機電類專業論文精選(九篇)

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第1篇：機電類專業論文范文

關鍵詞: 電類專業畢業設計教學質量

電類專業本科教育的目標是培養具有堅實的理論基礎和實踐及創新能力,能夠系統地掌握和應用電工技術、電子技術、控制理論、檢測技術和計算機應用技術等一些專業知識,并具備一定的科研開發和科學研究能力的高級工程人才。電類專業具有把強電與弱電、分立元件與系統、軟件與硬件、理論與實踐緊密結合的特點,這決定了畢業設計在電類專業的培養體系中具有舉足輕重的作用。但是隨著高校擴招的不斷進行和學生就業方式的轉變,畢業設計的質量也受到了影響,如何提高電類專業畢業設計質量也成為了學校和教師一直關注的問題。本文主要從選題、指導教師、學校和學生方面分析了影響畢業設計質量的因素,并結合指導畢業設計的實踐和電類專業的特點提出了提高畢業設計的措施。

一、畢業設計存在的問題及分析

通過對近幾年來電類專業畢業設計的分析與調研,我們發現影響電類專業畢業設計質量的因素有以下幾點:

1.選題因素

選題作為畢業設計的第一步,在很大程度上規劃了設計的方向、角度和范圍,它是確保完成高質量畢業設計的前提和條件。選擇適宜的課題是影響畢業設計的一個重要因素。

有的課題過于老化,選題過難或過易;課題所要求的軟件工具過于復雜,偏計算機而輕專業,畢業設計僅僅是編程。少數教師把一些高深的理論課題交給本科學生做,與專業特點結合不緊密,不能體現電類專業的培養目標和培養方案。

近幾年來我指導畢業設計最大的體會是有的學生選題時帶有較大的盲目性,有的同學僅憑自己的興趣和感覺去選,沒有考慮到自己的能力,結果在做畢業設計過程中就出現了很多問題。還有的同學是選擇老師,自認為選擇要求不嚴格的老師出的題目,比較容易畢業。

2.指導教師因素

由于近年來高校連續擴招,學生數量大幅增加,而教師資源匱乏,指導教師指導畢業設計的工作量也相應地增加,有些教師指導十多個學生。同時,指導教師還要面臨大量的教學工作、職稱評定和科研的壓力,由于畢業設計時間比較集中,因此,教師投入到畢業設計指導工作中的時間和精力也就有限。另外,部分教師本身缺乏科研、工程實踐、社會實踐經驗和指導學生應有的環境條件,特別是青年教師實踐指導能力不強。

3.學生與就業制度因素

少數學生認為找到的工作與自己所學的專業關系不大,畢業設計的質量和成績不影響將來的工作。一些考研的同學忙于復習功課,因此投入到畢業設計的時間和精力也受到了影響。

目前由于高校畢業生數量在逐年增加,受經濟危機的影響,許多企業不景氣,這就造成了學生就業壓力大,而畢業設計工作安排在第八學期,也是大部分學生找工作的時間。于是許多學生在畢業設計期間忙著找工作、面試、參加公務員考試,而有些企業在學生畢業之前就要求學生到單位上班,所以學生放在畢業設計的時間和精力也大打折扣,經常請假外出,使指導教師也很無奈。其次,有些已簽定就業協議的同學認為,反正工作已經找到了,老師也不至于在畢業設計這一關設卡,讓我畢業不了,因此對畢業設計不夠重視。畢業設計的質量也就得不到保證。

二、提高畢業設計質量的措施

1.科學選題

做好出題和選題是提高畢業設計質量的前提,指導教師在出題一定要認真對待出題工作,出題時應該把握以下幾個原則:

(1)符合培養目標,體現專業特點。指導教師所出的題目必須滿足教學要求,題目所涉及的內容要與電類專業相關,最好是覆蓋本專業的主要課程的同時又具有一定的工程性和實踐性。

(2)選題應盡量與生產、科研課題、實驗室建設相結合。有科研課題的教師出題時可以把自己的課題的一部分或子課題拿出來交給一些基礎知識扎實、起點高的同學去做,這樣就可以促進畢業設計與科研與實際工程的融合。但要注意課題的研究內容和難度要適中,既能保證鍛煉學生,又不讓他們知難而退。同時子課題的選擇要有利于學生對所學知識的綜合應用,能夠提高他們的科研能力和綜合素質。

(3)選題的時間應提前于畢業設計開始時間。畢業設計時間僅僅兩個月,如果學生拿到畢業設計題目的時間較晚,學生完成畢業設計的時間就很倉促,會直接影響畢業設計質量。例如,我院的畢業設計題目在第七學期的十八周就已與學生見面,放假前,學生就已經選好了自己的課題,拿到了本課題所要研究的任務和研究內容及所要查閱的資料,這樣就有利于學生在放假期間查閱和消化相關的資料和知識,為完成畢業設計工作奠定了良好的基礎。

(4)嚴格審題。一個好的選題應該能夠體現專業知識的綜合性、實際性和前沿性。為了保證選題的科學性,我院成立了選題小組,由檢測技術、電力系統、調速與控制等一些電類專業的專家組成。對畢業設計題目進行評價和篩選,不合格的題目就會被淘汰。同時,專家組還會對選中的課題提出一些具體的方法和指導性意見和建議。通過近幾年的實踐證明,對于提高畢業設計質量起到了良好的效果。

2.加強師資隊伍建設

指導教師的指導工作不僅是老師簡單的布置任務、學生來完成的關系,而且是教師盡力創造讓學生發揮主動性和創造性的科研環境,鼓勵他們提出自己的不同看法和觀點,激發他們的想象力和創新精神。指導教師不僅要有扎實的理論基礎,還要有豐富的實踐經驗。指導教師的指導水平直接影響著畢業設計質量。因此,加大培養力度,加強教師隊伍建設顯得尤為重要。

(1)學校管理部門應當給教師安排適當的工作量,使教師在完成教學質量的同時,可以有時間和精力參加一些科研、課題項目,總結實踐經驗,提高自己的綜合能力。

(2)建立合理的師資科研隊伍。加強科研能力的培養,特別要加大對青年教師的培養力度。鼓勵青年教師參與課題、科研項目和社會實踐,不斷積累實踐經驗,并請有扎實專業知識、豐富教學實踐經驗的教師加以指導和引導,通過傳、幫、帶等形式傳授指導畢業設計的經驗。優化的師資隊伍應該是知識結構合理,業務水平較高,具有豐富的實踐能力且老中青結合的教師群體。

(3)加強實踐環節的鍛煉。給青年教師多提供指導學生實習、深入生產和工程實際的機會,讓他們在實踐中不斷總結經驗、積累經驗。特別是針對指導電類專業畢業設計的教師。

(4)加強師德建設。在指導畢業設計過程中,教師嚴謹的教學態度、良好的道德修養會對學生起到一個潛移默化的作用。我院已經畢業的學生中,有一部分工作后曾打來電話說,真的很感謝老師對他們的嚴格要求,否則,就不能順利畢業,也不能很快適應工作環境?？梢娭笇Ы處煹闹螌W態度、世界觀和人生觀對學生的影響。

(5)不斷總結畢業設計經驗,認真指定下年度計劃。經驗是不斷總結和積累的,每次畢業設計的結束應該是下一次畢業設計的開始。每次畢業設計結束后,所有教師應交流指導畢業設計的心得和體會,總結經驗并找到差距,認真制定下年度的畢業設計計劃。

3.校企聯合指導

電類專業具有很強的實踐性和工程性,決大多數工作不是只擁有扎實的理論知識就可以勝任的。那么,讓學生到企業中,利用企業的設備、場地和技術人員的技術經驗來完成畢業設計,實現校企聯合共同指導畢業設計是一條有效的途徑。企業的指導教師可以側重于畢業設計內容的技術性問題,校內指導教師側重于畢業設計的規范化管理,定期與企業指導教師和學生加強聯系,及時了解學生畢業設計的進展。通過這條途徑可以培養學生的科研能力和主動性,讓學生了解和熟悉實際工程設計和科研的全過程,提高學生的綜合能力,以便更快地適應工作環境。

4.定期開展學術交流

在畢業設計期間,除了學生通過圖書館、網絡獲得學習資料外,學校還應該舉辦一些學術講座和研討會。當然,主講可以是老師、專家、企業單位的工程技術人員,也可以是學生。讓學生了解更多的知識的前沿和當前的技術水平。如果是學生主講,教師應提前一周把與該學生畢業設計相關的題目布置給學生,讓學生去準備。當然,講解完畢,學生可以和老師相互交流,共同提高。效果非常明顯,也十分受學生的歡迎,明顯提高了畢業設計效率。

5.進行畢業設計課程教育

畢業設計工作是教學工作的重中之重,學校與學院應加強管理,把畢業設計教育列入正常的教學工作中,也可以以講座的形式進行。畢業設計教育應包括畢業設計時間的安排,如何進行選題,如何檢索、查閱和使用文獻資料,怎樣進行畢業論文的書寫和畢業答辯。由于畢業設計教育內容涉及的是所有畢業生面對的共同問題,由學院統一安排,這樣可以節約學生畢業設計和指導教師的時間。

6.組織好畢業設計成績評定和答辯工作

由于各種原因,在畢業設計成績評定時,沒有統一的評定標準可以參考,從而導致各位答辯教師的評分標準不一致,因此學院應該根據畢業設計題目的類型制定詳細的評分標準,使評分盡可能地公平。

由于畢業設計題目類型較多,每位答辯教師也不可能對每個研究領域都精通,因此對于不熟悉領域的畢業設計作出準確的評價也有些困難,建議在畢業設計答辯分組時應按照畢業設計題目進行分組,有利于答辯教師比較學生畢業設計的好壞,給出一個相對公平的成績。

三、結語

電類專業是具有很強的工程性、實踐性的工科專業,畢業設計在其專業中具有著舉足輕重的作用。通過近年來對電類專業畢業設計的指導與實踐,我們深刻體會到合適的選題、規范性的指導、學生積極性的調動是提高畢業設計的重要保障。在高校擴招和學生就業壓力大的現狀下,如何通過結合電類專業的特點提高學生畢業設計質量,對于提高電類專業學生的綜合素質具有重要的意義。

參考文獻:

[1]方瑞明.提高電器工程及自動化專業畢業設計質量探討[J].電氣電子教學學報,2007,29(4).

[2]黃志玉,祝亞輝.提高工科類專業畢業設計(論文)質量的思考[J].重慶科技學院學報(社會科學版),2007(2).

第2篇：機電類專業論文范文

機電專業應用數學項目化教學設計一、課程定位

“機電專業應用數學”是機電工程專業一門必修課程，其先修課程是初等數學，后續課程為：機械零件數控加工、機電設備維修技術、機械設計基礎、工程力學、數控編程及操作等專業課程。這些專業課程根據崗位不同，主要分研發崗位課程、生產崗位課程，學習期間學生還要參加各類技能比賽、考取技能證書，畢業前要進行頂崗實習、撰寫畢業論文或畢業設計。學生通過對數學基本知識的學習，不僅可以提高其邏輯思維能力、判斷能力，還可以為專業課程的學習提供數學支持，為專業問題的解決提供思想方法，所以本課程定位是：為專業課程的學習服務，為工作崗位的需求服務，為學生的可持續發展服務。

二、機電類專業畢業生崗位及能力分析

機電類專業畢業的常見就業崗位是：機械（模具）設計、制造、安裝、檢測、維護及調試，技術改造，產品開發與營銷等。

機電類專業畢業生需要具備的與數學有關的崗位能力有：能夠正確選擇加工工具與設備（機），能夠靈活操作數控機床進行零件加工（機），能夠正確選擇、組裝、檢修設備的元器件（電），能夠對產品的質量進行檢驗，能夠對設備狀態進行正確判斷（綜合），企業決策與管理能力（綜合）。

機電類專業課程中與數學相關的能力有：刀具角度、零件尺寸的計算能力、數控機床加工零件時的參數計算能力，會計算機床電流向量，會對零件各類數據進行分析等。

三、設計思路

“機電專業應用數學”課程設計，就是通過以上分析，提煉出機電類專業學生需要具備的數學能力，以及支撐這類數學能力所需的數學知識，將機電專業應用數學教學內容按項目進行劃分。采用以實際問題解決為導向的項目教學法，輔以案例、任務驅動和問題導向教學法，教學環節采用項目式情境引入――數學新知學習――項目解決導出。整個教學遵從數學課程的基礎性、針對性、現代化、互動性和層次性原則。

四、教學目標

（一）通識能力目標

1.具有概念互譯能力，能夠將機電類概念與數學概念對接；2.具有問題轉化能力，會將機電類問題轉換成數學問題；3.具有運算能力，能計算出數學模型的解；4.具有回歸能力，會將數學解回歸成實際問題的解決辦法；5.具有遷移能力，會將一個實際問題的解決方案遷移成其它問題的解決方案。

（二）專項能力目標

會利用各類方程對凸輪、齒輪、連桿等機械構件運動軌跡進行描述、分析與計算，會利用微積分對電路、電機的電流、電壓等的變化進行定量分析與計算，會利用微積分計算工程機械中受彎構件的剛度、強度，會利用微積分對機械元件進行設計和性能校核，會用解析幾何知識對數控編程中的基點與節點進行選取與計算，會利用數理統計知識對加工零件的質量、誤差做數據分析。

（三）知識能力目標

掌握函數、三角函數、參數方程、極坐標基本知識，充分理解極限、連續、導數、微分、積分概念，熟練進行極限、導數、微積分基本運算，理解常微分方程的概念及求解方法，掌握空間直角坐標系、向量、空間平面、直線、概率論與數理統計基本知識。

（四）素質教育目標

通過本課程學習，樹立學生吃苦耐勞的實干精神，形成敢于創新的職業習慣，養成細致、嚴謹的工作作風，具有較強的團隊協作能力。

五、教學內容

整個教學內容以數學知識體系為主線，以崗位與專業課程需求的教學項目為引領，構建項目化教學內容?！皺C電專業應用數學”分為四個教學項目，分別是：項目一：機械構件運動軌跡的描述、測量與計算。項目二：機電工程中受彎構件的變形計算，機械元件的設計計算、性能校核和優化設計。項目三：機械零件的繪制、測量及加工計算。項目四：零件測量精度分析。

四個教學項目對應四個教學模塊，分別是：初等數學（函數、參數方程、極坐標）、微積分學（極限與連續、導數與微分、不定積分、定積分及其應用、常微分方程）、空間解析幾何和空間角度的計算、概率論與數理統計（隨機事件及概率計算、隨機變量、隨機變量的數字特征）。

六、情景設計

在項目四（零件測量精度分析）中采用的情境是：要對一批零件的加工精度進行統計分析，通常首先對每個零件的尺寸進行測量并記錄，然后將尺寸劃分成數個等長度的區間段，統計各個區間段內的零件數目，最后在平面直角坐標系里，以每個區間的中點為橫坐標，以該區間內的零件數占總零件數的百分比為縱坐標，畫出若干個離散點，將這些離散點用光滑曲線連起來，就得到了零件尺寸的正態分布圖。由此情境進入概率論與數理統計知識的學習。

七、首末次課設計

（一）第一次課設計

環節一：暢所欲言

學生自由發言，介紹對機電類專業的認識、對本門課程的認識、希望從本課程的學習中獲得什么等。

環節二：項目展示

展示機電專業中需要的數學知識，明確學習數學的目的。

環節三：課程要求

教師介紹本課程的特點、學習方式、學習要求，考核標準。

環節四：分組交流學生分組交流自己的學習計劃和目標。

（二）最后一次課設計

環節一：談談收獲

每個學生談談本課程的學習收獲，老師補充，進行課程總結。

環節二：秀秀實力，分組進行

1.計算交流電路中電阻元件從電源吸收的平均功率

2.用微分方程知識分析機械運動中的阻尼現象及特點。

環節三：評評成果

各小組之間開展互評打分，教師參與評價并進行評分。

八、考核方式

1.學習態度考核：10%。學習態度包括課前預習、課堂紀律、課堂參與度、作業完成情況；

2.完成項目情況考核：30%。包括完成項目過程中表現出的數學互譯能力、模型構建能力、計算能力、創新能力、應用數學知識解決問題的能力。

3.期末考試考核：60%。期末進行閉卷考試，考查一學期所學基本數學知識及運用知識解決問題的能力。

九、設計效果

通過項目化課程設計，學生學習目的明確，學習態度由被動變主動，由消極變積極，學習熱情大大提高，解決問題的能力顯著提升。授課內容由原來的單純數學知識變為與專業有機結合的數學知識，因此知識結構由一元變多元，由枯燥變豐富，又因為增加了相應專業課知識，課程改革后對數學老師提出了更高的要求，由單一變綜合，由閉塞到開放；要從過去以紙上推演、證明為主的數學操作，轉變為以專業軟件為主進行運算的數學操作。不僅要熟諳數學知識，還要了解機電行業專業知識；不僅要會解決數學問題，還要會發現數學問題。

第3篇：機電類專業論文范文

1．1教學內容

一般來說，傳統的機電類專業所學的數學知識包括《高等數學》、《常微分方程》、《線性代數》、《概率論與數理統計》、《復變積變》，基本上是純數學的理論、方法，與機電類專業結合的很少或沒有什么聯系。高等數學主要內容包括極限、導數、微分、不定積分、定積分、無窮級數、微分方程、多元函數微分學等;常微分方程主要內容包括常微分方程的概念、一階微分方程、二階微分方程等;線性代數主要內容包括行列式、矩陣、向量與線性方程組;概率論與數理統計主要包括隨機事件與概率、隨機變量及其概率分布、多維隨機變量及其概率分布、隨機變量的數字特征、大數定律及中心極限定理、統計量及其抽樣分布、參數估計、假設檢驗、回歸分析;復變積變主要內容包括復數、復變函數、解析函數、函數可導與解析的充要條件、復變函數積分的概念與性質、復變函數積分的重要定理與結論、解析函數與調和函數的關系、復數項級數、冪級數的斂散性、孤立奇點的概念與分類、留數基本定理。由于所用的高職數學教材針對性不強，與專業結合緊密程度較低，機電類專業的學生接受程度慢，使得學生在專業學習方面的數學知識利用率很低。

1．2教學方法

傳統的數學教學方法單一，一般是教師在黑板上板書，有時也使用PPT，課堂上教師提問，學生被動地回答，師生缺少溝通，教師只是機械地傳播數學知識。有的數學教師過分注重數學知識的系統性、嚴謹性、完整性，而忽視了學生的接受程度。由于學生學習高職數學的目的不明確，以及數學基礎薄弱、認知程度低，對學習數學信心不足，更是錯誤的認為上大學后不用學習了，于是放松了對自己的學習要求;學生理解數學能力低，不能主動地運用數學知識解決專業學習中遇到的問題。鑒于以上問題，需要教師改變傳統的教學方式方法，提高學生的學習興趣，使得課堂教學效率更高。

1．3考核方式

傳統的高職數學考核方式，由平常成績包括交作業、出勤率，以及期末的閉卷考試組成。這種考核方式雖然簡單、易操作，但很少得到學生的喜歡，學生感到太單調，不適用，不能與所學的專業課緊密結合，比較脫離實際。

2課堂教學評價的反思

傳統的高職數學課堂教學評價有以下一些不足之處:

2．1教學目標局限且單一

過分偏重完成教學目標，忽視了學生的學習過程、學習情感的發展，同時也限制了數學教師對其他方面的關注。教學不能只是關注數學知識的單向傳遞，而應該既要關注學生的學習目標，又要關注學生的數學思考、解決問題、數學態度和情感的發展。

2．2唯教材論，忽略了學生在數學學習中的實際需要

傳統的課堂教學，只是注重教師的教，而忽視了學生的學習情況;偏重于教材的教學內容，忽視了教學活動中的最核心的學生的需要和發展。教材只是教學過程中的一條線索，一個參考。教師可以根據所教學生的實際情況，結合教材，研究出一套切合實際的教學方案。

3高職數學教學改進措施

3．1明確高職數學培養目標

機電類專業數學培養目標就是使學生具備數學計算能力、數學推理能力、問題解決能力，逐步做到數學生活化，生活數學化，利用數學的嚴密思維去思考問題、解決問題，減少出錯的機會。

3．2增強高職數學服務于專業課的意識

先上數學基礎課，再上專業《機電工程數學》，做好與專業課銜接的準備，最后上專業課。系統設計數學內容，不講那些脫離實際的內容，不給專業課的學習帶來更多更大的困難，做到循序漸進，深入淺出，使學生樂于接受高職數學，并為進一步學習打下良好的基礎。

3．3樹立高職數學在專業基礎課中的重要地位

重組數學內容。刪減一些不必要的內容，去掉繁雜且枯燥的證明以及不切實際的理論性太強的例子、習題，補充一些有趣味的、專業知識密切需要的數學知識、例子。創設問題情境。數學教師可以通過創設與生活相關的問題情境，利用概率論與數理統計知識調查邯鄲市汽車價位、品牌分布情況等。讓學生在實踐中學習數學、使用數學、發現數學，讓學生感到數學就在身邊，使學生能夠利用數學解決一部分生活中的實際問題。機電類專業的學生在課堂上、實際生活中感到數學有趣了也有用了。不斷增加了數學的親和力，逐步增強數學在學習專業課中的實用性。教師課前做好充分準備，明確教學目標、教學難點和重點。數學教師要采用多種方式逐步深入了解并掌握相關專業課所需的有關數學知識;上課使用學生喜歡的方式，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性;精心設計上課內容，利用平易近人的語氣平等地與學生交流;研究學習困難的學生學習心理，逐步克服學生的畏難情緒，確保絕大多數學生至少能夠聽懂一部分數學知識。課堂上學生可以利用數學軟件解決那些純計算的數學問題，減輕學生學習負擔，增加一些學習樂趣，同時也鍛煉了學生的動手操作能力。

3．4改進考核方式

在考核方式上加大學生的平常表現成績，鼓勵課堂上主動提出問題、分析問題、回答問題;讓學生寫一些學習數學的心得體會或小論文作為作業的一部分，精心批改學生的數學作業，指出學生的具體問題所在和改進措施;期末考試可以實行開卷考試，在考試時可以參考一些教材或作業。

4高職數學新課堂關注點的轉向

根據數學課堂的實際教學情況，高職數學課堂教學有幾個關注點，分析如下:

4．1由單一的知識目標轉向學生的全面發展

過去高職數學單純追求數學知識目標，這導致學生數學應用意識淡薄、實踐能力低下，缺少數學思維方式，厭倦數學學習。高職數學新課堂的教學目標，應該以數學知識技能為基礎，重視對學生發現問題、分析問題、解決問題的能力的培養。

4．2由課堂上教師的獨白模式轉向師生交流模式

傳統的課堂教學教師是主角，偏重于教師給學生灌輸知識，學生只能被動地接受數學知識，課堂氣氛幾乎是一潭死水，機電類學生有的聽不懂，只好上課睡覺、玩手機等，忽略了學生平等學習的地位，學生學到的僅僅是數學知識，很少是數學能力，考試的時候也就是把所學的知識復制一下，缺少運用知識解決問題的能力。高職數學的新的教學過程應該是師生平等的對話和交流，在互動過程中完成學習。數學教師應該是課堂的引導者、組織者，學生也應該是真正的學習主體，由單純的教師講授轉化為師生探究與合作。

4．3由單一的教學手段轉向多媒體教學等多種教學手段

由過去的粉筆加黑板的單一教學手段，逐步轉化為以多媒體為主的多彩豐富的教學手段，也可以利用手機中的數學軟件方便學生的課堂學習，使學生的思想形象化，運用豐富的形式呈現教學內容，開發學生的學習資源。

5結語

第4篇：機電類專業論文范文

Liu Ling

（Xi'an University of Arts and Sciences，Xi'an 710065，China）

摘要： 高等學校素質教育的核心是培養大學生的創新意識和創新能力。理工科專業尤其需要培養學生工程素質和科技創新能力。本文以如何培養學生工程素質方法為主線，如何在工程素質培養過程中提高大學生科技創新的能力為途徑，構建機電類學生科技創新活動體系。通過實踐經驗，對如何處理好課堂教學與科技活動的關系進行了分析,通過一系列大賽提高了學生的工程素質，實際運用此方法達到了教學改革的目的，從教學方式和教學內容改革、科技創新活動體系構建和硬件支撐等方面提出了改革措施。

Abstract: The core of quality education in colleges and universities is to train students' awareness of innovation and innovation capability. The engineering students need to develop quality and Sci-tech innovation projects in particular. In this paper, the main line is how to train the students' engineering quality, and how to improve the ability of Sci-tech innovation and to build Sci-tech innovation system. It analyzed how to handle the relationship between teaching and Sci-tech activities through practical experience. It improved engineering quality of the students through a series of competitions, and achieved the aim of the reform of teaching in use of this way. Reform measures are proposed from the reform of teaching methods and course content, technology innovation system and hardware support and so on.

關鍵詞： 機電專業 科技競賽 工程素質 科技創新

Key words: electrical professional；technology competition；engineering quality；technology innovation

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）19-0237-02

0引言

機械制造業是我國國民經濟發展中的重要支柱產業，隨著制造行業的快速發展，對綜合素質高、實踐能力強的高技術人才的需求也日益增加。因此重視機電類大學生工程素質尤其是科技創新素質的培養是非常必要的。機電類專業人才的培養的核心是機械設計和制造能力以及相關的自動化控制能力。這些能力的培養要貫穿于4年的大學教育，而其中重要的培養環節是通過組織學生參加科技活動來加強其工程素質的訓練和科技創新能力的培養。只有依據大學的教育教學規律和大學生的身心特點來構建學生的科技活動體系，才能有效地完成工程素質培養和創新能力的任務。

對機電專業的學生來說，要培養他們的工程素質，一定要具備較高水平的思維能力，來支配他們的工程知識及習慣。那么怎樣教學才能在工程技能教學過程中及一些大賽中培養和發展學生的科技創新能力呢？

1以各種競賽為龍頭建立科技創新體系

通過深入研究與實踐，我院逐步確立了以各種競賽為龍頭的機電類學生科技創新活動體系。大學生通常思想活躍、自信心強、勇于表現、富有競爭意識和敢于創新，所以選擇以各種競賽為龍頭開展學生科技創新活動更能激發學生的參與性、挑戰性、競爭性和成就感。各種科技競賽項目，如“機器人競賽”、“無碳小車”、“飛思卡爾杯”、“博創杯”、“大學生科技制作”等專業覆蓋面廣，既需要機械專業的學生也需要電類專業（自動化專業）的學生參與其中。在參加這些大賽過程中，學生一方面把理論知識應用于實際，另一方面在制作的過程中思路寬闊的學生會有很多種創新方案，逐個實驗，逐個排除，制作出最終的參賽作品。我系擁有機械設計制造及自動化專業、自動化專業和電信工程專業，因此在開展機電類學生科技創新活動方面具備有利條件。近年來，我們參與的國內各種比賽獲獎人數逐年遞增，我系通過組織學生參加相關競賽，使學生走出校園開闊了眼界。這不僅有利于學生機電綜合能力的培養以及團隊協作精神的培養，也增強了學生的自信心和榮譽感，提高了學校的知名度。

2通過各種大賽加強大學生工程素質的培養

學生工程素質的培養，學?？梢愿鶕虒W需要，聯系適合的企業單位，與他們簽訂協議，建立長期合作關系，定期派遣經驗豐富的員工到校內基地如工程訓練中心指導學生實踐教學。最主要培養學生工程素質的方法就是以各種大賽為背景，提高他們的工程素質。這次我們參加第二屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽（陜西賽區）“無碳小車”大賽就是一個范例，在制作小車的過程中，指導老師每天親自去實習工廠，有手把手的和他們一起調試，既鍛煉了他們零件加工工藝的設計，又讓他們熟練掌握了各種機床的操作能力；另外在裝配過程中又鍛煉了他們理論知識怎么合理的在工程中應用，使學生更好的理解工程實際和理論知識的關系。另外在這次大賽中學生從一味的只知道使用機床到熟練精確的掌握了機床，從剛開始對工程圖中公差與配合的初步理解，到在工程中怎樣才能合理快速的滿足公差要求。這不僅提高了他們的工程素質，還在工程素質培養中鍛煉了他們科技創新的能力。

當今的社會需要的是既懂現代制造技術，又有較強動手能力的專業技術人才，對新建本科院校來說有廣闊的發展市場前景。目前我院機制專業基本上是參照普通高校相應專業的基礎上建立起來的，面對市場，專業教育除了和普通高校機電專業一樣需要不斷更新知識體系外，對學生的科技創新與工程素質培養尤其重要?？萍紕撔屡c工程素質培養也有利于學生的就業和以后工作能積極盡快的投入工作中，以利提高我院的知名度。

3以各種大賽為契機，科技創新為目標實現課程改革

3.1 系列化課程的建設科技創新與競賽活動是課內知識的綜合運用和延伸，要保證活動的順利進行，學生就必須具備堅實的理論基礎。因此，在課程教學體系的建設中，我系注重系列化機電一體化課程的建設，在大一大二以基礎訓練為主，主要開設了“機械CAD”“工程訓練”、“機械零件課程設計”、“電工電子綜合實驗”等課程；在大三以綜合性創新型訓練為主，主要以了“科技創新訓練”“機電一體化系統”等課程；在大四以專業課程訓練為主，開設了“PLC”“單片機”等課程隨著系列課程的遞進開設，學生的基本理論知識逐漸豐富，實踐能力得到了系統性訓練，自然就成為科技競賽活動及工程訓練大賽中的骨干，從而保證了科技創新活動的順利進行。

大賽指導教師應由雙師型教師擔任。專門負責該大賽組織和指導工作，并且由教學和實踐經驗比較豐富的教師和青年教師配對。這類教師的工作以實踐教學為主，平時應深入生產實際，掌握有關企業的產品工藝、生產設備及企業管理等方面情況，在收集技術資料的基礎上，結合生產實際制定學生工程訓練計劃，這種實踐教學模式，克服了以往指導教師不熟悉企業具體情況，經驗豐富的教師有較寬和扎實的專業知識，而年輕教師能將一些新的理念帶給學生，有利手提高實踐教學質量。

3.2 教學方式和教學內容的改革為了培養學生開展科技創新活動的綜合素質，如團隊協作精神、解決實際問題的能力等，我系加強了教學方式和教學內容的改革。最主要的是我們摒棄了傳統的課程設計題目《減速器的設計》，而讓一部分學生對無碳小車進行設計，這是我們這次課改的重大突破，事實證明我們的課改是成功的。因為這次第二屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽（陜西賽區）“無碳小車”設計我們獲得一個一等獎和三個二等獎。其中在機械部分，要求學生利用MATLAB仿真模塊和三維軟件建立機械系統模型，并對其運動軌跡、速度、加速度、力要求等進行分析與計算。另外在其它課程的改革中，教師通過課堂教學講授必要的基礎知識，并隨著學習進程布置相關的設計題目，或結合教學內容要求學生自選題目；學生則分成若干個學習小組來完成設計任務。學生在學習小組中進行資料查找、設計方案討論、設計圖紙繪制等，教師隨時答疑解惑。這兩年我們就是把第四屆和即將舉辦的第五屆 “飛思卡爾杯” 和“博創杯”大賽作為我們其它課改的一個主要內容，并且取得了西部賽區二、三等獎的好成績。

4合理定位本校的構建目標

4.1 建立一支“雙師型”教師隊伍為機械制造設計及其自動化專業的教育奠定師資基礎。

4.2 建立實踐教學基地為機械制造設計及其自動化專業的教學改革奠定物質基礎。

4.3 加強實踐教學環節主要實踐環節：包括金工實習、機械制造技術綜合實驗、數控機床操作技能培訓、數控技術綜合實習、計算機繪圖技能培訓、CAD/CAM應用技能培訓等。

4.4 技能證書與畢業證書相結合，實行雙證書或多證書教育要解決這些問題必須做到以下幾個方面：

一是確保指導教師到位，即確定競賽項目或活動項目的負責人，明確任務和工作量以及相關經費，構建科技創新活動指導教師隊伍。

二是通過立項，保證實驗、模型制作等一條龍服務。

三是建立教研室與團委組織的聯動機制，即教研室負責委派指導教師，團委和學生會負責組織學生。我們在各種大賽的過程中，充分發揮了學生強大的組織功能，從組織學生組隊報名參加學院的初賽、決賽到參加國家級賽事的人員組織、現場安排以及爭取社會贊助等，都發揮了重要作用。這樣的組織模式，既鍛煉了學生的組織才能，又使教師擺脫了事務性工作，從而便于集中精力進行技術指導。

最后還要鼓勵大學生撰寫并發表科技論文，為他們的就業提供有力保障。

5小結

本項目以陜西省第二屆工程訓練 “無碳小車”大賽、“飛思卡爾杯”、“博創杯”、“大學生科技制作”、“大學生科技創新大賽”等大賽為研究對象，加強學生科技創新和工程實踐能力的培養。完善各種大賽所需的實驗平臺和儀器，編寫相應的指導書。通過這些科技創新項目，又會培養一大批具有創新素質的優秀學生，從而使高等教育人才培養目標得以真正實現。最終培養出符合現代社會要求的高素質人才。

參考文獻：

[1]田野，錢樺，陳劭，張健.以科技競賽為龍頭構建機電類學生科技創新活動體系[J].中國林業教育，2009（2）：43~45.

[2]王新輝，張躍勤等.電子信息工程類大學生就業素質培養實踐探索[J].實驗技術與管理，2010（12）：20~23．

[3]李志，王麒凱，熊嬌.大學生就業素質現狀的實證研究[J].青年探索，2009（3）：64-67.

[4]孫方紅，徐萃萍.完善工程訓練內容和手段，培養應用創新型人才[J].高校實驗室工作研究，2010（12）：21-22.

[5]竺志超，王勇，祝洲杰.依托國家級實驗教學示范中心強化學生機械設計創新能力培養[J].裝備制造技術，2010（11）：168-170.

第5篇：機電類專業論文范文

關鍵詞：創新教育；機械設計類課程；教學改革；創新思維

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-004-01

深化教育改革全面推行素質教育有很多方面其中最重要的是創新精神和創新能力。創新教育的目的是要培養出具有創新意識，創新精神和創新能力的人才。因此，素質教育的重點，就是要把創新教育貫徹落實帶教育教學全過程中去。實施創新教育，轉變教育觀念是關鍵。機械設計類課程是機械類和機電類專業的一門必修主干課程是一門重要的技術基礎課，是對學生進行設計能力、創新能力、工程意識訓練的主要課程對學生學習專業課程起到承上啟下的作用。在培養創新能力和素質教育方面有著其他課程不可替代的作用。近年來隨著創新教育的實施，教學改革的不斷深入，要求我們必須對原有的教學理念、教學方法和教學內容、實驗教學等進行改革探索和嘗試。

目前高等機械教育在培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才方面存在一些薄弱環節，需要在改革中不斷加強和完善。目前高等工機械教育的主要問題是：（1）教育觀念陳舊，教育模式落后。學生知識面狹窄，課程內容落后于時代，缺乏反映學科發展前沿的有關新學科、新技術和新思維的知識。不能激發學生思考新問題、探討新知識的創新欲望。（2）教學方法呆板，過于重視考試和成績。缺乏啟發式、研究式的學習氛圍。眾多企業家強調高校必須“高度重視培養學生的創新精神和創新能力”。（3）重理論、輕實踐重計算推理、輕實驗論證，理論脫離實際，不利于培養學生發現問題和解決問題的能力。企業家們一致認為“學校教育應注意理論和實際緊密結合，應注重培養學生解決實際問題的能力”。（4）受計劃經濟和傳統文化的影響，在工程教育中，缺乏基本的經濟分析和市場需求預測分析，使學生的經濟和效益意識比較淡薄。企業認為學校“應加快知識產權法律的普及教育，從而提高工程技術人員對無形資產的保護意識”。

由于我國繼續工程教育體系尚未建立，嚴重制約了機械技術人員的繼續教育和素質、能力的提高。所以我們應該采取以下改革措施：（1） 建立機械專業創新人才培養模式與相應的課程體系。 （2） 構建創新系列課程并進行教材及教學資源建設。（3） 建立創新人才基地。加強創新實驗環境和條件的建設，使機械基礎實驗課程建設成為既是基礎課程的實驗教學基地，又是創新人才培養的實踐基地。學生可以進行機械創新設計、機械制造工程實踐、現代制造技術實驗及培訓、CAD培訓、信息網絡與CG實驗、以及學生自主創新活動。（4） 開發與應用現代教育技術，建立適應創新教育的實踐性教學體系。將機械類專業實驗與實踐性環節劃分為課內及課外兩大部分。課內分為基礎課實驗實踐、專業課實驗實踐以及大型實踐環節三大類。其中基礎課實驗與實踐按機械設計基礎、機械制造基礎、其他學科基礎模塊規劃；專業課實驗與實踐按機械類專業學生不同研究方向規劃。課外部分包括課外活動與社會實踐，按社會調查、課外讀書、科技活動、學科競賽、夏令營活動、小論文以及技能培訓等進行組織規劃。 開發與應用現代教育技術，從創新能力培養的規律出發，在改造傳統實驗的基礎上增設一批新的實驗項目，形成不同實驗模塊、不同層次（基礎層次、提高層次和設計創新層次）等實驗教學體系。

以國家高職院校機械基礎課程教學改革精神為依托，在我校機械類人才培養總體框架下，建立創新人才培養體系。該體系分為創新教育課程、創新實踐環節和創新理論研究與人才培養三個部分。創新教育課程包括人文類基礎系列課程、科學類基礎系列課程、機械類系列課程和創新理論與方法系列課程。創新實踐環節由創新認識、創新實驗與實訓以及創新活動三個部分組成。創新理論研究與人才培養從創新人才培養的模式、教育方法、評價體系等方面開展理論與實踐的探討，并積極與國外有關高校交流與合作，不斷改進創新教育。

創新思維是一切創新的源泉，是創新素質的核心內容。創新思維包括形象思維、歸納思維、觀察思維和發散思維等。同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！痹诳茖W技術日新月異的今天，中國要想由“制造大國”轉變為“創造強國”，職業教育應走在教育的前列，而作為職業教育的核心教學——專業課教學更應該轉變教育觀念，大膽進行改革，切實培養學生的創新能力、創新精神、創新思維。 由機械類專業創新人才培養計劃、創新系列課程和創新教育實踐性教學體系、創新人才培養基地、“課外學分”機制、以及人文與科技氛圍等所構成的機械類專業創新人才培養教學體系，正在我校實施。

對于培養專業型技能人才，我們不能僅僅用學習文理科得教學方式去進行，我們需要更多的是學生的實踐能力。要真正的理論聯系實踐，要以就業，要以實際操作為教學目的，傳授社會上急需要用的技能，一些先進的領先的技能。引進專業技能高超的師傅或是老師進行手把手的教學，在上理論課的時候也要注意實體的演示，讓學生直觀的去了解所要學習的這項技能。在上完理論知識的同事應該花大量的時間進行實踐，先是在學校里面進行實戰的操作和訓練，應該設有實訓課，一周最起碼是一天的內容，讓學生充分的動手動力。最后加上去社會上實踐，去廠和企業實戰演習操作和生產。只有這樣我們的職業學校才能培養出我們社會所需的應用型人才，才不會在面臨就業的時候遇到各種的困難和問題。我相信我們職業教育在我們每個職業教育人的努力下會走的更遠更好，我們所培養的人才會在各個領域里得到充分的發揮。

參考文獻：

[1] 張春林.機械創新設計[M].北京：機械工業出版社.2007.

第6篇：機電類專業論文范文

關鍵詞：培養模式 土建類 高等職業教育

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高【2006】16號文件中提出“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”以來，高等職業院校的人才培養模式已經發展為“工學結合，校企合作、頂崗實習”的模式。這里“工學結合”強調了“學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化”?！肮W結合”在無線電、電子、計算機、汽車、機械等專業實現的效果非常好，姜大源先生、趙志群先生都寫了許多這方面的論著，使得這類專業的工學結合如火如荼。

但是，正如沒有一種可以包治百病的藥一樣，“工學結合”也并不是在所有的專業都可以按統一模式往下套的。分析現在做得好的專業，這些專業的共同特點是比較依賴個人技能，而且多是工業產品。換句話說――產品是重復的，生產的地點是固定的，機械和設備是不需要移動的，個人的技能起到關鍵的作用。比如收音機的組裝、軟件的開發、汽車維修和機械制造等。這些工作多是以個人技能為主，產品往往是重復的，工作地點位于車間，對人的創造性思維要求不多，學習的內容多是實際操作及其相關知識，邊做邊學容易實現。并且，工作過程和學習過程的結合也容易實現，因為學習的環境和工作的環境是類似的――地點是固定的，人員也是固定的。

但是，機電類專業“工學結合”這樣一個特點，對土建類專業就是完全相反的一個狀態。土建類的專業培養的主要是管理人員，無論是組織管理人員，還是技術管理人員，都是基本上不參與實際操作的。土建類專業的實際操作者都是工人，管理人員只需要掌握工藝、組織，去組織工人施工。和工業產品相比，建筑產品是單件的，沒有完全一樣的建筑產品，同時，建筑產品的生產是露天的，產品不動人員、設備在動，并且建筑產品的體積龐大，想讓學生從開始到結束完整地參與一個工程，是不可能的，也是沒有必要的。這就決定了土建類專業絕對不能照搬照抄機械類、電子類專業的“工學結合”的模式，必須開創出一套適合土建類專業的“工學結合”的人才培養模式。

對土建類專業而言，“工學結合”要找準切入點，“工學結合”不能結合到建筑工人的培養模式上去，土建類高職院校不是培養木工、瓦工、鋼筋工的專業，工人是技校來培養的。土建類高職院校的“工學結合”要結合到管理人員的崗位上，在管理工作的層次上。所以，土建類高職院校的人才培養，應該是建立在具體的管理工作背景之下的。

以施工員為例，同樣是施工員，既可以從事管理工作，也可以從事技術工作。施工現場管理崗位對施工員的要求是施工組織能力，施工組織能力要求這個崗位的人至少會看懂圖紙，能抄圖，會根據施工組織設計或施工方案寫出技術交底，會記施工日記，懂得施工工藝，會使用檢測儀器檢查中間和最終產品的質量，施工過程中能夠正確組織并填寫施工記錄，檢驗結束后可以編制檢驗批、分部、分項的驗收記錄。能夠發現質量缺陷和質量通病，并采取一定的措施去糾正和預防。施工現場的技術工作要求施工員具有施工技術應用能力，這個能力要求施工員可以制訂正確的施工方案，采用合理、先進的技術完成工程施工。

施工員崗位向上延伸可以做項目總工（項目技術負責人）和項目經理，作為項目總工（項目技術負責人）要求具有審查圖紙、地質資料、辦理開工手續等工作能力。同時，能夠執筆編寫施工組織設計和施工方案。項目總工應該具有對項目的新技術、新工藝、新材料、新設備的使用進行總結的能力，項目總工應該具有申報各類獎勵，QC成果，總結各類工法的能力。作為項目經理，應該具有施工的組織管理能力，能夠對項目實施過程中的人、財、物進行合理組織，對工期進行合理的規劃和安排，順利完成建筑施工。

施工員崗位的向下延伸，可以從事具體的分工種的施工管理（比如只管鋼筋工或者木工）、測量放線、施工預算、施工試驗等具體的工作。盡管這些專業課程可以做得像機電類專業一樣的“工學結合”，但是還是屬于施工管理的范疇。這些工作是和工人的工作不同的。同樣是從事測量工作，放線工和測量員的素質是完全不同的，放線工只要有技能就行，測量員必須懂得測量學理論。測量工遇到了問題可以找測量員解決，而測量員就應該具有解決常見問題的能力。如果測量員沒有測量學的理論支持，就無法勝任工作。然而，測量學的理論多是以誤差理論和數學知識為基礎的。如果沒有數學的基礎和誤差理論，也就沒有了測量學。高職土建類專業課程中如果沒有這些理論，培養出來的只是測量工。

從上面的分析可以知道，對施工員這樣的工作崗位的知識、能力的要求至少要包括以下三個方面。

第一，扎實深厚的數學和力學知識。施工工藝越來越復雜，目前的技術發展情況下，深基坑、大體積砼結構、高大模板工程，鋼結構的吊裝等，一般都要有比較深的數學、力學知識，才能對施工工藝中的一些參數進行分析判斷，以決定最終采用的施工方法和控制措施。所以，高職土建類院校的課程設置，不能削弱對數學和力學的教學要求，而是要加強，要加強到教會學生如何利用數學和力學知識去解決問題?，F在有的土建類高職院校的所謂改革，一味削減數學、力學課程，重點強化工藝課程，這種做法長期下去會嚴重束縛學生的發展。需要指出的是這里提到的數學包括高等數學、線性代數、概率與數理統計等內容，力學不但包括材料力學、理論力學、結構力學，還要包括彈性力學。這些知識對能力的形成起鋪墊作用。

第二，施工工藝的應用能力。土建類高職應給學生提供較為完整的施工工藝的訓練。這些施工工藝包括土方與地基基礎工程、混凝土結構工程、砌體結構工程、施工組織與管理、工程預算、工程測量等。要求學生應該初步掌握這些施工工藝，但不是靈活應用，因為在學校里面無論如何也是培養不出來可以靈活應用這些知識的施工員的，靈活應用這些知識，需要在施工實踐中多年的積累。

第三，施工過程的管理能力。土建類高職院校應為學生提供針對崗位的過程模擬訓練或實訓。這些模擬的或頂崗的過程應該包括施工組織設計和施工方案的編制、技術交底的編制、安全交底的編制、施工日記的記錄、施工記錄的填寫記錄、施工試驗記錄、質量驗收記錄等。

第四、語言表達能力和寫作能力。語言表達能力不僅表現在施工組織設計、施工方案的編寫上，而且表現在各種施工記錄的填寫上。特別是，許多畢業生畢業后在申報科技獎、工法、優秀論文、優秀施工方案時表現出的語言功底很差，無法正確表達自己的思想，不明白什么是關鍵詞，搞不懂什么是是科學領域，甚至是一些著名本科院校的畢業生，也會弄錯。所以，土建類高職院校應該開設語言課、寫作課和文獻檢索課，這是彌補這方面缺憾的重要措施。

根據前面的論述，我們可以得到下圖這樣一個知識的層次結構。這個結構中位于低層的是基礎類的課程，如數學、力學、語言和計算機；往上是專業基礎類的課程，如建筑結構和專業施工工藝。這兩部分是屬于學科性的課程，前人已經總結了上百年，沒有找到好的教學方式，我們這些人，估計也不會發現什么簡便的方法。所以，建議土建類高職院校在教學改革時不要輕易變動這類學科課程。然而，施工現場管理和技術管理的課程，比如施工方案、技術交底等，實際操作的課程，目前正是土建類高職的弱項，也是可以取得突破的方向，土建類高職應該在了解行業、地方和企業特點的前提下，有針對性地對學生進行這方面的訓練，以期學生畢業后可以利用這部分知識對接企業，對接行業。

前面說了許多的課程，有的教師會說“我們的學生自身的素質接受不了這些知識…..”也就是學苗不好。在這一點上，我們必須面對這個現實，采用“先天不足后天補”的方法，強化練習和訓練。其實若干年前，中國女排拿不到世界冠軍，有人就找了很多原因，什么人種??！飲食啊！生活習慣??！但是，袁偉民沒有信這個邪，他堅持“兩嚴三從一大”（就是嚴格要求、嚴格訓練，從難從嚴從實踐出發，大運動量訓練）訓練，終于將中國女排送上了國際冠軍的領獎臺。同樣對高職學生也要強化類似的訓練，就是該像袁偉民訓練女排一樣，多作業、多練習、反復提問，促進知識的記憶和理解，這樣有了合理科學的課程設置和嚴格的訓練，相信高職學生就業后的競爭會迅速增強，甚至趕超本科院校。

綜上所述，土建類專業應該著重學生的基礎培養，拓寬學生發展的基石，同時，專業類的課程應當面向工作崗位進行訓練，這樣的的培養模式既可以打造學生發展的潛力，又能及時對接社會。

參考文獻

[1]《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高【2006】16號文

第7篇：機電類專業論文范文

關鍵詞：職業教育；師資隊伍；培訓；建設

針對我省職教專業師資隊伍的實際情況，以機電專業為參照，圍繞專業負責人情況，專業教師年齡結構、學歷結構、職稱結構、技術結構等項目，對__聯合職業技術學院具有機電類專業的13個分院和14個辦班點進行了廣泛的調研。

一、目前專業師資隊伍狀況分析

（一）機電類專業負責人情況

表1 專業負責人情況統計表

地區 負責人總數 專業對口率 平均年齡 本科率 高級職稱 行政

管理 專業年限 編寫教材

副教授 高講 百分比

蘇南 19 100% 40 100% 8 6 73．7% 11 16．7 2．4 1．2

蘇中 14 93% 39 100% 0 3 27．3% 8 12．2 2．2 0．8

蘇北 7 100% 39 100% 4 1 71．4% 6 16．7 3．1 1．2

合計 40 98% 39．4 100% 12 10 59．5% 25 15．2 2．6 1．1

由表1可知，專業負責人的專業對口率和本科率基本符合要求；負責人的平均年齡39．4歲，從事本專業的平均年限15．2。

（二）專職專業教師數量與學生比

表2 專業教師數量與學生比情況統計表

地區 學生數 教師數 師生比

蘇南 8759 461 1：19

蘇中 6352 201 1：31.6

蘇北 12236 206 1：59.4

合計 27347 868 1：31.5

表中數據顯示：蘇南地區為1：19基本達到良好標準；蘇北地區為1：59.4，專業教師的數量嚴重不足（或招生數量明顯過多），制約了職業教育的健康發展。

（三）專業教師年齡結構

表3 專業教師年齡結構情況統計表

地區 專業教

師人數 30歲

以下 比例 31－39歲 比例 40－50歲 比例 51歲

以上 比例

蘇南 461 123 26.68% 214 46.42% 110 23.86% 34 7.38%

蘇中 201 57 28.36% 97 48.26% 30 14.93% 17 8.46%

蘇北 206 59 28.64% 82 39.81% 47 22.82% 18 8.74%

合計 868 239 27.53% 393 45.28% 187 21.54% 69 7.95%

表中數據顯示：教師隊伍年輕化的趨勢明顯，活力增加，但隊伍的培養、提高的任務也很艱巨。

（四）專業教師學歷結構

表4 專業教師最終學歷結構情況統計表

地區 專業課教師 實訓指導教師

教師

人數 大專 本科 研究生

及以上 教師人數 技校（中專） 大專 本科

蘇南 461 8 429 24 170 21 67 82

蘇中 201 2 191 8 54 16 19 19

蘇北 206 7 184 15 45 15 15 15

合計 868 17 804 47 269 52 101 116

由表4可知，實訓指導教師占專業教師總數的比例為31%，實訓指導教師的學歷偏低的現象仍然嚴重。

（五）專業教師的職稱結構

表5 專業教師職稱結構情況統計表

地區 人數 教授 副教授 比例 高講 比例 中級 比例 初級 比例

蘇南 461 0 22 4.77% 105 22.78% 233 50.54% 101 21.91%

蘇中 201 0 14 6.97% 16 7.96% 108 53.73% 63 31.34%

蘇北 206 0 22 10.68% 25 12.14% 96 46.60% 63 30.58%

合計 868 0 58 6.86% 146 16.39% 437 50.19% 227 26.56%

由表5可知，專業教師高級職稱的比例為23.5%，符合職業院校人才培養工作水平評估方案中專任教師結構合格的要求，但地區不平衡現象嚴重。

（六）專業教師的技術結構

表6 專業教師技術結構情況統計表

地區 教師

人數 高級工程師 工程師 高級技師 技師 高級工 中級工

蘇南 461 8 23 14 49 140 174

蘇中 201 4 4 2 34 84 57

蘇北 206 4 4 0 48 58 36

合計 868 16 31 16 131 282 267

由表6可知，實現全面培養學生成為高技能人才的要求比例略顯不足，加強具有中級工技能職業資格的教師的實踐能力的培養不容忽視。

（七）專業教師近三年的教科研成績

表7 專業教師20__年教科研情況統計表

地區 04年完成課題 04年出版教材（論著） 04年發表獲獎論文

國家級 部（省）級 市級 國家規劃 教育部規劃 其他 核心刊物 省級刊物 市極以上獲獎

蘇南 3 5 7 1 9 11 63 118 15

蘇中 0 3 1 0 0 6 18 17 8

蘇北 1 2 3 0 0 2 5 37 12

合計 4 10 11 1 9 19 86 172 35

表8 專業教師20__年教科研情況統計表

地區 05年完成課題 05年出版教材（論著） 05年發表獲獎論文

國家

級 部（?。┘?市級 國家

規劃 教育

部規劃 其他 核心

刊物 省級

刊物 市極以

上獲獎

蘇南 4 10 13 5 11 17 77 175 24

蘇中 0 0 1 0 4 1 10 25 21

蘇北 0 4 4 0 4 2 6 48 13

合計 4 14 18 5 19 20 93 248 58 表9 專業教師20__年教科研情況統計表

地區 06年完成課題 06年出版教材（論著） 06年發表獲獎論文

國家級 部（?。┘?市級 國家

規劃 教育部

規劃 其他 核心

刊物 省級

刊物 市極以

上獲獎

蘇南 2 5 8 1 16 29 64 83 6

蘇中 2 1 1 0 1 4 9 22 7

蘇北 0 4 4 0 3 7 10 45 0

合計 4 10 13 1 20 40 83 150 13

表7～表9顯示了機電類專業教師教科研水平的情況，結果顯示，專業教師教科研的能力逐年提高（20__年只有統計到7月份）。

（八）專業優質師資情況

表10 專業優質師資情況統計表

地區 雙師型教師 市學科帶頭人以上 市骨干教師 市教學能手 市教壇新秀

人數 比例

蘇南 323 70.07% 18 30 31 31

蘇中 131 65.17% 7 17 1 4

蘇北 73 35.44% 5 30 3 0

合計 527 60.71% 30 77 35 35

由表10可知，地區間的不平衡現象十分嚴重，優秀教師特別是市級學科帶頭人以上的優秀教師存在數量不足。

二、目前專業師資隊伍存在的問題

（一）師資結構不合理，專業課教師缺乏

1.由于主客觀方面的原因，職業教育教師結構不合理的狀況未根本改變。有些學校文化課教師與專業課教師兩者比例為1：0.5左右，與國家教育部規定的1：1的要求相距尚遠。由于師資結構不合理、專業教師缺乏，使得在職的專業教師超負荷工作，只能窮于應付書本教學，無法更新知識和研究、講授新技術，教學效果不佳。有的學校因沒有專業教師干脆不開專業課，使職教普教化。

2.隨著教師數量的增多，高職稱、高技能教師比例明顯不足；教師隊伍過于年輕化，30歲以下青年教師比重偏高；同年齡層次教師中，成績突出、具有一定聲望的學科帶頭人偏少。

（二）職業學校專業課教師素質不夠理想

目前職業技術教育師資隊伍素質尚不夠理想。以專任教師的學歷為例，職業高中專任教師中學歷不合格者占比例偏高。專業課教師來源緊缺，有些職業學?！梆嚥粨袷?，采取若干應急措施，從而影響了教師隊伍素質。

（三）目前職業教育師資隊伍也存在著不穩定的傾向

優質師資“東南飛”。從地域看，蘇北地區教師流失嚴重；從專業看，一些與經濟和社會發展密切相關的熱門專業（如數控、建筑、英語等）教師流失嚴重；從人員看，流失的教師以中青年骨干居多；從流向看，多是朝向蘇南經濟發達地區及經濟效益更優的企事業單位。此外由于職業學校條件差，還存在隱性的流動危機，一部分教師雖然身在學校，但心里卻想找一個更好的去處或把部分甚至主要精力放在校外的有償社會兼職活動上。教學不安心，不用心，人心思變又青黃不接。

（四）實訓課指導教師和實驗員缺乏

職業技術教育與普通教育不同，實踐性很強，有的學校沒有專任實習課指導教師，出現“在黑板上種田、開機器"的現象。②[1]由于受人事制度和經費的限制，即使學校從企業和社會上錄用專業技術人員或能工巧匠到校擔任專業課教師或實習指導教師，但學校無進人指標，只能按臨時工待遇，雖長期工作，晉級、職稱等難以解決。

（五）專業課教師的教研活動不夠活躍

教研組作為教師集體從事教學研究活動的小組，經常開展各專業課的教研活動是專業課教師教學水平提高的方法之一。然而從現有的情況來看，由于職業中學各專業的專業教師數量極少，其教學往往是“單槍匹馬，孤軍奮戰”。專業課教師未能及時交流信息。有的專業雖已成立中心教研組，但未能充分發揮教研組的職能作用。有的是有名無實，形同虛設。有的偶爾活動一次，工作也未落到實處。

（六）職教師資培訓機制不健全

教師進修提高的受制因素過多，不少學校辦學經費嚴重不足，難以完成教師的進修提高任務。教師編制過緊，一線教師負擔較重，不少教師想進修又難以脫身。

三、加強職業教育師資隊伍建設的對策思考

（一）加強現有教師在職培訓

針對現有教師的專業結構和自身特點，有計劃的利用寒假、暑假，對他們進行在職培訓，可有效地緩解師資力量的不足。在此基礎上，進一步加強中青年骨干教師和專業（學科）帶頭人的培養、使用，積極推薦和放手讓他們大膽參與校內外的科研活動和學術交流，不斷鍛煉提高。

（二）廣開校門向外界吸引人才

學生人數的巨增，使我們必須向外界招聘人才。我校近幾年通過[2]優先招聘年有余力的原技校退休的專業教師；擇優招用原企業退休或下崗的專業技術崗位上的工程師或技師；從高等院校吸收優秀的畢業生來校任教等方法，為我校教師隊伍注入了新鮮的血液，充實師資隊伍的后備力量。

（三）師資隊伍建設要結合學校專業設置的實際情況

[3]學校教師隊伍的培訓和引進一定要立足實際，結合學校現有專業的設置情況。對于有發展后勁和潛力的優勢專業，可以大膽引進；對于新開辦的專業，沒有經過市場的檢驗，一定要慎重引進，否則，一旦該專業生源緊縮，必然會導致該專業師資閑置。

（四）加強校企合作，建立穩定的兼職教師隊伍

職教師資隊伍建設必須走專兼結合的道路。兼職教師由于有專業實踐技能的專長，有利于專業教師隊伍“雙師”結構的構建，是職教師資隊伍建設中不可缺少的組成部分。

（五）師資隊伍建設必須注意師德培訓

在加強教師隊伍建設時，必須加強師德培訓，學校要把師德培訓納入學校的重要工作日程，結合實際提出師德建設的具體要求，做到目標明確、措施具體，防止在教師隊伍中出現拜金主義、享樂主義、個人主義。

（六）加強崗位管理，完善人事及分配制度

根據專業建設的要求，合理設崗，控制數量，改革以往教師崗位進人必進編的做法，確立新的用人機制。完善教師教學與科研業績考核與獎勵辦法，改革分配制度，建立較科學的教師評價制度。創設有利于優秀人才盡快成長和發揮才干的制度環境。

（七）鼓勵教師進企業掛職鍛煉，煉就教師實踐操作本領

為了使教師更好地適應現代職業教育需要，了解行業發展新形勢和新要求，學校鼓勵教師進企業掛職鍛煉，參與項目開發與建設，為企業生產提供技術服務等活動，要求進企業掛職鍛煉的專業教師在實踐期內必須接受所在企業考核，并以此作為學校獎懲依據。

（八）校本教研，引領

教師走進課程改革探究領域

教研活動是一門藝術，首先精心策劃教研活動，使活動真正成為解決教學過程中實際問題的主陣地，每次活動都能解決一、二個問題，使教研活動富有針對性，講求實效性。其次精心組織教研活動，按照學校制定的教研活動管理辦法，明確規定所有專兼職教師都必須參加教研活動，并嚴格考勤，以保證教研活動真正成為職業教育理論指導下的研究活動。

（九）師徒結對，促進青年教師快速成長

第8篇：機電類專業論文范文

關鍵詞： 教學內容 數學建模 數學選修課

“2+1”模式是近幾年來高職院校普遍采用的一種人才培養模式。在這種模式下，高職學生理論學習時間縮短。高等數學作為高職理論基礎課，有必要進行改革，以適應時展的需要。

一、什么是“2＋1”模式

“2＋1”人才培養模式，即學生前兩年在學校接受專業技術教育，掌握職業崗位必備的專業理論、基本技能，培養職業素質，最后一年到企業在真實環境中進行實習接受職業培訓。實行“2+1”模式后，高職學生的理論學習時間縮短，實踐時間延長。因此，必須對高職數學課程進行改革，以適應新的人才培養模式的需要。

二、“2＋1”模式模式下的高職數學教學改革研究

（一）教學內容的改革。

學生理論學習時間縮短，因此，高職數學教學內容也必須有所取舍。

1. 結合專業對高職數學內容有所取舍。高等數學課的首要內容就是數學概念，這也是學生學習的難點所在。在講解數學概念時，把學生熟悉的生活實例或與專業相結合的概念詳細地講述，效果會更好。例如：在講導數時，對管理類專業介紹產品總產量對時間的導數就是總產量的變化率；產品總成本對產量的導數就是產品總成本的變化率（邊際成本）。對機電類專業授課時就重點介紹質量非均勻分布細桿的線密度、非恒定電流的電流強度等變化率問題。函數的極限的定義，它不過是無限逼近的一種非常嚴謹的學術性描述，對于職業院校的學生來說，毫無必要，可以對其進行刪簡。

2. 減少不必要的理論推導。高職人才的培養目標，決定了高職學生不必對數學公式、數學定理的來龍去脈搞得清清楚楚，而是要能用這些公式和方法來解決實際問題。因此，在課堂教學中，不必要的、用時較多的理論推導、公式證明都可刪減。例如，用導數定義求三角函數、指數函數、對數函數的導數公式時，講其中一個足矣，一個都不講也可以。把用于推導公式的時間用來讓學生反復利用這些公式作更多的練習，解決具體問題，效果會更好，更符合培養目標的要求。

（二）數學建模，提高學生應用數學的能力。

數學建模就是通過將實際問題轉化成相應的數學模型，使產生的模型能有效地用于對實際問題的求解。至于對模型的求解和結果的驗證，可通過計算機完成。充分利用現代化的教學手段，開設數學建模課，加強計算機信息技術向數學課程的滲透，將一些抽象的難以理解的概念和分析過程在計算機上以動態方式顯示給學生，讓學生在微機室里完成求函數值、導數、定積分等數值計算等。數學實驗課從問題出發，在教師的指導下，以學生自己動手、動腦為主，利用合適的軟件分析、解決實際問題。其意義不僅僅在于使學生掌握必要的數學知識，更重要的在于學生的獨立參與，從而提高學生學習數學的積極性，提高學生對數學的應用意識，培養學生的動手能力、獨立思考問題的能力和應用數學的能力。

（三）開設數學選修課。

為了緩解課時少的矛盾，為了滿足不同層次學生的需求，應提倡開設數學選修課。當前,各高職院校都在開展教育改革，不斷探索新的教學模式，難免給數學課造成一定沖擊。學生的數學基礎過于薄弱，必定影響其專業知識的學習。我們還看到不少的高職學生有“專升本”的愿望,他們都渴望在理論課上能有比較完整的?？浦R的學習，以利于將來的發展。所以，我們應該為對高等數學有興趣、有要求的學生提供學習條件。開設數學選修課，不失為解決當前高職數學中教與學矛盾的方法。像微分方程、多元微積分、線性代數、概率與統計、積分變換等課程，都可以開設并提供給學生選擇。

高職數學教學改革勢在必行，但又不能盲目地冒進，這就需要廣大高職數學教師不斷地探索和努力，力求最大限度的成功。

參考文獻：

［1］楊大春.高職教育強勢發展狀態下的冷思考［J］.浙江廣廈建設職業技術學院學報，2006，（3）.

［2］王信峰.汪國強.高職數學課的進一步探［M］.2001年海峽兩岸高職教育研討會論文.

［3］楊曉春.高職高等數學教學應正確處理的幾個關系［J］.職業教育研究，2004（7）.

第9篇：機電類專業論文范文

[關鍵詞]電機工程專業 電類技術

中圖分類號：G454 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）04-0391-01

隨著社會的發展，各類電機工程技術逐漸深入到人們的生活與工作中，因此對于五門電類技術基礎的研究尤為重要，為我國各類企業的發展打下堅實基礎。我們主要根據我國社會發展的需求來制定五門電類技術基礎研究的原則、內容和今后的發展方向，從而增加其研究的可實操性，真正促進我國機電工程的發展。

一、五門電類技術基礎研究的概述

1.研究原則

我國機電工程專業技術基礎在近幾年來對其大力研究取得顯著的成就，但是相對西方的研究進度較為落后。我國大型電類企業的先進技術大部分仍是引進日本和德國等先進國家的電類技術。其研究成果仍需要進一步提升，為我國電類企業的發展做出貢獻，針對從事各門電類的崗位所需改進的內容作為研究重點，從而不斷提升在職人員的工作能力，建立對五門電類企業發展有用的研究體系。

2.研究內容

我國對于機電工程專業五門電類技術基礎主要研究的內容包括以下幾個方面：一方面是對于五門電類技術基礎相應的理論知識網的不斷更新和完善，為其基礎技術研究打下堅實的基礎。例如五門電類技術基礎相應的機械制圖、電工基礎、電機與變壓器、PLC、電工基礎和電子技術等基礎知識體系的不斷完善，并且增加其基礎知識的實踐性；另一方面是不斷提升五門電類技術基礎相應崗位的實操的能力。例如對于五門電類基礎技術相應崗位的涉及到的機電設備和控制設備的識別、設計、調整、維修、操作、編寫、安裝和改造等方面的能力。

二、五門電類技術基礎的研究方向

隨著我國經濟體制的不斷變化，相應的五門電類技術基礎的研究體系也應該進行改變，從而使其研究的成果更加適應當今社會對電類企業的發展，也更容易應用到電類企業的實際崗位中，從而促進電類企業的進一步發展。

1.智能化

智能化是當今社會研究的主要發展趨勢，根據企業中的設備我們可以發現，電氣自動化逐漸代替人工操作，機電智能化的機器人逐漸代替自動化設備，這一現象證明其智能化成為五門電類技術基礎研究的最終方向。機電的智能化主要指的是在電氣自動化的基礎上，加入人工智能化、運算技術、模糊學、心理學混沌動力學等新型的研究領域，從而模仿人工的智能化，使機電設備具有與人一樣的辨別、決策和處理的能力，從而促進機械設備的高智能運轉，提高企業的工作效率和控制能力。

2.模塊化

機電工程對于模塊化的研究可以很大程度的減少資源設備的浪費，對于統一各機電類企業的機械設備的各類接口的標準化由于產品功能的復雜性和多樣化存在一定的難度，制定標準化規格，一方面有利于機電設備的開發也有利于各類新產品的推行和擴大生產規模。新標準化制度的建立，必然要對之前的設備進行改進甚至是報廢，這必然是一筆不小的費用，因此可以先選擇大型的電類企業實施標準化，逐漸將標準化貫徹實施，為機電企業的發展創建良好的發展環境。

3.電子網絡化

21世紀是計算機網絡技術迅速發展的時代，網絡技術不僅僅為人們提供更為便捷的生活，還為各大電類企業的發展起到推動的作用。網絡可以打破空間和國際上的局限，使世界各地的電類企業連成一線，也是我國了解國際上的電類企業發展信息的途徑之一，促使全球的電類企業在合作中競爭、相互促進，實現雙贏的局面；同時也可以利用網絡上的優勢推行新產品；還有網絡技術也實現遠程監控和實時監控的目標，也是機電一體化的基礎技術等多方面的優勢。因此網絡化是機電工程企業的發展趨勢。

4.微型化

微型化是當今機電設備逐漸向微型化發展，國外發達國家早已意識到微型化的優勢，并將其稱之為微電子機械系統。微型化主要指的是一平方厘米的機電設備，并且逐漸向微米和納米級發展。微型化機電設備的體積小、耗能小、便于安裝和運動快捷等多方面的優勢，深受各大機電企業的歡迎。微機技術的研究還涉及到光刻技術和蝕刻技術，促進微機技術更加精確。

5.綠色化

機電工程在迅猛發展的同時，也為我國環境造成一定的負擔，若是要對污染的環境治理需要花費幾倍甚至十幾倍的代價，嚴重的環境破壞已經威脅到人們的生存，因此我國機電企業意識到綠色化發展的重要性，即在保證生態環境的前提下發展機電工程。綠色化的發展道路主要是從兩方面來進行，一方面是對機電工程制造的污染液體、固體進行物理或化學的處理，使其達到污染排放的標準；另一方面是從根本上杜絕污染液體或固體產生，從而使其排放液達到標準。綠色產品在從設計、制造、運轉和銷毀等階段減少污染物產生的同時，也要提升各階段的資源利用率，并且可以對其回收利用再生產。綠色化的技術開發也是可持續發展道路的實現途徑之一。

6.系統化

機電工程的系統化主要體現在機電工程建立完善的體系結構方面。系統的結構并不是一成不變，可以根據當今社會機電發展變化而變化，具有很強的靈活性。該系統需要增加對多個子系統的調控能力，除此之外還需要強大的通訊技術作為支持；另一方面體現在人格化方面，機電系統化越來越重視人與機械設備的配合，首先是設計期間逐漸增加機械設備的智能化，即機器人的設計理念，增加人與機器的融合度，其次是從自然界的生物尋找靈感，尋求自然界的規律，促進機電人格化的程度。

結束語

綜上所述，隨著機電工程專業越來越受到人們的重視，其五門電類基礎的研究也不斷走向科學化的發展道路，五門電類技術基礎是機電工程專業的主要組成部分，其研究的方向決定機電工程的發展趨勢，借鑒西方的發展經驗，在建立完善的理論體系的基礎上根據社會的發展和人們的需求決定機電工程智能化、模塊化、網絡化、微型化、綠色化和系統化的發展方向，從而提升機電工程的工作效率和經濟效益，并建立其可持續發展的道路，促進其更好更快的發展。

參考文獻

[1] 劉念明.“電工技術基礎與技能”課教學心得[J].科教文匯：下旬刊.2014（5）.

[2] 謝東，王敏.基于“卓越計劃”的電類專業電子技術基礎課程教學研究[J].中國電力教育.2011（10）.