健康管理師的知識點精選(九篇)

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第1篇：健康管理師的知識點范文

關(guān)鍵詞：五年制高職；物流管理；專業(yè)教學(xué)；職業(yè)資格證書

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

職業(yè)資格證書制度是勞動就業(yè)制度的一項重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國家考試制度。職業(yè)資格證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明。它是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。如何將學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書有效結(jié)合，培養(yǎng)市場真正所需的人才，已成為物流管理專業(yè)教學(xué)目前急需研究解決的問題。

1 物流管理專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)觀念與就業(yè)市場對學(xué)生的要求脫節(jié)。在高職院校中，“重學(xué)歷證書，輕職業(yè)資格證書”的思想觀念還嚴重存在，有些高職院校組織考證是因為“政策要求”或“從眾心理”，自己的積極主動性還不高。高職教育的“雙證制”還未進入良性運作狀態(tài)。“突破學(xué)科本位模式，建立以職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)模式”觀念認識上還有待提高，操作層面上的改革還任重道遠。學(xué)校只注重于理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往動手能力不強，難以達到企業(yè)對員工的要求，致使學(xué)生就業(yè)困難。

1.2 學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相互脫節(jié)。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標準之間缺少對應(yīng)關(guān)系，學(xué)校的教學(xué)方式與職業(yè)能力培養(yǎng)的要求缺乏有機聯(lián)系，專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位之間存在較大的錯位。當前，許多學(xué)生在學(xué)校取得學(xué)歷證書后，還必須到指定機構(gòu)重新培訓(xùn)后再參加社會上的技能考證，這樣就容易造成部分知識重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費較多的時間、精力和財力。

2 物流管理專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合的必要性

2.1 將職業(yè)資格認證引入到專業(yè)課程之中是適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展及經(jīng)濟全球化的需要。隨著科技的進步和經(jīng)濟全球化進程的加快，世界各國都在紛紛致力于如何保持本國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，致力于本國勞動者素質(zhì)和經(jīng)濟競爭力的提高。我國目前正處在經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵時期，中國作為“世界制造業(yè)工廠”，許多產(chǎn)品質(zhì)量標準和服務(wù)質(zhì)量標準都要與國際標準接軌。為此，對技術(shù)技能人才的要求日益迫切，單一的學(xué)歷證書或職業(yè)資格證書制度，都難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的這種要求。將課程教學(xué)與資格認證相結(jié)合，實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2.2 將職業(yè)資格認證引入到專業(yè)課程之中是提高勞動者素質(zhì)，實行勞動預(yù)備制度的需要。經(jīng)濟的建設(shè)與發(fā)展需要大量高素質(zhì)的生產(chǎn)、服務(wù)、管理的一線勞動者，而我國目前的勞動者素質(zhì)狀況卻十分堪憂。其主要問題一是文化水平普遍偏低，二是技術(shù)工人素質(zhì)較低且結(jié)構(gòu)不合理，三是技術(shù)工人后備力量不足，培訓(xùn)體系不完善。企業(yè)對職工的培訓(xùn)主要是崗位培訓(xùn)，而新技術(shù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育以及復(fù)合技能的培訓(xùn)比例很低，一般企業(yè)基本只能應(yīng)付當前生產(chǎn)需要，無力進行后備力量的培養(yǎng)。由于培訓(xùn)經(jīng)費、師資等多方面的原因，企業(yè)在職培訓(xùn)難以開展，而社會培訓(xùn)機構(gòu)（包括職業(yè)院校等）又無法與企業(yè)培訓(xùn)接軌。因而，加強職業(yè)教育與培訓(xùn)，提高我國勞動者素質(zhì)，是發(fā)展經(jīng)濟的迫切需要。我國為全面提高勞動者素質(zhì)已開始推行勞動準入制度，勞動準入制度包括職業(yè)資格證書制度和勞動預(yù)備制度。職業(yè)資格證書制度通過認證的方式對勞動者的從業(yè)資格進行確認；勞動預(yù)備制度則是通過對勞動預(yù)備制人員進行職前教育和培訓(xùn)，為勞動者具備職業(yè)能力提供保障。這兩項制度的實行標志著我國勞動力市場走上了標準化、規(guī)范化的軌道。實行勞動準入制度的基礎(chǔ)之一，就是強有力的與職業(yè)資格證書制度緊密結(jié)合的職業(yè)教育與培訓(xùn)。

2.3 將職業(yè)資格認證引入到專業(yè)課程之中是職業(yè)教育自身發(fā)展和建立完善的終身教育體系的需要。隨著我國經(jīng)濟體制改革，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和整個教育事業(yè)改革不斷深入，職業(yè)教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)：近年來，招生數(shù)猛烈下滑，職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)招生數(shù)大減；在招生困難的同時，生源質(zhì)量也在下降。這與社會需求形成極大的反差。造成這種現(xiàn)象的主要原因：一是勞動準入制度未能全面、嚴格地貫徹實施，未經(jīng)任何訓(xùn)練的大批“打工仔”、“打工妹”涌入城市就是例證；二是受文憑主義的影響，職業(yè)教育不被學(xué)生、家長以至社會所重視，職業(yè)教育自身也存在人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生一次就業(yè)率低等問題；實行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合，既可以保證職業(yè)教育自身的健康發(fā)展，提高職業(yè)教育與培訓(xùn)的社會認同度，同時又有效地銜接各級各類教育，逐步淡化普通教育與職業(yè)教育、成人教育之間和學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間及全日制學(xué)習(xí)與非全日制學(xué)習(xí)之間的界限，滿足社會成員多種多樣的教育需求，使職業(yè)學(xué)校成為社會成員終身學(xué)習(xí)的場所，促進終身教育體系的完善。

3 實行物流管理專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合的措施

3.1 制定并職業(yè)資格證書目錄，使學(xué)生明確自己的專業(yè)方向和要求。為貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向、“以能力為本位”、以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，將理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練、職業(yè)技能證書考試緊密結(jié)合的指導(dǎo)思想，就要重新調(diào)整高職物流管理人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)方向設(shè)置為倉儲管理、第三方物流、港口物流三個專業(yè)化方向。針對不同方向，結(jié)合實際情況，制定并相關(guān)職業(yè)資格證書目錄。目錄中應(yīng)包含學(xué)生畢業(yè)時本專業(yè)應(yīng)取得的證書名稱、考試鑒定單位、每年考證時間、配套教材、相關(guān)考證內(nèi)容在各學(xué)期教學(xué)計劃中安排情況及考試鑒定費用，使新生一目了然地明確自己的專業(yè)學(xué)習(xí)目標。

3.2 修訂物流管理人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)資格認證嵌入到專業(yè)課程之中，以便使學(xué)生順利地取得職業(yè)資格證書。緊緊圍繞高職物流管理人才培養(yǎng)的總體目標進行專業(yè)課程設(shè)置，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，“以能力為本位”，以崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)的課程體系。以崗位所需的職業(yè)能力為課程教學(xué)的主要目標，教學(xué)重點重在知識的應(yīng)用，重在學(xué)生的崗位職業(yè)能力的提高。根據(jù)職業(yè)崗位（崗位群）的要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加物流管理師職業(yè)資格考試要求的課程，精講文化、專業(yè)基礎(chǔ)課，加強職業(yè)技能訓(xùn)練；按照職業(yè)崗位要求，調(diào)整課程內(nèi)容，將職業(yè)資格標準中要求的知識與技能，融入到相關(guān)課程標準中；將職業(yè)資格證書作為重要的教學(xué)目標，并將物流管理職業(yè)資格證書考試要求的四大模塊穿插到教學(xué)計劃中；并且對現(xiàn)有專業(yè)內(nèi)容進行研究分析，強化基本知識和基本技能，優(yōu)化教材，對教材中冗繁重復(fù)、過深過難、脫離實際的教學(xué)內(nèi)容作刪減調(diào)整，以學(xué)生掌握實踐技能所必需且夠用的原則來處理教材，進而制定切實可行的具體教學(xué)方案以及編寫符合學(xué)生實際情況的校本教材。此外，實踐性課程體系的設(shè)置標準應(yīng)與職業(yè)資格認證相一致，在內(nèi)容安排及實踐考核方式上應(yīng)為學(xué)生獲得資格證書提供方便。在各課程學(xué)習(xí)完畢，學(xué)校應(yīng)組織短期集中培訓(xùn)，將所有知識點進行融會貫通，為順利通過資格考試做好準備工作。

3.3 加快教師隊伍知識更新，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求。學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書相結(jié)合，培養(yǎng)符合國家職業(yè)標準的人員，關(guān)鍵在于專業(yè)師資的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力水平，特別是21世紀知識更新的速度將越來越快，職業(yè)變動的頻率將越來越高，要培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)者，教師隊伍的知識更新是關(guān)鍵。因此加強教師的繼續(xù)教育與職業(yè)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)已迫在眉睫，教師作為課程的開發(fā)者、實施者，必須掌握本學(xué)科的新知識、新技術(shù)、新方法，掌握現(xiàn)代教育方法；同時，教師還需要加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不能停留在傳統(tǒng)的課本教學(xué)和板書教學(xué)的時代，而更多的應(yīng)通過“言傳身教”，增加實踐教學(xué)內(nèi)容。充分發(fā)揮學(xué)校實訓(xùn)場地作用，鼓勵教師獲取職業(yè)技能資格證。

3.4 注重建立與充實實訓(xùn)、實習(xí)基地，提高學(xué)生的實踐技能水平。注重充實物流管理綜合實訓(xùn)基地的設(shè)備。物流管理綜合實訓(xùn)基地能夠滿足物流管理專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)的需要，同時帶動專業(yè)群的校內(nèi)實訓(xùn)。通過物流管理綜合實訓(xùn)基地，實現(xiàn)對學(xué)生的專業(yè)核心能力的培養(yǎng)（倉儲實務(wù)操作能力、保關(guān)與商檢實操能力、叉車技能操作能力）；通過訓(xùn)練取得物流管理類職業(yè)資格證書。這部分訓(xùn)練內(nèi)容又是物流管理專業(yè)及專業(yè)群所有專業(yè)的畢業(yè)生能否突出其物流管理業(yè)務(wù)核心能力的關(guān)鍵。同時，在校外，積極與企業(yè)建立物流管理專業(yè)掛牌的實訓(xùn)基地。

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