高中語文網(wǎng)絡(luò)課程精選(九篇)

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第1篇：高中語文網(wǎng)絡(luò)課程范文

[內(nèi)容摘要]中學(xué)語文教師必須正視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式的變革，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型教學(xué)模式，大力促進(jìn)信息技術(shù)教育與語文課程的整合；應(yīng)當(dāng)盡快認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為我所用；應(yīng)當(dāng)以同步提高學(xué)生語文能力和信息素養(yǎng)為己任，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫作指導(dǎo)為突破口，身體力行，教會(huì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境任務(wù)策略

（一）

2000年10月26日，教育部決定從2001年起利用5到10年時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施"校校通"工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出要加快信息技術(shù)教育與其它課程的整合。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐和研究，業(yè)已拉開帷幕。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以前所未有的巨大動(dòng)力推動(dòng)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過程中的一切因素進(jìn)行革命。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)以其特有的科學(xué)性和高效性，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力。

語文，是人們從事學(xué)習(xí)、工作，賴以思維并進(jìn)行交際的基本工具。當(dāng)信息化成為當(dāng)今人類社會(huì)的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息網(wǎng)）、E-mail(電子郵件）、Archie(信息查詢）、Netnews(網(wǎng)絡(luò)新聞）等多種服務(wù)正在明顯地改變著人類交往、學(xué)習(xí)乃至工作、生活方式的時(shí)候，傳統(tǒng)的語文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式正在發(fā)生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫對(duì)話中進(jìn)行高效率的檢索式閱讀；在寫作方式上，將從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入，從傳統(tǒng)純文本寫作到超文本結(jié)構(gòu)的謀劃與寫作，并在與電子資料庫對(duì)話中走向閱讀與寫作的一體化，以及在遠(yuǎn)程交流中閱讀與寫作的協(xié)同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式的這些變革，是不以傳統(tǒng)的經(jīng)典的語文教師的意志為轉(zhuǎn)移的。

目前，我國(guó)大多數(shù)中學(xué)語文教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力還不強(qiáng)，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)習(xí)新的閱讀及寫作方式都存在著很大的困難，語文教育者對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)整合的爭(zhēng)論多于行動(dòng)，因此，我們必須正視現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型的語文教學(xué)模式，大力促進(jìn)信息技術(shù)教育與語文課程的整合。

（二）

所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是指構(gòu)成國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）以及與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)相連的局域網(wǎng)絡(luò)物理空間的各種硬件設(shè)備，以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行空間的各類軟件。網(wǎng)絡(luò)信息，是指網(wǎng)絡(luò)上儲(chǔ)藏著的各種形式的信息的集合，包括信息內(nèi)容本身、記錄信息的載體、信息的表達(dá)形式、信息組織的結(jié)構(gòu)和信息傳播的手段等要素。網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是指經(jīng)過人們選取、組織、序化后的有用信息的集合。網(wǎng)絡(luò)信息資源的內(nèi)容特點(diǎn)，在數(shù)量上具有海量性，在種類上呈現(xiàn)多類型、多媒體、跨地域、跨語種的特點(diǎn)；在分布上是分散、開放但具有獨(dú)特的超文本鏈接和模糊檢索關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體；其形式特點(diǎn)則凸顯出交互性，基于電子平臺(tái)、數(shù)字編碼基礎(chǔ)上的多媒體超越了傳統(tǒng)的信息組織方式，集中了語言、非語言兩類符號(hào)，能從一種媒介流動(dòng)到另一媒介，能以不同的方式述說同一事件，能觸動(dòng)人類的不同感官經(jīng)驗(yàn)，在本質(zhì)上成為人機(jī)互動(dòng)的共享媒體；在效用方面，具有共享性、時(shí)效性、強(qiáng)轉(zhuǎn)移性、強(qiáng)選擇性和高增值性等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)信息資源的上述特點(diǎn)，決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程的開放性、學(xué)習(xí)過程的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性，這就恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育倡導(dǎo)的主旨。當(dāng)不少語文教師正在對(duì)傳統(tǒng)的CAI課件欲做不能、欲罷不舍的尷尬局面中，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文教學(xué)，已經(jīng)展現(xiàn)出更廣闊的天空。一位具有時(shí)代感和責(zé)任感的語文教師，不能不對(duì)此予以強(qiáng)烈的關(guān)注和積極的投入。

語文教育信息資源是網(wǎng)絡(luò)信息資源的一個(gè)組成部分。根據(jù)它在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)上的存儲(chǔ)位置，可分為泛在資源、導(dǎo)航資源和本地資源。泛在資源即未做過信息的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括大型網(wǎng)站的搜索引擎以及其它廣泛存在的網(wǎng)絡(luò)信息資源。導(dǎo)航資源一般作為學(xué)習(xí)的輔助材料，它通過目錄的形式已完成了非本地資源的信息工作。P2P導(dǎo)航資源，是頁面到頁面的組織方式。它主要以標(biāo)題的形式組織信息資源，點(diǎn)擊標(biāo)題即可到達(dá)文章的真實(shí)IP地址；S2S導(dǎo)航資源，則是站點(diǎn)到站點(diǎn)的組織方式，如網(wǎng)站首頁的友情鏈接等。本地資源是指存在本地服務(wù)器或計(jì)算機(jī)上的信息資源，內(nèi)容經(jīng)過深度加工，結(jié)構(gòu)良好，如CSC電子備課系統(tǒng)、K12教學(xué)資源等也屬于此類資源。語文教師可以在教學(xué)過程的不同階段，結(jié)合學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境實(shí)際，選擇利用不同的教育信息資源。

近兩年來，中文網(wǎng)絡(luò)教育資源與日俱增，以語文教學(xué)為主題的教育網(wǎng)站也有了一定的數(shù)量。過去語文教師中只有極少部分的先行者費(fèi)時(shí)費(fèi)力封閉式地制作課件輔助教學(xué)的狀況，將由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)資源的日益豐富和開放而得到根本的改變。如下列的教學(xué)網(wǎng)站（頁）就蘊(yùn)藏著極為豐富的語文教學(xué)資源。

作文快車（/~zuowenpal）

作文教學(xué)網(wǎng)（）網(wǎng)上免費(fèi)作文集，每周作文教學(xué)，語文教參，作文論壇，學(xué)生bbs。

作文島（/~zowendao）

中學(xué)語文網(wǎng)（/helixing）有不少用PowerPoint制作的多媒體課件。

中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)（）中小學(xué)flash課件下載，超大規(guī)模教學(xué)論文庫，教案庫、教師交友，php維護(hù)，強(qiáng)勁數(shù)據(jù)庫支持。

中小學(xué)生作文網(wǎng)（/index.htm）

中山語文（）

中基網(wǎng)語文教育（/xueke/yuwen/index.htm）

正宗語文網(wǎng)（/~zowendao）

語文之友（/~lzyjm）

語文在線課堂（）

語文網(wǎng)園（）"語文教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)"相結(jié)合，有各類豐富的語文教學(xué)資源。

語文網(wǎng)絡(luò)教育頻道（）

語文大觀園（/~wcunzhi）大語文網(wǎng)站，有邏輯、修辭、詩詞、對(duì)聯(lián)、開心果園等版塊。

語文E網(wǎng)（）

一葦渡航（）

新華拼音輸入法（）新華拼音輸入法,漢語拼音文字,中文速記,漢字編碼,中國(guó)語文現(xiàn)代化,中國(guó)語言文字,漢語普通話。

網(wǎng)上語文課堂（/index.htm）華南師大中文系網(wǎng)上教學(xué)課題組主辦。

網(wǎng)上語文課堂（）提供語文教學(xué)輔導(dǎo)及高考信息。

天方網(wǎng)（）初中語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與練習(xí)，并提供解答。

人教社中學(xué)語文（/zhongyu/index.htm）

全語文五程式學(xué)習(xí)鑰匙方略（）課題組的一些資料和活動(dòng)的最新信息，語文學(xué)習(xí)的討論和研究，文學(xué)社、課件、教案等。

黃金書屋-成語故事（/book/41/104005.html）

漢拼文與文字碼（/%7Ehpwen）

高中語文輔導(dǎo)站（）

高考語文復(fù)習(xí)教與學(xué)（）

高考網(wǎng)址（/gaokao/url.htm）會(huì)集全國(guó)各地高考網(wǎng)址，其中有大量的語文教學(xué)資源。

成語查詢系統(tǒng)（/file/utility/otheru/2000083104.shtml）

K12-語文教學(xué)天地（/teacher/sub_edu/chinese）

4U電腦書庫（）中華文化通志，漢語大詞典，中華古漢語字典的Internet版。

（三）

近年來，隨著當(dāng)代信息技術(shù)向基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域的迅速擴(kuò)展，信息素養(yǎng)（InformationLiteracy)及其培養(yǎng)在各國(guó)受到越來越廣泛的關(guān)注。美國(guó)對(duì)中小學(xué)信息素養(yǎng)的要求，簡(jiǎn)而言之有以下八條：1、具有信息修養(yǎng)的學(xué)生能有效和高效地獲取信息。2、能熟練地批判性地評(píng)價(jià)信息。3、能精確地創(chuàng)造性地使用信息。4、能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息。5、能欣賞作品和其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容。6、能力爭(zhēng)在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中做得最好。7、能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主社會(huì)的重要性。8、能實(shí)行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其根本的教學(xué)目的，就是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理解能力和表達(dá)能力。以信息論看理解能力，它應(yīng)當(dāng)包括高效獲取信息，熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息，有效地吸收、存儲(chǔ)并快速提取信息的能力；而表達(dá)能力，則應(yīng)當(dāng)包括運(yùn)用文本和超文本表達(dá)信息、創(chuàng)造性地使用信息，并將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力。基于上述的理解，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，不僅是十分必要的，而且是完全可能的。

在語文的理解和表達(dá)體系中，閱讀與寫作是最重要的板塊。如前所述，在信息社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，閱讀和寫作方式正在發(fā)生重大的變革。因此，我們必須在語文教學(xué)過程中，大力培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀和寫作。

中學(xué)語文的閱讀教學(xué)大致有五種類型：一是為大體了解讀物內(nèi)容的瀏覽性閱讀，二是為透徹理解讀物內(nèi)容的理解性閱讀，三是為獲得審美愉悅的鑒賞性閱讀，四是為提高寫作能力而進(jìn)行的借鑒性閱讀，五是為研討特定問題的探究性閱讀。從當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀看，瀏覽性閱讀（博覽）和探究性閱讀（精讀）未能受到重視。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀應(yīng)以博覽精讀為目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者以現(xiàn)代化的開放性的閱讀心態(tài)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息全方位、高密度的資源特征和呈現(xiàn)方式，適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)新一代公民文本表達(dá)并兼具超文本表達(dá)能力的要求。

瀏覽性閱讀要求是經(jīng)常瀏覽書報(bào)雜志和網(wǎng)絡(luò)信息，能快速提取主要信息，準(zhǔn)確篩選所需信息。探究性閱讀則要求圍繞專題搜集、整理相關(guān)材料，并能針對(duì)專題提出自己的某種見解。閱讀過程中的瀏覽與探究，整體教學(xué)過程中的閱讀與寫作，都是一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體。在方法上，可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量的有關(guān)文本，并進(jìn)而開展探究性的系列活動(dòng)。在教學(xué)過程上，湖北省李克剛老師設(shè)計(jì)過如下的學(xué)習(xí)流程：1、明確方向，提出建議。如在教學(xué)《記念劉和珍君》時(shí)，組織學(xué)生在Internet環(huán)境下，以"傳記文學(xué)"為方向進(jìn)行閱讀，進(jìn)而要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上把該文改寫成《劉和珍君傳》。2、主題搜索，制作卡片。在明確方向的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生搜集某一主題的相關(guān)資料，制作電子讀書卡片，初步篩選、收集信息。如在開展《祝福》閱讀教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生就通過搜索引擎在網(wǎng)上尋找相關(guān)信息，把魯迅筆下的女性形象集中在一起進(jìn)行分析。3、歸納整理，分析理解。即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種資料進(jìn)行歸類，發(fā)展學(xué)生整理歸納信息的能力。4、展示觀點(diǎn)，深入認(rèn)識(shí)。在占有大量信息并進(jìn)行初步歸類加工后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完善、加深對(duì)閱讀主題的認(rèn)識(shí)，對(duì)重點(diǎn)信息進(jìn)行深度加工，從不同角度去認(rèn)識(shí)、理解事物事理。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以組織學(xué)生在聊天室里寫作，發(fā)表看法，交流意見，衍生創(chuàng)造出新的信息。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以博覽精讀為目標(biāo)的閱讀，是以信息論為理論指導(dǎo)，以圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效把握文章相關(guān)信息為基本原則，不斷提高學(xué)生語文能力和信息素養(yǎng)的教學(xué)模式。學(xué)生的閱讀對(duì)象除了傳統(tǒng)的書籍報(bào)刊外，還有更為豐富的即時(shí)的網(wǎng)絡(luò)資訊、多媒體信息。通過博覽精讀，學(xué)生將獲得大量的感性材料，為聯(lián)系生活提供更多的條件，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)時(shí)空，激發(fā)寫作興趣，有效地強(qiáng)化作文能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。時(shí)下的網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)為學(xué)生發(fā)表作品提供了極為自由和廣闊的陣地，學(xué)校、學(xué)科、班級(jí)、個(gè)人主頁正層出不窮，E-mail(電子郵件）、ICQ+Netmeeting(網(wǎng)絡(luò)尋呼+聊天室）、BBS（電子公告欄）等也都可以成為學(xué)生發(fā)表作品交流信息的良好載體。學(xué)生對(duì)作品發(fā)表欲的滿足，將直接激發(fā)創(chuàng)作欲，形成良性循環(huán)，促進(jìn)語文能力和信息素養(yǎng)的同步提高。

我國(guó)教育技術(shù)專家桑新民博士指出："中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育模式必須完成教師灌輸為主向?qū)W生自主與協(xié)作學(xué)習(xí)為主的歷史性轉(zhuǎn)變"。教師有各自不同的專業(yè)，但各專業(yè)教師共同的使命則是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)然不是包治教育百病的靈丹妙藥，但毫無疑問網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)。要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，包括語文科在內(nèi)的各專業(yè)教師首先必須自己先學(xué)會(huì)高效地學(xué)習(xí)。這是我們最重要的任務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]“”版權(quán)所有

1、陳至立：《在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告》，

2、桑新民：《基礎(chǔ)教育如何迎接數(shù)字化生存的挑戰(zhàn)》，《人民教育》2001年（8）；《從印刷時(shí)代走向信息時(shí)代》，《福建教育》2001年（3）

3、李克剛：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和探討》，

4、俞高敏：《信息技術(shù)與語文創(chuàng)新教育研究課題報(bào)告》，/teacher

第2篇：高中語文網(wǎng)絡(luò)課程范文

一、整合的可能性

信息技術(shù)與語文課程整合應(yīng)從信息技術(shù)、語文學(xué)科的特點(diǎn)入手。

1.信息技術(shù)的特點(diǎn)。

（1）資源的海量化。“知識(shí)爆炸”這個(gè)詞語在網(wǎng)絡(luò)上才有最切身的體會(huì)。

（2）形式的多樣化。多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的――文本、圖片、音頻、視頻等。

（3）活動(dòng)的交互性。人與人的互動(dòng)、人與機(jī)器的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)跨越了時(shí)間、空間的限制。

（4）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以上特性決定了信息化的學(xué)習(xí)必然由學(xué)習(xí)主體進(jìn)行自主選擇、探究。

2.語文學(xué)科本身的特點(diǎn)。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容為：閱讀、寫作、口語交際。信息技術(shù)時(shí)代，語文教學(xué)必然有新的特點(diǎn)。

（1）閱讀。信息時(shí)代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。

（2）寫作。隨著電子系統(tǒng)交換信息作為人與人之間的重要交流方式，實(shí)用文體會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組織和改編有關(guān)信息將成為一項(xiàng)重要的寫作能力。

（3）口語交際。口語交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一。

二、學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

學(xué)校建立語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站“網(wǎng)絡(luò)語文實(shí)驗(yàn)室”。網(wǎng)站分為資源區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、交流區(qū)、教師區(qū)。

資源區(qū)分為站內(nèi)資源和網(wǎng)絡(luò)資源。站內(nèi)資源有在線圖書館、基礎(chǔ)知識(shí)、高考特區(qū)、新聞中心、學(xué)習(xí)方法、課件等；網(wǎng)絡(luò)資源精選網(wǎng)上相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行鏈接。

學(xué)習(xí)區(qū)分為課文、閱讀、寫作、口才、研究幾個(gè)版塊，具體的教學(xué)內(nèi)容在相應(yīng)的版塊以不同的課件形式呈現(xiàn)。

交流區(qū)有論壇和聊天室供學(xué)生進(jìn)行異步或同步交流。

教師區(qū)介紹在線教師情況，提供電子郵箱，解答學(xué)生的疑難問題。

三、整合的模式

傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重知識(shí)系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授語法詞匯知識(shí)，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識(shí)的范文，現(xiàn)代語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。

1.教學(xué)內(nèi)容問題化。

根據(jù)語文學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

2.教學(xué)過程探究化。

學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料及其他的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

3.教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化。

在教學(xué)活動(dòng)中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的習(xí)慣。

4.教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化。

網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。上述的改革使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

四、整合的實(shí)例

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)著力于探索“雙主體探究式”教學(xué)模式。此模式是指在教師的指導(dǎo)和安排下，將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，每一小組針對(duì)某一主題開展調(diào)查研究、搜集、甄別資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以電子作品的方式呈現(xiàn)給大家。小組內(nèi)成員之間交流、協(xié)作，小組與小組之間以問題的方式進(jìn)行質(zhì)疑、辯論，最終達(dá)到全班同學(xué)都能共享任何一組的學(xué)習(xí)成果。

應(yīng)用“雙主體探究式”教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要注意以下三個(gè)方面。

1.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容課題化。

教師要認(rèn)真研究《教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)要求，分析教材，然后確定系列課題，供學(xué)生選擇。選題時(shí)，一要考慮學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生“有事能做”；二要與學(xué)生的生產(chǎn)、生活緊密相連，讓學(xué)生“有事可做”；三要與學(xué)生的興趣相結(jié)合，讓學(xué)生“有事愿做”。

2.自我學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)成果作品化。

學(xué)生個(gè)人或小組的學(xué)習(xí)成果，一定要以電子作品的形式呈現(xiàn)并在班級(jí)交流。因?yàn)閷W(xué)生根據(jù)選定的課題，在研究中會(huì)搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)，但這些知識(shí)在頭腦中是零散的、無序的，在讓其制作成電子作品時(shí)，他們會(huì)對(duì)這些知識(shí)、資料進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

3.組間交流問題化。

每個(gè)小組研究的課題不盡相同，為了使全班同學(xué)共享其研究成果，在課堂教學(xué)過程中，要為每個(gè)小組提供一個(gè)展示研究成果的機(jī)會(huì)。其目的有三：①全班同學(xué)共享其研究成果；②其研究的成果會(huì)存在不完善甚至錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的可能，通過展示會(huì)為其他同學(xué)或教師所發(fā)現(xiàn)，并通過解答其他組同學(xué)的疑問，使問題探討的程度加深，認(rèn)識(shí)更加合理；③提高學(xué)生的綜合能力。通過回答其他同學(xué)的問題和向其他組提出問題的過程，使學(xué)生傾聽、觀察、分析、概括、歸納、講解、提問、辯論、思維等能力得以提高。

五、引發(fā)的思考

在信息技術(shù)和高中語文課程整合的實(shí)踐中，不斷受到觀念的沖擊、技術(shù)的阻礙，體驗(yàn)著探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂，引發(fā)的思考是廣泛而深入的。

1.信息技術(shù)與語文課程的整合將成為真正意義上的語文教學(xué)革命的支柱。

信息技術(shù)不應(yīng)局限在“媒體論”的階段，不能成為教師“機(jī)灌”的工具，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，為真正意義上的語文教學(xué)改革提供最佳環(huán)境，對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)模式、教育觀念甚至是教育體制產(chǎn)生深刻的變革。

2.信息技術(shù)與語文課程的整合對(duì)語文教師提出更高的要求。

信息化時(shí)代的語文教師必須有更高的素質(zhì)。對(duì)教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強(qiáng)調(diào)的，這一基本功在信息時(shí)代顯得更加重要，同時(shí)也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革等。信息化時(shí)代的語文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。

第3篇：高中語文網(wǎng)絡(luò)課程范文

關(guān)鍵詞：高中語文； 閱讀教學(xué)；多媒體；宏觀功效

多媒體教學(xué)，即在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體的使用可以在教學(xué)過程中發(fā)揮很多傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法匹敵的優(yōu)勢(shì)，給傳統(tǒng)的中學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。有必要針對(duì)多媒體教學(xué)手段對(duì)語文閱讀教學(xué)的作用和影響，進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)，使多媒體輔助教學(xué)能夠豐富和激活課堂，促進(jìn)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)整合，提高語文閱讀教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)建生動(dòng)的課堂教學(xué)情境

情景教學(xué)就是在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，營(yíng)造或創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)性基本一致或相類似的情景中發(fā)生，引起學(xué)生情感體驗(yàn)，打開學(xué)生的認(rèn)知思路，幫助學(xué)生迅速而正確理解教材內(nèi)容。

課堂教學(xué)力求使學(xué)生有濃厚的興趣是關(guān)鍵。語言課程偏重于形象思維，更適合多種媒體的參與，因而非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)優(yōu)美的抒情散文，可選用自然風(fēng)景方面的圖片和優(yōu)美抒情的鋼琴曲來設(shè)計(jì)課件的封頁，在課前營(yíng)造適當(dāng)?shù)姆諊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入適當(dāng)?shù)那榫常瑥亩ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更多的情況下，是選用與課文有關(guān)的圖片和音樂。采用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)集文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻和視頻為一體的立體課堂環(huán)境，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。通過聲情并茂的多媒體教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官感覺，極大地集中學(xué)生的注意力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。有序、生動(dòng)地在課堂上展示各個(gè)直觀素材，一定程度上提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在目前提倡以學(xué)生合作、自主、探究性學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)下，如果能在課件中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，在課堂上借助課件來給學(xué)生提供一定的提示，從而進(jìn)行自主、探究性的分析和討論，這樣的學(xué)習(xí)方式，也會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

教師要用具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物去激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，這就需要把課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的活動(dòng)舞臺(tái)。多媒體課件的使用能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、促使抽象問題直觀化與形象化

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)媒體中教師語言、課本、板書、實(shí)物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。媒體課件的使用可以使抽象問題直觀化、形象化。多媒體的直觀教學(xué)，尤其是能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理傳統(tǒng)教學(xué)方法難以解決的問題，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

如教學(xué)《中國(guó)建筑的特征》，理解和把握中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)特征是難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)從直觀教學(xué)入手。可以通過多媒體課件展示一幅典型的體現(xiàn)這些特征的建筑圖型，讓學(xué)生根據(jù)課文的表述，在圖中找出柱、梁、斗、拱、舉架，這種直觀形象的對(duì)照使學(xué)生對(duì)中國(guó)建筑結(jié)構(gòu)特征有了完整清晰的認(rèn)識(shí)，從而順利解決了這一教學(xué)難點(diǎn)。可見，多媒體教學(xué)直觀、形象，生動(dòng)，有助于學(xué)生直接感受和理解語言，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)。通過視、聽、說加深印象，強(qiáng)化記憶，還有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對(duì)教學(xué)效果的提高起到促進(jìn)作用。因此以多媒體課件為載體，合理處理感性材料，優(yōu)化感知刺激，有利于學(xué)生建立豐富的表象系統(tǒng)，為其形象思維奠定基礎(chǔ)。

利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，能將一些抽象的不易描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成直觀的形象的畫面，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，這也為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具，從而改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使愉悅學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

三、靈活再現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)過程

要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，一個(gè)很有效的途徑，就是再現(xiàn)知識(shí)的過程，讓學(xué)生在知識(shí)的發(fā)生階段上猜想結(jié)論，有利于幫助學(xué)生揭示知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分有利。現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體組合，可以將抽象、微觀、遠(yuǎn)程的認(rèn)知領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情景，從而縮小認(rèn)知時(shí)空，擴(kuò)大認(rèn)知領(lǐng)域，使整個(gè)教學(xué)過程得到優(yōu)化。

如在利用多媒體教學(xué)中，講解某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以反復(fù)再現(xiàn)講解過程，才能使學(xué)生能更直觀、快捷、高效的掌握所需要的知識(shí)。利用多媒體技術(shù)，可以將教師的知識(shí)演繹過程反復(fù)展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，學(xué)生可以針對(duì)知識(shí)吸收的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)鞏固和強(qiáng)化，直至最終理解消化。利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，能夠讓語文閱讀教與學(xué)的過程變得輕松自如。多媒體技術(shù)的交互性、異步性為學(xué)生提供了探究問題、鞏固知識(shí)的時(shí)間和空間，并能真正落實(shí)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段在相同的時(shí)間和空間里所難以達(dá)到的。

運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教育手段還可以加大語文閱讀教學(xué)的練習(xí)量，能使訓(xùn)練形式更多樣，反饋更全面。可使學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。現(xiàn)代教育媒體反饋及時(shí)、準(zhǔn)確的特長(zhǎng)，使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，使教師能根據(jù)得到的反饋信息及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)程序，使教學(xué)任務(wù)得以有效完成。作為多媒體課件的設(shè)計(jì)者和使用者，教師在教學(xué)時(shí)要注意多媒體信息給學(xué)生帶來的信息反饋，靈活地設(shè)計(jì)一些針對(duì)性練習(xí)增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知欲、創(chuàng)造欲。

四、擴(kuò)大閱讀教學(xué)課堂信息容量

多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的出現(xiàn)和應(yīng)用，給建構(gòu)新型的教學(xué)模式提供了契機(jī)，為教育功能的全方位拓展創(chuàng)造了條件，它可以提供大量的背景資料（文字、圖片、聲音、電影片斷等），為學(xué)生的開放式學(xué)習(xí)提供豐富的資源保障。

語文閱讀課堂教學(xué)中需要拓展總結(jié)的東西比較多，此時(shí)多媒體技術(shù)就可以發(fā)揮其固有的特長(zhǎng)。充分利用計(jì)算機(jī)的課件功能，將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT課件，極大的節(jié)省課堂板書的時(shí)間，增大課堂的容量。如介紹成語知識(shí)時(shí)，制作PPT課件，可展示成語的全部類別，迅速讓學(xué)生明確成語使用中應(yīng)該注意的望文生義、搭配不當(dāng)、重復(fù)贅述等多方面復(fù)雜問題。這樣的課堂容量不使用多媒體技術(shù)是不可能實(shí)現(xiàn)的。多媒體技術(shù)可以給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，課堂容量充實(shí)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)的。

在語文閱讀教學(xué)中，教師還可以將好的電視節(jié)目、VCD、DVD、錄像帶等錄制放到媒體服務(wù)器，也可以在教室直接上互聯(lián)網(wǎng)，使用網(wǎng)上的資源。各種信息只需簡(jiǎn)單的組合，就可在課堂上使用，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了他們的視野。教師在教學(xué)中也可經(jīng)常向?qū)W生提供好的語文網(wǎng)站，擴(kuò)展信息來源，通過多種渠道來輔助語文課堂教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。此外，多媒體技術(shù)還在最大程度上使資源得到共享，可以優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，新的多媒體技術(shù)為學(xué)習(xí)方式的變革提供了技術(shù)保證。

由此可見，現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)介入課堂后，課堂便形成了立體的信息樞紐，課堂信息交流途徑由單一性變?yōu)槎鄻踊⒅鸩桨l(fā)展為信息網(wǎng)絡(luò)。這樣既增大了信息流量，又拓寬了交流渠道，多媒體技術(shù)對(duì)刷新教師的教學(xué)理念、構(gòu)建全新的課堂模式有著無可比擬的優(yōu)越性。

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代，人的發(fā)展很大程度上取決于對(duì)信息獲取、轉(zhuǎn)化、傳遞和創(chuàng)造的能力。由于現(xiàn)代教學(xué)媒體在新課程教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要部分。多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，更能提高教師的綜合教學(xué)水平，打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式。如何在高中語文閱讀教學(xué)中研究并運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的教學(xué)模式為閱讀教學(xué)服務(wù)，使閱讀教學(xué)適應(yīng)整個(gè)信息時(shí)代教育發(fā)展的要求，對(duì)這一問題進(jìn)行的一定的探討與嘗試顯然非常必要。當(dāng)然還要看到目前語文教學(xué)中多媒體教學(xué)手段運(yùn)用存在一些誤區(qū)，因此具體分析語文課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多媒體技術(shù)的特征和優(yōu)勢(shì)，合理選擇科學(xué)使用多媒體是使用多媒體教學(xué)手段應(yīng)該堅(jiān)持的原則。

（作者單位：大連教育學(xué)院，遼寧 大連 116021）

（上接第126頁）

教育功能是通過宣傳、教育、激勵(lì)等道德活動(dòng)方式，借助社會(huì)輿論、競(jìng)技體育的傳統(tǒng)習(xí)慣，特別是良知和高尚的品格的示范作用，培養(yǎng)競(jìng)技體育參與者的道德意識(shí)、觀念、品質(zhì)和行為。在實(shí)踐活動(dòng)中，可以通過正、反面教材讓參與者懂得善與惡、是與非，樹立正確的價(jià)值觀、榮辱觀，從而提高競(jìng)技體育參與者的道德認(rèn)識(shí)，完善自身的道德行為。

4.4競(jìng)技體育道德的評(píng)價(jià)功能

在競(jìng)技體育道德中的好與壞其實(shí)就是善與惡。在競(jìng)技體育活動(dòng)實(shí)踐中，用競(jìng)技體育道德的善與惡來評(píng)價(jià)其行為，并進(jìn)行對(duì)自身行為的衡量，從而達(dá)到棄惡從善的目的。我們可以通過“善”對(duì)競(jìng)技體育參與者進(jìn)行激勵(lì)，競(jìng)技體育的參與者不單單是獨(dú)立的個(gè)體，團(tuán)隊(duì)的凝聚力在競(jìng)技體育活動(dòng)中具有重要作用，并且，整個(gè)團(tuán)隊(duì)在參加競(jìng)技體育活動(dòng)時(shí)可能代表著整個(gè)國(guó)家，整個(gè)民族，這時(shí)，愛國(guó)主義的道德情感、民族振興的自豪感，成為激勵(lì)參與者為發(fā)展國(guó)家體育事業(yè)貢獻(xiàn)力量的強(qiáng)大動(dòng)力。然而，我們亦可以用“惡”對(duì)競(jìng)技體育參與者進(jìn)行譴責(zé)，譴責(zé)也是評(píng)價(jià)的一種方法，它是從批評(píng)、指責(zé)的角度教育競(jìng)技體育參與者，警示和告誡他們什么是符合體育道德的行為，什么是背離體育道德的行為。這種評(píng)價(jià)形式也能達(dá)到教育人的目的。

5.結(jié)語

眾多專家學(xué)者提出，加強(qiáng)競(jìng)技體育道德建設(shè)是一件刻不容緩、迫在眉睫的事情。當(dāng)“刻不容緩和迫在眉睫出現(xiàn)在眾多的呼聲里，還不足以說明競(jìng)技體育道德的重要性嗎？當(dāng)今社會(huì)已被“綠色”所染滿了，在競(jìng)技體育事業(yè)發(fā)展的道路上，也應(yīng)該呈現(xiàn)出“綠色”、“無污染”的畫面。我國(guó)應(yīng)重塑新時(shí)期競(jìng)技體育道德價(jià)值觀，在當(dāng)前的歷史條件下，競(jìng)技體育道德價(jià)值觀取向多元化，新時(shí)代，我們應(yīng)加強(qiáng)以義利觀、勝負(fù)觀、榮辱觀、公私觀、苦樂觀作為主要內(nèi)容的競(jìng)技體育道德價(jià)值觀的教育。重視競(jìng)技體育道德，加強(qiáng)教育、提高修養(yǎng)，使競(jìng)技體育參與者在實(shí)踐中表現(xiàn)出“善”的言行、思想，使競(jìng)技體育能夠健康積極的發(fā)展。

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