高中籃球教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：高中籃球教學(xué)案例范文

一、重視課堂導(dǎo)入

一堂有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)精彩成功的課堂導(dǎo)入。一次生動(dòng)活潑、精彩別致的課堂導(dǎo)入，可以為整堂課的教學(xué)奠定基調(diào)，喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。導(dǎo)入的方法有很多，設(shè)疑法、溫故知新法、情境導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)法、多媒體導(dǎo)入法等都是課堂導(dǎo)入常用的方法、教師要因地、因時(shí)而制宜。譬如在講授高中物理“斜拋運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，可以采用設(shè)疑法導(dǎo)入。教師提問(wèn)：在競(jìng)技比賽中，鐵餅、鉛球、標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員怎樣才能取得更好的比賽成績(jī)？是否是投擲的力量越大，速度就越快，投擲的距離就遠(yuǎn)？又如在講解“慣性”一節(jié)時(shí)，可以采用生活情境導(dǎo)入法，讓同學(xué)們回想一下我們平時(shí)在生活中乘車(chē)的經(jīng)歷，每當(dāng)汽車(chē)啟動(dòng)時(shí)，人都會(huì)下意識(shí)的抓緊扶手，以防向后倒；但是當(dāng)汽車(chē)突然停下來(lái)的時(shí)候，我們來(lái)不及準(zhǔn)備，身體往往會(huì)向前沖；當(dāng)汽車(chē)在轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，我們也會(huì)抓緊扶手，因?yàn)榇藭r(shí)我們身體有被甩出去的感覺(jué)。這是因?yàn)槭裁丛蚰?？因?yàn)榕c自己的生活很貼近，學(xué)生們問(wèn)答問(wèn)題很踴躍，總結(jié)同學(xué)的回答后，教師可以順利地引入到新課“慣性”的教學(xué)中去。

二、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化

眾所周知，高中物理教學(xué)中存在著大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是支撐整個(gè)物理教學(xué)這座大廈的基石。總體來(lái)看，高中物理實(shí)驗(yàn)具有以下幾個(gè)基本特征：動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考。體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)就是把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的最有效的活動(dòng)載體?；趯?shí)驗(yàn)諸如此類(lèi)的特點(diǎn)，高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重挖掘?qū)嶒?yàn)自身內(nèi)在的潛力，致力于促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)的優(yōu)良思維品質(zhì)和科學(xué)方法，最終提高他們探索未知、挖掘真理的智慧、能力。比如在講授“動(dòng)量和沖量”一課時(shí)，如何避免枯燥的講解，將抽象的知識(shí)化為具體的演示？我們完全可以借助以下最直白的實(shí)驗(yàn)達(dá)成目的：教師雙手高高舉起兩支相同的粉筆，從同一高度分別直接落到地板上和黑板擦上，實(shí)驗(yàn)演示的結(jié)果就是一支落在地板上的粉筆摔斷了，而落在黑板擦上的那支完好無(wú)損。通過(guò)這一節(jié)演示，順理成章地引出了“動(dòng)量和沖量”這一課的內(nèi)容。

三、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的興趣

第2篇：高中籃球教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞 高中體育教改；“三人籃球”課；實(shí)施效果

一、前言

高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了課程的時(shí)代性特征。學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和愛(ài)好在學(xué)校確定的范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以充分體現(xiàn)課程的選擇性特征，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。《標(biāo)準(zhǔn)》還改革了課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方式、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心、提倡關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生不同的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)的形成，為學(xué)生終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。為了貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，南昌市實(shí)驗(yàn)中學(xué)引入了青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“三人籃球”。 旨在對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)揮著積極的作用。

毫無(wú)疑問(wèn)，體育新課改的實(shí)施，為我們創(chuàng)設(shè)了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的教學(xué)情境，怎樣才能更深入、貼切、符合新課改要求呢，我們作為教學(xué)第一線(xiàn)工作的直接實(shí)踐者應(yīng)靈活應(yīng)變、逐步深入、區(qū)別對(duì)待、理性分析、更真更實(shí)的去體現(xiàn)新課改要求。這也對(duì)推動(dòng)我校高中的體育教育教學(xué)改革，更好地發(fā)揮我校的體育教育資源效益，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和主動(dòng)探究的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有十分重要的意義。

二、 研究對(duì)象與方法

（1）研究對(duì)象：“三人籃球”， 參與南昌市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中年級(jí) “三人籃球”教學(xué)課的學(xué)生。

（2）研究方法采用調(diào)查法、測(cè)量法。調(diào)查法是對(duì)30名學(xué)生進(jìn)行動(dòng)機(jī)調(diào)查和通過(guò)上課后的體會(huì)調(diào)查，探討開(kāi)設(shè)“三人籃球”課選修的認(rèn)識(shí)及實(shí)際意義。測(cè)量法是對(duì)學(xué)生的脈搏、素質(zhì)（力量、速度、靈敏、耐力）進(jìn)行測(cè)定。學(xué)生在調(diào)查期間利用每周的教學(xué)課作為研究基礎(chǔ)。研究時(shí)間2010.9——2011.7通過(guò)為期二學(xué)期的調(diào)查、測(cè)量及將其結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從而得出下列結(jié)果。

三、結(jié)果分析

1.動(dòng)機(jī)調(diào)查情況

通過(guò)動(dòng)機(jī)調(diào)查表得知，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“三人籃球”在認(rèn)識(shí)上有一個(gè)過(guò)程，在上這門(mén)課之前有不少學(xué)生對(duì)這個(gè)項(xiàng)目雖然了解不夠，但感興趣 ，通過(guò)上課，增加了學(xué)生對(duì)“三人籃球”的喜愛(ài)和對(duì)“三人籃球”的認(rèn)識(shí)也在逐漸上升。初期的動(dòng)機(jī)調(diào)查表顯示有80%的學(xué)生喜愛(ài)“三人籃球”課，10%的學(xué)生感覺(jué)一般，10%的學(xué)生不喜歡。通過(guò)一學(xué)期“三人籃球”課，再進(jìn)行動(dòng)機(jī)調(diào)查，100%的學(xué)生喜愛(ài)“三人籃球”，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極性高，在課余之時(shí)同學(xué)自己還三、五成群的進(jìn)行“三人籃球”的比賽。不但增添了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更為終生體育打下了基礎(chǔ)。

2.目的效果體會(huì)測(cè)試情況

通過(guò)“三人籃球”課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“三人籃球”在學(xué)校體育教學(xué)中起到的作用認(rèn)識(shí)很好。普遍認(rèn)為在普通高中如能利用年級(jí)課及業(yè)余時(shí)間開(kāi)展“三人籃球”是很必要的，其實(shí)施的效果是比較好的。一致認(rèn)為通過(guò)“三人籃球”的鍛煉，能更好的增進(jìn)健康，形成健康的體魄，還能陶冶性情，培養(yǎng)了表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及積極向上和努力進(jìn)取的精神。

3.30名學(xué)生運(yùn)動(dòng)心率的變化

從所測(cè)的測(cè)試數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生運(yùn)動(dòng)心率的變化達(dá)到了20倍甚至更高，人體呼吸機(jī)能增強(qiáng)符合身體的生理狀態(tài)，50米速度素質(zhì)、立臥撐體現(xiàn)的靈敏素質(zhì)也都得到一定的提高，可知，“三人籃球”對(duì)增進(jìn)青少年學(xué)生的體質(zhì)有著顯著而積極的作用，是一種理想的健身運(yùn)動(dòng)。有益于終身體育觀的養(yǎng)成。

四、結(jié)論

1.教師是課改實(shí)施的基點(diǎn)

課程改革任重道遠(yuǎn)。要在堅(jiān)持實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在不斷實(shí)踐中學(xué)習(xí)，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思、總結(jié)。注重進(jìn)行教師培訓(xùn)，主要的內(nèi)容包括：高中體育新課程教學(xué)改革中的輔導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施以及各體育課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，教師深入了解本學(xué)科改革的突破方向以及對(duì)教學(xué)的實(shí)施建議等。教師培訓(xùn)主要采取案例教學(xué)的形式，以問(wèn)題為核心，突出重點(diǎn)、各有側(cè)重、加強(qiáng)交流，對(duì)高中體育新課程教學(xué)改革中的教育理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入的討論并對(duì)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行反思。

2.加強(qiáng)教學(xué)研究是高中體育新課程教學(xué)改革實(shí)施的動(dòng)力

體育教學(xué)科研在課改中發(fā)揮了舉足輕重的作用。一是研究前的先期準(zhǔn)備。體育組開(kāi)展了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、教師問(wèn)卷調(diào)查，研究各方面對(duì)體育與健康課改的認(rèn)識(shí)與要求。二是在具體操作過(guò)程中及時(shí)解決教師及學(xué)生提出的問(wèn)題，教研氣氛非常濃厚，體育學(xué)科教研組每周活動(dòng)一次，把握教學(xué)進(jìn)程，從標(biāo)準(zhǔn)的把握、實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，到教學(xué)案例的設(shè)計(jì)、難點(diǎn)的排找，都一一通過(guò)研究來(lái)解決，三是及時(shí)總結(jié)交流每階段的高中體育新課程教學(xué)改革工作，通過(guò)教研組每周的活動(dòng)，確保了高中體育新課程教學(xué)改革的實(shí)施沿著正確的軌道推進(jìn)。主要從以下幾點(diǎn)出發(fā)？

（1）從學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，尋找立足點(diǎn)。始終樹(shù)立“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想和以人為本的思想理念，抓住“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容”這個(gè)基點(diǎn)展開(kāi)高中體育新課程教學(xué)改革。

（2）選準(zhǔn)目標(biāo)——“三人籃球”運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：室內(nèi)外結(jié)合的新課形（立體式體育課）引入多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)資源。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在每一堂課上，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，包括生動(dòng)的語(yǔ)言、形象詼諧的講解、規(guī)范的示范動(dòng)作以及公正的裁判等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂(lè)。還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征及青少年時(shí)期好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮“三人籃球”的競(jìng)賽特點(diǎn)誘導(dǎo)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑的發(fā)展。

（3）制定高中體育新課程教學(xué)改革評(píng)價(jià)的內(nèi)容。學(xué)校體育評(píng)價(jià)的內(nèi)容；教師工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容；學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容。

3.高中體育新課程改革給我們帶來(lái)了什么

（1）高中體育新課程改革促進(jìn)對(duì)新的教育理念的認(rèn)識(shí)。體育課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。新課程改革的目標(biāo)是圍繞著人的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和確定的，從所使用的新教材來(lái)看，新課程的課程功能由過(guò)去的單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能、技術(shù)轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀，更加強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，這是一個(gè)根本性的變化。新教材把教科書(shū)與學(xué)生生活以及社會(huì)、科技發(fā)展密切聯(lián)系起來(lái)，注重了科學(xué)精神和人文精神的融合。

（2）高中體育新課程改革帶來(lái)了新的教學(xué)行為。課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要依據(jù)。新課程為教師的創(chuàng)造性與個(gè)性化教學(xué)開(kāi)拓了更廣闊的天地。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法逐漸在發(fā)生變化。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、與人合作過(guò)程，形成正確的價(jià)值取向。新課程的實(shí)施，極大的激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，出現(xiàn)了許多同一學(xué)校同一年級(jí)的幾位老師教同一內(nèi)容的課，采用的教學(xué)方法卻各不相同的現(xiàn)象。

（3）高中體育新課程改革引發(fā)了新的學(xué)習(xí)方式。本次體育課程改革把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式擺在突出位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索勤于動(dòng)手。教學(xué)過(guò)程，更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、參與實(shí)踐、解決問(wèn)題的過(guò)程。在新課程中，學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)性張揚(yáng)得到賞識(shí)和鼓勵(lì)，勇于從不同角度提出問(wèn)題，通過(guò)各種途徑探索解決問(wèn)題，再?gòu)牟煌嵌瓤偨Y(jié)問(wèn)題，鍛煉了從不同途徑獲取知識(shí)和技能的能力。在新課程的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，興趣高漲、思路活躍，恢復(fù)了活潑好動(dòng)的天性，潛能得到最大開(kāi)發(fā)，時(shí)時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（4）高中體育新課程改革推進(jìn)了新的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，是本次課程改革的顯著特征之一。我校體育教研組將評(píng)價(jià)內(nèi)容分為六個(gè)方面：一是學(xué)生掌握知識(shí)與技能，二是搜集和處理信息的能力，三是學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法；四是情感態(tài)度與價(jià)值觀；五是階段性的進(jìn)步與不足；六是交流與合作的能力。評(píng)價(jià)的方法主要使用非數(shù)量方法、分析評(píng)價(jià)法、綜合評(píng)價(jià)法等。 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變也帶來(lái)了對(duì)教師乃至對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。因此，新課程也推動(dòng)了促進(jìn)體育教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系的建立，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

五、建議

我國(guó)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的巨大轉(zhuǎn)變，新的高中課程改革把我國(guó)高中生的培養(yǎng)目標(biāo)定位為社會(huì)化、素質(zhì)化、個(gè)性化。高中生的社會(huì)化包括社會(huì)生活知識(shí)的社會(huì)化、行為規(guī)范的社會(huì)化、價(jià)值觀念的社會(huì)化、理想目標(biāo)的社會(huì)化。高中生培養(yǎng)目標(biāo)素質(zhì)化強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展、人的潛能的發(fā)揮、人的能力的培育。高中生的個(gè)性化是使他們具有積極的人生態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)定的意志，豐富的情感，濃厚的興趣，獨(dú)特的好奇心，強(qiáng)烈的進(jìn)取、開(kāi)拓、創(chuàng)造的精神。使每一位學(xué)生體驗(yàn)成功是我校本次課程改革的一個(gè)基本理念，不僅培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，還在于它是一種娛樂(lè)、健身、觀賞、提高籃球技術(shù)、社交等積于一身的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。新高中體育課程把每一位學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性置于核心，把高中體育教育的基本任務(wù)定位于培養(yǎng)高中生的健全人格也是本次課程改革的基本理念。它所關(guān)注的是每一位學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，新課程改革更加尊重學(xué)生的個(gè)性，更為注重根據(jù)學(xué)生的需求、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的幅度。從而培養(yǎng)出身心健康的高素質(zhì)的人才，同時(shí)又要積極引導(dǎo)和培養(yǎng)他們終身的體育觀?！叭嘶@球”運(yùn)動(dòng)一定能為開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)增添活力，推動(dòng)全民健身計(jì)劃的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘啟泉等主編.普通高中新課程方案導(dǎo)讀[M].上海華東師范大學(xué)出版社，2003.

第3篇：高中籃球教學(xué)案例范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10B-

0006-02

高中體育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，要有效推進(jìn)此教學(xué)活動(dòng)，整合教學(xué)資源是關(guān)鍵。當(dāng)前，高中體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)效率低，對(duì)教學(xué)資源的發(fā)掘與利用不夠等。加強(qiáng)高中體育教學(xué)資源整合，對(duì)于改善高中體育教學(xué)條件，提升體育教師素質(zhì)，提升高中體育教學(xué)效率等意義重大。我們應(yīng)該積極通過(guò)資源整合開(kāi)創(chuàng)高中體育教學(xué)的新局面。

一、制訂資源整合方案與教學(xué)計(jì)劃

整合高中體育教學(xué)資源，首先要加強(qiáng)整體規(guī)劃，依據(jù)高中學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際制訂切實(shí)可行、有針對(duì)性的資源整合方案和計(jì)劃，為高中體育教學(xué)的具體實(shí)施指明方向。資源整合方案的制訂要著眼于宏觀，包括體育資源整合的基本內(nèi)容、整合的途徑與方法、采取的具體措施等，思路要從校內(nèi)向校外延伸，校內(nèi)主要針對(duì)高中學(xué)校體育教學(xué)的物力、師資、財(cái)力等資源情況進(jìn)行規(guī)劃，校外則要考慮人脈資源、國(guó)家扶持政策、區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)等。計(jì)劃的制訂要著眼于微觀，包括高中體育教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到的目標(biāo)、教學(xué)策略與方法等，要立足于學(xué)校實(shí)際與體育教研組、師資現(xiàn)狀等。通過(guò)整體規(guī)劃，將校內(nèi)外體育教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，有效提升高中體育教學(xué)效率。

二、發(fā)揮專(zhuān)家對(duì)教師成長(zhǎng)的引領(lǐng)作用

教育專(zhuān)家是一種重要的教育資源，我們要充分挖掘?qū)＜屹Y源，通過(guò)專(zhuān)家講座、視頻觀摩、參與體育教學(xué)管理、指導(dǎo)課題研究、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)課等多種途徑提升高中體育教師的教育理論水平，指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在具體的實(shí)踐中，我們要加強(qiáng)組織，要注意專(zhuān)家指導(dǎo)的針對(duì)性、導(dǎo)向性、實(shí)效性，尤其要通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)，引領(lǐng)高中體育教師走出教育認(rèn)識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的誤區(qū)，促進(jìn)高中體育教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，“教育改革、素質(zhì)教育強(qiáng)烈呼喚教師要由‘經(jīng)驗(yàn)型’轉(zhuǎn)變?yōu)椤蒲行汀?，從而建立一支教育觀念新、教育科研能力強(qiáng)、教育教學(xué)水平高的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍”[1]，提升體育教學(xué)的有效性，提升體育課堂教學(xué)效率。

三、發(fā)揮課題研究載體作用

體育教師及教研組、備課組要加強(qiáng)多層次教學(xué)理論研究，尤其要對(duì)高中體育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑展開(kāi)專(zhuān)題研究。通過(guò)課題研究，充分發(fā)掘與課題相關(guān)的一切資源，提升高中體育教師的專(zhuān)業(yè)理論水平與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮教師資源的作用，更好地組織與實(shí)施體育教學(xué)，全面提升高中生的體育素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力水平，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育意識(shí)與體育鍛練習(xí)慣。課題研究要立足于校本研究，同時(shí)向區(qū)域研究拓展，在深度與廣度上開(kāi)發(fā)一切有效的體育教學(xué)資源。在研究實(shí)踐中，我們要認(rèn)識(shí)到課題只是一種載體，實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題才是主要目標(biāo)，校本研究是中心，體育教學(xué)資源整合是主線(xiàn)，充分發(fā)揮課題資源對(duì)提升高中體育教學(xué)效率的積極作用。

四、加強(qiáng)區(qū)域優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)與共享

各個(gè)區(qū)域內(nèi)的高中體育教學(xué)與研究各有特色與優(yōu)勢(shì)，又存在一定的局限性，加強(qiáng)區(qū)域優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)與共享有助于擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)教育資源效用，彌補(bǔ)不足，是整合教學(xué)資源的重要方法之一。我們可以將高中劃分成相應(yīng)的教學(xué)片，組織說(shuō)課競(jìng)賽、上課競(jìng)賽、聽(tīng)評(píng)課、講座培訓(xùn)、教學(xué)成果與特色展示、成果經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，促使教師們相互借鑒、資源共享。教研活動(dòng)要深入，比如備課活動(dòng)，我們可以進(jìn)行同課建構(gòu)、同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等，把教學(xué)研究推向深入；建立區(qū)域體育教學(xué)資源庫(kù)，“教育資源庫(kù)是指按照統(tǒng)一的、符合一定標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)范和課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識(shí)點(diǎn)素材及示范性教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的”[2]，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源運(yùn)用價(jià)值最大化；在體育硬件設(shè)施上，通過(guò)區(qū)域優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)與共享，實(shí)現(xiàn)體育器材、場(chǎng)地等互補(bǔ)，保證一切體育教學(xué)活動(dòng)正常、有效開(kāi)展，推進(jìn)區(qū)域教學(xué)資源整合。

五、積極爭(zhēng)取多種社會(huì)資源助學(xué)

學(xué)校及體育教師要發(fā)揮不怕吃苦的精神，以良好的學(xué)校形象與優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)成績(jī)形成影響力，以精神感染人，以事業(yè)激勵(lì)人，這樣才能爭(zhēng)取一切積極的社會(huì)資源助學(xué)，在財(cái)力與物力等方面給予大力資助。比如，我們可以打造一支富有影響力的體育競(jìng)技團(tuán)隊(duì)（籃球隊(duì)、足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、排球隊(duì)、羽毛球隊(duì)等），參加大型體育比賽，通過(guò)冠名權(quán)來(lái)爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)企業(yè)的贊助；我們也可以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，如在服裝購(gòu)買(mǎi)、體育用品配備、體育雜志征訂等方面爭(zhēng)取支持；要積極爭(zhēng)取政府幫學(xué)政策，特別是財(cái)力方面的支持，有效彌補(bǔ)學(xué)校體育硬件資源的不足，提升體育教學(xué)硬件設(shè)施水平，保障高中體育教學(xué)的有效開(kāi)展。

六、發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用

積極的評(píng)價(jià)對(duì)高中體育教學(xué)效率提升具有重要作用。我們要重視評(píng)價(jià)對(duì)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的激勵(lì)作用，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)教師的潛能，使教師全身心地投入體育教學(xué)工作；“激勵(lì)性評(píng)價(jià)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自信，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”[3]。對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們要將體育教學(xué)評(píng)價(jià)納入學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)的內(nèi)容力求科學(xué)化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有可操作性，評(píng)價(jià)形式要靈活多樣，要將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。既要有教師的評(píng)價(jià)，又要包括學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)，條件允許的情況下還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要綜合體育知識(shí)、學(xué)生體能與體育技能等，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)行為等。我們要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)只是一種手段，激發(fā)師生潛能、挖掘體育教學(xué)資源、全面提升高中學(xué)生體育素質(zhì)與高中體育教學(xué)質(zhì)量是目的。

高中體育教學(xué)資源的整合直接影響到高中體育教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)資源整合研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的研究工作，需要我們每一個(gè)體育工作者在日常體育教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)研究，探索出有效的教學(xué)資源整合策略，有效運(yùn)用一切教學(xué)資源，全面提升高中體育教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)高中體育教學(xué)新局面。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]郭 斌.對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思考[J].寧夏教育科研.2011（01）：83-84.

第4篇：高中籃球教學(xué)案例范文

教學(xué)場(chǎng)景一：體育課上，學(xué)生們手拿籃球以后是多么地興奮，恨不能馬上進(jìn)行你爭(zhēng)我?jiàn)Z搶投籃的游戲中去。但教師卻要求學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講解、看示范，球怎么拿、腳怎么站，動(dòng)作要領(lǐng)是什么等等。然后大家按教師的要求整齊劃一、按部就班地進(jìn)行“一、二、三”――次序井然地練習(xí)。這樣的教學(xué)形式和方法使得學(xué)生原有的激情被抑制了，導(dǎo)致教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，不愿學(xué)的局面產(chǎn)生；出現(xiàn)了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，但不喜歡上體育課的“怪圈”。

教學(xué)場(chǎng)景二：在體操教學(xué)課中，教師要求學(xué)生完成動(dòng)作必須規(guī)范、優(yōu)美，學(xué)生從心底、嘴里都發(fā)出了“抗議”：我們又不是運(yùn)動(dòng)員，對(duì)我們的要求也太高了吧！學(xué)生的不滿(mǎn)其實(shí)是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容和要求的抗?fàn)帯＿^(guò)去的體育教學(xué)，是以競(jìng)技體育項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，以傳統(tǒng)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)的要求作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。很顯然這是脫離教學(xué)實(shí)際的。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)說(shuō)明了教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差。

教學(xué)場(chǎng)景三：在體育課上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核。身形矯健者，步履輕松，帶著自信的神情，跑向勝利的目標(biāo)。他們所得到的是優(yōu)異的成績(jī)，教師的贊許，同學(xué)們的欽佩；而那些體格特殊的學(xué)生的臉龐上則掛滿(mǎn)了痛苦，他們抬著沉重的步伐，拼命地完成那體育課統(tǒng)一的要求。此時(shí)此刻，他們的眼里含著淚水，心痛得在流血。面對(duì)此景，教師和同學(xué)們是那樣地?zé)o奈，無(wú)知的旁觀者甚至?xí)l(fā)出譏笑。經(jīng)歷過(guò)這樣悲慘體驗(yàn)的學(xué)生，他會(huì)喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)嗎？

以上種種教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題顯然是違背了教育必須貫徹“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想的。

在集體備課時(shí)，我們體育組的教師常議論的話(huà)題是：現(xiàn)在的體育課真難上！體育課應(yīng)該怎么上？應(yīng)該上什么？隨著新課改的推進(jìn)，廣大教育工作者必須在教育觀念和教學(xué)思想上來(lái)一次徹底的轉(zhuǎn)換。名稱(chēng)和文字的改變簡(jiǎn)單，但觀念和思想的更新就不容易了。在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)中，大家有一個(gè)共同的體會(huì)：理論的灌輸和接受容易，做到理論運(yùn)用到實(shí)踐并服務(wù)于實(shí)踐，還需要一段艱苦的長(zhǎng)路。我曾經(jīng)讀過(guò)多篇課改材料，有成功的教學(xué)案例，有成功的教法、學(xué)法，面臨新思想、新理念，我迷茫過(guò)、疑惑過(guò)，重新審視自己，我倍感壓力、差距和不足，必須找出一條適合自己的教學(xué)之路，創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)新課改的要求。作為一線(xiàn)教師，我根據(jù)中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的需要，中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，就提高中學(xué)生體育課效果談一談我的探索和實(shí)踐。

一、開(kāi)發(fā)和充分利用體育器材、場(chǎng)地資源

我校的體育器材使用情況和其他農(nóng)村學(xué)校一樣，是“僧多粥少”。除了球類(lèi)器材利用率高，其它器材則是基本閑置一旁，正如人們常說(shuō)的那樣：體育課是“一把哨子一個(gè)球，學(xué)生老師都自由”。上課還是傳統(tǒng)式體育教學(xué)，跑跑步，領(lǐng)做幾節(jié)徒手操，然后發(fā)幾個(gè)球，最后草草了事。剛開(kāi)始，學(xué)生對(duì)體育課的熱情還是比較高的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性漸漸消退，上課的興趣從何而來(lái)？特別是女生，上課不愿活動(dòng)，這是必然結(jié)果。如何改變這種現(xiàn)狀呢？值得我們?nèi)ニ伎迹∥艺J(rèn)為必須開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新對(duì)體育器材的利用，讓器材“活”起來(lái)，真正為教學(xué)服務(wù)。例如，我在快速跑教學(xué)中，利用廢舊的自行車(chē)內(nèi)胎作為限制物，限制步幅，提高步頻；限制步頻，提高步幅；讓學(xué)生真正理解步頻和步幅的關(guān)系。利用廢舊的自行車(chē)內(nèi)胎作牽引高抬腿和前踢腿練習(xí)，使高抬腿抬不上去。前踢腿踢不高的同學(xué)，在牽引力的作用下，加大了練習(xí)幅度，提高了高抬腿和前踢腿的練習(xí)效果。兩名同學(xué)合作，利用廢舊的自行車(chē)內(nèi)胎作背向牽引跑練習(xí)，在牽引力的作用下，學(xué)生注意力集中在手臂的擺動(dòng)上，從而糾正了擺臂無(wú)力或左右擺臂的毛病。通過(guò)牽引跑，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生之間，組與組之間也可以進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生快速跑能力的提高。

二、加強(qiáng)韻律體操和舞蹈的教學(xué)

通過(guò)韻律體操和舞蹈的教學(xué)實(shí)踐，我們一改以前的課堂活動(dòng)與教學(xué)模式，充分發(fā)揮了以學(xué)生為教學(xué)主體的作用，使同學(xué)們相互交流和互相學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了以“能者為師”的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生管理學(xué)生，相互傳授知識(shí)、技能，使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流，不斷提高學(xué)生的“智商”與“情商”，加強(qiáng)創(chuàng)造能力、應(yīng)用能力與社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)終身體育教育。事實(shí)證明，學(xué)生喜歡韻律體操和舞蹈的教學(xué)，特別是女生。教學(xué)實(shí)踐證明，韻律體操和舞蹈教學(xué)能大幅度提高學(xué)生的體育興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高審美能力，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)，應(yīng)加強(qiáng)這部分的教學(xué)與組織管理。

三、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

例1：我在上“后滾翻”新單元課時(shí)，首先提出要求，讓學(xué)生大膽嘗試，讓他們自由發(fā)揮，能做到什么程度就做到什么程度。然后找出動(dòng)作完成比較好的學(xué)生做示范動(dòng)作，這時(shí)學(xué)生往往會(huì)給以熱烈的掌聲，恰似這種教學(xué)“亮點(diǎn)”，學(xué)生心理獲得了滿(mǎn)足，個(gè)性得到了張揚(yáng)，獲得了成功的喜悅，運(yùn)動(dòng)興趣和情緒空前高漲。通過(guò)保護(hù)和幫助，加強(qiáng)了學(xué)生間的合作，增加了學(xué)生間的接觸，有利于教學(xué)信息的傳遞和反饋，活躍了體育課堂，通過(guò)討論，交流體會(huì)將高了教育教學(xué)效果和質(zhì)量。

例2：在籃球的進(jìn)攻和防守教學(xué)中，我們可以把運(yùn)球和搶斷球的動(dòng)作進(jìn)行組合練習(xí)，即每?jī)蓚€(gè)人一組，各組在運(yùn)球的過(guò)程中搶斷對(duì)方的球，這樣提高了學(xué)生的球性和運(yùn)球過(guò)人的能力，學(xué)生間加強(qiáng)了合作交流，提高了技能水平，教學(xué)效果不言而喻。

第5篇：高中籃球教學(xué)案例范文

課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言，是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造的過(guò)程；對(duì)于教師而言則是一個(gè)組織、協(xié)調(diào)和管理的過(guò)程。課堂的“生態(tài)管理”體現(xiàn)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的具體要求，也是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和提高教師人生價(jià)值的需要。實(shí)踐是推動(dòng)理論發(fā)展的原動(dòng)力，課堂教學(xué)的“生態(tài)”管理活動(dòng)是客觀存在的，通過(guò)一線(xiàn)教師的行動(dòng)研究，構(gòu)建一個(gè)課堂教學(xué)生態(tài)管理的理論體系和實(shí)踐模式，是符合課程改革的要求的，是課堂教學(xué)實(shí)踐的呼喚。

生態(tài)課堂是一種自主、開(kāi)放、交流、互動(dòng)的課堂，需要教師與學(xué)生平等相處，教師必須以學(xué)生為主體，為絕大多數(shù)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較和諧的課堂生態(tài)環(huán)境，學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是一種技能和知識(shí)的掌握，更是一種精神的交流和心靈的互動(dòng)，課堂“生存”的質(zhì)量才能提高。我們可以這樣來(lái)定義“課堂生態(tài)”：凡合理的、科學(xué)的、符合教育規(guī)律的、有利于學(xué)生發(fā)展的課堂行為，就是生態(tài)的，反之，則是非生態(tài)的。以下案例是本人在體育課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索，對(duì)其構(gòu)思并予以分析，以更好地促進(jìn)生態(tài)課堂的構(gòu)建，以達(dá)到更加有效的教學(xué)目的。

二、案例描述

本案例的教材內(nèi)容是體操的技巧：魚(yú)躍前滾翻。體操是新課標(biāo)中的必修學(xué)習(xí)項(xiàng)目，占一個(gè)學(xué)分，體操類(lèi)大多數(shù)的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生有一定的難度，而高中體育課程中明確，主要是以健身、教育為目的，通過(guò)體操教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、連貫性，增強(qiáng)關(guān)節(jié)、韌帶的柔韌性和骨骼力量，更重要的是提高學(xué)生的平衡能力和日常生活中的一種必不可少的自我保護(hù)性實(shí)用技能，它能盡量避免偶爾出現(xiàn)的意外損傷事故。本案例中選擇了技巧中較為簡(jiǎn)單的、較為基礎(chǔ)的魚(yú)躍前滾翻作為主教材內(nèi)容，魚(yú)躍前滾翻是在前滾翻的動(dòng)作技術(shù)上增加了一點(diǎn)難度，具備前滾翻的技術(shù)技能后，學(xué)習(xí)掌握此項(xiàng)技術(shù)并不難，但對(duì)少數(shù)沒(méi)有接觸過(guò)滾翻類(lèi)技巧類(lèi)的學(xué)生，掌握起來(lái)稍難，所以，教學(xué)中采用讓學(xué)生自主體驗(yàn)，互相合作、相互幫帶的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能根據(jù)教師的提示，自主尋求掌握技能的方法，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)的技巧。

三、案例演示

1.導(dǎo)入熱身

（1）課的常規(guī)

（2）準(zhǔn)備活動(dòng)

①籃球場(chǎng)繞線(xiàn)慢跑。

②障礙跑（前滾翻-跑-前滾翻）

目的：通過(guò)前滾翻練習(xí)可以活動(dòng)頭頸部位的關(guān)節(jié)，同時(shí)可以觀察學(xué)生滾翻類(lèi)技巧動(dòng)作的基礎(chǔ)水平，以便教師調(diào)整課堂教學(xué)策略，從而對(duì)課的主體部分起到很好的導(dǎo)入作用。

組織：四路縱隊(duì)進(jìn)行比賽。

教法：講解方法、規(guī)則，學(xué)生練習(xí)。

要求：學(xué)生積極做練習(xí)，不得違例。

（3）信任背摔（個(gè)人挑戰(zhàn)與團(tuán)隊(duì)合作）

做法：由一個(gè)隊(duì)員站在一個(gè)1.5米高的跳臺(tái)上，背部朝下直挺倒下，下面隊(duì)員則用手臂架起一個(gè)平臺(tái)接住背摔者。

①首先讓全組人員站成面對(duì)面的兩排，兩手交叉抓住對(duì)方的手成網(wǎng)狀。

②讓準(zhǔn)備做空中飛人的隊(duì)員站在臺(tái)上，背向隊(duì)友。

③當(dāng)確認(rèn)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員們都站好位置，并做好接人準(zhǔn)備時(shí)才讓站在上面的隊(duì)員從臺(tái)上落下。

④這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)某些人來(lái)說(shuō)難度很大，盡量用說(shuō)服及鼓勵(lì)的方法鼓勵(lì)他，使他對(duì)自己的隊(duì)員們產(chǎn)生信任，從而跨越心理障礙，完成任務(wù)，但千萬(wàn)不要勉強(qiáng)。

目的：快速建立平等的人際關(guān)系，人與人之間最真誠(chéng)的溝通和理解?？朔睦韷毫Γ鰪?qiáng)對(duì)伙伴的信任和理解，學(xué)習(xí)換位思考。

討論：

①當(dāng)你站在上面的時(shí)候，心里感覺(jué)如何？

②當(dāng)你跨越心理障礙、完成了挑戰(zhàn)之后的感覺(jué)如何？

③在這項(xiàng)活動(dòng)中，你認(rèn)為最關(guān)鍵的地方在哪里？

④怎么樣才能幫助隊(duì)員跨越心理障礙，做到他認(rèn)為自己不可能完成的事情。

2.學(xué)習(xí)與體驗(yàn)

（1）體驗(yàn)平衡力

各種姿勢(shì)的單腳站立，以及燕式平衡。提問(wèn)學(xué)生：如何才能提高我們的平衡能力呢？（經(jīng)常做一些體操類(lèi)的練習(xí)），提高平衡能力在體育運(yùn)動(dòng)中有什么作用？（能避免和減少運(yùn)動(dòng)損傷）失去平衡后，用什么方法可以很好地保護(hù)自己以至不會(huì)摔跤？（順勢(shì)的倒地滾翻）

這樣既提高了學(xué)生思維能力，體現(xiàn)了課改精神，體驗(yàn)了單腳站立后，學(xué)生明白了自己的平衡能力的欠缺，明白了學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)其自身的作用后，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)更具有積極性，從而導(dǎo)入新的內(nèi)容。

（2）自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)階段

教師在小黑板上顯示完整圖示和一系列分解輔助練習(xí)。

①?gòu)?fù)習(xí)前滾翻，教師提示團(tuán)身滾動(dòng)的技術(shù)技巧。

②引導(dǎo)學(xué)生手臂主動(dòng)前伸（中間放置平放的體操折疊墊）做遠(yuǎn)撐前滾翻練習(xí)，掌握遠(yuǎn)撐動(dòng)作，體會(huì)躍起遠(yuǎn)度。每組由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生之間相互交流探討。

③從高處（站于平放的體操折疊墊上）向低處做蹬地伸臂躍起后的前滾翻，體會(huì)支撐屈臂緩沖與滾動(dòng)動(dòng)作。

④學(xué)生越過(guò)一定高度（立著的折疊墊）的前滾翻，感受騰空動(dòng)作，提高躍起的動(dòng)作質(zhì)量。

⑤在保護(hù)幫助下完成魚(yú)躍前滾翻（可以利用越過(guò)兩個(gè)立著的折疊墊子或呼啦圈）做練習(xí)。

學(xué)生以三人小組為單位，參照動(dòng)作示意圖，進(jìn)行互相討論，互相合作，設(shè)計(jì)障礙物做練習(xí)，遇到問(wèn)題可以請(qǐng)教老師。

⑥四個(gè)小組組成一個(gè)大組，同時(shí)將四個(gè)體操墊合并，大組討論設(shè)計(jì)魚(yú)躍的障礙，力求動(dòng)作優(yōu)美嫻熟。教師組織四大組作一次比賽，評(píng)價(jià)打分。

四、案例反思

生態(tài)課堂追求順其自然，追求師生關(guān)系和諧，教與學(xué)關(guān)系和諧，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法、手段和諧，教育與教學(xué)和諧，師生會(huì)在和諧中自然地生長(zhǎng)。下面，本人結(jié)合“構(gòu)建生態(tài)課堂，促進(jìn)有效教學(xué)”的教學(xué)理念，對(duì)上述教學(xué)案例的構(gòu)思談?wù)勛约旱捏w會(huì)和啟發(fā)。

1.課堂教學(xué)中建立良好的師生、生生關(guān)系

課堂教學(xué)中以學(xué)生為本，注重與學(xué)生的情感交流，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境促進(jìn)生生之間的心靈交流，有利于教學(xué)的順利展開(kāi)。

教師與學(xué)生應(yīng)該是平等互助的關(guān)系，教師不僅要會(huì)傳授知識(shí)技能，更要讓學(xué)生能接受你的傳授，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，然后設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教師在教學(xué)中應(yīng)該是一個(gè)合作者、引導(dǎo)者和參與者。魚(yú)躍前滾翻的技術(shù)動(dòng)作并不是很難，通過(guò)反復(fù)的學(xué)練，大部分的學(xué)生都能掌握，所以在教學(xué)思路上是讓學(xué)生參考教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)程序，通過(guò)自主體驗(yàn)和同伴間的互相幫帶進(jìn)行自主體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)中合理設(shè)計(jì)場(chǎng)地和運(yùn)用器材的組合

教學(xué)方式的靈活多變，首先應(yīng)該把課堂延伸到廣闊的自然、生活和社會(huì)空間。如采用實(shí)地上課的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)走進(jìn)課堂，帶著收獲走向自然，走向社會(huì)，達(dá)到求知識(shí)、求生存和求發(fā)展的高度融合。

激活課堂，教師除了在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行改革與創(chuàng)新外，如何安排使用場(chǎng)地器材，也是教師頗費(fèi)腦筋的事。豐富多彩，變化多端的場(chǎng)地器材設(shè)計(jì)，不僅能給學(xué)生耳目一新、賞心悅目的感受，而且能引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，激活創(chuàng)新激情。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)場(chǎng)地，創(chuàng)造一個(gè)新穎、和諧的教學(xué)環(huán)境，使體育課堂更具特色。

3.構(gòu)建合作的課堂生態(tài)

第6篇：高中籃球教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué) 民族院校 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5643（2013）08-0006-03

教育部頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案》中明確將《學(xué)校體育學(xué)》列為體育教育專(zhuān)業(yè)主干課程。通過(guò)《學(xué)校體育學(xué)》課程的開(kāi)設(shè)，一方面幫助學(xué)生更全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)校體育工作，另一方面促使學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和體育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其教學(xué)質(zhì)量直接影響體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果。然而，由于諸多原因，民族院?！秾W(xué)校體育學(xué)》教學(xué)中，依然存在著教學(xué)方法比較單一，以追求“考試”成績(jī)過(guò)關(guān)為目標(biāo)的應(yīng)試教育模式。鑒于此，本文試圖通過(guò)對(duì)民族院校體育教育專(zhuān)業(yè)《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探析存在的不足與問(wèn)題，并依據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)現(xiàn)有理論成果的研究，提出相應(yīng)的對(duì)策與建議，為進(jìn)一步完善該課程教學(xué)體系和推進(jìn)教學(xué)改革提供可鑒依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以西北民族大學(xué)體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)部分學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了2008年以來(lái)與本研究主題有關(guān)的多篇學(xué)術(shù)論文、相關(guān)教育學(xué)專(zhuān)著及教學(xué)文件。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

隨機(jī)抽取西北民族大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)180名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，回收問(wèn)卷178份，有效問(wèn)卷175份，有效率98%。

1.2.3 訪(fǎng)談法

與2名《學(xué)校體育學(xué)》原任課教師進(jìn)行交流，探討現(xiàn)有教學(xué)模式、教學(xué)方法等問(wèn)題；在教學(xué)期間與學(xué)生交流，對(duì)實(shí)習(xí)回校學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，為研究尋找依據(jù)。

1.2.4 經(jīng)驗(yàn)分析法

根據(jù)自己教授《學(xué)校體育學(xué)》課程積累的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際，總結(jié)分析教學(xué)中存在的弊端，并提出改革對(duì)策。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Spss 12.0軟件對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2 《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 以講授教材為主，忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

調(diào)查結(jié)果表明，西北民族大學(xué)《學(xué)校體育學(xué)》授課方式仍以傳統(tǒng)的注入式教學(xué)為主，在教學(xué)過(guò)程中，教師只將教材中現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，至于學(xué)生對(duì)該門(mén)課程有無(wú)學(xué)習(xí)熱情和興趣，如何學(xué)、學(xué)什么，是否學(xué)會(huì)、學(xué)懂，能否將所學(xué)理論知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)踐則考慮甚少。學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣乏味，學(xué)習(xí)方法機(jī)械、死板，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不高。平時(shí)完成作業(yè)，只是倉(cāng)促應(yīng)付或相互抄襲，缺乏主動(dòng)搜尋各種相關(guān)資料的意識(shí)和綜合分析的能力。對(duì)于基本知識(shí)也只是簡(jiǎn)單地死記硬背，為分?jǐn)?shù)而學(xué)，考試過(guò)后原本還給老師。另外，長(zhǎng)期以來(lái)，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在高中階段就受“體育專(zhuān)門(mén)化訓(xùn)練”的影響，高考時(shí)文化課成績(jī)相對(duì)較低，進(jìn)入高校以后，由于基礎(chǔ)文化知識(shí)儲(chǔ)備的不足，自覺(jué)看書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未形成，在《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)綜合性理論課知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏必要的認(rèn)識(shí)，基本理論與相關(guān)學(xué)科知識(shí)缺乏有機(jī)聯(lián)系，不能將已經(jīng)學(xué)過(guò)的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》、《體育保健學(xué)》、《體育心理學(xué)》、《體育教育學(xué)》等專(zhuān)業(yè)理論學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有條理的吸收和靈活運(yùn)用，導(dǎo)致近幾年來(lái)在體育教育實(shí)習(xí)時(shí)，有部分學(xué)生明顯存在教案書(shū)寫(xiě)欠規(guī)范，對(duì)中小學(xué)課程內(nèi)容不盡熟悉，組織教法不合理，教學(xué)實(shí)踐能力欠缺等問(wèn)題，其中主要原因是教師在《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)中，過(guò)于偏重以教材為中心，從頭至尾講授基本理論，未曾引導(dǎo)學(xué)生涉獵相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，再加之缺少組織校內(nèi)試講，校外觀摩等實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而從根本上忽略了學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2 以課堂學(xué)習(xí)為主，忽略課堂內(nèi)外的有效銜接

現(xiàn)代課程理論認(rèn)為：“課程不僅僅包括知識(shí)，而且包括學(xué)習(xí)者占有和獲取知識(shí)的主體活動(dòng)過(guò)程”。《學(xué)校體育學(xué)》是集理論與實(shí)踐為一體的一門(mén)課程，教學(xué)活動(dòng)不僅僅局限于理論課堂。學(xué)生口令及隊(duì)列練習(xí)，基本徒手操的練習(xí)與編排，基礎(chǔ)身體素質(zhì)練習(xí)與游戲的組織，一般性體能訓(xùn)練方法，課外體育活動(dòng)的組織，課余體育代表隊(duì)訓(xùn)練，課余體育競(jìng)賽，課堂準(zhǔn)備活動(dòng)、基本的教學(xué)步驟與方法，教學(xué)觀察與評(píng)價(jià)，各項(xiàng)目裁判的實(shí)習(xí)等都是在《學(xué)校體育學(xué)》課堂之外進(jìn)行。學(xué)生在田徑、體操、籃球、排球、足球等所有術(shù)課學(xué)習(xí)中，均耳濡目染體育教學(xué)組織、教學(xué)方法與手段的靈活運(yùn)用。

然而，在目前《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，教師尚未高度重視課外的作用和效果，一味強(qiáng)調(diào)以課堂為中心，偏重于書(shū)本知識(shí)傳授，忽略了課內(nèi)與課外的銜接，與各術(shù)課任課教師和代表隊(duì)教練員之間溝通甚少。實(shí)踐課教師只重視各自術(shù)課技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握技能之后再如何根據(jù)中學(xué)生實(shí)際施教，方法步驟該如何進(jìn)行，幾乎無(wú)暇顧及或指導(dǎo)甚少，出現(xiàn)學(xué)生“身在此山，但仍不識(shí)真面目”的情形。理論與實(shí)踐課教師“齊抓共管”的局面尚未形成，共同考評(píng)學(xué)生技能的有關(guān)成績(jī)認(rèn)定未予建立，最終使《學(xué)校體育學(xué)》課程內(nèi)容學(xué)不致用，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)乃至畢業(yè)之后的實(shí)際教學(xué)工作中出現(xiàn)教學(xué)方法不當(dāng)、組織措施不力等弊端，從中似乎也可以找到為什么體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生只會(huì)示范，不會(huì)教學(xué)的原因所在。

2.3 注重理論考核，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程能力評(píng)價(jià)

目前在《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式中，多年來(lái)一直只采用單一的期末筆試的考試形式，并以此作為確定學(xué)生學(xué)習(xí)綜合成績(jī)的主要依據(jù)。學(xué)生只要按時(shí)上課，遵守課堂紀(jì)律，就可獲得較高的平時(shí)成績(jī)。考試前，教師再集中復(fù)習(xí)，學(xué)生挑燈夜戰(zhàn)，做到考前突擊就能過(guò)關(guān)。這種單一、落后的評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使教師得不到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息而無(wú)法調(diào)整自己的教法內(nèi)容和要求。奔著成績(jī)而教，只為及格而學(xué)，唯以分?jǐn)?shù)論成敗，忽略了多元能力評(píng)價(jià)，結(jié)果出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生理論考試90多分，但在操場(chǎng)不會(huì)整隊(duì)的尷尬局面。導(dǎo)致的結(jié)果是頭重腳輕，缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，缺少將來(lái)作為一名體育教師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)能力。因此，注重過(guò)程評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、單元目標(biāo)評(píng)價(jià)理應(yīng)成為《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)改革考慮的重要內(nèi)容之一。

3 《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)改革的建議

3.1 理論聯(lián)系實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生能力訓(xùn)練

《學(xué)校體育學(xué)》課程的目標(biāo)要求學(xué)生不僅要掌握學(xué)校體育學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生從事體育工作的能力。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須提高《學(xué)校體育學(xué)》的認(rèn)識(shí)層次，有一個(gè)觀念上的更新與發(fā)展，不能僅僅局限于已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中教師不但要認(rèn)真鉆研教材，并要廣泛閱讀、收集相關(guān)教學(xué)資料，全面了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)校體育的最新動(dòng)態(tài)，特別要注意吸收《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、基礎(chǔ)教育課程改革、國(guó)內(nèi)外學(xué)校體育改革中的一些新思想、新觀念。在“始于概念、終于概念”的傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，更談不上創(chuàng)造性的運(yùn)用。從而往往導(dǎo)致體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)積極性不高。

為此，應(yīng)牢固樹(shù)立《學(xué)校體育學(xué)》課程“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的教學(xué)理念，以描述學(xué)校體育實(shí)踐中的各種現(xiàn)象開(kāi)始，讓學(xué)生從直接的“體驗(yàn)”中感知、學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，親身參與到資料搜集、編輯與撰寫(xiě)課堂討論提綱、書(shū)寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃和試講活動(dòng)中。將知識(shí)學(xué)習(xí)與探索過(guò)程相統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的內(nèi)化與整合，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。打破以往突出教師為中心，通過(guò)組織看課、說(shuō)課、試講、評(píng)課等一系列體育教師專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)與演練，逐漸縮短教學(xué)與未來(lái)工作情境之間的差距，促使學(xué)生吸收、鞏固、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，并使其實(shí)踐能力得以全面提升。

3.2 不斷改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂內(nèi)外聯(lián)系

隨著教學(xué)研究領(lǐng)域的不斷拓寬，教學(xué)活動(dòng)已不僅僅局限于課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)、自學(xué)活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)都在課外，它直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，因此教學(xué)模式由課堂走向課內(nèi)外結(jié)合以適應(yīng)時(shí)代的潮流。在今后的《學(xué)校體育學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷改變教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看中小學(xué)優(yōu)秀的《體育與健康》課教學(xué)案例，應(yīng)根據(jù)教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校體育實(shí)際，合理組織教材，改變以往只將抽象、空洞的理論知識(shí)如數(shù)灌輸給學(xué)生的傳統(tǒng)教法，多用案例分析，少些照本宣科；加強(qiáng)術(shù)科教學(xué)與《學(xué)校體育學(xué)》課程教學(xué)的聯(lián)系，在教師的組織與引導(dǎo)下，將《學(xué)校體育學(xué)》基本理論知識(shí)應(yīng)用于體育教學(xué)實(shí)踐，盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。如：學(xué)生在學(xué)術(shù)科和組織課外活動(dòng)時(shí)，教師多向?qū)W生提問(wèn)該項(xiàng)內(nèi)容在中小學(xué)體育教學(xué)中又該怎樣教，基本的準(zhǔn)備活動(dòng)和一些基本教學(xué)內(nèi)容的教法步驟該怎樣寫(xiě)，基本的上課隊(duì)型、口令、組織、裁判、教學(xué)內(nèi)容的教法步驟等應(yīng)讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行練習(xí)；課外多組織一些各種形式的教學(xué)比賽，技能大賽等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步提高能力，建立教、學(xué)、練相結(jié)合的綜合的教學(xué)方法體系，不斷總結(jié)對(duì)學(xué)生體育能力培養(yǎng)的一套方法。在條件允許的前提下，可組織學(xué)生到附近中小學(xué)觀摩《體育與健康》課，聘請(qǐng)中小學(xué)體育教師前來(lái)講課、傳授經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生寫(xiě)出聽(tīng)課記錄并分組評(píng)價(jià)。通過(guò)組織課堂內(nèi)外討論的形式，加強(qiáng)師生互動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生自由辯論，發(fā)表個(gè)人獨(dú)立見(jiàn)解，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課內(nèi)外學(xué)習(xí)的熱情，激活他們的創(chuàng)新思維，使課內(nèi)課外緊密相結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

3.3 改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)評(píng)價(jià)提高教學(xué)效果

建立全面、客觀、準(zhǔn)確、實(shí)用的評(píng)價(jià)體系，改變以往的單一評(píng)價(jià)形式，注重過(guò)程評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)，單元評(píng)價(jià)，加大平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的權(quán)重，并把評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一部分。

（1）平時(shí)成績(jī)（20%）包括課堂出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、師生互動(dòng)、作業(yè)完成情況：課堂出勤占50%，包括曠課、事假、病假，期末按缺勤次數(shù)分別予以扣分；學(xué)習(xí)態(tài)度占25%，包括學(xué)生隨意遲到、早退、上課睡覺(jué)、不帶書(shū)本筆記、看課外書(shū)、玩手機(jī)等，如發(fā)現(xiàn)上述情況要當(dāng)堂酌情扣分。師生互動(dòng)和按時(shí)完成作業(yè)25%，包括作業(yè)完成情況、課堂上教師提問(wèn)、學(xué)生向教師提問(wèn)，以及與教師網(wǎng)上互動(dòng)答疑等，每次可加2～5分。

（2）階段學(xué)習(xí)成績(jī)（20%）包括課堂討論，案例分析等幾個(gè)學(xué)習(xí)階段，根據(jù)學(xué)生討論、案例分析（教案書(shū)寫(xiě)規(guī)范程度）評(píng)定成績(jī)。

（3）單元評(píng)價(jià)（20%）包括專(zhuān)題報(bào)告、聽(tīng)課記錄、說(shuō)課、試講教案及實(shí)踐試講等，根據(jù)完成情況分別進(jìn)行成績(jī)登記。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)以及分組互評(píng)。分組互評(píng)的具體方式可每組隨機(jī)抽取或選派代表利用課堂演示、口頭匯報(bào)等方式向全班展示討論學(xué)習(xí)成果，最后填寫(xiě)課堂討論學(xué)習(xí)登記表。以教學(xué)小組（15人左右）為單位進(jìn)行試講時(shí)，要求每位同學(xué)準(zhǔn)備試講教案，試講結(jié)束相互評(píng)議，如實(shí)填寫(xiě)聽(tīng)課記錄表，以現(xiàn)場(chǎng)打分和上述材料作為評(píng)定成績(jī)依據(jù)。

（4）期末考試（40%）包括理論試卷考試和實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)定。通過(guò)整個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程，可以使學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)程度，養(yǎng)成自律、反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)規(guī)范的過(guò)程評(píng)價(jià)達(dá)到有效促進(jìn)教學(xué)效果的目的。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）民族院?！秾W(xué)校體育學(xué)》任課教師對(duì)課程改革關(guān)注較少，課程意識(shí)較淡薄，不能及時(shí)了解和獲得新觀念、新信息，對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》了解不夠深入。教學(xué)過(guò)程中“重教授，輕實(shí)踐”，教學(xué)方法及手段略顯陳舊，已不能適應(yīng)學(xué)生綜合能力發(fā)展的要求。

（2）民族院校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)較弱，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)之間缺乏系統(tǒng)性。學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)亟需加強(qiáng)。

4.2 建議

（1）教師須牢固樹(shù)立新的課程理念，實(shí)施多種行之有效的教學(xué)方法與手段、設(shè)計(jì)和制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)與各術(shù)課教師之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生能夠制定各種教學(xué)文件和一般基本徒手操的編排，注重學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。