器/服務器模式，自主研發了應用定制框架，建立了靈活的分布式應用體系。數據庫采用SQL Server 2000，在統一的數據庫設計和行業業務應用規劃基礎上，實現了系統業務協同辦理，技術上實現了無縫集成，業務上滿足了業務流程自動化對多種關鍵技術的集成應用的需要。

針對實際情況，多媒體教學信息管理系統采用統一管理、分散應用的方式來組織和管理學校的多媒體教學信息。系統包括上傳、查找、展示、后臺管理等模塊，為教學信息的使用者和管理者提供了方便，使系統的管理維護更加方便，使數據查詢更加靈活，使系統的擴展更加容易。

參考文獻：

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第5篇：多媒體學習心得范文

關鍵詞：信息化 多媒體 語文閱讀教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

這是一個信息化的時代，在學生的教育和成長過程中，信息化教學所占的比例越來越大，這就使得以現代教育理念為中心、各種高科技為輔助的教學模式在世界各地逐漸被推廣開來。在中國，語文作為學生成長乃至以后步入社會所需的基礎科目之一，其信息化的需求也不斷增大，閱讀教學作為語文教學中重要的一部分更是如此。從小學教育教學的特性來看，與其他階段的教學相比，小學教學沒有應試壓力，也使得課堂教學顯得相對輕松和靈活，小學語文閱讀課堂中多媒體使用的各種優勢也更突出，但是也有很多問題需要我們深入探討。

1 多媒體的融入改變了小學語文閱讀教學模式

閱讀是語文基礎教學中重要的一個環節，通過廣泛的閱讀，可以全方位增強小學生的語言表達能力和文字運用能力。傳統的語文教學在調動學生的學習興趣和閱讀能力等方面都有一定的限制，通過多媒體的運用可以彌補很多傳統教學的缺點，輔助小學生的語文學習。因此，多媒體的使用為小學語文閱讀教學帶來了很多新的變化。

1.1 多媒體教學加深了小學生閱讀的深度和廣度

閱讀的目的不僅僅是對作品文字和語言的閱讀，更重要的是要學生理解文章的內在寓意，并使學生得到不同層次的啟發，這一點在小學啟蒙教育中更顯得重要。但是對于年幼的小學生來說，傳統的表面性閱讀更多的是增強詞匯量和對語言理解能力，對于教材閱讀內容的深入并沒有起到很好的作用。為了克服這種弊端的影響，在小學語文閱讀課上加強多媒體的運用，正好滿足了小學生對閱讀深度和廣度的要求，尤其是對古詩詞的閱讀，多媒體的運用可以有效地幫助學生加深對詩詞的深度理解。例如，學生閱讀《村居》這首詩時，首先可以運用多媒體展現出早春的風景，把學生帶入詩詞的情境之中，深刻地體會到作者所表達出的意境，為小學生聯想能力的培養拓寬渠道。其次，通過多媒體來進行詩詞和文學常識的延伸，即使學生不能完全記住延伸的內容，也在潛意識中留下了一些印象以便日后學習。這兩點充分顯示了多媒體為語文閱讀教學帶來的好處。

1.2 多媒體教學加強了學生進行閱讀理解的主體性

學生的主體性一直是教育工作者在教學中堅持強調的話題。但是在傳統教學方式中，學生的主體性一直受到各種因素的制約，如小學生的興趣、愛好以及對閱讀的認同感。而語文與其他科目不同之處在于，學生對文學作品的理解是多樣自由的，這也體現了小學生思維的多樣性。如果在閱讀教學中教師只采用單一的傳授方式，那么毫無疑問會影響學生對文學作品理解的思維散發。對此，多媒體的運用很好地解決了這個問題，這是因為多媒體的介入對于加強學生主動閱讀的積極性有很大幫助，這種積極性主要表現為兩點：一是在多媒體教學中，可以將書本閱讀的內容形象生動化，將有理解難度的閱讀內容通過影像展現之后再進行閱讀，借以吸引學生的閱讀興趣，有效地提高了學生學習主體性。二是在各種課件展示中，會呈現不同的影響和資料，對此學生在觀看時自會產生不同的反應，在理解內容上充分發揮學生的主體性。

1.3 多媒體教學培養學生的綜合能力

由于語文是會影響人一生的基礎學科，小學語文教學不僅僅是對語文運用能力的啟蒙，更是一個對學生成長各個方面的啟蒙。傳統的語文閱讀教學往往局限于語文這一門學科上，然而通過多媒體對語文閱讀教材的散發，可以全面提高學生的綜合素質。一方面，所有科目的教材都是通過文字和圖片進行的展示。語文閱讀的學習可以為其他科目的學習奠定了閱讀理解的基礎。多媒體正是通過靈活的方式將語文閱讀教學整合到各門課目之中。另一方面，在語文閱讀多媒體教學中，通過影像和音樂等多種藝術形態的結合，會讓學生在學習文學藝術時也對其他各種藝術的了解進行綜合性的提高。

2 小學語文閱讀中多媒體使用的不足

小學語文閱讀教學中已經普遍采用多媒體進行輔助。但是在調研中可以看到，在很多傳統教學觀念的影響下，依然存在很多問題，其中最明顯的就是，在對于多媒體的使用頻率和深度上還存在兩方面的不足。

首先，在小學語文多媒體教學中，對多媒體使用簡單、形式化的問題普遍存在，如教師在教學中僅僅是運用幻燈代替黑板、運用圖片代替教材。在教學中雖然優化了教學模式，但是對教學內容沒有進行相應的深入和拓展，僅僅是將原有的教案通過多媒體的方式展現出來，這將不利于小學語文閱讀教學的深度挖掘。例如，有的教師在制作《村居》多媒體課件中，僅僅是將詩詞、詩詞注釋和原有的簡單圖片搬到多媒體展示中，并沒有進行深度復雜的課件制作。這樣簡單的搬運略顯形式化，為了科技而科技卻忽略了閱讀教學的本質需求，顯然不能夠正確發揮多媒體的作用。

其次，與多媒體大范圍推廣使用相對應的是，一些教師在語文閱讀教學中過多地使用多媒體，很大程度上弱化了教師的主導性。這種弱化使教師失去了引導學生深度思考的機會，使小學語文教學淪為多媒體教學的一個“秀場”。凡事都要有一定的限度，對多媒體表面的運用自然不好，但是在教學中過多使用多媒體進行教學也并不是一件值得提倡的事情。一方面，多媒體過多植入會增強課堂的娛樂性，將學生的注意力從學習轉到娛樂上來。另一方面，多媒體僅僅是一種教師教學的輔助工具，并不能代替教師的教學主導地位，過多的多媒體植入減少了教師的講解時間，弱化了這種“人對人”的傳授方式。

3 多媒體促進語文閱讀教學一些建議

通過語文閱讀的多媒體教學存在的不足可知，語文閱讀教學是一個綜合性的語文教學，對多媒體的運用要求也相對綜合。針對上文提出的兩點問題，筆者結合小學語文閱讀教學的實際需求，根據多媒體的使用程度的權衡和使用方法的推敲，簡單地提出幾點意見，以促進多媒體在小學語文閱讀教學的正確使用。

首先，從課堂角度來看，學生是學習的主體，而教師是學生的主導，對于多媒體閱讀教學來說，教師的多媒體運用水平直接影響著課堂多媒體質量，這就需要教師從根本上提升多媒體運用水平。這種提高一方面是教師科技運用能力的提高，教師經過各種培訓可以靈活運用各種信息技術提高多媒體課件制作水平。另一方面則是對多媒體認知的深度，要意識到多媒體并不是電子化的黑板，而是一種綜合多門學科藝術，可以將語文閱讀深入拓展的綜合技術。在教師提高意識和個人技術能力的基礎上，充分發揮多媒體的優勢，在語文閱讀中全面提高學生的綜合素質。

其次，在多媒體運用中要始終堅持多媒體使用的最終目的是為課堂服務，合理把握多媒體的使用比率和方式，做到教學與多媒體的整合而不是代替。多媒體在語文閱讀教學中的側重點應該是對教材內容的補充，通過人機溝通的方式，在學習教材的基礎上，教師指導學生進行語文綜合能力的提高，如通過對課件的描述和書寫觀后感等練習激發學生的語言運用能力。語文教學是一項靈活的教學，最終目的是提高學生的文學水平和語言運用能力，雖然并沒有一定嚴格的內容限定，但是在多媒體教學中，既要加深多媒體的運用深度，又要避免多媒體對傳統教學內容的代替。

4 結語

總之，多媒體運用并不是近年來剛剛興起的教學手段，在普及使用的幾十年期間，已經得到了一定的完善和優化。由于學生的活潑好動和教學內容需求，多媒體的運用更加靈活生動，在語文閱讀教學中更是如此。但是語文閱讀教學內容的廣泛靈活并沒有嚴格的知識界定，因此，多媒體的運用也相對復雜。對此就需要合理的將多媒體與教學相整合，在調動學生的學習興趣的同時也要保證課堂教學的教學效果，這才是開展小學語文閱讀多媒體教學的真正用意所在。

（成武縣田集鎮中心校王小學，山東 菏澤 274200）

參考文獻：

第6篇：多媒體學習心得范文

[關鍵詞] 多媒體 信息技術 數學教學 作用

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”教師運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理,達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果;通過對時間、空間的多維創新,使抽象深奧的問題直觀形象化,能有效地減輕學生課業負擔、激發學習興趣和學習的積極性,有利于充分揭示數學概念的形成與發展,數學思維的過程和實質,展示數學思維的形成過程,使數學課堂教學收到事半功倍的效果。提高了課堂教學效率。

一、激發學生的學習積極性

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”雖然興趣是學生學習最好的原動力,但是不是每個學生都具有良好的數學學習興趣。因此,想要激發學生潛在的學習數學積極性,就必須滿足他們的好奇心。而傳統的教學和現在部分教師都是嚴格按照教學大綱施教,不敢越雷池一步。這樣,把學生封閉在乏味枯燥的教材和單調死板的課堂之上,使其和豐富的資源,現實的生活完全隔離,以至于學生的學習興趣日趨遞減。利用多媒體信息技術教學,能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛,充分調動學生的積極性。

二、有助于培養學生的探索精神

數學的教學過程,事實上就是學生在教師的引導下,研究、探索、解決數學中的問題的過程,繼而對其進行開拓和創新的過程。因此,教學在課堂教學中如何設置數學懸疑,選擇數學問題就成為影響數學教學質量的關鍵。問題產生于情景,因此,教師在教學過程中要適時恰當的巧設情景。組織課堂教學的核心是創設情景。現代多媒體信息技術為我們提供了強大的情景資源,所以作為教師我們應該充分發揮其作用,來提高自己的教學質量。

三、有助于學生獲取技能和經驗

數學教學的特殊要求是揭示思維過程、促進學生思維。因為,數學是一門集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學。數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學。多媒體信息技術在數學教學中有著深不可測的潛力。在教學中,教師指導學生掌握和利用多媒體信息技術學習的過程,不僅僅幫助學生提高了獲取技能和經驗的能力,還幫助學生提高了思維能力和理解能力。同時,還激發了學生的自主學習意識。

四、有助于減輕教師的教學工作量

教師要上好一堂課,必須要認真備課,教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關資料,獲取大量信息,優化教學內容。龐大的書庫也只有有限的資源,況且教師還要一本一本的找,一頁一頁的翻,這個過程要耗費教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源,為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑,獲取自己所需要的資料,大大節省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術的飛速發展,空中課堂、遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間,大量的教學型軟件和計算機輔助軟件的出現,讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識,決定下一步學習的方向,實現了個別輔導式教學。因此,計算機軟件實現了教師職能的部分代替,如出題、評定等,減輕了教師的負擔,為教師精心組織課堂教學提供了條件。

五、將多媒體信息技術融于教學課堂的反思

第7篇：多媒體學習心得范文

一、應用多媒體信息技術，充分展示數學的美。

多媒體的聲音、圖象、文字、動畫和視頻于一身，其特有的表現力與感染力，很容易就能創造出熱烈、激昂的課堂氣氛，直觀、生動地對學生進行催化，起到“一石激起千層浪”的效果。如：在教學“射線”一課時，我充分利用網絡收集了各種各樣的光線、生活中的射線、不同方向的射線，一 一羅列，制作成精美的課件，給小朋友們一種霎時震撼的美，此時他們的內心體驗遠勝于老師空洞地說教“什么是射線”。又如：教學“圓的認識”時，我利用多媒體向孩子們展示了上至宇宙，下至細胞的形形關于圓的圖片，還有小雨點滴落在湖面上蕩起的層層漣漪，他們被這種數學的美深深吸引了，凝神觀察，教學目標就在這美的體驗中得到落實。

二、應用多媒體信息技術，創設主動探究的教學情境。

在課堂教學過程中，如何具體呈現所設計的情境和問題，便于小朋友更好地理解和接受呢？多媒體通過聲音、圖像畫面，聲情并茂的形式能迅速對他們形成感官刺激，用情境的光、色、聲、像等外在形式，充分調動他們的非智力因素，吸引他們的注意力，使他們入境動情，喚起他們學習數學的濃厚興趣，使之主動參與學習活動。利用多媒體信息技術，將需要呈現的教學內容以多媒體、超文本、友好互動為學生提供數字化資源所創造的虛擬環境，讓他們作為探索者在其中主動探究和發現，經歷知識產生和發展的過程，理解事物的本質，掌握數學規律。

例如：在教學“統計”一課時，播放一段學校門口車輛的通行錄象，讓小朋友們數數一分鐘內學校門口經過的各種車輛分別有多少，給他們提供統計的情境。他們有的想出了用畫符號的方法來統計，有的則用寫“正”字的方法。又如：筆者在教學中，經常運用多媒體營造智力闖關的氛圍，“智慧國”、“快樂谷”、“開心城”，讓他們自主選擇先去哪里，再去哪里，其中是教師精心設計的、有層次的習題。還可以搜集他們喜聞樂見的動畫、卡通人物，或者用插播錄音的方式，多方位調動他們的感官。這樣避免了小朋友們在做練習的枯燥乏味，他們而變得趣味盎然，積極性很高，發言爭先恐后。在這樣輕松愉悅的情境中，他們掌握知識的效果往往能更好，這樣的數學課誰能不喜歡呢？

三、應用多媒體信息技術，突出重點、突破難點。

在教學過程中，我能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出重點、突破難點是教學中深感棘手的問題。而多媒體信息技術就成為我在教學過程中突出重點、突破難點的有效手段。

例如：在教學《長方形和正方形面積》一課時，我讓小朋友們猜想長方形的面積大小跟什么有關，他們說可能跟長方形的長和寬有關。那么如何證明呢？光用嘴巴來解釋，恐怕既費時，又說不清，此時，我利用多媒體，簡簡單單卻很直觀地說明了問題。

四、應用多媒體信息技術，發展學生空間觀念。

空間觀念是在空間知覺的基礎上形成起來的，是物體的形狀、大小、相互位置關系在人腦中的表象。利用多媒體信息技術，能很好地彌補傳統數學教學的不足，使小朋友們更好、更快地形成良好的空間觀念。

1、發展小朋友們有關幾何形體的形狀特征的空間觀念。

在教學幾何形體時，我總是先讓小朋友們觀察實物或模型，再抽象出幾何圖形，這個由實物到圖形的抽象過程，他們理解起來有一定的難度。我利用多媒體信息技術就能突破這一難點，讓他們更好地感知幾何圖形的特征。

例如：在教學立體圖形時，可以運用計算機演示從實物中分離出圖形的過程，讓小朋友們仔細觀察清楚兩者間的對應關系，建立起正確的空間觀念。

2、發展小朋友們有關幾何形體大小的空間觀念。

幾何形體大小也是空間觀念的重要組成部分。教學中要讓小朋友們加強觀察、動手測量的實際操作。利用多媒體課件，可演示對一些物體的測量過程和測量方法，使他們建立和積累起相應的表象，促進他們掌握各種觀察、測量的方法。用計算機演示測量和畫圖，比我用其它手段來演示更逼真、更清楚。例如：在教學“角的度量”時，先將量角器放大顯示在屏幕上，然后用顏色、閃亮、移動等方法介紹量角器的構造與使用方法。再用這個量角器去量不同大小的角，讓他們逐漸學會讀量角器上的度數，最后再回到動手實踐中，就能收到良好的教學效果。

五、應用多媒體信息技術，實現課堂高效率。

應用多媒體信息技術，使數學課堂實現高效率成為可能。其高效性不但體現在它節約了許多板書的時間，將數學教學內容很好地整合在一起，更體現在它強大的交互功能上。

傳統的教學，我需要走到小朋友們中巡視，才能了解他們課堂練習的情況。這種巡視其實是低效的，因為有的小朋友還沒有完成，我已經走過去了，而有的學生早就做完，我卻還沒走到。同時他們的練習之間也不能資源共享。

在多媒體網絡環境下，我可以運用多媒體信息技術控制課堂，實現師生、生生之間的交流互動。我在教師機上瀏覽小朋友們的學習情況，也可以及時予以個別或小組的指導，他們馬上得到反饋評價，體現了課堂的高效性；他們的學習情況也可與同伴及時共享，體現課堂的開放性。在這樣開放、高效的課堂中，他們向著學習目標邁進，同時也得到了可持續發展。

根據數學學科的特點和數學教學的目標，以及當前小學數學課程的改革方向，我必須學會并充分利用先進的多媒體信息技術來進行有效的輔助教學，使小朋友們在多媒體信息技術與數學課堂的良好整合下更好地探究知識、獲取知識，讓“實踐”與“高效”并進，“智慧”與“趣味”共舞！

參考文獻：

[1]呂傳漢《數學的學習方法》.

第8篇：多媒體學習心得范文

關鍵詞：信息化教學；多媒體；誤區

近年來，隨著計算機應用的普及、信息技術的發展，課堂教學模式已由傳統教學轉向信息化教學，多媒體已成為教學中主要的教學輔助手段。

在教學中，多媒體技術的廣泛應用，為課堂營造了濃厚的氛圍，對培養學生的學習興趣大有裨益。多媒體的使用，使教學過程變得方便、快捷和高效。教師再也不用在飛揚的粉塵中費時費力地書寫板書，更不用徒手在黑板上繪圖、制表。多媒體教學通過演示課件，使授課變得直觀、形象、生動。為釋疑解難創設巧妙的突破口。多媒體教學集文字、圖片、動畫和視頻于一體，使以往使用普通教學手段難以講清，甚至無法講清的抽象難懂的知識點迎刃而解。同時又為學生提供了創新思維的感性材料和空間，給學生帶來無限遐想。為學生情感的發展提供各種體驗空間，培養了學生良好的品質。多媒體技術能提供豐富的教學資源，將視頻、音像、文本等資料與教學內容融合在一起，形成教學素材。不同層次的學生都有自我表現的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發展。多媒體的恰當使用可以調節學生的狀態，減少疲勞，煥發精神，使他們保持良好的精神狀態，達到提高學習效率的目的。

多媒體教學固然有其不可估量的優越性，但在實際教學中，作為教師，應該對適合多媒體教學的內容加以精選。針對教材自身特點和學生的年齡特征有的放矢。有些教師對多媒體的使用認識不足，甚至是存在錯誤認識，導致在多媒體教學中存在很多誤區。這種現狀況大大阻礙著多媒體教學的發展。

一、多媒體課件（PPT）不是放大的課本

有的教師認為，只要使用了多媒體，就是多媒體教學。所以一部分教師不去考慮授課內容是否適合或有無必要使用多媒體，都一味地運用多媒體去教學，為用而用，他們簡單地把課本內容搬到PPT上，然后照本宣科，使教師成了“播音員”。這樣只會讓學生感到是在作“秀”，學生的思維停留在膚淺的表面，而沒有加深印象和理解，多媒體失去了輔助教學的作用，最終使課堂教學華而不實。有些教師在運用多媒體教學過程中，過分夸大其作用，從引入開始，到教學內容，到練習，到練習答案，全由多媒體展現。教師幾乎不動用課本，學生基本不接觸教材，一切都跟著多媒體轉，這是違背教學規律的。利用多媒體教學應遵循因材施教的原則，該用則用，不該用則不用，切忌“一刀切”。

二、多媒體不能完全替代傳統教具

在傳統教學中，教具的使用和制作是必不可少的，如今，傳統教學轉向多媒體教學后，老師將教具束之高閣，更別談制作教具。有的教師認為多媒體教學是一種時尚，使用傳統教具就是落伍、是倒退，因此就完全放棄了傳統教具。常常看到有的教師在教學時本來完全可以通過實物或模型教學的，卻偏偏要用圖片展示，讓現實、具體的東西反而變得遙不可及，拉大了學生和生活的距離。這樣使用多媒體不但沒有體現出優勢，反而降低了教學效果，讓多媒體教學僅僅成為一種形式，失去了實際意義。比如，在生物教學中，講解植物根、莖、葉、花、果實、種子等內容時，這部分教材所涉及的東西，在生活中隨處可見、唾手可得，教師完全可以采用實物教學，在課堂上讓學生邊觀察、邊學習，學生和所學習的內容零距離接觸，使課堂更真實，更生動，何樂而不為？可有些教師卻偏偏不用實物，而是簡單地使用PPT課件進行圖片展示，這樣的教學反而會使真實的東西變得虛幻，讓課堂變得蒼白單調。再比如，在數學立體幾何教學中，教師如果用立體模型和多媒體相結合來教學，讓靜態的模型和動態的三維圖畫演示相輔相成，將會更有利于學生空間思維的建立，取得意想不到的教學效果。而有些教師卻懶得動手制作模型，僅僅用多媒體動態演示，學生的思維很難跟得上演示的節奏，這樣只會使學生眼花繚亂，何談教學效果。所以，應用多媒體教學不可以放棄傳統教學手段。應將二者相互結合，取長補短。保留和發揮傳統教學方式的優勢，實現現代化教學手段與傳統教學方式的有機結合。適時采用傳統的方式適當地進行精講也是很有必要的。

三、課件制作目的要清，重點要明

多媒體教學中離不開PPT的制作，PPT只不過是教學輔助工具，PPT要設計什么，怎樣進行設計，才能更好地輔助教師完成教學任務，是教師要解決的重要問題。然而有的教師卻不注重這些問題，有些教師的PPT制作過于花哨，畫面上過多無關的動畫和插圖喧賓奪主，分散了學生的注意力。有些教師的PPT則過于粗糙，沒有遵循文字簡潔、色彩適中、字體較大的設計原則。學生在觀看時看不清展示的內容，這樣的PPT不但無法給學生以美感，反而給學生增添了學習的困擾。根據多媒體課堂教學的任務，教師要遵循教學的基本原則，明確教學目的，解決信息的組織和輸出問題，明確教學中教師的地位和學生學習的方式及學習效果等，從整體上設計教學并充分反映在PPT中。

PPT應該只是支撐一節課的教學框架，教師在教學時應運用智慧，有序而靈活地利用PPT將課堂教學激活，使課堂真正有聲有色。有的教師卻被PPT上設計好的內容所制約，被PPT牽著走，整個課堂進程僵硬、牽強。教師應該分清教學手段和教學方法的主次，這樣才是真正的教學。

總之，在利用多媒體進行教學時，應強調其輔，不管計算機發展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學生的學，要注意運用的必要性。一般來說，教材中難以用言語表達的，學生缺少感性認識而難以領悟的，其他媒體無法呈現的，現場演示條件不足的，引入多媒體教學就能起到畫龍點睛的作用，使學生茅塞頓開。作為教師始終要追求“課伊始，趣即生”的效果，“課雖終，意未盡”的境界。

參考文獻：

[1]王志文.計算機多媒體輔助教學及其軟件設計[M].杭州；浙江科學技術出版社，2000.

第9篇：多媒體學習心得范文

關鍵詞：多媒體；自主學習；心理效應；正確感知；學生情感；思維品質

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0093-01

改革傳統的不適應理代教育要求的課堂教學結構模式，優化教學過程，符合理代教育科學發展的總趨勢，也是當前推進素質教育，提高學生知識能力水平的迫切要求。教學過程是“投入”與“產出”的過程。教學過程的“投入”，即組織得好不好，將直接影響“產出”的效果，即學生的積極性、主動性是否充分調動，教學目標是否充分實理。多媒體教學技術作為理代科技成果進入教學領域后產生的一種新型的教學形態，集文字、圖形、圖像、動畫、影象和聲音多種方式顯示教學信息，調動學生種感官，為改革教學方法，優化教學過程，提高教學效率提供了最優化的可能。近年來，我們以建構主義理論為指導，堅持以“學生”為主體，以研究優化學生的心理效應為突破口，注決運用多媒體組合的強大功能，改革課堂結構模式，努力構建有利于學生自主探索的新型的課堂結構模式。

“情感智商（EQ）是決定人生成敗的另一種智商。”這一研究成果告訴我們，教學過程不單是一個以“學”為中心，以發展學生智力為核心的認知活動過程，也是一個陶冶情操，培養品德為目標的情感心理活動過程，兒童的心理越發展，知識技能掌握得就越熟練，越有利于激發興趣、陶冶情感、誘發思維、發展個性，所以變學生被動接受為主動自主學習，優化教學過程須優化學生的心理效應，提高學生的參與度，強化學生的成功體驗。電教媒體的本質屬性賦予了它特殊的功能，優化多媒體組合，能收到良好的心理效應，從而優化教學的過程。

一、運用多媒體技術喚起學生的正確感知

我們知道，感知是人們認識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為“鏡中之物，水中之花”。故教學過程要為學生創設真實可靠、利于實現意義建構的學習情境。小學語文教材內容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學生限于生活經歷和生活積累，感知發展水平不高，有些教學內容與學生認識實際相去甚遠，很難正確感知，心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，對學習的知識越容易理解和鞏固。現代多媒體技術集投影錄音、錄像、攝像、電腦多種功能以文字、圖形、圖像、動畫、音像多種方式顯示教學信息，多重剌激學生多種感官，使學生心中喚起強烈的真實感受，從而為學生創設一個利于自主學習的學習環境 。如教學《綠色的辦公室》一課，利用電腦光盤為學生提供一個真實正確的感知形象——列寧綠色的辦公室。學生在音樂的渲染下，只需用鼠標在“屋項”、“地板”、“椅子”、“臥室”幾個按鈕一按，圖上相應部分就會閃動，并以文字形式顯示列寧綠色辦公室各部分是怎樣的，學生眼、耳、腦、手均得到調到，感知效果相當深刻，以至有個學生看后很有感觸地說：“這哪像是辦公室呢？列寧工作的條件太艱苦了，然而他卻能全神貫注地工作，這種精神多么偉大啊！”

二、運用多媒體技術陶冶學生情感

情感是人對所接觸的客觀事物的態度的體驗，它與學生的認識過程是緊密聯系著的，歡迎、滿意、愉快的情感有助于認識的發展，而隨著對某種事物認識的加深，學生的情感會得到升華，并對這種事物的認識便會提高到一個新的高度，這種辯證的聯系啟發我們：情感是兒童自主學習的內驅力，課堂教學中陶冶兒童的情感，激發他們良好的學習心境，讓他們產生學習的熱情和激情，使冷靜的理智與堅強的意志相聯系、產生克服困難、攻克難關的巨大動力。多媒體技術在具有智力功能的同時具有審美功能，為陶冶學生情感提供客觀的可能。課文內容是由語言文字構成的，很難直接產生活生生的事物形象。運用多媒體技術提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現的實體形象，會產生激勵、愉悅的審美效果，使學生的自主學習變得更為主動和積極。如組織學生討論或朗讀課文，配以恰當音樂渲染氣氛，以喚起學生的情感的體驗。課文《趵突泉》寫景抒情，教學時播入配樂朗讀和影像，使學生在聽讀感知、欣賞體味中仿佛置身于趵突泉公園里，盡情地欣賞涼亭旁、垂柳下池水清澈，大泉不斷翻滾，小泉不斷地冒出形態各異的氣泡的美景。一名學生看后充滿激情地述說自己的感受：“我覺得趵突泉太美了，難怪作者說：假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。”

三、運用多媒體技術誘發學生思維，培養思維品質

思維能力是學生智力水平的核心，它是在學生思維的過程中發展起來的，思維活動由問題的產生開始，到問題的解決結束，問題是思維的導火紅，學生的自主學習，也應是由問題開始。我們運用錄音、投影、錄像、電腦等現代媒體創設問題情境，積極引導學生學會自我提出學習目標而非由教師強加，使學生處于主動學習，主動思維的狀態，并不斷為學生創造一個又一個新的“最鄰近發展區”誘發學生思考，探求知識。比如教《電腦“管家”》一課，導入新課時，利用實物投影儀向學生展示一臺電腦并配上教師的設疑：這是什么？通過預習，你認為這節課我們應該學些什么？有的說：“在我的印象中，管家是人，我想知道：電腦怎么當管家呢？它是怎樣管家的？”有的說：“我想知道電腦有哪些功能。”有的說：“我想知道為什么說電腦是忠實可靠的管家。”一石激起千層浪，學生思維的火花擦燃了，積極主動地投入到自主學習中，再通過小組式的協作學習和老師的適當幫助，實現了對當前所學知識的意義建構。