經(jīng)濟學的實踐精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟學的實踐范文

關鍵詞：經(jīng)濟學；課程實踐；模式探討

中圖分類號：G642.0

一、西方經(jīng)濟學課程實踐教學的意義

西方經(jīng)濟學分微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學兩部分，是我國高校財經(jīng)類專業(yè)核心課程之一，也是管理類基礎課。其教學目的是要讓學生掌握經(jīng)濟學的基本原理，并能夠在實踐中能對經(jīng)濟學原理靈活運用，提高學生的理論聯(lián)系實際的能力，而課程實踐是培這一能力的有效手段。

1、西方經(jīng)濟學課程實踐是激發(fā)學生學習興趣的需要。

西方經(jīng)濟學是一門基礎理論學科，教學內(nèi)容中有大量抽象的經(jīng)濟學概念、圖形和數(shù)學推導的公式，由于學生接觸社會比較少，對這些抽象的概念難以接受，大多數(shù)同學出現(xiàn)聽不懂，學習吃力并失去興趣。通過課程實踐教學，可以提高一些知識點的感性認識，加深對相關概念的深刻理解，也引導學生關注社會經(jīng)濟熱點問題，從而激發(fā)學生學習西方經(jīng)濟學的興趣，加深對經(jīng)濟學概念和原理的理解。因此，課程實踐教學對西方經(jīng)濟學教學具有十分重要的意義。

2、西方經(jīng)濟學課程實踐是加深學生對經(jīng)濟學理論理解的需要。

西方經(jīng)濟學屬于理論經(jīng)濟學的范疇，其微觀經(jīng)濟學中的價格理論、消費理論、生產(chǎn)理論、成本理論以及市場理論，均與現(xiàn)實密切相關；宏觀經(jīng)濟學中國民收入核算理論、國民收入決定理論、總供給總需求理論、通貨膨脹理論以及經(jīng)濟增長理論也與生活生產(chǎn)的實踐活動緊密相關，要學生學好并熟練掌握這些理論，必須理論與實踐相結合，西方經(jīng)濟學的課程實踐教學可以將經(jīng)濟學的理論與實踐兩方面的內(nèi)容在教學過程中實現(xiàn)有機地結合，大大增強了教學內(nèi)容的直觀性，對提高該課程的教學效果具有重要影響。

3、西方經(jīng)濟學課程實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要。

西方經(jīng)濟學的課程實踐不但可以激發(fā)學生對學習西方經(jīng)濟學的熱情，加深學生對經(jīng)濟學理論理解，而且也可以通過課程的實踐培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。課程實踐實際上就是要強化學生主動參與教學過程，積極把握西方經(jīng)濟學的教學內(nèi)容，使學生能獨立獲取知識和獨立思考，幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造習慣。只有通過課程實踐，才能是學生分析問題和解決問題能力得到提高，自我創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。

二、西方經(jīng)濟學課程實踐教學的制約因素

西方經(jīng)濟學是一門理論性較強的基礎學科，其課程實踐教學開展較為緩慢，許多高校依然滯留在理論教學層面上，究其原因，主要受到四方面因素的制約。

1、觀念上輕視課程實踐教學。

長期以來，一些高校對西方經(jīng)濟學課程教學存在一種誤區(qū)，一直采用純理論教學模式，認為西方經(jīng)濟學的諸多原理可以通過圖表和公式推導實現(xiàn)對經(jīng)濟理論的理解，主觀認識上，對西方經(jīng)濟學課程實踐教學重視不夠，各高校普遍存在對課程實踐弱化現(xiàn)象，導致教學計劃上未安排相關實踐課時，即便少數(shù)學校在教學計劃安排了西方經(jīng)濟學實踐課時，實踐課時也很少。這種主觀上輕視課程實踐教學，導致西方經(jīng)濟學課程實踐環(huán)節(jié)難以開展。

2、課程實踐教學實施途經(jīng)難。

雖然高校面對人才培養(yǎng)新形勢要求，不斷優(yōu)化了專業(yè)課程體系，突出了培養(yǎng)學生的實踐能力，但西方經(jīng)濟學課程實踐教學依然存在難以實施。其主要原因有三個方面：其一，沒有適合西方經(jīng)濟學的實踐軟件，與其他專業(yè)課程比較而言，缺乏實踐的平臺，無法實現(xiàn)實驗室教學；其二，西方經(jīng)濟學多位合班課程，并且同一學期多個專業(yè)同時開課，人數(shù)之多給課程實踐帶來難度；其三，理論教學課時與課程實踐課時沖突，難以合理安排課程實踐。

3、缺少課程實踐環(huán)節(jié)的設計目標。

西方經(jīng)濟學課程涉及抽象概念多、公式多、理論多，綜合性強，涉及的知識面寬，其實踐環(huán)節(jié)的設計比較復雜，而且難度也較大。目前，高校的西方經(jīng)濟學教學計劃中，還沒有形成優(yōu)化的課程實踐方案，實踐環(huán)節(jié)和活動的具體目標沒有落實到實處，實踐教學內(nèi)容還沒有細化的各章節(jié)，這給課程實踐教學的實施帶來一定的難度。

三、西方經(jīng)濟學課程實踐教學實現(xiàn)的模式

西方經(jīng)濟學的課程實踐教學，是對傳統(tǒng)的教學方法的補充而非替代，不是所有的課程內(nèi)容都可以做實踐的，理論教學與課程實踐是相輔相成。有關實踐的模式研究有很多，縱觀以往的研究，西方經(jīng)濟學課程實踐教學可以采用三種模式實現(xiàn)：

1、課程的認識實踐。根據(jù)教學計劃要求，相關章節(jié)內(nèi)容安排學生認識實踐，比如，價格理論、生產(chǎn)理論、市場理論等章節(jié)中，可以安排學生到社會實踐中了解一些產(chǎn)品價格水平，了解企業(yè)生產(chǎn)狀況、成本狀況以及銷售狀況，通過認識實習增加感性認識，培養(yǎng)學生學習熱情。認識過程在課外進行，在教師指導下完成，總結交流在課堂進行。

2、課程的調(diào)查實踐。調(diào)查實踐是對西方經(jīng)濟學中的一些原理深度理解的過程，教師依據(jù)課程大綱要求，規(guī)定內(nèi)容，學生分組開展相關內(nèi)容的調(diào)查研究，例如，學生可以對居民消費結構變化，地方GDP的構成及增長趨勢、通貨膨脹效應等進行調(diào)查分析，切實做到西方經(jīng)濟學理論與實際緊密結合，通過調(diào)查分析提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力。調(diào)查過程在課外進行，交流安排在課堂進行。

3、課程的研究性實踐。研究性實踐教學是將西方經(jīng)濟學中的研究的思想、理論、方法和取得的新進展引入教學活動，是對西方經(jīng)濟學理論和方法綜合運用的過程，通過教師命題或?qū)W生自主選擇自己感興趣的問題分組專題研究。例如，對財政貨幣政策對經(jīng)濟結構轉型影響，房產(chǎn)稅對房價的影響，以及經(jīng)濟增長方式持續(xù)性的專題研究等。研究性實踐安排在課外進行，研討在課堂進行。研究性教學模式，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，而且還有利于培養(yǎng)培養(yǎng)學生團隊合作精神與創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]李秀芳，涂宇清，華鈞，秦海英：研究型大學經(jīng)濟學實驗教學體系的建設探討，實驗室研究與探索2011.3

第2篇：經(jīng)濟學的實踐范文

[關鍵詞]國際經(jīng)濟學 教學方法 教學質(zhì)量

伴隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，各國（地區(qū)）之間的國際經(jīng)濟關系也越來越密切，國際經(jīng)濟學在經(jīng)濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經(jīng)濟學類各專業(yè)的一門核心課程。因此，結合國際經(jīng)濟學的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高國際經(jīng)濟學的教學質(zhì)量以及學生運用該課程分析和解決國際經(jīng)濟問題的能力具有重要的意義。

一、國際經(jīng)濟學學科的主要特點

自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經(jīng)濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在中國發(fā)展時間仍不長的經(jīng)濟類專業(yè)基礎課程，國際經(jīng)濟學主要具有以下特點：

1.以西方經(jīng)濟學的研究方法為基礎。國際經(jīng)濟學以經(jīng)濟學的一般理論為基礎，研究國際經(jīng)濟活動和國際經(jīng)濟關系，是一般經(jīng)濟理論在國際經(jīng)濟活動范圍中的應用與延伸，是經(jīng)濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經(jīng)濟學主要是以西方經(jīng)濟學的研究方法為基礎。從研究內(nèi)容來看，國際經(jīng)濟學主要包括微觀部分（國際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經(jīng)濟學的研究內(nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經(jīng)濟中的現(xiàn)實問題。微觀部分主要研究國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿(mào)易的起因與利益分配以及國際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟下的宏觀經(jīng)濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經(jīng)濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾―弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經(jīng)濟學是一門發(fā)展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經(jīng)濟學體系的進一步發(fā)展和完善。

3.與其他專業(yè)課程互為依托。國際經(jīng)濟學和經(jīng)濟類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經(jīng)濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國際經(jīng)濟學作為一門理論性較強的專業(yè)基礎課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時開設。在國際經(jīng)濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿(mào)易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經(jīng)濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經(jīng)濟學學習的基礎。與此同時，國際經(jīng)濟學的學習也將為國際貿(mào)易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業(yè)課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現(xiàn)實中所涉及的財政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問題。

4.對數(shù)學能力的要求較高。國際經(jīng)濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟數(shù)量關系。國際經(jīng)濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現(xiàn)了數(shù)學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經(jīng)濟學的學習和研究都需要一定的數(shù)學知識作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學模型進行論述的國際經(jīng)濟學，更是要求學生具有比較扎實的數(shù)學基礎。

二、國際經(jīng)濟學教學過程中存在的問題

國際經(jīng)濟學同西方經(jīng)濟學一樣，都是從西方發(fā)達國家引入的經(jīng)濟類課程，這些西方經(jīng)濟理論在解釋或應用到中國經(jīng)濟發(fā)展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經(jīng)濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：

1.學生的專業(yè)基礎較為薄弱。作為經(jīng)濟學類專業(yè)的基礎學科，微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、財政學、金融學等也是國際經(jīng)濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內(nèi)大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經(jīng)濟發(fā)展實際聯(lián)系起來并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經(jīng)濟學的教學效果，難以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.學生的數(shù)學思維能力較弱。數(shù)學是經(jīng)濟學的重要分析工具。在國際經(jīng)濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發(fā)現(xiàn)，學生對數(shù)學工具的運用還不夠熟練，數(shù)學思維能力較弱，對邏輯推導、數(shù)學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟意義，不能將數(shù)學模型與其經(jīng)濟含義聯(lián)系起來。因而，學生的數(shù)學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。

3.教學方式比較傳統(tǒng)。目前，很多國內(nèi)高等院校在國際經(jīng)濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質(zhì)量。在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

4.理論與實際脫節(jié)較為嚴重。在國際經(jīng)濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環(huán)節(jié)，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經(jīng)濟理論與經(jīng)濟發(fā)展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調(diào)動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

三、國際經(jīng)濟學教學改革的對策和建議

作為發(fā)展中國家，國際經(jīng)濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發(fā)達國家（地區(qū)）的經(jīng)驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質(zhì)量，進而增強學生用所學的國際經(jīng)濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經(jīng)濟的改革和發(fā)展。

1.不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。為有效提高國際經(jīng)濟學的教學質(zhì)量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經(jīng)濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內(nèi)任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內(nèi)外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經(jīng)濟學的教學實踐。

2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經(jīng)濟學的教學實踐，目前國內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語教學。因此，在我校國際經(jīng)濟學的教學方面，可先嘗試在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實行雙語教學，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學院的其他經(jīng)濟類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養(yǎng)并提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經(jīng)濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實熱點問題結合起來，這樣不但能調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯(lián)系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

3.注重充實新內(nèi)容。當前，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，國際經(jīng)濟發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮，國際經(jīng)濟理論也在不斷發(fā)展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經(jīng)濟學的過程中，一定要密切關注國際經(jīng)濟的發(fā)展動向，并及時充實新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國際貿(mào)易理論的時候，要引入當前國際貿(mào)易研究領域中出現(xiàn)的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟一體化實踐的時候，要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動向等等。此外，還應將中國經(jīng)濟發(fā)展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經(jīng)濟發(fā)展作貢獻。

4.處理好同其他學科之間的關系。在國內(nèi)不同高校的經(jīng)濟類專業(yè)中，微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學以及高等數(shù)學等是國際經(jīng)濟學的基礎課程，而國際經(jīng)濟學又是國際貿(mào)易學、國際投資學、國際金融學等其他專業(yè)課程的基礎課程。在經(jīng)濟類專業(yè)的教學體系中，國際經(jīng)濟學起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學實踐中更應認識到國際經(jīng)濟學這門專業(yè)基礎課程的重要性，對國際經(jīng)濟學這門課程的課時量及其開課時間等進行科學安排，對于學生已經(jīng)修過的課程的知識點要加以回顧，對于學生尚未修過的其他專業(yè)性課程的知識點要予以介紹，以體現(xiàn)學科之間的承接性和過渡性，并不斷幫助學生去認知整個經(jīng)濟學知識體系。

5.針對不同的學生采取相應的教學方案。作為一門對數(shù)學思維能力要求較高的課程，如何處理好理論模型和經(jīng)濟發(fā)展實際之間的關系是一個非常重要的問題。因此，在國際經(jīng)濟學的教學過程中，授課教師應該根據(jù)學生的不同層次和專業(yè)方向以及學時安排等具體情況加以區(qū)別對待。例如，對于數(shù)學基礎較為薄弱的班級，應根據(jù)其專業(yè)特點和教學計劃等有所選擇地講解模型，并著重講解相關的基本概念和基本原理。而對于數(shù)學基礎較好的班級，在講授基本概念和基本原理的基礎上，應著重培養(yǎng)其邏輯思維能力，使其理解數(shù)學模型的假設前提、論證過程和經(jīng)濟含義等。學以致用！在國際經(jīng)濟學的教學過程中，要不斷引導學生用所學的理論知識來認識現(xiàn)實中的國際經(jīng)濟問題，然后去尋求解決問題的途徑。只有這樣，才能提高教學效果并增強學生的理論水平和實踐能力。

參考文獻：

第3篇：經(jīng)濟學的實踐范文

Abstract: First introduce the course characteristic of Engineering Economy, then proposed some suggestions on the reform in education of this course, including case teaching，using Excel software, many kinds of teaching ways share, strengthening practice after class, improving the evaluation system, and teachers and schools should actively participate in teaching reform.

關鍵詞：工程經(jīng)濟學；教學改革；案例教學；課外實踐；考核體系

Key words: Engineering Economy；education reform；case teaching；practice after class；evaluation system

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0261-02

1工程經(jīng)濟學的課程特點

工程經(jīng)濟學是一門引人入勝的科學，許多學生認為，這門課程是他們在學校里學到的最有用的課程之一。工程經(jīng)濟學培養(yǎng)工程技術人員的經(jīng)濟意識，增強經(jīng)濟觀念，運用工程經(jīng)濟的基本知識、基本理論和基本技能，以市場為前提，經(jīng)濟為目標，技術為手段，對多種投資方案進行經(jīng)濟評價、比較和優(yōu)選。工程經(jīng)濟學在許多高校工科專業(yè)都有開設，它是一門與自然科學，社會科學密切相關的邊緣學科。工程經(jīng)濟學屬于應用經(jīng)濟學課程之一，是為工程師、設計師、經(jīng)濟管理界人士和在校學生們構建市場經(jīng)濟觀念、解決實際經(jīng)濟問題的一門綜合性課程。

在學科關系方面，工程經(jīng)濟學更加偏重于微觀經(jīng)濟學，同時又與宏觀經(jīng)濟學有某些聯(lián)系。例如除研究涉及企業(yè)經(jīng)營性項目外，工程經(jīng)濟還研究政府支持的公共事業(yè)項目，此外，企業(yè)工程項目也必須注意其對宏觀社會的影響，如環(huán)保、生態(tài)平衡以及生產(chǎn)力布局等問題。與工程經(jīng)濟學密切相關的學科還有技術經(jīng)濟學和會計學。工程經(jīng)濟的學科體系和方法很多源自于技術經(jīng)濟學。很多工程的核心問題是技術問題。但工程與技術相比，其內(nèi)涵與外延又有諸多不同。技術是指知識、經(jīng)驗與技能，與其相比，工程涉及面要更為廣泛一些。工程經(jīng)濟學與會計學既有聯(lián)系又有區(qū)別。工程經(jīng)濟學借用了會計學的某些概念，如成本，收益等用于預估項目的經(jīng)濟效果。工程經(jīng)濟學與會計學的區(qū)別在于，工程經(jīng)濟的核心是對項目進行經(jīng)濟決策，因此，其所用數(shù)據(jù)如成本都是預估的，而會計是事后記賬方式，是按實際發(fā)生的支出如實記錄的。另外兩個與工程經(jīng)濟聯(lián)系較為緊密的學科是項目的經(jīng)濟決策與盈虧平衡分析以及項目可行性研究與項目評價。這兩個學科共同之處是都與項目評價與決策有關。前者更側重于評價理論、原理與方法研究，后者更注重項目評價實務及應用。可行性研究可以說是工程經(jīng)濟思想的具體應用，而項目的經(jīng)濟決策和盈虧平衡分析往往是工程經(jīng)濟學的代名詞[1]。

2教學改革的幾點建議

2.1 案例教學法，激發(fā)學生興趣工程經(jīng)濟學是一門應用性很強的學科，在教學過程中，很有必要引入案例教學。案例教學強調(diào)教學的現(xiàn)實性，教師用現(xiàn)實生活中的事例，這些事例是學生身邊所遇到的常見和關心的問題，通過問題的設置，啟發(fā)學生思考，讓學生在學習知識的同時能夠?qū)W以致用，舉一反三，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，讓學習成為一種快樂。例如對于投資回收期這個指標，筆者用為什么要上大學，現(xiàn)在的高等教育是屬于人力資本投資，上大學就是一項投資這個案例，讓學生來分析上大學的成本和收益，同時計算投資回收期。對于資金等值計算公式，筆者用父母為孩子儲備教育年金，從4周歲一直到18周歲，每年等額存入相同資金，來計算當孩子上大學時一次性能有多少終值。對于工程經(jīng)濟學這門課程，可以用案例的地方不勝枚舉，筆者在教學過程中，主要在下列內(nèi)容采用案例：資金時間價值的概念，資金等值計算六個常用公式，工程項目經(jīng)濟評價指標計算等。只要老師們留心，總能找到學生們感興趣的案例來。

2.2 使用Excel軟件，加強計算能力定量性是工程經(jīng)濟學的一大特點。工程經(jīng)濟學里有許多內(nèi)容需要計算，這些內(nèi)容除了用手工計算外，培養(yǎng)學生用計算機軟件計算，具有十分重要的意義。筆者所用的教材為吳鋒，葉鋒主編的《工程經(jīng)濟學》，這本教材沒有復利系數(shù)表的附錄，因此，我要求學生使用Excel自制復利系數(shù)表，打印出來使用。這樣就加強了學生對資金等值計算公式的計算能力。在教學中，根據(jù)實際內(nèi)容，積極探索和引入Excel軟件在工程經(jīng)濟學中的應用，大有好處[2]。尤其是對于課程論文和畢業(yè)論文的撰寫，鼓勵學生使用Excel軟件計算。根據(jù)筆者在教學過程中的總結，主要是在以下內(nèi)容采用Excel軟件計算：資金等值計算，經(jīng)濟評價指標計算，不確定性分析，蒙特卡羅模擬評價，設備工程經(jīng)濟分析等。

2.3 多種方式教學，增加互動性現(xiàn)在大多數(shù)高校授課都采用多媒體教學，幾乎不再用粉筆和黑板了。多媒體教學在教學中優(yōu)勢顯而易見，傳遞的信息量大，并且能夠有豐富多樣的圖案和動畫配合。但筆者認為切莫陷入一切授課都用多媒體的誤區(qū)，傳統(tǒng)的教學方式還是有可取之處，尤其是在公式推演過程中，這部分借助黑板和粉筆，能夠讓學生理解整個計算過程，放慢教學進度，加強計算能力大有好處。課堂上適當設置案例教學討論課，以學生為主體，教師引導討論，教給學生一種思考問題的方法，教師的職責是選編案例，引導討論，加強互動性，防止偏激或冷場。課堂討論是建立在學生已經(jīng)充分思考的基礎上的，由于工程經(jīng)濟學的學時有限，因此，應事前把教學案例分發(fā)給學生，給學生留一個思考問題的時間，讓學生充分思考，并把自己的思想加以歸納總結，使之條理化，也可以把學生分組，進行小組討論，形成一致意見后再在課堂上討論。另一方面，由于網(wǎng)絡的普及和推廣，師生之間通過網(wǎng)絡將互動的課堂往課外延伸成為了可能[3]。教師可以建立個微博，或者創(chuàng)建個論壇，同學和老師在上面暢所欲言，發(fā)表見解，有利于該課程的教學。筆者建議幾種教學方式可以這樣安排課時比例：多媒體教學70%，傳統(tǒng)課堂20%，案例討論10%，網(wǎng)絡交流每周1次。

2.4 加強課外實踐，理論聯(lián)系實踐在學習完資金時間價值，工程項目經(jīng)濟評價，不確定性分析這些內(nèi)容之后，就可以展開課程實踐了。課程實踐以小組為單位，每個小組3-5人，所研究問題是學生身邊的現(xiàn)實經(jīng)濟問題，容易收集到數(shù)據(jù)。例如一些題目：購房資金貸款還款方式的比較和計算器的設計，校園內(nèi)開設餐館的經(jīng)濟性分析，某項目的財務報表和財務分析等。通過課程實踐，鞏固學生所學課堂知識，提高分析問題的能力，理論聯(lián)系實際的能力等具有十分重要的意義。從文獻查閱、數(shù)據(jù)收集、財務報表制定，方案評價到最后寫成課程論文，提交PPT進行演講，這也初步鍛煉了學生的科研和寫作能力。以下是一個同學做的VB小程序，購房資金還款計算器的設計。（圖1）

2.5 建立激勵機制，改善考核體系現(xiàn)在高校老師給學生打成績，大多數(shù)都遵循平時成績30%+期末70%的綜合成績這種方式。這種考核方式，使學生過分看重考試成績，而平時成績不過是老師給的印象分或者跟老師拉好關系就可以了。這樣會讓學生以考試和公關老師為中心，回到了應試教育的模式。經(jīng)濟學家曼昆說過人會對激勵做出反應。筆者認為，可以通過改善考核體系，建立良好的激勵機制，來調(diào)動學生學習的積極性和主動性。具體來說，平時成績按上課出勤率和作業(yè)完成情況給20%的分數(shù)，加強實踐環(huán)節(jié)的考核力度，對課程實踐和論文完成情況給40%的分數(shù)，期末考試占40%分數(shù)。這樣，通過多元化和復合式的考核方式，對課程學習的全過程進行考核，就能起到良好的教學效果，真正落實素質(zhì)教育。

3教師和學校積極參與教學改革

3.1 提高教師素質(zhì)如前所述，工程經(jīng)濟學是一門綜合性的學科，涉及的學科很多，這就對教師提出了要求。教學要努力提高綜合素質(zhì)和業(yè)務水平，教師的知識結構中既要有工程技術類的知識，也要有經(jīng)濟管理方面的知識，大學課堂拒絕照本宣科，墨守成規(guī)，教師要能旁征引博，啟發(fā)思維。讓教師參加各種實踐和科研活動，以科研帶動教學，或讓教師去參加各種進修和實際工程咨詢活動，切實提高自身解決工程經(jīng)濟方面的能力。學校應為教師提供學習和實踐的平臺，幫助教師提升自身專業(yè)水平。

3.2 學校要重視工程經(jīng)濟學的教學工程經(jīng)濟學在培養(yǎng)工程技術類學生的經(jīng)濟意識方面具有十分重要的作用，長期以來，高等教育中工程技術教育與經(jīng)濟管理教育相分離，學工程技術的學生不懂經(jīng)濟，不懂得什么是市場，什么是競爭，什么是成本以及如何使產(chǎn)品（工程項目）做到物美價廉[4]。這顯然不能適應市場經(jīng)濟下對復合型人才的要求。對于理工科大學生和工程技術人員來說學習工程經(jīng)濟學是十分必要的。學校領導要重視《工程經(jīng)濟學》教學，要在理工科專業(yè)中普遍設置該課程，提高這門課程的地位，不僅僅做為選修課，應該要上升為必修課，同時適當從經(jīng)費上支持工程經(jīng)濟學教師隊伍建設，支持教學參考書的修訂及教學實踐所需的必要經(jīng)費。

參考文獻：

[1]吳鋒，葉鋒.工程經(jīng)濟學[M].機械工業(yè)出版社，2007：9.

[2]馬立強，曾繁偉.對技術經(jīng)濟學教學實踐環(huán)節(jié)的幾點思考[J].商場現(xiàn)代化，2007，（3）：192.

第4篇：經(jīng)濟學的實踐范文

一、應用經(jīng)濟學研究生課程體系存在的問題

（一）課程體系要素“本科化”色彩較濃

如果應用經(jīng)濟性的理論知識較多的話，不僅會導致本科的教學內(nèi)容重復出現(xiàn)，還會讓學生們的學習積極性逐漸降低，甚至師生之間缺乏有效的互動。除此之外，因為相關的考核機制以及職稱的晉升不夠合理，導致教師們對于學生們的要求逐漸降低，而是把更多的時間和精力轉移到自身的課題研究以及文章發(fā)表之中。而對于應用經(jīng)濟學的課程實施來說，它不僅要培養(yǎng)學生們的實踐能力和創(chuàng)新能力，更需要對教師們的相關教學能力和教學水平有一定的要求，然后要可以有效地促進師生之間的溝通交流。

（二）課程設置要求“統(tǒng)一化”傾向突出

我國的應用經(jīng)濟學研究生課程體系除了課程體系要素的本科化色彩較濃之外，課程設置要求統(tǒng)一化傾向較為突出。一般來說，學校為了方便管理而要求所有的研究生管理部門嚴格按照相關的文件并統(tǒng)一要求所有專業(yè)進行規(guī)范統(tǒng)一化的課程設置，這樣就導致不同專業(yè)失去了本專業(yè)的學科特色。除此之外，在同一個專業(yè)之中因為許多學生們進行互相抄襲或者教師們的檢查不夠仔細，導致學生們失去了個性化的培養(yǎng)，也違背了相關的教育原則。

（三）課程體系結構“學科化”特征明顯

在我國的應用經(jīng)濟學研究生課程體系建設中，課程體系結構的學科化特征明顯也是目前存在的一個嚴重問題。因為相關的應用經(jīng)濟學課程體系建設缺少教學團隊的支持，所以使之學科發(fā)展范圍的局限性較大。此外，應用經(jīng)濟學的課程體系結構不能夠與我國當前的國際形勢以及經(jīng)濟形式相結合，進而導致對相關的實踐能力重視程度較低。

（四）課程實施過程“應用化”傾向不足

除了上述的一些問題以外，目前我國應用經(jīng)濟學研究生課程體系建設所存在的另一個問題就是課程實施過程中應用化的傾向嚴重不足。因為我國的應用經(jīng)濟學課程的理論知識較多而理科的知識占比較少，所以導致學生們的思考探索能力有所欠缺。除此之外，應用經(jīng)濟學的教師們本身的理科知識水平不足也是導致理科知識無法在應用經(jīng)濟學之中有效開展的一個重要原因，并且教師們在設置課程的時候往往忽略了學生們對其課程的探索和應用，進而導致學生們的實踐能力逐漸降低。

二、應用經(jīng)濟學研究生課程體系的實施方式

（一）課程審查機制

對于我國的應用經(jīng)濟學課程開展而言，課程體系的建設一定要嚴格規(guī)范相應的審查機制，在課程開展之前要對相關的師資力量、教學的對象、目標以及教學的內(nèi)容和考核方式等進行全方面嚴格的審核考察。此外，還需要對已經(jīng)開設的課程進行一定的監(jiān)督和審查，以此來有效地確保所有課程的高質(zhì)量進行，并且可以滿足人才培養(yǎng)的需求。

（二）研究生選課管理

應用經(jīng)濟學研究生課程體系的實施還需要注重研究生的選課管理，學校一定要對研究生們的課程學習計劃進行高度的重視，然后對實際的執(zhí)行情況進行嚴格的管理和監(jiān)督，以此來充分發(fā)揮相關教師的指導作用。除此之外，還可以根據(jù)所有研究生的興趣和特點來開設開放性的課程，以此來充分發(fā)揮所有學生們的能力并促進其綜合性的發(fā)展。

（三）提高教師教學能力和水平

應用經(jīng)濟學研究生課程體系的有效實施還需要提高教師的教學能力和水平，只有有效地加強教師的教學能力以及師生之間的互動，才能夠根據(jù)實際的教學情況來調(diào)整教學方式并促進學生們的發(fā)展。所以，教師們一定要對教學內(nèi)容進行適當?shù)膬?yōu)化和完善，然后加強研究生在教學設計和評價方面的參與度，然后通過交流互動來為學生們提供更加有效的教學輔導并為學生們答疑解惑。除此之外，還需要加強教師們的專業(yè)素養(yǎng)，教師們要可以耐心地為學生們進行教學，并且可以自身不斷潛心研究教學和課程，以此來促進自身教學能力的提升并為學生們進行更好地引導和教學。

三、應用經(jīng)濟學研究生教學考核和評價方式

（一）創(chuàng)新考核方式，嚴格課程考核

對于我國的應用經(jīng)濟學研究生教學考核和評價方式而言，教師們一定要創(chuàng)新考核方式并嚴格課程的考核。在此過程中，教師們一定要高度重視對于應用經(jīng)濟學的考核，并且要把考核與教學進行聯(lián)系，然后建立較為完善的教學課堂考核制度，通過結合所有課程的具體教學要求以及教師們的教學方式來制定不同的教學考核方式，著重加強并嚴格落實教學考核的獎懲制度，對于一些成績優(yōu)異的研究生予以獎勵而對那些不符合課程要求的研究生進行適當?shù)膽土P，以此來讓所有的研究生都重視教學的考核。

（二）探索建立課程學習綜合考核制度

我國的應用經(jīng)濟學研究生教學考核除了要創(chuàng)新考核方法并嚴格課程考核以外，還需要探索建立課程學習綜合考核制度。比如說，教師們可以在期末考試的時候根據(jù)研究生的學習情況以及學科的目標來進行合理的教學考核，然后通過補考和重修的方式來對學生們的層次進行劃分并淘汰一些不合格的研究生，以此來增強研究生對于教學考核評估的重視程度。

（三）嚴格課程教學管理

想要有效的促進應用經(jīng)濟學研究生教學考核和評價還需要嚴格課程教學管理監(jiān)督，通過建立完善的經(jīng)濟學研究生課程教學管理制度來建立經(jīng)濟實驗室。首先，學校領導一定要嚴格要求相關的教師們嚴格遵守相關的規(guī)章制度，然后互相督促并嚴格執(zhí)行。除此之外，在研究生的課程開始之前需要相關的教師們根據(jù)學生們的實際情況來進行備課，然后制定較為合理的教學安排和教學目標，以此來促進學生們的全面性發(fā)展。最后當備課方案出來之后，必須要交予相關的教學部門來進行考核和備案。

（四）完善課程教學評價監(jiān)督體系

想要有效的促進應用經(jīng)濟學研究生教學考核和評價還需要完善相關的教學課程評價監(jiān)督體系，然后不斷明確考核評價的標準并進行定期的考核。在此過程中，考核要根據(jù)實際的教學情況并對考核過程進行嚴格的監(jiān)督管理，然后還需要進行一定的考核反饋，教師之間可以進行積極的溝通交流并吸取一些優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，大家共同監(jiān)督并共同進步，以此來提升整體教學團隊的專業(yè)素養(yǎng)。

（五）積極創(chuàng)造條件，充實學科建設隊伍

為了能夠有效地確保應用經(jīng)濟學的課程建設質(zhì)量，那么就需要積極的創(chuàng)造條件并充實學科建設隊伍，只有保證應用經(jīng)濟學專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量才能夠有效地建立一支學科隊伍。所以在此過程中就需要在各方面提供更多的福利待遇，以此來吸引社會上或者其他學校的一些高學歷、高素質(zhì)、專業(yè)性的人才來進行學科建設，進而才能夠為學校的經(jīng)濟學的學科建設組建良好的師資團隊，進而可以為學校培養(yǎng)更多的人才。

（六）深度結合實際，凝練學科研究方向

想要有效的促進應用經(jīng)濟學研究生教學考核和評價，除了上述的一些措施以外還需要深度結合實際并凝練學科的研究方向。因為應用經(jīng)濟學的實踐性非常強，并且與各地的經(jīng)濟發(fā)展狀況息息相關，因此在進行應用經(jīng)濟學的教學過程中，教師們一定要根據(jù)當?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展狀況，然后從實際情況出發(fā)對其進行積極的探索和研究，再者還需要不斷凝練學科的研究方法和研究目標，以此來有效的促進教學質(zhì)量以及考核質(zhì)量的提升。

四、建設應用經(jīng)濟學實驗室

當前我國的許多經(jīng)濟學教師們在教學的過程中往往會忽略學生們的實踐能力，他們經(jīng)常認為教學的理論性高于其實踐性，這樣的思想是錯誤的。缺乏了實踐能力的支持，理論知識無法得到有效的證明，并且如果教師們的理論知識講解較為枯燥無味，學生們也會逐漸失去學習的興趣。而經(jīng)濟實驗室的建設可以很好地幫助學生們解決這些問題，并且可以同時提升學生們的實踐能力和理論知識，進而促進學生們的綜合性發(fā)展。

（一）充實實驗室軟硬件，提高實驗室資源利用效率

對于應用經(jīng)濟學實驗室的建設而言，應用經(jīng)濟學實驗室內(nèi)部的所有資源以及技術和教材都是至關重要的。所以在實際的教學過程中，教師們一定要根據(jù)實際的情況來進行教學內(nèi)容的設計，然后還需要根據(jù)學生們的實踐能力來選擇正確的實踐教材，通過引導學生們理論知識的學習來提高他們的實踐能力，以及通過不斷的實踐來鞏固并驗證自己所學的理論知識并使其逐漸地成熟和熟練。除此之外，教師們還要積極改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，通過趣味性的課堂來激發(fā)學生們的學習興趣，并且通過硬件資源的利用來提升學生們的能力，以此來讓學生們達到理論知識和實踐能力的平衡。

（二）豐富實驗方式

除了要充實實驗室軟硬件并提高實驗室資源利用效率以外，想要有效的建設應用經(jīng)濟學實驗室還需要豐富實驗的方式。近些年來，在應用經(jīng)濟學的課程教學中如何合理的設計課程內(nèi)容并使之可以有效地激發(fā)學生們的學習興趣以及如何讓應用經(jīng)濟學可以符合當前時代的特點并合理分配理論與實踐的教學一直教師們經(jīng)常思考并想要實施和改變的難題。因此，只有教師們不斷的優(yōu)化并創(chuàng)新教學理念和教學方法，通過不斷的經(jīng)驗積累逐漸豐富實驗的方式，進而可以把理論知識融入實踐練習之中，以此來提升學生們的能力。

（三）優(yōu)化實驗教學方式，加強師資力量建設

因為應用經(jīng)濟學的課程范圍較廣且內(nèi)容較為抽象，因此教師們在實際的教學過程中一定要積極優(yōu)化教學方式并緊跟時代的腳步，同時學校還需要注重引進具有專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力的師資團隊，以此來加強對于人才的培養(yǎng)并發(fā)展相關的實驗室學科帶頭人才，進而確保可以在有效提升應用經(jīng)濟學實驗室軟實力的前提下來增強所有教師們的教學能力。除此之外，應用經(jīng)濟學實驗室的相關管理人員還需要進行嚴格的監(jiān)督管理，在確保應用經(jīng)濟實驗室正常運行的同時并為學生們的學習和教師們的教學打下堅實的基礎。簡單地說，應用經(jīng)濟學實驗室的建設就是教師們把理論知識和實踐能力相結合的教學，以此來促進學生們的理論知識和實踐能力的有效提升，進而提高學生們的邏輯思維能力和動手能力。

五、結語

綜上所述，隨著我國教育改革的不斷實行，越來越多的人對于應用經(jīng)濟學的實踐課程進行了高度的重視。所以這就需要所有的相關教師們根據(jù)實際的教學情況和學生們的學習情況，積極的優(yōu)化并完善相關的教學模式和教學方法，然后嚴格加強對于學生們學習情況和教學考核評估的監(jiān)督管理，并且要以當?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展狀況為基礎進行開展教學活動，以此來促進學生們的綜合性發(fā)展，并且使其逐漸適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

【經(jīng)濟學博士論文參考文獻】

［1］周立新，雷顯芬.地方高校應用經(jīng)濟學碩士研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)研與對策研究［J］.重慶工商大學學報（自然科學版）,2016（10）.

［2］周成圓.大數(shù)據(jù)時代下高校應用經(jīng)濟學改革模式研究［J］.當代經(jīng)濟,2016（6）.

第5篇：經(jīng)濟學的實踐范文

【關鍵詞】《政治經(jīng)濟學》 課程建設 思考 實踐

【基金項目】本論文是長江大學校級教學研究項目《政治經(jīng)濟學課程特色與支撐教學研究》（JY20111015）和長江大學2012年校級精品課程《政治經(jīng)濟學》階段性研究成果。

【中圖分類號】F0-0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0248-02

改革開放以來，與以經(jīng)濟建設為中心的社會現(xiàn)實相對應，經(jīng)濟學成為了一門顯學。但是相對于西方經(jīng)濟學，特別是新自由主義經(jīng)濟學派咄咄逼人的“經(jīng)濟學霸權主義”，政治經(jīng)濟學在大學中的地位卻有不斷邊緣化的風險。其課時不斷被削減甚至被取消，那么政治經(jīng)濟學是不是如某些“經(jīng)濟學家”所說的那樣，完全過時了，根本不成其為科學呢？我們的回答是否定的，因為雖然經(jīng)典的政治經(jīng)濟學的某些具體觀點的確已經(jīng)不適用于當下（事實上有哪一個學派的經(jīng)濟學觀點不受時代的限制呢？），雖然其研究的具體方法還需要不斷擴展與深化（事實上哪一種數(shù)學的、心理學的研究方法在經(jīng)濟學中的應用不具有天然的局限性呢？），但是政治經(jīng)濟學的基本立場、方法和核心結論在今天仍然具有其獨特的理論價值，例如政治經(jīng)濟學對于人的命運的關注遠遠重過對單純物質(zhì)財富的追求，其研究方法也更加重視政治、經(jīng)濟、社會、文化間的總體性而不是孤立的分析經(jīng)濟問題。所以，《政治經(jīng)濟學》課程不能接受被邊緣化的“宿命”，應該有所作為，但是要得到人們的理解與尊重，關鍵還是要把課程自身的建設工作做好，做實，長江大學學院近十來年來在《政治經(jīng)濟學》課程的建設中做了一些有益的思考，并據(jù)此在實踐中展開了如下四個方面較扎實的工作：

一、教學計劃上——思想高度重視，課時充分保障

眾所周知，是一個涵蓋哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義在內(nèi)的博大的思想體系。考慮到《科學社會主義》作為一門獨立課程在大學本科階段已經(jīng)基本停開，其很多內(nèi)容事實上已經(jīng)納入到《政治經(jīng)濟學》課程，特別是其社會主義部分進行學習與討論的事實，對于《政治經(jīng)濟學》課程，如果思想上再不重視、課時上不保障，那么所謂系統(tǒng)、完整的傳播就會成為一句空話，這種支離破碎的理論的學習就使得思想政治教育專業(yè)的學生很難履行其未來工作的基本使命。為此，2003年長江大學組建后，政法學院（現(xiàn)學院）政治系思想政治教育專業(yè)一直非常重視《政治經(jīng)濟學》課程的教學工作，盡管在長江大學校內(nèi)有一工部[一工部：全稱“一年級教學工作部”，是長江大學為深化教育教學改革，加強大學生的基礎教學和養(yǎng)成教育，建設優(yōu)良學風和校風，于2006年5月成立的。學校從2006級大學本科學生（外語、體育、藝術學院學生除外）開始，實行“1+3”人才培養(yǎng)模式改革，在一年級集中開設思想政治理論、高等數(shù)學、大學英語、計算機等基礎課程，進行集中教學、集中管理。然后進入后三年的專業(yè)課學習。][1]改革、在政法學院內(nèi)部也進行過政法大類培養(yǎng)的嘗試，為此對《政治經(jīng)濟學》課程的教學課時也不斷有所調(diào)整，但是，《政治經(jīng)濟學》課程要學習兩個學期、一個學年的做法從來沒有改變，其總課時一直保持在102-119課時之間，總學分也一直穩(wěn)定在6-7個學分之間，使得《政治經(jīng)濟學》課程與《哲學》課程一道屬于政治系思想政治教育專業(yè)課時最多，學分最大的兩門專業(yè)核心課程之一。

二、教學內(nèi)容上——體系完整系統(tǒng)，觀點開放多元

是由其立場、方法和觀點共同構成的。所以，《政治經(jīng)濟學》課程的教學體系也必須完整的統(tǒng)籌這三個方面。

致力于最大多數(shù)人的自由與解放的基本立場表現(xiàn)在政治經(jīng)濟學上，就是他比別的經(jīng)濟學派別都要更加關注人——尤其是占人口絕大多數(shù)的無產(chǎn)階級的命運，關注社會的公平與正義。在教學中強調(diào)這一立場就能夠把政治經(jīng)濟學與西方經(jīng)濟學很好的區(qū)別開來，在貧富懸殊較為嚴重的當下也更能凸顯《政治經(jīng)濟學》課程的時代價值與現(xiàn)實意義，更容易引起同學們的共鳴與學習思考的興趣。

在方法方面就是要強調(diào)它的唯物、辯證的方法，在教學計劃中我們有意識的把《政治經(jīng)濟學》課程和《哲學》課程安排在同一學年學習，這樣就能使同學們用學到的哲學方法去分析經(jīng)濟現(xiàn)象，反過來又用經(jīng)濟學的理論和事實具體化哲學命題的內(nèi)涵。例如貨幣不是從來就有的，它是商品生產(chǎn)與商品交換長期發(fā)展的產(chǎn)物這一經(jīng)濟學判斷離開了哲學中聯(lián)系、發(fā)展的辯證法觀點是無法深刻理解的，反過來貨幣產(chǎn)生的四個階段的知識內(nèi)容又會極大地充實與具體化同學們對“發(fā)展”這一抽象范疇的認識。

在教學內(nèi)容體系方面，現(xiàn)有的《政治經(jīng)濟學》教材普遍比較繁瑣，一般的教材都多達十數(shù)章，甚至二十多章，這樣就會使教學內(nèi)容過于龐雜，模糊了學生學習的焦點。為此，我們在總結多年教學實踐的基礎上，把實際教學內(nèi)容簡化為一個導論外加八章，即：導論政治經(jīng)濟學概述；第一章商品經(jīng)濟；第二章資本主義經(jīng)濟；第三章資本主義經(jīng)濟制度的演化；第四章社會主義經(jīng)濟；第五章市場經(jīng)濟體制；第六章市場經(jīng)濟的微觀基礎；第七章市場經(jīng)濟中的宏觀調(diào)控和第八章經(jīng)濟全球化條件下中國經(jīng)濟的科學發(fā)展。這樣的安排既堅持了馬克思《資本論》的經(jīng)典體系，也遵循了邏輯與歷史相統(tǒng)一的原則，打破了把政治經(jīng)濟學區(qū)分為看似黑白分明的資本主義部分與社會主義部分的傳統(tǒng)二分法，把這兩種經(jīng)濟制度看成是人類為了謀求經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的總體努力的一種整體進程，同理市場與計劃的優(yōu)勢與失靈在整個教學體系中也得到了均衡的表述。

在精簡優(yōu)化教學體系的同時，我們還注重不斷擴展實際的教學內(nèi)容。在堅持政治經(jīng)濟學基本立場與核心觀點的同時，也注意吸取一切有益的國內(nèi)外新理論、新觀點，使得《政治經(jīng)濟學》課程的教學有更大的包容性。例如，在資本問題上，我們一方面堅持勞動價值論，剩余價值規(guī)律，另一方面也介紹科技進步、新教倫理、甚至個人的理財與生活方式對資本積累可能產(chǎn)生影響等開放多元的觀點。其他例如在經(jīng)濟周期、全球化等內(nèi)容上我們也盡量介紹各個學派的不同觀點，拓寬了同學們的經(jīng)濟學視野。

三、教學方法上——教師真情投入，學生學講并進

在《政治經(jīng)濟學》課程的教學中，我們要求教師不僅要有扎實的理論功底，更要有對《政治經(jīng)濟學》課程基本理論與觀點的高度認同。只有這樣，《政治經(jīng)濟學》在教師那里才會不僅僅是一門課程，同時也是一種信念。而只有當教師把《政治經(jīng)濟學》課程當成自己的一種堅守，他才會真正的全身心投入，用激情去感染學生，并由此以政治經(jīng)濟學內(nèi)在的邏輯力量去征服學生。

在教師具體教學方法的使用上，我們也根據(jù)教學內(nèi)容不斷調(diào)整和轉換，《政治經(jīng)濟學》課程第一學期的重點是要講透政治經(jīng)濟學的基本理論，難點是要培養(yǎng)同學們分析經(jīng)濟現(xiàn)象時具有邏輯與抽象思維的能力。所以，這一階段更適合采取傳統(tǒng)的板書式教學方法——它看似“傳統(tǒng)”但是卻比“PPT”更能夠保持教師教學內(nèi)容的思維連貫性，在自由的講述之間傳達出政治經(jīng)濟學理論迷人的邏輯力量。當然，老師的灌輸式教學法并不是單向的，我們還非常注重教學反饋，利用QQ群，短信，課后作業(yè)、課堂提問等方式隨時發(fā)現(xiàn)同學們在學習中的困難與困惑，并且在第一時間給予及時解答。

《政治經(jīng)濟學》課程第二學期的教學重點是分析實際的中國經(jīng)濟問題，考慮到同學們在第一學期已經(jīng)較系統(tǒng)地學習了哲學和政治經(jīng)濟學的基本理論，加之思想政治教育專業(yè)是師范類專業(yè)，所以第二學期的教學方法將由教師灌輸為主轉向強調(diào)師生教學互動，特別是抓好學生的講課工作。在師生互動方面，第一我們開始采用開放式互動教學模式，即教師上課只提出講課要點與問題，同學們先分組討論，最后再集中陳述各小組的基本結論。這種開放式互動教學模式對于鍛煉同學們的教學組織能力，問題凝練能力，語言表達能力都有明顯的幫助。第二就是學生講課。在學生講課組織上最大的風險就是倉促上陣，缺乏團隊精神，老師偷懶，學生好玩，根本達不到以講課促進教學的目的。在實踐中，對此我們也逐步摸索出了一套行之有效的程序。

1）提前確定講課內(nèi)容。在第二學期一開學就讓同學們根據(jù)自己的興趣確定互不重復的15分鐘講課內(nèi)容，并且明確自己的講課時間，使他們及早進行充分的準備。

2）分組與小組預講。正式的教學課時是有限而寶貴的，如果不經(jīng)過預講直接講課，時間與效果肯定不好控制。為此，我們按10個左右同學為一組先分小組，然后在小組范圍內(nèi)先進行預講，由小組成員相互檢查講義、課件，并點評預講時的優(yōu)點與改進意見。

3）正式的全班講課。通過前面的細致安排，在全班范圍內(nèi)講課時同學們對教學內(nèi)容與時間的控制往往都比較到位與準確，在每一個同學講課后，教師都要對其教案、多媒體課件，板書，語言表達、教態(tài)等問題提出簡短的點評。

4）嚴格控制教學規(guī)模。為了確保各種教學方法取得實效，我們還注意嚴格控制教學規(guī)模，一直把班級規(guī)模控制在每班40人左右，這種規(guī)模使得老師講課，開放式互動教學與學生講課工作的效果都能夠切實得到落實與保障。

通過高質(zhì)量的學生講課環(huán)節(jié)，我們同學的師范職業(yè)能力得到了不斷提高與完善，在校級與全省的講課比賽中都取得了優(yōu)異的成績，也增強了其就業(yè)競爭能力。

四、課程建設上——三位一體推進，理論聯(lián)系實際

在全球化與知識爆炸的時代，要使《政治經(jīng)濟學》課程的建設工作健康可持續(xù)，必須要有整體性的三位一體觀念，即：課堂是核心，教材是基礎，網(wǎng)站是擴展。無論時代怎樣發(fā)展，抓好課堂教學始終是任何一門大學課程建設的核心工作，在這個環(huán)節(jié)上老師不全心教，學生不認真學，一切都是空話。同樣一門課程面對不同的教學對象，其教材應該體現(xiàn)出獨特的針對性和一定的適用性，所以，我們在總結過去多年教學經(jīng)驗的基礎上在2010年由華中師范大學出版社出版了《政治經(jīng)濟學基礎教程》，這本自編的教材文筆生動，視野開闊，深入淺出，我們自編教材的三個愿望，“1） 給政治經(jīng)濟學的學習與研究注入人文的關懷與道德的考量。2）給政治經(jīng)濟學的學習與研究提供開闊的視野與鮮活的生命。3） 給經(jīng)濟學的學習與研究留下想象的空間與討論的時間。”得到了同學們的高度認同，教材使用近3年來受到了同學們的一致好評，也為保證課堂教學水平與質(zhì)量進一步夯實了基礎。課堂再好，總有下課的時候；教材再好，但是更新相對緩慢，在好的課堂與教材的基礎上建設一個高質(zhì)量的 《政治經(jīng)濟學》精品課程網(wǎng)站就變得既有必要也有可能。從今年開始我們把課程建設的重心開始轉向網(wǎng)站建設，希望這個網(wǎng)站更新更快，互動更好，成為一個跨時空的、永不打下課鈴聲的云課堂。

學說的一個根本特點就是對于實踐的高度重視，即真正有說服力的理論不僅要能夠解釋世界還要改變世界，所以，我們在《政治經(jīng)濟學》課程的建設中也始終重視理論聯(lián)系實際的環(huán)節(jié)。通過學生講課抓師范能力建設；通過安排學生深入仙洪試驗區(qū)調(diào)研，參觀美的荊州工廠等了解社會主義新農(nóng)村建設和荊州工業(yè)發(fā)展的實際。通過這些生動具體的工作，就會使同學感覺到所學的東西有用，學會的東西不足，還有很多問題亟待解釋，這一切反過來又會轉化成他們未來更大的學習興趣與思考動力。

總之，成功是勤勞者的獎賞，宿命是無為者的辯白，實踐證明只要真抓實干，在當下，《政治經(jīng)濟學》課程是可以建設好的，它完全可以避免被邊緣化的“宿命”，仍然有可能成為最受學生們歡迎的課程之一。

第6篇：經(jīng)濟學的實踐范文

[關鍵詞]建構主義；經(jīng)濟學基礎；教學改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.12.184

[中圖分類號]F224.0-4；G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）12-0-01

我國市場經(jīng)濟體制日益完善，學習經(jīng)濟學基礎課程，可提高學生分析解決現(xiàn)實問題的能力，所以越來越多的高校開設了專業(yè)基礎課。由于專業(yè)本身的特點，經(jīng)濟學基礎理論內(nèi)容偏多，完全按照傳統(tǒng)的教學模式不僅會加大老師的授課難度，而且會使學生們覺得索然無味，達不到理想效果。從建構主義的角度來看，學習的過程并非被動接受，而是由老師傳授知識點與信息資源，讓學生在一定的學習環(huán)境下，結合有關學習資料，不斷摸索，并主動構建體系的過程。這與新課程教學大綱倡導的自主、研究、與實際結合的方式是一致的，有利于使學生體會到學習成功的喜悅感。因此，在進行經(jīng)濟學基礎教學的過程中，老師要立足建構主義視角，創(chuàng)新教學模式，改變教學手段和方法，讓課堂成為老師和學生的媒介。

1 建構主義對學生學習過程的影響

最初建構主義的創(chuàng)建來源于兒童認識世界的過程，因為兒童個體的認知過程和學習過程是緊密相連的，所以運用建構主義能夠準確地描述人類在學習過程中的認知規(guī)律，也能很好地說明為何人類需要學習、如何建構事物規(guī)律、如何形成理論、情境都含有哪些重要因素等問題。總而言之，在建構主義的思想指導下，能夠形成一個全新有效的認知學習理論，而且能在這基礎上實現(xiàn)理想的建構主義學習情境。

2 根據(jù)課程的特點與生活實際相結合

在建構主義理論中，學生是主動接受新知識、新理論的個體，同時也是認知新知識的主體，是學習行為過程中的建造者，能在教師的細心指導或其他學生的幫助下，依據(jù)現(xiàn)有的情境自主學習相關知識，掌握相關知識點。所以，在建構主義的視角下，高校的經(jīng)濟學基礎課程教學要改變以往的“一人講，滿堂講”的教學方法，要突出學生的主人翁角色，突出學生的學習過程，緊扣“意義建構”，依照教學目標和教學內(nèi)容，舉行一些能迎合學生真實水平的實踐活動，突出和發(fā)揮學生的主體作用，促進學生自主建構知識，不斷加強學生的自主學習能力。對此，老師不斷地進行引導和啟發(fā)學生，帶領學生深入學習

經(jīng)濟學基礎是一門理論性極強的課程，在理論的分析與介紹過程中會涉及一些圖形、公式與模型，還會用到數(shù)學分析的方法。經(jīng)濟學基礎也是一門要有較高的思維能力和較強的綜合性能力的課程，與市場營銷、生產(chǎn)經(jīng)營管理等學科存在一定的聯(lián)系。在原來的高校教學過程中，有的老師不注意經(jīng)濟學基礎知識的講授，不重視學生的實際狀態(tài)，照搬課本上的知識，不能給學生聲情并茂的講解，使學生喪失對所學課程的信心和興趣，更談不上構建了。所以，在經(jīng)濟學基礎的教學活動中，老師要根實際情況選擇與學習者的生活更加貼近的、學生感興趣的問題進行講授，讓學生更加深刻地融會貫通經(jīng)濟學的知識點。

例如，在進行“消費者行為理論”教學時，應合理布置課堂討論、案例分析、角色扮演等活動，使學生自主參與，深刻理解最基本的理論知識，提高學生解決和分析問題的能力。在進行“購物環(huán)境對消費者行為影響”的分析時，教師可領導學生模擬生活場景，去商場進行體驗，使學生身臨其境，感受到“現(xiàn)場”的消費氛圍，又能體會到銷售者和購買者的不同的心里狀態(tài)。分析“銷售者與消費者”這一知識點時，可讓學生扮演每一個角色。

3 選取先進的教學方法和學習氛圍

在建構主義的角度下，教學媒體不僅是教學人員用于傳遞信息的手段和途徑，也創(chuàng)造了更加舒適的學習環(huán)境，同時也是加強老師與學生之間互相溝通、學生與學生之間互相學習的方法，幫助學生在多媒體教學課件、影像資料、文字內(nèi)容等信息資源和工具的輔助下自覺完成學習目標。所以，在高校經(jīng)濟學基礎課程的教學過程中，教師應站在學習者的角度選擇相應的教學手段，尤其是CAI等電子教學手段。

如需改進學習環(huán)境，可建立網(wǎng)絡化的多媒體教學模式，以加強教學的直觀性；而對實踐性強的教學內(nèi)容，可讓學生利用校園網(wǎng)絡資源，上網(wǎng)查找相關資料并找出問題的答案，這樣不僅能充實經(jīng)濟學的教學內(nèi)容，也能讓經(jīng)濟學的教學途徑更加廣闊，提高學生們分析問題和解決問題的能力；利用CAI等相關設備，不斷提高學生的上機操作水平，讓學生通過網(wǎng)絡進行課程的事先學習、自主測試等，加強學習目的，不斷充實學習內(nèi)容。

總而言之，在如今的經(jīng)濟學基礎課程的教學活動中，教師要以建構主義理論為教學前提，以學生為核心，不斷摸索改進教學氛圍、教學方法和教學手段，爭取給學生營造出完善的學習環(huán)境，使學生能夠積極自主地學習經(jīng)濟學知識，成為學習的主人。

主要參考文獻

[1]邱東博，李偉，張寧.建構主義視角下的經(jīng)濟學基礎課程教學改革[J].環(huán)球市場信息導報，2014（22）.

第7篇：經(jīng)濟學的實踐范文

經(jīng)濟學中有關商品質(zhì)量監(jiān)管的理論經(jīng)歷了一個從無到有，從表象到本質(zhì)的認識深化過程，總結這些理論的演進歷程有助于我們開闊思路，完善商品質(zhì)量監(jiān)管制度。

一、信息完全假定下的商品質(zhì)量與市場機制

在傳統(tǒng)的新古典經(jīng)濟學中，商品質(zhì)量并不是理論關注的重點。因為信息完全是新古典經(jīng)濟學的一個基本假定，按此假定，無論是哪一類型的市場，買方都擁有商品質(zhì)量的所有信息，包括功用、風險因素等，買賣雙方之間不存在信息不對稱問題。由于信息是完全透明的，商品生產(chǎn)經(jīng)營者無法通過機會主義行為來掩飾商品質(zhì)量上的瑕疵，消費者的購買決策不會因為信息不完全而被誤導，自然也就不會有使用中或使用后的傷害問題。

由于信息完全的假定消除了企業(yè)可能擁有的信息優(yōu)勢，所以傳統(tǒng)經(jīng)濟學更加關注在不同的市場類型中，如何通過市場競爭和價格確定來揭示有關商品質(zhì)量的信息。在新古典經(jīng)濟學所推崇的完全競爭市場中，商品是均質(zhì)的，不存在質(zhì)量上的任何差異，市場均衡水平所確定的價格就是刻畫商品質(zhì)量高低的唯一信號。而在現(xiàn)實經(jīng)濟社會更常見的壟斷競爭市場中，新古典經(jīng)濟學認為，企業(yè)為獲得更大的市場會通過廣告主動傳播商品質(zhì)量差異的信息，同一行業(yè)內(nèi)部商品之間的相似性讓企業(yè)之間的競爭非常充分，企業(yè)無法隱藏對自己不利的信息，消費者根據(jù)自己的偏好和收入約束在某個價格水平上與生產(chǎn)經(jīng)營者實現(xiàn)均衡，而不同的均衡價格水平將對應不同質(zhì)量的商品。在純粹寡頭市場和完全壟斷市場中，企業(yè)行為有明顯的市場支配力，價格可能會被企業(yè)操縱，產(chǎn)生扭曲。然而，處于市場劣勢的消費者清楚地知道，高價格下商品的質(zhì)量到底如何，但由于別無選擇，他們只能接受生產(chǎn)經(jīng)營者制定的高價格。

通過以上分析可知，在信息完全的假定下，商品質(zhì)量更像是一個技術術語，因此被主流經(jīng)濟學所忽略。從新古典經(jīng)濟學分析的框架看，該學派實際上是通過價格信號來研究商品質(zhì)量的。20世紀初微觀經(jīng)濟學領域出現(xiàn)的不完全競爭理論，也沒有突破新古典經(jīng)濟學信息完全的假定，因此，它對不完全競爭格局下商品質(zhì)量的研究，主要關注的是價格信號與市場支配力兩個因素的經(jīng)濟含義。

二、質(zhì)量信息不對稱與市場失靈

1970年，在《舊貨市場：質(zhì)量不確定性與市場機制》一文中，美國經(jīng)濟學家阿克洛夫以二手車為例，首次用信息不對稱解釋了二手商品市場中的質(zhì)量問題，從而開創(chuàng)了信息經(jīng)濟學的一個全新領域。他認為，在舊貨市場的交易過程中。買賣雙方擁有的質(zhì)量信息是不同的，賣方顯然知道更多的質(zhì)量信息，而買方則知道的較少。信息不對稱的存在。讓信息劣勢的一方――買方只能按照一個折中價格來購買并不清楚質(zhì)量好壞的二手商品，但折中價格將會讓實際質(zhì)量超出折中價格水平的商品無利可圖，從而“擠出”這部分質(zhì)量相對較好的商品。這樣，買方實際面對的必然是質(zhì)量相對較差的商品，“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象將在舊貨市場上演。隨著買方意識到市場商品平均質(zhì)量在下降并調(diào)低報價，市場中的另一部分質(zhì)量較高的商品將會退出交易。在信息經(jīng)濟學的范疇中，這種現(xiàn)象被稱為逆向選擇。以上情況循環(huán)往復，會導致舊貨市場無法交易，出現(xiàn)市場失靈。

西方學者根據(jù)購買者對質(zhì)量信息的可獲得性把商品分為三類：第一類是購買時通過觀察就可以知道商品質(zhì)量的搜尋品(search goods)，第二類是只有使用以后才能獲悉商品質(zhì)量的體驗品(experience goods)，最后一類是使用后也可能無法知道商品質(zhì)量全部信息，因此購買之處主要是相信其質(zhì)量的信任品(credence goods)。顯然，消費者在購買后兩類商品時會面臨嚴重的信息不對稱問題。

按照信息經(jīng)濟學的邏輯，為減少信息不對稱將導致的市場交易效率損失。可以設計一些能部分修正市場失靈的機制。例如。賣方提供一份由獨立的第三方專業(yè)機構出具的商品質(zhì)量鑒定證明，主動揭示商品的質(zhì)量信息；賣方提供質(zhì)量承諾，對一定期限內(nèi)可能出現(xiàn)的商品質(zhì)量問題負責，如退貨、更換合格商品、保修等，減小信息不對稱可能給買方造成的傷害；在法律健全的國家。由第三方仲裁者介入的私法調(diào)節(jié)來實現(xiàn)對不完全信息的矯正，恢復市場機制的作用。由政府監(jiān)管部門介入信息不對稱市場的運行，通過強制性法律來保護消費者和用戶的權益，也是矯正以上問題的一個可行選擇，這就是本文關注的商品質(zhì)量政府監(jiān)管問題。

三、商品質(zhì)量的政府監(jiān)管

信息經(jīng)濟學所揭示的因信息不對稱所導致的市場失靈現(xiàn)象，是政府介入市場商品質(zhì)量監(jiān)管的必要條件。按照規(guī)制經(jīng)濟學的理論，這種監(jiān)管屬于社會性規(guī)制，即政府基于安全、健康、環(huán)境等目的對某些產(chǎn)品、服務的生產(chǎn)和消費進行監(jiān)督、管理。

1　保護消費者的利益是質(zhì)量監(jiān)管的立足點

在西方經(jīng)濟理論中，無論是主流的新古典經(jīng)濟學，還是非主流的奧地利經(jīng)濟學，消費者權益至上或者說消費者利益最大化均為考量商品市場是否具有經(jīng)濟效率的主要標準。按照這一邏輯。保護消費者的利益不被那些質(zhì)量不可靠的商品所損害將是政府部門進行質(zhì)量監(jiān)管的立足點。

傳統(tǒng)經(jīng)濟學考察消費者利益的主要依據(jù)是消費者剩余的大小，即用商品的實際成交價格與消費者的意愿支付價格的差來計算消費者從交易中獲得的好處。正如前文所言，消費者剩余概念之所以沒有涉及商品質(zhì)量問題，是因為商品不存在質(zhì)量問題是經(jīng)濟學的一個潛在假設。在信息完全的經(jīng)濟世界中，理性的消費者必然會抵制可能對自己的身體健康或財產(chǎn)等帶來危害的不合格商品，因此，市場機制會自動將影響消費安全的問題商品排除在外，實際交易的商品必然是沒有質(zhì)量問題的。在此情形下，價格自然會成為消費者關注的唯一指標。由此而來的消費者福利問題也就成了價格水平的比較了。

現(xiàn)代經(jīng)濟學把信息不完全引入理論分析后，福利最大化標準依然是評價市場運行效率的主要指標。但與傳統(tǒng)理論有所不同的是，消費者的福利水平不僅包含消費者剩余的計算，還考察他所購買的商品質(zhì)量是不是合格的、安全的，會不會對其身體健康和財產(chǎn)造成傷害或有潛在風險。

從某種程度上講，在信息不對稱的市場中，質(zhì)量的重要性甚至要超過經(jīng)濟利益的重要性。因此。實現(xiàn)消費者福利最大化的目標，要求對商品質(zhì)量進行有效監(jiān)管。盡管質(zhì)量監(jiān)管的社會效益很難用明確的公式進行計算，但這種社會性規(guī)制的重要性是毋庸置疑的。

2　法律法規(guī)是質(zhì)量監(jiān)管的主要制度保障

經(jīng)濟學領域中所講的制度是一種規(guī)則，這種規(guī)則可以確保生產(chǎn)、交易、分配、消費等經(jīng)濟行為按照一定秩序進行，能有效防范可能給當事人帶來危害的機會主義行為。按照新制度經(jīng)濟學的觀點，作為制度的規(guī)則既有市場自發(fā)形成的商業(yè)慣例、信任等非正式制度，也有法律法規(guī)等正式制度。此二者剛柔相濟，是市場經(jīng)濟得以正常運轉的基本保障。

對于存在信息不對稱的商品市場來說，通過法律法規(guī)這種正式的制度形式來保護處于弱勢地位的消費者的正當權益，是緩解市場失靈問題的必然選擇。有關商品質(zhì)量、消費者權益等方面的法律法規(guī)要求商品的生產(chǎn)經(jīng)營者對所售商品質(zhì)量負責，對因商品缺陷和瑕疵給消費者所帶來的危害承擔法定責任。這些強制性的法律制度，既是對商品生產(chǎn)經(jīng)營者事前不負責行為的警示，也是對因質(zhì)量問題造成危害后對其實施嚴厲制裁的制度依據(jù)，也是相關政府部門進行商品質(zhì)量監(jiān)管的基礎。

法律制度所具有的權威性和強制執(zhí)行特征，加大了對問題商品責任人進行懲罰的可信度和力度，提高了違法成本，有助于抑制商品生產(chǎn)經(jīng)營者的機會主義行為，確保商品質(zhì)量的安全性。但是，法律并不會強加給生產(chǎn)經(jīng)營者無限的質(zhì)量責任。按照著名的漢德法則，只有在預防成本小于預防行為所帶來的收益(包括消費者的福利和企業(yè)的收益)，而生產(chǎn)經(jīng)營者卻未對商品采取必要的質(zhì)量控制措施，并對消費者帶來危害時。他才將承擔由此產(chǎn)生的法律責任。

研究中我們發(fā)現(xiàn)，各國政府都是依法對商品質(zhì)量實施監(jiān)管的。例如，1975年，美國頒布針對商品質(zhì)量的《馬格努森一莫斯保證法》(Magnuson-Moss Warranty Act)，對生產(chǎn)經(jīng)營者的保證責任做了明確規(guī)定，要求生產(chǎn)經(jīng)營者對有缺陷產(chǎn)品承擔修復及更換的責任。這一法律與《統(tǒng)一產(chǎn)品責任示范法》(1979)、《產(chǎn)品責任法》(1982)等一起成為美國監(jiān)管者保護消費者權益的法律基石。

3　最低質(zhì)量標準是商品質(zhì)量監(jiān)管的基本形式

按照市場經(jīng)濟的一般理念，政府不應過度介入經(jīng)濟運行，即使是出現(xiàn)了市場失靈。政府干預成為必要時也是如此。因為政府干預有其角色定位。并非包治百病的靈丹妙藥。

從商品的企業(yè)生產(chǎn)、市場交易和最終使用或消費流程看，質(zhì)量監(jiān)管的重點在企業(yè)生產(chǎn)市場與交易的界面。換言之，在商品質(zhì)量問題上，政府監(jiān)管切入點不應該是商品生產(chǎn)者的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控，因為從監(jiān)管資源的數(shù)量看，政府的力量無法覆蓋所有企業(yè)的每一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)；從政府和市場的角色分工看，與商品質(zhì)量相關的經(jīng)濟決策和技術決策都屬于企業(yè)組織的內(nèi)部事務，政府不能越俎代庖。所以，政府質(zhì)量監(jiān)管的切入點應該是對進入市場的商品實行最低質(zhì)量標準(Minimum Quality Stan―dards)監(jiān)管。即在商品進入市場銷售時，監(jiān)管者必須確保商品質(zhì)量符合最低的質(zhì)量要求，將不合格產(chǎn)品拒之門外。不合格產(chǎn)品因不能上市交易而產(chǎn)生的損失由生產(chǎn)經(jīng)營者自行承擔，這是市場約束的一個基本規(guī)則。

從商品的類別看，體驗品和信任品應該是質(zhì)量監(jiān)管的重點。因為搜尋品的質(zhì)量是外在的，容易觀察到，消費者購買時不存在信息不對稱問題。而對于體驗品和信任品來說，如果沒有最低質(zhì)量標準監(jiān)管，不合格商品將進入市場，給消費者造成福利水平的降低。在體驗品和信任品中，那些與消費者的健康乃至生命安全關系密切的商品(如食品、藥品、特種設備等)一旦出現(xiàn)質(zhì)量問題，它所造成的危害就不僅僅是經(jīng)濟意義上的，可能有很嚴重的社會后果，包括危及使用者的健康甚至是生命。因此，事前的風險防控遠遠比傷害成為事實后的經(jīng)濟補償更為重要。從這一意義上講，最低質(zhì)量標準具有巨大的社會價值。

從福利經(jīng)濟學的角度看，最低質(zhì)量標準將不合格的產(chǎn)品阻擋在市場的大門之外，有助于提高市場現(xiàn)有商品的平均質(zhì)量，提高消費者的福利水平：而消費者愿意為高質(zhì)量的商品支付高價，因此，提供優(yōu)質(zhì)商品的生產(chǎn)者也可以獲得更高的回報。這樣，最低質(zhì)量監(jiān)管可以使買賣雙方的福利狀況都得到改善，是標準的帕累托改進。

需要指出的是，在一些提供專業(yè)服務的領域。如醫(yī)療、法律、會計等，也存在對服務質(zhì)量的監(jiān)管問題。與有形商品市場不同的是，由于專業(yè)服務依托從業(yè)人員而存在，所以，監(jiān)管者對服務質(zhì)量的主要監(jiān)管之一是對從業(yè)人員的資格進行認定。通過嚴格的培訓和考核，獲得執(zhí)照或從業(yè)資格是進入這些專業(yè)領域的一個前提條件，而從理論上講，具有從業(yè)資格或拿到執(zhí)照許可的人士所提供的專業(yè)服務是符合基本專業(yè)水準或質(zhì)量要求的。可以看出，專業(yè)服務市場的執(zhí)照或從業(yè)資格監(jiān)管與商品市場的最低質(zhì)量標準監(jiān)管可謂殊途同歸。

4　市場約束是商品質(zhì)量監(jiān)管的基礎和有效補充

雖然對于體驗性商品和信任性商品來說，政府的質(zhì)量監(jiān)管工作非常必要，但這并不意味著監(jiān)管者可以包辦一切。借助市場經(jīng)濟的規(guī)則，靠企業(yè)的內(nèi)在機制來保障商品的質(zhì)量可能是更為重要的方面，是構建長效監(jiān)管機制的基礎。

首先，市場經(jīng)濟的利益機制有助于企業(yè)把質(zhì)量控制內(nèi)化為一種自覺的行為。因為建立有效的質(zhì)量控制體系，符合企業(yè)實現(xiàn)持續(xù)經(jīng)濟利益的內(nèi)在目標。正如前文所言，在最低質(zhì)量標準下，不合格商品不能進入市場，由此產(chǎn)生的經(jīng)濟損失是由企業(yè)自身承擔的。利益獨享和風險自擔是企業(yè)進行質(zhì)量控制時面臨的同一個約束機制，它是驅(qū)使企業(yè)強化質(zhì)量意識的最重要力量。

其次，對于追求長期繁榮的企業(yè)來說，質(zhì)量是企業(yè)的生命。聲譽機制是規(guī)范企業(yè)質(zhì)量行為，確保質(zhì)量安全的另一個重要約束。因質(zhì)量引起的經(jīng)濟糾紛甚至安全事故。都會造成企業(yè)的聲譽損失，損害企業(yè)長期培育的市場。而可靠商品質(zhì)量給企業(yè)帶來的社會美譽，不僅有利于企業(yè)獲得富有吸引力的價格。也有利于現(xiàn)有客戶忠誠度的提高和吸引更多的優(yōu)質(zhì)客戶。為企業(yè)帶來更持久的業(yè)績增長。

另外，在商品質(zhì)量存在差異的市場中，企業(yè)之間的競爭不僅有助于提升市場上銷售商品的平均質(zhì)量，廣告、產(chǎn)品演示、試用等營銷手段還可以讓購買方獲知更多的質(zhì)量信息，緩解信息不對稱問題。

四、知識經(jīng)濟學下的商品質(zhì)量監(jiān)管：一個理論延伸

在有關質(zhì)量監(jiān)管的經(jīng)濟理論中，信息經(jīng)濟學、新制度經(jīng)濟學以及規(guī)制經(jīng)濟學都把監(jiān)管的必要性建立在信息不對稱問題上，而知識經(jīng)濟學卻可以從另外一個角度為質(zhì)量監(jiān)管提供更為有力的理論支持。

在知識經(jīng)濟學中，經(jīng)濟主體在生產(chǎn)、交易、消費時經(jīng)常會面臨相關知識匱乏的問題，因為該理論相信，人類認識世界的能力是有限的。在此背景下，人類的經(jīng)濟決策有可能犯系統(tǒng)性錯誤。一個不合適甚至是錯誤的經(jīng)濟行為可能重復發(fā)生，直至某一天人類通過學習發(fā)現(xiàn)了能夠理解、糾正這種不當行為新知識為止。按照這種觀點，即使是最負責任、技術水平最高的企業(yè)在商品質(zhì)量問題上也會犯錯誤。例如，在現(xiàn)有技術和裝備下，無法解決那些可能給使用者帶來危害的質(zhì)量問題，但消費者維持生命存續(xù)的強烈需求和企業(yè)對經(jīng)濟效益的追逐有可能讓這些商品提前進入市場；在現(xiàn)有質(zhì)量檢測體系下，無法

在銷售前甄別產(chǎn)品的某些質(zhì)量瑕疵，盡管這些瑕疵不一定都變成事實上的危害；按照現(xiàn)有理論。可能誤把一些有潛在風險的技術或因素看做是改善某些品質(zhì)，或提高產(chǎn)量，獲得更高經(jīng)濟效益的法寶，等等。從近些年來發(fā)生的眾多質(zhì)量安全事故中可以看出，以上問題的嚴重性一點也不亞于信息不對稱問題。

源自生產(chǎn)者知識不足引起的質(zhì)量風險，是商品質(zhì)量監(jiān)管中非常棘手的一個問題，因為其中有太多的質(zhì)量不確定性，同樣也面臨知識有限的監(jiān)管者很難找到一個萬全之策。對于這一點，擔當市場商品質(zhì)量監(jiān)督重任的監(jiān)管者必須有清醒的認識，在監(jiān)管實踐中，應秉承審慎、預防的原則，設計相應的制度預案。例如。對于那些在現(xiàn)有技術和裝備下暫時無法解決的質(zhì)量隱患，監(jiān)管者必須果斷出手，將問題商品隔離在市場以外，絕不可因小失大；對于企業(yè)事后發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量瑕疵，監(jiān)管者應迅速啟動召回制度，最大程度地減小問題商品可能給使用者及社會帶來的危害：而對于那些目前無法對是否有質(zhì)量風險做出肯定判斷的高新技術。監(jiān)管者切不可高估自己的質(zhì)量風險監(jiān)控能力，即使它能大幅改善商品的某些品質(zhì)，或有助于短期經(jīng)濟效益的提高。質(zhì)量監(jiān)管工作也應該摒棄短視策略，把消費安全始終放在第一位，不讓那些可能有風險隱患的商品進入市場，為消費者的健康和生命埋下隱患。

知識經(jīng)濟學中的知識有限性假定超越了信息不對稱假定在質(zhì)量監(jiān)管中的地位。盡管前者的理論分析和實踐操作難度比后者更大，但是，這種理論上的巨大飛躍無疑會推進監(jiān)管理念的創(chuàng)新，提升監(jiān)管效率。

結束語

第8篇：經(jīng)濟學的實踐范文

關鍵詞：公共經(jīng)濟學；警務實踐；經(jīng)濟學思考

中圖分類號：D64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2010）34-0257-02

一、 公安勤務工作與資源配置

公安勤務是指公安機關為完成公安任務，在從事公安業(yè)務時，對公安機關的警察人員進行有效的編組，使其分配時間的不同，遵循不同規(guī)范的一種有規(guī)律的活動方式。要想獲得公安勤務活動的最大效益就必須有效降低警察勤務成本。

公共經(jīng)濟學認為，社會效率是指某一特定群體為追求其共同目標而獲得的收益與其付出的代價的對比。充分利用和合理配置資源來實現(xiàn)效率，即對資源配置和利用的效益按邊際效益原則進行選擇。根據(jù)成本―收益原理，只要邊際收益大于邊際成本就應擴大活動的范圍。基于這一理論，我們可以把警力資源看做是資源投入，那么社會治安穩(wěn)定這一社會效益就是效率。采用何種最合理的勤務制度來實現(xiàn)社會的安定團結，就是如何利用和配置資源，使其趨近于帕累托效率原則。

警務工作是以維護社會穩(wěn)定，保護公民的合法權益為主要任務。基于這一目標，最優(yōu)原則就是不讓或少讓違法犯罪行為出現(xiàn)。因為犯罪率低則是公安工作效率高的重要體現(xiàn)，所以在公安勤務的安排上必須把工作重點放在預防犯罪上面，從而滿足效率的要求。此外，勤務人員素質(zhì)的高低是影響警察勤務成本的重要因素，必須通過加大教育培訓力度，提高公安勤務人員的執(zhí)法水平和業(yè)務素質(zhì)，從而實現(xiàn)公安勤務成本的降低，提高工作效益。

二、警通情報制度與稀缺原理

警情通報制度是指各級公安機關將轄區(qū)內(nèi)除依法不能公開的和涉及國家秘密以外的公安工作信息通過多種媒體定期或不定期向社會公開通報的一種政府信息公開制度。就其實質(zhì)而言，警情通報制度是政府信息公開制度的一種形式，是一種新的警務工作模式 。傳統(tǒng)模式下的公安工作很少考慮成本投入與產(chǎn)出效益之間的關系。公安工作遇到的基本矛盾是公安資源的稀缺性 、有限性與違法犯罪活動無限性之間的矛盾。為緩和此矛盾，就必須對警力資源進行優(yōu)化配置，而作為優(yōu)化公安資源配置重要措施的警通情報制度，在降低偵查成本，提高偵查效益、構建治安預警機制、有效監(jiān)督公安工作方面，發(fā)揮了重要作用。通過減少成本、提高價值環(huán)節(jié)的警通情報制度，從而實現(xiàn)提高公安機關工作效能的目的。

三、社會治安與公共產(chǎn)品

社會治安是指政府自身并有效的發(fā)動社會組織和社會公眾，利用各種社會資源，通過法律、行政、教育等手段，對社會實施有效管理，對危害社會群體利益的行為進行打擊，從而使社會呈現(xiàn)出一種安定有序的狀態(tài)。公共產(chǎn)品理論認為，公共物品是指由政府提供的用于滿足社會公共需要的產(chǎn)品和服務，其特征主要為收益的非排他性、效用的不可分割性和消費的非排他性。社會治安作為一種社會現(xiàn)象和社會狀態(tài)，實際上是一種無形的服務產(chǎn)品，是一種既包含純公共物品又包含準公共物品的混合型公共物品。廣義的社會治安主要包含四個方面的內(nèi)容：即社會治安狀況和秩序、社會治安問題和工作。它作為一種秩序狀態(tài)，表現(xiàn)為一種無形的服務。

良好的公共治安服務一經(jīng)提供，地區(qū)內(nèi)所有公眾都能夠享受良好的治安環(huán)境所帶來的安全感，在技術上無法將“免費搭便車現(xiàn)象”排除在受益范圍之外或者排他成本很高。在對公共治安服務的消費上，消費者之間的消費量不是彼此消長的關系，某人對公共治安服務的消費不排斥和妨礙他人同時享用，也不會因此而降低原有消費者的消費水平。作為純公共物品的社會治安服務，如警察的治安巡邏和打擊犯罪，區(qū)域內(nèi)所有公眾都能夠享受到這種社會治安產(chǎn)品所帶來的安全感，消費者之間的消費行為不存在競爭關系，公民對公共治安服務的消費不排斥和他人共同享用，同時也不會降低原有消費者的消費水平。即每增加一個社會治安服務的消費量，邊際成本為零。

隨著社會發(fā)展，公民的安全需求呈現(xiàn)上升態(tài)勢，由政府部門單一提供社會產(chǎn)品無法實現(xiàn)帕累托最優(yōu)效應，已經(jīng)出現(xiàn)了供給與需要的巨大差額。在這種形勢下如何有效的利用市場提供治安產(chǎn)品并與政府性治安供給相結合，已經(jīng)成為中國公安系統(tǒng)警務化改革的一個方向。

作為準公共產(chǎn)品的社會治安服務，仍然能夠為一定區(qū)域內(nèi)的個體共同消費，但在技術層面能夠?qū)崿F(xiàn)排他性。例如，110聯(lián)網(wǎng)報警服務，在接警人員有限的情況下一些社會成員的報警求助可能會影響同一時間他人的實際需求。在出現(xiàn)網(wǎng)絡擁擠的狀態(tài)下，增加更多的消費者將會減少其他消費者的效用，即邊際成本不為零。

四、公安行政自利現(xiàn)象與公共選擇

公安行政自利現(xiàn)象主要包含公安機關組織自身的自利性和公安執(zhí)法人員執(zhí)法過程的自利性。前者產(chǎn)生的主要原因是由于目前中國實行的是“條塊結合，以塊為主”的公安管理體制，一些地方政府往往不能足額撥付公安經(jīng)費，使得地方公安機關很難不受地方利益和法外因素的干擾。同時處在地方政府管理下的地方公安機關，從自身利益出發(fā)為了更好的協(xié)調(diào)地方關系，往往也會承擔一些非警務活動和任務。后者是指由于體制機制的不健全和警務信息的不對稱，公安執(zhí)法人員利用手中的公共權力進行權力尋租、設租。

現(xiàn)代經(jīng)濟學假設，政府在很大程度上是一個理性的“經(jīng)濟人”，其目的在于追求個人利益的最大化。公共選擇是指在市場經(jīng)濟條件下，以個人利益最大化為內(nèi)在動力，通過民主程序投票等實現(xiàn)的對公共經(jīng)濟的理性決策，它是對政府決策過程的經(jīng)濟分析。官僚動機對于公共選擇有著重要影響，政府部門以將公權力的最大化作為追求目標，必然導致政府預算規(guī)模的極大化。通過上述理論的描述，可以清楚地認識到公安行政自利現(xiàn)象的內(nèi)在源泉就基于公共選擇理論。作為社會服務部門和執(zhí)法職能部門的公安機關，自身也符合公共選擇的利益動機。那么，應當如何解決公安行政的自利現(xiàn)象呢？

首先，必須實行有限的公安行政管理，不能使公安行政成為“全能行政”。在社會發(fā)展的新時期，公安行政的有限性取代其無限性已經(jīng)成為一種必然的理性選擇。警察權的設定必須有利于保護公民權利，有利于秩序穩(wěn)定。既要減少公安行政的不當干預和錯位，也要強化其在某些公共領域中的職責。其次，加強廣大民警的程序法治觀念，防止越權執(zhí)法、違規(guī)操作等問題的產(chǎn)生。公正合理的程序不僅是實體正確的重要保障，而且有利于防止執(zhí)法者濫用權力，保護當事人的合法權益。第三，政務公開是指除法律禁止以外，行政機關應將行政權力運行狀況向廣大民眾公開，這也是控制執(zhí)法部門自利行為的根本措施。通過實行警務公開，使得警務民主由原則變?yōu)榭刹僮鞯某绦蚝鸵?guī)則，同時也能夠完善監(jiān)督渠道，從而有效遏制腐敗。

五、治安巡邏與成本―收益

治安巡邏是公安機關保障社會秩序穩(wěn)定的基本警務活動之一，但隨著社會治安形勢的發(fā)展變化和公安實踐的深入發(fā)展，治安巡邏也面臨著不少困境和問題，其中一個普遍現(xiàn)象就是投入成本大，即效益與成本不成比例。按照公安部有關規(guī)定，巡警應配備警棍、手銬、強光手電等十五種裝備，反映了各級公安機關對治安巡邏風險性的重視，同時成本也是較高的。當然，治安巡邏也具有較優(yōu)的收益因素。首先是警力數(shù)量的投入必然會帶來見警率的提高，在一定程度上增加了公民的安全感。其次是治安案件和刑事案件的減少，同時違法犯罪分子的數(shù)量得到提升。由此可見，必要的投入可以帶來一定的收益，那么在治安巡邏方面是否可以有更多選擇呢?

成本―收益原理認為，當且僅當進行一項經(jīng)濟活動的額外收益超出額外成本個人或者社會才應該進行其活動。活動的收益減去成本就是活動的經(jīng)濟剩余。當且僅當可以創(chuàng)造額外的經(jīng)濟剩余時，經(jīng)濟人才會進行此項活動。同時當且僅當邊際收益超過邊際成本，人們才應擴大活動范圍。根據(jù)這一經(jīng)濟理論對治安巡邏的啟示，我們可以采取網(wǎng)格化巡邏的方式來降低成本，創(chuàng)造額外的價值收益。具體來說，可以在實踐中采取彈性化和信息化的巡邏方式，針對不同區(qū)塊案件的頻發(fā)程度確定不同的巡邏強度；同時利用計算機信息技術，建立打防控分析平臺，切實掌握各公安機關所管轄區(qū)治安規(guī)律特點，增強工作的精確性。通過上述措施的施行，能夠使成本減少，效益增加，從而獲得帕累托改進的效果。

通過上述種種警務實踐的公共經(jīng)濟學分析可以看出，公安工作同樣也要考慮資源的合理配置，計算投入與效益的關系，同樣要運用經(jīng)濟學的原理來進行最優(yōu)選擇。

參考文獻：

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[4]邱煜.治安服務的類型及其供給模式研究[J].浙江公安高等專科學校學報，2005，(3).

[5]錢新寶.新制度經(jīng)濟學在警力資源合理配置中的適用[J].貴州警官職業(yè)學院學報，2006，(5).

Economic Thought on Several Policing

XU Nan，CHANG Xin

（Chinese People’s Public Security University，Beijing 100038，China）

第9篇：經(jīng)濟學的實踐范文

[關鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育；西方經(jīng)濟學；實踐教學；教師素質(zhì)培養(yǎng)

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)02−0097−03

一、以創(chuàng)業(yè)教育為導向的西方經(jīng)濟學實踐教學對教師素質(zhì)的要求

要保證西方經(jīng)濟學實踐教學中融合創(chuàng)業(yè)教育的效果，關鍵在于教師。只有具備了相應素質(zhì)的教師才能更好地推動創(chuàng)業(yè)教育與西方經(jīng)濟學課程教學的融合，在開展專業(yè)課程教學的同時引導學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力。具體而言，教師應該具備以下素質(zhì)：

1．具有較強的創(chuàng)新精神和學習新知識的能力

以創(chuàng)業(yè)教育為導向的西方經(jīng)濟學實踐教學的核心任務就是要樹立學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是教師素質(zhì)的核心，教師的創(chuàng)新能力是完成這一任務的關鍵。教師的創(chuàng)新能力首先體現(xiàn)在對教學內(nèi)容的把握上。在這樣一個信息更新的速度和頻率都超出人們想象的時代，作為教師有責任將本學科最新的信息傳遞給學生，教給他們最新的知識，并在此過程中引導學生多思考，多創(chuàng)新。教師只有不斷拓寬自己的知識面，不斷占有新的知識領域，才能不斷增強自身的創(chuàng)新能力和引導學生創(chuàng)新的能力。這就要求教師必須具備較強的學習能力，并且能夠通過言傳身教的方式將這種能力移植到學生身上。

2．具備先進的實踐教學觀念和較強的實踐教學組織掌控能力

創(chuàng)新源于實踐，通過實踐教學有助于提高學生的創(chuàng)新意識，拓展學生的創(chuàng)新思維和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新技能。以創(chuàng)業(yè)教育為導向開展西方經(jīng)濟學的實踐教學，首先要求教師必須充分認識到在西方經(jīng)濟學的實踐教學中強化和滲透創(chuàng)業(yè)教育的必要性和可能性，并以此為基礎指導具體的實踐教學活動。在此過程中，要求教師具有淵博的知識，能夠?qū)?chuàng)業(yè)所需要的相關知識比如金融學和管理學等知識有比較多的了解，并且在實踐教學中能夠引導學生通過多種渠道獲取這些知識，并能夠指導具體的實踐活動。教師是教學活動的組織者，沒有教師組織的教學活動是難以成功的，這就要求教師必須具備較強的實踐教學的組織和掌控能力，以滿足實踐教學的需要。

3．具備較強的信息素養(yǎng)和使用恰當?shù)慕虒W手段的能力

無論是創(chuàng)業(yè)教育還是西方經(jīng)濟學課程，對實踐性的要求都比較強。在實施實踐教學的同時，教師不能光紙上談兵，應該具備將自身的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗進行梳理和總結的能力，或者在自身缺少創(chuàng)業(yè)實踐的情況下具備較強的信息和資料的收集、整理、分析和加工的能力[2]。教師是教學方式、方法的選擇者和加工者，在實踐教學中，教師通過其自身的活動來引導、促進學生的身心發(fā)展和變化。因此，教師要研究以創(chuàng)業(yè)教育為導向的西方經(jīng)濟學實踐教學的特點，要根據(jù)課程的內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的要求，設定合理的教學目標和要求，并據(jù)此來選擇采取相應的教學方式和方法。

較之普通的課程實踐教學，以創(chuàng)業(yè)教育為導向的西方經(jīng)濟學實踐教學對教師的素質(zhì)和能力的要求要高很多。作為教育活動的組織者，教師必須憑借自身的知識和能力，在課程的實踐教學中融合創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)要求，有針對性地傳授相應的知識和經(jīng)驗，為學生提供解決創(chuàng)業(yè)中可能遇見問題的知識儲備，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，增強學生創(chuàng)業(yè)的綜合實力。

二、 西方經(jīng)濟學實踐教學教師素質(zhì)的調(diào)查分析

為了解西方經(jīng)濟學授課教師在課程實踐教學中的基本情況，筆者選取了湖南女子學院（大專部）、湖南生物機電學院、長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院、湖南外貿(mào)職業(yè)學院等10所高校進行了問卷調(diào)查。從調(diào)查結果可見，目前的西方經(jīng)濟學實踐教學教師素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)教育導向下的西方經(jīng)濟學實踐教學的要求還有一定差距，主要反映在以下方面：

第一，實踐教學教師的實踐能力還存在不足，接受實踐訓練的機會和渠道有限。西方經(jīng)濟學課程的理論教學和實踐教學的任務均由同一教師擔任，調(diào)查顯示，任課教師的學歷層次較高，碩博學歷的占到46%，但是具有中級職稱以上的“雙師型”教師比例不到30%。從任課教師接受的專業(yè)技能培訓途徑來看，40%的教師主要是通過在職進修來完成，14%是通過參與相關的學術會議來實現(xiàn)，12%的教師因為條件所限很少有機會參與培訓進修。每年能定期參與企業(yè)或者生產(chǎn)服務一線進行實踐的教師比例相當?shù)停瑑H為8%。教師的實踐能力的基本特征是實踐性，調(diào)查反映了教師們在接受實踐訓練方面的機會和渠道很有限，側面反映出了教師們在實踐能力方面的不足。

第二，實踐教學教師具備了在實踐教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育的意識，但是尚未用該理念指導具體的教學實踐。接受調(diào)查的教師中有76%的教師在回答“在授課時是否思考過將創(chuàng)業(yè)教育與西方經(jīng)濟學課程的教學相融合的問題”時，選擇的答案是思考過這個問題。但是在進一步問及“在您的授課中有沒有采用過相關的方式或者方法有意識地對學生進行了創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的訓練”時，94%的教師回答還沒有嘗試過。在回答“沒有嘗試過的主要原因有哪些”時，80%選擇了學校沒有給出相應的支持政策，自己也是有心無力；68%選擇了由于自身教學科研壓力大，沒有精力去投入；64%的教師認為自己缺少創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)歷，指導學生有一定的難度。調(diào)查結果顯示，教師們雖然具備了在實踐教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育的意識，但是在實踐操作過程中限于環(huán)境和自身條件，還很少開展這方面的教學活動。

西方經(jīng)濟學本身具有較強的社會實踐性和應用性，這為通過西方經(jīng)濟學實踐教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力提供了良好的平臺[1]。從某種程度上講，在西方經(jīng)濟學的實踐教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育，既是更好地將創(chuàng)業(yè)教育落到實處的重要舉措，也是西方經(jīng)濟學課程實踐教學更有生命力的不二選擇。目前從事西方經(jīng)濟學實踐教學的教師在實踐教學中所表現(xiàn)出來的不足，需要引起我們足夠的重視。

三、以創(chuàng)業(yè)教育為導向的西方經(jīng)濟學實踐教學教師素質(zhì)的培養(yǎng)

滲透創(chuàng)業(yè)教育的西方經(jīng)濟學實踐教學對教師提出了更高的素質(zhì)要求。教師不僅要具備一定的理論知識，還應該擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，具有將理論與實踐結合，靈活運用理論解決實際問題的能力。從目前調(diào)查的情況來看，要擔負起將西方經(jīng)濟學的實踐教學與創(chuàng)業(yè)教育相融合的任務，還需要進一步提升教師的素質(zhì)。

1．創(chuàng)造條件，提供教師創(chuàng)業(yè)體驗

在西方經(jīng)濟學的實踐教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育是個全新的課題，沒有太多的經(jīng)驗可循。甚至可以說，如何通過這種實踐教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也沒有教法可以借鑒。也正是因為如此，擔任這些實踐課程的教師更應該探討教育教學方法。現(xiàn)在很多教師是從學校到學校，盡管在理論上對現(xiàn)代經(jīng)濟理論和市場運作規(guī)律有一定的了解，但是沒有過企業(yè)的實踐工作經(jīng)驗，在實踐教學過程中往往表現(xiàn)為從書本到書本，教學方法自然也就無法適應西方經(jīng)濟學滲透創(chuàng)業(yè)教育后的實踐教學要求。因此，為了彌補教師素質(zhì)中的這種先天不足，高校應當盡量創(chuàng)造條件，讓部分教師體驗創(chuàng)業(yè)。可以啟動企業(yè)掛職鍛煉計劃，通過送教師到企業(yè)掛職鍛煉的方式培養(yǎng)教師的實踐能力。還可以利用政府部門鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)所給予的政策和資金支持，帶領學生開展調(diào)查研究，選擇創(chuàng)業(yè)項目，完成商業(yè)計劃書，從政策支持的申請到資金的籌資再到項目的啟動，全程參與，實戰(zhàn)演練，以便能夠一方面及時幫助學生解決創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)生的各種問題，另一方面延伸課堂教學，使得創(chuàng)業(yè)教育得以落到實處。

2．政策激勵，鼓勵教師提高其自身素質(zhì)

俗話說“名師出高徒”。從某種程度上講，實踐教學成敗的關鍵在于教師，教師的思想作風、治學態(tài)度、業(yè)務水平、思維方式、研究能力、管理水平和人格魅力直接影響著教育的效果，關乎教育質(zhì)量。作為擔負實踐教學任務的教師，在具備了雄厚的基礎知識和專業(yè)知識的基礎上，還應該具備一定的實踐技能。但是很長時間以來，由于高校管理模式的計劃性和教師來源渠道的單一性，教師隊伍的素質(zhì)受到了一定的影響[3]。高校的老教師在接受再教育上很多都處于滯后狀態(tài)，而新教師學歷層次雖然比較高，但是缺少實踐經(jīng)驗。要求教師既有扎實的專業(yè)基礎知識，又具有較強的實踐操作能力，這些要求光靠教師自身的努力是遠遠不夠的，還需要學校給予足夠的政策支持。比如，在鼓勵教師進修提升素質(zhì)方面給予支持；為了激勵教師進行大膽的創(chuàng)新和嘗試，對于在專業(yè)課教學中嘗試進行創(chuàng)業(yè)教育實踐的教師在授課報酬方面給予特殊待遇； 鼓勵教師將大膽嘗試的經(jīng)驗進行總結和升華，對于那些進行課改，產(chǎn)生了一定社會影響的教師在課題申報和職稱評聘等方面給予足夠的傾斜。

3．創(chuàng)建團隊，加強專兼職隊伍建設

高校教師通過自身的創(chuàng)業(yè)體驗能夠增長部分經(jīng)驗，但是對比起創(chuàng)業(yè)教育對于實踐能力的要求而言還有一定的差距。“他山之石可以攻玉”，通過建立專兼職教師隊伍人才庫，借助工商界的實業(yè)家、有經(jīng)驗的企業(yè)界人士和創(chuàng)業(yè)成功的知名校友等的力量共同開展實踐教學是很有必要的。可以邀請這些有經(jīng)驗的人士到課堂給學生講授他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗和體會，也可以帶領學生到這些人士的企業(yè)中參觀學習，參與實習實踐。對于有良好的創(chuàng)業(yè)基礎的學生或?qū)W生團隊，在為其配備校內(nèi)教師作為校內(nèi)導師全程參與實踐指導的同時，還可以從這些人才庫中挑選合適的人才作為學生創(chuàng)業(yè)的校外導師指導學生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。組建專兼職的教師隊伍可以揚長避短，發(fā)揮專兼職教師各自的優(yōu)勢。一方面可以利用校內(nèi)教師的理論知識系統(tǒng)，熟悉教育教學規(guī)律和時間精力相對充足的優(yōu)勢在構建學生創(chuàng)業(yè)知識體系方面發(fā)揮作用；另一方面可以利用校外兼職教師具有企業(yè)一線工作的實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，對學生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)教學提供創(chuàng)業(yè)咨詢和風險評估方面的指導，幫助學生協(xié)調(diào)與相關政府部門的關系，為學生的創(chuàng)業(yè)提供盡可能多的服務。

融合創(chuàng)業(yè)教育的西方經(jīng)濟學實踐教學對教師的素質(zhì)要求很高，需要教師和學校共同努力。學校要通過建立實踐教學的激勵制度以激發(fā)教師參與實踐教學的熱情，通過引進來與走出去相結合的方式來培養(yǎng)教師的實踐教學能力。教師自身也應該利用各種有利條件，通過參與和指導創(chuàng)業(yè)實踐來增強自身的綜合實踐能力，尤其是指導學生創(chuàng)業(yè)實踐的能力。

參考文獻：

[1]夏曉紅，歐恒.基于創(chuàng)業(yè)教育的西方經(jīng)濟學教學改革的思考[J].經(jīng)濟研究導刊，2008(7)：207.