幼兒教師教學實習工作精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒教師教學實習工作主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒教師教學實習工作范文

蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”吳邵萍老師深深地熱愛著她的孩子，在吳老師的教育字典里，沒有居高臨下的命令，也沒有嚴肅呆板的訓練，她用她的熱情和真誠來對待每一個孩子。無論他們是看似聰明的，還是看似智力和能力上有障礙的孩子，他都會給他們創造了一個平等、關愛、自由、積極的環境，給予母親般的關愛。愛孩子賽媽媽的吳邵萍老師了解每一個孩子，尊重每一個孩子，對待那個年齡小的小女孩慈母般的關愛。在吳老師的眼里，沒有孩子天生聰慧，也沒有孩子天生能力低，每個孩子都是閃閃發光的金子。就像蘇霍姆林斯基說的：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”吳邵萍總是以欣賞的角度去放大他們的行為，給他們創造表現自己的機會，讓他們體驗成功和喜悅。我相信，站在孩子的角度去聆聽他們，才能聽見世界上最真最美的聲音！

二、不斷學習、樂享工作

善于思考、勤于學習，敢于創新的吳邵萍老師27年來從未間斷過學習，為了不放過任何一次學習的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓，從未完整地休息過一個寒暑假，并且拖著病體學習完了近百本教育理論專著。這使我不僅對吳邵萍老師產生無比敬仰的情感，也更讓我看到了一個幼兒教師的努力方向和責任，鞭策著我不斷地學習、快快成長。

微笑是吳邵萍老師面對生活的態度，她用微笑來面對孩子，面對家長，面對同事，面對困難，面對挫折，從不叫苦叫累。她愛孩子賽媽媽、愛幼兒園勝愛家、愛同事似姐妹的她在工作中處處收獲著快樂和感動，能在自己熱愛的事業中，努力，拼搏，是一種難得的幸福。

三、“傳”、“幫、”“帶”中顯溫情促發展

第2篇：幼兒教師教學實習工作范文

一、存在的問題

（一）實習成效難以保證

在頂崗實習過程中由于實習指導缺位、實習管理主體多元化，實習單位學生自行選擇，導致實習的預期成效很難保證。

學前教育專業的頂崗實習均是在幼兒園完成，部分學生進入一些管理不規范的私立、小型幼兒園實習時，通常是直接上崗，加上缺少經驗豐富的幼兒園老師給予指導，每天只是忙于各類瑣碎、繁雜的班級事務，工作中遇到難題時難以解決，職業技能得不到提高，久而久之就會逐漸失去實習的興趣和動力，無法達到預期的實習效果。

也有部分學生畢業后不想做幼兒教師，所以在頂崗實習時，不會去幼兒園，通過各種途徑，隨便找一個幼兒園在頂崗實習手冊上蓋個章，就算完成了頂崗實習任務。

（二）崗位適應能力較差

頂崗實習之初，現實與理想的反差，希望能夠做好各項工作與沒有自信心的矛盾，加上職業技能的欠缺，人際關系的復雜化，都會給學生帶來巨大的心理壓力，一時不能適應，造成實習工作中眼高手低，缺乏主動性、責任心，出現退縮現象，失去做好幼兒教師的自信心，從而影響實習效果。

（三）專業認知偏差帶來的實習倦怠

提到“幼兒教師”，大多數人的反應是“就是照看小孩子的活”?？梢哉f這種傳統的錯誤觀念，嚴重影響了學前教育專業學生對本專業的認知。既然幼兒教師只是一種簡單而低微的“活兒”，就無所謂理想、發展，引發了職業前景暗淡的消極思想，這無疑會嚴重影響學生在頂崗實習中的積極性，產生實習倦怠。

二、解決途徑

為了確保頂崗實習成效，當前很多高職院校采取的主要措施是通過加強頂崗實習期間，學校和實習單位對學生的管理，但從實際效果來看并不是很明顯。要達到定崗實習的預期效果，除了加強實習期間的管理，還必須重視校內對學生多方面的培養，即從學生入校到頂崗實習前，必須從多方面為頂崗實習做好準備。學生的校內培養應該包括激發專業認同感、提高職業能力（包括基礎知識和基本技能）、指導職業發展等。具體做法如下：

（一）提高專業認識，激發專業認同感

高職院校應該從學生進校開始，就注重培養學生對學前教育專業的準確認知、提高專業認同感。通過入學教育，讓學生對專業有基本的認識；通過專業課程，讓學生在長期的潛移默化中加深專業認識，逐步激發專業認同感；通過邀請專家名師、幼兒園園長、幼兒園骨干教師到校做講座、開座談會的方式，讓學生對專業學習和畢業后從事的職業有更加具體、深刻的認識。同時與專家、與來自一線的園長、優秀的幼兒園工作者的互動交流，更能激發其專業學習的熱情，并能有針對性、目標明確地加強專業知識和技能的學習。

（二）加強實際訓練，做好職業能力準備

怎樣縮短從校園走向實習崗位的心理和思想的轉變呢？高職院校除了給學生以明確的實習目的和要求外，還應從專業技能、教學能力、幼兒管理等方面給予切實指導，尤其要加強學生的從業能力，注重理論與實踐的結合，做好實習前的職業能力準備。

設置合理的實習體系：見習讓學生初步親密接觸幼兒園，了解真實的幼兒，切實感受幼兒園工作環境，為今后專業學習和努力指明方向。教學實習中多崗位鍛煉，提高學生與幼兒溝通的能力、教學實踐、班級管理能力，促進職業技能提升。

建立實訓室，設置專用周：由專門教師對學生的教學技能訓練進行指導，強化學生教學實踐能力。

舉辦專業技能展示，提高學生作為準幼兒教師的信心感。

（四）加強職業發展指導

1.職業道德教育

學前教育專業的學生在頂崗實習中面對的是獨特的幼兒，這就要求他們搞好保育和教育雙重任務，這樣工作的時間更長，內容更繁瑣、壓力更大。對剛踏上幼兒教師崗位的實習生來說，沒有良好的工作態度、強烈的責任心和吃苦耐勞精神是不可能在實習中順利完成實習任務，取得進步和發展的。這種職業精神的培養不是在工作崗位上才開始，應該從進入學前教育專業學習就開始。高職院校要把職業道德教育作為重點，加強對學生進行職業選擇、職業理想、職業價值觀的理論教育，提升學生的職業心理，培養敬崗愛業、團隊協作、吃苦耐勞的職業精神。

2.專業發展指導

開設專門的專業發展課程，實際而科學地向學生介紹學前教育專業的存在價值和社會作用、職業現狀與前景、幼兒教師發展出路、幼兒教師職業生涯周期等命題，幫助學生順利度過頂崗實習的過渡階段，規劃其個體的職業發展階段，有助于學生樹立敬業、樂業、勤業的精神，克服在頂崗實習過程中容易出現的倦怠問題，為整個職業生涯發展奠定良好基礎。

3.適應能力的培養

適應能力的培養首先應從心理準備開始，開發心理教育課程資源，重視對學生自信心、意志力、心理承受能力的培養，以幫助學生更快、更好地適應新環境，新崗位。

俗話說“有備而無患”，在校期間做好頂崗實習的各項準備工作，能更有效地確保頂崗實習工作的開展，為學生將來的就業和職業發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳解放.以校企合作工學結合為高職類型特色創新的抓手[J].中國高等教育，2008，（9）.

第3篇：幼兒教師教學實習工作范文

［關鍵詞］實習場 準幼兒教師 職場訓練 擬真情境

［作者簡介］胡碧霞（1963- ），女，江蘇連云港人，連云港師范高等?？茖W校學前教育系，副教授，研究方向為學前教育、教師教育；趙紅霞（1972- ），女，甘肅白銀人，連云港師范高等專科學校學前教育系，副教授，研究方向為學前教育。（江蘇 連云港 222006）

［基金項目］本文系江蘇省教育廳2011年度高校哲學社會科學研究項目“構建高校幼兒園專業實踐共同體的研究”的階段性研究成果。（項目編號：2011SJD880013）

［中圖分類號］G655 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）05-0065-02

“職場”有兩方面含義：一是指職業市場，二是指職業活動的場所①。職業市場需要大批“一專多能”的幼兒教師，他們應當掌握必備的教育理論知識，具有較強的專業實踐能力。當前，我國幼兒教師職前教育中依然存在“重理論，輕實踐”的問題，以培養專業能力為核心的實踐教學處于“思想上高度重視、行動上落實乏力”的困境，導致準幼兒教師獲得的是脫離了幼兒園教育情境的“呆滯的和不具備實踐作用”的知識。高校應為學前教育專業學生提供必要的職場訓練條件，使他們能了解幼兒園教育工作的性質和任務，逐步形成教師的角色意識，不斷增強職業競爭力。在進入幼兒園這一職業活動場所之前，實習場可以為準幼兒教師提供擬真的職場訓練情境。

一、實習場研究的緣起

在相當長的時期內，客觀主義學習理論主導著心理學和教育學的研究，并對學校教育實踐產生重要影響。根據這一理論，學校被看作是知識學習的場所，知識則是“個體通過與其環境相互作用后獲得的信息及其組織，儲存于個體內的是個體的知識，儲存于個體之外的，即為人類的知識”②?！靶畔ⅰ笔怯梅柋碚鞯模虼?，知識實質上是一種符號化的心理表征，認知活動則是由一系列計算構成的符號操作過程。從這一視角分析，學生學習的實質就是獲得各種符號，學習是發生在學習者個體內部的一種活動，它要解決的問題是個體如何將客觀存在的人類知識內化為自己的知識。由此，學校教師只要能采用有效的方法促進學生習得符號及其意義就算教學成功了。對學生而言，用符號表達的書本知識是他人的思想，要把他人的思想內化為個人的知識，必須以學習者自身的經驗為基礎。學生應積極參與社會生活，在具體生活情境中感受和體驗，才能實現知識的內化。然而，“在學校中，總是一個孤立的學習者面對使用符號陳述的思想，這種思想沒有別的輔助，常常與真實世界中的具體情況沒有任何直接聯系?！雹墼趯W校這個“脫離真實世界的中性場合”④中，教師更關注學生個人的認知活動與表現，通常用學業成績的好壞來衡量學生的學習成效。其結果是，學生雖然具有很強的記憶能力和知識復制能力，但面對復雜問題時常束手無策，難以運用所學理論解決實際問題。

學前教育專業人才培養的傳統流程是“先理論，后實踐”。準幼兒教師先學習關于學前兒童教育的理論知識，然后在教育見、實習中運用知識。學前教育專業的學生很少有機會直接參與、親身經歷幼兒園的教育實踐活動。由于缺乏豐富的感性經驗的支持，他們對理論知識的理解不深不透，專業實踐能力的形成也失去了相應的基礎。當前的幼兒教師職前培養過程中，以鍛煉學生專業實踐能力為核心的教育實習時間相對較短，成效也不顯著。其中最突出的問題是：從知識到能力、從學校情境到職場情境之間存在很大的差距，準幼兒教師職業能力的提升缺乏有效平臺。

20世紀末以來，情境學習理論的觀點逐漸被人們所認可，并推動著學校教育實踐的變革。這種理論認為，知識不是符號化的心理表征，而是學習者通過與他人互動、協商而建構的共識。知識總是與具體情境相聯系的，并且通過學習者的活動不斷向前發展?！爸R從根本上是處于實踐之中的?！雹葜R學習的過程在實質上是學習者參與實踐的過程。在日常生活中，學習者主要通過親身體驗與經歷來獲得經驗，通過與情境及其中的他人相互作用而建構知識，習得解決復雜問題的能力。在這種真實的情境中，學習始于學習者的需要，學習進程與學習者的生活融為一體，學習者獲得的知識可以順利遷移到相似的生活情境中。相比而言，學校情境下的學習具有不同于日常學習的特定目標和內容。但是，學生的學是與某種特定的問題情境相伴隨，學校情境中的學習也應當與情境相關聯。在學校情境中，學生所遇到的問題和從事的實踐應當與他們今后在社會生活中所遇到的問題相一致。如何在學校情境中創設有利于學生主動實踐的支持性學習環境？實習場作為學校情境中能有效促進學生學習的特殊環境而引起廣泛重視。

二、實習場的含義

實習場是情境學習理論中關于學習環境的一種隱喻，基本內容是使學習者在一個真實的或擬真的情境脈絡中理解知識。知識來源于人們的親身經歷和實際活動，是學習者在真實情境中通過與自己所從事的活動或行為的互動而產生的。情境是影響個體行為產生與變化的各種刺激，是知識的“鑲嵌”載體。若要掌握某種知識，學生必須先進入情境。情境是所有學習活動的基礎，可以為學生的記憶提供豐富而生動的“敘事結構”，使學習內容具有實際的意義。只有在具體情境中獲得的知識，才能真正理解和掌握。只有將知識與情境相聯系，才能解決知識習得與能力增長相脫節的問題，也才能促進學習遷移的發生。

學前教育專業的學生直接從中學進入大學，他們沒有幼兒園教育工作的直接經驗，不了解幼兒身心發展的特點，缺乏對學前教育專業的全面認識。為準幼兒教師創設的實習場必須具有擬真性，應包含各種形象、典型的幼兒教育現象和問題，能將專業的知識與其應用情境相聯系。

首先，實習場中的問題是真實的。問題是一定情境中某種未知的東西，是已知狀態與目標狀態之間的差異。準幼兒教師的學習任務通常是基于問題的，實習場為準幼兒教師提供的問題應當是他們將來在教育實踐中可能遇到的問題。也就是說，實習場中的問題必須來源于幼兒園教育實踐。例如，各年齡段幼兒有哪些需要？如何根據幼兒的需要設計適宜的教育活動？如何組織幼兒的學習活動？什么樣的教育環境是適宜的？

其次，實習場中用以解決問題的方法是真實的。幼兒教師的工作包括觀察幼兒、設計教育活動方案、組織教學活動、說課、評課等方面。在實習場中，準幼兒教師要扮演幼兒教師的角色，模仿幼兒教師從事這些工作，像一個真正的教師那樣去解決面臨的問題，還要學習反思，學會運用批判性思維來解決問題。

再次，實習場中的情境脈絡是真實的。真實的情境是指一定文化背景中的日常活動情境，是一個能夠生成現實問題的環境。準幼兒教師在實習場中所面對的是幼兒園教育情境，這個情境可以是對真實情境的模擬，但其中的情境脈絡必須是真實的，是來源于幼兒園教育實踐的。

需要強調的是，實習場中的情境不等于真實的世界?！皩嵙晥雠c真實場地是分開的?！雹迣嵙晥鲈跁r間、場景和活動上與校外的情境是分開的，與活動為之準備的生活也是分開的。因此，實習場是對真實世界的一種模擬，它為準幼兒教師提供了一種擬真的情境，準幼兒教師可以通過情境化的活動形成知識。

三、實習場的形式

1.真實型實習場。真實型實習場是指在學校中真實存在的、具有顯見形式的、能促進學生有效學習的情境。這類實習場有兩種：第一是物質性情境，主要包括教室、圖書館、學前兒童心理觀察室、幼兒園教育活動模擬訓練室、音樂活動室、琴房、練功房等校內實訓場地，它為學生的學習提供了良好的學習場所和富有影響力的背景情境。第二是社會性情境，主要表現在學生與教師、學生與學生之間借助言語或非言語手段進行交流與溝通的情境，這是一種人際情境，其中的主體和客體都指向人——浸潤于情境之中的學生與教師。真實型實習場需要以一定的物質條件為保障，需要學校在財力、物力等方面予以支持。它是一種看得見、摸得著、聽得到的情境，通常以直觀形象的形式呈現在學生面前，在潛移默化之中影響著學生的學習，使學生獲得比較真實的感受與體驗。

2.擬真型實習場。有利于準幼兒教師進行職場訓練的實習場還有另一種類型，即擬真型實習場，可以分為三種：

第一，準真實的情境。它是介于真實與虛擬之間的一種情境。在教學過程中，可以有針對性地選擇一些反映學前兒童活動或幼兒園教育活動的圖片、錄音、錄像等表征真實場景的資料作為學生學習的內容。還可以模擬或再現一些典型事例、事件發生與發展的情景、環境和過程，讓學生在接近現實情境的狀態下扮演某種角色或進入某種心理狀態，使學生與情境中的人或事產生互動，以此加深學生的感受，深化學生的認識，使學生自覺接受教學內容。這種實習場可以讓學生有身臨其境的體驗，可以激發學生的學習主動性，提高學生的專業素質與專業實踐能力。

第二，虛擬的情境。主要指根據特定的學習目標和學習需要，借助現代教育技術的手段，專門為學生創設的學習情境，比如虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬學習空間等。此外，還可以借助語言描述和想象活動，引導學生在已有經驗的基礎上，重新加工、組合已有表象，構成一個新的學習情境。⑦與真實的生活情境相比，這種實習場帶有一定的“虛擬”成分，給學生提供的學習場景與空間是虛擬的，為學生設計的實驗情境也是虛擬的，與學生互動交流的對象也可能是看不見的。但是，這種實習場中呈現的幼兒教育現象與問題卻是真實的，其中的情境脈絡與現實生活中的真實情境也是一致的。如在虛擬學習空間中給學生設置這樣的情境：“一名5歲的女孩常常吸吮手指，右手的大拇指已經變形?！币髮W生分析這種行為出現的原因，同時設計一個有針對性的矯正方案。關于這名幼兒的信息可能是虛構的，但與該幼兒類似的真實案例是確實存在的。準幼兒教師在這種虛擬的實踐與解決問題的過程中，對相關知識的理解在深化，其專業實踐能力也得到鍛煉與提高。

第三，虛擬項目實訓。這種實習場主要是通過解決幼兒園教育領域中的實際問題來對準幼兒教師進行職場訓練，通常以項目實訓小組的形式呈現。一般的操作流程為：選擇訓練項目、成立項目小組、制訂項目活動方案、實施項目活動、反思與評價?？梢詮膶W校人才培養目標、學生的學習水平與需要、學校能夠提供的實訓條件等方面，圍繞幼兒園的保教活動、游戲活動、環境創設以及家長工作等核心問題選擇項目。整個活動過程必須在專業教師的指導之下進行，項目小組的成員構成要體現自覺自愿、優勢互補的原則。在具體實施的過程中，還要引導學生進行富有智慧的反思與調整。

四、實習場的作用

1.實習場有利于將準幼兒教師頭腦中“呆滯的知識”轉化為成功的智力。在傳統的教學活動中，教師和學生圍繞知識的授受形成聯系，掌握書本的知識是學生學習的重點。而這些知識往往是抽象的，與學生的生活經驗相隔裂，導致學生掌握的是呆滯的難以實現遠遷移的知識。而在“實習場中的知識是感性的，也是與特定能力的獲得和情感體驗相聯系的……實習場避免了簡單的知識傳授和接受，基于學習者參與和實踐的機會，使學習者走近生活，有機會通過發現、使用知識去解決實際問題，使學習變得生動有趣”⑧。實習場“致力于創設將學生與完整的經驗、將學術任務和與之相關的身份回歸到融合的狀態，解決學習的抽象化、去境脈化和個體化的問題”⑨。在精心設計的實習場中，教師依據學習目標把知識設計成學習問題，同時創設相應的學習情境，引導學生在參與實踐的過程中學會解決問題。

2.實習場為準幼兒教師提供了互動交往的時間與空間。實習場為準幼兒教師提供了良好的學習場所和豐富的學習資源，他們可以在其中從事形式多樣的學習。實習場也為準幼兒教師提供了與教師、同學進行互動交流的平臺。這種互動不僅是學習上的互動，還包括情感、經驗和生活等方面的互動。通過多種形式的交流，準幼兒教師可以在具體的行動和切身的體驗中理解應用知識、獲得專業實踐能力、形成專業角色。

高校構建實習場，可以為準幼兒教師提供擬真的職場訓練情境，有效提升他們的專業實踐能力。但是，“在實習場中，教育被看作是為以后的活動做準備，而不是被作為自身有意義的活動?！雹鈴挠變航處煂I成長的角度分析，僅靠高校內部建立的實習場來訓練準幼兒教師是不夠的，還要引導他們主動參與到專業實踐共同體中去，在與他人互動的過程中，逐步實現由“邊緣性參與”到完全性參與的轉變，并在工作中實現從新手教師到專家教師的轉變。

［注釋］

①李學農.論師范生教育實習的職場訓練［J］.教育與職業，2005（33）：4.

②皮連生.學與教的心理學（第三版）［M］.上海：華東師范大學出版社，2003：129.

③④⑤⑥⑩（美）戴維·H.喬納森.學習環境的理論基礎［M］.鄭太年，任友群，譯.上海：華東師范大學出版社，2002：38，67，24，29，45.

⑦張廣斌.教學情境的結構與類型研究［J］.教育理論與實踐，2010（5）：60.

第4篇：幼兒教師教學實習工作范文

[關鍵詞]幼師生 職業情感 職業認識 專業興趣

當今社會高速發展,幼兒教育得到了社會的廣泛重視,社會要求幼兒教育工作者具有豐富的愛心、良好的耐心和熱忱的事業心,能盡心盡力地做好本職工作。學前教育專業是培養幼兒教師的搖籃,而現在幼師專業的學生在初中畢業參加中考時,大多數都還沒有認識到自己究意適合干什么,自己究竟最喜歡干什么,在選擇專業時往往又缺乏自由度,所以上幼師并不一定代表她們自己的意愿,她們對自己將來的工作、職業缺乏足夠的認識,同時,因受一些社會輿論的影響,她們會對幼師職業懷有不滿,覺得收入偏低,社會地位不高等,這樣的一種情緒使她們在生活、學習上表現浮躁,有不少的學生在一年級時就表現出了對這個專業的不熱愛,有的在畢業后直接改行,有的甚至在參加工作后,還不能進入工作狀態。怎樣有針對性的、有效地對學生進行職業情感的培養,使幼師生熱愛幼兒教育事業,具有基本的事業心、責任感呢?

一、宣傳幼師教育,提高職業認識

幼師生(注:師范學校內大多開設幼師班,學生畢業后一般到幼兒園工作,幼師班的學生稱為幼師生。)剛進師范學校,對全新的學習環境有著本能的新鮮感和好奇心,對幼兒教師這個職業的認知亦處于懵懂狀態,同時由于每個學生家庭所處的社會地位、經濟狀況、所受教育程度不同以及個人主觀因素的差異,她們在思想發展和對自己的要求上也呈現多種情況。這時我們針對學生特點,抓住有利時機,對學生進行必要的宣傳教育。由班主任給學生宣講幼師教育的特點和特色,讓優秀畢業生講述工作的感受和體會,請幼教專家描繪幼兒教育的發展和前景,使學生了解幼兒教師的工作性質和職業特點,感受幼兒教師的工作熱情和職業自豪感,并為此震撼,從而清楚地認識到:教師是人類靈魂的工程師,幼兒教師是人類的啟蒙教師,幼兒0～6歲關鍵期能否受到良好的教育,將決定幼兒一生的成長,幼兒教育工作非常崇高和偉大,受社會尊重的程度也在逐步提高。隨著國家經濟發展,國民素質的提高,以及對早期基礎教育的重視,幼教職業的前景非常廣闊。有針對性的教育,促進了幼師生對未來職業的有效認知,使他們逐步樹立起熱愛幼兒教育事業,甘心為幼兒教育事業奉獻一生的信念。

二、展示幼師特色,激發專業興趣

為了增加學生對幼師專業的認識,激發學生學習專業技能的興趣,感受幼師學校濃厚的學習氛圍,我們從多方入手展示幼師特色。通過定期組織手工作品展、兒童畫展、舞蹈觀摩、鋼琴觀摩、試講觀摩、歌詠比賽、講故事比賽、說課比賽等多項活動,充分挖掘青春少年愛唱、愛跳、愛美的潛力和天性,激發她們的專業學習興趣。同時利用跨年級的學習交流,使學生直面幼師專業的學習成果,領悟幼師學生的學習樂趣,獲得幼師學習的直接經驗、感性認識。學生在經歷了最初的驚羨感慨,到不斷思索進取的變化后,我們再有的放矢,針對學生各年級發展的不同要求,幫助學生擬定出每一個年級、每一級別發展水平的具體目標,把學生從無所事事、渾渾噩噩中解脫過來,使他們明確自己的學習任務、學習目標,感受到自己肩上的擔子和責任。幼師特色展示使幼師生一步一步地找準努力的方向,對職業的認識也從最初的困惑迷茫走向堅定自信,對專業的學習興趣也愈來愈濃厚,最終實現學有所獲、學有所長、學有所成。

三、開展模擬教學,磨練職業技能

職業情感來自于工作的樂趣,教學能力的提高帶來的成功體驗是幼師工作樂趣的源泉。為了讓學生體驗成功,獲得自信,早日贏得人們的肯定和贊譽,我們組織學生開展模擬教學,讓學生走上講臺當小老師,充分鍛煉和展示學生的教學基本功,提高學生設計、指導幼兒園教育活動的能力。

在模擬活動中,指導學生恰當選擇活動內容,分析把握設計意圖,合理制定活動目標,精心準備活動條件,靈活運用設計思路,巧妙指導活動過程。一次次的模擬活動,使學生認識到,只有提高自己各方面的素質和能力,熟悉幼兒園工作流程,熟悉教育活動的各個環節,努力發展自己,完善自己,才能對工作駕輕就熟,讓工作變成精神享受,從而體驗到工作的樂趣,體驗到教師職業的獨特魅力,最終以較強的工作能力、樂業、敬業的態度,達到職業目標的需要。

四、體驗實習生活,強化職業情感

幼師生職業認識的提高、專業能力的磨練還需要“真槍實戰”的場地練習,而教育見實習活動是幼師生在校期間最早、最直接體驗教師角色的開始。教育見習和實習是幼師生學習他人經驗和將所學的知識綜合運用于教育實踐的過程,是幼師學校的必修課,是培養高素質教師必不可少的重要環節,也是培養幼師生職業情感最重要的實踐活動。學生在校期間,我們多次安排教育見實習活動。學生在實踐過程中,走近幼兒,和幼兒互動,發現幼兒教師一首動聽的歌曲,一支優美的舞蹈,一幅美麗的圖畫,一件有趣的手工,都能引來孩子敬佩的目光,幼兒教師的言行舉止對幼兒有著潛移默化的影響。這些發現極大地促進了學生學習的積極性。

第5篇：幼兒教師教學實習工作范文

關鍵詞：幼兒教師；培養；專業化

中圖分類號：C961

幼兒教師的專業化培養作為教師培養體制的一個重要組成部分，一直以來未能引起足夠的重視，甚至被忽略。這無論是對幼兒教育事業的發展，還是對幼兒教師專業化的推進都是不利的。這與教育體制的完備性也不相匹配。幼兒教師作為國家未來建設者和接班人的培養者，有著極為重要的作用，因此，幼兒教師的專業素質和對其培養的途徑就顯得極為重要。

一、幼兒教師應該具備的專業素質

（一）較高的政治思想覺悟和事業心

幼兒教師應該具有愛國、愛黨、愛民的政治覺悟和關愛兒童、熱愛幼兒教育事業的事業心。

（二）廣博的科學文化知識和良好的語言文化修養 幼兒教師還應具有較廣的知識結構和較寬的知識面，能對幼兒提出的問題做出正確、合理的回答；并且，幼兒教師的普通話應該流利。在發達省份和城市，幼兒教師的普通話應該達到國家一級乙等以上水平，欠發達地區和農村，幼兒教師的普通話也至少應該達到二甲以上水平。另外還要具有良好的語言表達能力和講讀能力，這樣才能讓幼兒得到較為良好的啟蒙教育和優質的教育服務。

（三）具有音體美等綜合藝術水平和幼兒教育科學理論和教學技能

幼兒教師應該具有一定的樂理知識、舞蹈技巧和繪畫剪紙、體育活動等能力；并且通曉幼兒教師要熟悉并掌握幼兒教育學、心理學專業理論，熟練掌握幼兒智力訓練的各種教育技能及各科教學法，掌握幼兒衛生保健理論，懂得營養學和常見病，傳染病和外傷的簡易處理知識。

（四）具有良好的個性心理品質 幼兒教師的性情要穩重、大方，活潑開朗，意志堅強，辦事認真、耐心，具有較強的觀察力，能及時發現問題和解決問題。 二、提高幼兒教師專業素質的途徑 （一）加大對幼兒教師教育的相關投入

1、幼兒教師專業化是一項長期而艱巨的工作。幼兒教師的成長不應只是教師個人的責任，而應成為社會的責任。由于教育是一項培養人的基礎性、公益性的事業，這決定了從培養教師的機構——幼兒師范院校到幼兒園及教師的工作具有明顯的公益性質。為此，需要政府在法律、政策、經濟、激勵機制等方面給予支持，對辦學條件的改善和教師工資福利待遇的提高都應給以政策上的傾斜與資金上的投入。學校辦學條件改善了，幼兒教師的培養質量才有提高的可能；只有幼兒園的辦學條件改善了，幼兒教師的工資提高了，幼兒教師職業對高素質綜合性人才的引力才能增大。

（二）規范管理，營造教師自覺提高自身素質的氛圍

1、加強規范化管理。在幼兒園工作中，加強管理是十分重要的，因為幼兒教育不僅要承擔教育教學任務，而且還要承擔法定的監護責任。所以幼兒園的管理如果不規范，就容易發生問題。向管理要素質，實際上就是要通過幼兒園的規章制度進行管理，讓規章制度成為制約教師行為和加強工作效益的指揮機制。

2、實施專業調整與課程改革。幼兒教師教育專業與課程應努力適應現代幼兒教育的需要，變過去以傳授知識為主的模式為引導參與為主的模式，教師不僅要給學生一些科學知識，更要培養他們動手、動腦，并培養科學興趣；在專業理論課程中，除了原有幼兒心理學、幼兒衛生學、幼兒教育學、幼兒教育活動設計與指導這四門專業理論必修課外，增設普通心理學、普通教育學、中外幼兒教育史、學前教育科研方法、教育統計學、幼兒園管理等課程；在選修課與講座中開設玩具制作、幼兒環境創設、幼兒文學創編、幼兒歌曲創編、電腦設計與制作、美學原理、合唱指揮等；實踐活動中，實習由過去的完全集中和目標較單一，改為見習實習結合、保育教育結合、集中與分散結合、保教實習與科研實習、管理實習結合等。為此，只有進行科學的專業調整與課程改革，彌補了過去的空缺，優化了課程結構，我們的幼兒教師專業素質才能持續得到不斷提高，幼兒教師專業化才能最終實現。

（三）通過激勵機制，鼓勵教師自覺提高自身素質

1、激勵機制實際上就是對教師的素質表現通過獎勵和懲罰的措施予以肯定和否定的方法，這也是管理科學中的一條基本原理。激勵有正面激勵和負面激勵兩種作法，正面激勵是指對職業素質表現突出、工作成績明顯的都是予以獎勵，以促進其繼續努力的激勵辦法。正面激勵有物質激勵和精神激勵兩種作法，以精神激勵為主，以物質激勵為輔的結合激勵效果比單一激勵辦法更好。負面激勵是指對職業素質較差或工作有失誤的教師予以批評和處罰的辦法，以推動其提高自身素質的激勵措施。負面激勵措施能夠使個別素質較差的教師產生向上的動力，也能激勵更多的教師不斷完善自己。

2、通過繼續教育措施提高教師的自身素質。在知識不斷更新的年代，幼兒教師需要不斷地提高自己的業務素質，而提高業務素質的主要途徑應該是繼續教育。目前國內的一些高等院校都設有負責繼續教育的成人教育專業，利用這些繼續教育機構鼓勵教師參加業務素質的進修和學習可以有效提高教師的素質水平。如通化市幼兒園近年來先后有幾十人參加了高等教育的進修，現在已經有85%的教師獲得了高等教育的大專和本科畢業文憑，教師學歷水平的提高，同時也促進了業務素質的提高。

3、至今，從事幼兒教育的幼兒園年輕的幼師，大多數是幼兒師范專業畢業生，一般屬于大、中專學歷，而大中專學歷相對于當今的日益發展知識社會來說，很顯然是較難適應幼師專業化不斷發展要求的。在一些比較規范的幼兒教育機構，各級幼師的壓力事實上都不輕。當然，這一方面，來自于幼兒園崗位競爭等外部方面的壓力，另一方面，也來自幼兒教師自身的因素。現實中，一些已獲得中高級教師職稱的幼兒教師，也是幼兒園的骨干力量，但在她們看來，她們的專業化水平并不高，還有待于不斷學習，不斷提高。也有很多年輕教師渴望進一步學習、進修，獲取更高一級資格、職稱。從這個角度上說，幼兒園教師對自我專業發展的反思，對隱含于自己日常專業行為背后的教育理念和關于自己學會教學過程的觀念予以價值澄清，加強與幼兒交往、同事的合作，以及對自己過去的教學經歷進行積極的歸納、概括、反思、評價和再理解，分析自己的工作成效，悟出自己的教學方法與幼兒學習成敗的相關性，從而負起對兒童的責任，也就是使自己經驗性的教學行為上升為有理論指導的教學行為，更好地了解自己專業發展的變化和進步情況，事實上也是幼兒教師教育發展自身的內在要求。

（四）通過競賽機制，促進教師提高自身素質

幼兒教師一般都比較年輕，她們的上進心較強，在合適的環境下一般都能自覺提高自身素質以適應幼兒教育工作的需要。通過競賽措施，使教師有機會展示自己的優異素質是提高教師素質的重要途徑。如以學期為單位舉行教師的藝術能力競賽，可以使教師主動加強藝術素質的訓練，以提高自己的水平，并爭取在競賽中取得優異成績。以學年為單位可以組織一些教學技能競賽和幼教科研能力競賽，這種競賽活動對提高教師的整體業務素質作用十分明顯。結合教師的素質競賽活動適當輔以獎勵措施效果更好。

（五）通過繼續教育措施，提高幼兒教師的自身素質

在知識不斷更新的年代，幼兒教師需要不斷地提高自己的業務素質，而提高業務素質的主要途徑應該是繼續教育。目前國內的一些高等院校都設有負責繼續教育的成人教育專業，利用這些繼續教育機構鼓勵教師參加業務素質的進修和學習可以有效提高教師的素質水平。

當前，師范院校的學科和專業設置專一性與基礎性比較突出，缺乏新型的、應用的、邊緣的和交叉性的學科與專業，這就限制了學生的學科基礎和知識面，也限制了學生的視野，難以適應現代教師應具有寬厚與綜合性的知識與理論結構的要求。因此，教師教育的學科專業與課程，應該進行具有全程規劃性的調整與改革。

教師隊伍的建設，從宏觀上講既依靠職前師范教育培養新師資，也有賴于繼續教育培訓在職教師，高師也應積極參與師資培訓中來，這十分必要；同時從微觀上改進和采用各種不同的有效培訓方法以培養出社會需要的各類型高素質教師。這些構成了我國跨世紀幼兒教師培養模式。

參考文獻：

[1]教育部師范教育司組編.教師專業化的理論與實踐.人民教育出版社，2000.

[2]劉捷.專業化：挑戰21世紀的教師.教育科學出版社，2002.

[3]孫玉潔.幼兒教師繼續教育初探，學前教育研究，1996年2期

第6篇：幼兒教師教學實習工作范文

學習態度是學生對學習及其學習情境所表現出來的一種比較穩定的心理傾向。學習態度由認識、情感和行為意向三種心理成分構成，其中認識是學習態度的基礎；情感是伴隨認識而產生的情緒或情感體驗，具有調節功能，對認識既有積極的促進作用，又會產生消極的阻礙作用，如對學習的喜歡或厭惡等，它是學習態度的核心；行為意向是學生對學習的反應傾向，即準備對學習做出某種反應。三者是相互協調一致的。一個沒有正確學習態度的幼師生，就會認為學習沒用、就不會低于學習產生興趣，在學習中稍遇困難，就會灰心喪氣，一蹶不振。

如何培養幼師生的良好學習態度，我認為要從三方面入手：

一、建立學習動機的激勵機制

由于幼師生在中學的學習經歷帶給了他們許多成功與失敗感，因而他們往往把失敗歸結于因為能力不足，導致學習動機降低。所以在幼師生的學習過程中，教師應指導學生進行成功與失敗的歸因訓練，要引導學生對自己的成功或失敗進行正確歸因，使他們從無助感中解脫出來，調動其學習的積極性，才能學得積極主動，并學有成效。同時，正確的評價也能有效地激發學生的學習動機，對學習有促進作用。適當表揚的效果優于批評，所以在對幼師生進行管理的過程中，要有效地進行表揚和獎勵，如建立獎學金制度、三好學生評定制度、各種單項獎勵的評選制度、階段個人進步獎項制度、國家和省市級助學金評選制度、專升本的選拔制度等都是幼兒師范學校行之有效的獎勵制度。把這些制度操作好，就可以有效激發幼師生的學習動機，促使其樹立正確的學習態度。

二、發揮學科教學的滲透作用

學科教學是幼師生學習態度教育的主陣地，是培養幼師生各科知識興趣的直接渠道，每一門學科都有進行思想品德訓練的內在因素，教師要加強對各科任教師的管理，使他們與班級的學生掛鉤，像輔導員和班主任一樣深入學生中間，每個學期都要圈定幫助對象，制定該科目學生幫扶的教育目標、教育對策，在學科教學的過程中，通過課堂教學、課后交流、課下輔導等途徑形成于與學生積極有效的互動，通過言傳身教，實現育人的目的。同時，在學科教學的過程中，還有貫徹愉快教學的原則，精心準備教學內容、合理進行教學改革、恰當選擇教學方法、關注不同層次學生的不同需要、激發學習興趣、建立良好的師生關系、創設和諧的教學氛圍、鼓勵幼師生成長，促進發展。引領每一位學生品嘗成功的感覺，使課堂成為快樂學習的源泉，師生共同擁有課堂、享受課堂，一起快樂，共同成長。

三、加強教育見習、實習的針對性

教育見習和實習是提高幼師生綜合素養的重要途徑，通過教育見習和實習可以引導幼師生樹立獻身幼教事業的志向，使他們初步具備幼兒教師應有的品德素質；還可以引導他們把所學的基礎理論、基本知識和基本技能綜合運用于幼兒教育、教學實踐，初步培養他們獨立從事幼兒教育工作的能力；更可以幫助他們在教育實踐中探索幼兒教育的基本規律、原則和方法；還可以幫助幼兒師范學校檢驗辦學思想及培養規格，及時獲得反饋信息，不斷改進學校工作，提高教育質量。同時，通過教育見習和實習可以有效地縮短幼師生于幼兒教育工作的距離，盡快掌握各種幼教知識。由此可見，教育見習、實習是幼師生成長的一個重要途徑。而在實際工作中，見習和實習還存在著許多問題，如見習、實習時間短，次數少；見習、實習的時間安排不甚科學妥當，對見實習認識不足，缺乏指導等等。因此抓好教育見習、實習工作，加強教育見習、實習的針對性，是非常必要的。具體做法主要有三個方面。

首先，要提前安排見習時間，最好在新生入校時，與入學教育一同開始為期一周的幼兒園見習活動，讓他們逐步了解幼師工作的意義，迅速進入幼兒教師的角色，使他們在與幼兒教師接觸的過程中，初步理解和認識幼兒教育、幼兒教師；使他們在與兒童接觸的過程中，認識兒童，理解兒童對他們各方面的要求，從而使他們回到學校后能夠重新審視自己所選擇的專業，樹立獻身幼教、教書育人的志向。努力學習各門專業知識，努力掌握各種從教技能，努力塑造優秀的品德，為成為一名幼兒教師做好準備。其次，要增加見、實習次數，延長見、實習時間。

筆者認為還應建立一支專業的見、實習指導教師隊伍；加強對見、實習工作的研究；提高見、實習工作指導的指導性；及時解決幼師生在聽課、備課、上課過程中遇到的問題；幫助他們正確觀察、加深思考、提高實習效果，捕捉幼師生身上的閃光點，并放大為一名優秀幼兒教師應具有的品質。

總之，幼師院校應強化對幼師生正確良好的學習態度的培養，使幼師生積極主動地學習幼兒教師應當具備的條件知識和技能，才能不斷給幼教事業輸送一批批優秀畢業生，以適應幼教事業不斷發展的需要。

第7篇：幼兒教師教學實習工作范文

幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是復雜多變的，有時孩子的行為不正確，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。下面是小編為大家整理的幼兒教師年度個人自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

幼兒教師年度個人自我鑒定1一個月的實習期轉眼逝，經過一個月的實習，我得到了一次較全面的、系統的鍛煉，也學到了許多書本上所學不到的知識和技能。學習期間，我從班主任。。教師和。。教師那里學到了很多關于班級管理方面的經驗，學會了怎樣運用學校所學知識結合帶班實際提高幼教工作。更學會了怎樣大膽地與小朋友溝通、建立自我在幼兒眼里的威信。

實習讓我增長了不少知識，積累了不少經驗。記得在開始實習的第一周，帶班生活讓我感覺到很陌生，心里明白應當先和小朋友一齊玩，這樣才能較快與他們進行溝通，才能讓他們了解和理解我。但由于膽怯，我始終沒能大膽的跨出夠與小朋友一齊玩耍的第一部，心里也很怕以后的實習日子該怎樣辦。每次一聽見教師叫我去與小朋友一齊玩，我就害怕起來，因為我不明白應當怎樣超越我自我心理障礙，才能與小朋友一齊溝通一齊游玩，更不用說讓我去試教了。經過。。教師、。。教師的鼓勵和一段時間的適應后，我漸漸地跨越了自我心理障礙，慢慢地進入了教師的主角，能與小朋友一齊游玩溝通并開始上課了。開始，我很有自信，心想：我才不怕上課呢，與小朋友上課多容易啊?？墒俏业南敕ㄥe了，當真的到了上課的時候我又開始害怕起來。指導教師幫我說了開頭語，接下來的課就由自我上了。由于害怕，上課時的說話聲音就越來越小，到一半的時候，小朋友就開始起哄了，是班主任出面才幫我收拾了殘局，經過與班主任指導教師的溝通后，我明白了怎樣建立自我在小朋友心目中的威信。上課時該怎樣與小朋友進行溝通。到之后的幾個星期，我上課的時候就不用班主任的提醒和幫忙管理課堂紀律了，自我慢慢熟悉了幼兒的管理方式方法后，上課

的時候就懂得怎樣吸引幼兒的目光，怎樣使幼兒集中注意力認真聽課?？墒窃趹敉饣顒雍鸵魳坊顒诱n上，組織幼兒游戲前的隊伍整理方面，還需要多加努力。

幼兒園的實習生活，讓我受益不少。首先學會了怎樣與教師和幼兒的溝通，學會了給幼兒上課和做游戲，學會了怎樣在備課寫教案。其次是越來越覺得與小朋友一齊上課、做游戲是一件多么的開心的事。但我也深深地體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的。在此，我衷心的感激我的指導教師和幼兒園的領導;同時還要感激關心和幫忙過我其她教師阿姨們。

不覺就要實習完畢了，這個實習將會是我生命中最難忘的日子。須然一開始的時候很怕，但此刻想來，日子還是過去了，以后不論遇到什么困難，我都不會再對自我失去信心。

幼兒教師年度個人自我鑒定2自_月加入__幼兒園以來，已經過了3個月，現試用期已滿，特向領導提出轉正申請。

在這3個月試用期里，我學習到許多在學校學不到的東西。也感悟到了許多，從教師們身上，我看到了園丁們散發出的耀眼光芒，給了我在試用期生活帶來了許多啟發性思維。在校期間總會認為當一名幼兒教師肯定很好玩，很簡便，但在那里我改變了這個想法，每上完一節課我都有最大的感觸：想當好一名幼兒教師實在不易!(自我鑒定ZiwojianDing)

剛開始聽帶課教師跟孩子們上課，認真學習她上課的方式和怎樣管好課堂紀律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態是很不一樣的。同時也佩服教師對付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀律，一來能夠培養他們的團隊精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節之后我就開始試著講課，一開始孩子們會亂成一團，不聽你講課，我用了教師的那些方法，可是發現之后慢慢的，他們開始理解你還有喜歡你，這是實習期最有高興的事。也使越來越喜歡幼師這個職業。

我們除了課堂教學之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會活動。幼兒園藝術節，我幫著班里的小朋友們安排節目，幫兩個班安排畫版。使我在實習期忙碌但很充實。同時也明白做好教師除了要有豐富的專業知識之外，還要其他課外知識，這樣才能讓你的學生在和你打成一片之外還能尊敬你。這樣忙碌的實習生活我進行了3個月，而這個月的每一天我都做好了幼兒園實習工作鑒定。

試用期已過，我將3個月的實習工作做了簡單的實習自我鑒定，這3個月中給了我最大的經驗，也是最寶貴的。我將朝著“把班帶得更好”的方向努力，并相信自我必須能夠做到。

幼兒教師年度個人自我鑒定3我來自于廣西省__幼師學院，面臨畢業到來的時候，我在本市的一所幼兒園工作了三個月的時間?，F試用期已滿，向領導提出轉正申請。

在這三個月里，從教師們身上，我看到了為人師表散發出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發性的思維。在校時總會以為當一位幼兒教師肯定很好玩，很簡便，但來到那里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事!

看著帶課教師給孩子門上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學過的，畢竟試教和正式的時候的心態是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團，根本不聽我講課，之后我用小組比賽來管他們的紀律，這樣不但能夠培養他們的團隊精神。還能夠為課堂帶來一些活力。慢慢發現，孩子們開始理解我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發現，原先對待孩子真的是要十分的用心，給他們多一點的關愛，他們自然就會喜歡你。

組織了幼兒園藝術節，我帶著班里的小朋友們安排節目，雖然我在實習期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好教師除了要有豐富的專業知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才能夠讓你的學生在和你鬧在一齊之外還能尊敬你。這個時候才明白，其實幼師還是很好當的，只要你用正心態去對待。就在這樣忙碌的實習生活里，三個月也就這樣過去了。

這三個月經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下。而我們也隨著時間的流走一點一點的成長。而以往的純真也隨著風雨的磨滅轉變得成熟。也許這正是成長的代價。每經歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進一步。

幼兒教師年度個人自我鑒定4斗星轉移，新的一年來到了，在過去的一年里，我堅持四項基本原則，擁護黨的路線方針政策，遵紀守法，關心事實政治，努力不懈的提高政治理論水平和政治思想覺悟，認真貫徹黨的教育方針，最終幼教事業、熱愛幼兒，認真學習業務知識，努力提高水平和本事。

在工作中我能吃苦，以團體利益為重，不計較個人得失，不遲到、不早退，堅持出滿勤，服從領導分配，在不一樣崗位上盡到自我的職責。服從領導分配，不計個人得失，進取參加各項活動工作中從不計較個人得失，除了努力做好自我的本職工作以外，還能服從領導分配，幫忙學校做好工資調級工作。工資調級任務急，工作量大，一點也不能出差錯，我能認真核查，仔細查對，保證了工資調級的順利完成，受到學校領導的贊揚。

這一年期間，我分別擔任大班教師工作，我根據本班幼兒的年齡特點和個別差異制定教養工作計劃，協調班級工作，管理好班級財務，作好家長的聯導溝通工作，擔任各科教學時，以幼兒為主體，不斷提高教學本事進取開展主題探究活動，創造適合幼兒操作與主題活動相適應的環境，在教學活動中根據幼兒的年齡特點，選擇適合幼兒并為他們所喜歡的學習資料，注重幼兒個性與語言的發展，進取參加教研活動，認真觀察、學習和借鑒好的教學形式，逐漸改變老的教學模式，注重師生互動、生生互動及幼兒良好學習習慣的培養，以幼兒為主體，給幼兒自由發展與想象的空間。

我以新《綱要》為指導，認真完成教學活動，堅持超周備課，寫好效果檢查，認真鑒定工作中的得失。作為一名幼兒教師，我能做到言傳身教，作孩子的楷模，做他們的知心朋友，在課堂上傳授他們知識，在生活中關心他們飲食起居，在日常生活我注觀察每一個幼兒的特點，做到對每一個幼兒的情景心中有數，異常是對相對較差、性格特殊或比較調皮的幼兒，更是傾注了更多的愛心和耐心，余鵬飛小朋友剛轉入我班，由于到了一個陌生的環境，陌生的教師，陌生的小朋友，他變沉默了，對教師和小朋友表現得不親近，象一個長滿刺的小刺猬，誰碰他他就扎誰，愛期負小朋友。應對這樣的孩子我首先親近他，消除他的陌生感，鼓勵小朋友主動與他交往，對他愛犯的小毛病批評時也要講究方式方法，多表揚，活動時盡量鼓勵他多發言，如他不愿意也不強求，慢慢地他開始轉變了，對待教師和小朋友不再拒絕，此刻他已逐漸地融入班級這個大團體中，健康歡樂地成長。徐天益小朋友不愛說話，我就經常找她談心，聊她感興趣的話題，鼓勵她大膽與小朋友交往，此刻她提高多了，能主動找教師說話，與小朋友交流了。

要對幼兒實施完整的教育，家長的配合是分不開的，也更需要教師和家長之間的交流與溝通。開學時，我們召開家長會，向家長匯報計劃及要求。家訪中，及時反饋幼兒在園內的生活情景，共同商討育兒方法，有針對性的密切配合。家長開放活動中，認真準備教育活動，讓家長看到幼兒的情景，了解幼兒園的教學水平，對家長提出有益提議我進取采納，家長提出意見我虛心的理解，家長對我們的工作十分支持和滿意，為此，在本次家園聯系表問卷調查中，家長對我們工作滿意率達100%。

幼兒教師年度個人自我鑒定5我喜歡幼兒園的工作，我此刻是在冰心幼兒園當一名普通的教師，可是我很開心，每一天都過得很充實。此刻的我在冰心幼兒園工作已經工作快兩年了。在這兩年當中我學會了很多。回望過去，有開心也有難過。

在剛剛進入幼兒園的時候，那時候的工作很簡便，所以沒有充實的感覺了。之后，幼兒園來了一位年輕的園長。在她的帶領下此刻我們整個幼兒園都變的與眾不一樣，不管是教學、生活、安全工作、各個方面都很好?！懊慨敱粍e人問我你在哪里工作啊我都很自信很光榮的說我在冰心幼兒園工作。

第8篇：幼兒教師教學實習工作范文

一、學前教師應該具備的專業素質

1.職業情感

職業情感是促進教師能力開發的催化劑，它在教師職業技能中占有非常重要的地位，它會使教師在工作中充滿使命感。同時，教師會自覺地認識到自己對社會發展肩負的重大責任，因此，他們在工作過程中會將幼兒的健康發展作為自己的職責。為了能給幼兒成長構建良好的精神環境，教育工作者還應該善于控制自己的情緒，保持積極樂觀的心態，不斷學習、不斷進取，為幼兒樹立榜樣。

2.專業知識

幼兒園教師專業知識包括幼兒發展知識;幼兒保育教育知識;通識性知識。這些知識是教師們應該具備的，它們在學前教育中是不可代替的。因為學前教育職業所面臨的對象主要是幼兒，要想實現好的學前教育就必須掌握相應的專業知識，在了解幼兒的心理學和教育學等知識的基礎上掌握最新的知識理論動態，只有這樣才能充分掌握相應的專業知識，對幼兒教學的基本原理有一個充分的了解。

3.職業技能

職業技能是各個行業中必不可少的基本素質。學前教育也不例外，擁有學前教育職業技能是學前工作者最基本的職業素質。職業技能包括很多，大致包括以下方面：（1）組織安排職業技能;（2）與幼兒溝通與合作的職業技能;（3）實施教育活動的職業技能;（4）鼓勵和評價幼兒的職業技能。

二、高校學前教育培養現狀

如今，眾多院校都不遺余力地改變著我國高素質學前教師缺少的局面，他們都明確地指出培養職業能力的重要性，并明確指出用人單位對職業能力的急切渴望。隨著我國經濟的迅速發展，每一個行業都有了新的要求與標準。學前教師也不例外，現在學前教育專業化發展水平極高，面對新的發展趨勢，我國目前高校學前教育仍然存在很多問題。

1.對人才培養目標的不準確性

有一些高校對學前專業學生的培養目標是不現實的，例如“專家型幼兒園教師”“研究型幼兒教師”，個別學校忽視了幼兒教師的使命，其實幼兒教師的工作就是教育好幼兒。

2.課程體系的不足

在課程安排上來分析的話，國家并沒有制訂針對本科院校的課程標準，許多嚴重的弊端不斷出現，其中學術理論和實踐能力等重要的職業能力受到嚴重影響。

3.缺乏專業性活動

環境對一個人的成長至關重要，因此，校園文化活動對學生的進步是很有必要的，專業性活動會對學生在專業方面起引導作用。回頭看看我們目前的學前教育專業活動，不論是從內容上還是形式上都缺少專業特色。如今很多高校開展的校園文化活動有詩歌朗誦、健美操等，這些活動與學前教育專業很少有關聯。校園活動的缺乏，使得很多學生丟失了很多實踐操作的機會。

三、學前教育專業課程的構建

1.職業能力的培養作為課程建設的目標

目前，學前教育專業培養人才出現的眾多問題，所以課程構建也以此為出發點。所以應該盡快改變以往脫離實踐的教育方法。加強教學內容的實用性和針對性。增加教學實踐的內容，注重每一個環節的教學方式。我們應該摒棄以前在課堂中對老師“言聽計從”的教學模式，多讓學生之間進行學術性的交流和探討。在學校應該盡可能多地開展與學前教育有關的文化活動，讓學生真正地投入實踐活動中。另外，我們還應推進教師教育與終生學習的變革，只有這樣才能在學前教育專業中找到正確的道路。

2.豐富學前教育專業技能的內容

改善學前教育的職業技能不單單包括學校現有的教學課程，還應該從整個教育體系課程入手，使教學富有內涵。研究表明，幼教的工作充滿專業性能，與其他專業的專業性能有所不同。教師工作開始于幼兒園，這些孩子們剛開始的教育尤為重要，所以教師應該具備綜合素質。現在幼兒教師應該具備的技能很多，大概可分三個方面：教師應該會彈琴、唱歌、繪畫、講故事、跳舞、護理幼兒等一系列的教育活動;其次是會引導學生、講述講解、銜接過渡、總結評價等素質;最后幼兒教師應該有組織管理、教學分析、技能評價的基本職能。這三方面的基本職業技能是相互對立而又統一的，它們彰顯了學前教育工作者的職能特點。

3.構建學生評價體系

加快學前教育的進度，可以針對學前教育內容與培養能力進行綜合考核。以往對通識類知識的考核主要以筆試進行，這種考核仍然可以進行，但同時我們應該增加對教學的考核。比如以舞蹈為例，在對學生進行考核時，增加舞蹈表演活動，然后對舞蹈活動進行考核，并且進行最終評估。成績合格者則通過，無法合格者學校需要對其進行再測試。最終以成績合格的學生通過，成績不合格的給予更多的機會。從而保證每個學生都能積極地參與到學習中去，同時也有效地提高了學生的專業技能。

4.課堂教學模式的轉變

在學習專業知識時，課堂教學是主要的形式，通過課堂教學，學生可以從教師那里獲得豐富的專業知識，為以后的工作奠定理論基礎。課堂教學要求教師具有豐富的理論基礎和經驗，能夠教授學生書本以外的知識。對于專業課程的學習也要形成體系，能夠滿足以后學生工作的需要，例如學前心理學、學前教育學等都是學前教育專業學生必須掌握的專業知識。在課堂教學過程中，教師要轉變教學觀念，將學生作為主體，將培養學生的職業能力作為目標，創新教學模式。在課堂上多采用情景教學方法，使學生對兒童的生活和思想具有很好的了解，這樣對于理解所學知識具有很大幫助。

5.模擬教學

對于學前教育專業的學生，要進行模擬訓練，這樣有利于提高學生的應對能力。在訓練中，讓學生完成訓練任務，進行幼兒教師的工作模擬演示。模擬演示具有非常重要的現實意義，能夠培養學生的動手操作能力，而且在演示過程中，能夠加深學生對于專業知識的理解，掌握幼兒教育的先進理念，可以為以后的實際工作積累經驗。同時，在演示過程中能夠發現實際操作中存在的問題，教師可以指出這些問題，并給學生一些建議，使學生的職業能力在模擬演示中得到提高。進行模擬演示要求學校具有專業的場地和實驗室，例如，模擬幼兒園、蒙臺梭利教室、感覺統合訓練室、奧爾夫音樂教室、舞蹈教室、畫室、手工教室、早教室、親子活動室、科學發現室、實踐操作室，樂高活動室、億童游戲活動室等等。

6.加強實踐實訓

將現場見習和課程教學有機結合起來，能夠幫助學生深刻理解專業理念;短期實習，能夠將知識和實踐聯系起來，鞏固學生所學知識，培養學生的職業意識;將頂崗實習和就業有機結合起來，能夠展現學生的個性和特長，提高就業質量。這是實踐教學的重要目標，也是貫徹落實學前教育職業性的重要途徑。

首先，現場見習。學校可以規定每學期現場見習一周，結合教學內容，組織具體的主題活動，比如，布置會場或者幼兒衛生保健等，促使學生真實地感受學前教育，提高學生對幼兒教師的感性認識，從而為自己制訂明確的職業目標和發展方向。

其次，實習，激發學生的學習動機。教師應該充分利用寒假、暑假以及實踐活動周等課外時間，安排學生參加社會實踐活動。學生可以到學校附近的幼兒園進行短期實習，了解幼兒的生理健康、心理素質以及言語等方面的發展狀況、發展特征，運用所學知識輔導幼兒的學習和生活，加深對所學知識的理解，在實踐活動中發現自身存在的問題，制定學習目標。短期實習具體有以下兩種形式：

（1）實踐活動周。第二學年，教師可以根據教學進度以及實踐教學的具體要求，安排各個班級的學生輪流到幼兒園實習一周，將其作為實踐活動周。學校需要為每組學生聯系好一所幼兒園，學生應該完成實習任務。同時，學校需要指定專職實習教師與幼兒園指導教師，向學生發《學前教育專業學生實訓手冊》，制定具體的實訓規則，明確實訓的內容和任務。通過小組的談論與合作，有助于提高學生對未來職業的認同感。

（2）寒、暑期短期實踐。學校需要制訂學生寒、暑假短期實踐活動實習計劃，編制學生《寒、暑期實踐活動手冊》。另外，學校應該召開學生寒、暑期短期實習專題會議，向學生講述具體的實踐活動計劃，促使學生能夠明白實踐實習的任務、目標和意義，了解短期實習的具體操作流程以及如何評價等，促使實踐活動盡可能具體化、規范化、可操作化。實習指導教學需要對學生的實習目標進行指導，制訂有效措施解決學生實習作業內容貧乏、空洞，缺乏實踐過程體驗的問題，通過實踐體驗來觀察報告、調研報告或者實踐體會、感悟與建議的形式完成實踐活動報告或者小論文。

第9篇：幼兒教師教學實習工作范文

關鍵詞：中職院校；學前教育專業；學習興趣

中國分類號：G718.5

為了全面培養學生的教育、教學實踐能力，適應學前教育事業發展的實際需要，充分考慮學前教育專業的特點和學生實踐能力形成的基本規律，學前教育專業實踐教學采取課程滲透與集中實踐相結合的方式，從而提高學生學習興趣[1]。

一、提高課堂教學效率

課堂教學效率是指單位時間里課堂教學的效果，它不但是預期教學目標實現程度的綜合反映，而且是評價教學優劣的重要指標和整個教學過程運作狀態是否良好的重要標志。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學；教師要有效利用課堂時間，優化教學過程，讓不同層次的學生都能在自主、探究的學習氛圍中有所提高。

課堂教學為學生提高實踐技能提供必要的知識基礎和方法上的指導。具體包括公共基礎課、專業基礎課、職業能力拓展課程以及素質教育課程的教學。在實施過程中，結合幼兒園教師專業標準、教師教育課程標準及幼兒教師崗位作特點，重視對學生進行嬰幼兒衛生保健、兒童發展心理學、學前教育學等專業基礎理論知識的教學，重視音樂、美術、舞蹈等學前教育專業技能的學習和培養，重視幼兒教師職業技能訓練，重視學生的人文、科學等素質的提高。在這些課程的理論教學中，教師要用精練的語言、靈活多樣的教學方法調動學生的思維，讓學生成為課堂的主人，讓他們有更多的機會、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。并結合課程特點安排一定數量的實踐教學，教法類課程以實踐教學為主體，使學生“做中學”、“學中做”、“學做結合”，切實提高實踐能力。課堂教學的考核工作突出技能考核，避免“高分低能”現象發生[2]。

二、鼓勵學生參與課外訓練

鼓勵學生參與課外訓練，就是通過設置專項學分、組建學生社團等方式，充分調動學生積極性，積極主動地參與課外訓練活動及各項社會實踐活動，在生動活潑的社會實踐活動中鍛煉學生的活動能力、檢驗教育技能技巧。學校高度重視、鼓勵學生參加課外訓練活動，并制定和出臺相應的激勵政策；專業教學團隊積極響應和配合學校開展各項課外訓練活動，并制定相應的辦法和措施，形成較完善的鼓勵學生參加課外訓練活動的機制。組織一批熱心學生課外訓練活動的專業教師作后盾，積極參與與自身專業聯系密切的學生課外活動、社團活動的指導，為學生參與課外訓練活動提供“真刀真槍”的“實戰”訓練項目。通過多種方式鼓勵學生積極參加各種類型的社會實踐活動，并使參與社會實踐活動制度化，引導學生利用所學技能回饋社會，在服務社會的同時鞏固職業技能，提升職業素養。

三、重視教育見習與實習

重視教育見習與實習，就是在經過一段時間的學習之后，或者說當學習告一段落的時候，引導學生進入真實的企業環境，了解對應崗位的工作特點、工作內容，學習企業的崗位標準，找到自身現有水平與職業要求的差距并將所學知識技能應用于教育教學實踐中。到幼兒園見習與實習是學前教育專業實踐活動的主要形式，必須高度重視并自覺進行制度化、規范化建設[3]。

實習準備階段：聯系實習幼兒園，落實實習班級教育、教學進度及生活安排等具體問題，制定實習計劃，做好實習動員，組織實習生鉆研《幼兒園教育指導綱要》及其相關教材，選擇或自制玩具與教具，寫好2～3個教案或活動方案，試教后反復修改，反復練習。

熟悉情況階段：指導教師請實習幼兒園的領導介紹幼兒園的基本情況，幼兒園教育、教學改革與發展動態及其特色；請教研組的教師介紹鉆研教材、教育活動設計與組織以及提高教育質量的先進經驗和保育、保健的先進措施和事例；觀摩有經驗教師的教育活動，活動前要熟悉活動內容，活動后要進行評議，學會講評方法；請有經驗的班主任介紹如何制定班級教育計劃，特別是根據班級兒童的年齡特點制定切實可行的保育與教育方案，保持教育計劃的連續性；與實習班教師交流，深入了解幼兒的具體情況，并且制定班級管理計劃。

教育、教學活動實習階段：教育、教學實習包括集體教育活動、自由活動與生活活動在內的一日活動的各個環節。集體教育、教學活動合計不少于12節。實習生盡可能實習各種類型的保育與教育活動，特別是戶外活動不得少于2節。每個教育活動方案必須送實習班教師或班主任審閱、簽字，試教以后才能正式組織活動。實習生在聽原任教師組織活動和幼兒園安排的集體觀摩之外，每組還必須聽同小組實習生的教育、教學活動3～4節。實習生一律要使用普通話組織教育教學活動。

實結階段：實結期間，每個實習生均應填寫實習生鑒定表，圍繞教育教學活動實習、班級管理實習和教育調查，檢查自己的工作態度、方法、效果和操行情況，總結成績，找出差距，明確今后的努力方向[4]。

四、強化技能訓練與競賽

強化技能訓練與競賽，是指依據國家或行業職業技能標準，結合學前教育工作實際開展有針對性的訓練，并以突出操作技能和解決實際問題能力為重點，組織全員參與性的競賽活動。

結合崗位分析，建立了“學前教育專業學生教學基本技能考核題庫”，對學生開展全程幼兒教師專業技能訓練。專業技能主要包括鋼琴彈奏、舞蹈表演、聲樂演唱、手工制作、幼兒舞蹈創編、幼兒歌曲彈唱、兒童教育情景劇創編與指導、兒童詩歌朗誦指導、兒童故事演講指導、制訂教學計劃或方案、教學反思、教學組織、教學評價等能力。訓練采用分散訓練和集中訓練兩種形式，并穿插單項競賽或全能比賽，總體目標是要求每個學生都能掌握幼兒教師最基本的技能，強化幼兒教師職業技能訓練。

結論

我們期待培養學生學習興趣的實踐教學體系的構建與實施，對加大中職學前教育專業實踐教學改革力度，積極探索置身中職教育體系中的學前教育發展的新方向和學前教育師資的職業化培養途徑能有所裨益。

參考文獻：

[1]高歌.學前教育專業健美操教學實踐探討[J].當代體育科技，2014，05：74+76.

[2]呂媚媚.淺談中職學前教育專業學生專業技能體系的構建[J].職業教育（中旬刊），2014，01：28-31.