信息化教學論文精選(九篇)

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第1篇：信息化教學論文范文

化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗是學生獲取知識、進行知識創新的重要手段，是培養學生學習化學的興趣和科學態度、訓練學生的科學方法、啟發學生的科學思維的重要途徑。傳統的實驗教學過于重視知識的傳授，忽視對學生能力的培養；在教與學的關系上，過分強調教師的主導地位，而忽視學生學習的主體性。因此，教師要從根本上轉變觀念，在實驗教學中要盡可能創造條件讓學生多動手參與實驗操作，盡量發揮實驗的探究本性，激勵學生改進實驗方案，參與設計。在實驗活動中，圍繞核心問題提出假設，找出證據后，通過實驗活動或教師的引導解決問題。當問題、假設、證據之間的關系合理的時候，將得到合理的科學依據。通過自主實驗讓學生主動參與實驗過程、體驗實驗帶來的樂趣，他們手腦并用、樂在其中，對其性質和探究方法的理解也非常深刻。培養學生學習化學的興趣，讓他們學會辯證地看問題，任何事情是多面的。讓化學更貼近生活。實驗培養學生的實驗動手能力，科學的學習態度，用事實去追尋真理。培養學生歸納總結的能力和學生的動手能力，實驗探究能力。在實驗教學時，有些方面問題需要注意：實驗前的問題引導，讓學生帶著明確的目的開展實驗探究；試驗后的交流討論，要從知識、方法等高度設置問題，通過對這些問題的討論深化認識。

二、聯系社會實際，使化學教學貼近生活

新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。生活中處處有化學，我們的衣食住行都充滿了化學知識。化學知識來源于生活，化學知識的學習又為生活服務。物質世界充滿了化學變化，人類的生產、生活都離不開化學變化。例如，為什么有些地方的水不能直接飲用？“樂山大佛”為什么慢慢被侵蝕，又怎樣保護？這些有趣的現實生活與化學問題的情況，激活學生已有的生活經驗和化學知識，調動學生學習的興趣。在化學教學中教師要選擇一些貼近實際生活、學生非常熟悉的事例和日常現象，通過選取實際生活中的題材，幫助學生拓寬視野，開闊思路，使學生參與到實踐中，利用所學的化學知識和其他學科知識來解決實際問題，化學教學就能起到非常好的教學效果。小實驗就是加強化學教學與日常生活、生產聯系的一種手段。例如，采取何種方法可除去飲用水中的沉淀物；用食醋和純堿稀溶液改變花的顏色；制作橘子電池；用熟蘋果催熟青香蕉、綠橘子；用草酸洗墨漬；用小蘇打或面堿清洗鍋碗瓢盆上的污漬等等。教師還可以將生活中可供探究的知識點設計成探究性問題，通過實驗進行教學，使實驗貫穿于教學的各個環節，最終達到促使學生主動學習，提高自身素質的目的。

三、信息高速發展，實施信息化教學

現在是信息技術的時代，要想跟上時代的腳步，就需實施信息化教學。所謂信息化教學，是與傳統教學相對而言的現代教學的一種表現形態，它以信息技術的支持為顯著特征，在更深層面上，它還涉及現代教學理念的指導和現代教學方法的應用，擴大學生的知識面，激發學生的興趣。在教學中，教師要注重信息技術與學科的整合，為學生學習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學生學習方式的轉變。信息技術的高速發展，要求傳統的課程必須適應信息化社會發展的需求，增加與信息技術相關的內容，發揮現代信息技術在化學教學中的作用，放大教學效果。信息化教學使課程資源不單單是教材和書本等印刷品，也包括了網絡及音像制品等，擴大了課程資源的范圍。信息化教學對于學生的學習方式產生了深刻的變革作用。學生從傳統的接受式轉變為主動學習、探究學習和研究性學習。信息化學習也將成為學習者未來的發展方向。信息技術極大地拓展了教育的時空界限，使教育資源共享的原則得以貫徹，學習選擇的自由度大大提高，因需學習、因材施教真正成為可能。化學信息化教學主要是以利用書籍、光碟軟件、網上資料三大資源為基礎，創設“引趣”的情境，充分調動學生積極性，讓學生了解并掌握信息技術基本知識和技能，培養他們的協作學習能力和自主學習能力，使他們形成良好的文化素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

第2篇：信息化教學論文范文

語文學科作為基礎學科，它所包含的知識多而且繁雜，這樣，作為該學科的教師在進行課前準備時更應該努力搜尋多方面的信息和資料，網絡信息化教學體系能夠為教師更好地分享信息資源。首先，教師在平時上網瀏覽時可以注意收集一些課件、教學設計、課堂實錄、習題精選等教學素材資源，然后將所收集到的教學素材進行加工和整理，建立一個小小的“資源庫”，隨時可以為教學服務。其次，同一年級、同一學科的教師可以按章或單元分工，各有側重地進行搜集歸納，以便集思廣益、資源共享。學校更應讓具體的專門人員進行整合、集中管理，將學校的網絡資源、內部系統等現存設備、條件充分利用起來，努力形成內容比較豐富、全面的校園信息資源庫，以便各科教師查閱信息與資料。例如，在期末整理復習資料時，六年級的六位語文教師分工合作，每人搜集整理一套專項訓練，從字詞到句子，從課內閱讀到課外閱讀，再到習作訓練，最后進行綜合練習，既做到各有側重、集思廣益，又進行了資源共享，大大提高了復習的效率。

2網絡信息化教學體系給予課堂教學更廣闊的空間

應用網絡信息化教學激發學習興趣信息化教學應該迎合小學生活潑好動的特點，然后將所授課內容進行網絡信息化數據規整，集文字、圖形、影像、動畫、聲效于一體，圖文并茂，引人入勝，讓學生能夠在一個寬松、快樂、生動的氛圍中學習、獲取知識，從而培養小學生的學習興趣、學習熱情和學習的積極性。視覺、聽覺一體化的網絡教學方式能夠更快、更持久地吸引學生學習的注意力，對教學內容吸收、理解得更快更深。這在一定程度上為學生創造性思維的發揮拓展了空間。如在學習《海上日出》一文時，教師在教學中利用信息化手段輔助教學，播放海上日出美麗景色，讓學生通過圖文聲像，構造出直觀性、情感性融為一體的富有感染力的理想境界，把學生帶入奇妙無比的大海之上，觀看神奇的海上日出。與此同時，再讓學生進行感情朗讀，在朗讀的過程中可以讓學生將呆板的文字轉化為想象中的情景、變化成動態的畫面，就如同身在其中一樣，去感受日出十分的美麗畫面，培養學生對大自然的熱愛之情。在學生學習知識的同時陶冶性情與情操，讓學生真正體會學習中的樂趣和美好。應用網絡信息化教學突破教學重難點在語文課堂教學中，教師利用多媒體課件、網絡信息化技術優化課堂教學，能事半功倍地達到解決教學過程中的疑難點問題。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進行深入淺出的詮釋、演繹、引導，變抽象為具體，使學生身臨其境，可以使學生快速接受、吸收繁雜的知識，更能夠直觀、生動地去切身體會教學內容。在學生自主探究學習的基礎上，教師可以對針對性較強的知識加以分析、整合，增強興趣性，使教學內容變得易于接受，提升語文課堂教學品味，提高課堂教學效率。應用網絡信息化教學啟發學生想象力語文學科的開放性，是它區別于其他知識性學科的一個顯著特點。這必然要求語文教學過程中的教學方法要有創造性。在語文教學中，應該鼓勵教師充分利用多媒體信息技術手段，將教學內容轉化為生動的動畫、視頻形式展現出來，使學生如身臨其境，真正感受進而展開聯想，讓學生進入角色，塑造學生多元化、具體化的思維方式，使學生置身于一個充滿生機與活力的時空，從而有效激發學生的積極思維，培養學生的創造想象力。

3網絡信息化教學體系能夠為學生提供巨大的學習平臺

應用網絡信息化教學使自主式學習成為學生獲取知識的主渠道學習語文的價值更多地體現在學生在學習過程中的創新與分享。隨著現代信息技術在教學中的應用，學生不再滿足于一些課本上的知識，而是更傾向于在課堂之外通過互聯網和多媒體來獲取、學習知識。過去傳統的教學模式過程中，教師布置的作業并沒有個體的針對性，學生回到家中只是完成作業，不能滿足全部的需求，而多媒體和互聯網則正好填補了這個不足。學生可以通過互聯網、多媒體等方式有針對性學習或彌補自己在課堂學習中存在的不足，這就是所謂的自主式學習方式。伴隨著現代信息技術的迅速推進，學生的自主式學習方式更受到學生的青睞，進而成為學生獲取知識的主要方式。學校推廣的“生本教育”的前置性作業就是自主式學習的很好典范。教師將自己設計好的“課前小研究”、課件放于網上，可以讓學生根據教師提前設計、布置的作業在家通過互聯網進行預習和準備，查找、彌補課堂學習中的不足。在通過互聯網自主學習中，學生是該學習過程中的完全主體，真正形成獨立思考的能力，真正實現自主學習。事實證明，現代信息技術引入教學，不但可以拓展學生的學習渠道，而且有利于提升學生的全方位素質。應用網絡信息化教學使語文學習廣泛涉獵語文學習必須廣泛涉獵，但廣泛閱讀、多方涉獵，在語文教學中一直難以實現。網絡信息化教學則解決了這一瓶頸問題，在這方面擁有極大的優勢，學生可以應用網絡信息化拓展閱讀選擇的空間，獲得極大的選擇自由。喜歡《西游記》而不讀《水滸傳》，愛讀金庸而不愛讀冰心，并不妨礙學生學好語文。應用網絡信息化教學使經典誦讀成為習慣經典誦讀是小學語文教學的必修內容，學校近期開展了以經典誦讀為主題的“微課”教學。不同年級的教師針對不同年級學生特點在網上下載經典詩詞，精心制作課件，或提前布置學生上網搜集，查找經典誦讀的有關資料，在每天晨讀時間進行誦讀經典“微課”教學。現在每個班級的學生每天清晨都會自覺播放誦讀內容，使得誦讀經典成為一種習慣。

4網絡信息化教學體系能夠讓教學效果反饋評價及時有效

第3篇：信息化教學論文范文

當前，在許多高職院校中，許多理工科專業在改革教學計劃時，經常對大學物理的課時進行壓縮，甚至刪掉了大學物理課程，忽略了大學物理在培養學生的邏輯思維方法和自然科學素質，誘導人的創造力，培養創新人才，在提高學生的科學素質等方面的重要作用。在教學手段上，目前大學物理的授課方式普遍采用的是采用基于PPT課件的現代教學手段和少量的粉筆加黑板的傳統教學手段。上課形式死板，學生學習興趣不大。另外，由于中學應試教育帶來的影響，使學生將學習物理的過程當成了解題過程，忽略了更為重要的物理思想、物理方法、物理基本概念的學習，忽略了能力的培養，養成了一種生搬硬套的不良習慣，失去了創新精神。

二、提高信息意識，改進課堂教學

21世紀是信息化、網絡化的時代，信息獲取渠道多元、便此在教學方式上要從傳統的教師主導型漸向學生主導型發展，要處理好課堂教學與網絡教學之間的關系，實現傳統板書式－電子課件－網絡教學三位一體的教學體系。提高教學質量，不僅要研究如何講，還要研究學生是如何學的，關鍵之處是要使學生學會如何學習，側重于改進教學過程，引導學生在過程中理解和掌握基本的物理概念與物理方法。信息技術，如動畫、視頻、網絡技術及開放課程等的應用，使得課堂可以更生動，使學生參與度更高，既提高了學習興趣，又能更好地發揮學生的主觀能動性，主動地去理解掌握知識。這就要求教師轉變教學理念，增強信息意識。學習更多的信息化技能和手段，如微課等視頻制作手段，更好的PPT制作方法、動畫制作技術等，更好的實現教學與信息化的整合；并充分利用網絡平臺，建立更多的與學生互動和交流的機會，及時了解學生存在的問題并及時解決問題。教師信息意識的培養，對于教學會有莫大的幫助。在大學的物理課堂上，教師利用信息技術能夠很好地優化教學的環境，減輕學生的負擔，節省了很多的時間，讓學生有更多的時間進行的思考。

三、MOOC及其對課堂教學改進的作用

2012年以來，以MOOC（慕課）為代表的國內外在線開放課程，將信息技術與教育教學緊密融合，形成新的知識傳授模式，突破了傳統教學模式的束縛，在促進教學理念的更新中，推動高等教育教學方式方法和學習方式的創新。MOOC作為一種開放在線課程，實現了信息技術與教育教學的緊密結合，提供了一種新的知識傳播模式和學習方法。它以前所未有的“大規模”和“開放式”，使得個性化的學習成為可能；使得不同人群共享優質教育資源，促進終身學習成為可能；使得加快實現高等教育普及化，促進教育公平成為可能。從一定意義上講，MOOC正在促進高等教育教學方式方法和學習方式的變革。MOOC不僅僅是視頻、微視頻、微課。

第4篇：信息化教學論文范文

1.形成了信息化教學管理應用體系的數字化軟環境。

數字化環境是數字校園的基礎，教學管理應用體系的建設是數字化環境的重要組成部分。數字化教學，即數字化“教”和數字化“學”。它以學生為中心，提倡合作學習、探索學習，旨在幫助學生在獲取專業知識的同時，發展信息素養和創新能力。

2.搭建了信息化教學管理應用體系的資源建設系統。

一個有生命力的數字校園一定包括大量的信息資源并有高度的共享性，我們通過建設錄播教室和搭建資源庫中心、網上教學平臺，建設教師和學生個人的網絡學習空間、形成網絡環境下自主學習、互助學習的教育新模式。在先進的硬環境中提供為教與學環境服務的軟環境，實現錄播資料—>資源中心—>網絡教學—>精品課程建設的資源搭建流程，最終形成豐富優質的網絡資源環境并實現信息化教學管理應用體系。

3.促成了信息化教學管理應用體系的職業教育特色。

為了開創職業教育特色，我校開辦了SMT實訓工場和物聯網技術班，標志著學校教學模式徹底從傳統理論教學走向理實一體化的產教結合模式。SMT實訓工場借助微格實訓錄播系統對實訓工場進行多角度、全方位、精細化的影像存儲，從而形成具有顯著校本特征的優秀課程資源。我校校史館和會議中心是物聯網技術實訓點，實現了空調、窗簾、多媒體、廣播等一系列設備根據指示提前打開和自動關閉功能。

二、試點項目成果展示

（一）綜合信息門戶系統：包括綜合信息門戶平臺和統一身份認證系統

綜合信息門戶平臺以瀏覽器的方式整合各類應用系統，用戶可自由定制個性化的信息內容，統一身份認證系統是用戶單點登錄。我校的綜合信息門戶系統如圖2所示。

（二）SMT實訓錄播系統

我們與企業合作研制，在SMT實訓工場搭建了微格實訓錄播系統，該系統集微格教學、多媒體錄制、網絡直播及點播、教學資源管理、網絡實訓教學于一體的網絡化微格實訓教學系統，可以隨時隨地通過網絡進行點播、測評與學習。該系統的實訓環境如圖3所示。

（三）物聯網服務

我們通過建設一系列具有物聯網服務功能的設備或場所，實現產教結合。通過物聯網RFID技術自動識別鎖定校內固定人員、來訪人員、車輛、各種固定設施等目標對象，并通過一卡通系統將各項應用連成一個整體。物聯網會議室實現了空調、窗簾、多媒體、廣播、投影儀等設備根據固定人員指示提前開關等功能。物聯網管理平臺及一卡通系統如圖4所示。

（四）資源建設系統

我們通過建設錄播教室和搭建教學資源庫、網上教學平臺和精品課程中心，實現為學生學習、教師教學提供服務的實名制網絡教與學空間的軟環境。我校的資源中心平臺以資源共享為目的，以創建精品資源為核心，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺，實現了資源的快速上傳、檢索和歸檔。包括專業教學資源庫管理功能、網絡教學、精品課程建設三大子系統，三系統之間無縫聯接。錄播教室和教學資源庫如圖5所示。

（五）數字化學習新模式

第5篇：信息化教學論文范文

專業教師根據從業人員特點，將信息技術與服裝多門課程融合，提高學生學習效率，達到課堂演示、師生交互、模擬仿真、遠程教學等目的。教師制作適合服裝專業的多媒體課件、建設多媒體資源庫、網絡課程、模擬仿真軟件等，提高學生的學習效率，優化學習過程。建設以圖文、圖像、視頻、動畫等多種媒體素材為主的信息資源庫，制作多媒體課件，生動、直觀的知識講授，增加了學生的學習興趣，為學生構建一個形象的學習情境，專業教師根據服裝行業特點開發模擬仿真教學軟件，增加學生對實操環境的了解。比如：在《服裝陳列》課程上，學生在機房先進行賣場模擬仿真軟件操作，對賣場空間、通路設計、貨架擺放等有了直觀的認知之后，再設計賣場的陳列布局，最后帶著設計方案進入商場實操，大大提高了實訓效率，通過實訓后的學生，再到店鋪實際操作，工作技能嫻熟，操作手法準確，普遍得到店鋪工作人員的好評。信息化教學平臺的建設逐步使學員在網上完成“專業知識的預習與復習、提前了解實訓品牌的文化和產品結構、實訓后上傳實操錄像做到資源共享、掌握國內外最新流行動態等”。針對服裝品牌營銷，建設ERP服裝電子商務管理系統，使學生可以直接模擬服裝企業管理流程，將客戶需求和企業內部的制造活動以及供應商的資源整合在一起，模擬企業一個完整的供應鏈，形成信息化實戰環境，以信息技術支撐產教結合、加強實踐教學，真正提高服裝從業人員的業務素質。

2高職院校的學生是服裝行業未來的主力軍，從基礎抓起，逐步更新企業人員

2.1全面構建服裝專業信息化教學平臺，建立“重時尚、厚技能”的培養目標。信息化教學使學生更快捷地掌握國內外流行資訊，開闊學生視野，了解最新的服裝市場行情，有效整合課程各個環節，提高高職技能課程“理論知識信息化；企業項目入課堂；實訓操作模擬化；崗位實戰進職場”四位一體教學模式的應用效率。在理論課程教學方面達到普及多媒體課件教學，提升學生形象思維和藝術審美能力；在實踐教學環節繼續開發服裝類模擬仿真軟件，使課程標準和崗位標準有機融合，縮短學生實操差距。

2.2合作開發ERP管理軟件模擬服裝品牌管理流程，創新服裝營銷類課程實訓技能培養模式。對于服裝制作、服裝裁剪等課程來說，傳統的“師傅帶徒弟”授課方式比較適合，但服裝品牌企劃、服裝店鋪管理等服裝管理類課程，一直是授課難點，高職學生對理論多的課程注意力不集中，學習主動性不強，項目組擬通過ERP軟件系統對真實企業產品模擬進行服裝商品進銷存、流程管理操作等，使學生直接掌握管理的要素和知識點，并能夠直接用于企業的操作。學生通過模擬課程之后，直接到服裝店鋪工作，能夠對進銷存等數據分析、商品管理等方面發揮更大的作用。

2.3探索一條課程服務行業的有效途徑。為解決服裝業從業人員知識老化，信息不暢通的問題，高職教育要在應用信息化手段完成企業員工內訓等企業項目同時，推廣先進的多媒體授課形式及網絡課程，進一步加強服裝專業信息化教學平臺的建設，加速服裝加工型企業轉型服裝品牌公司，滿足服裝行業不同層次的人才需求和職業素質提升的需要，以課程服務社會的同時提升高職學院的行業競爭力。

3信息化教學平臺能夠改變傳統教學方式，調動學生學習熱情

通過信息化教學手段使在職員工以及高職學生能夠將專業知識通過遠程教學的手段有機融合起來，突破傳統的教學方式，真正符合職業教育教學特點，使沒有時間集中上課的員工也有機會提升自己的專業內涵，信息化教學平臺著重應用電子課件、多媒體、動畫教學、微課程等主要載體，以互聯網應用為基礎，突破了傳統教學模式的枯燥性，提升了在職員工以及高職學生的學習興趣，使教師由知識的占有者變成了學習活動的組織者，由知識的傳授者，變成了學習的引導者，學生由知識的被動接受者變成了主動尋求者，完成了教師和學生的角色轉換，也完成了企業對員工提高技能水平的要求。通過信息化建設，網絡技術可以幫助學校延伸職業教育空間，打破時間和空間上對學習環境的束縛，學生無論在校內、校外，無論畢業前、畢業后，都可以享有持續學習的機會。

4服裝職業教育信息化教學平臺的應用

通過課堂演示、師生交互、模擬仿真、遠程教學等信息化手段提高服裝專業課程現代化、數字化程度。項目組將采用模擬法、探索性研究法、文獻研究法、實驗法等進行課題的研究。分析課程特點，進行課程模式改革。首先，制定服裝專業信息化課程建設計劃，將服裝專業課程分為專業基礎課程、專業技能課程、職業方向課程三大模塊。與計算機技術專業公司進行合作，專業基礎模塊課程重點建設核心課程多媒體課件，專業技能模塊擬結合課程特點開發1-2個模擬仿真軟件，隨著信息化平臺建設的深入再逐步增加其他科目的開發建設。職業方向模塊以建設網絡課程、微課程為主，如服裝品牌設計、服裝網店營銷等，方便學生隨時學習和終身學習，提高職業競爭力。其次，根據課件、模擬仿真軟件、網絡課程、微課程的建設情況參加國家省市各級別的教學軟件大賽，提升服裝專業信息化課程的建設水平。使用并推廣信息化教學模式，借鑒國內成功的教學案例，形成綜合課企兩方面使用效果的服裝專業信息化教學模式，為企業培訓員工。

第6篇：信息化教學論文范文

建構主義表明，知識不是在老師的教學過程中獲得的，而是學習者在一定的環境氛圍下，也就是所謂的社會文化背景下，依靠老師的指導和學習同伴的幫助，通過一些必要的學習資源，采用意義建構的方式獲得的。由于是在社會文化背景下學習者通過他人的幫助利用人與人的相互協作活動展開意義建構的過程，這也表明建構主義的學習理論將意義建構、協作、會話、情境作為學習的重要屬性。建構主義倡導將學生作為學習的中心角色，在老師的引導下充分發揮學生的主體地位。既要重視老師的引導作用，又要強調學生在學習過程中的主體性。學生是意義的主動建構者，也是信息加工的主體，不能只是在外界的帶領下被動地去接受，成為被灌輸的對象。老師要幫助學生進行意義建構，主要起到促進作用，而不是知識的灌輸者和傳遞者。

二、基于信息技術的大學英語立體化教學模式的實踐

1．教學目標和教學觀念的實際化

在傳統的英語教學中，老師就是教學的中心，擁有對課堂的絕對支配權，單方面地傳輸知識，學生只能被動接受，忽視了在教學過程中學生的主體地位。現代外語教育理論表明，在外語學習過程中會受到很多條件的干擾，其中包括學習者的學習方法、輸入的數量和質量以及各種情感變化等等。所以，打破傳統的教學觀點是首要任務。在教學中要注意培養和提升學生的學習興趣，幫助他們樹立學習的信心，端正學習的動機。無論在課堂教學還是課外學習中，都要為學生營造一定的語言交際氛圍，為學生創建能夠使用自己所學的英語知識進行交流溝通的機會。學習英語不是為了通過考試、獲得各種證書，而是為了加強學生的交際能力和語言表達能力。同時，在教學中還要重視培養學生學習的方法策略，為學生今后能夠自主學習英語打下良好的基礎。在教學目標設置上，也要遵循實事求是的原則。教學目標的設計是非常重要的，它不僅是教學的出發點，也是教學評估的指導、制約和標準。高校中文理科專業兼有，我們將學生能夠達到《大學英語課程教學要求》的一般要求作為高校英語的教學目標，并且還要具備基本的聽說讀寫以及翻譯能力，在最后的期末考試中也要體現出這幾個方面的考核內容。

2．教學模式立體化

信息技術環境下的大學英語立體化教學模式主要是將學生作為教學主體，老師利用各種信息技術和多媒體技術創建出符合教學內容的情境，學生在這個情境下相互協作和相互溝通，充分地發揮自己的積極性和主動性，對了解到的教學信息進行意義建構，然后在一個良好的環境中積極練習自己掌握的技能。在各種教學模式中，學生成為了知識的運用者和主動建構者，而老師是教學的組織者和引導者，能夠幫助學生進行意義建構。學生最后掌握的知識不是由老師直接傳輸的內容，而是學生主動建構的對象。老師創建的情境必須對學生意義建構有幫助，協作要貫穿在學生學習的全部過程中。學生要開展小組學習，小組成員之間要通過會話和協商來一起完成學習目標。大學英語立體化教學模式中，信息技術不僅能夠幫助呈現教學信息，促進老師順利完成教學過程，還能夠幫助學生收集信息、查閱資料，利用各種網絡平臺進行會話交流和合作學習，為學生的探究式學習和合作學習提供解決各種困難的工具。開設校園網還能夠提供全面的互動、溝通環境和工具，如內部留言，方便教師和學生、學生和學生間溝通、資源共享。為了創建有效的使用過程和良好的語言環境，使用電子教案和電子教材讓原本靜態的知識活動起來。比如可以使用藍鴿多媒體教學系統，這個系統具有非常突出的教學功能。通過這個系統能夠進行現代化的授課，讓學生的多個感官同時參與到學習當中，加強學生的學習效果。同時，體會計算機輔助教學的作用，在根本上促進學生和教師之間的信息交流，實現資源共享和教學合作。

3．教學評估立體化

第7篇：信息化教學論文范文

1.1中國發展狀況

我國從1977年恢復高考以來，至2013年高校招生數已超過800萬人（普通高校及網絡高校總和），20世紀從90年代開始，“985”工程及“211”工程一直是高校質量保證的基礎，關于專業課程信息科技化的部分如下：教學數據庫系統、大學英語與網絡測驗系統、網絡教育質量管理系統、精品課程共享系統、教材3D數字資源系統、終身學習系統。我國把教育數字化視為其未來發展重點，我國幅員遼闊，城鄉差距頗大，以過去發展遠程教育的經驗分析，信息科技要落實在我國高等教育上，仍然需秉持“科教興國”及“人才強國”的戰略，以數字校園的方式來實現高等教育專業課程信息科技化。在大學校園推動的步驟則是建構數字圖書館、數字博物館、精品課程、網絡課程、設備共享系統，最終串連成整體的數字校園，而當高等教育實現科技信息化后，才能真正進一步推廣終身教育體系，創建一個學習型社會。

1.2美國發展狀況

美國高等教育由大學、學院等不同層次的院校所組成，雖然各州的教育體制有很大的不同，但整體來說教育質量都很高，所有的州都有大學或學院提供在線課程或遠距教學，開放式大學更是在線學習的典范。美國致力于以信息科技輔助數學，提升學習成效，在這方面投入可觀的經費。科技整合入教學環境帶給了老師與同學更多的可用資源，也使得教學的策略更加的適性化。美國將信息科技視為提升教學質量的輔助工具，其中更以信息網絡平臺的構建與應用為主要的發展方向。美國自1995年起便利用信息傳媒科技（InformationandCommunicationTechnology，ICT）開始發展開放式遠距教學。這項方案專注于推廣學校應用ICT教學，在推廣ICT教學時，所面臨的問題即是教師是否具備應用ICT的技能，學校設備是否齊全。美國從經驗中發現，各項計劃雖然立意很好，能見度與執行成果的傳播卻不理想，因此十分重視合理應用網絡科技優勢以更有效地推廣教育政策。美國設置了專業課程遠距教學服務（EAD），該網絡由各校的無線教學中心（CTU）或遠距教學服務單位（SED）聯合組成。另外，美國還實施了數字校園計劃，并提供開放性遠距教學（FOAD），該計劃由教育部發起，并提供財務支援。國際教育科技學會（InternationalSocietyforTechnologyinEducation，ISTE）提議，為了讓美國的教育能更具有前瞻性，聯合美國圖書館學會、美國教育部、美國教育學會等十幾個單位，共同提出一項合作計劃，稱為國家教育科技標準計劃（NationalEducationalTechnologyStandards，NETS），這是美國教育科技領域的一個非常重要的發展計劃，這些單位認為，科技是現在學習環境中不可或缺的要素，而科技更是未來改革的動力。在這種思想的指導下，美國曾針對學生的信息能力制定了一系列的標準，稱之為國家信息能力指標，這個標準包含3個維度、9個標準與29項能力指標。第一個維度是學習課程所需的信息能力；第二個維度主要是規范自主學習所需的能力；第三個維度重點在于描述身處信息社會中所面對的社會責任。這些標準和指標主要以綱要的方式呈現，各州可以根據這些標準制定符合地方所需的信息能力指針，相關教育人員或團體也能參照這些標準，針對他們的學生，提供適性化所需的學習能力。另外，從教育評價（Assessment）方面來看，美國呼吁各州及學校系統重新思考教育評量設計及管理方式，務求內容不應只包含知識的獲得，還有21世紀各科目領域應具備的技能和專業常識；提供教育人員及時、可行的反饋（Timely，ActionableFeedback），各項數據必須能實時且機動地提供給教育工作者使用。結合認知研究與學生對多媒體、互動性及互聯性想法理論的科技評價（Technology－basedAssessments），可以直接評估學生的學習成效。配合學習系統（LearningSystems）的構建，科技評價可以用來正式診斷及改變學習及教學狀況，并決定學生學習的效果。學習系統可以設計成可獲取學生的成果及搜集學生習得知識及解決問題能力的證據（例如e－Portfolio）。系統將能更好地了解學生的能力，也可以持續提供適當的支持。

2美國高校專業課程教學信息化管理的啟示

美國在信息科技研究方面可稱為科技先驅，其教育改革推動也與時代信息科技的發展與師生的需求一脈相承，對我國信息教育有關鍵性的影響，其信息能力指針相關規劃尤其值得我們借鑒。美國不僅在大學中實施信息科技教學，并且規劃了具體的行為能力目標，因而在我國高校專業課程信息教育議題方面，規劃更具體的能力指標并非不可行。尤其是美國針對信息素養的部分，將圖書利用教育的概念作為規劃能力指標的參考，提供給我國高校專業課程信息教育議題更多的啟示。我國高校信息化無論是在基礎設施建設還是在教學信息化等方面都取得了巨大的成就，但我們也應該清醒地看到，與美國等發達國家的高校信息化相比，我國高校還存在著一些差距，比如校園網站信息化管理水平和服務水平還比較低，信息化人才隊伍的整體素質還不高，高校信息化建設亟待進一步加強。

2.1完善發展戰略，健全建設標準

當今社會已經進入信息時代，信息化建設水平直接關系一個國家的未來。在信息化戰略方面，美國高校是非常清晰和明確的，也有非常完善的信息化服務標準。目前，雖然國內一些重點高校已經有了明確的信息化發展戰略，比如浙江大學的戰略是“建設一個科技成果創新的新型的文獻資源與信息服務支撐體系，打造一個多元化、人文化、智慧型、國內領先的信息服務支撐環境”，但是畢竟有更多的高校還沒有清晰的信息化發展戰略。作為高校教育工作者，特別是高校發展決策者，要主動適應信息化發展潮流，從高校實際出發，認真思考和統籌謀劃高校信息化發展戰略。同時，要不斷健全完善信息化相關制度，使各項工作有章可循，有制可依，不斷推動高校信息化建設走向系統化、科學化和規范化。

2.2運用互動式電子黑板與圖書館是專業課程信息教育可以運用的方式

近年來，以互動式電子黑板代替傳統的黑板進行教學活動已受到各國普遍的重視，電子黑板將成為大學未來教室設計的標準設備。教育部門應致力推動信息科技融入教學，互動式電子黑板將成為高校e化教室的基本設備之一。也許互動式電子黑板不一定是信息科技融入教學唯一或最好的設備，或許是過渡時期的產品，操作上還有許多不盡人意的地方，但互動式電子黑板在數字學習上，可提供一種可以和同學分享的表達形式，激蕩出更多的創意，是之前從未有過的教學模式，這個價值是無可替代的，是高校將信息教育融入教學可以善加利用的教學設備。一般人都以為利用圖書館開展教育是針對大型的圖書館所規劃的學習活動，其實高校的圖書館，只要能將藏書做適當的分類與陳列，甚至將圖書管理數字化，即可設計出一系列的圖書館信息融入各領域專業課程的教學活動。課程的規劃由淺入深，循序漸進，確保能通過圖書館信息培養主動探索與研究能力以及獨立思考與解決問題的能力，培養良好的信息素養。

2.3采用生活課程進行信息教育

生活課程是引導學生借助生活中的種種活動，開啟其視野、拓廣其知覺的學習領域，其教學時間應得到保障。教學的形式具有指標的意義，要讓學生從體驗中認知，從教室的改變做起，拓展新的視野，形成教學的新風貌。身處信息社會，信息教育議題融入生活課程，通過互動式電子黑板的信息科技以及圖書信息教育，不僅能學習信息的取得，更能在書香中陶冶性情，提升氣質，營造有信息素養的生活世界，更符合學生的生活經驗。

2.4教育部門應妥善規劃信息教育議題相關的能力指標

在教學上運用信息科技已相當普遍，針對高校專業課程的信息教育，其教學策略必須與現有的課程發展機制整合。高校學生的心智發展以及教學環境限制方面的困境，借助信息科技的發展而有所突破。高校的信息教育議題融入專業課程教學活動，應建立更具體的能力指標，讓教科書的編排以及教師有所遵循，也讓以學生為中心及以信息為本的學習有評估的準則，以確保學生能學到利用信息的能力，而非僅僅是運用信息科技的能力。

2.5學校的圖書館可轉型為教學資源中心

高校專業課程的目標，就是在培養學生帶得走的能力，訓練學生有運用科技與信息、主動探索與研究、以及獨立思考與解決問題的能力。信息科技日新月異，教師除了應掌握信息科技的特性，取得傳統教學媒體所無法達到的教學效果之外，也不應忽視傳統的教學資源所帶來新的學習機會。高校目前都設有圖書館，圖書的管理、分類、借閱都需要投入相當的人力，如果沒有妥善的規劃，就不可能發揮其應有的功能。如何讓圖書館成為學校的教學資源中心，是學校專業課程教學的信息化管理工作應重視的一環。

2.6提升教師素質，鼓勵教師開展行為研究

第8篇：信息化教學論文范文

學籍管理復雜煩瑣，工作量巨大，很多高校在學籍管理工作人員基本是配備三個人，有些甚至只有一個人，當然這跟在校生的規模也有關系。學籍管理工作量大，具有重復性，工作人員配備不足，直接導致工作過于集中，準確率降低。成人高等教育在學籍信息化管理投入明顯少于普通教育，管理軟件系統開發及服務器都是一筆不少的經費投入。高校在經費不能增加的情況下，肯定會優先考慮普通教育方面的投入。工作人員的計算機應用水平不高也是高校學籍管理中普遍存在的問題。各高校學籍管理干部隊伍中大部分是對學籍管理業務很熟悉，但是用計算機來處理相關的學籍信息，就不那么熟門熟路了。工作人員沒經過專業培訓，不懂數據庫轉換、導入導出、數據錄入、核對等基本操作，導致工作過程不順暢，卡在某個點上，一念之下，最終又恢復到傳統手工模式。在大規模的數據處理情況下，傳統模式嚴重影響了工作效率，更加無法保證數據的準確性。

2、管理不規范，過程不嚴謹

學籍管理的不規范最明顯體現在制度不完善，分工不明確，管理人員有意無意地在工作中參入個人意愿;分工不明確就會導致工作人員相互“踢球”，缺少監督，責任心不強;工作中參入個人意愿就會導致學籍信息出現誤差，同樣的情況，處理結果卻不一樣。管理不規范還體現在技術方面，沒有建立固定而全面的數據庫格式，數據內容也沒有形成統一的表達方式。這樣直接管理數據混亂，資料不完整，時間一久，原先的工作人員離崗，新接手的人員根據原先的數據開展工作，最終就影響到學生的切身利益。作為管理人員，面對千千萬萬條學籍數據信息，錯一個字，漏一行數據，都不會影響數據全局，可以說成出錯率控制在0．05%(舉例數，不作為實際參考，下同)之內，但是這0．05%對學生本人來卻是100%。錯誤的學籍信息會包含到學生的個人檔案里面，這個錯誤的信息對學生的工作及生活都會帶來無法估計的影響。由此可見，學籍管理工作人員的責任心，管理水平、技術水平都會直接影響到學生本人。

3、成教學籍信息化管理的發展對策

3．1改變觀念，從實際出發，獨立管理。作為管理者，一定要不斷學習最新的管理理念，跟得上時代的步伐，還得樹立“以生為本”的服務意識。隨著成人高等教育事業的不斷發展，尤其是廣東地區，成人教育在校生規模越來越大，高校基本都已經成立成人高等教育處或繼續教育學院等獨立行政部門，獨立管理成人教育在校生。但是一些在校生規模小的高校，還是會把成教生和普教生放在一起管理。很多高校現有的學籍管理系統在實際使用過程中，存在不少缺陷，首先是適應性不強，亦可以說是在開發系統前并沒有做充分的需求分析。從而導致開發出來的系統功能不完善，不能適用到學籍管理工作的各個環節，且系統本身已有功能之間缺乏有機的連接。其次是數據接口性較差，不能實現真正的數據共享，學籍管理部門數據與學校其他部門的相關數據不能在內部實現真正的數據共享。在學校的管理經費充足的情況下，學校應該根據成人教育學生的實際情況開發獨立的管理系統。高校學籍管理信息化基于教育部屬下的學信網學籍學歷管理系統平臺和各高校自身在運行的學籍管理系統兩個平臺，兩個管理系統平臺下的學籍維護工作具有很多的重復性。高校應該著力開發出既能符合自身實際情況，又能讓兩個平臺相互對接的管理系統，使學籍管理工作人員在本校可以通過系統接口方便快捷地將本校學籍管理系統下的學籍維護信息更新到學信網學籍學歷管理平臺中。由于高校學籍信息化管理基于兩個平臺，高校學籍管理部門每學年向上級主管部門上報學籍數據時，從本校學籍管理系統中導出的數據格式與上級主管部門要求的標準格式并不能完美結合，總是需要再加工。高校學籍信息管理系統的建立，要以中國高等教育學生信息網(學信網)平臺的數據管理為出發點，按平臺的要求進行管理對接，高校學籍信息系統的數據庫應可直接用于學信網的導入導出，這樣才能事半功倍。

3．2補充人員配備，提高人員整體水平，保證管理質量。學籍管理工作人員群體是該項工作的主體，是學籍工作的主要執行者。他們管理水平的高低及管理質量的好壞將直接關系到教學工作運轉是否暢順和教學質量好壞。建設一支具備現代化管理理念的學籍信息化管理隊伍是非常重要的。高校要經常性地組織學籍管理人員進行培訓學習，熟知并準確把握學籍相關的政策規定。要不斷學習新的技術知識，結合工作實際情況，摸索研究適合本校學籍信息化管理的技術手段，做到基本能解決在信息化管理過程中遇到的各種問題。讓傳統學籍管理工作人員學習軟件知識、計算機應用知識;讓系統軟件開發人員學習學籍管理知識，讓學籍管理工作與軟件開發充分的結合起來。要完善用人機制，充分調動學籍管理工作人員的積極性。建立學籍信息化管理工作人員培養、引進，開發特別通道，構建專業、認真、負責的工作團隊，采取更加開放、靈活的用人方式，適當增加學籍管理人員年底全校評優教師比例，吸引更多其他的專業人員加入學籍管理部門，補充和豐富學籍信息化管理人員資源。

3．3建立管理制度，規范管理。要建立在校生學籍電子注冊制度。在校生學籍電子注冊是對新生學籍電子注冊的進一步規范和延伸，通過學信網管理平臺的在校生管理模塊，對經新生學籍電子注冊的在校生完成升、留(降)級，轉專業、轉學、休學、復學、保留學籍、退學、開除學籍等學籍異動和操作處理。建立學歷證書電子數據網上注冊制度，杜絕學歷造假情況。建立學籍學歷電子注冊管理促進制度，以學信網為基礎，促進高校學籍信息化管理的建設和改革，讓高校的學籍管理更加規范。建立網絡安全制度，嚴格管理規范，保障網絡安全與信息安全。有一定規模的高校，學籍管理數據庫已擁有數十萬條學籍信息，并且數據量在逐年增加，涉及龐大的人才信息、辦學規模、專業設置等重要信息。學籍管理平臺系統受到攻擊及數據庫受到竄改的情況時有發生。數據信息時時受到威脅，加強數據庫安全建設刻不容緩。要培養學籍管理工作人員的安全意識及保密意識，嚴格設置各個級別管理人員的操作權限，提高管理人員對信息系統維護的技術水平。

4、結束語

第9篇：信息化教學論文范文

陶行知先生說過：“教、學、做是一件事，不是三件事。要在做上教，在做上學。”當前，高職高專院校強調以服務為宗旨，以就業為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標的辦學方針就沿襲了其“知行統一”的教學思想。其中，一體化教學是近年來職業教育大力推行的一種教學方法，意在提高學生的學習效果和操作技能，它采用理論教學與實踐操作相結合的方法，以技能訓練為主線，以突出培養學生的技能操作為重點，積極提高學生的綜合能力，使學生走出校門就能勝任企業的工作。

二、信息技術簡介

（一）信息技術的特點以計算機技術、網絡技術、通訊技術為代表的信息技術的迅猛發展，為職業教育“一體化教學”改革創造了一種全新的教學手段。通過圖、文、聲、像等多種媒體在教學中的應用，實現了用語言無法表述清楚的教學內容，對突破教學重點、教學難點有非常大的幫助。

（二）信息技術的優勢

1.多媒體技術可以有效激發學生的學習興趣興趣是推動學生學習的直接動力，只有使學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，才能達到獲取知識、發展能力的目的。多媒體技術有刺激感官的作用，在教學中，充分利用多種感官實現多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，可以提高學生對知識的吸收和消化，激發學生的學習興趣。

2.信息技術對教學內容具有可塑性信息技術采用新的教學媒介，通過數字化的文本、數字化的圖像、數字化的聲音、數字化的錄像、數字化的多媒體和網絡環境等多種形式，為多種形式展現同一概念提供了可能，同時也為一體化教學提供了可能。教育設計者可以根據教學任務、教學對象選用相應的媒介，使學生更清晰、直觀地感受教學內容。

3.信息技術的教育評價信息技術的交互能力為雙向評價提供了可能，讓我們不但能評價學習結果，還能對學習過程進行評估。通過評估學習過程，我們能了解學生采取了什么樣的策略和方法，缺乏什么策略和方法，環境中的哪些因素影響了學生對方法的選擇，什么樣的新策略能滿足學生的學習風格。

三、信息技術在一體化教學中的應用

信息技術在一體化教學中的應用，把教師的講授和學生的練習之間的距離縮短，實現了“做中學，做中教”的一體化教學。具體有以下幾個方面的應用。

（一）網絡在一體化教學中的應用

1.多媒體網絡教學平臺的應用使用多媒體網絡教學平臺進行一體化教學，可以讓學生通過計算機在線聽教師的講授課程，同時還可以在自己的計算機上進行練習。這樣，教師可以將理論教學與實踐操作訓練穿行，從而更好地將知識與技能緊密聯系，提高教學質量，完成一體化教學，實現教師講授和學生實際操作的有機結合。

2.網絡資源的建立利用網絡資源，開發用于教學的專門網站。具體做法是，教師把自己的教案、課件和講課的視頻資料放于網站上方便學生隨時查找自己想要的東西；或者在教學網站上建立學習論壇，讓學生一起交流討論在學習中遇到的問題，增強學生的探究能力。結果表明，通過網絡教學的應用使學生在實踐中自主學習，達到了教與學的結合。

（二）多媒體技術的應用應用圖像、聲音、動畫、影視、仿真等技術手段把實習教學過程中講授的東西更加形象、逼真地展現給學生，可以使一些實際教學過程中看不見摸不著的、不好理解的內容更容易被學生學習和接受，這對突破教學重點和難點有非常大的幫助。

1.利用Flash、Maya等軟件制作教學動畫利用Flash、Maya等軟件，把教學中講授的實際操作過程制作成動畫效果，并通過動畫演示，把實際操作引入到教學過程中，可以把以前很難用語言表述清楚的問題更清楚、直觀地展現給學生。

2.利用仿真軟件教學仿真軟件可以應用計算機虛擬現實，實現很多無法實現的實訓內容，是一體化教學得以實現的很好的辦法。這樣一來，教師利用仿真軟件講授的同時，學生可以在自己的計算機中進行仿真練習。例如，宇龍數控仿真軟件，可用“虛擬設備”來增加學生的操作熟練程度。

四、結語