六年級數(shù)學學習總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的六年級數(shù)學學習總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：六年級數(shù)學學習總結(jié)范文

關鍵詞：小學六年級;教學;數(shù)學;學習

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0235-02

一、小學六年級數(shù)學總體教學

（一）重視引導作用，提高學生學習興趣

著名的心理學家――布魯納，將所謂的“動機原則”當作是一個至關重要的教學核心，覺得其教學務必要激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高其主動性和積極性。學習動機指的是能夠使學生對學習產(chǎn)生興趣的內(nèi)在動力，無論是什么學習都是非常必要的。學生也有著很大的學習欲望，可以很好地進行學習和努力奮斗。而學生的數(shù)學能力以及數(shù)學成績的提升，肯定會增加學生學習數(shù)學的信心。數(shù)學教師在平時教授的過程中，應有意識地將數(shù)學文化學習以及數(shù)學學習的價值和意義實施共同教育，使得學生知道自己是國家的棟梁之才，是祖國的太陽，背負著國家建設和未來發(fā)展的重大責任，唯有積極主動的學習，天天向上，日后才可以充分地為國家以及社會所用，成為有用之人。教師在這個方面，必須要引導學生，使學生在生活中融入數(shù)學，使數(shù)學成為勞動以及學習中必不可少的小伙伴，無論是什么事物都不可以脫離數(shù)學。在整個教學過程中，加入含有數(shù)學史的教育元素，使學生對數(shù)學的價值作用倍感重要。同時，還可以探討關于某些科學家，尤其是數(shù)學家的勵志故事，培育學生宏大的理想和愿望，以及永不服輸?shù)木瘢顾麄兾W習動力，對數(shù)學課程學習富含熱情，充滿信心，從而培養(yǎng)學生學習其他學科課程的興趣。

（二）緊抓日常教學，培育學生形成較好的學習習慣

在日常教學中，教師應培育學生形成較好的學習習慣。這樣可以使課堂教學質(zhì)量得到保證，乃至提高，對學生日后小升初的發(fā)展形成一個良好的作用。一方面，教師應在課堂教授中，對學生的學習進行較為具體和明確的規(guī)定和規(guī)范。例如：在上課前應準備好學習工具等，作業(yè)時間的設定應有較為明確和合理的教導。無論是課前還是課后，教師都應該多注重讓學生獨自預習、復習、做作業(yè)、練習以及反思總結(jié)等。這樣能使學生養(yǎng)成獨立學習的好習慣。另一方面，在課堂教授的過程中，可以多多讓學生進行自己探索，自我學習完成后再進行探討合作，使學生在學習中不僅會獨立學習，還可以學會溝通交流、合作學習，實施研究對比。而學生掌握了這樣的方法，長期持續(xù)堅持這樣做，就會很容易形成習慣，擁有較好的學習習慣以及美好的學習品質(zhì)。

（三）優(yōu)化教學，重視課堂教學質(zhì)量

在緊抓日常教學的基礎下，教師還需要重視課堂教學的實效性。對于六年級數(shù)學教學，除了要在課堂教授的過程中使學生把握好較為基礎的知識點外，解答數(shù)學的方式以及過程都是其課堂教學的核心。在日常的教學過程當中，應對這一核心尤其重視。每個班都會有部分學生對數(shù)學學習有著特別濃厚的興趣，學生解題的辦法和方式不盡相同，教師應給他們切實的肯定。與此同時，可以讓學生對自己所做的不同方法進行比較，進而選取最佳的解題辦法，這樣有利于拓寬學生的想法，培養(yǎng)學生較為形象的思維能力，讓學生在解答數(shù)學問題時能充分體驗到數(shù)學為他們所帶來的愉悅，從而培育學生進行數(shù)學學習，營造美好的數(shù)學興趣和氛圍。教師在課堂教學中，要充分調(diào)動課堂的氛圍，提高學生的學習主動性，教師和學生之間可以進行溝通和交流，使學生學習較為簡單容易，學得輕松愉快。教師還要充分重視學生精神上的飽滿程度，培育學生動口、動手以及動腦的能力，進而提升教師教學質(zhì)量。

（四）分析學習狀況，注重對后進生培育

如何才能提升學生的數(shù)學成績呢？學生的數(shù)學學習狀況是教師務必要清楚明了的。數(shù)學成績在一個班中排名較后的學生，一般會被稱為后進生。在各個班級中都有后進生，但依據(jù)后進生表現(xiàn)種類的不同，其形成因素也具有多樣性。對于這樣的學生，教師應該用發(fā)展的眼光看待后進生，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他們的長處，進行積極地引導。身為一名教師，務必要用博愛之心對待他們，愛護優(yōu)等生的同時也要愛護后進生。除此之外，看待后進生應多投入情感，因為后進生在一般人看來都是問題學生，沒有所謂的尊重，無法得到該有的理解，這樣很容易造成他們的心理產(chǎn)生變化。因此，教育后進生需要以尊重和友愛為基礎，用愛轉(zhuǎn)化成堅實的后盾。例如：在課堂教授中，盡量把知識說的淺顯、易懂，備課時應關注到后進生能否聽得明白，課后多花點時間教育他們。同時，對后進生的教授，不僅要嚴格有序，而且還需要一視同仁。除此之外，對待他們要因材施教和反復教導。在進行教育的過程中，教師要摸清后進生的真實情況，實事求是，依據(jù)不同的特點，對后進生采取特制的個性化教育模式，同時需要考慮好教育的因人而異以及因材施教。另一方面，錯誤是需要經(jīng)過一段時期才能夠改正的，教師在進行教導的過程中，切勿過急，要反復對他們進行教導，用自己的耐心和愛心去教導他們，循環(huán)往復。正所謂“不積跬步，無以至千里”，要一步一個腳印實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)變。

（五）健全學生知識結(jié)構(gòu)，建立學生終身發(fā)展平臺

六年級數(shù)學教學可以說是小學數(shù)學教學中最為困難的一個年級，因為學生在這個階段，都會開始有知識遺忘以及較多的缺點等，特別是最后的復習階段，而學生的知識結(jié)構(gòu)更成為了一大難點。有些教師提出了復習于六年級日常的教學過程中，使得學生能夠健全自身的知識結(jié)構(gòu)，這確實也是解決難點的良好方法。這樣可以減輕學生過重的課業(yè)負擔，提升數(shù)學教學質(zhì)量，使學生得以持續(xù)發(fā)展。

倘若對六年級的數(shù)學教材進行研究，就會發(fā)現(xiàn)無論是哪個版本還是哪個出版社出版的教材，編者都在編制新的知識中，融入了以前的知識進行反復練習。比如：在分數(shù)四則運算的這個章節(jié)中，就設計了歸一應用題、常見數(shù)量關系以及平均數(shù)應用題等。倘若使學生在解答這樣的問題的過程中，采用“講一題、帶一串”的辦法，就能夠使學生復習有關數(shù)學知識，適宜地對學生復習知識進行補救，提供較大的緩沖影響，使學生的知識體系更加完善，知識結(jié)構(gòu)更加健全，提高其數(shù)學水平，提升教師的數(shù)學教學質(zhì)量。

二、小學六年級數(shù)學分層教學

（一）學生層面

根據(jù)目前的情況來看，小學六年級數(shù)學分層主要把學生劃分為三個層面：第一層是能夠熟練掌握知識，接受能力也比較強，學習態(tài)度良好以及成績優(yōu)秀的學生;第二層是學習水平處于中等，大概能掌握基礎知識，接受能力一般和學習態(tài)度一般的學生。;第三層是基礎知識掌握較差，接受能力較弱，學習態(tài)度差以及成績較不好的學生。因為是在進行六年級數(shù)學分層教學，層次劃分是根據(jù)學生的數(shù)學水平和數(shù)學能力來開展的，而分層是一個非靜態(tài)的管理過程，必須要以發(fā)展的眼光對待學生，依據(jù)學生的現(xiàn)階段表現(xiàn)實施分析，劃分層次，從而使學生對數(shù)學這門學科充滿熱情和激情，更好地進行數(shù)學學習。

（二）授課層面

授課層面主要指的是針對不同層次的學生實施不一樣的教學。對第一層的學生，應少講多寫多練，使他們能夠獨立思考，使用新方法解決問題。對第二層次的學生，應挑重點來講，挑重點來練，著重對課后習題和書本例子的講解，提高訓練強度。對第三層次的學生，要求不應該太高，講基礎，多學多練，在基礎上下功夫。比如：在六年級數(shù)學書中學習“分數(shù)乘法”時，第一層次的學生應掌握重點難點，適當?shù)丶尤敫顚哟蔚膬?nèi)容進行適當?shù)貞?第二層次的學生則精講例題和解決好課后習題;第三層次的學生應清楚知道分數(shù)乘法的基本計算。這樣，能夠使不同層次的學生在學習數(shù)學時都富有成就感，為日后數(shù)學學習打下堅實的基礎。

（三）訓練層面

一般來說，訓練層次指的是小學六年級教師在組織訓練的過程中，利用練習作業(yè)發(fā)現(xiàn)學生的問題，從而對學生進行有效地輔導，糾正問題，改良自身的教學方式。而通過一段時間的實踐發(fā)現(xiàn)，學生在訓練的過程中，要遵守“兩部三層”的原則，“兩部”即是把題目分為必做題和選做題，“三層”則指訓練中的三個層面的劃分，即基礎訓練、變式訓練以及綜合訓練。基礎訓練主要指的是為全班同學同時設定的，全班都要完成的任務。變式訓練是針對第二層次的學生制定的，題目難度屬于中等水平，需要有一定的綜合能力。綜合訓練指的是對第一層次的學生所制定的，需要較強的綜合能力，題目難度系數(shù)偏高，可以拓展學生的思維，開創(chuàng)新眼界。例如：在人教版六年級數(shù)學書中關于“百分數(shù)”的知識。第三層次的學生需要掌握百分數(shù)的概念和基礎知識等。第二層次的學生需要把握百分數(shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，如何計算百分數(shù)。第一層次的學生則需要關注百分數(shù)在生活中的應用，分析百分數(shù)的相關計算題。

（四）考核評分層面

小學六年級數(shù)學分層的核心是為了使不同層次的學生可以更好地學習，提高學生的學習積極性，這個也是考核評分層面的關鍵組成部分。依據(jù)學生的基礎層次和能力劃分，設定不同層面的考核評分判斷標準，不僅能滿足不同層次的學生學習數(shù)學時所產(chǎn)生的成就感，還可以提高他們對數(shù)學的熱情，增加上進心，實現(xiàn)預期目標。在對考核評分進行分層時，有些教師會出像AB卷、探討題以及附加題等，這些都是針對不同層次的學生所進行的，也是分層考核評分的重要措施。

三、總結(jié)

總而言之，本文主要從小學六年級數(shù)學總體教學及小學六年級數(shù)學分層教學兩個方面進行研究，提高教師的教學質(zhì)量，提升學生數(shù)學學習成績，為我國教育事業(yè)貢獻自己的力量。

第2篇：六年級數(shù)學學習總結(jié)范文

關鍵詞：小學六年級數(shù)學 課堂語言 語言藝術 幽默風趣

小學六年級數(shù)學教師的課堂語言作為一種表達科學思想的語言，在現(xiàn)代信息社會中已成為一種具有廣泛應用性的交流工具。語言應當被看成數(shù)學知識的一個重要組成成分，而小學六年級數(shù)學語言是數(shù)學知識的載體，也是數(shù)學思維的工具。為數(shù)學交流提供了科學的保障，在發(fā)展學生數(shù)學思維方面起著重要作用，因此在數(shù)學教學中必須重視教師的課堂教學語言的運用。現(xiàn)實的問題是，數(shù)學教學不像語文教學那樣要單獨教小學六年級數(shù)學語言，它一般不專門討論數(shù)學中的語言問題，常常是一帶而過，因此教師的課堂語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感，所以我們說小學六年級數(shù)學教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。

一、小學六年級數(shù)學語言要準確規(guī)范、嚴謹簡約

小學六年級數(shù)學教學語言的準確性是指數(shù)學教學語言應該是嚴謹?shù)摹蚀_無誤的語言。數(shù)學中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達方法，有時雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質(zhì)的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補足”就不能說成“數(shù)位不夠用0補足”。另外，讀音要準確，作為教師要堅持并且要用盡可能準確的普通話教學，避免在傳遞教學信息時因使用方言而使學生對數(shù)學知識發(fā)生誤解。在教學中多音字也要讀準，方言和習慣讀音要改用標準音去讀。

教師的語言在準確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺的教師之所以不能在40分鐘內(nèi)完成教學任務，一個很重要的原因就是怕學生聽不懂，返來復去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時間在與講課內(nèi)容無關的廢話中悄悄地溜走，結(jié)過使教學重點得不到突出，學生又產(chǎn)生厭煩情緒，影響了教學的效果，為了克服上面的問題，必須在備課時精心設計好問題，過渡語，盡量不說與講課內(nèi)容無關的話。我們每一位教師在教學中要特別注意自己教學語言的嚴密和準確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達數(shù)學知識，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。

二、小學六年級數(shù)學教學語言要啟發(fā)性強

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”（悱，這里指教師有意不說出結(jié)果、答案）在教學過程中，要變學生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發(fā)學生通過看、想、做等認識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節(jié)時，老師拿出一個呼拉圈，問學生，你能計算出它的周長嗎？學生回答能量出它的周長（因?qū)W生沒學計算圓周長的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計算圓的周長呢？通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關，圓的周長總是它直徑的 3 倍多一些，在 3.1415926～3.1415927 之間，這個數(shù)是個固定的數(shù)，叫圓周率。現(xiàn)在同學們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？ 上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點燃學生思維的火花，調(diào)動學生的學習積極性，使學生自主掌握知識。

三、小學六年級數(shù)學教學語言要形象有趣，通俗易懂

小學六年級數(shù)學教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數(shù)學素養(yǎng)，通過驅(qū)動學生的數(shù)學想象，來達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。 例如：在教學“時、分、秒的認識”時，為了揭示課題，教師先讓學生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學去。”當同學們猜對后，教師很自然的引出課題：“今年我們來認識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學生學習動機、興趣吸引到新知識的學習上來。

四、小學六年級數(shù)學教學語言要幽默風趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，小學六年級數(shù)學教師的語言幽默，其作用是多方面的： 幽默可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結(jié)合當今中學生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學生轟堂大笑，這既提高了學生認真分析已知條件的重要性，又告訴了學生“重理輕文”的思想要不得。 幽默可以提高批評的效果，讓課堂違紀地同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學生發(fā)火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。 幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學生理智，學生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。

總之，當然教師的課堂語言藝術多種多樣，遠非上述幾點所包羅。教師的小學六年級數(shù)學語言藝術不是天生的，而是通過自己不斷的學習和長期的實踐，教師只有在數(shù)學教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學教學語言的科學性、藝術性的辯證統(tǒng)一，若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。

參考文獻：

[1]文玉嬋.探討數(shù)學語言的特性、功能及其能力培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2006，（12）.

第3篇：六年級數(shù)學學習總結(jié)范文

關鍵詞：小學六年級數(shù)學；分層教學理念；引入實踐；思考

在義務教育階段，小學數(shù)學課程的培養(yǎng)目標是以全體學生為目標，使每個學生都能夠在數(shù)學學習中得到發(fā)展。小學數(shù)學教育教學要服務于學生的個性發(fā)展，讓每個學生都能獲得良好的發(fā)展。作為教師要在教育教學過程中結(jié)合《小學數(shù)學課程標準》的要求，作為一線教師要對每一個學生有一個詳細的了解，要針對每一位學生的能力、特點因材施教，展開分層次的教學，有針對性的、有的放失的對學生進行教育。現(xiàn)將在多年的小學數(shù)學教學過程中積累的關于分層教學的一些教學經(jīng)驗、實施策略總結(jié)如下：

一、分層教學理念在小學六年級數(shù)學教學當中的重要作用

所謂分層教學方法，就是從學生的理解能力、學習能力入手，并結(jié)合學生自己的知識架構(gòu)體系進行考慮，而不是將學生進行三六九等的劃分，充分尊重學生的個性化發(fā)展，科學化、合理化的將學生進行區(qū)分，為的就是在教育教學過程中提高學生的整體素質(zhì)，進而實現(xiàn)無差別化教學。

分層教學作為小學數(shù)學教育教學的一種新模式，很好地兼顧到全體學生的能力水平、思維特點存在的差異。當學生進入小學的高年級階段，特別是到了六年級，學生的全體水平差異的幅度拉大，這就要求教師根據(jù)全體學生的具體情況，來確定教育教學目標、選擇相應的教學內(nèi)容、確定合適的教學策略和教學方法，能幫助學生很好地認識自己，開發(fā)和挖掘不同層次學生的學習潛能，激發(fā)學生的學習興趣，分層教學模式是綜合性的教學模式，是新課改以來提出的一種新式的教學模式。教師在適應學生生理，尊重學生心理情感的基礎上，對不同層次的學生因材施教，取得相應的發(fā)展，其最終目的是提高整體教育教學質(zhì)量。作為小學數(shù)學一線教師，應該更新教育理念，將分層教學理念落實到教育教學實踐中去，在科學的理論指導下，不斷完善分層教學方式、方法，讓這一新的教育理念更好的服務于教學。

二、分層教學理念在小學六年級數(shù)學教學當中的實施策略

（一）根據(jù)學生個體實際情況，做好分層教學的鋪墊

小學六年級數(shù)學課程起到承上啟下的作用，它是小學階段數(shù)學知識內(nèi)容的總結(jié)，同時要與初中的數(shù)學知識內(nèi)容進行銜接，是過渡性知識。因此，教師要以具體的教學內(nèi)容為基礎、以個人實際情況為前提，科學、合理的對學生進行分層，為實施分層教學策略做好鋪墊。作為小學六年級數(shù)學教師，在具體的教育教學實踐過程中，認識和尊重學生的個體差異、個性特點，從本班學生基本的認知能力、智力水平出發(fā)，從學習方法、學習習慣入手，對學生分層教學，優(yōu)等生、中等生、學困生三個不同的層次的確定，更加明確了教師教育教學的目標。但是這個分層教師一定是心目中的分層，絕對不能將它公布于眾，那樣會影響到較低層次學生學習的積極性、自尊心。

例如，在講授“圓柱的表面積”時，本節(jié)課知識的學習目標是：1.利用遷移、猜想，理解圓柱表面積的意義。2.利用演示、分析探究圓柱表面積的求法。3.聯(lián)系實際，解決問題。教師在對學生進行分層時，可結(jié)合他們對這些知識內(nèi)容的學習情況和理解情況，使用復習導入的方法來檢測和調(diào)查。先復習長方體表面積的知識，對圓柱表面積有初步的理解，為探究圓柱表面積的求法作鋪墊。在教學中鼓勵學生大膽猜想，建立圓柱各部分之間的聯(lián)系，輕松得出結(jié)論。在實際生活中，應用圓柱的表面積公式解決問題。通過學生的交流、討論、匯報，教師可了解他們的基礎知識水平、學習能力。根據(jù)這些因素進行分層，促進分層教學的順利開展。

（二）對教學目標進行分層設計，兼顧整體學生的需求

由于學生個體之間存在著差異性，要求過高、過低都會影響學習的進度，對其成長、學習不利。因此，根據(jù)課程的知識結(jié)構(gòu)、教育教學要求實施分層教學，全面照顧學生的學習能力、學習需要。從而促使優(yōu)等生提升學習進度，中等生、學困生，發(fā)現(xiàn)個人不足，彌補和改善不足。不同層次的學生在學習的過程中獲得自信

結(jié)束語：

總之，在小學六年級數(shù)學課堂教學過程中，分層教學的方法是一種非常重要的方法，這種方法不僅滿足了不同學生發(fā)展的需求，還提高了小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。正是由于分層教學方法的這種優(yōu)勢，教師必須好好運用這種方法來優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學效果。

參考文獻： 

[1]李忠.淺析分層教學在小學六年級數(shù)學的實施策略[J].赤子（上中旬），2016，21：193. 

[2]遲明麗.小學數(shù)學分層教學的應用[J].中國校外教育，2016，07：110. 

第4篇：六年級數(shù)學學習總結(jié)范文

1.認真鉆研教材，增強教材使用的有效性。

教材是教師組織教學的依據(jù)，認真鉆研教材，理解編者的編寫意圖是實施有效備課、有效課堂的前提。對于教材使用，我采取以下兩種策略。

1.1走進教材吃透教材。

對教材的處理，我首先認真研讀把握教材特色；其次和教材平等對話，明確目標、把握要求，吃透重點難點，抓住關鍵點，做到尊重教材、源于教材。如教學“分數(shù)乘法應用題”第一課時，依據(jù)教材，凸顯畫線段圖是解答分數(shù)應用題策略之一，突出一個數(shù)乘分數(shù)的意義，精心組織教學。

1.2活化教材將教材內(nèi)容情境化。

教師對教材的處理力求將靜態(tài)知識動態(tài)化、可操作化；能夠根據(jù)學生實際，或根據(jù)教學需要，對教材進行改進與補充，使教材更加切合學生的實際情況，使之更好地為教學、為學生服務。如教學“百分數(shù)的意義”時，教師以本班學生抖空竹的例子改編例題，讓學生感到親切，調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。

2.關注學生情感，提高學生參與的有效性。

六年級數(shù)學教學要從六年級學生的實際情況出發(fā)，而不是從“本本”出發(fā)，這是教學是否有效的基礎。因此教師了解學生實際，就能防止因脫離實際、學習內(nèi)容過深而使學生茫然不懂，或過淺而使學生索然無味；就能抓住學生心理，進行有針對性的講解與訓練，使教和學有機地結(jié)合起來；就能一把鑰匙開一把鎖，啟發(fā)誘導，達到教書育人的目的。

有效教學的核心是“學生的參與”。學生的參與包括三個方面：一是行為的參與是否積極，努力；二是認知參與，也就是學生在參加課堂活動中思考的程度；三是情感參與，指學生在課堂教學中的情感體驗。我在平時教學中積極引導學生從三個層面有效參與。如學習“圓的認識”這一課時，教師引導學生通過畫一畫、量一量、折一折自己發(fā)現(xiàn)在同一圓里所有的半徑、直徑都相等，直徑是半徑的2倍或半徑是直徑的1/2。再通過欣賞：陽光下綻放的向日葵，花叢中五顏六色的鮮花，古老的陰陽太極等，讓學生深深感受到生活中圓的美。學生的行為、認知、情感有效參與使課堂綻放出生命的活力。

3.總結(jié)經(jīng)驗，教給方法。

在掌握知識的過程中無捷徑可走，但如果掌握了正確的學習方法，則可以達到事半功倍的效果。

3.1抓住課堂。

理科學習重在平時，突擊復習是不行的。平日學習最重要的是課堂40分鐘，聽講要聚精會神，思維緊跟老師。同時要說明一點，許多同學容易忽略老師所講的數(shù)學思想、數(shù)學方法，而注重題目的解答，其實諸如“數(shù)形結(jié)合”等思想方法遠遠重要于某道題目的解答。

3.2高質(zhì)量完成作業(yè)。

寫作業(yè)時，有時同一類型的題重復練習，這時就要有意識地考查速度和準確率，并且在每做完一次時能夠?qū)Υ祟愵}目有更深層的思考，諸如它考查的內(nèi)容，運用的數(shù)學思想方法，解題的規(guī)律、技巧等。另外對于老師布置的思考題，也要認真完成。最重要的是，這是一次挑戰(zhàn)自我的機會。成功會帶來自信，而自信對于學習理科十分重要。

3.3勤思考，多提問。

在學習過程中，對課本的內(nèi)容要認真研究，提出疑問，追本窮源。對每一個概念、公式、定理都要弄清其來龍去脈、前因后果，內(nèi)在聯(lián)系，以及蘊含于推導過程中的數(shù)學思想和方法。在解決問題時，要盡量采用不同的途徑和方法，克服那種死守書本、機械呆板、不知變通的學習方法。

3.4總結(jié)學習經(jīng)驗，評價學習效果。

學習中的總結(jié)和評價，是學習的繼續(xù)和提高，它有利于知識體系的建立、解題規(guī)律的掌握、學習方法和態(tài)度的調(diào)整和評判能力的提高。更深一步是涉及具體內(nèi)容的學習方法，如：怎樣學習數(shù)學概念、數(shù)學公式、法則、數(shù)學定理、數(shù)學語言？怎樣提高抽象概括能力、運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析問題和解決問題的能力？怎樣解數(shù)學題？怎樣克服學習中的差錯？怎樣獲取學習的反饋信息？怎樣進行解題過程的評價與總結(jié)？怎樣準備考試。對這些問題的進一步研究和探索，將更有利于學生對數(shù)學的學習、注重反饋，提高質(zhì)量。

4.突出思維，發(fā)展個性。

六年級數(shù)學課必須突出學生的具體形象思維，給學生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。作為小學階段思維訓練的一門主課，六年級數(shù)學課應責無旁貸地促使學生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。這里特別要強調(diào)的是：在教學過程中思維材料的選擇上，要做到“不超綱，不超前”，知識與能力訓練盡量做到前后配合，否則，就不能促進學生的個性發(fā)展，增長才能的教學目的就會落空。

5.寓于思想，提高品質(zhì)。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師既要向?qū)W生傳授知識，又要重視學生素質(zhì)。在教學過程中應適當介紹一些我國的數(shù)學歷史和我國的數(shù)學家及研究成果。比如：我國是最早使用負數(shù)的國家，比埃及、印度早六七百年，比歐洲則早一千年；又如：我國古代數(shù)學家祖沖之對圓周率的計算，其精確度遠遠超過當時其他各國數(shù)學家……通過介紹歷史，增強了學生的民族榮譽感和自豪感，激發(fā)了他們?yōu)樽鎳l(fā)展而學習的熱情。

6.做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，對不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次學生的需求，同時加大了對后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于知識性的輔導，更重要的是思想的輔導。要提高后進生的成績，首先要解開他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺求知上來。

第5篇：六年級數(shù)學學習總結(jié)范文

小學六年級數(shù)學教學，不僅要復習小學階段學生所學的數(shù)學知識，還要為升入高一級學校學習的學生打好基礎。教學中，我們教師應積極的從教學目標的明確入手，注重學生學習興趣的激發(fā)，積極引導學生探究學習，全方位提高教學效率。以下是筆者的幾點教學見解：

一、充分明確教學目標，提高教學效率

所謂的教學目標，指的也就是教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果，它是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。在小學六年級數(shù)學教學中，一方面要完成本年級新知識傳授，另一方面，還要幫助學生對小學階段的所學知識進行梳理、查漏補缺，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，而不僅僅是為了應付考試。因此，教學中，我們教師應充分的明確教學目標，讓學生有自己的學習目標，使之達到“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”這三維目標的統(tǒng)一。為此，教學中，我們教師應深入分析教材，深入研究學生，積極學習課程標準指導的教學思想，如實的根據(jù)學生的實際情況，教學的實際需求，明確教學目標，注重學生學習興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學生的良好“情感、態(tài)度、價值觀”，注重學生自主學習習慣的養(yǎng)成培養(yǎng)，對課本的基礎知識、基本概念，我們教師要舍得花時間，引導學生自己去探索，去實踐，讓學生主動參與知識形成的過程。只有這樣，科學合理的明確教學目標，合理的運用教學策略引導學生學習，教學才能落在實處，目標的達成才不會是一句話，才利于學生更好地投入學習，促使學生全面有效的學習和發(fā)展，促使教學效率不斷提高。

二、激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”我國偉大的教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣對于學生學習的重要性。興趣是人對客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認識傾向，它推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。隨著時代的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的家長“望子成龍、望女成鳳”的思想表現(xiàn)的越來越嚴重和突出。因此，小學六年級的學生大多學習壓力較大，課程比較繁重，時間長了就會造成學生的學習興趣減低。因此，在小學六年級數(shù)學教學中，我們教師要想提高教學效率，我們在充分明確教學目標的同時，我們還應采取有效的方法積極的提高學生興趣，只有充分的調(diào)動學生學習的積極性，才能讓學生在學習中具有強烈的學習欲望，好學上進，刻苦努力，才能從根本上提高學生的數(shù)學水平。教學中，我們教師應結(jié)合小學生的性格、愛好等特點，結(jié)合教學的實際需要，善于利用生動形象的教學情境活躍課堂的氣氛，為學生的學習創(chuàng)設多種情境，將教學環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生容易理解的情境，將知識點變得讓學生容易理解和接受，讓學生身臨其境，在濃厚的學習興趣的驅(qū)動下有感而發(fā)。此外，我們還要有意識的滲透文化學習和數(shù)學學習意義的教育，要讓學生懂得他們是國家的主人，是民族的希望，肩負著振興國家和民族的歷史使命，從而使得學生更加努力學習。

三、注重引導學生自主探究學習，提高教學效率

自主探究學習是指學生在學習活動和學習過程中根據(jù)一定的學習目的和要求，運用已獲得的知識，通過自己的思維活動和運算過程去學習，掌握和發(fā)揮新知識，分析和解決新的問題的能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要，總希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。” 新課程改革的要求下，學生是課堂教學的主體，每個學生都有一定的自主學習的潛在能力，特別是六年級階段的學生。因此，在教學時，我們教師要為每一位學生多創(chuàng)設一些發(fā)揮潛能的條件，留給學生自主探究學習的時間和空間，滿足學生的學習需要，讓學生多一點思考的情境，多一點自主發(fā)揮的機會，多一點體會成功的愉快，讓每一位學生在自己原有的基礎上大踏步地前進。例如：在分數(shù)乘整數(shù)這一部分，教材在講解了分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則以后，通過以下問題引導學生探究：2/3333×4444，激發(fā)學生興趣說：看哪位同學計算得又對又快。當學生覺得2與3333相乘比較麻煩時，老師點撥到：看題中的數(shù)字有什么特點，怎樣算比較簡便呢？許多學生通過思考，自覺地運用了先將3333與4444約分，然后，再把4和2相乘除以3的方法。這樣，通過引導學生自主探究學習，在使學生掌握新知的同時，又提高了學生應用知識和解決問題的能力，教學落在實處。

四、實施分層教學，提高教學效率

第6篇：六年級數(shù)學學習總結(jié)范文

關鍵詞：小學六年級數(shù)學 教學質(zhì)量 教學方法

提高教學質(zhì)量是教師面臨的永恒話題，從客觀角度出發(fā)它體現(xiàn)了學校教學質(zhì)量的高低，從宏觀角度出發(fā)它體現(xiàn)了小學階段學生數(shù)學知識掌握的程度以及能否有合格的人才輸送到初中中去的大問題。本文針對如何提高教學質(zhì)量展開討論。

1.教師在教學過程中要注重引導工作，增強學生自主學習的動力

在教學過程中有一個“動機原則”由心理學家布魯納率先提出。以“動機原則”的相關理論為指導，要求教師在教學過程中要注重激發(fā)學生自主學習的動力，要積極參與到日常教學活動中，學生心里的學習動機實際上就是推動學生自主學習的最大的動力。一旦學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，就會懂得刻苦努力的學習，不斷地吸收新的知識來提高自己的知識量。所以教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，這是幫助學生學好數(shù)學有著非常重要的意義。在教學過程中教師要有目的的滲透有關數(shù)學學習的作用和意義，使得學生了解到數(shù)學的作用，以此激發(fā)學生的學習動力，教師在教學的同時要將教材與實際生活相聯(lián)系，適時引導學生將所學知識運用到生活中，做到活學活用，使學生體會到數(shù)學是日常生活中不可缺少的工具，這樣更能激發(fā)學生學習的興趣。

在日常教學中科學引導學生的動手能力，對提高學生學習興趣很有幫助。例如在教授“圓柱和圓椎體體積“這個章節(jié)的時候，教師可以利用兩組圓柱和圓柱體的教學模具（每一組是等體積等高度），通過叫學生往模具里面裝沙子的游戲，，在游戲過程中可以發(fā)現(xiàn)將裝滿沙子的圓椎體往圓柱體里裝的時候，有時三次都裝不完，有時三次裝剛好，有時三次都裝不滿。在這個時候教師可以適時引導學生對這兩組圓柱體和圓錐體的底和高進行對比，在引導過程中將它們所含的內(nèi)在原理傳輸給學生。

2.把握好常規(guī)教學，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣

把握好常規(guī)教學，注重培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，這是教師提高課堂教學質(zhì)量的根本。例如教師在進行教學過程中可以明確提出自己合理的規(guī)范和要求，要求學生在上課之前將作業(yè)本、學習用品以及對作業(yè)的實間安排都準備安排好，在課前布置學生進行新章節(jié)的預習、學過的知識的復習、課后作業(yè)、作業(yè)總結(jié)等。在課堂上預留時間讓學生進行合作交流、自主探索，幫助學生在學習的過程中掌握自主學習、探索性學習以及合作學習的學習方法。學生只有掌握了這些學習方法，并且長期堅持下去，才能養(yǎng)成良好的學習習慣和學習品性。

3.教師要優(yōu)化教學方式，提高課堂的教學質(zhì)量

在日常教育教學過程中，可以注意觀察哪部分學生在學習數(shù)學時特別有興趣，在解題時有哪些解題方法，將這些方法在課堂上進行討論，選擇出最通俗易懂的解題方法，這樣可以充分拓寬學生的解題思路，鍛煉學生的思維能力，使得學生在進行數(shù)學題解答的同時能夠體會到數(shù)學帶來id快樂，以此來增強學生學習的興趣。教師在課堂上要注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，是學生能在和諧愉快的課堂氣氛下，以飽滿的精神去進行數(shù)學的學習，最終達到提高課堂教學質(zhì)量的目標。

4.分析了解學生的具體學習情況，幫助學習能力較差的學生進行輔導

教師要提高學生的數(shù)學成績，就必須對學生的學習情況進行全方位了解，做到每一位學生的學習情況都能了然于心。在進行新課教學時教師要盡可能的將新的知識點講得通俗易懂，在備課的過程中要想到那些學習能力較差的同學能否能夠聽懂。只有這樣，學生在面對新的數(shù)學知識時，學習相對比較輕松，使得絕大部分的學生都能聽懂和了解新的知識，教師的輔導工作壓力也會相應的減少，這樣就能有更多的實踐去對差生進行輔導。

對于學習能力較差的學生，要想提高他們的學習成績，單純依靠課堂上的教學時遠遠不夠的，所以只有通過教師課后進行輔導，教師在輔導之前無比要做好學生的思想工作，讓學生自愿補習，只有在自愿的前提下，學生才能學得好、學的快。

同時，教師要利用課余的時間，對學生學習過的舊知識進行復習輔導，在復習輔導的過程中要有計劃的將知識點進行分類，不能急功近利，不能在學生不會的東西較多的情況下就生氣、心急，這樣是很不利于輔導工作的進行。

5.努力完善知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造學生的發(fā)展平臺

對于六年級數(shù)學來說，最后的復習階段是一個難點，由于學生對舊知識的以往，出現(xiàn)的問題很對，對制度進行綜合運用更為困難。要解決這一困難教師要做到有耐心、有計劃的幫助學生將知識結(jié)構(gòu)進行逐步完善，只有這樣才能減輕學生的課業(yè)負擔。

對于六年級的數(shù)學教材本身來說，無論哪個版本的教材，在對新的知識進行編排的過程中對舊知識也處處滲透。例如在分數(shù)四則運算這些章節(jié)中，就以歸一應用題、平均數(shù)應用題、常見數(shù)量關系等這些題目對就知識進行復習。在學生解答類似題目時，教師可以通過講一題帶一串的教學方法，在學習新知識的時候復習舊知識，是學生學而不往，這樣做的好處是能夠減輕最后總復習的壓力，學生的知識結(jié)構(gòu)也更加完善和情緒，為學生在今后的學習過程中創(chuàng)造了更好的平臺。

6.合理科學的對學生進行評價

教師做好學生的評價工作相當重要，每位學生都有自己的性格特點和強烈的自尊心，特別是小學生，好表現(xiàn)、愛表揚是他們的天性，教師在對學生進行評價時要綜合各方面因素，對學生進行科學合理的評價。

7.結(jié)束語

總的來說，六年級的數(shù)學教學時整個小學數(shù)學教學的重點，教師在教學上要投入更多的精力，盡最大的可能提高教學水平，使得六年級的數(shù)學教學更加細致、深入和精要。同時教師在教學中要做到邊教學邊培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)并保證學生能夠取得良好的成績。數(shù)學教學之路任重道遠，教師要以勤學、善思、苦干為教學原則，全面的將小學數(shù)學的教學質(zhì)量提高到一個新的層次。

參考文獻

[1]l張學軍.如何使六年級數(shù)學教學行之而有效[J].考試周刊，2012，（56）

第7篇：六年級數(shù)學學習總結(jié)范文

一、小學數(shù)學思維能力的重要性

在前文中，筆者提到過在小學數(shù)學的整個教學階段，最重要的便是小學生思維能力的訓練。數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，它能有效地解決數(shù)學問題。在傳統(tǒng)的大班教學中，老師過于注重模式化，給學生大量的重復性練習，導致學生沒有更多的思考和探究時間，學生只會模仿例題或直接套用公式，沒有深度的理解。所以“動手實踐、自主探索與合作交流”的學習方式很有必要。而這樣的學習方式需要有小班化的環(huán)境，需要老師更高的關注度。

筆者任教六年級數(shù)學，小學六年級的教育本身是一個承上啟下的重要時期，它不僅是對小學一至五年級的數(shù)學學習的升華，同時也是跨入初中教育階段的重要基礎時期。因此，作為一位六年級的數(shù)學教師，在進行教學過程中，不僅要讓學生學好六年級的數(shù)學知識，為升入初級中學的數(shù)學學習奠定基礎，同時也需要引導學生對小學六年來所學的數(shù)學知識形成完整的知識網(wǎng)絡，確保學生在日后的學習中能夠更好地應用小學所學的知識。

另一方面，我們需要重視學生學習階段、學生身份的轉(zhuǎn)變，引導學生面對自己即將轉(zhuǎn)變的身份，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，提升學生的學習能力，這樣做不僅是為了奠定初中的學習基礎，更是為了培養(yǎng)學生的思維方式和思維能力，讓學生在面對新知識的時候，有獨立的學習和思維方式。

二、提高小班化教學質(zhì)量的對策

小班化教學相較于傳統(tǒng)教學方式，首先是人數(shù)上少。目前，一個班級通常情況下有45個學生，也就是說一個老師需要留意45個學生的學習情況。而在有的地方，由于師資力量匱乏，一個老師可能需要對兩個甚至更多班的學生進行教學，在這種情況下，老師很難顧及到所有的學生，更不要說確切地了解每個學生的學習情況了。而小班化教學就不一樣了，一個老師所帶的學生只有三十個左右，老師可以記住每個學生的學習情況，這樣在進行下一節(jié)課的教學時，所制訂的教案便能夠更有針對性，更能夠顧及每個學生的情況。

開展小班化的數(shù)學教學，首先要從根本上改變教學方式。在傳統(tǒng)的教學中，老師更多的關注點是在成績較好的學生身上，而且一個問題只要班上大多數(shù)的學生都已經(jīng)掌握，便可以進入下一個知識點。這樣，導致部分學生并未能很好地掌握知識點，而且會讓學生感覺自己沒有值得老師關注的地方，從而失去了學習的積極性。但是，在小班化教學中，老師可以注意到每一個學生的情況，在每個學生身上花費的時間也會相對增多，這樣有利于老師和學生之間互相了解，為更好地教學奠定基礎。

那么，為了更好地進行小班化教學，提高數(shù)學教學的質(zhì)量，我們又該如何做呢？筆者經(jīng)過一段時間的探索和研究，總結(jié)了如下的教學方法，希望對其他教師在進行小班化教學時有所幫助。

比如，在進行六年級上冊第一單元的“圓”的教學中，首先，筆者引導學生發(fā)現(xiàn)生活中和圓相關的一些物品，并找出它們的特征，從而讓學生總結(jié)圓的特征。筆者先讓理解能力相對一般的學生進行總結(jié)，再讓理解能力較好的學生進行補充。

T：結(jié)合生活中的物品，大家能總結(jié)出圓的哪些特征呢？

S1：圓的外形美觀，容易滾動，而且它是一個封閉的圖形。

S2：圓是由封閉曲線圍成的圖形。

……

S4：圓的中心點到封閉曲線的距離都相等。

然后，筆者讓學生打開課本，了解與圓相關的定義。這時候，學生就很容易掌握圓心、半徑、直徑等概念了。

同時，筆者帶領學生回憶學習對稱軸時的相關知識。

T：在前邊我們學過了對稱軸的相關知識，同學們還記得生活中比較常見的什么圖形有一條、兩條、三條、四條對稱軸嗎？

S3：半圓、等腰梯形有一條對稱軸。

S2：等腰三角形和角也只有一條對稱軸，長方形有兩條對稱軸。

S4：等邊三角形有三條對稱軸。

S6：正方形有四條對稱軸。

……

當學生討論這些內(nèi)容后，筆者再次進行提問“圓是軸對稱圖形嗎？如果是，有多少條對稱軸呢？”

學生通過觀察，得出了結(jié)論――圓是軸對稱圖形，它有無數(shù)條對稱軸。

第8篇：六年級數(shù)學學習總結(jié)范文

【關鍵詞】小學數(shù)學 高年級 預習方法指導

小學中高年級，是指三年級以上，三四年級屬于“中”，五六年級屬于“高”。這四個年級的數(shù)學教學，能夠有效地為初中數(shù)學打基礎。小學數(shù)學是基礎學科，數(shù)學知識是從實踐生活中總結(jié)出來的，并能夠利用數(shù)學知識指導生活。因而，學好數(shù)學很重要。小學生的身心發(fā)展很有規(guī)律，所以，教師在數(shù)學教學中，要抓住數(shù)學教學的特點，結(jié)合學生實際情況，做好課前預習，幫助學生更好更快地進入課堂學習，這樣能夠更好地提升課堂教學質(zhì)量。

一、合作預習，加強效果

生生合作，小組合作學習是近幾年出現(xiàn)的一種新的教學模式，這種教學模式具有培養(yǎng)學生合作和探究能力的作用。在具體實踐中，教師需要根據(jù)數(shù)學教學的目標、學生的特點、擅長的方面以及獨有的能力等進行分組，將學生分為學習小組，組內(nèi)人員各項能力和性格互補，可以提升學生的綜合素質(zhì)和能力。利用小組合作的教學形式，學生的學習興趣會更強，通過小組成員間的探討學習，能夠摩擦出智慧的火花。

小學中高年級的學生，有一定的集體榮譽感，同時也敢于表現(xiàn)自己，為整個集體爭光。數(shù)學課前預習，也可以利用小組合作的模式展開。布置預習任務，小組內(nèi)成員進行交流討論，各自抒發(fā)自己的看法，表達自己真實的想法，同時也可以接收到其他同學不同的看法，多種看法進行碰撞，能夠達到意想不到的預習效果，而不像學生單獨預習那樣，多數(shù)情況下只是走過場。小組合作預習的形式，給學生壓力的同時也帶來了動力，能夠讓學生更加投入預習工作，發(fā)揮它帶動課堂教學開展的效果。例如，在課程教學開始之前，教師要根據(jù)教學的課時內(nèi)容特點，給各個小組分配任務，小組間互相交流，初步解決問題，組長將組員討論中出現(xiàn)的問題匯總給老師，這樣教師在課堂教學時，能夠根據(jù)學生的問題，進行針對性的講解，學生理解起來簡單，更容易接受。可見，小組合作預習，學習事半功陪，課堂教學效率和質(zhì)量得到提升。

二、布置任務，加強效果

一門新課程教學的第一步，就是讓學生進行預習，這也是教學開展的關鍵環(huán)節(jié)，學生只有充分地預習，才能更好地投入到課堂教學中來。但目前小學高年級數(shù)學預習，學生對其敷衍了事，只是翻翻書，走過場，完全達不到預習的效果。一方面，學生對預習的認識不到位，認為預習沒有什么用，另一方面，教師不重視預習工作，重心都放在課堂教學上。要想發(fā)揮預習的作用，教師在布置預習時要給學生一定的任務，讓學生帶著任務去進行預習。小學高年級的學習，相比一二年級是有一定難度的，學生理解和接受上有了困難，與此同時，這個階段的學生，他們也有一定解決問題的能力。教師在布置預習時，可以布置一些預習任務，讓學生在完成任務的同時，對要學習的新內(nèi)容有一定的了解。例如六年級下冊《圓柱和圓錐》一課的學習，這部分內(nèi)容是初高中進一步學習的關鍵，關系以后的數(shù)學學習。這一部分內(nèi)容，是教學重難點，對學生空間想象力要求很高。教師在授課之前，可以適當安排給學生一些預習任務，讓學生觀察自己身邊接觸到的一些圓柱和圓柱物體，了解他們的應用，通過觀察，讓學生有初步的了解，在實際課程教學中，學生看到這些物體就不會陌生，這部分內(nèi)容的教學就能夠很順利地進行，教學質(zhì)量自然而然就得到了提升。

三、鼓勵參與，加強效果

學生不重視預習，主要是覺得預習沒有多大用處，教師也不會對自己的預習工作作檢查，所以學生認真自己付出的努力沒有得到肯定，所以對預多是敷衍了事的態(tài)度。為了解決這一問題，教師需要尊重學生的主體性，肯定學生的付出，滿足學生想要表現(xiàn)的心理欲望，讓學生的預習效果能夠在課堂上進行展示，使學生成為課堂主體。教師不僅需要給學生布置預習任務，還要在課堂教學開始之前，給學生展示自己預習成果的機會，展示的可以是自己通過預習掌握的知識、預習時遇到的問題等，展示過程中，還可以鼓勵臺下的學生進行提問。在預習檢查中，一問一答，學生匯報了預習情況，同時也對整個課堂教學有了一定的了解和認識，學習起來會更加的有興趣。運用這種方法，目的是讓學生意識到預習的重要性，它是課堂上提問和解答問題的保證，這樣在預習中，學生才會花時間去學習數(shù)學知識，花精力去查閱相關資料，積極思考，理解新的數(shù)學知識。重視預習，發(fā)揮預習的教學作用，是尊重小學高年級學生心理特點的一種方式，他們表現(xiàn)欲望強，通過預習任務安排，然后在課前進行預習成果展示，在滿足學生表現(xiàn)欲望的同時，也讓學生了解數(shù)學教學的內(nèi)容，以便課堂教學的順利開展，數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

好的開始等于成功了一半，在小學數(shù)學高年級教學中，預習很重要，它是一種科學的學習方法，也是保證課堂教學效率和質(zhì)量的手段，同時能培養(yǎng)學生獨立思考的能力。因而教師需要重視小學中高年級的數(shù)學課前預習，通過預習任務的布置，讓學生更加認真的進行預習，了解教學的基本內(nèi)容，使課堂教學能夠順利開展。

【參考文獻】

[1]王俊麗，袁曉玲.小學中年級數(shù)學預習方法指導探討[J].課程教育研究.2015（06）

第9篇：六年級數(shù)學學習總結(jié)范文

關鍵詞：現(xiàn)象；粗心；審題；思維；習慣；說錯；反思；糾錯

六年級是學生即將跨入中學大門的第一步、是接受教育、學習知識道路中的一個重要的起點，一個質(zhì)的飛躍。然而六年級學生卻沒有一個良好的糾錯習慣！

一、對數(shù)學學習中出現(xiàn)的問題及原因分析

通過對六年級數(shù)學學科在教學中、檢測或考試中的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：

現(xiàn)象一，作業(yè)或考試后經(jīng)老師輕輕的一點撥，學生立即恍然大悟，隨即意識到自己錯在哪里。為什么學生在當時不能主動的檢查，及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤呢？

現(xiàn)象二，在教學中會出現(xiàn)教師本以為學生不該錯的內(nèi)容，學生卻要犯這樣的錯誤，而這些錯誤往往是能夠避免的。

現(xiàn)象三，當學生完成課堂、家庭作業(yè)以及各種檢測，教師會不斷的提示做完了要仔細檢查。但應如何檢查，老師卻避而不談。

現(xiàn)象四，學生在作業(yè)本上或試卷上的書寫要比草稿本上的書寫規(guī)范許多，學生在檢查時卻不知此題在草稿本的什么地方，只能再一次機械地重復。

現(xiàn)象五，對于一些常見錯誤，經(jīng)過多次講評，學生仍然會犯這樣的錯誤。

現(xiàn)象六，教師精心批改的作業(yè)，在作業(yè)本上或試卷上批注了很多的評語及錯誤的原因。但學生拿到以后，稍微看一看就將它放入書包中，對錯誤的內(nèi)容、不完善的題目視而不見。為什么會出現(xiàn)以上幾種情況？為什么學生要犯這樣那樣的錯誤？教師又應當如何恰當?shù)囊龑W生養(yǎng)成查錯糾錯的習慣，提高學生在此方面的能力呢？

二、培養(yǎng)六年級學生的糾錯能力的對策

（一）創(chuàng)設糾錯情境

錯誤是正確的先導，失敗是成功之母，在數(shù)學教學中合理的“設置錯誤”，能使學生發(fā)現(xiàn)錯誤，產(chǎn)生“質(zhì)疑”，在糾正錯誤的過程中透過表面現(xiàn)象，抓住問題本質(zhì)，全方位、多角度、多層次地分析、研究、解決問題，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望，幫助學生理解認識問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和反思能力。

（二）在糾錯中反思

反思是學生自覺地對自身活動進行回顧、思考、總結(jié)、評價、調(diào)節(jié)的過程，是辯證思維的一種體現(xiàn)。學生做錯題目，其原因是多種多樣的，有粗心大意看錯題目的，有筆誤寫錯數(shù)字或符號的，有受思維定勢影響而出錯的，有考慮不周全而出錯的。在實際教學中，教師應把學生的錯誤當作寶貴的教學資源，引導學生反思一下錯題錯在哪里？為什么錯？然后讓學生有針對性的糾錯，讓錯誤發(fā)揮最大的育人功效。例如：“小明買了4支圓珠筆用了6元，小剛想買3支同樣的圓珠筆要用多少錢？”于是我便把錯誤的做法寫在黑板上讓學生反思，這道題錯了沒有？錯在哪里？為什么錯？學生通過反思，很快得出由于沒有理解到正反比例的知識，沒弄懂這道題的意義，這道題應該用總價除以數(shù)量等于單價，而不能用數(shù)量除以總價。還要讓學生及時反思一下，通過這次改錯，你有什么收獲？讓學生學習要有嚴謹?shù)膽B(tài)度，不能想當然等等。這樣既糾正了錯誤，又培養(yǎng)了學生良好的學習態(tài)度和習慣，幫助學生樹立了糾錯追因的意識，發(fā)揮了其潛在的教育價值。

（三）建立糾錯本

糾錯，事實上是一個“自我否定”的過程，一般不可能靠一兩次的訂正就能在認識上真正得以糾正。因此，我讓學生給自己準備了一本糾錯本，把平時犯的錯誤記下來，糾錯本分三塊內(nèi)容：癥狀，治療方案和治療結(jié)果。癥狀一欄主要是學生摘錄平時自己比較典型的錯，治療方案一欄則是學生反思錯誤原因，治療結(jié)果則是通過自己的反思把正確的結(jié)果記錄下來，并且經(jīng)常拿出來看看，想想錯在哪里，為什么會錯。

每次批改訂正作業(yè)，我都會讓學生站在我身邊，手拿糾錯本，自我分析錯題錯在哪里，出錯的題到底該怎樣去思考，必須用自己的語言完整的說出來。通過這樣的辦法，我能迅速知道學生理解的漏洞在哪里，并及時為其補上，讓他真正弄懂題目，扎扎實實的糾錯。