如何提高課外閱讀水平精選(九篇)
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第1篇：如何提高課外閱讀水平范文
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0178-01
前言
閱讀能力是語文最基礎的能力，直接決定著學生對其他學科的語言文字理解能力，制約著學生整體學習水平，因此提高學生的語文閱讀能力在學生教育過程中有著極其重要的意義，但是大部分農村地區由于受到經濟、文化、人口教育素質與教育觀念等因素的影響，農村學生的語文閱讀能力不高，本文對這一現狀進行分析，并提出了解決方法，對提高農村學生閱讀能力有一定的借鑒意義。
一、農村學生語文閱讀能力現狀分析
由于農村教育教學環境相對落后，教學硬件條件欠缺，對知識的廣度認識不足，加之農村教師教學水平有限，導致農村學生的閱讀能力很難得到提高。
首先部分地區方言比較重，特別是北方部分地區的許多方言口語表達方式與標準的普通話差異較大，同時在一些少數民族農村地區由于本民族語言根深蒂固，學生普通話水平較低，此外農村的師資力量薄弱，以及當地人們對普通話教育的重視程度不足等因素嚴重制約了這些地區普通話教育，繼而影響學生閱讀能力的提高，不利于培養學生的閱讀意識[1]。
其次，由于大部分農村的經濟發展水平較低，教育環境比較落后，信息化程度不高，可提供給學生進行課外閱讀的書本來源較少，書籍種類單一，難以滿足學生課外閱讀能力培養的需求，導致許多學生不能通過大量課外閱讀有效開闊視野，激發其閱讀興趣。
第三，由于農村具有較高文學修養的人口不多，整體的文化學習氛圍較差，同時受觀念與經濟條件的制約，許多農村的圖書館、閱覽室多為樣子工程，圖書種類少，更新速度慢，在這種文化風氣與硬件條件較差的制約下，農村普遍缺少良好的閱讀氛圍與閱讀環境，而學生容易受所處周圍環境的熏陶與影響，因此不利于學生培養自主閱讀能力。
第四，農村學生家長文化程度普遍不高，對教育理解不全面，沒有意識到閱讀能力對學生綜合能力提高的重要作用，因此在家庭教育中忽視對學生閱讀習慣的養成與閱讀能力的培養。
二、如何提高農村學生的語文閱讀能力
1.加強普通話訓練培養學生閱讀意識
我國大量的優秀在讀物都是按漢語普通話標準出版，在方言比較濃重的區域與少數民族區域的農村大力推廣普通話教學訓練，為當地學生進行閱讀訓練提供了前提條件，有效的擴展了當地學生的閱讀范圍，對培養學生的閱讀興趣有著重要的意義。
首先在方言地區的農村應當提高語文教師的普通話教學水平，對教師制定普通話等級考試標準，將普通話水平列入教師考核內容，教師在教學中要對方言中容易混淆的發音進行梳理與歸納對學生進行重點教學，幫助學生正確區分與掌握普通話的標準發音與使用，通過對學生方言細節的提醒修正，逐步引導學生進行普通話學習，切實提高當地學生的普通話水平，推動當地普通話教學發展，為學生擴展閱讀范圍，培養其閱讀意識奠定堅實的基礎[2]。
其次在少數民族農村地區加大教育投入，提高漢語普通話教學師資力量，為學生的漢語普通話教學順利開展提供有力保障，教師在語文教學中應當要求學生在閱讀、回答、提問與討論的過程中必須使用漢語普通話，努力為學生營造漢語普通話鍛煉的良好課堂環境，積極鼓勵學生在生活中用普通話記日記進行溝通交流，通過加強普通話訓練幫助學生堅持進行漢語普通話訓練，有效提高少數民族學生的漢語普通話水平，為少數民族學生能夠進行更規范的閱讀打下良好的語言基礎，進而培養學生的主動閱讀意識。
2.增加課外閱讀內容提高閱讀興趣
興趣是學生進行主動學習的動機，是學生閱讀動力的來源，興趣能夠驅使學生以良好、積極的心態進行閱讀，提高學生學習的效率[3]。種類廣泛、內容豐富的課外閱讀能夠擴展學生的視野、豐富學生的知識，活躍學生的思維，使學生更好的了解世界了解社會，進而有效培養學生的閱讀興趣，但是受經濟、文化與信息水平的制約，農村地區的課外閱讀材料來源不多，種類單一，許多學生在整個小學甚至初中階段都沒有讀過一本真正的課外讀物，這嚴重制約了農村學生閱讀興趣的培養，不利于學生閱讀能力的提高，因此為農村學生提供豐富的課外閱讀材料對培養學生的閱讀能力具有重要意義。首先應當加大對農村地區特別是邊遠落后地區閱讀條件改善的投入，通過與發達地區教育服務產業的合作，利用多媒體技術應用與電子書籍的推廣，擴展農村地區閱讀材料的來源多樣性，為農村學生提供豐富多彩的課外閱讀內容，其次，引導學生正確篩選健康有教育意義、積極向上的書籍進行課外閱讀，提高學生的書籍內容種類分辨能力，讓學生接受健康的課外閱讀教育，在課外閱讀中開闊視野、活躍思維、增強意志品質、形成健康的人生觀與世界觀，充分激發學生的閱讀興趣。
3.創造閱讀環境培養自主閱讀能力
良好的閱讀環境是培養學生閱讀能力的重要因素之一，因此農村語文教師應努力營造良好的語文閱讀環境，通過良好的閱讀氛圍引導學生培養自主閱讀能力。例如在課堂設立讀書角，組織學生將閱讀過的書籍進行交換閱讀，有效利用閱讀資源，并積極開展閱讀心得交流，使學生形成良好的閱讀氛圍，并樹立閱讀榜樣，使學生通過互相激勵有效的培養與提高自己的自主閱讀能力。
4.家長配合教學養成閱讀習慣
家長是學生生活中最好的老師，身教勝于言教，家長的榜樣作用對學生閱讀習慣養成有重要影響作用，因此農村學生的家長應當正確認識培養學生閱讀能力的重要意義，通過鼓勵與身體力行的引導，為學生打造良好的家庭閱讀教育氛圍，幫助學生養成良好的閱讀習慣，增強學生的語文閱讀能力。
總結
綜上所述，閱讀能力的高低直接決定著學生的基本學習能力，要改善農村語文閱讀教學的現狀，切實提高廣大農村學生的語文閱讀能力，只有在社會與政府相關部門的幫助與支持下，通過教師和家長的共同努力和引導才能真正實現。
第2篇：如何提高課外閱讀水平范文
很多家長老師將課外閱讀認為是作文閱讀。通過課外閱讀讓孩子積累大量的詞匯，在潛意識中提高寫作水平，這是不爭的事實，也是課外閱讀的一大目標。但是，如何提高孩子閱讀能力，增加孩子的文化知識，這是一個日積月累的過程，不可能一蹴而就。所以很多家長老師把提高作文能力看成了課外閱讀的唯一目的，總是希望通過課外閱讀提高孩子的作文水平。于是，就在這個目標的引導下，片面的要求孩子多讀課外刊物，索性直接把課外閱讀變成了作文閱讀。
將課外閱讀變為應試閱讀。近幾年來，各大院校的考試如火如荼，各大院校擴大了考試范圍，加深了考試內容，加大了考試難度。從而使得學生的成績無法得到提升。至此老師家長為了提高孩子的考試成績，就不斷的針對考試的內容為孩子的課外閱讀劃出了范圍。
大量的成語、諺語、歷史知識、百科知識等方面的讀物占領了學生課外閱讀的陣地，從而使得這種課外閱讀搶走了學生原本愛讀的童話、故事、小說、人物傳記。
第3篇：如何提高課外閱讀水平范文
一是升學考試壓力大，學生課外閱讀時間很少，再加上其它科目的教師和家長反對學生讀所謂的“閑書”，使得語文教師的課外閱讀計劃要落到實處困難重重。
二是我國的語文教學受到中國傳統教育思想和西方某些國家教育理論的影響，注重演繹、推理、課堂教學按部就班、教師上課嚴謹認真，授課重知識的傳授，過分強調基礎扎實，不重視學習方法的指導，課堂教學也缺少創新意識，多少年來盡管想了不少辦法進行改革，但就目前而言，這種教學方法還占有很大的市場，這種局面造成的直接后果就是：學生閱讀能力差，該讀的課文似懂非懂，該看的書有的人看不到，有的人沒興趣看，該記的篇章沒記住，該收集的資料沒收集，精讀沒學會，泛讀沒興趣，也就沒習慣，一些學習成績不佳的同學有課外閱讀的時間，可他們只注重獵奇，喜歡讀流行的東西，休閑的東西或者名人傳記，而那些學習好的學生，為了提高自己的作文水平，則尋章摘句，專心讀習作，幻想從別人的文章中索取寫作的模式。課外閱讀誰也不管，外于一種放任自流的狀態。
三是初級中學圖書館室可供學生閱讀的圖書很少，由于圖書的數量少，種類少，不具備開架讓學生借書閱讀的條件。很多家庭除了學生的課本和必要的參考資料外，幾乎沒有任何藏書。面對這樣的硬件設施，教師課外閱讀計劃實施起來也是困難重重。
從以上分析我們可以看出把課外閱讀納入整個語文教學計劃中確實困難不小，但只要想辦法，困難總歸還是可以克服的。
一、學生課外閱讀時間問題
現在學生的升學壓力大，但不是一點時間也沒有。節假日、星期天、兩個長假，學生不可能都被其它科目的學習所占用，馬克思把寫作之外的看書當作一種休息。學生為什么不能學習馬克思呢？學累了，學煩了，讀一讀課外書，家長該不會那樣不講道理的橫加阻攔吧。事實上除了畢業班，其它年級的學生實際上有不少可供課外閱讀的時間，問題是教師如何引導學生利用好這些時間，如何激發學生強烈的閱讀欲望，充分利用時間進行課外閱讀，而且是在教師的指導下有計劃的科學的課外閱讀。此外，學生課外閱讀還應包括自然科學、社會科學。課外學習作為課內學習的補充，它對課內學習是有百利而無一害的。教師要引導學生在閱讀過程或閱讀后做一些類比、分析、推理、總結，這樣的閱讀能提高語文閱讀水平。
二、在閱讀教學中重視教師、學生與教材之間的對話
教材是一個載體，學生是主體，教師只起導的作用，而且要隨時準備少導，甚至不導。我們不能把學生當成知識的容器和接受訓練的對象，在課堂教學中，我們不能用教師和教科書所設計好的思路左右學生的思路，我們要培養學生自主閱讀，主動閱讀，主動思維的能力，鼓勵學生的發散思維和逆向思維，讓學生敢于懷疑，敢于質疑，敢于挑戰教師，敢于挑戰教科書，學會自己動腦，自主閱讀，這實際上是課內閱讀教學的最終目的。學生有了“獨立閱讀的能力”，他們課外閱讀的質量和效率都會大大提高。
閱讀是情感和思維的活動，學生通過閱讀了解現實，了解古今中外，建立起自己生活與觀察社會的聯系，在有意無意的閱讀中獲取盡可能多的信息，豐富了自己的生活。課外閱讀作為課內閱讀的補充，可對提高學生的語文學習質量提供極大的幫助，可以這樣說，課外閱讀質量的高低，直接影響語文學習的效果。高質量的課外閱讀，是學好語文的重要條件。豐富的課外閱讀，能開闊視野，讓人目視萬里，通曉古今，曉事明理。同時在潛移默化中增長知識，提高語文水平。而且科學、健康的課外閱讀，又能陶冶人的性情，促進人的意志形成和身心的健康發展。
此外，課外閱讀可極大地提高學生作文水平，學生作文水平不高，作文時無話可說，說白了就是缺乏豐富的生活積累。而這種生活積累除了直接對社會，自然的觀察所得到的生活積累外，再就是間接的生活積累，也就是通過閱讀從書本知識中借鑒他人經驗，從他人千百年來積累的經驗中獲得理論知識。課外閱讀開闊了學生的視野，學生既積累了寫作素材，也學會了對社會現象的分析，對自然科學的理解。他們作文時再也不會無話可說，也再也不需用假話，空話，套話來編作文。
三、閱讀興趣的重要作用
閱讀條件僅僅是外部因素，激發學生強烈的閱讀欲望，才是起決定作用的內部動因。通過教師的努力，學生提高了閱讀能力，能養成良好的閱讀習慣，在強烈閱讀欲望的支配下，學生自己也能找到可供閱讀的材料。報紙，雜志，向圖書館，閱覽室借，同學之間互相借閱，向書店租書，同時還可以利用廣播，電視，網絡等電子媒體進行學習。只要教師誘導得法，引導得力，能激起學生強烈閱讀欲望，學生總能找到可供閱讀的材料，值得注意的是，形成了這樣的閱讀氛圍，教師的指導必須加強，不能讓學生的閱讀漫無邊際，更不能走入歧途。要有閱讀計劃，計劃的制定要系統、科學、可行。一定要讓學生的課外閱讀起到應有的作用。
第4篇：如何提高課外閱讀水平范文
一、改變觀念，營造氛圍
課外閱讀對語文教學而言一直是一個沉重而無奈的話題。這是由以下幾方面的原因造成的：首先是圖書資源缺乏。前些年，我在鄉下教學，我發現學校所藏書籍有限，有的學生想閱讀課外書籍，卻找不到想讀的書。來到一中后，我發現學校所藏書籍雖然很多，閱讀的條件也很好，可真正的利用率卻有限。其次是教師觀念淡薄。很多語文教師只死盯著幾本教科書不放，即使是高考要考的名著，也大多只局限于讓學生做做相關的練習，忽視了對名著文本的掌握、語言的積累和語感的培養，而把大量的時間花費在了對語文課內知識的操練與掌握之中，把學生圈定在繁雜的題海之中，根本無暇顧及課外閱讀。再次是學生興趣的缺失。許多學生迫于各門學科的壓力，不得不放棄課外閱讀，或者有時間也被其他更具有吸引力的東西（如網絡游戲等）吸引走了，因而學生越來越遠離課外閱讀。語文新課標的頒布為解決這一沉重的話題找到了很好的依據，閱讀作為語文新課標中的五大“課程目標”之一，成為檢驗評價語文教學、考查學生語文學習以及語文考試命題的重中之重，因此無論是學校、家長、教師還是學生對此都應高度重視。
二、制訂計劃，合理安排
課外閱讀對于語文學習的重要性不言而喻。高中生處于一個相對特殊的學習時期，時間和條件的限制不容忽視，因此，在開學之初制定一定的課外閱讀計劃，嚴格挑選供學生閱讀的書籍，顯得十分重要。在計劃里，學生應根據本人實際情況，做到以下幾方面。
1.確定本學期應看完哪些書。學生應有計劃地看完新課標推薦課外閱讀的書籍，尤其是高考要考查的那幾部。另外，教師還應引導、鼓勵學生擴大閱讀面，廣泛涉獵書籍報刊，閱讀文學作品和其他各類讀物，閱讀各種類型、各種體裁、各種風格的作品。
2.確定本學期至少要完成多少數字的閱讀量。古人云：“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀應有量的保證，閱讀水平、閱讀質量的提高應以一定的閱讀量為前提。《語文課程標準》也對學生的課外閱讀提出了量的要求，但這還只是最低水平，所以每個學生應根據自己的實際情況制定自己的閱讀量。
3.確定時間的安排。如何既確保量地完成，又不會影響自己的學習，時間的安排很重要。這里的時間安排包括平時上課時間、節假日尤其是寒暑假的時間大致應作如何安排，這樣才能保證課外閱讀的有序進行。
此外，如何做好讀書筆記、如何對自己的閱讀情況進行檢測等都要羅列進去。這閱讀計劃應一式三份，學生自己留一份，另兩份分別交給老師和家長，以便定時進行檢查和落實閱讀的情況。
三、開展多種形式的閱讀課
1.閱讀指導課。教師每個學期應開設一兩節閱讀方法指導課，向學生介紹一些基本的閱讀方法。在開學之初，我專門拿了一節課，向學生介紹了什么是精讀、什么是略讀、什么是瀏覽以及哪些書要精讀、哪些書要略讀或瀏覽，如何做讀書筆記，讀書筆記該記些什么內容，如何寫讀后感，如何讀各種類型的文章等。
2.自主閱讀課。每周應安排一節自主閱讀課，讓學生在教室或圖書館里看自己喜歡或老師推薦的文章或書籍。這種課學生很喜歡，他們有一種自由感、超脫感。這里有一點必須要注意：學生所讀之書，必須由教師把好質量關，讀符合求知、開智、立德、審美、養身標準的書，把不良作品拒之門外。
3.成果交流課。當閱讀進行到一定的階段后，學生積累了大量的讀書筆記，這時教師可以提前一兩周布置學生作好準備，將自己認為好的讀書筆記拿來展示給大家，并介紹自己閱讀的一些收獲和體會，學生可以暢所欲言。
4.作品欣賞課。教師可選擇名作進行欣賞。如學到《曹操獻刀》這一課時，教師可挑選《三國演義》中一些能體現曹操性格的章節（如《敗走華容道》《官渡之戰》等）讓學生進行欣賞，然后引導學生對人物的性格等進行分析，這種課既可以培養學生的鑒賞能力，又能讓他們了解分析人物的方法，對他們寫作能力的提高也有一定的幫助。
四、建立一定的檢測和評價激勵制度
課外閱讀能否落到實處，還要對學生進行定期檢查并作出相應的評價。這個檢查可以由語文教師、家長（教師可利用開家長會、家訪的機會向家長提出來一些具體的要求，希望得到家長的配合，讓家長在家里督促學生閱讀并適當給予檢查）、語文學進行。
1.每周對學生的讀書筆記、閱讀數量及質量進行抽查，并對學生的閱讀狀況作出評價，做得好的學生給予肯定和表揚，對做得不夠的學生給予適當的批評并提出更具體的要求。
2.通過學生的成果交流課，聽學生在討論中的發言，聽他們的閱讀感受，對做得好的學生給予肯定和表揚，不足的提出來具體的要求，這樣學生無形中就有了一定的壓力，能自覺地進行課外閱讀。
3.通過考試或做練習的形式進行檢測。教師可以結合高考中課外名著閱讀的題型，出一些相應的練習給學生做。通過這種途徑，既可以促進學生的閱讀進度，又可以提高他們閱讀的效率。
第5篇：如何提高課外閱讀水平范文
那么怎樣對兒童進行課外閱讀指導呢？
一、 要培養兒童的閱讀能力和興趣。
要使兒童對于書籍發生有愛，并且有恒地閱讀下去，能接受其中有益的東西，教師應該培養他們的閱讀能力和興趣。
1.在語文課中培養兒童閱讀的能力。兒童的閱讀能力主要是閱讀課中培養起來的。“得法于課內，得益于課外”已成為人們的共識。如果教師能在課堂中很好地培養兒童的閱讀能力，能為兒童的課外閱讀打下基礎，也能培養他們的課外閱讀興趣。語文課上主要要培養兒童的理解能力、分析能力、欣賞能力、閱讀和默讀能力。這是上好閱讀課的一般要求。至于有些課文密切聯系課外讀物而教師有計劃地介紹這些讀物時，更應該在教學中提出有關課外讀物的主要線索，使兒童產生閱讀課外書的強烈要求。
2.上好課外閱讀指導課。小學的課外閱讀指導課，是培養兒童閱讀興趣的重要手段，根據我個人的實踐，下面談幾點做法。
（1）簡述書中大意。對于短篇故事，可以簡單介紹書中大意；對于較長的故事，在簡述大意后再突出介紹其中一二篇，以引起孩子們的閱讀興趣。
（2）提示要點。為了使兒童更好地掌握書籍的主要內容、中心思想，在課外閱讀指導中，教師對重要指導的書籍，要提出內容提綱，或提出一些啟發性的問題，使兒童在閱讀中，沿著這個提綱進行思考，這樣收獲更大。
（3）指導閱讀的方法，針對兒童的具體情況，進行正確的閱讀指導，是提高兒童閱讀能力的重要手段。有些兒童看書不用心，走馬看花，這就要求他們把速度放慢些；有些兒童喜歡讀大部頭的書，這就要指導他們正確認識一本書的真正價值，不要以分量來衡量書籍的如何優劣。如果全班只有幾本書，可以分成閱讀小組，有閱讀能力強的兒童念給大家聽；如果書籍多，可以教他們進行獨立閱讀。并學會做讀書筆記。
二、 要為兒童推薦書籍，并給予閱讀指導。
小學生年齡小，鑒賞能力低，不懂得從書海中找出適合自己閱讀的書籍，所以當學生閱讀興趣被激起后，如何向他們推薦課外讀物就顯得非常重要了。
1. 根據兒童的年齡特點和知識特點進行推薦書籍并指導閱讀。近幾年，我向學生推薦《院士的故事》、《冰心作品賞讀》、《百歲冰心和100顆孩子的心》、《新地球》等書，不僅推薦而且還要精心指導兒童進行深入仔細的學習，并要求他們做好讀書筆記，寫讀后感，發揮豐富的想象力，自己寫科幻故事，并選送兒童的優秀習作參加全國、全省征文比賽。平時，推薦兒童訂閱《快樂語文》，如《中國古典文學名著故事》、《中國古典詩詞曲賞讀》、《中國現代文學名著故事》、《世界科幻名著故事》等書籍。
2.結合課堂閱讀教學推薦有關書籍。如教了《蜜蜂》一文，推薦書目《昆蟲記》，教了《祖父園子》，推薦書目《呼蘭河傳》，教了《丑小鴨》，推薦書目《安徒生童話選集》，教了《揠苗助長》《守株待兔》等課文，推薦書目《中國寓言》。這都是課文內容有關的書籍，也是兒童樂意看的書。結合課文，介紹有關書籍給兒童閱讀，可以加深兒童對課文的理解，可以收到鞏固課堂教學的效果。
通過以上的課外閱讀指導，學生的閱讀興趣、閱讀能力、寫作水平、認識能力、知識面等都有了很大的提高。
首先，提高了課外閱讀的興趣。不少家長告訴我，他的孩子原本最不愛看書的，現在成了小書迷，放學回家就躲進房間如饑似渴地閱讀老師推薦的那些書，連吃飯都要三請四請，可以說達到了廢寢忘食的地步。興趣是無價之寶，孩子們愛讀書了，他的思想覺悟、認識水平、知識面、寫作水平必然得到提高。
參加“海峽·冰心杯”全國青少年寫作大賽中，陳睿同學的《冰心奶奶，你的話我記住了》一文獲得一等獎，并收入《百歲冰心和100顆孩子的心》一書中。《恐龍再生》一文獲得二等獎并被收入《新地球》一書的首篇。蘇宣同學的《假如我有一支神筆》獲二等獎。選送的作品在在各種報刊中刊登，如《小學生周報》《三明報》等。孩子寫作興趣濃厚，寫作水平有了很大的飛躍。
我讓學生在閱讀《院士的故事》的基礎上，讓孩子展開想象的翅膀，以“新世紀的我”為主題，讓孩子暢想未來，學生充分發揮豐富的想象力，寫了許多令人欣慰的好文章。其中蔡晨堯等同學寫的《下任總編該是誰》、《新世紀的我》、《當個光榮的人民教師》、《我要當卡丁車的總設計師》、四篇作文被刊登在《海峽語文世界》2000年第二期上。編輯特別加上“編輯叔叔的話”，指出他們“寫出自己對祖國、對家鄉、對科學技術以及對自己未來的美好理想”，這些大大推動、鼓舞了孩子的閱讀課外書籍和寫作的興趣。此后，《少年軍校日記》、《向你介紹我》等多篇文章見諸報刊。
第6篇：如何提高課外閱讀水平范文
【關鍵詞】閱讀教學；課外讀物；小學教學
書籍浩如煙海，讀哪些書好呢？很多同學感到迷惘。學生有了閱讀的興趣和動機，老師就應做好“導航員”的工作。因為小學生年齡小、知識少、閱歷淺、鑒別能力差，他們所接觸的課外閱讀物中，并非所有的書都適合他們閱讀。小學生一旦讀了那些不健康的書刊，身心反而會受到極大的危害。因此，向他們推薦好的課外讀物，幫助他們選擇適合閱讀的課外讀物，就顯得異常重要。那么，如何指導學生選擇適合閱讀的課外讀物呢？我的做法是：
一、要注意讀物廣泛性
小學生好奇心強，求知欲旺盛，要提高學生的課外閱讀效果，給小學生選擇和推薦的課外讀物，就要有一定的廣度，這才能滿足他們的求知需要，達到博覽群書的目的。例如，讀文學作品，能豐富學生的情感，豐富學生的想象；讀科技類作品，可以使學生的思維嚴謹，可以激發學生探索發現的熱情；讀歷史讀物，可以使學生掌握歷史的規律，以古鑒今……這正如魯迅先生所說的：讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”那如何引導學生廣泛選擇讀物呢：一是要注意體裁廣泛。小說、詩歌、散文、童話、寓言和故事都需要；二是書籍內容要豐富多彩。兒童生活、歷史故事、科學常識等等都應齊全；三是書籍內容要趣味性，讀物應是孩子們喜聞樂見的，能夠使兒童入神入迷的。
二、應依據學生年齡特點和知識水平確定
據有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、心理特點等方面的差異，其實興趣也隨之不同。一些內容太深的書，往往會造成學生對書的厭倦感，進而追求影視畫面的刺激，少了對書籍的興趣。因此，教師應根據學生的年齡特點和知識水平選擇接近學生生活，貼近學生心理成長特點的學生感興趣的書籍。如低年級，一般以兒歌、寓言、童話為主；中年級以名人故事、民間故事為主；高年級以戰斗故事、歷史故事、探險故事為主。
三、結合課堂教學選擇推薦
課外閱讀是課內閱讀的延伸與拓展。依據課文教學有計劃地向學生推薦一些讀物會使他們加深對課文的理解。課外閱讀作為課堂閱讀教學的延伸和補充，必須與課堂閱讀教育相結合，因此，在推薦讀物時，必須注意做到以下兩點：一是在課前推薦讀物，以幫助學生理解課文內容為主。如教《飛奪瀘定橋》，就推薦《星火燎原第三集》、《地球的紅飄帶》；教《我是什么》，就推薦《十萬個為什么》；教《獄中聯歡》，就推薦《紅巖》等。指導學生在課前讀有關文章、書籍，使他們對相關人物有個初步的了解，并提供機會，在課內進行交流、介紹，為學習課文作好鋪墊。二是在課后推薦讀物，引導學生及時把課內所學之法及時應用到課外閱讀中，以求“得法于課內”，“得益于課外”。如《赤壁之戰》節選自《三國演義》。課文著重寫周瑜如何利用火攻之計以少勝多，大敗曹軍。在學完文章之后老師可以誘發同學們的閱讀興趣，告訴他們《三國演義》中對周瑜使用火攻之計還進行一系列精彩的描寫：例如：“龐統進獻連環計”、“黃蓋巧施苦肉計”、周瑜妙使“反間計”、“孔明借東風”等等。這樣對于好奇心重的孩子，無疑會激起他們強烈的閱讀動機。雖然《三國演義》對于孩子來說，是比較深奧難以理解的，但是較高的閱讀材料對學生是一種挑戰，從語言認知能力發展角度來看，是提高閱讀能力必不可少的措施。
四、配合學校的各項活動選擇推薦
配合學校開展的某些活動，向學生推薦有關的書籍，以進一步激發學生的活動情趣，豐富活動內容。如在學校舉辦“紀念勝利”活動中，向學生推薦《山水狂飆》、《地球的紅飄帶》、《我隨周副主席》、《回顧》等；在慶祝“國慶節”的活動中，向學生推薦一些介紹祖國悠久歷史，優秀文化科學遺產，壯麗河山，社會主義建設成就等方面的書籍，讓學生通過閱讀，進一步了解祖國，更加熱愛祖國。
五、結合電視播放，推薦閱讀名著
第7篇：如何提高課外閱讀水平范文
根據小學生的特點，課外閱讀應把握以下兩點：如何有效地提高培養學生的課外閱讀興趣和引導學生鞏固閱讀成果。
一、如何有效地培養學生的課外閱讀興趣
小學生的心智未成熟，缺乏思考、行動有著理性的成分，排除外在的因素影響，興趣是維系他們不間斷從事某項工作的重要因素。因此，有效地培養學生的課外閱讀興趣，是決定學生能否養成閱讀習慣、進而提高語文水平的關鍵。
從以下幾方面開展工作，來培養小學生的課外閱讀興趣，首先，要培養學生的閱讀興趣，要選擇合適的圖書。很重要的一點就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。現在刊物較多，混雜亂象叢生，所以正確指導學生選擇課外讀物非常重要。因此，要對擬推介予學生的圖書加以甄別，內容適中不能簡單膚淺，語言優美，符合小學生年齡階層且令學生讀之有益。總體而言，應把握以下幾方面原則：1、思想健康；2、充分考慮學生的各方面差異；3、有趣味性；4、注意閱讀的廣度和深度。
其次，從一切為了學生的角度出發，采取多種方式提高學生的閱讀熱情。在美國，邀請明星與學生一起讀書，利用學生的崇拜心理去提高其閱讀興趣。至此，我們可以通過學校組織針對閱讀的集體活動，如我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會，也讓學生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。
二、及時給予學生合理的輔導
學生的課外閱讀形式以個體來進行的。因此，教師應尊重學生個體差異，開展課外閱讀時要充分考慮學生的心理特點和需要，讓學生根據自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。但是，如何令學生從這種個體的、自由的閱讀提煉為有益的知識，進而提升語文能力，則需要老師合理的引導。在課外閱讀指導中，教師不能只重視學生閱讀能力的提高，而忽視學生良好品德的養成。教師不但考慮學生的自主性，而且要加強對課外讀物選擇的指導。
了解小學生的特性，有效針對小學生進行指導，小學生的意志、毅力、水平與定型的成年人有區別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。因此，在安排學生的課外閱讀可從下面幾方面考慮：
1、由課內向課外延伸。如今是信息經濟社會，高度開放，小學語文教學不能局限在課堂，課本里，而應該構建開發的教學模式，拓寬學習的內容、形式和渠道，令語文學習通過文字閱讀的形式從課內延伸到課外。在平時的課外閱讀教學安排時，我們可以結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。
2、老師指導學生制定合理的閱讀計劃，應根據學生的具體情況制定不同的閱讀計劃。首先，從體裁上，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志；其次從時間上，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物；最后，要注意為學生制定個性化的閱讀計劃。由于每個學生的實際情況都不一樣，因此，指導學生指定閱讀計劃，要結合學生的實際接受能力、以及其個性、興趣、知識水平以及接受能力等，令其能閱讀與學生相得益彰。
3、指導學生從課外讀物中吸取養分，積累與訓練是學會積累語文學習的基本途徑。古人哲言曰：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海”。因此，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。一方面，要培養學生讀書的積極態度，令其認真投入，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分地調動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。另一方面， 要求學生學會做筆記。課外閱讀就要“養成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
4、指導學生在課外閱讀中培養創新精神，閱讀能讓學生積累知識，并要學生靈活運用所學。老師在指導學生進行課外閱讀時，可鼓勵學生提出與書中不同的見解，或者解決書中或自己未能解決的問題。古人云“盡信書則不如無書”。一方面，要引導學生以謙虛的心態從書本中探求所需的知識，另一方面，要培養學生的批判精神，并不是照單全收，而是有所選擇地揚棄。經常性地進行這種“過濾”閱讀，對他們的創新精神的培養有一定的積極作用。我們允許孩子在品評、質疑時的這種超“文本”的現象。只有在這樣的過程中，學生的看法才得到真切地表達，感悟得到真實地提高，思維得到真正地發散，才真正得到閱讀的最終目的。
第8篇：如何提高課外閱讀水平范文
1. 高考是衡量學生作文能力與水平的綜合性考試 近幾年來的高考作文評改中也的確存在著高中生作文語言弱化的傾向。如主題不突出，甚至無中心；思路混亂，表達條理不清；用語不得體，羅嗦；空話、套話連篇；病句錯字多；作文語言低幼化、網絡化等。因此，高中生作文語言及表達能力弱化的趨勢應引起中學作文教學的高度關注。那么，究竟是什么原因導致了高中生作文語言的弱化？筆者試圖以調查問卷的方式，再次深入調查高中生作文語言運用的現狀，并從各方面深入分析導致高中生作文語言弱化的原因，尋求有效對策。
2. 調查結果 本次調查一共設計了八個方面的問題，涉及高三學生的課外閱讀、寫作現狀及課堂寫作指導、語法知識的掌握等諸多方面，以問卷的形式，對高三文理班級（兩文兩理）進行調查，共收到問卷100份。調查結果顯示：
（1）高三學生的課外閱讀時間極為有限。
（2）課外閱讀娛樂化、功利化，快餐式閱讀受青睞。
（3）中學作文指導效果并不明顯。
（4）高三學生語法基礎普遍較薄弱。
3. 病因分析
3.1 快餐式閱讀、“淺閱讀”等功利性閱讀帶來的負面影響。淺閱讀與深度閱讀最大的區別是，淺閱讀不需要思考文本背后的深層含義，帶有明顯的娛樂性與功利性。“淺閱讀”受學生青睞，最大的問題在于會導致中小學生語言能力的弱化，缺少對于文字的關注。缺少深度的閱讀，勢必影響對語言的運用，影響高中生準確利用語言文字來表達情感的能力。
3.2 滿分作文的誤導，使高中生作文語言華麗化、文言化。功利性思想，使學生急需找到一種“又快又好”的“終南捷徑”來達到得高分的目的，而滿分作文恰好為之提供了可仿效的對象。這些滿分作文文采飛揚，形式新穎，使高中生誤以為只要擁有了華麗的語言即可唬住閱卷老師，贏得高分甚至滿分，于是排比鋪陳接踵而來，動輒引經據典，不僅追求語言的奢華化，更追求語言文言化。殊不知，注重語言華麗的結果是忽視了語言的本色，結果只能造成真情的缺失。
3.3 輕視中學語法知識的講授，可能會影響作文語言的規范表達。語法，是語言組織和運用中要依據的規定和準則，對高中生寫作語言的規范運用有著不可忽視的作用。
4. 對策
4.1 正確定位高中作文教學目標在我們的中學作文指導中，存在好高騖遠的現象。作文指導目標定位過高，傷害的恰恰是處于中下層學生的寫作愉悅感和自我成就感，對學生整體作文水平的提高極為不利。為此，高中作文教學的目標設定要有一個正確的、切合學生實際的定位，即作文教學指導要面向大多數語言水平處于中等的學生，指導處于這一層面學生的作文語言運用能力達到準確、貼切、規范的要求，再在規范表達的基礎上積極鼓勵學生追求高品位的語言表達，追求語言的個性化。
4.2 課外閱讀先行，提高學生遣詞造句能力課外閱讀不應該與高考復習構成一對矛盾，兩者應該是共生共榮的和諧關系。學生遣詞造句能力的提高，需要有語言的積累，語言的積累應是課外閱讀先行。在高三第一學期，要切實加強學生的課外閱讀，不僅要增加閱讀時問，更要增加閱讀量，即使是快餐式閱讀也要鼓勵，哪怕看一幅圖片，一則新聞，抄一首歌詞，看一段錄象，也是課外閱讀。當然形式也可以是多樣的。教師也可以利用課題的形式開展課外閱讀，如李白詩歌鑒賞、古代詩歌意象舉要等，發動全班學生開展古詩詞的閱讀與鑒賞，或者利用課前五分娩鐘引入優美的散文、微型小說等。
第9篇：如何提高課外閱讀水平范文
摘 要 在大學英語大班教學模式中,如何有效的開展學生的課外閱讀,從而提高學生的閱讀興趣和水平是本文關注的重點。通過理論研究和實踐教學,只有將學生自主學習與合作學習統一、課堂內外學習活動統一并且利用現代化教學手段輔助開展閱讀活動才能達到目的。
關鍵詞 課外閱讀 大班教學 大學英語改革
一、引言
2005年開始我國高校開展的大學英語教學模式改革,從傳統的講授式逐漸轉變成基于計算機和課堂講授的多媒體教學模式。這種教學模式強調個性化學習和自主性學習,改變以教師講授為主的單一課堂教學模式,堅持教師主導和學生主體相結合,課堂講授和課外自主學習相結合。然而,大學英語閱讀大班課型所面臨的挑戰主要體現在教師的不適應,教學條件的不適應和學生的不適應。改變這些不適應就成了達到目標的關鍵。
同時,大學英語課程不僅是一門語言基礎知識課程,也是了解世界文化的素質教育課程。大學英語課程應充分考慮對學生的文化素質培養和文化知識的教授,利用語言載體,通過學生大量的課外閱讀來提高英語詞匯量和積累西方文化背景知識,從而進一步優化語言學習環境。
二、大學英語課外閱讀的現狀
為了了解學生進行課外閱讀的基本情況,我們對學生進行了問卷調查和訪談。大多數同學都意識到課外閱讀在英語學習過程中的重要性,但學生課外閱讀量小且閱讀面窄,不是進行有計劃有規律的閱讀,所選題材比較單一。這既達不到課外閱讀的預期成效,也不利于調動學生課外閱讀的興趣。另外從問卷和訪談中得知“大部分教師很少指導學生進行課外閱讀或參與到學生的課外閱讀活動中去”,因而無法保證學生閱讀活動的數量和質量。
在大班教學中,老師對學生個體的關注降低,學生的思想問題和學習問題增加,學生的課外閱讀更加難以監管和評估。所以切實有效的探討大學英語課外閱讀在大班教學模式中的改革與實踐是非常有必要的。
三、改革措施
(一)自主學習和合作學習的統一
自主學習和合作學習是兩種相輔相成的學習策略。根據Holec(1981)的觀點,自主學習是學習者自我負責和管理語言學習的能力,即學習者能夠自己決定學習目標,確定學習內容和進度,選擇學習方法和技巧,監控習得過程及自我評價學習效果,自主而不能脫離他人得思想和經驗。E. G.Cohen(1994)認為,合作學習就是“學生在小組中展開學習活動,讓所有的人都能參與到明確的集體任務中,而且,學生們在沒有教師直接、即時管理的情況下開展學習活動”。首先,閱讀需要通過自主學習來完成。學習者要進行大量的閱讀來擴大閱讀面、提高閱讀水平,并且持之以恒達到既定目標;其次,閱讀能力的提高又可以通過與他人的合作學習來加強與提高。對初級階段的大部分大學生來說,課外閱讀的重點應該放在詞匯語法意義和語境的聯系上,通過大量的練習將知識轉化成能力;在更高級階段,學生則應把重點放在評價和欣賞不同的文化特點、語類和語境,來理解語篇的深層意義。因此,要完成英語課外閱讀任務目標,學習者要把自主學習和合作學習有機結合起來.在閱讀教學過程中教師可以根據不同階段制定不同的閱讀任務,提出不同的閱讀要求,以達到教學目的。
(二)課堂內外學習活動的統一
由于班級人數多,教師應當注意協調課堂內外閱讀活動,促進二者的有機統一,相互促進。讓學生在課堂上通過學習、討論來理解閱讀策略和技巧,通過實踐來檢驗所學策略和技巧。課外閱讀可以幫助學生實現有效提高閱讀量和閱讀水平這一目標。學習者在課后可以通過自主學習和合作學習方式加大閱讀量.練習課堂上老師講授的閱讀策略和技巧,提高閱讀能力。所以,教師應該在課堂上主要講解一些策略技巧,根據所講授的內容,布置給學生一些閱讀任務,讓他們在課后完成并在學習小組內進行討論。最后,教師針對課外閱讀的完成情況,進行有針對性的評講。或者請學生以小組的形式利用多媒體課件或者表演,復述,講評的方式在課堂上進行反饋。這樣,課堂內外學習活動協調統一,不僅提高了學生自主閱讀能力,也為“閱讀大班”教學模式提供一種新思路。
(三)利用現代化教學手段輔助開展閱讀活動
隨著計算機技術的普及,網絡給我們帶來了豐富的教育資源。巨大的知識容量為大學英語閱讀教學增添了無限的空間,同時也帶來了很大的便利。校園網絡系統有助于建立課外閱讀教學平臺,為學生提供一個嶄新的閱讀基地。教師可以把對大學英語閱讀學習有幫助的資料,如那些具有時效性的英語新聞放到校園網絡平臺上供學生閱讀;學生通過閱讀可以掌握一些新詞和了解最新的世界動態以達到擴大詞匯量和拓展知識面的目的。同時,學生也可以利用這一平臺將自己閱讀中的體會與其他同學或老師分享,并且在閱讀中無法解決的疑點或難點可以提出來與其他人商討。及時交流和溝通帶動整個課外閱讀活動的開展,也彌補了大班教學因時施教的不足。
四、結束語
英語課外閱讀,是鞏固課堂教學成果、培養學生英語閱讀理解能力、激發學生英語學習興趣從而提高學生自主學習能力,擴大知識面,了解英語國家文化背景知識等不可缺少的環節。因此,在當今大學英語教學改革的新形勢下,大班教學模式下,仍有必要對如何有效監督與指導學生提高課外閱讀效果進行研究。
參考文獻:
[1]Holec.H.Autonomy and foreign language learning.Oxford: Pergamon Press.1981.
[2]Cohen E.G. Restructuring the classroom:condition for productive small groups.Review of Educational Research.1994(1):1-35.
[3]石永珍.課外語言學習策略調查報告.外語教學.2002(1).
